德育存在的問題范文

導語：如何才能寫好一篇德育存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、小學德育存在的問題

第一，在小學德育教育中能發現這方面的教育途徑相對比較單一，沒有和其他課程的教學內容能融合起來。通常小學德育教育采用的方法以說教為主，采用品德評價、榜樣示范等方式，而較少用情感去感染學生，同時在進行小學德育教育時也較少結合學生個體實際情況，導致最終教與學上的脫節。此外，還有一個原因來自于家庭，很多家長認為把孩子放在學校了就全然是老師的責任，對于家庭方面的德育教育不重視甚至不教育，這也是其中一部分原因。第二，當前學生德育教育環境相對比較差?，F在是互聯網時代，網絡給人們的生活、學習等都帶來了方便，我們常常能看到很多小孩都拿著手機、平板等觀看網絡內容，但是網絡并不是一個綠色健康的環境，很多黃暴信息也是通過互聯網到處傳播，而目前還沒有一個有效的途徑來徹底區分未成年人與成年人網絡信息內容的查看權限。小學生還處于對道德認知不是那么清晰的年齡，這些網絡不良信息會造成小學生道德的錯誤認知，而一些家長過分溺愛孩子也會造成他們只看重孩子的文化成績，對道德教育不那么關注。第三，學校對學生道德教育投入沒有像其他課程大，很多學校沒有針對學生德育方面的專門師資投入，很多教師也沒有對學生德育教育的意識，更多的是關注與學生的學習結果，他們只管教書，不管育人，導致小學的德育教育整體投入不足。而當前很多學生都是獨生子女，這些學生多多少少都有一些個人問題，比如以自我的重心，不接受他人意見等，這也導致小學的德育教育需要被迫切關注。

二、小學德育教育對策

第一，加強學校對德育教育的途徑，要把德育教育徹底深入到各種教育內容中，學校對各科教師應該有德育教育的要求，要把德育教育滲入到各科學習中。同時，學校應該多組織一些融合德育教育的活動，比如志愿者、社會實踐等，讓學生在活動中得到鍛煉，并且能收到德育熏陶教育，能處理好各種問題。比如開展一系列的德育教育活動，比如專題廣播、宣傳欄、板報等，讓學生受到良好的德育教育。第二，要對小學生德育教育環境進行美化，一個良好的教育環境和氛圍才能讓小學生形成一種潛移默化的形象，因此，對小學生德育教育環境的美化是一個良好的教育手段。美化德育教育環境可以通過幾個點進行:(1)校園文明環境的建立，校園環境對學生的教育有著關鍵的作用，小學生時期大部分時間都是在校園中渡過的，因此校園環境對學生的成長非常重要，搭建良好的校園環境包括了學生學習、生活、活動的場所以及學校校風、學風的建立。(2)建立良好的社會德育教育環境。這個需要學校、社會、家庭統一建立，德育教育不能單靠學校，還需要從社會角度出發，形成家庭、社會、學校統一的德育教育環境，讓學生不管處于什么場所都能有良好的氛圍，形成一種良性循環。第三，要充分發揮教師作用，加強德育教育。教師在學生成長過程中擔任了非常重要的角色，既要充當良師的角色又要充當知心長輩的，學生的思想道德出現問題，教師應該在第一時間察覺到，并且做好德育教育工作。而對于教師來說不僅僅要做教書的工作，還應該做好育人的工作，承擔起德育教育的重責，將學生教育成全面發展的人才。比如，教師要求學生講文明、有禮貌、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰等行為，那么教師先自己做到，言教不如身教。同時，要深入到學生生活中，了解學生，才能對一些不良行為及時糾正，及時引導。比如有一位學生紀散漫、上課總是遲到，我就及時找他們過來談話，在談話中，我不是直接批評，采用引導的方式，給他們講一些關于紀律的故事，給他們講珍惜時間、遵紀守法的重要性，引導他們認識到自身的錯誤并且能進行改正。通過這次談話，該同學果然轉變過來了，上課也變得專心起來，也不遲到了。面對這些學生，我都是深入到他們的生活中，先了解情況，從根源上解決問題，用自己的關愛去關心學生，循循善誘，不操之過急，這樣的方法比直接指出錯誤來的有效多了，也不會造成學生的逆反心理。總之，對于小學德育教育，要與時俱進、因材施教，不斷提升道德教育的時效性，才能提升學生的道德修養。

三、結束語

必須重視我國小學德育教育，全面了解當前我國德育教育的現狀，針對存在的缺陷與問題，有計劃、針對性地進行德育教育的實施，發揮教師的主動性和創造性，努力做好德育工作，培養出德才兼備的優秀人才。

作者:劉含光 單位:吉林省松原市吉林油田供應小學

參考文獻:

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關鍵詞：技校德育課；問題；對策

德育課作為技校各專業學生必修的一門基礎課程，是學校德育的主渠道，也是實施素質教育的主要內容。德育課教學成效如何，直接關系到所培養人才的素質。然而，因受多種因素的影響，技校德育課教學現狀令人堪憂，教學有效性明顯不足。本文擬從目前技校德育課教學中存在的問題出發，提出提德育課教學效果的對策。

一、技校德育課教學存在的問題

（一）技校教育存在重專業課、輕德育課的傾向

中職教育重專業課、輕文化課,重技能、輕理論的現象是客觀存在的。技校教育是就業教育，學校培養技能型、應用型人才的目標定位決定了學校突出學生的專業能力培養，重視專業課建設，忽視思政課建設。一般在會議和報告中都能體現領導重視思政課，但在實際生活中相關的政策就得不到落實，成為空話，資金和學時都得不到保證。部分教師也認為，德育課就是講講做人做事的道理，動動嘴皮子，再簡單不過。大多數學生也是把專業課的學習放在第一位，文化課放在其次，文化課中又把德育課放在后面，部分學生甚至覺得德育課可有可無。

（二）技校德育課教師整體素質偏低

學校在安排任課教師的過程中存在隨意性，認為隨便什么人都可以上德育課。因此，德育課教師隊伍復雜，參差不齊，非專業兼職人員占很大比例。有的根本沒有系統學過思想教育理論；有的是兼職教師，在時間和精力上得不到保證；還有很多教師認為技校生的學習基礎太差，接受、理解知識能力極低，互動太難太麻煩，干脆一講到底，唱足獨角戲。部分教師不懂現代教育技術，也懶得做課件，雖然有多媒體教室，真正在用的并不多。再者，德育教師缺乏足夠的培訓機會，教學方法也多靠教師個人去摸索，教學效果不明顯，使技校生對德育課教師的整體評價低于專業課教師。

（三）德育課實踐教學欠缺，德育教學與德育活動嚴重脫節

德育課是一門實踐性很強的課程，但目前多數教師拘泥于理論教學，局限于教材，課一上完認為教學任務就算完成，根本沒有實踐活動，學生對講授的道理只停留在認識層面上，缺少感性的體驗，內化較差，產生“左耳進右耳出”的教學效果。學校學生管理部門和團委會倒是經常開展一些教育活動，但教學部門和這兩部門卻缺乏有效溝通，德育老師不參與這兩部門組織的活動，兩部門也不了解德育課的教學情況。顯然，這種狀況不利于德育教學目標的實現。

