中考半命題作文范文

導語：如何才能寫好一篇中考半命題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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寫作點撥

對于半命題作文而言，最重要的就是將題目中所缺的部分補齊，使半命題作文“變”成自己所熟悉的命題作文。那么如何補全、補好半命題作文題目呢?我們可以從以下兩個方面著手。

(一)研究已給的題目部分

由于半命題作文所提供的作文題目不完整，這樣，我們在審題時，要先審明已提供的題目部分所包含的意思，以及各種限制條件，為下一步補全題目、立意、選材等做好準備。

有的題目.指明了立意的方向：如“啟示了我”(2006年山東青島市中考作文題).這其中的“啟示”就提示我們在寫作時，重點應把握住給了“我”什么啟示、怎樣啟示了“我”。有的題目，規定了選材的范圍：如“在迎接的日子里”(2006年云南昆明市中考作文題)，這其中就規定了取材的時間范圍是在迎接某某的日子里，而不是其他時間。

(二)補全題目常用方法

1.避生就熟

同樣的半命題作文。我們可以選擇不同的角度。越是熟悉的角度、內容，我們寫作時的把握也就越大。補全題目，首先要將題目變為自己所熟悉的內容，從自己熟悉的內容、擅長的體裁著手來寫。

如“坦然看”(2006年黑龍江省中考作文題)。命題者在題目后提供了這樣幾個方面的內容：“成功”、“挫折”、“生活”……但不是我們每個人對這幾個方面都熟悉，寫起來都能寫好。我們還可以另外選擇，比如離別、榮譽、失敗、獲獎等.把寫作內容轉移到自己熟悉的方面。

2.化大為小

化大為小就是選擇一個比較小的切入口.從一個具體的角度切人題目.從而將一個相對比較“大”的題目縮小為一個比較“小”的題目.

比如“告別”(2006年江蘇常州市中考作文題)。實際上。“告別”所涉及的范圍很廣.如果我們不從一個具體的角度來切入.這篇文章寫起來很容易出現的問題就是泛泛而談。但是，如果以“告別自卑”、“告別初三”等這樣具體的角度來切入，那么就容易把文章的內容寫得充實、具體。

