贊美老師的句子范文
時間：2023-03-26 10:47:49
導語：如何才能寫好一篇贊美老師的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
“桃李滿天下”，是教師的榮耀。--值此曰麗風清、秋實累累的園丁佳節，敬祝老師康樂如意，青春永葆！我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！
您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利！
老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。
老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。
愿我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
篇2
2、老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您！
3、一支粉筆寫就您人生的軌跡；兩鬢染霜譜成您人生絢麗的樂章；三尺講臺留下您人生的燦爛和輝煌！祝天下老師幸福開心！
4、您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
篇3
每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，愿春天永遠與您同在！
園?。绺叩姆Q號?？茨侵︻^綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！
陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。－－祝您教師節愉快。
您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節日里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。
用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節日的祝賀！
“桃李滿天下”，是教師的榮耀。－－值此日麗風清、秋實累累的園丁佳節，敬祝老師康樂如意，青春永葆！
我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節日里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！
我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利！
老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。
老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。
愿我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。
海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。
仰 慕
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇??呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！
您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人??我的老師您。
您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。
您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
啊，老師??人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！
老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲??老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！
在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！
毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！
有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。
您在學生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。
您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈??老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
仰之彌高，鉆之彌堅。??《論語·子罕》
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。??〖清〗鄭燮
致 謝
人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！
春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您！
踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。
有如從朔風凜冽的戶外來到冬日雪夜的爐邊；老師，您的關懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您?
對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！
天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！
您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您！
鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！
沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。
您送我進入一個彩色的天地，您將我帶入一個無限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。
把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……
假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！
老師，在今天我們身上散發的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花！
往日，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結出的碩果??老師，這是您的豐收！
您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。
因為您的一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。愿我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
真空、堅定、謙遜、樸素??這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
有一道彩虹，不出現在雨后，也不出現在天空，它常出現在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人??給時刻關懷著我的導師！
老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
思 念
一切過去了的都會變成親切的懷念??老師，我懷念中學時代，懷念母校，懷念您……
如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代??親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……
別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現；您的教誨，常駐在我的心田……
人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！
每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者??老師。