（四）學生素質普遍較差，學習動力不足

自技校招生由原來的考試入學變為報名入學以來，學生質量逐年下滑，這是不爭的事實。首先，這些學生在初中就沒有養成良好的學習習慣和行為習慣；其次，受社會轉型期大環境的影響，人們的價值觀念發生了變化，只重視物質利益的追求，出現了道德滑坡現象；再次，大多數中職學生對德育課的重要性認識不夠，認為到技校就是來學技術的，只要掌握一門技術，將來就能找到一個理想的工作崗位，德育課學不學無所謂

（五）德育考核方法單一，不能全面真實考核學生思想能力

考核方法是轉變學生學習方式、檢驗學習效果的主要方式。現行的德育考核通常是以卷面成績為準，只要學生平時沒有明顯的違紀行為，期末考試及格一般都算過關。這種重知識輕能力、重卷面輕行為的考核方法使學生不愿積極參加各種實踐活動，不利于中職德育目標的實現。

二、提高技校德育課教育教學效果的對策

（一）提高思想認識，樹立成才與成人并重的教育理念，重視德育課

無論是學校領導班子還是德育課教師，都應對德育課有一個全面正確的認識。學校領導必須樹立成才與成人并重的教育理念，既要重視學生的專業能力培養，也要重視學生品德心理、行為習慣的培養。重視德育不能只停留在會議上、口頭上，更要落實在行動上，要積極為德育教育教學創造條件，投入必要的經費。要選派優秀教師擔任德育課教學，多為其創造培訓交流的機會。

（二）提升教師自身素質，提高德育課教學水平

技校的德育教師具有一定的特殊性，屬于“雙師型專業人員”，既是理論的專家，又是實踐的專家。如果教師的職業素質、職業能力不高，教學中就有可能影響學生職業素質和職業能力的培養。首先，德育教師要以身作則，率先垂范，充分發揮“為人師表，德高為范”的影響力。其次，轉變教育觀念，摒棄“滿堂灌”的傳統思想，努力發揮學生的能動性和積極性。再者，要不斷增強科學文化知識學習，提高業務素質，提高課堂教學的藝術性，并要積極參與教育科研，以研促教，更好地為教學服務。

（三）創新教學內容，對教材進行校本化、專業化的處理，突出對學生職業素質教育

德育教學內容必須隨著社會生活和學生思想實際的變化而不斷變化，這是教育發展的客觀規律。而且中國是個大國，地域差異性很大，而職業學校因專業設置的不同，文化的差異，學生的思想和行為也有明顯的差別。這就要求教師在準確理解和把握國家教材內容的基礎上，必須要有效地進行校本化、專業化處理。要體現“簡單、易懂、實用、有效”的理念，以教學大綱為中心，探索出貼近時代、貼近實際、貼近學生的教學內容體系，注重與學生的生活實際和就業實際相結合，特別要加強學生的職業道德教育、職業素質教育。對于德育課程中理論性強，學生難以理解的內容應根據學生的認知程度而適當地“淡化教材、降低難度”。

（四）改進教學方法和教學手段，發揮學生的主觀能動性，積極參與學習

教學中，除了運用傳統的講授法以外，要探索一些新的教學方法，要大膽采用案例教學、角色扮演、情境教學、討論辯論、競賽引導、現場模擬、社會調查等實踐性教學方法，要多采用多媒體教學，給學生新感覺、新體驗、新刺激。讓學生積極主動參與，實現課堂教學有效性的最大化。

如討論式教學中，教師有意識提出討論主題，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，培養他們敢于質疑、敢于挑戰權威的品格。允許學生在討論中各抒己見，允許不同意見交鋒。活動結束后，教師及時點評總結。寬松的發言氛圍充分調動了學生積極性，鍛煉了學生分析問題的能力和語言表達能力。

把案例分析方法借鑒到思想道德教育中，是使思想道德教育增強有效性的好方法。案例試教學法強調以現實生活為理論的中心，追求理論能夠真實地反映和說明現實生活。學生運用所學基本理論剖析這些案例，可以融會貫通基本原理，提高思辨能力。

網絡時代，德育課教師必須加強對多媒體制作技術的學習，提高課件的制作水平。要不辭勞苦，不怕麻煩，盡可能地多尋找課件素材，在課件中運用網絡、音像、圖片、動畫能手段，增強課堂教學的直觀性，提高理論教學的吸引力。

（五）整合學校教育資源，形成思想政治理論課實踐教學的

合力

對學生進行思想品德教育，不單單是思想品德教師個人的行為，也是學校各部門共同的職責。學校領導要努力協調，倡導教學與實踐的互通，暢通全員育人渠道，努力形成“大思政”的格局。學校對學生進行德育的途徑是多方面的，諸如主題班會，團委、保衛科、學生科、全校組織的參觀考察、社會調查、社會實踐活動、社區服務志愿者活動等。因此作為德育課教師，應該充分利用學校組織開展的各類活動，制定課內教學和課外實踐計劃，使德育課堂教學內容與學校其他教育有機結合，達到課內認識理解――課外體驗延伸的目的，減少德育理論教學和經常性德育工作各行其道的“兩張皮”現象。比如為上好“增強法制觀念”這一課，可以邀請市司法機關有關人員給學生作法制教育專題講座，增強自我保護能力。

（六）完善考核方式，實現理論考核與實踐考核相結合

適應德育課教學形式多樣化的需要，德育課的考核方式也應多樣化，采取理論與實踐相結合、平時與期末相結合、個人表現與團隊表現相結合、規定項目與自選動作相結合的多元考核方法的辦法。理論考核命題形式要靈活，主客觀試題比例要適當，內容要突出重點；在實踐考核上，即要考核學生平時表現，也要考核其參與的校內外實踐。引導學生既注重理論的掌握，更要關心知識的運用；既重視期末復習考試，也關注平時習慣養成，使其終身受益。

總之，影響技校德育課教學效果的因素是多種的，提高其效果的途徑也是多樣的。它是一個系統工程，需要教育目標與教學理念、教學內容與方法手段、教學管理與考核方式改革等的全面進行，需要各部門、老師、學生的共同努力。

（作者單位：莆田市技工學校）

參考文獻：

[1]肖盟.對高職思想政治理論課教學的調查與分析[J].職業教育研究，2007（6）:27-28

[2]孫振娥.增強高職院校思政課的魅力，提高教學實效性[J].新課程研究，2011(8):164-165

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〖HTH〗一、學校德育工作存在的問題

（一）德育教育內容的不平衡

學校在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質教育方面著實做了許多工作，學生行為規范的教育和訓練也已取得一定的成效。在此基礎上，又加強了家庭教育、國防教育、法制教育、禁毒教育等內容。但發展極不平衡，其中比較薄弱的環節是心理品質教育、青春期教育和“三觀”教育。學生最需要的德育內容是個人修養、自我保護常識和文明行為等。這些內容是與學生的生活息息相關的，是生存發展中急需指導的，但它在學校德育中卻是欠缺的，開設這些課程的學校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時安排常被擠占，按要求開足課的不多，有些農村學校甚至至今仍沒開課。