3.運用修辭手法

如“是”(2006年湖北荊州市中考作文題)，有考生擬題為“心愿是一棵會開花的樹”，就采用了，明喻的手法.化抽象為具體，生動形象。

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本報2015年17期第3版：《愛吃虧的媽媽》。

本報2014年35期第3版：《道歉的魅力》。

2.福建廈門：品。

本報2014年25―32期第9版：《雞蛋里的滋味生活》。

本報2015年23期第3版：《成長中的五味瓶》。

3.湖北襄陽：“路”材料作文。

本報2015年1―8期第12版：《非走不可的彎路》。

4.湖北恩施：最難忘的那個表情。

本報2015年1―8期第29版：《永恒的微笑》。

本報2015年16期第2版：《中尉的微笑》。

5.湖北十堰：①新;②最美的 。

本報2014年41期第3版：《新起跑線上，我摔了一跤》。

本報2014年25―32期第32版：《美麗的丁香花》。

本報2014年45期第2版：《心中的絕世風景》。

6.湖北荊門：那一刻，幾分甜蜜在心頭。

本報2014年36期第2版：《溫暖的時刻》。

7.湖北鄂州：有種幸福在心間。

本報2015年16期第4版：《河里漂來的幸?！?。

8.湖北咸寧：是苦也是樂。

本報2014年25―32期第31版：《逆境，一樣心懷感恩》。

9.湖北武漢：“一棵樹”材料作文。

本報2014年25―32期第7版：《向一棵樹鞠躬》。

10.浙江臺州：“分叉路口”材料作文。

本報2015年1―8期第12版：《非走不可的彎路》。

11.浙江寧波：種子發芽以后。

本報2014年33期第3版：《種下一粒種子》。

12.浙江湖州：揮揮手，出發。

本報2014年45期第3版：《遠航》。

13.浙江麗水：給自己的世界一片晴朗。

本報2014年36期第4版：《陽光就在身邊》。

本報2014年44期第4版：《每個生命都有自己的光芒》。

14.浙江衢州：“獵豹”材料作文。

本報2014年45期第1版：《勇往直前》。

15.浙江杭州：“學者金克木”材料作文。

本報2014年25―32期第4版：《蔣方舟：好書與小伙伴們分享》。

本報2014年46期第3版：《書的魅力》。

16.江蘇無錫：讀書之味長。

本報2014年46期第3版：《書的魅力》。

本報2015年12期第4版：《我與書卷有個約定》。

17.江蘇蘇州：記得那一次出發。

本報2014年25―32期第24版：《第一次去草原》。

18.江蘇揚州：苦趣。

本報2015年15期第3版：《別具匠心的拖課理由》。

本報2015年20期第3版：《苦澀的蓮子湯》。

19.江蘇常州：溫馨的設計。

本報2015年14期第4版：《假日里的溫馨》。

20.江蘇連云港：凝視生活。

本報2014年39期第2版：《生活，從一個微笑開始》。

本報2015年19期第3版：《生活中的一抹彩虹》。

21.江蘇南通：一次相逢一份暖。

本報2014年39期第3版：《眷戀那份溫暖》。

22.江蘇鹽城：從未走遠。

本報2015年20期第3版：《愛的距離》。

23.山東東營：向 鞠躬。

本報2014年25―32期第7版：《向一棵樹鞠躬》。

24.山東淄博：水。

本報2015年17期第2版：《一杯水的距離》。

25.山東菏澤：留在 的記憶。

本報2014年35期第4版：《我想起了那最后一課》。

本報2015年20期第3版：《黑板上的記憶》。

26.山東濱州：有你相伴真好。

本報2015年16期第3版：《有你的日子》。

27.山東德州：留在心中的那份 。

本報2015年9期第1版：《那份不一樣的真情》。

28.山東濟南：那聲音常在我心田。

本報2015年1―8期第12版：《花落的聲音》。

29.山東聊城：風景在路上。

本報2014年40期第4版：《從麗江輕輕走過》。

本報2015年20期第1版：《沿途的風景》。

30.四川廣安： 去哪兒了。

本報2014年34期第3版：《時間都去哪了》。

本報2015年13期第3版：《最疼愛我的人哪里去了》。

31.四川資陽：拐杖。

本報2015年21期第3版：《奶奶的拐杖》。

32.四川遂寧：風景。

本報2015年20期第1版：《沿途的風景》

33.四川達州：我最得意的一句話。

本報2014年41期第2版：《反思一句名言》。

34.四川南充： 伴我前行。

本報2015年19期第1版：《攜反省一路前行》。

35.四川眉山：有一種記憶叫溫暖。

本報2015年20期第3版：《黑板上的記憶》。

36.湖南婁底：①話說誠信;②樂在其中。

本報2014年41期第2版：《誠信是最大的招牌》。

本報2015年12期第3版：《誠信，做人之本》。

本報2015年16期第2版：《被拆掉兩次的亭子》。

本報2015年1―8期第30版：《說兩件好玩的事》。

37.湖南永州：①有一種聲音牽動我的心靈;②那一刻，我 。

本報2015年1―8期第12版：《花落的聲音》。

本報2014年41期第3版：《那一刻，我們就像蒲公英一樣飛走》。

38.湖南長沙：書，我的良師益友。

本報2014年46期第3版：《書的魅力》。

本報2015年12期第4版：《我與書卷有個約定》。

39.湖南衡陽：愛的力量。

本報2014年25―32期第29版：《因為有愛》。

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一、前言

作為語文水平的一大重要考查對象，寫作能力是學生學習語文的重要培養目標之一。不管是應試還是實用，寫作能力都不容忽視，尤其是初中階段，結合學生的自身發展特點，掌握一定的寫作技巧，熟悉多種表達方式，對于解決各種作文命題都有非常重要的意義。

半命題作文，是中考作文的一種常見命題形式。即命題人僅僅給寫作者提供一個不完整的作文題目，也就是去掉完整題目的一部分，讓考生來填補所缺的部分。這種作文命題形式給予學生更多的發揮空間，無論是在選材上，還是在立意上，都會有更多的選擇性自由，對學生思維的限制較少。

二、半命題作文常見的審題誤區

（一）雷同

在半命題作文中，出現填題雷同的概率非常之高。比如半命題作文“ 的味道”，大部分學生都會填補成“愛的味道”“父愛的味道”“母愛的味道”這就出現了填題方面的雷同。再比如半命題作文“一路與 同行”，該題目大部分學生都會補題目為：一路與父愛同行，一路與老師同行，一路與月亮同行。再看2014年江蘇省的中考作文半命題題目“不錯過 ”，這個題目很多學生會想到用類似于“機會”這樣的詞語去補充，也是容易發生雷同的。而黃石市的作文題是二選一，其中就有一個半命題形式的作文題目，即“又到一年 時”，學生可以填的題目非常之多，“又到一年花開時，又到一年畢業時，又到一年中考時，又到一年端午時……”雷同題目也不少。

（二）過大

半命題作文不像命題作文，給予學生更多的發揮空間，于是很多學生就開始充分發揮自己豐富的想象力，天馬行空，泛泛而談，首先表現在補題上是填題過大。以上面所舉的例子為例，半命題作文“一路與 同行”，如果學生填題為：一路與大自然同行，一路與愛同行，一路與青春同行……那么題目就顯得非常之大，導致泛泛而談，缺乏真情實感。這種填題方式沒有新意，范圍大，很容易導致內容空洞無物，不能打動人。就以今年黃石市的選題之一的半命題作文來看，如果填題為“又到一年花開時”，則顯得大了一些，當然這只是從題目來看，如果學生的寫作功底深厚，還是可以化大為小的。但是作為中學生，普遍涉世尚淺，無論是對于生活感悟還是對于情感把握都還不夠深刻獨到，并且作為中考考場作文，既受到時間的限制，還受到字數版面的限制，是很難寫出深刻、透徹的文章的。

三、半命題作文的審題方法探討

針對學生容易出現的以上兩種審題誤區而導致的填題雷同或是過大現象，筆者提出以下審題以及填題方法。

（一）填題的虛實探析

有的學生面對一個較為抽象的題目無從下筆，而有的學生卻能利用這種抽象寫出妙趣橫生的文章來。因此根據不同學生的實際情況，需要學生掌握這樣的兩種方法，一種是化虛為實，一種是化實為虛。通常情況下，要采取化虛為實的方法來審題、填題。而第二種化實為虛則需要寫作功底較厚的學生來充分發揮其作用。所謂化虛為實，就是要求學生擅長細節描寫，尤其是心理描寫，這種寫法可以更好地表達出真情感，能夠以情取勝。比如2014年湖北省黃石市的中考題，若填題為“又到一年花開時”，這個題目本身是大而虛的，如果學生能夠掌握化虛為實的審題方法，就可以將“花開時”進行實化，細節化，比如花開時節發生的某件感人之事，讓人難忘的事等等，這樣就能成功轉化到自己的擅長上來。所以擅長散文化語言的學生不妨使用這種審題法，以發揮自己的特長。比如半命題作為“不錯過 ”，如果要化實為虛，就可以填成“不錯過那一米陽光”“不錯過那美好春光”等等，學生就可以肆意揮灑自己的詩化語言，寫出動人的文章。

（二）以小見大填題法

點滴之水折射七彩陽光。筆者認為以小見大不失為一種行之有效的審題方法。在審題過程中做到內容要熟悉、立意要新穎。在審題過程中，可以尋找一個小的切入點，以不斷縮小定作范圍。比如某地中考半命題作文“我與 的親密接觸”，如果填題為“我與真善美的親密接觸”，是個這么寬泛的題目。不過即便是擬了一個這樣的題目，在寫作過程中，也還可以將其縮小為一件可以體現出真善美的事。另外擬題時，一定要避生就熟，無論是哪一個題目，都必須能和自己熟悉的人或事物聯系起來，否則難以下筆。比如某地的中考半命題作文“ 在其中”，就可以從自己熟悉的題材來定題目，緊緊扣住“愛、真情”之類的關鍵詞來填題，學生就可以避生就熟，做到胸有成竹。

四、小結

總之，在半命題的作文審題中，擬題填題是一個非常重要的環節。要想提高學生半命題作文審題能力，就需要在平時多多訓練審題擬題方法，在不斷的訓練中，讓學生能夠駕輕就熟地運用在考場中。

參考文獻：

[1]吳平安.半命題作文的審題和立意[J].青春男女生(少年作家)，2009，（04）.

