初中政治知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇初中政治知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】初中政治；總復習；基礎知識；專題復習；規范訓練

在初中政治的總復習階段，教師應該對其進行高度的重視，這是學生針對于政治學習的最后一個階段，也是查漏補缺的階段，學生如果在總復習的階段能夠將政治的知識點進行系統的總結，有助于學生發揮自身的創造思維，對其進行融會貫通，更好的面對中考，提高學生的中考成績，下面針對于初中政治總復習策略進行具體的分析和研究。

一、初中政治總復習策略分析

（一） 對基礎知識進一步的挖掘

中考政治的考核重點是在對學生基礎知識的考察上，整體上題目不難，大多都是對學生最為基本的知識和能力進行考核，但是，很多學生卻仍然在中考中答不上題目，主要原因是學生對于基礎知識掌握的不夠全面，并且在學習中沒有對基礎知識進行進一步的挖掘，導致中考成績不佳。因此，在初中政治總復習中，教師應該幫助學生對基礎知識進行進一步的挖掘。根據近些年來對中考政治題目的研究發現，中考中政治題目基本上在教材中都能夠找到原型，如果教師在帶領學生進行總復習的過程中，能夠對基礎知識進行挖掘，能更好的幫助學生面對中考。因此，教師應該做如下2個方面的努力。一，帶領學生進行一次系統的知識點的復習，主要是復習基礎知識。二，教師在帶領學生系統的復習之后，應該與學生一起對基礎知識進行深入的挖掘，逐漸的培養學生知識的遷移能力，讓學生在答中考的政治題目的時候，無論是面對什么上的問題，都能夠融會貫通，很好的解決題目，這是非常重要的。

（二）把握專題復習

在初中政治總復習的過程中，教師還應該把握專題復習，而專題復習應該在教師帶領學生進行一次系統的基礎知識復習之后的復習策略，主要的目的就是將知識進行歸納總結，實現對知識的整合。像，時政熱點的復習就應該在這個階段進行重點的復習，這樣學生才能夠在復習完基礎知識的前提下對知識進行系統的整合，有助于學生把握整體政治學科的知識脈絡，提高復習的效果。

（三）重視規范訓練

所謂的規范訓練主要就是指學生在考試中答題的規范性。很多的學生在答題書寫的時候非常的隨意，一方面給閱卷教師帶來了很大的工作量，另外一方面由于書寫的不規范丟分的問題非常的嚴重，因此，教師應該在政治總復習的過程中對學生進行規范訓練。教師應該對學生進行教育，在對考試中的題目進行分析的過程中，首先應該進行有效的思考，理清解題的思路，不能盲目的進行書寫，感覺不對再劃掉，這樣是非常的不規范的，學生一定要想要如何解答再進行書寫，并且該書寫的步驟一個字都不能省略，盡量做到會的題目全部能拿到分。另外，教師還應該讓學生養成良好的檢查習慣，很多學生習慣在答完題之后立刻交卷，這是非常不可取的，教師應讓學生在答完題之后再進行仔細的檢查，及時的發現自己在答題的過程中由于馬虎犯下的錯誤，這樣才能夠及時的進行糾正，以免造成丟分，有助于提高學生的中考成績。

（四）查漏補缺，對重點知識再鞏固

在臨近中考之前，教師也要制定嚴格的復習計劃，由于一些教師認為在中考的前幾天學生的學習水平已經定型，就不需要再進行督促了，這種想法是不對的，在中考的前幾天，教師仍然需要為學生做出自己的努力[4]。教師應該幫助學生查漏補缺，對重點知識進行再鞏固。在這個階段，應該以學生提問為主，教師為學生解決問題，幫助學生進一步完善知識結構，解決學生知識結構中的盲點，對于重點知識教師進行最后一次重點的強調，并且反復提醒學生注意記憶，進而確保學生在面對中考的時候更加的有自信，能夠超長發揮出自己的水平，取得優異的成績，促進學生的良好發展。

二、初中政治總復習需注意的事項

（一） 復習應緊貼考試大綱

在初中政治的總復習中，教師不能夠盲目的帶領學生進行復習，教師應該對考試大綱進行深入的研究，并且對其進行分析和總結，然后對考試大綱中提到的知識點進行重點的復習，并且全面的了解考試大綱中要考察學生哪些方面的能力，這樣才能夠做好政治總復習更加有效率，提高復習的效果，有助于學生更好的備戰中考。

（二）復習需全面

在政治總復習中，教師需要重點注意一點就是，復習要全面，不能夠放過任何一個知識點，由中考考核的知識點是非常多的，教師不能夠根據自身的經驗判斷某個知識點是不會考的，進而由于判斷失誤影響到學生的中考成績[5]。因此，教師在帶領學生進行總復習的時候，應該做好復習要全面，所有的知識點都是涉及到，這樣才能夠確保學生在中考的時候，面對所有的題目都能自信滿滿，確保考試的效果和考試成績。

（三）復習應主次分明

所謂的復習主次分明主要就是指重點知識要重點復習，不是重點的知識不需要重點的復習。復習的主次分明和復習需全面并不矛盾，教師在帶領學生復習中，對于重點的知識，教師要重點的講解，并且應該反復的強調告訴學生這個知識點是非常重要的，是中考常?？己说闹R點。而對于非重點知識，教師也要帶領學生復習，但是不需要進行重點的復習，只需要讓學生有一個大概的了解就可以，這樣，能夠有效的提高政治總復習的效率，在有限的時間內，確保學生所復習的知識點最為實用，能更好的面對中考。

三、結語

本文主要針對于初中政治總復習進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中政治總復習的過程中，教師具有統領性的作用，教師采取的復習策略科學與否，關系到學生的復習效果，因此，教師應該結合學生的學習情況以及實際的學習水平，采取針對性的復習對策，更好的促進學生學習水平的提高，使學生在中考中能夠取得良好的成績。

篇2

 

政治雖然是學生比較熟悉的一門學科，進入初中階段，學生開始進行政治學科學習，學生要學習的知識點數量也增多，給學生的政治學習帶來了各種困難，導致部分學生成為政治學困生。

 

政治是提升學生綜合素質的重要學科，是幫助學生樹立正確的三觀的學科，同時也是學生高考中占有重要分值的一門學科，因此教師在教學的過程中應該引起高度重視。本文就初中政治學困生產生的原因進行分析，并提出有效的轉優策略。

 

一、初中政治學困生產生的原因分析

 

為了更好的幫助初中學生走出政治學科學習的困難，首先應該分析導致政治學困生產生的原因，本人作為一名初中政治教師，結合自身實際的教學經驗，認為導致初中學生政治學習困難的原因主要有以下幾種。

 

(一)時間投入不足

 

在實際的教學中本人發現，導致初中政治學困生產生的一個突出原因是學生的學習時間投入不足。初中階段政治學科的學習具有一定難度，同時學習的知識點數量也有了增加，這就需要學生花費一定的時間進行知識點學習。

 

