家庭安全教育范文

導語：如何才能寫好一篇家庭安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要記得　寶寶的安全永遠是第一的!

室內安全篇

家是每個人的港灣，而寶寶所處的環境必須是安全而又舒適的。如何給寶寶營造一個安全而又舒適的家庭，《Cookieworld》給您支招來啦!

浴室的安全

浴室是寶寶從洗第一個泡泡澡就開始接觸的地方，您是否已清楚了解到浴室對寶寶存在的安全隱患呢?

2歲的鬧鬧剛從澡盆里伸出腳，就被剛才洗澡時溢出的洗澡水滑倒了，頭部“嘭”的一聲撞在衛生間的門上。幸運的是，他額頭上只起了一個大疙瘩，沒有其他很大的安全問題?？墒沁@一切卻讓爸爸媽媽嚇破了膽。

檢查浴室所用的腳墊和地毯　浴室里，最好要鋪上防滑墊，還要確定腳墊和地毯的背面的橡膠狀況良好而且不會滑動，檢查邊緣是否磨損或撕裂以防意外。如果和寶寶一起泡澡時，還可以在地板上放一塊厚厚的棉質浴巾。在洗好后出來之前，先把寶寶安置于浴巾上，千萬不要抱著寶寶爬出浴缸，以防摔倒。值得注意的是向浴缸里注水的龍頭最好用毛巾裹上，這樣可以防止寶寶無意中把熱水打開。另外浴室一定要保持地面干燥，不要積水，以免好動的寶寶單獨進浴室時滑倒。

洗滌用品是否已安置好　浴室有著大量的物品：洗發水、沐浴液、洗衣粉、清潔劑等等。必須保證所有的洗滌用品都放在安全的地方。同時日常生活中用這些洗滌用品時，一定不能忘記把它放回原處。

浴室門鎖可兩面打開　千萬不要小看浴室的門，萬一遇到調皮的寶寶把自己反鎖在浴室里，而自己只能在浴室外干著急了。因此必須要確定浴室的門也可在外面打開。如果不能在外面打開的話，可把門的伸縮彈簧用膠帶貼上，或把它整個取下(如果你想保有隱私而想留住門鎖的話，將鑰匙掛在門外的掛鉤上，萬一寶寶反鎖在內之時，以備使用)。在寶寶學爬行的時候，在浴室門上安裝一個安全扣，就可以防止寶寶爬到浴室里。

浴室里經常會出現的事故有以下這些，應避免

燙傷注意不能水溫過高，或者寶寶自己擰開了熱水器；當然在給寶寶洗澡的過程中，突然加熱水或加冷水對寶寶都是一種傷害。因此給孩子洗腳或洗澡時，應先用手試一試，確定不燙后再洗。

空氣不流暢浴室里必須要保持空氣流通，防止大人以及寶寶窒息。

誤食洗滌用品　好奇是寶寶的天性，不管拿到什么東西，他總喜歡第一時間把它塞進嘴巴里。因此浴室里的洗滌用品都要放在寶寶拿不到的地方，以免寶寶誤食。

廚房的安全

廚房是媽媽經常忙碌的地方，自然也引起了寶寶的極大興趣，他不僅是因為喜歡纏著媽媽，更重要的他對廚房的一切都感到新奇：噴著熱氣的電飯煲、燃燒中的煤氣爐、閃閃發亮的刀具等等。

阻止寶寶進入廚房并不是一個最明智的做法，適當引導寶寶認識廚房的危險以及如何避免危險的安全教育才是您最需要做的事。

不要玩弄打火機或火柴　教育寶寶不要玩弄火柴或打火機，因為很容易燒傷寶寶或者引發火災，而且它們都含有有毒物質，一定要讓寶寶懂得玩火的危害性。當然，為做到這一點，最重要的是父母不要當著寶寶使用打火機或火柴，這樣會激起寶寶的好奇心和模仿欲。

不要觸摸烹調中的所有東西　不管是做飯還是炒菜，務必不能讓寶寶因為好奇而去觸摸器具或者食物以免燙傷、燒傷。

不要去開關電器　家庭的電源開關、插銷要安在寶寶摸不到的地方。教育寶寶不能自己開關電器，更加不能自己去用手指去摳插座。平時在用任何電器時，也必須時常提醒寶寶注意用電的安全。另外運轉中的風扇，要防止寶寶把手指伸入到旋轉的扇葉中。

不要玩弄刀具　教育寶寶不能拿剪刀、菜刀或者其他尖銳的用具作為玩具。

警惕熱水燙傷　熱水瓶、飲水機都是需要注意的地方。不要單獨讓寶寶自己倒水喝，也要注意寶寶是否爬上了椅子拉翻了熱水瓶。

勿食變質、過期的食物，過期的食物一定要及時丟棄。

夏天食物容易變質，寶寶的腸胃又特別嬌嫩，購買食物時一定要看清楚。

陽臺的安全

不要小看陽臺存在的完全隱患，小寶寶很容易爬上陽臺玩耍。盡管現在家庭的陽臺都有護欄，但也要謹防護欄是否夠穩固，而且寶寶的頭也容易被卡在護欄的空隙中損傷頭部或造成窒息。

此外，父母還要確保家庭內所有的家具是沒安全隱患的。

戶外安全篇

暑假是孩子們最快樂的時光，卻是大人們最操心的時期，如何讓孩子們度過一個快樂而又安全的暑假，爸爸媽媽可要費一番功夫的喲!

游樂場的安全

“寶貝，想到哪里去玩呀?”爸爸問著三歲的貝貝。

“我要去游樂場!我要去游樂場!”貝貝興奮地叫著。

暑假里很多家長都會帶著孩子去公園或游樂場游玩，他們無疑把這些地方當成了“樂園”，旋轉木馬、碰碰車、龍舟……都是孩子們的最愛。然而這些游樂設施是否安全?游樂場的安全管理到位嗎?而爸爸媽媽對孩子平時的安全教育是否到位呢?記得我們要玩得開心更要玩得安全。

閱讀“游客須知”爸爸帶著4歲的纖纖玩碰碰車，激烈的一撞過后，身邊的小女兒已經從座位上“出溜”下去了!另一位孩子則在爸爸的英勇碰撞中把嘴給磕了。所以，不是家長帶著玩就都安全了，除了給孩子系緊安全帶之外，不要做太劇烈的碰撞，尤其是正面碰撞。別光顧自己過癮，還要考慮到孩子的承受能力。

那么閱讀“游客須知”這點是首先要做到的，不要盲目跟從人流玩耍，也不能因為孩子想玩耍就屈服于孩子的哀求中。在玩耍前一定要閱讀有關的注意事項，尤其是一些帶有一定危險勝的項目，要做到一切心中有數；更要了解哪些項目是不符合孩子玩耍的。要嚴格按照各種游樂項目的年齡、身高等要求去選擇。不要讓孩子去玩那些不適合他身高、體質的游樂項目，千萬別認為孩子年齡夠了、膽子大就可以玩。因為游藝設施都是按照身高而非年齡進行限制，是根據安全帶、安全桿的尺寸而嚴格規定的。

檢查項目設施查看游樂設施顯著位置是否有有效期內的《安全檢驗合格》標志，否則應拒絕乘坐。帶有危險性的項目入座艙后檢查座位中的安全帶或安全壓杠、扶(把)手是否齊全、牢固。若不會使用請服務人員幫助。

玩耍過程大人和孩子乘坐時，必須系(戴)好安全裝置，運轉中絕對不允許自行解開，在座椅上坐好后不要走動，不要把身體伸出座艙或站立。有扶手的應兩手抓住扶手桿。運轉中不允許向外散落、投擲物品。對回轉、翻滾、高速的游樂設施，應先把易跌落的物品如硬幣、手提包、手機、眼鏡等放置好；上下車時應注意頭上和腳下的物體。

在游樂設施未完全停穩或工作人員沒有通告以前，不許自行走出座艙；有門的游樂設施在運行中嚴禁乘客自行開門，不許故意搖動座艙。

時刻守護在孩子身邊杞杞剛2歲時，有一次爸爸媽媽帶

她去公園里的游樂場玩旋轉滑梯，她一次次地爬上滑下，玩得特開心。本來媽媽負責看著她爬上去，爸爸在滑梯口那兒等她，可在她順利地滑了幾次后，父母都放心地離開了原來的“崗位”。