（二）學生主體性地位的喪失

〖JP3〗現行德育工作往往視學生為被動的道德客體。德育課堂教師嚴肅“布道”，居高臨下地發揮灌輸教育的主體性。學生主體參與程度不夠?，F在的學生往往喜歡自己搞活動，不喜歡教師主導下的說教式的途徑和方法，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當前的德育在不同程度上存在著內容脫離實際、方法簡單的問題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴重忽視學生主體需要的問題。

（三）師生對德育教育途徑存在認識差異

有人曾將大型教育活動、思想政治課、班會、團隊會、課外活動、社會實踐活動、各科教學滲透、個別學生教育運用到德育教育中來，讓教師、學生對這些德育途徑所起的教育作用進行評價，結果是教師和學生對學校德育途徑所發揮作用的評價存在很大差別。學生認為起作用很大途徑排前三位的是社會實踐活動、大型教育活動和課外活動，而教師認為是班會、大型教育活動、個別學生教育。其中差別比較大的是社會實踐活動、班會和個別學生教育三項。學生對社會實踐活動情有獨鐘，而教師對它的作用卻認識不足，在這一點上反映出教師和學生在認識和感受上的差別。長期以來，學校德育對社會實踐活動重視不夠，活動單一，只重知識灌輸，忽視實踐體驗，這恐怕是德育教育的失誤之一。

〖HTH〗二、學校德育工作的對策

（一）觀念更新

〖JP2〗要加強和改進學校德育工作，就要解決的是觀念問題，只有學校德育真正發揮了學生的主體性，德育的實效性才會不斷增強。因此，教育對象的不同，教師所采用的教育途徑也應有所側重，而且要下功夫研究，開辟適合不同年齡階段學生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一個學生。既要考慮學生品德發展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發展的關鍵期，適應學生的個性差異及需要，這樣開展德育工作才會收到實效。

（二）德育教育的途徑

首先，研究學校的具體情況，準確把握不同學生的生理心理特點，把學校的德育目標按照學生的個性特征分解為不同層次的要求，制定科學的、具有層次性和穩定性且切實可行的德育目標體系。

〖JP2〗其次，拓寬德育內涵，既要發揮傳統文化的作用，又要吸取當代科學進步成果，既要放眼世界，又要從身邊著手，努力使德育內容由遠而近、由抽象變具體、由書本延伸到生活，使德育更加貼近我們的社會生活。

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1.重智輕德現象嚴重，德育思想觀念落后。應試教育愈演愈烈，素質教育軟弱無力的當代中國教育現實，為小學、初中、高中等各級學?！爸怯孜弧钡淖龇ㄌ峁┝颂烊坏耐寥馈Ｔ诔擎偦M程中的農村小學，這種現象有過之而無不及。在學生家長方面，農民家長希望自己的孩子通過“上大學”告別祖輩們“面朝黃土背朝天”的生活方式。許多農民家長最愛說的一句話是“就是砸鍋賣鐵、要飯，也要供孩子上學”。因此，家長對學生的學習成績就有了更高的期望，不論是學校開家長會還是家長單獨校訪，家長問得最多的一句話就是子女的學習成績怎么樣，在班、在年級排列多少名，問得最少的是思想道德情況。甚至出現開家長會時，極個別家長拿了子女的成績單后就離開學校的現象。在學校方面，學校領導和老師也將學科教學工作視為中心工作，視學科教學為學校生命，學校一切安排都要為學生成績讓路，對學生的教育要求評價，過分強調學業成績，甚至只強調學業成績而忽略其他。對于學習成績優秀的學生，即使思想認識、道德意識等力一血出現問題，也會一味遷就。

2.社會環境影響、學生基礎道德欠缺，對德育工作提出更高要求。當前，我國社會正處于大發展、大轉型時期，新的價值取向和行為規范還沒有完全建立起來。這一階段，不可避免的會出現一些問題。例如，網絡等大眾傳媒在發揮積極作用的同時，也傳播了黃、賭、毒，以及暴力等負面信息，對小學生產生了非常不利的影響。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負面因素，也嚴重影響了小學德育工作。農村小學，特別是鄉鎮學校的周邊環境對學校的德育非常不利。例如，一些黑網吧、黑游戲廳等違法對小學開放，對學生造成了非常壞的影響。而在學生基礎道德方面還存在一些突出的問題：一是以自我為中心，在“關心他人”方面做得差。這部分學生處處表現為“我行我素”、“自私自利”。二是“攀比”思想嚴重，表現在比吃、比穿、比玩上。三是勞動觀念淡薄，這部分學生在勞動中要么袖手旁觀，要么表里不一。3.德育工作方法簡單。由于對德育工作的重要性認識不足，因此，在德育工作中所花的時間和精力就遠比教學工作少，缺少對德育工作的研究，缺少對社會發展的認識，缺少對學生變化和發展的認識，缺少對目前社會負面影響對青少年腐蝕這一問題解決辦法的研究，因而，我們的德育工作大多數時間是在說教、喊口號，甚至是一些形式主義的東西，沒有對學生的終身發展負責，總是浮在表面遠離學生的生活實際。

二、加強和改進德育工作的主要對策

1.明確目標，突出內容。小學德育工作目標是“培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己，幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的良好的思想品德基礎”。按照此目標要求，小學德育的內容重點突出愛國主義教育、法紀道德教育、心理健康教育。但根據不同年級，德育的內容需要有不同的側重點。小學低年級學生品德認識具有表面性、具體性、膚淺性的特性，更適合側重于愛國主義教育和法紀道德教育。小學高年級學生品德認識的自覺性、堅定性、獨立性都有所加強，這時增加心理健康教育與理想信念教育則能更有效的促進愛國主義教育與法紀道德教育的開展。

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一、高中德育工作的現狀及存在的主要問題

（一）德育定位有偏差，內容空泛

一方面，由于長期以往，不論是學校還是家長，甚至是學生自身，都將學習成績作為衡量學生的發展程度及教師、學校的教學質量，即將德育教育定位于學習成績。以此來衡量學生的一切是頗有偏差的，德育考試只是針對理論性的知識進行考察，德育分數并不能代表該學生的德育發展水平。

另一方面，在高中德育工作中，學校經常將德育內容設置為思想政治教育，不僅理論過多，而且枯燥無味，實用性較低。尤其是德育工作者過于注重強調政治教育，而忽視了關于高中生的心理教育、道德教育。另外，關于高中德育工作方面，學校并未結合當前高中生心理特征進行德育內容設置，忽視正確引導學生的價值觀、人生觀等個人信念，導致中學生的價值觀差異化較大，自我為中心意識過于強烈。

（二）德育方式單一，途徑較少

學校在進行高中德育工作時，通常采用道德理論知識課堂授課的方式，并通過考試進行考核，容易導致學生的反叛與抵觸心理，效果不佳。由于德育教學與其它學科的教學并不相同，不論是內容上還是目的上。倘若單單使用理論知識的灌輸、講解方式，不僅形式單一、枯燥，而且學生難以真正理解，不利于引導學生心理健康與道德素質的共同發展。

（三）德育模式陳舊，效用低

當前學校采用傳統的理論課講授模式作為德育教學形式，注重理論知識的講解，忽視與實際相結合，只是單喊宣傳口號而忽視實效性，加上學校與教師方面并未重視以身作則的重要性，未能通過自身的操行規范從而對學生產生潛移默化的影響。

