結構素描教案范文
時間：2023-05-06 18:24:01
導語：如何才能寫好一篇結構素描教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）06-0128-01 結構素描注重對事物構造原理的把握，是裝潢藝術設計專業造型訓練的基本表現方法，是學習其他專業課程的重要基礎，是培養學生設計創新的基本素質。裝潢藝術設計專業對素描教學不僅要強調造型能力的提高，更要在教學中突出設計意識的建立和創新思維能力的訓練，單純以純藝術的視角進行素描訓練，極其容易導致素描基礎與設計實踐的脫節。為提高課程教學質量，針對教學重點和難點，結合筆者近幾年在結構素描教學中的經驗收獲，從以下幾方面談談：
1.選用適合的教材和參考書，保證教學內容與時俱進。
“結構素描”區別于傳統意義的素描學習，不以寫實再現為最終目的。寫實再現式現代素描以鍛練畫者的觀察能力為主，要求正確觀察，忠實再現，講究嚴格的形體、結構空間的表達和熟悉的素描技巧。而結構素描是以線條為主要表現手段，不施明暗，沒有光影變化，而強調突出物象的結構特征。以理解和表達物體自身的結構本質為目的，結構素描的觀察常和測量與推理結合起來，透視原理的運用自始至終貫穿在觀察的過程中，而不僅僅注重于直觀的方式。隨著時展和社會進步，新的觀察理念和設計創新思想不斷出現，要求結構素描教學內容必須及時更新，適應發展，與時俱進。否則，難以使學生學以致用。因此，我們選用國家級規劃教材《設計素描》作為教學基本要求，針對高職學生實際情況，結合專業方向自編教案，形成完整的結構素描課程教學體系。
2.科學合理安排課程設計，理論教學與實際動手相結合。
結構素描課程設計以理論與實踐相結合，重視實踐訓練，強化學生動手能力的培養。本課程理論課時與實踐課時比例在2:6左右，課堂教學與校外實踐（外出寫生）相結合。針對裝潢藝術設計所涉及的視覺傳達領域和空間設計領域，從社會需求和用人單位的實際應用出發，有針對性的選定課題內容進行訓練，保證了結構素描教學的實用性。教學目的清晰，每一次課后作業任務，都要有明確的目的和針對性；教學內容以有益于學生創新思維發展，有利于與專業接軌，避免靜物、石膏結構素描的重復；教學方法靈活多變，保證了學生的學習興趣。這種實用性的課程設計，拓展了學生視覺，強化了學生動手能力，明顯提高了教學質量。
3.精心備課與集體備課相結合，定期開展學生座談會，指定適應高職裝潢藝術設計專業學生學習的教學計劃和教學大綱。
首先，精心準備每一次課堂教學，不斷更新教師的教學理念，所教內容能夠讓學生學以致用；其次，加強與本專業教研室的聯系，定期共同探討結構素描教學內容與專業教學內容的內在聯系；再次，定期召開本專業學生座談會，加強與各年級學生的學習反饋，聽取學生對結構素描教學內容的建議反饋。另外，教研室成立教學團隊進行集體備課，制定適應高職裝潢藝術設計專業學生學習的教學計劃和教學大綱，突出各章節的重點與難點，有利于穩定教師的教學任務和教學目的。
4.認真授課，改革教學方法與教學手段，充分調動學生學習積極性和創造性。
課堂教學是教學過程中最基本、最重要的教學環節，課堂組織是否科學合理直接影響學生學習的興趣和效果。因此，大膽探索教學方法的改革與研究，是職業學院裝潢藝術設計專業發展的必由之路。
（1）趣味教學，興趣是激發學生學習動機重要方法，是衡量課堂教學質量高底的重要標準，興趣能促使學生學習積極性得到提高。這就使得教師必須考慮到可能影響學生學習興趣的方方面面，結合不同年齡階段學生生理、心理特點，盡可能地去滿足他們的生理和心理需要，變畏學、厭學、苦學為愛學、好學、樂學，創造出良好的教學氛圍。
（2）創設情境教學，即情境教學法，它是指在教學過程中教師有目的地引入或創設以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情緒體驗，從而幫助學生理解知識，獲取技能，并使學生心理機能得到發展的方法。情境教學法符合以學生為主體，教會學生做人、學習和創新的現代教育觀。在進行情境模擬時要讓學生充分地進入情境，讓學生現場模擬設計師與客戶談方案，并由小組進行點評，從而提高學生自主學習的興趣。作為教師，在進行情景模擬時，要當好策劃和導演，讓學生充分參與進來，體驗學習的樂趣。
（3）激情式教學，強調啟發式與互動式教學。在充分激發學生情感和自信的前提下，將自信教育，演講式的授課方式，情境式、討論式教學法有機的結合，融入結構素描課堂教學，指導學生在充滿激情和自信的精神狀態下進行學習探索，以達到最佳教學效果的一種教學方式。教學過程中強調學生參與互動，并引導、鼓勵學生積極參與互動。這種情感式、互動式教學方法，學生非常樂于接受，必然能收到良好的教學效果。
篇2
一、當前我國初中的美術教學現狀
我國初中美術教學在素質教育的要求下，需要對整體的教學課程進行整改，但是當前我國仍處在應試教育的大環境下，美術課程還是沒有得到重視。基于此，初中美術教學人員對于自身的定位與教學目標還是不明確，無法形成對于教授課程重要性的認識，導致不能完全應用自身專業知識對學生進行系統教學。
二、初中美術課堂教學的優化策略
美術教學的課堂策略是指通過對于美術教學資源的掌握以及應用，實現課堂整體效率的提升；在滿足當前課堂教學時間的要求下，強化學生對于美術學科知識以及繪畫技能的掌握，促進美術教育整體水平的提升。筆者認為對于課堂教學的優化可以從教學結構、教學過程、教學內容、教學方法等多方面進行改進。1.優化教學結構。在進行美術教學時，首先應該進行教學結構的優化?？赏ㄟ^教師以及學生之間的溝通互動，實現教學整體的課程科學安排。教師可通過新穎的教學結構設計實現整體教學內容的傳遞，解決課程時間與課程量沖突的矛盾。在教學過程中可將自己作為教學的中心，以教材為指導，改善傳統教學方式中的不足之處。教學的流程主要包括：新課導入、知識探索、教師指導、小組討論、師生發言、教師總結、完成反饋等，通過積極參與，發現學生學習中存在的問題，同時激發學生的自我創造性。課堂優化過程中對于學生興趣的培養至關重要，教師應該通過合理途徑實現新課激趣導入。常用的激趣手段為觀賞激趣法，在實踐授課應用中取得了較好的教學效果。通過授課前對于語言的描述、實物的展示、多媒體媒介的展示，實現對學生美的感化，增強學生對于美術求知的心理強化，提升其學習積極性，多方面促進課堂教學效率的提升。如教師在進行靜物素描教學時，可以先進行欣賞導入。通過一副素描作品進行教學內容引入，之后對素描的步驟與方法進行講解，再讓學生根據自我理解進行素描創作，最后再在課堂上進行講解。2.優化教學過程。傳統的美術教學通常是教師按照固定的教案進行課程講解安排，沒有創新形式與內容的體現，學生的學習積極性受到抑制，不利于注意力的集中以及學習效率的提升，時間長容易喪失對美術的興趣。因此教師應該有必要對教學過程進行優化，實現美術課堂教學的有效性。對此，教師應明確教學目的。新課標將教學的目標分為三個維度，主要包括學科知識、方法構架、情感價值三方面。教師應該充分理解三維度的實際意義，明確三方面內容展開途徑，通過適當的手段在教學過程中積極應用，驗證其可行性。3.優化教學內容。教學內容的優化，體現在教師對于教學內容的合理選擇。為了使教材更好地服務教師以及學生，教師應該根據教學目標進行科學選擇，同時根據教學課標要求對教材知識進行精簡。如在進行美術技能講解時，通常美術的相關術語比較抽象不易被學生理解，這時教師可以通過親自示范幫助學生掌握重點。如在進行色彩基礎知識講解時，學生通常在掌握調色方法后無法通過抽象的理解真正實現理論知識的內化。由于色彩調配特性問題，顏色與水的比例無法形成統一標準，此時教師可以進行正確調色示范；同時對調色過程的重點和步驟進行講解；之后再讓學生進行親自操作，這樣更能提高教學內容的被掌握程度。4.優化教學方法。教學方法的改革是教學過程改革的重點內容之一。教學內容的改革方法體現在教學模式的組織與改善，使學生可以完全實現主觀能動性的發揮，促進教師對于學生評價反饋的優化。如在進行剪紙教學時，教師可以要求學生課下進行創造性剪紙創作。通過學生課后作業完成反饋了解學生學習情況，同時將反饋對應教學方法的改善在以后的教學中應用，實現最佳教學模式的呈現。5.教師應形成個人的教學特色。在進行教學策略的改革時，應該體現教師個人的教學特色，實現教學學科上的創新。首先，注重學生多維度的差異性，通過團隊學習組織實現教學效果的提升。基于美術課的特異性，應該充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。對于學生不能過度要求，應讓其掌握必要的繪畫知識以及技能，免于給學生造成過大的學習壓力；對于有較高美術天賦的學生，教師應該積極鼓勵培養，使其繪畫天賦得到充分發揮。其次，教師應該維護自身的形象，組織正確的教學語言，為學生創造良好的學習氛圍，使學生在學習中獲得樂趣。
篇3
關鍵詞：多媒體技術；教學；改革；素養
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
隨著數字多媒體技術的日益完善和成熟，人們的生產方式、工作方式、學習方式、生活方式乃至思維方式都發生了巨大的變化。愈來愈多的手工勞作被多媒體技術所取代。這對我們高等院校尤其是藝術院校提出了新的任務和更高的要求，具體的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養方向也將發生巨大的變化和改革。
1多媒體教學比之傳統教學的優越性
數字多媒體系統在教學上的運用標志著教學媒體質的飛躍。由于數字多媒體的介入，讓我們的教學手段及表現豐富而生動了起來，相應的教學效果也得到充分的提高和完善。通常人們將計算機俗稱電腦，簡言之即它是人腦的延伸，它的活動范疇模擬人腦的思維模式，是人類思維活動的結構、功能及其規律的再造。而優于人腦的是它的記憶能力、儲存空間、高速運算、邏輯判斷、自行運行等，都是人腦所不能及的。90年代出現的信息領域的又一次革命，將文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，通過計算機綜合處理再集中控制，快速展現出豐富多彩的集圖、文、聲于一體的信息，同時提供生動、友好、多樣化的交互方式，這樣便出現了數字媒體技術。
傳統的教學方式一般是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。一般以教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等為主，學生被動聽講。在紙張上練習的方式無法方便靈活地修改，存在一定的局限性。而多媒體教學直接、生動、形象，引起學生的濃厚興趣，從而獲得意想不到的的教學效果。在藝術院校，多媒體徹底改變了學生們對著滿桌的顏料、筆和稿紙不停地畫了改，改了再從新來過那么折騰的習慣了。只要在電腦桌前，動一動鼠標，平面的廣告、標志、設計方案、服裝樣稿、畫稿樣式、二維動畫等均躍然紙上；三維的室內效果圖、栩栩如生的造型、卡通的三維動畫設計作品等都可以方便快捷地實現；還可以進行電影的后期制作，利用計算機多媒體的特殊動畫特技，給電影帶來特殊的效果等。多媒體豐富的色彩、快速的生成、便于修改、復制、拼接等優勢正部分的逐漸取代過去傳統的顏料和筆的功效。
數字媒體的另一大優勢是優良的視覺和聽覺效果。而視覺、聽覺是人們是接收信息、獲取信息的主要渠道。利用多媒體將儲存的大量信息傳遞給學生，多媒體形象生動的演示對學生產生強度的感官刺激，引起學生高度集中注意。如果沒有集中注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生的品質，使學生心理活動處于積極狀態。激起學生極大的學習熱情。
多媒體教學要求所有的課程均使用電子教案，也即所謂的課件。老師基本上和同學是互動的，學生的作業也可以上傳到老師的網址或郵箱，馬上可以獲得老師的修改意見和建議，學生也可以加入自己的想法和設想。學生在學的過程中不再是被動的接受，而是有選擇的介入，既可以是配角，也可以是主角。
在藝術院校，藝術欣賞課或講座過去需要去圖書館查找圖片，翻拍成反轉片由助教利用幻燈機播放，教授在一邊講解；音樂需要去資料室準備磁帶或唱片，再利用機器播放，要準備的東西一大堆，不但需要老師做大量的準備工作，還要講解，音響效果也不盡如意。現在利用光盤的大容量，將事先準備好的課件直接播放，圖片的解說一目了然，還可以在強調部分制作動畫以引人注目，學生也可以拷貝回去慢慢消化。通過多媒體輔助教學網，老師和學生可以實現資源共享、互動對話，根據自己的水平直接點播，以最直接、最省力、最快的速度吸取全世界的尖端知識。總之，多媒體教學的優點數不勝數，其優勢決定它將逐漸取代傳統的常規教學模式。
2多媒體技術在藝術教學中的應用
數字媒體的強大優勢及不斷發展的新技術在各行各業的應用也得到極大的發揮。在教育系統以數字媒體為代表的現代化教育設備已經走入了校園，并逐步構成多媒體教育的重要組成部分。所謂多媒體教學，就是授課的老師利用計算機將授課內容制作成集文字、圖形、聲音、動畫和視頻為一體的電子文件，稱為課件，在上課時播放。與傳統的教學模式的五個一(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)相比較，具有更為豐富的內容和表現形式，更高更快地傳遞的效率，以及更好的交互性和共享性等。傳統的教學中宏觀的自然現象、逝去的景色等事物，因受時間和空間的制約而無法讓學生感受，微觀的事物和微小的變化也無法通過儀器讓學生觀察，這些都是傳統教學無法表達的。數字媒體可以為學生提供形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強事物，使學生看到在運動、發展、變化的事物。學生可以通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，實現從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。
例如藝術院校的三大基礎課程：解剖、透視、構成，屬于美術―設計類本科生為主的基礎訓練課程。傳統的教學模式是采用素描、色彩等基礎訓練課目，反復練習。需耗費大量課時講解解剖、透視、構成三大環節的基礎性知識，學生還不易理解。在視覺藝術高等教學課程中，解決造型的基本訓練的課程，在日本叫“觀察”，在歐洲叫“寫生”，在中國還叫“素描”，目的都是要訓練學生對物體的狀態有準確的分析和較強的表達能力。人體寫生是素描高級階段必須包括的課程，以往解決人體解剖問題，只能依靠少數標本和醫用圖片進行，這些教具不但無法供學生從專業的角度理解人體結構，而且無法據此做出個別或組合的深入課題。利用多媒體可以生動形象地再現人體結構、肌肉組織、骨骼分配等，隨意地進行拆分組合等演示給學生觀看，便于理解和掌握。同樣對于建筑物體/抽象符號重要環節結合相關課程的教學內容、方式，抓住三個重要環節，以多媒體的動畫圖形聲音解說及文字著作結合演示的形式，采取直觀教學為主要的表現方式，突破了原有課程的局限性，具有節約資金、課時，易懂易學，利于普及、實施等優點。
透視課程往往枯燥乏味而使學習者厭煩，因為透視知識僅靠文字和圖表無法充分說明。利用多媒體從建筑和室內外陳設品的三維圖例出發，根據透視教學的通常規律進行攝影線路的動畫安排和相關物體的重復比較、組合，使學習者能以最快的方式、最方便的途經理解藝術設計類所需的透視知識的基本內容，還可以安排各種形式的課程練習。
