小學四年級數學范文

導語：如何才能寫好一篇小學四年級數學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]四年級 數學教學 興趣

興趣是學生可持續學習的一個支點。同時，也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持、產生不凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎；寬容，能為學生創造溫馨和諧的學習環境；賞識，更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感,也就不想學他教的課。在新課程改革的理論指導下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學效果。下面,我結合教學實踐，談一談自己膚淺的體會。

一、轉換教師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應試教育”逐步向“素質教育”的轉軌，多年來由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發展的需要。特別是作為一位小學低年級數學教師，我認為小學數學的課堂教學要進行創新，教師必須改變已經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神的培養。切實改掉過去一味的教師“講”學生“聽”的注入式的教學方式；真正體現教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能活潑地、愉快地進行學習,真正實現把數學的課堂還給學生,切實讓學生多“想一想”，讓學生多“看一看”，讓學生多“做一做”，讓學生多“說一說”。因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而達到教師的教為學生的學服務，還學生主體的地位。充分讓他們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發展。

二、注重學生的實踐操作能力的培養

實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養學生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味,從而促進學生主動學習數學的興趣?！度切稳叺年P系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是哪種三角形，為什么？從而引出三角形的概念,,并讓他們通過比較兩根木棒與另一根木棒的長短，自己進行發現、總結。在“你說我來做”這個環節中，當一個學生說出一種三角形的時候,其他學生都爭先恐后擺弄,根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣盎然,表現活躍積極,取得了很好的教學效果。

三、運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來

新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學中運用現代化的教學工具是實施素質教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。主要就是提高了學生對數字的興趣,對數學興趣。

四、猜測是不可缺少的環節

科學家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發明和發現?！睂⒉孪胍霐祵W教學之中，將有助于學生開闊視野、活躍思維、培養創新意識、促進能力的提高。有時我故意將課講得留有余地，讓學生們自己去探討、去猜想,然后再進行歸納總結。結果下來，我發現，學生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時機地給學生設計靈活、開放性的練習，讓他們用猜想的結論去解決實際問題，使學生已有的知識得到鞏固、深化和發展，有利于調動學生的思維，激發學生的學習興趣，培養學生運用知識的能力，讓學生沉浸于猜想的成功之中。

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一、觀察物體教學的重要性 

數學教學是對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識數學內容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數學思維能力的內容，觀察物體教學在培養學生這兩種能力的同時，也鍛煉學生學會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數學關系，最終形成良好的數學思維品質。觀察教學是讓學生通過對自然界數量關系與圖形關系的觀察，思考并提出問題然后與同學們討論，并能自己發現規律，發現問題，提出問題，解決問題，其出發點在于學生的好奇心和求知欲，有利于培養學生質疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。 

二、小學四年級數學觀察物體教學的策略 

（一）要培養學生觀察的興趣 

觀察是學好數學學科的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養學生觀察的興趣，還有助于培養學生觀察事物的能力。在觀察教學中，老師要讓學生在觀察之前做好必要的知識準備，適時地對學生進行觀察的訓練。不可想象沒有學習興趣的學生會有好的學習成績，所以老師在觀察教學中首先要培養學生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導學生養成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習慣，著力進行空間感和觀察能力的培養。 

甘肅省會寧縣甘溝中心小學的數學老師讓學生自己動手制作立方體、圓柱體等教學道具，讓學生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學生多理解生活，了解社會，極大地激發了學生的觀察興趣。 

（二）教給學生觀察物體的方法 

觀察物體要有方法，要學會尋求因果，要對自己觀察到的結果再追問一次為什么，還要把自己的結論當成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學中要把這些觀察物體的方法教給學生，讓學生在觀察物體的過程中加強目標判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內涵和外延條件，這對幫助學生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規系統的教學輔導，準確、簡捷的授課方法，使不同層次的學生最終掌握完整正確的觀察技巧。 

為了能夠更好地教給學生觀察物體的方法，傳統封閉式的教學方法就要轉變為開放式，此外還要變灌輸式為啟發式，變學生被動模仿為主動發現，讓學生用自己的各種感官去感知客觀事物和現象，不應對學生有太多的框定，而是應該讓他們學會觀察物體的方法自己去發現問題。 

淄博市臨淄區梧臺小學在小學四年級數學課堂上邀請了專業陶藝老師指導學生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的課堂教學，對學生的觀察力、表現力以及藝術審美能力也是一種鍛煉。 

（三）給學生提出觀察目的和任務 

在觀察物體的教學中，老師要明確給學生提出相應的觀察目的和任務，這樣才能讓學生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學生也要在老師的引導和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標準去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學們的結論與判斷，問題才能迎刃而解。 

河北承德縣下板城小學數學老師在觀察物體教學中總是開門見山地給學生指出觀察目的和任務，避免學生“摸著石頭過河”，讓學生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。 

總之，小學四年級教學中的觀察物體教學在整個小學階段的數學階段中具有承上啟下的作用，老師應緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學內容，讓學生在規定時間內獨立完成觀察物體的活動，充分發揮學生的主體作用，使學生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學就是通過顯性的物體知識提升學生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學生通過參與教學對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現知識的自然生成，讓學生動起來，讓課堂活起來。 

參考文獻： 

[1]董紅.小學四年級數學教學改革初探[A].《教育科學》組委會.2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016：1. 

[2]樊孝年.小學四年級數學教學方法淺談[A].百川利康（北京）國際醫學研究院.2016年1月全國教育科學學術交流會論文集[C].百川利康（北京）國際醫學研究院，2016：1. 

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【關鍵詞】小學數學；合作學習；有效性

作為一種重要的學習方法，合作學習應用于所有學科的教學活動中，數學具有抽象性、嚴謹性和廣泛應用性的特點，給合作學習提供了廣泛的應用空間。目前，新課程改革所倡導的合作學習方法已廣泛應用于小學數學教學中，但教師在實際應用過程中，還不能發揮合作學習的最大功效，僅流于形式，如何理解合作學習的真正含義，使合作學習發揮最大功效，本文結合現狀對小學四年級數學課堂合作學習有效性問題進行初步探討。

一、合作學習的基本概況

（一）合作學習的概念

相關文獻表明，合作學習按照主要取向歸結為四類：師生互動、師師互動、生生互動和全員互動。以生生互動為特征的數學合作學習是指在既定的教學內容下，課堂上遵循合作學習的基本原理和基本方法，學生在小組中通過互動等方式，共同學習，最終實現學生認知、情感等全面發展的一種教學活動。

