初三歷史教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇初三歷史教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學內容：

本學期世界歷史教學內容共分為八個單元，敘述世界現代時期的歷史，共21課，每課教學1課時。

二、背景分析依據:

本學期將根據學校工作精神,以全面貫徹方針,全面推進素質教育為指導,在上級主管部門的領導下,以課改內容為樣板,以考試改革為突破口,加強常規教學的研究力度,切實深化初三歷史教學改革,努力提高教學質量。

三、年級及班級現狀分析:

初三年級情況是:不好動、不好講、比較死板。雖然絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉,但仍有學生回答問題跑調,放出去就收不回來。今年初三情況是:尾巴大,尖子生少且不及格中低分率較高,特別是初三(5)班大批男生,由于學習態度不端正,習慣又較差,認識又不足,故要達到100%的合格率目標較難,整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以今年歷史畢業考要成功的擔子很重,因此在教學中必須加大力度備好課,做好每一個課件,課堂及時鞏固,及時消化,力求每一節課都能有實際成效。

四、本學期所作要求及力爭達到的目標：

1、深化對《歷史教學大綱》及現行教材的理解,提高教學質量。抓好課堂45分鐘的效率,在教學中貫徹全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性的原則。要做到精講精練,概念清楚明白,條理清楚,重點突出,難點講清,切實做到落實三基,打好基礎,發展學生智力,培養學生能力。

2、抓好后進生的個別輔導工作,從端正其學習態度,積極參與課堂的讀,思,練活動,使其成績在原有基礎上更進一步。

3、深入研究和領會畢業考試中各種題型的特點,加強對學生的指導和練習。如學習成績優良的學生重在抓他們的思維分析能力,學習較困難者,重點讓其掌握考綱所要達到基礎知識和基本能力,做到畢業考能順利通過。

4、加強教育科研,理論聯系實際搞好歷史學科研究。

5、以創新精神和實踐能力的培養為核心,積極探索教學形式和途徑的多樣化,充分利用人文景觀和歷史遺跡,豐富歷史課堂內容。

6、注重教學方法,教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈,投影,錄音,錄像,影片,模型多媒體,網絡等進行輔教學。

7、認真,積極參加市教育局組織的各種教學進修活動,以充實自己的業務水平,提高自己的教學水平。

五、具體做法：

1.夯實基礎，培養學生能力

初三這學期的歷史內容是世界現代史，理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發展的規律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力。

2.以問題教學為抓手，提高學生的思維品質

智能的核心是思維，思維的起點是問題，如何提出有質量的問題，是本學期課堂教學中沿著重要研究的方向。每一堂課提出的問題必須從教學目標的分類開始，由淺入深，思維有易到難，從思維的廣度、深度到靈活度螺旋上升。

3.以多媒體教學為突破口，提高學生學習歷史的興趣

本學期根據學校的計劃，信息技術的使用是一個重要內容，響應學校的要求，我在這半學期中，力圖以直觀的、形象的多媒體教學方法來改進以往的教學，力求使自己的學科成為學生喜愛的學科，課堂教學朝著樂、活、趣的方向努力。

4.以課改的理念作指導，對新教材進行摸索

新教材教材插圖多，直觀性強，能力要求高，所以準備好好研究這本教材，上出自己的教學特色。

5.對課型進行研究，認真學習多元智能理論，并用于指導自己的教學實踐。

六、教學進度：

三月講授《世界歷史》下冊，

四月復習《中國歷史》上、下冊，

篇2

【一】

一、教材分析

教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。

教材把促進學生全面發展作為自已的目標。在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。

教科書采用了苻合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既苻合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共14章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章首照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

二、學生分析

本學年我擔任初三年級xx、xx兩個班的物理教學工作。其兩班學生在物理學科的基本情況是：大多數學生對初二學年的物理基礎知識掌握不太好，很多知識只限于表面了解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯系與區別，不注重對知識的理解、掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節或者是一問三不知，或者是張冠李戴。就班級整體而言，xx班成績大多處于中等偏下，xx班成績大多處于中等層次。所以在教學過程(本文來自出國留學網)中要因材施教、區別對待，根據各班學生對知識的掌握情況，采用適當的教學方法，以使不同層次學生的物理成績都有一個大的提高。