有些學生依然將政治學科的學習依賴于課堂，除了課堂時間，很少投入額外的時間進行政治學科學習，導致學生難以及時、牢固的掌握知識點，學生的知識盲區逐漸增大，對學生的政治學習帶來了不良影響，使學生在政治學科學習的過程中，遇到的困難越來越多。

 

(二)死記硬背

 

初中階段的政治學習不僅對學生的努力度提出了要求，而且對學生靈活應用知識點的能力提出了要求，初中階段的很多政治題目都更加靈活。通過調查研究發現，很多在政治學習中遇到困難的學生存在的共同特點就是，在政治學科學習中存在較強的機械性，學生對教師講解的知識點死記硬背，而對知識點理解的深度不夠，影響了學生對知識點進行靈活應用能力的提升，導致學生在政治學科學習的過程中出現嚴重困難。

 

(三)思考不足

 

導致初中政治學困生產生的另外一個原因就是思考不足。學生在初中政治學習的過程中可能感覺到對知識點的考查十分靈活，理論知識需要學生理解，如何對問題進行作答也需要學生理解，而想要有效理解，就需要學生進行有效思考。政治學困生往往在政治學習的過程中不注重思考，這既與政治學科學習的特點相違背，也與現代考試的特點背道而馳，給學生的政治學習造成了困難。有些學生由于在政治學習的過程中不善于思考，導致學生花費了大量的時間進行學科學習，結果卻收益不佳，影響了學生的學習信心。

 

(四)沒有掌握有效的學習方法

 

想要學好初中政治，一方面需要學生投入一定的時間努力學習知識點，另一方面需要學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣學生才能在政治學科學習的過程中游刃有余。而導致初中政治學困生產生的一個重要原因就是學生沒有掌握有效的學習方法與技巧。例如：學生在歸納總結答題方法時，如果掌握有效的方法，就能夠及時、準確的找到答案;如果沒有掌握有效的學習方法與技巧，即使讀了幾篇題目，也難以有效把握。政治學習的各個環節都有一定的技巧性，學生如果不能掌握有效的學習方法與技巧，自然困難重重。

 

二、幫助初中政治學困生轉優的方法

 

上文中提出了幾種導致初中政治學困生產生的原因，十分有代表性，為了更好的幫助初中政治學困生轉優，針對上文中提到的問題，教師應該及時采取有效的應對措施。本人結合實際的教學經驗，針對上文中導致初中政治學困生產生的原因，提出以下幾種轉優策略。

 

(一)加大時間投入量

 

對于初中政治學困生而言，在轉優的過程中，首先應該注意的就是花費更多的時間進行政治學科學習。首先學生應該把握好政治課堂學習時間，在課堂上做到認真聽講，努力理解教師講解的知識點，避免知識盲區的出現。

 

其次，在課余時間也應該加強政治學科學習，例如：學生應該在課余時間及時的對教師在課堂上講解的知識點進行復習，進一步深入掌握教師在課堂上講解的知識點，并安排出對以往學習的知識點進行復習的時間，進行查漏補缺，這樣學生掌握的知識點就會越來越多，逐步走出政治學科學習的誤區。

 

(二)將知識點的學習建立在理解的基礎上

 

初中學生在政治學科學習的過程中，切勿死記硬背，應該注重對知識點的理解，不管是簡單的詞匯學習，還是對難度較大的語法知識的學習，都應該積極的進行理解。

 

例如在學習理論知識時，學生如果進行死記硬背，那么就很難對知識點進行靈活應用，只有理解了其深層次的含義，才能結合實際的情景去理解與應用。為了更好地理解知識點的含義，要求學生把握好課堂教學時間，積極聽教師講課，進而準確、有效的把握知識點。

 

(三)在政治學習的過程中善于思考

 

思考是學好各個學科的關鍵環節。為了幫助初中政治學困生走出學科學習的困境，并幫助學生學好政治這門學科，教師一定要引導學生在學習的過程中進行思考。在實際的教學中本人發現，政治學困生在學習過程中進行的思考不足，并且學生也難以掌握有效的思考方法與技巧。

 

針對這一現象，要求政治教師在教學的過程中幫助學生進行有效思考，教師可以設置一些問題，引導學生思考，教師也可以有意識的布置一些有助于學生思考的課后作業，督促學生思考，學生進行的思考強度越來越大，學生的思維也會變得更加活躍，學生的思考會變得更加有效。有效的思考不僅能夠幫助學生走出政治學習的誤區，同時還能夠幫助學生更好的進行學科學習。

 

(四)引導學生掌握有效的學習方法與技巧

 

在實現初中政治學困生轉優的過程中，教師還要引導學生掌握有效的學習方法與技巧。教師在對學生進行相關的學習方法與技巧教學的過程中，應該與實際的教學活動結合起來，如果單純的對學生進行方法與技巧的教學，學生對相關學習方法與技巧的教學僅僅停留在理論層次，影響實際的應用，只有與實際的例子結合起來，才能更好地幫助學生應用。

 

本文首先對造成初中政治學困生的原因進行了分析，進而針對問題提出了相應的解決方法。導致初中政治學困生產生的原因是多種多樣的，教師應該針對不同的原因采取不同的應對策略，不僅及時幫助學生走出學科學習的誤區，還要幫助學生更好的進行政治學科學習，使學生順利的進行政治學科學習。

篇3

關鍵詞：初中政治；多媒體技術；應用

一、引言

隨著現代化教學方式的改革與創新，在初中階段政治教學過程中對于多媒體技術的應用越來越廣泛，使初中政治教學與之前有著很多的不同之處。通過將多媒體技術在思想政治教學過程中的應用，使學生的學習積極性得到提高。尤其是運用多媒體技術進行教學能夠為學生提供一個新的學習情境，使學生在開心愉悅的氛圍之中進行學習，積極引導學生強化實踐，掌握學習方法，與此同時引導學生增強自主創新能力，使學生自覺主動進行學習。所以我們應該將多媒體教學所具備的優點充分發揮出來，在整體上將初中生思想政治素質提高，促進可持續發展。

二、多媒體技術在初中政治教學中的優點

1．提高學生學習積極性

興趣是學生最好的老師，如果將學生自身的興趣提高，學生的學習能力以及學習成績自然就會提升。大部分初中學生普遍認為思想政治課程枯燥乏味，對于思想政治課并沒有充分的認識，另外學生們都喜歡新鮮的事物，也正是初中階段學生正處于青春期，性格的特點，所以在教學過程中可以借助多媒體設備為學生創造一個良好的環境，強化教師與學生之間的互動，在初中政治教學過程當中，運用多媒體設備，為學生創建一個更加和諧快樂的環境，使學生的學習積極性得到充分的調動。由于多媒體技術能夠運用視頻及音頻技術，將一些抽象的原理更加直觀的展現在學生面前，增強學生對知識點的理解，所以在對初中階段學生進行政治教學的過程中，應用多媒體設備為學生創建一個更加適合學生的情境，使學生對學習充滿好奇心及求知欲，提高學生的學習積極性，使學生自覺主動進行學習。

