小學一年級音樂教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇小學一年級音樂教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發展，重視學生的音樂實踐和音樂創造能力的培養。

二、學情分析

本學期我繼續擔任一年級兩個班的音樂課。從整體的水平看，兩個班的整體水平相差不是特別明顯。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面學生相對可以，但是一（1）在音樂的聽覺比一（3）班要稍微好一些。一年級學生在上學期已學過一些兒歌，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發言的學生很多。從整體水平來看，這些學生經過一個學期的學習，行為習慣方面進步較大，學習目的性也有所增強，個別學生的音樂學習習慣有所改進。每個班都有一些表現非常棒的學生，他們在音樂活動中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個別學生不能自律，因此在教學中還是要加強常規教學，這樣才能保證教學的順利進行。因此這學期對他們的音樂感受力、表現力要進一步加強訓練。

三、教材分析

一年級下冊總共10課，分別是《春天》、《放牧》、《手拉手》、《長鼻子》、《跳起舞》、《咯咯噠》、《大海的歌》、《幸福生活》、《巧巧手》、《汪汪與》，其中歌曲有《布谷》、《小雨沙沙》、《牧童》、《放牛歌》、《一對好朋友》、《數鴨子》、《小象》、《兩只小象》、《草原就是我的家》、《小松樹》、《母雞叫咯咯》、《下蛋羅》、《?！?、《云》、《彝家娃娃真幸?！贰ⅰ赌藛涯恕?、《粉刷匠》、《理發師》、《貓咪別淘氣》、《誰在叫》讓學生了解幾首中國優秀的兒童歌曲和幾首優秀的外國歌曲，并配以群體的音樂活動，如：齊唱、獨唱等，這是一種以音樂為紐進行的人際交流，它有助與學生養成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。欣賞有《杜鵑圓舞曲》、《小燕子》、《牧童到哪里去了》、《牧童》、《讓我們手拉手》、《鴨子拌嘴》、《小象》、《大象》、《我是人民的小騎兵》《擠奶舞》、《公雞母雞》、《我的小雞》、《大海搖籃》、《海上風暴》、《快樂的羅嗦》、《陽光下的孩子》、《夏天的陽光》、《我有一雙萬能的手》、《鐵匠波爾卡》、《小狗圓舞曲》、《跳圓舞曲的小貓》等，以審美為核心，以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及音樂必要的審美能力。

