雨天的故事作文范文

時間:2023-04-08 04:21:41

導語:如何才能寫好一篇雨天的故事作文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

雨天的故事作文

篇1

教室里安靜得可怕,除了雨聲,只剩下一片沙沙聲,就像春蠶吞食葉子時的聲音。事實上,所有的考生們此刻都恨不得像蠶一樣,把試卷當作桑葉,幾下就吃進肚里。每個月一次測驗,成績下降的同學將分進差班,直到下個月進步再調回好班。所有的學生在這所學校里都要像陀螺一樣不停地旋轉,但卻有無數的家長不惜代價想把自己的孩子送進來。

英語的聽力測試剛結束,就有同學被監考老師發現作弊被請出考室。在以前看到這一幕時,女孩的心里會很難過,會不由自主地想為他們辯解,但那只是以前。在這里上學兩年,幾乎每次考試時都有同學作弊被發現,每次周圍的同學都會有或多或少的變動。曾經剛進來時的熱情在試卷中一點一點磨滅,直至麻木不仁。

窗外,雨還在噼里啪啦不停地下著,絲毫沒有停息的樣子。一只蝴蝶,跌跌撞撞地靠著窗戶飛著,被雨淋濕的翅膀似乎就要停止扇動。要在原來,當女孩還在讀小學的時候,看見這樣的情景,一定會毫不猶豫地幫助蝴蝶,只是現在,考試比較重要。

還是考試和成績比較重要啊!女孩在心里想著。她想起她的朋友說,在這里,只有成績才會意味著永垂不朽。這句話說得很對,本來女孩只是一個普普通通的女孩,在一次測驗中卻取得了年級第一的好成績,各科老師對她刮目相看,也對她寄予了很高的期望,可是在以后的測驗中,任憑女孩怎樣努力,還是徘徊在30名左右。所以曾經對她寄予厚望的老師不再重視她,對她冷眼相看。從天堂跌入地獄。女孩是這樣想的。

鈴聲響起,停筆,起立,走出考場。

女孩在食堂的玻璃窗上再次看到了那只蝴蝶,它已經奄奄一息。曾經在花叢中自由紛飛的精靈此刻正努力躲避著人類的踐踏。女孩只是看了一眼,就匆匆走了,因為她還有很多的作業要做。

下午,英語成績就出來了。在這所學校里,老師和學生向來講究效率。女孩依然考得不夠理想。但卻無心聽老師的評講,只是望著窗外發呆。

雨依然在下著,與上午相比,小了很多??粗巴獾挠辏瑓s想起那只蝴蝶。那只蝴蝶怎樣了呢?是不是已經被雨水摧殘,再也不能跳舞了呢?女孩想著蝴蝶,卻沒由來地感到一陣難過。那么漂亮的蝴蝶,就這樣消失,任誰都會感到惋惜吧。

這樣想著,卻突然看見眼前閃過一抹艷麗的顏色。那是什么?女孩忽然很激動。因為她看見,那只曾經奄奄一息的蝴蝶又重新飛了起來!

篇2

掙錢不容易,找工作更難

可能會忘記那天的天氣,會忘記那天的日期,卻忘不了那些精明生意人的一口回絕、、、、、、

“你們能在這兒長期做下去嗎?我要的是能替我照看生意的職工,你們這些小毛孩如果是想利用假期打工的話,趁早回家 !”店老板,你可曾想過,你的一席話澆滅了她們心中的激情,沒收了她們的自信。她們想嘗試工作的激情墜入了無底深淵。但是!千萬別小瞧了她們,只要有一線希望,絕不會從她們口中聽到“放棄”二字??山佣B三的拒絕,漸漸的她們開始懷疑自己的選擇:為什么?我們為什么要找工作呢?為了掙錢?還是為了打發時間?或是說二者兼有?真希望當時天能下一場雨,將她們澆醒,從充滿質疑的夢中清醒過來。

就那樣,為了一個到現在還說不出理由的決定,她們“奮斗”了許久。在夏日里,第一次遭到如此的打擊,第一次感到如此的失落,第一次如此的辛苦,也是第一次明白做什么都不是想什么就是什么的 ,或許是太多的第一次才能銘記這次經歷:掙錢不容易,找工作更難!

夏日午后的“甜點”

說起“甜點”那個夏日值得“回味”的有很多很多。(可,不能“貪吃”)

有多少人體會過當夢寐以求的事情成為現實是那種感覺。我想,那應該是一種很微妙的感覺。當夢想變為現實,沒有人再會說那是白日做夢的時候,那道“甜點”應該是最值得回味的、、、、、

有三個這樣的女孩:她們共同熱愛著音樂,喜愛著唱歌。09年她們嘗到了在15年中最可口的“甜點”。

“全世界都在學中國話、、、、、、我們說的話讓世界都認真聽話”一曲SHE《中國話》讓臺下的氣氛燃起來,一時間掌聲不斷,叫好聲不斷。女孩們的臉上洋溢著幸福的微笑。

臺上一分鐘,臺下十年功

回味“甜點”的美味,就不得不想起那濃郁的“咖啡”。

為了在臺上那僅僅幾分鐘的表演,三個女孩沒少下功夫。每天下午,不管天氣怎樣,總能在同一個地方聽到同一種聲音。為了更好的演繹,她們決定開始自學《中國話》的舞蹈?!鞍褎幼鞣砰_,怎么這樣,錯了,再做一遍!”(這樣的話一個下午會重復很多遍。)她們當中的一個完全不在狀態,因為她是三個人里面跳的最差的一個,“能不能好好做!”“嗯!”那個最差的一個開始進入狀態“努力!就這樣,堅持!”

就是這樣堅持、不放棄,她們學會了,就連最差的一個也能跟音樂跳下來,不過最差的還是最差的,雖然能跟下來,但是跳舞的美感卻比那二人差得遠。不管怎樣,她們全都學會了。

當她們在臺上贏得陣陣掌聲時,她們的付出得到了回報,同時她們也明白了這樣一個道理:臺上一分鐘,臺下十年功。沒有什么事情是隨隨便便就可以成功的,相信:付出必有回報!

