計算機基礎課件范文

導語：如何才能寫好一篇計算機基礎課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個性化學習環境,綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術,克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率,實現最優化的教學目標。CA I輔助教學課件也已逐漸引入課堂,成為協助教師教學的好幫手。

    作為各類院校開設的一門重要的基礎課程,計算機應用基礎為學生掌握計算機基本概念和基本操作起著十分重要的作用。由于該課程知識點多,操作性強,教學學時在不斷下調,教學過程又要求避免枯燥,給教師的教學和學生的學習都帶來一定的困難。如何解決上述問題,成為計算機應用基礎課程教學中的一大難題。

    一、CAI的特點

    1.CAI課件根據教學目的,可分為講課型、練習型、實驗型課件等,改變了傳統灌輸式教學模式。講課型課件以課程基本原理為主,對于學生理解比較困難的地方,如復雜的動態圖形,或學生沒有接觸過的事物,在CAI課件中就可以利用動畫演示,把抽象的事物形象化,既能加強理解,又生動有趣;練習型課件可以輔導學生做習題或自我測試,并對其回答做出判斷和提示,其次教師可利用課件批改作業和試卷,逐步擺脫重復勞動,又能綜合學生的錯誤情況,改善課件內容;實驗型課件可以輔導學生預習實驗和檢查實驗結果,學生通過模擬掌握實際的使用情況,既不用擔心實驗器具受到損壞,又能使學生了解具體使用步驟。

    2.CAI課件能夠實現因材施教、個別化教學目的。學生根據自己對知識的掌握程度,可以對學習內容進行復習、重學、跳躍式學習等,還能根據個人時間對學習進度、內容自我選擇,因此學生掌握了學習的主動權。

    3.院校通過集中優秀教師去開發CAI課件,使優秀教師的教學方法得到普及,能夠更快地提高全體教師的教學水平。

    綜上所述, CAI具有很多傳統教學模式不具備的優勢,建立計算機應用基礎課程CAI課件可以有效解決傳統教學模式具有的問題,并能改善教學環境,充分調動學生的學習積極性,提高教學質量和教學效率,因而為現代教學理論所推崇。

    二、CAI課件開發

    1.實現工具。CAI課件開發一般有高級語言和多媒體集成工具軟件兩種方式。高級語言對創作者要求高,開發周期長,工作量大,常用的有 VB、VC等語言。目前常用的多媒體集成工具軟件有:Authorware、Toolbook、Director、洪圖、方正奧思等。其中Macromedia公司開發的Authorware是一種面向對象的、以圖標流程線邏輯編輯為主導,以函數變量為輔助,以動態連接庫為擴展機制的“無需編程”的多媒體工具軟件。通過Authorware使得非專業人員也能快速掌握使用,編制出自己所需的CAI課件。

    2.媒體的選擇與操作。根據知識點的內容進行媒體的選擇與制作,選擇什么樣的媒體表達課件內容,關系到課件的學習效果。作為CAI課件開發者,應把多媒體與課件內容有機結合起來,合理安排它們的位置、大小。在CAI課件中可選擇如下媒體:

    (1)文字說明:適用于概念、定理的講解,可使用Authorware文字功能中的窗口菜單快速實現。

    (2)聲響效果:講解詞、背景音樂、提示聲響(包括WAV、MPS、MIDI等)。Authorware自帶WAV音頻文件播放工具,可用變量來決定音頻的播放。但音頻過多引用就會造成文件容量迅速膨脹,考慮到這一因素,我們可采用MP3、Midi等替代。例如MP3音頻格式的文件大小僅為WAV文件的十分之一,從而可以大量節約空間,更適合在CAI課件中使用。但Authorware本身沒有自帶MP3的播放功能,我們要借助一些專門的外部函數實現MP3的播放。

    (3)圖形、圖像、動畫操作:課件使用的結構圖、部件圖、電路圖以及背景圖片等可以通過繪圖儀、掃描儀、圖像處理軟件(如Adobe公司的Photoshop軟件等)處理。表現某一原理和物體的作用過程,可用動畫制作工具(如Autodesk公司的3D Studio等)或實時錄像來實現。Authorware本身提供了相應的支持工具。

    (4) WWW文本:超文本作為網絡時代的新媒體,通過它可利用Internet上的一些現有資源(如遠程多媒體教室、網上課堂等),通過Authorware中提供的Webplayer插件來實現,其可充分利用IE的各項功能,達到資源共享,、縮短了開發周期。同時對WWW文本在Authorware中的應用,擴展了CAI的應用范圍。

    三、結語

    目前,計算機已經廣泛應用到社會的各個領域,從教育系統本身看,提高教學質量,培養出更多更高水平的人才,無疑具有重大意義,而以計算機為工具,以CAI課件為手段已成為我們達到這一目標的重要一環。作為教學工作者,在掌握一定的計算機知識基礎上,結合計算機應用基礎課程,開發出優秀的CAI課件,對提高教學質量,培養出更多更高水平的人才具有非常重要的現實意義。

    參考文獻:

    [1] 鄒玉杰.正確處理CA I與傳統教學的關系[J].中國現代教育裝備,2007(3)

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【關鍵詞】計算機基礎 教學 改革與實踐 價值

引言

計算機基礎，其主旨在于強調教師向學生傳授知識和技能的同時，還要重點培養學生良好的計算機文化理念，營造一種計算機文化氛圍。21世紀以來，整個社會發展狀況以及計算機基礎教學的條件又發生了許多深刻的變化：①社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已向我們闊步走來。②用人單位對中職畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機技能成為衡量學生業務素質與能力的突出標志，社會的信息化對學生的信息素質也提出了更高的要求。③如今中職學校計算機基礎課程教育并沒有得到應有的重視，許多學校只是在形式上培養學生，使得許多學生根本不具備實踐能力。因此針對目前的發展形式。計算機基礎課程教學改革也迫在眉睫，尤其是實踐教學有待更大的突破。

1計算機基礎課程教學中存在的問題

通過分析和審視現階段計算機基礎及應用課程的教學現狀，發現在教學中確實存在一些問題．主要體現在以下5個方面：

（1）學生在計算機操作水平上的差異性。由于信息技術課程不是高考必考課程，加上城鄉差別、地區差異，造成新生在計算機操作水平上的參差不齊。

（2）多媒體教學的效果沒有充分體現。在多媒體教室上課．環境的昏暗加之長時間的視覺疲勞．講課過程的機械化、程序化。使學生的學習效果和興趣大大降低。

（3）實驗教學與就業需求有差異。實驗教學是根據課堂教學安排．要求學生完成課堂內容后并寫出實驗報告。但是大部分實驗為驗證性的內容，即將教師在課堂上講解的部分和操作在計算機上進行驗證．要求學生自己動手設計的內容相對較少。這就必然導致學生在處理復雜文檔排版、數據統計分析、圖像處理等方面能力不足。

（4）學生和教師之間缺乏多媒體網絡互動教學平臺。計算機基礎課程教學內容多．教學過程局限于課堂時間，學生和教師的交流很少，教師對教學效果和學生學習效果很難跟蹤和評估。

（5）計算機基礎是一門實踐性很強的公共基礎課。

目前很多中職學校對計算機基礎課程不夠重視，師資力量投入不足；另外在計算機基礎教學的硬件和軟件投入不足，造成實踐環境跟不上理論教學的發展．很多學校仍然停留在筆試考核的考核方法上，嚴重制約了計算機基礎教學質量的提高。

2教學改革的措施

（1）應該明確職業學校計算機教育的目標。做好各級、各類學校教學內容的統一規劃與銜接。比如在初級中學開設哪些內容，高級中學和職業中學階段開設哪些內容，大學開設哪些內容，這樣既可避免各級、各類學校都在開計算機應用基礎課程但教學內容基本重復，又可避免浪費社會資源。

（2）應繼續加大對計算機軟硬件比較薄弱學校的投入，將有些基礎教學內容標準化，使其向語文、數學等學科一樣來開設并加強重視，不要把計算機教育僅僅當成職業教育或素質教育的一種形式和工具。可喜的是有的省份已經有了這樣的規定，各類職業中專的畢業生在畢業時計算機應用水平必須達到一定的標準才準予畢業。

（3）必須改革課程內容的設置，刪除教科書中那些不符合實際的內容。加強目前國際國內新技術發展的內容，即使其跟上時代的發展，特別是職業學校計算機課程內容不應該涉及太多的計算機原理和概念。對大多數使用計算機的人來說，信息技術顯然不包括修理計算機的基礎在內。我們使用一種工具時并不一定需要清楚地了解它的構造，就如對電視機，只要在需要時能使用就可以了，至于對他的工作原理的了解對使用者來說并無多大意義。計算機課程也是這樣。職業技術學校的計算機應用基礎課程的教學內容主要是計算機在一些專業領域的具體應用，例如會計專業最常用的財務軟件、電子技術中的電子產品常見設計軟件。各專業的計算機應用基礎教學，應該學習并掌握本專業的計算機應用軟件的基本操作使用方法，并結合相應專業課程進、設計或使用實際應用能力為主。為這些課程安排一定時間的計算機應用課程設計或課程實習，還應結合專業課程進行實際或模擬的針對某一教學內容的課件制作，以提高學生世紀作水平，更好的把計算機應用于專業特點結合起來。加強學生的信息意識的教育。信息教育的最主要的是培養學生的信息意識，既要求受教育者具有利用計算機與其他信息技術來解決自己工作、生活中問題的意識與能力。

3具體實踐教學方案

3.1參加制定計劃人員的多樣性

具體實施中，讓授課教師和專家先給出一個基礎知識及基本應用的初步規劃，然后通過論壇、研討會的形式．讓在校學生根據自己的學習需要和學習興趣，添加自己學習計劃，其次讓畢業生根據自己的學習經歷和社會工作經歷，提出反饋意見，修正教學計劃。另外讓從事不同職業，不同學歷層次的社會人員參與到教學計劃中，讓教學計劃更加貼近社會需求。最后由課程組的教師整理，形成一個規范性的教學計劃，并將其在網上共享。

3.2制定教學計劃過程的可持續性

課程組根據教學計劃在網上的反饋意見，實時作出修改。根據修改內容的程度將其分成修正和更新兩個方面。修正主要在不改變原版本主要框架的基礎上，增減和更新一些新的教學內容，一般時間在1至2年時間內修改一次，也就是一到兩個個教學周期的時間。而更新則是更改教學計劃，變更教學內容，一般由于計算機軟件變更和課程教學目標變更引起。一般更新時間為3至5年。