四、教學目標

一、感受與鑒賞

1.音樂表現要素

（1）感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。

（2）感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。（木魚、碰鐘）

（3）能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。

2.音樂情緒與情感

（1）體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態反應。

（2）樂曲情緒的相同與不同

3.音樂體裁與形式

聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

4.音樂風格與流派

聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。

二、表現

1.演唱：

（1）參與各種演唱活動。

（2）知道演唱的正確姿勢。能夠對指揮動作及前奏作出正確的反應。

（3）能夠用自然的聲音，按節奏和曲調有表情地獨唱或參與齊唱。

（4）能用不同的力度、速度表現歌曲的情緒。

（5）每學年能夠背唱歌曲至少五首。

2.演奏

（1）學習木魚、碰鐘、镲、大鑼、鼓的演奏。

（2）能夠用打擊樂器或或其他音源合奏或為歌曲伴奏。

（3）綜合性藝術表演

（4）能夠參與綜合性藝術表演活動。

（5）能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。

（6）能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。

3.識讀樂譜

（1）認識簡單的節奏符號。

（2）能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏。

（3）能夠用唱名模唱簡單樂譜。

三、創造

1.探索音響與音樂

（1）能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。

（2）能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。

2.即興創造

（1）能夠將詞語、短句、詩歌或歌詞用不同的節奏、速度、力度等加以表現。

（2）能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。

（3）能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。

3.創作實踐

篇2

全國2014年4月高等教育自學考試小學體育健康與安全教育試題

課程代碼：09286

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.小學體育的本質功能是

A.德育功能 B.教育功能

C.美育功能 D.健身功能

2.安排一堂體育課的運動量應遵循人體生理機能活動變化的規律

A.均勻安排 B.逐漸增大

C.由小到大、再由大到小 D.逐漸減小

3.根據新體育課程標準的規定，即每學期l8周為例，小學二年級一學期的總授課時數是

A.144學時 B.108學時

C.72學時 D.54學時

4.世界衛生組織定義青春期年齡為

A.10～20歲 B.12～l8歲

C.15～20歲 D.10～18歲

5.體育教學原則中，組織體育活動必須根據小學生年齡特點和具體情況給予適當的教材

內容和方法的原則是

A.直觀性原則 B.循序漸進原則

C.興趣性原則 D.量力性原則

6.布盧姆認為：教學評價的主要作用是

A.評價教師 B.評價學生

C.評價教學 D.改進教學

7.小學生進行柔韌練習時，為避免骨骼的彎曲、變形，應采用的活動形式是

A.被動練習 B.主動練習

C.動力練習 D.抗阻練習

8.為有效保證體育課程目標的實現，小學課時體育教學目標必須是

A.抽象的 B.具體的

C.宏觀的 D.客觀的

9.在小學體育教學工作計劃中應充分考慮可操作性特點的是

A.學年體育教學計劃 B.學期體育教學計劃

C.單元體育教學計劃 D.課時體育教學計劃

10.學生體育教學實習進行教學實踐的核心環節是

A.上課 B.備課

C.分析課 D.評課

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

11.小學學期體育教學工作計劃的特點是

A.教學進度的核心 B.關聯性

C.季候性 D.微觀性?

E.多樣性

12.小學體育目標從橫向看可劃分的領域目標包括

A.情感 B.技能

C.運動參與 D.社會行動

E.認知

13.健康的生活方式主要包括：

A.合理膳食 B.戒煙戒酒

C.適量運動 D.心理平衡

E.減輕體重

14.體育教育專業學科學習的特點包括

A.思想性特點 B.師范性特點

C.理論性特點 D.實踐性特點

E.基礎性特點

15.小學體育管理方法常用的有

A.行政管理法 B.目標管理法

C.調控管理法 D.專家管理法

E.檢查評估法

16.對小學生的體育學習進行評價的方法有

A.教師評價 B.學生自評

C.專家評價 D.家長評價

E.學生互評

17.小學體育教學內容的編集可以有三種邏輯

A.按照體育教學內容自身的邏輯來編集

B.根據場地器材條件進行編集

C.按照學生身心發展的規律組織教材

D.根據教學目的進行編集

E.按照運動項目進行編集

18.小學生的心理主要包括學生的

A.認識 B.情感

C.意志 D.個性

E.興趣

19.下列哪些屬于小學體育教學原則

A.循序漸進原則 B.全面性原則

C.興趣性原則 D.量力性原則

E.從實際出發原則

20.小學體育教師的身體心理素養主要包括

A.良好的身體素質 B.健康的體魄

C.良好的音樂素養 D.良好的社會適應能力

E.良好的人際關系

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21.學校體育的目標應統一于__________的指導思想下，學生的全面發展與健康是學校體育的終極目標。

22.小學生隨著年齡的增長，體能的發展表現出明顯的年齡特點和__________。

23.體育的本質屬性就是以身體運動為基本手段促進人的__________。

24.運動動機是激勵學生參加體育鍛煉的內在動力，其最重要的成分是__________。

25.小學體育教師的崗位職責包括__________兩個方面。

26.實現兒童少年合理營養的主要手段是__________。

27.對體育教師教學質量的評價是促進體育教師提高__________的重要手段。

28.體育教學內容是構成體育教育活動的基本要素，是實現體育教育目標的主要條件，通常集中體現在國家頒布的__________中。

29.教學原則是根據一定的教學目的，反映__________而制定的對教學的基本要求。

30.體育教學中的練習法是多種多樣的，主要包括__________四種。

四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

31.小學生健康教育

32.身體機能

33.體育教學方法

34.體育課堂管理

35.休閑體育

五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

36.小學健康教育的基本內容有哪些?

37.小學體育理論教學內容選擇的范圍是什么?

38.簡述制定小學學年體育教學工作計劃的基本步驟和方法。

39.在發展學生身體時練習內容的安排要注意哪些問題?

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

40.對體育教師的教學質量加以評價的方法有哪些?

41.教師在上課時發現學生的一些不恰當行為，應如何處理?