老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發亮的光點，一直在我的心中閃爍。
今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師……
懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……
飲其流者懷其源， 學其成時念吾師。
贊 頌
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！
傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。
當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
篇4
對外語學習者課堂觀察的任務包括學習者、語言、學習、課堂、教學技巧與策略、課堂管理和教材與資源五個方面。學習過程的觀察主要涉及學習環境、學習檢測、教與學之比較、教學目標、詞匯與學習五個方面。通過教與學的對比，有助于教師認識到教與學的聯系與區別。不同的教學目標是教師不同教學理念的體現，反映了教師對學習的本質、教師與學生的角色以及學習自主性等問題的深層次思考。
二、觀察方法
《我家不大》是《快樂漢語》第一冊第六課的課文，本文主要通過觀看對外漢語教師的教學視頻進行觀察，觀察點包括6項內容：1.在本節課中教師采用了什么方式檢測？2.檢測了哪些內容？3.為什么要檢測這些內容？4.學生有何反應？5.檢測后做了什么？6.檢測取得了什么成效？由于學習者并不能完全學到教師所陳述的東西，有時候他們學的比較少，有時候卻會學到更有價值的東西。加上不同學習者學習水平、文化背景、學習動機等方面的差異，他們不可能同等快、同等好地掌握，是以不同的方法和速度來學習教授的知識。
三、觀察過程
1、課前
選擇一節帶有新語言點描述的課程，注意這節課的陳述目標，想好要觀察什么。這樣就可以監控老師對學習的監控，找出語言在學習監控中的運用，有目標的、有條理地觀察課堂。
2、課堂期間
2.1 第一分鐘到第十分鐘
表1
教師采用了什么方法檢測？教師檢測了哪些內容？為什么教師要檢測這些內容學生有何反應？檢測后做了什么？檢測取得了什么成效？
每位同學從二十張卡片中抽取三或四張，教師念句子，抽到句子中包含詞語的學生站起來排列詞語，造一個完整的句子。[1]媽媽有一只貓。
[2]爸爸有三只狗。
[3]哥哥有四只狗。對上節課的掌握情況。[1]媽媽有只一貓。錯誤
[2]爸爸有三只狗。正確
[3]哥哥有四只狗。正確找同學糾正錯誤的句子，全體同學重復正確的句子。學生讀對后開始下一個句子。
教師首先對學生上節課的掌握情況進行了檢測，這里采用了做游戲的方法，讓同學們抽取卡片，在三個句子中，第一個句子學生排列錯誤，教師就讓其他學生進行了糾正，并領讀了正確的句子。由于上節課是《我家有一只貓》提到貓，后來的兩句話學生可能明白了“只”要放在量詞后面，就沒有犯錯。為了讓學生練習，老師分別問同學是否有貓或狗，并對學生出錯的地方進行糾正，如有同學說“我都沒狗”，還有同學將“狗”讀成了第四聲。這位老師通過讓學生造關于狗的句子，并在黑板上展示兩只不同大小的狗來引出大狗和小狗，進而對“大”“小”進行講解。
2.2第十一至第十六分鐘
表2
教師采用了什么方法檢測？教師檢測了哪些內容？為什么教師要檢測這些內容學生有何反應？檢測后做了什么？檢測取得了什么成效？
老師發指令，讓所有學生站起來用肢體來表示“大”“小”“十”。找一位同學發指令，老師和其他同學一起表演?！按蟆薄靶 薄笆钡恼莆涨闆r教會“大”“小”的寫法及含義。學生做動作快慢不同，但都能做對。發指令的女同學讀音比較準確。教師贊美大家。學生理解了“大”“小”的意思，便于老師引出《我家不大》這篇課文。
教師展示了大狗、小狗、大房子、小房子的圖片及文字，學生跟讀之后，教師開始讓學生寫“大”字，并走下去看學生寫字寫得正確與否。當看到學生都能寫對時，教師說出了“很好”“beautiful”之類的贊美來鼓勵學生。在做游戲的時候，教師融入到了孩子中間一起做游戲。當選擇發指令的同學時，教師選擇了程度較好的一位女生，既可以節約時間，又可以讓別的同學聽到正確的讀音。教師的這些舉措都能讓學生融入到課堂中，課堂顯得更加生動活潑。
2.3第十七分鐘至第二十七分鐘
表3
教師采用了什么方法檢測？教師檢測了哪些內容？為什么教師要檢測這些內容學生有何反應？檢測后做了什么？檢測取得了什么成效？
教師讓學生來到講臺扮演老師，將不同人或動物放在不同大小房子的旁邊，其他同學按圖造句。的房字很。建立新的語言概念積極參與，回答都正確。教師詢問“對嗎”，帶學生跟讀，贊美學生，鼓勵學生。學生都能造出這類句型。
教師叫同學上來扮演老師時，第一位男同學較多地采用了英語來輔助理解。當學生說句子時，教師會問“對嗎？”并且所有同學會跟讀。當學生做完這些之后，教師展示了一張有五個房間的大圖片。學生說五房間，忘記加量詞，教師展示卡片“五個房間”。最后，分別展示了“客廳”“臥室”“廚房”的卡片，讓學生分別讀并糾音。當學生臥室這個音三次都沒有讀對時，教師并沒有批評，而是讓他在課下多練習。語音訓練是基礎階段教學的重點之一，而到了初中級階段，對語法和交際的關注以及課時的限制會使教師忽略學生的一些語音錯誤。這一部分通過角色轉換的方式，讓學生很有新鮮感，在扮演老師的時候也操練了自己所學的知識點。
2.4第二十七到第三十五分鐘
教師讓同學們分成兩組來設計籃球運動員姚明和小老鼠Jerry的房間，這兩個角色同學們都比較了解，又很有代表性，容易引發學生的創作熱情。但是，在兩組同學畫完圖畫之后，要選一名代表上來展示，展示要按照：這是的房子。他家有個房間，很大/小。教師走到學生們中間觀察，并交流。當展示的時候，三名男生的那組首先展示了姚明的房間，他們設計了五個房間，還設計了籃球場，接著三位同學都介紹了他們的設計，當說到洗手間時，一個學生出現了困惑，這個時候老師開始拿出寫有“衛生間”三個字的卡片，讓學生跟讀。其中還有一個學生說“這是他的kitchen”，教師引導他說出來廚房。當學生比較完整地說出一個句子，教師就會重復這個句子。當展示結束時，教師開玩笑地詢問：“If you are YaoMing，would you buy it？”第二組只有一名代表來展現，可以看出來她的漢語水平相對較好，表達也比較流利，講Jerry 的房子設計了四個房間，并表述出“他的客廳很大”。當展示全部結束后，教師鼓勵學生做得不錯，并布置了課本上25頁第5題作為家庭作業。
篇5
當我第一眼看到我的老師就覺得她是一個有福之人，微微發胖的身體，一頭烏黑亮麗但中間夾雜著幾根銀色的頭發，慈目的雙眉下面鑲嵌著一雙慈祥的眼睛。人不可貌相，她那大大的肚子里裝著許許多多的知識，我猜：正是她的知識學富五車，所以她的肚子就被撐大了。
我的語文老師知識非常淵博，她上知天文，下知地理，而且像《三國演義》中的諸葛亮那般有智慧，有謀略，在浩翰的知識的世界里又如孫悟空那般的神通廣大。我的語文老師知道的事可多著，如“孔子是春秋時期的魯國人，相傳弟子三千人，賢子七十二，著名的有子路，顏回，公西華等?！蔽业睦蠋煵粌H對作文非常了解，對古文也頗有研究，如“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為已任，不亦重乎?！边@個大多數人都翻譯不出的句子，她只需瞥一眼，就對我們說“這個句子的意思是士不可以不胸懷寬廣，剛強堅毅?！崩蠋煵粌H知識淵博，還有著一手漂亮的“草書”。有一次，她在黑板上寫了一個“弓”字，由于跟“草書”模仿地太像了，我和同桌都看不出來。
我愛我的老師，她那頭上的每一根白發，都是為我們操勞的見證?！半S風潛入夜，潤物細無聲”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這些詩句全是贊美老師那無私奉獻的精神。老師，我愛您!
篇6
1、讀準生字字音，讀通課義，學習幾個難記字。
2、理解課文內容。通過抓住文中重點詞語了解江南水鄉小鎮的早晨特有的美景，以及小鎮的發展與變化，體會作者對小鎮的早晨的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。
3、學習重點句理解自然段的主要內容，指導學生畫出文中生動優美的句子。細細品讀并練習把句子寫具體。
4、有感情地朗讀課文。
能力目標：
1、讀通，并有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。通過抓住文中重點詞句了解江南水鄉小鎮的早晨特有的美景，以及小鎮的發展與變化。
3、學會抓住重點句來理解自然段的主要內容，體會作者是如何把句子寫具體的。
情感目標：
1、理解課文內容，了解作者的寫作思想，體會作者的贊美之情，激發學生對生活的熱愛。
2、抓住重點詞、句理解課文內容，創設情境激發想像，朗讀體會文章所表達的感情。
置難點：
1、聯系上下文理解詞語的意思，并通過抓住文中重點詞句及有感情地朗讀來體會小鎮早晨的美。
2、學會如何圍繞一個特點把一段話寫具體。
活動準備：課件。
活動過程：
一、多媒體激趣導入新課。
1、課件出示有名詩篇：《江南好》。
2、師問：有誰知道這首詩是描寫哪個地方的景色的?(生我知道這首詩描寫的是江南的景色。)江南美嗎?(江南美!)