二、改善當前高中德育工作的四大對策

（一）調整德育定位與德育內容，注重條理性

當前對于高中德育工作的主要內容為培養具有現代化人格的高中生，培養高中生的獨立性與自主學習性。結合當前的時展特點與高中生獨特的心理特征與性格特征等實際情況，制定條理性、層次性較為分明的德育內容。主要對高中生進行道德教育，通過創造豐富的道德行為練習與親身體驗，培養學生的道德品質，包括道德理想教育、道德原則教育、道德規則教育，層層遞進，逐步加深高中生的道德素質理解與培養。同時，注重理論與實際相結合，引導學生如何與人更好相處、交際，培養學生發展成健康的心理素質與道德素質，培養具有現代法律意識的文明學生，做到最基本的自律原則。

（二）改善德育方法與途徑，注重多元化

道德教育應當注重教育形式與教育方法，以往的德育教育手段過于陳舊，學生積極性不高。因此，學?？梢酝ㄟ^豐富多樣的德育教育的方法與途徑，使得德育課程變得生動有趣，調動學生自主學習的興趣與能動性。

1.主題教育法。學校可以通過開設講座以及其它主體活動教育方式，例如故事會大賽、問題搶答比賽、角色扮演等形式，通過各種豐富有趣的主題活動，宣傳德育知識，引導學生學會換位思考，在生活中多多體諒他人，互相幫助，培養學生成為心胸寬廣、善良有愛的人。將課程與主體活動相結合，使得學生在參與活動，娛樂身心的同時，學習、了解德育知識內容，而且更易使得學生從主體活動中感觸更深、易于學生接受教育。

2.文化氛圍熏陶法。當前高中生的年齡尚淺，仍然處于叛逆期中，自我意識強烈，情緒易于波動，而且容易與學校、教師產生反抗、壓抑情緒。因此，學校可以通過采用文化氛圍熏陶的方式，對學生進行德育教育。即通過潛移默化，教師以身作則，學校管理人員推行民主活動建設，樹立文明校風，引導學生在文明、優雅的校園文化氛圍中收到熏陶，培養文明有禮、文化素質較高的高中生。

（三）通過改革與創新德育工作的模式，提高德育的效用

當前我國發展迅猛，不論是經濟方面還是教育方面，因而，改革與創新德育工作的模式，已然成為新時代的新要求。只有通過改革德育的內容與教育方式，以及開展形式，培養出具備現代化人格的學生，才能保證學校開展德育工作的成效，滿足當前對高中生進行德育工作的需求。加上我國當前科技發展迅速，可以通過采用現代化技術，例如多媒體運用技術作為新型手段開展高中德育工作。同時，學校應當針對當前社會上發生的最新相關事件作為案例等向學生進行宣傳教育或者作為反面教材警醒學生提高注意。應當從根本上，對德育工作的內容與方式、手段進行改革，凸顯新時代社會的時代特征，推動德育工作的進一步發展。

只有秉持著以人為本的理念，關心學生、尊重學生，適時的對學生開展德育工作，引導學生道德品質逐步發展，真正走進學生的生活與學習，了解、理解學生，以身作則引領、規范學生的行為。堅持以學生為主體，引導學生發揮其自身主觀能動性與主體作用，從而制定符合學生實際情況的德育工作計劃內容，提高德育工作的效用性，引導學生成為行為規范、富有責任感的新一代國家棟梁。

（四）構建系統化的德育保障機制

由于高中生當前的心理特征與個性特征，德育保障體系既要注重教育者的素質、德育內容與制度、德育實踐等各方面。

首先，提高德育工作者的專業化素質水平。只有德育建設的工作者具備高素質道德品質，通過自身親身示范道德規范與道德品質要求，才能采用德育理論將自己的工作實踐系統化，改革創新德育教育的方法，以便更好的實施德育教育方案，提高學生的德育素質水平。同時，學校應當注重對德育教師進行在職培訓，通過制定一系列系統化、全面性、合理性的培訓課程計劃，提高德育工作者與學生的溝通了解技能、以及專業化能力，注重培養德育教師輔導學生心理健康發展的能力。通過培養德育教師的解決問題能力，尤其是學生心理健康發展方面問題，結合德育工作者豐富的專業化知識，以高效、專業的德育教師隊伍開展高中德育工作，保證整體高中德育隊伍的專業化素質，保障對高中生德育工作的順利開展。

其次，建立健全的德育制度與規章制度。只有建立實效性高的德育制度，保證德育教師在開展德育工作時有規章可循，有制度可依，使得整個德育工作更顯系統化、條理化、實效化。通過從德育制度與規章制度的保障，嚴格要求德育教師對學生的思想道德品質進行輔導、教育，提高學生的文化素養、思想道德品質與個人內涵等方面，培養學生高尚的情操與完善的人格魅力。嚴格按照學校的德育制度與規章制度引導學生進行班級文化的建設及校園文化環境氛圍的營造。

最后，應當建立健全、合理的德育評價系統。建立健全的德育評價系統，可以有效監測、檢查高中生的思想道德文化情況，并針對學生發生的實際情況，找出應對措施及時輔導、幫助學生。只有隨時隨地了解學生，掌握學生的思想道德情況，及時解決問題，防止問題擴大化，避免學生的人格發展不健全。

三、結語

堅持以人為本，關心、重視高中生的日常生活情況，改善高中德育工作以往的陳舊模式，與新時代相結合，創新德育工作的內容與形式，優化學校的德育工作進程，全面、有效的提高學校對高中生的德育工作效率。

參考文獻

[1]毛建雄.高中德育面臨的新形勢及其對策[J].2003， （5）

[2]黃蓉生.高中應始終把理想信念教育作為學生思想政治工作的核心內容[J].思想理論教育導刊，2004， （8） ：60.

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關鍵詞：職技院校；德育；轉化措施

中圖分類號：C40文獻標識碼： A

職技院校德育課程是人文學科的重要組成部分，讓學生在掌握相關理論知識的基礎上陶冶情操，進而能樹立正確人生方向，其教學內容涉及經濟、政治、社會、法律、就業等多個方面。雖然德育是一門學科，需要傳授知識，但其本身更是情感、人格的陶冶過程，與其它學科的知識相比，其目的性遠遠大于工具性。對于職技院校德育教育而言，應更關注學生對于德育知識的認同、理解和感悟，讓他們在學習知識、求智的同時進行人格積淀。

在學校開設德育課已有多年，引起廣大教師和學者的普遍關注，并涌現了一批研究成果，豐富了德育教育教學的理論研究，也為德育的實踐提供了方法指導。但在當前經濟快速發展的背景下，德育教育的成效不足以適應新的變化。那么，職技院校德育教育怎樣才能真正落到實處，達到取得良好教學實效、實現德育促進師生和諧發展的最終目的。筆者認為，可從分析開展德育過程中存在的問題著手探討。

一、職技院校德育存在的問題

德育教育伴隨人的一生，應從職技院校生、學校和社會三方面探索職技院校德育教育存在的問題。

1學生方面。

(1)心理不成熟，為人處事的能力不足，缺乏團隊合作精神。職技院校生大多數來自農村，社會閱歷有限，一些行為習慣、待人接物的禮儀等存在諸多問題，而且不善于與人交往、溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的學生表現出我行我素的個性。