七、綜合應用題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

42.結合教學實際，分析比較新課標與舊大綱中小學體育教學目的任務的異同。

43.案例分析

篇3

關鍵詞：教學法；英語；教學；啟示

中圖分類號：G23.31文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）03-0033-02

一、國外外語教學改革中成功的外語教學法

21世紀是一個競爭激烈的高科技時代，經濟全球化和高度信息化是其主要特點，這對21世紀的人才提出了更高的要求。他們要具備扎實的專業知識、較高的信息素養和能在日常生活與專業領域用英語進行交流溝通的能力，許多國家對21世紀外語方面的人才的需求做出預測，并從20世紀80年代中期起對外語教學逐步地進行調整和改革，出現了一些成功的教學法。

1.交際功能法（communication）。

在很大程度上以通用外語教學為主，即教學內容以日常使用的語言為主，培養人們在日常生活中運用外語交際的能力。而當今社會的發展迫切需要專業加外語的復合型人才，要求他們具備能在專業領域里運用外語進行交際溝通的能力，而不僅僅只是掌握在日常生活中進行交際能力。在這種背景下20世紀80年代中期，許多西方國家開始實施將語言教學與內容教學相結合的改革試驗。從而產生了“語言和內容融合學習”的方法。

主要優點有以下幾個方面：①它是以語言的功能――意念項目為綱，既重視語言結構，又重視語言交際，通過運用外語進行有意義的交際行動來培養外語交際能力。②它并不排除語言知識的傳授，但語言教學應為學生的交際需要服務，應考慮學生在與別人交際中想表達自己同時又想理解別人的目的，因此，語言教學必須考慮語言和言語之外的因素。③它注意談話雙方的社會地位、身份、性別、以及各自對對方所持的態度等因素在交際時可能產生的影響，如雇員與雇主，醫生與病人，父母與子女，教師與學生等。④交際法特別強調了解所學語言國家的文化與風土人情。

交際法的基本教學程序是情景呈現、結構練習和交際活動。把新的語言在情景中呈現給學生，目的是幫助學生更好地理解其意義和用法。把新的語言點結構為單位進行操作，是為了幫助學生盡快有效地掌握所學的語言點，并在交際活動中正確地使用它們。

2.以內容為基礎的教學法（content-based instruction）。

在非語言學科教學中，外語被作為教學語言來使用。這種教學方式經常用于中學階段，因為中學生已經獲得了一定的外語語言能力。各個國家根據自己的實際情況，所學用的外語各不相同。

其主要特點為；一是直接教外語，把外語和它所表達的事物聯系起來；二是任何時候都不用學生的本族語來進行教學。奧地利、芬蘭、德國和荷蘭等國的學校使用英語來教諸如地理、歷史、音樂或體育之類的課，也有的學校使用英語教一門職業技術課。在澳大利亞，全國各地的學校都有使用外語作為教學語言的教學計劃。這些學校使用的外語有漢語、法語、希臘語、意大利語、日語、高棉語、馬來-印尼語、波蘭語、西班牙語和土耳其語，這些教學計劃分布在各個教學階段上，但大多數是在小學階段。這些教學計劃和使用英語作為教學語言來教授一些學科的教學計劃被一起實施。

它的主要優點：①它強調直接學習和運用外語，能使學生真正掌握外語這個工具。②注重口語和語音教學，抓住了外語教學的本質。③注重實踐練習，培養語言習慣。④它通過句型教學，使學生在語言實踐中有計劃地學習實用語法，發揮語法在外語教學里的作用。⑤采用直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式和方法，較為生動活潑地進行教學，大大地提高了外語教學的質量。

3.浸沒法（immersion）。

浸沒法是一種特殊的“語言和內容融合”的教學法。其教學目的主要是掌握學科內容。學生是通過掌握符合他們所在年級水平的學科技能和學科知識來獲得語言技能的。加拿大從1965年就開始進行浸沒法雙語教學實驗，用這種教學法方式主要是對講英語的學生實施法語教學。自那時起，浸沒法在北美許多地方被采用，也出現了不同形式的浸沒法。在奧地利和荷蘭，越來越多的學校實施了類似于加拿大的浸沒法教學，它們稱之為 “雙語教學”。在德國，許多學校在小學一年級就開始實施所謂的 “通過外語來學習”的教學計劃，半天使用德語學習，半天使用外語來學習。這些學校使用的外語包括英語、法語、意大利語、葡萄牙語、波蘭語、俄語。實踐證明，當外語教學與學科教學結合起來時，學習外語的效率要比孤立的、純粹的學習語言的方式高。因為，只有學生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學習產生良好效果。課程設計時要兼顧學科內容和語言形式。教師可循序漸進地提供可以讓學生模仿的、比較復雜的語言，并設計一些需要學生使用比較復雜的語言才完成學習任務的課堂教學形式。