3、師：你們說得很對，江南的確很美，那么江南小鎮的早晨又是怎樣的呢?今天，老師就帶領同學們一起去領略江南小鎮的早晨的美。
4、板書課題：小鎮的早晨。
5、指導讀課題：師問：小鎮的早晨在你的想像中是怎樣的呢?請帶著你想像中的小鎮的早晨讀一讀課題(可以輕聲地讀、大聲地讀)。
6、師：真好。下面請打開課本p34面。我們一塊兒來看看課文里是怎樣介紹小鎮的早晨的?
二、整體感知課文。
1、請同學們借助課后生字字音自由地讀通課文，讀準生字字音，并且給不認識的生字做好記號，待會兒同桌小聲交流解決。
2、檢查生字讀音：課件出示：(huang)喚醒、(dang yang)蕩漾、歡鬧、(chun)淳樸、介紹(shao)、忙碌(lu)、(zhao)招呼、(sao)繅絲產、(sheng)盛產。(點學生讀，師生正音，再開火車讀，最后全班讀。)
3、聽師一邊范讀課文，一邊思考：課文主要寫出了小鎮的早晨的哪幾個特點?
4、學生反饋。教師根據學生的反饋隨機板書；安靜熱鬧忙碌。
三、分析課文：精當課件輔助，突破重難點。
(一)指導學習課文第一自然段：
過渡：看見同學們出色的表現，老師非常高興，現在老師要送給同學們一個驚喜，先閉上眼睛哦。
(1)師：聽，這是什么聲音?(學生閉上眼睛傾聽)老師播放帶有木船的櫓聲的錄音課件。
(2)學生睜開眼睛，看課件感知。我們城市的早晨是被什么聲音驚醒的?緊接著師引讀課文第一自然段：當東方剛剛露出魚肚白時，小鎮的早晨卻是被什么聲音喚醒的?(小鎮的早晨被木船悠閑的魯聲喚醒。)
(3)指導有感情地朗讀第一自然段。
(二)學習第二自然段(適時穿插課件文段及圖片)。
(1)生自由讀。要求思考：剛剛被術船的魯聲喚醒的小鎮的早晨是怎樣的安靜呢?
(2)默讀，師：請你當攝相員，為“劇本”拍攝合適的場景。請抓住關鍵詞自由讀課文，你認為哪些詞需要強調，才能使聽的人腦海中浮現出第二幅畫面呢?
(3)學生反饋。師在課件文字段落中標出著重符號，并適時播放體現小鎮的早晨的“安靜”的圖片加深理解感悟小鎮的早晨的特點。教師可隨之解說難并積累詞匯，如：“遙遙相對”可換詞：“遙相對至”來理解等等。(隨機板書：小河、橋、小船。)
(4)適時指導有感情地朗讀句段。學生個別讀，分男女賽讀或小組賽讀等，并說說出自己的體會。
(5)師：是的，作者從小河、橋、小船這幾個方面寫出了小鎮的安靜之美。
(6)教給學生新的知識點：指導學起句與分述句之間的關系與作用。師：總起句也即是中心句，中心句的意義及其在段落巾的作用，還有中心句在全文中的作用……。課件演示教師畫出這一自然段的中心句。教師課件演示畫出該段的中心句。指導學生在課文中找出這段話的中心句，畫上“――”，并且寫上“總起句”，再指導學習分述句并在句子前面寫上“分述句”。(板書：總起分述)
(7)師：自由讀，想一想我們該給這個小節配上什么樂曲來朗讀呢?(輕柔的樂曲)
(8)音樂伴奏讀，老師讀總起句。學生讀分述句。指導學生有感情地朗讀、體會。
過渡：想一想，剛才我們是怎樣學習第二自然段的?(學生回顧學習方法。)快速瀏覽課文，找一找看：哪些段落和第二自然段結構相同?(生：第3、4自然段)
(圖、文、聲并茂的經典課件與多種形式的朗讀相結合，使課堂教學富于美感，教學有聲有色，學生學得輕松愉快。)
(三)指導運用第二自然段的學習方法，從第3、4自然段自選一段進行學習。
1、課件出示學習方法，明確學習目標：
我能做到：
(1)有感情地朗讀。
(2)找出中心句。畫上“――”。
(3)找出體現中心句的特點的詞句圈一圈，并思考從哪些方面寫出了小鎮的這個特點?
