護理業務學范文

導語：如何才能寫好一篇護理業務學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1一般資料

我院骨科是國家級重點專科，按專業設骨傷、脊柱骨病、骨關節等7個病區，共開放床位315張。骨科系統共有臨床護士132人，均為女性，年齡20～49歲，平均34．5歲。其中副主任護師3人，主管護師16人，護師52人，護士61人；中專8人，大專105人，本科19人。

1．2方法

1．2．1骨科護理業務學習平臺的組建①人員結構。根據我院學科設置，由護理部組織7個骨科病區建立骨科系統護理業務學習平臺，設教學組長2名，由經驗豐富、年富力強的護士長擔任，負責制定培訓計劃，授課人及授課內容的審核；教學秘書1名，由護理部干事擔任，負責協調安排培訓時間、培訓場地、教學設備的準備、資料收集及考核工作。②制定培訓計劃。根據院護理人員分級培訓計劃及?？婆嘤柕奶攸c，由教學組長制定骨科護士分級（責任組長、責任護士、小組護士、助理護士）培訓計劃，上報院護理質量管理委員會。授課人選擇?？评碚撛鷮?，技術能力和表達能力強的骨科護理骨干，明確授課形式和課時，上報護理部主任核準。③組織實施。根據臨床護理工作實際情況及排班模式，做到培訓工作既不影響臨床工作又能保證參培率，培訓時間一般安排在16：00以后，每次培訓安排3個課題，每個課題限時15～20min，要求授課人緊緊圍繞課題充分準備，用簡短、精煉的語言，在有限的時間內給大家傳授豐富而先進的知識，授課內容具體、實用性強、有針對性。骨科護理業務學習平臺每月開展培訓1～2次，每季度對培訓內容進行1次考核，由護理部的教學秘書匯總成績，教學組長根據存在的問題及臨床護理工作的需要，及時修訂培訓計劃，不斷改進培訓方式，保證和提高培訓效果。④建立激勵機制。將骨科護理業務學習平臺培訓工作納入院護理繼續教育項目，參加1次培訓授予院級繼續教育學分0．5分，授課老師授予2分?？剖易o士每季度考核平均成績及參加培訓情況列入季度臨床護理管理質量考評。每名護士成績記入個人技術檔案，與護士年度考評、晉升掛鉤。全年考核成績優異者予以表彰和獎勵。

1．2．2評價方法比較骨科系統護理業務學習平臺實施前（2011年5月至2012年4月）、實施后（2012年5月至2013年4月），護士專科知識及技能掌握程度、“三基”考核成績，以及護理新技術、新項目、學術論文撰寫發表情況統計。1．2．3統計學方法采用SPSS16．0軟件行t檢驗，檢驗水準α＝0．05。

2結果

2．1實施前后護士考核成績比較

2．2實施前后開展護理新技術、新項目，護理創新及學術情況實施前開展護理新技術、新項目1項，護理創新3項，發表學術論文2篇；實施后分別為5項、16項和7篇。

3討論

篇2

中圖分類號：473.6 文獻標識碼：B 文章編號：1729-2190（2007）12-0031-02

血液透析是目前搶救治療急、慢性腎功能衰竭和藥物中毒的最佳方法。在透析過程中，患者血液與穿刺針管道和透析膜等裝置的接觸可觸發機體的凝血酶系統，在透析器和血液管中迅速發生凝血，致體外循環難以繼續進行。因此，透析必須使用抗凝劑以防止血栓形成，以免導致透析器和管道堵塞。但對具有出血傾向患者進行血液透析時，在使用肝素或低分子肝素等抗凝劑時可引起或加重出血，甚至危及患者生命。采用無肝素透析可以有效地避免出血發生，而無肝素最主要的并發癥就是凝血，這既影響透析效果，造成患者失血。我院血液凈化中心自2005年1月～2007年10月對急、慢性腎功能衰竭合并出血傾向的患者采用無肝素透析48例，取得很好的治療效果，現將護理報告如下：

1 臨床資料

急、慢性腎功能衰竭合并高危出血傾向患者48例，男21例，女27例；年齡18～76歲，平均53歲；高危出血原因：消化道出血12例，腎病綜合癥出血2例，腎移植及各種手術后3天內16例，生殖道出血7例，其他出血11例。

2 透析方法

我院采用膜面積為1.5m2AM-HX75醋酸空心纖維透析器及費森尤斯公司生產F7聚砜膜透析器，采用日本DBB-27型和費森尤斯4008B型透析機，為碳酸鹽透析液，時間2～3h／次，血流量為250～350ml／min，透析液流量為500ml／min。

3 護理

3.1 透析前的護理

3.1.1 了解病人有關情況

重點了解病人體重增長情況，血壓升高程度，出血部位及出血量，貧血程度，心功能情況等，做到心中有數。

3.1.2 透析器及血液管路的沖洗

選用生物相溶性好，血栓形成低，對血管刺激小的透析器，并一次性使用。透析前用含12500U肝素鈉的生理鹽水浸泡透析器30～60min，然后用1.5L生理鹽水加2500U的肝素鈉，預沖透析器及血液管路，至少30min，連接病人前將預沖液排盡。這樣可避免肝素鹽水進入病人體內引起出血。

3.1.3 建立血管通路

采用動靜脈內瘺和頸內外靜脈或股靜脈單、雙腔留置插管，以保證治療所需的血流量。

3.2 透析過程中的護理

3.2.1 超濾量調節

無肝素透析的超濾量計算應在原有超濾量基礎上再加透析過程中的沖洗液量，以免水潴留。

3.2.2 血流量調節

開始以100 ml／min的血流量快速連接病人，只要病人能耐受可逐漸增加到250～350 ml／min，因血流快可減少凝血機會，也可提高透析效率。但對心功能不良著，血流量應控制在200 ml／min。

3.2.3 沖洗方法

透析開始后10～15min用生理鹽水100～200ml快速沖洗透析器及血液管路，沖洗目的是檢查透析器有無凝血，同時降低透析器凝血傾向。并輕擊透析器及管路，將沉積的紅細胞震落。透析中每15～20min定時沖洗透析器及管路，并檢查有無凝血傾向。

3.2.4 護理要點

透析過程中應專人守護，密切觀察透析器及管路有無凝血及堵管現象，隨時輕拍透析器及動靜脈壺。密切監測靜脈壓、跨膜壓值，如發現靜脈壓、跨膜壓升高，透析器變黑，動靜脈壺變硬，應快速沖洗透析器及血液管路，并增加鹽水沖洗頻率。如有需要可酌情用少量肝素，嚴重凝血則根據治療需要更換透析器及血液管路。密切觀察患者生命體征及血壓等病情變化，對血壓下降患者立即減慢血流速度，保持頭低腳高位，進行補液等處理。透析過程中要盡量避免輸血或輸入血漿等膠體物質，因其可增加凝血機會。