悲喜交加

篇3

先考考你的記憶力,猜一猜下面的臺詞是誰說的?

“我一定會回來的……”

“大師兄,不好啦,師傅被妖怪抓走了!”

答案

第一句話,是著名的大壞蛋灰太狼被喜羊羊它們打敗后說的;第二句話,是好吃懶做的豬八戒在師父唐僧被妖怪抓走后對孫悟空說的。

卷卷老師經常說“三句話不離本行”,好的語言描寫可以表現出一個人的特點,從而給人留下深刻的印象。可是,怎樣才能寫好人的語言呢?

別著急,我先給大家講個故事!

有個三年級的學生,拿著老師發的試卷回到家,媽媽問道:“你考了多少分?”

“65分?!?/p>

“什么!才考了這么點兒!”媽媽臉立即沉了下來。

“全班都沒有考好。我考得還行?!?/p>

“就60多分,還N瑟什么。晚上不許看電視!”

其實呀,這次考試的滿分是70分,他考得可好了,全班就他一個65分,可是因為他沒有換個次序告訴媽媽,結果本來應該得到表揚,最后卻變成了批評。所以說,學好語言很有必要,至少不會被別人“冤枉”呀!要是沒有正確運用語言,一個小小的標點符號,都可能讓你的意思被誤解呢!不信?我們來看下面的例子!

有位書生到親戚家串門,到達后不久就下起雨來。這時天色已晚,他打算住下來,但親戚卻不樂意,在紙上寫了一句話:“下雨天留客天留我不留?!睍戳耍R上明白親戚的意思,卻又不好意思明說,就心想一不做二不休,干脆加了幾個標點,親戚一看,這句話的意思完全反了,就無話可說,只好給書生安排了住宿。你知道他加了哪幾個標點嗎?

親戚的意思是――下雨天留客,天留我不留!

而生的意思則是――下雨天,留客天,留我不?留!

為什么同樣一句話,卻可以呈現出不同的意思呢?小小的標點符號,在句子中起著重要的作用:標點在不同位置,意思就有所不同;不同標點,句子的意思更是相差甚遠。請看句子――

老師說:“坐好!”

老師說:“坐好?!?/p>

兩句話字眼上一樣,但是表達的意思卻不一樣,前面一句運用了感嘆號,老師的話語中帶著嚴厲與提醒;后面一句運用了句號,老師的話語中帶著溫情與關懷。

老師走上講臺,笑容滿面地說:“同學們好。”

新老師第一次講課,不自信,手都不停地抖動著,聲音顫抖:“同、同……同學們好!”

語言流暢連貫,可以在句子后用上句號,如果斷斷續續,則可以在話語中用上省略號。此外,我們在說話的聲音很大或者聲音拖長的時候,可以在話語后用上破折號,比如:爸爸激動不已,大叫一聲:“好球――”

篇4

一、開頭選好結構?!皵⑹曼c睛”類散文一般有兩種結構:一事理和多事理?!耙皇吕怼奔次恼轮粚σ粋€故事進行詳細敘述并闡明道理;“多事理”是可通過敘述多件事來反映社會的多種現象和多種哲理認識。在寫作中采用“多事理”的結構要注意:一是圍繞中心,安排線索;二是過渡要自然平穩,有機結合。行文時可夾敘夾議,但議論要精練,為結尾提供主旨服務。

二、過程注意敘事。寫“敘事點睛”類散文時,可敘述生活故事,也可敘述以往積累的素材。

如果敘述的是自己經歷的事情,就要做到條理清晰,有詳有略。如學生作文《一次成功的把握》,文章以“我與玲玲交往”為線索,講述了幾次不同交往的經過,條理清晰,敘事完整,通過一事一物,表達“只要把握好青春,希望、陽光就屬于我,我就擁有一份燦爛和輝煌!讓青春無悔,讓青春閃光,讓青春的風鈴奏成一曲動人的青春之歌”的主題。

如果敘述的故事是積累的素材或聽聞的故事,則要注意敘述的事情要有生動的細節,甚至要有合理、豐富的想象,將素材當成故事講給讀者,千萬不能以議代敘,要交代清楚環境、人物、故事情節等要素,將記敘文的特征凸現出來。

三、結尾“道理”點睛?!皵⑹曼c睛”類散文的目的在于通過故事形象說理,所以最后的主旨提煉很關鍵,要展示全文的中心和焦點。

篇5

要想讓記敘文表現出濃濃的故事味,就要注意以下幾個方面:

一、選擇本身就曲折復雜的事件來寫

天有陰晴,月有圓缺,草木有枯榮,事物本身就是復雜曲折的。因此,善于選擇本身就曲折復雜的事件是寫出故事味的前提。如優秀作文《一個天真的女孩》中的片段:

在一個淅瀝的雨天,我沒帶傘,只好在公交車站等車,冷得我直跺腳。一個小妹甩開手中的花傘,要送我回家,我心想:這個姑娘真好!快到家了,我向她揮手道別,她突然叫住我,從口袋里拿出一張紙:“哥哥,幫我簽個名吧,我要競選班長,所以出來幫助別人?!蔽毅对谀抢?,無奈地寫上我的名字。我抬頭望望天空,墨云翻飛,天一直在哭泣……

這個片段選材典型,情節變化多姿,揭示了功利風氣對校園的侵蝕,令人沉思。

二、選擇恰當的敘述順序

敘述的順序有順敘、倒敘、插敘等。運用順敘,成章快速,但易流于平板單調;運用倒敘,造成懸念,能扣住讀者心弦,增強文章的生動性;運用插敘,對主要情節或事件作必要的鋪墊、照應、補充,可使情節更為起伏、完整、嚴密。同一材料,采用不同的寫作順序,其效果也迥然不同。如優秀作文《心雨》,文章開頭就交代了故事的結局:“病床上的父親疲困地睜開了雙眼,就著急地追問:‘孩子,孩……’倔強的淚水不斷流淌?!苯酉聛碛茫骸皩⑹录毓适碌拈_端”作為過渡,引出了原委:“父親嚴厲而慈愛,瘦小的身軀獨自將整個家扛起。憑著幾畝玉米地的收入供孩子上學,他的孩子從小懂事,成績優異,拿到了大學錄取通知書。為了照看好父親的那幾畝玉米地,孩子執意拿著哨棒守夜。當他看見一個黑影竄入田地時,為了父親辛勞的成果不被竊取,對那人當頭一棒,結果卻使一座名為父親的大山就此坍塌?!蔽恼掠玫箶⑹址ǎ_篇設置懸念,扣住讀者的心弦,再加上情感濃郁的語言,成為考場標桿作文。