二、我國英語教學的現狀及外國外語教學給我們的啟示

英語教學在我國各個階段教學中占有重要地位，但一直以來對于英語教學的方式方法、教學效果等方面，存在著很大的爭議，當前英語教學改革，重點應該是教學方法的革新。

首先要大力提高英語教與學的效率。國外的實驗證明，當外語教學與學科結合起來時，外語學習的效率要比孤立、純粹的學習語言高，因為只有通過使用語言來實施真實交際行為，才能使他們的語言學習產生良好的效果。

我們可以借鑒“語言與內容融合學習”的方式，在全國各地有條件的中小學校，嘗試既開設英語課，又在電腦、物理、化學等學科用英語教學，提高學生學習英語的效率，使一批各門學科成績優秀的學生盡快地脫穎而出。

其次，各學科的教學要相互配合。學習的主要目的是掌握學科內容，但也不能忽視這一教學方式的另一個目的，即語言學習在語言教學方面，各門學科之間還應根據教學計劃，相互協調、相互合作、相互補充、相互促進，以便提高學生的語言運用水平。另外，我國許多大學招收的外語專業的本、?？粕?，基本上是偏重文科的高中畢業生，在大學外語系所接受的教育大多是語言文學類的。他們畢業后，到中小學任教，教學語言尚可，但用外語教某些理科課程很困難。因此，大學外語系招生是否可考慮招生一些高中學理科的學生，或文理科兼收。這樣可滿足我國部分中學對雙語教師的需求。

第三，要進一步加強對學習英語的認識。人們學習外語的最終目的是能夠在真正的交際場合進行有實際內容、有實際意義的交際。外語教學就是要培養學生掌握這種交際能力。我國許多中學生對英語學習沒有持久的興趣。這里涉及到的原因很多，但其中一個很重要的原因是，從初一到高三的六年中，學生很少有機會把英語當作一個有用的交際工具在真實的場合來使用，他們學習英語的唯一用途就是考試。

此外，還要提供一個真實的語言交際環境。我國缺乏使用英語的環境，我們在英語課堂上給學生的練習所創設的情景也大多是人為的。我們可否借鑒“語言與內容融合學習”的方式，在電腦、物理和化學等科目用英語作為教學語言，給學生提供一個在真實的交際場合，一個有意地使用英語的機會，讓英語真正變成一個交際工具。

參考文獻：

[1] 張士一.直接英語教學法[M].上海：中華書局，1922.

[2] 李庭薌主編.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[3] 吳棠，王才仁，杭寶桐.中學英語教學法[M].第3版，南寧：廣西人民出版社，1983.

篇4

關鍵詞：教學最佳時機；構成要素；表現形態；特征

中圖分類號：G42

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845(2012)05-0012-02

一、教學最佳時機的構成要素

教學最佳時機是由時間、空間、內趨力及要害問題四大要素構成的。

1　空間要素

包括內部空間和外部空間。內部空間指學習者的身心發展特別是中樞神經系統發展的成熟度，如學生在學習的不同年齡階段對知識的認知體驗，是教學最佳時機在學習者身上形成的一種心理表現。外部空間是指學習者所處的特定環境，如學生所就讀的學校的條件、教師的素質、所在班級的班風等，這是學習者產生某種心理的外部環境，它決定著教學最佳時機的表現形態和性質。

2　學習者的內趨力要素

指客觀對象作用于學習者的感覺器官，或者代表客觀現象特征的符號(語言、文字等)反映到學習者的大腦中，引起學習者希望進一步了解、理解、把握客觀對象，或者希望得到教者的引導、指點、幫助的一種內趨力。這種內趨力是教學最佳時機得以形成的內部能量。這一能量的大小決定著教學最佳時機的顯現程度，當它處于十分微弱的狀態時，其很難通過學習者的外部表現被觀察到，因而也很難被把握和利用。只有突破一定的域限，才能使學習者出現明顯的情緒變化，從而為教者所捕捉和利用。