數學合作學習有效性是指：從結果上看，通過合作學習，取得了明顯的效果，學生學習成績顯著進步；從過程上看，通過合作學習，學生提高了學習效率，教師提高了教學效率；從長遠影響上看，通過合作學習，學生提高了學習數學的興趣，掌握了學習數學的方法，學生的內在潛能和創新能力得到全面發展。

（二）開展合作學習的意義

美國當代著名教育評論家埃利斯和福茨說過：合作學習如果不是當代最大的教學改革的話，那么它至少也是其中最大的一個。他充分肯定了實施合作學習的意義：一是學生通過合作學習，互相學習、互相幫助，在共同完成學習任務的同時，培養了學生的合作意識和合作精神，為學生以后融入社會打下良好的基礎；二是以小組合作學習這種方式，給學生營造一個輕松的學生氛圍，學生可以充分發表自己的看法，能夠激發學生的積極主動性，展現學生的個性，體現學生在課堂上的主體地位。

（三）小學數學課堂合作學習應具備的條件

并不是所有的合作學習都是有效的，只有具備一定的條件，合作學習才是有效的。首先要具備良好的教學環境，包括科學合理的座位安排及和諧的學生氛圍等，一般情況下，合作學習都是根據座位進行分組的，教師在座位安排時要充分考慮學生的知識結構、文化背景、性格差異等，同時，小組成員之間建立起良好的關系，給學生營造一種融洽、和諧的氛圍。選擇合適的教學內容是合作學習有效的基礎，不是說所有的教學內容都適合使用合作學習的方法，合作學習的內容要綜合考慮課程類型、所涉及知識領域及學生當時的學習氛圍等因素。學生獨立思考是合作學習有效的關鍵，合作學習的過程是學生進行獨立思考后，通過互相討論實現再認識、再提高的過程，如果沒有獨立思考，就不能真正參與其中，不能實現個人的發展，因此，合作學習需要學生獨立進行思考。

（四）小學數學課堂合作學習有效發揮的制約因素

部分教師對合作學習的概念理解不到位，把合作學習簡單的看成是小組學習，使合作學習流于形式，不能真正發揮作用。在小組合作學習過程中，有些教師沒有找準定位，要么是過多干預，影響了學生的獨立思考，要么是不給予適當的指導，導致部分小組討論偏離主題、效率不高。此外，學生的年齡、心理特征、合作意識及合作技巧的掌握也是影響合作學習有效開展的制約因素。

二、提高小學四年級數學課堂合作學習有效性的策略

（一）為合作學習創設良好的環境

合作學習要想有效的開展，要保障有良好的環境，包括開展合作學習所取得的認可和課堂上合作學習的氛圍。為合作學習創設良好的環境，需要有學校、家長及社會的支持，學校和社會要為合作學習投入一些教學設備，保障物質需求，家長要與教師積極配合，完成學生合作學習的預習及復習任務。

（二）教師和學生都要掌握一定的合作技巧

教師在明確教學任務的基礎上，通過提出具有指向性的問題，把握合作學習的方向和進度，具備課堂組織和調控能力。教師在進行教學設計時，要充分考慮課程目標、學生特點、分組策略等因素。學生要想在合作學習中充分發揮主體作用，要進行課前預習，搜集相關資料，提前思考，對問題有自己獨立的見解，在課堂合作學習過程中，學生要具備傾聽、思考、質疑的能力。

（三）處理好獨立思考與合作學習的關系

教學中缺少必要的獨立思考的合作學習將成為“無源之水，無本之木”。學生只有進行了獨立的思考，才能融入討論，參與合作探究，才能發表自己獨特的見解，最終通過合作學習，達到一點即通、恍然大悟的效果。學生只有真正的獨立思考，才能出現觀點的針鋒相對，才能找到問題的最佳答案，從而實現共享成果、共同進步、共同發展。

（四）關注合作學習小組的每一個成員，防止“搭車”現象

合作學習要讓每一位學生都參與進來，感受集體的智慧和成功的喜悅。教師在進行分組時就要充分考慮小組成員的能力、個性、背景等差異，努力做到組內異質、組間同質，小組內成員優勢互補，小組之間實力相當，這樣既有利于學生之間互相幫助、互相學習，還能形成良好的競爭氛圍。在進行合作學習的過程中，教師要有一定的指導和操控能力，小組討論氣氛不熱烈時，及時予以指導，發現有“搭車”的成員，及時給予個別幫助，小組討論氣氛過于熱烈時，及時予以提醒，使合作學習達到最佳的效果。

三、結論

綜上所述，創設良好的環境，教師和學生具備一定的合作技巧，學生能夠獨立進行思考，并關注合作學習小組的每一個成員，防止“搭車”現象的出現，一定能夠提高小學四年級數學課堂合作學習的有效性。本文對小學四年級數學課堂合作學習有效性的闡述還不夠成熟，需要在以后的教學實踐中不斷完善。

【參考文獻】

[1]朱智賢主編.心理學大詞典[M].北京：北京師范大學出版社，1988：156.

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1、計算器上AC（All Clear）鍵是清除鍵，也叫總清除鍵，在數字輸入期間，第一次按下此鍵將清除存儲器內容外的所有數值。作用是將顯示屏上所顯示的數字全部清除。

2、計算器上CE/C：CE表示Clear Error，是指你清楚你當前的錯誤輸入；而C表示Clear，是指清除整個計算。其功能是清除當前輸入的數字，而不是清除以前輸入的數。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：課前預習，趣味教學，數學練習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0351-01

小學數學主要注重于數學基礎知識的講解，以及學生學習習慣的培養，小學四年級的數學教學在這兩個基礎上，還增加了要培養學生思維能力以及解決問題能力的培養，新課程為小學四年級數學教學的改革提出了新的要求，要求教師在教學過程中，要充分考慮學生的認知能力及年齡特征，從多個角度進行改革，促進學生的全面發展。

1.改革教學方法

1.1 課前預習。新課程下，小學四年級數學教學方法的改革，首先要從課前預習入手，課前預習是為了讓學生通過自主學習的方式，對課堂教學內容有著一定的了解，在實際課堂教學中能夠更快的吸收知識。教師可以使用以下方式促進學生的課前預習，一、有一部分小學數學教師在教學中，會為學生設計數學預習卡，將今天要預習的內容做成問題填寫在預習卡中，讓學生通過簡單的預習進行填寫。二、教會學生如何正確的進行預習，要求學生先閱讀要預習的數學內容，看教材中哪些知識是可以自己理解的，并將無法理解的知識進行勾畫，以便在課堂教學中詢問教師。