3.2.5 心理護理

進行無肝素透析時，患者往往表現情緒緊張、恐懼，擔心發生出血，護理人員應給予安慰，用言語和行動關心病人，消除緊張恐懼心理。使患者能以積極的態度配合血液透析，以達到良好的治療效果。

3.3 透析后的護理

透析結束后應即測量血壓、脈搏、體溫，待穩定后用平車護送患者回病房，并做好交接班工作，交待透析病情及注意觀察事項。

4 小結

我院對48例患者進行無肝素透析，其中未見透析器及血液管路凝血或數條纖維狀凝血37例；部分凝血或成束纖維狀凝血9例；嚴重凝血或透析器半數以上凝血2例。無肝素透析患者的臨床觀察表明無肝素透析技術對急、慢性腎衰竭合并高危出血傾向患者而言是一種安全有效、副作用小的治療方法。

篇3

關鍵詞 醫學微生物學 護理學 教學改革

中圖分類號：R47-4 文獻標識碼：A

醫學微生物學是生命科學的重要分支學科，是醫學的重要專業基礎課程，主要研究與人類疾病有關的病原微生物的形態、結構、代謝活動、遺傳和變異、致病機理、機體的抗感染免疫、微生物學檢查及特異性預防等。學習醫學微生物學的目的在于使學生掌握醫學微生物學的基礎理論、基本知識和基本操作技能，學習基礎醫學及臨床醫學的有關學科打下基礎，并有助于控制和消滅傳染性疾病。對于護理專業的學生來說，醫學微生物學是與臨床工作聯系較為緊密的課程。目前，在微生物學課堂上部分學生機械記憶，應付考試，教師灌輸式教學，學習效果差。

1 提高醫學微生物學教學質量的探討

1.1 提高教師自身的素質

教師自身的素質和對教學的責任心直接影響教學效果。因此，教師必須不斷鉆研教學理論和教學方法，努力提高自身素質。教師不僅應具有扎實的專業基礎知識，還應熟悉其它相關專業理論知識和技術，要查閱相關領域醫學研究的最新進展。任課教師首先應按教學大綱的規定，全面把握好課程深度、廣度、教學進度和教學內容的重點和難點。教師要加強課堂管理對學生既要嚴格要求，又要熱情關心，要求學生遵守課堂紀律。課堂講授應當做到理論闡述準確，概念交代清楚，教學內容充實，詳略得當，邏輯性強，條理分明，重點和難點突出。

1.2 加強多媒體課件的運用提高教學效果

微生物是形態微小、結構簡單、肉眼直接看不見、摸不著的獨特之處，使得微生物學教學變得更抽象，難以理解。因此，在教學過程中應用多媒體課件，會給課堂教學起到很好的輔助作用。通過微觀結構更加生動、形象、直觀的展示，可以激發學生學習積極性；使用Flash制作簡短錄像，例如細菌的繁殖方式（二分裂）、病毒的復制過程等等以加深學生影響。同時信息含量大、重現力強的優點可以緩解教學內容多、課時少的矛盾，提高教師的工作效率以及教學效果。

1.3多樣化教學手段，加深理解

1.3.1 對比法在教學中的應用

微生物各種病原體存在共同點也有不同點，記憶起來容易混淆，通過采用表格或圖解的方式將相似的病原體進行比較，使其共性和個性一目了然，記憶起來就較容易了?？梢龑W生由此及彼，由表及里地分析，解決了易于混淆的微生物內容。

1.3.2 總結歸納法在教學中的應用

微生物各論部分內容繁雜，需要記憶的內容較多且容易混淆。為解決這個問題，在教學過程中需根據不同病原體的生物學性狀、致病性與免疫性、防治等特點進行歸納總結。并在歸納中注重不宜歸納但又須抓住知識點的引入強調，使混雜的各論內容展現出一定規律，有利于學生分清知識的層次，明確重點，加強知識點的記憶及知識系統化理解的能力。

1.3.3互動引導法

教師善于提出問題，創設情境，引導學生橫向比較與歸納。通過教師的提問，引導學生帶著問題去思考，激發起學生們的學習興趣與學習積極性，達到師生互動教學相長的目的。

1.4 加強微生物學教學與臨床的聯系

病原微生物學既是一門重要的醫學基礎課程，對于護理學專業的學生來說，病原微生物學是與臨床工作聯系較為緊密的課程，又與各臨床學科有非常密切的聯系。因此在教學中，一方面要系統講授微生物學的基本原理和基本知識，同時也要找出與臨床學科密切聯系的知識點，注意微生物學知識的臨床應用。

2 護理學專業病原微生物教學中現存的問題

2.1 教學內容多，課時少

我校護理本科現使用教材是第八版“醫學微生物學”這本書和臨床醫學等其它普通本科專業一樣，其它本科專業的課時數為30學時，而本專業課時數僅有20學時，此特點對微生物學這門課程教師的傳授及學生的掌握有一定的困難，從而教學效果較差。根據學校的實際情況和學生的條件，要適當的增加課時數，而提高教學效果。

2.2 學生對醫學微生物學重要性的認識不足

護理專業學生都認為醫學微生物學是一門基礎課程，這門課程與他們以后的護理工作關系不大而忽略這門課程的重要性。首先讓學生進一步認識到醫學微生物學課程的重要性，這門課不僅是基礎學科，還是應用性，實踐性很強，對于感染性疾病的診斷，治療和防治具有非常重要的指導意義。此外，激發學生對醫學微生物學的學習興趣，發揮學生的學習主動性而提高教學效果。

總之，隨著社會的進步，對護理專業學生的素質要求也越來越高。醫學微生物學在護理專業的教學中，應加大改革力度，突出“實用性”特點，加強職業道德教育，使護理專業學生將來踏入臨床護理工作崗位后，更好地履行職責，為患者服務。

（通訊作者：馬海梅）

參考文獻

篇4

關鍵詞 護理專業 生物化學 教學改革 針對性

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.23.278

筆者對護理專業生物化學教學進行了適當的改革,旨在教學過程中突出護理專業的針對性。

理論教學內容的改革

由于生物化學內容涉及較多的、復雜的化學結構和化學反應式,尤其是講到具體物質代謝的內容時,常常涉及連續幾個甚至幾十個化學反應。筆者對護理專業生物化學教學內容進行了適當的改革。

對教材內容進行了大量優化整合:根據生物化學各部分內容的相關性,筆者對生物化學教材內容進行了大量優化整合,把護理專業生物化學整合為三大模塊:蛋白質的結構與功能,維生素,酶,生物氧化,糖代謝,脂類代謝,蛋白質的分解代謝7章內容為營養物質代謝模塊;核酸的結構、功能與核苷酸代謝,基因信息的傳遞,基因工程的概念為基因信息模塊;肝膽生化,血液生化為專題模塊。