正在這時出事了：杞杞滑下去的時候，兩腿分得太開，鞋蹭在了滑梯邊上，一條腿下滑的勢頭被擋住了，而身體卻還在往下走，于是身體翻了個個兒，大頭朝下滾下去了!媽媽看在眼里，卻因為距離太遠跑不過去。等爸爸媽媽沖到女兒身邊，杞杞已經滿嘴是血地大哭起來了!幸好只是咬破了嘴皮，牙齒沒傷著，但那幾天吃飯喝水都受影響。

讓孩子更安全，首先要從爸爸媽媽的身上著手：家長缺乏看護常識，因此孩子發生危險，他們要負一半的責任。即便是家長從旁保護，可以減少一部分危險的發生，但依然無法完全消除孩子受到意外傷害的安全隱患。所以，對于年齡小的孩子，父母要站在能第一時間趕到他身邊的地方。

此外父母在帶孩子去游樂場玩耍前，一定要做好孩子的思想工作，并教會他一定的安全知識。

超市里的安全

5歲的力力蹦蹦跳跳地走上手扶電梯，突然看到鞋帶松了，于是就想去鞋帶，就在這一瞬間，力力從開動的電梯中滾了下來，身邊的媽媽根本來不及反應。

不少孩子來到超市里都顯得特別興奮，不僅能看到花花綠綠的貨物，而且還能挑選自己喜歡的食物和玩具。父母一定要關注孩子，不能讓他到處亂跑。

危險之一：在超市里奔跑

越是倉儲型的大型超市，越可能對奔跑中的孩子造成危險，偏偏這種超市里四通八達的通道，尤其會給3～6歲的孩子產生極大的奔跑追鬧的誘惑。這個時候，父母一定要注意并給孩子講明奔跑的危機：

小心撞翻島形貨堆! 超市習慣將優惠貨品在通道中央堆高成尖塔形成圓柱形，為的是讓更多的顧客能留意到它，并順手拿貨。但這種島形貨堆稍有碰撞，就可能破壞其平衡，物品會像多米諾骨牌一樣倒下來，令孩子受驚或受傷。

小心貨架鐵角! 相當一部分倉儲超市還未意識到要為兒童采取人性化的保護措施，其在一米高度配置的貨架鐵角尤其容易對孩子造成傷害，高速奔跑中的孩童，經常會因為躲避不及，撞傷眉骨或額頭。

危險之二：孩子走失

超市里人流量很大，就算沒碰到壞人，也會遇上孩子一下不知道跑哪去的現象。因此來超市前要做好孩子的思想工作：

一定要叮囑孩子要緊跟大人，不要亂跑；

如果萬一走丟，教育孩子千萬不要哭泣，以免引起壞人的注意，可以尋求超市里員工的幫助，廣播尋找爸爸媽媽。

可以在原地等爸爸媽媽來接。

同時，不能讓孩子單獨留在購物車里，以免讓壞人得逞，而且孩子也可能會在購物車上摔下來。

危險之三：不要亂吃東西

現在大多倉儲超市的食品柜都有“先嘗后買”服務，很多大人不僅自己嘗，也給孩子嘗，甚至有貪小便的父母任何散裝食品都來一點“先嘗后買”。那么孩子開始有這種印象，超市里的散裝零食是可以隨便吃的，某一天，他“拿”了一個果凍，麻煩就這樣到來了，即便超市工作人員不把這個當作偷竊，但稍有點常識的父母都該知道，孩子吃果凍要小心，最好用小勺舀著吃，避免因整個吸食堵住氣管造成窒息。但偷偷品嘗的孩子哪里還理會這么多呢!所以，最根本的做法是幫助孩子樹立這樣的觀念：超市是買東西的地方，所有的東西只有到門口付過款才可以吃。

情景教育篇

假定情形：警惕陌生人

應急關鍵詞：靈活應變的能力和尋求幫助的能力

對于3～5歲的孩子，父母要向孩子強調造成不能隨便信任陌生人。尤其是一個人在家的時候。

當有陌生人敲門時，教孩子大聲說：“爸爸，門外有人找你”，或打開家里的電視、音響，讓壞人誤以為家里有大人，不敢做壞事。如果陌生人說自己是煤、水、電氣等的修理工或來收各種費用，或者聲稱是爸爸媽媽的同事并能叫出孩子的名字，教孩子無論如何也不要開門。如果情況比較危急，教孩子立即打電話報警，或給鄰居、朋友打電話尋求幫助。

在幼兒園放學時，如果遇到不認識的人來接孩子，教育孩子千萬不能跟隨陌生人離開幼兒園，一定要等到父母或熟人來接。還要向老師強調，讓老師更一進步警惕陌生人。

假定情形：交通事故

應急關鍵詞：遵守規則最重要

對于3歲以內的孩子：最有效的方法就是在外出時不要讓孩子離開你的身邊。

3歲以上的孩子：父母平時要教給孩子一些交通規則和常識，比如走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，“紅燈停，綠燈行”。如果有過街天橋或地下通道，就一定要走過街天橋或地下通道。中國是右側通行的國家，過馬路時一般應該先看左側再看右側，但也要提防一部分逆向行駛的車輛。

還要注意不在馬路邊踢球和追逐打鬧，不跑著過馬路，不在過馬路時突然改變步速；翻越馬路是最最危險的舉動，絕對不可以那么做。乘坐公共汽車時不把頭、手、伸出窗外，乘坐轎車時使用兒童安全座椅或系好安全帶。不在停放的汽車前后及下面玩，不在鐵道邊玩耍、行走。在社區的小路上走路、玩耍時要留神并主動避讓前后左右來的自行車、摩托車或汽車。

提示：在遵守交通規則方面，榜樣的力量是最重要的。如果孩子看見過你不顧紅綠燈就搶過馬路，那你怎么可能說服他遵守規則呢。另外，告訴孩子處理交通事故的一些常識沒有壞處。萬一出現交通事故，要立即向110和122報警，同時打120請求醫療急救。

假定情形：危險游戲

應急關鍵詞：禁止

6歲的文文和5歲的佩佩各自拿著兩根小棍子正學著電視上的俠客揮舞著“寶劍”，突然文文一不小心，小棍子直刺向佩佩的脖子，頓時佩佩的脖子就流血了。這就是一個危險游戲。

當面對孩子在玩這些比較危險的游戲時，堅決阻止。不少游戲都存在著安全隱患，例如孩子很喜歡玩“捉迷藏”的游戲，但如果呆在一些可能會引發安全事故的地方，如躲在衣柜里，被反鎖在里面，那么這個“捉迷藏”的游戲就變成了危險游戲。又例如蕩秋千也是孩子們喜歡的一種游戲，但是如果孩子把秋千蕩的過高，有可能在空中脫手，直接摔下來，這樣的后果是十分嚴重的。

3歲以下的孩子要謹防誤吞小物件而造成窒息。當進行小珠子等游戲時，父母一定要守護在旁邊，防止他吞食。

4歲以上的孩子，活動量越來越大，那么也代表著玩耍的內容越來越豐富，同時存在的風險也越來越大了。例如當他在椅子跳上跳下的時候，一定要阻止。

不管哪種游戲，都應該明確告訴孩子，這些游戲存在的危險勝，再通過講道理來說服孩子。

假定情形：發生火災

應急關鍵詞：安全出口，樓梯

火災發生的時候最能考驗人逃生的能力?，F在有一些幼兒園里也安排了火災演習。而父母除了在合適的電動機給孩子講一些逃生的常識外，更重要的是將一些你可能會忽略的信息告訴孩子。

對于3～5歲的孩子：如果你家住較高的樓層，每天都是乘

坐電梯上下樓，那么你可以帶孩子走幾次樓梯，讓他熟悉那里。告訴孩子火災發生的時候要迅速從樓梯撤離，千萬不要乘坐電梯。

帶孩子乘坐地鐵或去商場等公共場所時，可以教會孩子尋找安全出口的標志。告訴孩子在公共場所都會有安全出口的標志，當危險發生時，順著標志上箭頭的方向跑。

應該對孩子強調，當火災發生時，你需要帶走的最重要的東西就是你自己!