3.3教學計劃的內容的模塊化

制定計劃參與人員的多樣性，使得需求變得豐富，課程組需要取其精華，棄其糟粕。授課教師和專家根據專業培養計劃。將教學計劃分成必修和選修兩部分，根據專業不同，必修部分是所有專業都是要學習的，選修根據本專業的特點，選取一定的章節學習。如基礎知識、常用辦公軟件作為必修。選修部分分成：程序設計語言、數據庫、動畫制作、音頻視頻處理、平面設計、網絡應用等。

3.4設計面向應用的實踐教學案例

接軌市場需求計算機基礎是一門實踐性很強的課程，在教學目標定位上，既要考慮先進性，又要考慮實用性，因此在設計實踐教學案例時，應當科學合理的配合教學進度，根據專業不同，選擇相應的教學案例，分層次完成教學要求。

1)應用多層次的實踐教學、提高學生實踐能力、培養學生自主學習能力

計算機基礎系列課程基本上都是需要大量時間讓學生實踐的課程，在教學實踐中采用了多層次的實踐教學方法．主要將上機實踐分為必做練習、選做練習和綜合練習三個層次。其中必做練習是針對上課內容和知識點而設計的上機習題，每個同學必須在學校安排的教學時間內完成。選做習題，每個學生可以根據自身的特點，利用課余時間完成，這些題目一般應用性較強．并且難易區分度較大，學生可以全做或選做，這樣可以充分發揮學生的特點，培養他們的自學能力。綜合練習是以綜合實驗的形式完成．不僅要編程實現，而且要完成紙質報告，學生可以組隊合作完成，這個題目一般難度較大，這樣可以培養學生的團隊合作的意識．組隊的方式可以自由組合，也可以根據實際情況由教師來分組。通過必做練習訓練能夠使學生達到基本實踐能力的要求，學生根據自身的掌握情況或興趣積極參與課外實踐活動，增強其自主學習能力，滿足其個性化的發展，使得不同程度的學生有不同的發展空間和方向。

2）積極組織參加計算機相關的競賽。培養團隊合作和競爭意識

目前國內相關的計算機基礎競賽項目也有不少，積極組織學生參與是提高學校知名度、鍛煉和培養學生的重要途徑之一。目前我校參與的競賽主要有“計算機應用、平面設計”等。在這些大賽中，我校取得了較好的比賽成績，反映了我校實踐教學和創新性教學的成果。通過這些大賽讓學生體會到團隊合作的重要性、另外也獲得和一些兄弟院校的交流和溝通的機會，促進相互學習，借鑒好的學習經驗。

4結束語

計算機基礎課程涉及的學生范圍非常廣，以學生為本，面向應用，深化學校計算機基礎課程的全面改革非常必要，可使師資隊伍素質更高，課程設置更趨合理，教師引導作用更加明顯，學生主動學習的積極性更高，學習能力更強，應用計算機解決本專業問題的能力明顯提高。要將理論與實踐相互結合，讓學生切實感受到學以致用的樂趣，讓他們在學習中獲得樂趣，在樂趣中積極學習。

參考文獻：

【1】 陳懷義，劉春林，曹介南等，計算機軟件技術基礎[M].長沙：國防科技大學出版社，1999

【2】劉明生,王救文．大學生計算機文化索質教育的探討[J]．2000年全國高等院校計算機基礎教育研究會論文集．

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摘要：傳統的計算機硬件基礎課教學已不適應現代科學技術的發展和社會對人才的需求，本文結合計算機專業的特點，從課程內容、教學體系、教學方法等方面總結了在硬件基礎課教學改革中所取得的實際經驗和體會。

關鍵詞：硬件基礎課；教學改革；整合課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1引言

計算機硬件教學的先修課程是“電路分析”、“模擬電子學”和“數字邏輯與數字系統”。由于歷史原因，這些課程大多由電子系開設，是以理論研究為目的的課程體系，存在教學內容陳舊，課程體系老化，理論論述多，占用學時多，前后銜接不好等問題，給后續計算機硬件課的理論教學和實踐教學帶來了諸多困難和被動。而計算機專業與其他專業相比較，少有的幾個優勢之一就是對計算機硬件結構的掌握。因此，結合計算機專業的具體情況，在教學體系、教學內容和教學方法等方面對硬件基礎課程進行必要的改革就顯得尤為重要。

2整合內容、精縮課時

1) 現代科學技術的發展日新月異，計算機技術的發展更是突飛猛進。在大學本科階段，除了要給學生傳授基礎理論知識外，還要講授新技術、新理論，這就使得各高校不斷壓縮某些傳統基礎課的課時，增設一些新的課程。在這種形式下，硬件基礎課的課程體系和教學內容亟待更新。

2) 課程體系的構建是以理論知識為架構，以實際應用為目標，教學內容則應緊密結合專業核心能力對理論知識的要求。綜合時展、專業結構和課程體系的總體考慮，從98年起我們就根據計算機專業的特點，逐漸建立完善了一套硬件基礎課的課程體系。首先，在課程內容的組織與建設方面,注重了先修課和后續課程的關系,做到內容上不重復,知識點上不脫節。其次，教學內容力圖反映時代的發展，技術的進步。通過編寫出版《電路與電子學基礎》、《數字邏輯與數字系統》兩本教材重新劃分課程內容，精縮學時，將原有的64學時的“電路分析”和64學時的“模擬電子學”這兩門課程整合為課內48學時、實驗20學時的“電路電子學”課程，重新劃分、補充了“數字邏輯與數字系統”（課內48學時、實驗20學時、三周課程設計）的教學內容。

(1) “電路與電子學”課程。在電路分析部分不再追求研究線性電路的理論體系完整性，刪除了部分傳統教學內容，只保留直流分析、交流分析和動態電路三大部分。在直流分析中，刪掉了“電路分析”教學中關于支路電流法和回路電流法的內容，保留電路系統分析法中的被廣泛用于機輔分析的節點電壓法。在交流分析中，刪除了三相電路內容，而對通信中的諧振電路則詳細講解。動態電路的分析中，只通過一個簡單的RC充電回路讓學生了解時域分析的基本步驟，而將重點放在三要素法和RC無源微積分電路上。在“模擬電子學”部分，去掉了半導體器件導電原理和反饋的方框圖計算法，精簡了阻容耦合放大電路（包括多級放大）、小信號動態圖解法、差分電路分析等。相應地加強了有源器件MOS管、電流源電路和系統穩定性的介紹，課程著重講解集成運放的應用。在講解由運放構成的有源積分電路時，與前面的無源積分電路做比較，這樣有助于學生理解并牢固掌握兩種電路各自的特點。實踐證明，學生在做電子競賽時對這兩種電路的使用都非常恰當。

(2) “數字邏輯與數字系統”課程。教學內容刪除了數字電路中各種觸發器電路的內部結構和傳統設計方法中的設計技巧，精簡了中規模器件的內部邏輯介紹，縮減了卡諾圖和邏輯簡化內容。由于計算機專業的硬件課程“微機原理與接口技術”中將介紹A/D、D/A轉換，故這一部分內容就不出現在“數字邏輯”課程的教學中。將教學重點放在各類觸發器的邏輯功能觸發條件、集成電路外部功能、可編程器件和EDA技術上，要求教會學生如何通過查找器件手冊了解器件功能和使用要點。由于計算機硬件中三態門、OC門的重要性，課程加強了對其邏輯功能及應用的舉例說明。

(3) 改革組課方式。邏輯門電路是傳統“數字邏輯”教學中最難的一章，由于門電路的原理要涉及到電路、模擬電子學等方面的知識，因此在講述這一部分內容時，必須幫助同學復習有關的知識。在改革課程體系時，我們打破傳統的教學體系，將這一部分內容放在“電路電子學”課程中，在講述半導體器件后引入邏輯門電路，如MOS管可以具有開關和受控源兩種類型的功能，根據器件所給偏置條件的不同，在模擬電路中可作為放大器件或在數字電路中作為開關器件。課堂上的師生互動證明，經過這樣的調整，學生對有關門電路的問題就很容易理解掌握。通過合理地整合教學內容，改變了過去把電路模型與實際器件（如受控源和晶體管）、開關與放大作用、模擬與數字等研究對象截然割裂的組課方式，而是將它們有機地融合，找出共性和個性，講清個性，突破難點，這樣便于以統一的觀點使學生建立完整的概念〔1〕。

3軟硬結合與時共進

1) 當前國內計算機專業的普遍現象是“過軟”，即強調軟件編程，而學生的硬件動手能力非常薄弱。在計算機科學技術飛速發展的今天，計算機系統的軟硬件界限開始變得模糊，且采用軟件方法來設計硬件， FPGA、VHDL、DSP技術帶來了全新設計理念與結構體系，與之相應EDA技術和ISP器件在教學、科研等領域應用越來越廣泛。在這種軟硬件逐漸融合的背景下，計算機學科的硬件基礎課程必須要反映出這種時代的發展。

2)EDA技術分為三級：以PSPICE、EWB、Multisim等為軟件平臺的仿真分析類輔助設計技術為初級；以MaxPlus II、Quartus II等為軟件平臺，以FPGA/CPLD為硬件系統目標芯片的電子系統設計EDA技術為第二級；以NC Simulator、Virtuso、Diva等為軟件設計開發平臺、以集成電路芯片版圖設計為目標的ASIC芯片設計為最高級〔2〕。EDA技術的前兩級都與計算機硬件基礎課密切相關，因此在進行課程體系改革時，應結合實踐性教學環節，根據“基礎型、應用型、綜合型、創新型”的循序漸進的實驗課程教學體系，將EDA技術分層次地引入設置在教學中：

(1) 第一級――首先在“電路電子學”教材各章的最后一節給出PSPICE對本章典型電路的仿真實例，教材最后一章加入可編程模擬器件ispPAC。其次，增加了20學時的Multisim仿真及電路設計實驗。通過仿真實驗，將教學中的難點用直觀的圖形和曲線表述，降低了數學難度。如通過對模擬放大電路的仿真，可以直接觀察到改變電路參數所導致的波形失真，學生就很容易理解并掌握靜態工作點變化對放大電路性能的影響。最后，利用仿真平臺生動直觀方便的特點，讓學生掌握先設計、后仿真、再實際的設計方法和理念，在此基礎上，將以往的一些驗證實驗提升為綜合設計實驗。對每一個實驗都要求虛實結合，虛實互動，通過這種訓練，極大地提高了設計的成功率。計算機專業的學生取得北京市大學生電子競賽的3個一等獎，更多的二、三等獎證明，整合后“電路電子學”的教學改革取得了成效。