(2)缺少家庭教育。家庭教育在青少年學生的成長過程中占有重要地位，不良品德的形成往往與家庭環境有關。有些家長常年在外打工，與孩子的相處時間很少，因而得不到充分的親情關懷，感受不到家的溫馨。只好由爺爺奶奶代管，結果過分溺愛。得不到正確的家庭教育引導，必然導致道德觀念和行為準則出現偏差。這樣，學生缺少健康成長的環境，就容易養成不良品德。

(3)社會偏見對學生的影響。社會上對職技院校生存在偏見，認為他們是學習不好、品行不端的差生，對職技院校生良好思想道德品質的形成產生不利影響，甚至將一些可以通過關心、引導從而教育成優秀人才的學生推向了社會的對立面，產生了極為嚴重的后果。

2學校方面。

(1)德育工作形勢不容樂觀。目前，職技院校學校德育工作的形勢令人擔憂：一是多數學校比較注重專業技能、重文輕德現象并未發生根本性轉變；二是學生對學校的德育普遍持抵觸和反感情緒；三是部分企業重技輕德的錄用原則導致學校和學生對德育工作重要性的認識不足。這些現象都阻礙了學校德育工作的順利開展。

(2)德育教師工作經驗、知識積累較欠缺。目前，職技院校學校師資隊伍大多是普教轉型或者非師范類專業的大學畢業生，缺乏系統的職業教育教學理論。在開展德育工作時，要么照搬或借鑒普教經驗，要么憑借所謂的“師道尊嚴”在工作中靠“灌輸”、“利誘”或“威逼”，忽略了職技院校學生的培養目標、學習內容、學習方式、思想特征、個性心理等與普教的差異，造成工作實效不高，甚至適得其反的后果。

(3)德育課程特色不明顯。職技院校德育課程是學校德育工作的主要途徑，在德育課教學中，很多時候教師依然以知識傳授為中心，沒有“貼近學生、貼近職業、貼近社會”，有的德育課老師甚至只會講條條框框，照本宣科。

3社會方面。社會環境對職技院校學生的教育存在許多消極影響。如頹廢的流行音樂、網絡和影視節目，極端化、物質化、金錢化的社會風氣等，使得學生的價值觀、道德觀發生扭曲，是非善惡評價標準混亂，法制觀念淡薄，社會公德、家庭美德、職業道德等缺失或錯位，給學校的德育工作帶來極大的壓力。

由于職技院校德育教育受學校教育、家庭教育、社會環境的綜合影響，再加之職技院校生文化素質還有待加強，導致厭倦學習，甚至出現心理障礙，造成逆反心理，抑郁、消沉，抽煙、打架、上網、早戀現象屢禁不止，給職技院校生德育工作帶來了更大的難度。

二、轉化措施

面對職技院校德育工作所出現的新問題、新情況，采用以往一貫的德育方法和手段已明顯不能適應職技院校教育快速發展的時代要求。筆者認為，可從以下方面著手：

1學生方面。問題是教學中最寶貴的財富，也是學生學習進步的推動力。德育教師應及時轉變教育觀念，把“問題”貫穿于教學全過程，努力培養學生的問題意識，培養學生創新精神和創造能力，讓學生成為適應時代需要的創新人才。

(1)發揮學生的主體作用，創設寬松活躍的學習氛圍。寬松、融洽的課堂氣氛最易發揮學生的主動性、積極性、創造性。所以，在德育教學中教師應做到：端正思想觀念，樹立現代的學生觀，尊重學生的主體性地位，讓學生在參與中學習，培養學生的創新求異精神：倡導平等、民主、和諧的師生關系，在輕松自由的學習氛圍中，鼓勵學生大膽質疑，勇于探索，敢于創新；在課堂教學中，要給學生獨立思考的自由，允許學生有各種奇思異想，但必須給予及時正確的引導；并倡導“自由、探究、合作學習”等多種學習方式，給予學生充分的質疑、探究問題的機會。

(2)激發學生強烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師。”在當前的德育課教學中，許多學生在學習上比較懶惰，課堂上不愿積極思考，更不愿回答教師的提問，原因就是缺乏學習動力和強烈的求知欲。因此，要善于激發學生對知識的渴求，引起探究欲望，從而引導他們發現問題、提出問題，直至解決問題：①綜合運用多種教學方法，打破教材束縛，引入學生感興趣的知識，特別是一些社會、經濟、政治方面的熱點，以及發學生生活方面的問題時，可通過多媒體等教學手段，吸引學生探索、發現；②根據學生已有的知識基礎和生活經驗，在課堂教學中巧妙設疑、布疑、激疑、質疑和存疑，讓學生自主釋疑、解疑。這樣可以使學生經常表現出疑惑、驚奇和探究的欲望，有利于學生發現問題、提出問題。

2提高德育教師的素質和職業水平。隨著職技院校學校的快速發展，學生生源素質的下降，但企業對技能人才的要求越來越高，二者之間的矛盾對德育工作提出了新的挑戰，因而必須更新教育觀念。學校應首先加強對德育師資的培訓，建立教師交流平臺，促進教育經驗交流。通過教育理論學習，如舉辦專題講座，加強德育科研、建立經驗交流機制等，改進德育教育工作方法，促進德育工作手段的轉變，不斷提高德育教師的自身素質。

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一、加強學校教育與社會、家庭教育的結合

學生的道德教育不僅是學校的重要教育內容，也是社會、家庭的重要教育內容。學生生活在社會當中，社會、家庭是最好的教育領域，通過平時的日常行為習慣教育，可以更快的提高學生的德育情操。父母是孩子一輩子的老師，父母的言傳身教從孩子的幼兒時期就在孩子幼小的心靈中開始播種。合格的父母應具備與時俱進的理念、正確的教導方法、健康的積極的心理、良好的生活方式和平等和諧的親子關系。讓孩子在耳濡目染中學習做事做人的方法。從學校這個層面出發，學校要在提高學生成績的同時，增強對學生心理素質的教育引導，增加豐富多彩的課外活動，培養學生的參與意識，團隊意識和競爭意識同時也要讓學生學會關愛他人，從小事做起為他人著想。在學校教育中，教師的影響力是至關重要的，首先教師必須注重自己的人格和道德素質的培養，以自己的人格力量去影響和感染學生。要有良好的師德和高度的責任感。教師在教育學生時要以身作則，起到典范的作用。教師在工作中要用真誠的心去面對學生。教育的人格魅力會對學生的成長起到重要的影響，教育必須要對學生真心實意，用教育的愛、關懷去幫助、感染學生，對學生進行愛的教育、感恩的教育。在教學中不輕易的放棄每一名學生，工作中細心的對每一名同學都進行觀察，發現每個學生的人格特點，善于挖掘學生的閃光點，對學生多進行表揚，通過鼓勵的方式來促進學生成長。對有不足的同學，要對癥下藥，仔細分析學生的問題所在，并進行針對性的幫助教育，使全體學生共同進步。教師也要善于轉換角色，經常進行換位思考，力爭創設民主、和諧的班級管理氛圍和機制，形成良好的班級管理風氣。在這種良性的管理機制下，學生才能更好的受到德育教育，在公平、客觀的環境中健康成長。

