籃球的培養目標范文

導語：如何才能寫好一篇籃球的培養目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教育觀念的發展和變化

上世紀七十年代以前，我國學校教育更注重從國家意志、和社會發展的層面，考慮國家的需要來培養人才，當然從籃球教材的編寫上，更多的是從社會需求和個人雙方面需求來編寫的。隨著西方人本主義思潮的到來，逐漸的開始注重學生個性發展，以人為本，以學生為本，在滿足社會需求的基礎上著重強調個人的全面發展，反映在籃球教學工作中，表現在教學中師生關系的變化，重視學生學習方式的變化，重視教學方式的變化等。同時，注重學生人文素質的培養，對籃球文化的理解，對教師教風德風的要求。此外，要關注學生的個體差異，為那些對籃球感興趣的學生提供技術指導。

（二）體育教育專業培養目標變化

高職院校體育專業的培養目標是體育教育專業要達到的目標和要求，高職院校體育教育專業目標具有導向性，對體育教育專業的課程設置、教材質量、考核評價及教學方法等都具有重要的意義。過去，體育教育專業主要是為滿足國家需要而培養專業人才，體現國家意志。而現在，體育教育專業是在考慮社會需求和人才培養需求的同時，以人為本，體現人的意志。這種培養目標的轉變既反映了體育教育專業特色，同時也反映了體育人才培養滿足了社會、經濟的發展需要。然而體育教育專業培養目標的變化都是通過教學計劃或者課程設置來體現的。

（三）籃球運動自身的發展

自1891年籃球運動誕生以來，已經經過一百多年的坎坎坷坷。首先，體現在籃球的比賽規則上。有初始的無明確規則到13條規則的制定，以及在比賽時間、比賽活動區域、戰術運用等方面進行不斷的修改和調整，充分發揮了規則對籃球比賽的制約作用，保證了籃球競賽在同一條件下的相對公平性、合理性。其次體現在籃球運動技術動作的不斷提高上。攻守平衡的同時強調攻守轉換的意識轉變。受籃球戰術思想的影響，在戰術方法上朝著更快、更準的立體化方向發展。另外，隨著籃球運動的普及，籃球比賽的組織形式豐富多樣，籃球文化逐漸被大家認可和接受。

二、提高籃球教材質量的對策建議

（一）提高教材出版的質量

作為教材，首先要保證其質量，不讓讀者在閱讀過程中產生不必要的疑惑。經仔細閱讀相關籃球教材，都難免會發現一些問題。例如，在1992版教材，移動分類圖中介紹了兩種移動技術，即“繞前步”和“繞后步”。在2001版籃球教材中不單單講述了移動技術，還在防守技術中講述了防守移動，作為移動技術的防守移動在移動分類圖中卻標注為移步，并且增加了移動分類圖中沒有的技術方法，根據邏輯原理，繞步和繞前步屬于隸屬關系。當然，移動和防守移動也同為隸屬關系，但是按照移動分類圖表述，這種情況不能成立，容易給讀者造成困惑。

（二）深度挖掘籃球運動的健身性內容

隨著世界大眾體育的發展以及我國全民健身活動的廣泛開展，籃球運動在我國已經廣泛普及，籃球運動作為一項集健身、娛樂、休閑的運動項目，吸引不同年齡階段、不同身體條件的人共同參與，其開展形式也越來越豐富，三人籃球、投籃、扣籃比賽的開展，增強了人們的體質，豐富了人們的文化生活。同時人們對于常見的籃球運動傷害的預防和處理，籃球運動營養和恢復等健康知識的掌握也與日俱增。對體育專業的學生而言，從事社會體育相關工作已經成為新的培養目標，因此增加多種形式的籃球運動以及籃球活動的健身性內容勢在必行。目前對于籃球健身性內容的挖掘程度還不夠，遠遠不能滿足籃球活動健身的社會性需求。

篇2

摘要：本文采用文獻資料、專家訪問、問卷調查，數理統計法等方法，根據師范性特點，從體育教學改革方向出發，對貴州省高校體育教育專業籃球專選課程的開展、學生來源、課程設置、教學條件、考核與評價、師資力量等進行分析，找出影響貴州省各高?；@球專選課教學中存在的問題，提出了相應的對策。

關鍵詞：貴州省高校；體育教育專業；籃球專選課；教學現狀；對策研究

籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術學科的重要組成部分，是體育教育專業的主干課程。其開設質量的好環壞，將直接影響普通高校體育教育專業人才培養的目標，肩負著為我省中小學培養合格的籃球教師的重任，也是為我省輸送優秀的、高質量的“復合型”籃球人才。通過對我省十二所高校體育教育專業籃球專選課教學現狀的調查研究，找出不足之處，為我省體育教育專業籃球專選課的改革提供參考。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

貴州省高校開設有體育教育專業的院（系）分管教學領導、籃球專選課教師和學生（共十二所：貴州師范大學、貴州大學、貴州民族學院、貴陽學院、黔南民族師范學院、凱里學院、遵義師范學院、畢節學院、銅仁學院、安順學院、興義民族師范學院、六盤水師范學院，其中省屬4所，地州8所）。

（二）研究方法

1、文獻資料法

查閱大量的國內有關籃球專業理論及教學改革等多方面的文獻資料，對12所院校體育院（系）網站訪問，為論文的撰寫提供理論基礎。

2、訪談調查法

通過對我省部分高校教學領導的訪問，了解當前高?；@球專選課的教學情況。向他們了解籃球專業人才的培養以及籃球專選課程設置等。

3、問卷調查法

根據調查任務，結合體育教育專業籃球專選課程的開展、學生來源、課程設置、教學條件、考核與評價、師資力量等進行調查。問卷于2010年9-11月對各高校分管教學的領導、任籃球專選課的一線教師和學生進行問卷調查。

（1）對教學領導發放問卷12份，回收11份，回收率91.7 %，有效回收問卷11份，有效回收率91.7 %。

（2）對任專選課教師發放問卷48份，回收40份，回收率83.3%，有效回收40份，有效回收率83.3%。

（3）對專選學生發放問卷360份，回收330份，回收率91.7%，有效回收330份，有效回收率91.7 %。

黔南民族師范學院科研項目，項目批準號QNSY09025

作者簡介：王有智（1975—），男，布依族，貴州都勻人，黔南民族師范學院體育系副教授，學士，研究方向：體育教學與訓練。

4、數理統計法

運用SPSS(10.0)軟件對調查所得數據進行統計。

二、研究結果與分析

（一）貴州省高校體育教育專業籃球專選課程現狀與分析

1、貴州省高校體育教育專業籃球專選課課程目標研究

關于貴州省高校體育教育專業籃球專選課培養目標的基本情況見表1。

表1貴州省高校體育教育專業籃球專選課培養目標調查表

目標 教學

能力 科研

能力 訓練

能力 高水平籃球運動員 社會體育指導員 組織

競賽 裁判

工作 學校體育管理 課外體育活動 體育運動管理

認同

率% 91.7 41.7 60 58.3 58.3 66.7 66.7 83.3 75 60

排序 1 7 6 5 5 4 4 2 3 6

培養目標是指課程開發的教育價值，為課程內容選擇、課程組織、課程實施和課程評價提供依據[1]。從表1中可以看出，貴州省各高校的培養目標都結合教育部新頒布的《新方案》中確定的體育教育專業培養目標和學生自身的特點對進行了適當的調整，但是大部分學校還是以培養中小學體育教師為主的指導思想。教學能力排在首位，其次是學校體育管理、和課外體育活動，說明了把學生培養成為能從事學校體育教育、科研、訓練、以及社會體育等復合型人才，極少數學校還是以培養中等或中等以上學校。因此將籃球專選課程的目標概括為:“通過籃球專選課程的學習，使學生系統掌握籃球運動的理論知識，全面掌握籃球運動基本技術、戰術、基本技能，掌握與運用籃球競賽規則裁判法和籃球運動科學研究的基本方法，具備從事籃球課程教學能力和運用籃球運動手段開展社會體育活動的指導能力?！盵2]

2、貴州省高校體育教育專業籃球專選課學生來源調查結果與分析

關于貴州省高校體育教育專業籃球專選學生入學前籃球基礎的情況見表2。

表2貴州省高校體育教育專業籃球專選學生入學前籃球基礎調查統計表（N=330人）

入學原因 人數(人) 比例(%)