構成課程的練習內容，中外院?，F行的標準和目的差距較大。對于先進“構成”課程的內容，可利用計算機多媒體制作一系列二維、三維的抽象化符號間的比較圖形，供學習者進行全方位的對比、組合的研究，以最快捷地方式掌握基本的構成知識。還可以任意做各種不同類型、課目的構成方面的課程練習，對物體的抽象“形式感”涵義進行充分地研究和表達訓練，理解并掌握對特定平面和空間內特定范圍的處理能力。
數字媒體在藝術類基礎教學的具體表現有以下三個方面。
① 解剖：從人體結構入手，用三維動畫的方式制作出人體的所有骨骼系統和肌肉系統，進行一系列全方位、多角度、個體或組合的展示，并設置課程練習，使學生迅速理解人體的基本結構，認識素描人體寫生中最不易掌握的基本結構知識。而原來的藝術類解剖教學基本依賴于少數低質量的實物標本和書面圖片，有很大的局限性。
② 透視：從建筑空間結構入手，用三維動畫的方式制作成能全視角表達的一系列個體或組合物體，來展示最基本的透視概念，并設置多種課程練習。以最直觀的視覺形式使學生快速理解并掌握原來教學方式中非常難于表達的透視學基本知識。
③ 構成：從平面和立體物像處理的視覺范圍入手，制作出一系列單元物表對比圖像，來充分展示特定畫面或空間內彼此狀態對比的諸多構成元素：粗糙與光滑的肌理構成處理，明快與陰暗的光影構成處理，點、線、面的狀態構成處理，激烈與平和的情緒構成處理，主體與陪襯的聚散構成處理等等，并設置課程練習，使學生迅速理解視覺藝術中構成原理的基本知識。
3數字媒體教學目標和方向
隨著現代社會對人才的要求變化，原來的教學模式已無法滿足社會需求?，F代要求綜合性的人才，需要的多層次、多類型、多規格、要求從意識、品質、知識、能力等多方位考慮。因此藝術設計專業教學決定了承擔不同的人才培養任務，改革勢在必行。藝術設計需從實際出發，對所培養目標、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等，多方均須進行適當、系統的改革，突出對學生的綜合素質、適應能力等培養為主線提高整體素養的教學模式。從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構訓練；強化專業知識的學習和運用，全面完善、充實教學內容。
數字媒體教學對教師提出了更高的要求，師資隊伍的建設打破原有的基礎課教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授，大膽進行人才培養模式改革。藝術設計是多學科綜合知識的集結，在具體設計中，難以確認固定的秩序和搭配關系，因此拘泥于課堂常規教學形式，無法滿足實際需要，努力實現人才培養模式的多樣化是人才培養模式改革的一個重要方面。
數字媒體教學學水平的高低對于教師而言最大的不同之處在于課堂上課件設計的效果。課件的生成主要有教學分析、教學設計、編寫腳本、素材準備、課件的生成、測試與打包六個步驟。好的課件形象、直觀，能夠吸引學生注意力、激感、入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養主動學生分析問題、解決問題的能力。
篇4
關鍵詞：高等職業院校 視覺傳達 人才培養 現狀
一、高等職業院校視覺傳達專業教學的現狀
視覺傳達設計是一種信息載體，以設計信息組合而成的具有傳播性圖像的一門藝術學科。根據市場所需培養專業化的人才，定位于為市場輸送一流的，既有藝術知識、又有技術知識的交叉復合型“設計精英”?？蓪τ诋斍昂芏嗄骋曈X傳達設計專業的畢業生在工作選擇方面，問到自己應聘的崗位工作，在設計、媒介、策略、文案、美術、排版等方面，對職位的選擇不敢肯定，由于專業涉及較多，很多畢業生面對當前問題無法回復自己到底能做什么，這樣的現狀在當前很多。對于當前藝考生的人數不斷增多，人數“量”上得到提升，而“質”卻沒有很大的優勢，設計院系往往大多以安于現狀來面對，很多學生往往需要在校外報培訓班等“二次培訓”來提升自己的工作能力，還有很多學生畢業后由于學藝不精找不到工作“失業”現象大有存在。[1]
二、高等職業院校視覺傳達專業教學的方法對策
1.改變教學方法以更新教學模式
如今互聯網的廣泛使用，很多大學生都可以在網絡上獲取相關的專業知識，專業設計的教師在這方面要轉變以往的經驗型教學方式。例如以前多是理論和技術教學，轉變后的教學方式要多以開發性來對學生思維起到啟發作用，讓學生多以主動來參與課堂學習，科學有效規劃自己的學習計劃，照明學習的發展方向。[2]
建議：視覺傳達教師在設計專業課程時要將理論與專業相結合實施的方法，多讓學生來回答相關的問題，以在課堂上演示、即興表演、小組討論、單元競賽等方式，來激發學生學習的積極性，將動腦與動手相結合，并鍛煉學生演講能力，學生在教學活動中積極參與，與此同時也推進了專業創作的實驗性，尊重學生個體，展現出多樣性的視覺形式。
2.貫穿大學就業指導的課程設置
經過與各高校視覺傳達專業已畢業學生的交流，本人發現關于視覺傳達專業在大二下學期首先還存在很多學生不明白的專業課程學習的內容，對畢業感到困惑；其次，還有許多學生到了畢業前設計創作時，對設計作品才發現自身存在的問題，但是錯過了最佳學習的時間，很多學生只好通過專業再培訓來彌補過失。這兩個問題在高職院校視覺傳達專業普遍存在，雖然這些問題都是在將近畢業學期結束時，發現的問題，在對畢業生的就業指導方面還要注重對新生的培養，這方面經常被專業教師所忽視。[3]
建議：在大一時，針對新生，院校專業應開展相關的講座，如“設計專業的發展前景”、“優秀校友”講座，讓學生知道他們選擇的專業的就業方向，認識到與報紙雜志、廣告設計公司、網站策劃、個人工作室等相關，讓自己有個良好開端，來進入大學的學習階段；另外在新生入學時，設計系可以開展一些創作性的“視覺傳達設計趨勢和主題賞析”，“社會職業設計”類似的課程，讓新生意識到畢業后所面臨的就業問題，將壓力變成學習的動力。
3.遵循市場需求以調節課程安排
首先，專業教師在課程安排上要對重復的課程進行調整，增加具有指導性、前瞻性、區域性的課程。一般高等院校大學四年制，視覺傳達設計專業的四年里非專業課程占有很大的比例，專業課程的學習僅僅一年時間，因此出現很多學生都沒有了解如何設計，就蒙混過關畢業了。而高等職業院校是大學三年制，課程設計相對緊湊，但是課程設計安排遵循的路線往往是：“基本課程”“專業基礎課程”“專業課”，這樣的“拿來主義”的傳統視覺傳達設計教學模塊，出現基礎課、專業課與專業教師脫離的狀況大有存在。[4]
建議：合并課程，對基礎訓練和專業創作進行有效的過渡，延長課程時間，既提升了學生的學習興趣，同時也保證了教學課程的深度。例如在“平面構成”和“版式設計”合并成“平面版式設計”，“色彩構成”和“裝飾設計”合并為“裝飾色彩”，將“立體構成”和“紙盒結構”合并為“三維包裝構成”。 對于重復的課程“結構素描”和“設計素描”合并成“結構設計素描”，“海報設計”和“廣告設計”合并成“廣告海報設計”等等。
其次，從“口頭文化”到“讀寫文化”，到今天的“網絡文化”，隨著知識的不斷更新，教育不能再依照傳統的教育原則，要多貫穿現代科學技術，這樣設計教育部門才能做好“視覺傳達設計的不斷開拓”，讓視覺文化跟隨時代的發展。誠然，視覺傳達設計專業在大一的課程安排上往往都是色彩、素描、速寫，強調手繪的創作，到了大二漸漸步入設計軟件相關的課程，相對于在技能和實用性的運用方面沒有過多的注重。
建議：在設計軟件的課程教學上，要做好對授課時間的合理安排，讓學生掌握好電腦技術的學習，以獲得更多的創作進度，使學生經過培訓練就好一技之長。此外，高職院校要結合與視覺傳達設計專業的優勢，積極開發新的課程，以促進專業發展，努力開展更廣闊的前景，如“包裝設計”、“書籍裝幀”、“多媒體藝術”等，這些課程處于視覺前列，為學生專業提供了更廣闊的創意平臺，有利于將學生往新型視覺設計師方向培養。
第三，視覺傳達設計整體課程結構，遵循“厚基礎，寬口徑”，強調“達”的研究?！昂窕A，寬口徑”是強調設計文化的傳承與拓展，“達”是以研究設計行為，為受眾傳播的最終目的研究。只有著眼于這一點，可以讓學生拓展設計思路，并產生有價值的想法，而不是僅僅趨于在設計表面的表現形式。
建議：在課程結構安排上，將“外國藝術設計史”、“外國平面設計史”、“消費者心理學”、“文案”和“新媒體”等課程作為專業的必修課，“信息學”、“市場營銷”等課程作為選修課，在課程的安排上要注重對專業的考察和對專題教學的市場實踐，例如在“廣告設計”課程上，專業教師應引導學生在設計最初考察好廣告目標，擬好廣告策略，做好廣告調查結果、文案等因素。
4.重視實踐，推進“開放式”教學
視覺傳達設計專業的最終目標是要學會運用所學的專業知識，對市場進入“消費需求營銷設計決策制作發展生產消費者新需求”這樣的循環階段。然而，目前的設計公司在招聘上，往往是需要有相關兩到三年的設計工作經驗，這說明公司對應屆畢業生的能力沒有信任感。
建議：視覺傳達設計系內部各部門成立“工作室”教學實施，教師和學生在完成設計技術相關的學習之后，可以在這個平臺上對設計所涉及到的材料和方案進行計劃實施；將設計愿景變成現實，解決理論和實際脫節的問題，鞏固學生的就業基地。與此同時，加大學校和社會企業公司的合作力度，以大型設計企業為本來對專業系的設計進行開發，注重“產、學、研”的相結合，實現促進學院的專業課程水平、提升學生專業技能、拓寬企業設計機構，以此達到共贏；而且在學生學習中，能夠過多的意識到團結的合作，了解到前沿的設計觀，對就業建立信心。[5]
三、高等職業院校視覺傳達專業教育的資源保障
1.完善師資隊伍建設
對于目前存在一些新成立的院校，建立視覺傳達設計專業只有兩三個專業教師，教師在職位上“身兼多職”，對于全能型的教師，很難保證所授課的教育質量；一些學校，順著教育浪潮，將一些子虛烏有的教師隔夜間冠以“視覺傳達設計專家”的稱號。此外，還有更多的高職院校在招生之后，學生過多，由于缺乏教師，以大量的應屆畢業生加入到大學教師中，這些從學生轉變為教師在教給學生設計的實踐能力上，往往沒有真實的專業能力；甚至一些學院將社會上一些低層次的設計人士收入在教育領域進行教學；還有在聘請真實的視覺大師方面，有的教師將教學重點放在個人藝術項目或其他經濟收入方面，對教育的投入明顯不足。因此要狠抓高職院校的師資隊伍建設，注重對人才的選拔、人才的培養，留住人才上下功夫才是藝術院校資源建設工作的“重中之重”。對于一些教師沒有實踐經驗，學院應安排他們在假期階段到一些大型的設計公司進行交流學習，讓教師了解市場需求，根據市場形勢來豐富自身的知識結構和教學方法；而一線專業教師，要對其進行定期培訓，安排高級課程，增強專業靈敏度。此外，還可以創建開放性課程，擴大校際教師在課程上的交流和溝通，以資源共享；聘請大型設計公司有十幾年行業經驗，受過高等教育的設計師為客座教授，進行戰略經驗教學。教研室內部要多以自我激勵、自我調整、集體備課，對教學方法進行授課互聽，對存在的問題敢于提出，集思廣益，以達到教學的共同提高。
2.強化環境育人意識
在設計教學中，課堂地點安排除了教室、工作室、畫室等教育和資源是必要的安排，以保證教學的質量，同時也更好地整合有利于教學用書、計算機網絡、工具設備等各種物質基礎。例如在圖書資料方面，高職院校主講教師往往都是自備教案，但“學高”方能為師，對于設計院系要保證對教師所用教材、教輔資料經費的持續投入，來保證教師自編教案及學生課堂質量，建議建立專業院系的書籍書庫，以鼓勵教師閱讀，并擁有對所需圖書的自行購置權，院系買單后，存于系部書庫作為通用資料供全系師生借讀通用。在“網絡”方面，專業教師應正確引導學生將其作為自己的“第二課堂”，利用網絡無國界互動的優勢，積極關注相關行業的發展，并在其基礎上提高自己專業能力，以更好的適應社會需求。設計部門教師之間也應定期組織內部，與其他大學之間，與業內人士和市場機構之間進行學術方面的文化交流，定期舉辦學術講座，聘請設計師、學術專家、視覺大師、美協會員等作出創意設計思路談要，定期舉辦設計比賽，如校園內的廣告大賽，學校與學校結合的包裝大賽，網站舉辦的設計，企業直接的項目設計大賽、創業設計大賽等，對得獎的教師和學生以獎勵，來不斷激發教師和學生的創作興趣和創造潛力，以促進院校之間形成良好的學習氛圍。
四、高等職業院校視覺傳達專業畢業生就業指導
1.開設高水平就業指導講座
例如，邀請大型設計公司設計師到院校做“人才就業”的講座；以專業系賦有一定造詣的教師聯合對畢業生開設“視覺傳達設計系就業形勢”、”視覺傳達設計專業求職技巧”、“大學生就業知識”等講座。來幫助畢業生充分了解當前社會的就業壓力，深入了解有關國家就業政策，如“大學生創業計劃”、“選調生”、“留學海歸”等，讓學生樹立正確的就業前景。
2.建立與時俱進就業服務網
根據畢業生和企業單位提供合理的信息服務平臺。包括：職業生涯規劃、優秀畢業生就業趨勢、畢業生求職信息、單位招聘信息、國家就業政策、創業政策、就業輔導、郵箱文件面試等。高職院校與大型企業、社會中介、知名求職網站做好鏈接，以便更好地提供快捷、方便的查詢，給畢業大學生提供更好的信息服務。
3.努力拓寬畢業生就業渠道
學校在就業指導方面，相關的工作人員要與服務部門及時通過電話、互聯網、郵箱、來訪等，做好人才市場、當地就業部門、報紙雜志、新聞媒體和用人單位的聯系，積極獲取招聘方面的相關信息，力爭做到“早”、“廣”、“實”、“準”，以盡早給學生信息內容。高職院校要加強院系辦學特色的大力宣傳，積極聯系用人單位和企業的合作，實施“訂單式”的聯合推送人才。此外，對院校往屆優秀畢業生，可以選擇一部分作為學校畢業生推送就業的“聯絡員”，以幫助學弟學妹起到“幫傳帶”的作用，給企業單位也引進了優秀人才。
結語
綜上所述，根據目前社會經濟的不斷發展，市場對視覺傳達專業人才還是存在一定量的需求，高職院校在為社會輸送人才的同時要時刻跟隨社會和時代的轉變，不斷持續對就業市場人才的分析和畢業生的社會經濟發展需求。以就業為導向，深化教學改革，調整視覺傳達學科結構，改進人才培養模式和教學內容，并完善專業教師教學方法，從而確保高職院校的高就業率，讓高職院校在競爭上處于優勢地位。
參考文獻：
[1]李舒白，視覺傳達高等教育與應用型人才的培養[J].電子測試.2013-07-15
[2]唐倩，視覺傳達專業漢字藝術設計教學內容體系研究[J].科教導刊（中旬刊）.2013-10-15
[3]張煥芳，新形勢下視覺傳達專業人才培養的策略[J].美術大觀.2013-09-15
篇5
1．開設的美術教育類課程偏少
培養目標模糊高師美教院校發展長期受到美術院校的影響，雖然在20世紀80年代高師美教走上了全面開課的軌道，但課程設置幾乎套用美術院校的課程模式，所開設的美術專業課程占有相當大的比重，美術教育類理論及教學實踐課程量較少，不能突現出高師美教的師范性特點，這也導致了高師美教培養目標的不明確，以至于出現有些教師是以培養藝術家而不是培養藝術教育家為主要培養目標的偏差。
2．美術專業課程內容與學校美術教育改革發展需要
缺少對接現在高師美教課程設置普遍由美術教育類課程和美術專業類課程兩大模塊組成，其中的美術專業類課程內容基本套用美術院校的模式，與當前我國學校美術教育改革發展缺少應有的對接，加上執教美術專業類課程的教師大都是由美院畢業的，他們對中小學美術教育改革了解不多，這使得他們在教學過程中，很難形成將美術專業教學與中小學美術教學需要聯系起來的學術自覺，這帶來了師范生在大學所學的某些美術專業知識在基層學校美術教學中難以施展的困境。
3．最終評價課程缺失了高師美術教育應有的綜合評價
機制“畢業創作”“畢業論文”課程是高師學生在大學四年所學知識的最終總結與呈現，因此，我們可以稱這些課程為最終評價課程。長期以來，高師的“畢業創作”都是以美術創作作品展覽的形式進行，完全照搬美術院校“畢業創作”的做法，這導致高師學生很自然地將自己的畢業創作與美術院校學生的畢業創作相比拼，教師和學生會投入更多的精力到畢業創作中，多少影響了高師學生在“畢業論文”寫作的精力投入和對美術教育理論及實踐的總結與反思，此外，“畢業創作”與“畢業論文”各自側重在美術專業和美術教育兩大塊，缺失了課程之間的內在聯系和高師美術教育將二者綜合評價的機制。