調整代謝模塊章節順序:調整前的順序為蛋白質的結構與功能、維生素、酶、生物氧化、糖代謝、脂類代謝、蛋白質的分解代謝;調整后的順序為生物氧化、糖代謝、脂類代謝、蛋白質的分解代謝、蛋白質的結構與功能、酶、維生素。順序調節前,講維生素時,學生不理解酶的組成和相關代謝,為了讓學生理解維生素的生理功能,教師花大力氣先介紹酶章節中的酶的組成,再以糖代謝中的具體代謝為例講解維生素的生理功能。講酶時學生不知道代謝,教師以糖代謝中的具體代謝解釋酶的作用和對代謝的調節,前后內容重復,浪費了時間,學生理解困難,教師費力。順序調整后,在三大代謝中只講代謝,不講酶催化,關于酶催化和酶調節在酶一章中以三大代謝中的具體代謝實例進行講解,在講解酶的組成時,講酶的兩種組成成分時,只提維生素參與了酶的組成,關于維生素在酶催化中的具體作用在維生素中講。這樣,在講解酶時,有了代謝的基礎;在講解維生素時,既有了代謝的基礎,又有了酶的基礎,加強了內容的綜合性、系統性、連續性和實用性,學生容易理解,還減少了內容的重復,節省了時間。

刪減了分子結構、具體反應過程以及一些純理論知識:刪減了在護理崗位幾乎不用的抽象的分子結構和繁瑣、冗長的具體反應過程,以及一些純理論知識,如在講解糖代謝時,只講解糖的生理功能,對比糖酵解和糖的有氧氧化與氧的關系、能量生成以及代謝終產物,血糖的概念,血糖的來源和去路,肝和胰島素對血糖的調節,高血糖和低血糖。不具體介紹反應過程。

加強了與實際和臨床的精密結合:加強了與實際和臨床精密結合的相關知識,如蛋白質的變性作用與消毒、蛋白制劑的保存;高血氨病人與限制蛋白食物的攝入;糖、脂肪、蛋白質與肥胖和減肥;脂類與高血脂、動脈粥樣硬化等。

教學方法的改革

應用框架式教學法:現代整體護理模式要求護士的知識面要寬,但不需太深,所以在整個教學過程中,借鑒“框架式”教學法引導學生掌握知識的基本脈絡,從整體把握知識體系,不在傳統教學方法所追求的“細節”上糾纏,本著“實用性”的原則最大可能地提高學生的學習效率[1,2]。如在講解生物氧化、糖代謝、脂類代謝、蛋白質的分解代謝這四章內容時,首先通過介紹糖、脂類、蛋白質的生理功能及相互轉變,能量生成與氧的關系搭建一個框架,在此基礎上對護理專業針對性知識點進行精選精講,如血糖的來源和去路與降血糖、空腹血糖的概念與血糖測定、胰島素對血糖的調節與胰島素制劑降血糖、空腹血脂和血漿脂蛋白的概念與血脂測定、血漿脂蛋白的生理功能與動脈粥樣硬化的關系、酮體與糖尿病酮癥酸中毒、氨基酸與各種氨基酸液、蛋白質的互補作用與評價蛋白質的營養價值、蛋白質的腸中腐敗作用與排毒美容、轉氨酶的概念與轉氨酶測定、氨的代謝與降血氨、饑餓和應急情況下3種物質代謝變化與健康減肥等,不再從頭至尾、面面俱到。這樣使學生既對所學知識有了整體的、清晰的認識,又學習了與護理專業相關的理論知識,還節省了課時,解決了課時緊張問題。充分調動了學生的學習積極性,對知識進行概括、歸納、總結和應用,培養學生的綜合思維能力。

穿插問題式教學法[3]:在課堂教學前、教學中和課堂教學后都可穿插問題式教學法。問題式教學法一方面可激發學生的學習興趣,提高學生的主觀能動性;另一方面,根據不同的專業針對性地提出不同的問題來加強教學內容的專業針對性,培養學生對所學知識的應用能力。

實驗教學的改革

一方面,對具體的實驗項目進行了改革,刪除了驗證性實驗,增加了實用性實驗,并搜集醫院中典型的化驗單讓學生對比分析,加強了與臨床的緊密結合。另一方面,對具體的實驗內容加強了專業針對性,護理專業學生側重動手操作能力的培養和人體生理狀態對實驗結果的影響。

結 語

教學是一個復雜的過程,如何進行教學內容的改革,教學中要用什么教學方法,要根據不同的專業、學生的水平、課程的性質及具體的內容而定。在改革教學內容、方法和生物化學基礎知識與專業知識點的聯系時一定要合理并把握好“度”。一方面,護理專業的生物化學課程在第二學期開設,學生在第一學期只學習了生理學、人體解剖學等一小部分基礎課程,對醫學只有初步的認識;另一方面,受中小學應試教育模式的影響,學生普遍自學能力較差,再加上護理專業的學生是文理兼收的,文科生化學基礎底子薄弱,所以,新教學模式的應用要循序漸進,逐步培養學生的自學能力,培養學生運用所學知識解決問題的能力。選擇合適的教學模式才能使生物化學教學真正取得好的效果,使醫學生受益終生。

參考文獻

1 張春晶,高涵,馮麗.“框架式”教學法在生物化學理論課中的應用研究.中國現代醫學雜志,2006,16(9):1437-1439.

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【關鍵詞】 無肝素 通常血液透析的病人都需要全身肝素化，但有活動性出血的病人進行全身肝素化是相當危險的，可以加重出血導致病人死亡。因此，對有活動性出血病人行無肝素透析尤為重要。我們2007年至2013年共作了71例次此類透析，配合積極的護理，透析效果滿意。

【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2013）12-0194-01

凝血 血液透析治療需要建立體外循環。為防止透析過程中管路及透析器發生凝血，需要配合適量的抗凝藥物。目前臨床首選的抗凝藥物為肝素，其次是低分子肝素。

護理體會 保證患者的安全，達到透析的質量。

1 臨床資料

1.1 一般資料 本組患者均為腎衰竭者，無肝素透析病例4例，共透析25次，男3例，女1例，年齡25～74歲，平均45歲?；顒有猿鲅透呶３鲅脑颍耗X出血1例 上消化道出血2例，陰道出血1例。

1.2 方法

1.2.1 透析器的選擇 選擇生物相容性好、面積大、超率系數高的透析器，透析膜多為血仿膜或聚丙烯月青膜。對發生失衡綜合征風險大的患者，如身材小、透析前血尿素氮濃度很高的患者不能用高通量的透析器。

1 2 2 儀器及透析液的選擇 選擇費森尤斯血透機，采用碳酸氫鈉透析，透析液流量500ml/min，血流量（260～280）ml/min，透析時間2～4h。

1.2. 3 肝素鹽水預沖 透析器和管路用常規肝素生理鹽水充分浸泡（500 ml生理鹽水加肝素20 mg），并循環15～20 min。透析器最好一次性使用，因重復使用的透析器和管路經過酸和堿的洗滌，容易使纖維素附著，造成凝血。要注意的是在建立體外循環前，必須將預沖的肝素鹽水全部放掉。