2．將難點重點突出，優化教學結構

初中階段的政治課程復雜而且繁瑣，另外還充滿豐富的原理以及一些觀點性的知識點，和基本的一些定義，內容相對來說更加抽象，而且理論性極強，在教學過程當中如果教師過于注重對理論知識的講解，學生在對課本上的難點和重點內容的理解會更加困難，所以我們可以應用多媒體教學設備將初中階段的政治課程中的一些難點和重點通過生動形象的方式展現在學生面前，進一步提高初中階段政治教學質量以及教學效果。比如說對于課本中的一些課程進行講解時，可以利用多媒體設備為學生們播放一些視頻或者是圖片，首先吸引學生的注意力，還能夠將抽象化的知識通過視頻的方式展現給學生們。另外，將我們的生活實際與教材知識點相結合，使學生能夠對進行思想政治教學的目的做到真正的了解，提高學生的學習積極性，使學生的學習能力以及學習水平都得到提高。

3．開拓學生視野，減輕學生負擔

初中階段政治課程的教學內容應該與實際情況相結合，應該緊跟國家政治、經濟以及文化的發展而發生變化。運用多媒體技術，我們可以實時將社會上的熱點引入到課堂教學當中去。與此同時，初中階段政治課程教學內容規定的知識非常的多，所涉及的知識面也比較廣，將多媒體技術應用到初中政治教學過程中可以將這些知識進行縮減，使學生在短時間內就可以掌握知識，這樣做不僅使初中政治課程的知識量更加豐富，還能夠讓學生在課堂上就對一些深奧的理論知識理解清楚，不用再浪費課下時間去進行查閱。這樣做不僅使學生開闊了視野，還使學生的負擔更輕。三、在初中政治教學中，合理利用多媒體技術多媒體技術作為現代社會上新興的教學方式，同樣也存在著優點和不足，并不是在任何一個情況之下多媒體技術都能夠運用到初中階段思想政治課堂教學當中去。在初中階段政治教學過程中，應該合理利用多媒體技術，不能夠肆意的濫用，否則效果將會相反。第一，我們應該依照具體的教學實際情況，對多媒體技術進行合理地選擇以及使用，依照初中政治課程的具體內容，將課程要求上應該學生理解的難點和重點內容運用多媒體設備正確的展現在學生面前。對于課程內容當中一些學生難接受的知識，我們可以利用多媒體技術為學生將知識進行總結和概括。對于那些相對簡單，學生能夠理解的知識，我們則沒有必要去浪費大量的時間和精力去制作課件運用多媒體技術對知識進行總結和概括，只需教師采用簡單的講解方式就可以了。還有，在對初中階段政治教學過程中應該保持教師的主導地位，教師在利用多媒體教學設備進行教學的過程中，應該將自己在教學過程中的主導地位把握好，避免因為視聽而將語言交流的地位降低。多媒體技術僅僅是一種簡單的教學方式，教師不僅僅是制作課件的講解人員，學生也不僅僅是對信息進行吸收的工具。在初中階段政治教學過程中應該始終保持學生的主置，教師起到主導作用，運用多媒體技術只是希望學生能夠更好地去接受教學內容，總而言之，我們應該對多媒體技術進行合理地運用，發揮多媒體教學所具備的更大的教學效果。

四、結束語

信息技術的發展使我國的教育質量得到提高，初中思想政治課在義務教學過程中具有十分重要的作用，緊隨時展的腳步，初中思想政治教師應該與時俱進，不斷更新教學理念，掌握先進的多媒體教學技術，在不斷探索過程中發揮多媒體技術所具備的優勢，不斷創新，促進多媒體技術能夠更好地為教學服務，提高初中政治教學的有效性。

參考文獻：

［1］李雨謙．農村初中思想品德課校外教育實踐研究［D］．淮北師范大學，2016．

［2］劉海燕．農村初中生思想品德教育現狀及其對策研究［D］．新疆大學，2016．

［3］陳德虎．多媒體技術在農村中學物理教學中的優化探究［D］．湖南科技大學，2016．

［4］宋思作．開卷考試背景下初中思想品德教學策略探究［D］．海南師范大學，2016．

篇4

[關鍵詞]初中政治 考試方式 思考

近年來，隨著改革開放的不斷深入，教育改革的進程也不斷的加大。教育改革包括教學觀念的改革、教學方式的改革，考試評價方式的改革等。《基礎課程改革綱要》明確指出了評價改革的方向：“改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改革教學實踐的功能。建立促進學生素質全面發展、教師水平不斷提高，課程不斷發展的評價體系，繼續改革和完善考試制度”。因此，在新課程改革已實施了十一年的今天，改革考試形式、完善考試內容、健全考試制度已勢在必行。

任何考試形式都有它的優點和不足，下面就開卷與閉卷的優缺點談談我的看法。

政治開卷考試有以下好處：

1.打破了閉卷考試的形式 ，注重考查學生對所學內容的理解、接受程度和運用水平，有利于變學生被動式學習為主動性學習；有利于促進課堂教學改革，使教學更注重理論聯系實際；有利于提高思想政治課教學的實效性，給思想政治課教學以良好的導向。

2.開卷考試題“活”， 具有開放性強、思考空間大、答案不會被限定過死等特點，強調對學生的情感、態度、價值觀和學習過程的考查，更能考出學生的理解、應用能力，這是改變讀死書，死讀書的辦法之一。為培養學生創新精神提供了環境，對培養學生深入分析問題能力、總結能力和創新思維都有很大好處。

3.有利于減輕學生學習負擔，改變學生學習方法，學生有更多的課余時間去閱讀課外書籍，博覽群書，開闊視野，提高學習興趣。

思想政治課實行開卷考試后，也存在一些誤區：

1.不用再記憶。開卷考試改變了死記硬背的學習方法，減輕了學生的學習負擔，尤其是記憶負擔。但我們也不能認為開卷考試再也不需要記憶了。其實，開卷考試不但需要記憶，而且需要更靈活的記憶，理解記憶。

2.平常不用看書、聽老師講課就。中考政治開卷考試的著眼點和著力點主要放在考查學生的能力上。在考查學生對所學知識的組織、儲存、提取、理解等能力基礎上，注重有關知識的內在聯系與綜合，強調考查考生對相關知識的整體把握能力與綜合運用能力。這就必須立足教材、掌握知識。在全面精讀、熟悉教材的基礎上，將各課、各節、各框題的知識點整理出來，形成知識體系，弄清各個知識點在大綱中、教材中的地位，把握教材基本概念、基本觀點、基本原理及其內在聯系，使知識系統化、科學化。

3.考場上帶一大堆資料。開卷考試的試題都是開放性的，不可能像原來閉卷考試那樣能找到原題。這就需要平時在運用資料時，注意分析、分類、歸納、總結，培養自己分析問題、解決問題的能力。