二、高師美術課程設置策略
1．增設美術教育理論及教學實踐課程
突出美術教育專業特點眾所周知，一名中小學美術教師的基礎知識結構應包涵美術教育和美術學科兩大體系。美術教育理論及教學實踐課程是高校美術教育專業課程的重要組成部分。近些年來，學院依據國家教育部的發展要求，在原有基礎上增設了美術課程標準解讀、各類美術課教學方法研究、微格教學、多媒體教學課件設計與制作、教育見習、第一次美術教育實習、第二次美術教育實習等課程，使美術教育理論及教學實踐課程占有相當比重，突顯出美術教育專業的特點。這些課程有效地提高了學生對美術教育專業的認識及其教學技能，尤其是學院將美術教育實習由原來實習一次調整為實習兩次，收到很好的教學效果。第一次教育實習時間安排在大三上學期，實習時間為三周，均有帶隊指導教師帶領，這樣能隨時給予學生指導。第二次教育實習安排在大四上學期，實習時間為四周，可讓學生自由選擇聯系實習學?；蚪M成一到二個實習小組，選派實習指導教師帶領。前后兩次教育實習給學生教學反思和回爐的過程，第一次教育實習返校后，教師針對學生們實習中遇到的問題給予深入的分析指導，幫助學生進行教學反思，從實踐中認識教育理論的指導作用，引導學生從教學理論中尋找解決問題的方法，提高理論認識，以便指導其第二次的教學實踐；有了第一次教育實習的基礎，學生在第二次教育實習中更顯從容和自信，教學更規范化，并在教學中有目標性地觀察分析教學中遇到的問題，積極思考，尋找解決問題的方法，學生在兩次實習中感受深刻，在一次次的教學實踐中提高了他們的教學技能和專業認同感。合理安排每個學期的美術教育理論與教學實踐課程，一方面確保學生每一學期至少有一門以上的美術教育理論或教學實踐課程的學習，另一方面又將各課程相互串聯，形成體系，充分發揮其職能作用，比如美術教學論、美術課程標準解讀等核心課程被有意識地安排在教育實踐課程之前，旨在引導學生掌握美術教育理論的同時，形成正確的教學理念，以發揮理論指導實踐的作用；微格教學、教育實習等實踐性課程旨在培養學生的教學技能；各類美術課教學方法研究等課程旨在指導學生在一定教學實踐基礎上尋找課堂教學的理論依據，形成研究教學的思考。同時還可結合舉辦師范生教學技能比賽、說課比賽等活動促進學生的教學評價與反思，使教學更有成效。
2．科學整合美術專業課程內容
彰顯美術教育專業特色學院在對中小學一線教學調研中發現，因教學條件、學生興趣等原因，那些偏難和較復雜的美術學科內容在學校難以展開，如油畫人體、石版畫等，因此，結合基礎學校實際需要，科學整合美術學科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創造力培養”來整合美術學科課程的思路是基于中小學“雙基”教學的特點提出的，即在大學低年級階段著重于美術學科基礎理論與基礎技能的學習，在大學高年級階段著重于美術表現及創作學習，并采用選修的形式，讓學生自主選擇美術學科發展方向，在側重研究某門美術學科的同時，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫種的表現手法，形成“一專多能”的美術能力。此外，在原本單純的美術專業課程中整合美術教育教學內容，有意識地將美術學科與教育專業學習相結合，更能明確美術教育專業的本質，如《藝術考察》通常是帶學生們深入鄉村寫生及收集美術創作素材的課程。經過整合，可將這門課程改革為《藝術考察與中小學教學調研》，教師帶學生下鄉寫生、收集素材等活動之余，帶領他們深入到鄉村學校進行教學考察，了解地方辦學條件和狀況，并讓學生提交中小學教學調研報告，思考開發利用地方美術教學資源等課題，這種一舉兩得的教學活動收到極好的教學效果，一方面，引導學生在美術學習的同時，思考美術與美術教學的關系，另一方面，創造了更多的機會讓學生參觀基層鄉村學校，增進其對美術教育的責任感。再如，《民族民間美術》課程旨在引導學生了解民族民間文化的同時，讓學生形成開發利用民族民間美術資源于學校美術教學的思考，如將該課程改革為《民族民間美術與校本課程開發》會更能明確其課程本質。
3．調整最終評價課程結構
明確美術教育專業本質目前，美術教育專業中有許多重要課程與美術專業課程極為相似，特別是“畢業創作”課程多以學生美術作品展示為主，不能全面體現出美術教育專業學生大學四年所學。只有合理調整最終評價課程的組織結構，才能進一步明確這類課程的實質。經過多年的教學實踐，學院的美術教育專業“畢業創作”課程改革為“畢業綜合展示”?！爱厴I綜合展示”主要側重于美術教育教學展示和美術學科技能展示兩個方面，旨在全面展示學生的綜合能力。在美術教育教學展示方面，包括有教學活動展板、教學實物和多媒體教學實錄等形式。教學活動展板是在150cm×90cm的展板上呈現學生的教學實踐成果，整個設計制作過程也是學生對教學實踐進行整理、反思和總結的過程，指導教師組織學生整理充實教育實習中的教案、教學示范圖、學生作品、教學錄像、教學現場照片等資料，并有序地將教案、教學示范圖、學生作品布置在展板上，這也是對學生設計能力的考驗。教學實物展示包括學生教育實習的教案、示范圖等，還通過多媒體展示學生的執教錄像、教學課件等內容。人們在參觀學生的美術教育教學展示內容時，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學生們扎實的教學能力。在美術學科技能展示方面，美術教育專業學生在大學四年學習的美術技術門類較多，學生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學生提供更大的選擇空間，可選擇進行新作品創作，可選擇整理完善自己認為平時畫得較好的作品進行再創作，還可選擇自己最感興趣的某類美術內容進行表現；多元選擇帶來了豐富多彩的創作面貌，有油畫、國畫、版畫、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫、設計等內容，這些作品都真實地記錄了學生的專業技能及其創作能力，切實展現了美術教育專業學生的美術綜合能力。每次的“畢業綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術專業“畢業創作”就像逛“藝術精品店”，看美術教育專業“畢業綜合展示”就像逛“藝術精品超市”?！爱厴I論文”也是美術教育專業的重要課程之一，過去，教師們在指導“畢業論文”時發現許多學生寫的畢業論文往往照搬照套，缺乏自己對美術教育的真情實感，而他們對親身經歷的教育實習卻有著許多體會和想法。學院將“畢業論文”改革為“畢業實習綜述”，讓學生從深有感觸的教學實踐中進行理論性梳理和分析，從中感悟實踐上升到理論、理論指導實踐的研究性方法。同時，我們還將原來在教室進行論文答辯的場所改在“畢業綜合展示”展廳進行，將“畢業實習綜述”答辯與“畢業綜合展示”密切聯系，學生們在相對開放的環境中由感而發，教師們也能從學生的答辯及其美術教學展示、美術創作中對學生形成全面綜合的認識。
三、結語
篇6
關鍵詞：地質認識實習；野外教學；實習路線；教師隊伍
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0052-03
北戴河地質認識實習是中國地質大學地質類專業及其相近專業在《地質學基礎》或《普通地質學》課程結束后的第一次野外實踐性教學。近年來隨著我校地質類專業擴招，大一暑期的北戴河地質認識實習學生人數的增加，實習指導教師資源緊張，更要求指導教師有廣博厚重的地質學基礎，于此，對作為學生今后從事地質工作的第一領路人（即北戴河地質認識實習中的指導教師）的隊伍建設意義重大。
一、教師隊伍現狀
按中國地質大學的傳統，地球科學學院承擔全校地質類專業《地質學基礎》或《普通地質學》課程教學，同時也承擔課程結束后的地質認識實踐性教學。但由于在暑期安排的實習隨著學生人數的增加而增加，地球科學學院的教師本院任務也繁重，因而可以采取各地質類院系主要承擔、地球科學學院協助的模式。從各院系的調查發現，今后到北戴河參加地質認識實習的專業班級還有可能增加，所以，有效地整合現有教學資源，建立一支穩定、成熟的指導教師隊伍也是完成高質量實踐教學的基本保證。2011年、2012年北戴河地質認識實習幾大院系的學生和指導教師情況調查如表1。
按照學校野外實習要求，每個班級配備的指導教師為1.5～2.0，由表1中可知道，資源學院和工程學院指導教師人數偏少，班均指導教師比例偏低，需要地球科學學院的援助。工學院近年來均得到地球科學學院援助教師2～3人。此外，從指導教師學歷情況了解，碩士學歷以上占約90%，年齡在40歲以下教師占60%～70%，且其中有約10%～15%指導教師所學專業屬于非地質類專業，這種情況主要存在于在環境學院和工程學院。
二、提升實踐性教學理念，深化地質學理論功底
實習指導教師要端正教學態度，提升實踐性教學理念，明確北戴河地質認識實習的性質、目的、任務，明確該第一次野外實踐性教學對于學生的影響和現實意義。教師本身要有強烈的責任感，有較高的野外實踐性教學水平，吃苦耐勞，給學生做出表率，生動熟練地介紹實習線路上各教學點相關地質基礎知識，引導學生仔細觀察和描述地質現象。北戴河的地質認識實習涉及地層、巖性、構造、內外動力地質作用及其地貌等地質學基礎的范圍非常廣泛?；诟鞣N實際情況，院系派出的實習指導教師并非完全是地質出身。所以按慣例，所有指導實習的教師需要提前到野外備課，熟悉實習區的自然地理、區域地質、地層、構造等地質概況，根據所在院系專業特點確定7~8條實習路線和具體實習任務。為了保證野外實踐性教學效果和質量，集體備課結束后，指導教師進行室內教案準備，進行備課總結。對于第一次指導實習的教師，由地球科學學院與本院系共同組織，不論學歷、不論年齡，凡是第一次到北戴河實習基地指導實習的新教師試講，通過試講關。試講教師從資深教師或隊長處隨機抽取線路進行試講，再由其他老教師進行點評，指出不足。事實證明，試講對于第一次帶實習的教師，有很大的督促作用，對于保證教學質量效果明顯。
三、勤能補拙，強化野外技能訓練，提高野外教學水平
在北戴河地質認識實習中，學生掌握野外地質工作的基本技能是實踐性教學的主要內容之一。只有具備了扎實的野外地質技能才能為學生“師表”、為學生“師范”，學生和教師共同“快樂地質”。根據近3~4年來的情況看，指導教師不具備野外地質技能或比較生疏的情況時有存在，這種情況在北戴河實習的教師隊伍建設中是不可忽視的，必須在備課期間通過強化訓練達到要求。教師在指導學生觀察描述典型地質現象的過程中，需要現場指導學生繪制一些地質素描圖，比如老虎石的連島沙壩平面示意圖、上莊沱大石河河谷階地剖面，無論是平面示意圖，還是地質斷面圖、信手剖面圖，其中包含的地質元素很多，教師應掌握這些地質素描圖的繪制技巧、要領。在備課期間要多觀察，多思考，多動手練習，在指導學生現場繪制時才得心應手，才能應對學生在野外的各種疑問，獲取好的教學效果。
四、及時檢查學生的野外記錄簿，增強室內整理的效果
野外記錄簿是野外地質信息的第一手資料，是“野外地質工作中用來承載原始資料的最重要的載體”，要嚴格要求學生規范編錄，培養科學工作的習慣和態度。指導教師應定期檢查學生的野外記錄簿，及時發現問題，及時補救。盡量做到“今日事今日畢”。對于在學生野外記錄簿中發現的問題，比如野外編錄的格式不規范、地質素描圖內容要素不全、文字描述的順序混亂、測量數據擦涂等不復合要求的問題指導教師必須給予重視，且應在在第一次野外記錄簿檢查嚴格要求改正，所以在最初實習的幾天中指導教師最好每天檢查學生野外記錄簿，及時掌握學生的野外實習狀態，及時督促，從實習開始就幫助學生養成良好野外編錄習慣。由于北戴河野外教學資源除中國地質大學（武漢）各院系專業外還與其他高等院校各地質專業學生共享，所以在不同實習線路的教學點上的停留時間受限，有些地質現象在觀察、測量、記錄后還需要回到實習基地后再整理補充，比如一些地質素描圖可以在野外現場完成草稿圖，回基地后進行界線修改、填寫圖例符號、上墨等。對于比較有代表性的問題和有普遍傾向的問題，指導教師可以在室內整理，在教室以課堂教學的形式給予集中講解。室內整理通常是每兩天的實習任務就安排一天的整理，但北戴河地區屬于典型的海洋氣候，實習期間遭遇暴雨天氣的情況比較多見，為了安全會調整路線和室內整理時間，指導教師應該能根據實際情況實時予以機動處理，鼓勵學生的地質興趣，鞏固野外教學效果。
五、“點”“面”結合，“地質思維”
在指導地質認識實踐性教學過程中，指導教師應以“看到什么講什么”為主，就事論事要先引導學生觀察、認識地質現象，再進行描述、分析，再把教學現場的“點”與實習區域的“面”結合，把相關知識點“串“起來，使學生從對地質基礎知識的感性認識上升到理論認識，使理論聯系實際，完成“書本知識—野外地質現象—解決實際問題”的過程，應切忌發揮過度，以免誤導學生。在所選的實習路線中，并非所有教學觀察點的地質現象都清楚明了。一些線路上的觀察內容不甚明顯就需要進行對比分析，尋找證據。如雞冠山路線的正斷層、湯河地塹、沉積不整合接觸關系等；石門寨路線中的風暴巖成因、奧陶系馬家溝組與石炭系本溪組地層的平行不整合接觸關系及沉積旋回的沉積歷史等。在北戴河地質認識實踐性教學中，培養學生運用地質學知識和原理去分析、研究古今地質作用過程的地質思維能力也是指導教師在整個野外教學中貫徹的一個思想?！皩⒔裾摴拧?、“以古證今”在各教學路線的教學點都有體現。如，把鴿子窩—小東山—老虎石的海洋地質作用、大石河中上游的河流地質作用與整個秦皇島地區（或華北地區）的地殼運動聯系起來，對比三級古波切與三級河流階地高程，尋找三次大的地殼上升地質證據；觀察燕山大學北坡古風化殼露頭在垂直方向上巖性、結構、礦物成分等變化特征與規律，分析其經歷的風化條件和秦皇島地區的氣候環境變遷。此外，視不同專業方向在實習線路內容中滲透一些工程實踐內容，提高學生對后續專業知識的興趣與渴求。比如，堰塞湖路線可以與邊坡工程結合給學生講解護坡工程、邊坡治理工程；上莊坨路線中大石河河流地貌可以講解工程建設場地的選址問題；沙鍋店巖溶地貌可聯系地表巖溶塌陷、巖溶突水、水庫滲漏等巖溶地質問題；燕山大學北坡古風化殼的工程意義很明確，更能直觀介紹巖石風化程度對巖體穩定性的影響；七里海瀉湖線路中瀉湖生物種類的變化與海水污染、生態環境的關系。
六、結論與建議
高水平、高素質、穩定的指導教師隊伍是北戴河地質認識實習教學質量的重要保證。面對今后在北戴河基地實習的學生人數可能會增多的情況，對于指導教師的需求和要求也會更高，高素質穩定的指導教師隊伍建設也是中國地質大學學科建設與發展的需求。針對一些現實問題，本人在此提出以下建議：（1）院系領導和指導教師本人對地質認識實習的重視程度和理念需要加強和深化。（2）院系應給非地質專業的實習指導教師給予鼓勵和支持，創造有利條件，幫助提升地質基礎知識。（3）帶實習的老師隊伍應該有一定的穩定性，每年頻繁輪換不利于實習效果提高，可考慮2~3年輪換一次，并保證一定人數的指導教師的穩定性，保持以“老”帶“新”比例，鍛煉與培養具有較高專業素養的指導教師隊伍。（4）利用北戴河地區的旅游優勢，在野外實習任務完成后，各院系組織學生和教師在海灘舉行交流節目，變限制學生私自下海為有老師帶領的寓教于樂聯歡。（5）建議建立學生對帶隊老師的評分機制，以督促教師自律和實踐性教學水平的提高。（6）在保證地質基礎知識實踐性教學的基礎上，拓展和開辟專業觀摩性教學新路線。
參考文獻：
[1]肖軍，朱蓓，等.“快樂地質”教學——以北戴河實習為例[J].中國地質教育，2007，（01）.