三、學年的教學總目標和總的教學要求

1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用;

2、培養學生[此文轉于出國留學網]初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力;

3、培養學生[此文轉于出國留學網]學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神，結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。

四、改進教學，提高教學質量(此文來自出國留學網)的主要措施

學生是學習的主人，只有處于積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要注意培養學生[此文轉于出國留學網]的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎。

要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。

【二】

一 學情

九年級xx、xx班現有學生xx人，首先每個學生都有自己的獨特的個性，積極的一面愛學習，對學習物理有一種執著的追求，學生的思想能力也已由具體的形象思維向抽象思維過渡，分析問題、解決問題的能力也在不斷的提高，大多數同學懂的了一個問題、一種現象，不能單從一個方向去思索而是要多角度、多側面去尋求答案，他們的學科成績也在不斷提高。

其次學生思維能力、認識水平、興趣、愛好、意志等都各不相同，學習態度各異，主動性、理想也不盡相同，導致了有些學生的物理成績很差，歷次的考試都不及格，這就給教學增加了一定難度。作為一名教師，應該要看到學生學習的積極方面，對于消極的一面揚長避短，采取有效的措施，努力提高全體學生的物理教學成績。

二 指導思想

貫徹落實教育改革精神，狠抓基礎教育建設，努力提高民族整體素質，堅持教育面向現代化、面向未來，切實保證教育為發展社會主義經濟服務。盡一切能力幫助學生掌握好物理基礎知識和基本技能，提高學生應用物理知識的水平，使學生真正成為學學科用學科的一代新人。

三 工作目標

1力爭讓每個學生對教材的實驗進行操作，使他們具有一般的操作能力。

2逐步訓練學生，使學生具有一定的分析問題解決問題的能力，對各種類型的計算題目，能用多種途徑解答，并逐步達到熟練程度。

3提高學生運用所學的物理知識去解答，生活和生產中的實際問題能力。

4使學生的優秀率及格率進一步提高。

四 工作措施

1、進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。

2、進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中多做演示實驗或隨堂實驗;落實學生實驗，認真思考和操作;并適當增加探索性和設計性實驗;鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。因為物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，所以加強此文轉自出國留學網培養學生[此文轉于出國留學網]應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。

5、認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的具體要求，落實新教材對實踐性的要求。

6、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生[此文轉于出國留學網]的思維能力，還要充分運用多媒體，進行現代化教學

7、嚴格要求學生練好扎實功底，杜絕學生不做作業、少做作業、嚴禁學生抄襲他人作業，教育學生養成獨立思考問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自己終身的樂趣。