(4)讀句子說體會。
(5)提出不懂的問題。
(6)我會積累好詞好句。
(為學生制定了明確的學習目標，使課堂自主學習有了明確的指導方向。)
2、學生選段自由學習第3、4自然段。
(1)學生自主學習：(師巡視指導)
(2)師組織學習第3自然段的同學站一邊，學習第4自然段的同學站另一邊。學生自由找到學習同一段落的伙伴，進行小組合作交流。
A、指導反饋第3自然段。
依據學習方法進行反饋指導。重點指導：
(1)出示課件：這段話的中心句是( )，說說看( )、一(有哪些詞句)體現了小鎮的熱鬧?(比如：歡鬧的海洋人群等詞語。)師可適當指導學生聯系上下文理解“目不暇接”等詞語，并隨機出示課件展示小鎮的熱鬧景象，引導學生說說自己的所見。
(2)這段話主要寫了哪些景物?(教師根據學生的反饋適時板書：人多物多聲音多)
(3)指導有感情地朗讀這段話，可分組讀，分男女讀，或師生比賽讀，并要求讀出小鎮的熱鬧、富有。
(4)拓展：想像一下，除了書上介紹的。小鎮還會有哪些沒有介紹到的景物或是產品呢?(課件展示幫助學生擴展延伸，學生聯系生活經驗暢所欲言。)
B、指導反饋第4自然段。
(1)課件出示思考題：這個自然段的中心句是( )，作者從( )方面寫出了小鎮的特點。
(2)你積累的好詞好句是( )。
(3)學生提出有價值的問題，交流解決。生：農家姑娘去干什么?(是為了創造美好的新生活)為什么說小鎮的早晨在變化，在前進?(因為社會在發展)……
(4)課件件出示小鎮的早晨忙碌的相關圖片，學生感受小鎮的早晨充滿幸福、快樂而又緊張的場面。
(5)指導有感情地朗讀。(要求讀出：充滿幸福、快樂而又緊張的語氣。)
(由于教學設計的優化，加上課件本身的種種優勢作用，及師學的默契配合。因而學生受益面廣。)
四、借助課件，總結升華。
1、猜猜作者的心思，作者為什么要寫小鎮的早晨?
2、小結：感受了這安靜、熱鬧、而義忙碌的小鎮，你最想對小鎮說些什么?
3、再出示課件圖片引發學生有感情地齊讀課文最后一自然鼠啊，多美的小鎮的早晨啊!師：這就是全文的什么句?(生中心句)
4、師：真棒，你們的朗讀是對小鎮的早晨最真切的贊美!讓我們再讀一遍這句，棒極了!(運用課件刺激感官再現小鎮的早晨之美，促使學生發出由衷的贊美。使教學得到升華，并達到文章“如出我口，如出我手”的境界。)
五、利用資源。拓展延伸：
出示課件圖片：同學們，你喜愛哪里的早晨呢?請看這是街道的早晨、美麗的校園的早晨、但有些工廠地帶的早晨卻是烏煙瘴氣。終年死水一潭……
篇7
四年級上冊語文閱讀題
露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。每當夜幕籠罩的時候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤著禾苗;每當黎明到來的時候，它又最早睜開不知疲倦的眼睛。它白天隱身于空氣中，夜晚無聲地在黑暗中工作。它不像暴風那樣挾風雷閃電炫耀武力，更不像冰雹那樣殘酷無情。它默默地工作，又默默地逝去，它把短暫的一生風險給人類，而對人類卻從來無所苛求。它多么像辛勤的園丁，培育著祖國的花朵，多么像我們敬愛的老師――伏在桌燈西下夜以繼日地工作，把畢生的心血滴滴灑在孩子們的心田。
1、寫出下面詞語的反義詞。(1分)
短暫-( ) 奉獻-( )
2、用“――”畫出文中的比喻句，用__畫出文中的擬人句。(2分)
3、用“___”畫出作者聯想的句子。(1分)
4、作者為什么把露珠比作老師(3分)
_________________________________________________________________
5、這段話贊美了什么?(2分)
_________________________________________________________________
四年級上冊語文閱讀答案：
1、長久 索取
2、(略)
3、(略)
篇8
一、交流平臺。
琳琳：我發現，童話充滿著____________，常常會有意想不到的事
情發生，如《寶葫蘆的秘密》，有了寶葫蘆，人們想要什么
就有什么。
文文：我能感受到，通話中的主人公大都擁有____________，還能
感受到人物_________________，如《海的女兒》里的小人
魚，為了保護心愛的王子，自己的身體竟然化作了泡沫！這
既讓人感到不可思議，又讓人為她的善良感動。
二、詞句段運用。
1．讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。
這個字怎么寫？我忘記了。
任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。
辨析：“忘記”和“忘懷”是一組(
)詞?！巴洝睆娬{的
是(
)；而“忘懷”強調的是(
)。
A．與某個值得尊重的人有關的事情比較難忘
B．經歷的事物不再存留在記憶中
2．選詞填空。
贊美
稱贊
(1)老師和同學們都(
)李強的毛筆字寫得好。
(2)在賽詩會上，同學們高聲朗誦(
)祖國的詩篇。
3．讀一讀，想一想，下面的句子是怎樣描寫冬天的，完成練習。
①雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。
他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼
嘯著。
②冬天，紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野
兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。
③北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。不一會兒，地
上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。
(1)第①段話運用了__________的修辭手法，形象生動地寫了冬
天_____________并存的現象。
(2)第②段話寫了動物______的方式，從______(正面 側面)
突出了冬天天氣冷、食物少的特點。
(3)第③段話描寫了冬天________，________（直接
間接）
表現了冬天寒冷的特點。
(4)這三段話從不同角度共同表現了______________________。
4．仿照上面的描寫方法，寫一寫秋天。
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
三、日積月累。
1．少年不知勤學苦，______________________________________。
2．________________________，一日不讀十日空。
3．__________________________，只要邁步總不遲。
4．書山有路勤為徑，______________________________________。
語文園地
一、奇妙的想象 非凡的能力 示例：能和大家分享的快樂才是真正的快樂
二、1.近義 B A
2．(1)稱贊 (2)贊美
3．(1)擬人 北風
(2)過冬 側面
(3)寒冷 直接
(4)冬天冷的特點
4．示例：秋天是莊稼成熟的季節。你瞧，高粱漲紅了臉，苞米咧開了嘴，谷子笑彎了腰，大豆被風吹得樂出了聲。
篇9
