醫學智慧教育范文

導語：如何才能寫好一篇醫學智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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加強和改進大學生思想政治教育，是建設中國特色社會主義事業發展的需要，也是大學生自身健康成長的需要。加強當代醫學生的價值觀教育，把他們培養成中國特色社會主義事業所需要的合格人才，是當前高校思想政治教育面臨的重大課題。醫學生是未來的醫務工作者，其職業的特殊性要求他們必須具備良好的綜合素質，既要有扎實、精湛的專業知識和技能，又要有廣博、良好的人文科學素養，同時還要具備高尚的道德品質和健全的心理素質[1]。

1.1醫學職業素質

醫學是一項救死扶傷、保護人民生命健康的事業，它要求醫務人員不僅要有扎實的醫學基本知識還要有較強的動手操作能力、協調溝通能力和創新能力。新型醫學模式下要求醫學生不僅知曉患者的健康，還應該掌握與患者健康有關的人文社會知識；不但研究患者的生理病理情況，還要研究患者的心理、社會、生態等方面境況。首先醫學生要具備高超的醫療技能，能根據病人的軀體、心理變化進行綜合分析，掌握堅實的醫學基礎知識；其次要具備高尚的職業道德情操，遵守醫學職業特性、職業責任、職業道德等職業要求；另外，還要培養醫學生開動腦筋，以能動的創新思維推動學習、工作，要敢于向權威挑戰，敢于標新立異。最后要具備強烈的社會責任感，關注公眾健康，未來的醫務工作者應該是社區健康的領導者和組織者，真正將預防疾病、解除病痛和維護民眾健康作為自己的職責使命。

1.2醫學倫理素質

新型醫學模式下要求醫學生具有符合維護人類身心健康的倫理價值觀、醫學倫理意識和醫學倫理思維能力。具體包括關注倫理問題的敏感性；具有醫學倫理決策能力，能夠從多個診療方案中選出達到最佳診療效果的治療方案；具有發現、分析、解決醫學倫理難題的能力；具有醫學倫理評價能力和醫德修養能力[2]。

1.3醫學道德素質

大學生是學習和踐行社會主義核心價值體系最積極、最活躍的群體，他們走上社會之后將對整個社會文化建設，特別是社會道德的建設和踐行起到積極的帶頭作用。這種道德精神需要加強醫學生與社會、病人的接觸，培育學生關愛病人和生命的情感。主要表現為對病人及每個人的生命價值、醫療權利、健康利益、人格尊嚴予以關注、關懷和關愛的思想情感和價值觀念，其核心是醫學人道主義精神。

1.4醫學人文素質

醫學以“救死扶傷、治病救人”為使命，是一個富有人文關懷和人性溫暖的科學。凸顯人文精神的新醫學模式決定了醫學人才必然是一個充滿人性大寫的人，大寫意義上的人僅依靠專業知識是無法立足的，還必須汲取人文社會科學的營養。

2.醫學生核心價值觀教育的探索

2.1加強理想信念教育

醫學以“救死扶傷、治病救人”為使命，是一個富有人文關懷和人性溫暖的科學，也是一門實踐性、風險性很強的行業，醫學的特殊性質要求醫務人員必須具有細心、耐心、熱心、誠心、愛心等性格特征，如果缺少了這些性格特征，就很難勝任醫療服務工作。學校將社會主義核心價值觀融入醫學教育全過程，全面加強醫學生職業理想信念教育，我們舉行了“熱點問題面對面”活動，內容包括新時期醫患關系問題、醫德與醫術關系問題、與醫學生就業和競爭等，這種討論活動互動性強，能有效地吸引學生參與，通過互動和交流為學生答疑解惑，使學生更關注社會的發展與職業要求，使理想和信念得到提高和升華[3]。

2.2提高法律道德意識

近幾年，醫患矛盾突出，醫患糾紛頻發，甚至出現患者殺醫的嚴重惡性事件。課堂上教師列舉許多與現實社會、生活相關的案例事件，以此引起學生心靈震撼教育的同時，又滲透醫學法學的內容，醫學法學的教學包括醫療衛生的各個行業，如衛生法理、醫院管理、食品衛生等方面。教學側重于醫學法律常識、法律觀念的教育，目的是培養醫學生畢業后依法從業的職業意識和職業行為習慣。

在加強道德意識方面，學校轉變教育觀念，培養醫學生樹立以病人為中心、不是以疾病為中心的理念。在教學過程中時常滲透醫德精神，如孫思邈醫德醫術令人欽佩，尤其對醫德的強調，被后世的醫者傳為佳話；現代護理鼻祖南丁格爾被譽為“傷員的保衛者、守護神”；還有我國近現代的裘法祖、華益慰、林巧稚等名醫，這些典型的醫學人物都是醫學生學習的榜樣，學習他們精湛的醫術、高超的醫德和無私奉獻的精神[4]。

2.3提高醫學生人文精神

針對不少醫學生語言文字表達能力差、社會人文知識相當貧乏等文化素養底的問題，學校組織學生開展了“提高文學修養――名家名作欣賞活動”，并讓同學們寫讀書筆記，通過閱讀優秀的文學作品，提高醫學生的文學修養，使醫學生多一點書卷氣，少一點市井氣，幫助他們感悟人生，陶冶性情，提高心智，凈化心靈。組織學生開展“我的中國夢”主題講座，聘請知名教授與學生共同探討如何規劃醫學職業生涯和實現醫學夢想；另外，授課中還注重對醫學生加強中國傳統醫學文化的熏陶，傳統醫學理論充滿了人文的智慧，“治病必須治人”實現了科學精神與人文精神的完美結合。

2.4加強實踐育人功效

社會主義核心價值觀的養成要注重學生學習和日常生活中對社會主義核心價值觀的認同。首先，可以根據對象不同有針對性地開展社會主義核心價值觀教育活動。針對不同層次的對象采用不同的教育方法，實現不同的教育目標，在尊重差異的前提下突出先進，并以先進帶動后進，最終實現全體醫學生對社會主義核心價值觀的認同與實踐。其次，拓寬教育形式，在實踐中逐步養成社會主義核心價值觀。通過組織具有人文精神的實踐活動，讓學生從學校起就具備一顆仁愛之心，同時提高學生的人際溝通和協作能力。具體做法組織醫學生參加義診活動、社區醫療衛生服務、社區及農村衛生情況考察。鼓勵學生參加有益的社團活動和社會實踐活動，如關心艾滋病的紅絲帶愛心活動，義務獻血活動等。另外，學校還利用假期和業余時間有目的地組織學生走進社會各個領域開展一系列調研、考察等活動，帶領學生到沈陽華能老年公寓、沈飛老年公寓開展青年志愿者服務，在實踐中受教育，在實踐中升華對社會主義核心價值觀的認同并主動踐行。最后，要堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的三貼近原則，幫助醫學生解決學習和生活中遇到的實際問題、生活困難和思想困惑，將社會主義核心價值觀教育滲透到學生生活的方方面面，達到潛移默化的教育作用。

2.5提高醫學生心理素質

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專題式教學的意義

知識更系統 語文知識瑣碎龐雜，豐富多樣，很難像其他學科那樣，呈現邏輯上升的學科體系，專題式教學的模式，可以通過聚合相似文章的專題形式，使知識更系統集中地體現。例如在學習《詩經》的“賦比興”手法的時候，如果把《蒹葭》《關雎》《氓》《采薇》《無衣》等放在一起，形成專題，學生對知識的理解會更深刻，對《詩經》的認識也會更深入。

思維更深刻 北京師范大學教育學部部長石中英曾經說過：“不僅要注重學生對基本知識和基本方法的掌握，更要注重學生對所學知識的批判意識、綜合意識和合作意識的發展。”專題式教學給了學生閱讀的挑戰、成功的喜悅和難以忘懷的閱讀收獲。在這個過程中，學生鍛煉了思維、磨礪了思想，學習的主動性也會更強。例如，吳泓老師的王安石專題教學中，學生學習了王安石的背景材料后，對王安石的個性感悟仍然不夠深入，在這種情況下，他甚至把心理學家岳曉東的文章引入進來，由此引發學生對王安石心理健康的思考，學生從中感悟到，王安石變法的失敗與他偏執的個性也有著巨大的關系，這些都帶給學生巨大的思想沖擊。

