初二地理知識點范文

導語：如何才能寫好一篇初二地理知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、長度和時間的測量工具及其使用辦法和讀數；

3、誤差與錯誤區別，誤差縮小的辦法；

4、如何判斷物體靜止和運動選取參照物有關；

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中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.028

初中地理作為一門基礎學科，在學生的學習和生活中都是必不可少的，作為一名地理教師，我們應重視地理教學，提高學生學習地理的興趣，引導學生更為積極主動的學習地理，并且能在多方面掌握地理知識的同時，將地理知識運用到實際生活。然而因目前在大多數地區，地理教學在初二結束課程，這讓很多家長或者教師自己都產生了誤解，認為地理是一門副科，因此并不是太過重視地理教學。針對此現象，特從教師本身和教學方法兩個方面論述如何提高初中地理的教學質量。

一、改善教師教學觀念，悉心做好課前準備

因大部分地區的初中地理教學是在初二結束，因此很多學生或者家長甚至教師本身都存在“地理是一門副科”的偏差思想。因而提高初中地理教學質量的前提是改善教師本身的固有觀念。地理并不只是教學一個地方的地理位置，氣候差異等，更為重要的是傳播一個地方的人文地理，通過教師的指導教學，讓學生能更為理解大自然的神奇之處，以及在其中存在的各種不同的人文環境的形成原因及過程。同時，地理這一學科又是與其他多門課程相關聯的，比如在學習地理的等高線之后，再學習物理中的磁場線時，將抽象的磁場線和直觀的等高線相聯系，學生能更為清晰的理解學習。

繼教師改變自我的教學觀念后，應做到課前準備充分，以保證課程設計圓滿，到達高效率的教學。首先，應準確分析本次課程的知識點，做好統籌規劃心中有數，將知識點有規劃有層次的授予學生；其次，應擴展自己的知識點，不僅僅是拘束于課本知識，更多的掌握地理知識及相關技能，以便在之后的教學過程中更為自信，不怕學生提問的教學；最后，應做好教學計劃，做到因材施教，對差生更為仔細的引導教學，對優生提出更為擴展的指導教學。

二、改善教學方式，提高教學質量

（一）實地勘探，從實際生活中學習課本知識

初中地理知識雖比較基礎，其內容涵蓋較為廣泛，但需要學生們準確的掌握其中的知識點，并能與生活相結合將之運用于生活。為了讓學生更為容易的理解其知識點，例如氣溫變化、地理位置不同所產生的氣候差異、地理風貌差異等?？梢詫W生們帶出課堂，走進大自然，去操場感受雨天或者艷陽天，去到不同高度的山坡感受不同的植物景觀。在實際的環境下，通過自身觀察體會書中所講，能夠更快的發現知識的欠缺點，提出疑問，并在老師的指導下解決這些問題。在此過程中，可循序漸進的培養學生的觀察力，良好的觀察力能讓學生充滿豐富的想象，激發創造性思維。同時，可開展一系列的調查報告任務，勘察任務等，讓學生自主選擇有興趣的方面做小的調查研究報告，提高學生的學習興趣的同時增加其課外知識。通過此類教學方式，學生能夠更為直觀的獲取知識點。

（二）科學教學，用科學的先進儀器輔助教學

21世紀以來，科學技術，尤其是計算機網絡技術、電子信息技術的飛速發展，人們的行為愈來愈離不開科學。我國現代技術已處于較為先進的發展水平，這能夠很好的解決地理教學中存在的一些問題。如初中地理教學有大量知識點，是我們不能通過現有的實際現狀教學的，如板塊的運動、地形的形成等?，F下VR虛擬技術就可以解決這一問題，VR虛擬技術是借助計算機及最新傳感器技術，創造一種嶄新的人機交互手段。在初中地理教學中，可聘請相關技術人員將此類變遷過程以電腦數據的形式編輯好，構成一個虛擬空間，學生們通過佩戴VR眼鏡，虛擬進入這一虛擬空間，類似于設身處地的看見這虛擬的變遷過程，從而更好地理解所學內容。另外，諸如火山爆發等可用化學實驗展示的現象，還可用相關的化學物品和儀器模擬小型的火山爆發，充滿刺激的實驗教學更能激發學生的興趣，同時直觀的視覺體驗能讓學生更好地理解其產生原因。我們可以發現，地理教學中很多抽象的難以用簡單的話語描述清楚的知識，我們都可借用先進的科學技術來模擬展現，此類教學方式充滿趣味，能讓抽象具體化，化文字于實驗中，更為印象深刻。

（三）多元化教學，合理運用教學工具

翻閱教學材料可發現在書本中很多抽象的知識點是沒有太多的文字描述的，并且這些知識點單靠老師以口相傳的方式教學，是不能達到良好的教學成果的，故而可借助相關的地理教學工具。

1.運用教學工具。

如在教學世界七大洲，各國地理位置等，就可將地球儀帶進教室，學生自主觀察地球儀，大致了解世界地圖板塊，老師根據教學目標提出相關的問題，引領學生們更具體仔細的觀察地球儀，以此自主的發現答案解決問題。通過此類教學能夠讓學生更為直觀的了解知識，并且漸漸培養空間意識，自主學習的能力，同時有助于學生加強對地理學習的興趣。