[2]王家生，龔一鳴，等.地質實踐教學成績的評定方法改革和完善——以2010年北戴河地質認識實習為例[J].中國地質教育，2010，（04）.
篇7
授課教師： - NO:1-2
授課題目
第1章Photoshop CS6基礎知識
授課形式
講授
授課時間
授課學時
4
教學目的
與 要 求
掌握Photoshop文件的基礎操作
掌握Photoshop圖像的基礎操作
掌握優化PhotoshopCS6工作環境的方法
基本內容
第1章Photoshop CS6基礎知識
1.1 Photoshop CS6的基本介紹
1.2 Photoshop文件基礎操作
1.3 Photoshop圖像的基本操作
1.4 Photoshop工作環境的優化
重點
難點
重點：文件、圖像的基本操作
難點：文件、圖像的基本操作
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
系、教研室
審查意見
課后分析
從實際生活中引入平面圖像設計，引起學生興趣，使同學認識到平面圖像設計并不神秘，完全可以由我們來操控它，激發學生的學習興趣與信心，上機演示過程簡單明了，使同學打消了畏難情緒，達到教學要求。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第1章 Photoshop CS6基礎知識
1.1 Photoshop CS6的基本介紹
1.1.1 Photoshop CS6的簡介
應用：非常廣泛，如平面廣告設計、VI設計、繪制卡通與插畫、產品造型設計、游戲與多媒體界面、數碼相片處理以及網頁設計等。
1.1.2 Photoshop CS6的新增功能
1.1.3 Photoshop CS6的工作界面
包含菜單欄、工具選項欄、文檔窗口、狀態欄，以及面板等組件。
1.1.4Photoshop CS6的工具箱
1.1.5 常用圖像文件格式
1.2 Photoshop文件基礎操作
打開文件關閉文件新建文件存儲文件置入圖像
1.3 Photoshop圖像的基本操作
1.3.1 認識位圖和矢量圖
圖像分為矢量圖和位圖兩類，矢量圖與分辨率無關，而位圖的精度則由分辨率決定，下面將分別進行介紹。
1.3.2 像素與分辨率的關系
像素是組成位圖圖像的最基本的元素。每一個像素都有自己的位置，并記載著圖像的顏色信息，一個圖像包含的像素越多，顏色信息越豐富，圖像的效果也會更好，但文件也會隨之增大。
1.3.3 圖像的縮放與移動
當窗口不能顯示全部圖像時，此時窗口將自動出現垂直或水平滾動條，如果要查看被放大的圖像的隱藏區域，可以使用【抓手工具】移動畫面，查看圖像的不同區域。
1.3.4 裁剪工具
選擇工具箱中【裁剪工具】，圖像四周顯示出裁剪框，在畫面中以瓢蟲為主體，單擊并拖動鼠標創建裁剪區域，確定裁剪范圍后，按【Enter】鍵即可完成裁剪。
1.3.5 還原、前進一步與后退一步
1.3.6 修改圖像大小
1.4 Photoshop CS6工作環境的優化
1.4.1 使用輔助工具
輔助工具可以用來精準地對齊對象，輔助工具包括標尺、參考線和網格。
1.4.2 啟用對齊功能
執行【視圖】【對齊到】命令，可以將對象對齊到參考線、圖層等。
1.4.3 顯示或隱藏額外內容
執行【視圖】【顯示額外內容】命令，可以隱藏參考線、網格等額外內容。若要再顯示額外內容，執行相同命令即可。
2、教學小結
本章講述了使用Photoshop CS6對圖像處理之前必須掌握的基礎知識，詳細介紹了Photoshop CS6的工作界面、圖像文件管理、圖像文件的基本操作等知識。
3、布置作業本章知識與能力測試
修改照片尺寸
************學院教案首頁
授課教師： - NO:3
授課題目
第2章選區的認識和操作
授課形式
講授+訓練
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
熟練掌握創建選區的方法
熟練掌握選區的基本操作
基本內容
第2章選區的認識和操作
2.1 創建選區
2.2 選區的基本操作
重點
難點
重點：選區工具和選區的操作
難點：選區工具和選區的操作
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
PhotoShop軟件對學生來說是個新的軟件，對界面還不是很熟悉，尤其是對工具箱、屬性欄和菜單項還很陌生，課后就多多熟悉軟件界面。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第2章 選區的認識和操作
2.1 創建選區
2.1.1 選框工具組
1、矩形選框工具 矩形正方形選區的創建
2、橢圓選框工具 橢圓圓選區的創建
3、單行單列選框工具
2.1.2 套索工具組
1. 套索工具
2. 多邊形套索工具
3. 磁性套索工具
2.1.3 選擇工具
1. 魔棒工具 2. 快速選擇工具
2.2 選區的基本操作 （使用選擇菜單）
2.2.1 全部選擇和取消選區
全部選擇 【Ctrl+A】鍵
取消選擇 【Ctrl＋D】鍵
重新選擇【Shift＋Ctrl＋D】
2.2.2 隱藏和顯示選區
創建選區后，執行【視圖】【顯示】【選區邊緣】命令或按【Ctrl+H】鍵可以隱藏選區，再次執行此命令，可以再次顯示選區。選區雖然被隱藏，但是它仍然存在，對圖像所做的操作，都將在選區范圍內進行。
2.2.3 移動和反選選區課堂練習
方法一：使用矩形工具、橢圓選框工具創建選區時，在放開鼠標按鍵前，按住空格鍵拖動鼠標，即可移動選區。
方法二：創建了選區后，使用選區工具時，單擊選項欄中【新選區】按鈕，則使用選框、套索和魔棒工具時，只要將光標放在選區內，單擊并拖動鼠標便可以移動選區。
方法三：可以按鍵盤上的、、、鍵來輕微移動選區。
2、教學小結
選區工具的使用
選區的基本操作
3、布置作業
制作按鈕、齒輪
本章知識與能力測試
************學院教案首頁
授課教師： - NO:4
授課題目
第2章選區的認識和操作
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握幾種圖像選取工具的使用方法
掌握選取計算工具的使用方法
掌握圖像選取的操作技巧
基本內容
第2章選區的認識和操作
2.3 選區的調整
2.4 變換選區和變換圖像
重點
難點
重點：選區的調整和變換
難點：選區的調整和變換
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
通過本節課的學習，學生對選區工具和變換操作有了一定的了解和熟悉，但還是不能靈活應用，課后應找個實例對兩個工具再加深練習。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第2章選區的認識和操作
2.3 選區的調整
2.3.1 擴大選區 查找并選擇那些與當前選區中的像素色調相近的像素，從而擴大選擇區域，命令只擴大到與原選區相連接的區域。
2.3.2 選取相似 查找并選擇那些與當前選區中的像素色調相近的像素。該命令可以查找整個文檔，包括與原選區沒有相鄰的像素。
2.3.3 擴展與收縮選區
2.3.4 羽化選區 羽化是通過建立選區和選區周圍像素之間的轉換邊界來模糊邊緣的，這種模糊方式將丟失選區邊緣的一些圖像細節。
2.3.6 選區的存儲與載入 在圖像處理過程中，有時需要重復使用選區來編輯圖像。所以需要將創建的選區儲存起來，當需要再次使用時，再將存儲的選區載入即可。
2.4 變換選區和變換圖像
選區變換常用于選擇特殊形狀的區域，可以對選區進行縮放、旋轉、斜切、透視、變形等操作。
2、教學小結
調整選區操作 選區的變換圖像的變換
3、布置作業
制作按鈕、齒輪
本章知識與能力測試
************學院教案首頁
授課教師： - NO:5
授課題目
認識Photoshop CS6
授課形式
實踐
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
熟練掌握選區的操作方法
熟練掌握選區的調整和變換方法
熟練掌握應用選區的方法
基本內容
第2章選區的認識和操作
選區操作練習
重點
難點
重點：選區應用練習
難點：選區應用練習
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
學生對選區工具有一定的了解和掌握，但對選區的變換還是不能靈活應用，課后應找個實例對兩個工具再加深練習。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第2章選區的認識和操作
選區操作練習
1、利用選區進行“花”的制作
步驟：①新建一個圖形文件——建立兩條垂直相交輔助線——在輔助線交叉點右上方畫一個正圓選區并填充紅色，按ctrl+T,將變化中心移到輔助線交叉點——在選項欄中設置旋轉72度再確定（打勾確定或按回車鍵）——按ctrl+alt+shift，再連續按"T"鍵四次形成花瓣的形狀
②新建一層，以輔助線交叉點為圓心(按住alt+shift)畫一個選區，并填充黃色
③新建一層，利用橢圓選區工具的減選區功能繪制花桿
④新建一層，利用選區交叉原理繪制葉子
2、“新航線工作室”標志的制作，
步驟提示：①利用交叉輔助線繪制圓環 ②利用交叉輔助線繪制中心圓③利用旋轉復制繪制四個三角形Ctrl+shift+alt+t④利用旋轉復制
3、利用選框做空心文字
2、教學小結
選擇工具使用技巧選區編輯及應用
3、布置作業
制作月亮、圓柱體
本章知識與能力測試
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授課教師： - NO:6
授課題目
第3章圖層的認識和操作
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握編輯圖層的方法
掌握管理圖層的方法
基本內容
第3章圖層的認識和操作
3.1 認識圖層
3.2 圖層的編輯
3.3 圖層組的管理
重點
難點
重點：圖層特性 圖層編輯
難點：圖層特性 圖層編輯
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
本節教學效果良好，學生掌握了圖層的概念及基本操作，并掌握了圖像的獨立、可編輯和合成的意義。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第3章圖層的認識和操作
3.1 認識圖層
3.1.1 圖層的簡介
Photoshop的層 就像是在很多透明的紙
3.1.2 圖層的類型 1. 填充圖層2. 調整圖層
3.2 圖層的編輯
3.2.1 新建和刪除圖層
3.2.2 選擇和重命名圖層
3.2.3 隱藏和顯示圖層
3.2.4 復制圖層
3.2.5 鏈接圖層
3.2.6 合并圖層
3.3 圖層組的管理
3.3.1 新建和刪除圖層組
3.3.2 合并圖層組
3.3.3 將圖層移入（移出）圖層組
新建圖層組后，選中要移入組內的圖層，拖動鼠標可將圖層移動至圖層組內。
2、教學小結
圖層的編輯與管理
Photoshop CS6處理圖像方法：圖像合成
3、布置作業制作連環字
本章知識與能力測試
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授課教師： - NO:7
授課題目
第3章圖層的認識和操作
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握圖層混合模式的使用
掌握圖層樣式的使用
基本內容
第3章圖層的認識和操作
3.4 圖層混合模式
3.5 圖層樣式
重點
難點
重點：制作圖片各種效果
難點：制作圖片各種效果
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
本節教學效果良好，學生掌握了圖層的概念及基本操作，但在圖層模式、圖層樣式操作上仍需在訓練中積累操作經驗和畫面美感。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第3章圖層的認識和操作
3.4 圖層混合模式（課堂案例：給相片添加柔美斑效果）
3.4.1 設置圖層混合模式
單擊【圖層】面板上方的【正常】下拉按鈕，在下拉菜單中可以選擇所需的混合模式。
3.4.2 圖層混合模式的類型
每種混合模式有不同的混合效果
3.5 圖層樣式 （課堂案例：制作晶瑩水晶文字、 紋身效果）
3.5.1 圖層樣式的類型
1. 混合選項 2. 投影和內陰影3. 外發光、內發光
4. 斜面和浮雕 5. 光澤
6. 顏色疊加、漸變疊加、圖案疊加 7. 描邊
3.5.2 復制圖層樣式到其他圖層
按住【Alt】鍵將效果圖標從圖層1拖動到圖層2，可以將該圖層的所有效果都復制目標圖層。
3.5.3 刪除和隱藏圖層樣式
1. 刪除圖層樣式2. 隱藏圖層樣式
方法一：右擊圖層快捷菜單清除圖層樣式
方法二：直接拖曳圖層后的fx到圖層面板右下角的刪除圖層按鈕上
2、教學小結
圖層混合模式 圖層樣式圖像特效
3、布置作業制作寶石吊墜
本章知識與能力測試
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授課教師： - NO:8
授課題目
第4章文本的創建與編輯
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握輸入并修改文字的方法
掌握字符面和段落面板的使用方法
掌握編輯文本的方法
基本內容
第4章文本的創建與編輯
4.1 輸入文字
4.2 字符面板和段落面板
4.3 編輯文本
重點
難點
重點：文字工具 文字圖層 變形文字
難點：文字工具 文字圖層 變形文字
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
系、教研室
審查意見
課后分析
通過本節課的學習，學生對文字的錄入和編輯有了一定的掌握，對于文字圖層，課堂上強調的課后需在練習中得以鞏固。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第4章文本的創建與編輯
4.1 輸入文字
在Photoshop中，文字分為點文本和段落文本兩種形式。直接單擊鼠標左鍵生成的是點文本，按住鼠標左鍵不放拖出文本框，生成的是段落文本。
4.1.1 橫排文字工具4.1.2 直排文字工具
4.1.3 文字蒙版工具4.1.4 輸入段落文字
點文本不能自動換行，當需要換行時，需要按【Enter】鍵換行。創建段落文本時，會自動生成文本框，輸入文字后，文字會隨框架的寬度自動換行。
4.2 字符面板和段落面板
4.3 編輯文本
4.3.1 將文本圖層轉換為普通圖層
直接在圖像中選擇文字工具輸入的點文字和段落文字屬于矢量圖文字，文字柵格化后，就由矢量圖變成位圖了，文字被柵格化后，就無法返回矢量文字的可編輯狀態。
4.3.2 變形文字 指對創建的文字進行變形處理后得到的文字
4.3.3 沿路徑繞排文字
選擇工具箱中【鋼筆工具】，選擇選項欄中【路徑】選項，繪制路徑。選擇工具箱中【橫排文字工具】，將光標放到路徑上，出現符號。此時輸入的文字會沿著路徑繞排。
2、教學小結
文本錄入 文字編輯 變形文字 路徑文字
3、布置作業制作空心字、溶解字
本章知識與能力測試
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授課教師： - NO:9
授課題目
第4章文本的創建與編輯
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握輸入并修改文字的方法
掌握字符面和段落面板的使用方法
掌握編輯文本的方法
基本內容
第4章文本的創建與編輯
制作晶瑩水晶文字
制作冰雪字和火柴字
重點
難點
重點：晶格化高斯模糊、風、浮雕
