孩子思維的培養范文

導語：如何才能寫好一篇孩子思維的培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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思維能力是人的智力的核心因素。一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。那么,什么是思維?什么是思維力?怎樣培養孩子的思維力?每位家長都應該有正確的認識,并且在教育培養孩子過程中自覺地采取措施,讓孩子變得更聰明。

年齡小的孩子遇到疑難問題,總希望家長給他答案。有些家長就真的把答案告訴孩子,當時解決了問題,但從長遠來說,對發展孩子智力沒有好處。因為家長經常這樣做,孩子必然依賴家長的答案,而不會自己去尋找答案,不可能養成獨立思考的習慣。高明的家長,面對孩子的問題,告訴孩子尋找答案的方法。也就是啟發孩子,一個問題應該怎樣去想、去分析,怎樣運用自己學過的知識和經驗,怎樣看書,怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時,他會充滿成就感,思維能力提高而且產生新的動力。讓孩子經常處在問題情景之中。問題是思維的引子,經常面對問題,大腦就活動積極。當孩子愛提各種各樣問題的時候,家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題,家長的積極主動對孩子影響很大。特別是家長也弄不懂的問題,通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得圓滿答案,這個過程最能提高孩子的思維能力。孩子一兩歲以后,有的不愛向家長提問題了,家長應該主動提出一些問題進行討論,包括家庭遇到的一些疑難問題。有時,家長應放下架子,向孩子請教一些自己不懂的問題,這些做法,對發展孩子思維有好處。跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料。動腦筋的故事和資料很多,有的是真人真事,有的是寓言故事,有的是科普性讀物。家長、孩子共同收集,整理好放在書柜的一角?？臻e時間,大家可以翻閱這些資料,互相討論感興趣的問題。搞家庭智力競賽。利用節假日進行,家長和孩子輪做主持人,誰主持誰準備競賽題目,設立小獎品或其他獎勵措施。為了增強氣氛,可以請親友或其他小伙伴參加。準備過程和競賽過程都是訓練腦力的過程。討論、設計解決實際問題的思路,參與解決問題的過程。在孩子的生活中、學習中,在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。家長應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案,并付諸實施。這個過程中,需要分析、歸納,需要推理,需要設想,需要設想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。

總之,為了提高孩子的思維能力,家長經常想到創造動腦筋的氛圍,鼓勵孩子多想、多問、多實踐。腦子是越用越靈。為了孩子提高思維能力,既要重視學習過程,也要在功課以外想些辦法。

作者單位:江蘇省盱眙縣城南實驗

小學

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學前教育作為一生中的啟蒙教育，更要重視幼兒創造能力的培養，及時發現，正確引導幼兒的創造性火花，尤為重要。幼兒因其好動、好玩、好奇，對周圍事物，對這個世界充滿了疑問，常常帶著為什么、會怎樣等問題參與到各種活動之中，因此，充分發揮幼兒的創造潛能，大力培養幼兒的創造意識，就成為我們教師當前的重要任務。

鼓勵幼兒大膽創新。在我們與幼兒的不斷接觸中，會經常發現幼兒的“創新”。他們可以把蘋果畫成三角形，方形；他們會把草畫成黃色、紅色；他們把紅太陽打扮的五顏六色；他們會給汽車加上翅膀；他們會把樓房畫得高過白云……這都是出自孩子的想象和創造。也許有人會說這些都是孩子們的異想天開。其實不然，現在方蘋果就已經問世了。這些異想天開正是孩子們開動腦筋、大膽創新的表現。這些異想天開更需要得到保護、得到鼓勵。蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話?！蔽覀円畲笙薅鹊亟o幼兒提供寬松自由的環境，引導幼兒大膽嘗試，對幼兒多鼓勵、多支持、多肯定，并在適當的時候給予幫助，以保護幼兒初步的創新意識，使他們充滿自信，保持旺盛的創造欲望。

創設一個自由、寬松的交往環境。培養幼兒創新精神，關鍵是要為幼兒創設一個能使他們想說、敢做、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的平等、民主的交往環境。在日常生活中，我們不難看到，幼兒經常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成語言告知他人，然而由于受其認知發展水平的影響，幼兒的語言常常會出現使用“錯誤”和“創造”。此時，教師不能正確對待這些“錯誤”和“創造”，采用諷刺、嘲笑等不正確的方式，幼兒的好奇心、發散性思維以及想象力和創造力就會受到壓抑。培養幼兒的創新思想就無從談起。如果教師能正確對待幼兒，給他們支持、鼓勵及補充和修正的機會，相信他們會在交往的過程中有效地自我調整。教師積極的交往態度和巧妙的應變能力，不僅會給幼兒創造一個自由、寬松的交往環境，還會起到支持、鼓勵幼兒創新，體驗到創新的樂趣的作用。

