如何提高語言表達能力范文

導語：如何才能寫好一篇如何提高語言表達能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：語文；表達能力；方法

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0267-01

語言學習的最主要目的是交流，表達能力是衡量交流質量好壞的標尺。在中學語文教學中，提高學生的語言表達能力是語文教學中迫在眉睫的任務。筆者總結出幾點提高學生語言表達能力的方法，請大家多給予點評。

1區分清口語和書面語

現在的中學生， 大部分對口語和書面語分辨不清，因此在書面語言表達中出現了口語的影子，這些口語大都令人哭笑不得。針對這種現象，語文教師應及時指出并給予書面糾正，從而讓學生認清口語和書面語的不同。在這一點上，作為語文教師，不管是在課堂教學中也好，或是在寫作批改時也好，都要詳細、耐心地給學生指出來。而且語文教師要做好打持久戰的準備，做到幾十年如一日，這樣才能真正有助于學生語言表達能力的提高，決不能三天打漁兩天曬網。

2語言表達要正確

無論是語文課堂上學生的口頭表達還是書面表達以及平時的寫作訓練，出現病句的現象都極其嚴重。針對病句，教師要指出并詳細講解，尤其是對學生常錯的句型，教師要為他們分清病因，有針對性地教給學生糾正的方法，讓學生今后要多注意不再犯類似的錯誤，如詞語重復、語序紊亂、缺少主語、詞語搭配不當等，讓學生銘記于心，這樣才能逐漸提高學生語言表達的正確率。

3增加閱讀量

閱讀量直接影響學生的語言表達能力，所謂見多識廣，學生只有讀得多了，視野才會拓寬，心中裝的信息也就增多了，說起話來自然也就有東西可說。但教師要注意給學生推薦閱讀的書籍， 例如中學生必讀名著、中學生必訂報刊雜志、中學生作文……學生閱讀的書籍一定要健康，否則會給學生造成不利影響。

4做好讀書筆記

讀書筆記是學生對自己閱讀過的文學作品中的精華的摘錄。例如，文章中對環境描寫生動的句子，對人物的外貌、動作、語言、神態、心理等描寫生動的語言，富含哲理的語句以及名言警句、俗語、成語和一些生動形象的詞語，要求學生在閱讀時對這些語句先用筆做上標記，讀后專門用一個本子抄下來。這項學習活動需要持久堅持，不能急于求成。怎樣才能養成良好的閱讀和做筆記的習慣呢？

首先，設置適當的閱讀任務，把閱讀書籍當成每日必做之事，閱讀量不要貪多，要適當，切記當天的閱讀任務必須當天完成，不可推到次日。

其次，當天的讀書筆記當日寫畢。當天閱讀的內容，要當天抄寫閱讀時畫出的精華句子，抄寫要認真，以備今后所需，要求學生把良好的閱讀習慣和做筆記的習慣當成最寶貴的一筆財富，不僅學生時代堅持閱讀和做筆記，而且踏入社會后，也不要間斷。

5識記讀書筆記中的精品

一個人語言表達能力水平的高低，不僅僅取決個人閱讀書籍的多少，還取決于腦海中裝的知識量的多少。我的意思是，閱讀和做讀書筆記是一個人儲備知識的重要環節，是拓寬知識面、開闊視野的關鍵。學生閱讀書籍和做讀書筆記，為自己的語言表達打下了堅實的基礎，只差關鍵的一步了，那就是把閱讀中擷取的精華背下來，裝入自己的腦海中，讓它們變成自己的東西，什么時候用得上它們，把它們取出來就行了。所以，識記閱讀中摘錄的優美詞句、富含哲理的段落以及名言警句和俗句等，是提高學生語言表達能力最實際也是最可行、見效最快的辦法之一。

如何識記讀書筆記中的精華呢？學生能否識記優美詞句，教師起著關鍵性的決定作用。現在的孩子，都是在蜜罐中成長起來的，沒吃過什么苦，過于自我，叛逆心理十分嚴重，平時的課堂和課下作業都不能自覺、認真、及時地完成，總是得在老師、班干部和課代表的多重監督下才無奈應付一下，更別說在他們看來似乎是多余的負擔了，他們怎么可能心甘情愿地、積極地去背誦呢？ 因此，要讓學生識記優美詞句，語文教師還得巧用手段才行。對此，本人有幾點淺見。

首先，教師為學生布置每天的識記任務。學生每天只需背記一個優美段落和一個詞語就行。優美段落的字數不低于50 個字。教師可告訴學生并要求他們自己擠時間完成背誦任務， 不可借用正課和做作業的時間背記，要懷著輕松愉悅的心情去誦記，把識記優美句段和名言警句當作學習的調節劑和快樂音符。

其次，教師要把檢測識記情況落實到位。現在的學生學習的自主性和自覺性極差，因此，教師在為學生指明提高語言表達能力的路子后，還要引領并鼓勵他們自主學習。對于一部分自覺性極差的學生，最好的辦法就是檢測背記任務。對于不完成的學生，教師要有足夠的耐心陪著他們，直到每個人都記住為止。只要老師落實到位、學生認識到位，其實一天識記50個字左右，成何問題？

