寫植物的作文范文

導語：如何才能寫好一篇寫植物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、梅花樹的枝干不是很粗，只有小孩子的胳膊那么粗，但是，長得很獨特。它們很少像其它樹的枝干那樣筆直地伸長開，而多是曲曲折折、盤旋而上。每年大地將要復蘇時，深褐色的老枝上便會抽出一些挺拔的新枝。這些嫩綠細小的新枝爭先恐后地往外伸去，像是比賽似的。

3、到了初春時分，這些新枝上就會爬滿一個個含苞待放的花骨朵。只等一夜春風吹來，這些個小花骨朵便會在風中綻開美麗的笑臉，用各自迷人的身姿裝扮春天的大地。

4、梅花的種類很多，有白如雪的白梅；有粉如霞的宮粉梅；有晶瑩如玉的綠萼梅；有火紅似烈焰的朱砂梅……從花形上來看，梅花分為單瓣和復瓣，單瓣的梅花除了細如發絲的花蕊之外，周圍只有五片花瓣，可是復瓣梅有時一朵花會有十幾片花瓣。

5、我比較喜歡綠萼梅。綠萼梅的花瓣幾乎是透明的，像玉琢成的，白中透著幾分綠意，顯得淡雅高貴。用手摸一摸，的像絲絨一般。這樣美麗的梅花，很有些冰清玉潔的韻致。嫩綠色的枝干上托著這樣美麗的梅花，真不愧為初春時節里一道亮麗的風景線。

6、不過，我最喜愛的還是朱砂梅。它們是那樣的引人注目，遠遠望去，一團團、一簇簇的，像跳動的火焰在春風中翩翩起舞，歡迎人們前來觀賞。瞧，這多像開朗又熱情的我呀！

7、聽爸爸說，梅花樹之所以有先開花，后長葉子這樣的特點，是因為梅花開在早春，那時天氣還比較寒冷。如果先長出葉子，葉子會因為沒有充分的陽光和溫度，吸收不到養分而枯死。梅花樹沒了吸收營養的葉子也會死去的。我聽了，恍然大悟。

篇2

摘要（小三黑體居中）

100字左右，是對你這篇論文的高度概括和總結

（小四宋體，1.5倍行距）

0、引言

（要保留顯示章節的羅馬數字序號）

（引言部分，通常是介紹該類該批食用植物的國內外或民間，研究或應用或流行的一般概況，如該類食用植物的分布地域的基本條件，自然概況，應用概況，或作為食用植物資源的一般概況等。切記不能光談食用建筑風格等而不結合具體的食用植物）引言中每自然段可按數字序號編排。如：

0．1

0.1.11???

0．2

0.2.2???

0．3

1、方法

1．1網上收集資料或圖書館查閱資料或根據自己調查、實驗、分析等。

1．2收集資料時間：2012年*月*日

2、結果

2.1結果段落內的內容要符合客觀真實，通常是先對你個人收集的一批植物進行大實話介紹或敘述，文字通常簡練直白。然后插入你個人收集的一批植物的三線表，并有表題名）（五號宋體居中）表格內文字不宜過多，如有過多文字，可放在下面的討論中進行討論。表格內的文字可用小五或六號宋體，（表格總寬度不能超過15.6，表格內每行均為自然行高）??參見（表1）

表1、部分食用花卉或部分食用植物鑒賞。用途或作用（表題五號宋體至六號宋體居中）

2.2表格插入后還可對表格內容進行補充介紹或說明。

2.3......

（正文文字（小四宋體，1.5倍行距）（整篇小論文字數：4000字以上）

3、討論

（可以對表格內所列食用植物進行逐一的特點總結或分析討論，討論是可以商榷性的、探討性的，因此可以主觀發揮，尤其可以多談你個人對這些植物的感受體

會等，）

3．1??

3．2??

3．3??

4、參考文獻或參考網址

[1]??

篇3

在記敘文寫作中，我們經常會用適當的景物描寫來表達自身情感，以達到烘托氛、渲染環境等目的。因此，要想使記敘文中的景物生動形象、相映成趣，就需處理好動景與靜景之間的關系，做到動靜結合。

只有動景與靜景相互映襯，兩者相得益彰，才能使記敘文中的景物變得生動靈活，在文中才能起到更好的表達作用。

【技法指津】

1.景物描寫以動為主，傳遞人物的情感態度。

景物描寫在記敘文中不可缺少，特別是在刻畫主人公心理活動時，除運用直接的心理、語言、動作等描法以外，作者往往會借助對周圍景物的描寫和刻畫，以達到塑造人物形象的目的。為此，作者在描寫景物時，往往以動態景物為主，以期與人物產生共鳴。如《最后一課》中“天氣那么暖和，那么晴朗”“畫眉在樹木邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@幾句對自然景物的描繪就反映出小弗郎士無憂無慮的心理狀態。