2.運用多媒體教學。

地理教學中涉及地震、火山爆發、山體滑坡等自然災害現象對學生來說有時太過空洞，因沒有切身的實際體會，學生會比較難理解其產生原因和造成的災害。此時可在課前播放相關的視頻文件，讓學生對此類事件有大概了解，知道其危害性，警醒學生更仔細用心的學習相關知識。

3.開展互動交流學習。

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在新課改的推動下，地理教學結合學科的特點，“以改革為動力，以發展為方向，以創新為宗旨”，形成以“自主學習、合作學習、探究學習”為核心的地理課堂教學新模式，更好地促進了學生的發展。

一、注重師生課堂互動，激發學生興趣

現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。在八年級地理學習到長江這一節時，學生對荊江的“截彎取直”發生了興趣，學生七嘴八舌議論紛紛。有一個學生突然舉手發言，既然得取直，直接把長江水調到我們這，我們許昌缺水，這多好??？其他同學都大笑，我肯定他，南水北調這一思想就是這么來的！但緊接著我問：假如全班一半同學住在長江下流地區，你們是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入

二、教師的講要有的放矢，注重重點、難點

中學地理教材，整體上看具有同一模式：初一為世界地理知識，初二為中國地理知識。在初一地理中，先是地理知識的概述，如地球知識、地圖、陸海、氣候、資源、居民和政區等，然后按照若干地域進行地理分區學習，這里面，又按照先自然地理后人文地理的模式進行編寫。初二的中國地理，基本上依舊是按照先總后分，先自然地理后人文地理的模式編寫的。掌握這一規律后，為避免學生入味，應針對不對的教學內容，采取不同的教學方法。

例如，八年級地理下冊第一章《遼闊的疆域》中，關于中國海陸位置的優越性是學生理解的難點，在講解時，可逐一分析以下問題：找出俄羅斯、巴西，并與其相比，我國的緯度位置有什么不同？說出我國緯度位置的優越性有哪些？找出日本、蒙古，并與其相比，我國的緯度位置有何不同？說出我國海陸位置的優越性有哪些？通過分析以上問題，學生也就能夠很容易理解我國的緯度位置和海陸位置的優越性并得出結論，但到最后，一個學生說：老師，我怎么感覺編寫教材的人是在拿中國的位置在得瑟呢？我問為什么這么說，學生就說，“你看，中國和俄羅斯比，俄羅斯緯度太高，冷了；和巴西比，人巴西緯度又低了，又熱了，只有中國不冷不熱的；和蒙古比，蒙古要想從咱這過，高興讓過就過，關系不好了，給多少錢也不讓過，誰讓你不臨海呢？和日本比，日本剛發生過海嘯，真大面積海嘯了，你跑都沒地兒跑去，只有中國海陸兼備，什么都不怕，你說，這不是得瑟是什么??？”在同學們的哄笑聲中，所有的知識點都分析到了，中國位置的優越性也就掌握了。

三、充分利用地理三圖，培養學生的記憶、觀察、和思維能力

隨著新課改的不斷深入，地理教學中地圖的運用日益加強，這就要求教師能把枯燥的地理知識及時準確的融入地圖，靈活機動的運用地圖。

在教學過程中，讓學生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。如講我國山脈分布規律和河流時，教師邊講邊繪，學生邊聽邊繪。這樣，不僅能使各種地理事物在學生頭腦中打下深刻烙印，還為今后學習各種地理知識奠定了基礎。比如，在七年級地理學習七大洲四大洋時，重點就要求學生能掌握七大洲和四大洋的位置，但要求學生能夠畫出輪廓圖，這顯然難度很大，我就按照課后一活動題：讓學生以各種三角形的形式，簡單畫出七大洲的樣子，并把它們放到一定的位置上，這對學生來說，很容易做到，而且，他們還有機會看看同桌的是不是更“難看”點，并進行一下善意的嘲笑，在學生的笑聲中，七大洲的位置就掌握了，學生的學習勁頭也有了，教學也就成功了。

四、緊密聯系生活實際，設計地理探究活動

密切聯系學生的生活實際與經驗，闡述地理知識，使學生感受到地理就在身邊，它是鮮活而有趣的，一點也不難學。

比如，在講同學們都深有體會的農村人口向城市遷移的原因時，從學生日常生活經驗出發，用生活化的語言來分析描述，學生就較易接受：甲：“家里人多地少，生活困難”；乙：“城里有好學校，我將來要去城里讀書?！北骸俺抢镉懈喔玫陌l展機會，我要去城里打工?！倍。骸俺抢锏纳钏礁?，我要搬到城里去”……

又如，日本在發生地震時，我們的地理課學習剛好日本學過去了，在學習英國，但在課堂上，我又拿出日本與之比較著學習，先復習日本的四個大島：北海道、本州、四國、九州，指出核泄漏的地方在北海道，日本地震為什么傷忘很小，海嘯引發的核泄漏才是對日本影響大的……因為加入了學生感興趣的地方，又與當時的社會狀況相對應——全民都在對日本的核泄漏表達著關心，這部分的知識，不用再學習了，學生一個個記得很牢，而且對比英國，把這兩個國家都掌握在了心中。所以，地理課堂就達到了很好的教學目的。