實施步驟

專題式教學模式，一般包括以下四個步驟：精讀――泛讀――活動――寫作。第一步，精讀。由師生共同研讀同一專題下的不同篇目，深入地探究文本，將文本讀懂讀透。第二步，泛讀。學生自讀，教師提供豐富的教學資源，學生自主地探討、研究，讀出自己的感悟。第三步，活動。主要由教師設計多種多樣的活動，調動每個學生的積極性，讓學生通過活動，加深對文本的理解，獲得更多的感悟。第四步：寫作。教師為學生提供多角度的寫作題目，鼓勵學生發散思維，將自己的所感所得，書寫成文，形成文字的積累，并通過寫作這種形式，將閱讀的效果落在實處。

具體案例

為了探究語文學科的教學模式，筆者積極參加了《中國教師報》中國特色品牌學校共同體特聘專家梁恕儉的“學科建模指導”講座；在學科大組教研活動中，運河中學高二語文教師陶彥睿做了“專題教學初探”的代表發言；運河中學高二語文教師李崢還上了一節“語文學科建模研究課”，得到了專家的肯定和精心指導。在通州區視導活動中，全組老師集體備課，專題式教學模式得到教研員的好評和支持。不僅如此，在日常的教學活動中，全組老師齊心協力，積極展開專題教學。例如，學校開展了以作家為組材的專題，有魯迅專題、李杜專題、蘇軾專題等；開展了以體裁組材的專題，如駢文辭賦、唐宋詩詞、唐宋散文等；開展了以教材選篇為主的專題，如京味文化、諸子百家、品味秋天等專題。

例如“魯迅詩文專題”中，教師首先讓學生做了社會調查：魯迅精神的實質是什么？當代中國還需要魯迅嗎？要求學生選擇五個年齡段對象做調查，寫出調查報告，并談談個人眼中的魯迅形象。從調查結果上看，被調查者們基本上認同，經典作品該讀、魯迅先生的作品該讀。然后，師生共讀《自序》《聰明人和傻子和奴才》《吶喊》等小說集中重點篇目。推薦閱讀《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》《起死》《出關》《鑄劍》等篇。最后是發散寫作：“我眼中的魯迅”“魯迅啟迪我們做怎樣的（或怎么做）社會人”“我畫魯迅”通過讀其文，為你心中的魯迅畫像一幅；或者自選角度評論魯迅在你心中的形象（可以繪畫、也可用詩文，還可圖文并茂）。

效果和體會

通過開展專題式教學發現，專題式教學大大地激發了學生的學習興趣，學生的積極性和參與度都很高，閱讀量也得到了顯著的提升。不僅如此，學生的思維也得到訓練，看問題更全面，認識更深刻，更富有哲理，表達能力顯著提升。最終寫作環節的設置，也促使學生寫作形式多樣，手法多樣，寫作水平也由此得到提升。

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關鍵詞：繪本教學；教學價值；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01B-0023-02

小學數學繪本教學將數學知識融入故事情節，順應兒童的認知發展規律，深化了兒童對知識的理解，有利于促進兒童積極主動建構數學知識，發展他們積極的數學學習情感。繪本教學立足于兒童的知識基礎、生活經驗和思維特點，使得數學與兒童生活實際發生密切聯系，幫助兒童從感性認知走向理性思考。

數學繪本教學的表現形式是繪本，但其本質仍然是數學。故事只是數學知識的載體，借助繪本故事，教師用數學思想和方法引領教學，鼓勵學生積極參與、動手操作，積累數學活動經驗。繪本教學吸引兒童、貼近兒童，容易引發兒童積極的學習狀態和情感共鳴。繪本教學既讓課堂散發知識和思想的魅力，又讓認知和情感融合，讓嚴謹的數學課堂散發出濃濃的“愛”的溫情和智慧碰撞的火花。

小小的繪本，大大的世界。一節普通的低年級圖形認識的復習課，借助于生動的繪本，讓師生演繹得豐富而深刻，散發出濃濃的人文關懷。繪本既是圖畫的藝術，也是聽覺的藝術；它既講究趣味性，也具有教育性，還傳遞著人與人之間相互溫暖、相互關愛的人文思想。教師借助巨人分別幫助村民的故事，引導學生回顧、辨析學過的各種平面圖形；通過讓學生閉上眼睛摸出正方形、三角形等有趣的活動，引導學生進一步比較、辨析平面圖形的相同與不同之處，還巧妙滲透了直線圖形與曲線圖形的區別。教師通過故事情節的發展，適時點撥，抓準圖形特征，引導學生主動思考，動手操作，并在操作中積累豐富的數學活動經驗。正如荷蘭數學家范?希爾提出的幾何思維水平：直觀、分析、推理、演繹、嚴謹，這樣的教學正符合兒童形象思維發展的層次性，符合兒童學習幾何知識的認知規律。[1]小學數學繪本教學的價值還應體現以下幾個特點：

1.圍繞教學目標設計故事情節的發展

繪本故事生動形象、情節曲折，容易激發兒童主動學習知識的興趣。作為教師，既要在教學起點關注兒童的視角，也要在學習中提升兒童的數學認知，處理好故事情節與數學知識本質的關系，避免一味遷就故事情節的趣味性而降低了數學知識的教學要求。教師應準確把握繪本故事中蘊含的核心知識，確定適合的教學目標，并在教學目標的指引下組織故事情節，讓孩子帶著數學問題和要求閱讀繪本。教師讓孩子主動參與，尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓勵他們邊閱讀、邊思考、邊操作，將知識融入繪本故事。教師還要對繪本故事進行積極的創編，圍繞教學目標，將合適的教學內容巧妙融入故事發展之中，增加數學教學的開放和互動，實現兩者的有機融合。

2.空間觀念的提升融入在數學活動中

繪本教學的方式要處理好繪本感知與動手操作的關系，在故事講述和插圖閱讀中增加操作與扮演，增加兒童對數學知識的體驗和感受，全身心沉浸在繪本數學學習之中，深入理解數學內容，增強數學知識的學習和理解的效果，強化數學活動經驗積累和數學情感體驗。這是繪本教學對“做數學”相關思想的體現。

教師以數學思想引領數學知識的學習探究，引導學生閱讀、思考、操作和交流。讓學生通過讀一讀、想一想、拼一拼、說一說等操作活動，在潛移默化中讓學生感受數學知識，形成技能，培養積極的學習情感。

心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。[2]依據本課的題材，要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作。而操作活動的設計不能隨心所欲，而是需要結合故事情節，關注操作和故事的統一，不能為了操作而操作，將操作置于故事情節之外。學生在思考和操作中發展空間觀念和發散思維的能力，在情節展開中組織操作活動，在潤物細無聲中升華兒童的情感，讓數學知識在有趣的繪本教學中自然生長。

3.空間觀念的提升融入在數學活動中

《義務教育數學課程標準（2011年版）》從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等四個方面闡述了課程目標。[3]數學繪本的教學不僅僅是知識和方法的習得，更是學生情感、態度與價值觀的浸染。教師不僅給孩子們呈現故事，同時也在提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的人文情懷和精神境界。教師培養孩子們對數學的興趣，對愛的感受力，提升孩子們細心觀察、樂于動手、真誠合作、勇于探究的學習情感。

教師在數學繪本的教學中，有意識地滲透對學生的德育教育，有機滲透團結的力量和愛的奉獻，潛移默化，達到了德育、智育的雙重教育目的，使學生各方面和諧地發展。教師將數學知識完美地蘊藏在了美妙的繪本故事里，讓孩子們在感動于故事情節的同時也打開了心智，擁有一個有愛、有美、有智慧的學習時空。繪本教學讓數學課堂如此生動、美麗，用富有個性的教學方式發展學生的空間觀念和數學思維的能力。

參考文獻：

[1]高叢林.小學數學繪本教學價值研究與實踐策略[J].江蘇教育研究，2015（7-8）.