(2) 第二級――傳統的“數字邏輯”課程體系以邏輯代數為基礎，采用自底向上（DOWN-TOCTOP）的設計方法，教學內容以門電路－中規模集成電路－大規模集成電路－數字系統為順序排列。導致學生在學習前面局部知識的時候，缺乏整體系統概念,只會 “搭積木”拼湊式的設計，當后續“組成原理”課程要建立整機、系統這些非常重要的概念時，前面所學的一個個分散的知識點不能被融會貫通〔3〕?，F代數字系統的設計以硬件編程語言為基礎，采用自頂向下(TOP-TO-DOWN)的設計方法，因此數字電路的教學體系必須重新構建。第二級的EDA技術包含三方面內容：(1)大規模可編程邏輯器件；(2)硬件描述語言；(3)軟件開發工具。所以在“數字邏輯與數字系統”的教學體系上，應以邏輯代數與VHDL語言并行為基礎，強調自頂向下的設計理念和層次化設計方法，以系統為對象，用VHDL語言描述，在EDA軟件平臺上，自上而下、逐步細化，最終完成整個系統的設計。依據整體“自頂向下”,細節“自底向上”的教學模式，在教學內容組織上，先給出數字系統的整體架構及邏輯系統的三大部件:存儲、處理、控制，讓學生有全局、整體的認識。在講述邏輯系統的每一具體部件時, 仍然遵循“由淺入深，循序漸進”的原則，采用傳統的“自底向上”的教學組織方法。在實踐教學的綜合設計部分中，要求學生必須按照從頂層抽象描述向底層結構描述，最后到可實現的硬件單元描述這一過程進行數字系統的設計。通過這種教學改革，學生的知識結構趨于合理，滿足對軟硬件結合的人才的需求。

4注重銜接 承前啟后

在計算機硬件基礎課的教學中，首先應注重介紹該門課程的主要內容、在計算機專業中的地位及與相關課程的關系，激發學生的學習興趣。其次，應注重與后續課程的銜接。由于當代大學生在入學時就具備了計算機使用的基本知識，因此在授課過程中，要有意識地用計算機硬件電路作為基礎課的授課案例。如“電路電子學”課程中，在集成運放構成的比較器一節，就可給出比較器在A/D轉換中的應用舉例，再指出A/D、D/A是計算機接口中的重要單元電路，這樣就埋下一條線索，與后續課程的知識相聯系。在“數字邏輯與數字系統”課程中所給出的案例都要盡可能為后續課程使用，如從鍵盤等引出編碼的概念和編碼器的作用；在講三態門時，可進一步給出物理上總線的概念，解釋當譯碼和讀寫信號設計錯誤時，CPU訪問存儲單元數據總線嚴重沖突會造成死機的原因；在存儲邏輯一章，介紹完寄存器隊列（FIFO）的邏輯結構后，可讓學生設計寄存器堆棧（LIFO）的邏輯電路圖。在該課程的實踐教學中，所給出的設計題目包括總線緩存器、全加器、鍵盤掃描電路、硬件控制器等計算機的基本功能部件。通過這種方法引導學生思考，建立必要的知識關聯及整體概念，最終達到對計算機硬件系統基本知識融會貫通的目的。實踐證明，這種訓練對于今后的“組成原理”課程和“嵌入式系統”設計都打下了堅實的基礎。

5黑板、多媒體、EDA仿真

高校的教學手段基本都采用多媒體。多媒體圖文并茂、生動有趣，但很容易變成另一種形式的照本宣科或“填鴨式”教育。在教學中要綜合多種教學手段，注意針對不同的教學內容去尋求最佳的表述方式：黑板＋粉筆、電子教案、實物投影、動畫課件、虛擬電路。計算機硬件基礎課教學內容多，知識點雜，不容易理解。對于較難理解或學生有爭議不明白的問題，傳統的“粉筆＋黑板”有其獨特的靈活性，既可以表述學生課堂思維的過程，又有利于師生交流互動。在課間讓學生自己擺設實物投影，增強學生的感性知識，課間的學習氣氛仍生氣勃勃。錄像CD和動畫課件則留給學生自己觀看。計算機硬件基礎課程的實踐性強、信息量大、EDA設計技術應用廣泛。在授課時通過EDA仿真將驗證實驗與理論教學相結合，解決理論與實踐的時空分離弊端，通過提問、思考、演示、總結等一系列步驟，循序漸進，調動學生參與教學的積極性，充分發揮學生的主動性。值得注意的是，在此過程中，教師一定要掌控好演示進程，既不能影響教學進度，又要協調好單位時間教學信息量與學生接受理解能力之間的矛盾。

6結束語

硬件基礎課的教學改革，涉及課程多、學術性和技術性強，是一項系統工程，需要教師付出不懈的努力，不斷學習新技術，及時更新教學內容，完善教學方法，才能更好地提高教學質量，更好地培養適應社會的發展人才。

參 考 文 獻

篇4

關鍵詞：計算機基礎課程；網絡教學平臺；建設

現代社會是一個信息化的社會，在這一信息化的現代社會中，學生信息技術應用的深度和廣度逐漸的成為了一個國家判斷人才是否適用于現代社會發展的重要標志[1]。在此形式下，學生計算技術應用能力的提高成為了高校教育改革中的一項重要內容。因此，在教學改革的過程中，學校教育資源的建設也就成為了課程整合和信息技術的基礎和前提，而網絡教學平臺的建設也成為了計算機基礎課程實施的一項重要標準。

1 網絡教學平臺的設計方案

網絡化教學的實施首先需要學校具備豐富的數字化教學資源的支持。那么，支撐學生學習和教師教學的教學平臺軟件就是一種必須的資源，而這種資源更需要從計算機基礎課程的教學內容上進行優化和建設。就一門課程來講其需要具備公告平臺、教材、電子教案、網絡課件、在線測試系統和素材庫六個方面的資源。在計算機基礎課程網絡教學平臺的設計上，其公告平臺是對課程安排信息和教學通知進行；教材中的紙質教材作為主教材來開展教學活動，所講解的內容以基本的理論知識為主，電子教材用來支持教師的教學活動，以體現當前教育的改革發展的新目標、新要求為主；電子教案為教師在多媒體教室中進行課程服務的課件，同時也可以供學生在課后進行復習和使用，其設計要緊跟教學大綱和教學目標進行組織和設計；網絡課件一方面來輔助教師對教學的實現，另一方面來輔助學生自學的實施，其在內容的設計上要以文字、動畫、圖像等多媒體技術為展示的基礎；在線測試系統可以用于學生日常的練習中，以對教學的策略進行調整；素材庫是從分解教學的基本內容來組織和建設的，學生可以從中按照相關的知識點進行學習和理解。

2 網絡教學平臺的構建

計算機基礎課程網絡教學平臺作為一個系統，其是在基于B/S模式的交互式系統中建立的，其系統的流程圖如圖1所示。

從圖1中可以看出，此網絡教學平臺在角色上具有系統管理員、教師和學生三種類型。其中系統中的管理員主要是對計算機基礎課程網絡教學平臺進行系統管理，其管理的內容包含著教學信息、學生信息、教學資源信息和試題庫資源信息等多方面的內容。其中由教師來實現對教學資源的有效組織，在這一網絡平臺上進行在線答疑、教學管理等，而學生在首次登入此系統平臺時，其一項必須而又首先要進行的工作就是要進入到分層次測試頁面進行測試，在測試完畢后，系統就可以根據教師預先設定的分層測試頁面和學生的測試成績對學生進行分層，這樣學生就可以對這一網絡教學平臺正常順利的應用。在此網絡教學平臺中，學生不僅可以在線進行學習，還可以在線提交和測試作業，在遇到問題時還可以和教師和同學進行溝通，使教學活動的實施不僅僅局限在課堂中。

3 計算機基礎課程網絡教學平臺的實施

計算機基礎課程網絡教學平臺的實施是在分層――設計教學內容――建立學習模式――評價教學成果――提交成績這五個步驟中逐步實施的[2]。首先，每一位學生在進而學校后，通過計算機基礎網絡教學平臺進行分層測試，此時系統會將學生的測試成績存入到系統平臺中的數據庫中，然后，再根據教師預先設定好的分層參數自動的分層。通過實踐發現，這一系統平臺的建設和實施和傳統的上機分層測試相比較，不僅節省了大量的時間和力氣，還有效的提高了分層的效率，減少了教師的工作量。

在分層工作完成后，基于網絡教學平臺的設計和實施可以針對學生的層次來實施不同的教學設計[3]。按照教學資源的難度可以將其劃分為A、B、C三個層次，然后從教學平臺中對每一個教學資源都作出相應的層次標記。那么，學生在首次登入這一平臺進行學習時，系統平臺就可以根據學生在測試后的層次指標來選擇相應的層次教學內容。由于每個學生的學習進度、學習成績等都有所不同，此時系統可以將學習在學習中的不同表現都記錄下來，并根據這些表現對學生的學習資源進行自動的調整，這樣就避免了班級是學生教學一層不變的弊端。

計算機基礎網絡教學平臺是從學生學習的角度進行建設的，那么，在其學習模式上不僅有協作的學習模式，還具有問題的學習模式?；趨f作的學習模式，教師可以在此平臺上提供多個學生需要協作才可以解決的作業，然后由學生在此平臺中進行談論和交流。由于學生的學習風格和認知水平有所不同，在教師的指導下根據這一特點對學生進行分組。此時，通過討論和交流，學習能力強的學生可以幫助學習能力弱的學生，以達到共同學習和協作的目的。在網絡教學平臺上，教師作業的布置不是直接進行的，而是通過布置計算機基礎知識解決的問題來讓學生根據這一問題自主的學習。在完成報告后，通過網絡教學平臺中的討論和交流板塊，教師就可以對學生的報告進行總結，而這一模式的實施對學生分析問題和解決問題能力的培養都有著重要的意義。

在學生學習完成后，教師需要對學生的學習效果有一個準確的評價。在傳統的班級教學中，教師是根本無法對每一位學生的學習態度和學習能力等作出詳細的記錄的。但是，通過計算機基礎課程網絡教學平臺的建設和實施，在此平臺中增加一個記錄學生學習信息的板塊，這樣就可以對每一個學生的學習情況有個詳細的了解?；诖耍诰W絡教學平臺中對“教”和“學”評價系統的實施是非常必要的。而這一模塊的建設，首先需要在平臺中增加學生學習過程的記錄板塊，將系統中教學資源的學習次數、學習進度、學習快慢等記錄到訪問系統中，將其作為對學生平時成績的考核。那么，在期末學生總結和評價時，就可以綜合的對學生的考試成績和平時成績作出總結性和過程性的評價。

計算機基礎課堂網絡教學平臺中自動提交成績的實現，在某種程度上可以使學校教務管理系統中的成績提交模塊在與其對接后有效的實現成績的自動提交。在對學生的學習成績做好評價后，系統根據學生考試和平時成績可以自動的作出總體的評價，并提交到學校的教務管理系統，這樣不僅減輕了教師的工作量，還有效的提高了學生學習成績的準確性。

4 結語

綜上所述，計算機基礎課程網絡教學平臺的建設不僅需要計算機技術的支撐，還需要各方面的協作。而這種新教學方法的實施，對教師和學生都提出了新的要求，教師只有對數字資源不斷的更新和維護，經常上網對學生的問題予以解答，學生只有熟練的掌握網絡技術，利用課余的時間來對網絡資源進行瀏覽，這樣才能夠將計算機基礎課程網絡教學平臺的資源優勢發揮到一個最佳的狀態，才能夠使現代的教學體系更加的完善。

[參考文獻]

[1]陳曉瑜.利用Blackboard構建“信息檢索課”遠程教學平臺開展在線信息素質教育的實踐與體會[J].圖書與情報，2009，（05）：67-68.