投放適宜的游戲材料，促進幼兒想象力的發揮。游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的生活。在游戲活動中，教師要掌握幼兒的特點，為幼兒創造適宜的游戲環境，讓幼兒在寬松的環境中自由地發揮想象，進行創造。在游戲活動中，教師還要針對幼兒的特點，投放適宜的游戲材料。如投放那些具有多種用法的物品，給幼兒以充足的想象、創造的空間，教師和幼兒共同收集一些瓶瓶罐罐、木片、彩紙、小棍、豆子、沙石等安全的廢舊物品，幼兒就會從中創造出所需的嬰兒奶瓶、小轎車、小鼓、小啞鈴……小小的一張廢報紙也有許多玩法：小紙棒、迎風破浪、紙衣紙裙、紙球、裝修帽等等。這些材料看似簡單，卻給幼兒更大的空間去想象、創造。

適時組織小組討論。在幼兒的活動中展開小組討論，能為教師與幼兒之間提供相互了解、相互學習的機會，激發幼兒參與學習活動的興趣，使幼兒在小組討論中提高學習能力，并且能使幼兒在小組討論中互相啟迪，取長補短，對所討論問題不斷深化認識，充分發揮想象力和創造力。教師是小組討論的組織者、引導者，教師要為幼兒創設寬松友好的氣氛，特別是要包容幼兒討論過程中的不當之處，甚至錯誤，從而形成一個讓幼兒愿意想問題，敢于表達自己想法的氛圍。

給幼兒留有充分想象、創造的空間。組織各種活動，應給幼兒留有充分想象創造的空間。如在講故事的時候，可根據故事情節，適時停止講述，鼓勵孩子們大膽想象，并用語言表述自己的想象。讓幼兒的想象力在活動中得到充分發揮，在活動中體驗創造的自豪感和快樂。

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一、要激發學生創新思維的熱情與興趣。

陶行知先生認為：“學習有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”可見，熱情和興趣是學習與創造的動力，能夠激發學生去探索，在探索中他們的思維才會靈活多變，充滿奇想。教師在提問時，要鼓勵學生思考，放開手腳。激勵學生大膽發問，學會質疑，善于發現并且提出自己對教材的不同看法。所以，在教學過程中我們要激發學生的熱情和興趣。

二、引導學生在閱讀中主動提出疑問，發展創新思維。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要，因為一個好的問題能激發學生的創造思維，并在質問討論爭辯中達到恍然大悟的效果?！币虼宋覀円膭顚W生提出疑問，要保護學生提問的積極性。在學習每篇課文前，我們都要引導學生進行課前自學，在預習的過程中就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷的啟發和鼓勵學生質疑的興趣，調動學生質疑積極性，并讓他們帶著疑問自己去解決問題，還要教學生思考問題的方法，指導具體問題具體分析和解決，使學生善于提問勇于質疑和敢于創新。

三、教授閱讀創新思維的方法。

如課文《司馬光砸缸》中，對于救人的方法，孩子們也有自己不同的見解。雖然他們的想法有些可能很幼稚，但這正是他們創新思維的展示，我們要多鼓勵。

再如課文《烏鴉喝水》的教學中，就可以借助“烏鴉銜石子喝到水”的方法，啟發引導學生觀察插圖尋找更多的喝水途徑。或者聯系生活，“假如你在外面遇到了這種情況，你要怎么做？”這些問題不僅使學生的思維更加開闊，也使孩子們不自覺得有了野外生存的經驗。

《曹沖稱象》一課教學中提出的“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法？”本身就有著創新的火花，是創新的表現。所以教師在學生的語文學習中要善于引導學生提出一些高質量的問題，讓學生在熟讀課文后，結合自己的想法，回答出問題，并鼓勵學生大膽的提出問題。

四、利用現代閱讀手段培養學生創新思維。

隨著現代信息技術的發展，網絡和多媒體等教輔教學越來越多的被運用，語文教師也應該運用網絡技術培養學生的創新能力。網絡對于現代的學生來說并不陌生，小學語文教師可以建立個人博客或網站，通過網絡與學生交流，也可以在課外作業中留上網閱讀的作業，讓孩子在家長的幫助下上網閱讀，這樣不僅可以增加孩子的語文閱讀能力，還能培養他們的創新思維能力。

五、親近大自然，激發學生創造的靈感。

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馮偉

如何讓孩子養成積極思考問題的習慣呢？思考習慣的養成，對于孩子成長過程中思維方式的形成以及知識的積累都起到關鍵性的作用。然而，思考習慣不會從天上掉下來，而是需要平時的訓練和不斷培養的。專家經過研究發現：大部分聰明的孩子，會因為能夠迅速回答出問題而變得不善于思考或是懶于思考；相反，那些反應比較慢的孩子卻常常在思索。老外很注重孩子思考意識的培養。他們希望自己的孩子能夠成為善于思考的人。這種思考能力也是孩子成長過程中需要具備的能力之一。那么他們會運用怎樣的方法來培養孩子的思考意識呢？