[2]鄭毓信.數學哲學與數學教育哲學[M].南京：江蘇教育出版社.2007.4.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

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1.開課初期摸清學生的整體英語水平，有針對性地開展教學

現在的中職學校學生多為初中畢業生，他們的整體英語水平不高，同班之間、班級與班級之間都參差不齊，基本形成了基礎好的是少數，絕大多數學生基礎較差甚至極差的狀況，反映在學習上就表現出很多學生對英語學習毫無信心，明顯存在厭學畏難情緒。因此，教師在教學初期應把工作做得細致一點，充分了解每個班級學生的英語整體水平，并掌握個體的差異。只要這樣，才能在以后的教學中做到“因材施教”，既讓基礎較好的同學學到新知識，又讓大部分基礎較差的同學提高英語成績，跟得上正常教學步伐，從而兩者兼顧，各有所得。

2.英語教師應學習和了解基礎醫學專業知識，促進醫學英語的教學

由于現在很多中職醫學院校選用的是醫學英語教材，與普通英語差異較大，教師如對醫學專業知識缺乏了解，必然會在教學中感到非常吃力，甚至難以勝任。以筆者所教授的《實用醫學英語》中的一單元“vaccination”（種痘、接種）為例，該課文涉及較多“接種”的醫學原理，如教師熟悉，則可較好進行教學，如教師對“接種”的相關專業知識了解較少，則很難講授清楚，從而影響教學效果。因此，作為醫學英語教師在具備較好英語專業知識的同時，可利用自學、查閱資料和向醫學專業教師請教等途徑，掌握一些醫學知識，從而將兩者很好地結合起來，獲取更好的教學效果。

3.注意英語和母語使用的比例，做到“中英文結合”

現代英語教學強調語言的交際功能，以聽說為重點，表現在教學上則是很多教師從始至終全部使用英語，忽視甚至否定母語的作用。而根據長期的教學實踐，筆者發現，如完全使用英語進行教學，有相當大比例的學生難以理解或一知半解，有的甚至完全對教學內容一無所知。因此，在當前中職醫學院校還不宜完全否定母語的作用，尤其是開課初期更應將英語與漢語相結合，配合進行教學。然后隨著教學的推進，逐步向增加英語使用比例、減少漢語使用比例過渡，從而循序漸進地提高學生的整體英語水平。

4.積極開展趣味教學和第二課堂活動，培養學生的學習興趣

如前所述，很多學生對英語有厭學畏難情緒，學習興趣不高，加上英語課時普遍較少，不利于學習興趣的培養。因此，在中職醫學院校教學時間允許的情況下應積極開展趣味教學和第二課堂活動，如學唱英文歌曲、欣賞英文原版電影、排演英語節目、開設英語角等形式，培養學生對英語的興趣，同時又可彌補英語課時相對不足的缺陷，促進英語教學。

5.加強聽說訓練，積極培養學生利用英語進行交際的能力

語言教學應以交際為主要目的，雖然中職院校教學以專業課程為主，文化基礎課課時相對較少，但教師仍應盡可能地利用一切訓練機會，提高學生的英語口語能力。筆者認為，在教學中應注意：

（1）從培養英語聽力入手，先讓學生聽得懂，在此基礎上再開展說的訓練。在教學中，可讓學生聽生詞、句型、對話及課文的聽力材料，并充分利用電化教學方式等訓練學生的聽力。

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一、制定合適的教學進度安排

新學期開始之際，在開展雙語教學之前，教師應當根據教學內容和課時總量科學安排好教學進度，計劃好每堂課的授課內容，從而把握好教學節奏，保證教學內容按時完成。一般而言，由于學生已經學習了相關專業知識的中文課程，加上信息量比較大，雙語教學的節奏往往要比對應的中文專業課程進度要快一些。而考慮到教學內容的難易程度，在具體實踐中可以按照如下規律進行：課程開始時，每節課可以安排較少的內容，使學生盡快適應本課程雙語教學的特點，節奏略微放慢；隨著課程內容的進行，學生的聽課能力、外語交流能力逐步增強，每節課可以安排相對較多的內容，節奏適度加快。在這一過程中還要考慮學生的聽說能力，在具體執行教學進度安排的過程中可以根據每堂課的具體情況進行適當調整。此外，每堂課的授課內容應當盡量保持邏輯上的完整。

二、充分備課

對于教師而言，選擇了合適的教材后，還應提前吃透教材，注意教學內容的適度發揮，兼顧中西方教材的特點和優勢。除了在已有的外語水平上熟悉課堂中將涉及的英文字句，還要提前對這門課程所涉及的專業知識進行充分的理解與掌握，只有經過課前的充分準備才能在授課中做到靈活自如。而在平時，雙語教學教師就應該加強自身的學術修養，不斷提高自身的學術水平，能夠對課程中所有知識點進行舉一反三，避免學生提出疑問時不能正確答復。

三、教學語言的運用

會計學雙語教學中涉及到漢語和英語兩種語言，如何協調兩種語言在授課過程中的比例非常重要。筆者認為，具體應根據課程的特點和學生的實際情況來權衡。對于那些用母語來理解和把握相對更直接更容易的專業知識應當盡可能使用漢語來表達，從而使學生快速地理解和掌握會計知識。而對于那些用英語來理解更恰當的知識點，尤其是在學習一些概念性的內容以及介紹一些起源于英語環境的專業知識時，就應當采用英語來表達。當某一部分授課內容理論性較強或比較枯燥時，可以用中文列舉學生熟知的具體案例，這樣有助于加深學生對知識的理解。

在兩種語言的運用過程中，還涉及到英語和漢語的銜接和過渡問題。在教學實踐中，涉及到定義、原理的一些描述應當主要采用英文來表述，同時用中文進行解釋；一些簡單的詞匯、句子、專業術語也應采用英文表述；而對于一些解釋、論證、推導過程等則應采用中文進行解釋，這樣會方便學生理解。尤其當某些內容學生難以理解時，一般用中文來解釋效果會比較好。這個過程中教師要時刻關注學生對教學內容的反饋意見，以便及時調整語言。在兩種語言的銜接上，力求做到過渡自然。

四、采用適宜的教學方法

在雙語教學中，由于信息量大、課時一般較少，教師常常是自己講得比較多，板書非常少甚至幾乎沒有。教師講得多，使得課堂教學中學生經常是在盲目跟進度。有時教師語速掌握不好加上部分學生聽力不好，則會導致學生難以聽懂授課內容。而很多有板書的雙語教學，板書內容基本是英文的或是少數英文板書中夾帶中文，書寫內容往往僅僅體現了教材內容的框架結構，發揮不多，這使得課堂常常缺乏足夠的吸引力。此外，很多教師在使用多媒體課件以后，幾乎不用黑板，通過播放幻燈片逐頁講解幻燈片中的內容，這種做法解決了雙語課程信息量大可能講不完的困難，但單純按照幻燈片講解會使得授課過程變得機械化。這些情況都將影響到雙語教學的教學效果，甚至有學生認為教師用中文講課效果會好很多。

鑒于此，本文認為，在提倡多媒體授課的今天，教師應該適當進行板書。一方面，在涉及某些發音較難的詞匯時，為了照顧到一些聽力不好的學生，可以將其寫在黑板上讓學生知道具體是什么；另一方面，通過寫板書可以調節課堂節奏，緩沖學生在聽課過程中的壓力，緩和教學氣氛。通過寫板書可以克服單純使用多媒體授課的單一性，加深學生對課堂內容的記憶，并帶動學生動手書寫。此外，必要的時候教師還可以使用案例資料，根據學生的專業水平和外語能力選擇適宜的案例資源。