1.2 趣味教學。有趣味性的課堂才能讓學生主動參與教學活動，新課程下，小學四年級的數學教學改革，教師可以根據教材內容，為學生創建一個問題情境，激發學生的探究意識，使課堂充滿了活力和趣味性。

2.改革學習方法

2.1 閱讀教材。小學數學教材中包含了所有的數學知識、概念、解題技巧，而這些知識點都是需要通過細細閱讀才能發現的，因此，改革學生的學習方法，首先就需要教師指導學生如何正確的閱讀教材，從教材中獲得相應的知識。

2.2 數學練習。在小學四年級數學中，有許多數學知識和概念是需要通過不斷的練習和鞏固才能逐漸提高的，小學階段的數學題十分多樣化，同一個知識點，可以通過不同的題型展示出來，如應用題、選擇題、計算題等，并且有多種解題方式，如排除法、推理法、驗證法等，因此只有通過數學練習才能提高數學綜合運用能力。

3.培養學習習慣

學習興趣作為學生學習的基礎，養成良好的學習習慣與學習興趣也無法分開，因此，對于小學四年級的學生來說，養成良好的學習習慣，才能受益終生。首先教師要利用教學內容和教學方式，激發學生的學習興趣，其次要在日常教學活動中，為學生確定學習目標，找準方向，最后通過數學練習等方式，逐漸培養學生的學習習慣。

4.結語

總之，在新課程背景下，小學四年級數學教學的改革，不僅要從教師教學方法，學生學習方法和培養學生學習習慣開展，更要鼓勵學生積極參加數學課堂教學活動，這樣，才能在提高學生思維能力和數學綜合運用能力的同時，提升課堂教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 孔企平. 《全日制義務教育數學課程標準》評析[J]. 全球教育展望. 2006（09）

[2] 鄧旭萍. 談數學課程評價方式的改革[J]. 職業技術教育. 2006（14）

[3] 朱乃明，楊曉萍. 回歸生活：現代小學數學課程評價的新取向[J]. 天津市教科院學報. 2006（01）

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我今天說課的內容是人教版教材小學數學四年級上冊第一單元《混合運算》的第一課時

二、教材分析

本節課的教學內容是在，學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。

三、說教學法、學法

根據課程標準和教學內容并結合學生實際，我認為這節課要達到以下的教學目標：

(1)讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

(2)讓學生經歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。

(3)讓學生在學生的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識

結合教材的編寫和本節課的特點我認為

教學重點： 用遞等式顯示計算過程的格式。

教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

四、教具準備

五、教學法、學法

著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。

學生是學習是主體，學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。

六、教學過程

為了體現讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環節：

(一)、創設購物情境，自主解決問題

情境是最容易激發學生的學習興趣。我首先用課件出示P30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學習用品。讓學生仔細觀察，商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?

根據圖中提供的信息，結合自己的購物經驗，讓學生提出一步計算的問題。一個

學生提出問題，全班同學口答。

【設計意圖：數學源于生活。首先呈現學生熟悉的購物情境，提出數學問題，使學生體會到數學與生活的聯系?！?/p>

(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序

這段內容是本節課的重點：

為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生動發現方法、總結規律。分為五個步驟：

1.課件出示：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎? ” 絕大部分學生 可能會進行分步列式，也可能會出現個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報，我及時板書： 先算3本筆記本多少錢?出示算式

5×3=15(元) 再算一共多少錢? 15+20=35(元)

2、看圖解決問題

提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什么? 你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然后板書：5×3+20

3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數是多少?這個得數表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯系。

4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?

讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。

在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數是多少?為什么也要先算5×3?

讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。

5、展評作業： 引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?

小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)

【設計意圖：數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發學生興趣，本環節設計中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足。】

(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序

是本節 課的教學難點

1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應找回多少元”呢?)

讓學生討論準備怎么來解決這個問題?

2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。

全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?

對比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應該怎樣計算?現在你能用脫式進行計算嗎?

學生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。

可能出現的脫式計算有：

①50-18×2 ②50-18×2

= 50-36 =32×2

=14(元) =64(元)

③50-18×2 ④50-18×2

=36 =36-50

=14(元) =14元)

根據學生的計算情況，相應進行討論評價。

3.小結：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時要注意些什么?要按什么順序進行計算?

【設計意圖：二、三兩個教學環節中，把書中“想想做做”的第2題與學生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經歷不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了?！?/p>

(四)、應用鞏固，提高能力

為了體現數學來源與生活，用與生活的理念，我設計三個層次的練習：

1. 首先讓學生對混合運算的理解加以鞏固，完成“想想做做”第1題。

讓學生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式，后交流計算結果。

聯系生活解決實際問題，是我們學習的主要目的，是知識技能形成的重要手段。

2、接著課件展示：小明去公園買門票場景兒童每張8元，用100元買12張門票，

能找回多少錢?學生根據信息進行脫式計算。投影展示答案，共同訂正。

2. “算24點”游戲是我國勞動人民發明創造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛。今天，我讓學生用三張牌來玩“算24點;”的游戲

第一次游戲：呈現三張撲克牌：2、4、10。

待學生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么?

小結：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。

第二次游戲：再呈現三張撲克牌：4、4、7。

4×7-4的算式中，我們應該先算什么?

【設計意圖：練習設計，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力?！?/p>

(五)、課堂小結

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1．口算乘法。

2．筆算乘法。

二、教學目標

1．使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2．使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，類推并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

3．使學生在解決具體問題的過程中，應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

三、編排特點

1．在解決實際問題的過程中教學計算。

本單元選取不同交通工具的運動為素材，引導學生學習三位數乘兩位數的乘法。為后面理解速度、時間和路程之間的關系提供豐富的資源。

2．注重學生的自主探索，培養學生遷移類推能力。

三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數的位數由兩位變成了三位。教材在充分考慮學生已有知識經驗和認知發展水平的基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。讓學生在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解整數乘法的算理，達到自主掌握三位數乘兩位數的計算方法并用它解決簡單問題的目的。

3．加強估算，重視培養學生應用數學的意識。

在實際生活中，很多時候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計算。所以教材專門安排了一個例題來學習估算，讓學生理解估算的合理性，也就是理解什么時候應將因數估大一些，什么時候應將因數估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點。

四、具體編排

1．主題圖。

提供了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現“千米/時”的表示法。

2．口算乘法。

例1：兩位數乘一位數（進位，100以內）――整百整十數乘一位數。

（1）16×3可以用口算法，也可以想豎式。

（2）以16×3為基礎來學習它的變形160×3，讓學生自主探索。通過對比16和160的關系，總結幾百幾十乘1位數的口算方法。

2．筆算乘法

（1）例1。

教學三位數乘兩位數的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計算器計算三種算法，其中筆算的算理讓學生自己自主探索，教材在這里只呈現了豎式結果。

