小學五年級數學范文

導語：如何才能寫好一篇小學五年級數學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：五年級；數學；變式教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0161-01

在傳統的教學中"灌輸式"與"機械式"的教學方法中有很大的缺陷，它會使讓數學課堂教學氛圍變得無比沉悶，在很大的程度上壓制了小學生的學習興趣以及學習能力的提高，所以變式教學的探究意義也是重大的。

1.數學課堂教學中變式教學的內涵

在數學課堂教學中結合不一樣的課堂內容以及課堂環境，運用變式的形式進行數學知識的產生、發展和組成過程的規律總結，對于數學的概念、公式和習題等的一系列從它們不同的情形、層次、角度以及背景的轉變，有目的地啟發小學生在"變"中尋找到"不變"的實質，在"不變"中找出規律，進一步實現讓小學生獨自、自覺的決絕遇到數學問題，從而達到提升小學生數學水平和能力的目的. 這就是變式教學。

2.小學數學教學中變式教學的應用分類

通常在小學數學教學過程中，變式教學可以從水平層面、垂直層面將其分為4個類型：歸納變式、應用變式、深度變式和廣度變式。歸納變式及應用變式兩者是由課文情境的介紹轉變而成的，兩者都歸屬于情境變式；而深度變式以及廣度變式兩者是由對課文的例題、習題的介紹來涉入的，兩者都從屬于在問題變式當中。

2.1小學數學變式教學中的歸納變式。小學數學變式教學中的"歸納變式"指的就是在數學課堂教學的過程中數學教師結合設計不一樣的數學課堂教學氛圍，帶領小學生通過解決不同的數學問題的實際情境的改變來歸納出"不變"的小學數學定義和通則。

2.2小學數學變式教學中的應用變式。小學數學變式教學中的"應用變式"一樣是結合不同的數學問題的實際情境的改變，而不一樣的是小學生將掌握了的定義和通則使用到更廣的實際情境當中去。例如，用小學五年級數學中的 "多邊形面積的計算"問題為例：①一塊平行四邊的木板，底為60cm，高為80cm，求木板的面積是幾平方厘米呢？②一塊平行四邊形木板，底為30cm，高為60cm，請問木板的面積一共是幾平方厘米？③測量且計算出下面的平行四邊形的面積。從①到②題不難發現，其情境是沒有發生變化的，僅僅是數字進行了改變，而③提則在解題的步驟方面有增加，其中不僅要測量出平行四邊形的底與高，還要再進行面積的計算，而這三題相同的地方是在于應用平行四邊形的公式來應對各種問題的。其目的是在于讓小學五年級的學生可以迅速和靈活地應用平行四邊形面積的計算方法。

2.3小學數學變式教學中的深度變式。上文已經提到，深度變式是問題變式中的一種，深度變式的設計主要是將數學問題進行深入講解，它追求的不是題目的數量，而是題目的掌握質量，加深變式的空間， 通過對問題本質概念的方式的改變，促使獲取更多類似的數學概念和技巧。例如，再以小學五年級數學 "多邊形面積的計算"的家庭作業來分析：①建設一個平行四邊形的水池，底為80m，高為30m，請算出水池的面積是多少平方米？②一塊平行四邊形的鐵板，底是60cm，高50cm，每一個平方厘米是2.5元，請算出這一塊鐵板一共要多少錢呢？③一個平行四邊形的花壇，底為120m，高為50m，假如將花壇的底與高各增加20m和30m，請計算這個花壇的面積是多少平方米？比原來的一共增加了幾平方米？以上這三題都是和平行四邊形面積的計算有關，同時這三題是以逐步遞增的方式在"變"，難度步步加大，做題思維的步驟逐漸增多，其主要目的是幫助小學生一步步掌握題中的解題辦法與數量結構。

2.4小學數學變式教學中廣度變式。目前，廣度變式的設計主要目的就是在于小學生多角度的掌握數學知識結構的基礎上，增強數學知識間的融通度，擴展變式的空間，通過變化數學問題的外部概念的方式，也就是說結合變式題組來獲得數學技巧的鞏固。依然以"多邊形面積的計算"作為例子，給小學生布置的課后作業：①校園內一個平行四邊形的操場，底是120m，高60m，用來擺放桌子，桌子占地的長為1m，寬為0.5m，請計算出操場最多能夠放下多少張桌子？ ②學校有一個平行四邊形的乒乓球場，底為72m，高為34m，乒乓球桌的所占的地是15㎡，請算出這一個乒乓球場能夠放下多少張球桌呢？③小李家里有一塊平行四邊形的泡沫板，底是64m，高是42cm，請問最多能夠改成幾塊底為34cm，高為22cm的泡沫板呢？這三個數學題目的結構與解題思路是一樣，也都是一個大的面積計算里面含有一個或是幾個小面積的計算，這一類數學習題的設置能夠有利于小學生把這一概念進行結構化，實現小學生對其進行多個角度的理解、掌握，在小學生的腦海中形成一個數學知識網絡，有利于今后數學知識的運用。