2.景物描寫突出靜態，渲染周邊的環境氛圍。

在記敘文寫作中，如果說動態的景物描寫能夠傳達人物心理活動的話，那么靜態的景物描寫就能很好地起到渲染氛圍的作用。在記敘文的景物描寫中，有時為了渲染環境、烘托氛圍，或收到以靜襯動的效果，往往著重塑造靜態景物。如《走一步，再走一步》中的“我”到了晚上仍然被困在巖石上，對當時環境的描寫雖是“在一片寂靜中”簡短的一句話，卻烘托出一種緊張且令人恐懼的氛圍。

3.動靜結合描寫景物，凸顯文章的主題思想。

靜景和動景是客觀存在的，如翠山、花草、樹木等，總是靜止地存在于我們的周圍，而聚散的云彩、流動的溪水、風雨中飄零的花朵等卻總是處于不停變化之中。這就要求我們在對這些景物進行描寫時，既要注意其靜止的一面，又要留心其動態的一面。這種動靜結合的手法可以更好地為人物提供一個好的活動環境，從而在動靜的相互映襯中凸顯出人物形象。所以，要把二者結合起來，做到靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣的景物描寫才生動活潑，寫出的文章方能情趣盎然。

如在莫懷戚的《散步》中對周圍的景物這樣寫道：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@段景物描寫中既有對大地的顏色、樹上的嫩芽這些靜態景物的描寫，也有對起著水泡的冬水的動態刻畫，這種動靜結合的描法便突出了“生命”這一主題。

【牛刀小試】

在朝陽中成長

李海葦

黑暗很可怕，但若想獲得光明與尊嚴，我們就必須穿越它。

——題記

我躺在病床上，緊緊地握著拳頭，忍受著陣陣鉆心的疼痛。

白但并不干凈的墻，污跡斑斑的暗灰色被單，頭頂那盞刺眼的吊燈和明晃晃的點滴瓶，都讓我感到疲乏無力。這是第幾次了？我眨眨眼，淚水沿著干澀的眼角慢慢地流過。

忽然，那方冷冰冰的肌膚感覺到了少許溫熱，我努力地轉過頭，才看到她和他早已紅腫了的雙眼。只見她小心地為我拭淚，我心想：剛才折騰了那么久，她也一定累了吧？那濃重的眼袋和略顯遲緩的動作讓我的心驀地緊縮了一下。

“爸爸媽媽，我不治了，咱們回家吧！不好就不好了，我受夠了！”我小聲說?！昂f什么呢，傻丫頭！”爸爸一聲大喝，這時，走廊的燈亮了起來，他皺了皺眉頭站起身?！拔胰ソ凶o士，該換藥了?！?媽媽抓住我的手，不知是誰在顫動，頭上方的點滴瓶微微晃動著?！昂煤盟挥X，等到明天太陽升起來，你就能下床走動了?！彼穆曇艉軠厝?，我聽話地閉上眼睛，病房門被爸爸關上，于是，醫院里的嘈雜聲漸漸淡去。

意識慢慢復蘇，我睜開眼，一扇巨大的被擦得如明鏡般透亮的玻璃映入我的眼簾。我本能地直起身子，一雙手及時地扶住我。“醒了？剛想叫你呢?！彼龑⒋矒u起來，將我身后松軟的枕頭立好?！拔以趺吹阶呃壤飦砹耍俊薄白屇憧纯达L景?！彼麄兿嘁曇恍?，順著他們的視線看過去，我的心不禁顫動。

一輪紅日從地平線噴薄而出，浸染著天邊的朝霞。層層彩云化成潑墨的流光，嵌入發白的半邊天際，瀉下一縷縷金色的光，像是玄青色的遠山燃起了火。漫天的紅沿著大地縱橫的溝壑漫延開來，整條走廊如同浸在陳年金色藥酒里一般。

長時間的沉默，只因折服和沉醉。

“其實，這樣的景色每天都有?！绷季茫职秩崧暤卣f道。

看著已沖出云層的朝陽，我的身體仿佛瞬間充滿了力量，昨日的精神不振似乎被驅散開來。

看著眉間滿是笑意的爸爸，我感覺到自己似乎又成熟了不少。

點評：作者通過講述自己的一次生病經歷，引發了對人生的感悟。在這篇記敘文中，對周圍景物的描寫可以說是恰到好處，起到了畫龍點睛的作用，如在倒數第五段，既有動態的描寫，如噴薄的紅日、瀉下的金光等；也有靜態的刻畫，如對朝霞的描繪等。特別是動靜結合的景物描寫，不但烘托了氣氛，還較好地凸顯了作者當時的心情。

【誤區警示】

1.景物描寫不夠典型。

記敘文中的景物描寫是烘托氛圍，更好地塑造人物活動的環境，從而起到襯托和渲染的作用?？赡承┯洈⑽闹械木拔锩鑼懢筒粔虻湫停科湓?，就是在描寫景物時，不會恰當地運用動詞，從而使景物難以收到動態化的效果。

2.景物描法單一。

我們在敘述一件事或描繪一個人時，必然會涉及對景物進行描寫和刻畫。同學們在處理這個問題時往往手法單一，如單純地對景物進行靜態的描寫或動態的描寫，致使景物不能很好地起到渲染氛圍、表達心情、塑造人物的作用。