1.2.4 定時用生理鹽水沖洗透析器和管路 透析過程中每15～30 min用生理鹽水100～200 ml在泵前快速沖洗透析器和管路，阻斷動脈端管路，并注意觀察透析器及管路是否有凝血情況，應隨著沖洗生理鹽水增加不斷調整脫水量。

2 體會

2.1 透析前護理

幫助病人稱體質量，決定脫水量。選擇好內瘺穿刺部位，準備接機。穿刺一定要用大的針頭且流量一定要達到260ml/min才可以上機，且插管的管道一定不能堵。

2.2 透析中的護理

先接動脈管道，然后接靜脈管道，建立體外循環，血流量每分鐘達到260ml以上心輸出量增加，心臟負荷加重，因此需嚴密觀察病情變化，比如有無頭昏、眼花、心悸、胸悶、心慌等。每30min測量血壓、脈搏、心率1次。同時注意針頭部位有無滲血和出血。

2.3 透析后的護理

透析結束后，按照常規繃帶止血，注意血壓低的病人要防止內瘺堵塞，做好宣教

2.4（1）做好心理護理。心理因素對患者的治療配合及血透效果起著重要的作用。透析前護士應用親切的語言及和藹的態度了解病情，安慰患者，用熟練準確的技術為患者治療護理，使其在心理上解除恐懼，產生安全感，使患者得到精神支持，更好地配合我們進行血液透析治療。（2）對神志不清的患者，要妥善固定穿刺側肢體和血管通路，避免血管不通暢、血流量不足而引起體外循環凝血。（3）嚴格掌握透析過程中沖洗生理鹽水的時間和劑量，并做好記錄。重視透析過程中的濾出，防止水鈉潴留。若有心衰的患者應在短時間內先進行單超，減輕心臟負荷后再進行無肝素透析。透析過程中超濾過快，使血液濃縮，血流量不足，血壓下降均是促凝因素，要注意防范。應隨著沖洗生理鹽水的增加隨時調整脫水量。（4）密切觀察透析器及管路中血液顏色的變化，如血液顏色變深，透析器出現黑色線條，說明有凝血的可能；動靜脈壓力和動靜脈壺的張力上升，提示有凝血的可能。動靜脈壺的液面應保持在2/3處，以便于觀察。護士應根據觀察到的凝血的指標，立刻采取相應的措施保證透析順利進行。無肝素透析不能完全避免體外凝血的可能，故透析時間不宜過長，一般為2～4 h。（5）在無肝素透析過程中不應在動脈管路上輸血或輸注脂肪乳劑，因兩者均可增加透析器凝血的危險。

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摘 要：目的 了解五年制高職護理專業學生對護理專業的認知度。方法 用問卷調查法對600名護理專I學生進行專業認知度調查。結果 2011級、2013級、2015級3個不同年級均有70%以上的學生報考護理專業是第一志愿，大部分學生就讀護理專業主要是考慮畢業后的就業，選擇護理專業80%以上是親友的決定，3個不同年級的認知差異無統計學意義（P >0.05）；對畢業后會從事護理工作、護士社會地位高、護士福利待遇高、護理工作辛苦和壓力大的認識，2015級均明顯高于2011級，差異具有統計學意義（P

關鍵詞：五年制高職護理專業 學生 專業認知度

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0145-02

專業認知簡單說就是對專業的認識、對專業工作性質的認識。對專業具有全面清晰認識是學好專業的前提，對專業的認知既是學生形成積極專業情感的基礎，也是學生學習活動積極化的必要條件。隨著醫學科學的快速發展，人們對健康的需求在不斷提高，對護理專業學生的需求和要求越來越高。但目前社會對護理工作的認知存在一定偏見，學生對護理專業的認識也存在一定偏差，導致部分學生入學后學習成績不理想[1]。為學校有針對性在專業教育中采取干預措施、使學生對護理專業具有良好的認知，以提高學生的學習目的性，筆者在2015年10月至2016年5月對不同年級的高職護生開展了護理專業認知現狀的專項調查，報道如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象

常州衛生高等職業技術學校高職護理專業學生600名，15級（一年級，新生）學生200名，13級（三年級，畢業實習前）學生200名，11級（五年級，畢業實習后）200名。

1.2 調查方法與內容

采用問卷調查法。參考相關資料后自行設計調查問卷，調查內容共8個選項，均為單項選擇題。問卷調查前先向護生講解調查目的、意義及填寫要求，問卷獨立完成，當場回收。共發放問卷600份，有效問卷600份，有效率100.0%。

1.3 統計學方法

數據用SPSS18.0軟件進行統計處理，計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以（P

2 結果

2015級、2013級和2011級護生對專業的認知度見表1，3個不同年級均有70%以上的學生就讀護理專業是第一志愿，說明社會對護理專業是比較認同的，所以大部分學生填報了第一志愿；選擇護理專業是因為熱愛該專業，僅有11%～16%，可見大部分學生就讀護理專業并非是熱愛護理專業，而主要是考慮畢業后的就業，因此，80%以上選擇護理專業是親友的決定，并且3個不同年級學生的選擇差異無統計學意義（P >0.05）。對畢業后會從事護理工作、護士社會地位高、護士福利待遇高、護理工作辛苦和壓力大的認識， 2015級的比例均明顯高于2011級，差異具有統計學意義（P

3 討論

護理專業就業率高，護理工作穩定在社會上基本達成了共識，這也是近年來護理專業始終是熱門專業、報考人數多的主要因素。但五年制高職學生年齡在16～21歲左右，社會閱歷尚淺，對護理專業的認知易受環境影響，故報考護理專業是第一志愿、受親友影響、易就業都與學生受到社會影響有關。隨著對專業知識的學習，尤其是經過教學見習和畢業實習的經歷，學生對護理專業的認識不斷提高，有了更深理解，故有了畢業實習經歷的2011級學生對畢業后從事護理工作、認為護士社會地位高、護士福利待遇高、護理工作辛苦和壓力大的認識與2015級、2013級的在校生有了許多不同看法，差異具有統計學意義。提示衛生職業學校在招生前尚需進一步加強招生宣傳工作，通過媒體、網絡、招生咨詢等途徑宣傳專業的特點和性質，讓學生和家長全面了解專業特點，使學生在報考前對專業的培養目標、專業特點、工作內容、畢業后就業去向等內容有比較全面了解[2]。同時，學校教師在傳授專業知識時應有針對性對護生進行專業思想教育，提高學習專業的自覺性，對護理工作具有良好認識。

總之，衛生學校要加強對社會的宣傳力度，借助媒體大力宣揚護理行業的獨立性、科學性、嚴謹性、綜合性、挑戰性，人們對護理職業的視聽，并要加強專業教育，提高護生對專業的認知度，為穩定護理隊伍、提高職業信心、為今后職業發展提供保障。

參考文獻

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為響應醫藥衛生體制的改革，我院血液凈化科于2013年1月開始施行優質護理服務工作。通過強化護理人員的服務理念，同時加強血液凈化?？谱o理、規范操作流程、建立特色護理模式等措施，整體的提高我科的護理質量，為提高患者的生存質量尋求最有效的護理模式[1]?，F取得了較好的臨床效果，現將結果整理如下。