三、靈活運用藝術表現手法

記敘文的主要特點之一是情節曲折,以造成“一波三折”的藝術效果。常運用以下手法:

1.巧設懸念。就是設置一個個懸而未決的矛盾,使情節螺旋推進,給人以“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。巧設懸念一般包括“設懸”“釋懸”兩個環節。如作文《好奇心》的開頭:“為什么?兩個人都上年紀了,相距不過幾米的屋子,有什么必要隔幾分鐘就喊一下?每次去奶奶家,這件事總是會勾起我的好奇心?!眱蓚€老人為什么這樣做?開頭巧設懸念,令人疑竇頓生。讀者在好奇心的驅使下探秘揭底,得知這是奶奶對爺爺的關心、溫情與愛,“知道他好好的,才心安的”。讀者好奇心得到滿足的同時也深受感動。

2.抑揚交錯法。記敘文中的“抑揚”通常有欲揚先抑、欲抑先揚、抑揚綜合等形式。通過“抑揚”,文章情節跌宕,意味深長,對人物本質展現得更加徹底。如優秀作文《畫》就采用了“欲揚先抑”的手法。先抑:陳述張副市長作畫水平不高,孫老板看著案上那幅未畫完的《奔馬圖》說愿出價兩萬五,有買畫賄賂的嫌疑。后揚:張副市長嫌價格過高而不愿賣畫,似在抵御賄賂。再抑:在孫老板再三請求下,張副市長答應他三天后可以取畫,可見抵御受賄的防線似已被攻破。又揚:張副市長聽夫人說他參賽的《百竹圖》水平偏下,大吃一驚,再也沒跟孫老板提拿畫的事。再揚:退休后的張副市長收拾老伴的遺物,發現《百竹圖》獲一等獎的證書,禁不住老淚縱橫,深深體味到妻子的良苦用心。

3.結尾突轉法。記敘事件時,順著一個方向鋪陳渲染,把讀者的注意力和情感吸引到這個方向上去,層層推向,筆鋒陡然一轉,突然揭曉另一種結局。這種陡轉,如奇峰突起,既出人意料,又在情理之中,即常說的歐?亨利筆法。如優秀作文《綠色生活》中的片段:

A市靠山,境內有湖,野生動物資源豐富,A市領導班子決定順應時代潮流,打造綠色生活,建設一個野生動物保護生態區。奠基那天,A市領導基本都來了,不料一只在附近棲息的野鴨,撞傷了翅膀,被一家晚報記者披露。第二天,環保局劉局長立即叫人去拯救那只野鴨,親自探望受傷的野鴨,并被推選為野鴨康復后主放人,獲得“愛護動物的模范”等眾多名頭。劉局長很高興,決定帶著家人祝賀一下。點菜時,劉局長讓家人先點,最后加了一道特色菜“清蒸野鴨”……

篇6

目前,美術特長生寫作教學中存在著很大的隨意性和無序性,學生的寫作欲望不強,寫作能力低下,細究起來有以下不利因素。

一是時間安排問題。美術生在日常的學習中,是以專業為主,因而忽視了文化課的學習。尤其是高三的學生,有一大半的時間呆在畫室里,和奔行在美術聯考、校考的路上,用來學文化課的時間自然有限。甚至有人從認識上就認為文化課差一點沒關系,只要把專業學好就行。具體表現在:學習時間上傾向于美術多,白天正課、晚自習都在畫畫;學習態度上對專業較認真、投入,而對文化課不夠上心,尤其是語文寫作,能逃避就逃避,學習效果更無從談起。

二是教師指導問題。美術特長生中有一部分美術專業能力相當強,但文化課相當弱。還有一部分并沒有美術基礎,只是基于高考容易,才學美術,所以,他們在日常的學習中表現出對文化課的不熱情,求知欲望不夠強烈。學生層次不一造成了作文教學的難度。而受傳統寫作教學觀念的影響,美術特長生的寫作指導停留在沒根據學情,寫作體系混亂的現狀。有的語文老師一種高度講到底,省事固然省事,但缺乏針對性,導致收效甚微;有的語文老師想盡辦法,又提不起美術生的學習興趣,久而久之也就望而卻步了;有的語文老師甚至根本不講寫作方法,好不容易有了兩節課的時間,抓緊留題目,讓學生速寫、速交,然后速評,更是傷害了學生的寫作積極性。

三是學生實踐問題。不喜歡作文的學生大致可分三類:一是“無話可說”型,因缺少寫作的素材,沒什么東西可寫;二是“詞不達意”型,因缺少系統的寫作指導,和相應的語言表達能力,不知道怎么寫;三是“飽受傷害”型,因缺少正確及時的評價,以至于在下一次作文時就提不起興趣。也就是說,學生生活經歷簡單、課余生活不豐富、閱讀面有限、教師的作文指導方法欠佳、評價不當等,都制約著學生作文水平的提高。

那么,在有限的學習時間內,如何快速提升美術特長生的作文水平呢?筆者認為,從以下幾個方面入手對學生進行指導,巧妙對接專業學習內容,可以起到事半功倍的效果。

一是發揮文體優勢,積累美的素材。

高考作文有一個很重要的評判標準,那就是“敘身邊事,說平常理”。部分語文教師認為寫議論文更保險,并把這種觀念施加給了學生,其實不然。高考作文是不存在文體歧視的。美術特長生大可以發揮自己善寫記敘文的優勢。每個人都有自己熟悉的生活、熟悉的環境,也有建立在自己生活環境上的或喜或悲的心情故事,這些就可以成為取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此,美術特長生大可以抒寫自己專業學習生涯的酸甜苦辣。越是真實的東西越感人,從這點來說,美術特長生將自己專業學習的感受和思考入文,既得心應手,又真實感人,更彰顯個性。如:

我們背著畫板游走在人群邊緣

校園似乎總把我們排除在外但我們懂得自己的方向

還記得第一次為了藝術踏上火車心里是如何的不安

即使是下雨天下雪天也擋不住藝術考場的熱鬧非凡

我們回到學校坐在教室摸著半年沒有摸過的課本

我們害怕我們想哭可是我們只剩努力奮斗了

我們相信太陽還會升起在明天

二是打造語言優勢,進行美的描寫。

美術特長生在學習專業的過程中,會接觸到各式各樣的藝術作品。對藝術作品進行鑒賞與評價,既鞏固專業理論知識,更訓練表達能力,可以達到專業、作文同步發展的效果。尤其是美術作品涉及到對光影、色彩、形體等的描繪,鑒賞久了,功夫深了,對學生在作文中進行各種美的描寫大有裨益。如:仿佛還有水草的搖動。在一片涌動的深綠中,不同顏色的蓮花,正在悄悄地開放,顯得格外嬌艷而矜持。光線在畫面上翩翩起舞,睡蓮在漫無目的地向上飄蕩。水的色彩和濃度呈現出田園詩般的寧靜,神話般的迷離。面對著這幅畫,我在那一刻竟有懸身于怪異水世界上空的感覺,看著白云的倒影在睡蓮巨葉間的水面滑過。

三是開掘例證優勢,進行美的探究。

篇7

——題記

友誼開花,幸福結果。

喜歡小荷,喜歡小荷帶給茜的快樂,喜歡小荷送給茜的朋友。喜歡小荷,喜歡荷字給茜帶來清談的感覺。

一年多前,還是作文非常爛的不懂事的五年級學生,因為查找資料,無意中來到了小荷,無意中注冊了一個號,無意中就待了下來。剛來的幾個月,的確很勤奮,每天都會來小荷,會經常寫作文,會經常交朋友。

現在,作文依然不是很好,是個初中的新生了,到了中學一個月,也稱不上是新生了吧。在很久前就很少寫文章了,應該是因為人懶了吧,好不容易進步的作文,也退步了。[話外音:這就是懶人的后果]在很久以前就很少來小荷交朋友了吧,看見朋友們的朋友都有一大群的,還真的蠻嫉妒呢?,F在有很多朋友還是好朋友們介紹給茜認識的呢。

一年多前,茜交到了這樣一個朋友——

我們剛認識的時候經?;ハ嗫醋魑?,評論,現在也是。她是茜最好的朋友,茜把她當成最好的朋友,我忘了起初的原因是什么,也許因為她給茜的感覺最好,也許因為她對茜很好。她很直爽,茜很喜歡。去年夏天,她給我的感覺淡淡的,有點親切,有點可愛。今年夏天,她給我的感覺濃濃的,非常親切,非??蓯邸?/p>

她是茜的天使,茜最喜歡的天使。

茜和她吵過,每次吵過之后馬上就和好了,哎,茜的死纏爛打的功力也是由此而來的呢!我們之前的友誼吵過之后更深了,這才是真正的友誼嘛!不經歷風雨,怎能見彩虹?茜經常會擔心她不理茜,因為茜當她是最好的朋友,希望她每時每刻都聽茜傾訴。但是,茜知道這個不可能,天使會很忙。以后茜不會再這樣了,會理解天使。我們的友誼,不要用太多華麗的修飾,也不要太多的溝通,永遠那么深,永遠不會疏遠。

你是我友誼的Number one。

這個秋天,你說你不再說友誼天長地久,那么,茜祝福,我們的友誼要一直走下去,走到時間的盡頭,走到宇宙的末路。

天使,謝謝你給的友誼。茜會好好珍惜!

天使,謝謝你讓我認識。橙色的幸福!

You are my angel .

清晨,小鳥在歌唱。

歌頌我們深深的友誼。

中午,太陽很熱烈。

讓我們的友誼更加熱情。

夜晚,月光的皎潔。

在講述著我們的友誼。

不知道多久前,茜交到了這樣一個朋友——

不知道是怎么開始,交到了一個很可愛的朋友。

聽過她的聲音,看過她的照片。像個很小的孩子,聲音很童稚,很可愛。

這個夏天,這個暑假,她改過很多次名字,但是我依然喜歡她,現在,我知道的里面應該是第四個名字了吧。

曾經,她說過:“茜和月雨就是我的神?!?/p>

現在,也許不是的了吧,但是,我依然想當,依然想和月雨一起當,當她的“神”,她也是我的好朋友,很好的朋友。

曾經,經常在群里面看見她的身影。

現在,很少很少,自從某次起,她退了很多小荷的群。

曾經,她說過要離開小荷,我很不開心,很不愿意,挽留過……

現在,她回來了,在她最好的朋友那里,看見了小鍶說她為了個人回來了,不知道她是為誰回來?;貋砹司秃谩N覀円廊皇呛芎玫呐笥?。

曾經,月雨做過很多我們三個的友誼簽,我很喜歡,喜歡月雨的搭配,喜歡我們一起。

現在,不知道能不能像那時候。

你,也是我的天使,一個可愛的天使。

這個秋天,我也祝福,我們能做永遠的好朋友。

像友誼擦出火花那時那樣的好朋友,那時的朋友,是最親密的。

我以后不會再惹你生氣了,因為茜有時候不知道你很討厭茜那樣的表現,對不起。

可愛的,以前讓你生氣,對不起。我們依然是很好的朋友!

落葉的聲響劃破秋天的安靜。友誼的火花拉近我們的距離。夏日的知了演奏雜亂的曲子,簡短的語言打破我們的沉默。

做好朋友,我們手牽手,做到時間的盡頭。

未完……

{。☆我們的友誼故事沒有盡頭,所以這是個未完的故事★。}

To:[月]光下的鳳尾[竹]

兩個天使,你們一定要幸福!