一直從事體育訓練后參加高考 30 9.1

文化成績不好而改練體育后參加高考 297 90

高水平運動員 3 0.9

目前在貴州省只有貴州師范大學和貴州大學有特招高水平運動員權力。表2不難看出，體育教育專業籃球專選90%學生在考入大學前很少從事體育運動，他們許多人對體育并無興趣，報考體育專業主要是擔心考不上大學才不得以而為之。在調查中發現，各地州師范院校這種情況較為明顯，在調查的330名學生當中，其中有297名學生是由于文化課水平低才報考體育教育專業，只有30人在入學前是一直從事籃球訓練。有3人是特招的高水平運動員。出現這種狀況的主要原因是在現行辦學方針及政策指導下，體育教育專業錄取新生時文化課分數線和體育技術分都相對較低，除貴州師范大學和貴州大學在特招生時對體育技術考試進行專項技術考試外，其余高校的學生都是參加普通高考體育技術考試入學，考試項目為:100米、原地三級跳遠、鉛球、800米。因此，許多體育成績優秀、專項運動能力突出而文化課成績低的學生被擋在門外，而那些身體素質一般、專項能力薄弱但文化課分數相對較高的學生則走進了校門。從生源上看，雖然各院?；旧隙际敲嫦蛉珖猩?，省內學生和省外學生比例為6:1，說明我們的體育教育專業籃球專選生源的素質要遠遠落后于其它省市。

（二）貴州省高校體育教育專業籃球專選課程設置

1、貴州省高校體育教育專業籃球專選課學分、課時分配和開設時間分析

關于貴州省高校體育教育專業籃球專選課學分、課時分配和開設時間的情況見表3。

表3貴州省高校體育教育專業籃球專選課學分、課時分配和開設時間調查表

學分 課時 開課時間

8 10 12 168 204 216 3-7 4-7 5-7 6-8

學校（系） 6 3 3 6 3 3 0 5 6 1

從表3中可以看出，在開課時間上，師范類高?；旧隙际菑牡?學期開始，雖然貴州大學是我省唯一一所211的大學，但2006年才開辦體育教育專業，所以籃球專選課開設時間和課時基本上參照師范院校，貴州民族學院也是如此。這符合主干課程安排在前三年的原則。主要是因為學生基礎較差，且接觸籃球時間短，在進入大學經過一年籃球普修學習以后再進行籃球專選課的學習，有利于學生掌握技術技能。在調查中發現，大部分院系都沒有完全按照教育部規定的課程方案進行教學?，F執行的是168-216。而216學時中，在第六學期中基本上都進行1-2個月的教學實習，還減少40-80學時，因此，在這么短的教學時數能否完成教學目標，值得深思。教學時數的大幅減少，使許多教師根本無法按要求、保質量的完成教學任務，由此導致學生專項能力的嚴重下滑。調查中，大部分院系的教師認識到傳統的教學觀念、教學方法已不適應現代籃球課程的教學，原有的教學過于系統、完整、全面，也不利于學生學習和技能的掌握。調查結果顯示，專家都認為應該首先改進教學方法和手段，只有40%的專家認為應該增加課時，說明在教學內容、教學觀念以及教學方法和手段等方面還存在著問題，只有從這些方面入手，改革籃球專選教學的現狀，才能從根本上適應當前的基礎教育改革，同時也能夠緩解課時壓縮所帶來的壓力。因此大部分教師對一再縮短教學時數是有抵觸的。

2、貴州省高校體育教育專業籃球專選課教學內容比較分析

各高校體育教育專業籃球專選課教學內容中理論部分與實踐部分所占比例分別為15%、85%。通過本人的調查發現，多數學校沒有按照大綱上規定的技術與理論學時進行授課，理論知識單獨授課的課時較少，主要是因為大多學校沒有室內籃球館，受雨天臨時安排，內容主要在規則及裁判法、競賽組織與編排等方面，說明教師對理論知識的傳授沒有引起重視?；@球課程內容沿襲著以運動技術教學為主，競技運動的一整套方法、強調技術、技能的學習，忽視相應原理、方法的學習。因此在選擇課程內容時，應根據課程方案及球類課程指導綱要進行，在選擇和組織教學內容時，不僅要考慮到籃球課程目標的需要，還要考慮到籃球專選課程內容的科學性與時效性、學生和社會實踐需要以及與學校整個教育目的的一致性[3]。

通過籃球專選教材分析，目前各高?；@球專選課教材沿用普修課教材，沒有征購和使用專選教材，說明了我省在教材管理、使用等方面欠缺。領導和任課教師對教材的重要性的認識淡薄，重視度不夠。所以，籃球教材內容上要突出教材的基礎性、時代性、知識性、健身性、競技性。精簡不必的內容，刪減不適合中小學特點的教材，同時大量補充適合中小的非正規競技運動與籃球游戲活動為表現形式的內容，增加籃球運動健身知識，體能訓練等內容，其目的使籃球課程真正體現出自身的魅力與價值，真正受到學生的喜歡。

（三）貴州省高校體育教育專業籃球專選課教學方法和教學條件現狀分析

1、貴州省高校體育教育專業籃球專選課教學方法和手段現狀分析

籃球教學方法是在教師傳授知識和指導實踐的前提下，使學生能夠掌握籃球的基本知識、基本技術和基本技能，提高學生的籃球的意識而采用的方式手段。它對籃球教學、訓練、比賽、裁判能力的培養和技戰術水平的提高及促進身體素質的發展，都具有重要的作用。調查結果說明大部分教師教學中采作常規教學方法即講解、示范、練習、糾正、再練習的傳統模式，而一些較科學、先進的教學方法，如表象教學法、程序教學法、合作教學法等雖有運用，但運用的頻率相對偏低。說明大多數教師在教學方法選擇與運用上，存在著思想觀念轉變速度較慢，或是無法掌握前沿的教學理論與方法，或是停留在對新知識、新方法的初淺認識上，以致在教學中仍然沿用傳統的教學方法。這不利于提高教學質量，也不符合當前高校教學改革發展的要求。

因此，培養學生的“說”、“教”能力，增加學生的籃球學科理論知識顯得十分重要[4]。因此，籃球專選課既要讓學生掌握學?；@球的教學與訓練方法，還要掌握娛樂籃球、群眾籃球開展的方法與手段，從而為從事社會體育指導工作打好扎實基礎[5]。

2、貴州省高校體育教育專業籃球專選課教學條件現狀分析

從任籃球專選課教師人數上看，每所高校至少有2至5名籃球專選教師，基本能滿足專選課的教學。調查籃球體育場館情況中獲知，有5所高校建有籃球館，分別是省屬4所和遵義師范學院，另外有3所高校籃球館在建設中。但室外籃球場較多，能夠滿足基本教學需要。但無法保證課程的教學時間。貴州特別在第二學期受梅雨季節的影響更大，如果在陰雨條件下，無形中造成課時的減少，致使課程目標無法完成，影響課程的教學質量。雖然近幾年各院校在教學條件上已有較大的改善，但有的院系教學條件還不能滿足教學工作的基本要求。為了保障教學工作正常進行，應積極爭取學校領導的支持，加強體育場館的建設。

多媒體使用情況看，都沒有固定的多媒體教室提供固定使用。調查表統計顯示，需申請占25%、臨時調用占91.7%，都因雨天上不了技術課后臨時調用安排上理論課，除有5所有體育場館學校理論課不受雨天限制外，其他學校的理論課都是雨天后改上理論課的。因此，理論課受雨天影響課時沒有保障。從而也影響到技術課的教學。而且調查中使用多媒體的教師比例為：經常使用40%、偶爾使用30%。從不使用30%。說明了高校教學設備落后，無法保證教師隨時到多媒體教室上課，也反映了部分教師使用科學的教學方法還比較落后。

從專選學生人數上看，有的學校多達40人，少則20人，基本上沒有一所學校對專選班學往人數加以限制，這是因為，我省地州都是2000年后升本的院校，受招生人數的限制，各?；径奸_設了籃球專選課。在調查中大部分任專選教師都同意專選學生人數在15-20人為宜。因此，望教務部門及院系領導考慮籃球專選的特殊性。在人數上給予支持。以便保證教學質量。

（四）貴州省高校體育教育專業籃球專選課考核與評價

關于貴州省高校體育教育專業籃球專選課程評價方法的基本情況見表4。

籃球專選課的考核，是對教學過程進行信息反饋和調節的一個重要環節，是檢查教師教學效果、改進教學方式和方法提高教學質量的重要依據。從表4中可以看出，一半的院系籃球專選課采用終結性評價方法；30%的院系采用綜合評價；采用過程性和診斷性評價方法的院系僅占10%。這說明貴州省各院系的評價方法仍以終結性評價為主。在現行的《課程方案》中，總成績是由理論成績、技術成績、平時成績三部分組成。理論部分的考核內容都在教學大綱中明確指出，考試形式都是閉卷形式。

表4貴州省高校體育教育專業籃球專選課程評價方法調查

評價方法 終結性評價 綜合性評價 過程性評價 診斷性評價

實際采用院（系） 10 8 6 4

認同率% 83．3 66．7 50 33．3

調查了解到各高校評價考核評價內容是已設定好的，說明項目的設置不是很合理，與實踐有一定的脫離。沒有考慮到學生的身體素質和個體差異，沒有考慮學生喜歡的位置設定自選項目和選考項目。在新形勢下考核中沒有表現出學生的創新、合作意識。應該注重學生的自學能力和創新能力的培養，重基本技術；重課外實踐能力（參賽比賽、裁判工作、帶隊比賽；重科技創新；重團隊建設。結合學生的就業形勢，除教師必備的內容要加強外，適當增加一些專門訓練內容。