五、增強師生間的互動

在傳統教學習慣的影響下，很多雙語教學的教師在課堂上基本上以自己講為主，甚至可能因為自身口語水平的限制將雙語教學變成了翻譯課，只是將授課內容解釋一遍，和學生進行溝通討論的并不多。此外，一些學生口語表達能力有限，往往也不愿意開口。在這種模式下，雙語課程就變成了教師講、學生聽的方式，缺乏互動，課堂氣氛非常沉悶。

為了提高課堂教學的效率，增強師生之間的互動交流就非常重要。通過教學互動可以調動學生的學習積極性，提高學生參與教學的熱情。具體可以采用以下形式：（1）學生講解。教師可以選擇某些知識點，提前或者臨時安排學生到講臺上進行講解，其他同學和授課教師進行提問或是點評。這種做法有利于推動學生主動學習，并提高學生的語言表達水平與組織知識點的能力，也能激發學生的表現欲望，積極參與到課堂中來。（2）小組討論。對一些重點或是難點的知識點，可以組織學生在課堂上進行討論，然后以小組為單位進行發言，最后由教師歸納總結。這種方式可以使大多數學生參與思考，通過多人觀點的碰撞深化對知識的理解，并結合老師的解釋發現小組討論時的不足。

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關鍵詞 教師 教學語言 語言藝術 會計教學

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

中國有句俗語，“難者不會，會者不難”。教學語言也是一樣，會說與不會說，與難或者不難有異曲同工之處。如果教師具有良好的語言藝術，從而提高學生的課堂興趣，教學效果也將事半功倍。職業中學會計教學的課堂語言是面對著特殊的教育對象，它不同于自然語言，是為達到教學目的而經過加工和設計的語言。如何加強和完善職業中學會計教學中教師的語言藝術，筆者認為應注重以下四個方面：

1 苦練課堂，教學語言豐富規范

由于職業中學的學生基礎知識較差，又缺乏分析能力，因此在備授課內容時要注意在有限的課堂教學時間內，傳授多少知識，傳授哪些知識，應安排得恰到好處。在備授課思路時，需應明確每節課的講授內容。在課堂里應思路清楚、重點突出、善于應用。例如，對會計學原理中記賬方法及主要經濟業務的處理、報表的編制與分析等要重點講授，使學生熟練掌握一些基本理論、基本方法，這樣使得學生的基礎更加扎實，同時也增加了學生的適應能力及發展后勁。

在課堂語言藝術上，教師的好口才主要來自于系統的專業知識，縝密的邏輯思維，嫻熟的講授技巧，標準的普通話及生活化的群眾語言。這樣的教師勝似演員而深受學生歡迎，在職業中學會計教學中更需要教師潛心鉆研，打好堅實的會計專業語素基礎，使會計教學中教師的課堂語言得到改善。比如，教師對會計專業概念的敘述要準確，發音標準，吐字清晰，才能教給學生會計知識和會計的學習方法，真正做到讓學生有所知、有所思、有所悟。

2 通俗易懂、教學語言形象有趣

“興趣是最好的老師”，只要是學生感興趣的東西，他們就會積極地開動腦筋、認真思考，同時以最有效的方式獲得知識。在職業中學會計教學中，因學生沒有實踐工作經驗，對會計工作一點認識都沒有，在教學過程中要努力培養學生的學習興趣。職業中學的學生思維活躍，勇于表現，喜歡嘗試，因此新課開始，向學生引入會計職業和會計入門的小故事，讓學生清楚會計在經濟管理工作中的重要地位，認識到會計職業是充滿無限機遇的職業，對自身的專業有自豪感，以此提高學生對會計工作和學習會計的濃厚興趣，產生學好它的強烈愿望。

總之教師在會計教學中可采用生活語言來教學，將現實生活中與會計問題相關的成語、故事、比喻、笑話、典故等引入知識點；將課本中復雜、深奧的會計哲理、會計術語同現實生活相聯系，這樣將復雜會計問題簡單化、抽象會計問題具體化、深奧會計問題通俗化。比如，介紹會計恒等式的重要性時，用“天平”來比喻；介紹科目和賬戶時， 用“家具和房屋”來比喻；介紹利潤的形成過程，用“做蛋糕”來比喻；介紹利潤的分配過程，用 “切蛋糕”來比喻。充分利用會計趣味知識，使教學內容通俗化，使學生達到易學易會的目的，從而使課堂氣氛更活躍，師生關系更融洽，使學生由 “要我學”變成自覺地“我要學”。充分體現會計教學中教師的語言魅力。

3 學為主導、教學語言啟發思維

課堂應該是教師和學生共同研究問題的場所，課堂教學應該堅持“少而精、啟發式”“學為主、教為導”的原則，注重啟發學生思維，增強學生的參與意識，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。教師在教學中，應根據會計學科的特點和課堂教學的內容，不斷啟發、誘導學生，讓學生有著身臨其境的感覺，提高學生的學習興趣，加深學生對基本理論的理解、對基本技能的掌握和運用。具體操作方法注意以下幾點：

（1）設疑：訓練思維的創見性。設疑的方法主要有兩種：一種是教師問題式地講授，通過提出問題引導學生去思考，最好在課前預習中有前置作業，使學生有針對性地展開思維，檢驗預習效果；另一種是學生在學習中自己提出問題，并尋求解決問題的答案，在課堂中帶著疑問，目標明確，注意力集中，訓練了學生分析問題、解決問題的能力。（2）變序：訓練思維的多向性。即不按教材順序，而是從重點、難點和關鍵問題入手，通過邏輯推理，層層分析，逆向地向學生闡述有關理論和方法。將逆向教學法與順向教學法相結合，培養學生多向思維能力，加深記憶，增強學生邏輯推理能力。（3）抓點：訓練思維的聚焦性。要按照“少而精”的原則，著重闡述重點、難點和疑點，對于學生能夠看懂的一般內容，有的可以簡單地加以概括，有效訓練學生自學能力。（4）求同：訓練思維的遷移性，在于讓學生掌握知識的規律，學會在已有知識的基礎上去探索新知識。（5）求異：訓練思維的發散性。即不依常規，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。

比如在講授賬戶設置這一內容時，學生會覺得枯燥無味，缺乏學習興趣。若利用案例，進行啟發式教學，將發生的經濟業務給學生，要求其核算，學生必然會產生疑問：怎么核算？此時再指導學生學習有關賬戶知識，學生便會進一步明確其學習目標，增強學習的熱情。再如，講授 “資產”概念時，可以舉一些日常事例“我們要辦一家酒廠，就需要有啟動資金、有廠房、有設備、有原料，有工人等。而庫存現金、銀行存款、廠房、設備和原料等就是資產?！比缓蠛蛯W生們一道概括出資產的概念。在學生對概念有初步認識的基礎上再深入地介紹，這樣教學內容就會更形象、直觀，使學生在情景中參與，在參與中思考，在思考中發現問題、分析問題、解決問題。

4 注重肢體、教學語言富有情感

課堂教學是教師向學生傳授知識，解答疑惑的主要途徑，除使用教學語言外，肢體語言也是一個非常有效的方法。教師若在教學的不同階段恰當地運用不同的手勢、表情、眼神等等，會更直接、更簡潔、更生動地展示教學內容，留給學員一個難以忘記的視覺補充。這樣學生就會更好地理解教師的意圖，更好地調動學生的積極性和主動性。

職業中學會計教學中教師都應當努力提高自己的語言素養，掌握語言藝術，增強語言的表現力，不斷總結和完善自己的教學語言。成為語言學習的有心人，把每節課作為鍛煉和提高教學語言的機會，使自己的教學語言得到豐富和發展，以便出色地完成教學內容，收到理想的教學效果。

參考文獻

[1] 孫菊如.課堂教學藝術[M].北京：北京大學出版社，2006（8）.

[2] 肖霞.教師課堂語言的分析評價[J].基礎教育研究，2006（12）.