對于5歲以上的孩子：可以比較詳細地告訴他或者示范給他看逃生的方式：用的手帕、毛巾或T恤圍住自己的鼻子和嘴巴，如果能把毛巾等東西用水濕潤會更好，然后放低身體或者是手腳并用在地上爬行，沿著安全出口標志的箭頭方向逃生。

假定情形：地震來了!

應急關鍵詞：自救

2008年5月12日，四川汶川地區發生了8級大地震，造成了極大的傷害。那么如何在地震時自救呢?父母除了自己掌握這些自救知識以外，還得告訴孩子如何自救，并且進行相關的演習等，讓孩子在地震那一瞬間中作出最關鍵的自救選擇。

地震預警時間短暫，室內避震更具有現實性，而室內房屋倒塌后形成的三角空間，往往是人們得以幸存的相對安全地點，可稱其為避震空間。這主要是指大塊倒塌體與支撐物構成的空間。室內易于形成三角空間的地方是：

1、炕沿下、堅固家具附近。

2、內墻墻根、墻角。

3、廁所、儲藏室、廚房等開間小的地方。

為什么地震瞬間不宜奪路而逃呢?

這是因為：

現在城市居民多住高層樓房，根本來不及跑到樓外，反倒會因樓道中的擁擠踐踏造成傷亡。

地震時人們進入或離開建筑物時，被砸死砸傷的可能性最大。

地震時房屋劇烈搖晃，造成門窗變形，很可能打不開門窗而失去求生的時間。

大地震時，人們在房中被搖晃甚至拋甩，站立和跑動都十分困難。

震后被掩埋如何來自救?

自救是指被壓埋人員盡可能地利用自己所處環境，創造條件及時排除險情，保存生命，等待救援。大地震中被倒塌建筑物壓埋的人，只要神志清醒，身體沒有重大創傷，都應該堅定獲救的信心，妥善保護好自己，積極實施自救。

地震時如被埋壓在廢墟下，周圍又是一片漆黑，只有極小的空間，一定不要驚慌，要沉著，樹立生存的信心，相信會有人來救你，要千方百計保護自己。

地震后，往往還有多次余震發生，處境可能繼續惡化。為了免遭新的傷害，要克服恐懼心理，堅定生存信念，穩定下來，盡量改善自己所處環境，設法脫險。如一時不能脫險，不要勉強行動，我們應該做到如下：

保持呼吸暢通：

設法將雙手從壓塌物中抽出來，清除頭部、胸前的雜物和口鼻附近的灰土，移開身邊的較大雜物，以免再次被砸傷和倒塌建筑物的灰塵嗆悶發生窒息；聞到煤氣、毒氣時，用濕衣服等物捂住口、鼻和頭部。

保持存身空間：

避開身體上方不結實的倒塌物和其它容易引起掉落的物體，擴大和穩定生存空間，保持足夠的空氣。用磚塊、木棍等支撐殘垣斷壁，以防余震發生后，環境進一步惡化；擴大活動空間，設法脫離險境。記著朝向有光亮更安全寬敞的地方移動。但是千萬不要使用明火(以防有易燃氣體引爆)，盡量避免不安全因素。

保持體力

如果找不到脫離險境的通道，盡量保存體力，用石塊敲擊能發出聲響的物體，向外發出呼救信號，不要哭喊、急躁和盲目行動，這樣會大量消耗精力和體力，盡可能控制自己的情緒或閉目休息，等待救援人員到來。

篇2

有研究報告指出中職學校問題學生的家庭教育現狀分析，大至可以分為四類家庭結構、三類教育方式，四類家庭結構是：隔代撫養型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛型。如何能夠在及時掌握了問題學生的家庭教育現狀，有的放矢的、主動加強對這些學生的針對性教育，使無論是課堂教育教學還是其他各個方面中，都能積極、主動的接近、關懷，在加強學校教育的同時，加強家庭安全教育，從而使學生得到應有的尊重、自信和陽光，最終為學生的成長、成人、成才打好堅實的基礎。作為一名一直工作在教育教學第一線的教師，通過在擔任班主任期間成功轉換問題學生的一些事例，進一步來強調在目前加強中職學生家庭安全教育的重要性和緊迫性。

事例：“精誠所至，金石為開”。

“問題學生”小奚是我剛剛送走的一屆學生，記得他剛剛到班級時，是一個根本不會惹人注意的學生，也許是因為剛剛來到一個陌生的集體，在頭一個月里，他表現得非常安靜，不怎么說話，讓做什么就做什么，只是上課時睡覺的時候比較多。所以根據以往的經驗，我把他當成了一個性格比較內向的學生，沒有太引起我的注意，但是沒有多久，就先后有學生和課任老師來跟我反應，他不但上課帶頭說話，而且不服從管理，多次在課堂發生了與任課老師頂嘴的現象。這在我擔任班主任工作多年以來，真是不多見。我開始注意到他，并且跟他經常談心、交心，盡可能地多關心他一些。剛開始好一點，但是好景不長，而且性質更嚴重，開始帶領一些學生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領的學生分別打電話，其他人都回來了，就他一個人沒有回來，而且態度特別強硬，愿意開除就開除。我馬上聯系家長，將他這種情況通報家長，并且要求家長必須到校，否則馬上開除。第二天，我見到了他的父親，這是一個飽經風霜的人啊，態度特別和藹，在了解家庭情況中，原來小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實根本沒有人管他，放任自流，他在初一時學習還是很好，但是到了初二時就不知道什么原因不念書了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開始反省，對小奚應該給他更多的時間，更需要耐心，多關心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時掌握孩子在學校的各種情況，并且根據他青春期叛逆但又有一點點講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關懷，并且多聽取他的意見，慢慢引導他有擔當，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。

篇3

留守兒童是朝鮮族小學生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此朝鮮族小學校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題、成因分析以及具體對策三個方面進行了初步的探討與分析。

關鍵詞:

朝鮮族;小學;安全教育

一、引言

美國心理學家馬斯洛曾說過，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會追求更高層次的需要。同樣，對于小學生來說只有當校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發展，才能進一步的追求個體的自我實現。近年來，小學校園安全事故頻頻發生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進小學校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國各地幾乎每天都在發生著校園安全事故。面對著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因導致校園安全問題的發生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此對于朝鮮族小學校園安全教育的研究有著重要的現實意義。

二、朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題

(一)校園安全教育缺少專門的師資隊伍

目前朝鮮族小學安全教育的實施主要由班主任承擔，有時會請其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過進一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過專門的有關安全教育方面的培訓，對安全教育理論知識及實踐的認識也僅停留在表面。也有班主任反應，安全教育的兼任會增加其教學工作的任務量，時常會感到力不從心。學校也會不定期的聘請消防安全等部門的專門人員對學生進行安全教育講座、報告，但是由于專業人員講解能力薄弱以及對小學生認知和接受能力的了解不足，導致學生對安全教育的內容難以理解。

(二)安全教育的內容較為單一

朝鮮族小學安全教育的內容涵蓋面較為狹窄，學校安全教育的內容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網絡安全和性教育等方面的內容較少。隨著信息時代的高速發展，有不少違法份子會通過網絡進行詐騙和犯罪，小學生由于認知等特點正處于初步發展的階段，分辨是非的能力相對較差，因此對于網絡安全方面的教育應引起學校的重視。雖然朝鮮族小學有關等方面的安全事故很少發生，但是學校安全教育應防患于未然，性教育安全方面的內容也應適當普及。

(三)安全教育缺乏家校合作

安全教育工作是一項長期、復雜的教育工作，單靠學校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過家庭教育的不斷強化以及學生在生活中與實踐相結合才能使小學生對安全意識有著更好的提升。然而，學校在安全教育方面往往會忽視家庭教育的重要性，有時家長會由于一些具有安全隱患的行為而給小學生帶來錯誤的榜樣學習，例如家長的闖紅燈行會讓小學生覺得遵守交通規則并沒有那么重要。可見，學校安全教育與家庭教育相結合是十分必要的。