第一，全家成員一起參與討論。老外認為孩子的思考是需要大人引導的，比如，全家成員一起參與討論，就能夠讓孩子養成思考的習慣?！拔艺J為孩子的年齡不論大小，都應該給孩子發言的機會，讓他們說出自己的主意。”迪克蘭說道，“我們家經常會全家人圍聚共進晚餐，同時談論一天中發生的所有的事情，這就是一個指導孩子思考最好的機會。也正是在這個過程中，我發現我的女兒也學會了思考，無論什么事情她都會在認真思考之后作出自己的回答?！?/p>

第二，老外善于創造家庭思考環境。有位美國媽媽通過朗讀簡單的故事來引導她6歲的孩子進行思考。她會在給孩子講故事的過程中，隨時發問，讓孩子進行思考和想象。這種方法對培養孩子邊讀書邊思考的習慣，也是不錯的。老外善于提出問題，通過提問的環節，讓孩子的大腦轉動起來。

第三，老外的笑話也能引發孩子的思考。幽默風趣的笑話是孩子都喜歡聽到的，老外們能在笑聲中使孩子們懂得對事物的評判標準。這些笑話多半都是能夠引起孩子聯想的，讓孩子的思維能夠變得更加活躍。

第四，老外善于提出違背常規的問題。他們不會將事情固化，也不會讓孩子認為一件事情的解決方式只有一種。他們能通過提出違背常規的問題來激發孩子的想象力。比如有的人會問孩子：“親愛的，要是所有汽車全部變成紅色，會有些什么正面效果和反面效果？”這些問題看似毫無意義，其實對于孩子擴展思維是很有幫助的，中國父母不妨嘗試一下。

第五，老外懂得堅持不懈的道理。

“孩子不可能一夜之間就學會邏輯思維，就懂得遇事思考?！钡峡颂m說道，“這就像學騎自行車一樣，前幾次剛剛學會一點兒，可是中間有幾天沒學，可能之前學會的就會忘記?！焙⒆铀伎剂晳T的培養也是需要堅持不懈的。父母們要多給孩子獨立思考的機會。

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我的女兒今年上六年級，她不是一個聰明孩子，但數學成績很好，這就得益于一個正確的學習數學的方法。下面我就同大家交流一下我對數學學習的一點淺顯的看法。

一、培養孩子認真閱讀數學課本

數學的學習，應注意培養孩子閱讀數學課本的習慣，使孩子具備閱讀課本的能力，把“看、讀、思、練”結合起來。從孩子一入學就應該帶領她逐步學會看懂圖、式、文，再引導孩子弄清術語，理解關鍵詞語，引發思考。隨著孩子年齡和抽象能力的不斷提高，提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

二、培養孩子認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，孩子可以養成認真嚴謹的習慣，再靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。（一）做題時，首先應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要在平時注意培養孩子讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。（二）教會孩子觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養孩子養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養孩子勤于動腦，善于思考的習慣

孩子學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。首先要注意激發孩子的思考欲望，善于提出啟發孩子思考的問題，形成發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養孩子有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給孩子充分的思考時間，讓孩子在引導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，孩子想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果過早的作出評價，往往會挫傷孩子思維的積極性，不利于思維的進一步拓展。如要求用數學語言準確的表達17－8所表示的意義，一般表達為17減去8得多少，但如果留給孩子充分思考時間，啟發他從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使孩子積極動腦。（1）被減數是17，減數是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，我們要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展孩子的思維能力。

四、培養孩子認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

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孩子的學習涉及的內容實在太多。但僅從家庭教育規律來說，有一句話是一定要強調的這就是想要孩子好好學習，家長更要天天向上,總之。這樣才能讓孩子的教育得到更好想要孩子學習好，怎樣才能學習好?這是家長們一個老話題?，F在大多數家長都已明白。最關鍵的孩子要“學會學習”家長怎樣做才能幫助孩子“學會學習”呢?這里有必要提幾點建議供家長參考。

養成學習習慣。家長要千方百計發現和培養孩子的學習興趣。孩子的學習興趣，一是培養孩子興趣。往往是從一個問題一門課程逐步擴展的孩子對學習有了興趣，家長就可乘勢引導孩子樹立學習觀念，讓孩子明白他主業、責任就是學習。有了責任意識，這時再引導孩子養成學習的習慣便是水到渠成的事了良好的學習習慣自然而然地會內化為孩子的學習自覺。沒有“學習興趣—學習意識—學習習慣”這樣一個循序漸進的引導，家長一開始就劈頭劈腦地要孩子“自覺”學習是很難奏效的