1資料與方法

1.1一般資料

我院血液凈化科共有透析患者140名以上，其中長期透析的患者達100名以上，住院周轉患者共74名?？剖易o理人員共35名，其中副主任護師1名，主管護師4名，護師8名，護士22名?？剖移胀ㄍ肝鰴C35臺，在線血濾機7臺，CRRT機（持續腎臟替代治療機）4臺。每年進行透析的人次達25000余次，血液透析濾過的人次達2800余次，血液灌流的人次達170余次，持續腎臟替代治療時間達5500h以上。

1.2優質護理方法

1.2.1加強優質護理的理念

召集科室人員展開“優質護理服務”活動，首先向各護理人員闡述優質護理服務的定義，并告知其展開本次活動的必要性與重要性。要求全科護理人員樹立責任意識、安全意識、服務意識、大局意識；加強自身的學習能力、溝通能力、創新能力、執行能力等，將優質服務牢記在心，并圍繞本次活動進行工作。認真學習優質護理服務質量的標準，并根據該標準找出日常護理工作中的差距，將其落實到實處。

1.2.2改革排班

將患者的需求放在首位，進行彈性排班，合理的安排各個班次，保證交接班的銜接性，提高護理人員的工作效率，保證患者在治療期間護理的連續性。排班時應當根據患者的具體情況、護理人員的數量、護理水平等進行有效的搭配，做到優勢互補、新老搭配，最大限度的保證患者的治療安全，防止護理糾紛事件的發生[2]。

1.2.3護理責任包干制

將整個病區劃分為兩個區域，分別為感染區域與非感染區域，并交予兩個責任組進行管理，每組包含責任護士兩名，每位護理人員負責5例患者。責任護士對于自己管理的患者病情應當有大致的了解，并為患者的身心健康實施有目的、有計劃的整體護理，包括日常護理、各項治療護理，為患者提供全程的優質護理。

1.2.4護理模式改革

為患者推行人性化護理，做到“一心、二到位、三聲、四有、五清” [3]，具體措施如下。①提供護理人員的護理服務意識，做到“一心”：以患者為中心，處處為患者的治療著想。②提高護理質量，保證護理安全，做到“二到位、五清”：健康指導到位、各項監測指標到位；清楚患者的姓名、各項檢查情況、透析情況、用藥情況、具體費用。③為患者提供溫馨服務，做到“三聲、四有”：接待過程中有歡迎聲，工作不到位有道歉聲，患者出院時有送別聲；患者就餐時有護理人員幫忙，繳費時有人辦理，檢查時有人陪護，不良情緒時有人疏導。④為患者施行無陪護制度，為保障患者治療過程中環境的安靜與清潔，應當耐心的向患者及家屬做好解釋工作，讓其了解患者在治療時護理人員一直在患者旁陪護，一切基礎護理與生活護理均由護理人員完成，讓患者在治療期間真正做到無陪護制度。

1.3觀察指標

①在工作開展前后各抽取50例患者進行護理工作的滿意度的調查，采用《護理管理工作規范》[4]對其護理工作進行量化與評分。②觀察推行優質護理后一次性穿刺成功率、患者發生不適癥狀幾率及護理缺陷發生率。

1.4統計學處理

數據的收集與處理均由我院數據處理中心專門人員進行，保證數據真實性與科學性。初步數據錄入EXCEL（2003版）進行邏輯校對與分析，得出清潔數據采用四方表格法進行統計學分析，分析結果以P

3結論

血液凈化是腎功能衰竭患者在終末期時采取的一種替代療法，該類患者多需要長期且多次治療，所以這類患者更需要醫務工作者的關懷。長時間的治療對患者的身心具有重大的影響與損傷，所以對于患者的心理健康應該重視。日常護理中給予患者關心與鼓勵，同時強化自身的護理機能，鞏固血液專科基礎知識，降低患者治療過程中出現的不良反應。血液凈化中心開展優質護理對患者及護理人員均具有重大的意義，勢在必行。

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【關鍵詞】化學；五年制護理專業；調查

化學是五年制護理專業的重要基礎課，它主要包括無機化學和有機化學兩門課程。隨著高校擴招、生源質量相對下降，教學課時縮減，后繼專業課對無機化學和有機化學課程的要求又較高等新情況的出現，同時化學的思維方式、理論知識也是培養學生創新能力的重要途徑。如何提高化學的課堂教學效果，成為各高校相關領域教師關注的熱點問題。

通過對本校五年制護理專業化學課堂教學狀況的調查，調查內容涉及課堂教學方法、教學內容、教學手段和學習態度方面等方面。此外，還考察了目前五年制護理專業學生學習化學的具體感受，爭取能對化學課程的編排和教學活動提供一定參考。問卷調查在2012級和2013級兩個年級共八個班以無記名的方式進行，發放問卷500份，學生當場答卷，共回收問卷492份。

一、調查結果及分析

（一）課堂教學方法

結合當前的實際情況，五年制護理專業無機化學和有機化學的教學方法可分為以下幾種類型：教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的講授法；在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的討論法；教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結的“做、樂、賽”教學法。對這幾種教學方法喜好程度的調查結果顯示，18.3%的學生喜歡討論法，78.2%的學生喜歡“做、樂、賽”教學法，只有3.5%的學生喜歡講授法。由以上數據顯示，大部分五年制護理專業學生喜歡“做、樂、賽”教學法。

（二）學習態度

問卷1-4題數據統計及分析，

（1）、對化學的認知程度（ ）

A、很重要 B、較重要 C、不重要 D、不知道

（2）、對化學的喜好程度（ ）

A、很感興趣 B、較感興趣 C、不感興趣 D、討厭

（3）、對化學課堂教學內容的接受情況（ ）

A、容易 B、比較容易 C、一般 D、困難

（4）、對化學課堂教學的總體評價（ ）

A、滿意 B、一般 C、不太滿意 D、不滿意

表1

從表1的統計數據可以看出，學生對于化學學科的重要性評價并不樂觀，只有 21.1 % 的同學認為化學對五年制護理專業很重要，3.5 %的同學認為無機化學和有機化學不重要，而認為化學重要性一般的同學66.2 % 。這里可能是2013級學生目前大部分學習的是基礎課，還沒有大量開設專業課，以致目前還沒有把化學知識應用到專業課上，所以沒有認識到化學的重要性。比較樂觀的是，對化學興趣十分濃厚的同學占36.5 % ，一般有興趣的同學占了53.6 %。正如偉大的科學家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在教學中的作用。也就是說90.1 %的同學對化學學習頗有潛力可挖，如果我們合理引導，完全可以激發大部分學生的學習興趣，取得良好的教學成效。對于少數3.6%討厭化學學習的同學我們更要注意教育方式和方法，真正做到因材施教。從對化學課堂教學內容的接受情況來看，12.9%的學生認為目前所學化學知識很容易，對所講知識的接受情況很好。有10.9%的學生認為比較容易，有57.2%的學生認為一般，不容樂觀的是，認為化學所學知識困難的學生占19%。從此數據可以看出應該加強基礎知識的講授，在以后的教學中多留意一下后進學生，采取合理的方法使他們把化學成績趕上來，避免專業基礎課學不好，從而影響后續專業課的學習。從對化學課堂教學的總體評價來看，比較樂觀的是72.9%的學生感到非常滿意，22.7%的學生認為當前的課堂教學水平一般，但是，4.4%的學生對現有的課堂教學還不太滿意。這里應該繼續調查不滿意的原因，從而找出更好的解決方法。