難點：晶格化高斯模糊、風、浮雕
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
通過本節課的學習，學生對文字圖層的柵格化操作的掌握，對于文字路徑、變形、特效有了一定的了解和掌握，課堂上強調的課后需在練習中得以提高。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第4章文本的創建與編輯
1、制作晶瑩水晶文字
①使用文本工具，寫出一個字體，這里就以字母“Q”為制作對象吧。制作水晶字，主要是“圖層樣式”中的“投影”、“內陰影”、“內發光”、“斜面和浮雕”、“光澤”等效果的綜合應用。
②斜面和浮雕”效果的各選項參數值設置
③點擊“等高線”選項，設置“等高線”的“輸入”——“輸出”值設置
④光澤”效果的各選項參數值設置，如圖紅色標注部分。其中，設置“混合模式”的顏色為淡藍色。
⑤內發光”效果的各選項參數值設置
⑥設置“內陰影”效果的各選項參數值。
⑦設置“投影”效果的各選項參數值，
⑧“確定”后，水晶字就制作好了。
2、制作冰雪字和火柴字
2、教學小結
文本工具，文字特效 圖層混合模式 圖層樣式。
3、布置作業制作火焰字
本章知識與能力測試
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授課教師： - NO:10
授課題目
第5章繪畫和修飾圖片
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握繪畫工具的使用方法
掌握特殊繪畫工具的使用方法
基本內容
第5章繪畫和修飾圖片
5.1繪畫工具
5.2 特殊繪畫工具
重點
難點
重點：畫筆繪制效果 圖像局部恢復
難點：畫筆繪制效果 圖像局部恢復
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
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系、教研室
審查意見
課后分析
學生對繪畫工具有了一定的操作，但在利用特殊畫筆工具在圖像色彩處理上還不是很熟練。課后多加強練習。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第5章繪畫和修飾圖片
5.1繪畫工具
5.1.1 畫筆工具 創建比較柔和的藝術筆觸效果
5.1.2鉛筆工具 用來繪制剛硬的線條
5.1.3 顏色替換工具 用顏色替換目標顏色
5.1.4 混合器畫筆工具 調節筆觸的顏色、潮濕度、混合顏色
5.2 特殊繪畫工具
5.2.1 歷史記錄畫筆工具
歷史記錄畫筆工具就像一個有記憶的橡皮擦，在繪畫的過程中出現任何不滿意的地方，可以選擇性地進行恢復。
5.2.2 歷史記錄藝術畫筆工具
歷史記錄藝術畫筆工具的使用方法與歷史記錄畫筆工具完全相同，不同的是歷史記錄藝術畫筆工具在對圖像涂抹后，會形成一種特殊的藝術筆觸效果。
課堂練習給黑白相片上色
2、教學小結
繪畫工具
特殊繪畫工具
3、布置作業本章知識與能力測試
制作紅葉香滿山
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授課教師： - NO:11
授課題目
第5章繪畫和修飾圖片
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握橡皮擦工具的使用方法
掌握顏色填充工具的使用方法
基本內容
第5章繪畫和修飾圖片
5.3 橡皮擦工具組
5.4 顏色填充
重點
難點
重點：橡皮工具 顏色填充
難點：橡皮工具 顏色填充
主要教學
媒體
教材多媒體
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系、教研室
審查意見
課后分析
學生對使用橡皮擦工具和顏色填充工具在在畫面特效處理還不是很熟練，課后多加強練習。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第5章繪畫和修飾圖片
5.3 橡皮擦工具組 示例演示講解
5.3.1 橡皮擦工具
橡皮擦工具是圖像修飾中使用率非常高的工具，可以擦除圖像。如果處理的是【背景】圖層或鎖定了透明區域的圖層，涂抹區域會顯示為背景色；處理其他圖層時，可擦除涂抹區域的像素。
5.3.2 背景橡皮擦工具
背景橡皮擦工具可以將圖層中與取樣背景色相近的像素擦除，使其成為透明區域，其擦除功能非常靈活。
5.4 顏色填充示例演示講解
5.4.1 油漆桶工具
5.4.2 漸變工具
漸變工具是一種特殊的填充工具，用于在整個文檔或選區內填充漸變顏色，漸變在Photoshop中的應用非常廣泛，它不僅可以填充圖像，還可以用來填充圖層蒙版、快速蒙版和通道。
5.4.3 填充和描邊命令
1. 填充命令
2. 描邊命令
2、教學小結
橡皮擦工具的使用，漸變填充描邊等
3、布置作業本章知識與能力測試
制作背景花紋邊框
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授課教師： - NO:12
授課題目
第5章繪畫和修飾圖片
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握顏色與效果修飾工具的使用方法
掌握顏色與效果修飾工具的使用方法
掌握修飾與修補工具的使用方法
基本內容
第5章繪畫和修飾圖片
5.5 顏色與效果修飾工具
5.6 修飾和修補圖像
重點
難點
重點：修復污點圖像
難點：修復污點圖像
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
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系、教研室
審查意見
課后分析
學生對圖像修補工具在概念上有了一定的了解，但在實例應用中它的意義還是完全理解，課后多加修飾與修補工具在修復圖像方面的訓練。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第5章繪畫和修飾圖片
5.5 顏色與效果修飾工具 示例演示講解
5.5.1 減淡工具 利用減淡工具在特定的圖像區域內進行拖動，然后讓圖像的局部顏色變得更加明亮，對處理圖像中的高光非常有用。
5.5.2 加深工具加深工具與減淡工具的功能相反，使用加深工具可以表現出圖像中的陰影效果。
5.5.3 海綿工具 主要用于精確地增加或減少圖像的飽和度。
5.5.4 模糊工具
5.5.5 銳化工具 圖像的對比度更明顯，圖像也變得更清晰
5.5.6 涂抹工具
5.6 修飾和修補圖像 示例演示講解
5.6.1 污點修復畫筆工具 可以迅速修復圖像中的瑕疵或污點
5.6.2 修復畫筆工具 使用修復畫筆工具時，需要先取樣，然后將選取的圖像填充到要修復的目標區域，使修復的區域和周圍的圖像相融合。
5.6.3 修補工具
修補工具使用選定區域像素替換修補區域像素，并自動將取樣區域的紋理、光照和陰影與源點區域進行匹配，使替換區域與背景自然匯合。
5.6.4 紅眼工具
紅眼工具可以修正由于閃光燈原因造成的人物紅眼、過暗或綠色反光。
5.6.5 內容感知移動工具
使用內容感知移動工具可以參照畫面中周圍的環境、光源，對多余的部分進行剪切、粘貼的修整，使畫面移動后，視覺整體和諧。
5.6.6圖章工具
1. 仿制圖章工具
2. 圖案圖章工具
課堂練習
2、教學小結
顏色與效果修飾工具參考線
污點修復畫筆工具
修復畫筆工具
紅眼工具
仿制圖章工具
3、布置作業
本章知識與能力測試
臉部磨皮操作
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授課教師： - NO:13
授課題目
第5章繪畫和修飾圖片
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
進一步熟練掌握畫筆工具和鉛筆工具的使用
掌握用圖章工具組復制圖像的方法
學會用歷史記錄工具組恢復圖像
學會修復畫筆、污點修復畫筆、修補、紅眼等工具的使用
基本內容
第5章繪畫和修飾圖片
仿制圖章工具應用
制作星光效果
重點
難點
重點：復制圖像區域
難點：復制圖像區域
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
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系、教研室
審查意見
課后分析
本節教學效果良好，但還需注意掌握使用圖章工具、修復畫筆、污點修復畫筆、修補、紅眼等工具操作上方法和技巧。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第5章繪畫和修飾圖片
一、仿制圖章工具應用
仿制圖章工具屬性參數的設置
利用仿制圖章工具刪除圖像中不需要的部分
例：用仿制圖章工具去除雜志上的文字
利用仿制圖章工具屬性仿制源選項完美復制人物
快速去除圖下中的水印
二、制作星光效果
本例主要通過畫筆工具中的星光混合畫筆工具制作星光效果。
參考書上P139-P141頁
同步訓練：載入畫筆到Photoshop中
2、教學小結
仿制圖章工具的應用
畫筆工具的應用
繪制圖像與修飾圖像
3、布置作業去除相片中多余的人物
本章知識與能力測試
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授課教師： - NO:14
授課題目
第6章圖像色彩的調整
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握自動調色命令的使用方法
掌握圖像的基本顏色調整的方法
掌握色彩和色調的特殊調整的方法
基本內容
第6章圖像色彩的調整
6.1 自動調色命令
6.2 圖像的基本顏色調整
6.3 色彩和色調的特殊調整
重點
難點
重點：顏色模式種類 快速調整圖像色彩工具
難點：顏色模式種類 快速調整圖像色彩工具
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
針對學生個體差異，每位學生應根據自己的操作情況和不足之處在課后多加強該方面的訓練。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第6章圖像色彩的調整
6.1 自動調色命令
6.1.1 自動色階
色調是指一幅圖像的整體色彩傾向，包括明度、純度、色相三個要素。
6.1.2 自動對比度
6.1.3 自動顏色
6.2 圖像的基本顏色調整
6.2.1 色階6.2.2 曲線
6.2.3 色彩平衡 6.2.4 亮度/對比度
6.2.5 曝光度 6.2.6 自然飽和度
6.3 色彩和色調的特殊調整
6.3.1 反相6.3.2 色調均化
6.3.3 閾值6.3.4 色調分離
6.3.5 漸變映射6.3.6 去色
2、教學小結
自動調色命令的使用
圖像的基本顏色調整
色彩和色調的特殊調整
3、布置作業本章知識與能力測試 臉部磨皮操作
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授課教師： - NO:15
授課題目
第6章圖像色彩的調整
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握圖像的高級調整的方法
掌握給圖像上色、換色的方法
基本內容
第6章圖像色彩的調整
6.4 圖像的高級調整
案例：將春景變為秋景
重點
難點
重點：圖像色彩的高級調整命令
難點：圖像色彩的高級調整命令
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
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系、教研室
審查意見
課后分析
結合本節教學內容，大多數學生在復制圖像上理解和操作上方法不得當，在課后應多加思考和練習。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第6章圖像色彩的調整
6.4 圖像的高級調整
6.4.1 色相/飽和度 6.4.2 陰影/高光
6.4.3 匹配顏色6.4.4 替換顏色
6.4.5 可選顏色6.4.6 通道混合器
6.4.7 變化6.4.8 黑白
案例：將春景變為秋景
主要操作過程
1、通道混合器調整層：紅色輸出通道：R、G、B分別為：-50%、200%、-50%
2、色彩平衡調整層：中間調：-10，-10，10（根據具體圖片采用不同參數調整色彩信息）
3、亮度/比度調整層：亮度-10，對比度+20
4、曲線調整層：輕微拖動輸入的黑色滑塊與白色滑塊，加重黑場與白場，并且采用輕微“S”型曲線，提升亮部與暗部的對比度
2、教學小結
圖像的高級調整及應用
3、布置作業
本章知識與能力測試
給人物臉部換膚
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授課教師： - NO:16
授課題目
第6章圖像色彩的調整
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握圖像的高級調整的方法
掌握給圖像上色、換色的方法
基本內容
第6章圖像色彩的調整
實踐一：處理偏色的照片
實踐二：調整照片夢幻色調
重點
難點
重點：圖像色彩綜合調整技能
難點：圖像色彩綜合調整技能
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
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系、教研室
審查意見
課后分析
結合本節教學內容，大多數學生在圖像色彩調整理解和操作技巧方法不得當，在課后應多加思考和練習。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第6章圖像色彩的調整
實踐一：處理偏色的照片
操作思路：
1、打開要處理的圖片
2、方法一：在PS中選擇“圖像——自動顏色”之后，圖像變顏色，PS中，“自動顏色”的作用是“命令通過搜索圖像來標識陰影、中間調和高光，從而調整圖像的對比度和顏色。默認情況下，“自動顏色”使用RGB 128 灰色這一目標顏色來中和中間調，并將陰影和高光像素剪切0.5%?？梢栽凇白詣宇伾Ｕx項”對話框中更改這些默認值?！?/p>
3、方法二：選擇“圖像——調整——曲線”，下方有三個吸管，我們可以將鼠標點上去，左一是“在圖像中取樣設置黑場”，中間是“在圖像中取樣設置灰場”，右邊是“在圖像中取樣設置白場”，如選擇了以灰色為中間色調，就選擇中間的吸管，用吸管選中“灰色”照片就會自己跟著變顏色。
4、方法三：打開圖片，復制圖層，鼠標右鍵點擊圖片，會出現“復制圖層”按鈕，然后選擇“圖像——調整——匹配顏色”“明亮度”“漸隱”的參數可根據圖片的明暗進行調整，最后記得勾選“中和”選框，然后點擊確定，之后，圖片如果稍微有點暗，可以選擇“圖像——應用圖像”然后設置參數，不透明度根據圖像的明暗進行調整，這里設置的是30%，設置好之后點確定。
實踐二：調整照片夢幻色調
操作思路：
1、打開原素材，照片本身是綠，色調不符，利用【填充或調整層-色相飽和度】改變色相。
2、打開色相飽和度，選擇綠色，改變色相為-168（紫色），顏色不鮮艷加飽和度47。
3、照片當中有一部分綠色沒有更改，選擇【添加到取樣】吸管，在這些顏色上~吸~~。
4、人物色彩發生了改變，利用快速選擇工具，為美女建立選區，工作層調整到調整層的蒙版上，填充黑色，將人物顏色弄回來，取消選區。
5、通過Ctrl+Alt+Shift+E蓋印圖層，用高斯模糊將人物虛化。
6、設置圖層的混合模式為【柔光】。
7、再復制一層，高斯模糊.