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關鍵詞：社會主義核心價值觀；醫學生；創業教育

黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，包含了國家層面、社會層面、個人層面的價值取向和準則，作為新時期的“指導思想”，其內涵準則已經滲透到各行業各領域，在醫學生就業創業教育過程中，社會主義核心價值觀的指導同樣重要。

創業教育（Enterprise Education），就是以培養創業精神、創業意識、提升創業基本素質、提高創業綜合能力為目的的教育。它是一種使人的思想道德境界與法律素養、心理品質等綜合素質不斷提高，視野不斷開拓，創新能力不斷加強，創業主題不斷深化的終身教育，而不僅僅是一種專業技能教育。醫學，作為一門專業性，同質性競爭較低的特殊學科，醫學生的創業教育不僅關系著醫學人才的培養，更關系到促進我國醫療衛生服務體系的改革與發展。社會主義核心價值觀指導下的醫學生創業教育，就是以社會主義核心價值觀為基本思想培養醫學生的創業精神、創業意識、創業素質、創業能力的教育及其過程。

一、培養醫學生的創業精神

當前，醫學模式正由“生物醫學模式”轉變為“生物-心理-社會醫學模式”，醫學教育也隨之進行著改革，醫學生的創業教育工作也應該在這樣的大背景下結合醫學教育的變化側重培養醫學的創業精神。醫學專業的特殊性決定了醫學生就業的口徑的單一性，傳統觀念中醫學生畢業后就應該在醫院工作，和“創業”是沒有關系的。隨著社會的發展，創新創業已經是新時代中各行各業都面臨的機遇，所以，醫學院校對象牙塔中的醫學生在大學階段就應該開展創業精神的培養，打破傳統觀念的束縛，用創新的眼光看待自己的事業，用創業的態度對待自己的事業。

二、樹立醫學生的創業意識

創業意識的培養應該貫穿在整個大學教育階段，不僅在體現在教學過程中，更要在思想政治教育工作中體現，充分利用“第二課堂”和“校園文化”等手段開展相關活動，營造濃厚的創業精神的氛圍。多層次、多角度、多實踐的方式使醫學生主動的發揮主觀能動性創新創業。醫學院校要幫助醫學生轉變觀念，拓寬就業創業途徑，創新思路，提高創業意識。同時，醫學生自己要主動參與各種社會實踐，在專業學習之余多了解醫療行業的發展與變化，大膽創新與創業。

三、提高醫學生的創業素質

創業素質是大學生具有的創業方面的基本品質，是大學生在后天環境影響和創業素質教育訓練下獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質和能力結構，包括創業知識、創業能力、創業心理、創業倫理、創業品質等。

創業素質教育是一種使人的素質不斷提高的終身教育。創業素質教育并不是讓所有的受教育者都成為創業成功這，而是培養大學生的一種創新創業精神，勇于擔當勇于實踐的精神，能夠成為歷史的開拓者。說到底，醫學生創業素質的培養是社會實踐能力的培養，是對醫學生的專業知識之外的社會屬性的要求，形成良好的心理素質和個性特征以外，還要使之具有較強的實際工作能力和動手操作能力，使之成為未來社會的強者和創造者。

四、拓展醫學生的創業能力

創業能力指的是創業的技能，包括創業的計劃與決策、人事管理、市場營銷、生產運作、財務管理等傳統的管理能力以及把握商機、創建團隊、善于溝通、高效融資等創業必備的能力。由于醫學專業的特殊性，醫學生的專業學習過程中，未涉及到相關專業知識，就要求醫學院校在專業課程體系之外增加就業創業課程的內容中突出創業技能的培訓，創業是一個實踐過程，創業能力不可能通過創業一墩而就的，它需要在創業的實踐中去提高、發展并完善。

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施?！痹卺t學生培養教育工作中以社會主義核心價值觀指導醫學生的創業教育工作，不僅是醫學教育的要求，更是新時期大學生創業教育工作的重要任務。

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關鍵詞：英國議會制辯論 英語教學

一、研究背景

近年來，國內外各種英語辯論大賽如雨后春筍般蓬勃發展起來，比較有影響力和權威性的賽事有：世界大學生英語辯論賽、東北亞英語辯論公開賽、全國英語辯論賽等。其中世界大學英語辯論大賽至今舉辦34屆，是世界級辯論賽中規格最高、規模最大的國際賽事。東北亞英語辯論賽則基本為中日韓臺灣及香港地區等東北亞高校參與較多的比賽。外研社主辦的全國英語辯論賽是國內最高賽事，舉辦近20年，國內號召力較強。以上三項賽事為代表的英語辯論賽均采用英國議會制辯論方式（British Parliamentary Style），辯題涉及政治、經濟、文化、法律、環境、醫學、國際關系等眾多國際性和地區性的話題。筆者作為指導教師帶領所在大學辯手參加國內外辯論賽獲世界大學生英語辯論賽（英語非母語組）亞軍，東北亞英語辯論賽（英語非母語組）冠軍，全國英語辯論賽一等獎等獎項。

二、英國議會制辯論模式簡介

（一）辯論隊伍組成

英國議會制辯論（BP debate）由正反兩方組成，分別代表政府和反對黨。每方由兩個隊組成：正方一隊稱為Opening Government，由Prime Minister和Deputy Prime Minister構成；正方二隊稱為Closing Government， 由Member of the Government和Government Whip構成；反方一隊稱為Opening Opposition，由Leader of the Opposition和 Deputy Leader of the Opposition構成；反方二隊稱為Closing Opposition，由Member of the Opposition和Opposition Whip構成。[3] 同一個方陣的兩支隊伍既是隊友又是對手，所持立場需保持一致，但各隊在規則范圍內需以最有說服力的論辯為己隊贏得比賽。這就牽涉到每個辯手的角色分工。如上文所述，八位辯手分別有自己特定的角色名，賦予各自鮮明的職責和分工。從結果上來看，每場辯論四支隊伍由評委評出一、二、三、四名，而非勝方、敗方；這是英語議會制辯論和中文辯論最大的區別之處。

（二）英國議會制辯論特點---質詢（Point of Information （POI））

BP辯論的一大特點是質詢。當對方成員發言時，若己方對其陳述的論證有疑問或反對，可在允許時間內起立打斷發言人進行質詢，發言者可選擇接受或拒絕，不過一旦接受就必須回應。

三、英國議會制辯論進入高校英語教學的必要性

（一）高校英語教學現狀及反思

國內高校英語教學已逐漸進入瓶頸期，單純的英語語言教學已經不能滿足大學生的實際需求。從以前批判的“啞巴英語”，到現在越來越重視英語的應用能力的培養。中國的高校英語教學在革新，在發展?？稍鯓硬拍苷嬲岣叽髮W生的英語能力，通過什么樣有效的途徑來培養？筆者認為英語不光是一門語言技能，而是跨文化交際的一個載體。培訓英語技能的同時拓展知識面，增強大學生的思辨能力；將英語應用于更廣闊的領域將會是一個較有效果的方法。而英語辯論引入課堂教學，就是一種行之有效的方式之一。

（二）英語辯論對高校英語教學的啟發

筆者通過在國內外英語辯論賽的親耳所聞，親眼所見，發現國內高校大部分辯手語音語調十分優異，較之日韓毫不遜色，甚至更好?？烧撧q論內容和表達方式，則各高校辯手參差不齊。大部分國內辯手因之前的培訓過于看重語音語調的優美度而忽視了思辨能力的培養和知識的擴展。這樣就很容易輸掉比賽。英國議會制辯論是真正的腦力較量，很少或幾乎沒有考慮語音語調等英語本身的因素，這和傳統的演講比賽，朗誦比賽所關注的方面是不同的。因此筆者認為，學生大可不必被語音語調等局限（當然前提是不能差到讓別人聽不懂），而是要把重點放在語言的應用能力提高、知識面擴展及思辨能力培養上。