三、朝鮮族小學校園安全教育問題的成因分析

(一)安全教育認識較為片面

朝鮮族小學雖已定期開展一系列的安全教育活動，也取得了一定的效果。但對于安全教育的認識仍不夠全面，在進行安全教育之前缺少對小學生關于安全教育知識現有儲備量以及需求的調查，事后也缺少必要的評價手段、總結、反思與改進措施。對于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進行實施，較少的考慮到本校的具體因素，結合本校特點開展有關于校本特色的安全教育。這就使得，小學安全教育的內容較為單一和片面，難以對方方面面的安全隱患起到良好的預防作用。

(二)安全教育管理不到位

在安全教育管理方面，學校缺少完善的管理制度和問責制度，學校的基礎設施有待完善，對于學校發生的突發事件也缺少相應的應急系統。在教師及家長安全教育的培訓方面也缺少相應的管理措施，這就導致了學校教育與家庭教育的合力作用的發展受到了很大的阻礙，同時由于教師缺乏必要的教育安全理論知識的指導，也使得安全教育的效果并不理想。

四、改善朝鮮族小學校園安全教育現狀的具體對策

(一)加強校園安全教育師資隊伍建設

專職的安全教育教師是必不可少的，學校應設置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學科教師的教學工作也會對學校安全教育起到一定的輔助作用。因此學校在設置專職的安全教育教師一職時，還應定期的組織與安全教育有關的教師培訓，動員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對教師的安全教育理念進行有效的考核評價，這樣才能更好的對小學生進行安全教育。

(二)豐富安全教育內容

安全教育的內容應盡量全面，還應根據學校和學生的具體情況和需求靈活的調整安全教育的內容，開發符合本校校情的安全教育校本課程。對于網絡安全和性教育等也應引起學校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內容，才能更好的防患于未然。

(三)校園安全教育與家庭教育相結合

重視學校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長組織相關的安全教育講座，提高家長安全教育的指導能力。學生在學校所學的安全知識在生活中通過家長的指導和教育可以得到強化，這樣才能使小學生更安全、健康的成長。

作者：姜輝 單位:延邊大學師范學院

參考文獻:

［1］劉亞軒．國外小學安全教育及其啟示［J］．教學與管理，2010，26:55－58．

篇4

（一）對中職安全教育網重要性認識不足

（1）生源素質每況愈下，每年招生大部分學生家在農村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學生在初中時就養成了很多不良習慣，如抽煙、酗酒、沉迷網絡游戲、賭博等，到了中職學校后,更加放松對自己的要求，不良習慣逐漸暴露甚至加重；（2）學生的安全意識淡薄，中職學校一直把安全教育作為首要任務，并投入較大的精力，可安全方面的問題仍層出不窮，比如，打架斗毆、翻墻外出上網、違規用電、偷竊等。從表面上看，中職學校抓學生安全教育是化了一定精力，但教育效果普遍不理想，因多側重于班主任教育與學校平常組織安全教育講座而已，而設想通過搭建家庭、學校、社會“三位一體”教育網來對學生進行安全教育的就不多了，多數中職學校對搭建“三位一體”安全教育網的重要性明顯認識不足。

（二）搭建中職安全教育網付之行動太少

中職學校招生難、競爭無序，學生管理難度大，逃學、打架斗毆、偷竊家常便飯，時不時校園會發生一些刑事惡性事件，所以學生安全教育難度更大。迫于社會壓力，中職學校也認識到學生安全教育的重要性，平常在安全教育方面也開展了系列活動，主要通過班主任對學生進行內部從嚴管理，抓日常行為習慣養成教育、雙休日規范請假制度。學校層面加大校園安全隱患排查、學生宿命違規用電、私藏管制刀具檢查力度。落實安全月查與整改制度，層層分解安全責任。以上這些活動的布置，主要還是應付上級的檢查，中職學校也都意識到通過搭建“三位一體”安全教育網對學生進行安全教育效果會更好，但中職學校辦學成本高、資金短缺、人手少，所以從事搭建中職安全教育網這項工作就打折扣了。課題組對浙江商貿學校開展搭建“三位一體”安全教育網這項工作進行問卷調查（調查對象師生共1205人），從調查統計結果看，師生對學校開展這項工作不太滿意，如對“本校開展搭建安全教育網付之行動”選擇“沒有”的占65.5%。

（三）“三位一體”有機配合達到系統作用較弱

家庭、學校、社會（社區與轄區派出所）是搭建中職安全教育網的“三位一體”，家、校、社在學生安全教育方面都發揮了各自的作用，但“三位一體”是一個系統，在學生安全教育過程中應有機配合形成合力才會有作用。從目前看，這種系統作用發揮得不明顯較弱，主要是各自為政互相配合不默契。如家長明明知道自己的小孩有這樣那樣的不良惡習也不告訴班主任，而有些班主任對學生在校的表現也不及時與家長溝通，特別是受過處分的情況也不書面通知。轄區派出所只在接到報警后才出面，做筆錄了解情況進行處理，事后跟蹤教育就不了了之。這三方都沒有高度認識到“三位一體”是一個系統，只有互相配合默契，才能達到應有效果的道理。

二、中職安全教育網絡搭建存在問題原因分析

確保中職學生的安全和健康成長，是中職德育工作者的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，應積極、主動地獲得。這種獲得靠的是良好的環境，靠的是各種教育實踐活動，靠的是家庭、學校、社會“三位一體”聯動一致的教育。恰恰相反的是，多數中職學校平時重視文化課教學，偏愛學生技能教學、校企合作，總認為中職學生只要學會一兩門技能，畢業能找到一份工作就萬事大吉了，忽視了對學生平常安全教育，特別是搭建“三位一體”中職安全教育網絡投入大、化費精力多和教育效果滯后，因此，多數中職學校對開展這項工作沒提到議事日程。

（一）學校安全教育忙于應付缺乏常規化、制度化雖然有關部門規定，每年3月份最后一周的星期一，是全國中小學生“安全教育日”，還有“5.12”、“11.9”的安全教育周活動，但真正落到實處的不多。即使落實了，也比較流于形式，沒有更深入開展。絕大多數中職學校沒有將搭建學生安全教育網作為一項重要內容來對待，甚至根本沒有將搭建“三位一體”安全教育網絡工作提到議事日程，更談不上“三位一體”中職安全教育網絡的實施計劃、具體內容，付諸行動、實實在在開展的更是少之又少，至于安全教育考核就更流于形式了。

（二）家長社會對子女安全教育知識匱乏、不夠關心多數家長忙于做生意、打工或干農活，錯誤認為把孩子交給學校關三年不要出大事、能畢業就好了，每月生活費能保證就盡到家長的責任了，至于安全教育從來不會去思考。更談不上深入了解小孩青春叛逆期及心理健康方面的問題，小孩惹事，知道后只會發火、罵人、教訓或動手，從來不會做細致耐心的教育工作。關愛就不用說了，連起碼主動到學校了解自己小孩在校表現或與班主任聯系一下，多數家長也做不到。課題組對學生家啊長如何進行安全教育做了問卷調查（調查對象為502人），從調查統計結果看，家長對小孩安全教育普遍缺乏耐心，如對“家庭如何認真細致做好學生課外的安全教育”選擇“做不到”的占68.5%。中職學生是弱勢群體，整個社會對他們有偏見、關心不夠、安全教育方面存在缺位。

（三）“三位一體”沒很好利用網絡優勢聯動家庭、學校、社會對中職學生進行安全教育，從目前來看還是處在各自為政的階段。學生在家里惹事，家長可能就用比較粗魯的辦法進行教育（動不動大罵一通或被趕出家門）。學生在校內惹事或發生嚴重的類似打架斗毆、偷竊等，學生處、保衛處、班主任會進行調查真實情況，找相關人員進行批評教育，并會作出相應處分。學生在校外發生打群架或敲詐，當地轄區派出所會進入處理。但家庭、學校、社會“三位一體”對學生的狀況互通信息，或利用當前網絡優勢把三者聯成一起，共同對學生進行安全教育就做得很不夠，發揮各自的教育優勢也有待提高。