3.結束語

綜上所述，筆者結合自己多年從事小學五年級數學的教學經驗，進行了對小學五年級數學教學中采用變式教學的探究。事實已經證明，在實踐中運用變式教學可以更好的讓小學生理解并掌握小數學知識，小學生的數學成績也會明顯得到提高。同時從小學生的相關表現來看，很多小學生是喜歡這種變式教學方法的，因為它可以逐步引導學生戰勝問題，可以讓小學生逐漸的獲得成就感，從而提升小學五年級學生學習數學的興趣和積極。以上結果都證明在小學五年級數學教學中實施變式教學方法是有意義的。

參考文獻

篇2

關鍵詞：小學五年級；數學教學；創新教學

我們就課改環境下來討論分析小學五年級數學教學方案模式的改革創新舉措和重要作用。

一、從教學方案中著手重視學生的主置

按照傳統習慣，我們都認為教師是課堂教學的重點，學生是被迫接受知識的。但這種“灌輸式”的教學模式會降低教學質量。因此，我們必須轉變教學方式，要注重學生在課堂中的位置，把學生放到教學課堂的主要位置，從而強化學習質量。就拿數學中的因數、倍數知識點來說，我們不能采用之前的灌輸教育，過于重視教師的講而忽視學生學習能力的培養。教師可以適當地講述因數和倍數的基本概念和特性，之后就是讓學生來自主分析學習一個數的因數與倍數的個數問題，當然也可以適當設置組隊討論等環節。我相信通過這樣的教學，學生一定能夠積極參與到教學環境中，而且可以培訓他們自主思考分析能力，加深對知識的理解和應用。

二、在小學數學教學中充分應用情境教學方式

情境教學主要是通過對一些常見的東西的引用來完成知識的學習掌握，當然這種方式是比較適合抽象思維不完善的小學生的。通過這種引用類比，學生就可以很好地理解數學中的知識點，進而有效地促進課堂教學效率的改善。就拿“平移和旋轉”這一知識來說，我們可以從生活中選取一些和平移旋轉有關的事例，諸如車在直路上行進就是相當于平移，我們玩的風車工作起來就是在進行旋轉等來引出相關的概念。這樣既簡單又直觀有趣的例子就是情境教學，學生就可以很好地理解掌握這些數學知識點，而不是只是單純地記憶概念，這樣課堂的教學質量和效率就會明顯提高。

總而言之，針對小學五年級數學教學，我們要注重學生的主置，從學生方面著手使他們發現學習的樂趣，破除對數學學習的心理障礙，并且主動參與到教學中，養成獨立思考、分析解決問題的能力。另外，教師要采取一些全新的教學方法，使得知識點更加容易接受理解，通過這種雙向創新進步來促進教學質量的提高。

篇3

五年級5、6班共有學生98人，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展. 基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，自主探討。 但有個別學生基礎知識差, 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。本學期重點抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。

二、綜合教學目標分析：

知識與技能：

1、讓學生聯系已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程；經歷探索和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。 

2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。

3、經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能進行簡單的分析和交流；能按要求完成相關的折線統計圖。

數學思考：

1、在認識等式、方程，探等過程中，發展抽象思維，增強符號感。

2、在認識公倍數、公因數等過程中，培養良好的思維品質。

3、在認識分數的意義等過程中，發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。

4、在學習用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發展空間觀念。

5、在學習統計過程中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。

解決問題：

1、能從現實情境中發現并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。

2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。

3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。

4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。

情感與態度：

1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣。

2、在探索數學知識、發現數學規律的過程中，進一步感受數學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。

3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯系。

三、各單元主要教學內容、教學要求及教學重點與難點等：

（一、方程  8課時）

1、使學生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系；初步理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的實際問題，會列方程解決一步計算的實際問題。

2、使學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中 ，經歷將現實問題抽象成式與方程的過程，積累將現實問題數學化的經驗，感受方程的思想方法及價值，發展抽象思維能力和符號感。

3、使學生在積極參與數學活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣；獲得一些成功的體驗，進一步樹立學好數學自信心，產生對數學的興趣。

理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系

會列方程解決一步計算的實際問題

初步理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的實際問題

（二、確定位置    2課時）

1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規定；初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。 

2、使學生經歷用數對描述實際情境中物體的位置到用數對描述方格圖上點的位置的抽象過程，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步發展空間觀念。 

3、使學生積極參與學習活動，獲得成功的經驗，感受數對與生活實際的聯系，拓寬知識視野，激發學習興趣。 

初步理解數對的含義 

會用數對表示具體情境中物體的位置 

掌握用數對確定位置的方法

（三、公倍數和公因數    6課時）

1、使學生通過具體的操作和交流活動，認識公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數。 

2、使學生經歷探索和發現數學知識的過程，積累數學活動的經驗，進一步培養自主探索與合作交流的能力，感受一些簡單的數學思想方法，發展數學思考。 

3、使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與他人合作交流的意識，體會學習和探索活動的樂趣，增強對數學學習的信心。 