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【論文摘要】 大學計算機教學一般分為兩個階段，一是作為公共基礎課層面上的計算機基礎教學，二是與專業結合的專業計算機教學。計算機基礎教學的目標是培養學生掌握一定的計算機基礎知識、技術和方法，以及利用計算機解決本專業領域中實際問題的能力。因此，要以人為本、因材施教；把計算機教育與專業教育有機結合。

我國從20世紀80年代開始實施大學計算機基礎教育實踐，高校逐步將計算機課程作為必修的基礎課開設。教育部高教司頒發的[1997]155號文件中，要求大學的計算機教育不斷線，教育部在文件中提出了三個層次的計算機基礎教學課程體系，對促進和規范高校計算機基礎教學工作發揮了重要作用。進入21世紀，隨著社會信息化進程的不斷加速、中小學信息技術課程的普及，以及高校人才培養的多樣化，大學計算機基礎教學進入了一個新的階段。

一、計算機基礎教學在新階段所面臨的新情況

1、社會信息化水平的提高對大學生計算機能力提出了新的要求

隨著社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，計算機能力越來越成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志之一。計算機技術與學科和專業的融合越來越緊密，培養和提高利用計算機解決專業領域中實際問題的能力，已成為專業教育中普遍關注的問題。

2、以計算機技術為核心的信息技術發展迅速，計算機基礎教學要求在教學理念上進行重大的改革

在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是在傳授知識的過程中培養學生的技能和素質，包括終生學習和提高的能力。

3、中小學計算機教育逐漸步入正軌，要求大學計算機基礎教學有新的起點

原第一層次的計算機文化基礎，以計算機概論、office操作、網絡基礎知識及使用為教學的主要內容，這些也是中小學“信息技術”課程的主要內容。大學的第一門計算機課程教學內容必須提升，以體現大學課程的特色。

4、高等教育的大眾化，客觀上使同一學校學生基礎差異變大

一方面，許多有條件的中小學信息技術課程改革力度較大，這部分學生進入大學時已初步具備計算機基本操作能力，少數學生操作相當熟練；另一方面，不少農村、山區的學校缺乏計算機、師資，這些學生進入大學才首次接觸電腦。面對水平如此參差不齊的學生，采用單一的模式進行教學顯然是不合適的。

5、自2000年以來，應用型本科教育得到了較大發展，使本科教育呈現多樣化的發展趨勢

應用型本科教育以“培養面向生產、管理、服務第一線的高級應用型本科人才”為主要目標，與傳統本科相比更加

突出應用性，故計算機基礎教育也必須圍繞這一目標。

二、應用型本科計算機基礎教學系列課程設置

大學計算機教學一般分為兩個階段，一是作為公共基礎課層面上的計算機基礎教學，二是與專業結合的專業計算機教學。計算機基礎教學的目標是培養學生掌握一定的計算機基礎知識、技術和方法，以及利用計算機解決本專業領域中實際問題的能力。結合應用型本科人才培養的總體要求，在教學實踐中主要有以下考慮：

1、以人為本、因材施教，使不同層次的學生都能得到充分的發展

幾年來的教學實踐表明，大學新生的計算機知識和能力差別很大，我們在第一學期開設“計算機操作實踐”選修課程，該課程采用分層次教學。對于基礎薄弱的學生，采用案例教學和上機實踐等形式，提高計算機操作和office軟件的使用能力；而對已有一定基礎的學生，則采用分項目組等形式，完成大型作業，系統地提高辦公軟件的應用水平。通過這樣的方式，較好地解決了高中后的銜接問題，幫助學生提高學習質量。

2、注重知識、能力和素質的培養

面向全校開設“大學計算機基礎”必修課程，在該課程中，著重討論計算機軟硬件基本知識、組成與工作原理，介紹網絡的基本概念、技術和應用等，使學生了解計算機的主要應用領域，熟悉重要領域的典型案例和應用，理解系統開發所涉及到的主要技術、概念和過程，拓展學生視野，全面提高計算機素養。

3、按專業分類規劃與實施，充分考慮專業特色和要求

在計算機知識結構與應用類型方面，不同專業對學生的要求差異很大，因此，針對不同專業制訂不同的教學方案。如信息類專業，對編程能力要求比較高，開設C程序設計課程，強調算法分析與應用；在機電類專業，開設VB程序設計，介紹界面設計方法以及在工程領域中的應用；對經管類專業，強調對信息管理和加工處理能力，開設數據庫應用課程；而對于像廣電、廣告、藝術設計等專業，設置網頁設計、動漫等課程。

4、把計算機教育與專業教育有機結合，統籌考慮

除作為公共基礎課的計算機教學以外，專業課中的計算機教學則在更大程度上決定了學生在本專業領域中應用計算機解決問題的能力與水平，在抓好計算機基礎的同時，關注專業課中的計算機教學，并協調好兩者之間的關系。在專業人才培養目標總體框架下，分析各專業的計算機知識結構特點與要求，設置合適的計算機課程。同時，各專業還開設了內容豐富的各類選修課程，使計算機基礎教學呈現多樣化的特點。

三、加強教育教學改革，提高教學質量

1、不斷改革教學內容和教學模式，培養和提高學生的信息素養與能力

信息素養與能力被認為是“吸收、處理、創造信息和組織利用、規劃資源”的能力和素質。在教學內容上，計算機基礎課程的很多內容都與信息有關，如網絡技術與應用、數據庫技術等，通過這些課程的學習，進一步加深對社會信息化的認識，提高獲取信息、處理信息、利用信息的能力。

在教學模式上，大力開展基于網絡的計算機教學平臺建設，積極探索利用網絡和多媒體課件的開放式教學新模式。依托網絡，我們建立了計算機基礎網上教學園地。網上教學園地主要由課程學習和討論、交流兩大塊組成。在課程學習部分，為學生提供豐富的教學資源供瀏覽下載等，成為課堂教學的延伸和必要補充；討論、交流部分，以論壇的形式，利用網絡及時答疑解惑，及時了解學生學習情況、收集學習過程中的問題。網上教學園地的建設，對提高學生學習的主動性、培養學生的學習自覺性，營造良好的學習氛圍都起到了促進作用。同時，作為反饋關于教學效果、質量方面信息的一個重要渠道，能及時發現教學過程中出現的問題，為教師改進教學提供有益的參考。

網上教學園地的建設，為因材施教、激勵個性化學習創造了條件。由于學生在計算機知識與實踐能力上存在較大差異，在教學內容的安排上，適當地考慮多樣性和靈活性，鼓勵學生根據自身水平，自主安排學習進程。網上教學園地為學生提供內容豐富、層次多樣的學習材料，布置不同深度和廣度的作業，供學生自主選擇學習，提高獨立學習、自主獲取知識的能力。教師通過網絡化輔助教學平臺，給予學生必要的指導和有力的支持。

2、理論與實踐相結合，突出應用能力的培養；加強實踐環節，促進教學方法的改革

將實踐環節貫穿在整個教學過程中，積極推行案例教學、項目實踐等措施，以凸顯應用型人才的培養特色。教師根據教學內容的各個主題，布置一些有一定難度的作業進行綜合訓練，將一個大作業分配給幾個學生，組成一個小組，要求他們分工協作，既要相互獨立，又要彼此協調，圍繞要解決的問題進行分析和研究，查閱相關資料，確定解決方案，最后完成整個作業。通過協作學習，培養合作精神，鍛煉表達、溝通、交流及組織等與人相處的能力，提高分析問題解決問題的能力。

積極探索實驗CAI系統的開發及應用，確保實驗教學的質量。我們以程序設計教學為重點，設計開發了一套實驗CAI系統。程序設計實驗CAI系統采用“任務驅動”的方式，在總結多年程序設計教學經驗的基礎上，充分利用計算機自身特點，對程序設計實驗進行整合。本系統在主控模塊下設計了實驗項目、測驗、題庫設置、作業管理等主要功能。實驗項目部分按章節設計了一些典型案例，學生在完成每一個案例實驗時，系統不僅提供了明確的學習任務，而且提供十分詳盡的在線“幫助”，包括算法分析、程序參考、運行情況等信息；學生在完成作業后可通過作業管理模塊上傳作業提交給老師，教師則通過該功能完成對學生作業的管理，同時也可以將批改后的作業上傳到學生作業文件夾，以便讓學生閱讀，實現教師對學生作業的網上指導。使用該系統上機實驗，學生上機實驗目的性強，實驗效果得到大的改善，同時也減輕了教師指導學生實驗的工作量，提高了效率。

在教學中明確學生的主體地位，改變課堂上學生單向接受、被動學習的狀態，以學生學習、強化個體實踐、信息交流等為中心，同時發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機，營造良好的教學環境。在教學方法上采用多種形式，如專題講座、課題組研討、項目實踐等，提倡和推廣參與式、啟發式、討論式等教學互動型模式。