二、在德育教學中要通過不同的方法正確引導學生

我們學校高職班的一名學生，平時我行我素，散漫，沒有上進心。漠視老師勸導，頂撞家長，不認真學習，拒絕參加高考，孩子的父母已經失去了對他的信心。雅安地震后，學校通過集體收看報道，捐款捐物，談感受等各種方式進行愛心教育。這名學生在得到了老師和家長的同意后去四川做志愿者，他親眼目睹了一座座房屋成為了斷壁殘垣，聽到了同胞們在生死邊緣的呼喊，看到了救援官兵們奮不顧身的撲救，感受到了那心靈的震撼。當他回到家的時候，已經和從前判若兩人。他通過自己親身的經歷了解到了生命的可貴，人生的意義。他告訴媽媽說:“媽，我要努力學習，考大學?！彼膵寢尶吹胶⒆诱娴某墒於铝?，幸福的哭了。通過這個發生在身邊的實例，在德育教育中，學校和教師可以為學生創造條件提供學生自身參與社會公益活動，義務勞動，同學之間互幫互助的機會，讓他們走出課堂，學會去幫助別人，學會理解溝通，學會付出。讓學生親身去感受在課本中學不到的經歷。讓他們知道沒有付出就沒有收獲，讓他們自己去感悟幸福的含義?，F在的中學學生缺乏獨立能力，缺乏自理能力。也就是缺乏獨立學習、獨立思考、獨立創新、獨立勞動、獨立生活的能力。大部分的學生是獨生子女，從小到大在長輩的過度關愛中成長，家長們鋪平了孩子前進的道路，只要孩子能夠取得好的學習成績，其他的事情都有家長代勞了。學生們幾乎沒有機會獨立分析，獨立去做事情。針對這個問題，老師一方面要鼓勵學生沖破潛在的尋求幫助的意識，不斷的歷練自己的獨立思考問題處理問題的能力，另一方面可以通過組織各項活動，提供給學生歷練的機會，讓學生成為活動的主角，自己承擔不同的角色獨立去完成各自的任務。在當今多元化的社會中，要培養學生能夠正確認識、評價和表現自己的能力，養成自我克制、尊重他人、樂于助人的良好品質。教育不僅要傳授學生知識、技能，更重要的是培養一個有報復、有理想、有高尚道德情操的人，這才是教育的最終目標，為了讓學生成為德智體美勞全方位發展的優秀人才，必須要加強對學生的道德教育，引導學生走向正確的人生道路，為我國培養出更多的優秀可用之才。

作者:于曉軒 門麗婧 單位:沈陽市汽車工程學校

參考文獻:

［1］張軍元．淺議中學生德育教育存在的問題與解決方法［J］．科教文匯(下旬刊)，2009(08)．

［2］蔣平，葉時銀，官后發．中學德育“以人為本”的教育理念問題探討［J］．科技廣場，2007(08)．

［3］肖志紅．中學生德育教育策略淺析［J］．中國科教創新導刊，2013(12)．

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關鍵詞：思想品德，道德，德育，高校學生。

改革開放以來，我國社會主義市場經濟體制建設取得了巨大的成就，生產力的快速發展極大地滿足了人們的物質需求。然而，在這社會轉型期，常常出現的經濟活動的無序狀態或社會倫理的失范現象深刻地影響著人們的精神世界，嚴重地沖擊著社會傳統價值觀。在這一過程中，新舊價值觀的沖突對既有道德觀念、道德信仰產生了深刻的影響，從而導致道德危機的出現。這種危機對高校思想政治教育無疑帶來了巨大的沖擊。在對當代大學生思想政治教育過程中，高校要使理想信念教育達到良好的效果，道德教育必然是重要的基礎，也是重要的前提。因此，道德教育必然是高校思想政治教育的重要內容。在當代，如何理解道德教育及道德教育的價值目標，是一個深刻的課題，具有極其重要的意義，所以，本文將從當代中國高校學生思想品德存在的典型問題入手，對其成因進行分析，并提出相應的教育對策。

一高校學生思想品德存在的典型問題

1.信仰模糊。調查結果顯示，許多在校大學生認為自己已沒有了革命理想和信念，且缺乏政治熱情。如，對“社”和“資”的認識上，有很多大學生認為“中國的政治制度與西方的政治制度各有優勢，區分它們沒有什么現實意義”，主張“兩種制度平等發展，井水不犯河水”；在對待入黨問題上，有一大部分學生“積極”要求入黨是為自己將來就業提供便利的條件，或為將來的從政做官撈取一定的政治資本。

2.價值觀扭曲。重功利、講實惠成為部分大學生的價值觀，追求體面與待遇優厚的工作崗位，成為一部分大學生的求職目標。據中央電視臺《新聞調查》對1999年北京50名大學生分配去向抽查顯示：32名大學生選擇留京，18名選擇了深圳、上海、大連、青島等沿海城市，無一人選擇內地崗位；35名大學生選擇黨政機關和國有企事業單位，14人到外企，僅1名選擇了鄉鎮民營企業。目前大部分大學生在擇業觀念上都有意識或無意識地把能獲得更多金錢和能夠獲得較高社會地位的單位作為首選。

3.道德觀念淡薄。高校部分大學生基礎文明素質較差，公德意識淡薄。有些學生對戀愛和兩性關系采取了隨意的態度，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有，有些學生對公共圖書隨意撕毀，不管他人能否繼續閱讀，有些學生隨意破壞走廊電閘開關，不隨手關門窗，等等。近期對長春水資源浪費的調查結果顯示，高校浪費水資源占總體比例的60%多，位居榜首，大學生公德意識淡薄可見一斑。

4.道德知行脫節。面對紛繁復雜的社會，一些大學生不是不知道該怎么做，而是做不到該做的程度，一方面，他們對社會上的腐敗現象深惡痛絕；另一方面，他們為了求職、求高分、求“進步”，紛紛效仿社會上請客、送禮、拉關系。他們一方面贊賞社會上好的風尚，對社會道德滑坡非常不滿；另一方面，又對自己的不文明行為放任自流，形成“道德思想高追求，道德行為低層次”的反?，F象。他們一方面認可社會上的典型榜樣，對孔繁森式的人物持崇拜和敬佩的態度；另一方面，又不把讓們的行為作為自己的人生準則和追求。

二導致高校學生思想道德不良狀況的根本原因分析

1.社會方面的原因

目前，我國社會正自傳統的計劃經濟向市場經濟，由封閉和半封閉向開放性，由單一利益主體向多元利益主體的轉變過程中，這些轉變在當代大學生心靈深處的激蕩和沖擊是空前的，引發了大學生世界觀、人生觀、價值觀的深刻變化。

①社會發達程度反差的結果。改革開放的深入，我國與發達資本主義國家在經濟實力上的差距雖然已逐步縮小，但在經濟實力上仍有明顯差距。發達資本主義國家奢華的生活方式，優厚的社會福利和相對較高的工資待遇等，無不影響著部分大學生思想道德的發展，導致一部分大學生開始對社會主義制度產生懷疑，從而導致了某些大學生社會主義信仰的模糊。