認識公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數

（四、認識分數   10課時）

1、使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，進一步理解分數的意義；探索并理解分數與除法的關系，會用分數表示計量單位換算的結果，會求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題‘認識真分數和假分數，知道帶分數是整數和真分數合成的數，會把假分數化成整數或帶分數，會進行分數與小數的互化。 

2、使學生經歷分數意義的抽象、概括過程以及分數與除法的關系、假分數化成整數或帶分數、分數與小數互化的探索過程，進一步發展數感，培養觀察、比較、抽象、概括等能力。 

共3頁,當前第1頁1

3、使學生初步了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。 

會把假分數化成整數或帶分數，會進行分數與小數的互化 

理解分數的意義

（五、找規律    2課時）

1、使學生結合現實情境，用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，能根據某個圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，并解決相應的簡單實際問題。 

2、使學生主動經歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養發現和概括規律的能力，初步形成回顧與反思探索規律過程的意識。 

3、使學生在他人的鼓勵與幫助下，努力克服數學活動中遇到的困難，體驗數學問題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗。 

用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律 

能根據某個圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數 

體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一

（六、分數的基本性質   9課時）

1、使學生探索并理解分數的基本性質，掌握約分和通分的方法，能正確進行約分和通分，會進行分數的大小比較。 

2、使學生經歷分數基本性質以及約分、通分、分數大小比較方法的探索過程，進一步發展數感，培養觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。 

3、使學生在自主探索、合作交流中，體驗成功的愉悅，進一步樹立學好數學的自信心，發展對數學的積極情感，培養主動學習和獨立思考的習慣。 

約分和通分的方法    正確進行約分和通分 

經歷分數基本性質以及約分、通分、分數大小比較方法的探索過程

（七、統計  2課時）

1、使學生經歷用復式折線統計圖表示數據的過程，了解復式折線統計圖的作用和特點，能讀懂常見的復式折線統計圖，能根據要求把復式折線統計圖補畫完整。 

2、使學生能根據復式折線統計圖所表達的信息，進行相應的分析、比較和簡單的判斷、推理，發展統計觀念，培養統計能力。 

3、使學生進一步體會統計在現實生活中應用，進一步感受統計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。 

了解復式折線統計圖的作用和特點，能讀懂常見的復式折線統計圖 

能根據要求把復式折線統計圖補畫完整 

經歷用復式折線統計圖表示數據的過程

（八、分數加法和減法  5課時）

1、使學生聯系已有的分數以及同分母分數加、減法的知識，探索并掌握異分母分數加、減法的計算方法，能正確計算簡單的分母分數加、減法。 

2、使學生聯系具體的問題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算；了解整數加法的運算律和減法的運算性質，同樣適用于分數加、減法，并能應用運算律或運算性質進行一些分數加、減法的簡便運算。 

3、使學生能用分數加、減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學應用意識。 

4、使學生在應用已有知識和經驗探索異分母分數加、減計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，體會數學知識的方法在解決實際問題中的價值，發展分析、比較和簡單的推理能力。 

5、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習過程的探索性，獲得成功的樂趣和體驗，增強學習數學的自信心。 

探索并掌握異分母分數加、減法的計算方法 

能正確計算簡單的分母分數加、減法 

理解并掌握分數加減混合運算的運算順序

（九、解決問題的策略  3課時）

1、使學生在解決問題的過程中學會用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路，并能根據具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。 

2、使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理的能力。 

3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。 

學會用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路 

能根據具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。 

感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值

（十、圓  10課時）

1、使學生在觀察、畫圖、測量和實驗等活動中感受并發現圓的有關特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規畫指定大小的圓；會應用圓的知識解釋一些日常生活現象或解決一些簡單的實際問題。 

2、使學生經歷操作、猜想、測量、計算、驗證、討論和歸納等數學活動的過程，理解圓周；率的含義，熟記圓周率的近似值，掌握圓的周長和面積公式，并能應用公式解決相關的實際問題。 

3、使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，體會等積變形、轉化等數學思想方法，增強空間觀念，感受數學文化，發展數學思考。 

4、使學生進一步體驗圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。 共3頁,當前第2頁2

知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規畫指定大小的圓 

會應用圓的知識解釋一些日常生活現象或解決一些簡單的實際問題。 

經歷操作、猜想、測量、計算、驗證、討論和歸納等數學活動的過程

（十一、整理與復習  5課時）

1、使學生進一步加深對方程意義的理解，會用等式的性質解形如x±a=b、ax=b和x÷a=b的簡單方程，會列方程解決簡單的實際問題。 

2、使學生進一步理解公倍數與最小公倍數、公因數與最大公因數的含義 

3、使學生進一步理解分數的意義以及分數與除法的關系，能正確進行分數與小數的互化，能將假分數化成帶分數或整數。 

4、使學生進一步理解并掌握在具體情境中用數對表示位置的方法；能在方格圖上用數對表示點的位置，能根據給出的數對找到相應的點。 

5、使學生進一步理解并掌握圓的特征，能解決一些與圓有關的簡單實際問題。 

6、學生進一步體會復式折線統計圖的特點、作用，能根據收集、整理的數據完成復式折線統計圖，提出一些簡單的問題并加以解決。 

7、學生在整理與復習的過程中，進一步體會數學知識和方法的內在聯系，發展數感、空間觀念和統計觀念，提高解決簡單實際問題的能力。 

8、學生在整理與復習的過程中，進一步評價和反思自己在本學期的整體學習情況，體驗與同學交流和學習成功的樂趣，發展對數學的積極情感。 

通過整理和復習，對本單元的內容有個系統的認識。

四、針對學生的年齡特點和本冊教材的重、難點，應采取以下教學措施： 

1、  創設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發學生學習數學的興趣。培養學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。 