四、把英國議會制辯論引入高校英語教學的積極效應

英語辯論是一項高級英語技能，通過英語辯論，同學們不僅可以提高英語口語，更重要的是同學們可以拓展知識面，并磨練自己的思維方式，提高思辨能力。

（一）拓寬大學生的知識面。

筆者發現比賽中國內大學生比較突出的問題是較缺乏自己專業以外的知識。一方面受自身學識的影響，另一方面受所在學校教育環境影響。對于法律、經濟、軍事和社會熱點問題的了解比較少，或理解不夠深入。若將英國議會制辯論引入高校英語教學，大學生們勢必能經常參與英語辯論，自然會增加各類知識的閱覽和學習，否則難以開口，無法有理有據的辯論。

（二）培養大學生獨立思辨的能力。

辯論之難，一在語言，二在思辨。國內傳統教育下的大學生們容易有人云亦云的習慣，不敢挑戰權威，質疑專家。而英語辯論恰恰需要辯手們有勇于挑戰，勇于質疑的決心和能力。這里的“挑戰”和“質疑”不是盲目的反對和自以為是。而是在通過深刻嚴謹的學習、調查、思考后得出客觀結論。并且能夠從各個方面分析、理解和解決問題。

綜上所述，筆者相信將英國議會制辯論引入高校英語教學的目的不僅僅是培養一批優秀的辯手，而是為中國的未來培養一批能夠治國平天下的精英力量。

參考文獻

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【關鍵詞】建構主義 英語詞匯 詞匯教學

【中圖分類號】G423.04 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0118-01

一、引言

如果把語言比作一座大廈，那么詞匯就是構筑這座大廈的磚石。詞匯是語言的基本要素，是信息的主要載體。沒有一定的詞匯量，思想的交流和語言的交際只能是無源之水、無本之木。詞匯量的大小直接影響了一個語言學習者聽、說、讀、寫、譯各項技能的發展和提高。詞匯學習是英語學習中一個非常關鍵的內容，詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用。然而，從教學的實際情況來看，目前英語詞匯教學的效果并不十分理想，不少仍沿用傳統的詞匯教學方法。但是傳統教學模式收效甚微。所以，如何用科學的方法指導學生，讓學生學得輕松愉快，并能達到事半功倍的效果，是英語教師需要深入研究的課題。本文旨在以建構主義理論為指導，探討了兩種行之有效的英語詞匯教學方法。

二、建構主義

建構主義源于瑞士著名心理學家皮亞杰（JPiaget），他通過研究兒童的認知規律提出了認知理論，此后該理論經許多專家學者從多角度進行了研究和發展。主要代表人物是美國的馮格拉斯菲爾德（Von Glasersfeld）。建構主義包含兩個基本觀點：①認識是由主體主動建構的，而不是從外界被動地吸收的，也就是說，坐在教室中的學習者對知識并非一無所知，在他們過去的生活和學習中已經積累了相當的經驗并形成了自己對現象或事物的理解和看法，甚至他們能利用已有的知識經驗作出推斷。②主體在認識過程中，不是去發現獨立于他們頭腦之外的知識世界，而是通過先前個人的經驗世界，重新組合，且建構一個新的認知結構，認識具有建構性。建構主義對傳統的教學觀提出了質疑和批評，在傳統教學條件下，越來越多的弊端使得教與學的距離越來越遠。因此，與有如此缺陷的傳統教學相比，建構主義理論的內容很豐富，其核心人是認知主體，對知識的獲取不是被動接受，而是主動加工建構。即學習是“認知主體”的內部心理過程，而不是“刺激—反應”的行為過程；學習者是“信息加工主體”，而不是對外部刺激被動反應的“知識灌輸對象”。由于建構主義所要求的學習環境得到了當代最新信息技術成果的強有力支持，這就使建構主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為國內外學校深化教學改革的指導思想。總之，在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，并在此基礎上實現較理想的建構主義學習環境。因此對詞匯的學習有很好的指導意義。

三、建構主義指導下的英語詞匯教學

1.有聯系地進行英語詞匯學習

建構主義理論強調，學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗，他們對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現成的經驗可以借鑒，但是當問題呈現在他們面前時，他們還是會基于以往的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設。據此理論，知識的獲取是將新的知識和大腦中已有的知識相聯系、構建新的圖示和知識結構過程。對英語詞匯學習來說，在學習英語詞匯時，學習者頭腦中已經有了很多英語詞匯，英語學習者應將新詞匯和大腦中已有的詞匯以各種方式聯系起來。在詞匯教學中，從語言內部的角度看，一個有效的聯系方式是充分利用詞的橫組合和縱聚合的語義關系對詞進行比較和擴展。在詞匯學習中，橫組合關系就是搭配，指常常與該詞一起出現的那些結構之間的關系?？v聚合關系，是指那些可以用來替代該詞的結構，也就是同義詞、近義詞。從語言外部來看，把新的英語詞匯同自己的經歷或其它事物進行聯系也是一種很有效的聯系方法?？傊?，通過各種各樣的聯系，進行有聯系、有意義的系統建構過程。

2.提倡學生合作學習

建構主義提倡“協作與會話”，培養學生的群體意識和合作能力。合作學習能夠激發創造力，有助于培養學生的合作意識和合作技能。在合作學習中，學生為了完成共同的學習任務而進行合作與交流，必然促使學生改變獨斷專行的做法，培養合作意識并提高合作技能。合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。學生背景不同，經歷不同，對事物的看法也迥異，即不同的人看到的是事物的不同方面，通過合作學習的方式，可以讓學生有更多的機會暴露自己的想法，分享彼此的觀點。

交流合作的學習方式除了“生生互動”外還包括“師生互動”。教師給學生時間和機會去探索、協商，但與此同時并不放棄對他們學習過程進行必要的管理和指導。教師在學生執行學習任務前，先提示學生從語法成分、詞性及追蹤前后語境等等進行判斷，幫助他們有意識地進行發現學習。同時在學生討論期間在一旁巡視聆聽，洞察他們的想法。在總結歸納時，對于學生的正確認識給予充分的肯定和嘉獎，讓他們體驗到成功的喜悅；對于學生片面的認識，給予耐心的分析，引導他們一步一步澄清疑慮；對于學生在探究中產生的新問題，只要他們的辯解言之成理、言之有據，都予以接受，不限制學生的思維，意在培養他們的發散性思維。總之，通過師生認知信息和情感信息的對話溝通，盡量讓學生處于情感的積極狀態，有一個安全、愉悅的心理環境，從而保持他們學習英語詞匯的積極性。

四、結論

建構主義理論為英語詞匯的教學開拓了新的領域并提供了新的理論依據，使我們認識到有聯系而且合作地進行英語詞匯的學習能更好地幫助學生提高詞匯學習的效率。

參考文獻：

[1]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎[ J]. 電化教育研究，1997，（3）.