②市場經濟體制改革引發的錯誤思想。市場經濟條件下以經濟建設為中心，導致一些人在強調物質利益、追求最大價值的同時，錯誤地、片面地夸大了金錢在社會生活中的作用。從而導致了高校學生價值觀的扭曲，一部分學生滋生了拜金主義死想。受這種不良思想的影響，一方面，一部分高校學生追求個人利益，從而產生了個人主義思想；另一方面，一部分學生產生了享樂主義，迷戀奢靡的生活方式，追求所謂的高質量和瀟灑的生活方式，揮霍無度。

③文化融合引發的思想沖擊。世界多元化與我國本土文化的融合是一種大趨勢，有利于我國本土文化的豐富與發展，有利于社會的發展。在多元文化融合過程中，一部分大學生在面對紛繁復雜的異域文化是缺乏辨別能力，不能保持清醒的頭腦。一些不良的、不健康的、不符合中國國情的思想文化被部分高校學生接受，從而導致了其原有思想大的素質的下降及文明素質、公德意識的淡薄。

④社會不良風氣引起的思想波動。目前社會上腐敗現象嚴重，黃賭毒沉渣泛起，假冒偽劣欺詐行為屢見不鮮，這些不良社會思想傾向及丑惡現象正在潛移默化的影響著高校學生的思想，致使許多高校學生思想頹廢，缺乏健康的精神追求，不能正確地運用的科學思想去掏這些不良現象，甚至認為“存在即合理”。

2.高校德育方面的原因

①原有德育工作模式的弊端。原有的思想政治工作只重視任務的布置，而不看實施中的效果，從而導致高校德育工作存在重群體、輕個體；重共性、輕個性；重理論、輕實踐等不良傾向，削弱了德育作為行為規范提高思想素質的功能。此外，“兩課”作為高校德育的基本途徑，雖然大部分內容也是在“三觀”上下功夫，然而卻未免失之空泛，或者案例研究與社會相差甚遠，很難成為成功案例，使人覺得不痛不癢，犯了“假、大、空”的德育禁忌。

②德育內容安排的無序。德育是一個循序漸進的過程，應先從基礎入手，結合學生的成長規律進行教育。然而，我國目前德育卻出現了向小學生灌輸高等、抽象的理論，對大學生進行文明禮貌教育的現象，且德育內容陳舊，不能很好的適應大學生的心理特點，與大學生自身思考關心的問題相差甚遠，從而不能很好的解決當代大學生遇到的實際問題，總是不能對這些問題進行有力指導。如大學生對自己的就業問題和自己的社會價值的思考，這樣，使德育失去了權威性和指導性，難以去約束、規范和指導大學生的道德行為，也難以有效促進大學生思想道德的發展。

③高校德育教師整體素質不強。教師是德育過程中最直接、最直觀、最有效的德育因素。然而目前，大部分高校缺乏專門從事德育工作的教師，很多從事德育工作的教師，往往是從多年從事這只工作的教師兼任的，這些教師缺乏專業知識，導致了德育工作實施過程中缺乏系統性和科學性。另一方面，德育教師在自身素質上也有待提高；有些德育教師思想陳舊、僵化，缺乏責任感和育人意識，不注重自身的思想政治素質和道德修養，自我要求松弛，不能言行一致，為人師表……，這些負面影響，將直接影響學生思想道德的發展。

三切實加強新形勢下高校德育工作

為了從根本上解決當代高校德育工作中存在的諸多問題，使高校德育能培養出適合社會發展需要的人才。新形勢下，高校德育應在以下幾方面尋求突破。

1.拓展的與目標。拓展的與目標，應從注重知識的傳授轉變為注重能力的培養，是當代大學生具有較強的大的選擇能力和價值判斷能力，并強調社會主義公德，讓學生學會關心。這樣才能盡量避免“兩課”具體實施過程中的一些誤區。

拓展德育目標，要把德育由劃一性想層次性轉變。這種轉變并不是把原有道德目標單純地分為多個，而是指以原有德育目標為中心，針對不同年齡階段學生特點，具體分為多個層次。長期以來，盡管我們一直強調重視德育，但效果卻不盡人意。究其原因，就在與德育目標要求提的過高和過于劃一。這種劃一的目標，顯然是難以適應社會需求和受教育著特點的。所謂目標遞進層次，是指針對不同年級、不同思想道德水平的學生，提出不同層次的教育要求。

2.更新德育內容。高校德育內容應以高校德育目標為基本出發點，一人的思想品德形成發展規律及大學生的身心發展規律為主要依據，在德育內容的組織安排上重視內容之間內在的邏輯聯系，使其從單純服務于各種中心工作轉變為服務于學生成長成才的需要，要確定不同學兩階段的德育內容。同時，作為培養新世紀高素質、要確定不同學齡階段的德育內容。同時，作為培養新世紀高素質、高層次人才的高校德育，不僅包括形式上的更新，也包括內容上的充實，如性教育、心理健康教育、創業教育、環境教育、廉政教育、網絡道德教育等內容，都應引入德育課程。

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關鍵詞：高校 德育工作 問題 對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0313-02

黨的十七大報告明確提出建設社會主義核心價值體系的戰略任務，并要求切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程。高校德育是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的主渠道、主陣地。用社會主義核心價值體系引領大學生健康成長，對高校德育工作提出了更高的要求，明確了德育在教育工作中的特殊重要地位，為我們開展高校德育工作指明了前進的方向。

一、當前高校德育工作存在的問題

近幾年，中國高校德育工作取得了一定的成績，但目前我們的工作與中央的要求、人民的期待還有不少差距，也面臨著不少困難和問題，主要表現在以下幾個方面：

1.隨著中國社會主義市場經濟的不斷發展和利益主體的多元化，高校學生自我意識明顯增強，部分學生對集體主義取向持否定的態度，部分青年學生的理想信念和社會責任感淡化，不能正確辨識西方文化中的精華與糟粕，卻對極端個人主義異常崇拜。特別是近幾年來，在校大學生年齡趨向低齡化，思想、心理還不夠成熟，對生活的積累、理解和認識事物的能力還處在發展階段，自我監督和控制的能力還不強，情緒也不夠穩定，加之高校在改革過程中所出現的種種矛盾和問題，使部分大學生缺乏基本的社會道德修養，沒有事業心和責任感。

2.“德育首位”的教育是指在教育整體中，德、智、體、美其他方面教育缺一不可，而德育居于主導和統帥的地位 [1]。而中國部分高校還沒有把理論和思想政治教育放到應有的重要位置。部分學生在一些基本理論問題上，還存在模糊的認識，資產階級的社會政治思想、價值觀念和生活方式對大學生仍有一定影響，需要進一步加以教育和引導。在高校德育目標實現中發揮主渠道、主陣地作用的“兩課”教學還缺乏應有的吸引力，教學效果還不夠理想，教師不愿教，學生不愿學的情況還不同程度地存在著?？偟膩碚f，傳統的德育工作不能適應社會主義市場經濟的發展和知識經濟時代的需要。

3.一些高校德育隊伍老化、方法落后。中國高校在長期的德育工作與實踐中，逐步形成了一套系統且行之有效的方式方法，這對于我們做好當前高校德育工作具有借鑒作用。但新時期德育工作的環境已經在發生變化，需要與時俱進，相應地轉變工作方法。有些高校在德育工作中還沒有從根本上解決長期形成的陳舊觀念，例如把德育當做國家、社會、學校對學生個人的約束，把德育方法當做“管制的手段”，一味從主觀愿望出發，制定一系列條條框框來對學生的行為進行“規范”，追求整齊劃一的德育效果。顯然這種做法不符合實際，缺乏發展的眼光和意識，這與我們當前所大力倡導的要堅持以人為本的學生工作理念更是截然對立的。