（三）教學內容

問卷第（1）、（2）和（3）題數據統計及分析

（1）你認為化學所學知識是否滿足自己的需求？（ ）

A、難以滿足 B、內容合適 C、內容偏多 D、感到茫然

（2）你最希望增添的化學課學習內容是什么？

（3）你最希望刪去的化學課學習內容是什么？

32.2%的學生認為課堂知識難以滿足自己的需求，50.4%的認為課堂所講授內容合適，11.3%的學生認為內容偏多，6.1%的學生對此感到茫然。說明應根據學生的基礎和學習化學的態度進行分類教學，真正做到因材施教。

據統計，90 %以上的學生要求增添實驗和與生活有關的化學內容，表達了他們“增加動手機會”，“到實驗室里做實驗，在生活中學化學”的強烈愿望，這也從某種程度上反應了當前的化學教學存在實驗教學過少，與實際應用有較大脫節的弊端，導致學生對當前化學教學的不滿。這說明我們的確還沒有發揮化學以實驗為基礎的學科優勢。我們應該盡最大可能進行引導，并積極拓展其他途徑，如自制簡易反應裝置等，提供學生動腦動手的機會。而 80%以上的學生要求減少過于復雜的理論和繁難的計算。

（四）教學手段

目前，本校大部分教師都采用了多媒體教學。但這次調查表明：有6.3%的學生持支持態度，有3.5%的學生支持傳統的板書教學，但是，90.2%的學生提出多媒體教學應該與板書教學有機結合。學生反映多媒體教學中存在以下問題：首先，多媒體教學課堂內容太多，屏幕切換太快，導致無法摘記和思考所學內容。其次，教師和學生的交互性不強，受限于多媒體教學設備，導致師生之間缺乏互動和交流。最后，由于教學課件演示的屏幕面積有限，每次顯示的信息量受到限制。

（五）具體感受

以上幾個問題反映了當前五年制護理專業所設無機化學和有機化學課程設置的一些問題，比如缺乏完整性，合理性和靈活性，同時，忽視了學生的主動性和動手能力的培養，值得引起化學教育工作者的注意。

二、 啟示及建議

通過此調查問卷反映出了當今五年制護理專業化學課堂教學存在的一些問題，比如，學生不會學習，只會死記硬背，甚至厭惡學習。要想解決這些問題，必須從教學內容、教學方法、教學手段、和學習態度等方面入手，全面提高教學質量。

（一）重視對學生學習動機、興趣、態度等非智力因素的培養，提高學生學習的積極性[1]

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化（下轉第149頁）（上接第150頁）科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好第一課，首先要精心設計，認真準備。此外，化學與社會生活密切相關，學生身邊存在許多化學現象，而他們對這些現象往往熟視無睹。其實當他們能用所學知識解釋這些現象時，往往引以自豪，感到滿足，這種滿足會使他們對化學產生極大興趣，充分調動起思維的積極性。[2]

（二）優化教學內容，改革教學方法與手段

要想提高教學質量，既要有好的教學內容，還要有好的教學方法。在選擇教學內容時，要緊跟時代的發展，將與化學有關的現代科技成果以及社會的一些重大問題及時地滲透到化學教學中，擴大學生的知識面，使學生能把所學的化學理論知識與護理專業知識相聯系，與社會生產和生活的各種實際相聯系，使學生學習化學的積極性得到提高。78.2%的學生表示喜歡“做、樂、賽”教學法，所以在選擇教學方法時，應該摒棄傳統的講授法，把“做、樂、賽”教學法作為首選，但是，在今后的教學中我們還要繼續探索，不斷完善“做、樂、賽”教學法。通過數據分析，教學手段以多媒體結合板書最受學生歡迎。

（三）強化實驗教學

化學實驗課是化學課不可缺少的一部分，也是學生比較感興趣的課程，學生親自動手做實驗富有趣味性和挑戰性。通過生動活潑的化學實驗，從而培養學生學習化學的興趣。那些學習興趣不大的學生通過實驗課加以引導，也能很好提高他們的學習興趣。化學實驗課的開設可以使枯燥無味的化學理論變得生動多姿。因此，加強化學實驗課的教學是提高化學課教學質量不可或缺的一部分。

總之，在今后的化學教學中我們還要繼續探索，面向全體五年制護理專業學生，使化學課真正為后續專業課打下堅實的基礎。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職院校 護理專業 生物化學 教學方法

高職院校護理專業的培養目標是適應社會主義市場經濟需要，培養德智體美全面發展的，具有現代護理知識和技能的高等技術應用型護理專門人才[1]。在護理人才培養的課程中，生物化學是必修的一門專業基礎課，為學生提供營養學、臨床輸液、臨床護理觀察和處理、生化檢驗和臨床治療用藥相關的基本知識。生物化學內容抽象，代謝過程錯綜繁雜，而且知識發展很快，是護理專業基礎課最難學習的課程之一。目前，中國的高職護理生物化學教學方法是以教師為中心，以知識記憶為導向，以講授理論為途徑，以考試成績為終點開展教學，方法枯燥，扼殺了學生的學習興趣，導致部分學生厭惡而放棄學習，挫傷整個班級的學習積極性[2]。隨著高職院校教學改革的逐漸深入，生物化學教學面臨新的挑戰。要做好高職院校護理專業生物化學的教學工作，提高教學質量，就要對教學方法進行改革與創新。

一、改進教學方法，激發學生學習興趣，使學生喜歡學習生物化學

布盧姆說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。但學習興趣不是每個學生天生就具備的，它需要教師在教學過程中運用各種教學方法積極地引導學生，充分調動學生的積極性和主動性，挖掘學生興趣的潛在因素，使他們很快進入最佳學習狀態。

1.PBL教學法：創設問題情境，發展學生思維，激發學習興趣

PBL教學法是以學生為核心，以問題為基礎，由精選問題、界定問題、解析問題、展示成果、總結與反思五個環節組成，其目的在于培養學生解析問題的能力和創新思維[3].設置的問題要有啟發性，要結合教學重點和難點，學生討論并給出問題的答案，那么學生也就掌握了學習的重點，理解了難點。例如生物化學緒論課的講解，傳統的教學方法就是平鋪直敘地講解生物化學的含義、學習內容、發展簡史以及學習方法，這種教學方法很難達到通過第一次課來激發學生學習興趣、樹立學好生物化學信心的目的。很多學生把生化比喻為神話，對生物化學的學習有一種恐懼心理。為了消除這一恐懼心理，樹立學好生物化學的信心，可以以問題來引入，比如我們早餐吃的包子是如何進行代謝的，護士打針前為什么要用酒精消毒，這些生活中最常見的現象以問題的方式提出，可以迅速激發學生分析、解決問題的熱情，自然的引入到生物化學的學習中去，克服畏難心理。