（2）例2。

教學因數中間或末尾有0的三位數乘整十數。計算時，要鼓勵學生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在筆算。

（3）例3。

首先用直觀描述的方法教學“速度”的概念。這里注意突出速度的內涵是單位時間內走過的路程，如每分鐘、每小時等。接下來教學用復合單位表示速度，讓學生來體會這種符號表示的簡明、快捷的特點，并學會速度單位的寫法。例3通過解決簡單的實際問題，引導學生探索速度、時間與所行的路程之間的關系，構建數學模型：速度×時間=路程。再用它來解決實際問題。

（4）例4。

教材以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數不變時，另一個因數和積的變化規律。并嘗試用數學語言來描述，這里還可以幫助學生更深地理解因數末尾有0的乘法，同時滲透函數思想。

（5）例5。

教學兩位數乘三位數的估算。估算也是解決問題常用的方法，但是估算沒有固定的法則，要根據具體的情況采取適當的策略。教材在解決買票要準備多少錢的問題時，提供了兩種估算方法。教學時，引導學生思考哪一種估算好一些，也就是說要選取怎樣的估算策略，這是解決問題最重要的一點。讓學生結合實際來理解，在什么情況下應該估大，什么情況下要估小，才能符合要求。做到具體問題具體分析。

五、教學建議

篇8

【關鍵詞】小學教育；中年級；數學思維

蘇聯著名教育專家加里寧在研究中明確指出，數學教育是人進行思維鍛煉的重要指標，而數學思維則是對數學教學中具體教學對象，如，數量關系、空間結構關系等內在規律的全面反映.新課程標準指出，在義務教育階段開展小學數學教育，其基本出發點是促進學生能夠在學習中得到全面、和諧、可持續的發展.所以，教師在實施具體的數學教學過程中，不僅應該充分考慮數學教育的學科特征，還應該兼顧這一階段學生的身心發展規律，促使數學教育能夠真正發揮出啟發學生思維的功用，為學生的未來成長奠定基礎.

一、小學中年級學生數學思維特征

小學階段的學生思維處于由較為具體的形象思維向抽象思維的過渡時期，學生對社會事物的感知一般仍然停留在直觀的感性階段，語言區域相對狹窄，對數學知識的理解一般只能通過對相關生活經驗的激活或引進教學情境來完成.對于小學中年級的學生來說，學生的數學思維主要表現出以下幾點特征：

（一）形象思維占據主體，抽象思維開始初步形成

小學階段學生思維特征受到學生發展階段性的影響，一般處于形象和抽象思維的交替性發展時期，并逐漸完成由形象思維到抽象思維的過渡，這一過渡，代表著學生思維在發展過程中發生的質變.小學中年級學生的數學思維特征隨著年齡的增長以及知識的不斷積累，思維模式逐漸由低年級的形象性開始向高年級的邏輯性發展，并表現出一種交替發展的基本模式[1].也就是說，在小學中年級階段學生的思維發展仍然以具體形象思維為主，而抽象性思維卻在后續發展中起到了相應的引領作用.

（二）是小學低、高年級學生的思維飛躍期

中年級小學生思維正處于由具體向抽象的過渡中，在這一時期之后，學生的數學學習水平和基本學習能力逐漸開始呈現出層次性發展趨勢，被稱為小學教育階段的關鍵性時期.這一時期的學生由于身心發育還尚未成熟，學習的積極性和良好教學習慣的養成都存在一定的難度，所以，小學數學教師應該在課堂教學中關心學生在成長中遇到的各類問題，設置相應的教學實踐情境引導學生的思維向著正常的方向發展.

（三）初步具湟歡ǖ惱體性思維結構，但是仍然有待完善

小學中年級學生思維結構的各類構成要素尚處于初步探索階段，學生在學習過程中的思維結構開始呈現出初步的目的性，已經能夠表現出相對完整的思維發展過程，并可以根據相關材料得出正確的思維結果，兒童思維發展的自我監控和調節能力也在成長中日漸強盛[2].

在人類思維的發育過程中，抽象思維的最終形成必然要經過初步的邏輯思維時期、經驗性的邏輯思維時期以及理論性的邏輯思維時期三個階段，小學階段學生的思維能力處于重要的發育時期，隨著年齡的增長而逐漸發育、完善.雖然小學中年級的學生思維尚處于初步抽象性邏輯性思維層次上，但已經開始呈現出明顯的辯證思維發展萌芽，因此，可以判定小學階段的學生已經基本發育出了人類的整體性思維結構能力，但是這一結構還不夠成熟，還需要通過一定的教育手段將其進一步完善.

二、小學中年級培養學生數學思維能力的對策

（一）激發學生的學習興趣

興趣是進一步強化學生學習效果的最好的老師，所以在小學數學教育階段激發學生的學習興趣對于進一步提升教學效果具有十分重要的作用，不僅能夠提升學生的數學學習熱情，還能夠進一步激發學生在數學學習方面的自主研究意識，進而產生強烈的求知欲望，為學習效果的提升帶來積極影響[3].在小學中年級學生思維能力的培養方面也是如此，學生思維能力的成長是在學生自覺主動地學習相關知識的基礎上完成的，而主動、自覺的學習意識又源自于學生的學習興趣.所以，小學數學教師為了進一步提升學生的數學思維能力，可以適當地開展相應的趣味教學活動.

例如，講解小學數學四年級下冊“位置與方向”一課時，教師就可以適當地將小游戲引入課堂教學中.分別組織四名學生站在教室的四個方向上，并在四名學生的中間位置設置一名學生，在將學生的眼睛蒙住并安全轉圈之后，讓四名學生隨意變化位置，然后，讓中間的學生根據四名學生的聲音分辨其當前所在的位置與方向.這樣通過教學游戲活動，學生在這一數學知識點上的學習興趣被有效調動起來，在學習“位置與方向”知識的同時，學生的感知能力和方向感也必然隨之提升，學習效果也得到了相應的強化.在此過程中，學生以高昂的熱情自主參與到課堂教學活動中，學生的數學思維能力受到了一定的啟發，有助于思維能力水平的進一步提升.〖HJ1.75mm〗

（二）開展豐富的課堂教學活動

豐富多彩的課堂教學活動能夠讓學生在學習過程中充分張揚自身個性，進而放飛理想，讓思想和精神閃現靈動的思維火花，進一步激發學生的數學思維潛能.在教學實踐中，教師應該通過具體的教學實例向學生傳授觀察、對比、綜合、分析與抽象等思維方式.