（五）貴州省高校體育教育專業籃球專選課教師隊伍基本調查分析

關于貴州省高校體育教育專業籃球專選課教師隊伍基本情況，見表5。

表5貴州省高校體育教育專業籃球專選課教師隊伍基本調查表（n=40人）

年齡 30歲以下 31-40歲 41-50歲 51歲以上

人數 所占比例（%） 人數 所占比例（%） 人數 所占比例（%） 人數 所占比例（%）

職稱 教 授 0 0 0 0 2 5 2 5

副教授 0 0 4 10

10 6 15 7 17.5

講 師 13 32.5 4 0 0 0 0

助 教 2 5 0 0 0 0 0 0

學歷 博 士 0 0 0 0 0 0 0 0

碩 士 10 25 4 10 0 0 0 0

本 科 2 5 10 25 6 15 8 20

專 科 0 0 0 0 0 0 0 0

表5說明，我省籃球專選教師教授的比例偏低，而副教授和講師的比例較高，職稱的結構不夠合理。從年齡上看， 46-60歲有13人。這顯示出我省高校體育教師隊伍年齡結構呈年輕化狀態。據國內外統計資料表明：科學創造的最佳年齡區域在35～51歲[6]。因此，這預示著我省高校體育籃球專選師資隊伍年齡結構從整體上已進入創造性工作的“黃金”時期。從學位看教師仍以學士學位為主，但近幾年我省體育師資隊伍學歷層次有了較大改善，主要原因是我省地州院校都是2000年后相繼組建的新興本科院校，國家教育部普通本科院校教學評估工作在我省的展開，各高校都規定：新進教師必須具有碩士研究生以上學歷的要求，同時鼓勵青年教師讀在職研究生學位，促進了體育教師研究生比例大幅度提高，雖然與國家教育部頒布的《普通高校本科教學工作水平評估方案》中的大學青年教師中具有研究生學歷比例應大于50％的規定相比較，碩士研究生的比例為35%，且博士人數實沒有實現了“零”的突破，學歷層次結構性矛盾還比較突出。

三、結論與建議

（一）根據社會需要培養籃球“復合型”人才

從貴州省籃球專選課的課程設置目標看還是以培養中小學體育教師為主，但體育教育專業的學生大學畢業后，就業選擇不再局限于中小學體育教師這一角色，更多的畢業生將會愿意從事社區體育工作，或從事其他行業的工作。因此，教師在授課時要注意對學生綜合能力的培養，培養社會需求的籃球“復合型”人才。

（二）在有限學時內科學合理安排教學內容

從該課的學時、學分情況來看，各高校學時量低，學分不一，造成貴州省體育教育籃球專選課的發展不平衡，各學校的重視程度存在差異。希望教師能在有限的時間安排最合理的教學內容，利用科學的教學方法以達到最好的效果。

（三）加強籃球教學基礎設施建設

從籃球專選課教學方法和條件看，教學方法單一，以傳統教法為主，現代化教學手段運用較少，應征購籃球專選教材，專選學生人數每班應控制在15-20人為宜。希望高校加大基礎設施建設，滿足學校教學需要。

（四） 改進教法，對學生實施科學考核

從教師的教學和考核的方法與形式來看，存在教法和考核的方法不靈活、形式單一、學生參與社會實踐機會少等問題。應考慮到學生的身體素質和個體差異，可根據學生喜歡的位置設定自選項目和選考項目。打破原有的評價體系標準，根據學生、學校、系別的實際情況，制定科學的考評體系；考評應簡單化，直接化，通過考評能反映學生的真實能力；注重自身發展，培養有特點的學生，使他們在考評中不落后。

（五）加強學習，提高學歷

從籃球師資情況看，教師人數基本滿足日常教學，教師的職稱基本合理、年齡、學歷比較合理，但高學歷教師比例偏低。建議教師還應在專業理論和技術方面繼續加強學習，以滿足項目發展的需要，鼓勵年輕教師繼續深造。

參考文獻

[1]王新平.中、日、美普通高校體育教育專業培養目標的比較研究[J].湖北體育科技，2000（3）:86-87.

[2]教育部.普通高等學校體育教育本科專業球類主干課程教學指導綱要[Z].2004.

[3]彭健民等.體育教育專業設置球類綜合課程的構想[J].廣州體育學院學報，2003（2）:119-121.

[4]許奮奮，鄭華偉.體育教育專業籃球課程教學現狀的調查研究[J].福建體育科技，2008（3）:57-60.

[5]姚維國等.對運動訓練專業籃球理論與實踐主修課程教學內容改革的研究[J].山東體育科技，2000（9）:113-116.

[6]李福.科技人才品格結構[M].北京:北京工業大學出版社，1997:134-175.

篇3

江蘇省 高職 《籃球》 信息化 啟示

進人21世紀，隨著江蘇省經濟的高速發展，高等教育“大眾化”的全力推行，為高等職業教育的形成和發展提供了機遇。進入“十二五”，江蘇高等職業教育面臨一系列新形勢、新情況、新特點：事業發展與產業發展相適應，辦學條件與辦學規模相適應，雙師結構師資隊伍基本形成，體制機制改革不斷深化，優質教育資源不斷豐富，人才培養質量不斷提高，社會服務能力不斷提升，國際交流合作不斷擴大。因此，如何構建現代職業教育體系對高等職業教育提出了新要求。

教育部副部長魯昕指出，現代信息技術是改造職業教育傳統教學模式的不二選擇，要以現代信息技術帶動職業教育的現代化。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化發展規劃（2011-2020）》，教育部舉辦了全國職業院校信息化教學大賽。3年來，評選了一批優秀作品，提高了職業教育信息化水平和教師信息化能力。同時通過大賽，促進了信息技術與職業教育課程的深度融合，以信息化促進職業教育現代化進程。

綜觀大賽中的作品中沒有體育與健康課程的內容。為此，給職業院校的體育工作者提出了一個的嚴峻的問題――體育與健康課程是否需要信息化？由于體育與健康課程的特定屬性，學生不僅要學習健康和運動的理論知識還需要掌握特殊的技術、技能。因此，術科課程在教學中起著舉足輕重的作用。而術科課程的信息化建設對于提高職業教育人才培養質量至關重要。針對高職體育與健康課程信息化建設的缺失，我們從《籃球》內容著手進行了探索與實踐。

1高職體育與健康課程《籃球》內容信息化模塊構建概況

1.1歷史沿革

關于高職體育與健康課程，國家前期沒有頒發課程指導綱要。前3年的中等職業教育階段，我們參照2009年《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》，后兩年的大專階段，我們根據國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》參照《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》（高職高專）的要求，各自編制教學大綱。由于中專第三年指導綱要中沒有安排，出現了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實施。

其中的《籃球》內容，多年來，一直以普修為主。依據2009年《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》有關籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》（南方版）的教材內容，組織授課，培養了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發展，體育與健康教學改革開始啟動，為了滿足廣大學生需求，結合2010年南京高等職業技術學校體育與健康課程教學改革，2010～2011第一學期開始，對高職三年級開設了籃球專項選修課，經過一輪實踐，受到學生的廣泛好評。為了進一步適應教學的需要，我們也借鑒了高?；@球精品課程建設的模式，加強師資隊伍建設，形成教學團隊；修訂高職籃球專項選修教學大綱；整合教學內容；制作了教學課件，收集了教學視頻。

隨著我國職業教育改革的更加深入，工學交替、頂崗實習等實施，打亂了原本的學校教學計劃和進程，同時也給體育與健康課程提出了新問題――教學擺脫地域間界限。我們根據

教學信息化具有網絡、主體、信息三大技術特征，我們構建了籃球信息化教學平臺。

1.2指導思想與《籃球》信息化建設目標

1.2.1指導思想

魯昕部長講話中指出：“多渠道提高各專業學生的通用信息技術職業能力、數字化學習能力和綜合信息素養”。在此指導下，高職體育與健康課程《籃球》內容，以堅持樹立創新觀念、主動適應社會需求、加強師資隊伍信息化能力培養、教學與科研互動、培養社會技能型緊缺創新人才為指導思想，明確課程信息化建設和教學改革的方向。

1.2.2《籃球》信息化建設目標

《籃球》信息化建設目標，通過籃球教學內容與信息化的建構，豐富籃球學習主題的信息量，開發和超越籃球信息化教學的虛擬價值，更新學生的認識結構，實現知識、經驗、價值的重組，提升籃球教學在同一時空向整體發展的水平。