政治閉卷考試有以下好處：

1.可以促使同學們平時用功學習，該記的一定要記住，該背的一定要背會，有助于學生打下扎實的基礎，形成完整的知識系統?；貧w閉卷考試后，學生已無所依賴，只有扎扎實實回歸課本，消化掌握所有必考知識點，才能考出好成績來。

2.有利于初高中的銜接。高考文綜需考政治，還是閉卷考試，這就造成初高中教學上的脫節，因為考試形式不一，評價標準不同，不一定初中政治考了高分的人，到了高中政治也能學得很好。

但政治閉卷考試的弊端也很明顯：

1.政治閉卷考涉及到初中五冊教材內容。學生每天都要花很多時間來記憶理解，這難免又回到的新課改以前死背書、背死書的局面。而且考試的答案大都要求必須是書本上的原話，實際上是遏制學生多角度思考問題的能力，并且考的是“記憶力”，誰的記憶力好就占上風，記憶力的好壞決定考試的成績，這就違背考試的公平性對學生創新能力的培養無絲毫幫助。

思想品德課是提高學生思想政治素質的重要課程，我們的教育對象是活的，教學內容是活的，那么教學方法也應該是活的。所以，我們的思想品德課不可能一成不變，必須不斷改革，與時俱進。初中思想品德實行開卷考試的改革，目的在于深化初中思想品德課教學的改革，充分發揮思想品德課的德育功能，引導教與學雙方注重聯系實際，注重培養能力，避免死記硬背；在于培養創新精神，提高人文素養，為高一級學校選送具有學習潛能的新生，為社會主義現代化事業培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才。全面推進素質教育是教育創新的重要內容；全面推進素質教育的核心在于提高學生的思想道德水準、培養學生的創新精神和實踐能力。照本宣科、死記硬背現象，更在客觀上加重了學生的負擔，抑制了學生的思維。這既不利于調動學生思想政治課的學習積極性，又不利于政治課德育功能的發揮和創新人才的培養。因此，只要我們在實踐中不斷創新，不斷改進，完善開卷考試，政治開卷考利還是大于弊的。

針對開卷考試在教學中存在的一些問題我們需要改革和完善的以下問題；

第一，重視平時教學

要熟練地掌握基礎知識。必須立足教材，熟練地掌握基本概念和基本原理，并進行橫向歸納、比較，深入發掘教材內容?？芍笇W生畫知識樹，畫知識系統圖等形式，引導學生對學過的知識進行疏理，打破教材章節、各年級知識點的界限，并對系統的知識進行專題整理，從更高層次把握教材的內容。

第二，重視復習教學

要讓學生對政治復習課的高度重視從而使學生對平時所學習的知識在復習課上得到整體優化和提高。

第三，重視解題技巧訓練

明確訓練的指導思想，進行試題訓練。選擇一些有代表性的題型和題目，有的放矢地進行訓練，訓練后要及時給予批改和評講。指導學生答題的規范性、準確性和完整性。要理論聯系實際，提高分析問題、解決問題的能力。開卷考試和開放性日益增強的中考試題要求考生要關注國內外大事，關注本地實際，關注身邊的小事，這些大事小事都有可能成為考試的熱門話題。

總之，實行開卷考試的改革，減輕了學生的背誦之苦，有利于學生創新意識和創新能力的培養，但是，它對教師的教學要求比以往高出很多，難度更大，要使實行開卷考試后的初中思想品德課教學達到理想的境界，收到教育的效果，我們必須要重視基礎知識學習，強化解題技能，多參與社會實踐，師生一起共同努力。

[參考文獻]

[1]《走進新課程――與課程實施者對話》.教育部基礎教育司組織編寫，朱慕菊主編.北京師范大學出版社2002年版

[2]《新課程理念與初中課堂教學行動策略》關信文.中國人事出出版社2003年版

[3]《思想政治開卷考試探索》.現代教育教學探索雜志2009年第2期.鄧本彪

篇5

關鍵詞：總復習； 吃透教材； 背誦； 歸納

根據文山州近兩年的《中考政治質量分析報告》和初中新教材的內容特點?？梢钥闯鲋锌颊瓮怀鎏攸c是重基礎，突主干，“時政搭臺、觀點唱戲。題在書外，理在書中?！睕]有吃透課本，基礎不堅固是當前中考政治復習應該注意的問題。培養學生的綜合能力，解題能力。近幾年中考政治實行開卷考，我們在指導學生復習時就要注重培養學生的理論聯系實際的歸納學校能力打好堅固的基礎。在此我認為以下一些教學方法可以采納：

一、指導學生吃透教材，掌握基礎知識。

沒有對基礎知識的整體掌握，不對教材做透徹的理解，是無法應對好中考的。近幾年政治中考體現課改方向，命題趨勢的“開放性”試題，答案也都源于教材的知識點，通過課外“熱點”問題考對課本知識的遷移，靈活運用的能力。開放性試題絲毫沒有消弱對基礎知識的要求。而選擇題、判斷題、簡答題等，更注重對課本概念、原理觀點的理解，掌握情況的考察。因此，在復習時一定要以教材為本，注重對基礎知識的識記、理解，把握各個知識點，并理清知識點之間的內在聯系，形成體系，答題才能準確無誤。

二、指導學生背誦關鍵內容

要掌握好一門知識技能離不開記憶。同樣，要學好政治，首先要記得教材的重要內容和理論?！犊荚囌f明》對識記、理解、活動三個層次的能力評價要求作了闡釋。三個能力層次是由低到高的，前一層次要求是后一層次要求的基礎。因此，在復習過程中既不能忽視識記能力的要求，認為“開卷”考試，識記不再重要。更不能忽略活動能力的要求，認為它是虛的，不好做到。識記能力是達到后兩個能力的基礎和起點?；顒幽芰哟蔚囊笈c“開卷”考試的整體要求相統一，代表了考試發展的方向。因此，指導好學生學會背誦是關鍵。以下是一些教學方法：

1.關鍵詞語記憶法

關鍵記住“威脅、危害、制約”。

2.對比記憶法：相關、易混的知識放在一起對比

如法律的本質和我過法律的本質；我國的根本制度和根本政治制度；社會主義的本質和社會主義民主的本質，改革的實質和國際競爭的實質。

3.歸納法

如基本國策有：計劃生育、保護資源和環境、對外開放、依法制國。重大戰略有：科教興國戰略、可持續發展戰略、人才強國、西部大開發戰略。

4.圖表法

導致挫折的原因、一般違法與犯罪、權利和義務、公有制經濟與非公有制經濟的地位和作用等，都可以用圖表記憶。

三、培養學生的歸納總結能力，引導其學會考試。

近幾年中政治是注重理論聯系實際，所以，培養學生的歸納總結能力，提高其解題技巧至關重要。正確的解題方法能有效提高學生的成績，使學生在答題過程中更得心應手。在這一過程中，我十分重視方法指導，并嘗試發揮學生的主動性，讓學生掌握方法后去發現問題，提出問題，解決問題。例如，針對考試的題型，我逐一幫助學生歸納解決方法。選擇題我則要求學生注重兩點：1、先判斷答題本身表達是否正確。如遇到“我國在四九年就走上了社會主義道路”等此類的表述，馬上進行否定。2、如果答題本身表達正確，還要看答案本身是否與材料有聯系。要求學生必須同時符合這兩個條件的選項才能選擇。簡答題要注意三點：1、要認真審題，看有沒有“結合材料”、“分別說明”等字眼。2、要淺層次多角度思考3、要注意格式。原則上要求一個觀點一個自然段，一個問題一個自然段。又如開放性試題要做到“讀、找、聯、結”四字解題法――“讀”即認真讀題，在讀中理解題目所給材料的內容，以及所提出的問題；“找”即在讀的基礎上找出題中的關鍵詞；“聯”即在找的基礎上將題中關鍵詞與課本知識及自身的實踐經驗等進行聯系，尋找相關的知識點；“結”即在前面分析，聯系所得到的知識點和認識進行總結，組織好答案。