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綜觀近年來全國各省市各地區的中考作文命題，恰如2011年新版《語文課程標準》所要求的那樣：應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。下面筆者就從近年來全國中考作文命題形式與命題特點上作幾點趨勢分析。

趨勢一：吸納時代元素，富有時代氣息。例如，2010年吉林卷的材料作文“天使讓人牽掛”明扣“上海世博會”和“青海玉樹地震”這兩大新聞事件。2011年四川內江卷的給材料作文，材料摘自《華西都市報》，內容如下：“2011年1月26日消息，年關將近，在內江某檸檬加工廠里，仍有許多工人在忙碌。工人說：‘我們的老板非常仁厚，他信守承諾，賣了自家住房，給我們100多名民工及時兌現工資。我們也不能不仗義，不能在老板需要我們趕工期時請假回家。’”2012年湖北省武漢卷的命題作文“敬畏文字”，以一段《咬文嚼字》雜志社發起的“咬嚼”名人博客挑錯活動的新聞作導語，要求自選文體寫作。這些時代氣息濃郁的命題體現了命題者引導考生關注社會生活，思考現實人生的良苦用心。

趨勢二：關注真我感受，富有人文氣息。人文的核心是“人”，作文命題以“人”為本就是要關注“人”、尊重“人”。近年來的中考作文命題對“人”的關注越來越熱。一是關注學生主觀感受的命題逐年增多。例如，2011年安徽卷的命題作文“在我們這個年齡”、2012年河北卷的半命題作文“我與____的親密接觸”等。在這些命題中“我”“我們”“自己”等字眼頻繁出現，這就要求考生在寫作時必須結合自身的成長經歷和生活體驗，表達自己真切的思考、感悟和情思。二是關注學生品德修養、心理品質、精神狀態、生命境界等的命題也逐年增多。例如，2008年北京卷的命題作文“向前，向前，向前！”，2009年陜西卷的命題作文“在我的世界里，一切都很美好”，2010年浙江卷的命題作文“做一個‘行者’”，2011年山東濟寧卷的命題作文“我最喜歡的一堂語文課”，2012年江蘇南京卷的命題作文“帶一本書去旅行”等，體現了命題者的人文關懷。

趨勢三：指向交流傾訴，富有人情味。引導考生交流傾訴，已成為中考作文命題者所重視的一大重要理念。例如，2010年江蘇南通卷的命題作文“讓我輕輕地告訴你”、安徽蕪湖卷的命題作文“心中有話對你說”、湖南常德卷的命題作文“不能沒有你”、云南普洱卷的命題作文“有你，我的年華不寂寞”、山東煙臺卷的命題作文“總想為你唱支歌”，2011年陜西卷的命題作文“我想看見你的笑”、四川巴中卷的命題作文“你是我心中最美麗的風景”、新疆卷的命題作文“我愿為您歌唱”、黑龍江大慶卷的命題作文“請讓我走近你”，2012年廣東湛江卷的命題作文“我把掌聲送給你”、湖北十堰卷的命題作文“因為有你”等。這些命題，常把第二人稱“你”作為主體交流、傾訴的對象，能形成對話氛圍，頗富人情味，便于考生“說真話，抒真情”。

趨勢四：注重理性思辨，引導深度思考。理性思辨是必須重視的作文品質，缺乏理性思辨能力的作文其見解、認識必將膚淺。最近五年來很多作文命題本身就富有思辨色彩，意在引導考生寫出對現實生活、平凡人生的深度認識與思考。例如，2008年遼寧沈丹卷的材料作文“偉大的螞蟻哲學”，2009年河南卷的命題作文“逆耳忠言助我行”，2010年安徽卷的命題作文“不會變的是_____”，2011年吉林卷的命題作文“以心靈溫暖心靈”、山東臨沂卷的話題作文“守護誠信”，2012年福建福州卷命題作文“愛，還要會愛”等。面對這些思辨性很強的作文命題，考生只有充分展示出自己的理性思辨能力才能贏得閱卷老師的青睞?？梢灶A見，今后每年的作文命題必將會給理性思辨能力強的考生提供更為廣闊的展示平臺。

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一、命題形式多元互補，全命題作文穩坐“考壇”。

縱觀2010年108道中考作文題，筆者發現，命題者普遍在追求把兼容，多彩開放的作文命題理念滲透到作文題型上來。雖然仍是命題作文半命題作文話題作文和材料作文四種形式并存，但話題作文再次“降溫”約占14％；半命題作文仍在升溫，約占26％，全命題作文繼續走俏”，約占59％?？梢赃@樣說，全命題作文的考查形式坐穩了“考壇”，這是對作文教學的良性引導。在題型選擇上，2010年出現了

種地域趨同的新動向――以地級市為考區命題的同一個省里，各考區選用的作文題型大多相同。譬如江西省所有考生都寫同一道題《我讀》。又如，江蘇13市中，除淮安采用的半命題作文外，其余12市都是全命題作文，高達92.3％。這種現象說明，省級主管部門在下放命題權的同時，對于命題指導思想和原則進行了一定的統籌和規范。故有關省市的老師同學們在201^年的復習備考中，對這類現象要給予一定的注意。

2010年全命題作文穩坐“考壇”，穩中有變，穩中求新，具體表現在

1、命題設計新意出。2010年溫州卷采用提示語加直接命題式，而提示語直接來自試卷上的材料，即將閱讀體驗題“魯迅《朝花夕拾》和兩段現代文閱讀題“‘我’幫助迪龍實現生命的蛻變”和“拯救美麗的漢語”，都歸納成跟作文題目有關的一句提示語，而后以《做一個“行者”》為題要求考生作文。這樣的命題形式擺脫了以往作文只是試卷中一個獨立環節的命題形式，徹底打通了閱讀和寫作，使全卷整體與局部渾然一體。這樣設計變相降低了作文題目的難度。

2、寓意命題在“升溫”。這種題型多用修辭象征，有助于引發考生作多向思維，并選取最適合自己的角度切入。譬如福建廈門題《打開一扇窗》中的窗，其本義為：房屋等建筑物上通氣采光的具體的窗戶。但寫好這道題的關鍵是要凸顯。窗的比喻義、象征義，即心靈之窗，文學之窗，歷史之窗，世界之窗，可引申為內心思想等與外界溝通交流的窗戶。如果將題目“打開一扇窗”看成”一件事情，那寫法可以多樣：或重點寫必須打開這扇窗的原因，略寫打開的過程和見到的“風景”；或重點寫打開這扇窗，就可以領略一片風景，邁過一道心坎，悟出一種境界，略寫我終于打開這扇窗，見到了我想見到的。寓意型全命題作文還有廣東東莞題《那天我撿到了快樂的鑰匙》、湖南長沙題《送他人一朵花》