2、  注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養學生從周圍情境中發現數學問題并能用所學知識解決問題的能力。 

3、  課內與課外相結合。課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生真正做到將知識的掌握靈活運用。 

4、  堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。重視培養學生分析問題、解決問題的能力。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。 

5、  精講多練，熟能生巧。

五、數學第十冊教學進度安排

一、2.28—3.8       方程

二、3.11—3.22      確定位置；公倍數和公因數

三、3.25－4.5　     認識分數

四、4.8－4.19       找規律；分數的基本性質

五、4.22－4.30      分數的基本性質；統計

六、5.7－5.20       分數的加法和減法；解決問題的策略

七、5.23－6.6       圓

八、6.10－6.15      整理與復習

九、6.19－

篇4

2018--2019學年下學期

一年過去了，可以說緊張而又忙碌。我自認為，認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，可是卻沒有收到預想的效果。為了克服不足，總結經驗教訓，使今后的工作有突破，現對一年教學工作作出如下總結：

一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。

二、加強師生交流，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，促進學生的發展。

四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。  

篇5

這部分內容的教學是在學習了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進行的。與前兩節一樣，教材先通過小轎車車窗玻璃是梯形的這樣一個生活實例引入梯形面積計算。然后通過學生動手實驗探索出面積計算公式，最后用字母表示出梯形的面積計算公式。但是要求又有提高，不再給出具體的方法，而是要求用學過的方法去推導梯形面積計算公式。這里仍然要運用轉化成已學過圖形的方法，但是從教材中學生的操作可以看出，方法與途徑多了，可以用分割的方法，也可以用拼擺的方法；可以轉化為三角形進行推導，也可以轉化成平行四邊形進行推導。梯形面積計算公式推導有多種方法，教材顯示了三種方法。

（1）兩個一樣的梯形拼成一個平行四邊形。

（2）把一個梯形剪成兩個三角形。

（3）把一個梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形。

還可以：從梯形兩腰中點的連線將梯形剪開，拼成一個平行四邊形，等等。

策略與方法：

（1）加強知識之間的聯系，根據圖形面積計算之間的內在聯系安排教學順序，以促進知識的遷移和學習能力的提高。

（2）體現動手操作、合作學習的學習方式，讓學生經歷自主探索的過程

（3）重視動手操作與實驗，引導學生探究，滲透“轉化”思想，注意培養學生用多種策略解決問題的意識和能力。

“梯形面積的計算”

二、 復習導入

1、單元知識梳理，揭示轉化思想

師：同學們，我們在多邊形的面積這一單元已經學習了平行四邊形和三角形面積計算方法，那誰來說說怎樣計算它們的面積？

師：請大家回憶一下，它們的面積計算方法是怎么推導出來的？

2、導入主題

師：我們都是把它們轉化成學過的圖形來研究面積?？磥磙D化這種方法能幫助我們解決很多問題，今天這節課我們就借助這個方法來研究梯形的面積。（板書課題：梯形的面積）

三、利用轉化，實踐探究

1、初步的想法，互受啟發

師：同學們來看，這是一個梯形?，F在呀，就請大家想一想，怎樣利用轉化的方法知道梯形的面積怎樣來計算呢？

2、動手實踐，主動探知。

師：大家這樣一說，我們的思路就打開了。其實還有很多方法，同學們沒有說到。接下來我們就按照這個學習提綱深入地探究梯形面積的計算方法。

1、運用轉化的方法，將梯形轉化成學過的圖形。

2、借助學過的方法推導梯形面積的計算方法。

3、填寫學習單，小組進行交流。

3、交流反饋（學生拿學具到實物展臺匯報，教師拿事先預設的大教具評價，記錄）

預設：代表1：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底等于梯形的（上底+下底），這個平行四邊形的高等于梯形的高，每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以：

s＝（a＋b）×h÷2

代表2：把一個梯形分成兩個三角形，其中一個三角形的底等于梯形的上底，高等于梯形的高；另一個三角形的底等于梯形的下底，高等于梯形的高。所以：梯形的面積＝三角形1的面積＋三角形2的面積

＝梯形上底×高÷2＋梯形下底×高÷2

=ah÷2＋bh÷2

代表3：我把一個梯形分成一個平行四邊形和一個三角形。平行四邊形的底等于梯形的上底，平行四邊形的高等于梯形的高；而三角形的底等于（梯形的下底－梯形的上底），三角形的高等于梯形的高。所以：梯形的面積= 平行四邊形面積＋三角形面積