3、大力推進教材建設

計算機基礎教學的改革對教材建設提出了新的要求，針對應用型本科培養人才的定位，大學計算機教材建設應面向信息技術的深入應用，樹立以應用為導向、追求實踐技能的教材建設思路。在實踐中，注重建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材，為課程配套電子教案、學習指導、實驗教材等。

4、改革考核方式

各類計算機等級考試大多是基于標準化試題的，這樣的考試不利于計算機技能的培養?？荚囋诤艽蟪潭壬鲜且桓爸笓]棒”，要提高計算機基礎教學質量，切實把能力培養放在第一位，離不開考核方式的改革。

傳統的考核方式難以真實反映學生運用所學知識解決實際問題的能力，因此要建立新型的成績評價和考核體系。根據不同的教學環節，采用不同的考核方式和成績評定方式，將寫調查報告、大型作業、項目設計等作為考核方式，激勵學生的學習積極性、創造性，并真正提高學生的綜合素質和計算機應用能力。例如，我們在程序設計課程考核中，主要考核學生語言知識的掌握程度和實踐能力水平，采用筆試和實踐考核相結合的方式，筆試以程序閱讀、程序填空和程序設計為主要題型，側重于考核學生程序設計和語言運用的能力，不再拘泥于語法細節；強調上機實踐的重要性，實踐考核采用上機考試和平時訓練相結合的方式，將日常教學與考核聯系，引導學生加強平時的學習和訓練。

總結本科計算機基礎教學中的規律性和經驗，結合應用型本科人才培養的特色，科學設置計算機課程并開展教學，還需進一步探索和實踐，以促進教學質量的不斷提高。

【參考文獻】

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篇6

一、對《計算機應用基礎》教學的幾點措施和意見

1.教學目標定位明確

我校的《計算機應用基礎》課程主要以省級統一考試為教學目標，規定每次考試的過級率，要求在校非計算機專業的學生必須參加省級統一考試，成績合格，并作為學生的畢業標準之一。因此在教學上緊密結合省級統一考試的教學大綱要求，做到合理安排教學進程來完成教學目標。除了考試要求過級以外，還積極鼓勵同學通過提高班的學習來強化應用技能的訓練和實踐能力的深化。

2.合理安排課程，優化教材內容

《計算機應用基礎》作為計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生保證學生的學習積極性能夠持續下去。在整個計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：根據實際工作的需求，合理安排教學內容，否則學生將會很難入門。目前職校采用的計算機基礎教程主要包括以下幾個模塊的內容：計算機基礎知識模塊，Windows操作系統模塊，WORD文字處理模塊，EXCEL電子表格處理模塊，演示文稿制作軟件PowerPoint模塊，計算機網絡、多媒體與信息系統安全知識模塊。雖然計算機基礎知識在中小學的逐漸普及，但學生水平參差不齊，結合不同層次班級，對學生已經掌握得比較好的內容教師可以少講，而對于部分應用性較強的內容教師可以結合課時安排進行多講、細講。

3.跟進教學設備，改變教學方式

現在我們的《計算機應用基礎》教學主要采用“理論授課+上機實驗”模式。這種教學模式應該說還是比較切合職校計算機課程的特點與教學要求的，但在實踐過程中仍出現了學生對授課缺乏興趣、學生無法及時消化教學內容、學生自學積極性差等問題。要解決這些問題我們的做法是：

（1）提高辦學條件，改變授課環境。使用多媒體教室增加學生用機，然后通過安裝多媒體教學控制軟件使得教師用機可以控制學生用機。這樣一來，教師在講授理論知識與操作演示時可以對學生機進行控制。

（2）提高課件質量，注意精講多練。一個好的教學課件往往是一節課成功的關鍵，教學課件的制作不僅要注意內容上的要點提示，還要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結合，這樣才能夠提高學生的注意力，從而提高學生對本課程的學習興趣。對于授課內容要結合教學目標有選擇性地進行精講，對于操作性的內容要以多練為主。

4.構建配套教學網站，利于學生自主化學習

作為一門操作性較強的課程，實訓則是整個學習過程的重點所在，在實訓環節上突出以教師為主導和以學生為主體的教學模式研究。針對計算機基礎綜合性較突出的特點。在實訓部分體現教師指導下的學生自主學習模式，突出以項目訓練為主的教學實踐。利用計算機技術的發展和互聯網絡技術，實現輔導方式的轉變。構建和教材相配套的教學網站，將課程網站作為學生課后學習和答疑的遠程教學工具，使學生通過計算機網絡在線學習，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網上查閱教學要求、示范模版練習、教學課件，掌握授課內容，學習相關技術。調動學校全部教學資源，在為課程建設服務的過程中，使所有的教學資源都被“優化”在網上，實現網上授課、輔導、討論、自學、練習、考試多樣化的教學形式。

二、我校對計算機應用基礎課程的教學實踐

1.制定考試過級目標

全校每次考試 “過級率”目標定為95%以上。凡“過級率”達到及高于規定的，按學校有關規定給予獎勵。

2.教學要求

任課教師要按照“普通職校非計算機專業學生計算機應用知識和能力教學及考試大綱”的規定，按質、按時完成本課程的教學任務。任課教師的課堂講授、上機實習、平時作業、檢查測試等教學環節都要圍繞達到過級考試規定的目標進行；考前還要組織學生進行有效的強化訓練。任課教師要與所授課班級學生的班主任加強聯系，密切合作，細致做好每一個學生的平時學習及應考工作。

3.教學進程安排

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[關鍵詞]微課；高職；計算機基礎教學；模式建構

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.136

[中圖分類號]G712；TP3-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

在計算機技術和互聯網絡快速發展背景下，信息技術已經列入了中小學的課程中，一部分高職學生具有一定的計算機操作技術，一些學生因為升學的壓力等在計算機基礎操作方面能力不足，這就造成了學生的需求，以及掌握的基礎知識等方面層次上存在差異?；谶@種情況需要在教學過程中形成層次性教學，促進高職計算機基礎課程的教學中形成在教學模式方面的積極構建。

面對目前存在的一些問題，教師很難尋求到合適的教學模式和方法，這就需要在滿足學生需求情況下，從微課的應用入手，激發學生的學習興趣，滿足個性化的學習要求。通過微課的制作和傳播，可以提高教師在信息技術方面的使用能力，促進教師之間形成全面的交流，以及推動教學水平可以形成全面的提升過程。

1 計算機基礎教學現狀

1.1 過于注重評估

高職計算機基礎性教學的目標是在對信息技術形成概念性理解的基礎上，基本上掌握電子計算的硬件、軟件和操作能力等，可以熟練的運用辦公軟件，并且對計算機網絡知識等具有基本的了解，并且可以解決在實際中的問題。但是在目前的高職生教學中沒有能夠達到這一預期目標。計算機基礎教學依然停留在面對面的教學中，在課堂上以教師為中心，通過講授等方面進行課堂教學，有效性的檢驗方式是進行考試，從分數的高度來鑒別學生對書本知識的掌握情況。對教師授課，以及課下作業等方面需要進行分別性輔導，但是在教學過程中依然是一些基礎好的學生，在學習中有吃不飽的情況。

1.2 缺乏思維引領

在高職基礎計算機教學改革中，需要全新的教學理念和教學方法，并且形成在教學過程中的堅定執行，能夠根據學生情況進行適合性的教學模式是比較少的。在進行先進的教學模式理念建構過程不足，依然停留在“填鴨式”的教學中，在進行全新的教學模式建構方面缺乏。并且在整體性教學中獨立學習，協作學習，創新思維等方面存在明顯缺乏，造成在教學不均衡的情況愈發突出。因為高職學生多數習慣了填鴨式教學，造成了進行獨立思考不足，條條框框太多， 學生不能靈活的運用知識，造成了在關注點方面不集中，一些成績差的學生越來越跟不上。

1.3 n堂秩序混亂

目前教學中存在課堂秩序混亂，在教學效果方面欠佳，總之學生在原來的計算機教學基礎性因素方面偏差，不能形成自律性學習。在45分鐘課堂教學中不能積極集中精力，抓住在教學中的重點和難點，并且形成教學中的突破過程。微課教學在計算機基礎教學中基本上沒有引入，或者說雖然引入了，但是并沒有形成在學生興趣性方面的激發，以及推動學生形成個性化的學習過程等。

2 微課概述

2.1 微課概念

微課是一種新興的教學手段，最初是作為60秒課程，或者是一分鐘的演講等，真正意義上的微課提出是在2008年，微課教學被劃分為5個教學的部分。在錄制視頻，引導學生自學等課程內容和上傳微課后形成了對微課的全面分析和研究。微課是一種短小精悍的授課形式，可以促進教師從新方向，以及教學的手段等方面入手，并且可以與教師在傳統課堂教學等方面進行結合，形成自我選擇性的教學過程。在學習目標、學習內容和學習資源等方面可以形成互動，在精簡的視頻形式等方面可以給學生進行教學手段的建構等全過程。

2.2 微課制作

在微課的制作中也是隨著在國內的各種微課大賽所興起的，教師已經在逐步的使用課堂教學錄像，并且給學生的自主學習等形成了引導。在微課的制作中主要是運用清晰的手機，錄像機，以及運用屏幕錄制等軟件，形成視頻后的編輯等。在微課制作中主要是選擇所需要的教學內容，進行教學短片的制作。教師通過溝通和交流等形成合理的配錄時間分配。從計算機基礎建構的角度來說需要結合操作示范，形成對教學演示的錄制等，為了表達出良好的效果，需要進行多次的編輯整合，形成在微課整體性，以及流程性方面的構建，最終形成在動畫、字幕和背景音樂方面的設計。

3 微課教學模式的建構

3.1 導讀模式設計

通過微課教學可以形成在課堂方面的延伸，激發學生的學習興趣，構建以學生為中心，教師進行指引的教學方式，教師在進行課程內容的方面可以進行知識的細分，圍繞這些知識可以形成微課設計。在高職計算機基礎課堂的微課設計中導讀模式是在微課教學中形成對教學的延伸，在微課的教學視頻中從開頭知識的教學形成在導讀設計方面的結合，形成結合學生層次，以及個性的設計，完成多層次導讀和教學任務的結合，在靈活多變的進行教學目標組織中，形成對學生的學習熱情的全面激發，促進在教學設計中形成層次性的延伸。教師進行導讀微課的設計中可以提煉知識點，并且形成微課教學目標和教學重點，促進學生可以在導讀微課中形成對知識點的了解，進而可以按照安排等進行學習。在進行導讀中可以設計PPT式樣微課，作為演示性質的文稿，通過文字、音樂、圖片和旁白等形成組件，設置文稿的自動播放，也可以轉為視頻的形式，學生可以利用導讀等模式形成對計算機基礎知識的快速掌握等。