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一、教學中要圍繞地理課的內容教給學生學習地理的方法

在地理課標中，有很多教學目標都要求讓學生學會分析、歸納知識點。例如在初一、初二的區域地理部分，都是在講述某個區域的自然和人文特點。對于學生來說，看到萬花筒似的不同國家和地區的地理特點，根本不知道如何理出頭緒，更不用說歸納了，為把學習地理的方法教給學生使學生具備分析、歸納地理特點的能力，在最初學生接觸區域地理這部分內容時，通過下面幾個步驟，給學生上了這樣一節區域地理學習方法課：

1、導入新課時，先出示知識框架，告訴學生地理特點中所包含的內容：

地理特點：自然地理、（位置范圍、地形地勢、氣候、河流、資源等等）

人文地理（人口、民族、文化、歷史、工業、農業、交通、旅游等）

2、根據上面的知識框架，理清教材編排的程序，理解教材的知識體系。讓學生認識教材是怎樣先自然、后人文，自然和人文地理部分又是如何利用圖片和位置內容體現所包含的要素內容，從而讓學生對整冊書的知識體系有一個總體印象，為歸納總結本書的知識體系奠定基礎。

3、結合教材的某個知識點，對自然和人文地理特點中所包含的主要要素進行歸納和分析。例如對位置和范圍這一方面進行分析時，抓住亞洲的位置進行具體分析，得出一個國家和地區位置，同時圍繞經緯度、海陸位置相對位置等方面進行分析，總之范圍應從包含的國家、地區、邊界等來考慮。

二、幫助學生利用地圖尋找地理學習的竅門

地理是一門區域性極強的學科，這就需要學生具備一定的空間思維能力，而空間思維能力的提高，就離不開對地圖的學習，因此，在實際的教學工作中，教師就一定要注意培養學生充分利用地圖的好習慣。1、教師要盡量做到每節課都能繪制準確的版圖，版畫，以地理學科的扎實基本功去感染學生，激發學生繪制簡單的地圖的興趣和欲望。把復雜的文中內容盡可能轉化成簡單的圖畫，把具體的地點落實在圖上，引導學生去讀圖，析圖、歸納問題，使學生充分體會到利用地圖的好處。2、充分利用教材中的地理圖像和各種各樣的統計圖表，引導學生去分析、歸納地理問題。3、指導學生讀圖的同時進行分析。學生通過閱讀不同的種類地圖，找出圖中主要地理事物，并幫助學生解決圖中“有什么”“怎么樣”的問題。同時分析各地理事物間的聯系，深入了解地圖的含義及反映的基本原理，主要解決“為什么”的問題。4、指導學生繪圖。把繪圖技巧教給學生，讓學生多練習，并通過繪圖、填充圖冊、勾畫簡單的地理輪廓，養成繪圖的習慣。5、指導學生利用地圖記憶知識點。通過利用空白圖按要求進行填圖，把教材中的文字內容轉化成圖像內容，并創設心理地圖去記憶知識點，這樣就可以把抽象的問題簡單化，具體的文字內容形象化，對學生的空間思維的能力提高大有好處。

三、結合實際生活和社會實踐學習地理，使學生能夠學以致用

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關鍵詞：問題探究；主干知識；基礎知識；基本技能；地圖載體；地理思維；實踐創新

中圖分類號：G623.55 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0234-02

筆者近三年均跨年段教學，需要引導初一學生培養良好的學習習慣，抓地理雙基強化，促地理思維養成。每年為迎考初二畢業升學考試，春暖花開時就開始緊鑼密鼓進入復習階段。多數學生后知后覺，不緊不慢地蹉跎兩月，然后發現自身進步不盡如人意。這幾年的中考經驗告訴我們曾經的題海戰術已然被時間所不允許，收效甚微。題海戰術，不適合學習成績優異的學生，對他們而言無疑是浪費時間；對于學習薄弱的學生，她如果沒有系統地復習，根本就是隔靴搔癢，進步有限。中考考查著眼點是基礎知識和技能提升。我們的突破點鉆研地理考試說明和課標要求，如此才能做到事半功倍有效輔差補強。在平時的教學中，需要把握的是以下幾個方面：

1.突出了"主干"知識，注重了"雙基"的問題探究

1.1 抓住主干知識是會考復習的關鍵?？v觀筆者所在縣市近幾年的中考畢業升學考試試卷，與以往有所不同的是，試卷在注重考查基礎知識和基本技能的同時，還突出了對能力的考查。試卷對基礎知識并不是簡單的、直接考查，而是將試題信息與知識資源結合，完成試題的作答要求?；蜃x圖作答，考查地理信息的提取能力；或分析題干知識，歸納提煉題目所要求的知識點。試題也不再是考查學生記憶基礎知識或是再現基礎知識，而是考查應用基礎知識的能力。為此我反思，如果能突出"主干"知識，就能讓學生有的放矢，有利于學生構建知識網絡的框架。

1.2 課堂上通過情景設置，問題探究，激勵學生思考地理問題，從而鍛煉解決地理問題的能力。對于抽象知識，以模型、模式圖教學，輔助以問題，識記與運用相結合。以地球地圖知識為例，問題探究要點如下：

A經緯網：經緯線的基本知識；經緯度判讀；高中低緯度判斷；地球五帶的劃分；

東西半球，南北半球的劃分等

B地球的運動：自轉和公轉的方向、周期、意義；重點是公轉示意圖的運用

C等高線地形圖：判斷地形部位；判讀海撥和計算相對高度；判斷地坡度陡緩，選擇登山或攀巖；判斷方向；根據比例尺，計算兩地實際距離。

D世界氣候的復習，突出氣候分布圖的閱讀，引導學生宏觀地了解世界氣候區域，分析其影響因素；對于考查氣候類型直方圖的內容，要求學生懂得量化分析圖表的信息，以文字的形式加以歸納，內化氣候特征及異同點。