我們的友誼,是永久的!

天使,你是我友誼的最美。

天使,你是我友誼的玫瑰。

天使,不要忘記我們友誼盛開的花朵。

天使,不要摘落我們友誼茂盛的綠葉。

天使,對我承諾,永遠不要走丟.

By:茜

天使不止兩個,每個好朋友都是天使。沒有被我寫上的天使們,你們也是我喜歡的朋友,每段友誼都有一個美麗的花朵。天使故事在繼續。永遠沒有定格。不告訴你們那兩個是誰了哦!

篇8

素材運用新鮮化,就是盡量回避眾所周知的大路貨,回避人云亦云模式化的套話,回避放之四海而皆準的廢話。別人熱衷音樂,你不妨做美術發燒友;別人都積累“感動中國”事跡材料,你不妨關注道德模范;別人都在廣泛涉獵,你不妨深入挖掘。風聲雨聲讀書聲,聲聲都是入我耳;家事國事天下事,事事都是我關心。想讓讀者感到很新鮮,還在于修辭方法的運用。熟練運用擬人、比喻、通感、比興等手法,巧妙運用歇后語、俗語、謎語等形式,對素材“改頭換面”,從而達到新鮮化的效果。

第一招:變換說法。

借助聯想和想象,以相似或相關甚至相反的事物或情景作比的寫法,往往可以讓素材變得鮮活有趣。比如,要形容時間流逝,你直言“光陰似箭,日月如梭”顯然不新鮮,但替換成“日子如小魚一尾一尾輕快地游走了”,形象躍然紙上。比如,要描寫女孩子如何纖細如何婀娜,你直言三圍是多少顯然不妥,替換成“行動處如弱柳扶風”之類,形象立馬生動。

我,雖然可以毫無顧忌地和他一起吃飯、打水甚至洗澡,但永遠覺得身旁有一條無法逾越的鴻溝,隔開了我們,隔開了我的愛。我覺得我被圈禁,憂傷正在無休止地生長,正如唇上漸漸濃密的胡須,與心里漸漸失控的小情緒?!鋵嵨业膼叟c憂,都留在故鄉。北風撲面而來,這一刻,我像風中的一粒種子,身邊沒有了熟悉的土壤,沒有了知根知底的朋友,沒有了心靈的撫慰,我差一點潸然淚下。風從北方吹來,凄厲的風聲又從家鄉的樓角掠過了吧?麻雀又在風中踉蹌地飛著,蒼勁干瘦的枝條又在寒風中抖動。陰霾掩來了嗎?孩子的小手沒有吹裂口子吧?

(2012年高考江蘇卷高分作文《憂與愛》片段)

運用點金:“我覺得我被圈禁,憂傷正在無休止地生長,正如唇上漸漸濃密的胡須,與心里漸漸失控的小情緒。”這個“憂傷”的比喻就非常鮮活,令人無限喜歡。尤為奇妙的是,“我像風中的一粒種子”這個比喻,引領著后面一連串生動有趣的畫面,將少年的心思表現得栩栩如生。

第二招:添枝加葉。

“一朵花”不如“一朵紫羅蘭”具體,“提著一袋子東西”不如“提著一袋子零食”細致。“他進來了”顯然不如“他沖進來了”形象,而“他像一頭猛獸似的沖進來了”自然更具體一些,到了“他像一頭猛獸似的沖進來了,圓睜著雙眼,氣喘吁吁,滿頭大汗”,形象便躍然紙上。運用素材如果能夠這樣添枝加葉,繪聲繪色,文采自然隨之猛增。

獨處斗室,掩卷遐思,倏爾一陣梔子花的幽香送入鼻中。臨窗而望,夕陽的余暉含笑籠在一片梔子花叢上,籠得清風微醺似醉,不自覺,已庭院深深了。一只逗號般大小的蟲子帶著花香歇在我已合上的發黃的扉頁上。生命如它,那樣渺小而又脆弱,讓人在擔憂之際多了一絲玩弄的念頭。被工作惱得焦頭爛額的我,頗有興致地撥弄筆尖,一次次擋住它想要前行的路,它便隨我轉變著方向,反復至精疲力竭,迷失了南北東西,靜靜地待在書上。

(2012年高考江蘇卷高分作文《憂與愛》片段)

運用點金:本段將素材打造成畫面可謂功力獨到。借用發散思維,先是從嗅覺展示梔子花的幽香,繼而引出視覺中的梔子花模樣;在通感中,又冒出“逗號般”的蟲子,牽扯著我捉弄它的情趣,并引出對生命的喟嘆。絲絲入扣,又別開生面。

六、素材運用故事化

素材運用故事化,是指通過選用形象生動的、類似故事般的素材,用以演繹、詮釋、展示作文主題,以達到深入淺出、通俗易懂的目的。

一招鮮:先素材后點睛。

有人問一位智者:“請問,怎樣才能做到所向披靡呢?”智者笑笑,遞給他一顆花生:“用力捏捏它。”那人用力一捏,花生殼碎了,只留下花生仁。“再搓搓它。”智者說。那人又照著做了,紅色的種皮被搓掉了,只留下白白的果實?!霸儆檬帜笏!敝钦哒f。那人用力捏著,卻怎么也沒法把它毀壞?!霸儆檬执甏晁!敝钦哒f。當然,什么也搓不下來。

(2012年高考山東卷高分作文《成功的秘密》片段)

運用點金:為了表現“屢遭挫折,才能造就一顆堅強心”這一道理,作者精心講述了一個“捏花生”的故事,輕而易舉地就達到了深入淺出、通俗易懂的目的,令人印象深刻。

李鴻章曾帶了三個人去拜見,請給他們分派職務。不巧散步去了,李鴻章示意那三個人在廳外等候。不久,散步回來。李鴻章說明來意,請考察那三人。說:“不必了,面向廳門、站在左邊的那位是個忠厚人,辦事小心,讓人放心,可派他做后勤供應一類的工作;中間那位是個陽奉陰違、兩面三刀的人,不值得信任,只宜分派一些無足輕重的工作,擔不得大任;右邊那位是個將才,可獨當一面,將來作為不小,應予重用。”