四、指導學生根據當前“熱點實事”，訓練答題技巧。

分析近幾年文山州的中考試卷和對知識的理解，我發現近幾年的試題大都以重大時政、社會熱點和最新材料為背景，從不同角度緊密聯系國際、國內社會生活中的重大現實問題提出問題，目的在于考察學生理論聯系實際，分析、解決問題的能力。因此，教師必須對國內外重大時事有較高的敏感度，并具備教科書，學生實際與現實中的熱點問題結合起來的能力。復習實踐中，我首先是選好熱點時事。雖然每年的時事熱點都不相同，但萬變不離其中，我通常從“兩會”、“環?！迸c學生密切相關的問題和在本地、國家影響較大的民生問題這幾個方面選材，而且我也會引導學生積極關注時事熱點。其次我會進一步啟發學生的思維，運用所學的觀點對材料進行分析。這一步我嘗試運用兩種方法：1、老師在課堂上列舉材料，啟發學生思考材料中所體現的課文觀點，通過老師啟發學生個別回答，全班同學評價，歸納等模式完成。師生的共同參與激發了學生的學習積極性與自信心。2、讓學生通過《中學生時事報》等途徑嘗試找材料，同時嘗試讓學生對自己所找的材料進行設問并做出回答。在復習時，用教材知識去分析、解讀時政熱點，使教材知識活起來；在學習時政熱點時，要分析其體現或包含的教材觀點和原理，將時政熱點落實到教材中。專題性復習既能系統歸納教材知識，加深理解，鞏固所學知識，又能提高運用知識分析解決實際問題的能力。在找材料的過程中，學生熟悉了時事材料，能提高時事選擇的得分率；通過設問學生初步體驗到出題者的思路；通過回答，學生對課文的內容更熟悉，更牢固了。這樣既鍛煉了學生的動手和思維能力，又能體現新教改的學生主體學習精神。同時也使學生在做題過程中開闊了視野，提高了學生分析問題和解決問題的能力，取得良好的學習效果。

總之，在指導學生做好中考政治復習過程中，打好基礎知識，掌握教材內容至關重要。培養學生的答題技巧、歸納總結能力等是重中之重。每位教師都要根據《中考政治指導說明》和《新課程標準》，靈活應用教法，有效指導學生復習。

參考文獻

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一、引導學生自學質疑

學源于思，思源于疑。要想激勵學生勤思考，促使其思維快速發展，關鍵點在于“問題”。教師在教學中若不存在“問題”，則該節課的內容不會在學生腦海中留下長時記憶，更加不會有利于學生思維的發展。所以，在教學中，教師要提前備課，用心設計課堂問題，引導學生在自己預習的過程中多角度和全方位地建立本次課的知識框架，平時勤于思索老師提出的問題，并且善于發現自己不明白的知識點，進而學會設計問題，把問題帶到課堂上，師生共同討論解決所發現的問題，以此培養學生觀察、分析和發現問題的能力。教師對學生而言在一定程度上雖是“權威”，但是教師的話并不是每句都是“真理”，因為教師自身的知識能力和認識存在局限性，相關的學習輔導資料也難免存在錯漏之處，所以教師在教的過程中要鼓勵學生勇于質疑、善于質疑。

二、引導學生積極探索學習，掌握課本知識的方法

1.引導學生學會有效探索、掌握課本具體的知識點、概念

要想提高學生學習的效率，教師應該注重知識獲取的便捷有效性、記憶的長時性和再現知識的準確性。教學過程中所遇到的知識點和概念、定理都有其不同的記憶途徑，教師應該善于發現并總結其中的奧妙，合理加工和處理該知識點，盡力探索研究最簡便的記憶方法，以便提高學習及掌握知識的效率。教師可以向學生介紹相關的記憶技巧，以便學生參考借鑒；更重要的是培養學生舉一反三、把抽象記憶轉化為形象記憶，對于各種不同的知識點，積極探索最適合的識記方法，并在課堂上及課后相互交流記憶技巧。

2.引導學生探索全面掌握歷史學科學習的方法

初中歷史的每一部分知識都是相互聯系、統一構成完整的歷史學科知識系統。學生在學的過程中，要善于歸納零碎的知識點，使其形成整體的知識框架，有利于系統地掌握知識。首先，要掌握該節課的線索。例如政治、經濟及文化等教學大專題，在其下又細化成若干個小的專題：政治大專題下的制度、政策、階級、民族及其對外關系等，經濟大專題下的生產關系、生產力、畜牧業、工業和商業等，文化大專題背景下的自然、社會科學各個方面。其次，要掌握課本每個歷史階段的特點，要從政治、文化和經濟的有關方面進行總結歸納。學生可以參考學習資料中對該節課知識框架的概括，并結合自己的實際情況，將自己的學習方法進一步改善，學會運用集合的方法，確立知識間的層級關系，竭盡全力地探索學習初中歷史的最佳方法。

三、落實教師的指導地位，營造和諧的教學氛圍

教師在教的過程中要充分發揚民主，為學生營造寬松愉悅的學習環境。

四、全面提高學生解決問題的能力

學生經歷了由最初對問題的困惑到最終問題的解決這樣的思維過程后，下次遇到類似的問題，就能對所學的知識進行歸納總結，將所學的知識和規律應用于實際中，提高解決問題的能力。教師在教的過程中，盡力為學生自主學習能力的鍛煉創造條件。在初中歷史教學中，應該重視設計典型事件，以便學生通過對典型事件的學習，加深對相同或同類問題的領悟，進而實現知識的遷移。例如對歷史原因的探究思索，從直接原因到根本原因，從主觀因素到客觀因素，從政治、文化和經濟各方面探究及分析其原因，由事物的表象深入理解事物的本質，然后再綜合各個因素，歸納出事物發展的普遍規律。例如導致失敗的直接原因是篡奪政權，主要原因是革命黨人的懦弱與妥協等，根本原因則是半殖民地半封建社會性質，這就決定了資產階級的軟弱妥協性。通過分析的特征可以知道屬于極不徹底的資產階級革命；從的失敗中我們可以得出以下結論，即在中國是實行不了資產階級民主的。