【延伸訓練】

篇4

在很久很久以前的米斯達王國里住著一位美若天仙、心地善良的女孩，名字叫雪碧。她非常喜歡花，而且每天都會精心的照顧花園里的花。仿佛這些花都是她的珍寶似的。

雪碧很可憐剛生下來的時候，父母就去世了。只給她留下了一幢花園別墅，女孩每天都生活在這里。

一天，丑陋兇惡的達塔拉女巫從魔鏡里看到了雪碧的

美貌，心里非常嫉妒，也想把自己便成雪碧的樣子。于是她開始施展交換術了：“偉大的女巫之王，冰冷世界的統治者，請你賜予我強大的力量，把我和雪碧的容貌交換吧！交換?。?！”瞬間，一道金光閃過，女巫和雪碧的容貌就交換了。這時女巫又問魔鏡：“誰是世界上最美的人。”“你是世界上最美的人?！薄肮。。?！，”達塔拉放聲大笑，“我現在是世界上最美的人了。哈哈哈哈……”

第二天，雪碧雖然發現自己的容貌變了，卻一點也不在乎，她仍然是一個心地善良、活潑的女孩。只不過容貌變了。然而達塔拉并沒有因美麗的容貌而變得心地善良。反而更加邪惡了，而且她利用自己美麗的樣子，到處作惡多端。

篇5

[關鍵詞]語境；文體風格；商務英語信函；制約

[中圖分類號]H030

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-6432(2008)48-0158-02

語言學家Halliday提出了“語域”的概念。Halliday & Hassn提出“語域是由多種情景特征――特別是指語場／話語范圍、語式／話語方式和語旨／話語基調的意義――相聯系的語言特征構成的”。語場／話語范圍是語體使用的領域或范圍，它與語言的概念功能相關聯；語式／話語方式是交際中語體使用的方式或渠道，它與語言的語篇功能相關聯；語旨／話語基調有兩層含義：一是語言使用者的地位和相互間的關系，二是語言使用者使用某一語體的意圖。這三方面綜合起來就相當于言語環境。如果缺乏敏感的“語境”意識，我們就可能在商務英語信函寫作中選擇錯誤的語境，混淆不同的語境，笑話百出。下面我們來探討一下商務英語信函寫作的語境問題和語境制約下的文體風格及特征。

1　語境在商務英語信函寫作中的體現

商務英語，是在商務活動中使用的專門用途英語。其特定的交際環境、交際對象、交際主題對語言的使用范圍、方式和風格會產生特定的影響，反映在商務信函寫作上便形成了它與眾不同的語境。首先，商務信函英語的話語范圍是商務，它涉及商務活動的各個環節、各個場所。商務活動牽涉面廣，如金融、保險、運輸、法律等領域，信函、傳真、電子郵件、備忘錄等商務英語書面交流伴隨著商務活動各個環節，貫穿商務活動的始終。其次，由于商務工作者明白時間就是金錢的道理，懂得與人為善的好處，因而惜時如金，注重貿易往來中的社交禮儀。這種意識、心態和行為準則在商務英語信函中留下了簡潔樸素、委婉客氣的文體特征，構成了商務信函英語的語式／話語方式。

2　語境制約下的商務英語信函的文體風格及特征

商務英語特殊的語境決定了商務英語信函獨特的文體特點：目的性強，文體多樣，語體較正式，選詞恰當、精確，講究禮貌用語，意思清晰，行文簡約。具體表現如下：

2．1　詞匯使用

(1)用詞規范正式。雖然隨著人們生活節奏的加快，商務信函也有口語化和非正式化的趨勢。但因為“商務信函不是私事和私人活動，而是有關雙方組織以及組織與公眾利益的事與活動，有明確的公關目的和經濟目的”，所以英文商務信函往往使用書面詞匯和正式詞匯取代基本詞匯或口語詞匯。

(2)表意準確、專業性強。商務信函涉及商務合作的各個環節以及各個環節中的各種單據，協議，合同等，因此商務信函的用詞要求準確，同時表現一定的專業性，所以商務信函中大量使用專業術語，行話，專業縮略語。

(3)語言簡練樸素、淡于修飾。商貿信函的主要功能是傳遞信息，洽談業務，達成交易。因此要求信函語言易懂、樸實平易。競爭激烈和節奏加快的現代國際商場非常講究工作效率，商貿人員無暇在遣詞造句上斟酌再三，而使用簡單樸素的日常詞能夠方便交易雙方理解和接受，少用修飾語有助于直截了當地表達主題內容，避免中心的轉移。例如：Accordingly，we will expect the full payment of $5，403 plus 6.5％ interest due on July1,2000.We look forward to doing business with Smith Advertising in the future上述信函的用詞特點充分顯示出商務英語信函既注重信息傳達的準確性和紀實性，又注重信息高效傳達的簡潔性和時效性。