對于識記的知識，強化學生的復習工作，溫故而知新，構建思維模式，重視能力培養。將主干知識以問題情境的方式構建，通過問題，結合生活實際、體現學以致用，引導學生思考，不僅強化學生的印象，更能鍛煉地理思維，激發學生探究生活中的地理的欲望。

2.圖表系統知識的問題探究

教師要充分利用課本插圖、精選地圖，乃至設計地圖進行教學，提高地理教學效果。有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。

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人類生活于地理環境之中，因此生活離不開地理，地理知識的形成也來源于自然，來源于生活。地理教學當然也應該結合生活。新課程教學中教師一定要轉變觀念，引導學生從現實生活的經驗與體驗出發，從生活中走進地理課程，從教材里走向生活世界。

一、初中地理課堂教學存在的問題

在初中地理教學中，教師雖有創新教學方式的舉措，但成效不大，特別是生活化教學。許多初中地理教師在采用生活化教學時也只是走個形式而已，沒有切實實施其教學方式，導致生活化教學的有效性大大地降低了。初中地理教師應靈活運用生活化教學，將地理知識與自然、生活有效地聯系起來，引導學生去認識與了解大自然與生活，增加學生對大自然和生活的熱愛之情，提高學生學習地理的興趣與能力，培養學生運用地理的思維和方法解決生活上的問題，讓學生充分利用生活這一媒介學好地理，學以致用，努力提高自身的學習能力，生活化教學的有效性應用可以提高地理課堂教學的質量與效率，提高教師的教學水平。

二、初中地理生活化教學的策略

1.從鄉土地理入手，培養學生對生活的觀察能力，激發學習興趣

鄉土地理就在學生身邊，是他們熟知又易于理解和接受。地理教師應指導學生多留心周圍的人事物景，養成良好的觀察習慣。講述季風概念前，教師讓學生預先觀察：近段時間，學校操場上國旗是飄向什么方向的？在一年中的不同季節，國旗的飄向都一樣嗎？學生聯系了初一學過的野外辨別方向的知識，分組進行實地觀察，并查閱相關資料，最終找到了風向變化的規律。

有了學生的預先觀察，教師在課上引入鄉土地理教材，學生就能輕松判讀，理解了季風是指一年內盛行風向隨季節而發生明顯變化的風。季風氣候則是一年內因盛行不同風向的季風而形成的氣候類型。生活中的地理教師應當具備一雙慧眼，善于捕捉一些有趣、有價值的地理現象，引導學生注意這些地理現象的變化、發生、發展過程，由淺入深，由表及里進行分析討論，學生在觀察中培養了興趣，學會了知識。

2.創設生活化情景，巧用圖像化語言，化解教學難點

地理知識主要來源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創設能很好地把生活中出現的現象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學時，除用好教材，還要能從生活中選取那些有效的，可以促進學生新經驗增長的事物或情景，使之成為學生學習更高一級新知的支架，才能激發學生的探究熱情。

對于缺少相關學科知識鋪墊的初二學生來說，季風的形成原因特別抽象難懂。如何讓學生理解冬季風是從陸地吹向海洋，夏季風從海洋吹向陸地這一現象呢？教師可創設生活化情景：夏季游泳時的體驗告訴我們，海洋上的水溫低于陸地上氣溫。當陸地氣溫較高時，空氣受熱膨脹會有什么現象發生呢？解釋熱力環流這一難點時，從人們喜歡喝茶，家里泡茶時都有一個隨手泡（電熱壺）引入，讓學生觀察水壺燒開時“熱氣”不斷上升，引導學生聯想到“受熱上升”的實例。同時教師邊講授，邊迅速畫出陸上空氣受熱上升，近地面風從海洋流過來補充的熱力循環的簡筆圖，將抽象的地理規律轉化為直觀的圖像化語言，讓人過目不忘，學生掌握了夏季近地面風從海洋吹向陸地（冬季相反）的原因，即海陸熱力性質的巨大差異造成的。

創設生活化情景，讓學生在體驗中學習是生活化地理教學實施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，轉化為學習的背景，讓學生不斷在教師精心設計的情景中體驗、聯想、活動、探究，達到想象力、創造力和學習方法的發展。

3.向傳統習慣挑戰

生活中有許多事是我們認為合理的，但是從地理角度不一定是科學的。所以在地理教學中，要善于抓住這一點，激發學生的好奇心。例如：在提到四季的劃分時，中國和歐美國家的劃分方法不同，中國以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點，而歐美國家以“二分二至日”為四季的起點，那么到底哪個更為準確呢？老師在講解時，不是很容易說清楚。我是用過生日這件事講清楚的。首先，我問學生：你們過生日是過陰歷的還是過陽歷的？大多數同學都回答過陰歷的。然后我隨便問了一個同學的生日：陰歷九月初二。接著我做了一個設問：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過生日相差了多長時間？學生一算差了一年又一個月。很明顯陰歷生日是不準確的。所以得出結論：四季的劃分還是歐美國家的更準確一些。這種教學方法不僅能調動起學生的探究欲，更能使學生加深對知識點的理解，從而真正地掌握知識。