8、開展好形式多樣的課外活動，培養學生[此文轉于出國留學網]愛科學、用科學的興趣。

篇3

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

====北京京翰教育金牌校區 免費咨詢電話====

海淀區 北京人大校區 400-0066-911轉分機89353

海淀區 北京公主墳校區 400-0066-911轉分機89354

海淀區 北京城建校區 400-0066-911轉分機89355

海淀區 北京北大校區 400-0066-911轉分機89359

海淀區 北京中關村教學區 400-0066-911轉分機89362

海淀區 北京世紀金源校區 400-0066-911轉分機89368

海淀區 北京牡丹園校區 400-0066-911轉分機89369

海淀區 北京人大附小校區 400-0066-911轉分機89370

海淀區 北京學院路校區 400-0066-911轉分機89371

海淀區 北京五棵松校區 400-0066-911轉分機89385

海淀區 北京四通橋數碼校區 400-0066-911轉分機89384

海淀區 北京公主墳天行建校區 400-0066-911轉分機89386

海淀區 北京萬柳校區 400-0066-911轉分機89389

海淀區 北京蘇州街校區 400-0066-911轉分機89394

海淀區 北京清河校區 400-0066-911轉分機89395

海淀區 北京花園橋校區 400-0066-911轉分機89396

朝陽區 北京勁松校區 400-0066-911轉分機89356

朝陽區 北京朝外校區 400-0066-911轉分機89357

朝陽區 北京亞運村校區 400-0066-911轉分機89358

朝陽區 北京團結湖校區 400-0066-911轉分機89364

朝陽區 北京精學望京校區 400-0066-911轉分機89373

朝陽區 北京大屯南校區 400-0066-911轉分機89387

朝陽區 北京CBD國際部校區 400-0066-911轉分機89388

西城區 北京宣武門校區 400-0066-911轉分機89360

西城區 北京四中校區 400-0066-911轉分機89361

西城區 北京崇文門校區 400-0066-911轉分機89367

豐臺區 北京馬家堡校區 400-0066-911轉分機89363

豐臺區 北京方莊校區 400-0066-911轉分機89366

東城區 北京雍和宮校區 400-0066-911轉分機89365

東城區 北京東直門校區 400-0066-911轉分機89372

東城區 北京交道口校區 400-0066-911轉分機89374

大興區 北京亦莊校區 400-0066-911轉分機89390

石景山區 北京石景山校區 400-0066-911轉分機89393

懷柔區 北京懷柔校區 400-0066-911轉分機89397

【溫馨提示】家長您好，請先撥打前十位總機號碼，聽到提示語音后，輸入對應校區的五位分機號，稍等片刻即可接通校方專業老師，把您孩子學習存在和遇到的各種問題做個說明，我們的老師會熱心為您答疑。

*******************************************************

北京市口碑好的大型正規輔導機構還有：您可以貨比三家，通過免費電話溝通，比較下師資、教學位置、收費價格、學習環境等哪家更適合您.

北京聚智堂：400-0066-9911 轉分機 99667

***************************************

北京精銳教育：

海淀區 海淀黃莊學習中心 400-0066-911 轉分機 99734

海淀區 公主墳學習中心 400-0066-911 轉分機 99735

海淀區 大鐘寺學習中心 400-0066-911 轉分機 99736

海淀區 牡丹園學習中心 400-0066-911 轉分機 99737

朝陽區 朝陽門學習中心 400-0066-911 轉分機 99738

東城區 王府井學習中心 400-0066-911 轉分機 99739

東城區 交道口學習中心 400-0066-911 轉分機 99740

東城區 和平里學習中心 400-0066-911 轉分機 99741

西城區 月壇學習中心 400-0066-911 轉分機 99742

西城區 白廣路學習中心 400-0066-911 轉分機 99743

豐臺區 方莊學習中心 400-0066-911 轉分機 99744

豐臺區 馬家堡學習中心 400-0066-911 轉分機 99745

篇4

關鍵詞：農村偏遠地區　歷史　新課程培訓　解決方式

在新課程改革的實踐過程中，農村基礎教育的發展己經提到了議事日程。2004年暑期，湖北省武漢市教育局委托江漢大學繼續教育學院連續主辦了首屆武漢市農村偏遠地區初級中學教師新課程培訓。培訓不僅涵蓋了所有學科，而且總人數達到兩千余人。整個培訓過程井然有序，獲得了圓滿成功，當然也帶給我們更多的思考。筆者全程參與并主持了歷史學科的培訓和后期調研工作，本文擬從歷史學科的角度就現階段農村地區新課程培訓工作展開討論。

一、概況

歷史教育的重要性不言而喻，筆者在此不必贅述。但在實際工作中，歷史作為一門小學科，在中學教學過程特別是初中階段一直未引起應有的重視，而其所負載的人文傳承功能的缺失所帶來的嚴重后果已經不斷呈現。這幾年很多學者在高校所掀起的加強人文知識學習的浪潮，實質上就是試圖對這一命題的亡羊補牢。它進一步促使我們對中學歷史教學特別是義務教育階段的初中歷史教學現狀進行深刻的反思。