(4)用詞禮貌客氣。由于商務英語信函直接關系到業務的成敗得失，因此禮貌用語和客氣措辭在商務信函中使用頻繁，因為這直接體現了寫信人自身的素質，同時還有利于樹立企業的良好形象，并為業務雙方營造友好的氣氛，有利于建立良好的業務合作關系?！坝迷~禮貌客氣”在英文信函中表現得非常突出。在收到對方信函時，不管是否接受，都要使用禮貌的語言表示謝意；在傳遞令人滿意的信息時，措辭要講究客氣；在提供可能令對方不滿意的信息或向對方表示不滿時更要注意措辭的客氣委婉；向對方提出要求或希望時，同樣要用禮貌客氣的用語。

2．2　語法使用特點

商務英語信函是人們在商務、貿易往來這個特定的語境中使用的文體。在長期的商務交流中形成了一定的規范。此外，撰寫商務信函的最終目的是使商貿運作順利并盈利。要達到這個目的，就要既注重辦事效率又注重貿易往來中的社交禮儀。這些在商務英語信函中的語法使用上有充分的體現。

(1)多用陳述句，少用祈使句。在商務語境中，商務信函的雙方多為貿易伙伴，彼此的地位應該是平等的，所以英文商務信函中往往使用陳述句表示自己的愿望，這樣會使信函的語氣委婉，從而樹立寫信一方的形象，而且這樣的語氣往往會促成對方采取一定的行動。

祈使句使用透著命令的語氣，顯得盛氣凌人，過于直接，讓人感覺不舒服，一般很少用，但是如果能加上表示積極意義的禮貌用詞please，就可以使生硬的命令語氣變為請求，使它在語氣上反倒比陳述句更有禮貌。

(2)多用肯定句，少用否定句。為了表現出友好禮貌的語氣，商務英語信函中不宜過多地使用否定。因為如果直接使用否定句，指出對方不能盡如人意的地方或己方無法做到的事情就會給人留下冒昧不敬的印象，有悖于禮貌原則，所以應盡量使用肯定句而非否定句，從而使語氣委婉客氣。

(3)句式完整，多用復雜句。商務信函屬于正式文體，主要為書面語的形式，所以其句式較長。這樣的句式結構，可以體現一系列的相互關聯、互為因果的條款，一則體現這種問題莊嚴的風格、嚴謹的結構和清晰的邏輯條理，二則可以完整地表達外貿業務進行的各種條件，方式或結果，使業務或協議不存在任何漏洞，避免今后可能發生的爭端，以維護雙方的利益。

篇6

關鍵詞：跨文化意識；高職商務英語寫作；教學方法

一、引言

隨著我國對外貿易水平的不斷提升，我國在世界經濟中的影響力日益突出。因此，為了能夠更好的進行對外交流，我國對于商務人才的培養日益重視。而對于商務人才的培養，是以將其培養成為一線的商務復合型應用人才為主的。在進行商務活動的過程中，必定會產生不同文化背景下的交流。因此，對于其語言能力、跨文化意識的能力等方面的培養，至關重要。

二、跨文化意識在高職商務英語寫作中的意義

隨著我國經濟的快速發展，不可避免的需要與其他各國進行經濟方面的交流。不過由于各國文化的不一致，以及思維方式存在差異，導致在進行商務活動的過程中，在交流和溝通方面，存在巨大的分歧，不利于工作的開展。因此，開展高職商務英語寫作教學，可以讓學生在學習的過程中，培養學生對各國相異文化的適能力，充分了解各國的文化特色，學習商務活動中的禮儀規范。從而勇于跨越文化障礙，以避免在進行商務活動的過程中所帶來的誤會，促進商務活動順利開展。

三、高職商務英語寫作教學中面臨的問題

由于學生在學習的過程中，存在著知識水平的差異性，因此也導致在進行高職商務英語寫作教學的過程中，遇到一些問題，表現在以下幾個方面。（1）在寫作水平上，存在著巨大的差異性。作為高職學生，普遍由于其在之前進行初等教育的過程中，對于英語學科的不重視，甚至是漠視，從而導致英語基礎差，導致在進行英語寫作的時候，對于句子的時態、連貫性、邏輯順序等方面，正確率及其低下。甚至在一些語句中，出現中語西用的現象。這種基礎水平，嚴重影響高職商務英語寫作教學的開展。（2）對于不同國家的文化不甚了解。在進行寫作的過程中，主要用于對寫作英語商務信函能力的培養。當前世界上的大部分國家，在進行商務活動的時候，都是通過英語進行交流的。然而在進行寫作的過程中，由于缺乏對于英語國家文化的了解，導致其寫出的英語商務信函，缺少嚴謹的態度。由于中文和英文在不同的文化背景下，存在文化意義方面的不同。因此，在進行教學寫作的時候，必須讓學生們對于英語國家的風俗和禮儀，做到充分地了解。

四、跨文化意識下的高職商務英語寫作教學的方式

（一）正確理解商務詞匯在英語語境下的意思

由于部分詞語不僅有著其直接含義，在特定的語境下，還具有其延伸含義，因此，在進行商務英語寫作的過程中，不僅要充分了解詞匯的基本含義，對于其在特定環境下所產生的延伸含義，也要做好把握。