學生寫作文，是艱辛的腦力勞動，無論寫得怎樣，都經歷了心志的苦旅，他的作品，是其心靈的反映。作為老師，不能光是提著紅筆當審判官，而應該尊重孩子的勞動，贊賞他的勞動成果，給以高分鼓勵。寫得特別好的，給他100分又如何?符合要求，沒什么大問題的，95分以上也不為過。最差的給他80分又何妨?不過，寫得差的，必須當面輔導。學生看著自己的作文分數這么高，心里那個甜呀簡直穿透了心底。這樣他就會對作文產生愉悅感，寫作文時，心中就有了希冀，有了盼頭。
二、旁批激勵法
學生的作文，或題目，或開頭，或結尾，或一個詞或幾個句子，有寫得比較精彩的，就在旁邊批注上贊美之詞。例如，命題好的，批上“你的題目真新穎”；開頭寫得好的，批上“你用XX法開頭，真新鮮”；好詞、好句批上“這個詞用得很好，這個句子很生動”；結尾好的批上“你的結尾很有創意，真棒”。讓學生經常在這種飽含激情的贊美聲中消除對作文的畏懼，作文教學不就成功了一半了嗎？
三、符號激勵法
告訴學生老師的各種批改符號，特別讓學生知道“。。。。”表示好詞、佳句。學生的習作，無論多么失敗，教師都不可把他批得一無是處，至少給他一些好詞佳句的獎賞，讓他看到希望，有著憧憬。我經常發現學生打開老師發回的作文本，瞄一眼分數，就開始數有幾處“。。。?！边@樣的符號?？梢?，老師的點滴贊美，學生都是多么在乎。
四、發表激勵法
學生能在各種報刊上發表文章，當然萬分榮光，而這只是少數尖子生才能做到的。要想大面積提高學生作文水平，就要想辦法讓大家都有發表作品體驗成功的機會。所謂發表，是分層次的優秀的習作，就推薦給報刊；相對于自己，有進步的，或寫得較好的，就讓他們自己打印幾份，然后讓全班同學“拜讀”。期末時，統計學生一學期發表過幾篇文章，填入成績冊上，向家長匯報。學生在閱讀這些作文時，鼓勵他們用批判的眼光讀，有毛病的地方修改過來，并署上白己的姓名(老師要表揚這部分學生)，這樣他們讀時就多了個心眼，學會了修改別人的作文，從而提高了自己的水平。教師不要擔心學生怕麻煩，不愿打印。學生的積極性是相當高的，一拿回作文本，就翻到文章的最后一頁看看有沒有“請打印”的字樣。我親眼看見一個學生看到“請打印”的字樣后，高興得跳起來，并激動得滿臉通紅，淚光閃閃，不住地說：“我的文章終于可以發表了!我的文章終于可以發表了!”可見，他在“拜讀”別人的文章時，是多么渴望別人也來讀瀆自己的文章。
五、著書激勵法
看了《素質教育在美國》之后，方知外國人的教學思想十分開放，敢叫小小的孩子寫書。我深受啟發，為什么別人能寫，自己的學生就不能寫呢?于是，我也嘗試著讓學生寫書。一個寒假，給學生兩大主題：一個是《過年》，一個是《中國資源》，任選其一，要求學生圍繞主題寫一組文章，自己設計，自己編輯成一本書。作品交上來，我驚喜萬分。接下來的暑假我先把上次的優秀作品展現出來讓大家欣賞、學習，然后把暑假著書的要求更具體化。分A、B、C三級，A級500字一8000字B級4000-5000字，C級3000一4000字，由學生自愿定級。要求設計精美，項目齊備，文中最好有相關的插圖。結果作品收上來一看，發現許多孩子都很有創意，設計水平相當高。原來還以為，小孩子編什么書?其實，不嘗試，怎么知道孩子們蘊藏著多么大的能量?通過著書，他們不但提高了各種能力，關鍵是對作文有了欲罷不能的依戀和成就感。
篇10
本單元以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發作者的真情實感?！栋槨吠ㄟ^對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關于桂花的童年回憶，把思鄉懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程，展現了作者與珍珠鳥的美好情誼。
內容
教學要點
字詞識寫
認識24個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，會寫25個詞語。
比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
語言積累
背誦《白鷺》《蟬》。
體會、積累蘊含作者感情的句子。
閱讀理解
有感情地朗讀課文。把握課文主要內容，體會作者表達的情感。
初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
能總結交流本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。
口頭表達
學會合理控制發言時間。
能尊重不同見解，梳理總結大家的意見，制定出切實可行的班級公約。
書面表達
能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。
能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。
實踐活動
辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，和同學分享。
1白鷺
【教學目標】
1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。
2.能想象并說出作者所描寫的畫面。
3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
4.背誦課文，積累喜歡的段落。
【教學重難點】
1.能想象并說出作者所描寫的畫面。
2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
【教學準備】
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。
2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。
【教學課時】 2課時
第1課時
【課時目標】
1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。
2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
【教學過程】
板塊一情境導入，初識白鷺之美
1.單元導讀，明確單元主題。
（1）導入：同學們，從今天起，我們進入五年級語文上冊第一單元的學習。請同學們先自讀課本第一單元導語頁，并說一說：你發現了什么？
課件出示單元導語頁上的內容和圖片。
課件出示：
（2）引導看圖。（預設：圖上有一朵盛開的花，它有著金黃的花蕊、潔白的花瓣，露珠在花瓣上搖搖欲墜；空中有展翅飛翔的鳥；能想象到晨曦、微露、田野、清風……）
（3）引讀句子：這個單元的課文內容與花鳥、自然有關，（學生讀）一花一鳥總關情。這個單元的學習目標是——（學生讀）初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法；寫一種事物，表達自己的感情。
2.情境導入，初識白鷺之美。
（1）導入：“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝?！薄案袝r花濺淚，恨別鳥驚心?！弊匀蝗f物，一花一鳥總關情。這個單元的四篇課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，都是借助具體事物抒發感情的文章。我國的文學大師郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，傾心贊美。他是怎樣通過文字寫出白鷺的美，抒發自己的感情的呢？今天我們就來學習第1課《白鷺》。