3　時間要素

上述空間因素和力量因素處于不斷地發展和變化之中，當它們在教學時間流程中構成最佳結合點時，就是教者與學習者所希望出現的最佳教學時機。

4　要害問題

要害問題也是構成教學最佳時機的關鍵。具體指所采用的科學的教學方法、學生所具有的良好的知識結構、教學系統運行的程序以及重要的環節等。它受前三種要素的制約并通過優化組合表現出來。

例如，一個學困生如果來到江蘇省泰興市洋思中學就讀，經過一段時間的學習就可以成為一位較好的優等生。因為這名學生具備了學習最佳時機的四要素。首先，他有幸進入了一所全國初中教育教學改革的旗幟性學校，有了成為一個好學生的外部條件，也有了成為好學生的內部條件——成為一名好學生的信心。這就具備了把握教學最佳時機的第一個要素——空間要素。其次，這位學生到了這樣一個環境，由于受到了感染，必然會產生希望得到教師和同學的引導、指點、幫助的一種內趨力，這是構成教學最佳時機的第二個要素——學習者的內趨力要素。第三，正值我國基礎教育新課程改革開展得如火如茶，全國掀起了學習“先學后教，當堂訓練”經驗的熱潮，趕上了這樣一個好的時代，也就具備了把握教學最佳時機的時間要素。最后，在前三個因素的作用下，能夠把學困生變成一個好學生，解決了學生本人和家長、學校與社會最關心的問題，這是教學最佳時機中的第四要素——“要害問題”。

二、教學最佳時機的表現形態

在教學過程中，因四種要素相互聯系和作用的形式的不同，使教學最佳時機呈現出了不同的表現形態。

1　轉折點

亦指決定教學性質的“臨界點”。這是以力量要素為主的教學最佳時機的表現形態。

每一個階段、每一個專題、每一個單元的結束，新的階段或新的單元學習的開始都是一個新知識學習的轉折點。如初三是化學概念學習的啟蒙期，初三到高一是化學概念學習的銜接期，高一是化學概念學習的入門期，高二是化學概念學習的混合期(低潮期和高原期并存)，高三是化學概念學習的系統化、結構化的升華期。

2　關鍵契機

如重大教學改革計劃的制訂與實施、重要教學事件的發生，決定成敗的教學最佳時機等，這是以時間要素為主要契機的教學最佳時機的表現形態。

3　樞紐部位

樞紐部位即教學結構或空間態勢上的安危相系之處。如一名學科教師或班主任的確定、一項教學改革方案的實施、教學的重點及關鍵的確定等。這是以空間要素為主的教學最佳時機的表現形態。

4　重要關節

亦即事關全局的重要環節。如一個新的教學計劃的產生和使用、一個新的教學理念的確立等。這是以問題重要程度為主的教學最佳時機的表現形態。

需要特別指出的是，每一種表現形態如果離開了另外幾種要素，都無法構成教學最佳時機。也就是說，教學最佳時機的構成必須是上述四種要素的有機結合，且四者缺一不可。

三、教學最佳時機的特征

1　必然性與偶發性

教學最佳時機是教學規律的必然反映。這種必然性有以下兩種含義：一是教學最佳時機的存在是客觀的，事物的發展過程必然存在著可供把握的時機；二是教學最佳時機的形成是有規律可循的，它總是隨著時間的變化、空間的轉換、力量的消長及不同情況下關鍵問題的變更而形成的。

偶發性是指事物發展變化中的突況。偶發性是必然性的對立形式，但它卻總是存在于必然性之中，并通過教學中的偶發事件表現出來。當決定教學中事物轉化的某種因素在量上的積累接近于引起事物轉化的臨界點時，受一個很小的事件的影響，就會出現突變，即出現所謂的“蝴蝶效應”。