在進行商務活動的時候，雙方對于各自的企業商標，都十分的重視。商標作為企業的門面，是向對方直接展現企業特色的重要文化標志。不過，由于各個國家存在文化差異性，導致如果不進行對商標的含義進行合理的解釋的話，就會使得對方產生理解的差異性。

比如：“白象”牌電池作為我國曾經非常著名的電池品牌，在我國十分的暢銷。因為在中國文化中，大象給人的印象，都是十分的巨大的。因此，以中國人的思維考慮，巨大，則就說明此品牌的電池容量大，能夠進行長時間的使用。因此，帶著這種理念，我國將該品牌的電池向美國出口。不過，原本以為就算取得的收益不大，也不會有巨大的虧損。然而，由于白象在美國人的思維印象中，是一種大而無用的東西，根中國的理解方向完全不一致。因此，企業忽視了詞匯在東西方思維方式下的差異而導致誤用，給企業帶來了巨大的經濟損失。所以，學生在進行寫作的過程中，必須充分考慮詞匯在不同的文化中的差異性，以減少在以后的工作中，產生不必要的麻煩。

（二）采取靈活多變的教學寫作法

在進行高職商務英語寫作教學的過程中，學生們往往經常會受到漢語文化對英語寫作所產生的干擾，從而導致在寫作的過程中，出現中語西用的現象。然而，由于在以后進行商務活動，在進行書面交流的時候，由于各個國家文化的不同，也影響了國家間英語信函的寫作風格。比如說英美國家的做事風格是在規范的禮儀下進行簡單直接的活動，從而達到自己的目的。這也影響到了他們在信函中的表現形式。而中國人往往喜歡通過委婉的表達方式，以達到自己的做事目的，也影響著英語信函的寫作方式。因此，在不同文化差異下，導致雙方在信件往來的過程中，往往出現不必要的麻煩。為了減少不必要的麻煩，在進行高職商務英語寫作教學的過程中，除了采取傳統的教學方法教導學生進行寫作之外，還可以利用別的方法進行指導。

例如，通過情景教學法，讓學生們通過模擬演練的方式，親身經歷商務活動中的每個重要步驟，進而完成自身的寫作任務。教師利用所收集到的商務案例，進而整理對外貿易流程，讓每個學生各司其職，通過介紹公司和業務的方式，讓學生們置身其中，通過充分了解商務交流的過程，促進自身寫作能力的提高，增強了學生學習的主動性。

（三）積極引入各個國家的文化知識

由于各個國家文化具有差異性，因此在學生們進行寫作的過程中，往往不容易理解中英文方面的對比修辭手法。這是由于學生們的英文背景知識薄弱導致的。因此，教師們在進行教學寫作的時候，以促進學生的文化素養的提高為目的，讓學生們學習和了解跟多的國外社會文化，以融入于學生們的日常生活中。

例如，使用各種多媒體手段，讓學生們們了解更多的外國文化。當前我國的信息技術發展水平越來越高，促使了教學手段的越來越豐富。在教學過程中，教師們為了培養學生的跨文化意識，可以通過觀看英美劇的方式，讓學生們了解更多的關于英語國家的風土人情和社會文化，體會英美文化真正的內涵。當前世界的交流越來越暢通，英美劇作為我國人民當前最喜愛的娛樂方式，受到了各個年齡段的歡迎。通過收看英美劇，可以從中體會到英美人民的幽默，通過觀看英美劇學習英語也成為了一種風尚。從而使得學生們在觀看的過程中，提高了文化素養，學習到了西方文化，提升了對其的理解和認識，有利于培養跨文化意識，對于學生們以后的發展提供了一定的幫助。

五、結語

當前，語言作為文化的載體和結晶作為一個國家發展的反映形式，對國家的發展起著重要的作用。教師在高職商務英語寫作教學的過程中，教師要適時通過多種，為學生們打造濃厚的英語學習的文化氛圍，不斷豐富學生的英語文化知識， 從而培養學生的跨文化意識。這樣，可以進一步提升學生們的跨文化交際能力，從而為學生以后的工作打下堅實的基礎。

但是，畢竟羅馬不是一天建成的。因此，通過高職商務英語寫作教學培養學生的跨文化意識，并不能夠產生立竿見影的效果。這是一個長久的學習過程，需要通過教師和學生的通力合作，通過雙方的攜手努力，逐漸合力提高跨文化意識，幫助促進我國高職商務英語教學的進步。

參考文獻：

[1]何恩.商務英語文化對等翻譯策略研究[J].蘭州教育學院學報，2013，3（3）：125一126.

[2]郁佳鑫.商務英語文化問題的思考[M].安徽文學（下半月），2012，2（7）：15一16.

[3]徐寧，呂曉燕.國際貿易商務談判中的英語文化應用研究[J].中國商貿，2012，11（30）：18.