三、搭建“三位一體”中職安全教育網絡思考

試圖通過開展系列的安全教育活動，結合學生實際情況，摸索出一條由家庭、學校、社會三方通過網絡方式構建安全教育網的新路子。探究一套行之有效的構建“三位一體”中職安全教育網絡模式的方法，制定具體途徑、措施與手段，注重三者之間的交互作用，促使三者在學生安全教育作用方面發揮最大化，開辟多種途徑，采取多項措施，引起社會、家庭廣泛關注、大力支持中職學校安全教育工作，形成強大安全教育合力，促進中職學生身心健康成長。

（一）利用網絡優勢搭建“三位一體”中職安全教育網

中職學校應充分利用網絡優勢為我所用，基于互聯網、手機、電話機等通信設備，盡快開通家校通、微信等設施。建立班主任與家長聯系卡制度，以班級QQ群及學校警務室為操作平臺，構建公安部門、社區與學校聯系網。動員家長、學管人員、班主任、社區工作人員、轄區派出所警務人員共同參與，學校務必確保經費投入，認真做好搭建“三位一體”中職安全教育網的各項服務工作。

（二）通過“三位一體”中職安全教育網形成強大教育合力

中職學校全體教職員工要統一思想，對“三位一體”安全教育網的重要性要有充分的認識。對“三位一體”應注重三者之間的交互作用，促使三者在學生安全教育作用方面發揮最大化。學校做到開辟多種途徑，采取多項措施，引起社會、家庭廣泛關注、大力支持中職學校安全教育工作。三者之間可以通過協商，形成一種互補的、和諧的強大教育合力，增強中職學生的安全意識，養成良好的安全行為習慣，提高中職學生的自我保護能力，促進中職學生身心健康成長。

（三）學校應加大安全教育投入、持之以恒

學校層面應下決心對搭建“三位一體”中職安全教育網投入人財物，指定專人負責、加強平時維護，確保專項資金專用，掌握學生不良信息及時溝通，努力確保“三位一體”安全教育網順暢。同時，做到充分利用每周一國旗下講話、主題班會、專題講座等形式，積極開展豐富多彩、形式多樣的安全教育活動，把安全教育滲透到學校各個活動之中。校園安全隱患排查做到兩星期一次、學生宿舍管制刀具及違規用電檢查每星期一次，每學期至少開展一次有針對性的緊急疏散演練。加強學校監控室管理，發揮人防、技防的作用，指定門衛不間斷查看，發現問題，及時處理，確保校園周邊環境安全有序。

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【關鍵詞】幼兒園;家庭;社區;安全教育

幼兒園、家庭、社區合作，共同創造良好的幼兒教育體系已經成為幼教研究的熱點，這是我國幼教的發展方向，有著重要的價值。當今社會越加開放，幼兒園的安全教育也必將隨之由封閉走向開放。幼兒園、家庭、社區動態合作，不斷反饋、自我調節，提高安全教育的實效。但目前，我國的大部分安全教育仍舊以幼兒園為核心，三者的合作非常少。有的家長認為，我把孩子交給幼兒園了，孩子的安全問題都由幼兒園負責，家長是沒有責任了。有的社區部門認為，我們就是負責提供場地。在安全教育方面三者沒有形成合力。在安全教育方面，有必要對三者進行深入的研究，探尋符合本地區實際的幼兒園與家庭和社區聯動的安全教育方法。

一、園、家、社網絡概念界定

研究這個問題，首先要理解三者結合的概念，在本研究中，筆者將其定義為：園、家、社合作，指的是由幼兒教師、幼兒家長、社區服務人員組成三位一體的教育群體，彼此合作、多維度互動形成合力，達到高效率培育幼兒的目的，合作共育，實現多贏。

二、園、家、社網絡下的安全教育途徑

（一）從組織上入手，構建安全教育董事會

董事會成員由街道辦、社區名人、各職能部門負責人、家長代表、教師代表組成。成立這個安全董事會，只有義務，沒有權利，目的是能夠更好更快捷地溝通，構建能夠及時協調各種因素的機構，使得幼兒教育能夠利用更多的資源，有計劃地架構幼兒園、家庭、社區之間的橋梁，這對幼兒的安全教育是非常有利的。董事會領導舉辦各種各樣的安全教育活動，比如對家長的安全知識分享，對幼兒的安全小游戲活動，以及社區合力的大型聯歡會等。

（二）從行為上入手，提高安全教育活動質量

1、必要的安全行為講座

家長需要更新觀念，這樣在家里他們才有可能調整自己錯誤的安全教育方法。為提高安全教育質量，采用講座的形式，講座的老師是幼兒園的教師，場地是由社區提供的，三家合力，提高了家長的思想水平。

2、靈動的安全行為游戲

幼兒也需要更新觀念，但對幼兒的安全教育就不能通過講座的形式了，這需要采用游戲的形式，讓幼兒在游戲中明白安全的重要性，知道安全的知識，學會安全的技能，讓幼兒在童話的世界里徜徉，這方面家長和社區都付出了物質和精神方面的投入。

例如，在六一兒童節的這一天，董事會聯系電視臺做了這樣的一期節目。教師把幼兒園整個一個班放到一樓活動室，并叮囑他們不要隨意出去，等老師回來。一會兒，假扮記者的社區人員來了，他們說自己是電視臺記者，來挑選有才藝的小朋友，被選上的小朋友可以上電視。這下，小朋友們就開了鍋，紛紛表演自己的才藝，最后，只有3個孩子沒有和壞人離開。其余的32個孩子都和壞人一起離開了，他們也早就忘記了老師的叮囑。而那三個沒有離開的孩子，經過采訪，他們的答案是感覺沒有什么可以表演的。這樣的活動，震驚了老師、家長、社區服務人員，安全教育非一日之功，不相信陌生人的話，老師說過，家長說過，但幼兒為什么沒有記住，一定有哪個環境出錯了，究竟錯在哪里？就是我們的教育方式。利用這樣的活動方式，幼兒都留下了深刻的印象，在很久的時間這件事鐫刻在他們的腦海中，不是教給他們虛偽和欺詐，而是讓他們知道不能盲目信任別人的話。幼兒的情感態度價值觀發生了積極的變化。

3、優質的安全行為講師

聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：“在幼兒安全教育工作中，我們應該挑選和培植家庭、社區與幼兒園聯合這種最積極的形式。一切可利用的手段，包括常規的與非常規的手段，都應該用來發展基礎教育。”充分利用家長和社區的資源，可以豐富幼兒的安全活動。幼兒家長的職業五花八門，有醫生、作家、律師、警察、商人等等。他們都是各自工作領域的精英，利用他們的特長可以豐富安全教育。

例如，在傳染病來了的時候，做醫生的幼兒家長就幫助老師檢查幼兒身體，并指導教師照顧幼兒。幼兒園請來了做交警的幼兒家長，給幼兒將交通事故的故事。交警用通俗的語言，生動的案例讓幼兒知道了，遵守交通規則的重要性。這個交警還帶著幼兒到戶外活動，讓幼兒體驗了各種標志應該如何應對。

（三）從資源上入手，讓幼兒安全教育得到多方支持

世界教育專家喬治?維迪努認為：“學校不可能壟斷教育，因而必須把學校同家庭、孩子周圍的人們一級大眾傳播媒介的影響協調起來?！?幼兒是祖國的花朵，是幼兒教師、家長、社區人員的服務對象，但幼兒的安全教育不僅僅是通過上課和活動漸染。安全還涉及飲食用水安全、交通安全等方面。這些都影響著幼兒安全教育的成效，而只有聯動家長和社區，這些方面才能得以解決。應該讓幼兒與不同職業、不同文化背景的人接觸，讓幼兒從更闊大的角度去考慮安全問題。為幼兒提供機會，讓幼兒產生安全感和幸福感。當忙于工作的父母無暇教育孩子時，但幼兒教師沒有條件教育孩子時，當社區工作者沒有本領教育孩子時，他們三者的結合產生了1+1+1>3的作用。通過讓他們集體參觀，實地活動等形式，在更豐富的資源下，幼兒園、家庭、社區共同培養幼兒安全意識顯示出良好的效果。即使再嚴密的制度，再好的設備出現問題也是可能的，有了多方合力，就可以及時解決問題，化大問題為小問題，把小問題變成沒問題。例如，有幼兒出現意外受傷，聯系了開出租的幼兒家長，很快把幼兒送到醫院，而做完社區服務部門的醫院，和幼兒園有聯系，在最短時間做好了應對工作。

三、反思與思考

幼兒是活潑好動的，他們是容易出現人身安全問題的;幼兒又是懵懂無知的，他們容易受到壞人的欺騙;幼兒又是自律能力差的，他們還容易出現種種意外。我們在從事幼兒園、家庭、社區合作共同教育幼兒安全問題方面，還需要反思安全教育的視角好不好，安全教育的內容合不合理，安全教育的方式是不是幼兒最樂于接受的。研究的區域單一，對象的量比較小，需要進一步的豐富與完善。

參考文獻：

[1]陳士俊著.安全心理學.[M]天津大學出版社，1999，P23.