2.形象化教學：抽象的世界直觀化，增強學生的感性認識，激發學習興趣生物化學是從分子水平探討、闡明各種生命現象的本質，因此各種概念、分子結構以及代謝反應都十分的抽象，學生普遍難以理解，學習興趣逐漸減少。而多媒體教學可以改變這一現狀。多媒體已經廣泛應用于教學，具有生動形象、直觀具體、動靜結合的特點[4]。課堂上，教師可以利用大量的圖片、動畫，將抽象的事物直觀化。模擬微觀結構，動態演示代謝過程，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。例如應用三維動畫直觀演示DNA的雙螺旋結構和復制、轉錄、翻譯的過程，利用圖片演示蛋白質的空間結構，為了使教學更加形象，教師還可以自帶鐵絲和紙張，演示蛋白質二級結構的α-螺旋和β-折疊，使學生一目了然，便于理解教學中的重點和難點。

3.比喻的方法：增加學生對重點內容的理解，激發學習興趣

應用比喻的方法，可將抽象的事物轉變成學生常見的情景，使學生學習生物化學時感覺很親切，很熟悉，更易激發學生的學習興趣。比如學習能量的儲存時，可將能量比喻成工資，磷酸肌酸比喻成銀行，工資花不完就要存進銀行，多余的能量就要儲存在磷酸肌酸中，缺錢花就要從銀行取錢，能量不夠用了，磷酸肌酸就要將能量轉給ADP使ADP生成ATP為機體提供能量。這樣講授使學生更易理解和接受。

二、改進教學方法，理論聯系實際，注重學生職業能力培養

現代高職院校護理專業課程教學要以職業能力為導向，培養具有很好職業素養、過硬職業技能的高素質應用型人才[5]。高職護理生物化學教學為接下來學習護理技能操作提供理論基礎，針對性非常明顯[6]。

1.案例式教學法：變被動學習為主動學習，培養學生的職業能力

案例教學起源于“哈佛大學”的情景案例教學課，之后迅速成為一種全球公認的最行之有效的教學方法之一。傳統課堂講授式教學突出教師的主體地位，而案例教學則強調主體的轉換，以學生為主體，將傳統教學中的單向輸出改變為多向互動。在實施案例式教學時，教師提前布置下一講的案例，讓學生下課后通過網絡或圖書館尋找案例的相關資料，找出案例與所學知識的相關聯系，在課堂上組織學生進行討論，找出問題的答案，教師最后總結評價。這種方法調動了學生學習的積極性，使學生享受到主動學習的成就感，培養了學生的職業能力，對學生將來的職業發展非常有幫助。比如講糖代謝時，可以與糖尿病結合起來，通過學生的分析討論，使學生主動的學習相關的理論知識，消除學生對復雜的物質代謝途徑學習的恐懼感。。

2.探究式教學法：提高學生的主體地位，培養學生的創新能力

探究式教學是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。所以，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自學能力都得到了加強。例如講解嘌呤核苷酸代謝時，可先引入痛風的病例，結合患者的圖片，通過分析疾病的臨床表現，引發學生主動探究痛風的發病機制及治療方法，使學習效果明顯提高。

生物化學學科發展日新月異，在高職院校護理專業的生物化學教學中，教學方法也要與時俱進，不斷改進。只有不斷的優化教學過程，才能更好的激發學生學習生物化學的興趣，提高職業能力，培養出高素質技能型護理人才。

【參考文獻】

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[2]汪福源，唐寧.關于高職生物化學課程理論教學改革的探討[J].遼寧高職學報，2009，11（7）：35-40

[3]Kwan CY.problem-based learning and teaching of medicalp-halmacology[J]. Naunyn-Schmiedeberg’s Arch Pharmacol，2002，366：10-17

[4]李楠.讓多媒體融入課堂[J]. 課程教育研究，2013，（25）21-23

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一、“互聯網+”時代下物流的新發展

2016年是我國“十三五”規劃的開局之年，中國物流行業也在著力推進新發展，需求新突破，尤其是在物流信息化建設方面尤為關鍵。同時在“互聯網+”的助推下，信息化的大數據是今后物流發展的必然趨勢。2015年8月，國家發改委《關于加快實施現代物流重大工程的通知》，要求多方面推動現代物流發展，重點引領企業開展包括多式聯運、物流園區、農產品物流、制造業物流與供應鏈管理、資源型產品物流、城鄉物流配送、電子商務物流、物流標準化、物流信息平臺和應急物流等在內的10個領域項目建設。其中，有多個項目與互聯網消費有關，如農產品物流、城鄉配送物流、電子商務物流分別涉及到生鮮、020配送、快遞等多個互聯網消費領域，而未來圍繞互聯網消費的物流工程很有可能成為企業關注焦點。

可以看到，今后物流企業本身的智能化、互聯網化的新發展是大趨勢。而中國物流業轉型的契機將在“互聯網+”助力下，建設跨行業、跨區域的物流信息平臺，提高物流供需信息對接和使用效率，實現大數據、云計算在物流領域的運用，以及提高物流倉儲的智能化水平和運轉效率，實現降低總體物流成本的時代即將全面到來。事實上，例如京東等電商互聯網巨頭早已瞄準了物流業，并在物流投資上的巨大成功和效應，巳經展現出了越來越好的發展前景；同時，國內的一些知名物流企業也已瞄準了互聯網電商市場，可以說中國物流與電商企業已然進人了跨界融合的“互聯網+”時代，開始了新的發展之路。

二、“互聯網+”時代下物流人才新要求

商流、信息流、物流、資金流是流通活動中的核心要素，商流、信息流和資金流早已實現了互聯網化和智慧化，而恰恰物流這一環節，依然一直擺脫不了集中復雜的人力、物力市場的相互作用。目前，物流企業向“互聯網+”轉型過程中，其中一大難題是專業人才的缺少。在“互聯網+”時代下，新興物流企業對專業技術人才要求更高，人才供應與行業發展需求銜接不暢，已對“互聯網+”物流企業的進一步發展構成挑戰，而物流企業和相關企業對需要的專業物流人才提出了新的要求。