= 平行四邊形的底×高＋三角形的底×高÷2

=ah+(b-a)h÷2

代表4：把梯形上下對折，沿著折痕剪開成兩部分，并拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底等于（梯形的上底＋梯形的下底），平行四邊形的高等于梯形的高÷2，梯形的面積等于拼成的平行四邊形的面積。所以：

(a+b) ×(h÷2)

4、總結規律

師：同學們把梯形轉化成我們學過的圖形，推導出它的面積計算方法，并用字母式表示了出來。大家來看：教師將以上的公式整理成統一的公式。

5、找聯系，字母歸一

師：看來無論哪種方法我們都可以總結為梯形的面積計算方法就是

板書：梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2

S=（a＋b）×h÷2

6、全課總結

師：同學們用了不同的方法推導出梯形的面積的計算公式是。。。。。。

四、課堂練習，知識鞏固 學生練習本打8個格子，訓練小組長批改。

1、口答：列式計算。（梯形圖形3道）

2、解決問題 （梯形大壩）

3、車玻璃貼膜。（4個條件）快速列式？今后要選擇需要的條件來解決問題。

4、籬笆問題 （書中課后練習）仔細讀題，認真思考，在本子上列出算式，自批。

靠墻邊圍一個花壇，圍花壇的籬笆長46米，求這個花壇的面積？

課件出示：閃3條邊，閃上下邊。為什么是3條邊？

五、課堂反饋，作業預留

1、基本練習數學書90頁第1題

2、解決問題：90頁第2題、124頁

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一、以課堂教學為核心：

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。并且積極參加教材培訓，培訓后寫出體會，學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。課堂上生成的知識做好教學隨筆。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。這樣，提高了對數學課的興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

(2)及時復習。我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。

4、注重分層教學。 對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取揚棄的態度，并且巧用幽默，善于運用體態語言，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教學思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變以知識為本的傳統認識，樹立以學生發展為本的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，給學生創造操作、實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、積極參與學校的專項研究，摸索其特點，為靈活運用教學方法進行課堂教學做好準備。

3、在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。

通過一學期的教學活動，我也發現了自己在教學工作中還有很多不足有待加強：

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一、指導思想

在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。

二、學生情況分析

由于重新調整班級結構，我們班級學生數學掌握情況兩級分化，基本上有一半的學生基礎太差，還有幾位基礎太好，給課堂教學造成了一定困難，很難調整，抓兩頭帶中間也似乎有些力不從心，只有考慮分配小組，負責學習，建立幫扶制度。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。

三、全冊教材分析

(1)全冊教學內容

本冊教材包括下面一些內容：方程、確定位置、公倍數和公因數、認識分數、找規律、分數的基本性質、統計、分數加法和減法、解決問題的策略、圓和數學綜合運用活動等。

方程、認識分數、分數的基本性質、分數加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內容。

(2)教學目標

知識與技能

1、讓學生聯系已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程;經歷探索和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。

3、經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能進行簡單的分析和交流;能按要求完成相關的折線統計圖。

數學思考

1、在認識等式、方程，探等過程中，發展抽象思維，增強符號感。

2、在認識公倍數、公因數等過程中，培養良好的思維品質。

3、在認識分數的意義等過程中，發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。

4、在學習用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發展空間觀念。

5、在學習統計過程中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。

解決問題

1、從現實情境中發現并提出一些數學問題，并能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。

2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。

3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。

4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。

情感與態度

1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣。

2、在探索數學知識、發現數學規律的過程中，進一步感受數學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。

3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯系。

三、教學方法

(1)創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。

四、學習方式

1、預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

2、通過查閱資料找出解決問題的方法。

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2．在具體情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問題。

3．探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4．能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。

5．理解中位數的意義，會求數據的中位數。

6．體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求一些事件發生的可能性；能對簡單事件發生的可能性作出預測，進一步體會概率在現實生活中的作用。

7．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

8．初步了解數字編碼的思想方法，培養發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

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關鍵詞：五年級；數學教學；高效課堂；建構

課程改革注重啟發激勵學生自主學習，對于小學五年級的學生來說，他們已經具備了一定的自律意識與自主學習能力，那么教師就可以指導學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，使其可以自主積極地進行高效的學習。小學數學是一門十分有趣的學科，其與學生日常生活的聯系也十分緊密，數學教師在教學時要貼合實際，從學生的實際情況與認知能力出發，設計課堂教學的形式與環節，從而真正地構建出高效的數學課堂。

一、創設問題情境，啟發學生思維

小學生充滿好奇心與求知欲，數學教師可以針對學生的這一特點設計問題，在問題情境的渲染中，啟發學生的思維，使其在思考與探究中體會數學學習的樂趣。另外，教師在設計問題時也要考慮題目設置的合理性，如題目的難度要層層遞進，引導學生在思考問題時逐漸深入地去分析，并朝著正確的方向進行有效的思考，從而保證學生思維活動的有效性，保證數學課堂教學的有效性。