[4]王聰.格式塔理論下的商務英語寫作研究[J].吉林省教育學院學報（上旬）.2012（10）

[5]劉菁蓉.商務英語寫作任務型教學模式探索[J].科技信息. 2009（35）

[6]胡冬林.高職商務英語寫作前加強基礎英語寫作的依據[J].蕪湖職業技術學院學報.2013（03）

篇7

“提起植物，我的腦海里就出現許多花草樹木的樣子，但要寫成作文，卻不知從何寫起……”馬小哈打斷了W博士的話。

“說得好！”W博士看到有人提問，就笑盈盈地說，“大家注意，像這樣的狀物類作文，應該注重思路的條理。這包括兩個方面，一個是……”W博士在投影儀上一點，大屏幕上出現了幾個字：觀察――記錄――安排順序。

W博士看到馬小哈一臉疑惑，接著解釋道：“觀察就是先看植物整體的形狀，再看顏色、枝葉等細部特征及生長環境;記錄就是把看到的詳細情況記錄下來;最后安排寫作的順序?！?/p>

“哦，原來是這樣?！钡R小哈還是一知半解，繼續問道，“W博士，應該怎樣安排寫作過程呢？”

“這就是第二個方面――條理?！泵鎸ν瑢W們強烈的求知欲，W博士滔滔不絕地講起來，“寫植物類作文首先要在開頭交代清楚自己喜歡的植物是什么，或描寫，或對比，以突出植物的特點，自然引起下文。”

“能舉個例子嗎？”馬小哈又打斷了W博士的話。

“好，大家請看！”大屏幕上出現了一段話：

有人喜歡高貴的牡丹，有人喜愛深情的，也有人喜愛浪漫的玫瑰花……而我卻對不引人注目的小小野花情有獨鐘！

“寫得好！”馬小哈高興地喊起來。

W博士對馬小哈笑笑說：“接下來就是具體描述。比如要以主干、枝、葉、花、果等來寫，突出寫其中的一兩個部分即可。展開合理的想象，比如描寫葉，就寫它們的形狀、顏色等，還可以賦予它情感，使之活生生地躍然紙上。寫作時可動靜結合，這樣描寫出來的植物更生動?！?/p>

“原來是這樣啊！”馬小哈忽然思路大開。

篇8

一、說好一句話

我們知道，說是寫的基礎，說不好當然就寫不好。剛入學的學生，雖然具備了一定的說話能力，但在說話過程中，語病很多，意思表達不確切，所以就要從句的訓練開始，要求學生把一句話說完整、說通順。即包括四個條件：時間、地點、什么人、做什么事，讓他們從最熟悉的事物說起。如：書包、課本、學校、家庭、天上、地上、星星、月亮、路上所見、心中所想都可以說出來，讓其他同學聽，并規定學生一日寫一句話，天天寫，日日練，天長日久到二年級，所有學生都能寫出語意完整、通順的句子。這就為中年級寫記敘文打下了基礎。

二、說好一段話

學生能說、寫一個完整的句子之后，就要指導學生由簡單到復雜地說一段完整的話，如看圖說話，開始先找一人一事的連貫性較強的多幅圖進行觀察。直到學生分析畫面說出時間、地點，想好如何表達，然后分析每幅圖中人物的主要行為，用三兩句話說出來，還要讓學生在兩幅圖之間展開想象，添上關聯詞，使之更連貫，在結尾再加上兩句點題的話或抒發自己情感的話，這樣文章內容會更生動、更感人。

再如，讓學生觀察一種植物或一種小動物，教師應先指導學生如何觀察這種植物或動物的外形特征，它有什么用途，并讓學生說出這種動植物最可愛的地方。然后讓學生按一定的順序說一段話，講給同學們聽，教師對說得不通順的地方或語法錯誤要加以指導，但要注意多表揚學生。這樣的說話訓練要經常開展，給學生提供大膽說話的機會和說話的環境。這樣不僅提高了學生口語表達能力，而且開闊了他們的視野。

三、堅持寫日記

寫日記是學生學會寫作文、寫好作文的最有效的方法，開始寫日記時，學生可能只寫一句話或幾句話，并且多是流水賬，但只要做到語句通順能寫出事件或事物的主要過程主要特點就可以了。教師要引導學生養成天天寫日記的習慣，特別是寫觀察日記，使他們每天寫，且不厭其煩，日記內容也越來越豐富，把寫日記當作一種興趣，一種愛好，這樣學生的作文肯定會更上一層樓。

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一、類型指導

1.如何寫人

寫人的記敘文是通過記敘人物對待事情的態度和表現，反映出人物的特點，即要能寫出人物在思想品質、性格的脾氣、興趣愛好、技能專長等方面與眾不同的地方。為了寫好人物特點，可對人物的外貌、動作、語言、心理等方面展開描寫，這樣才能把人寫活，刻畫出具有鮮明個性的人物來。

寫好人物應注意一下幾點：

（1）突出特征：特征是通過一個人對待事情的態度、具體行為等反映出來的。

（2）肖像描寫：肖像描寫也叫外貌描寫，就是具體描繪外貌特征（外形、音容笑貌、神態姿勢、衣著服飾等）。目的在于展示人的性格特點和精神面貌。同時要注意人物的年齡、身份、生活習慣等要素。