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關鍵詞：幼兒教育；安全教育；問題

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康成長放在工作的首位?！庇捎谟變浩诘暮⒆踊顫姾脛?，對任何事都充滿了好奇心，什么都想看一看，摸一摸。但3～6歲的幼兒正處在身心發育的階段，身體協調性差，缺乏一些生活經驗，自我保護的意識差，面臨危險時不會保護自己，經常會發生意外傷害事故。這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。為了保證幼兒的身心健康和安全，幼兒教師不僅要擔負起保護幼兒生命安全的責任，還要對幼兒進行安全教育，培養和提高幼兒的自我保護能力，使幼兒健康快樂的成長。

一、幼兒安全教育存在的隱患

1.幼兒自身的安全意識缺失

對世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動的探索性格，因天性無知，無法對危險進行正確判斷，常常將自身陷入風險之境。如：幼兒玩耍時，攀爬過高導致下不來；在玩滑梯時，不顧前面的小朋友出現沖撞行為；有的幼兒在面對危險時不知躲閃；這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預見能力、也是安全意識缺的表現。

2.家長對幼兒安全教育的缺失

我國的現狀是，一個孩子六個大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，六個大人十二只眼睛，火眼金睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動，不是對孩子采取主動積極安全防患教育，而是被動的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長忙于工作，對孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對孩子進行日常安全隱患的防范教育，導致幼兒安全意識缺失。

3.幼兒園安全教育的缺失及管理隱患

（1）幼兒園教師的問題。幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認識到安全的重要性，而在實際的教學中，存在對安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對當前幼兒園突發事件應急預案不健全，有的幼兒園盡管有應急預案，可是其操作性卻不強。實際模擬的緊急疏散及演練活動，包含躲避危險、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護能力方面的缺失。

（2）幼兒園設備設施的安全隱患。一些幼兒園，在消防安全設施上，存在器材不足、設施落后、消防通道與要求不符等現象。并且，供幼兒玩耍游戲的設備設施陳舊老化現象嚴重。如滑梯、轉盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來極大隱患。

（3）幼兒園管理制度的缺失。一些幼兒園存在對幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動的天性，常常趁幼兒園門衛不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛安全意識不強帶來的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進貨的渠道缺乏規范、硬件設施落后、食堂的工作人員無證上崗、衛生設備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。

二、幼兒安全教育措施

幼兒安全教育，是以幫助幼兒學習及掌握日常生活學習中最基本的自身安全保護知識，是讓幼兒學會愛惜自己及他人的首要條件。家庭與社會及幼兒園，皆應將幼兒的安全教育放在首位。教育的內容應包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛生安全、用火安全、用電安全、體育運動安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關愛生命，是實現安全教育的重點。幼兒園應定期展開培訓學習強化教師安全教育技能。

1.教會幼兒在災害面前學會自保

為了尊重生命，我們首先要學會保護生命，我們不可以讓那些沒有救災能力的人去做無謂犧牲。這是一個倡導正確生命理念的問題。幼兒教育，應以人為本，讓幼兒由小建立一個科學的生命理念。在幼兒的教育活動里，教師應教會幼兒在危急關頭首先學會自保。當然，自保與自私自利并非等同，對于弱小的幼兒，自保方具有科學性與道德性，若無自保，無能力救災的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時，對災害亦無絲毫的改變。

2.日常生活存在的安全隱患防范知識

日常生活中的安全隱患亦不可小覷。一定要教育孩子不要與陌生人搭話及與陌生人走，獨自在家里，不要給陌生人開門；過馬路時懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧；不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶及陽臺，在活動時不要把刀子等危險物品放在身上，不要把異物塞進耳朵、鼻子、口腔內；遇到火災、壞人及生病懂得應打什么號碼等等生活里可能遇到的每一種危險，教師可根據相應的危險，以游戲的方式讓幼兒掌握相關的安全知識，為幼兒營造友愛、和諧、溫馨的人文環境，使幼兒于自由的環境下成長。

3.家庭、幼兒園及社會教育合作

家庭、幼兒園，無論哪一方的單方教育，對幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會整體的教育合作，方會給幼兒的安全教育帶來質的飛升。家庭為幼兒情感的成長搖籃，社會為幼兒的生活環境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對幼兒安全教育態度、直接作用于幼兒將來的成長。并且家庭、幼兒園及社會，應各自承擔起對孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會教育相結合，共建一個崇尚自然及人文的安全教育環境，才是幼兒園安全教育的成功關鍵。

4.排除幼兒園設備施的安全隱患

幼兒園在學校環境及設置設施的管理上，應設置專人專責，對幼兒園的安全通道進行定期檢查，以確保其暢通，并對防火設備設施進行規范化管理，確保其功能的有效性。對幼兒日?；顒油嫠r的滑梯、轉盤、秋千、木馬等等游戲玩具，進行定期故障排查及維護，確保其安全性。

5.完善幼兒園安全管理制度

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關鍵詞：中學安全教育;缺失;原則;對策

一、中學安全教育滯后和缺失的原因

（一）當前人們過于看重中學生成才而非健康成長

目前，不管是家庭還是學校，在大多數情況下，都是希望學生能為了通過考試而努力，忽略了學生身心的健康發展。長此以往，形成的價值觀都是以成才為標準，成才是第一位的，健康成長是第二位的。這對安全教育工作的開展十分不利。

（二）迫于升學壓力， 學校對安全教育的重視程度不夠

很多學校面臨著很大的升學壓力，為了提高升學率而焦頭爛額，因此對安全教育不夠重視，沒有設置安全教育的課程。同時，也有一種錯誤觀念如加強保衛人員隊伍的建設，限制學生的活動就能解決安全教育的問題，是非常不明智的。

（三）教師安全意識薄弱， 缺乏必要的安全知識和技能

對于教師來說，缺少必要的安全教育的培訓，對安全教育的認識不足，更是缺乏必要的安全知識和技能。老師的工作重心只是在學科教育上，是以培養學生成才為最終目的的，因此，安全教育的工作在中學較難開展。

（四）家長對中學生進行安全教育重知識輕技能

對于家長來說，家長自己也是對安全教育一知半解，甚至有些家長把對孩子的安全教育完全寄托在學校上。況且，家長關注的重點是學生的學習成績，能考一個好的學校，對于學生安全知識技能的掌握則是相對不關心的。

（五）中學生， 對安全知識的理解和運 用能力尚顯不足

對于中學生來說，他們屬于未成年人，生理心理都未成熟，不能夠有效地理解和運用安全知識，加上安全演練的次數完全不達標，造成難以掌握安全技能的結果。同時，中學生受到網絡媒體、社會等方面的影響，易出現崇尚暴力等行為。

二、開展中學安全教育的對策

（一）建立健全學校主導、家長配合、全社會參與和監督的中學安全教育體系

提高安全教育的水平，需要各個方面的配合。學校要占主導，要把安全教育制度化、常規化和科學化， 并實行責任追究制。學校要與家長配合，建立暢通無阻的家校溝通渠道， 家長要積極配合學校開展的校外和家庭安全教育。社會要參與和監督的中學安全教育體系，規范校園周邊環境，建立和諧社會。