李鴻章很吃驚,問:“還沒用他們,您是如何看出來的呢?”笑著說:“剛才散步回來,見廳外有三個人。走過他們身邊時,左邊那個低頭不敢仰視,可見是位老實、小心謹慎的人,因此適合做后勤供應一類,只需踏實,無需多少開創精神和機變的事情。中間那位,表面上恭恭敬敬,可等我走過之后,就左顧右盼,可見是個陽奉陰違的人,因此不可重用。右邊那位,始終挺拔而立,如一根棟梁,雙目正視前方,不卑不亢,是一位大將之才?!?/p>

所指的那位“大將之才”,便是淮軍勇將、后來擔任臺灣巡撫、鼎鼎有名的劉銘傳。

(2012年高考四川卷高分作文《滴水藏海漏本質》片段)

運用點金:為了讓讀者明白“外表可以裝扮,語言可以修飾,但學識修養的秘密,總是在不經意的細節中汩汩而出”的道理,作者沒有講述什么大道理,也沒有闡釋什么概念,而是巧妙講述了一則“慧眼識人才”的故事,取得了事半功倍的效果。

有一位老師送了一件花圍裙給她的窮學生。她的母親看到女兒拿回來一件漂亮而干凈的花圍裙時,立刻覺得孩子也該擁有一件漂亮的上裝。于是從箱底翻出一件過去自己穿過的衣服,并為孩子修改裁剪。而當孩子梳洗穿扮起來之后,家長簡直不敢相信,原來自己的女兒竟是如此美麗。接著,孩子的父母覺得家里實在太臟亂,實在不能配合那么美麗純潔的少女。于是,全家大掃除,甚至清掃弄巷。由此更影響了鄰居,使整個原本臟亂的社區都為之改觀。

(2012年高考四川卷高分作文《不要忽視潛在的能量》片段)

運用點金:本段為了將深奧的“蝴蝶效應”闡述得生動形象,沒有過多地引用心理學概念和術語,而只是通過“花裙子”引出的連鎖反應的小事,可謂言簡意賅,卻起到了四兩撥千斤的效力。

在一處古村落游覽,一幫游客正在興致盎然地參觀清代江南某五品官員遺下的豪宅。古宅形體龐大、精巧別致,給人極大的新鮮感。站在古宅前,游客們心里都納悶兒:這宅子的尾柵也真怪,怎么做成一個小巧的屋子?導游小姐站在屋檐下,給游客們賣了一個關子。她指著屋檐下那間小巧的屋子學著某電視節目主持人的語氣問道:“大家知道這間小屋子是干什么用的嗎?”經這么一吊胃口,大伙的興趣就來了,紛紛搶答。

有人說:“放鞋子用的。人進屋后,把鞋子脫了擱在這里。”

有人說:“訓小孩用的。家里小孩犯錯了就把他關在這里,閉門思過。”

有人說:“雨天進門,把傘放在這里?!?/p>

有人說:“關雞的?!?/p>

導游小姐抿嘴一笑,無奈地搖搖頭,告訴大家:“都沒猜對。這是供路過此地的流浪漢遮風擋雨、歇腳過夜的?!庇慰蛡儐∪弧?/p>

(2012年高考重慶卷高分作文《善良也是一種習慣》片段)

運用點金:簡短小故事,意蘊大無窮:遠在清代的人就知道給流浪漢做個尾柵,我們為何不能擁有關愛他人、幫扶弱者的情懷?人活于世,誰沒有一個難處?讀者的心弦就這樣被巧妙地撥動了。

鐘情武俠江湖,某日冥冥中,見一黑衫刀客,遂問:“帶我一同闖蕩江湖吧?”刀客橫目一瞥:“你的手,會使刀嗎?”我搖頭,“那劍呢?”繼續搖頭,“勾斧棍棒?”還是搖頭。“那你的手能做什么?”我遲疑一陣,答:“額,我會打字?!薄啊臎隹炷拇ァ!?/p>

篇9

[關鍵詞]添字 ;朗讀 ;真情 ;巧擬 ;對聯 ;名篇; 妙寫 ;律詩; 美文 ;詩境

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1009-914X(2016)21-0248-01

當前,在初中學生中流傳著這樣一句順口溜:“一怕寫作文,二怕周樹人,三怕古詩文。”

由此可見,學生對古詩文的學習是一種懼怕的心理,而造成學生這種心理的主要原因是古詩文教學的沉悶氛圍。為了打破古詩文教學沉悶的氛圍,激發學生對古詩文閱讀的興趣,我在教學古詩文時運用了“添字朗讀抒真情,巧擬對聯析名篇,妙寫律詩品美文,再造作文拓詩境”四種創意閱讀方式,收到了很好的效果。

一、 添字朗讀抒真情

在朗讀古詩或文言文時,根據文本語言環境,加入適當的語氣助詞,可使文章的感情得以更全面地真實地展現,能有效地引發學生與作者的思想感情產生共鳴,達到深刻理解體悟作品的功效。古詩文生澀難懂,要讓學生完全投入感情朗讀,是一件非常不容易的事。往往會出現學生雖然朗讀的節奏、輕重都符合文章感情的要求,可學生總會感到那種感情的表達柔弱無力,顯得虛無縹緲,很難達到真正體現文章情感的地步。適時地加入語氣助詞,既是一種對古詩文的再創造,又有利于直接抒發感情,不但能對文章的情感體悟收到一箭雙雕、事半功倍的效果,還能激發學生的朗讀興趣。

記得在學習蒲松齡的《狼》一文時,朗讀過程中,有一名學生提出:“轉視積薪后,一狼洞其中” 兩句連起來讀有點別扭,不如給中間加一個“呀”字讀起來順口,更能把屠戶驚訝、后怕之情表現出來。這一意見提出后,同學們紛紛效仿,有幾位同學大聲的演讀了這一段,甚至有兩位同學把屠戶的表情模擬的活靈活現,將感情表達的淋漓盡致,招來全班熱烈的掌聲。一個小小的“呀”字,竟然有如此威力,引出了一場精彩的演讀,真讓人欣喜無比。