山東煙臺題《總想對你唱支歌》浙江金華題《燈》等，這些題目中的“鑰匙，“花”“歌”。燈”都必須用其比喻義，“虛”題“實”寫，虛實結合，發揮想象，方能寫出考場佳作來。

3　拓展空間有限制。一是通過設計提示語做出暗示。譬如，江蘇鹽城題的提示語“書香使我充實，書香讓我陶醉，書香伴我成長?！边@段提示語雖短小卻很有意蘊。用“充實”“陶醉”“成長”一組含義遞深的動詞來詮釋“書香”之功效，有助于考生打開寫作思路，但提示語中的“伴”字，耐人咀嚼，作出暗示，可以讀出書籍亦師亦友的角色。當你孤單時，書籍是你的密友；當你在迷惘時，書籍是你的明燈。這樣理解文題，我們便有話可說，有情可抒，有事可議，又不會偏題了。二是利用副詞來限制。譬如，泰州題《他(她或它)也很重要)中的副詞“也”是題眼，抓住“也”這個關鍵詞一般都不會離題?！耙埠苤匾敝攸c應落實在“也”字上，肯定要有比照關系，最好是與“我”相比照，有了“我”的參與，可以更加方便地寫出真情實感來，也更容易突出“也”的重要性。又如蘇州題

二、命題內容穩中有變，變中求新。

與往年相比，今年的命題內容出現了從以往的關注社會、人生，自然等大的角度向“生活”，‘生命“轉向，更切合考生實際，讓考生有東西可寫。具體表現在：

其一，關注自我發展，審視青春價值。2010年的中考作文更注重學生的生活體驗，自我發展，設題相對往年來說情境化明顯，開口更小，命題的設置較多的是以“我”為開頭，引出有一個相對完整和形象的故事情境。據不完全統計，今年全命題中出現“我”這個字眼的約占53％，譬如，江蘇南京題《我作主》，蘇州題《總有屬于我的季節》，南通題《讓我悄悄地告訴你》，廣東佛山題《智慧伴我成長》、山東省濟寧題《我的初中生活》、山東濱州題《那一次，我____________了》。山東臨沂題《我失去了》，山東東營題《給了我》，青島題《讓我久久不能忘懷》，江西九江題《我讀

》，蘭州題《讓我陶醉》，湖南懷化《那曾感動我的____________》等。有的題目雖未見“我”，但構思行文必須寫“我”，譬如，蕪湖題《心中有話對你說》、廣州題《獎勵自己》，溫州題《做一個“行者”》、煙臺題《總想對你唱支歌》、福州題《在嘗試中成長》等。其中大多數文題要求考生站在“我”的角度寫“我”也有的要求站在“我”的角度寫“他(它)”、寫社會。這樣的題目注重讓學生從自己的生活中找到素材，進而引發學生對生活的情感體驗和思考，真正做到了有話可說。

其二，關注現實，關注生活，思

考生活。2010年中考出現了一些關注現實，思考現實，反映現實的作文題，主要有三類：一是直接而客觀地提供一年來現實生活中發生的重大事件，以些為題展開記敘和議論。譬如溫州題《做一個“行者”》，命題的亮點和寫作的出彩點，著重落實于一個“行”字上。這就是說，世間凡事須從“行”字出發，要做腳踏實地的實踐家，不做夸夸其談的空頭理論家，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。這一點，與2010年北京市高考作文題《仰望星空與腳踏實地》神合。平時關注現實，關注生活的考生都知道，溫總理2009年考察同濟大學時提及“仰望星空”，今年“五四青年節”到北大考察時提到了“當代大學生應當仰望星空與腳踏實地”的理念。如果考生知道這個背景，寫起來就會得心應手。如果考生不知道背景，但能了解中國當前的現實狀況也能寫出不錯的文章?，F實生活中，唱高調的人有，腳踏實地的“行者”也有。由此可打開思路，寫一些自己在學習生活中的關于“行”的親身經歷或動人的故事，也可寫一些關于“行”的社會現象。二是借助某一時尚理念或見解引導考生反映現實。譬如鹽城題《書香作伴>很有戰略性和前瞻性，文題引導學生熱愛讀書，熱愛生活。平時關注閱讀，關注生活的考生都知道，著名學者朱永新教授推出“書香校園”的理念，他認為沒有書香校園的建設就沒有教育；沒有書香的校園是一個沒有生命的校園。如果考生平時就不熱愛閱讀，而僅憑考場上刻意塑造，則很容易出現“無病”的假大空的作文。又如，重慶綦江題《讓生活更美好》更有鮮明的時代特征，導語引用了上海世博會的主題詞“城市，讓生活更美好”，引領考生關注身邊的事，關注生活的事。三是通過圖片或小故事引導學生對現實生活進行深入思考。譬如浙江寧波題，命題者提供了四幅圖片：地震廢墟中一個堅強的微笑，病床上一個樂觀的微笑，植物園里一個充滿童趣的微笑，夕陽下一個洋溢著幸福的微笑。這四幅圖片，讓考生一下子產生親切感，題目《一個――的微笑》落點小容易入手，聚焦生活細節。只要考生平時注意觀察并思考生活，動筆時就會有事可敘，有話可說，有情可抒。

其三，鼓勵個性表達，讓心靈感悟折射理性光輝。浙江舟山題《少年不識愁滋味》浙江湖州題《多想告訴你》南京題《我作主》江蘇南通題《讓我悄悄地告訴你》，安徽蕪湖題《心中有話對你說》福建廈門題《打開一扇窗》山東煙臺題《總想對你唱支歌》

山東濱州的話題作文心聲

山東濟南題《幾分――在心頭》浙江嘉興題《寫給――》等都鎖定了學生的心靈世界，審讀南京題《我做主》中的“我”字，能夠迅速貼近考生，不僅會讓每一個考生產生親切感，更有利于考生們回放自己十幾年的生活學習等各方面的經歷找到真切感受，寫自我認同，自我責任自我承擔自我發展等個性。做主可以是家庭生活中的自立自強，對家長包辦的反思；也可是學習成長中，不迷信不盲從的一種自主意識：還可以表達作為社會大家庭主人的一種責任感。有實力的考生，面對這個考題還會有很大的創新空間，譬如反思“做主”失敗的經驗和教訓，探尋家庭教育等方面存在的問題，“我做主”與尊重他人的關系等?！拔易鲋鳌北阌诳忌磉_個性，發現真自我，寫出自己的真情實感。類似的文題還有梅州市的話題作文“渴望”、四川巴中的話題作文“愿望”，“重慶綦縣題《因為有了期盼》福建廈門題《打開一扇窗》，浙江舟山題《少年不識愁滋味》等，都符合當代學生展現個性特征、表現自我追求理想、實現愿望的特點，讓心靈感悟折射理性光輝。