（3）動作描寫：動作描寫就是對人物的動作行為、舉手投足的描寫。動作是人的精神狀態的表白，人物的動作最容易表現其性格特征。動作描寫要準確具體，因為把人的動作寫好了，人物才會栩栩如生，文章的內容才更豐富。

（4）心理描寫：把人物在一定環境下心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等，通過文字描繪出來，就是心理描寫。只有揭示人物的心理沖突，才能成功表現其性格特征。常見的心理描寫有以下幾種：①人物的內心獨白，即用第一人稱“我”自言自語或內心默念直接吐露人物的思想活動。②直接交代和說明心理活動。這種方法常用“想”“覺得”“認為”等詞語來引述。③借人物的幻覺、夢境等間接手法表現出人物特殊的心理活動。

（5）語言描寫：語言是人物內心活動的直接表露。要力求準確、生動、口語化；通過語言反映出人物的性格、內心活動和精神面貌；要注意抓住人物說話的語氣、神態和動作。

2.如何記事

為把一件事或幾件事、一個場面或一次活動記敘得具體明白，條理分明，就要按照記敘文六要素（時間、地點、人物、事件、經過、結果）去寫。

記事時應注意以下幾點：

（1）要有明確的中心：要通過寫事表明一個道理或表達一種思想感情。

（2）要有完整的事情經過：記事，要寫清楚原因、經過、結果，這樣事情才算完整。

（3）小學生記事，多寫自己的所見所聞、所做所想的平凡小事。要選擇親身經歷的，熟悉的、感受深刻的、比較有意義的事情作為作文的材料。選材必須經典，能夠從平凡的小事上來表達比較深刻的道理和閃光的思想。

（4）描寫要具體生動：要學會幾種常見的記敘方法：順敘、倒敘和插敘。比如寫活動，要安排好層次，先寫什么，后寫什么，再寫什么，動筆前就考慮好。還要寫好場面，既要注意表現各種人物在一定時間和環境中的不同神態言行，又要有對整個場面的勾勒，做到點面結合。

3.如何寫景

景物描寫包括自然風景中的風雷雨電、山川河流、城市村莊，社會環境中的風俗人情、社會風貌。記敘文中景物描寫有兩種：一種是以寫景為主，把景物作為描寫對象，描寫方法是按景物的位置，由遠及近、由上而下、由里到外。或按相反的順序進行記敘；另一種是以寫人為主的文章。描寫景物是為人物故事作背景的，也就是說作為事件發生、發展的自然環境，對人物活動、增強故事的真實性，起著十分重要的作用。

（1）仔細觀察，按一定的順序寫景。常用的順序有：①“時變景異”。按早、中、晚時間的不同或春夏秋冬季節的變化，有順序地寫出景物的變化。②“移步換景”。即依據腳步的移

動或觀察點的改變，有條不紊地寫出景物變換的情況。

（2）動靜結合，寫好景物特點：在寫景作文中，也可以適當地寫一些景中的人物活動，讓景、人、事互為交融，使文章更加生動。

（3）以情觀景、借景抒情：寫景時不要忘記自己與景物的關系，要把自己的感情融于景色描寫之中，借景抒情，情景交融，寫出自己在觀景時的想法與感受。

4.如何狀物

狀物就是用語言文字把事物細致、準確地描寫出來，使事物形象逼真地呈現在讀者面前。狀物的內容很廣泛，可以是動物、植物，也可以是人工或自然形成的某種物體，如建筑物、工藝品等。狀物為主的記敘文重點在描述事物。它可分為靜態描寫和動態描寫兩大類。靜態物指一般靜止狀態的事物，如文具、玩具、家具、器具等。動態物主要是指獸、禽、魚、蟲等動物。寫靜態物，主要從形狀、習性、質地、用途等方面描述。寫動態物，主要從外形、習性、活動和變化的狀態等方面來寫。

（1）怎樣狀寫動物：動物是能活動并有感覺功能的禽獸（包括昆蟲等）。在寫作時要注意描寫它們各自的生活習性、生物特點、動物情態。行文時可采用比喻、擬人等多種手法。

（2）怎樣狀寫器物：器物一般指生活用品、文具、玩具、工藝品等。描寫器物就是對物體作具體的描摹，說明物品的大小、形狀、質地、構造、色彩、用途等。

（3）怎樣狀寫植物：植物的范圍極廣，一般指花草樹木，它是狀物文章記敘的主要對象，要狀物寫好植物，就得觀察，熟悉它的主要特征、形狀、姿態、生長特性、顏色、氣味、作用及用途等。描寫時，首先要看其整體是什么樣子，然后看局部是由哪幾部分構成，又分別是什么形狀，同時，個人的思想感情對狀物也起著極大的作用。