6鼓勵學生提問，引導探討

在教學過程中教師要鼓勵學生大膽回答問題，摒除自卑心理。學生不主動參與交流，主要是心理方面的因素。很多學生都有較大的壓力感，怕同學取笑。這種心理往往使他們不敢主動參與交流。針對這一問題，教師應積極鼓勵他們大膽說話，這樣才能發現其中的不足之處，才便于對癥下藥，便于激發他們的求知欲望，讓他們充分認識互相交流的重要性。同時，對學生說錯或意思表達不完整時，教師要有耐心，課后可以主動找他們談話，了解其中原因，使他們認識到學貴有疑的道理，強化其競爭意識。

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一、課下，摘錄優美詞語、民間諺語、廣告詞等，拓展小學生的知識面

1.小學語文課文中有許多文章寫得異常優美，好詞佳句很多，在教學中，除了讓小學生理解課文內容，掌握課文知識與能力，還要求小學生在理解的基礎上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎上熟記和背誦。

2.引導小學生開展課外閱讀，從課外閱讀中收集、摘抄優美詞語，可以拓寬小學生的知識面，使小學生積累佳詞佳句。要求每名小學生都建立摘抄本，保證每位小學生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并能理解其意、靈活運用。每個月組織一次評比，以獎勤促懶，激發小學生的積極性。

3.在日常生活中，我們經?？梢月牭揭恍┲V語、對聯、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標語、告示等，這些都是很好的學習內容。要求小學生做個有心人，平時注意觀察、積累，使小學生掌握一些書本上學不到的知識，拓展小學生的知識面。

二、在課堂教學中，為小學生的口語表達創設情境，貫穿始終

1.激發興趣。新課程改革的指導下，小學生極力表達自己的觀點可以讓課堂活躍起來，同學興奮起來，甚至為了不同的觀點辯論起來，這才是老師最想看到的。如何達到這種課堂效果呢？首先，教師應熱愛學生，關心學生，以和藹可親的態度去親近他們，使其愿意接近老師，樂意和老師談心。師生之間要建立平等、信任、和諧的關系。其次，教師應理解學生，在教學中給學生多一些表揚與鼓勵，少一些批評與懲罰，讓學生敢于同老師進行交流，培養他們的表現欲。除此之外，多給小學生介紹一些古今中外的語言大師，名人軼事，借助榜樣的力量來激發小學生學習的興趣。

2.情境創設。在語文教學中流傳著這樣一句話“教學有法，教無定法”。在教學過程中，創設非常極端的情境、依托情境，讓小學生在情境中表明自己的觀點至關重要，還可以根據課本內容，讓小學生對某個人物進行評價，表達自己對某個人物的敬佩、仰慕或厭惡。這樣，不僅為小學生說話的能力培養搭建了平臺，還讓小學生在愉快的氛圍中學到了知識，鍛煉了能力。

3.把說話滲透到教學的各個環節中。課堂教學是師生雙向互動的過程，每一節課都為小學生語言表達能力的發展提供了用武之地，語文課堂尤其如此。因此，語文教師在課堂上應多些訓練的意識。如果我們稍加留心，就會發現在一些語文課堂的教學過程中，教師這方面的引導往往是不留痕跡的“請大家仔細聽聽這位同學讀得怎么樣？”這是讓小學生聽清楚，聽明白；“請大家評一評剛才那位同學的回答？”這是在指導小學生在聽的基礎上學會思考，學會評價；“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這則是給小學生以信心，激發小學生的語言表達能力，強化學生表達語言的訓練。因此，在語文教學的各個環節當中，讓學生從回答一個字到回答一個詞是學生語言表達能力的一種進步，讓學生張口說一段話則達到了提高學生說話能力的目的。

4.鍛煉小學生的語言表達能力，在各種活動中訓練他們的語言表達能力。小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，如：讓小學生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等，舉行“百科知識”競賽，讓小學生介紹生活小常識，進行專題辯論，在每單元的口語交際訓練中，至少要用兩節課的時間組織學生進行演說，使每個人都能得到鍛煉。實踐證明，這些活動既為他們語言表達提供了良好的機會，又極大地調動了他們語言表達的積極性、主動性。

三、鼓勵小學生交朋友

1.鼓勵小學生在本班中交朋友，讓小學生嘗試著做交朋友的活動。如：教室前排的小學生和后排的小學生交朋友；學習好的小學生幫助學習差的小學生補習功課，和學習差的小學生交朋友；生活條件優越的小學生幫助生活上有困難的小學生，和有困難的小學生交朋友。讓他們在輕松愉快的朋友氛圍中鍛煉語言表達能力，同時也培養了小學生熱愛祖國、熱愛生活、關心同學、相互幫助的高尚情操。

2.鼓勵學生在本校中交朋友、在校外親戚和鄰居中交朋友，也是鍛煉學生語言交流能力的好機會。

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1.創設環境，激發幼兒語言表達欲望

輕松無壓力的語言環境是調動幼兒聽、說的內部誘機的必要條件，它體現了師生心靈上的溝通和關系上的平等，體現了對幼兒人格的尊重，它有助于幼兒積極性、主動性的發揮。為此，教師在與幼兒相處時，應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創設理解、寬容、平等、合作的心理氛圍，幼兒在這種氣氛中才會想去說。因為我們班的孩子大多性格內向、膽小，在平時的教學中我多采用表揚、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。如，對于能積極發言的幼兒及時地以貼星星、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面地刺激其他幼兒也積極上臺發言；針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨立說——大聲地說，最后大方地與人交談。