而如何有效地解決這一刻不容緩的國本問題，本人認為新課程改革便是一個良好的契機。

新課程改革所創建的教學新觀念隨著新教材的普遍使用而得以全面鋪開，它正有效地改變著歷史傳統教學的面貌。從這次對兩屆市偏遠地區教師培訓班調研活動的反饋情況來看，就讓人真切地感受到了改革所帶來的教學實效。雖然距離培訓班結束到切實的教學實踐只有短短的不到兩個月，但學員們無論是在教學目標、教學方法還是在教學環節中，都積極地著眼于新的教學理念的貫徹，主動地整合現有的教學資源，努力使學生學習的主體性得以相當的展現，并取得了相應的豐碩成果。在那樣一種艱苦的環境下，這種嘗試確實難能可貴。當然他們也就教學實際提出了許多相關的問題，表達了他們在教學實踐中的諸多困惑。

二、農村偏遠地區歷史教學的現狀

歷史學科本來不是一門枯燥無味的課程，而且人類對自身本源問題的探究更是由來已久。多項對初一新生的調查顯示，在多門學科教材的自由選讀的排行當中，歷史教材一直均是數一數二的；但同樣，調查也顯示，在最厭煩的課程排行中，歷史也是高居不下的。這兩組數據粗略看來似乎是一種悖論，但實質上反映出我們歷史教學失敗的現狀，而這一點在我國農村教育中表現的尤為突出。

當然農村教育的弱勢現象，已是一個國際化的問題，而在農村人口達80％以上的中國，這一教育狀況更是令人堪憂。長期從事農村教育研究的南京大學社會學系張玉林博士甚而做了如下表述：“農村教育已經到了只能用‘危機’二字來鑒定的階段?！?/p>

而歷史教學的現狀更是不容樂觀。不僅有相當的農村中學在初一和初二階段歷史學科只開一個課時甚至于不開課，而且教學人員和教學模式等諸多方面都極其落后。僅以這次培訓人員的實際情況為例，概述如下。

（一）專業素質低下

就兩次培訓班學員來說，與市級骨干教師培訓班相比，歷史專業出身率出奇得低；據筆者不完全統計，首次全班67名學員，僅有不到10人是專業學歷，而且這當中還包括了原來政史合系的情況，總比率不到15％；第二次比率雖略有提高，但仍堪憂。值得一提的是，他們還是所在學校初三歷史學科的所謂“把關教師”。

那么初一和初二歷史教學人員的專業素質到底怎樣呢？那些歷史原因造成的“什么都不會，工資很高”的校工，就毫無疑問地被安排到教學地位薄弱的低年級歷史教學當中。特別是初一的歷史教學，由于它所涉及的中國古代史教學內容不在中考之列，所以它的教學人員的情況更是五花八門、混亂不堪。

而我們歷史學科新課程改革起步階段的農村教育工作，希圖由這批比之其它重點學科，專業素質更為低下的教學人員來完成，幾乎是不可能的。

與我國教育發展的任何一次課程改革相比，這次課程改革無疑是縱深度最大的一次，它要求的是基礎教育課程的根本性乃至結構性的變化，因此對教師專業化提出更高的標準。就歷史學科而言，首先要解決的便是如何理解和運用新課程的教學理念，并結合新的課程標準來充分把握新教材的實質；其次便是在此基礎上所進行歷史課程資源最大限度的開發；最后才能有效地完成全方位的課程設計。這一基本步驟實施的前提就需要教師必須具備相當的專業素質，否則一切都只能是空中樓閣。

僅就兩次培訓的后期調研活動來看，即使有些教師對新課程改革頗有熱情，主觀上也愿意積極投身其中，但具體到實踐中就很快表現出極大的盲目性，甚至于無從下手。而各區推舉的優質課代表的實際授課情況雖也有可喜的表現，但同樣暴露出學科知識總體把握能力的不夠，以及在授課內容上不能充分體現較好的專業敏感度。最直接的表現就是無法依據學生的各項具體情況，從而適時地調整自己專業知識的教學含量。