如，在講解小學三年級數學“能被3整除的數”時，在完成基礎講解后，教師就可以在課堂中設置相應的活動，并根據教學需要安排如下規則，首先，按照座位順序，教室中每一名學生都要按照教師要求說出自己認為能夠被3整除的數，并且保證每一名學生所說的數不相同，鍛煉學生在教學活動中的觀察、對比思維，其次，要求每一名學生發言時間不應該超過10秒，一旦超出時間尚未回答出問題，或者在時間范圍內回答錯誤，就應該接受教師的小懲罰：在已經回答完問題的學生中選出所說數字能夠被2整除的，這樣就能夠強化應變能力相對較差學生的綜合分析思維能力[4].在這一游戲活動中，學生為了保證自身所回答問題的正確性，必然會在學習過程中保持相對積極的學習狀態，認真傾聽他人的回答，在思考他人答案的準確性的同時，保證自己答案與他人答案具有差異性，不僅有助于加強學生的數學思維能力，而且學生的學習效果也能夠得到顯著的提升.

（三）有針對性地開發學生的數學思維能力

1.強化學生的發散性思維能力

學生的發散性思維能力是學生進一步提升自身數學素養的重要條件.所以，在課堂教學中，教師可以根據教學內容向學生設置一些一題多解}型和相對典型的教學案例，鼓勵學生暢所欲言，充分發散思維，探究多元化的解題思想，并以此作為打開學生發散性思維大門的重要鑰匙.

例如，在講解四年級一題多解題型時，教師就可以適當選取以下典型習題案例：某建筑工程計劃要鋪設一條240米長的管道，前10天鋪設了這條管道的20 %，按照這樣的工程進度，要想鋪設完這條管道還需要多少天？

根據題意，教師針對這一問題，可以引導學生從“工作量與工作時間之間的比例”角度進行思考.具體解法為240÷（240×20 %÷10）-10，或者為（240-240×20 %）÷（240×20 %÷10）.在此基礎上，教師也可以適當引導學生從“分數的意義”入手，對此問題進行解析，具體解法為1÷（20 %÷10）-10，或者為（1-20 %）÷（20 %÷10），也可以解答為10÷20 %-10.這樣，教師通過對一道題進行分析講解，能夠有效激發學生的發散思維能力，為學生后期學習效果的提升產生相應的積極影響[5].

2.培養學生的邏輯性思維能力

邏輯性思維能力要求學生能夠在學習過程和解題過程中思路清晰、嚴謹，可以完全明晰解題的全過程和每一步驟的意義[6].在當前我國小學數學的教材中，眾多課程的安排都體現了相應的條理性，希望能夠通過條理、規范、環環緊扣的講解，培養學生的邏輯思維能力.

如，在小學四年級數學教材中的解決問題部分設置了這樣一道數學題目：小強去書店買了4本書，用去24元，小華也想買同樣的6本書，則應該準備多少元？在這里就需要教師引導學生分析這一習題條件之間、條件和問題之間的邏輯關系，列表如下：

在此時，教師可以讓學生根據較為清晰的邏輯關系圖，對這一問題進行討論.小強用24元買了4本書，就可以據此求出一本書的價格，而問題需要求得小華買6本書的價格，所以，需要先求出小華買一本書的價格，題干已知條件指出小強與小華所買書一樣，所以，單價必然相同，因此，可以根據小強所買單本書的價格進一步計算出小華買6本書的總價[7].這樣，通過適當的邏輯思維引導，在一般性的應用題解答過程中，應用表格簡化題干內容，分析各部分內容之間的關系，能夠有效幫助學生養成邏輯思維習慣，進而提升學生的邏輯思維能力.

三、結 語

小學數學課程教學的主要任務不僅在于通過課堂教學實踐幫助學生掌握相關數學知識點，還在于教師在科學教學理念的指導下，應用更為先進合理的教學方法，在激發學生數學學習興趣的同時，有針對性地培養學生的各項數學思維能力，進而促進學生的全面發展.所以，小學中年級數學教師應該加強對學生數學思維能力培養的重視，通過數學思維的養成，為學生的未來發展打下堅實的基礎.

【參考文獻】

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[2]楊華.小學中年級教學中數學思維培養的策略[J].華人時刊（下旬刊），2014（10）：202.

[3]張銀泉.小學生數學思維能力的培養[J].教育藝術，2012（12）：68.

[4]潘振甜.如何培養小學生的數學思維能力[J].教育界，2014（19）：122.

[5]王秀嬌.如何培養學生的數學思維能力[J].新課程：小學，2012（1）：99.

篇9

使學生經歷對幾種事物進行搭配或排列的過程,初步發現簡單搭配和排列現象中的規律,能運用規律解決一些簡單的實際問題。這里給大家分享一些關于小學人教版數學四年級教學計劃5篇，供大家參考。

小學數學四年級教學計劃1一、本冊教材的教學內容：

這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識、三位數乘兩位數、除數是兩位數的除法、角的度量、平行四邊形和梯形的認識、復式條形統計圖、數學廣角和教學實踐活動等。

二、本冊教材的教學目標：

1.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。

體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2.會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3.會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4.認識直線、射線和線段，知道它們的區別;

認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9.初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

三、教學重難點：

1、億以內數的讀法及寫法，培養學生的數感。

2、使學生掌握乘法的估算方法。

3、使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學生認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

5、使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用。

四、學情分析

四年級的學生，經過經過前面三年的學習，已經具備了初步的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力，養成了一些良好的學習習慣和掌握了一些科學的方法，學會獨立思考和與人溝通、協商、合作、交流的能力，學會探究問題，并能根據具體情況提出合理的問題，還能正確解決問題。無論是理解的能力還是分析、解決問題的能力都有所提高。

這批孩子基礎扎實，大部分學生學習態度端正，掌握的基礎知識比較牢固，但也有部分學生學習態度不夠端正，學習基礎比較薄弱，上課聽到的知識，課后不會運用，作業的正確率低，個別學生不肯及時完成作業，喜歡拖拉。本學期的數學課上，要求培養學生對數學的學習興趣，讓學生善于思考、樂于思考、不怕錯誤、具有問題意識，培養學生快樂學習數學的心態，養成良好的學習習慣，相信學生在各方面都會更上一層樓。

五、本學期提高教學質量的具體措施

1、大數認識的教學突出數學味，聯系生活素材，培養學生的數感;