（2）板書課文題目，指導認識“鷺”。
提示：“鷺”是鳥類的一科，常見的有課文中提到的白鷺、朱鷺、蒼鷺等?！苞槨笔巧下曄滦蔚男温曌?。（學生齊讀課文題目）
（3）課件播放白鷺覓食、棲息、飛翔的視頻（視頻約兩分鐘），引導學生觀看視頻，交流：你對白鷺有什么印象？通過白鷺聯想到了什么？
預設：白鷺雪白的羽毛襯著藍天碧野，很美。讓人聯想到杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和張志和的詞句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。
（4）過渡：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢？讓我們走進課文去感受一下吧！
【設計意圖】單元學習伊始，教師引導學生讀單元導語，讓學生對單元主題與語文要素進行整體感知，明確學習目標，有的放矢。運用多媒體創設情境，直觀感受白鷺之美，自然而然地激發學生對課文學習的興趣。
板塊二初讀課文，感知“白鷺如詩”
1.學生自由讀課文。
自讀要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯系上下文讀準字音，理解詞語。把課文讀正確、讀通順。
2.自讀反饋，檢查字詞。
課件出示：
白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入
鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足
（1）學生自由認讀詞語。
（2）指名認讀，教師相機正音。
“蓑毛”的“蓑”讀suō，“喙”讀 huì，“框”讀kuànɡ，“嵌”讀qiàn，“匣”讀 xiá，“嗜好”讀shìhào，“澄”“鏗鏘”都是后鼻音。
（3）學生齊讀詞語。
3.學生分組朗讀課文，教師相機指導學生把課文讀正確、讀流利。
4.學生默讀課文，思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的？學生找出課文中的關鍵句子，勾畫出來并相互交流。
課件出示：
·白鷺是一首精巧的詩。
·白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通過近義詞替換、拆字相加或聯系上下文等方法來理解）引導體會“精巧”是精細巧妙的意思。
（2）從全文充滿詩意的語言中我們可以感受到，在作者眼中，白鷺是一首詩。說說你從課文中的哪些地方感受到了“白鷺是一首精巧的詩”。
預設一：從第2～5自然段中，感受到了白鷺的外形美、色彩美。
預設二：從第6～8自然段中，感受到了白鷺在田間“釣魚”、枝頭獨立、黃昏時低飛三種不同場景下所表現出的美。
【設計意圖】引導學生在讀準字音、讀通句子的基礎上朗讀課文，找出課文中直接贊美白鷺的關鍵語句，從整體上把握文章的情感。同時落實“借助關鍵語句體會作者表達的情感”這一學習目標。
板塊三再讀課文，感受外形美
1.學生快速閱讀第2～5自然段，思考：這4個自然段寫了什么？
預設：這4個自然段是圍繞第2自然段來寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”兩個方面寫出了白鷺形象的適宜。
課件出示：
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
（1）提問：“適宜”是什么意思？從課文第1～2自然段中，你體會到了什么？
引導體會：句子中的“適宜”指白鷺的顏色配合、身段大小都恰到好處。這句話寫出了白鷺的外形精巧如詩，表達了作者對白鷺的喜愛之情。
（2）指導朗讀：讀好“一切”“適宜”，讀出作者對白鷺的贊美之情。
2.感悟對比，品“身段美”。
課件出示：
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
（1）讀句子，思考：作者想表現白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語，表達了作者怎樣的情感？
預設：作者是用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語表現出白鶴、朱鷺和蒼鷺的不適宜，從而側面突出白鷺的適宜。
（2）指導朗讀：讀出作者對白鷺的喜愛與贊美。（指名讀）
3.感悟排比，品“顏色美”。
（1）教師引導：課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜”的美？學生交流。
課件出示：
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（2）讀句子，想象白鷺外形的精巧美，說說你對這句話的理解。
引導交流：從“雪白”“鐵色”“青色”“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”中能感受到白鷺“色素的配合”十分適宜；從“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”中能感受到白鷺“身段的大小”恰到好處。這是對“適宜”的具體描寫。
（3）提問：“一分”“一忽”是什么意思？怎樣理解“蓑毛”“長喙”“素”“黛”？
引導體會：
①兩個“一分”和兩個“一忽”，在文中都是強調數量極其微小，小到極致。作者用詞準確，說明了哪怕色素、身段發生一丁點兒變化，都會影響白鷺的美，凸顯白鷺美得精巧、適宜。
②查字典理解“素”“黛”。（“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”）
③課件出示圖片，引導學生根據圖片理解“蓑毛”“長喙”。
4.對比閱讀，體會情感。
（1）教師介紹：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這處描寫，是借鑒并化用了戰國時楚國文學家宋玉的作品《登徒子好色賦》中的句子。
課件出示：
·那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
——郭沫若《白鷺》
·東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
——宋玉《登徒子好色賦》
（2）朗讀文段，比較并說一說：你有什么發現？
（3）學生交流體會。
預設：運用“增減、長短、素黛、白黑”這幾組反義詞構成了排比式的語句，使語段整齊勻稱，如詩一般。
（4）點撥：作者將對絕代佳人的描寫用到白鷺身上，說說你從中體會到了什么。（體會到白鷺的外形之美，以及作者對白鷺的喜愛之情）
5.有感情地朗讀課文，贊美白鷺“精巧如詩”。
（1）導讀：同學們不僅感受了白鷺精巧的外形美，也體會到了文章表達的精巧。作者用詩意的語言寫出了白鷺因為常見而被人忘卻的美。老師將課文中的部分語句以詩的形式寫了出來，我們一起來讀一讀。
課件出示：
白鷺/是一首精巧的詩
色素的配合/身段的大小/一切都很適宜
那雪白的蓑毛/那全身的流線型結構/那鐵色的長喙/那青色的腳/增之一分則嫌長/減之一分則嫌短/素之一忽則嫌白/黛之一忽則嫌黑
教師指導朗讀。（配圖片和音樂）
（2）學生自由練習有感情地朗讀課文第1～5自然段。課件出示配文的插圖，指名配樂讀。師生合作讀。試著背誦第1～5自然段。