例如，在教學“可能性”時，教師可以以“猜硬幣”的游戲引入教學，為學生創設出問題情境，使其在數學情境中感受“可能性”的含x。教師在拋出硬幣后可以讓學生猜一猜向上的面是正面還是反面，經過幾次猜測后，學生的答案有對有錯，他們就可以體會到事件的“隨機性”。然后教師就可以引導學生思考：“為什么我們無法保證每次猜硬幣都能猜對呢？在生活中還有哪些類似的事情是我們所不確定的呢？”將課堂上的游戲與數學知識進行整合，并將其與學生熟悉的日常生活相聯系為學生創設問題情境，可以將學生的學習興趣與欲望充分地激發出來，使其可以進行思維的擴散，從而保證數學課堂的教學效率。

二、鼓勵合作學習，激發學習意識

合作學習是當前數學課堂教學中教師最常使用的一種教學模式，尤其是對于高年級的小學生來說，經過了之前的數學課程學習，五年級的小學生已經掌握了一定的數學學習方法，在學習數學內容時他們也逐漸地形成了自己的分析方式與解決手段，那么教師在教學中就可以充分地信任學生，鼓勵學生進行合作學習，使其在濃厚的討論氛圍中激發出學習的意識，進而真正地保證數學課堂的教學效果。

例如，在教學“多邊形的面積”時，要探究平行四邊形面積的計算方法，由于學生在之前的課程學習中已經掌握了長方形和正方形的計算方法，那么教師就可以讓學生以小組為單位進行合作探究，結合之前所學的內容將平行四邊形轉化成可以求面積的圖形。在學生的討論與操作中，他們會逐漸地發現平行四邊形與長方形的關系，從而通過剪切與拼接的方式得出平行四邊形的面積，進而得出平行四邊形的面積計算公式。在這樣的實踐探索中，學生可以感受到合作學習的樂趣，也可以增強他們學習數學知識的信心，從而可以大大地提高數學教學的有效性，激發出學生內心對數學學習的渴望，為構建高效課堂奠定良好的基礎。

三、指導學習方法，培養學習習慣

所謂“磨刀不誤砍柴工”，好的學習方法可以達到事半功倍的學習效果。在進行數學學習時，采用死記硬背的方式是行不通的，學生要想學好數學，就要積極地動腦思考，形成清晰的邏輯分析思維方式，從而在數學迷霧中“抽絲剝繭”，找到問題的關鍵，科學高效地解決問題。小學五年級的學生思維正處于由形象思維到抽象思維發展的關鍵時期，數學教師要在教學中培養指導學生的學習方法，培養學生的學習能力，使其可以養成良好的學習習慣，為高效數學課堂的構建奠定良好的基礎。

例如，在教學“分數乘法”時，教師可以先按照整數乘法、整數乘分數、分數乘整數、分數乘分數的順序進行教學，從學生熟悉的內容引入，可以降低學生的學習難度與他們對所學新知識的抵觸心理；然后教師就可以通過設計相應的練習題逐步地引起學生的思考，使其可以積極地參與到數學課堂的學習中。如：“一袋面粉重3千克。已經吃了它的■，吃了多少千克？”“一袋面包重■千克，3袋重多少千克？”針對這兩道題，教師可以讓學生列式計算，并思考計算式各自代表的含義，從而培養學生的數學邏輯思維，培養學生善于動腦的學習習慣。

構建五年級數學的高效課堂是當前數學教師教學的主要目標，在設計數學課堂的教學時，教師要結合實際，采用恰當的方式進行教學，以期將學生的學習積極性與主動性充分地調動起來，從而為高效教學的實現奠定良好的基礎，真正地保證數學教學的有效性。

參考文獻：

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小學五年級的學生通過閱讀，能夠很好地提高大家的語文閱讀能力，在讀完書之后需要大家寫好相關的讀書筆記。下面是為大家精心整理了一些關于五年級小學讀書筆記，請您閱讀。

五年級小學讀書筆記1這個星期，最吸引我的一本書是《笑貓日記》--保姆狗的陰謀。

這本書里的動物和人都有著不同的特點。笑貓有很多的心情，會笑，相信性格決定命運，還能聽懂人的話;馬小跳的興趣愛好太多，經常在變，唯一不變的是他對弱小動物的熱愛;杜真子和表哥馬小跳見面會吵架，分開會想念，是笑貓在這個世界上最愛的人;地包天是一只性格很好的京巴狗，她喜歡交際，見誰都挺親熱，她還喜歡吃甜蒜，她從來不乘電梯，總是擔心，萬一停電了被關在電梯里怎么辦，她最崇拜笑貓;老頭兒是帥仔的保姆狗，帥仔最信任它了。

其中，我對保姆狗---老頭兒印象最深刻，它最令人琢磨不透。它和牧羊犬帥仔平時親密無間，卻因為自己的嫉妒心一定要置牧羊犬于死地，可是有一次，它再次算計牧羊犬時，卻失去了自己的生命，它在臨死之前坦白了一切。但牧羊犬卻不相信，因為老頭兒是它最信賴的。我覺得老頭兒不應該這樣，因為每個人都會有著不同的待遇，不可能讓別人一只寵愛自己。