1.3取得的成果

自《籃球》教學信息化平臺開放以來，全校有200余人通過注冊使用，受到學生廣泛歡迎。通過學習，學生喜愛校本《籃球》教材內容，認為教學模式獨特，學習方法靈活、學習素材豐富，考核內容全面，教學實踐性、針對性、實用性強，尤其階段性實習的學生也通過平臺圓滿完成學習任務。

2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構建的啟示

目前，我省體育與健康課程長期以來主要劃一的課堂為教學形式，以技術為教學內容，以提高專項技能為目標，教學過程訓練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學生的個體差異和個性發展；另一方面，局限了學生學習的時空，不能完成職業教育體育與健康課程關于《籃球》的教學目標和滿足人才培養目標和規格的要求。高職《籃球》通過信息化建設，以提高教育、教學質量效益為準則，以培養學生自主學習能力為主線，以社會需求為導向，緊密結合籃球教學內容進行改革，在教師信息化能力、教材、教學內容、教學方法與手段、評價管理機制和網絡建設等方面加強建設。

2.1開發綜合化課程是高職《籃球》可持續發展的動力

加強課程內容和結構體系建設，整合優勢課程資源，提高課程綜合化是當代課程發展的趨勢。傳統的高職《籃球》教學，著重傳授專項技術的學習和5人制籃球戰術的介紹，突出的是項目的專業性和競技性。由于各學校硬件差異、課時的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學僅限于基本技術的訓練和隨意性的教學比賽，學生迫切想學習的戰術內容因多種原因無法獲得，導致普及性、大眾化程度不高，使得教學效益低下。

高職《籃球》在內容體系和知識結構上，打破了以提高技術為主的傳統模式。內容以5人、3人制籃球運動為主，結合街頭籃球、籃球球游戲等教學內容進行整合。內容結構包括理論課和實踐課。理論課內容注重對籃球球文化的認識和傳播，對競賽規則和裁判法的理解與簡單學習，對開展小型籃球競賽的組織方法等方面的學習；實踐課內容更加注重對學生能力的培養：包括自主學習能力、組織協調能力、人際交流能力等；強調戰術配合學習和多組織對抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內容知識結構。

2.2建設一流的信息化教學環境是高職《籃球》可持續發展的保障

教學環境是完成教學任務、實施教學方案的重要保障。教學環境指軟環境和硬環境。軟環境方面指校本主題教學大綱的制定，教材內容的整合，主題知識庫的建設，教學團隊的能力提升；硬環境方面指：校園信息化網絡的建設，籃球信息化教學平臺的構建，籃球教學所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學環境中，首先，是《籃球》知識庫的建設。它是從高職學生的特點出發，圍繞《籃球》學習內容這一主題，以不同時空相關信息知識形成的一個“網狀結構”?！痘@球》知識庫的內容包括：籃球理論類知識；籃球術科教學；籃球實踐經驗；籃球情報、書刊、資料和文件；籃球信息資源導引的相關信息網站（NBA、CBA官方網站等等）。其次，是組織學習《籃球》知識庫的內容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規劃好的教學模塊中的教學單元，認真進行教學設計，將學生自主學習過程與信息技術有機結合起來。其中教學設計要以流程圖形式呈現與資源最前位置，是學生自主學習的引領。第二步，是信息交流。學生在自主學習的過程中，通過網絡虛擬空間與教師、同學進行適時的信息交流，這樣可以促進學生間掌握信息的流動，擴大和豐富籃球學習的信息量和各種認識。

2.3打造一流的信息化師資團隊是高職《籃球》教學效益提高的根本

在建設高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺過程中，體育教師的信息化素養決定其質量的品質。首先，要樹立信息化理念。主要體現在教師能從體育學科角度，具有積極的獲取信息的態度，有探索教學或科研信息的意識，并且能夠通過指導學生信息化教學平臺的使用，促進學生信息技術應用能力。在建設高職《籃球》信息化教學平臺過程中，教材提供給我們的資料極少：僅有一部分簡介內容，因此要完成課程指導綱要的目標，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時也指導學生學會自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術、戰術或按文字、多媒體文件分門別類，并經過自己的整合或分解，準確應用于學生的學習過程中，并為學生的課后提供保障的能力。在我們的實踐中，獲取了大量教學視頻，而我們只需要通過剪輯、編輯精確地置入教學流程的合理接點，就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺建設過程中，組建了結構合理的師資隊伍、培養了優秀的青年骨干教師、提升了教師團隊的信息化素養，為高職《籃球》可持續發展提供了保證。

3結束語

高職《籃球》信息化教學平臺建設，應結合職業教育特點以及課程特色，組成職稱、學歷、年齡結構合理的具有較高信息化素養的教學團隊，更新教育思想觀念，積極拓展教學的時空，探索新的教學模式。加強教材建設，優化教學設計，合理運用現代信息技術，注重培養學生的自主學習能力和實踐能力，體現以人為本教育觀和素質教育思想，實現課程建設的可持續發展。高職《籃球》信息化教學平臺建設，還存在一些不足。我們將進一步加強科研與實踐，著手建設高職《體育與健康》課程信息化教學平臺，以完成當今職業教育的人才培養目標。

參考文獻：

[1]顧坤華，趙惠莉.高等職業教育體系建設與社會協同發展[J].高校教育管理，2013，（3）.

[2]龔暉.教學信息化亟需解決的三大問題[N].中國教育報，2013-1-23（11）.

[3]車明朝.加快推進信息化建設推動職業教育現代化[J].中國職業技術教育，2013，（1）.

篇4

關鍵詞：情境教學法；高校體育教育；籃球教學；實驗研究

籃球運動是教育教學的基礎課程，一直以來都是體育運動的重點，該運動集競技性、趣味性、對抗性、游戲性和觀賞性于一體，是學生最喜愛的運動之一，全國高校打籃球的大學生占到總數量的一半以上。目前，我國高?；@球教學沿襲的還是傳統的教學方法，不利于激發學生的學習熱情，也阻礙了籃球運動的推廣和發展，制約著運動人才的培養。情景教學法是基于教育教學改革背景下提出的新的教學策略，該種方法可以幫助學生認識到參與籃球運動的目的，轉變單一教學模式存在的不足，并養成學生終身體育運動的新觀念。通過實驗研究發現，運用情境教學法的籃球課程對學生的吸引力更大，也更有助于達成教學目標。

1 大學籃球運動教學的現狀

（一）培養目標片面化

受到傳統教學理念的影響，我國的高校體育籃球運動教學在培養目標上較為片面，教師教學只知道運動技巧和戰術內容，學生主體作用無法發揮，只能被動的接受教學，缺少主動創新的精神。另外，高?；@球教學還停留在人才選拔上，忽視了籃球本身具備的趣味性特征，不利于籃球精神的彰顯。

（二）教學辦法較為落后

教學方法是籃球運動教學采取的主要教學策略，目前的大學籃球教育還是以傳統對策為主，固定套路過多，填鴨式教學忽視了對學生主動性的培養，且教學不夠系統，理論化內容過多。與此同時，籃球教師與學生之間也沒有做好互動教學，彼此的溝通較少，運動游戲的特征無法體現，不利于調動學生的學習積極性。

（三）考核方式單一

長期以來流傳下來的高校籃球運動考核方式仍為考評的主要辦法，對學生的測評都集中在動作技巧、訓練態度、競爭能力上，忽視了對學生綜合能力的考查。這種片面和單一的考評沒有注重學生的興趣，不利于激發學生的潛在能力。

2 情境教學法在高校體育教育籃球教學中的實驗應用

（一）堅持科學合理的設計原則

在大學籃球教學中設計教學情境時，要遵循三方面的基本原則： 首先要堅持學生主體。情境教學的目的是激發學生的學習主動性，整個教學活動要圍繞學生這一主體展開； 其次要確保教學方案模式的符合科學規律！在設計情境時要充分考慮籃球技術教學中的具體環節和細節，有針對性的設計有效情境，而不能簡單照搬現有的模式； 再有要結合籃球運動的競技性特征，設定教學情境時要盡量貼近比賽實戰的要求，使學生能夠切實提高技戰術水平。

（二）堅持科學理論的指導

科學的理論是情境教學法在高校體育教育籃球教學中的參考依據，也是教師需要堅守的準則。想要突出學生的主體地位，奠定教師的主導作用，就必須通過情境教學法的實驗完善教學，科學的引導課程，構建健全的制度體系，培養學生的創造精神，并科學的營造情境，讓學生積極參與運動，主動學習與籃球有關的戰術經驗。

（三）運用科學的方法開展教學

情境教學的首要工作就是要創設一個合理的情境，教師要根據不同的教學內容設置情景，在真實的狀態下激發學生的共鳴。設計情境時要盡量貼近實際生活，例如在傳授正確的投籃姿勢時，可以結合大家熟悉的NBA神射手，講解投籃動作中需要注意的問題；其次，學生的實際體驗是情境教學的關鍵，在教師設置情境后學生需要結合自身情況靈活體驗，并根據教學任務完成的情況反饋教學情境的設計效果；最后，在學生體驗情境的基礎上，教師要適時地引導學生在愉悅狀態下進行思考和練習，熟練掌握基本技術動作規范，實現學以致用。

3 結束語

情境教學法作為一種新型的教學辦法，在高校體育教育籃球教學中融入該種策略，有助于改變原來傳統教學存在的不足，有針對性的開展授課，設置一個真實的情境。在實驗研究過程中，一定要設計合理的教學原則，堅持正確理論的指導，并開展科學教學，突出籃球運動的優勢和作用，切實提高運動教學的效果。

參考文獻

[1]王卓.情境教學法在高校體育專業雙語教學中的運用――以籃球“交叉步持球突破”為例[J].荊門職業技術學院學報，2008，10：77-81.