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關鍵詞： 高中地理教學 初中地理知識 銜接途徑

當前，由于基礎教育階段課程的設置和考試的甄別選拔功能，我國初中和高中地理教學存在嚴重的脫節現象。以我所在的為例，這里地理課程在初中的開設情況是初一和初二學習地理，初三不學地理，高中階段從高一再重新開始學習地理，這種課程設置導致學生在地理學習上出現“斷層”。初高中地理知識間的聯系十分緊密，高中地理知識及能力體系的構建要求必須具有一定的初中地理基礎知識。因此，目前初高中地理斷層的現象嚴重影響高中地理教學水平的提高和學生地理素養的培養，是困擾高中地理教學的難題，亟待解決。

從高中地理教學的角度看，如何做好教學銜接工作，使學生順利過渡并適應高中地理的學習，是地理教師應該高度重視和探討的問題。如何做好銜接呢？我認為并不是將初中地理知識再拿到高中課堂上復習一遍，而是在高中地理教學中根據教學內容，精心制訂教學計劃，有目的、分步驟地將其滲透到教學中。下面我就如何做好教學銜接從以下方面進行探討。

一、轉變學生對地理學習的看法

前蘇聯教育學家斯卡特金認為：“教學效果基本上取決于學生對教學活動的態度。”這是因為外界各種刺激作用于人時，人將做出怎樣的反應往往受到態度的調節和制約。初中地理是會考科目，因此一些學生認為其是一門“副科”，很多學校也不夠重視，上課時老師把主要內容講一講，學生在教材上畫一畫，課下再背一背就可以了。在會考前臨時突擊，會考一結束就把教材扔到一邊，等到上高中的時候已忘得差不多了。高中地理教師首先要轉變學生對地理的看法，明確告訴學生這是文科高考的必考科目，高二要參加學業水平測試，以引起學生的足夠重視。

二、激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，如何培養學生的地理學習興趣呢？

首先，讓學生了解地理學科的特點。地理知識很貼近現實生活，可以讓學生從身邊的事、身邊的現象了解地理，掌握地理知識。學習生活中的地理，學習有用的地理，是地理課程改革的最大特色和亮點，也是地理課程有趣性的重要體現。在教學中，把豐富多彩的生活知識融入到教材中，提高學生學習地理的興趣，激發學生學習地理的熱情。例如：我在上高中地理第一節課時，舉了大量身邊的自然現象說明地理知識。如：我們早晚看到的太陽為什么又大又紅？交通信號燈為什么用紅燈作為停止的信號？如何利用影子判斷方向？汶川大地震是由哪兩大板塊相互碰撞擠壓造成的惡劣后果等內容，讓學生知道我們身邊許多現象都能用地理知識解釋，從而激發他們學習地理的興趣。

另外，地理與其他學科有非常密切的聯系。如：講地形對氣候的影響時，引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“山腰百花山上雪，河谷炎熱穿單衣”印證；正午太陽高度角的測量與計算，運用到相關數學知識；大氣熱力環流的形成，可引導學生回憶篝火晚會的情景，運用物理理論解釋為什么篝火中心灰燼會隨著火苗上升，卻又在四周落下？學生在討論的基礎上畫出空氣運動圖，習得“熱力環流”形成原理這一知識點；桂林山水的形成原因可以用化學知識解釋；運用洋流解釋歷史的諾曼底登陸、麥哲倫的環球航行等。這能夠使學生發現，原來各學科知識間都有著千絲萬縷的聯系，地理知識有著如此豐富的內涵。這樣使學生產生學習的需要，變被動學習為需要學習，激發學生的期望心理，學習興趣較為濃厚。

三、教學方法的銜接

從教學方法看，初中地理教學活動通常以具體的地理事實及相關的材料激發學生的興趣，以傳授基本的地理知識和訓練基本的地理技能為主要目的，對教學活動的控制程度比較高。高中階段側重學生自主意識和自主學習能力的培養，調動學生更高層次思維的積極性、獨立性和創造性，同時使學生養成研究性和合作性學習的習慣，培養良好的情感品質，需要學生靠自己的頭腦自主思考解決以前沒有遇到過的問題，激發學生主動學習，引導學生從本質上理解所學內容。根據嘗試，我認為，要做好初高中地理教學方法上的銜接工作，應該做到以下兩點：

1.充分調研，制訂切實可行的教學計劃。

首先，了解學生對初中地理的學習情況。在上高中地理第一節課時，老師可以通過書面文字的形式，或者課下找學生談話，了解學生對初中地理知識的掌握情況，將學生普遍反映、暴露的問題記錄下來，以便在今后教學中有的放矢。其次，研究新課標初中教材的變化，明確學習目標。近幾年初中地理教材變化較大，版本多，初中地理課程標準對學生的要求在不斷調整。教學前應對初高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖然講過但學生不易掌握，哪些知識還要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，并結合高中教材內容，確立教學的起點和重點，恰當運用教學方法。