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（1）教學內容與學生日常生活脫軌?，F階段，大多數初中學生的心理狀態并不成熟，在面對突況時無法正確區分對錯。而在思想政治的教學過程中，教師單一灌輸式教學，在很大程度上造成了課堂內容乏味。同時，當前的課堂教學過于注重教學體系的整體性，只是一味地對學生進行灌輸式教學，并不能發揮實際作用，反而降低了教學成效。

（2）過于傳統的教學理念?，F階段，初中思想政治的教學內容與教學流程出現脫節現象，沒有提高對情感交流、價值觀念培養的重視程度。目前，大多數初中思想政治教師在具體教學過程中，沒有尊重學生的主體地位，過度追求思想政治教材中的知識點講解；嚴重忽視了學生自身的求知欲與個性差異。過于強調“填鴨式”的教學方法，要求學生針對知識點進行死記硬背；忽略了對學生主觀能動性的培養，使學生在課堂思考中缺乏獨立自主性，個性發展受到抑制，沒有滿足新課改下素質教育的教學目標。

（3）過于陳舊的教學手段。在新課程改革背景下，現代化的科技教學手段得到飛速發展。盡管如此，傳統的灌輸式教學模式依然存在。部分教師對多媒體教學手段缺乏實際了解，無法對其展開科學合理的應用。學生在課堂中接收到大量的教學內容，卻無法及時消化、思考，師生之間以及學生之間缺乏實時的溝通交流，阻礙了初中思想政治教學有效性的發揮。

大多數教師在開展多媒體教學時，通常會利用多媒體課件展開全程動畫教學。相對于自控能力較差的初中學生而言，不規范的課堂秩序很難激發學生的學習熱情，不利于對學生開展學習能力以及正確價值觀的培養，導致現代化多媒體教學手段的應用失去意義。

2.初中思想政治教學措施

（1）結合時事政治內容開展教學。現階段，初中學生的接受能力較為廣泛，喜歡吸收新鮮事物。教師在教學過程中適當講解當下的時政熱點，貼近學生的日常生活，可拉近和學生之間的距離，在調動學生學習積極性方面能發揮重要作用。將時政熱點有效融入教學知識中，兩者相輔相成，優化了初中思想政治課堂的教學質量。在拓寬學生思維空間的同時，能激發學生的學習熱情以及對思想政治教學知識的求知欲望。

此外，教師只是一味地在課堂中傳授知識，難免過于單一化。所以，要求教師定期開展趣味性的教學活動，設置不同難度的教學任務，學生在參與過程中可以積極提出不同意見，能提高學生的獨立自主能力與表達水平。

（2）提倡合作學習的教學理念。在初中思想政治教學過程中，合作學習這一教學理念占據較大比重。通常情況下，教師可以結合學生實際情況，對學生進行科學合理的分組，通過合作學習，來完成具體的教學任務。合作學習提倡尊重學生的主體性地位，充分發揮教師的主導作用。要求教師具體結合學生的個性差異、興趣差異展開分組，引導學生積極整理教學材料，并和組員之間展開討論，培養學生的主觀能動性。

（3）針對思想政治的復習進度展開科學合理的安排。在初中思想政治教學過程中，適當的復習方法可以提高其整體教學效果?？茖W合理的復習方式與適當的復習進度有利于鞏固學生的知識水平，提高其記憶能力。此外，初中思想政治的考試內容注重基礎，要求教師在教學過程中，注重培養學生對基礎知識的掌握能力，并以此為根本，提高學生對知識整體性的理解能力，使其邏輯思維得到全面提升。

與此同時，在初中思想政治教學過程中，不要片面地解讀教材中的知識內容。要適當地培養學生的社會實踐能力，貼近生活現實，在學習中形成獨特的思維體系，對初中思想政治展開系統性的學習。

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關鍵詞：初中思想政治 教學探索

面對新教材和新課標的新要求以及新教材中的新布局，很多教師在教學中常常會感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面我就初中思想政治在教學中存在的一些問題進行一下探討，希望可以推動初中思想政治教學的改革與發展。

一、初中思想政治教學中存在的問題

初中思想品德課是初中德育教育的首要學科，對這門學科的學習將關系到學生品格和人生態度的形成。同時，初中思想政治課是我們進行愛國主義教育的范本，有利于培養學生強烈的愛國主義。但目前初中思想品德教學中存在很多問題，主要表現在以下幾個方面。

（1）新教材中的插圖沒有得到充分利用。和舊教材相比，新教材中增加了很多插圖，這就使我們的教材圖文并茂，有助于激發學生的學習興趣。但由于受傳統教學觀念的影響，很多教師在教學中嚴重忽略了對課文插圖的使用。只是單純地對課本上的知識點進行講解，致使課堂枯燥乏味，學生毫無學習興趣而言。面對新教材的特點，我們的教師一定要轉變教學思路和教學觀念，切實貫徹新教材的新理念，將新教材中的新知識傳授給學生。充分重視文中插圖的不可忽視的作用，不僅僅只是讓學生在課外自己瀏覽，在課堂的授課過程中也要進行講解、點撥。插圖的形象生動性能更好地詮釋一些知識點，同時，也有助于培養學生的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

（2）教師在教學過程中沒有將正文和輔助材料有效結合。新教材中增加了很多輔教學材料，除了傳統的課下注釋以外在每一章節的最后都增加了輔助材料。這些材料是幫助學生有效學習課堂知識的重要法寶，能夠幫助學生對所學知識進行遷移和鞏固。因此，教師要教學中一定要充分抓住重點，把握好主次。如果只是抓住一點進行授課，根本達不到我們的教學目標，也不利于培養學生全面思考問題的能力。

二、初中思想政治教學中存在的問題的成因分析

面對初中思想政治教學中存在的以上問題，我覺得我們有必要對其成因做出必要的分析與探討。因為，在這個過程中，主要是教師在教學中存在的一些問題，所以，我們主要從教師的角度出發來分析成因。

（1）第一個原因是教師在備課過程中沒有認真分析教材中的插圖與文本以及文本與文本之間的關系，沒有將它們巧妙結合起來。而是分不清主次地對教材進行解讀和傳授，導致顧此失彼。初中政治教材新教材的每一課、每一個框架的編排都是相互環繞、緊密結合的。之所以這樣編排，就是要使教學形成一個系統完整的過程，而不是裸的知識點的集合。然而教師在教學的過程中并沒有真正理解新教材的這種編排意圖，沒有深入分析教材各部分之間的聯系。只是單純地直接根據教材中羅列的知識點概括出觀點，在講授時指出需要掌握的知識點，沒有注重引導學生通過材料、案例分析問題。這種教學方法顯然是受傳統教學模式的影響，新時代教師必須跳出傳統教學模式的束縛。以新教材為起點，探索新的教學模式，使教學更加適應時展的要求，符合學生心理接受的能力。只有這樣，我們的教育才能達到一定的育人的目的。