2.就地取材，挖掘幼兒語言表達潛力

培養農村幼兒講普通話的習慣是提高農村幼兒的語言能力的先行工程。完成了這項先行工程后，便可以就地取材去挖掘農村幼兒的語言能力的潛力。首先，可以增大語言能力的刺激量。因為農村幼兒的生活經驗是非常豐富的，他們不但從小目睹著一些自然境物，而且還經常做一些力所能及的家務活，所以在他們內心有許多說不完的話。只是因為他們或樸實膽小，或沒有傾訴的機會和對象，或無法將心中的話加以組織并表達出來。于是，他們常常給人們的第一印象是沉默寡言。為了能及時打開他們心中的話匣，可以利用活動室里各種布置、周圍的境物，各個幼兒家所飼養的動物，及其房前屋后的農作物等為內容，讓幼兒暢所欲言，比比誰講的最好，給予鼓勵。用這種方式來增大幼兒語言能力的刺激量，能比較有效地提高農村幼兒的語言能力。其次，是縱橫挖掘潛力。農村幼兒對雞、鴨、豬、牛等家禽家畜十分熟悉，因此，不僅可以叫他們講家里飼養的各種禽畜的名稱，它們靠什么長大等，還可以引導他們往深處講。如“養水牛是為了干什么”、“水牛最愛吃什么？”、“冬天水牛會怕冷嗎？”、“應當讓它睡在什么地方？”、“夏天它最喜歡做什么？”對于這樣一連串問題，幼兒便會回答出“我家養了一頭牛，它能為我家犁田干活，大水牛最愛吃青草，它冬天不怕冷，晚上睡在牛棚里，水牛夏天最喜歡滾泥巴，蚊子、蒼蠅難咬它。大水牛很勤勞，我們全家都喜歡它”。

3.開展游戲，豐富幼兒語言表達內容

游戲是幼兒快樂自主的一項實踐活動，在游戲中，幼兒自由支配自己的行動，愉快地與同伴交流，作為思維工具的語言，始終伴隨著游戲的進行，所以是幼兒學習語言、運用語言、培養交往能力的最佳途徑。我們活動中的表演游戲在促進幼兒語言能力的提高方面具有獨特的教育意義，在教師們的啟發鼓勵下，孩子們快樂地進入角色，沉浸在游戲的良好語境中，就連能力弱的幼兒也在眾多小朋友的影響下，也能積極地在其中充當角色，展示自己。例如，在表演游戲《拔蘿卜》、《小貓釣魚》等，小朋友都非常喜歡，不厭其煩地玩了一遍又一遍，在表演中，孩子們用自己喜歡的語言和方式來表現自己的情緒和情感。在教室里，我們為孩子們創設了各種活動區域，在語言區里，準備了各種用來講述的故事、圖片，給孩子們自由說話和講述的空間。幼兒在這樣的語言環境里，不僅避免了機械單調的語言學習，而且在寬松愉快的游戲環境中學習和發展語言，效果更好。

4.鼓勵閱讀，提高幼兒語言表達能力

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關鍵詞:語言關鍵期;學習與記憶;語言模仿;兒童發展觀

中圖分類號:D422.63 文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2010)014(C)-0193-02

兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明,語言是幼兒發展的一個非常重要的時期。“語言是人類最重要的交際工具”。孩子只有真正學會了說話,把自己的愿望用正確的語句表達出來,才能自由地和人交往,同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此,提高幼兒的語言表達能力,是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。教師怎樣培養幼兒的語言表達能力呢?

一、掌握幼兒學習語言的規律,有計劃地進行培養和訓練

1、通過直接感知,在認識周圍事物中發展幼兒語言

幼兒學習語言,都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識,繼而發展幼兒的語言。例如在下雪的冬天,實際觀察雪花的形狀,一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片,美極了。然后向幼兒提一些具有啟發性的問題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼兒說:“像雪白的棉花”“像白糖”“像厚厚的毯子”使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化。

2、在語言教育活動中,發展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關系,語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維,沒有語言思維無法進行,而思維活動的成果,必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的,幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程;而思維的發展,又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。

3、發展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力

不單讓幼兒具有模仿語言的能力,還要學習舉一反三,會依照原有的語言范例,從而具有口語表達能力。在實踐活動中,幼兒動手、動腦。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物。讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對故事的記憶與理解,調動了幼兒學習的積極性、創造力和想象力。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

1、多看圖畫讀物是幼兒的精神糧食,是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛,色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫,看完。再讓幼兒看里面有誰?然后讓幼兒看它們在干什么?發生了什么事?看完后,請幼兒根據自己的理解和想象講述故事。豐富了他們的知識,又發展了語言表達能力。

2、多聽培養幼兒注意地傾聽,這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言,首先要學會聽,聽得準確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿――說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字,他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界,就需要給幼兒講,讓幼兒認真地傾聽,達到教育目的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;并講述他們聽到的故事。

3、多說教師應該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間,有計劃有目的與幼兒交談。在交談中,教師和幼兒易于進行感情交流,關系可更加親密,幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不僅對幼兒發展語言能力,還是形成對事物的正確態度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學習時,更要注意啟發幼兒學習的積極性,教師應注意給每個幼兒“說”的機會。讓孩子練習“說”,學習“說”,在說中學說。

4、多練教會幼兒按照漢語語法規則講話。這些內容,都得在語言實踐中學習,掌握。這就要讓孩子多練習,重復地練習,逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會,創造多練的環境。幼兒的發音不準,教師和家長注意及時糾正、練習,就能掌握得快,說得好。幼兒經常講出不合乎語言結構的句子,如:“老師,我要一本書,小糊涂神?！苯處熅鸵o予糾正說:“老師,我要一本小糊涂神的書?！辈⒆層變悍磸驼f兩遍。這樣,幼兒漸漸地就會說了。