（二）開設系統的中學安全教育課程， 促使中學生樹立正確的安全觀

學校要定期開設中學安全教育課程，安全教育內容主要是，第一，安全觀的教育和安全意識的養成;第二，安全知識的學習;第三，安全技能的培訓;第四，安全心理學的學習。中學生因自己沒有成熟，也沒有成熟的安全觀，這樣做有利于學生樹立正確的安全觀。

（三）加強德育工作， 構建和諧的校園安全文化

要認識進行德育工作的重要性，而中學安全教育是中學德育工作的重中之重，因此學?？梢远ㄆ谘埾拦俦?、交警、醫生人員等進校開展講座或者進行實地演練等活動， 幫助中學生理論結合實際， 有效地掌握安全技能。還可以通過知識競賽、辯論賽、主題班會等多種活動， 構建和諧的校園安全文化。

（四）有組織、有計劃地對中學教師進行安全教育培訓

學校要對中學教師定期進行安全教育培訓，培訓的內容一方面讓老師增強安全意識，學習相關法律法規，一方面是讓老師對校園有可能發生安全問題的地方有一個充分了解。更重要是讓老師正確掌握安全技能，能在特定場合實施救人和自救，并把安全教育適當地加入在學科教育之中。

參考文獻：

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（西華師范大學教育學院，四川南充637000）

摘要：近年來，學前兒童安全事故屢報不鮮，在關注兒童教育的同時，加強兒童安全教育成為幼兒教育的重中之重。本研究主要選取重慶市萬州區六所農村幼兒園為調查對象，運用問卷調查法、訪談法、觀察法，發現幼兒園安全教育存在如下問題：教育者為了“安全”而安全、安全教育實際效果欠佳、教育者對安全教育目標的理解不夠等。本文從完善安全教育法律法規、重視安全教育的品德教育意義、合理定位安全教育目標、教育安排合理化、將安全教育做到游戲中去、家園共育六個方面提出對策，以期切實提高農村幼兒園安全事故教育及防御能力。

關鍵詞 ：安全教育；現狀；對策；農村幼兒園

DOI:10.16083/j. cnH. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 057

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0121-02

2010年3月23日，福建省南平市南平實驗小學校門口發生兇殺案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。據上海熱線網教育頻道報道稱，2014年上海市共發生128起中小學安全事故，比往年事故發生率上升18%。兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區六所幼兒園進行問卷調查，了解、分析農村幼兒園安全教育存在的問題，并提出對策，為農村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。

一、安全教育的定義

安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發展，并引導幼兒形成安全意識和安全防范與自我保護意識為目的的教育。幼兒安全教育主要包括：交通安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環境安全等。

二、學前兒童安全教育現狀及存在的問題

（一）幼兒園安全教育現狀及存在的問題

1．教育者為了“安全”而安全

在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發生，導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現幼兒安全事故問題，便擔著接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”，忽略了兒童自我獨立性能力的形成。

2．安全教育實際效果欠佳

在學校教育中，健康教育、衛生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過程中筆者發現，六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質疑。

3．農村幼兒園安全現狀

筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現的安全問題現象。結果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執、床上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。

4．教育者對安全教育目標的理解不夠透徹

調查發現，教育者獲得安全教育知識的渠道為：電視新聞報道(32%)，專門雜志(19%)，自身經驗(16%)，周圍事件了解(16%)，上網(13%)，其他(4% )。教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發生之后才去關注和了解，這就使得安全教育的出發點降低、目標性不強。

（二）我國現行幼兒安全教育法規現狀

在幼兒安全事故頻發的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出臺了相應的幼兒安全政策和法規?！队變航逃笇ЬV要(2001)》、《中小學幼兒園安全管理辦法(2006)》、《未成年人保護法（第3章第23條）》均做出了相關安全規定，然而數量少、法規涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現行幼兒安全教育法規的重要問題。

三、提升農村幼兒安全教育的對策

（一）完善安全教育法律法規

幼兒安全法律法規的完善是提高農村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。

（二）重視安全教育的品德教育意義

為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規無法可依，將一切安全事故責任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重后果；后者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。

（三）合理定位安全教育目標

教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調查數據發現：78%的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發生安全事故：24%的教師認為安全教育是常規教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學意安排教學活動。然而在安全教育目標規定中，《綱要》規定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發展提供可能。

（四）合理安排安全教育教學

安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質量；教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。重慶市萬州區以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題：教學方法應多樣化，改變講授法、說教法“一統”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。

（五）將安全教育融入到游戲中去

《綱要》指出，教育活動內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經驗和視野”的原則。作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，教師參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。

（六）家園共育，加強家庭中的安全教育

幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質，培養幼兒的自我保護能力。

篇9

[關鍵詞]中小學生 安全教育 實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0002-01

據相關資料顯示，在我國，每年約1.6萬名中小學生非正常死亡，每天約40名中小學生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡。近年來，脅迫、等案件，更是直接危害中小學生的身心健康。安全是中小學生健康成長的前提，也是實現中小學生全面發展的第一保障，加強中小學生安全管理，增強中小學生安全教育實效性，有利于廣大中小學生的身心健康，有利于素質教育的早日實現，有利于整個社會穩定、有序和良好的運行，因此，家庭、學校、社會應相互配合，共同努力，增強中小學生安全教育實效性，確保中小學生健康成才。

一、中小學生“安全事件”頻發的原因

1.家庭安全教育缺位。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭安全教育對于培養中小學生的安全意識至關重要。但是許多家長往往忽視孩子的安全教育問題，相當一部分的家長片面的認為，孩子的安全教育應是學校的教育內容，殊不知，許多中小學生是在上學或者放學途中，或者周末、節假日在家庭附近遭受意外的。另外許多家長本身安全意識就弱，更不用說教育孩子了，例如2014年9月一名二年級小學生，搭乘父親的摩托車放學回家，與一貨車相撞，孩子當場身亡，父親嚴重受傷?；蛟S許多父母都知道摩托車載人存在安全隱患，但他們大多抱著僥幸心理，一旦發生意外，追悔莫及。因此，父母必須轉變觀念，積極開展家庭教育，同時提高自己和孩子的安全防范意識，保護孩子安全。

2.學校教育不完善。隨著我國義務教育的全面推進與發展，中小學教育大眾化已成為可能，私立學校、民辦學校、貴族學校等不同類型的學校相繼出現。多元的辦學主體和多樣的辦學層次下，學生更加復雜，差異較大。學校本身管理制度的不健全，加之中小學生在校人數較多都增加了學校教育的管理難度。中小學校車安全事件、校園中拉幫結伙、打架斗毆現象、誤傷誤殺事件時有發生，令人痛心疾首。許多中小學為了提高知名度和升學率，過度重視中小學生的學習成績，甚至用學習成績代表學校教育。各中小學校應意識到，中小學生的學習成績固然重要，但是，安全才是開展其他活動的基礎，安全教育應被放在更加突出和重要的位置。

3.社會環境復雜。當前我國正處于社會結構轉型期和社會矛盾多發期，社會環境相對復雜，學校周邊的酒吧、ktv等娛樂場所魚龍混雜，娛樂場所經營者為了經濟利益，吸引部分中小學生進入娛樂場所，易使其受到身心傷害。社會上一些極端分子為了宣泄自己的不滿，報復社會砍殺中小學生的行為，也加劇了中小學生的安全威脅。2014年，福建南平、江西上饒等地出現的砍殺小學生事件，曾造成嚴重的社會恐慌。因此，必須不斷完善社會監管的法律法規，動用社會大眾的力量共同保護中小學生的安全。

4.中小學生自身防范意識薄弱。調查發現中小學生意外傷害事故的發生有相當一部分是因為中小學生自身防范意識不足，缺乏躲避風險意識，自我保護能力較弱。中小學生缺乏安全常識，基本沒有自身防范意識與能力的特點往往使其成為被侵害的對象。2014年5月，5名初二女生，在自己并不會水的前提下，飲酒后壯膽，跳入水中玩耍，不料因1名女生不慎在水中滑倒，另一女生出手相救二人一并沉入水底。中小學生普遍缺乏安全常識，幾乎沒有認識風險、躲避風險進行自我保護的能力。