[2]王戈.情境教學法在高?；@球教學中的運用[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2011，06：192-194.

[3]王柱石.情境教學法在高校籃球技術教學中的運用研究[J].太原城市職業技術學院學報，2014，05：130-131.

[4]徐立武，楊芙蓉，范平.體育院?；@球必修課中情境教學的實證性研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，03：169-171.

篇5

關鍵詞：目標教學法；高校籃球教學；應用價值；研究

籃球是高校體育教學的傳統科目，也是廣大學生喜聞樂見體育教學課程之一，在高校體育教學體系中占有重要的地位。但是，長期以來，由于受應試教育思想的禁錮，使得高?；@球教學的發展取向與社會發展主流形勢之間存在著明顯的偏差，在培養目標的確立上無法滿足社會發展的需求。在全面推進素質教育深入普及的背景下，打破傳統教學思想的束縛，實現教學觀念的有機轉變，確保教學方法的創新，就成為當前高?；@球教學必須要加以高度重視并給予切實解決的現實性問題。目標教學法是依據教學活動的發展需要，將教學的總體目標進行有機的分解，從而達到簡化教學難度的目的，在引導學生不斷完成各個階段子目標的基礎上，來實現對學習內容的全面理解與掌握。鑒于此，針對當前高校籃球教學發展的現狀，加強對目標教學法在高?；@球教學中應用價值的分析，積極探討相關的推廣途徑，具有重要的實用價值。

1 目標教學法的內涵

目標教學法是依據教學發展的具體要求，針對不同教學階段學生的素質基礎與發展需求的現狀，通過對教學的總體目標進行有針對性的分解而組建成相應的子目標群，用以引導相應教學活動開展的新型教學方法。目標教學法的理論基礎是馬斯洛的需求層次理論，根據教學內容、教學階段以及教學難度的不同，設立與之相適應的教學子目標，按照由低至高的順序排列。在教學的過程中，通過對各子目標的逐層、逐次的實現，來實現學生對知識技能由低級向高級的逐步掌握。在這種漸進式的發展過程中，伴隨著每一個子目標的實現，都會激發學生的成就感，增強其學習的自信，確保其學習興趣的持久性保持，喚起學生向著更高級的目標不斷邁進，進而提高學習的實際效果。目標教學法實現了教學目標的多元化發展，有效地修正了傳統教學中總體目標過于單一的弊端，從而有效地提高教學目標設立的適應性，確保了不同素質基礎的學生的學習需求得到有效滿足。不僅能夠有效減輕學生學習的心理負擔，同時還能夠增強學生學習的自信，進而為提高學習成效，促進學生自身綜合素質能力的全面發展，打下堅實的基礎。

2 在高?；@球教學中應用目標教學法的重要價值

在傳統的高?；@球教學中，教學目標的確立不僅具有單一性，同時還具有明顯的“一刀切”的特征，因而，在高?；@球教學中就出現了“能者吃不飽，弱者吃不了”的現象。這對于學生籃球學習興趣的提升與維系會產生嚴重的影響，對于學生籃球綜合素質能力的發展會產生嚴重的阻礙作用。而目標教學法則是通過對教學總體目標的細化與分解，在教學的不同階段設立諸多相適應的子目標，不同素質基礎的學生，可以通過對初級目標中極目標高級目標的逐步實現，來提升籃球學習的自信，并在不斷實現子目標的同時，保持濃厚的學習興趣。因此，針對高?；@球教學發展的現狀以及學生自我發展的需求，在高校籃球教學中積極運用目標教學方法，具有重要的實用價值。

首先，目標教學法的應用，促進了籃球教學多元化發展目標體系的構建，滿足不同素質基礎學生的學習需求，具有普遍適應性，能夠為提高高校籃球教學的整體效果提供保障；

其次，目標教學法的運用，彰顯出“以人為本”的教學思想，各級子目標的設立充分適應學生素質基礎的差異，使之更易于為全體學生所接受，有效地解決了高?；@球教學中“眾口難調”的現實問題，確保了不同素質基礎與興趣指向的學生的學習需求都能夠得到基本的滿足。

第三，籃球是一項對綜合素質能力要求較高的運動項目，例如，運球上籃的技術動作，就集合了控球技術、步法、投籃技術與心理素質等多方面的能力。在普通高校籃球教學中，大多數學生由于受素質能力的限制而出現顧此失彼的現象，不僅影響了學習的效果，同時，對于學生籃球學習的自信也會產生嚴重的影響。而目標教學法通過對教學子目標的逐個實現，相應地降低了學習的難度，有助于增強學生籃球學習的自信。

第四，目標教學法的應用，能夠促進高?；@球教學的創新發展，有助于籃球教學整體功能的發揮。目標教學法以培養高校學生籃球綜合素質能力為第一要旨，在教學活動的過程中，注重對高校學生實用型籃球運動能力的培養，從而在培養高校學生籃球綜合素質能力的過程中，發揮出重要的引導、規范與保障作用。

3 目標教學法在高?；@球教學中的應用途徑

3.1 創新高?；@球教學體系，確保目標教學法的應用與推廣

教學體系是一個涵蓋了所有c教學活動相關的各個環節與要素得綜合型集合體，是開展教學活動的必要條件。教學體系的構建受教學思想的影響，要求與教學發展的主流形勢達成有機的一致性。在傳統的高校籃球教學中，由于受應試教育思想的影響，教學體系已呈現出明顯的陳舊性弊端，是影響與制約高?；@球教學發展的主要因素。因此，為了確保目標教學法在高校籃球教學中的應用，要求對傳統的教學體系進行必要的優化、整合與創新，全面提高教學體系的適應性與實效性，用以為目標教學法的應用提供保障。這就要求要轉變教學理念，打破應試教育思想的束縛，樹立起以“以人為本”育人觀為核心的新型教學思想，構建起彰顯適應性與實效性特征的新型教學體系，實現對目標教學法的有效接納與充分融入。

3.2 本著“量體裁衣”的原則，構建完善的教學目標體系

由于受“唯成績論”教學觀念的誤導，致使高校籃球教學目標的確立過于單一。這種單一性的教學目標無視學生素質基礎的差異以及學生自我發展需求的多樣性，具有明顯的“一刀切”的弊端，是造成學生籃球學習效果低下的“罪魁禍首”。目標教學法依據教學階段性發展的具體要求，結合學生素質基礎的現狀，對教學目標進行有針對性的分解、細化與設置，具有明顯的“量體裁衣”的特征，使得不同素質基礎的學生的學習需求都能夠得基本的滿足。因此，構建完善的高校籃球教學目標體系，就成為運用與推廣目標教學法的關鍵環節。這不僅能夠最大限度地開發學生的學習潛力，又能夠在確保學生自身素質承受能力的基礎上滿足其更高層次的發展需求。

參考文獻

[1]劉改成，王斌.體育運動中目標設置的有效性：研究結果不一致的原因[J].天津體育學院學報，2005.

[2]胡靜.在課堂教學中培養學生的創造性思維能力[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2001，05.

[3]鄭頌平.高校體育素質教育模式研究[J].成都體育學院學報，2000（2）.