掌握學習方法。與人魚不如教人漁。孩子自覺了學習就成了平常事，二是啟發孩子思考。而且在學習時還會產生新的樂趣。幫助孩子解答學習中遇到所有難題，這不是家長的責任，也不是家長力所能及的而啟發孩子思考，養成良好的思維習慣，幫助孩子掌握學習方法倒是家長應盡力而為的事。什么是良好的思維習慣?簡言之，就是學習時能思考，思考每個知識問題的三個方面—什么”為什么”怎樣做”因為這種思考，能幫助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”勤于思考并且善于思考的孩子，就會逐步掌握適合自己的一套學習(預習的復習的聽課的背記的思考的解題的考試的等)方法。有了良好的學習方法，孩子的學習就游刃有余了學習也不會成為孩子的難事了

學會使用工具。學習是孩子的工作。為了提高學習效率，三是輔導幫助孩子。就必須掌握一些學習工具。筆和尺是工具，各種字典詞典也是工具，都有一個怎樣使用的問題，會用善用，就能促進學習?，F在還有電腦、電子教育軟件等，這是更高級的學習工具，怎樣使用要學習，怎樣利用更要有一個正確的認識和安排。家長在這方面，也要通過咨詢學習，才能履行輔導幫助孩子掌握這些學習工具的職責。

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關鍵詞：生態；練習；設計；展開

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-218-02

一、緣起

課堂練習，是學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思。同時，課堂練習也是教師獲得反饋信息，了解學生學習情況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段，具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。經過幾年的教學實踐，我發現當前小學數學課堂練習主要存在以下一些問題：

1、練習單調、重復和機械。練習題的安排，常常是同一類型的題目讓孩子反復多做，類似“題海戰術”，對同一內容的學習在不同課時缺乏遞進性和關聯性的規劃設計。原因是教師就做題而就做題，單純為了鞏固所學的知識，而缺乏學生思維層次的發展。

2、書面練習多，實踐性練習較少。原因可能受應試教育的影響和對學生學業評價方式的單一，對學生的書面練習比較多。對發展學生的動手、動口能力的意識薄弱。而且受時空的限制，把書本知識和社會實踐活動結合的機會也少。

3、教師對練習的設計點狀化，缺乏綜合性的整體考慮。原因是由于沒有對教材進行深度挖掘，仔細分析，對某一類知識，它屬于哪個領域、該用什么教學方法和手段、此年段學生心理發展的特點和在這個年段要達成的目標等，然后規劃可以采用哪些形式的練習，練習要讓學生在知識掌握和思維發展上達到哪種程度，沒有進行整體規劃。

4、重問題解決，輕思維激發，輕思想感悟。好多老師現在走入一個誤區，都覺得練習課就是找點題目，讓孩子做做，孩子都會做了，能就說明他已經掌握所學的知識了。其實這還遠遠不夠。練習，不是光做題，而是要通過練習，讓孩子在問題解決的過程中，發展孩子的思維，感悟數學方法、數學思想的力量，從而會用這樣的思想來解決新的問題。

因此，基于對練習重要性的認識和當前數學課中練習的現狀的分析和反思，我根據自身的教學實踐，努力探索小學數學教學中一些有效練習設計和展開的策略，旨在通過研究提高自身的教學水平，使學生學得既扎實又輕松，使思維得到靈動發展。

二、思考

1、讓孩子在練習中經歷解決問題的完整思考過程――形成解決問題的策略

有效的數學教學是過程與結果的和諧統一。數學的學習不僅是看結果，也要注重過程，二者不可偏廢。所以我們在解決問題的時候，要讓孩子經歷解決問題的過程，并給以孩子策略的指導。在我們教材上有這樣一道題：在計數器上表示212要用5顆算珠。這道題目是要孩子用指定數量的珠子來表示三位數，以加深對數的理解。經過調查，孩子們大多數會寫出幾個三位數，但是不全面、無序，而且通過這樣的解題過程，在數學思維上對孩子的提升不大。基于這樣一個對教材和學生的考慮，我進行了這樣一個練習的設計和展開：

（1）經歷練習聯想的思考過程。做題不是就題而論，而是要讓學生知其然而所以然，遇到復雜的問題，我們可以帶著孩子從簡單問題想起，探索出解決問題的方法。我讓孩子先從簡單的1顆算珠想起，來表示一個三位數，發現只有一種方法。然后再用2顆珠子表示一個三位數，這個時候，我教會孩子先確定百位，然后剩下的一顆珠子再放在十位和個位，發現共有3種。完了后，我問學生：你會用3顆珠子來表示一個三位數嗎？生在練習本上試著探索。最后交流用4顆珠子、5顆算珠表示三位數。