其四，凸顯人文關懷，啟迪人生哲理。廣東廣州題《獎勵自己》，江蘇蘇州題《總有屬于我的季節》，江蘇鹽城題《書香作伴》山東淄博題《幸虧有你》浙江寧波的看圖作文《一個_________的微笑》山東日照題《_________的滋味》，江蘇揚州題《在乎》等，充分體現了“觀察、體驗、感悟”的新課標精神，或要求考生寫“感悟”、“感想”與“感受”，或要求考生談“看法”與“認識”，人情味濃郁了，文化味加重了。揚州題《在乎》中的“在乎”是一個很具有生活化常態性的動詞，每個人在實際生活中都有過這樣的經歷。辯證地思考在乎‘一詞，可以幫助你拓寬思維。在乎的東西，往往是我們正擁有著的。我們在乎這在乎那，不是給我們的人生平添了許多桎梏嗎?在乎的最高境界，是不在乎。江蘇泰州題《他(她，它)也很重要》凸顯了人文關懷。從題面上看，主語是第三人稱單數，謂語是“也很重要”?！耙埠苤匾敝攸c應落實在“也”字上，肯定要有比照關系，最好是與我相比照，有了我的參與，可以更加方便地寫出真情實感來，也更容易突出“也”字的重要性。善于思考的學生便可放眼整個大自然，甚至社會。關鍵在于考生要巧妙地處理好二者之間的辯證關系，不能有所偏廢。又如，安徽題《不會變的是_____》，其導語由富有哲理的句子組成“水，有時是雪，有時是露，有時是冰凌，有時是雨珠……變的是形態，不會變的是晶瑩，日子，有時是甜，有時是苦，有時是幸福，有時是酸楚……變的是感受，不會變的是真實。生活中許多變化著的人、事、物，都有不變的地方。動筆前，首先要吃透這段導語，一定要抓住“不會變”，理解“不會變”的本質，有自己獨特的感受和真切的體驗，方能寫出佳作。

其五，引導作文教學理性回歸教材。這是今年作文命題的又一個亮點。中考作文命題跟初中生的學習尤其是課堂學習過程相關聯，這是中學生生活實際的一個必然反映，也是一個必然選擇。杭州題由初中教材中宋濂少時苦學、丑小鴨逆境成長，海倫?凱勒“再塑生命”三個故事引出文題《成長路上無捷徑》。類似的命題還有溫州題《做一個“行者”》，文題前的一段提示材料來自魯迅《朝花夕拾》，浙江義烏題《我不只是一個角色》，導語選用了已學課文《散步》中的“我”既是“媽媽的兒子”，也是“兒子的爸爸”的材料，等等。返璞歸真，走向并徹底地融入生活，強化社會生活實踐，是新課程改革的核心理念。中考命題者在關注生活之外，將題目設計的背景對著“課文”，可謂不是辦法的辦法。這種妥協是對事實的尊重，是現實的作文命題的必由之路。

審讀2010年108道中考作文題，各有特點，各有千秋。當然也有一些命題引起爭議，概括起來，主要有三點：一是命題內容似有偏頗之處。命題范圍總體較為窄小，還不能和社會熱點等問題做過多的聯系，對中學生的情感困惑和一些認識困惑還不能涉及，地域色彩不夠濃厚等等。二是命題制作較為簡單粗疏。有的命題不著邊際，考生難于把握。譬如常州題《家鄉的個性》，命題者引導學生關注自己的家鄉，這無可厚非。但大部分初三學生的知識積累與視野都還不夠寬厚，要讓他們去提煉一個地區的個性，恐怕比較難。有的

題過于陳舊，容易出現套作。如山東濟寧題《我的初中生活》，江西九江題《我讀》等。有的更適合做話題作文的話題，譬如四川內江題《遠方》等。有的全盤搬用其他地區已考之題。如蘭州題《________讓我陶醉》，2004年江蘇鹽城考的就是這道半命題作文題。三是所有文題“要求”中，無一例外地拒詩歌于考生之外。難道一個有著三千多年詩歌文明史的國度，怎么就不能讓喜歡詩歌的人寫寫詩。筆者希望命題者該重視和關注一下詩歌!

盡管今年個別作文題引起爭議，但至少從中看出近年來中考作文命題改革的清晰腳步，那就是離學生，離素質教育越來越近。作文命題是教育理念的一種導向?？梢灶A測的是，2011年中考作文命題將進一步體現課改精神，其趨勢主要是：

首先，命題形式穩中有變，變中求新。2010年中考作文題繁花似錦，全命題作文占據“半壁江山”，半命題作文仍然走俏，但也沒有把話題作文和材料作文完全打入“冷宮”，體現了命題形式并存互補多元的發展態勢。筆者認為，2011年中考作文在命題形式上穩中求變，變中求新是趨勢。譬如長期以話題作文出現的地區，應該關注命題作文與材料作文的寫作：長期以命題作文出現的地區，則應加強材料作文的指導；而連續幾年都用全命題作文進行考查的地區，則多關注半命題作文。估計還會出現一些新題，像今年溫州卷《做一個“行者”》這種閱讀延伸題。

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求新求變：中考作文命題新亮點

中考作文常用的5種題型中，選題作文、話題作文對學生的限制較少，寫作自由度較大，一般被認為是開放式題型；全命題作文、半命題作文具有較具體的審題要求和較強的寫作束縛，一般被認為屬于非開放式題型。至于新型材料作文，開放程度介于兩者之間。

開放式題型大幅度升溫

《語文課程標準》明確要求：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！备鶕@一新的精神，開放式題型“長驅直入”，處于中考作文試題的領先地位。

從2004年至2006年的3年間，開放式題型的比例一直位居榜首，2007年全命題題型比例得到提升。筆者認為，《語文課程標準》要求語文教育工作者盡量為學生個性化寫作創造寬松的環境，減少限制和束縛，這一指導思想在平時的作文訓練中必須得到貫徹和落實。