篇6

關鍵詞：高校籃球；教學改革；研究

0 引言

社會的需要決定教育目標和方向，也規定著體育課程的目標和方向。高校體育課程應根據社會對高等教育和體育的需要，對課程目標進行規劃。隨著素質教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想得到社會的廣泛認同。我國學校體育目標正由增強體質的一維目標向多維目標演進，它不僅加強了體育與學生學習、生活以及社會和科技發展的廣泛聯系，而且更加注重學生的興趣、經驗、能力以及終身體育價值觀的培養。本文在闡述學校體育思想體系和教學改革背景的基礎上，對高?；@球教學目標、內容、形式、手段、評價等方面的現狀進行分析，旨在創新教學模式，促進籃球教學改革的深化，使學生的籃球綜合能力得到充分發展。

1 高?；@球課程的現狀

現階段我國籃球課程雖然經過了多次的修訂，但其本質還是沿用了建國初的教材，這些教材在一定意義上對于今后我國高校籃球的教學起到非常重要的作用，但是隨著社會的發展，尤其是近代籃球的迅猛發展，這些技術在一定程度上還存在一定的弊端，跟不上時代的發展，過去在籃球課程的教學中更加注重的是教師的講解和學生的練習，忽略了在教學過程中學生學習的主動性和積極性，在一定程度上限制了學生自由發揮，這些都不利于學生主動積極的去學習籃球知識，也不利于學生在籃球上面培養良好的興趣。

籃球運動在近幾十年里飛速發展，無論是運動員體能、技戰術、防守訓練都與以往發生了很大的轉變，像是在以前面對進攻隊員的掩護大多采用的是擠過、繞過、穿過這3種方法，但是現在在籃球比賽中大多采用的是延誤，而很多教練員由于缺乏研究新課程的原因大多還采用以前的老教法，學生在學習中不能接收新知識，高校培養的學生尤其是體育專業的學生以后工作面對的是中小學生，這在一定程度上決定著以后中小學生的籃球知識的學習，這種現象出現的只能是使我國在籃球課程方面越來越滯后。

2 籃球教學改革思想

2.1學校體育思想

學校體育發展的整體戰略思想應該“面向社會，以身心和諧為前提，終身體育為方向，快樂體育為主體，進行健康教育，達到人的全面發展的目的。因此，重視基礎知識（包括專業知識）掌握，加強學生基本技能（包括專業技能）培養，開發學生智力，培養學生具有開拓精神和創造能力的教育思想已逐漸成為我國當前高等教育的主導思想。從我國學校體育的發展歷程上看，在經歷了生物的一維體育觀時期，到生物與心理相結合的二維體育觀時期，再到生物、心理、社會的三維體育觀，時期和多維人文體育觀時期等 4個階段后，學校體育在理論和實踐上逐步完成了與素質教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想體系的接軌。并且，學校體育教學也進一步劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應5個學習領域?？傮w來看，我國學校體育思想體系在構成上已包括了技能培育、健康第一、快樂體育、終身體育等思想；在目標上，確立了以社會需要、學科體系和學生全面發展為重點，以提高學生身體素質為核心，培養“身心”健康和諧、適應現代社會發展、具有競爭精神的一代新人；在構建思路上，通過不斷引進和學習國外先進學校體育理論，并總結和提煉我國自身學校體育理論與實踐所取得的成果，逐步形成具有中國特色的學校體育思想。

2.2籃球教學思想

傳統體育教學觀以技術教學為中心，造成培養出來的學生只懂技戰術方法，不能適應現代社會和學校多方面、多層次的需求。體育教學中“健康第一”和“快樂體育”指導思想出現的早期，教學指導思想由競技性向娛樂性轉變中雖然注重學生的學習過程與身心體驗，然而卻淡化了教學方法和技能的掌握，出現了培養出來的學生不能全部勝任籃球教學工作的現象與現代社會對體育人才質量的要求不符。為此，教育部將籃球專修課的教學目標和任務結合籃球運動特點及規律，更注重對學生思想品德和意志品質的教育，把學生綜合能力的改善與提高作為重心，使學生不但具備扎實的籃球基本功，而且具備良好的從事籃球運動的綜合素質。所以，應精選教材內容，改革教學方法，改進體育活動的方式，積極培養學生的運動興趣，幫助學生樹立終身體育鍛煉的理念。結合學校的實際情況，摒棄單一的技能教學目標，創設以籃球游戲，娛樂性比賽教學為主線的教學環境，建立突出“普及”和“娛樂性”為特征的教學模式，運用過程性評價的考核形式與之相呼應。

3 高校籃球課程改革的具體措施

3.1實現籃球課程教學諸要素的有機配合

籃球課程的教學是在教學諸因素的相互配合下才得以順利實施的，在教學中學生、教學目的、籃球教學課程、籃球教學方法、課堂教學中教師及時獲得學生在課堂中的反饋信息、教師自身的業務素質這些因素缺一不可，必須有機的配合才能順利籃球課程的改革，在改革中任何一項因素的短板都會導致籃球課程改革不順利，因此在進行籃球課程改革的過程中必須要考慮好這些因素的相互配合，不要讓任何一個因素成為短板，木桶原理告訴我們一個水桶盛水的量不在于最高的模板而在于最短的木板，因此在進行籃球課程改革的時候尤其要注意這些因素中相對薄弱的環節，對此進行有針對性的研究，找出對策。

3.2加強實踐性練習

籃球課程教學改革的初級目標是培養學生對籃球的興趣，進而積極主動地參加籃球訓練，籃球訓練的最終目的還是要在實踐中去練習，所謂的實踐主要是指籃球比賽，現代教育存在的一個弊端是籃球課堂中往往發現學生學習的積極性很好，上課中教師也能夠很好地調動學生學習的積極性，但是一旦和其他學院或其他學校的學生進行比賽時效果往往不是很好，出現這種現象的主要原因是學生在教學中學習的技術無法在比賽中得到表現，這是因為教師在教學中沒有貫徹學習和訓練的關系以及訓練和比賽的關系，扎實的基礎訓練就像是向銀行存款，而比賽則是向銀行取款，如果在教學中學生學習的籃球知識與實際比賽相脫節的話，那么在比賽中這種狀況則是很容易的體現出來。

參考文獻：

[1]李梅，張江偉.新疆地區新建應用型本科院校體育課程教學改革初探[J].當代體育科技.2016（23）

[2]曾維剛.高校體育教師必備素質和能力的探討[J].科技視界.2016（23）

[3]覃建華，廖鐘鋒，覃秀松.基于農村中小學教師培養目標的師范生籃球課程教學改革探索[J].大學教育.2016（09）

篇7

【關鍵詞】獨立學院；科學管理；措施

隨著近年來我國高等教育的發展，特別是民辦高校，進入了一個高速發展時期。獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，它的管理機制和模式有著其自身的特點，它既可參與母體學校的籃球賽，又可以獨立資格參與省內的高校大學生各類運動比賽。管理是保證運動隊建立和維護正常訓練、競賽、學習和生活秩序的必要措施和基礎。從獨立學院籃球隊的管理情況來看，獨立學院幾乎沒有完整的訓練體系和制度。

一、高校籃球隊科學管理原理

科學管理原理主要有系統原理、人本原理、動態原理、效能原理。這些原理綜合運用到高?；@球隊的管理中，其作用就是加強現代化、科學化、有效化的管理。在整個管理過程中，需要學校各方面的條件形成有機結合，使其發揮綜合優勢而作用于籃球隊，使球隊早出成績。

1.實現科學化管理的基本條件

實現科學化管理，必須具備主觀、客觀兩方面的條件。從客觀條件來看，一是要善于運用現代科學管理知識、技巧；二是要確定與科學管理相適應的管理原則、方法及規章制度；三是要創造必要的物質條件和良好的生活環境。從主觀條件來看，一是要明確實現科學化管理是高?；@球隊出成績的關鍵；二是要嚴格認真執行科學化管理的規章制度，用科學方法進行管理；三是要善于總結經驗、發現問題，針對籃球隊的實際情況，提出改進的辦法和措施。

2.實現科學化管理的基本要求

高?；@球隊的管理牽涉到學校的各個方面。首先要確立目標管理體系，使高校專業教學和籃球隊的訓練緊密結合，人人既是合格大學生又是優秀運動員為目標。以主管校長、教務處、系部、教練員老師以及運動員的全面協調；以組織領導、培養目標、教學管理與訓練競賽、教練員業務水平、經費管理、場地設備器材等方面形成有機結合，才能發揮最大效能。

二、高校籃球隊科學管理原則

1.創新性原則

在實施管理的同時要把創新性貫穿其始終，不但要求管理者自身要具有開拓創新精神，這就要不斷加強學習，更新知識，不斷提高思維創新能力。而且還要管理者不斷開拓新的環境，創造一種寬松、和諧、民主的環境，讓教練員，運動員能充分發揮他們的潛能。

2.系統性原則

籃球隊的管理不是一朝一夕的，它是一項系統工程，從分析論證、決策、選材到實施、反饋、比賽出成績，每一過程都必須從整體利益考慮，以創造最佳成績。

3.整體性原則

籃球隊是個整體，但他又是整個學校教育體系的一部分，因此，除了目標管理外，必須納入全校各級部門的總體計劃，由學校實行宏觀調控和決策。

三、高?；@球隊科學管理的具體內容

1.思想管理

思想管理是運動隊管理的起點，是各項工作的保證。首先應互相尊重，從隊員人格、個性等方面考慮；其次是管理者應是運動員的知心者，他們的關系應是知心朋友、同心朋友、交心朋友；再是思想管理工作要具體細致，要有持久性。