（2）教師在教學過程中缺乏思考，不重視收集生活中的鮮活事例和媒體雜志上的時政事例，沒有將課堂內外有效結合起來。政治學科是一門緊密聯系實際生活，培養學生生活生存能力，也是一門緊跟形式，要求學生時時把握時事動態的學科。也是一門培養學生愛國主義熱情的學科。這就要求教師在教學過程中要將教材知識聯系到學生的生活實際當中，聯系到日常發生變化的時事動態當中。而我們的教師在教學中卻往往照本宣科，置生活實際于不顧，對時事動態也不加以關注，不注重將教材知識與其緊密聯系起來進行教學。這就犯了我們政治學中一切從實際出發的原則，不利于學生對知識的掌握和遷移。同時，也不助于培養學生關心國家社會問題的能力，更談不上增強其愛國主義熱情。所以，我們的教師在教學的過程中，一定要將書本知識與生活實際聯系起來，培養學生熱愛生活、熱愛祖國的熱情。

三、初中思想品德教學改革的基本策略

課程改革已經實施了很久，然而教學效果并不理想。因此，提高教學的有效性是深化課程改革的關鍵。思想政治是初中學習的重要學科，鑒于當前初中思想政治教學中存在的問題， 結合初中學生學習的心理特點，我覺得教師可以從以下幾個方面做起，來引導學生學好這門課。

（1）教師在教學中要圖文相結合。在眾多的說明方法中，圖像圖片說明最能生動、形象且直觀地說明問題。教材中增加了很多圖片來說明課文中的觀點和現象。在教學過程中，教師可以充分運用課本中的插圖，引導學生認真觀察它們，總結出所反映的內容。不要只是對書本知識進行照本宣科的講授，學生可以看懂書本上的任何知識，教師的任務是挖掘書本的重要知識點，以指導學生在今后的學習中能更加注重學習的方法和策略。

（2）教師在教學中要堅持教材內外事例相結合。教材中的事例典型并且具有明確的說明指向，教材之外的生活實例、實政事例既能說明我們教材中所學習的知識又鮮活形象，有助于吸引學生學習興趣。然而在教學中，很多教師都不能將二者有效結合起來。這就要求我們的教師一定要堅持用全面的觀點看問題，只有這樣，才能幫助學生實現學以致用的目的。教師在教學中要以教材為中心，首先不能離開教材進行教學，學生也不能離開教材而學。只重課外事例而輕教材內容，會使學生只記起課外新鮮的事例，對文中所列舉的例子不能很好的理解，從而達不到教學目標。因此，教師要引導學生掌握教材中的事例，然后再對課外的事例加以深入理解。教學的最終目的是讓學生學以致用，初中思想政治就是要讓學生學會學生用所學習的知識解決生活中的問題。只重教材而脫離生活實際的教學有礙于學生知識面的拓寬，以致學生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關內容有機結合起來，進而不能實現學生對知識的遷移。

總之，要真正達到思想品德教學大綱要求的知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標，教師在教學中就應當顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實例以及社會時事。只有這樣，才能培養新課改形勢下的高材生，我們的教育才能達到新的階段，獲得新的收獲。

參考文獻：

[1]王麗琳，宗軍.討論教學實踐芻議，1998.1

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關鍵詞：新課改；歷史教學；系統銜接

中學歷史教學是一個集知識教學、思想教育、能力培養于一體的系統過程。然而目前，初中階段的歷史教學沒有很好地兼顧三大功能。學生忽視知識的全面掌握，淡化了能力的培養。一些學生動口不會總結，動手不能分析，動筆不會敘述，對歷史事件和歷史人物不能作簡要評價，只會識記現成的結論，知識不扎實，方法機械。而高考則屬于選拔性考核，對學生能力提出了較高的要求，如果初中階段的學習沒有打下相當堅實的基礎，使兩個階段明顯斷層，造成初中階段歷史教學精力和時間的巨大浪費，而高中學習則特別緊張。筆者認為，造成這種脫節的原因有：

1、中考的導向有違大綱的目標。

目前的初中歷史教學，無法擺脫中考的負面影響。這主要表現在兩個方面：（一）由于歷史在中考中只占50分，即使到了初三，每周也僅有兩課時。（二）能力要求沒有具體的體現，考試范圍框得過死。

2、學生對歷史學科的成見。

在初中，學生把歷史當作副科，思想上不重視。由于平時考試沒有體現足夠的能力要求，一些死記零散知識點的學生照樣取得好成績。于是“唯背熟爾”的觀念為大多數學生所接受。教師的講解成為徒勞。初中階段的基礎不牢，就加重了高中歷史教師的教學負擔和精神壓力，同時，學生的學習任務也更加繁重，使得高中成為一個相對獨立的階段教學。

如何更好的實現素質教育，激發學生愛國主義熱情，為中考、高考選拔奠定堅實的基礎呢？

一、實現知識教學與能力培養的雙重突破

為了使初中歷史教學與高中有機地銜接，扭轉兩段脫節現象，筆者認為在初別是初三歷史教學中需注意以下幾個方面：

1.建立較為完整的知識結構體系

毫無疑問，知識體系為能力的載體。無論是歷史觀點的形成，歷史結論的認定還是階段特點的歸納，都必須依賴豐富的史料，并對其進行分析、比較、歸納、總結而后得出。那么怎樣才能建立較為完整的知識結構體系呢？

首先，不要受中考的束縛，根據學生認知發展水平，引導學生自己動手建筑知識體系，由于中考是屬于評估性的考試，而高考是注重能力的選拔性考試，故整個初中階段的歷史教學不能受制于中考這一階段性目標，要提高起點，瞄準高考組織教學。最大限度地挖掘學生的學習潛能，以適應能力培養目標與素質教育的需要。

其次，引導學生以線索串聯內容要點，形成基本歷史知識的“經緯網”。初中學生有一個通病，知識點掌握得較為零散，弄不清各知識點之間的內在聯系，因而識記效果很差。針對這種情況，筆者在講授新教材之前，先提醒學生看目錄，勾勒內容框架，如《中國近代現代史》上冊，主要講述中國半殖民地半封建社會的歷史。以此為主線，以下并列運行三條線：①本文主要資本主義國家以為起點，發動一系列，中國日益遭到破壞。②隨著西方資本主義經濟勢入的入侵，中國社會自然經濟逐漸解體，新的階級力量和經濟因素產生。③中國人民反抗外來侵略和本國封建統治，并探求救國救民的方案和途徑。以及在中國近代政治和經濟急劇變更情況下而產生的近代思想和文化。上述四個方面構成該冊教材內容主骨架。起初讓學生了解綱目，教學中聯系綱目教學，結束后再用綱目統領教材內容，讓學生明白內容的前后聯系。另一方面，提醒學生注意內容的橫向聯系。在教學中可切取某一歷史發展階段，分析、比較不同區域的發展特點。如魏晉南北朝時期的南、北經濟發展狀況，19世紀上半期中西方政治發展的特點等。使學生把所學知識落實到縱橫聯系的“經緯網”上。