但是，過于開放的命題方式和過于寬松的寫作環境，與選拔性考試的本質屬性存在一定的沖突。作文題目過于開放，應該如何避免猜題和押題？由于過度開放引發的這些問題，會影響考試的公正和公平，所以筆者認為，基于提高考試信度的考慮，應當引導學生回歸扎實的寫作基本功訓練。從全面提高寫作能力的角度出發，全命題、半命題形式的題型還將繼續被廣泛地運用到中考命題中。

寫作教學引導學生關注生活

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一、 限制性與開放性的結合

命題作文相對于半命題作文、話題作文,其限制性更強,避免了開放度過大帶給學生的茫然和隨意,“今天真好”給學生的選材立意劃定了范圍,“今天”規定了時間,“真好”限制了情緒和感悟,“真”表達了程度,學生抓住“今天真好”所體現的時間要素、情感要素來寫景敘事抒懷議論,不容易離題,而且也便于制定閱卷標準,防止出現套作偽作大行其道的現象。與2007年南京中考作文題“總有一把鑰匙屬于自己”、2008年南京市中考作文題“尋”相比,其限制性介乎兩者之間,學生能夠“等閑識得東風面”。怎樣才能讓學生作文呈現“萬紫千紅總是春”的景象呢?命題者可謂是煞費苦心:一是完全式命題不加導語不加標點,把選材立意的自完全交給學生,讓學生的思維有更大的飛翔空間。二是“今天”既有本義,又有引申義;既可以指一個較短的時間“某一天”,又可以指“與昨天、明天相對應的時間段”,還可以指我們所處的這個時代,時間范圍十分廣闊。三是“好”這一形容詞既清晰又模糊,內涵相當豐富,“國泰民安”是“好”,“心想事成”是“好”,“春暖花開”是“好”,“潮起潮落”是“好”,“仁義禮智信”是“好”,“變不好為好”還是“好”……一千個學生就有一千種對“好”的體會和理解,自然能“想出一大片,定準一個點”,寫出不偏不倚的文章來。命題者真是“胸中有丘壑,心中有風景”。

二、 傳統形式與時代特色的結合

命題作文是一種傳統的作文題型,在中考作文的舞臺上發揮著重要的作用,其歷久不衰的原因是直接體現作文的意圖,可以考查學生的審題能力,避免寫作偏向,有利于寫作者思想迅速集中?？墒怯行┟}作文背離了傳統,“掛羊頭賣狗肉”,如2008年的“尋”與話題作文無異,2009年鎮江市的“心中早想說一句”與半命題作文沒有實質的區別。“今天真好”是一個主謂結構,是一個完整的表達,是典型的命題作文。更為難能可貴的是它有著鮮明的時代特色,給中考作文帶來一股清新之風,恰如白居易所言“文章合為時而著,歌詩合為事而作”?！敖裉煺婧谩背浞煮w現了作文與生活的聯系,生活是一面鏡子,今天可以映照一個時代,“和諧共存”“創新發展”“忙里偷閑”“學業競爭”“關懷弱勢群體”“舉辦奧運盛會”“直面經濟危機”等等打下時代烙印的人和事,成為“今天”的重要標記。文有源頭情不竭,現實生活就是寫作的重要源泉,“今天真好”洋溢著時代的氣息,飽含著生活的激情,能激發學生的寫作欲望,喚起學生的美好情感。特別值得一提的是命題者不僅很好地遵循了中考作文具有時代色彩的原則,而且跳出了以當年熱點當賣點的命題思路,站在一定的高度來審視這個時代,頗有“釣魚絕不奔水花”的大氣。

三、 人文精神與理性氣質的結合

語文教學應高揚人文主義的旗幟,以人為本,體現人文精神,以感悟為手段,發掘情感體驗,是中考作文命題的基本思路。好的作文題貼近人性,富有人情,能引導學生求真向善尚美?！敖裉煺婧谩奔顚W生熱愛生活,珍惜時間,把握青春,觀照時代,感恩他人,擁抱自然,感受科技的力量,催生出種種滋養心靈的美好情愫。命題者人文懷抱寬闊,站在寫作者的角度出題命意,使作文題更多真實,更饒興趣,更富價值。所有學生都有情可訴,有事可敘,有理可說。所有學生都懷著“我看青山多嫵媚”的愉快心情構思行文,可謂是“人人成功,各得其所”。而“好”字具有多義性,又使作文題有了理性思考的彈性和靈活性。它旨在啟發學生深入地思考生活,挖掘時代的特點,從而透過現象看本質,將“好”的感覺上升為“好”的思想。讓那些思辨能力強的學生經歷“見山是山” “見山不是山” “見山還是山”的思維過程,寫出與作文題匹配的兼具人文精神和理性氣質的優秀作文。

四、 課內與課外的結合

得法于課內,得力于課外,課內外結合是學習語文的必由之路。中考作文眾人矚目,具有指揮棒效應,應該鞭笞“輕視課本,游離課堂”的教學現象,摒棄“聽課文,說課文,讀讀寫寫全課文”的奴才思想,發揮“撥亂反正”的作用,體現“內外兼修”的導向,讓那些“肚子里有文章,腦子里有思想”的學生得高分?！敖裉煺婧谩钡拿}者深諳“閱讀是寫作的助推器”的道理,先從課本中找到了學生借以飛翔的隱形翅膀――《第一次真好》(見人教版七年級上冊)?！暗谝淮握婧?第一此的感覺真奇妙。細細回想:在你的生命中,有多少‘第一次’值得你低回品味?有多少‘第一次’給你留下不可磨滅的印象?”這極富親和力和誘惑力的文字一定能夠調動起學生的知識儲備和情感體驗,讓學生對作文題產生強烈的認同感和歸屬感。而文題巧妙在于它既源于課內,又高于課內,向課外的多彩世界進行了拓展。“今天真好”需要學生有自己對生活的細心觀察,對社會的個性思考,并且有一定的文化積淀。能夠從熟悉中發現陌生,從平易中尋找深刻,從經驗中突破創新。

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一、2007年中考作文命題趨勢

1.以綱為綱，體現課標精神。新課標要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達?！苯陙淼闹锌甲魑拿}為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少了對學生寫作的束縛，鼓勵自由寫作和有創意的表達。體現課標精神也是2007年中考作文的命題趨勢。因此，吃透課標精神，是備考2007年中考作文的第一要務。