（二）綜合教學能力不足

在專業素質欠缺的前提下，就無法要求教師對課程資源的合理利用和有效調配以及在知識水平上進一步的深度和廣度了。體現在實際教學中，便是綜合教學能力的不足，這也是這次調研活動所表現出來的重要問題。經各區選拔派出的培訓教師示范教學過程中，都在語言表達、課堂調動和組織能力等等教學基本功方面顯示了一定的差距。例如有教師在組織討論時，小組分配就極不合理，竟簡單的以縱列為組，嚴重影響了小組討論的效果；還有僅筆者聽評的三位教師當中，就有兩個教師對學生回答問題或完全不評價或評價不到位，一定程度上打擊了學生學習探究的積極性。

由此可以看出其他從業教師的基本教學能力如何了。如此應有的“匠氣”都先天不足，那又何必奢談教學藝術在歷史課堂中的外化乃至升華呢？

（三）歷史教學一線教師負擔沉重

這一話題也是我們培訓學員反映較多的課改制約因素之一?？陀^歷史原因所造成的農村教師缺額和老齡化現象嚴重，直接影響了農村歷史教育的生存和發展。我們很多學員作為較有實力的中青年教師，他們大多還兼任其他重點學科繁重的教學任務，從而難以全身心地投入到教改第一線的實際教學中，無法達到“術業有專攻”的實效。且多科和多頭教學的課時重負在我們歷史這種所謂小學科教師中體現得較為突出。

當然還有較大的經濟負擔也不容忽略，而這些問題對教師教學和課改積極性的調動都有不可小視的影響，直接制約新課程改革在農村地區的順利開展。

（四）現行教學評價體系的制約

對于現階段教學評價方式的擔憂，是眾多農村教師提出的主要問題之一，也是目前我國新課程改革所亟待解決的關鍵問題。

現行的教學評價體系因其主要著眼于應試教育，所以很多教師還是依照原有的教學模式，就教材而言教材，且依然比照應試教育的原則擬定自己的教學計劃，因此很難讓他們真正貫徹新課程教學的宗旨，更毋庸要求其毫無顧忌地付諸實施了。

（五）班額設置不合理

基于教育投入的逐年加大，現階段我市農村偏遠地區的班額設置不合理現象改善不少，但問題依然顯現。很多班級超編嚴重，初中班級規模都多達60人以上，高中就更不好說了。這種班額現狀對新課程教學方式的沖擊很大，因為較為適當的小班設置才能更好地展現新課程所倡導的謀求人的全面和個性發展等教學理念以及探究式等教學模式的優越性。

三、解決方式的探索

上述幾個主要問題是這次新課程培訓帶給我們的思考，而武漢作為省會城市，其周邊郊區的教育窘境應是我國廣大農村教育皆有的共性問題，且從某種程度上看，其他貧困地區實施的困難也只會更甚之而無不及。

國務院已經把農村教育確立為今后教育工作的重中之重。因此上述列舉的有些問題我們可以依靠上級教育主管部門今后的努力和協調得以逐步解決，武漢市連續對偏遠農村教師的免費培訓便是實例；再如歷史市中考內容的微調，其目的相當明確，可以說是重建評價體系邁出的可喜的一步。

而教師培訓計劃本身就是一個復雜的多因素的動態系統，政策導向毫不諱言是制約培訓效果和評估的重要因素；但同時也需要我們在今后的培訓工作中依據培訓對象的不同而注意培訓內容和方式的針對性。故而筆者認為可以采取分步走的培訓策略，把握以下培訓原則。

（一）培訓前的課程資源配置適當

這次培訓我們在資金緊張、時間緊迫的情況下，為農村學員們準備了相應的最新培訓資料，效果良好。但由于當時學員們還沒有真正進入課改，信息又相對閉塞；結果他們既沒有新課標又沒有新教材，再加上長期不從事初一的教學工作，教學內容完全不熟悉，使得相當的培訓內容無法深入，嚴重地影響培訓實效。

因此培訓前的課程資源配置應充分考慮到相關情況，達到適時和適量。

（二）培訓對象的確定

鑒于我市市郊地區新課程改革在去年才正式啟動，主要集中在初一年級。就歷史學科來說，兩屆農村偏遠地區歷史教師新課程培訓班學員很少是從事該年級的實際教學工作，“學而無以致用”，實質上也是對培訓資源很大的浪費。且歷史學科在這方面更有其特殊性，作為一種普及人文精神的主要載體，同時在初中階段始開設的新學科，如何培養其學科興趣，至關重要。