（2）引導孩子觀察、比較，發現規律。我特意呈現三角形狀的板書：

500；

401、410；

320、311、302；

221、212、230、203；

132、123、113、131、104、140

目的是幫助孩子發現規律。我通過一些提示性的問題，引導孩子發現規律，找出方法，讓孩子感悟到，原來這樣的問題一點都不難，而且還有規律呢。這樣的方法也真好，由易到難，孩子能夠掌握方法，在以后的學習中能夠自覺地運用方法。

（3）歸納總結，方法提煉，形成策略。教是為了不教，通過做題，引導孩子回顧，不斷反思。引導孩子發現，可以從簡單的問題想起，從中發現規律，建立方法結構；在思考的過程中，做到有序思考，樹立有序思考的意識。為孩子的可持續學習的發展奠定了基礎。

2、注重實踐活動――提升操作思維能力

有些教學，過分的注重書面練習，而其它形式的練習，如：動手練習、動口練習、社會實踐等則很少。這樣，就可能讓學生脫離現實生活，動手能力和解決生活實際問題的能力就得不到發展。在具體教學中，我們可以挖掘教學內容和生活之間的聯系，激發學生探究的興趣，發展綜合能力。比如有趣的七巧板，本單元是在學生直觀認識了長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎上，教學四邊形、五邊形和六邊形的初步認識。通過這部分內容的教學，一方面可以使學生進一步豐富對平面圖形的認識，積累學習空間與圖形領域內容的經驗和方法；另一方面，也能使學生對平面圖形之間的聯系形成較為透徹的認識，從而為進一步認識多邊形、探索多邊形的面積計算方法提供幫助。教材先通過兩道例題教學四邊形、五邊形和六邊形的認識，再結合所學知識安排了一次實踐活動《有趣的七巧板》?；谡n堂學習的基礎，我對這一單元內容進行了整體綜合的練習設計，分為三課時。

第一課時設計的練習，即為鞏固基本概念；第二課時設計的練習，為一些深化概念、拓展性的練習；第三課時的練習，是讓學生進行的一個實踐性練習。學生利用七塊板，拼出了自己喜歡的圖案，非常有創意。經過了這樣的一個實踐活動，學生深化了對七巧板的認識，對數學學習的興趣大大提高。相應地，學生的動手能力大大提高，創造能力不斷增強，解決實際問題的能力得到了大大增強。

3、整體關聯設計――幫助學生思維建構

《數學課程標準》（2011版）已經由以前的“雙基”發展成了“四基”，說明學生獲得僅僅獲得數學的基本知識和基本技能已經遠遠不夠了。而是要通過知識這一載體發展孩子的思維，獲得基本的數學思想和基本活動經驗。重視技能訓練，忽視思維能力的培養。

（1）理解教材，挖掘練習題背后的育人價值。練習最直接的目的是幫助學生掌握知識，所以練習停留在簡單模仿與重復上，忽視練習中的思維因素。而實質上，練習只是一種手段，培養能力與發展思維才是目的。教師不能就練習而論，而要挖掘練習題背后的育人價值，深度剖析。例如，線段的教學。在認識線段這節課完了后，書上“想想做做”里有這樣的3個題目，分別過平面上2個點、3個點和4個點畫線段。線段是比較抽象的概念，由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不下定義。我們對其仔細剖析，第1題是讓學生用直尺把兩個點連成一條線段，是既練習了畫線段，又能使學生初步體會“連接兩點只能畫一條線段”。第2、3題，讓學生利用給出的三個或四個點，連接其中的每兩個點分別畫一條線段，它是幫助學生進一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關多邊形的內在聯系。深度挖掘了這道題對孩子思維發展的培養。

（2）拓展教材練習，進行橫向和縱向拓展。既然我們挖掘了背后的育人價值，我們的課堂練習，要讓學生掌握必要的知識，并且學生的思維也得到發展。所以在練習設計的時候，我們既要設計有層次性的練習，培養和發展孩子思維的深刻性，還要設計類型多而豐富的練習，培養和發展孩子思維的發散性。一方面我進行縱向拓展，讓孩子畫畫5個點，6個點等，引導孩子發現規律，進行縱向思維深刻性的發展。另一方面，我還進行橫向溝通，如握手問題、數線段問題、車票種類問題等。原來各種問題都有一個解決的方法，學生的思維一下子得到了發散和發展，形成了新的方法結構。