2　內隱性與外顯性

所謂顯是指教學過程中所產生的已被教學參與者理論確認與實踐把握、具有明確的預期作用以及直接的外現方式和效果的功能。教學最佳時機的內隱性表現在以下兩個方面：1)某種教學最佳時機的出現必定以學習者的身心成熟為前提。學習者的身心承受水平決定著學習者需要接受何種學習內容的可能性。當身心成熟沒有達到一定水平時，個體就不會產生某種學習的需求，也就不可能出現某種教學最佳時機。例如，在進入中學之前的少年兒童身上就不會出現物理、化學的最佳學習時機。2)教學最佳時機的形成有一定的外因，但外因表現出來的反應，取決于學習者已有的認知結構、個性特點和心理素質等內部因素。在外部誘因相同的情況下，不同的學習者對相同內容的學習會有不同強度的反應，進而引發出對教學最佳時機捕捉的形式、方法的不同。

教學最佳時機既然是內隱的，因而具有一定的隱蔽性，是一種復雜的心理活動。目前為止，它仍然是非常難以測量的。而且，人有時還會有意識地隱藏自己的內心世界。正如馬克·吐溫所說：“每個人像是一輪明月，它呈現光輝的一面，但另有黑暗的一面從來不給人看到?！背砷L中的青少年一般都是比較純真的，常在神情舉止之間流露出內心的情感。孔子說：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉度哉!”意思是說，首先從外表上觀察他怎樣做，然后分析他為什么這樣做，最后檢查他這樣做了是否心安理得，這樣就隱藏不住了，我們就可以了解他了。需要特別強調的是，師生之間親密和諧的關系能使學生產生強大的“向師力”。無論是在學習過程中遇到障礙，還是在對事物的認識上感覺迷惑彷徨，他們都能以某種方式向老師發出求教信號。就連那些容易被老師忽視的學生，也常常以特殊的方式以期獲得老師的注意。教學最佳時機的外顯性，能夠讓教者直接或間接地通過學習者的言行舉止等外部行為，洞察學生的內心世界，這些都有利于教者及時而準確地把握教學的最佳時機。

3　易逝性和可重復性

俗話說，“機不可失，時不再來”。說的是，時機是短暫而容易消逝的。這是因為，構成教學最佳時機的各種要素與表現形態所形成的動態組織中的任何一個構成要素如果發生了變化，則原有的時機形態就會被破壞，并重新組合成其他的形態。這時，要想再組合成理想的最佳教學時機就不容易了。短暫性、易逝性是各類教學最佳時機的重要特征。人在成熟過程中出現的社會化的“關鍵期”，更是一去不復返的。如“狼孩”重新回到人類社會以后，總無法改變已經形成的野獸的生活習性，無法形成人類的正常心理和生活習慣，這是因為在生命早年錯過的社會化的關鍵期已不能再次出現的緣故。

在一般情況下，教學最佳時機還具有一定的可重復性。因為教與學的活動是一種年復一年、日復一日的周期性活動，其間可能會出現若干周期性的教學最佳時機。例如，每學期開學或學生升入新的年級，總會為自己確定一個新的學習目標。學生的這種心理狀態，每學年升級時都會重復出現。當然，這里的“重復”是指學習者在相同情境中表現出來的心理傾向上的一致性，并不是絕對相同。例如，高中二年級學生升入高中三年級的心情，與小學一年級升入二年級的心情相比，一定會有所不同。因此，教學最佳時機的可重復性，并不意味著可以對其采取大而化之的態度，認為反正還有下一次機會。我們應積極探索相同類型的教學最佳時機的一般規律，利用好每一個教學最佳時機。

4　發展的多向性與個別差異性

篇5

隨著信息技術的飛速發展，計算機技術逐漸在學習、工作與生活中普及，而英國對小學生ICT課程的講授質量卻每況愈下，導致英國原有的ICT課程逐漸受到了人們的質疑與批判。

2011年6月，英國教育標準辦公室（Ofsted）了《2008-2011年學校中的ICT》報告，指出了英國小學的教學質量，ICT課程的實施狀況以及存在的問題，引起了相關研究者的高度重視。

同年7月，英國文化、媒介和創意部了《下一代報告書》，建議將計算機科學納入國家課程，并作為一門重要的學科。此外，2011年，在愛丁堡電視節中，谷歌的董事長Eric Schmidt在他的演講中曾說道：“英國沒有將計算機科學納入國家課程，讓我感到非常吃驚?！?/p>