2、教學小結
應用處理偏色的圖片
夢幻色調調整技巧
3、布置作業
本章知識與能力測試
給人物臉部換膚
************學院教案首頁
授課教師： - NO:17
授課題目
第7章路徑的繪制與編輯
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握對鋼筆及繪圖工具的基本操作
學會使用路徑及鋼筆工具選項欄
學會使用調整路徑工具
基本內容
第7章路徑的繪制與編輯
7.1 路徑的簡介
7.2 繪制直線與曲線
重點
難點
重點：繪圖工具的基本操作鋼筆工具
難點：繪圖工具的基本操作鋼筆工具
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
通過本節學習，學生已基本掌握鋼筆工具、矩形工具組的使用，但對調整路徑的操作不是很嫻熟，課后應多加強訓練。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第7章路徑的繪制與編輯
7.1 路徑的簡介
7.1.1 路徑的組成
路徑可以是閉合的，也可以是開放的。路徑是由錨點、路徑線段和方向線組成。
7.1.2 【路徑】面板
7.2 繪制直線與曲線
7.2.1 鋼筆工具
7.2.2 自由鋼筆工具
7.3 繪制形狀
矩形工具 圓角矩形工具橢圓工具 多邊形工具
直線工具 自定形狀工具
課堂練習 繪制撲克牌
2、教學小結
矩形工具 鋼筆工具 路徑 繪制路徑 調整路徑
調整路徑 繪制矢量圖形
3、布置作業
制作月亮、圓環
************學院教案首頁
授課教師： - NO:18
授課題目
第7章路徑的繪制與編輯
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
學會使用調整路徑工具
學會使用繪制工具繪制矢量圖形
基本內容
第7章路徑的繪制與編輯
7.3 繪制形狀
7.4 編輯路徑
重點
難點
重點：用鋼筆工具繪制路徑 調整路徑 繪制矢量圖形
難點：調整路徑 繪制矢量圖形
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
學生對使用鋼筆工具繪制矢量圖形的方法已基本掌握，課后仍需進一步加強應用調整路徑描繪美觀大主的矢量圖形。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第7章路徑的繪制與編輯
7.3 繪制形狀
7.4 編輯路徑
7.4.1 添加錨點和刪除錨點
7.4.2 轉換點工具
7.4.3 選擇與移動路徑
7.4.4 移動錨點與調整形狀
7.4.5 復制路徑
課堂練習 繪制圖標
2、教學小結
矩形工具 鋼筆工具 路徑 繪制路徑 調整路徑
3、布置作業
環繞的字齒輪
本章知識與能力測試
************學院教案首頁
授課教師： - NO:19
授課題目
第7章路徑的繪制與編輯
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
學會使用調整路徑工具
學會使用繪制工具繪制矢量圖形
基本內容
第7章路徑的繪制與編輯
給人物換背景
繪制圖標路徑
重點
難點
重點：用鋼筆工具摳圖
難點：用鋼筆工具摳圖
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
本節教學效果良好，學生掌握較好，在路徑的繪制上需進一步做到細致。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第7章路徑的繪制與編輯
實踐一：給人物換背景
操作思路：
1、用鋼筆工具勾畫人物路徑
2、將路徑轉換為選區
3、反向選區，刪除選區內的圖像
4、去掉人物中間的背景
5、將人物拖到新的背景文件中
6、調整人物大小，再做適當處理
實踐二：繪制圖標路徑
利用多邊形工具繪制正多邊形、星形、星形有、分別給它們填充不同的顏色、移動形狀，合并圖層等操作
課堂練習 練習用鋼筆工具摳圖
2、教學小結
矩形工具 鋼筆工具 路徑 用鋼筆工具摳圖
3、布置作業
制作海報背景
本章知識與能力測試
************學院教案首頁
授課教師： - NO:20-21
授課題目
第8章通道和蒙版的認識和運用
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
認識什么是通道，掌握通道的基本操作
認識什么是蒙版，熟練掌握蒙版的類型和操作
基本內容
第8章通道和蒙版的認識和運用
8.1 通道的介紹
8.2 通道的基本操作
8.3 蒙版的類型及操作
重點
難點
重點：編輯通道 通道的應用 蒙版的應用
難點：編輯通道 通道的應用 蒙版的應用
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
本節知識抽象有一定難度，學生理解不夠深刻，課后需通過實例操作加深對通道和蒙版的應用技巧的理解。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第8章通道和蒙版的認識和運用
8.1 通道的介紹
8.1.1 認識通道【通道】面板可以創建、保存和管理通道
8.1.2 通道的分類 通道分為顏色通道、專色通道和Alpha通道
8.2 通道的基本操作
8.2.1 創建Alpha通道
需要先創建出所需的選區，再將其轉換成Alpha通道存儲。
8.2.2 創建專色通道 一種特殊的通道
8.2.3 復制和刪除通道
8.3 蒙版的類型及操作
8.3.1 圖層蒙版
圖層蒙版是用于控制圖層中圖像的顯示或隱藏效果的功能。圖層蒙版是灰度圖像，使用黑色在蒙版圖層上進行涂抹，涂抹的區域圖像將被隱藏，顯示下層圖像的內容。使用白色在蒙版圖像上涂抹，則會顯示被隱藏的圖像，遮住下層圖像內容。
8.3.2 剪貼蒙版
剪貼蒙版圖層包括兩個或兩個以上的圖層，創建剪貼蒙版后，位于下面的圖層叫基底圖層，位于基底圖層之上的圖層叫剪貼層。
8.3.3 矢量蒙版
用于對矢量圖形的修改，創建后圖像的顯示會隨著路徑的改變而改變。
8.3.4 快速蒙版
快速蒙版主要用于對圖像選區的創建、摳取圖像，可以將任何選區作為蒙版進行編輯。
2、教學小結通道的基本操作 各種蒙版的操作技巧
3、布置作業圖層蒙版應用
************學院教案首頁
授課教師： - NO:22
授課題目
第8章通道和蒙版的認識和運用
授課形式
上機實踐
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
認識什么是通道，掌握通道的編輯方法
熟練掌握蒙版的類型和操作技巧，在實際圖像合成中的應用
基本內容
第8章通道和蒙版的認識和運用
實踐：制作照片撕裂效果
使用通道摳取發絲
重點
難點
重點：編輯通道 通道的應用 蒙版的應用
難點：編輯通道 通道的應用 蒙版的應用
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
課后仍需進一步加強對使用通道和蒙版處理圖像操作上的靈活運用。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第8章通道和蒙版的認識和運用
實踐一：制作照片撕裂效果
操作思路：
1、復制背景層，設置前景色為白色
2、利用套索工具做選區，存儲選區（新增通道Alpal1）
3、像素化——晶格化操作選區
4、鍵盤按住Ctrl鍵，鼠標單擊圖層（Alpha 1）載入選區，并點擊圖層(RGB)，返回圖層。
5、復制圖層，在背景圖層中，選擇菜單欄中的編輯——填充，推薦參數“白色、不透明度為100%”。
6、在背景副本圖層中，選擇菜單欄中的移動工具，隨意拖動選區，
實踐二：使用通道摳取發絲
1、打開圖像，調整色階
2、點擊圖層面板上的【通道】，切換到通道面板，在下面的顏色通道中點擊選擇一個黑白對比度最強的，然后拖拽到下方的新建按鈕上復制一個新通道。
3、點擊菜單中【圖像】-【調整】-【反相】命令，或者按快捷鍵Ctrl+I，將通道顏色反相。
4、再次打開色階窗口，調整增大此通道的色階對比度。
5、然后將通道中人物主體及臉部用畫筆工具涂成白色
6、再次調整一下色階，使周圍背景顏色接近黑色。
7、按住鍵盤Ctrl鍵，同時鼠標單擊此紅色通道副本，圖像顯示選區。單擊通道面板的RGB通道，然后切換回圖層面板，按快捷鍵Ctrl+J將選區復制到新圖層。點擊隱藏背景圖層副本。
課堂練習 制作拼綴圖效果
2、教學小結
編輯通道 通道的應用蒙版的應用
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
3、布置作業
別墅與山水的合成
本章知識與能力測試
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授課教師： - NO:23
授課題目
第9章濾鏡的認識和操作
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
認識和掌握濾鏡概念
學會濾鏡庫的使用
掌握各種濾鏡的使用方法與技巧
基本內容
第9章濾鏡的認識和操作
9.1 特殊功能濾鏡
9.2 濾鏡庫
重點
難點
重點：各種濾鏡的使用方法與技巧
難點：各種濾鏡的使用方法與技巧
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
學生學習興趣高，學習主動性強，教學效果良好。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第9章濾鏡的認識和操作
9.1 特殊功能濾鏡
9.1.1 【自適應廣角】濾鏡
9.1.2 【鏡頭校正】濾鏡
9.1.3 【液化】濾鏡
在液化濾鏡里可以通過涂抹的方式使圖像變形，產生扭曲、溶化、擴展等變形效果。
9.1.4 【油畫】濾鏡
9.1.5 【消失點】濾鏡
消失點濾鏡允許在包含有透視平面的圖像中進行透視校正編輯。使用消失點，可以在圖像中指定平面，然后進行仿制、繪制和粘貼與周圍圖像區域景色自動匹配的元素等編輯操作。
9.2 濾鏡庫
在【濾鏡庫】對話框中包括了【風格化】、【畫筆描邊】、【扭曲】、【素描】、【紋理】和【藝術效果】6類濾鏡效果。執行【濾鏡】【濾鏡庫】命令，即可打開【濾鏡庫】對話框。
課堂練習：給美女瘦臉 磨皮
2、教學小結
各種濾鏡的使用方法與技巧
3、布置作業太陽鏡反光效果
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授課教師： - NO:24
授課題目
第9章濾鏡的認識和操作
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
學會濾鏡庫的使用
掌握各種濾鏡的使用方法與技巧
基本內容
第9章濾鏡的認識和操作
9.3 其他濾鏡組
實踐一：制作放射字文字
重點
難點
重點：各種濾鏡的使用方法與技巧
難點：各種濾鏡的使用方法與技巧
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
對各種濾鏡在處理圖像的操作及其效果需在課后加強訓練中提高操作技能。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第9章濾鏡的認識和操作
9.3 其他濾鏡組
9.3.1 風格化濾鏡組
通過移動和置換圖像的像素并提高圖像像素的對比度，產生印象派及其他風格化效果。
9.3.2 模糊濾鏡組
用以以各種不同方式為圖像添加模糊效果。
9.3.3 扭曲濾鏡組
使用扭曲濾鏡組中的濾鏡可以對圖像進行幾何變形，創建三維或其他變形效果。
9.3.4 銳化濾鏡組
通過增加相鄰像素的對比度來聚焦模糊的圖像。
9.3.5 視頻濾鏡組
【視頻】濾鏡組中包含了兩種濾鏡，它們可以處理以隔行掃描方式的設備中提取的圖像，將普通圖像轉換為視頻設備可以接收的圖像，以解決視頻圖像交換時系統差異的問題。
9.3.6 像素化濾鏡組
大部分像素化濾鏡會將圖像分塊或轉換成平面色塊組成的圖案，并通過不同的設置達到截然不同的效果。
9.3.7 渲染濾鏡組
用于在圖像中創建云彩、折射和模擬光線等。
9.3.8 雜色濾鏡組
可隨機分布像素，可添加或去掉雜色。
9.3.9 其他濾鏡組
主要用來修飾圖像的某些細節部分，還可以讓用戶創建自己的特殊效果濾鏡。
實踐一：制作放射字文字
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
操作思路：
1.新建黑色背景RGB文件，添加文字“STAR”。
2.將文字圖層復制一層，隱藏原來的文字圖層，文字圖層副本設置“外發光”樣式（結構/混合模式為濾色，不透明度75%，圖案/方法為柔和，擴展15%，大小10像素），確定，設圖層填充不透明度為0。
3.新建一空白圖層，與設了樣式的文字圖層合并。
4.濾鏡/扭曲/極坐標（從極坐標到平面坐標），順時針旋轉畫布90°，執行3次風（從右）濾鏡，逆時針旋轉畫布90°，極坐標濾鏡（平面坐標到極坐標）。
5建立色彩平衡調整圖層或漸變映射調整圖層。
課堂練習：制作放射字，制作水彩字
2、教學小結
各種濾鏡的使用方法與技巧
3、布置作業制作瓷磚壁畫
************學院教案首頁
授課教師： - NO:25
授課題目
第9章濾鏡的認識和操作
授課形式
實踐
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
學會濾鏡庫的使用
掌握各種濾鏡的使用方法與技巧
基本內容
第9章濾鏡的認識和操作
實踐一：制作絢爛的花
實踐二：制作炫酷光暈效果
重點
難點
重點：各種濾鏡的使用方法與技巧
難點：各種濾鏡的使用方法與技巧
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
對各種濾鏡在處理圖像的操作及其效果需在課后加強訓練中提高操作技能。多訓練、多思考，多積累。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第9章濾鏡的認識和操作
實踐一：制作絢爛的花
操作思路：
步驟一、首先在Photoshop里面新建一個白色背景的文件，然后用黑白漸變填充前景色。
步驟二、執行“濾鏡--扭曲--波浪”里面具體參數設置。
步驟三、設置好后，繼續“濾鏡---扭曲---極座標”設置。
步驟四、在執行“濾鏡---素描---烙黃”，彈出烙黃對話框，具體參數設置。
步驟五、新建一個圖層，在新圖層上面用漸變工具拖出一道彩色的畫面出來。
實踐二：制作炫酷光暈效果
操作思路：
1、新建任意大小的文件，按alt+del鍵填充黑色的前景色。選擇“濾鏡”“渲染”“鏡頭光暈”，選擇“105毫米聚焦”，確定。首先要制作一個光源，才能進行下面的步驟。
2、選擇“濾鏡”“渲染”“光照效果”，用閃光樣式、全光源類型，調整預覽圖中的光照范圍和中心，確定后會發現效果改變了。
3、再執行光照效果，用三處點光、點光類型，刪除一個點光，調整剩下的兩個點光的大小和位置，要達到類似圖中的效果。
4、選擇“濾鏡”“扭曲”“極坐標”，確認選中的是“平面坐標到極坐標”，確定?？梢园碿trl+f執行上一次使用的濾鏡，將圖像再改變一下。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
5、選擇“漸變工具”，點擊顏色框中的箭頭，選擇“色譜”類型，選中角度方式和顏色模式，進行漸變。圖像變成彩色。按ctrl+j復制一次背景。
6、選擇以“濾鏡”“扭曲”“波浪”，生成器數1、波長和波幅數值要大、水平比例要小，點擊隨機化按鈕，找到滿意的效果后，確定。
7、執行極坐標改變形狀后，可以按ctrl+f多改變幾次。
8、執行“扭曲”中的“切變”濾鏡，隨意調整形狀后確定。將混合模式設置為濾色，移動圖像到適當位置上。
9、復制背景，制作光束。多重復幾次這個步驟，也可以用扭曲選項中的其它濾鏡來改變形狀。最后就形成了炫酷光暈的效果。保存文件。
課堂練習：
制作絢爛的花
制作炫酷光暈效果制作放射字，
2、教學小結
各種濾鏡的使用方法與技巧
3、布置作業制作水彩畫
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授課教師： - NO:26
授課題目
第10章任務自動化
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
熟練掌握【動作】面板的操作
熟練掌握批處理文件的操作
熟練掌握PDF演示文稿的創建
基本內容
第10章任務自動化
10.1 動作面板
10.2 應用自動化命令
重點
難點
重點：播放動作 記錄動作
難點：播放動作 記錄動作
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
通過本節課程學習，學生對動作有了正確的認識和操作，并掌握了應用自動化操作的方法和應用。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第10章任務自動化
10.1 動作面板（案例：制作米字圖形）
10.1.1動作面板概述
使用【動作】面板可以記錄、播放、編輯和刪除動作，還可以存儲和載入動作文件。
10.1.2 操作動作
1. 應用預設動作
2. 創建、記錄、播放動作
10.2 應用自動化命令 （案例：快速批量調整圖片寬度）
10.2.1 批處理文件
1．認識批處理
2．批處理的應用
10.2.2 創建快捷批處理
批處理的快捷方式就像是一個應用程序，當把需要處理的圖片拖拽到批處理圖標上時，會自動對圖片進行批處理。
10.2.3 PDF演示文稿
PDF 演示文稿可以使用多種圖像創建多頁面文檔或放映幻燈片演示
10.2.4 聯系表Ⅱ文稿。
如果想將作品或多張圖片集中在一起展示，使用聯系表Ⅱ可以快速地達到此效果。
2、教學小結動作面板應用自動化
3、布置作業自動拼合圖像
************學院教案首頁
授課教師： - NO:27
授課題目
第10章任務自動化
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
熟練掌握【動作】面板的操作
熟練掌握批處理文件的操作
熟練掌握PDF演示文稿的創建
基本內容
第10章任務自動化
實踐一：利用動作快速制作素描
實踐二：批處理添加水印
重點
難點
重點：編輯動作 批處理
難點：編輯動作 批處理
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
通過本節課程學習，學生進一步對動作有了深入的認識和操作，并熟練掌握了應用自動化操作的方法和應用。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第10章任務自動化
實踐一：利用動作快速制作素描
操作思路：
1、打開圖片文件，新建動作，開始記錄
2、執行【圖像】——【調整】——【去色】命令，將圖像變為黑白，執行【濾鏡】——【風絡化】——【查找邊緣】命令，制作素描效果。