2.培養學生的讀圖技能。

地圖是地理知識的載體，是學習地理最重要的工具，識圖、用圖是地理中最重要的基本技能。初中學生對于地圖知識的掌握較薄弱，不知道怎么看圖，讀圖時沒有空間概念，拿到一幅地理分區圖，不知道這是地球上的哪個地方，不能靈活運用地圖中提供的有效信息分析問題和解答問題。高中地理教材中有各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容更加直觀、形象、生動。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。在高中地理教學中，應該注重培養學生讀圖、析圖、記圖、用圖的能力，引導學生學會用圖分析和推理問題。例如：“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像，才能闡述清楚、理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用、順利解答，脫離地圖則難以弄懂和解答此類問題。每次做題遇到不熟悉的地方就動手查地圖冊并有意識地記住，通過不斷做題積累與完善，最后在腦海里逐漸形成一個可以上下翻轉、平面展開、自動定位的地球模型，形成“腦地圖”。幾乎做一切地理題都可以用到它，這是學好地理的一把金鑰匙。以易出錯的“時間計算題”為例，可用地圖冊上“地球俯視24時區圖”，在腦海中形成一個可以左右轉動、南北顛倒的地球時區圖。

四、學習方法的銜接

初中學生由于年齡較小，學習知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。根據學生的特點，編寫初中地理教材時，側重于地理現象的描述或直接給出結論讓學生記憶，學生在學習這些知識時，往往是囫圇吞棗，記住就行。進入高中后，隨著年齡的增長，學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強。高中教材從培養學生的能力出發，在問題的設計上和知識的傳授上與初中有了很大區別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握最主要的分布地區即可。高中教材對這部分內容要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要求根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問題。如果教師不對學生進行正確的引導，教給他們好的學習方法和學習技巧，就會明顯加重學生的學習負擔，特別是剛進入高中不久的學生對地理的學習，還處于摸索階段，如果此時對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥，他們就會很快適應高中知識的學習，并可能會受益終生。我們在高中教學中要大力倡導自主探索和合作交流，構建開放式地理課程和現代信息技術的地理課程。

總而言之，在高中地理教學中存在學生初中地理基礎差的問題，需要教師在實踐中不斷探索，尋求解決的方法和途徑。怎樣調動學生學習地理的積極性，怎樣將地理知識與涉及的其他學科知識整合，是每個地理教師在新時期所面臨的挑戰。高一是初高中過渡的關鍵時期，學生高中階段地理學習成敗在很大程度上取決于這一時期教師在對初高中地理教學方法、教學內容上能否做好銜接和能否正確引導學生轉變學習方法。因此，在以后的教學中要深刻思考、仔細研究，從教學內容和教學方法上做好初高中地理教學的銜接，引導學生養成良好的學習習慣，適應高中階段的學習特點。這些工作如果完成到位，初高中地理知識就一定會得到很好的銜接。

參考文獻：

[1]黃流凱.地理――可以這樣學.地理教育，2014（3）.

[2]俞立中.對地理教學改革的幾點思考.地理教學，2012（5）.

篇8

  學校地理老師工作總結1

  時間很快，一個學期就要結束了，回首這半個學期，收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。

  一、前一階段教學工作的回顧

  1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。

  2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。 針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節“地球的運動”、第二章第一節中“大氣的運動”等，對于這些內容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規律，然后再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。 對于那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關資料)，然后由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節內容相關的)，通過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮學生的主體作用。

  3.結合學科特點，注重學生學習能力的培養。新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養。

  二、存在的問題

  1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

  2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。

  3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。

  4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察發現猜想論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

  三、今后教學的幾點想法

  在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。 針對知識缺乏系統性、零散的情況，我們要學會總結，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。 作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創新，不斷完善自己。

  學校地理老師工作總結2

  

  本學期教學的是八年級地理下冊，共六個章節。如果按照正常教學速度計算，至少需要十七課時以上的時間才能完成教學?？紤]到五月份的地理結業會考在即，從學期伊始，我就充分思考了教學進度、學生知識的構建、課程改革及地理會考的備考等之間的關系。制定了合理的教學與活動計劃，并有序地進行教學。最后得以按時完成教學任務，并取得了教學改革與結業會考方面的一些成果。以下把教學的成果及經驗歸結為：

  一、 建合理的知識框架

  為應對結業會考，本學期的教學不得不快速度、少時多量的進行。根據地理課程標準中“必須變革‘學科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程”在教學中，我主要采取教材與現實生活相結合教學;化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架知識，構建鏈式知識教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到了意料不到效果。

  二、 以課改理念教學

  地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及 終身發展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發展著想，讓學生學有所用。

  另外，在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國、“愛家”意識。

  三、 會考工作落實

  在完成教學教材之后，即進入了緊張的會考備考和應考工作。復習過程中，我把中國地理作為復習重點，指導學生以強化練習作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎知識的識記，通過反復識記、理解與運用，實現對知識點的識記。經過師生的共同努力，結業會考取得較為顯著的成果：會考及格率為60%、補考及格率為100%。

  誠然教學中仍然存在很多不足之處，如：有部分學生學習興趣不高、學習成績難以提高、學生探究學習意識不顯著、會考成績不盡人意等，這些現狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學定會取得更加顯著的成效。

  學校地理老師工作總結3

  時間飛逝，轉眼本學期又要結束了?；厥妆緦W期的工作，有得失，也有收獲。在擔任初二的地理教學工作中，我從各方面嚴格要求自己，結合本校實際條件和學生實際，勤懇，敬業，使教學工作有計劃，有步驟地開展?，F對本學期工作做如下總結如下：

  一、本學期的工作

  1、認真備課、上課，備學生而、備教材、備教法。根據教材內容及學生實際，設計課型，擬定教學方法，認真寫教案。每課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。在教學工作中，注意學生能力培養，把傳授知識技能和發展智力、能力結合，在知識層面注入思想情感教育因素，發揮學生創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