4、數學思想引導――提升數學學習素養

通過設計各種練習，不僅有書面練習，還有各種實踐性活動的練習。不僅有課堂上學習新知的練習，還有課后鞏固知識的練習。還有在交流過程中，學生的思維碰撞。學生學會了有順序思考、從簡單問題入手和圖形結合等。他們在以后的碰到的問題中，能夠積極主動地去運用思考方法，變顯性的解決問題為隱性的思想的引導，其實這就是練習的價值。解決問題只是一個過渡狀態，最終目的還是讓學生感受到思想方法的存在，感受到思想的力量。從而不斷提升自己的數學素養。

（1）引發兒童的需要。做練習、解決問題，不是最終的目的。學生完成作業也不是老師壓著去完成的，而是兒童的一種自身的需要，為了學習鞏固新知、鞏固新知、用學到的新知去解決問題的一種積極主動地行為。

（2）經歷思想方法形成的過程。任何一種方法、策略，都要讓學生自己去探索、去發現，這樣學生才有深切體會，題目只是過渡階段，只有讓孩子親手經歷了才有自己的理解和重新。

（3）感受思想的價值。經歷了過程，分析、回顧、反思、總結，才能感受到思想的價值。

（4）強化、形成內化。思想是一種意識形態，領悟了、掌握了，如果能積極地、主動地去運用它，那么它的價值就存在了。所以教師在練習的設計時，可以有意識的再設計一些類似的練習，不斷地滲透、不斷地強化，讓孩子形成內化。這樣，就是練習的真正的價值所在了。

三、后記

練習是學生數學知識與學習方法真正掌握與提升的過程，是一些常用思考方式方法的必要訓練平臺。在練習中，學生自然會擺出自己經過課堂交流后所形成的個性化的新知識建構內容，孩子的思考方法才能在練習中慢慢得到強化，思維能力才能在日積月累中得到提高。但由于本人的經驗有限和知識的不斷深化發展，我研究的小學數學生態式課堂練習設計還比較粗淺，例如，拓展訓練、開放訓練，需要較長的時間探討，影響基本技能的鞏固；不同的課型，還要形成不同課型的練習模式等等，這些都還有待在以后的教學中不斷深入研究和學習。需要加強理論方面的學習，用理論指導實踐。

參考文獻：

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1、要重視培養學生的問題意識?，F在的課堂基本上是教師提問，學生回答。即使是導學案的形式，也多是教師根據教學任務制定教學目標。學生往往是根據教師制定的目標學習，缺少了對所學知識的整體體系的思考，也缺少學生對自己知識體系的反省過程，不宜培養學生的思維深度。

2、引導學生把問題梳理成學習目標。學生自己設計好學習目標，能夠很好地促進孩子思考，激發孩子的求知欲。只有當學生想知道為什么的時候，他才會主動去思考、去找答案。這個良好習慣的形成，對學生今后在學習都是有好處的。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：藝術創造力；幼兒美術；美術教學；幼兒教學；創造力培養

我國最新出臺的《幼兒園教育指導綱要》指出，在對幼兒進行美術教育時，需要根據幼兒藝術教育的要求，對幼兒的情感進行豐富，對幼兒的創造力進行提升，進而使得幼兒能夠具有初步的對美的感知能力以及對美的展現能力。在教育的過程中，老師應該給予幼兒足夠的自由發揮的時間與自我創作的時間，從而使得幼兒的藝術創造力能夠在有限的時間里得到更好的激發與鍛煉，進而使得幼兒的創造能力與想象能力能夠得到更好的保護，而這同時也是幼兒美術教學的主要目標。當然，想要實現這一目標，老師在日常的幼兒美術教學中，就應該根據學生的不同情況采取不同的美術教學方法。因此，對藝術創造力在幼兒美術教學中的培養方法展開相應的探討與研究是非常有必要的。

一、藝術創造力在幼兒美術教學中的培養之啟發幼兒繪畫思維

在幼兒美術教學中，對幼兒繪畫思維的啟發是最為困難，同時也是任務最為艱巨的環節之一。對于幼兒繪畫思維的啟發工作來說，其特點之一是幼兒的想象力與思維能力正處于有待開發的階段，在這個階段中，孩子的想象能力非常豐富，因此他們所創做出來的美術作品往往具有想象獨特、造型夸張的特點，而這些特點正是幼兒藝術創造力的初步體現。所以，如果老師想要在幼兒美術教學中對幼兒的藝術創造力進行全面的培養，那么對幼兒繪畫思維的啟發是非常重要的。而為了實現這一目的，老師在教學的過程中應該盡量避免模式化的教學方法與啟發方法，以減少幼兒繪畫中對幼兒腦部與肢體的限制，此時，運用開放式或半開放式的教學方法是較為合適的。