3.2 內容綜合設計

基礎計算機教學中在相關資源等方面進行網絡平臺上傳，形成在課前和課后等自主學習。學生不僅僅是依賴在課堂的學習，能夠在空閑時間等進行自主學習和進行自主思考等。在教學平臺可以從微課的角度提供多元學習資源，目標是滿足不同的學習任務需求，不同的需求可以選擇自己需要的學習內容。因為學習內容的多元化，對多數的學生都可以根據自己情況進行合理的排版學習過程，形成在自主學習熱情方面的提升。對一些具有一定難度，甚至是超綱的任務等需要形成標注，讓學生自由選擇，避免學生因為學習的難度等問題，造成學習激情降低的情況。在課程內容綜合性設計中，可以利用講解式的微課，教師根據教學設計，按照一定的模式進行授課拍攝，經過后期進行整理和剪輯等形成微課視頻，對學生來說可以通過反復的播放等，形成視頻的講解等模式構建等。

3.3 互助學習模式

在進行授課內容的知識點錄制后，這樣學生就可以在計算機基礎課程的學習中根據示范情況完成操作學習內容，這樣學生就可以在自學過程中快速進行操作。在教學和學習的評估階段，學生可以根據自己操作情況和根據評分標準進行評分。在課堂教學中可以通過分享學習等進行積極思考，并且進行創造性的創新，形成在操作等學習過程中互相啟發和幫助，盡快完成在學習過程中的逐步完善。微課互助學習主要是讓學生可以逐步的實現層次和水平方面的均衡化。在微課的設計中可以形成情景劇模式，一般開發需要團隊合作，首先是對計算機基礎課程的內容進行設計策劃，并進行腳本寫作，然后經過導演和演員等進行拍攝，進行視頻的剪輯組織，形成微課視頻等。

3.4 成績評估設計

在教學評估上可以提供計算機基礎的測試題，讓學生可以根據自己的水平等進行練習和評估，在進行成績評估匯總后實現小組任務完成，并且促成學生在完成任務的過程中可以進行討論，通過交流和溝通過程可以加深記憶，促進自主性的學習和思考等。教師可以根據學生的考試成績，形成學習積極性，以及小組互評的綜合性表現，促進在最終考核中成績可以提升等。在進行課程設計中從微課設計的角度，確定微課課件的評估基本原t，并且形成討論為中心活動，學生進行作品演示，集體討論下形成評估。

4 結 語

微課教學模式是一種新型的教學手段，在和傳統的計算機基礎教學融合下，可以形成良好的補充和延伸過程，可以促進學生自助學習和思考。為了能夠在教學過程中精準地構建網絡，教師微課教學內容方面需要進行設計和視頻制作等，完成相關學習資源等方面的共享和交流，教師在努力下，學生積極的參與性提高。目前在進行微課制作，以及積極的進行教學探索和解決問題等方面依然有一些問題需要研究。在未來的計算機基礎課程微課教學中，需要從教學的實際出發，進行不斷的更新，促進計算機基礎教學可以形成有效的教學推進等。

主要參考文獻

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[4]江煥華.“實驗探究型”微課的設計與制作――以初中物理“校園托利拆利實驗”微課為例[J].教育信息技術，2013（6）.

篇8

在計算機教學中只注重理論講授是不夠的，必須加強實踐活動，緊密結合生產實踐，才能切實使學生增強計算機意識，掌握計算機的基本操作，逐步提高計算機應用水平。所以公共計算機類實驗室作為學校信息技術教學的主要場所，已成為信息化教育、信息化管理的重要依托，在承擔著輔助教學和培養提高學生信息素養中發揮重要作用。

【關鍵詞】高職；實踐；創新；信息

高職院校的辦學目標，要求提高學生運用知識解決、分析問題的能力，加強實踐教學，充分體現突出高職院校特色，從而發揮高職院校的優勢。所以目前在高職院，教學的重點傾向實踐教學，提倡培養學生實踐動力能力和創新意識，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。最關鍵的是實驗教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。

實驗教學占高職院校教學計劃的較大比重，實踐性教學環節是按照學生必須掌握的基本技能、專業技能設計組織的。還應注意的是，隨著經濟社會和科技發展對高職大學生知識結構、能力水平的要求，培養模式及口徑不應一成不變。從培養計劃、教學組織與管理到專業建設、課堂教學、考試改革，都要根據社會對高職院校的質量要求進行調整和完善。努力實現教學與生產及與學生就業的有機結合。

我們充分利用現有資源，除完成教學安排的教學任務以外，還要創造條件，建立實驗室開放的運行機制，為學生進行科技創新活動提供環境；為社會提供技術咨詢、技術支持、設備利用等服務。為社會提供服務，爭取社會的物質支持，在加快實驗室設備的更新和改造，不斷提高進行自我建設的能力上也提高了學生學習興趣、學習積極性，加強利用所學知識解決實際問題的能力。

在培養學生理論聯系實際的學風、嚴峻的科學態度的同時，也注重創造性思維和獨立工作能力的培養。為有能力的學生早出成果提供條件，加速學科后備力量的發展。在提高實驗室儀器和設備的利用率的同時，也充分發揮實驗室條件應有的作用，提供各層次學生的動手實驗能力，激發學生的學習和研究的熱情，拓寬他們的知識面。

我們以行動研究法為主，觀察法、調查法、文獻資料法、經驗總結法為輔，提高實驗室的利用率。

1、進行校園調查，取得初步資料，確定基本方案。

2、進行更大范圍的調查，取得可以作為分析參考的資料。

3、對取得的資料進行深入分析。

4、在對資料進行分析的基礎上，進行經驗分析和啟示總結。

5、提出教學實驗室改革的基本方案。

6、針對可能出現的問題提出對策。

7、具體實施。

實施的具體方案如下:

1、對學生加強開放程度，利用實驗室資源提供對外服務。

2、利用課余時間在計算機基礎課教學實驗室開辦講座，為學生提供上機練習和輔導。

3、利用計算機基礎課教學實驗室多媒體在適當時間為學生提供休閑娛樂節目，和對外的計算機技術服務。

4、加強驗室自身的建設，爭取社會的物質支持，加快實驗室設備的更新和改造，與社會服務接軌，發現自身不足，加以改進和提高，達到提高實驗室綜合水平的目的。。

下面筆者對研究內容進行系統的闡述 。

首先是專業人才培養對計算機基礎課教學實驗室建設的要求。根據高職院校計算機教學的目的和要求，有關計算機的各門課程，應始終圍繞計算機應用這條主線，在打好基礎的前提下，拓寬學生的知識面，讓學生及時了解計算機在各行各業的最新應用狀況和發展水平，使之融會貫通，靈活運用。其中，培養學生面向實際分析和解決與計算機有關的問題的能力是十分重要的，如綜合處理能力、系統分析設計能力以及實施方案的靈活性、操作的技能技巧，等等。為此，可結合計算機專業的特點，采用與工作實際密切相關的內容進行教學。

實驗室相比教室而言氛圍寬松很多，如果對實驗過程不加以重視可能實驗課會變成自由活動課。因此，必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發生。比如，實驗課時間不得做與實驗無關的事；教師應隨時隨機抽查各實驗小組的進行情況；對學生的掌握情況進行階段檢查――每隔一段時間隨機抽取部分同學檢查之前進行過的某個實驗，讓學生扎扎實實掌握每一個實驗。通過對學生實驗的監督檢查，有利于教師及時發現學生實驗存在的問題，促使學生改進。

所以計算機基礎教學實驗室質量必須以嚴格、規范的實踐教學管理制度作為保障。一是要規范各能力模塊的教學文件，制定各模塊實訓項目、學時、地點、使用的主要儀器設備名稱、數量、實驗方式及效果等實施性計劃；二是要分模塊按課程編寫實驗指導書，做到每項實驗任務明確、過程完整、考核具體；三是要加強實驗室的建設和管理，滿足學生生產一線實踐、鍛煉需要；四是要采取日常督導、綜合督導、專項督導、跟蹤調查等多種形式，對實踐教學全過程實行督導、檢查和監控，確保計算機基礎課教學的到實處，產生實效。

其次是社會服務對計算機基礎課教學實驗室建設的要求。實驗教學在計算機網絡專業的教學中占有非常重要的地位，實驗教學進行得好不僅可以鞏固相關課程課堂的教學內容，更可以培養學生的專業技能，讓學生走上工作崗位后能學有所用。

實驗教學要以培養專業學生的最終能力為目標，針對各項能力來設計實驗，這樣能讓學生清楚知道不是為了做實驗而做實驗，而是為了自己將來走上工作崗位應具備的能力而做實驗。每項能力均有相關的實驗與之應對，發揮學生的想象力和創造力.讓他們真正學以致用，而且開發的成果在發揮實驗室的資源優勢同時也提升了實驗室的影響力。

另外，在條件許可時，還可實現實驗室的真正完全開放。如橫向與同類院校的實驗室進行實驗交流，在交流中優化本院的實驗教學。允許社會公眾自行提出實驗課題進行有償實驗，以提高計算機實驗室的社會功能。

充分利用計算機技術.提高實驗室管理自動化新型的計算機實驗室的管理勢必要求在實驗室的自身建設上能有高的工作效率.實驗室自身的建設與改革直接影響到了計算機基礎課的教學管理。

而且，計算機基礎課教學實驗室對自身建設與發展也有要求。建好、用好、管好各類計算機設備、各類微機實驗(實訓)室是學校教育、教學、管理等工作中非常重要的一部分。微機實驗室建設與管理的狀況，展現了一所學校硬件設備、實驗環境、實驗教學、實驗管理的綜合水平。在信息化建設與信息化管理的過程中，如何用有限的投資，建成功能齊全、運行安全、可靠、高效的信息化平臺，是我們共同追求的目標。

計算機基礎課教學實驗室自身建設與發展的要求主要有一下幾個方面：

1、實驗室環境、基礎設施建設。

包括獨立的動力供電系統，機房電源布線，室內照明，空調設計，空氣循環系統，消防設施，安全通道等。實驗室是學生密集出入的處所，必須要有遇突發事件快速疏散的應急方案。應采用雙出口疏。