計算教學注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。

2、教師向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到數學活動中去。

3、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

(1)提供豐富的培養情感、態度、價值觀的素材。

(2)注意反映數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值。

(3)通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。

4、創新評價，激勵促進學生全面發展。

既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

5、注意學生差異，因材施教，加強個別輔導。

6、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理教材。

7、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

8、注重培養學生各方面的良好習慣，強調“認真刻苦學習”，不允許一個人掉隊。

重視培養學生的創新意識和實際能力。

小學數學四年級教學計劃2一、情況分析

1、班級概況：

四年級(8)班現有人數為80人，其中男同學55人，女同學25人。這些學生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。

2、知識掌握情況。

從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。

在計算方面，學生的差別比較大，多數學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。

應用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數優等生的知識和經驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難。

3、學習習慣、興趣、方法及心理特征

從學習習慣、興趣、方法看，多數學生的學習習慣和學習態度都較好，對數學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規，專心投入，認真完成作業，對不懂問題能及時大膽提問;學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃;接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩定，對事物的認識和個人的情

感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有一定難度。

從心理特征看，多數學生喜歡在別人面前表現自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃;學困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業完成較難，但也喜歡激勵。

4、優秀生學習特點和后進生成因：

(1)、優秀生少，根據平時的質量檢測，真正成績穩定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學只有10來個。他們對數學學習興趣很濃厚，能較好遵守小學生課堂常規，同學之間能互相幫助，共同探討，互相協作，他們思維活躍，發言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業及時認真，不懂問題能大膽提問，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導。

(2)、中等生對應用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學習認真，作業態度好。

(3)、班中的后進生，大多數是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心，指導，督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環，使他們失去信心，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下，接受能力差。

(4)、縱觀全班，學生的基礎知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參

與討論的能力，解答應用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差異，由于班中學生數多，個別學生的知識斷層點，無法彌補，優等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一，對此我將在培優補差計劃中作具體的安排。

5、其他因素：

大部分學生熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學生多數家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，并對“減負，推素”存有認識偏差。

二、教學目的要求：

1.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。

體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2.會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3.會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4.認識直線、射線和線段，知道它們的區別;

認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;

掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9.初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

三、教材簡析：(教材知識結構體系、重點、難點、德育滲透點等)

這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的認識和計算的內容將全部教學完。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感;另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎;并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡單的作圖方法;同時獲得探究學習的經歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎?”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

在教材的安排上，體現出新課程的理念：

1、重視口算和簡便運算。

如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。

2、加強新舊知識的內在聯系，運用遷移規律讓學生主動獲取知識。

在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的知識基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數;也可以加深對對位數的認識。

3、突出整理、概括、提高能力培養。

在多位數的加減法中，引導學生在積累大量加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養學生綜合運用知識的能力，發展學生的思維。

4、重視知識的形成過程，注意多讓學生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學思想方法。

本冊教學內容是學習整數的最后階段，在學生積累了大量感性認識的基礎上，引導學生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了認識，從而培養學生的學習能力。

5、要注意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。

要注意聯系學生的實際，重視引導學生通過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用能力，提高探究能力。

6、突出開放性，注重學生的個性差異。

在計算方法、試商方法上，允許學生選用自己認為合適的方法，靈活運用，不做硬性規定，應用題鼓勵學生用多種方法進行解答。帶-號的練習題和思考題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數學的興趣和能力，拓寬學生思考的空間，增強學生思考的主動性，促進學生個性的發展。

四、改進教學工作的措施：

( 教學內容、教學方法、教學思想、轉差)

1、改變教學思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作等)，自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。

2、注重生活與數學的密切聯系

重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時,結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。

3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。

學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。

4、面向全體、全面提高學生的整體素質

(1)、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有好處的。

(2)、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。

(3)、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。

小學數學四年級教學計劃3一、學情分析：

本學期我擔任四(5)班數學，由于是剛新接任班級，對學生的整體情況暫時了解不太全面，但從學生三年的考試成績來看，本班學生數學成績特別差，學困生較多，一直處于本級的最后一名并且成績與其他班還有一定的差距。從短短的幾天的教學可看出，有部分學生學習態度不夠端正，學習基礎比較薄弱，知識不會運用，作業的正確率低，個別學生不肯及時完成作業，喜歡拖欠，因而感到本學期的教學壓力較大。本學期的數學課我將主要培養學生對數學的學習興趣，讓學生善于思考、樂于思考、喜歡數學，培養學生快樂學習數學的心態，端正學習態度，養成良好的學習習慣。

二、教材教材：

這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識、公頃和平方千米、角的度量、三位數乘兩位數、平行四邊形和梯形的認識、除數是兩位數的除法、復式條形統計圖、數學廣角和教學實踐活動等。

三、教學目標：

1、認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。

體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2、認識土地面積單位公頃和平方千米及它們之間的轉換;

3、認識直線、射線和線段，知道它們的區別;

認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

4、會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

5、認識直線、射線和線段，知道它們的區別;

認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。

6、了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

7、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

8、初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學重難點：

1、億以內數的讀法及寫法，培養學生的數感。

2、使學生掌握乘法的估算方法。

3、使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學生認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

5、使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用。

五、教學措施：

1、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理。

2、繼續加強學習常規和學習習慣的培養，如聽課的習慣，按時完成作業的習慣，課前的預習、課后的復習的習慣，認真審題的習慣，規范書寫格式等的教育。

在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。

針對我們班部分學生不愛做作業的情況，在作業檢查過程中，主要采取"分工責任制"，將每個大組分成三個小組，由小組長每天早中兩次檢查組員作業，沒有完成的由小組長負責監督補充完整，小組長的作業由班長和學習委員負責監督，對作業完成質量高的學生給予一些獎勵，而對于拖欠作業或作業質量低的學生給予批評教育，若達到三次以上沒達到要求的，將請家長到校進行溝通，并且一周內不能參加學習星的評比。讓每個班干部分工明確，加強監督力度，做到賞罰分明，杜絕學生養成拖欠作業的習慣。

3、注重基礎知識和技能的訓練，控制訓練量，把握訓練密度，以達到的訓練效果。

重視提高學生的計算能力，講求精講多練，采取及時有效的措施解決所存在的問題保證課堂教學效率的提高。

針對本班學生計算能力較差的實際情況，本學期將要求每位學生每天要完成一頁口算題卡的練習，針對筆算能力較差的學生，每天將完成3題筆算練習，并且要家長批改，從而提高學生的計算能力。

4、多和學生交流、溝通，了解學生的內心世界及時幫助學生解決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學習的樂趣。

賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心，讓他們感受學習帶來的快樂。

5、抓好培優補差工作。

補差工作是本學期的教學重點。

保護優秀學生學習的積極性，鼓勵質疑。對后進生多寬容，少責備。對后進生做到：誠心、愛心、耐心。不僅要注意培養后進生的學習興趣，更主要的是注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。老師的輔導要及時，課堂上設計部分適合后進生的問題，多給后進生機會，適時的給與輔導，使其體驗成功的喜悅。后進生的作業要做到面批面改，及時的對存在的問題進行糾正。

6、多進行家校聯系，與家長相互交流，溝通信息，齊抓共管，促進進步。

小學數學四年級教學計劃4一、學生情況分析

學生經過三年的學習，已經基本掌握了小學第一學段的學習方法，大部分學生學習常規好，喜歡學習數學，對所學知識掌握較好，并初步學會運用所學知識解決生活中的實際問題。本班共37名同學，其中男生有18人，女生有19人，人數比較多，給教學帶來了很大的壓力。

二、教學改進措施

本學期改進如下：(一)重視創設生動的數學學習情境。(二)重視學生獨立思考與合作交流能力的培養。(三)積極提倡解決問題策略的多樣化。(四)重視培養學生初步的應用意識和解決問題能力。(五)關注學生的個體差異。(六)結合現實情景考查學生對所學知識的理解和運用能力，創造性地使用教材。

三、教材整體分析：

一、主要內容：本冊是小學數學第二學段的第一冊教材。主要包括以下八個單元內容：(一)認識更大的數;(二)線與角;(三)乘法;(四)圖形的變化;(五)除法：(六)方向與位置：(七)生活中的負數：(八)統計。

二、教學目標

(一)數與代數

1、經歷收集日常生活中常見大數的過程，感受學習更大數的必要性，并能體驗大數的實際意義;

認識億以內數的計數單位，了解各單位之間的關系，并會正確讀、寫;能比較億以內數的大小;掌握萬、億為單位表示大數的方法;認識近似數，能求一個數的近似數，能對大數進行估計。

2.理解三位數乘兩位數乘法的計算方法，并能正確計算，會運用所學知識解決一些實際問題;

能對生活中具體事物的數量用不同的方法進行估計;掌握計算器的運用方法，會利用計算器探索一些數學規律。

3.理解除數是兩位數除法的計算方法，并能進行正確地計算;

在實際情境中，理解速度、時間與路程之間的關系，并能解決生活中的簡單問題;經歷探索商的變化規律的過程，初步掌握探索的方法，并能運用發現的規律解決實際問題;體會中括號運用在計算中的必要性，并能正確計算帶有中括號的三步整數四則混合運算。

4.能認識負數在日常生活中的意義，會用負數表示一些日常生活中的現象。

(二)空間與圖形

1.能識別直線、線段與射線，會用字母表示直線、線段與射線;

認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點確定一條直線，兩點間所有連線中線段最短;理解平角、周角;會用量角器量(畫)指定度數的角。

2.將經歷一個簡單圖形經過變換制作美麗圖形的過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°;

能在方格紙上進行圖形變換的操作活動，說出圖形變換中的平移或旋轉的過程。

3.能在具體的情境中，用數對來表示物置;

在具體的情境中，用方向和距離表示物體的位置。

(三)統計與概率

體會統計圖中1格表示多個單位的必要性，并進一步理解條形統計圖的特點;認識單式折線統計圖的特點，能將生活中的一些數據，繪制成折線統計圖，并能從折線統計圖上預測事物變化的趨勢。

三、教材分析

1、教學重難點：

“數與代數”中“除數是兩位數的除法”，乘法分配律，認識“生活中的負數”

“空間與圖形”中“線與角”

2、本冊教材的教學建議

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。根據《標準》的要求與本年級學生的特點，教學中注意如下幾個問題。

(一)創設良好的課堂學習氛圍

雖然，在教材中為學生的學習提供了大量的直觀形象的素材，以便于學生積極參與課堂的學習活動，但畢竟隨著學生年級的升高，教材中所揭示的數學知識的難度在逐步加深。因此，創設良好的課堂學習氛圍，讓每個學生感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心是十分重要的。

(二)關注知識形成、發展、應用的過程

在開展教學的過程中，教師應重視重要知識形成、發展的過程，對一個新的知識的出現，要力求讓學生體會到它是如何產生的，它可以解決什么問題;對一個連續發展的知識，應結合第一學段的內容，進行前后對比，理解各自的不同特點與聯系。

(三)提供獨立探索問題的機會

培養學生的探索能力是本冊教材的重要目標，為將這一目標落實到每個單元的教學中，不論是新授課，還是練習課的內容，教材中都提供了學生可以開展探索活動的題材。當然，根據四年級學生的特點，除了課堂上開展一些小組合作共同探索的活動方式外，也應適當地安排一些個人獨立探索的機會，讓每個學生深入地思考一些問題，隨后再開展小

六、課時安排以及教學進度表

小學數學四年級教學計劃5一、學生情況分析

本學期我任教四(3)班和四(4)班。四(3)班現有43人，男女生比較平均，課堂紀律相對來說比較好。有十幾個學生上課非常積極，每一個都會搶著回答，有個別學生還能說出與眾不同的想法。思維能還是比較不錯的。當然也有幾個比較調皮的，特別陳越同學不僅上課不認真聽，而且很會搗亂，時不時地會突然發出一聲尖叫。打亂了課堂教學，我是苦笑不得。四(4)班現有42人，由于我擔任這個班的班主任，跟他們接觸的多，交流的也多，對每一個學生都很了解。這個班的學生也很給面子，上課都非常積極，動手操作能力，同學合作能力也相當不錯。當然也有不和諧的因素。希望通過這學期的學習能夠有所提高。

二、教學內容及分析

這冊教材包括下面的內容：四則運算;位置與方向;運算定律與簡便計算;小數的意義和性質;三角形;小數的加法和減法;統計;數學廣角和數學綜合運用活動等。

在數與計算方面，本教材安排了小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數在日常生活中有著廣泛的應用，有關小數概念的知識和小數四則運算能力是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本能力。學生在第一學段已經認識了簡單的小數，會計算一位小數的加減法，在本學期里學生將系統地學習小數的意義和性質、小數大小的比較、小數點位置的移動引起小數大小的變化等，并在此基礎上學習比較復雜的小數的加法和減法。使學生很好地理解小數的意義，能用小數來表達和交流信息，初步學習用小數知識解決問題。有關四則運算的順序和運算定律的知識也是小學生應當掌握的有關計算的基礎知識，并且在第一學段學生已經接觸到了有關內容，例如有關混合運算，學生已經學習了從左到右依次計算的混合運算式題，初步了解了小括號的作用。在本學期里學生將系統地學習混合運算的運算順序，重點學習含有兩級運算的四則混合運算的運算順序，為學習列出綜合算式解決問題打下基礎;運算定律則主要是在學生已有的直觀認識的基礎上對有關加法和乘法的運算定律加以概括和總結，并學習運用運算定律進行簡便運算。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識三角形的特性，進一步了解確定位置的方法。使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據方向和距離確定物置的活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，同時獲得探究學習的經歷。