二、 巧擬對聯析名篇

我在教學《小石潭記》一文時,就采用了“巧擬對聯析名篇”的做法,效果極佳。下面是課堂上我們師生的對句:

1、劉禹錫酬歌表進取----(文天祥留詩照汗青)

2、犬牙差互-----(斗折蛇行)

3、明滅可見-----(往來翕乎)

4、蒙絡搖綴-----(參差披拂)

5、青樹翠蔓-----(凄神寒骨、茂林修竹)

6、日光下澈-----(竹樹環合)

7、茂林修竹悄愴幽邃-----(青樹翠蔓參差披拂)

8、韓昌黎寓意伯樂訴遭遇-----(柳河東寄情山水解煩憂)

9、永州地探山訪水得勝景-----

(小丘西伐竹取道見小潭)(羅山下戰風斗沙建新家)(大河鄉植樹造林整村容)(堿井村節水澆地獲豐收)(寧夏川好水好田賽江南)

以上9副對聯中的第1聯是復習了前面所學的兩首詩,2―7是課文句子的對聯,8是以文章的主題做的對聯,9聯的對句較為自由,學生的下句也顯得較為豐富。

三、妙寫律詩品美文

對于古代詩詞,現代語文教學中只涉及到閱讀、背誦和鑒賞的能力層面,沒有提及寫作方面的要求,這其實是造成學生對古詩詞理解困難的一個重要原因。我們對民族文化的任務是傳承,如按課標要求只是達到了“傳”的任務,卻忽視了“承”這一任務的落實,因此在條件相對成熟的前提下,指導學生寫一些格律詩并不是超課標。這種民族傳統文化能讓學生感受到中華文化的魅力,有一種新奇的感受,引發濃厚的興趣。在經過了近一年的對聯寫作之后,我又開始了“妙寫律詩品美文”的嘗試,結果讓人欣慰。大多數學生都能通過合作完成律詩的寫作,雖然顯得有些幼稚,但也著實讓學生過了一把詩癮,當了一回詩人,更重要的是加深了對所改文章的理解。

下面是我上《岳陽樓記》一文時,學生改寫成的五首五言律詩:

求記

同榜滕子京,謫守巴陵郡。政通興百廢,人和樂萬民。

重修岳陽樓,增刻唐宋韻。千里鴻雁至,囑予記以文。

洞庭

巴陵多勝狀,盛名一洞庭。銜山吞江水,朝暉接夕景。

北通巫峽險,南極瀟湘清。遷客騷人會,覽物情不同。

霏霏雨連月,滾滾浪排空。日星隱其曜,山岳潛自形。

船破客遲遲,虎嘯暮冥冥。思鄉畏讒譏,登樓悲即生。

春和波不驚,景明碧萬頃。鷗翔錦鱗泳,岸芷汀蘭青。

皓月長煙空,沉璧金光明。漁歌傳樓上,把酒喜無窮。

求索

曾求仁人心,二者難茍同。喜物損修身,悲己傷養性。

廟堂憂民貧,江湖愁君明。先憂后樂句,盡吐書生情。

這幾首五言律詩是根據《岳陽樓記》一文的五個自然段所改成的,它們基本上涵蓋了《岳陽樓記》的所有內容,讓全文的脈絡更加清晰,還加入了對文章思想的深刻理解,既忠于文本又有個性解讀的滲入,將學生的閱讀理解能力和創新創造能力都展示了出來,讓人贊口不絕。

四、 再造作文拓詩境

再造作文就是對課文的擴寫、縮寫、續寫、改寫和評寫的總稱。在古詩的教學中,主要應以擴改寫的形式進行再造作文,選取再造對象時,應考慮相對故事性強一些的作品,而抒情性,寫景性的作品對初中學生來說很難擴展到一定的篇幅。我在選取改寫對象時,就遵照這一點,選擇了《木蘭詩》、《石壕吏》、《觀刈麥》等一些敘事詩來進行擴改寫。

下面是我指導學生擴改《石壕吏》所得的兩篇文章片段,而且是出自同一名學生之手的作品:

改文一: 石壕吏(老婦人的角度)

王俊花

“咚!咚!咚!”正值晚飯時分,聽到有人敲門,我的心不禁“咯噔”一沉,是不是又有人來抓壯丁啦?這可怎么辦呢?

……

夜,漸漸的深了;月,慢慢的探出頭來,剎那間大地全籠罩在銀白色的月光里。門前樹上的烏鴉呱呱地叫著,一只小老鼠從臺前竄過,被站在樹上的夜貓子飛下來抓走了。東屋的燈熄了,客人休息了。

……

村頭傳來幾聲狗叫,只是又加了幾分悲哀與憂愁。在凄涼的月光下,我跟著兩位官差向前走去。過了村口,回頭最后看了一眼月光中朦朧的村子……

別了,我可愛的家!

改文二:

石壕吏(小吏角度)

王俊花

爺爺坐在花園邊上,背靠著一棵大樹,神情嚴肅,頭微微向上仰,兩只粗糙的大手時不時的摸一下胸前那斑白的長須。

曾聽奶奶說過,爺爺原來是一個官兵,在抵抗叛軍的戰場上揮灑過血和汗,在雨天的泥濘里睡過覺,斷糧時,他和伙伴們挖過野菜,他曾因吃了太多的含毒野菜而差點命絕疆場??蔂敔斂偸悄敲疵螅彩强惯^了那一劫,成為附近前線上的唯一幸存者,也成了鄉親們心中的英雄。

……

爺爺說:“我那時大概二十來歲吧。因河陽戰役失利,我也被抽為將軍的親兵。那是到軍營的第三天,將軍就派我到鄉村抓壯丁,并且把刀架在我們幾個士兵的頭上,逼我們立下了軍令狀,要是抓不來壯丁,就全家斬首,誅連九族。作為士兵的我們能有什么辦法呢?只好想辦法完成抓丁的任務?!?/p>