笑貓是這本書里我最崇拜的主人公，他會微笑、狂笑、冷笑、獰笑、嘲笑、苦笑，還會皮笑肉不笑。她的冷笑能讓人看的肉麻，她最愛杜真子和馬小跳，她有思想。杜真子有什么煩惱都向笑貓訴苦。笑貓也很樂于助人，有一次，牧羊犬為了看被主人拋棄在外的保姆狗，讓笑貓幫它解開身上的繩子，笑貓被感動了，就去幫牧羊犬解開繩子，她不放心，就跟在牧羊犬的后面。

五年級小學讀書筆記2牛頓，出生再公元1642年在英國某個純樸的鄉下，牛頓就具備三個特質：他偏好研究機械原理，對陌生事物擁有旺盛的好奇心，以及很會模仿。十八歲那一年進入著名的劍橋大學，二十三歲獲得劍橋大學學位，這段時間打下深厚的科學基礎。

有一天，牛頓腦子里仍然不死心的思考著一些想不通的問題，后來又想到“地心引力”這件事，喃喃自語：“真是奇怪，為甚么所有的東西都要往地上掉，而不會往上飛起來?小鳥是可以飛，可是飛累了也是要往下掉，這到底是為什么呢?難道是某種神秘的力量在拉著我們嗎?”忽然樹上一棵成熟的蘋果，不偏不倚的敲在他頭上，讓他想通了，領悟到任何東西彼此間都存在著吸引力，進而提出“萬有引力”的理論。

我覺得牛頓是費了非常多的心血去研讀、觀察，并且他有著極佳的數學、物理基礎，才能夠推論出這個定律，大家千萬不要誤會，以為是那個蘋果的功勞，他曾謙虛的說：“我只是在沙灘上撿拾小貝殼的孩子，還未到達海邊呢!”這是真是送給無數莘莘學子最好的勉勵了。

牛頓謙虛的態度，十分值得我們學習，他源源不絕的好奇心，使他發覺不為人知的自然奧妙，讓后人能追求科學文明，也讓世人的生活更加美好。

五年級小學讀書筆記3這本書的主角小栗，是一個很喜歡觀察大自然的小男孩，每天從早到晚都跑來跑去的，一點兒都不覺得累，這種積極觀察的精神，慢慢的日積月累著，不久，他已變成“植物專家”了呢!

小栗放暑假啰!小栗想趁著這個暑假到鄉下的奶奶家觀察新的植物，并且好好的研究一番，讓自己變成“植物專家”。一大早，太陽還沒起床，小栗早已從床上爬起來了，準備觀察植物的用具和物品，做好了萬全的準備后，小栗和他的妹妹搭上了公車，朝向目的地奶奶家出發前進。

一下公車，小栗看到許多綠油油的稻田和樸樸素素的房子，他們到了奶奶家，可是那時他們的肚子已經餓扁的像紙一樣了，奶奶給他們玉米和甘薯，小栗和妹妹吃的津津有味，而且玉米和甘薯上留著鄉下的味道，吃完后，他如風一樣的速度，咻~一聲，就已經觀察到到許多的植物，并且仔細研究，然后他氣喘如牛地回到奶奶家?？梢韵胍姟爸参飳＜摇笔呛茈y當的，奶奶也教了他許多知識，讓小栗過了個充實的暑假。開學后，他如愿的當上了“植物專家”，同學問他的植物問題都能輕輕松松回答出來，贏得了許多的贊美與掌聲。

看完這本書后，我好像變成了小栗一樣，是個博學多聞的“植物專家”，不管是什么植物問題我都能輕而易舉的回答出來，還可以研究許多植物，只要日積月累，一定可以研究出新的事物來。

芭芭拉是美國專門研究玉米的科學家，她曾說：“只要仔細去觀察，每一株植物都會透露它的秘密。”所以我們只要用心觀察，不要投機取巧，就會有成功的一天，因為“天底下沒有不勞而獲的事”。而且只要我發現新的事物，我就有可能像許多科學家一樣造福人群，說不定還發了一筆小財了呢!

五年級小學讀書筆記4有一個叫馬洛的小牧羊人，他撿到了一顆會實現愿望的水晶球，但卻為了想不到要許什么愿望而煩惱。村莊里有一個小男孩，看到馬洛的水晶球，就趁馬洛睡著時，偷走了水晶球，馬洛失去水晶球后，反而很高興，因為水晶球在他身邊，讓他有很大的壓力。村民知道水晶球會幫忙實現愿望后，紛紛來許愿，水晶球實現了村民的愿望，大家卻愈來愈貪心。后來，大家開始變得很不快樂，原來鬧哄哄的村子變得很冷清，人們也互相猜忌，很多人跑去跟馬洛訴苦，最后馬洛用他沒有使用的愿望，讓村子變回本來的樣子。

心得與感想：

村莊里的人，原來過著簡單樸實的生活，可是有了水晶球以后，大家都忙著向水晶球許愿，要求有一大堆黃金、鉆石、珍珠……等。但是實現愿望并不等于獲得快樂，因為人的慾望永無止盡，所以村民們就算實現了自己的愿望，也不會滿足，反而是回到平凡的日子，才是最快樂。