2.教學管理

這是高?；@球隊管理的根本。球隊隊員即是大學生又是運動員，他們除了具有專業運動訓練比賽任務外，還有更重要的專業知識學習任務。因此在加強教學管理的同時，合理安排他們的訓練任務，力求做到學習、訓練兩不誤。

3.訓練管理

這是高?；@球隊管理的關鍵?；@球隊的訓練不能像專業運動隊訓練那樣，采取超負荷、大強度、占用太多的時間，而是應根據高校的具體情況，要堅持科學訓練、科學管理原則，既符合校園環境，又符合現代大學生身心特點的訓練計劃，科學合理安排運動隊訓練的時間、強度、負荷。制定切實可行的訓練管理制度。

4.生活管理

這是籃球隊的基礎管理，它是教學與訓練的保證。要建立良好的生活制度，保證良好的營養，創造良好的生活環境。以保證運動員具有充沛、旺盛的精力投身到訓練和學習中去。

5.效益管理

這是高校籃球隊的決策性管理。獨立院?；@球隊不像公辦院校那樣有寬余的財力、物力、人力等。因此必須科學的、節約的、有效的使用有限的財力、物力、人力、智力和時間資源，以求最大的效益，“大價值，高效能，低耗費”是獨立院校效益的特點。

四、解決獨立學院業余籃球運動訓練與管理問題的對策

1.設計適合獨立學院籃球隊可持續發展的模式

構建一個科學的、完善的、系統的、操作性強的且適合獨立學院高校運動隊的發展模式。根據各校實際情況，吸收其他高校較為成功的培養模式，在獨立學院籃球隊現階段發展模式上，設計一個可持續發展的模式培養。

2.多渠道籌集資金，盡可能多地參加比賽

經費問題直接關系到隊伍的生存和發展，必須采取措施多形式、多渠道籌集資金，以解決隊伍經費不足的困難。各校、各隊應積極尋找和創造條件，本著互利互惠的原則，拓寬籌資渠道，為隊伍的進一步發展奠定物質基礎。另外，各校要盡可能多地組織和參加比賽，提高隊伍的實戰能力，這是提高球隊實戰能力的重要途徑。

綜上所述，獨立學院的球隊管理，是一項系統而又復雜的工程。盡管擺在我們面前的困難很多，只要我們依照上述做法，做好管理工作，積極應對，就一定能摸索出一條適合獨立學院運動隊訓練管理的模式和出路。它不但對整個獨立院校體育教學乃至整體目標實現都具有重要的理論意義和實踐意義；同時它又可通過籃球隊這個“窗口”，來增加兄弟院校之間交流，增進友誼，互相促進共同發展。利用體育這個“窗口”來宣傳獨立院校，提高學校在本地區乃至全國的知名度。

【參考文獻】

篇8

伴隨生活水平的提高，人們對健康問題越來越關注。為了順應時展的潮流，各個高校都開展了相應的體育教育和實踐的課程。由于這是一門新世紀的課程，有一定的時代特色，很多老師剛教授這門課時經驗不足，不能完全把教學目標和理念貫徹到實踐中去，往往過分看重理念，缺乏實踐經驗。因此，研究籃球運動教學理論與訓練實踐至關重要?！痘@球運動教學與訓練》這本書系統地闡述了籃球運動的技巧、戰術以及相關的理論知識。不僅如此，此書還結合實際情況，根據我國普通高校開設的籃球運動課程的教學現狀和實際情況，循序漸進，深入淺出地介紹了籃球運動的歷史演變和發展，并且對于如何教學也給出了詳細的建議：根據學習時間和掌握程度分為初級班、中級班和高級班這三個不同層次，一步一步來提高學習籃球運動的科學性和效率。

二、主要論點

（一）調整教學內容

教授籃球運動這門課的老師，在制定教學內容時一定要注意按照教學目標的要求，對以往的教學內容進行合理的篩選，最終確定好教學大綱。其中要注意的是，教學內容應該合理的分配理論知識和實踐環節各自教學的課時，理論與實踐是籃球運動訓練的重要課程,以前的教學過于注重理論而忽視了實踐訓練的環節。學習籃球運動課程的學生主要學習任務就是要學好關于競技體育方面的基本理論知識，還要做好運動訓練方面的基本訓練，從而掌握籃球運動訓練的基本能力。按照前面討論的結果，我們對籃球運動訓練方面的課程做了一定的改建，首先我們擴展了籃球運動訓練的理論授課內容，在原來的基礎上，增加了籃球運動訓練學習的科學選材方法、籃球運動訓練研究的工作與方法以及球隊的領導如何代領和管理隊員的方法等理論課的部分教學內容。這樣的改變成功彌補了原來教學方案的欠缺與不足。最后還加強了實踐運動訓練，加強對基本技能和方法的訓練和鞏固，適當增加實踐教學的課時，平時不定期舉辦比賽等活動。教學方法不能一成不變，應該順應籃球運動的發展趨勢，加深學生對籃球運動訓練專項知識和技能的理解,增強學生從事教學、訓練或者科學研究等等方面的知識，提高教學質量，從而達到教學目標。

（二）理論知識與實踐訓練相結合

學習籃球運動一定要注意理論與實踐相結合的教學方法,避免單一枯燥的理論教學，在學習中要充分發揮學生的主動性，注意理論與實踐相結合。教授理論知識后注意言傳身教，在此基礎上開展實踐活動消化理論知識。由于上籃球運動訓練課的學生不一定都是體育學院的，籃球運動基礎參差不齊，實踐能力也會有較大的差距。一般體院的學生運動技能水平都比較高,運動實踐經驗也比較豐富,但是文化基礎理論學習能力都比較差;而其他學生都是運動技能水平和運動實踐經驗比較差，文化水平比較好。針對這種現狀,應該采取一定的措施，比如分班教學，每個班根據實際情況調整教學內容。對于那些運動技能高的學生，應該對他們加強理論知識的教授。對于其他運動經驗缺乏的學生，除了要求他們掌握必須要學習的基礎知識以外,應該把精力主要放在實踐運動上，一方面系統地學習籃球運動訓練的技能，了解、熟悉并掌握這些重要的運動技能；另一方面全面地學習專項理論知識,教會他們如何將理論知識運用到實踐中去，并結合所要掌握的理論知識，親自指導他們的實踐活動。這種有針對性的學習,不僅能增強學生學習的主動性，還能大大地提高學生的學習效率，同時也有效地避免了盲目的教學。將理論知識與實踐訓練相結合，大大提高了學習的質量。

（三）完善教學設備

完善教學設備，保證學生實踐訓練時有很多設備可供選擇。實踐是理論的唯一檢驗標準，教學設備的先進性和齊全性，是保證課程改革的重要條件。隨著現代科學技術的迅猛發展,許多高新的技術方法產生了，科學的訓練法在教學中必不可少。因為教材上的內容都是幾年甚至十幾年才修訂一次，跟不上瞬息萬變的時展的要求，使得學生所學的內容跟不上時代的進步。因此學生應該在設備齊全的環境下進行實踐運動訓練，來滿足籃球運動發展趨勢的需求。老師也應該注意到這一點，不要完全照著教材講解，應該適當補充教材內容，把教材上陳舊的內容去除，增加當今籃球運動發展的最新趨勢、最新技術、最新動態以及最新的訓練方法，從而達到現代籃球運動訓練的最終目標。

三、評價與反思

篇9

關鍵詞：社會體育專業；籃球；普修課程

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0302-02

一、籃球普修課教學內容的變革

課程目標的實現和課程內容的選擇與使用有著極大的關聯。課程目標為課程內容的選擇提供依據，而課程內容的合理性和有效性又能有力保證課程目標的實。

表1西南民族大學社會體育專業籃球課程指導綱要（理論部分）

分類12編號1210年教學內容1211年教學內容理

分12112 籃球運動概述12籃球運動概述212籃球技術與戰術分析12籃球技術與戰術分析312籃球競賽規則與裁判法12籃球競賽規則與裁判法412籃球比賽名次排列和記錄方法12籃球運動競賽的組織與管理資料來源：西南民族大學社會體育專業理論、實驗、實踐課程教學大綱及教學計劃。

表2西南民族大學社會體育專業籃球課程指導綱要（實踐部分一）

內容12主要教材12一般教材移動12側身跑、變速變方向跑、急停、轉身、滑步、后撤步傳接球12雙手胸前傳球、單手肩上傳球、反彈傳球雙手傳球12后退步跑投籃12 原地單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃12原地雙手胸前行進間單手肩上投籃、行進間單手低手投籃12投籃運球12直線運球、體前換手變向運球、運球后轉身突破12原地持球交叉步突破搶籃板球12雙手搶籃板球防守對手12防不持球隊員、防持球隊員資料來源：西南民族大學社會體育專業理論、實驗、實踐課程教學大綱及教學計劃。