  2、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。

  3、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為八年級需要理解的內容多，知識的空間概念強，根據八年級學生的特點，我利用了多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

  4、積極認真參加學校及教研組的教研活動。研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

  二、本學期取得的成績

  本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，并熟悉它們，為學生今后參加社會實踐活動打下基礎。初中地理第三冊主要從中國區域地理的角度，用事實材料，使學生認識不同地區的居民，如何利用當地的自然條件，發展生產和促進社會進步，以及不同的地區所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題。故此，我抓住學生的這種心理狀態，有針對性地對學生進行教學。使大多數學生基本上掌握了學習區域地理的基本方法，為高中階段進一步學習地理打下良好的基礎。

  三、存在的不足

  當然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位。還如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。

  四、今后的努力方向

  1、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

  2、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

篇9

關鍵詞：初中地理；新課程教學

一、加強學生的愛國主義教育

教學中如何加強學生的愛國主義教育，首先從我國優越的國土條件出發，培養學生熱愛祖國、建設祖國的堅強信心，地理課中有關愛國主義情感的培養，要從全面深刻地認識祖國入手。只有全面認識祖國，才能更好地熱愛祖國，進而致力于建設祖國。這是地理教學中進行愛國主義教育的根本指導思想。教材中的愛國主義教育素材比比皆是，大量體現在闡述祖國優越的自然條件和地理環境方面。如海陸兼備的地理位置，寬廣遼闊的領土范圍，種類繁多的礦產資源，體現了中國國土條件優越的主要特征。如我在講述初二地理第一章第一節《遼闊的疆域》時，告訴學生我國三面靠陸、一面臨海的海陸條件，既豐富了我國自然條件的種類，又有利于國際交往，無論是靠陸地或海洋，我們都有優越的條件來建設祖國。東西寬達5000千米、跨60多個經度，南北長達5500千米、跨近50緯度。不論從緯度位置、海陸位置和所處的溫度帶等看，學生對我國優越的地理位置產生了濃厚的興趣，既培養了學生的愛國主義熱情，又為以后的學習奠定了堅實的基礎。

二、立足初中地理本學科教學，注重打好“雙基”

重視基礎知識，構建知識體系，培養學生地理綜合運用能力?？克烙浻脖车慕虒W模式，已不能適應時代的需要。素質教育強調的是對知識的理解和應用，教師在教學中要立足于教材，立足于基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理教學中，一方面要重視基礎知識的教學，以“教學大綱”為依據，以教材為基本內容，建立以章或單元的知識結構體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建起“地理認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意學生的能力培養。如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統化；初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學生實際出發，教學中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發學生思考、探究，必要時進行適當的暗示或提醒，同時要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。例如在“黃河水系”的教學中，黃河下游的流域面積明顯地比中、上游小，這種一反常態的現象，可以作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種好素材。我們都知道，黃河因中游流經黃土高原，大量泥沙在下游地平、水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道，水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學生必須通過抽象思維才能得出的結論。

立足本學科教學時，應注重夯實學生的“雙基”。知識是能力的載體。在教學中，要根據教學大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。要形成地理知識的系統網絡，綱舉目張，只有系統了的知識才是有用的知識，才能運用自如。

三、重點教學系統地理知識，適當拓寬和補充區域地理知識，培養學生跨學科綜合分析問題的能力

培養學生的綜合分析運用能力，綜合分析往往是學生掌握的難點，也是教學活動的重點，它必然源于教材，卻又“高于”教材，源于單科知識，往往又融合其它的科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象——地理環境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環境問題就滲透了自然環境、人類活動、歷史因素、生態環境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。運用相關學科知識綜合分析，培養學生跨學科綜合分析問題、解決問題的能力。強化綜合意識，鍛煉學生綜合思維能力。立足本學科，就是要按照《初中地理教學大綱》，抓好本學科的教學，真正理解和掌握教材內容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應萬變。

四、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。充分運用地圖獲取有用的地理知識，是教學中的難點，也是重點。如教師在教學過程中忽視了圖的教學，必將給學生留下知識的大漏洞。學生讀圖能力的高低，關系到學生對所學地理知識掌握的程度，也直接關系到地理綜合能力運用的高低。所以，在地理教學中，要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖，如區域圖，最重要的是正確識別圖示地區是什么地方？這就要根據經緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關位置等去加以識別。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉換的技能，培養學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

五、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，培養學生的可持續發展意識

篇10

1農村地理課程教學現狀

1．1學生情況分析

在小學階段的課程安排中，《自然》與《科學》這些課程里邊介紹了相當部分內容的地理知識．然而由于多方面的原因，這些科目在農村小學里基本不上，老師們所上的科目主要是語文、數學、英語、體育，而對于其他學科則基本上沒有進行教學．初中地理課程設置基本情況（以湘教版為例）：初一年級：認識地球和地圖，世界地理．初一年級的地理教學開篇是介紹地球和地圖，空間跨度大，想象程度難，又遠離學生的生活實際．初二年級：中國地理．

1．2農村中學地理教師的配備情況

目前，農村中學普遍缺少地理專業的教師．以麻江縣為例，1所中等規模的初級中學需要3～4名地理專職教師，然而，各中學專職地理教師普遍僅1～2名，代之以其他非專業的教師．而且其他專業的教師是在本專業聘不了課的情況下才來從事地理教學工作，一旦有機會，1年或2年以后，又繼續從事本專業的教學．地理學科的教學成了落聘本專業以后的避風港．這種情況不僅在麻江縣，乃至黔東南州、全省都普遍存在．