所以我們要懂得知足常樂，因為知足是快樂的，我們現在擁有的親情、友誼和生活都是很珍貴的，這些比黃金、鉆石更重要，是我們一生不可或缺的，我們應該要好好珍惜。

其實，每一個人的心里都有一顆水晶球，它讓我們有健康的身體、慈愛的父母、要好的朋友……等，這些都是我們生活中最重要的人，陪我們渡過快樂的童年，所以只要我們珍惜心中的水晶球，就可以得到真正的幸福。

五年級小學讀書筆記5我讀了《詹天佑》這篇文章后我有很多感想。

詹天佑是一位杰出的愛國工程師，京張鐵路就是在他的帶領下完成的。

我們一開始說要修著一條鐵路，帝國主義者就跑出來阻撓：“我們不同意你們修，要修也可以，但必須要用你們自己的工程師才行?！?/p>

1919年，詹天佑毅然接受了任務。詹天佑夜以繼日的工作，遇到困難，他總會想：這是我們自己修筑的鐵路，一定要修好，為國爭一口氣。鐵路經過很多高山，必須要開鑿隧道，居庸關山勢高，巖層厚，他采用從兩端同時向中間鑿進的方法;八達嶺長一千多米，他們采用中部鑿井法，把工期縮短了一半。青龍橋坡度大，詹天佑決定采用兩個后車頭，設計了“人”字型線路，這樣就省力多了。

看到了嗎?這就是我們的愛國工程師，他不怕困難，也不怕嘲笑頂著各種壓力，接受了這個任務。他這種精神，非常值得大家學習。

在我們的生活中，也存在著很多這樣的人，比如每天要去少體校訓練的人們;每天要訓練的運動員;代替全校去區里比賽的同學……他們都有很多壓力、負擔，但是他們并沒有選擇放棄，而是選擇了堅持。那些去少體校訓練的人們都可能成為未來的運動員，他們也可能會在奧運會上拿金牌，為國爭光。

我們中國人有很多，人人都想為國爭光，人人都有一顆中國心。想爭光的人為什么沒有爭光呢?是因為太難?太苦?太累?我想都不是，而是你們的毅力不夠堅強，做事總是半途而廢，遇到困難就退縮，你們要學習詹天佑，要有堅持不懈的精神，一定要為國爭光，因為我們是未來的希望!

五年級小學讀書筆記6安徒生童話——飛箱里的財主過于吝嗇，自己生病了也不肯花錢看病，結果病死了，真是得不償失!而財主的兒子吉姆卻揮金如土，他用紙幣糊風箏、金幣打水漂，結果變成窮光蛋，只能到處流浪。

在流浪中遇到一個好心的木匠，收吉姆做徒弟，教會吉姆許多本領，還送給他一個會飛的箱子。吉姆乘著飛箱飛進王宮，靠講從別人那兒聽來的故事，獲得了公主、國王、王后的喜愛。

吉姆和公主結婚后，變得非常懶惰，每天除了吃飯和睡覺，就是給公主講故事。很快，故事講完了，飛箱的鎖也生銹了，再也不會飛了，最終他被公主趕出了王宮，又回到了木匠那兒。

木匠說：“一個懶惰的人是永遠得不到辛福的，只有勤勞的人才能得到真正的幸福!”吉姆聽了木匠的話，重新干起了木匠活，變得非常勤勞，人們都很喜歡他。

讀了這個故事后，我覺得我們不能吝嗇，該花錢的時候要花錢，也不能花錢如流水，否則會坐吃山空。自己還要不斷努力創造，不能依靠別人，因為從別人那里聽來的故事總會有講完的時候。只有依靠自己雙手辛勤勞動，才能獲得幸福和別人的尊重。

五年級小學讀書筆記7你知道一個小女孩的夢多么荒誕離奇嗎?一個無聊的午后，一只揣著懷表的兔子就帶著這個可愛的小女孩開始了她的夢幻之旅。這個小女孩是誰呢?她就是《愛麗絲漫游奇境記》中的主人公——愛麗絲。

愛麗絲的故事充滿了各種奇特的幻想：從她的視線中竄過一只兔子，嘴里念念有詞。好奇的愛麗絲追了過去，跟著她掉進了兔子洞。眼前出現了一個有許多大廳的地方，她打開了一扇小門，但因身體太大，怎么也進不去。于是她喝了桌上的”把我喝掉”飲料，結果變成了一個只有十英寸高的小人了，門里是花園，愛麗絲走了進去……隨后，發生種種有趣的事。比如委員會賽跑，是為了弄干身體、為了一塊果餡餅被偷，也要上法庭……我坐在沙發上，陷入了設想：我也走進了那個屋里，和動物們一起舉辦那“瘋狂的茶會”;與毛毛蟲一起聊天;還跟龍蝦一起跳“龍蝦對對舞”;再去和小比爾喝杯“把我喝掉”飲料，一起變大變小;劃為巨人準備的滑梯;勇敢的去面對巨大的螞蟻……