5.如何寫看圖作文

看圖作文有單幅作文和多幅圖作文兩種。寫單幅圖作文應先仔細琢磨畫面上的人物、時間、地點、事件、景物等。確定主要內容，然后再逐段記敘，有關細節就詳細描寫；寫多幅圖作文應注意觀察畫面上所表現的事情發生的時間、地點、人物及事件的起因、經過、結果，分析它們之間的聯系，了解全過程。寫作時每幅圖不要平均使用筆墨，對能突出中心思想的重點畫面可詳細描述。此外還應注意：①要抓住圖中的主要內容，根據人物的表情、行動想象出人物的音容笑貌和語言、心理活動，根據事情的發生想象出發展、和結果；②看圖作文常常在圖畫部分外，還有文字說明或要求。這些說明或要求起著暗示、限制等作用，寫作時必須看清。

二、結構指導

1.怎樣開頭

常用的開頭方法有：

（1）開門見山（2）介紹說明（3）下筆提問（4）描寫烘托（5）倒敘引人

（6）概括中心

2.怎樣過度

過渡的通用方法有：

（1）用過渡詞語過渡。（2）用過渡句過渡。（3）用過渡段過渡。

3.怎樣結尾

結尾的常用方法有：

（1）首尾照應式。（2）總結點題式。（3）畫龍點睛式。

三、過程指導

1.怎樣審題

審題的通常方法有：（1）題眼審題法；（2）結構分析法；（3）推敲詞義法；（4）反向審題法；（5）比較審題法。

2.怎樣立意

立意的常見方法有：

（1）據題立意法；（2）據材立意法；（3）多向立意法；（4）以小見大法。

3.怎樣選材

選材應注意的問題：

（1）緊扣中心；（2）確定詳略；（3）用意新穎。

4.怎樣構思

構思的方法是：

（1）動筆前把要寫的人、事、物在鬧中過一下“電影”，以便將作文的立意、選材、 結構以及細節形成定格。

（2）運用編列提綱的方法，將作文構思的結果表達出來，然后依據提綱作文。

5.怎樣修改

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《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》對四年級寫景作文的要求是：一按順序，二抓特點，三寫具體。四年級的孩子大腦發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特征變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。但是一碰上寫景作文，通常言之空洞，讀之乏味，甚至出現不少編造、抄襲的應付式文章。而“擴寫比喻句”這一法寶能有效解決這一問題。

我們以教材為藍本，挖掘寫景小練筆的訓練點，讓學生從課文當中進行模仿，學習將事物的特點描寫得更加具體生動。比如人教版四年級語文上冊《觀潮》中使用了“按時間順序敘述”、“從遠到近地觀察”和“比喻”等手法，因此在《擴寫比喻句》的教學中，教師首先讓學生齊聲朗讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這個句子，然后出示三個被刪減過的句子，引導學生逐一與原句進行對比，總結出從顏色、形狀、數量、動作等各個角度去觀察、描寫事物，可將比喻句寫具體寫生動。接著，教師出示荷葉圖片和對應的比喻句式“荷葉像圓盤”，讓學生運用法寶集思廣益，得出了一個具體的比喻句：“池塘里一個個碧綠的荷葉像浮在水面上的、大大的圓盤?！痹趯W生初步掌握“擴寫比喻句”法寶的基礎上，教師趁熱打鐵，出示有關花的圖片和“花兒像……”句式，讓學生動腦筋思考，寫一寫花的比喻句，要求把比喻句寫具體生動。最后學生匯報小練筆成果，全班交流點評。

專項訓練二：多角度觀察

學生在寫景作文上出現困難很多時候還與學生的觀察角度過于局限，視野不夠開闊有關。小練筆訓練之前，四年2班僅有10個學生（23%）在單元作文中能夠對植物進行 “多角度觀察”，因此第二個專題小練筆著眼點就放在讓學生學會多角度觀察。

課前，教師布置學生去觀察身邊的植物，并填寫“溫馨提示卡”，要求學生記錄植物的名稱、生長地點、樹干和葉子、花的顏色和形狀等。課堂上，教師仍然是以教材為學生模仿的藍本，以《鳥的天堂》為例，讓學生總結出巴金先生重點刻畫了榕樹的枝干、根和樹葉等多個部分，然后讓學生拿出自己課前準備好的記錄卡，通過下面的句式“我可喜歡 啦！你看，?！边M行練寫，再進行點評修改。課后，教師積極引導學生去觀察校園、公園或家里的植物，并用觀察記錄卡記錄下來，大大豐富了寫景的素材。

通過這個專項訓練，學生觀察的角度更加多樣化，思維更加開闊，在之后的單元作文《游華南植物園》中，30個學生（71%）能自動自覺運用“多角度觀察”法寶。比如，肖栲同學在自己的習作中是這樣描寫的：“大王椰路兩邊栽滿了椰子樹。樹干筆直筆直，像一位耀武揚威的士兵，守護著這條長長的椰子路。葉子綠油油的，向四周伸展，從遠處看，就像一把綠傘。一陣風吹過，椰子樹的葉子不停地搖動著，發出沙沙聲。根像許多條沙蟲鉆進土里，努力地在吸收營養為自己而生存?！蔽覀兛梢郧逦乜闯鲂∽髡咦屑氂^察了椰子樹的“樹干”、“葉子”和“根”，多角度的細致觀察使他從原來的擠牙膏變成有話可說。

專項訓練三：先整體后部分