二、以學校教育為主導，增強中小學生安全教育實效性的思考

1.建立家庭教育要與學校教育相互配合、積極互動的長效機制

首先必須回歸家庭教育的本位，父母以及家庭其他成員必須重視并關心孩子的安全問題，主動增強自身的安全意識和安全教育能力，通過校訊通等加強與學校的溝通和聯系，特別關心上學和放學途中孩子的活動動態，與學校相關負責人相互配合，積極互動，及時有效消除孩子周圍的安全隱患，全方位保障孩子身心健康。

2.學校重視安全教育活動，創新安全教育形式

學校教育作為引導中小學生進行正確的自我認知的重要場所，應該發揮其在安全教育中的主導作用。首先，要從根本上意識到“學生安全，重如泰山”。中小學生安全教育不僅要納入學校、班級管理之中，更要讓中小學生安全教育走進課堂。在日常教學活動中和安全課堂中強調安全的重要性，并做好安全常識教育工作。其次，創新教學形式，豐富教學活動。學校安全教育應通過開展豐富精彩的教學活動，吸引中小學生積極參與安全教育課堂，從而強化中小學生的安全知識、安全意識和躲避風險意識。例如，在具體的安全教育課堂中，教師可以通過情景模擬的方法，介紹一些安全案例，引導中小學生通過角色扮演參與其中，鼓勵中小學生以小組形式研究安全案例，考驗各個小組的辨別、克服、消除安全問題和安全隱患，獨立思考，獨立解決安全問題的能力。通過類似活動的開展，培養中小學生的應變能力，真正提高中小學生的安全能力。再次，學校教育要與家庭教育積極互動，及時反饋學生動態給家長，確保每位學生成長在家長和學校共同營造的“安全區域”內。最后，學校教育還應重視中小學生的心理健康教育。中小學生個人及周圍的特殊經歷、社會上一些極端的安全事件，極易給中小學生造成心理陰影。學校教育應認識到這一問題，并及時有效的針對這一問題開展相應的心理健康教育，提高中小學生的心理健康水平。中小學生心理素質的提升將有助于他們增強安全意識、排除安全隱患、解決安全問題、提高安全能力。

3.完善相關制度、凈化中小學周邊環境?！敖煺叱啵吆凇敝行W周邊的不良環境是中小學生面臨的一大安全隱患。相關部門應根據相關法律法規，逐步完善相關制度，對具體經營類型，經營范圍、營業對象等做出具體規定，并監督其嚴格執行，爭取實現市場主體的利益和中小學生健康成長之間的平衡，凈化中小學周邊環境，全方位消除學校周邊的安全隱患。

4.發揮中小學生的主觀能動性，提升中小學生的自我保護意識和能力。學校的努力，家庭的配合以及制度的完善都是為了全面確保中小學生的安全，但各方面相互配合的外在努力都無法為中小學生提供一個“絕對安全區域”，解決中小學生安全問題必須注重中小學生自身主觀能動性的發揮，堅持以中小學生自身安全意識和自我保護能力的提升為解決中小學生安全問題的核心。中小學生自身安全防范意識的提高和自我保護能力的增強，才是解決安全隱患，保護自身安全，促進自我健康成長的有效之道。

總之，中小學生安全教育問題事關中小學生的身心健康，事關千家萬戶的幸福所在，面對日益復雜的中小學生安全問題，我們應該全面認知積極應對，以學校教育為主導，以中小學生自我教育、自我保護意識和自我保護能力的提升為核心，與家庭教育、社會監管積極互動，共同確保中小學生的真正安全，促進中小學生健康成長。

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篇10

關鍵詞：農村；中小學生；安全教育；措施

孩子是家庭和社會發展的希望，他們能否健康成長，安全的生活，關系到每個家庭和社會的和諧、國家的穩定。近些年來一些地方不斷地發生交通、火災、溺水、觸電、煤氣中毒、踩踏、兒童侵害等重大安全事故，顯現出部分重大安全事故人力不可抗外，大多數安全事故也由于是安全教育不到位，安全意識不強所造成。就學校教育來說，學校注重的是進行的德、智、體、美的教育。對安全教育只是隨時性的，而常識性的、習慣性的，形成制度性教育的做法在一些學校卻很少，即使做了也不到位。比如交通安全，農村教師除了考駕照的教師懂得專業知識外，大多數教師對交通知識知之甚少。給學生講不要乘坐“三無”車輛，一些教師也不知“三無”指什么，學生就更無法判斷哪些車屬于“三無”車輛。教師對駕駛員的違法行為又無權制止，更不能查驗相關證件。造成學生交通安全知識不全面，安全意識不強。又由于利益的驅使，非法營運的車輛在農村得不到徹底取締。學生乘坐證件不全、超載、機件性能不好、司機技術不佳等車輛的現象時有發生。交通安全隱患重重。農村多數學校設在公路邊，學生往返學校路途遙遠，這種安全隱患又不能避免。學校周邊設攤擺點，出售便宜零食的現象也較為普遍，食品安全隱患較為突出。為減少安全事故，排除安全隱患。在抓好中小學生安全教育的同時，進行全民安全教育同樣重要。牢固樹立“安全不保，何談教育；生命不保，何談發展”的思想，使學生安全教育得到社會的關注，使學校安全教育落到實處。

怎樣才能做好農村中小學生的安全教育工作呢？筆者根據自己多年來的工作經驗談談自己粗淺的看法。

一、加強教師、學生家長安全教育培訓工作，必要時對學校周邊群眾也可進行培訓

教師是學校實施安全教育的主體，教師對安全知識、技能的掌握程度決定了學校安全教育開展的成效。學校或上級部門要有針對性地、有前瞻性地對教師開展安全教育培訓，要認真組織教師學習相關法律法規知識，增強安全意識，形成科學的安全觀；要引導教師充分了解校園及其周邊環境，特別要認識到可能發生安全問題的地點和激發因素；對學生家長，學校周邊群眾進行必要的培訓，使他們認識對學生安全教育的重要性，掌握一些安全常識和技能，在家中也進行安全教育和影響。使周邊群眾了解哪些做法有害于學生健康，存在著安全隱患。正確掌握了安全技能，在關鍵時刻才能夠自救和救人。

二、安全教育工作要滲透到學校工作的各個方面

學校是開展安全教育的主渠道，擔負著對學生的安全教育職責。多鼓勵所有教師在有關課程和教學環節中由任課老師結合課程內容適時地對學生進行安全教育和法制教育，如在化學、物理實驗課中講授有關防火防爆防中毒方面的內容，在地理、生物教學中講授地震逃生、野外生存等方面的內容。甚至在數學的活動課中都可滲透相關的安全教育的內容。重視提高中學生的自我保護能力。通過多渠道開展安全教育，提高中小學生的自護、自救能力才是治本之策。開設好系統的安全教育課程，針對青少年年齡、生理及心理特點，以安全健康知識競賽、講座、防災自救演習等教育方式向學生普及安全防護和法律等知識，幫助其掌握自救、自護知識，鍛煉應對危險的技能，使中學生基本做到：懂得各種不安全因素的危險性，懂得各種危險危害的形成原因，懂得預防各種危險危害的方法；學會報警方法，學會預防危險，學會自護自救方法等。

三、重視加強中學生的心理健康教育

健康的心理與學生安全密切相關，學生心理健康問題已成為威脅校園安全穩定的重要因素，必須引起學校、家庭、社會的高度重視。有條件的學校要配備心理教師，開設好心理健康教育課程，加強學生心理維護、心理行為問題矯正和心理潛能及創造力的開發；家長要樹立健康向上的生活態度，養成健康的生活方式，創設和諧的家庭環境，以言傳身教，培養學生高尚的人格和良好的道德行為習慣；政府各部門、各社會團體要特別加強網絡監管，凈化網絡環境，多開展社會公益活動，弘揚社會正氣，引導學生自覺抵制不良社會風氣的侵蝕，培養學生的社會責任感。

四、進行安全知識宣傳教育