1．3學校地理課時設置

初中一、二年級的地理課每周各為2課時，地理教師周工作量為14～16節，由于農村中學學生在校住宿，所以晚上還要守自習，因而每周課時為21～24節，接近每天5節課．地理課一般安排在上午第4節和下午．這對地理教師來說確實是一種考驗．當學生筋疲力盡的時候，就該我們出場了．而且下午往往連著上3節．這就需要我們老師學會養精蓄銳，平均分配體力和精力．不要出現上到下午最后1節課的時候就說不出話來的情況．

1．4學校教學設施的狀況

現在的農村中學，大多數學校只有一個多媒體教室，20～30個教學班都爭著使用．地理教師要想利用多媒體的聲光電對學生進行地理教學是很不現實的．在日常的地理教學中，用得最多的是地理教學掛圖和少量的地理模型（地球儀等）．當然，如果條件允許，能夠充分發揮多媒體設備在地理教學中的作用，那效果會是非常好的．

2整改思路與策略

2．1努力改善農村中學地理教學環境

進一步深入調研，普遍了解農村地理教學中關于課程設置中存在的問題，得出科學合理的結論，引起上級部門及學校的重視．在條件較差的農村中學里要盡量添置必需的教具學具，要利用好身邊可利用的資源．

2．2改變農村學生的思想觀念

找到知識內容的興趣點，讓學生帶著興趣走進地理．所學地理知識與生活實踐相結合，要學以致用．試著用學到的地理知識幫助身邊的人解決問題．

2．3積極探索農村地理教學的有效方法和措施

第1是備課．

（1）教材方面．要吃透教材，在吃透教材的基礎上把握每一節課的重點、難點、知識點，情感的切入點，趣味點．這樣既能達成教學目標，又能讓自己的課堂充滿趣味性．興趣是最好的老師，只要學生對地理知識感興趣了，就不怕他們學不好．

（2）情感方面．教師上課要有激情，教師上課時不能一味地只管自己講，要關注學生的情感需求，努力營造民主、和諧、溫馨、快樂的情境氛圍．課堂上老師的笑容就是學生的陽光，能夠給學生帶來良好的心境和積極的學習情緒，能夠產生奇妙的效應．微笑著面對學生，不僅會使教師贏得學生，也會使學生在教師的微笑中學會關心和諒解他人，讓課堂更和諧、更溫馨、更快樂．否則學生就會覺得枯燥、乏味、壓抑，就會覺得沒有激情、沒有活力，這樣的課一定不會受到學生的歡迎．教師應該追求：一堂課上下來，師生雙方都應該感覺到身心都是愉快的．

（3）語言方面．要有節奏、抑揚頓挫、能充分展示情感．一堂課的開始，語言速度稍慢，就好像汽車剛剛啟動，當學生思維活躍起來以后，語言和教學進度就可逐漸加快．在一堂課中，如果教師總是使用同一樣的語速，這樣學生會很容易疲勞．語言要盡可能形象生動、幽默風趣．富于形象性的教學語言，有聲有色，能夠喚起學生豐富的想象力，能夠使學生如臨其境、如聞其聲、如見其人、如嗅其味．如教學法國時介紹法國的葡萄．

（4）穿著方面．最好是得體大方、不要穿奇裝異服，盡量不要太露．（5）心理方面．農村學生也許會膽小和靦腆，希望老師能夠盡可能多地體諒、尊重、寬容他們．如有的學生你喊他（她），他（她）會緊張、會臉紅、會發抖，甚至于說不出話來等等．

第2是上課，即運用科學合理的教學方法，提高地理課堂教學的實效性．

以前人們總是認為歷史、地理課，就是考背功．曾經有這樣一位地理老師，上課時就是讓學生把課文中的重點勾畫下來，讓學生死記硬背，學生背完了才能去吃飯．結果有的學生硬是從二樓往下跳，跑走了．我們不能不說，這位老師是很敬業的．但這種教學方式確實有些讓學生難以接受．因此，針對這些問題，提出如下的農村地理教學法．

（1）地理6步教學法．在缺少多媒體進行輔助教學的情況下，充分改進教法與學法，以提高課堂教學效率．以下是6步教學法：問題———自學———答疑———解答———選講———小結．6步教學法所有教學步驟緊緊圍繞教學目標進行，既培養了學生自己解答問題的能力，又發揮了小組合作學習的作用．學生自學有目標，學習過程中又能感受到成功的樂趣．

（2）“一找、二熟、三記憶”讀圖法．關于“五?！苯虒W，第1步：引導學生在地圖上從阿拉伯海開始，按逆時針方向依次找到它們的位置并說出“五?！钡拿Q；第2步：讓學生用1分鐘時間邊指地圖邊熟讀“五海”的名稱；第3步：脫離書本，看著黑板一邊回憶一邊用手指示位置一邊說出“五?！钡拿Q．如果還有沒記住的地方，學生立即打開課本，馬上查找．讀書要做到眼到、口到、手到、心到．一般來說，經過這樣的訓練后，這些知識點學生在課堂上基本都能記住了．這一方法重在培養學生讀圖、識圖、再現地圖的能力．