比如說，在幼兒水筆畫《法國貴族夫人》中，部分老師很可能會向孩子們展示一張法國貴族夫人的照片，并讓孩子去模仿。這種教學方法雖然可以在課堂上對孩子的行為有更好的管理，但并不利于孩子思維的啟發。而為了解決這一問題，老師可以增加展示照片的數量與種類，通過法國貴族夫人不同時期、不同地點、不同著裝的圖片的展示，來拓寬孩子對法規貴族夫人形象的認識以及對不同色彩等的把握。除此之外，老師還可以抓住法國貴族夫人身上可以讓孩子自由發揮的地方來對孩子的藝術創造力進行啟發。例如，老師可以教會孩子多種圖形和色彩的運用，從而讓孩子為法國貴族夫人來設計衣服或者是發型，還可以在《法國貴族夫人》這一主題上讓孩子來設計自己心中的“貴族夫人”，不論高矮還是胖瘦，只要孩子愿意動手去繪畫、去設計，那么對孩子藝術創造力以及繪畫思維能力的培養就已經成功了一半。

二、藝術創造力在幼兒美術教學中的培養之對不同個體開展差異性的指導

在我國幼兒美術教學中，一個班級一般由15～30個人組成，而同一個班上的孩子，其繪畫能力、想象能力、肌肉控制能力，以及藝術創造能力都各有不同，此時，如果老師采用統一的教學方法進行教學，那么部分孩子在學習的過程中必定會出現或多或少的不適應現象，而這不僅會拖累幼兒美術教學的整體教學進度，更會對幼兒藝術創造力的培養產生不利的影響。因此，為了解決這一問題，老師在教學過程中必須制定多種教學方法以及突發狀況的應對方法，當然，在制定不同的教學方法之前，老師應該對班級上不同孩子的不同特點有較為全面的了解，這是因為教學方案的制定應該盡可能地與孩子的性格相適應，只有這樣，孩子才可能對老師所制定的教學方法更快地適應。比如說，班上一些孩子的想象較為大膽，但由于其肌肉控制能力相對較弱，所以繪畫會出現零亂且選色較為單一的現象，此時，老師應該肯定他們的想象能力，認真傾聽他們繪畫中所蘊含的內容，其次來適當地增加對他們肌肉控制能力以及色彩敏感能力有提升作用的訓練，進而鼓勵他們來豐富自己畫作的色彩。而班上的另一些孩子比較喜歡臨摹或是模仿，這樣的孩子往往其肌肉控制能力較好，但其想象能力與藝術創造能力大多較弱，此時，老師可以適當地提出一些對孩子思維或想象能力有啟發作用的問題，以此來拓寬孩子的繪畫思路。而老師只有針對不同的孩子實行不同的教育方法，班級上的每一個孩子才可能在統一的時間里都得到較好的鍛煉。

三、藝術創造力在幼兒美術教學中的培養之聯系實際與生活培養幼兒的觀察能力

對于幼兒美術教學而言，幼兒的觀察能力是幫助他們將具體轉換為抽象、將生活進行藝術創造的重要支撐，因此，老師在對幼兒藝術創造能力進行培養的過程中就應該注重對孩子觀察能力的培養。在觀察能力的培養過程中，聯系生活往往是較好的選擇。而為了實現這一培養目的，老師可以將繪畫主題定在戶外，并帶領孩子走出教室，去用自己的雙眼觀察生活、體驗生活與大自然的美。

比如說，在《動物大家庭》的繪畫訓練里，老師可以利用春游的機會帶著孩子去動物園，每一個孩子還可以帶上自己的小畫板，將自己看到的動物畫在小畫板上。當然，為了讓孩子能夠對動物進行更加仔細地觀察，老師可以在游玩的路上首先向孩子們提出幾個有利于觀察的問題，如“小豹子是什么顏色的？”“小老虎穿了一件什么衣服？”“小河馬和河馬媽媽一般都在做些什么？”等等，這些問題不僅可以激發起孩子的好奇心，更可以讓孩子在觀察的時候有目的地觀察一些細節，而這些細節通過孩子的想象力與創造力就可以成為一幅很好的作品。

四、藝術創造力在幼兒美術教學中的培養之對幼兒的繪畫作品進行科學的評價

除了以上幾點之外，老師在教學結束之后還需要對幼兒的繪畫作品進行科學的評價，而對于幼兒繪畫評價來說，作品的成功與否并不是最重要的，最重要的是孩子是否切實參與繪畫，是否在繪畫的過程中開動了自己的腦筋，是否對自己的創造能力進行鍛煉。而對于老師而言，肯定孩子在繪畫過程中的創造，并適當指出孩子值得提升的地方，才是老師在繪畫評價中最應該實現的事情。