……

“直到第五天,我才知道,這件事是由大詩人杜甫先生寫成詩,傳給眾人的。原來那天晚上,杜先生就在那位老太婆家里,怪不得我們往屋走時,老太婆會那么緊張。”爺爺盯著我的眼睛說:“可想歸想,我還必須得面對生活,所以,當晚我就跟著部隊去了前線?!?/p>

篇10

愛也罷,怕也罷,這都無損命題作文成為小學階段最常見的作文形式。既然命題作文是確定了的、改變不了的,那就從變換角度,多辟蹊徑;改變體裁,不落俗套;豐富想象,別出心裁;靈活搭配,打破常規這四方面深入思考一下如何讓命題作文變得容易下手。下面就是我對命題作文拓展的一些做法。

一、變換角度,多辟蹊徑

蘇軾的《題西林壁》特別有名,不在于敘事多真、描景多美,而是因為每句詩都富有哲理性。其中“橫看成嶺側成峰”一句就告訴我們:變換角度能多辟蹊徑——同一題材的作文,你試著從不同的角度去寫,就會形成截然不同的意境和情趣。

在一次寫作課上,學生的習作——《拔牙》給我留下了深刻印象。

一位小作者這樣寫道:“嗨,大家好!我叫門牙,是主人身上不可缺少的牙齒,可我上任不久,就遭到了一次“恐怖襲擊”,使我現在想起來還膽戰心驚。

那是一個充滿黑暗的下午,我的小主人因為沒保護好我,使我全身無力,身體變得松動。這時,小主人的“魔鬼”老爸發現了正在沉睡中的我。不知怎的,平時對牙齒一竅不通的他,現在儼然成了一個牙科專家。只見他一把捏住我,先看個仔細,還一副認真、嚴肅的模樣。又見他拿出一根繩子和一副手套,這些平時不起眼的東西,如今卻成了我致命的工具,唉!沒辦法,只好任他“改造”?!澳Ч怼崩习钟美K子捆住了我,又戴上手套使勁搖我,我的世界立刻天動地搖、電閃雷鳴。盡管我拼命反抗,但終究還是敵不過他。他用力把繩子一拉,只聽“喀嚓”一聲,我便被截成了兩段。本以為留下一半也好,沒想到他以迅雷不及掩耳之勢反手一掌,然后又一推、一拉,我剩下的一半也“光榮犧牲”了。就這樣,我徹底完蛋了。

不過呢,俺門牙也夠有福分的,不久便“劫后重生”了,我變得更加潔白,點綴在小主人的嘴里,顯得格外耀眼。唉!這可是“光榮犧牲”后的重生呀!

其實這類題材很普通,也許很多老師都讓學生這么寫過??晌乙驗樽寣W生嘗試著從各種角度去寫,習作居然出現了萬紫千紅的景象:學生有以小主人的身份來寫的;有以爸爸媽媽、爺爺奶奶的身份來寫的;也有從牙齒(包括門牙、恒牙等)的角度來寫的;甚至還有的在文中讓小主人成了上司,牙齒是下級,上司命令下級下崗,但牙齒對自己的工作很有感情,不愿意下崗(也有識大體的,愿為上司作出犧牲)。凡此種種,學生的習作真可謂五花八門、無奇不有,真正體現了“萬紫千紅”。

下面,我僅講述《拔牙》中從按小主人角度寫的幾種:1.牙齒將掉未掉,奶奶動用傳統的繩子“系綁法”輕而易舉地攻下了難關;2.該牙齒很牢固,“我”不得不來到牙科就診。于是,牙醫使出了百般武藝,動用了各種現代化的“槍炮”,才攻下了那顆不情愿下崗的牙齒;3.媽媽、奶奶動用各種手段,牙齒卻不肯下崗。最后,早上的一片薄面包卻把它粘了下來,真是“得來全不費工夫”;4.感覺牙齒還有些牢固,卻不知不覺和稀飯一起喝進了肚子,令小主人擔憂不已,最后照了X光才放下心來;5.要拔掉的這顆搖搖欲墜的牙齒卻沒掉,而旁邊的牙齒卻搶先掉下了……各種可能性都被學生用文字演繹得極為生動、有趣。變換角度,可以找到拓寬題材之路。何不試試?

二、改變體裁,不落俗套

“文章最忌百家衣”!但學生的作文材料經常讓人似曾相識:寫母愛離不了下雨天媽媽送傘、半夜里媽媽送“我”上醫院這兩件事。限于生活經歷的有限,有時我也讓學生從生活中、報刊上、新聞里擷取一些國內外時事、社會熱點問題、鮮為人知的舊聞作為他們作文的補充材料。

另外,還可以通過改變體裁來推陳出新,達到不落俗套的目的。變換體裁,其實古來有之:唐朝著名詩人杜牧有一首膾炙人口的絕句《清明》:“清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,牧童遙指杏花村?!鼻宕K軾僅變動幾處標點,竟成一首絕妙小令:“清明時節雨,紛紛。路上行人,欲斷魂。借問酒家何處?有牧童,遙指杏花村?!备鼮榻^妙者,后來還有人將該詩改為電影分鏡頭劇本:

(清明時節,雨紛紛。)

(路上。)

行人(欲斷魂):借問酒家何處有?

牧童(遙指):杏花村。

形形而又妙趣橫生的“變體”《清明》的出現,正展示了中華民族語言的無窮魅力和博大精深。

改變體裁有古詩變成詞、變成電影文學,也有古詩詞變身為現代文,還可以由詩歌、童謠變成現代文……文體多樣。我曾經讓學生根據成語“朝三暮四”來進行多樣改編。朝三暮四是有關一個養猴人和猴子的故事。由成語變成文章,其實相當于擴寫,故事講完后,學生就能動筆書寫了。

【現代文】

朝三暮四

古時候,某個小山村有一個養猴人,養了一群猴子。

有一年夏天,氣候變化無常,不是雨澇,就是大旱。豌豆般大的雨點擊打著栗子花——猴子將來的主食可全靠這些花來孕育。但一波未平一波又起,一些僥幸闖過鬼門關的栗子花,又被隨之而來的旱災“晾”成了“栗子花干”。

沒有懸念——秋天,栗子歉收了。