三、教幼兒禮貌用語,培養良好的語言習慣

1、教育孩子尊敬長輩、成人要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人,會問早、問好,道別。使孩子從小就會使用禮貌語言,有良好的語言習慣。班上來了參觀、看課的人時,知道問:“客人好”。通過反復的教育,孩子們掌握了許多人稱名詞,他們逐漸會合乎情理地稱呼了。

2、利用文學作品用故事、詩歌等,向孩子進行教育,培養孩子“語言美”。如通過詩歌“客人來了”使孩子知道媽媽不在家時,客人來了,小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人,給客人倒上一杯茶,說:“阿姨,請喝茶?！笨腿俗邥r,送到門口,會說:“阿姨再見。”孩子在文字作品里,學到了禮貌言行,并運用到日常生活中去,用禮貌語言進行交往。

四、教師通過與單獨或少數幼兒談話發展其口語表達能力

1、教師與單個幼兒或少數幼兒談話中,可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發展水平,增加指導幼兒練習說話的機會,及時發現幼兒口語中的錯誤并給予糾正。在日常談話中,教師時刻注意發展幼兒的口語表達能力。教師必須掌握幼兒學習語言的規律,有計劃地進行培養和訓練。

2、創設談話的氛圍

在日常生活中,利用與幼兒接觸的一切時機進行交談,在交談中建立感情,使他們無拘無束,愿意講出來。創設一個寬松的談話氛圍,用和藹的態度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足,陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失,對老師、同伴發生興趣,同時也產生了說話的愿望。教師要抓住時機,激發他們的說話的興趣,使幼兒有話愿意說,有事愿意講。

3、讓幼兒在與同伴的交流中發展口語表達能力

在幼兒園中,同伴之間的交流是幼兒發展口語的另一主要的途徑。在同伴的當中幼兒說話不受到任何的限制,氛圍更為輕松。一些口語發展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用:年齡越小的幼兒越喜好模仿,當同伴說出一個較好聽的詞時,他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發音及病句。教師可借此機會傾聽幼兒的交談,及時糾正幼兒的錯誤發音或糾正病句,促進幼兒口語的發展。

五、做一名善聽的老師

1、要細心老師要學會傾聽孩子的講述,從孩子的講述中,你可以了解到他在想什么,在關心什么,然后有針對性地給予關心和幫助,通過與孩子的交流,來提高他的表達能力。孩子的情感都是直接而且外露的,從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面,都可以了解到其內心情緒的變化。

2、傾訴當孩子向你傾訴時,你應該當一名好聽眾,先讓他盡情地宣泄一番,不要隨意打斷孩子的話語,千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對十分敏感。為了表達自己對孩子談話內容的關注,在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語,鼓勵孩子繼續說下去,有時還進一步詢問有關細節,這會讓孩子覺得你確實是在關注他,這樣,他才會更樂意地向你傾訴。

作者單位:南昌師范高等?？茖W校

作者簡介:樊文嫻(1975― ),女,講師,學士學位,研究方向:從事體育教育教學。

參考文獻:

[1]《幼兒園工作規程》.北京師范大學出版社,2001(28):9.

[2](瑞士教育家)皮亞杰著.劉碧如譯.兒童道德判斷.五洲出版社.

[3]王杰.幼兒園教師專業成長研究述評[J].南通大學學報:教育科學版,2005:(9).

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關鍵詞：初中語文；語文能力；言傳身教；人文知識

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0065-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.040

卡耐基說過：“一個人的成功，百分之十五取決于他的專業知識，百分之八十五取決于他的口才和交際能力?！笨梢姡Z言表達能力的重要性。縱使學生的知識再豐富，但無法用來表達，無法與人交際，注定是失敗的。語文學科作為一門綜合性學科，幫助學生積累語言知識，提高語言技能是語文教學的重要目標。那么，在語文教學中如何提高學生的語言表達能力呢？通過長期的教學實踐與探索，我總結出如下幾點。

一、言傳身教，教師要善于表達

正所謂言傳身教，教師的語言表達能力直接影響到學生語言表達能力的提高。我們都知道學生有著較強的向師性，教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。試想如果教師本身不善于表達，語言表達能力低下，這樣就會大大降低教師在學生心目中的地位與分量，直接影響到學生語言表達能力的提高。為此，要提高學生的語言表達能力，教師首先就要在自己身上下工夫，深入研究語言藝術，善于交際與表達。這樣不僅可以提高教師在學生心中的地位，贏得學生對教師的尊重與喜愛，同時也可以讓學生看到一個富有魅力與活力的語文課堂，這樣更加利于學生語言表達能力的提高。語言是一門藝術，教師在教學時不能機械地照搬教材，按照教學大綱來講解教材，而是要了解學生，鉆研教材，深入研究語言藝術，將課堂教學的各個環節用準確優美簡練的語言銜接起來，要用語言來為學生打造一個有魅力、有活力的活躍課堂。這樣不僅可以激起學生參與學習的主動性與積極性，同時更可以讓教師的語言成為學生模仿的標準，讓學生在不斷的模仿中積極的內化，讓學生準確地來把握語氣、語調，掌握語言的輕重緩急、抑揚頓挫，做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，讓學生學會運用表情、動作等無聲音的語言來輔助有聲音語言的表達。這樣才能幫助學生積累豐富的語言素材，促進學生將語言素材轉化為自身的語言技能。