隨后，英國皇家學會（The Royal Society）調查了英國學校中計算機課程的實施現狀，并于2012年1月了一份《關閉或重新啟動》的報告，他們建議重新塑造ICT，將科目分為數字素養、信息技術、計算機科學，并把“Computing”作為一個概括性術語。

考慮到英國ICT課程存在的諸多問題以及各界人士和機構對其的批判，2012年，在英國教育技術展（BETT）上，國家教育國務卿宣布，從2012年9月起，將不再沿用舊的ICT課程方案，而是允許學校自行制定教學計劃，使學校有機會教授學生編程和計算機科學方面的內容。

隨后，英國教育部宣布，英國計算機學會和皇家工程學院將協助起草新的研究項目，并從計算和教育的利益相關者中獲得借鑒與啟示。該草案隨后被英國教育部修改，把科目名稱從ICT改成了Computing。經過公眾咨詢后，進行進一步修改，在2013年9月公布了最終版本的Computing課程學習計劃，并于2014年9月開始實施新的課程。

英國Computing課程標準

Computing課程包含三方面的內容，即計算機科學（CS）、信息技術（IT）、數字素養（DL）。其中Computing課程的核心是計算機科學，在計算機科學中，教授學生信息和計算的原則、數字系統如何工作、如何通過編程來使用這方面的知識?；谶@些知識和對其的理解，學生能夠使用信息技術創建程序、系統和一些內容。Computing還確保學生成為數字素養學習者，即能夠通過信息與通信技術表達自己的思維方式和想法。

其中小學階段的Computing課程包含階段1和階段2兩個階段，具體課程目標如下：

1.關鍵階段1

（1）讓學生理解什么是算法，算法作為數字設備上的程序是如何被實現的，而且能夠通過精確和清晰的指令去執行算法。其中，算法可能在計算機上運行，也可能是學生采取的一種模擬方式，把算法表現出來。例如，把硬幣分堆是手工完成的，他們沒運用任何技術來執行，但這也是一種算法。

（2）創建并調試簡單的程序。例如，用算法引導一個人突破賽道上的重重障礙（左移、右轉、跳等），這些程序都能被創建并調試。

（3）使用邏輯推理預測簡單的程序行為。邏輯推理僅僅意味著，學生能解釋前因后果，而不是沒有推理的隨意猜測。邏輯推理包括如果應用了一個程序，那么會發生什么。例如，如果機器人右轉四次，那么它所面對的方向和開始時相同。

（4）有目的地使用技術創建、操作、組織、存儲和檢索數字內容。其中，創建和操作數字內容包括對文本、圖像、視頻、聲音的使用。組織、存儲和檢索數字內容包括，高效地使用計算機的文件系統或基于云的存儲。

（5）了解校外信息技術的一般用法。

（6）安全和尊重地使用技術，注意保護個人信息的隱私;安全地進行在線交流并能尊重他人;當關注與互聯網或其他在線技術相聯系的內容時，能夠確認從哪里尋求幫助和支持。

2.關鍵階段2

（1）為了完成特定目標設計、編寫和調試程序，包括控制或模擬物理系統;通過將程序分解成更小的部分來解決問題。其中，物理系統包括可編程的工具和設備，學生應該具備使用常見設備監控的意識，如傳感器是防盜報警器的一部分。

（2）在程序中使用順序、選擇和重復語句;使用操作變量和各種形式的輸入和輸出。例如，利用循環語句repeat、for、while、until，控制小狗向前移動一步，并重復這一動作直到小狗進入狗窩，然后停止。

（3）運用邏輯推理解釋一些簡單算法的執行過程，并檢測和糾正算法和程序中的錯誤。

（4）理解計算機網絡包括互聯網;理解像萬維網等這些網絡如何能夠提供多種服務;學生需要知道一個網絡由一個或多個計算設備連接在一起而組成，使用共享協議，因此他們可以共享數據和資源。網絡應該包括學生熟悉的，如學校網絡或家庭網絡?；ヂ摼W是全球性的計算機網絡的一個例子。超鏈接網頁和網站的萬維網只是互聯網提供的服務之一。其他服務的實例包括電子郵件、語音通話、視頻會議和流媒體（如電視、電影）。

（5）理解如何選擇和排名搜索結果。不同的搜索引擎有不同運作方式的算法（如一些忽略高頻詞，一些考慮語序）。學生應該學會批判性地評價搜索結果，并意識到一些因素會影響結果和排名，這些影響因素如知名度、鏈接到一個頁面的次數、可用性、商業利益、廣告等。