【設計意圖】閱讀就是與文本對話的過程。這個環節緊扣“適宜”二字，引導學生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋?！钡汝P鍵詞，在對比閱讀中體會白鷺的美。同時引入宋玉的賦，讓學生通過類比閱讀進一步體會白鷺之美，其外形的“適宜”程度無可挑剔，實在精巧如詩。幫助學生在理解課文內容的基礎上，將圖畫、文字、音樂結合起來感受和體會，通過形式多樣的讀，體會表達方法，抒感，背誦積累。
板塊四學習寫字，抄寫積累
1.學習本課要求會寫的字。
課件出示：
宜鶴嫌朱嵌框匣哨恩韻
（1）引導觀察，說一說：哪些字比較難寫？在書寫這些字時，你想提醒大家注意些什么？
（2）指導書寫。教師范寫“嫌、嵌、匣”，邊寫邊提示書寫要點：
①嫌：左窄右寬，左部“女”的撇點與右部“兼”的撇形成避讓。
②嵌：“山”扁小，“甘”上橫向左探出，中間是一橫，“欠”的捺要舒展。
③匣：三包圍結構，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。
（3）學生練寫，展評。
（4）學生自主練寫其他字。教師邊巡視邊提示書寫要點：
①鶴、韻：左右寬窄相當，“鶴”字第三筆是長撇。
②框：左窄右寬，寫時要注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。
③哨：“肖”上面的部分不要寫成“小”。
④恩：上長下短，“因”字不要寫成“田”，注意框內的“大”末筆捺變點。
2.布置作業。
（1）抄寫本課詞語表中的詞語。
（2）背誦課文第1～5自然段，并摘抄你喜歡的自然段。
【設計意圖】五年級學生識字、寫字已經有了一定的基礎和功底，教學中引導學生自己觀察、發現生字識記、書寫的規律，相互提醒、交流，培養學生自主識寫生字的能力與書寫的自信心。本文語言優美，是學生學習語言的典型范本，學生可以通過摘抄文句積累語言。
第2課時
【課時目標】
1.能想象并說出作者所描寫的畫面。
2.背誦課文，積累喜歡的段落。
3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
【教學過程】
板塊一配樂朗讀，回味形象美
1.導入：“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓我們一起來朗讀課文第1～5自然段，再次欣賞白鷺的美吧！
2.配樂，教師和學生一起朗讀。
3.過渡：“白鷺是一首精巧的詩”，作者為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢？讓我們走進課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨特感受吧！
【設計意圖】回顧上節課所學內容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，激發學生進一步品讀課文的興趣。
板塊二想象畫面，感悟神韻美
1.小組合作，讀中想象畫面。
課件出示小組合作學習單，學生按要求學習，教師巡視指導，引導學生想象畫面。
課件出示：
小組合作學習單
·小組內輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。
·選擇第6～8自然段中的一個自然段，發揮想象，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。
·第6～8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。
2.引導交流，說中悟神韻。
（1）比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優美的圖畫？你為每幅圖起了什么樣的名字？
學生交流預設：白鷺垂釣圖、白鷺瞭望圖、白鷺起舞圖……
（2）描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個自然段，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
①預設一：學生交流第6自然段的內容，感悟白鷺垂釣時的悠然、寧靜。
a.引導學生想象，體會“釣”字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚？你仿佛看到了怎樣的情景？
學生交流預設：一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。
b.提問： “玻璃框”“鏡匣”指什么？“嵌”是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？
學生交流預設：清澈的水田就像玻璃框，一兩只白鷺悠然地站在水田中，望著水田里游動的小魚。突然，一只白鷺迅速地叼起一條小魚，一口吞了下去，隨后又靜靜地站立不動。一切都那么安寧，似乎什么都沒發生過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠遠看去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……
c.指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、寧靜之美。
②預設二：學生交流第7自然段的內容，感悟白鷺閑立枝頭遠眺的獨特、悠然。
a.引導想象：白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（不是在望哨?！巴凇苯o人緊張、不安穩的感覺，而白鷺站在樹頂時的狀態是悠然的。）
b.提問：“嗜好”是什么意思？白鷺的嗜好是什么？從“孤獨”“悠然”“嗜好”這些詞語中，你能感受到什么？你能想象白鷺在干什么嗎？
學生交流預設：“嗜好”指特殊的愛好。枝頭獨立是白鷺的嗜好，凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白鷺站在樹頂上，讓人感受到孤獨也好，悠然也罷，作者的意思是說白鷺優雅矜持，讓人產生美的聯想和感受。它可能在眺望遠方的風景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……總之，它是閑適的、悠然的。
c.指名讀，讀出白鷺閑立枝頭遠眺的悠然之美。
③預設三：學生交流第8自然段的內容，感悟白鷺低飛時的清純、美麗。
a.想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的？他們會有什么感受？
學生交流預設：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時而掠過……時而盤旋于……時而飛向……晚歸的農民們，放學的孩子們……看到白鷺，它的蓑毛是那樣潔白，映著余暉，清純美麗，宛若仙子，讓人感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。
b.為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”？怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？