二、人文積累，提高學生人文內涵

不管是語言表達還是書面寫作都不是無病，不是詞語的堆砌，而是作者對面前人或物的深層認知與充分想象，無不反映出作者豐富而扎實的人文素養，是作者情感的真實的寫照，這樣的語言表達與書面寫作才能生色生輝，能夠感染讀者，產生情感共鳴。為此，要提高學生的語言表達能力，教師就必須要重視學生語言素材的積累，重視人文內涵的提高。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，具有豐富的人文內涵。而且，現行語文教材所選入的文章篇篇文質兼美，有著生動優美的語言、豐富濃厚的文化內蘊，涉及人文、地理、政治等，是最佳的閱讀材料與語言典范，都可以幫助學生積累豐富的語言素材，提高學生的人文素養，有助于學生語言表達能力的提高。為此，教師在教學中不要只是機械地來講解課文，而是要深入挖掘文章的內涵，善于運用視頻與音頻等來為學生創設生動直觀的教學情境，以此來激起學生閱讀的主動性、思考的獨立性與思維的積極性，引發學生豐富的想象，讓學生突破文字的局限，走進文本，走進作者的內心世界，與文本、與作者進行直接對話，這樣才能讓學生深入文本產生更多深刻而獨特的見解與感受，以提高學生的人文修養。同時，教師還要讓學生有更多自主閱讀的時間，讓學生在閱讀中展開思考，在閱讀與背誦中不斷將文本語言轉化為自身的語言，這樣才能不斷夯實學生的語言基礎，提高學生的人文素養，以在無形中促進學生語言表達能力的提高。

三、民主氛圍，讓學生自由地說

美國心理學家羅杰斯提出：“學生只有在緊密、融洽的師生人際關系中，才能對學習產生安全感并能真實地表現自己，充分表達自己的個性，創造性地發揮自己的潛能?！币寣W生積極而自由地表達，就必須要打破以往以教師為中心的專制教學，營造出民主、和諧而愉悅的教學氛圍，帶給學生以自由與安全，這樣才能讓學生打消重重顧慮與種種不安，增強學生的自信心，讓學生展開充分而自由的說。

1.平等的師生關系。教師要放下師道尊嚴的架子，俯下身來，與學生站在平等的位置上，成為與學生平等的參與者，耐心的傾聽者，成為學生的良師益友，而非以往教學中高高在上的傳授者與批評者。這樣處于平等而和諧的師生關系之下，才能幫助學生打開心門，在學生之間、師生之間展開零距離的對話與交流，讓學生的說更加主動，更加自由。

2.開展激勵性評價。學生有著巨大的潛能等待我們去挖掘，為此，教師在教學中要成為學生學習的開發者與指導者，尤其要善于運用激勵性評價，以真實具體而親切的表揚來保護學生的自尊心，增強學生的自信心，激發學生的上進心，這樣才能讓學生揚起自信的風帆，開啟遠航之旅。為此，教師要認真傾聽學生的發言，善于抓住要點，發現學生的進步，在恰當的時機給予得當的評價。當然，也不可一味肯定，適時適度適量的批評同樣也是一種鞭策。當學生出錯時，教師要注意批評的語氣、方式與切入點，引導學生自行修正。

四、豐富活動，讓學生充分地說

正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行”。學生語言表達能力的提高既要以豐富的語言素材積累為基礎，以強烈的表達欲望為前提，同時更重要的是要讓學生在豐富的實踐中得到不斷訓練與提升。為此，我們要改變以往單一的語言訓練方式，開展豐富的語言活動，以促進學生語言表達水平的不斷提高。如復述課文，這并不是單純的背誦課文，而是讓學生在深刻理解文本的基礎上，用自己的語言來復述文章，這樣既可以提高學生對文本的理解水平，同時也更能促進學生語言水平的提高。如角色表演，這樣的活動集知識性與活動性于一體，集創造性與思想性于一體，可以讓學生在真實而生動的表演中進入角色，這樣更加利于學生從人物的表情、動作，在特定的活動與場景中深刻的理解，同時更能讓學生從人物特點與實際場景來把握語言，以促進學生語言水平的整體提高。

參考文獻：

[1] 胡曉明.初中語文教學中學生語言表達能力的培養[J].新課程，2015（2）.

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然而我們知道詞匯量的多少是直接影響幼兒的口語表達能力的主要因素，因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語言教學中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直都堅持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達成共識，同心協力提高幼兒的語言表達能力。在這幾年的幼教工作實踐中，我認為語言教育應從創設良好的語言環境、發展幼兒語言表達能力這兩個方面入手。

一、為幼兒創設一個良好的語言環境

語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使幼兒養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中形成了良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓幼兒在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創設這個語言環境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅持這種做法，給幼兒樹立一個學習的榜樣。不僅這樣，還利用個別優勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多、以強帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。在課外，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、甚至幼兒離園的時候，我都堅持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛入園到畢業，在這種良好的語言交往環境里，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗語言交流的樂趣。

二、發展幼兒的語言表達能力

發展幼兒的口語表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進行：

（一）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。

因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導幼兒動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的…… ；狡猾的……。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。

（2）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。

因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫院》和《百貨商場》利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。

我還經常利用一些復述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后表達自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯系自己的實際并進行講述?！吧险n時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結果什么也不會?！边@樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。