[2]陸國強.現代英語詞匯學. 上海：上海外語教育出版社，1999

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這次全省中小學素質教育工作會議，是在我省教育事業進入新的發展時期召開的一次重要會議。主要任務是，以黨的十七大精神為指導，科學分析面臨的形勢，認真查找存在的問題，進一步統一思想，明確重點，強化措施，著眼于辦好人民滿意的教育，立足于加快建設人力資源強省，全面實施素質教育，推動全省教育事業又好又快發展。濰坊市素質教育工作一直走在全省前列，創造了很多好的經驗。這次會議在濰坊召開，市委、市政府高度重視，有關部門作了大量準備工作，在此我們謹表示感謝。下面，我講三點意見。

一、深入貫徹落實十七大精神，盡快把教育工作的重心轉移到素質教育上來

黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發，作出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，為新時期教育事業發展指明了工作方向。從新的歷史起點出發，優先發展教育，實現由人力資源大國向人力資源強國的根本性轉變，是時代賦予我們的偉大使命。全省教育系統一定要把深入學習貫徹十七大精神，作為當前和今后一個時期的首要政治任務，努力在武裝頭腦、提高素質、指導實踐、推動工作上狠下功夫。

以十七大精神推動教育工作，首先要在實施素質教育上“開花結果”。素質教育既是一個老話題，也是一個新課題；既面臨著難得的機遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰；既是教育改革發展的任務和要求，又是教育的本質和主題。當前特別需要大家在以下四個方面統一思想、形成共識：

(一)實施素質教育是建設人力資源強國的根本要求。教育是民族振興的基石。總書記在去年全國優秀教師座談會上指出：“中國的未來發展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養的基礎在教育。”省委、省政府歷來高度重視教育事業的發展，始終把它擺在優先發展的戰略地位，大力實施科教興魯和人才強省戰略，全省基礎教育進一步鞏固提高，職業教育得到迅速發展，高等教育實現歷史性跨越，各級各類教育呈現出競相發展的良好局面，順利實現了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉變。當前，隨著知識經濟的興起和經濟一體化進程的加速，國家和地區間的發展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質人力資源已成為經濟競爭優勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質低，就是沉重的負擔；素質高，就是巨大的資源。優先發展教育，是把沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源優勢的根本途徑。全面實施素質教育是提高人口素質、開發人力資源的關鍵。建設創新型*和人力資源強省，推進現代化建設，必須把全面實施素質教育作為教育改革發展的核心任務，作為教育工作的重中之重，著力培養學生的創新精神和實踐能力，培養更多更好的高素質勞動者和創新型專門人才，加快由教育大省向教育強省，由人力資源大省向人力資源強省的轉變，為實現省九次黨代會提出的科學發展、和諧發展、率先發展，實現富民強省新跨越的宏偉目標提供強大的人才支撐。

（二）實施素質教育是教育工作的主題?？倳浿赋觯骸叭鎸嵤┧刭|教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題?！苯逃ぷ鞯幕灸繕耸桥囵B德智體美全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，培養社會主義事業的建設者和接班人。素質教育是面向全體學生、提高學生全面素質、促進人的全面發展為目標的教育，是教育工作的本質和主題?？鬃犹岢觥坝薪虩o類”“因材施教”“教學相長”；說“普通教育養成國民健全之人格，專門教育養成學問神圣之風習”“教育者，養成人格之事業也”；陶行知講“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人?！敝型饨逃疫@些精辟深刻的論述都充分體現了素質教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個主題，緊緊抓住素質教育這個核心，大力宣傳、全面推進、深入實施素質教育，真正成為素質教育的積極倡導者、大力推動者、堅定實踐者。

（三）實施素質教育面臨著良好的機遇。當前，教育事業的基礎性、先導性、全局性地位比以往任何時候都更加突出，素質教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時、地利、人和”。之所以說“天時”，是因為從黨和國家的方針政策看，全面實施素質教育已經成為國家的重大戰略和法律規定。黨的十七大立意鮮明地對實施素質教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務教育法》對實施素質教育作出了明確規定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因為教育總體保障水平不斷提高，各級各類教育協調發展，為全面實施素質教育奠定了良好基礎。義務教育經費保障機制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學改革、一心一意抓素質教育提供了堅實保障。高等教育實現了由精英教育向大眾教育的跨越，職業教育不斷發展壯大，基本打造起廣大學生多元成才的“立交橋”，升學競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因為從當前社會氛圍看，實施素質教育的理念深入人心，已成為全社會的共識。我省經過近二十年的探索和實踐，積累了寶貴經驗。早在1997年，全國中小學素質教育工作會議在我省召開，招遠市被李嵐清同志譽為素質教育的“源頭”。全省學校德育工作得到加強，全方位育人體系初步形成；基礎教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質教育要求的考試評價體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導向作用初步顯現。目前，素質教育進入了整體推進、重點突破、全面展開的新階段。

（四）實施素質教育任重而道遠。盡管我們在實施素質教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質教育依然是當前教育工作的難點、熱點和重點，仍然存在著很多問題和困難。應試教育傾向比較嚴重，不按教學計劃開課，不按教育規律教學，不面向全體學生，片面追求升學率的現象較為突出，學生多樣性發展空間減少，創新精神和實踐能力薄弱。學生作業多、補課多、考試多，拼時間、拼精力，課業負擔仍然很重。學生體育活動偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統計局調查表明，學生的速度、力量、耐力、爆發力、肺活量等指標持續下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學生視力不良檢出率分別達到58%、76%?？荚囌猩贫?、質量評價制度等改革力度還不夠，學校實施素質教育的內在動力尚未得到有效激發。不少地方領導認識不到位，把素質教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，一定程度上助長了應試教育傾向?？傮w看，應試教育的狀況沒有發生根本改變，素質教育的實施依然困難重重。

新時期、新形勢對教育事業賦予了新內涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機遇，知難而進，以高度的自覺性和主動性，以更大的決心和信心，以改革創新的精神和求真務實的作風，加倍努力，奮發工作，把教育工作的重心切實轉移到素質教育上來，努力開創實施素質教育的新局面。

二、突出重點，加大力度，全面實施素質教育

當前和今后一個時期，全省實施素質教育的總體思路是：以十七大精神為指導，深入落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創新為突破口，積極解決制約實施素質教育的關鍵問題，著力構建德育為先的育人體系，深化基礎教育課程改革，創新人才培養模式，改進考試評價制度，打造高素質師資隊伍，全面提高學生綜合素質，培養更多更好的優秀人才，為全省經濟社會又好又快發展提供強大的人才支撐。工作重點是抓好“五個一”。

（一）構建一個體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發達，適助其為惡，無益也。”當前我國正處在改革和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；國際國內意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響。大家普遍反映現在的學生承受挫折能力下降、社會責任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團隊精神、紀律觀念不強、心理健康發展能力降低，甚至出現青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個無品無德之人，既使有強健的體魄、超人的智力，也不會是一個合格人才。所以，我們要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。

德育的目標是培養學生的道德認識、道德情感、道德意識和道德行為習慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要切實加強和改進學校德育工作，增強針對性、實效性和吸引力，遵循中小學生的身心發展規律，把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為重點，堅持由淺入深、循序漸進的原則，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的各個環節。要大力加強學校文化建設，優化育人環境，使校園成為弘揚正氣、團結友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。校長要對學校德育工作負主要責任，確保國家規定的德育目標、內容和要求在教育教學中落實。要健全完善家庭、學校、社會三位一體的聯動機制，全面加強德育基地建設，充分發揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，增強學校德育與學生生活及社會實踐的聯系。要加大校園周邊環境治理力度，構建有利于青少年健康成長的社會環境。

（二）深化一項改革——基礎教育課程改革。課程改革是實施素質教育的重要載體和關鍵環節，在任何一個國家，基礎教育課程改革都被置于國家層面來推進，是一項具有戰略意義的國家工程。為應對經濟全球化和知識經濟的發展，自20世紀90年代開始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質為主要任務的基礎教育課程改革。我國也于本世紀初啟動基礎教育課程改革，重點解決傳統學科知識繁難偏舊、德育與生活與學科教學脫節、忽視創新精神與實踐能力培養、重復記憶式學習等問題。下一步，我們要把握重點，抓住關鍵，加快構建科學完善的基礎教育課程體系，讓素質教育的精神和理念充分體現在各學科課程中。要嚴格落實國家課程標準，開齊開全必修課程，積極開設選修課程，盡快形成國家、地方、學校三級課程體系。特別是音樂、體育、美術、通用技術、綜合實踐活動課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要特別加強農村學校課改工作。農村學校是課改的薄弱環節，各級要更加重視農村教育，關心農村教育，在師資、設施配備、課程開發等方面予以重點支持，確保城鄉能夠齊頭并進。要全面加強學校體育工作。教育部抽樣調查表明，66%的學生每天鍛煉時間不足1小時，74.6%的學生認為體質差是由于體育鍛煉不足。增強青少年體質，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。各級一定要積極創造條件，嚴格落實國家對體育課程的規定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運動”，推廣“快樂大課間”，確保學生每天鍛煉一小時，把“健康第一”的指導思想落實到底。