3、停止記錄，完成動作的記錄。此時就可以將其他圖片快速制作成素描效果。
實踐二：批處理添加水印
操作思路：
1、新建一個畫布，點擊窗口--動作，點擊新建動作，開始記錄動作。
2、選擇文字工具，輸入水印文字。首先在桌面新建了一個水印文件夾，將文件存儲到事先新建的”水印“文件夾中文檔。然后關閉錄制動作按鈕。
3、點擊文件--自動--創建快捷批處理。
4、在跳出的窗口中，設置快速批處理的儲存文件夾和目標文件夾。將東西都存在”水印“文件夾里面。此外，別忘了勾選“覆蓋動作中的'存儲為‘命令“。
5、接下來，我們就可以選擇想要批處理添加水印的文件，將它復制并粘貼到水印文件夾中，注意，選中exe文件后再進行粘貼。
2、教學小結動作面板應用自動化
3、布置作業全景圖合成的操作
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授課教師： - NO:28-29
授課題目
第11章商業案例實訓
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
學會房產廣告設計的方法
基本內容
第11章商業案例實訓
11.1 房產廣告設計
重點
難點
重點：圖層蒙版 云彩濾鏡 調整圖層等
難點：圖層蒙版 云彩濾鏡 調整圖層等
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
通過本節學習，使學生了解了房產廣告設計的基本方法，并能把前面所學的一些基本操作技能結合制作完整的廣告設計，課后需進一步完善，并加強理解，同時訓練耐心。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第11章商業案例實訓
11.1 房產廣告設計
案例要點：使用漸變工具和木刻濾鏡命令制作房地產廣告背景。在Illustrator中，使用投影命令為底圖添加投影。使用剪切蒙版命令制作圖片的剪切效果。使用凸出和斜角命令制作標志圖形的立體效果。使用字形命令為文檔添加字形。
詳細操作步驟見書上P273—P282
課堂練習：
2、教學小結圖層蒙版 云彩濾鏡 調整圖層等
3、布置作業全旅游宣傳廣告設計
************學院教案首頁
授課教師： - NO:30-31
授課題目
第11章商業案例實訓
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
學會相機廣告設計的方法
基本內容
第11章商業案例實訓
11.2 相機廣告設計
重點
難點
重點：圖層混合模式 鋼筆工具 減淡工具 圖層樣式等
難點：圖層混合模式 鋼筆工具 減淡工具 圖層樣式等
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
通過本節學習，使學生了解了相機廣告設計的基本方法，并能把前面所學的一些基本操作技能結合制作完整的廣告設計，課后需進一步完善，并加強理解，同時訓練耐心。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第11章商業案例實訓
11.2 相機廣告設計
案例要點：使用漸變工具和鋼筆工具制作背景底圖。使用鋼筆工具、漸變工具和加深工具制作海岸效果。使用鋼筆工具和畫筆工具制作裝飾線條和圖形。在Illustrator中，使用置入命令和外發光命令制作圖片的發光效果。使用文字工具、漸變工具和描邊命令添加廣告語。使用鋼筆工具、圓角矩形工具、文字工具和符號面板制作裝飾底圖和圖標。
詳細操作步驟見書上P282—P289
課堂練習：
2、教學小結圖層混合模式 鋼筆工具 減淡工具 圖層樣式等 3、布置作業古典畫冊
************學院教案首頁
授課教師： - NO:32-33
授課題目
第11章商業案例實訓
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
學會冰淇淋包裝設計的方法
基本內容
第11章商業案例實訓
11.3 冰淇淋包裝設計
重點
難點
重點：鋼筆工具 文字工具 陰影效果等
難點：鋼筆工具 文字工具 陰影效果等
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
通過本節學習，使學生了解了冰淇淋廣告設計的基本方法，并能把前面所學的一些基本操作技能結合制作完整的廣告設計，課后需進一步完善，并加強理解，提高綜合操作素質。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第11章商業案例實訓
11.3 冰淇淋包裝設計
案例要點：
1、先使用鋼筆工具、前景色填充、圖層樣式等制作廣告的主體；
2、再使用文字工具、鋼筆工具等制作廣告文字；
3、使用鋼筆工具、圖層不透明度制作包裝陰影效果。
詳細操作步驟見書上P290—P296
課堂練習：
2、教學小結鋼筆工具 文字工具 陰影效果等
3、布置作業菜譜設計
************學院教案首頁
授課教師： - NO:34-35
授課題目
第11章商業案例實訓
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
掌握濾鏡功能、調色功能的操作
掌握顏色的分配、光影效果、金屬文字的制作
掌握移動工具、圖層混合模式、仿制圖章工具的使用
基本內容
第11章 報刊雜志廣告設計
11.4 報刊雜志廣告設計
重點
難點
重點：顏色的分配、光影效果、金屬文字
難點：光影效果、金屬文字
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
通過本節課的學習，學生基本掌握對報刊廣告設計的基本方法，但報刊設計樣式多樣，課后仍需多去琢磨，多想，多創意。
注：“NO.”所填內容應與授課計劃表（續頁）中課次一致。
教學過程
教 學 內 容
時間分配和
媒體選擇
1、教學過程和教學內容設計：
第11章 報刊雜志廣告設計
11.4 報刊雜志廣告設計
課堂案例―手表廣告設計
1、制作外光影和投影效果
使用“漸變工具”將背景分割成為左右兩部分。
使用“鋼筆工具”繪制出靑梨的基本形狀，然后使用“文理化”濾鏡制作出斑點效果，再通過“光照效果”制作出亮光部分。
通過添加“圖層樣式”使手表與梨相融合。
使用“加深工具”、“減淡工具”、“模糊工具”和“畫筆工具”對梨進行后期處理。
使用“橢圓選框工具”繪制出水珠的基本輪廓后，然后通過添加“圖層樣式”制作出特效。
使用“高斯模糊”制作出梨左邊的光影效果，然后使用漸變制作出梨下面部分的光影效果。
使用選區的添加、減去功能制作出分割背景的邊框，然后添加“圖層樣式”并對其進行使用“漸變工具”為選區填充顏色，制作出背景圖像
2、添加素材圖像
制作標志和文字，然后使用“圖層樣式”制作出金屬質感。
使用“徑向漸變”制作出產品圖片的發光背景，再添加相關文字信息和圖片。
2、教學小結
濾鏡功能調色功能 畫筆工具
3、布置作業戶外海報設計時尚手機設計
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授課教師： - NO: 36
授課題目
考試
授課形式
講授+練習
授課時間
授課學時
2
教學目的
與 要 求
考試
基本內容
考試
重點
難點
考試
主要教學
媒體
教材多媒體
有關本內容的新進展
PhotoShop CC 2017
主要參考資料或相關網站
**
系、教研室
審查意見
課后分析
篇8
關鍵詞：案例驅動；軟件工程；教學方法
引言
社會的發展對軟件工程師知識水平和工作效率的要求越來越高，這就要求高校不斷研究好的教學方法，以培養優秀的軟件工程師人才。案例驅動法是當前教育領域較為有效的教學方法之一，已有教師將該方法引入軟件工程教學。為了確保案例驅動法在軟件工程教學中順利實施，教師應遵循一定的操作方案，在教學設計和實施中重視案例驅動教學的幾個必要因素。
1問題提出
軟件工程學習中學生應掌握如何應用基礎知識解決實際問題，因此，需要與實踐緊密結合的教學方法。為了提高計算機課程的教學質量，學者們進行了大量研究。案例驅動法真正以學生為主體，能夠培訓學生的決策、解決問題、批判性思維、分析、團隊合作、人際交往等方面的能力。以往軟件工程課程的案例驅動法教學一般集中在案例開發或者案例使用[1]，并未系統研究影響案例驅動法進行軟件工程教學效果的因素有哪些。
2研究設計與結果分析
2.1研究設計
第一步是理論研究。學生和教師在預先確定的學習環境中應用案例驅動法進行教與學。根據理論前提使用演繹推斷法分析出4個主要影響因素是案例、教師、學生和環境。第二步是調查。調查過程分為預調查和調整后調查兩個階段。在預調查階段，我們根據概念模型提出由4個問題組成的開放型調查問卷。調查的目標是評估學生能否接受使用案例驅動法進行軟件工程教學。在調整后調查階段，調查目標是進一步確認在軟件工程教與學中案例驅動法的每個組成部分特征和對應條件。數據使用內容分析法對兩組由不同學生組成的訪談進行定性分析得出。
2.2結果分析
該研究致力于獲取基于案例驅動法的軟件工程課程教學中的重要影響因素、相應要素和條件。影響因素和相應要素通過理論研究和兩次調查形成。通過兩個專家評審檢驗并基于專家的建議，我們形成了表1中的影響因素及項目。
3結論與啟示
根據調查結果，基于案例驅動法的軟件工程教學主要包括4個因素，每個因素包括一組在表1中描述的具有一系列條件的要素。基于案例驅動法的軟件工程教學，可從環境、過程和結果3個方面進行分析，如圖1所示，作為一個整體，形成基于案例驅動法的軟件工程教學實施指南。
3.1環境
實施案例驅動法的應用環境包括人文環境和物理環境，其中人文環境包括教師和學生，物理環境指教學設施方面。1）學生。如果學生在個性、背景和角色3個方面具有以下特征，則更有利于案例驅動法教學實施：在個性方面，自信、有上進心、自愿參與討論、樂于表達、對案例驅動教學法有興趣并能夠全身心地投入討論；在背景方面，掌握軟件工程基本概念、基礎知識，并具有一定的軟件開發經驗；在角色方面，形成每組3~5人的小組[2]，小組成員由不同性別和不同軟件開發經驗的學生構成，由組長分配任務，進行集體研討、問題分析，并提出解決方案，記錄討論期間的觀點，并將課堂討論的結論和反思增添到報告中。2）教師。在基于案例驅動法的軟件工程課程教學中，教師的引導作用不可或缺。在個性方面，教師的課堂輕松愉快，聲音洪亮清晰、聲調恰當，公平地評價學生，講述方法由淺入深、生動、有吸引力，不過于嚴厲，自信；在背景方面，具有軟件開發經驗，理解并熟悉案例，深入理解案例主題，具備敘述和書寫能力；在角色方面，向學生描述解釋案例，控制、引導、鼓勵討論，特別注意內向學生，熟悉學生的個性特征，在學生遇到問題時給予引導并不斷提高教學技能，提供解釋、反思自己的推理和決策過程的機會，安排全員討論或陳述等。教師的準備、時間的安排和評價都是影響效果的要素。3）設施。由3個要素組成，分別是座位安排、班級規模和教輔設備。如果班級規模太大，且座位安排不恰當，可能導致案例驅動法無效。在座位安排方面，一字型或U型面向黑板、投影或白板較合適；班級規模不宜過大，30人左右的小班授課更利于研討；在教輔設備方面，可借助投影儀、白板等設備展示教學信息。
3.2過程
這方面的條件包括環境和結果。案例驅動教學的實施過程包括案例準備和案例實施兩部分。案例準備包括準備、執行和總結3個階段：在準備階段，學生討論軟件工程問題，分析項目特征，鑒別信息資源，建立已選資源一致性聯系；在執行階段，學生收集分析數據，撰寫案例，從資源中提煉初步設計；在總結階段，學生完成設計，準備支持資料，通過初步研究進行評估。案例實施包括教師和學生兩個方面，其有效性受設施影響。案例實施包括準備、實施和完成3個階段：準備階段，教師向學生解釋案例，學生準備解決方案，學生提出初步的案例報告；在實施階段，學生介紹案例，學生和教師討論案例，教師對關鍵點進行總結；在總結階段，學生完善報告，教師評價學生，教師和學生反思。
3.3成果
成果是案例實施的效果，它包括案例本身和相應的教案，兩者均用于案例驅動法實施，并根據課程需要經常更新。為了案例驅動法的有效實施，案例需有具體的要素和每個要素描述的條件。案例應遵循軟件課程標準和軟件工程的知識體系：案例特征方面，案例應熟悉、真實、本地化；范圍上，以模塊化或小故事的形式呈現軟件工程案例主題，每堂課包括一個案例的一個主題，不同的案例主題不同；內容方面，案例應簡潔、有吸引力，使學生感興趣；教案方面，案例的教學目標應明確，并列舉推薦閱讀資料，提出實施案例驅動法的最佳范例，包含問題回答和相關的支持文檔；方法方面，如果學生基礎知識扎實，可在教與學中選用一種軟件開發技術，如果學生基礎知識薄弱，應與常規課程內容匹配；在評價方面，要求學生對案例進行思考而非記憶。
4結論的有效性
1）內部效度。為了方便取樣，研究的參與者為大學生。學生被認為是最合適的人選，因為他們在軟件工程課程學習中使用了案例驅動法。為了減少誤差，我們要求學生盡可能誠懇地給出建議和評論。2）外部效度。受學時和資源限制，給參與者的案例不能太多、太廣泛。3）結構效度。從本質上，調查和測量的方法是可溯源的。參與者完成案例討論后就參與回答調查問卷，這樣參與者仍記得他們在案例驅動法授課過程中的感受。4）結論效度。參與者的能力和經驗不同，受個人因素的影響結果有所不同，作為定性研究，這種差異能夠為調查提供更加充分的數據。
5結語
案例研究的內容是在真實教學情境下，面對不確定的、復雜多變的教學情境，教師所做的決策判斷或兩難困惑，從而促進教師實踐的反思。以上應用案例驅動法進行軟件工程教學的操作方案，包括案例、教師、學生、設施4個主要因素。方案來自一系列的理論研究和實證研究，可用于引導軟件工程教師在課堂中使用案例驅動法。今后仍需不斷研究和求證，以期提煉出更適合的操作方法，滿足軟件工程教學中使用案例驅動法的需要。
參考文獻：
[1]董宗然.應用型院校軟件項目管理課程教學探討[J].計算機教育,2011(3):43-46.
[2]毛燕琴.軟件工程專業案例啟發式教學實踐框架研究[J].計算機教育,2015(7):22-24.
篇9
一、課堂教學評價的通適性指標
以聽課形式為主的課堂評價是高校普遍采取的管理形式之一，專家聽課、領導聽課、同行聽課等形式是大學中普遍采用的幾種聽課方式，無論哪種方式都需要設計一種合適的聽課表去記錄和評價一堂課程。課堂評價與教師自評、學生評價、同行評價等共同構成了教學質量保證體系。
就本科教學的一般規律來說，聽課評價的內涵要求有較廣泛的適應性。例如：
1.以教學計劃為依據的教學內容貫徹
藝術設計類專業教學計劃是根據藝術設計類專業的培養目標制定的進行教學和教育工作的指導文件。它決定著學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息的總的方向和總的結構，具體規定課程設置、課程教學順序、教學時數以及各種教學活動。
2.以認知科學為基礎的教學方法采用
學習是基本的認知活動，是經驗與知識的積累過程，也是對外部事物前后關聯的把握和理解的過程。在教學過程中，教師與學生采取各種行為方式以實現教學目的和教學任務的要求。
3.以創新精神為動力的教學理念與精神
教學理念是人們對教學和學習活動內在規律認識的集中體現，也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念。藝術設計類教學過程中，要努力培養學生能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和創新的意識和勇氣。
課堂教學過程的主要環節有教學內容、教學態度、教學方法和教學效果四個方面。
1.教學內容是教師依據教學計劃與教學大綱，根據課程教學進度精心準備的授課內容。
2.教學態度是教師對于課堂教學的重視程度，包括是否認真地進行了課堂教學準備、教學態度是否熱情飽滿等。教學過程中，教師全心投入，教風嚴謹，教學狀態良好；教學準備充分，注重教學反饋；輔導學生主動、積極。
3.從教學方法上來說，任課教師在課堂教學當中必須針對不同的學生進行個體指導。應根據每個學生的特點以及學生的學習掌握程度，有針對性地進行輔導。
4.教學效果是評價教師教學水平的關鍵性指標，教師的教學水平高，教學效果就相應比較好。
聽課評價指標要有較廣泛的適應性，以適應不同的聽課人以相同的評價指標對同一門課程做出較為客觀的評價。
二、藝術類課程的教學特點
1.一般采用“單元制”的課程形式，一門課程的授課時間比較集中。這樣有利于學生在一段時間內對于某一課程進行比較專注的學習，學習具有較強的連續性。舉例來說，學生在造型基礎課程中，一張素描畫的完成必須連續進行，不可能每天只畫一節課或兩節課又去上其他的課程，必須集中時間完成，教師也應該在這一集中的時間內進行講授和指導。
2.教學組織形式靈活，課堂氣氛活躍。藝術設計類的學生個體特點比較突出，他們思維敏捷、性格活躍，靈活的課程組織形式、活躍的課堂氣氛有利于學生學習和接受教師講授的內容。
3.藝術設計類課程的特點是創新性比較明顯，學生多在課上進行創新性的活動。這是由藝術設計類的專業特點所決定的。
三、藝術設計類專業教學聽課評價指標管理
1.對于藝術設計類課程的評價，應該在教學態度和教學效果上加大權重。教師的教學態度好，進行了認真的準備，又取得了較好的教學效果，那么對于教師的教學水平評價應該比較高。
2.從整個課堂教學過程來說，評價應從課前、課中、課后三個階段來進行?！熬唧w到教學活動中，聽課評價應包括對課前、課中和課后的評價。課前是指教師的準備工作，如備課是否充分、教案是否完整、教學大綱和教學日歷是否齊備、教材選用是否合理等；課中是指教師講授時的表現；課后是指學生對這節課的反映等，也就是常說的教學效果?！?/p>
（1）課前交流。上課前要與任課教師進行溝通交流。通過交流，一是要減少聽課人與授課教師之間的陌生感，二是要通過交流讓聽課人明確本次講課內容在整個課程中的位置與前后聯系，以及本節課的課堂教學要達到什么樣的目的。
（2）課中評價要根據評價表指標進行評價。課中評價指教師講授時的表現，涵蓋教師的語言組織、板書、思路、表達、內容處理、教學手段與方法、駕馭課堂能力等。
教學內容包括：課程內容充實、豐富，有足夠信息量。課堂內容安排合理，重點突出，課題與作業設計科學。合理安排基本理論、基本知識、基本方法訓練內容。能吸收新成果，反映新信息，理論聯系實際。
教學方法包括：講課思路清晰、熟練，闡述準確，講普通話。采用啟發式或參與式教學，師生互動。合理利用板書、各種教學媒體或其他教學手段。因材施教，輔導與講評得當，注重學生創新能力培養。
（3）采取課后評價的方式反映教師的教學效果。由于聽課時一門課程還沒有結束，學生最后的學習效果也不能以已經完成了的作業的形式體現出來。應采取與聽課的學生進行溝通和交流的方式了解本節課學生的接受程度、喜愛程度，目的是了解學生對課程的評價，反映教師的教學效果。學生的訪問人數不能過少，以避免偏頗。
3.評價表指標不能過細，過細容易打分較低。如果分為15項，每項都減一分，至少就要減掉15分。最好采用優秀、良好、一般、較差等詞語進行評價。
參考文獻：
[1]黃圓圓.高校專家聽課的“雞肋”現狀分析[J].中國教育技術裝備，2010（9）.