2、微機配置，微機硬件系統。

選擇硬件系統首先要考慮所建實驗室的主要功能范圍，應用特色方向，根據需求選擇最佳配置，微機配置符合當時主流配置，不選淘汰型，不選豪華型，所選配置性價比要高。

3、軟件系統配置與保護。

學校實驗室應有多功能用途的公用實驗室和單一用途的專用實驗室。公用實驗室承擔各學科70%以上實驗教學任務，實驗教學中需要多種操作系統及各種教學軟件，必須合理規劃才能充分挖掘設備的潛能，方可滿足教學的需求。

4、網絡設置及綜合布線。

現在各校都建立了校園網，各系機房都是校園網的一個組成部分，在網絡發展過程中我們積累了許多經驗、教訓。從單機機房進入到網絡機房后，網絡應用逐步普及。老師為方便教學，將課件、教學內容放置在自己的FTP服務器上，上機時學生從FTP服務器下載，下機時將實驗結果、作業等上傳到FTP服務器。由于網絡安全措施有缺陷，在網絡病毒肆虐時，網絡經常堵塞，有時還癱瘓，嚴重影響實驗教學。我們對網絡設置進行了改造，INTERNET、CERNET路由、VLAN劃分由校網管中心負責，在系級實驗中心設置帶路由的三層交換機，實現系教學網與校園網路由分離。計算中心內的各實驗室經系教學網路由，與外網連接經校網管中心路由。每一機房為獨立網段，教學中互不影響，網絡病毒的傳播范圍被有效限制，實驗教學暢通無阻。所以高職院校在信息化建設過程中，特別是在微機實驗室的建設和日常管理等方面，經歷了許多成功與教訓，目的就是為了使學校信息化建設更合理、規范，管理更科學、高效，讓有限的設備資源更好地為教育教學服務。

最后計算機基礎課教學實驗室建設在高職教育結構中也占有重要的地位。高職教育旨在培養高素質的型人才，培養學生的綜合職業能力，這也在目前的高職教育中基本上成為共識。而實驗教學的特點決定了達到高職教育的有效途徑就是加強實驗性教學，突出實驗教學在整個教學體系中的地位和作用。這樣，實驗教學是否科學合理也就成為研究教學的重要基礎。而實驗室的建設與改革也正是實驗教學的重要基礎，這個特性就決定了計算機基礎課實驗室的建設在高職教育體系中的重要作用和地位。

經過幾個月的實踐和探索，將高職院校計算機基礎實驗室建設提出的建議總結如下：

1、實驗教學體系改革化。

充分利用多媒體技術、網絡技術和計算機仿真技術，構造先進的實驗教學體系，形成課堂學習，網上預習，計算機模擬操作和現場實際操作的多方位綜合教學體系，拓展實驗教學的空間。同時建設具有我校特色的計算機驗大獎賽活動、學生課余科技創新興趣小組等構成的創新實驗體系。

2、學生管理自動化。

探求實驗室管理無人值守的模式，可采取上機卡進行管理 。按實驗時間安排進行學生上機認證，記錄學生到達和離開實驗室的時間，統計學生使用實驗室的情況。在控制端實時觀察實驗情況.遠程監控實驗用機(實時短信、遠程喚醒、遠程關機)，記錄學生的實驗結果和成績。

3、資源管理自動化。

對服務器、校園網、打印機等資源進行統一管理，設置不同的權限。在服務器端采用共享、卸等方式提供常用的工具軟件、課件、設備使用說明書等軟件資源。開放校園網，提供學生交流和學習的平臺 。學生可以在校園網上查閱圖書館藏書目錄和文獻檢索.查詢教學信息，進行網上選課等；提供Intemet網的連接；按需要提供網絡打印機。

4、設備管理自動化。

實驗室設備分類登記(固定資產、實驗耗材、備件)。使用情況記錄；搭建多操作系統平臺，盡可能為學生提供多平臺學習環境。利用GHOST技術在服務器端保留實驗用機的鏡像文件，減少裝機的工作量。采用硬件保護卡實現網絡對拷，提高實驗室人員軟件維護的效率，實時記錄設備的狀況。做到硬件維護的及時性，采用軟(硬)件防火墻。使用正版殺毒軟件，及時更新 。提高系統的安全性。

5、辦公管理自動化。

實驗室的基本信息，包括實驗室人員基本信息，實驗室規章制度，實驗設備使用介紹。實驗教學的管理包括實驗課程介紹，實驗教學大綱，實驗指導書，網上開放實驗預約?？梢栽O置公告欄，公告實驗安排通知和實驗成績公布。

6、人員管理的自動化。

實驗窒人事制度的改革想要實現新型的計算機實驗室管理模式。作為主體實驗室隊伍是決定性實驗室的環節。但長期來實驗室人員都處在一種不穩定的狀況。切實做好實驗室人事制度的改革是首要解決的問題。對此提出以下的建議：

①注重培養實驗室人員一專多能的業務素養。計算機技術日新月異，許多學科都有交叉。處于實驗教學第一線的實驗人晶，其業務能力將直接影響實驗教學和科研開發的進行.。由于舊的體制造成實驗室人員普遍學歷不高.。首先應加快引入高水平教師投人實驗教學工作。

其次按照實驗教學和科研要求.定期輪流安排實驗室人員進行培訓和進修，參與其他院校的技術交流。學習接受先進實驗室管理模式和方法。而實驗人員也應該加強自身的學習.獲取新知識、積累經驗、內外兼修.不斷提升自己的業務水平。

②設立有效的獎懲機制，造就穩定優質實驗教師隊伍理論教學和實驗教學本是相輔相承的。調動實驗室人員的積極性和主動性.制定相應的政策。合理評定他們的工作業績和職稱是最行之有效的辦拄。當然在認可實驗室工作的重要性同時，制定必須的規章制度，嚴格照章辦事，賞罰分明是保障優質實驗室隊伍的必要手段?！队嬎銠C實驗宣管理人員崗位職責》、《計算機實驗室安全管理條例》、《計算機實驗室設備管理制度》、《計算機實驗室教師工作職責》等制度的嚴格實施，可以使實驗室工作而不亂.真正保證實驗室工作的順利進行。

7、實驗室工作的開放化。

篇9

關鍵詞 高職院校 計算機應用基礎 教學改革與實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Teaching Reform and Practice of Vocational College

Fundamentals of Computer Application Course

TIAN Yongmin

(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)

Abstract "Fundamentals of Computer Application" course is a core skills course in training computer information processing, is the compulsory basic course of vocational and technical college computer students. This paper analyzed the situation and the problems faced by "Fundamentals of Computer Application" course in vocational colleges teaching, combined with years of teaching practice, with the current law of development of higher vocational education, carried out exploration on curriculum reform measures.

Key words vocational colleges; Fundamentals of Computer Application; teaching reform and practice

通過對應往屆畢業生的回訪和調研發現，隨著信息技術的發展，各行各業的信息化進程也在不斷加強，使各領域的工作崗位也愈來愈依賴于計算機信息技術。用人單位對高職院校畢業生的計算機基本應用能力的要求也越來越高，為了適應當前的大學生的就業形勢需要，計算機應用基礎課程改革顯的尤為重要。

1 計算機應用基礎課程教學存在的問題

（1）學生掌握計算機應用水平差異較大。隨著信息技術的發展和計算機應用的日益普及，經濟發達地區的學生在初高中就已具備一定的計算機基礎知識。但是，由于我國教育發展的不平衡，在一些落后的地區，很多學生都沒有上過計算機課，甚至沒有見過計算機。進入大學以后，不同基礎水平的學生在同一個班級學習，使得教師在教學過程中面臨很大的困難。教師在授課過程中怎樣才能找到一個平衡點，使基礎好的同學能有所學，同時又能兼顧到基礎相對不好的學生。

（2）教材內容與專業項目聯系不夠。目前很多教材雖然已采用以任務驅動，實訓項目為載體。但這些實訓項目與不同專業之間的銜接不夠突出，理論知識過重，內容更新不及時，這就造成教材內容不適用于當代大學生的就業需要。同時部分教師在教學過程中沒有根據不同專業的特點，對內容以不同的側重點進行授課，依然是全面的講解課本內容，使得學生對學習內容不感興趣，學習積極性不高，讓學生學習后感到無所適從。

（3）考核方法不夠合理。為完成高職院校人才培養工作狀態水平評估的指標要求，部分學校把計算機認證考試與學生的畢業證掛鉤，在這種情況下，教師為了保證學生在計算機認證考試中的通過率，在某些方面不得不忽略學生計算機應用技能的培養。而學生為了順利通過計算機認證考試，也不得不把大量精力投入到與考試相關的學習中，這樣，導致許多學生即使學完計算機應用基礎課，畢業后都不能很好的利用所學知識來輔助完成工作。

2 高職院校計算機應用基礎課程改革與實踐

2.1 課程設計思路的改革

本課程的教學目的是以培養即將進入工作崗位的準職業工作者為目標，以“職業能力本位、工作過程導向、典型案例應用”為基本原則，按現代辦公職業崗位需求選擇教學內容，按工作過程和認知規律循序漸進編排教學順序。通過仿真工作環境，引導學生分析工作任務，最終學生通過課程的學習完成工作任務，從而培養學生應用計算機處理信息的能力與素質，并注重培養學生的自主學習能力和創新能力。

2.2 完善教學內容，注重應用能力培養

多年來，通過不斷進行企事業人才需求分析，根據人才需求特點篩選教材內容，以信息處理核心能力要求為主線精選教學內容，以真實項目工作過程為導向設計教學、實訓內容，突破了傳統的知識型講授，逐步引進行崗位型的能力培養。本課程以職業工作者在現代辦公環境下的工作為背景，以某大學畢業生成功應聘到公司，在半年試用期內，和部門同事一起出色地完成文案編輯排版、數據分析處理、產品宣傳推廣等任務為原型，按工作過程和典型任務選擇教學內容和安排實訓項目。

2.3 改變教學模式和方法，激發學生學習興趣

在計算機基礎教學中，要注意突出“以人為本”的教學理念和“精講多練”的教學模式，對教學模式設計是以滿足各行各業文職崗位需要的知識技能為目標進行設計的，秉承“情境教學法”、“任務驅動教學法”和“案例教學法”的先進理念，依據“教、學、做合一”的原則，采用案例教學、項目情境教學、角色扮演式教學、探究式教學、現場教學等教學方法，高度重視實驗、實訓、實習等實踐教學環節，把前后續課程的知識融為一體。通過真實的企業項目工作來保證學生在校學習與實際工作的一致性。多種教學模塊的教學都以“一個大學畢業生從求職到做好本職工作的經歷”作為中心，根據“她從事公司文職人員工作為主線”鏈接所有的模塊，較好地貫徹了“教、學、做合一”的原則，并且激發了學生的學習興趣。