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“興趣”是小學生學好數學的前提，要培養小學生數學語言口頭表達能力必須從培養小學生學習數學的興趣入手。小學生的情緒變化穩定性較差，他們的情緒容易受周圍環境氛圍的影響而發生變化。還有小學生具有較強的“從眾心理”，別人怎么做，他（她）也會跟著做。還有特別是那些后進生怕自己講錯不敢說。針對小學生的這些心理，我們應努力為學生營造“說”的氛圍，提高全班的整體水平。首先，結合新課程的理念，用心整合教材，精心設計以學生說為主的教法，設計好拋給不同層次學生回答的問題，設計好使學生肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。其次，我們努力改革課堂教學模式，使學生的學習活動有充分表達自己意見的機會，讓學生在小組交流合作中去說等。最后，我們時時注意課堂教學中的師生民主，使課堂教學在親切、和諧、平等的氣氛中進行，讓學生時時在老師充滿鼓勵的目光里發表自己的意見，哪怕是不恰當的甚至是錯誤的。

二、傳授方法，教給學生“說”的技巧

俗話說：萬事開頭難。興趣的培養是開頭，那么，方法的指導則是關鍵。首先，訓練學生學會聽。要學會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境,置身于語言環境之中，才能收到良好的學習效果。所以，我們必須培養學生不僅能專心聽老師講話，而且還要認真地聽課堂上每個同學的講話，要聽后作出思考，也就是對別人所說的話作出判斷，有自己的見解，養成聽的好習慣。其次，對學生的說作出要求。數學語言與其它語言不同，因為在數學的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求學生說數學語言時要說得完整、準確、簡潔和有條理。第三，學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出課本的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。

三、落實訓練模式，讓全體學生參與數學課堂上“說”的訓練

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【關鍵詞】低年級學生；語文；表達能力

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

一、低年級學生語文語言表達方面的現狀

低年級的學生由于年齡較小，語言表達能力仍處于發展中階段，在這個過程當中，教師應給予一定的重視。低年級的學生剛進入學校開始正規的學習生活，語文方面上的表達能力對教材知識的理解有一定的影響，而其之前學習的自然語言無法滿足課堂中學習的內容，再加上本校孩子多是外來打工子女，他們基本都是在不正規的私立幼兒園完成的學前教育，這樣的幼兒園大量地將一年級的知識進行填鴨式的堆積，傷害了兒童天真活潑的天性，禁錮了本該活躍的思維，而這種現象可以說是很多學校都存在的問題。因此，學生邏輯思維的培養和語言技能的形成都需要低年級的教師給予及時的指導和關注。

在語文課堂上，低年級語文學生往往不能說出完整的句子，清楚地表達自己的思想。語言表達存在障礙將影響著學生對問題內容的理解或者是對教材的理解。一旦學生不能理解題意和教師傳授的知識，在學習語文上就會存在著障礙，甚至無法準確回答考試當中出現的問題。造成低年級學生語言表達阻塞現象的主要原因是由于低年級學生思維還處于形象思維的階段，一些文字性的表述使學生難以理解，加上詞匯的匱乏，讓孩子不知道用什么語言表達，以及怎么去表達自己的想法，而低年級的學生自控能力差，缺乏耐性，在語文課堂上注意力經常不集中，這也是語文教學效果不理想的原因之一。

二、如何提高低年級學生的語言表達能力

（一）為學生營造愉悅的課堂氛圍，讓孩子敢說樂說

輕松快樂的課堂氛圍有助于學生減緩語言表達阻塞的現象，能夠幫助學生克服心理緊張的障礙，在課堂上勇于表達自己。低年級的學生剛剛進入學校，在進學校前學習的一些自然語言無法滿足小學語文課堂學習的內容。而輕松愉悅的課堂氛圍能夠鼓勵膽子較小、不敢發言的低年級學生。有些膽怯的學生在語文課上回答問題甚至不能用完整的句子表達出想法，在考試回答主觀問題時也不能很清晰地回答。因此，教師應積極為低年級學生創造愉悅的課堂氛圍，用親切、自然的語態鼓勵、表揚孩子，對于表達能力差的孩子讓全班同學用掌聲肯定他的勇氣，讓孩子們消除說錯話會被他人嘲笑的想法，從而在一定程度上減輕他們的心理壓力。同時，教師也應該和學生多進行耐心的交流，用教師的和藹、親切使他們勇于表達自己。

（二）要求學生用完整的語句回答問題

想要提高低年級學生的語言表達能力，就要先要求學生能夠用完整的句子表達自己的想法。在語文課堂中，教師提出的問題不僅是訓練學生清晰思路、表達自己的過程，還是學生提升語言表達能力的過程。針對有的學生無法很好地表述自己想法的情況，教師應該耐心地給予提示和指導，要求學生在回答問題時一定要注意語序和語句的完整性，并在每一次的問答過程中，切實地鍛煉學生的語言表達能力。在剛開始的時候，教師可以先讓學生模仿，或是用填空的方式進行句子和詞匯的訓練，降低難度可以吸引更多的孩子參與，體會到成功的喜悅，才能進一步激勵孩子的勇氣和積極性。不要怕耽誤課堂時間，堅持每堂課必說，學生的語言表達能力就會有明顯的提升。