篇10
【關鍵詞】準教師;學前教育專業;課程設置
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)01/02-0062-04
學前教育專業畢業生就業狀況深受培養機構和社會的普遍關注。隨著幼教改革的不斷深入,社會對幼兒園準教師的要求越來越高。很多研究者關注的是這些準教師在職前教育階段到底學了些什么,這些所學對就業乃至以后的工作究竟會起到多大的作用。本文則針對準教師在實習、求職時出現的問題來反思學前教育專業的課程設置,以期為培養更優秀、更全面、動手能力更強的幼兒園教師提供職前課程設計方面的借鑒。
一、準教師在實習與求職時存在的問題
筆者以泉州兒童發展職業學院學前教育系本科畢業生為研究對象,深入了解他們在實習及求職過程中的狀況,同時結合學校所作的有關畢業生教育實習及供需見面會的相關調研報告,發現這些準教師的培養質量與職前課程方案中所擬的培養目標、培養規格存在一定差距,這在一定程度上折射出學前教育專業的教育質量。具體來說,準教師存在以下幾個問題。
1.專業基礎不夠扎實
實習期間,大部分學生對先前所學的專業知識只留下朦朦朧朧的印象了,很難談得上學以致用。例如,對幼兒的年齡特點把握不準,導致設計活動方案時對教學目標把握不準;早已淡忘大學一年級時所學的幼兒衛生知識,遇到幼兒衛生方面的常見問題既不夠敏感,也難以應對;對所觀察到的幼兒的行為、捕捉到的教育現象,難以用理論去解釋,等等。很多學生表示,面試時,特別害怕園長問有關幼兒身心發展特點、幼兒易犯的錯誤、幼兒的生活常規等理論性較強的專業問題。
2.專業技能不夠熟練
(1)藝術技能不夠全面。調查表明,“繪畫技能”是學生最擔心的問題。學生普遍反映,自己的繪畫技能一般,在實習期間還能勉強應付,但是常常應付不了面試這一關。一般面試時都要求應聘者創作兒童簡筆畫,但很多學生先前所學的美術課程偏重素描、水彩畫、水粉畫、手工制作等,對兒童簡筆畫練習偏少。此外,還有部分學生對跳舞、唱歌、彈琴等技能缺乏信心。
(2)組織活動力不從心。語言、健康、社會、科學、藝術五大領域教育課程是學前教育專業開設的主要專業課程。這幾門專業課程層次較高,教好和學好這幾門專業課程需要師生共同付出努力。這幾門專業課程安排在專業基礎課后和教育實習之前的第四學年開設。第四學年扣除教育實習6周,實際授課時間為30周。按每門專業課程每周2課時計,一門專業課程最多也不會超過36課時,事實上最少的只開了24課時。總的來看,五大領域教育課程開設時間相對集中、課時偏少。大部分學生難以消化這些課程內容,直接導致他們在實習期間選擇教育內容、擬訂教學計劃、制訂教學目標、組織教學活動時力不從心。
3.創新意識及能力較差
現代科技為人們提供了十分便捷的信息搜索技術,學生在完成作業、制訂實習教案時都可以到網上搜索,下載也很方便。許多學生因此產生了偷懶心理,凡事都是上網一查了事,遇到問題時不肯思考,不去經歷分析、判斷、推理的思維過程,當然更談不上去創新。筆者在調查中經常聽到專業課教師和幼兒園實習指導教師反映,學生的作業、實習計劃或教案等很多是直接從網上下載的,沒有自己的思考。
4.心理素質較差
不可否認,準教師在求職過程中可能遇到異常繁雜的問題,這對他們的心理素質提出了較高要求。調查表明,學生們大多能認識到面試是求職的重要環節,應當予以高度重視。正因為如此,很多學生自訴在面試中出現心跳加速、緊張慌亂等狀況。有的在作自我介紹時斷斷續續,回答問題時吞吞吐吐;有的唱歌明顯走調,彈琴時手腳發抖;還有的頭天晚上就開始焦躁不安,甚至徹夜失眠。一些實習指導教師也反映,實習生在帶班時一看到實習指導教師在現場就很不自在,要么組織教學活動的聲音變小,要么遇到突發事件驚慌失措。這表明大部分準教師在職前學習期間沒有重視對自己良好心理素質的培養。
5.社會經驗欠缺
準教師在職前學習期間主要接觸的是同學和老師,人際關系比較單純。進入實習階段后,面對的不僅是一大群稚嫩、活潑、可愛的孩子,還有園領導、同事以及來自各行各業的家長,人際關系忽然復雜起來。很多學生反映實習時不知如何與同事打交道,不知怎樣與來自其他院校的實習生相處,不知如何應對幼兒家長的詢問,等等。他們時常表現得十分膽怯、畏縮,不夠大方、得體。
6.對自己未來的職業生涯規劃不清晰
調查發現,即將走上工作崗位的準教師大多對未來感到茫然,缺乏對未來職業生涯的清醒認識和細致規劃。從他們對“對未來的期待”這一開放性問題所作的回答可見一斑:85%的畢業生認為“能考進一所公辦園最好,考不進的話選擇一所適合自己的私立園也行”。至于對自己的職業定位與追求,他們幾乎沒有考慮過,大多只停留在希望最終能進公辦園、拿到事業單位編制這類設想上。更有一部分人抱著“順其自然”或“讀書靠自己,工作靠家長”的想法。只有個別畢業生認為私立園管理較靈活、觀念較開放,更適合自己的發展,期待能在規模較大、設備較好、管理較規范的私立園積累豐富的教育教學及管理經驗,以便自己有朝一日能自主創業,在幼教領域里占據一席之地。
審視準教師在實習與求職時出現的上述問題不難發現,雖然影響這些問題產生的因素很多,但其根源還是準教師職前階段所學的課程內容存在很多問題。例如,這些課程內容未能充分考慮社會和市場的真實需求,未能充分考慮學生的能力、興趣和需要等。
二、學前教育專業課程設置存在的問題與建議
課程設置是一個有關課程目標、內容、方法和評價的系統,是將教育思想、教育理論轉化為教育實踐的橋梁。教育實踐常以課程為軸心展開,教育改革也常以課程改革為突破口進行?！?〕
按照性質和功能,課程可以分為顯性和隱性兩類。顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織實施的學習活動,學生主要通過課堂教學獲得預期的知識和技能,如學前教育專業開設的公共基礎課、專業基礎課、專業技能課、選修課、實踐活動課等。隱性課程是指學校教育中沒有明確計劃、不刻意組織的學習活動。例如,學生通過學校環境(包括物質環境、社會環境和文化影響等)而獲得非預期性的經驗,如職業認知、情感態度、價值取向等。顯性課程和隱性課程雖有明顯的外在區別,卻存在著密切的內在聯系。前者在實施過程中常常伴隨著后者,后者也在實施過程中不斷影響、控制甚至轉化為前者。〔2〕
不難看出,準教師在實習與求職過程中出現種種問題的根源不在職前學習期間顯性課程的學習上,而在隱性課程的學習上,即忽略了對那些非預期性知識、經驗、態度和價值觀的學習。眾所周知,課程實施不只是計劃的實行、知識的教學。事實上,課程實施者應深入了解學生每個階段的發展狀況,并據此及時調整教學內容。如專業課教師在教學中要自然地滲透思想教育內容,或陶冶學生的情操,培養學生的堅強意志和高尚品格,提高學生獨立自主的能力;輔導員、心理學教師要經常與學生談心,以幫助他們樹立正確的學習觀、人生觀、價值觀?？傊?課程改革唯有同時關注顯性課程和隱性課程,才能最大限度地發揮課程的育人功能,培養出實用型、技能型、操作型人才,使所培養的人才更具就業競爭力。筆者認為,學前教育專業課程設置至少要從以下幾方面加以改進與完善。
1.課程目標的制訂――既要體現全面發展,也要凸顯個別差異
學前教育專業課程目標的制訂既要顧及學生的全面發展,也要關注學生的個體差異。在培養德、智、體、美全面發展,具有創新意識和實踐能力的幼教專業人才的同時,也要充分考慮學生不同的個性、特長、興趣、愛好。也就是說,不但要培養適應當前學前教育改革和發展需要的人才,還要培養能適應21世紀社會發展需求的人才。唯有這樣才能保證每個學生都學有所成、學有所長,保證每個學生都有展現個性、發揮潛力的機會,保證每個學生都能順利就業。
2.課程內容的確定――避免設置過于繁難而實用價值不高的內容〔3〕
目前學前教育專業課程通常有五大類,即公共必修課、專業必修課、選修課、實踐課和活動課。我們應該反思:為何有些課程內容教師教和學生學都那么費勁?這些內容在實際教學工作中都能派上用場嗎?筆者認為,學前教育專業的課程內容應該根據社會、市場的需求和學生現有水平作出相應調整,要避免設置過于繁難而實用價值不高的內容,力求使學生在大學學習期間學到最有用的專業知識,具備從事本專業工作的各項基本能力。為此,提出如下建議:
(1)增設選修課程,擴大學生知識面
以筆者所在的泉州兒童發展職業學院為例。學前教育系開設的選修課程大多側重在專業技能課程(如舞蹈、管樂、繪畫、合唱)上。事實上,這些課程的內容在必修課中已有涉及,因此學生再選擇選修課的積極性并不高。筆者認為應根據社會和市場的需求多開設相應選修課程,如開設跟專業有密切聯系而在必修課中難以展開的“幼兒園環境創設”“幼兒園常規管理”“幼兒特殊事件的處理”等選修課,還可以開設提高綜合素質的選修課,如文學、影視、陶瓷藝術、瑜伽、跆拳道等。必修課與選修課要有機結合,擴大學生的知識面,幫助學生發展個性特長,同時通過不同學科的相互滲透,改善他們的知識結構?！?〕
(2)拓寬課程內容,豐富學生的實踐經驗
準教師在獨自面對活潑好動的孩子或經驗豐富的園所領導、老教師時,難免會感到手足無措。筆者認為可以通過開設合適的課程幫助準教師了解或形成某些解決問題的方法或思路。比如開設實習和面試指導課程,請經驗豐富的園長、教師或面試專家等開設專題講座,與學生進行面對面的交流,并開展模擬活動,以加強就業指導的針對性,豐富其實踐經驗。
(3)減少公共課內容,加強專業技能訓練〔5〕
目前大學里不少公共課的設置目的是為了達標,沒有在培養學生整體素質方面起到很大作用。因此筆者大膽建議,適當減少公共課內容,加強專業技能訓練,使課程更具針對性。如可以開設兒童簡筆畫、兒童歌曲創編、即興伴奏、幼兒觀察分析等專業技能課程,五大領域教育課程教學時間可以適當延長,以讓學生不僅掌握本專業的基礎理論和基本知識,更重要的是具備組織教育教學活動的能力,善于觀察幼兒的一舉一動,并能在工作中用所學的理論知識解決實際問題?！?〕
(4)加強實踐課程,培養學生的實踐能力
實踐課程包括見習、實習。在夯實專業基礎理論階段,應盡可能多地為學生提供觀察、了解幼兒的機會,從而幫助學生理解衛生學、心理學、教育學中各種理論的內涵。在學生學習各領域教學法時,應安排更多的見習、實習活動,以幫助學生了解、掌握各領域教育內容、教學方法及組織要領。加強實踐課程不但能促使學生將所學的專業技能及時運用于實踐,以減少理論知識學了就忘的現象,而且能突破以知識教學為中心的傳統課堂教學模式,建立起以能力培養為中心的理論與實踐教育相結合的現代教育模式。實踐教學應貫穿于整個學習過程,以讓學生在實踐中反思,在反思中提升理論修養。只有這樣,才不至于讓學生在實習時或就業后感到“書到用時方恨少”。
3.課程實施方法的改革――靈活多樣
現代教育不僅要完成傳授知識和訓練技能的任務,還要完成發展能力及滲透思想教育的任務?！?〕為此,課程實施過程中采用靈活多樣的教學方法及教學手段,不但有利于高效率地完成教學任務,還有利于培養學生的靈活性、適應性、創造性。比如,可以以教師講授為主,但要強調學生的技能訓練;可以采取感知、反饋、訓練相結合的方式;可以利用多媒體手段組織教學活動;可以利用音像示范、現場示范等方式開闊視野等。靈活多樣的教學方法有利于激發學生的學習興趣,提高學生的實踐能力,培養學生的創新意識。〔8〕
4.課程評價的改進――淡化考分作用,重視對學生的全面評價
現代教育觀認為,評價學生既要看考分,也要看技能的掌握情況,還要看思想表現及創新能力。目前筆者所在學院學生的課程學習成績主要由兩方面組成,期末考試占60%,平時占40%。這樣的評價側重書面答題水平和理論知識熟記程度,學生容易形成“臨時抱佛腳”的學習心態,不利于培養學生良好的學習習慣。〔9〕
改變這種狀況,可考慮調整評價、考核比例,即期末考試占40%,平時占60%,同時要豐富考核形式,盡可能多地進行口試和實際操作檢測。例如,可在平時加大作業抽查、基本功考核工作力度;學期結束前可請幼兒園園長或骨干教師對學生的素質、能力進行考核,讓學生充分意識到現有水平與一位合格教師的距離,并在今后的學習中不斷調整學習重點,以使自己的學習計劃性更強,目的性更明確。
參考文獻:
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Reflections on Curriculum Setup of Preschool Education Major
from the Angle of Would-be Teachers
Fang Shaomeng, Yu Yuli
(Department ofEducation,Quanzhou Vocational College
of Children Development, Quanzhou, 362000)