2.以考生為本，體現人文關懷?？v觀近幾年的中考作文命題，無論是話題作文、命題作文，還是半命題作文、材料作文，都體現著以考生為本的精神。降低了審題難度，使每位考生都有話可說。2006年選題作文占了主流，讓不同層次不同愛好的考生有了更大的選擇空間，而在材料提示或備選填充的標題中，要求考生以“我手寫我心”，彰顯出對考生的人文關懷。這一命題原則將貫穿于2007年的中考作文命題之中，應引起考生足夠的重視。

3.融合借鑒，凸現地方特色。中考作文的命題總是相互借鑒的。一是借鑒其他省市或地區的命題形式；二是借鑒高考作文的命題經驗。在繼承中借鑒，在借鑒中出新，是中考作文命題的又一大特點，也是2007年中考作文命題的又一趨勢。同時，各地的作文試題也更加具有地方特色。一是試題體現了本地的教育教學改革和考生群體的實際水平；二是試題內容反映了本地的政治、經濟、文化等方面的發展情況。所以，借鑒創新、凸現特色將成為命題又一趨勢。由于各省市在經濟、文化等方面發展不均衡，使得各省市的作文命題對考生能力的檢測上各有側重。一般地說大中城市，經濟文化相對發達的省市重在考查學生的聯想想象能力，聯系實際解決問題的創新能力，如“生活中的發現”這個題目就有廣度有深度，并有一定哲理內蘊，顯然是檢測學生對生活的感悟能力的?？碱}“現代科技帶來的______”這個題目可以折射出科技文化氛圍，可以檢測學生的是非判斷能力、聯想和想象能力。一些經驗相對落后，文化欠發達的省市，中考作文命題還是較為傳統，把檢測的重點仍放在一般的閱讀了解能力、構思能力、觀察能力等方面，如“我的課余生活”這個題目就是課文后單元作文訓練題的照搬，“朋友”“假如我是______”仍就是傳統的題目，缺乏時代氣息，但也是不能小視的。

二、話題作文作為重點應引起考生注意

話題作文一經問世，便備受青睞。中高考對它情有獨鐘。幾年一直占據作文命題排行榜的首位。語文老師對它恩寵有加，唯“話題”是從，不敢稍有怠慢。學生更是口中念的、心里想的、筆下寫的都是“話題”，話題作文為何有如此大的魅力？那是緣于難以抗拒的“誘惑”。

話題作文較之以往命題作文、材料作文，無疑是一個“美麗的誘惑”，其最誘人之處在于它的人性化設計。因此，考生在考前重點地研究話題作文的寫作方式方法、得分技巧，多讀范文，多加練習，以期能夠重點突破，是很有必要的。

三、命題內容的預測和練習

從近年的中考作文命題中我們明顯地感到，緊密聯系社會、生活，體現鮮明的時代特點將是中考作文命題的必然趨勢。因此，考生應該從以下幾個方面著重練習，準備素材。

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題型探微：

命題作文按其字數多少，有單字、雙字、短語、句子等四種情況。單字如“讀”、“路”等，寫作范圍明確，降低了作文的審題難度；雙字如“習慣”、“幸?！钡?，審題對象集中而明確，但對題目的準確審讀也很關鍵；短語如“一件小事”、“我學會了關心別人”等，由于其有一定的修飾補充成分，所以它的題旨相對比較明朗；句子如“我班最近來了一個女同學”，修飾成分較多，限制較死，要細心梳理其結構，方可領會題目規定的要求。

審題思路點撥：

單字題作文，要注意這個詞的本義、比喻義和引申義。寫作時，只要寫其中的一個意義就夠了，只需抓住一點，不必全面思考，這叫作“攻其一點，不及其余”。比如“讀”，可寫它的本意“讀書”，也可寫它的比喻意“讀人生”、“讀社會”等，文章要寫得具體而不空泛。

雙字題審題時可采用“補足因素法”，如寫“變化”，有位同學就在“變化”的前面補足一個新因素“奶奶的”，這樣題旨就明白多了。然后他就選取“奶奶的變化”這個角度，寫奶奶從看不慣年輕人跳迪斯科到上街加入老年秧歌隊，反映了社會主義精神文明給人們精神生活帶來的變化，收到以小見大的效果。

遇到短語題，審題時先要辨別其意思是否完整，是否需要增補其他成分。特別是記敘性文題因其取材范圍較廣，要寫具體的人、事、景，沒有一定的限制很難把文章寫具體，因此要適當增補成分。對動賓式短語，要補上主語，如“看電影”，可補“我”等；表示領屬關系的偏正式短語，需補上謂語，如“鄰居家的小男孩”，可補“真淘氣”等；如果是修飾性的偏正式短語，多數情況下既要增補主語，又要增補謂語，如“幸福的家”可補成“她有一個幸福的家”。

結構較復雜的長句，由于其修飾成分較多，審題時須注意逐字辨析。例如，“我班最近來了一個女同學”，“女同學”點明記敘的對象， “一個”點明數量，“最近”限定時間范圍，“我班”提供了空間范圍；題目中的“了”字，不是可有可無的，它表示這個“同學”已經來到我班，而不是尚未來到我班或將要來到我班，倘若把“了”字改換成“的”字，題目的語法結構就發生了變化，文章側重的內容就完全不一樣了。

二、半命題作文

題型探微：

半命題作文就是命題人限定題目一部分內容，學生根據要求將題目補充完整，然后再進行寫作的命題形式。這種題型的最大特點是，有一半或一部分的命題權掌握在作者手里，即把選材、立意的更多空間留給了作者。從形式上看，有兩種命題模式：一是題目獨立出現，如“____的滋味”；二是題目與提示（導語）相結合，如“我不依戀____”，文題前有溫馨的提示――“因為不堅持，天空中的云才展現萬般風貌；因為不依戀，樹木才有春天的新生；因為不停留，小溪才能涓流不息”。半命題作文結構形式往往有以下幾種：命前半題，如“給我一個____ ”；命后半題，如“____的瞬間”；命中間部分，如“____真____”；命首尾部分，如“當我面對____ 的時候”。

審題思路點撥：

寫好半命題作文的關鍵是補全文題。補題是一個復雜的過程，要涉及立意、選材、構思、布局等各個方面，千萬不可輕率從事。補寫文題時應注意以下幾點：一要反復琢磨已命好的半個題目以及前后的提示和要求，然后選出自己最熟悉的、感悟最深的來補充題目，要求中如果有文體限制，就必須按文體特點來補題，如果是文體不限的，就要結合自己的寫作特長將題目補全；二是選詞補題要力避千“空”一“詞”的雷同現象，應打破慣常的思維定勢，全方位、多角度地發散思維，要求異求新，要避俗求新，要避生求新，這樣你的文章才能獨樹一幟；三是選詞切忌大而空，沒有實實在在的“著落點”，比如寫“感悟”，如果選擇“大自然”、“人生”這一類詞語，寫起來只能泛泛而談，很難寫透寫具體，更不易寫出自己的真情實感，只有從小處切入，才能寫得具體，寫得生動。