（三）合理使用教材訓練學生語言表達

在培養學生語言表達能力時，教材課本也能夠很好地起到實效。知識是提升能力的一切基礎，語言表達能力的培養需要扎實的學科理論作為基礎，如果沒有夯實的基礎，語言表達能力就無法提升。首先，教師要準確理解基礎知識和教材中的原理及概念，通過促進學生對基礎知識的理解，在理解知識的基礎上進行背誦和模仿，逐步提升語言表達能力。

（四）充分利用課余時間和課外活動

除了在課堂上鍛煉學生的語言表達能力，課余時間能夠對學生進行語言表達的訓練。一些課外活動如演講比賽、講故事大賽以及朗誦表演等課余活動，都是加強學生語言表達能力的一種方式。學生們在準備演講的過程中，不僅語言的表達能力有所提升，在臺下聽的同學也都能鍛煉自己的語言表達方式。此外，教師在課下也應該與學生多交流，時常的溝通能夠讓教師及時了解學生對知識的掌握情況以及學生的語言表達能力。在與學生交流的過程中，不要及時打斷學生，糾正他們的錯誤，而是在與他們溝通完之后，指出他們的錯誤，給予糾正。否則，則會造成相反的效果，導致學生說話積極性不高的結果。

三、總結

低年級學生正是發展邏輯思維的重要階段，也是語言表達能力逐漸完善的階段。語文的語言表達能力不僅對課本教材的理解有著重要影響，對學生思想的培養也有著一定的影響。通過學生的課堂表現，考試情況能夠在一定程度上反映出學生的語言表達能力的水平。語言表達則是他們學習語文以及任何學科的必要技能。因此，小學教師在充分認識到語言表達能力重要性的同時，要注重對低年級學生進行語言表達能力的培養，并通過適當的訓練加強其語文方面的語言表達能力，從而能夠使其更加清晰地表達自己的想法。

參考文獻

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一、給幼兒模仿的機會

小班的幼兒語言表達能力雖然沒有發育成熟，然而他們的模仿能力極強，幼兒教師要創造大量的模仿機會，讓幼兒有機會模仿他人說話。

比如幼兒教師可以給幼兒講故事，幼兒教師一邊講故事時，一邊問幼兒：“剛才老師說過什么故事啊？”幼兒會有意識的重復幼兒教師說過的故事；幼兒教師講述完一個短篇故事后，可以引導幼兒復述自己說過的故事；在幼兒復述故事的時候，幼兒教師引導其它的幼兒一起思索：“剛才他的故事講得好不好？”

通過激勵的方法，幼兒教師能讓幼兒有意識的模仿自己說話。幼兒教師還可以讓幼兒聽多媒體中播放的故事，幼兒教師引導學生模仿角色的說話。幼兒教師可以問：“孫猴子說話是什么樣子呢？誰來表現一下孫猴子的說話？那豬八戒是怎樣說話的呢？”幼兒不斷的模仿別人的講話，慢慢就能積累出口頭語言表達的經驗，以后幼兒需要用語言表達出自己的想法時，他們會下意識的借用別人說話的方式表達自己的想法。給幼兒模仿的機會，是為了讓幼兒積累語言素材，這些語言素材將是他們語言表達培養的基礎。

二、給幼兒表達的機會

要培養幼兒的語言表達能力，就需要幼兒有大量的機會開口說話，幼兒如果能夠得到大量的開口機會，他們的語言表達能力會越來越流暢；反之如果不給他們足夠的語言表達的機會，日后他們的語言表達能力將會出現缺陷。通常幼兒會因為種種心理因素不愿意開口表達，比如幼兒不知道該開口表達什么、不知道如何表達自己的想法、害怕自己表達的內容被別人否定等，教師要引導幼兒突破這些心理因素讓幼兒愿意爭取表達的機會。

幼兒教師可以引導幼兒表達他們日常生活中發生的事情，讓幼兒說：“昨天你吃了幾碗飯啊？有些什么菜?。磕阕钕矚g吃什么菜??？吃得開不開心啊？”幼兒一句一句回答教師的問題，教師引導幼兒連貫的表達自己的生活；幼兒教師可以引導幼兒思考自己的心情，比如自己為什么現在不開心？不開心的理由是什么？要怎么跟讓你生氣的對象溝通呢？在幼兒能夠較清晰的表達出一件事時，教師要給幼兒激勵；當幼兒的語言表達很生動時，幼兒教師要在激勵的基礎上引導幼兒進一步學習；如果幼兒的語言表達出現問題時，幼兒教師要引導幼兒表達的方向，并給予更多機會讓他們表達。

所謂的熟能生巧，幼兒只要能一遍又一遍的堅持訓練自己的表達能力，未來幼兒就會條理清晰、生動準確的表達出自己要說的內容。給幼兒表達的機會，就是為了讓幼兒的語言表達能力能有更多錘煉的機會。

三、給幼兒交流的機會

幼兒在對語言表達能力進行鍛煉，他們會希望有人能關注自己表達的內容。幼兒會希望有人傾聽自己說的內容，反饋自己說得好不好；他們希望別人能傾聽自己的心聲，希望別人能聽懂自己說的話；他們希望能和別人對話，一起形成語言互動。教師在引導幼兒進行語文能力訓練時會發現，如果幼兒有與他人大量互動的機會，幼兒的語言表達能力會提高得很快，反之幼兒如果拒絕跟他人溝通交流，他們的語言表達能力就會停滯不前甚至倒退，為了更好的對幼兒的語言表達能力進行培養，幼兒教師要給幼兒更多交流的機會。