五、結語

篇10

一、創造適合孩子思維拓展的環境，為孩子能力的創新發展提供一方樂土

“古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊”。然而，傳道授業者的職業注定我們必須具備相應的職業素養和教育能力。從自身的素養抓起。首先，培養職業能力，樹立正確的人生觀和價值觀，積累足以指導孩子學習成長的知識和操守。否則無從談起培養學生的各方面能力。很大程度上，教師隊伍的素質決定了孩子未來的走向。其次，永遠有一個積極樂觀的心態也是為孩子營造良好境遇的先決條件。這些都能夠讓孩子們在語文教學中獲得一個寬松舒適的環境。進而能夠充分發揮自己的創造思維，從而激發了學生學習的積極性和獨特的創造性。

營造舒適寬松的環境，在整個教學中尤為重要。比如兩個孩子，一個長期處在高壓事態下學習，一個在快樂親和中接受知識。那么，高壓下的孩子無疑要緊隨老師的思維，唯恐哪里出了差錯抑或與老師的想法背道而馳而受到責罰。這樣他就不可能把自身的想法和創造力表現出來，也就沒有了自身思維的發展。長時間如此，這種孩子就成了老師灌輸知識的機器，又從何談起他們的別樣人生呢？而在快樂輕松中學習的孩子，他會毫無壓力的提出自己的想法。他知道即使錯了，也不會有太壞的后果，所以他的思維得到了開發，進而發展出自己獨到的思維方式?！敖泿熞子觯藥熾y求?！闭沁@個道理。

二、以實際為載體，在生活中提高學生的創新能力

首先，要培養學生積極樂觀的生活態度。經常參加一些社會活動，在實際生活中培養自身的分析理解能力。勤于觀察和實踐的孩子往往語言表的能力和思維的邏輯性都較強，這對于語文作文水平的提高有非常大的好處。對一些閱讀的分析理解也會有事半功倍的效果。當然，這也離不開老師的不斷指導。從哪些事物、哪些角度進行觀察，去生活中的哪些方面進行實踐，這都要進行選擇性的提示或指導。

如在教學《記身邊的一件事》時，老師可以引導學生，去觀察身邊的哪些實物，你對這件事有什么看法。它會不會對你有影響等。當然也要鼓勵同學用自己的方式去體會、去觀察。只要是正確的、沒有危險性的、合理合法的去觀察都是值得鼓勵的。

這些習慣的培養對孩子的認知及思維發展都是不可或缺的。也有利于語文寫作水平、閱讀分析水平的提高。對將來形成獨立的、成熟的思維方式方法也有極大的好處。

其次，有目的地引導學生進行針對性的實踐。為什么進行這次實踐？這是對每個孩子的要求。目的性和實效性是統一的。每一次實踐都要進行一次討論，把各自的見解逐一列舉，老師進行一些可行性的分析和指導。使其在觀察實踐中能夠把主題進一步深化。直至觀察事物的中心能夠在實踐過程中得以凸顯。這才是教學的最終目的。有的放矢，帶著目的帶著疑問去分析事物，然后在所思所悟中成熟起來。

最后，培養正確的實踐觀察態度，鍛煉學生邏輯性思維能力。這一點是深化學生實踐觀察的先決條件。如果對任何事物都粗枝大葉、一知半解。那就不能培養出學生的創新能力。就不能在未來的學習中養成嚴謹的治學態度，進而影響學生的語文知識的掌握。所以教會學生用嚴謹的態度去對待生活中的每一件事情。讓學生學會捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現象，進而深究其內在的表象。以此來提高學生獨到創新能力。

三、由淺入深的拓展思維，為創造能力的發展開拓更廣泛的空間

能夠提出問題，僅僅是個開始。如何在更短的時間內把它解決掉，才是學習的關鍵。當然，能夠提出一個較好的問題，也是孩子思維拓展的體現，也能夠凸顯出孩子的獨到之處，這一點是值得肯定的。因此老師要適時地加以肯定。更重要的是誰能夠用最直接的方法、最快捷的方式來解決問題，這才是每個老師教學的初衷。這就需要老師有善于包容錯誤的膽量。我們允許犯錯，但我們在犯錯之后要懂得反思。針對同一個案例，我們可以通過多種方法去引導，讓學生自己糾正自身的錯誤。讓思維回到正確的軌道上來。這樣就能夠培養出學生自我反省的能力。在今后的學習中就不會囿于單一的思路。

四、給孩子一片想象的藍天，讓能力插上自由的翅膀

首先，孩子的內心是奇幻多彩的，所以他們對事物的看法也是斑斕多樣的。我們不要因為他們的不切實際就評價得一無是處，也不要因為他們的童言無忌就大發雷霆。善于傾聽，學會接受。這不僅僅是作為一個語文老師的基本要求。也是所有老師的職責所在。我們要學會生活在孩子的世界里，去分享他們的童真，去理解他們的喜怒哀樂。這樣我們才能站在同一個平臺上共同分享學習知識的樂趣。才能讓他們毫無顧忌的充分發揮自己的創造性。