（三）創新一種模式——人才培養模式。在目前教學工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識傳授、輕綜合能力培養”的現象還比較普遍，使學生處于被動地位，潛力得不到充分發揮。素質教育主張教師是主導，學生是主體。“授人以魚，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統的思維定勢，創新人才培養模式，堅持知識傳授與綜合能力提高并重。一要創新課堂教學模式。課堂是素質教育的主陣地，要改變傳統課堂教學模式，深化教學方法改革，突出學生的主體地位，倡導啟發式、參與式、研究式、案例式教學，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發揮學生的個性特長，引導學生不斷增強自主學習能力，讓課堂成為學生喜歡的地方。二要構建實踐教育模式。歐美國家的學生創新精神和實踐能力很強，這與他們高度重視社會實踐教育有著密切關系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強教育與生產勞動和社會實踐相結合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實踐活動課程作為增強學生動手能力、探究能力、創新能力和社會責任感的重要載體，引導學生開展探究性、實踐性學習，增強體驗，活躍思維。要創新思路，科學規劃，逐步實現每個城區、縣（市）都建設一所綜合性、多功能的校外實踐活動基地，積極打造學生創新實踐平臺。三要建立新型師生關系。建立民主、平等、和諧的師生關系，引導廣大教師對學生既嚴格要求，又平等對待，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務實創新的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發創造寬松環境。

（四）完善一項制度——考試評價制度。考試評價制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導向作用?？偫碇赋觯骸八刭|教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經常性。所謂綜合性，就是要教學生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學生德智體美全面發展；所謂經常性，就是要根據學生長期的學習表現決定成績?！彼刭|教育先進地區的一條基本經驗就是考試評價制度改革比較成功、比較科學。我們必須加大改革創新力度，促進學校經常性評價和考試選拔對素質教育的正面導向作用。一要進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面推行日常考試無分數評價，所有中小學都要為每個學生建立綜合、動態的成長檔案。要嚴格禁止各種不必要的統考，成績評定提倡實行等級制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結經驗，深化改革，全面實行初中學生綜合素質評價制度，以學業考試取代升學考試，以綜合素質評價結果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標分配到初中學校。三要進一步強化高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度。高中學業水平考試制度是保障高中教育質量的基本制度，要進一步嚴格考風考紀，確保高中學業水平考試制度的全面落實。要進一步完善高中學生綜合素質評價制度，保障學生綜合素質評價的全面、客觀、公正。四要進一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實施素質教育、有利于推進高中課程改革的原則，穩步推進高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學生綜合素質評價引入高校招生錄取，在高校招生錄取標準多樣化方面邁出了重要一步。要認真進行總結，進一步加以完善，比如可以考慮調整投檔內容，延長閱檔、錄取時間，給學校以充足的時間閱讀素質評價報告，確保這項改革落到實處、收到實效。各省屬高校要重視這一環節，成立由專家教授參與的學校錄取工作隊伍，突出高中學生綜合素質評價在學校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續落實高考招生報名社會化，禁止有關錄取數量的考核、獎勵與公布，將高中正常教學行為和學生參加高校招生考試區分開來，減輕學校的升學壓力。高考考生的成績等信息屬考生個人隱私，除招生錄取機構以外的其他機構和個人都無權掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊伍——高素質師資隊伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會進步的引領者。古往今來，人們公認教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，這個看似平淡的職業，從來都意味著神圣、光榮、責任、奉獻。實施素質教育的關鍵在于有一支高素質的教師隊伍。沒有一流的教師，就不可能培養出一流的學生。要把師資隊伍建設擺在突出位置，努力培養造就一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質教師隊伍。當前要構建好四個新機制：一是構建教師管理新機制。要深入推進教職工全員聘任制，盡快實現學校人事管理由身份管理向崗位管理的轉變，營造能者上、庸者下、人員能進能出的人才競爭環境。要積極推行結構工資制，建立優秀教師津貼制度，優教優酬，能者多得。二是構建校長管理新機制。一個好校長就是一所好學校。要依法落實校長的辦學自，大力推行校長聘任制、負責制，逐步實行職級制，建立校長任職資格制度。三是構建農村教師補充新機制。要高度重視農村教師隊伍老化和結構性缺編問題，統籌城鄉資源，建立優秀教師支教制度、城鎮教師到農村任教服務和定期交流制度。要盡快實現城鄉教師編制標準統一，吸引優秀人才到農村任教。嚴禁使用代課教師。四是構建教師及校長培養培訓新機制。各級政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經費納入財政預算。要建立中小學教師、校長全員培訓機制，完善教師崗位成長機制、專業發展激勵機制，加強教師職業道德建設，啟動“齊魯名校長”建設工程，繼續實施“齊魯名師”建設工程，促進全省師資隊伍素質的整體提高。

三、加強領導，強化措施，為全面實施素質教育提供有力保障

全面實施素質教育，是一項長期而艱巨的任務，需要作出持之以恒的努力。各級政府和有關部門必須進一步增強責任意識，傾注更多的關心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財力，全力以赴推動素質教育向縱深發展。

（一）切實更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動的先導，更新教育觀念、轉變教育思想是深化改革、促進教育健康發展的重要先導。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關心升學率高低，并以此作為考核的主要指標，這極大地助長了應試教育的傾向。要全面推進素質教育，必須首先消除這種錯誤觀念，樹立正確的政績觀。“不求人人升學、但求人人成才”。評價一個地區、部門、學校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規，教育事業是否全面均衡發展，素質教育是否全面推行，學生是否快樂健康成長。各級政府、教育行政部門要嚴禁下達升學指標，嚴禁在媒體上宣傳炒作升學率，不以分數、升學率為主要標準來評價學校和教師的工作成績，不以升學率論英雄，引導學校深入實施素質教育，關注學生健康成長和全面發展。

（二）堅持優先發展，千方百計改善辦學條件。基本條件保障是實施素質教育的重要前提?？倳浺蟆耙愿蟮臎Q心、更多的財力支持教育事業”。各級要盡心盡力，盡職盡責，繼續努力改善辦學條件，真正做到優先發展、支持到位。一是鞏固完善農村義務教育管理體制。進一步落實教育經費“三個增長”政策，完善農村義務教育經費保障機制，著力提高生均公用經費保障水平，建立校舍維修改造長效機制，確保校園安全。要進一步完善農村義務教育“以縣為主”管理體制，在縣域內師工資、各種津補貼發放標準，努力提高農村教師待遇。要積極開展貧困家庭學生救助工作，確保不讓一個學生因貧困而失學。二是全面啟動學校標準化建設工程。盡快出臺《*省普通中小學辦學條件標準》，推動各地學校公用經費、師資配備、設置與規劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，促進辦學條件的整體提升。三要深入實施農村中小學現代遠程教育工程。我省現代遠程教育工程硬件建設已經基本完成，今年國家將進行驗收。各市要加大力度，在強化使用上下功夫，保證信息技術教育開課率，促進優質教育資源共享。

（三）加強管理監督，依法規范辦學行為。加強學校管理，強化督導評估，規范辦學行為，是全面實施素質教育的重要保證。要嚴格按照《*省普通中小學管理基本規范》要求，切實負起監管責任。一是建立基礎教育課程實施評估和質量監測制度。教育部專門成立了國家基礎教育質量監測中心。我省的基礎教育課程實施評估和質量監測工作剛剛啟動，要加大力度，積極推進，不斷完善，保證評估和監測結果的客觀性、科學性和專業性。二要加大辦學行為違規處罰力度。對違規辦學行為要嚴肅處理，追究責任，決不姑息，確?；A教育沿著健康軌道運行。三要強化督導評估。今年省政府將進行首次素質教育專項督導評估，把督導結果作為政績考核的重要內容，并在《大眾日報》、《*政報》公布。各市要建立素質教育督導責任區制度，進一步加強對素質教育工作的督導、考核和監督，構建立體化、全方位的檢查方式。