比如幼兒教師可以以角色扮演的方式讓幼兒展開語言表達能力的互動，幼兒在扮演一個角色時，容易拋開自己本身的羞怯投入到故事中去，通過故事的方式與他人交流；幼兒教師可以引導幼兒用共同完成一個故事的方式進行交流，在一起編故事的過程中，幼兒能與其它人進行討論，只有他們一起表達自己的所思所想，幼兒們才能通過合作一起完成故事；幼兒教師可以給幼兒創造集體勞動的機會，幼兒們在共同勞動的過程中，他們必須會產生交流、互動、分工，其語言表達能力也會得到培養。

給幼兒交流的機會，是通過交流的方式讓幼兒發現自己進行語言表達時，會得到他人的響應，自己并不是孤單一個人的，如果幼兒能與他人共同交流，他們會極大的提高交流的興趣，從而使語言表達能力得到提高。

小班幼兒的基本語言表達能力都沒有成熟，幼兒教師要對他們的語言表達能力進行培養就要針對他們的生理特征專門布置策略，讓他們的語言表達能力得到更好的培養。

模仿、表達、交流的過程是一個循序漸進的過程，同時它們也是一個良性循環的過程。幼兒通過有效的模仿才能有效的表達、學會有效的表達才能與他人交流；同時當幼兒與他人交流時能夠得到更多的模仿樣本，他們可以去模仿更好的表達方式。教師可以通過這種良性循環的策略方式讓幼兒的語言表達能力得到培養。

【參考文獻】

[1]康德瑛. 發展小班幼兒的口語[J].人民教育.1983（05）

[2]陸英明. 讓幼兒在閱讀中快樂健康成長[J].大眾科技.2014（04）

[3]吳雯. 繪本——孩子生活中的朋友[J].讀與寫（教育教學刊）.2014（01）

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關鍵詞：教師專業發展；教育教學語言表達能力；途徑和方法

目前，世界各國都把教師的專業發展作為提升教師素質、提高教育教學質量的重要途徑。發展教師的教育教學語言表達能力是教師專業能力發展所必須的內容。因為，教師的勞動工具主要是語言，教師是通過語言向學生傳遞知識、講解道理、談心疏導、排疑解惑的。可見，發展教師的教育教學語言表達能力有利于教師的專業發展。如何才能使教師有好的教育教學語言表達能力呢？

1明確和掌握教師教育教學語言表達能力的要求

這是培養良好語言表達能力的依據和標準?？陬^語言表達要有正確性、準確性、思想教育性、連貫性、簡潔性、邏輯性、通俗性、形象性、趣味性、情感性、實用性、啟發性、新穎性、清晰性、差異性、道德性；體態語言表達要用頭語、臉語、眼語、手語、身姿等來輔助口頭語言以引起學生的注意。板書語言要正確、清晰、美觀、精練概括、周密、布局合理、有條理、重點突出、詳略有度；作業批語要明確，要多表揚和激勵，要把教師的關愛融入批語中，要把促進學生的發展寫在批語中。

2認真學習有助于高水平教育教學語言表達能力形成的知識

知識是能力形成的基礎，所以要想有高水平的教育教學語言表達能力，就要認真學習有助于高水平教育教學語言表達能力形成的知識。①要認真學習國家的教育方針政策和學校的課程標準。這樣可使工作語言帶有目的性。②要認真學習語法知識、語言藝術、板書學、美學、表演學、邏輯學。這樣可使工作語言具有正確性、準確性、連貫性、清晰性、形象性、邏輯性。③要認真學習道德和法律知識。這樣可使工作語言具有道德性。④要認真學習心理學、教育學知識。知道學生的心理特點、需要和教育規律后，可使工作語言具有通俗性、形象性、趣味性、實用性、啟發性、差異性。⑤要多讀現代教育類雜志和多看新聞。這樣可使工作語言具有新穎性、啟發性。⑥要認真備課，找出教材重點和難點，嚴格執行課程計劃。這樣可使工作語言具有正確性、簡潔性。⑦要學習和教材內容有關的知識。只有知識淵博，才能出口成章、口若懸河、風趣幽默。⑧要向所有語言表達能力強的人學習。取人之長，避己之短。

3熱愛教育事業

這是具有高水平教育教學語言表達能力的必要條件。只有熱愛教育事業，才能認真鉆研和學習教育教學語言藝術，才能鍥而不舍地去實現和達到偉大的目標。教師熱愛教育事業，教育教學語言才能注入活力、顯示出生機，講起課來才會神采飛揚，甚至手舞足蹈；否則，就難免生硬呆板、黯然失色、平平淡淡。

4勤練苦練

實踐證明，想要掌握某種技能必須經常不斷地練習。所以，教師要想有較高的教育教學語言表達能力，就要勤練苦練。

5多參加有利于教育教學語言表達能力形成和提高的活動

人的能力是在活動中形成和發展的。所以，教師要積極參加學校舉辦的各種促進教育教學語言表達能力發展的實踐活動。

6學校要把教育教學語言表達能力納入教師專業發展考核中

考核是促進教師能力發展的有效途徑?？己四苡|及教師的自尊需要，教師為了維護其自尊心會朝著考核提出的要求而奮斗。

7有學生意識

教育教學語言水平的優劣用什么來檢驗呢？不能孤立地看它是否“科學”、是否“藝術”，更要看它是否易于和樂于為學生所接受。學生是教學的對象、學習的主體。所以，教學語言一定要有學生意識，才是高水平的教學語言。