在統計知識方面，本冊教材安排了折線統計圖。讓學生學習根據統計表中的數據制作單式折線統計圖，學會看懂此種統計圖并學習根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合計算內容，教學用所學的整數四則運算知識和小數加減法知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

三、教學目標

1、理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;

探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。

4、初步掌握確定物置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學的重、難點：

小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。

1、小數乘法和小數除法混合運算和應用題

篇10

一、我能填對：（每空1分,共19分）

姓名

1

、一個十位數，最高位上是7，百萬位和百位都是5，其他各數位上都是0，這個數寫作(

)，讀作(

)，這個數最高位是(

)位。省略億后面的尾數約是（

）億

2、400×30的積是（???）位數，積的末尾有（

）個0。

3、65的28倍是（??），288是72的（???）倍。

4、一只獵狗奔跑的速度可達每小時35千米，可寫作（

）。

5、（

）×時間=路程

6、《新版小學生字典》有592頁，估計一下，12本這樣的字典大約有（

）頁。

7、一個角是89度，它是（

）角，一個平角等于（

）個直角，一個周角等于（

）平角，一個周角等于（

）直角。

8、

兩個數的商是24，如果被除數不變，除數縮小4倍，則商是(

)。

9、在A÷15=14……B中，余數B最大是(

)，這時被除數A是(

)。

10、李叔叔要復印7張文字資料，正反面都需要復印，如果復印機只能單面復印，且一次最多可放2張，那么最少要復?。?/p>

）次才能印完。

二、火眼金睛辨對錯。（每題2分，計10分）

1、角的大小和兩邊的長短無關，跟兩邊叉開的大小有關。（

）

2、在數位順序表中，任何兩個計數單位之間的進率都是10。（

）

3、

由六百萬和六百組成的數是6000600。

（

）

4、如果被除數擴大7倍，要使商不變，除數應縮小7倍。（

）

5、鈍角一定比直角大，比直角大的角一定是鈍角。

（

）

三、我會選。

1、.

把59296500省略“萬”后面的尾數約是(

)。

A、5930

B、5929萬

C、5930萬

2、估一估，下面算式中的商最接近9的是(

)。

A、434÷51

B、632÷71

C、520÷60

3、把平角分成兩個角，其中一個是鈍角，另一個是（

）。

A、鈍角

B、銳角

C、直角

4、

下列哪一句話是錯誤的（

）。A、平行線延長也可能相交。

B、梯形有無數條高。

C、平行四邊形兩組對邊分別平行。

5、一條（

）長20厘米。

A

、

直線

B

、射線

C、

線段

6、過直線外一點畫已知直線的垂線，可以畫（

）條。

A、一條

B、兩條????C、無數條

四、我的計算最認真。（

計27分）

1、

直接寫得數（每題1分，計9分）

600×80＝

24×300＝

960÷60＝

540÷6=

18×50=

35×2=

0÷32

=

480÷40=

52×49≈

102×17≈

6294÷71≈

479÷81≈

2、列豎式計算。（帶的要驗算）（每題2分,計12分）

140×45=

208×35=

240×38=

782÷78=

7200÷600=

485÷64=

3、脫式計算。（每題3分，計6分）

224÷56＋256

203×（86－16）

五、畫一畫，算一算。（每題2分，共8分）

1、

過O點畫射線AB的垂線。

2.

用量角器畫一個105o的角。B

再過O點畫射線AC的垂線。

O

4.

畫出平行四邊形底邊上的高。

A

C

底

3、已知∠1＝43°

∠2＝（

）

∠3＝（

）。

六、解決問題

1、水果店李大伯帶2000元錢去批發市場買蘋果，買了25箱，還剩150元。每箱蘋果的批發價是多少元？

2、

學校四年級男、女生人數相同，他們要參加體育會操表演，男生每排30人，排了14排。女生每排35人，可以排幾排？

3、陳老師去體育用品店買了12個籃球，每個籃球的價錢是63元，又買了8個排球用去240元，。陳老師一共用了多少元錢？

4、司機王叔叔從濟南出發到徐州送貨，前3小時的速度是60千米/小時，后2小時的速度是55千米/小時，從濟南到徐州王叔叔一共行駛了多少千米？

5、學校開展節約用水活動，前3個月共節約用水435噸。照這樣計算，學校一年能節約用水多少噸？

6、媽媽下班回家做飯，淘米要3分鐘，煮飯要30分鐘，洗菜要8分鐘，切菜要5分鐘，炒菜要10分鐘。如果煮飯和炒菜要用不同的鍋和爐子，媽媽要將飯菜都做好，最少要用多長時間？

試

卷

的

答

案

一、我能填對：（每空1分,共19分）

1、700500500

七十億零五十萬零五百

十億

70

2、

5

3

3、

20

4

4、35千米/時

5、速度

6、6000

7、銳

2

2

4

8、96

9、14

224

10、6

二、火眼金睛辨對錯。（每題2分，計10分）

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

三、我會選。（把正確答案的序號填在括號里）（每題2分，計12分）。

1、C

2、

B

3、B

4、A

5、C

6、

A

四、我的計算最認真。（

計27分）

1、48000

48000

16

90

900

49000

90

6

2、

6300

7280

9120

10…

…2

12

7…

…37

3、224÷56＋256

203×（86－16）

=4＋256

=203×70

=230

=14210

五、畫一畫，算一算。（每題2分，共8分）

1、2、4答案略

3、∠2＝（

47°）

∠3＝（

133°

）。

六、解決問題我最棒。（每題4分，共24分）

1、（2000-150）÷25

2、30×14÷35

=1850÷25

=420÷35

=74（元）

=12（排）

3、63×12+240

4、60×3+55×2

=756+240

=180+110

=996（元）

=290（米）

5、435÷3×12

=145×12

=1740（噸）

6、①淘米

3分鐘

②

煮飯（同時洗菜、切菜、炒菜）

30分鐘