三、材料作文

題型探微：

材料作文一般是指命題者給出一則文字或圖畫材料，要求考生根據要求作文。中考與高考材料作文有所不同，高考材料作文又叫“命意作文”，一般要求考生根據所給材料自己命題進行寫作，而中考考查的角度多種多樣，或改寫材料，或續寫材料，或擴寫材料，或根據材料寫讀后感，或針對材料中的“現象”寫短評，或根據材料自己命題作文（“命意作文”）。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，而材料又有記敘性材料、引語式材料和圖畫式材料之分。

審題思路點撥：

這里重點談談“命意作文”的審題思路。由于材料作文的材料本身包含著深刻的道理（圖畫式材料有深刻的寓意），是作文觀點的重要載體，并成為寫作者的立意指向，所以材料是審題的第一出發點，讀懂材料是寫好作文的關鍵，所以審題就變為了審材料。

那么怎樣審材料呢？首先，必須全面把握材料，切不可斷章取義，只抓其只言片語，以偏概全。其次，要找準突破口，材料的關鍵詞句是審材料的突破口，關鍵詞句（開頭句、結尾句、對話句、結語句）往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如果是圖畫式材料，因為它沒有點題句，也沒有提示語，這就要看清楚這幅漫畫夸張了什么、變形了什么、突出了什么，然后從中悟出圖畫的寓意，若是幾幅圖畫，這就要根據圖畫內容前后的關系來把握其寓意了。在讀懂材料的基礎上，要盡量在立意上求準求新。求準，就是主題必須從材料中得來，不可脫離材料；求新，就是要努力突破慣常的思維定勢，發人之所未發，力求“人無我有，人有我新”，在“新”字上下功夫。

四、話題作文

題型探微：

話題作文是一種用一段導引材料啟發思考，激發想象，用話題限定寫作范圍的作文題型，兼具開放性和限制性的特點，一般不限文體。話題作文通常由四個部分組成，即：材料語＋提示語＋話題＋要求。話題作文的主題不必從材料中提煉，而是從話題引發出來的，材料的作用在于闡發話題，啟發學生作文思路，就材料本身而言，既可以運用到寫作中，也可以不加采用?！疤崾菊Z”在材料語和話題之間，對材料內容進行詮釋或引發，暗示考生要注意的某些問題，以減小考生審題上的難度?！霸掝}”對寫作范圍進行限制?！耙蟆蓖鶎懽髯鞒鲆欢ǖ南拗?。話題作文有三個鮮明的特點：一是內容的寬泛性，二是文體的多樣性，三是寫法的靈活性。

審題思路點撥：

話題作文一般不設置審題障礙，在審題上降低了難度。但是，淡化審題并不是不需要審題，話題作文的審題通常分四步走：

一審“話題”。首先要吃準“話題”的含義，一般說來，“話題”中總會出現對理解題意有重要作用的字詞，這些關鍵字詞是準確理解題意的鑰匙，例如“我與空間”這個話題，要注意“我”、“與”這兩個字眼，否則，就有可能把話題變成“我的空間”、“我們與空間”等。

二審“材料”。材料是引出話題的由頭，這就表明材料與話題之間有著密切的聯系。特別是材料中的關鍵詞句，往往就是命題者命題意圖的體現，抓住了它，審題就有了依托。

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下面筆者結合各地2008年中考半命題作文，就如何“補題”提幾條建議。

一、補題要細察“隱信息”。補題千萬不可倉促草率，而要仔細琢磨已命定的半個題目和要求中的“隱信息”，這些“隱信息”往往對確定選材、主題、文體等有所提示或限制，如2008年安徽卷“我在_______中得到快樂”，就限制了必須用第一人稱寫自己親身經歷的事。如果有文體限制，就必須按文體特點來補題，如果是“文體不限”，就要結合自己的寫作特長將題目補全。更為重要的是：要細察命定的半個題目中出現的形容詞、動詞、副詞的限制作用，如2008年山東淄博卷“_______其實很快樂”，題目中副詞“其實”不可忽視，它啟示我們要補充的內容與“快樂”之間不太可能是一種必然的聯系，如“聽歌其實很快樂”顯然不適合，而像“做難題其實很快樂”就符合題意。

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二、補題要力求“陌生化”。中考中，由于萬千考生一道題，必然造成“補題”上的撞車，給閱卷老師產生“千人一面”的感覺，從而影響得分。怎樣避免這種現象?要力求“陌生化”。這里所說的“陌生化”并不是求偏、求怪，而是建立在自己熟悉的基礎之上的，如同樣寫熟悉的校園生活，大多數考生都會選擇寫老師、同學，你不妨寫校長、門衛或校園的事物?？紙錾?，當你讀完題干。馬上就能想到的或稍加思索后便能想到的那個“題目”，必須毫不吝惜地棄之不用。你應該靜下心來思考一下，自己要寫“題目”別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的。一定要選擇最能突出自己個性的體驗、自己的發現、人無我有的題目。如2008年浙江嘉興卷“第二次________”，很多考生不約而同地填上“感動”、“流淚”，而有些考生卻另辟蹊徑。補出如“凝望老街”、“走近鄉村”、“失眠”等自己熟悉而別人沒有的比較“陌生化”的好題，在炎熱、枯燥的閱卷過程中如一縷春風輕拂過閱卷老師的心房。

三、補題要做到“切口小”。古人云：傷其十指，不如斷其一指。如果貪大求全，面面俱到，就很難對內容進行深入細致的刻畫，因而補題的切口最好小一點。如2008年天津卷“_______，你好”，有考生擬題為“祖國，你好”，因為寫作的切口過大，通篇作文只有幾個近似抒情的語句的反復。使作文流于泛泛之談。倒不如選取你最為熟悉的、印象最深的一處景點，如《大沽口炮臺，你好》，大沽口炮臺是中華民族抗擊侵略、不畏的歷史見證，以此來寫對它的心理感受。用自我獨特的情感體驗。以小見大，表現對祖國最真摯的情感，這樣的文章更容易得高分。