（6）有效地利用搜索技術。包括互聯網搜索引擎、搜索文件和電子郵件的技術，以及培養學生對如何選擇最有效的搜索術語和標準，以獲得最佳的搜索結果的理解。

（7）為了完成給定的目標，在一些數字設備上選擇、使用并組合各種軟件，來設計和創建一些程序、系統和內容，包括收集、分析、評估和表達數據和信息。

（8）了解網絡如何為人們的交流與協作提供機會。

（9）在評估數字內容時具有辨識能力。學生在使用搜索引擎時，他們有機會驗證所發現的信息，如通過檢查信息的來源，或考慮作者的觀點是否有偏頗，來探索內容的有效性。

（10）安全、尊重和負責任地使用技術，在階段1的基礎上，增加了對道德和法律方面的考慮。例如，當使用來自網絡資源的數字內容時，學生需要考慮所有權問題、版權和歸屬;認識到可接受或不可接受的行為;確定一系列方法，來報告對內容和聯系的關注。

Computing課程實施案例

本文選取英國小學一年級ICT課程中第三課的教學課例，說明新的課程標準如何通過課例實施。在本節課中，給學生拓展仿真照明的知識，探究仿真照明的兩種模式。為了實現這一目標，學生將使用一個變量表示已被選中的模式，并根據這個值，使用選擇命令運行不同的照明回路。具體教學活動的開展如下：

1.課前活動

上課前，教師給學生時間回顧前兩周學習的關于創建仿真迪斯科舞廳的內容。然后學生探討使用仿真的相關知識，并想起這些仿真的關鍵函數，同時回憶起如何模擬這些仿真，如播放和停止按鈕觸發音樂文件;設置滑塊的值改變音量變量等。

2.教師活動

（1）教師向學生說明，本節課將制作更復雜的仿真照明，因為將有兩個模式可供選擇，這兩個模式是在第一節課中創建的“角色（sprites）”1和角色2，如下頁圖1所示。

（2）教師向學生解釋說，本節課將需要用一個設備來存儲數字1或2，這取決于學生選擇哪種模式。從而讓學生思考該選擇哪種編程器來存儲一個數字。

（3）創建一個名為“Pattern”的變量，然后需要把代碼添加到照明按鈕角色1和2中，當點擊按鈕時，他們把模式的值改為1或者2（如圖2、圖3）。學生能夠從事件和數據中確定哪些命令能夠實現這一功能。

（4）教師給學生提供機會，讓學生在照明裝置腳本區域內，創建兩個獨立的照明模式。要求學生考慮，他們是如何創建了兩個不同的模式，通過改變costume的順序，顯示每一個的持續時間。

（5）選擇一個模式給學生展示，并要求學生思考照明燈是如何控制其工作的。鼓勵學生談談4個按鈕（開;關;模式1;模式2）都應該是做什么的。

（6）教師向學生解釋，如果需要選擇兩種模式中的一個來展示，需要使用如圖4所示的“if…else…”塊。然后教師詳細講解該模塊的運作方式，即如果滿足條件，那么執行第一部分中的命令，如果條件不滿足，那么執行第二部分中的命令。并用具體事例說明，如做數學作業（條件），那么我會提高數學成績，否則我就會有麻煩了。然后，教師引導學生思考選用“if…else…”的其他例子。

3.學生活動

（1）和同伴討論，使用哪種條件能夠確定哪種照明模式被展示，回答模式變量的值。

（2）使用以下模塊（如圖5）創建一個算法，不同模式的展示取決于所選的模式。

教師公布答案（如圖6），并與學生討論上述算法。鼓勵學生利用邏輯推理討論每一步，以確保學生對算法是如何運行的有一個好的理解。即如果條件滿足“Pattern=1”，那么第一個照明模式循環，否則第二照明模式循環。

4.學習結果評價

教師給出相關問題，學生進行反思與自我評價，具體問題包括：①在這節課中，你創建了什么變量？②你如何改變你所創建的變量值？③在你的算法中，你是如何使用選擇語句的？④在選擇算法中，你使用了什么條件？⑤在你選擇的命令中，有什么不同的結果？

結語