再則就農村教育現狀而言，高中升學率偏低，因而對很多農村青少年來說，歷史教學也是他們接受正規歷史教育的主渠道甚至可以說是唯一的途徑。因此我們在確定培訓對象時，應關照他們的教學背景，以期求得學科教學最佳的實用性。

（三）培訓內容的針對性

首先亟待解決的便是新課程改革的基礎問題──教師專業化。教師專業化既包括學科專業性，也包括教育專業性；前者才是根本，也是我們在偏遠地區培訓中遇到的最主要的難題。大部分教師專業知識的匱乏導致教師課程理念與教學行為之間的差距難以逾越。而通常培訓內容有三大模塊：“課程的通識性模塊”、“學科課程標準模塊”、“實踐性教學改革模塊”，三者均不可偏廢，并相互滲透和轉化。

但基于我們學員的客觀實際，在完善“通識教育模塊”注重教育觀念轉變的同時，應加強“學科教育模塊”和“實踐教育模塊”內容的重構，以農村地區歷史教學現狀為藍本，以“小專題”進行經驗總結和理論概括的方式達到歷史基礎知識的強化和實際教學操作能力的指導。

基礎知識的強化方面還要注重結合學科的綜合性知識的補充、史學前沿新成果的借鑒和主動挖掘教材中的潛在知識的能力（教材中學生易產生疑問的內容和學生感興趣的問題以及教材知識在生活、生產、科學技術中的實際應用等方面知識）。

而實際教學操作能力的指導應進一步細化，以具有更強的示范性。比如由于各種教學條件和課時的限制，教師在嘗試組織探究式學習討論時，可以考慮事先配合班主任結合學生的實際情況劃分討論小組，先由一組學生上講臺探究，其余同學則觀摩、評判、出主意甚或"場外指導"，下次課時再換另一組同學上臺等等方面。

（四）培訓方式的調整

變封閉式、固定式培訓模式為開放性、互動式培訓，尋求形式多樣化，是時下培訓工作的主導方向。往期的培訓多采用講座式（專題講座、主題報告等），側重的是講和聽的結果。雖然這種方式在信息量較大的“通識教育”方面還是比較適宜的；而結合我們偏遠農村教師的實際情況，培訓的重點則應放在如何將新課程的理念與目標轉化為學科課堂的教學設計與運作上，因而培訓方式中的實踐和互動環節就顯得尤為重要。

·新課程理論講解與教學實例詳析融為一體；

·課堂模擬教學的臨床診斷與適時指導同步進行；

·學習小組內試講與相互評析達到教學技能訓練與評定檢測的目的；

·開展小型講座與自學討論相結合的方式促進學員的積極參與；

·實行培訓者和學員對話式專題探究的活動方式；

·在專業知識和教學問題研究的基礎上適時開展質疑辯論。

通過上述培訓方式的拓展，擴大“參與”的概念，并在互動中關照了培訓者和學員的合作關系，從而充分發揮了學員們的主觀能動性。他們不僅獲得了新的學科知識，而且對新課程教學理念有了更切實的感悟；同時學員們面對同等的知識、教學背景和相差無幾的課程資源狀態，相互切磋、探討，也極大地豐富了培訓資源。

（五）后期研修工作的加強

后期研修工作的深入，是進一步加強培訓實效的有利措施。因此除小論文的撰寫、讀書筆記以及組織探索課、研究課、嘗試課的觀摩與交流等以外，我們還應嘗試更多的后續調研方式，比如展開實踐中的“個案”剖析與思考活動、舉辦學員專題經驗匯報等方式。

以上僅是筆者就這次農村偏遠地區歷史教師培訓工作的回顧和反思，旨在今后培訓工作的更好發展。

參考文獻：

[1]國務院關于進一步加強農村教育工作的決定.新華社.2003-09-20.