表3西南民族大學社會體育專業籃球課程指導綱要（實踐部分二）

內容12主要教材12一般教材基礎配合一12傳切配合、側掩護配合12后掩護策應配合快攻成

隊戰術12快攻發動與接球后及推進快攻結束，二攻一

l—3—1進攻半場人盯人戰術

1—3—1進攻2—1—2聯防12三攻三基礎配合二12穿過配合（擠過）、交換配合（換人）防快攻成

隊戰術12封堵第一傳、一防二

半場人盯人防守

“2—1—2”落位布陣區域聯防12二防三資料來源：西南民族大學社會體育專業理論、實驗、實踐課程教學大綱及教學計劃。

從表1、表2、表3中可以看出，西南民族大學社會體育專業籃球普修課教學內容無明顯變化，尤其是實踐部分內容包括技術一和戰術二。10年籃球課程指導綱要只不過是在11年綱要的基礎上，將實踐部分內容分為了兩個部分，即主要教材和一般教材。這對教師對教學內容的選擇起到了指導作用，加強了教師對主要教材的教學。從而突出了主要教材的內容。隨著體育內涵的不斷豐富，人們對社會體育專業認識的不斷深入和擴展，課程目標的多元化和全面化，體育課程目標中己經體現了“心理健康”和“終身體育”的新領域，課程目標的多元化，這勢必引起課程教學內容的更新和擴展，否則課程目標的實現就成了“無源之水，無本之木”。教學內容必須適應社會發展的需要，能滿足學生的興趣，適應體育多功能、社會化的發展和培養復合型社會體育專業人才的需要。應將那些不切合實際的，不能滿足學生興趣的以及在今后的教學實踐中使用機會極少的競技教學內容淡化，同時也淡化對教學內容的系統性和完整性的要求。

籃球普修課理論部分的教學內容偏重于籃球運動的基本理論常識及競賽的規則與裁判法，這對學生掌握籃球運動的基本理論知識是大有幫助的。但隨著體育教育改革的不斷深入及社會體育專業人才就業方向的需求。課時的減少，這些知識可以作為一般內容，以學生自學為主，教師簡單介紹即可，也有利于學生的自學能力的培養。主要教材應體現籃球教材教法，體現籃球運動的健身、娛樂價值，體現籃球運動的教育功能和人文精神，使學生能掌握籃球課程的特點、任務及教法，這樣才能更好地適應社會體育專業籃球教育課程改革的要求。實踐部分的教學內容多選用籃球運動基礎的技術和戰術內容，如熟悉球性、腳步移動、傳接球、投籃、運球、突破、搶籃板球、防守對手等，傳切配合、掩護配合、快攻戰術、穿過配合、擠過配合、交換配合、防守快攻、人盯人防守等都成為了各院系社會體育專業及體育教育專業的主要教材。

從總的情況來看，籃球普修課的教學內容在選擇上突出了教材的基礎性和典型性。但從教學時數變化來看，在10年課程方案實施前，與11年課程方案實施后，教學內容體系仍保持不變，只是在課程目標上又有所提高，因此教師只能從傳授內容的精細程度上進行簡化，教學重點不夠突出，導致教師什么都教，學生什么都學，什么都沒有學好。有些教師甚至取消剩余內容，從而影響了教學效果。所以為了實現課程目標，保證課程教學效果，提高學生的技能、實踐能力水平，應合理地進行教材內容的選擇。

二、西南民族大學社會體育專業籃球普修課教學內容的分析

課程內容是實現課程目標的手段，而不是目的。由于籃球課程目標的多元性，增加了課程內容選擇與組織的多樣性。因此在選擇課程內容時，應根據課程方案及球類課程指導綱要進行，在選擇和組織教學內容時，不僅要考慮到籃球課程目標的需要，還要考慮到籃球普修課程內容的科學性與實效性、學生和社會實際需要以及與學校整個教育目的的一致性。此外，教學內容與教材之間的緊密聯系也是評價教學內容選用情況的因素之一。在確定教學內容方面，努力與現行各大專院校社會體育專業籃球教材內容的基本情況相聯系。由于籃球課程改革的深入，籃球課程在課程性質、目標上發生了很大的變化，同時隨著各種街頭籃球、籃球橄欖球的教材內容在各大專院校的相繼出現和發展，這種融健身和競技為一體的新體育項目，勢必對社會體育專業的籃球課程內容提出新的挑戰。為適應這種改革，我們必須增添新的籃球課程內容，使學生掌握新的籃球基礎理論和基本技術以適應新的體育教育和社會的需要。

二十一世紀的籃球教學內容將從“以運動技術”為中心向以籃球教學方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心轉移，教學內容的深度強調可持續性，突出健身性、娛樂性、實用性、終身性，以利于培養學生的籃球學習興趣，吸引學生積極主動、自覺地參加籃球學習和鍛煉，養成自覺鍛煉的習慣的發展趨勢。

三、結論

總之，為了保證課程目標的實現，使學生能適應二十一世紀社會體育專業體育人才的要求，在籃球教材內容的選用上要突出教材的基礎性、時代性、知識性、健身性、競技性，精減不必要的內容。課程目標體系改變后，教學內容體系也應隨之改變，應緊扣課程目標體系的核心，設置具有競技、健身兩重性的教學內容，對主要的實用的正規競技技術要給與保留，這是籃球運動的基礎，刪減不適合社會體育專業就業的可行性的教材，同時大量補充適合社會體育專業就業的非正規類競技運動與籃球游戲活動為表現形式的內容，著力設計與開發正規籃球競技運動的派生形式，如改變競賽規則、降低技戰術的難度、變換比賽方法等。其目的是使籃球課程真正體現出自身的魅力與價值。

參考文獻：

[1]施良方.課程理論[M].北京：教育科學出版社，1996.

篇10

一、訓練的安排必須適應青少年身心發展的特點

1.訓練要注意系統性，并要科學地安排計劃。必須以學生的年齡、技術水平、培養目標以及生長發育等特點為依據，從而使學生的技術、戰術、身體素質不斷地得到發展和提高。

2.全面進行身體素質訓練，包括速度、靈敏、力量、柔韌、彈跳、耐力等內容。

3.要注意合理安排運動量應逐漸由小到大，循序漸進，逐步加大他們的運動量。

二、嚴格抓好技術、戰術的訓練

1.技術教學必須由易到難，循序漸進，先簡后繁的順序去掌握提高。

2.在教學與訓練中，講解示范要簡練。

三、教學與訓練要嚴格要求

嚴要求、嚴訓練，紀律上，遵守課堂紀律，必須一切行動聽指揮，對違反紀律的學生要及時批評教育，練習時態度要端正，決不放過練習的每一個細節，要不折不扣地完成訓練課中的各項教學任務。

綜合以上中學生課余訓練特點應從以下四個階段進行訓練：

第一階段訓練，主要以籃球基礎素質為主。主要訓練學生從事籃球運動所具備的最基本的身體素質尤其是耐力素質。為以后的技戰術教學提供一個好的基礎。其次訓練學生所掌握的基本技術動作。具體訓練方法如下：

（1）三角滑步。方法：以三秒區端線的兩端和罰球線的中點連接成三角形為滑步的活動區域。學生站于端線角，聽到“開始”口令后，沿三角形邊線、底線連續滑動兩周，到起動端線角為止。

（2）14米×4折返跑。方法：在端線后預備姿勢站立，持球快速跑至中線，每次折返一只腳必須踩到中線，然后迅速抵達終點。

第二階段訓練，主要以個人技術為主。注重訓練學生的個人技術能力包括技術運用能力、傳球技術和投籃技術。使學生能把這些技術熟練的運用于戰術對抗中去。具體訓練方法如下：

（1）原地胸前傳球。方法：兩人全場28米×4次8個傳接點進行無運球傳接球

（2）五點移動跳投。方法：以籃圈為圓心，5.4米為半徑劃相對應的五個投籃點。循回5點做急停跳投并有兩個同學為其傳球。

第三階段訓練，主要以多人戰術配合訓練為主。主要考察學生臨場多人戰術意識及個人防守，個人攻擊能力。掌握四種基本的戰術配合并能熟練運用在比賽中。

（1）半場一對一對抗比賽。方法：學生自由組合分為N隊，每隊2人進行一對一的對抗比賽。在比賽中無3分球，打5個球，哪個先打完5個球為優勝。規則按國際籃聯的最新規則比賽。由一人擔任臨場執法裁判。每完成一次進攻，無論哪方搶得籃板球都需運球回3分線外再進攻。

（2）半場三對三對抗比賽。方法：學生自由組合成兩個隊進行對抗。限時10分鐘。規則按國際籃聯的最新規則執法。比賽中可以投3分，在規定的時間內哪隊的分數高為優勝。若比賽打平則加時3分鐘。