學生交流預設：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現出來了，生活在這樣的環境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉居生活中的一種恩惠”?！扒宄巍痹杆宄和该?，在課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點。
c.男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。
3.看圖練習，背中悟表達。
課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學生看圖朗讀或背誦相關文段。
課件出示：
第一幅圖——白鷺垂釣圖 在清水田里時有站著釣魚
第二幅圖——白鷺瞭望圖 晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂
第三幅圖——白鷺起舞圖 黃昏的空中偶見低飛
4.小結：水田“釣魚”、枝頭獨立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習性，然而，作者運用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗，表現了白鷺的優雅獨特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。
【設計意圖】白鷺的神韻之美以及“清澄的形象化”等，學生難以感悟。突破難點的方法還是讀與想象。通過引導學生品讀第6～8自然段中的關鍵句子，反復運用圖文對照的方式朗讀，想象補白，描述畫面，在文字與畫面的轉換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達方法。
板塊三讀寫結合，學習表達美
1.抓關鍵句，體會情感。
（1）導讀：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發了作者怎樣的情感呢？讓我們一起讀課文第9～11自然段。
（2）教師引讀“或許有人會感到美中不足”，學生接讀后面的文段“白鷺不會唱歌……”。
（3）引導理解：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達了作者怎樣的情感？這句話在文中有什么作用？
①快速默讀全文，思考：文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同？用橫線畫出相關句子。讀讀句子，體會作者的情感。
②學生交流，教師相機出示課件。
課件出示：
·然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。（作者發現白鷺的尋常之美）
·人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（作者能欣賞白鷺的獨特、悠然之美）
·或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？
——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（作者對白鷺的喜愛和贊美之情）
③有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。
學生交流后，教師小結：白鷺優美而不張揚，它常見且平凡，孤獨而又悠然，它清澄得如詩如畫。這句話總結全文，抒發了作者對白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應，使文章渾然一體。
2.整體回歸，學習表達。
（1）有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序寫的，完成課文結構圖。
課件出示：
（2）看結構圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中的？
引導學生總結表達方法：描寫了兩個方面，三幅畫面；運用了對比、比喻、排比等手法；直接抒情；用詞精確等。
（3）看結構圖，引導學生背誦課文。
3.仿寫練習，學習表達。
從下面兩個題目中任選一題，完成仿寫練習。
題目一：學習課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。
題目二：學習課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動物，抓住一兩個生活場景來寫，突出它的特點，抒發自己對它的感情。
【設計意圖】讀寫結合，當堂訓練，以評導寫，指導修改，落實一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發感情的表達方法。
板塊四課外拓展，享受閱讀美
1.合作讀描寫白鷺的古詩，享受古詩中的自然美。
（1）過渡：白鷺，自古以來就是文人喜愛描寫的對象，讓我們到古詩中欣賞白鷺的美吧?。ɡ蠋熣f上句，同學們接下句）
課件出示：
·兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
·漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
·西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
·雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
（2）引導：不光白鷺，自然界中的萬物皆有情趣，皆能為我們代言。自由朗讀課本第14頁的古詩《蟬》，體會詩人的情感。
2.交流知作者，享受課外讀物中的情感美。
（1）教師引導：讓我們像作者郭沫若一樣，做一個熱愛生活、細致觀察自然的人。
（2）學生交流課前搜集的有關郭沫若的資料。教師相機推薦閱讀：郭沫若的詩集《女神》、歷史劇《屈原》劇本。
（3）小結：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。希望同學們課外多觀察、多閱讀，發現平凡生活中的美，用本課學到的表達方法寫出對美的感受。
【設計意圖】拓展讀古詩，感受古詩中白鷺的美；推薦閱讀，讓課內閱讀向課外延伸。
【板書設計】
1白鷺
【作業設計】
見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業。
【教學反思】
《白鷺》這篇散文語言凝練含蓄，句句含情，白鷺的外形之美和在不同場景中展現出的美躍然紙上。課文有些語句比較抽象，例如“清澄的形象化”“韻在骨子里的散文詩”等。根據文體特點，我主要采用以下方法突出重點，突破難點：
1.借助關鍵詞句，感受白鷺的形象美。
首先我從整體入手，抓住課文首尾兩個關鍵句，讓學生初步感受白鷺的精巧如詩，是“韻在骨子里的散文詩”；然后緊扣“精巧、適宜”，在對比品讀中，體會白鷺的外形精巧如詩，在品讀排比句的描寫中，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情；接著抓住對“悠然”“清澄”等詞語的理解，讀出白鷺在不同場景中的美；最后找出文中作者直抒胸臆的三處語句，讀出文中之情，體會語言之美。