其三，教育學生注意知識的分類和分層。學生頭腦中掌握大量的史實后，要進行初步的整理，按方面歸類，按級分怪。在歸類的過程中，體現某一歷史發展階段各個方面的聯系（如各階段的政治經濟、思想文化、民族關系、外交交往）。另外，要告訴學生注意區分哪些屬現象、哪些屬本質，哪些是表現，哪些是結論。只有這樣，才能在答題時，找準關鍵詞，有的放矢。

二、注意能力培養的連貫性

能力的培養要與年齡發展相適應，與教學階段相銜接，逐步提高：

①在課堂教學中，訓練概括表達能力。學生閱讀教材后，要求其根據自己的理解，用自己的語言表述課文的內容要點。經訓練，學生的語言組織能力增強，從教材中獲取有效信息的反應較快，答題精當，切中題意。這是一種不可忽視的基本功訓練。

②在單元教學中，訓練比較分析能力。每結束一個歷史階段的教學，讓學生在感知大量史實的基礎上，得出一定的結論。在此過程中，鍛煉學生的比較分析能力，一般可向學生提供兩個相似點較多的階段進行書面比較。這類訓練有前一階段的概括表述能力作基礎，也容易找到比較點，學生能夠接受。如“秦與隋的比較”、“五代十國與南北朝在政治、經濟、民族關系方面的異同”等。

③進行較高的綜合分析能力訓練。這種訓練不再提供兩個可比對象，而只提供一個歷史區段，最好是階段特點較明顯的歷史階段，也可以是某一方面在不同歷史發展階段所呈現出來的不同特點。如“本世紀二三十年代國際關系及政治發展特點”等。這類訓練比較接近《考試說明》中的能力要求，再認再現歷史的階段性特征及基本線索和發展過程。

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關鍵詞： 案例教學法 初中政治教學 教學設計 課堂實施

案例教學法是在20世紀80年代被引進我國教學中的，由于其獨特的魅力，很快得到我國教育界的廣泛重視和推行。隨著新課程改革的進一步深入，轉變教育教學理念，革新教育教學方法，既是思想政治課課程改革的迫切需要，又是學生自身發展的客觀要求。作為一種新穎的教學方式，案例教學法以其真實性、生動性、具體性、啟發性、針對性、典型性、系統性、實踐性、互動性、教學目標的全面性和創造性等特點，正在被推廣應用于思想政治等大部分學科的教學活動中。

一、案例教學法概述

1.案例教學法與傳統教學的比較

從教學目的看，傳統教學目的主要是向學生傳授知識，而案例法的教學目的主要是培養學生的能力，包括分析能力、批判性思維能力和協調溝通能力等；從教學載體看，傳統教學的教學載體是多年一貫制的固定教科書，主要講述的是基本概念和知識點，案例教學法使用的教學載體是精心選擇的紙質案例、多媒體課件和相關的媒體資料；從教學方式看，傳統教學方式是以灌輸式為主的，教學內容單方面由教師灌輸給學生，忽視學生學習潛能的開發，往往導致高分低能。案例教學法作為一個有效的載體，使學生更多地參與教學，促使學生不斷地提出問題、分析問題，并最終較好地解決實際問題；從教學主體性來看，傳統教學讓學生死記硬背書本上的知識點，容易使學生失去學習的興趣和熱情。案例教學注重學生的技能發展，給予學生能力發展發揮的空間。

2.思想政治課實施案例教學法的意義

初中思想政治教學不僅要圍繞中考升學的要求，還肩負德育教育任務，這是思想政治課區別于其他課程的特殊性。在思想政治教學中應用案例教學法有利于學生理解思想政治教材的內容，有利于學生學會理論聯系實際，有利于提高學生綜合素質，有利于激發學生學習思想政治課的興趣，有利于學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

3.優秀思想政治教學案例的特征

優秀的教學案例應該有理論內容，有助于學生理論水平和思想政治素養的提高；應該有詳細的教學提示，有助于教師的使用；案例長短取決于教學時間和教室環境，有助于提高課堂教學質量。優秀的教學案例還應當敘述明確且生動、真實、有趣，焦點和目的明確，使學生“移情”或“同理”，把枯燥的書本理論內化為思想品德修養。

二、思想政治課案例教學設計與實施

1.思想政治課案例教學的教學設計

對思想政治課案例教學進行教學設計時，首先要明確制定教學目標，并根據具體教學目標設計教學環節，制訂教學計劃；其次要選擇合理案例，盡可能選擇符合教學和學生要求的優秀案例、經典案例、激發正能量的案例；再次要根據案例設置問題，問題的設計與教學目標及教學內容要緊密結合，由淺入深、層層遞進、數量適中；最后要設計教學環節、優化教學流程。課堂活動設計時，“呈現案例―分析討論案例―總結評價”三個環節必不可少，案例討論方式設計時，應以學生發言為主，教師引導為輔，教學時間分配設計時，要圍繞教學目標，分清輕重緩急，既不要太死板又不要太隨意。

2.思想政治課案例教學的課堂實施

案例教學的課堂實施主要包括案例呈現、分組討論、發言交流和總結提升四個部分。案例呈現的方式包括文字、圖片材料、口頭描述、學生表演及多媒體技術等多種方式。在案例呈現過程中，教師必須考慮初中學生的心理及思維發展水平，提出問題的方式要能引起學生的興趣和好奇心，語言生動，內容豐富，能激發學生的求知欲望。在分組討論過程中教師要引導學生既要勇于發表觀點，又要仔細傾聽他人的想法，，還要引導學生目標聚焦，不要“跑題”，避免過度概括、過度陳述、過度簡化、沒有資料支持的結論。在發言交流過程中，教師要營造有利于學生學習的氣氛，有效控制案例交流的進程，確保圍繞主題進行，讓針鋒相對的觀點盡情地表達出來。同時適度把握和控制學生討論的節奏，做到既激烈尖銳，又富有理性和真誠。在總結提升過程中教師要緊緊圍繞教學目標，以幫助學生完成學習目標為主，要善于總結成功經驗，鼓勵學生提出不同觀點，不要將自己的觀點強加給學生。通過正確的引導、說理等方式讓他們自覺接受，使外部的案例信息不斷內化為學生的感悟。還要把握好重點與難點，詳略得當，提綱挈領，掌握好課堂教學時間。

三、結語

案例教學法的運用注重學生的參與和個體的全面發展相統一，促進新課改和素質教育在思想政治課中的推廣與應用。思想政治課教師應當以學生為中心，采用多樣化的教學方法。對于案例教學法中存在一些問題，如案例的合理選取與編輯、課堂討論的方式與方法及教師的總結提升技能與技巧等方面的研究有待進一步深入開展。

參考文獻：

[1]袁文鳳.論新課改形勢下初中政治教學的方法.學周刊，2013（11）.