2.4 分級教學，因材施教

由于學生基礎差異較大，堅持因材施教的原則，兼顧不同層次的學生，合理設計教學布局，每模塊的教學內容分為基礎、高級兩部分，同時根據每個專業具體需求不同，教學內容分為必學內容和選學內容。對市場營銷、會計專業的學生要求掌握數據的高級篩選、使用數據透視表分析數據等。使不同層次、不同專業的學生都能在原來的基礎上得到提高，實現了因材施教。

2.5 完善考核方式，采用以證促學

根據計算機應用基礎教學中，要突出實踐教學模塊，本課程采取了開放的過程考核方式，注重考查學生分析解決問題能力及動手操作能力。為了保證計算機教學質量，讓學生真正學以致用，本課程對計算機應用基礎課的考核方式進行了改革：實現了由理論考試到操作技能考試的轉變；并且引進了由中華人民共和國工業和信息化部人才交流中心主辦的全國信息化應用能力職業資格認證考試?？己说姆绞接稍瓉淼钠綍r成績（占30%）和期末考試成績（占70%）組成，改革為平時成績（占20%）、技能成績（占30%）和期末考試成績（占50%），并且每位同學還必須取得職業資格認證證書。通過這種考核方式的改革，明顯提高了學生學習計算機的積極性。

2.6 提供“立體化”教學資源，促進師生互動

本課程利用學校提供的精品課程網絡管理平臺建立課程網站，內容包括：課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南、課程網絡資源、課程特色、作品欣賞、授課錄像、實踐教學和電子教材等。網絡教學資源比較全面，學生可以通過網站了解課程的總體情況，完成老師布置的書面或視聽作業，通過鏈接訪問各大專業網站，與教師在網上實時互動交流。為了方便師生交流和溝通，任課教師可以為學生建立一個課程交流QQ群，在群內師生可以就課程問題暢所欲言，同時教師可以利用QQ群共享功能將每次課的實訓項目共享給學生。通過網絡資源，極大的提高了教學效率和促進了師生互動。

3 結語

隨著信息技術的發展，各行各業的信息化進程也在不斷加強，使各領域的工作崗位也愈來愈依賴于計算機信息技術。用人單位對高職院校畢業生的計算機基本應用能力的要求也越來越高。這就要求我們在教學過程中不斷總結和探索，加大課程建設與改革的力度，努力培養學生的信息素養，使學生具有信息時代所要求的基本科學素質，并能站在信息技術發展和應用的前列，推動我國信息化的發展。

參考文獻

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關鍵詞：精品課程；教學資源；實驗教學CM；教學平臺

0　引言

精品課程建設工作是教育部“本科教學質量與教學改革工程”的重要內容，也是衡量高等學校教育教學水平和教學質量的重要標志。本文中所討論的計算機基礎類精品課程主要是指大學計算機基礎和計算機語言類課程。從2003年開始到現在，精品課程建設已經經歷了六年的時間，共評出2151門國家精品課程。雖然國家精品課程數量眾多，一直受到各界的關注，其建設也有持續性，但計算機基礎類國家精品課程數量并不多，一共只有14門，其影響面卻很大，取得的成果不容忽視，值得回顧總結?？v覽2003開始國內已評選出的計算機基礎類國家精品課程，比如北京交通大學計算機與信息技術學院的王移芝教授曾提出了數字教學資源，哈爾濱工業大學自主研制了c語言編程題自動評分系統，杭州師范大學計算機教育與應用研究所開發了信息技術開放式考試評價系統等等，可以看出，每個課程團隊在教學資源建設方面都作出了卓越的貢獻。

1　綜合分析

教學資源研發與高校精品課程建設相互關聯、相互促進。教學資源對高校精品課程建設有著重要的支撐和推動作用，精品課程建設對教學資源也不斷提出了新的要求。

1.1　優質課程資源體系

計算機基礎類國家精品課程建設給計算機基礎類課程的教學帶來了很多啟示和幫助，各個課程團隊都竭力研究和探索有利于教學和學習的方法與手段，研究成果各有千秋。那么，精品課程到底應該有一個怎樣的資源體系呢?考慮到計算機基礎類課程的專業特點，我們將優質課程資源體系從以下幾個方面進行說明。

(1)基于教室的教學資源體系如圖1所示。

如圖2所示，我們將網絡教學系統歸為自主學習系統、答疑系統、作業管理系統、在線練習與測試系統、虛擬實驗系統五大類。在這五大類別當中，每一類均可再進行細致分類，比如自主學習系統可包括課程信息與課程資源。課程信息包括電子教材、電子教案、課程大綱、電子課件、配套教學素材、教學案例、學生優秀作品展示、知識要點演示、實驗模擬視頻、應用講座、教學視頻、參考文獻、課外虛擬實踐活動等內容。另外，網絡教學資源還包括精品課程網站上的優質課程資源、各高校間的資源交流平臺、國外優質課程資源等。

(3)考試與評價。

開放式考試平臺。開放式考試評價系統是一個集命題、測試、監控、閱卷于一體的計算機技能評價平臺，擁有獨特的自主命題、智能閱卷技術，其強大的安全機制，靈活多樣的評測模式可以滿足各層次計算機教學、測評的需求，解決了計算機應用能力測評過程中出題難、評價難的問題。

面向無紙考試的評分系統。面向無紙考試的評分系統突破了傳統評分模式，可根據程序的結構和語義，衡量實現編程任務的正確程度，實現學生主觀編程題的自動評分，為程序設計語言的考試提供一種全新的模式。它不僅可以提高閱卷效率，減輕教師負擔，還避免了人工評分時人為因素的影響，確保了評分的客觀公正。

(4)實驗。

計算機基礎課程是目前所有高校各個專業都開設的公共基礎課程，其實踐性非常強。在教學中，實踐教學是十分重要的教學環節，許多知識只有通過上機實驗才能掌握。目前計算機基礎類課程的實驗類型主要分為四類，如圖3所示。

1.2　重視實驗教材建設，加強實驗教學CAI的研究

目前所使用的實驗教材并不多，特別適合教學使用的更少，因此，學校在工作量、教學科研立項等方

面，鼓勵有經驗的實驗教師根據自己的心得體會編寫與教學配套的高質量實驗教材，學生上機就選用老師自編的實驗講義。這樣的教學方法有優點，但缺點也很顯然。學生缺少了創造性的練習、教師參與控制性不強。由于一個教師往往是指導十幾個學生同時上機，學生遇到問題時得不到及時的解決，同時計算機技術發展很快，要求計算機基礎教學內容及實驗內容都要不斷更新，但實驗教材內容更新往往滯后。在現代教學體系中CAI教學模式應用越來越廣泛，在計算機基礎實驗教學中也可以應用CAI教學系統，這樣就可以充分利用計算機技術的特點來優化實驗教學內容、教學進度，由教師自己增加或刪減實驗內容；學生可以通過系統的關聯幫助，較快地獲得指導，提高實驗效果。這種方法可以使教學內容與實驗內容緊密結合，減輕教師指導實驗的勞動強度。

1.3　網絡教學平臺建設是資源建設的整合

在網絡教學平臺的建設中，資源建設是核心，尤其是計算機基礎類課程，網絡教學平臺更加顯得重要。網絡教學平臺為學生提供學習課件、參考資料、疑難問題的視頻、重點難點解答、自我試題自測等學習和幫助信息等多種資源，還要為任課教師提供素材庫、試題庫等備課資源，成為學生學習和教師教學的有力支撐環境。網絡教學平臺依靠教學資源的充實實現網絡教學，進而轉化為優質教學資源?；赪eb的網絡教育資源庫是實施網絡教育資源建設的基礎。

(1)構建資源庫系統主結構及媒體類型――明確體系結構，構建在線課堂、教師平臺、學生平臺、資源平臺和支撐五大平臺。在線課堂主要分為教學信息庫、課程信息庫和前沿信息庫；教師平臺主要提供教師備課的個性需要、提供教學需要；學生平臺主要提供專業知識共享學習及重組，可以選取資源、自主學習和協作學習、在線測試、交互討論、查詢、上傳、下載等；資源平臺就是微教學單元庫；支撐平臺包括搜索引擎、資源管理及CMI系統、支持在線測試、評價策略等等，提供多樣化的教學資源和多種方式的資源檢索功能，最大限度的滿足個性化學習的需要。

(2)整合網絡教學和資源管理平臺，確保網絡教學建設與素材資源建設協調一致。針對目前網絡教學和資源管理平臺種類繁多、功能各異、互不兼容的現狀，國家教育機構應該組織力量進行整合，把那些優秀平臺比較成功的設計思想和成熟的技術吸收進來。參考《教育資源建設技術規范》推薦的現代遠程教育資源體系結構，可以明確看出網絡課程與素材資源之間互相依托的關系。課程需要素材資源作為支撐，而素材與學科知識點相關聯。所有的設計開發模式最終還是要靠技術手段去實現，如果沒有技術上的支持，就不能保證網絡課程與素材資源協調一致。

(3)基于Web的網絡教學平臺開發要有開放性。技術的開放指的是隨著技術的不斷更新、發展，課程設計要留有必要的技術接口以備以后的技術升級。內容的開放主要是針對教師的，一方面由于學科內容和相關知識在不斷更新，另一方面，由于教育對象的特征也是一個常變的量(不同時期的學生有其各自不同的群體特征和個體特征)，也要對教學的各個方面進行靈活的調整，這些都要求網絡課程對教師一方具有良好的開放性。

1.4　優質資源共建共享是完善資源建設的有效途徑

積極推進網絡教學資源開發和共享平臺建設是精品課程建設的一個重要環節。目前，精品課程網絡共享發展較快，但是資源浪費現象還是比較嚴重。在各高校精品課程建設中，校際之間僅限于成果的交流，或者說是成果的宣傳，真正意義上的交流與合作，特別是在精品課程的開發和提高階段的合作較少；精品課程建設階段校際之間“各自為政”的現象比較嚴重，缺乏教學硬件和經驗等資源的共享，很大程度上造成了教學資源的浪費；借鑒和吸收國外發達國家的優質課程資源建設也不夠，不能達到建設高質量課程資源體系的目的。對于精品課程網絡資源后續應加強系統建設。這樣，才能真正意義上的實現優質資源的共建共享。