相關數據顯示，我國目前物流人才缺口達600萬，管理人才缺口約50萬。然而,與此同時，高校的物流人才輸送，不僅從數量還是人才供需契合度上卻明顯沒有跟上行業發展。在“互聯網+”和“一帶一路”的背景下，物流的未來最需要技能型人才、管理型人才，更需要專業化、國際化、互聯網化的復合型專業人才。為能通過信息共享實現供給與需求的精準對接，減少庫存及倉儲時間，降低倉儲保管費用，優化物流資源配置，優化運輸方式分工與銜接，降低綜合運輸成本，實現全網采購、調度、監控服務，進而達到提高運輸效率、去除過剩產能、降低物流成本的目的，真正的物流人才不僅僅要懂物流，更要懂電子商務、懂信息技術、懂金融、懂財務以及具備溝通合作及創新精神。

三、“互聯網+”時代下物流專業教學中的新問題

(一）教學中重物流，輕電商

近幾年中國快遞業高速發展，年均快遞增長量超過50%，如今中國的日均快遞量位居世界第一。如今中國雖有龐大的物流市場，但基礎設施、物流能力、通關效率等方面還遠遠落后于發達國家，加上“互聯網+”這一媒介的影響，以及各種創新模式都迫使物流行業必須與電商跨界融合。

而很多高校的物流管理專業在人才培養方案中，僅設置了一門電子商務相關的課程。而在很多物流專業課程的教學過程中，物流專業教師因自身業務水平，不能很好將所應具體電商的知識技能融入到物流課程內容。使得學生只懂物流，而對電商中的商流、信息流、資金流缺少具體社會及企業方面的現實認知。“互聯網+”時代下物流與電商跨界融合，同樣要求物流專業老師和學生在教學過程中電商與物流的跨界融合。

(二）教學中重知識，輕引導

“互聯網+”時代，很多高校在物流管理專業的教學培養方面，都在積極做著各類嘗試，無論是校企合作、還是以競賽促技能，取得了一定成績功效，但在課堂上“以教為主”的傳統教學模式仍占 據主流。過去，人們獲取知識必須要去圖書館査閱書籍資料，學習知識必須去學校；如今，在移動互聯網信息時代下，只要打開電腦和手機通過搜索就能獲取各類知識信息。加上今后網上公開課、慕課（MOOC)的普及，想要獲取知識技能變得更加容易。

而新時代下，教師在課堂中的定位也不在是知識的傳播者，而是要側重引導學生正確理解和認識知識和使用技能。如今課堂上很多物流相關知識，學生網上都能找到，而作為物流教師不僅要有扎實的專業知識功底，更要能在教學過程正確引導學生積極主動和正確認知知識。面對互聯網中各類信息，老師教學過程更主要職責是教會學生如何篩選和識別有用的、正確的、及時的信息知識為自身所用，真正在教學過程中做到“授人以魚不如授人以漁”。

(三）教學中重專業課程，輕“工具”課程

“互聯網+”時代物流國際化趨勢下，社會各行業對物流人才的緊缺，實質是對物流髙級專門人才的需求，而不是對物流人力的緊缺。熟練使用計算機進行信息化操作，及扎實的英語交流功底是物流高級專門人才必須所具備的基本工具，是高層次物流相關企業真正看重的。

而高校物流專業人才培養過程中，對計算機、英語課程往往在第一學年開設后就不在設置，完成要求的課時時數，后面學年就不在開設，而是以專業課程為主。而在專業課程傳統的教學過程中，卻很少涉及對計算機、英語類基礎工具課程的內容。等些缺少主動性的學生畢業時發現自己工作中自己計算機應用并不熟練，英語交流并不扎實。企業也很難找到真正具備基礎工具知識的物流專門人才。

四、“互聯網+”時代下物流專業教學設計舉例

新時代下，物流高級專門人才的緊缺，不僅僅是數量上的，同時也是質量上的。如何把新時代下企業真正對物流人才的要求融入到專業課堂教學過程中是每一位物流專業教師所要真正思考的。以下我就物流專業《供應鏈管理》課程中對供應鏈相關知識的教學內容為例，進行教學設計。

(一）教學任務目標

將學生安排在能上網的計算機信息中心，多媒體、網絡教室。圍繞供應鏈的基本知識，設置是“什么是供應鏈”和“供應鏈結構認知”二個學習任務。每個任務的教學過程都要用到計算機。

知識目標：①正確理解什么是供應鏈；②了解供應鏈的類型；③熟悉供應鏈的一般結構模型。技能目標：①熟悉解一般產品的物流通路、營銷渠道及供應鏈結構；②掌握基于產品的供應鏈設計步驟；③培養學生獨立思考，擴大思考的范圍，了解生產、流通企業不同角色之間的物流、商流、信息流關系。

(二）教學任務要求

根據提供的任務資料，基于供應鏈網狀模型用網絡圖形方法設計出資料中核心企業的供應鏈結構模型圖。在完成相關產品供應鏈結構圖后，對其結構特征進行分析，在對該產品供應鏈結構了解的基礎上，進行基于產品的供應鏈設計步驟策略的學習。通過該任務的學習使學員達到以下目標：①了解一般產品的物流通路、營銷渠道及供應鏈結構；②理清構建一個供應鏈需要涉及的范圍；③掌握基于產品的供應鏈設計步驟；④培養學生獨立思考，擴大思考的范圍，了解生產、流通企業不同角色之間的物流、商流、信息流關系。

(三）教學實施過程

第一步，背景資料準備。任務指導教師選擇一種常見消費產品(如：服裝、電子產品等），據此收集資料，設置具體任務所需資料信息。具體所需資料信息如下（如以手機產品為樣例）：①具體某-產品品牌資料，比如某品牌手機產品為例；②品牌制造商合作伙伴資料；③產品物流、商流通路、銷售渠道等資料；（如該品牌產品全國、大賣場、運營商、省級、區域強勢經銷商等營銷渠道情況)④產品市場銷情況資料（以所在地區、城市為主）。

第二步，指導畫出供應鏈網絡結構圖。指導過程中，指導教師可降低難度，簡化供應鏈成員間的業務流程，如實際中產品品種規格較多時，可適當縮減產品種類、或規格。

第三步，由授課教師主持，讓學生依據所選行業或產品分組討論，并選出對“供應鏈結構”進行闡述陳述和答辯。發言人在答辯過程中，本小組成員可對發言人的回答進行補充。

第四步，各小組對“供應鏈結構”陳述答辯結束后，由授課教師對各小組進行點評和總結。

第五步，學習任務小結。引導學習環節結束后，要求學生可以小組形式及時總結，以won!電子文檔作業形式將任務完成過程進行整理記錄，形成書面作業。各小組書面作業內容需完成三個部分。第一部分：小組對所選產品供應鏈結構進行介紹；第二部分：小組對“供應鏈結構”的陳述、答辯紀要；第三部分：說明小組本次任務各成員分工及分工完成情況進行自評。

五、結語

“互聯網+”時代下物流企業巳開始了新變革，實現與電商、金融等行業的跨界融合，這形勢下企業對所需的物流高級人才提出了新要求。高校不僅要做好物流管理專業人才培養模式設計，為物流相關企業提供升級版的“高級物流人才”提供教育上的軟硬支持?’更要從物流專業教師角度出發，讓新知識、新技能、新能力融入到課堂教學過程中去。