4.社會消極因素對校園環境的影響。一是市場經濟的發展為高校德育工作提出了新的挑戰。隨著利益主體的多元化和經濟地位的差別，人們的思維方式和價值取向往往有所不同。具體利益的差異，使得人們的愿望和要求也常常不盡一致；二是當前是一個開放的、信息發達的社會，信息來源、傳播渠道和內容都多樣化了。隨著信息流通手段和文化傳播手段的日益先進，大學校園圍墻的作用愈見微弱。互聯網在經濟、文化、社會生活中的影響越來越大；三是社會“不正之風”對大學生起著潛移默化的負作用。一些領導干部的腐化墮落，商業活動中的以假亂真以及行業不正之風屢見不鮮。這些丑惡現象直接影響了大學生正確人生觀的樹立。

二、加強高校德育工作的對策

針對高校德育中出現的這些新情況、新問題，主要應從下面幾個方面采取措施，以加強和改進高校德育建設，增強其實效性。

1.當前高校德育內容過于狹窄、單調，要樹立“大德育”觀念，通過道德素質教育，調整和拓展德育內容。高校德育必須把道德素質教育提到重要地位，把道德教育作為德育的重要支撐點，在德育教育中充分重現大學生道德素質的培養，幫助大學生形成健全的人格、良好的品德和心理品質，全面提高德育水平。高校德育的目標是以大學生成才的內在要求為出發點。德育過程實質上是把社會的思想、政治、道德規范轉化為個體思想品德的過程。要達到這個目的，僅有教育者進行外在的灌輸是不夠的，它必須有受教育者的積極反映和主動參與，使受教育者比較自覺地接受教育，通過自我的內化實現這個過程。高校的德育工作貫穿在培養大學生知識、能力、素質協調發展的全過程。

2.研究德育滲透到各學科中去的途徑和做法；研究參與德育系統工程的力量，包括專兼職思想政治教育工作者，“兩課”教師隊伍，業務課教師的德育骨干。應該在業務教師的評價體系中強調教書育人的功能。尤其是理工科的學生，德育還要結合他們的專業教育進行才更有效果。

3.形成全員德育意識和全方位的德育格局。全體教職工都負有德育工作的責任，要做到“三育人”即教書育人、管理育人和服務育人。要高度重視和充分發揮教師的育人作用。教師要樹立正確的教育思想，做到言傳身教，為人師表。要發揮各科教學中的德育功能，結合教學相關內容和各個環節，有機地對學生實施德育教育。學校各項管理工作都應與德育工作緊密結合，著眼教育，從嚴要求，注意方法，使之成為學校德育的重要途徑。學校各項服務工作都應有德育功能，使學生從中受到感染、激勵和教育。

4.建立一支穩定的高素質的德育工作隊伍。高校要按照“政治堅定、素質過硬、專兼結合、功能互補”的要求，建立一支能適應高教改革新形勢，一是要注重提高德育工作者自身素質。通過各種激勵措施使德育工作者具有較高的政治覺悟和思想政治素質，還要掌握現代科學技術和文化知識。既通曉德育理論知識，又熟諳心理學、教育學、社會學、倫理學等有關知識，形成較為全面的知識結構。同時要努力營造人人追求高尚人格的氛圍，促使德育工作者用自身的人格力量去感染人、教育人；二是要為德育工作者提供更多的學習深造和實踐的機會，努力培養一批德育工作的專家；三是要采取必要的政策和措施，提高德育工作者的地位和待遇。

5.堅持進行民族文化教育和理想信念教育。深入開展愛國主義、集體主義和社會主義教育。認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，加強誠信教育。高校應充分利用優秀的文化傳統和歷史遺產，來教育和引導當代大學生，增強他們的自尊、自信和自強，使他們具有遠大理想和抱負，有崇高的精神境界，具有艱苦創業、開拓進取精神。在新的形勢下，必須結合大學生的特點，結合有關專業知識和文化科技知識來開展思想教育，寓教于學，寓教于樂，寓教于管理。要根據新情況、新問題，有針對性地采用多樣化、多渠道、多載體的方法。

6.充分發揮“兩課”主渠道的作用。理論課和思想品德課是對學生系統進行思想政治教育的主渠道和基本環節。“兩課”教育在把新一代大學生培養成為社會主義事業建設者和接班人方面起著重要作用，它能幫助大學生掌握基本原理和建設有中國特色社會主義理論，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等。要把“兩課”作為重點課程來建設，不斷改革“兩課”的教學內容和方法，努力提高教學實效。同時，“兩課”要以時代精神為主旋律，踏著時代的節拍而不斷更新內容。加強和改進“兩課”教學，其重點就是要按照中央的要求不斷深化中國特色社會主義理論“三進”（即進教材、進課堂、進學生頭腦）工作，高質量地實施“兩課”課程改革新方案，要認真總結經驗，組織力量著重抓好課程體系的研究、教學方法的改進、教學質量的提高和骨干教師的培養，要在提高質量、“進學生頭腦”上下工夫。要切實改變那種以卷面分數來評價學生思想道德水準的考核辦法，要把學生的日常思想行為表現作為對其考核的要求。

7.優化校園文化環境。第一，加強校風、學風建設，創造良好的育人環境。良好的社會風氣和校園道德文明的氛圍，會使學生受到潛移默化的教育和熏陶，對強化大學生的內心信念，減少乃至消除他們社會行為的失范，會起到很好的環境教育效果；第二，凈化校園文化環境?？萍嫉母咚侔l展使大學生接受信息的渠道更為廣泛，必須充分意識到，也應充分發揮好校園文化的先導作用，構建與現代化進程相適應、集古今中外文化之精品于一體的校園文化氛圍，從而拓展學生的知識視野，提高學生的文化素質和情趣品位；第三，加強校園文化建設，優化育人環境。要通過開展各種文明健康的文化、科技和體育等活動，建設“文明、整潔、優美、有序”的校園環境，充分發揮環境的育人功能。

德育工作是一項長期、復雜的系統工程，高校德育工作者必須站在時代的高度，以新的觀念和廣闊的視野來重新審視高校的德育工作，不斷根據形勢的變化，堅持與時俱進，堅持以學生為本，各部門各單位齊抓共管，持之以恒，就一定能夠把德育工作做好。

參考文獻：

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關鍵詞:德育、教育、社會、實踐

    我們生活的21 世紀,常常被稱為信息時代,表明了人們對新世紀的期望,新的世紀必然對人的素質有更高的要求,尤其體現在人的道德品質和心理素質方面。黨的以來,學校的德育工作加強了愛國主義教育、理想教育、道德法制教育、強化《小學生日常行為規范》的養成教育。但是,有些學校的德育工作尚存在一些比較突出的問題: 如用經濟懲罰手段來代替思想工作;片面追求升學率;重智育輕德育等等。這些問題的存在,嚴重影響著少年兒童的全面發展。因此,我們也必須認清和正視學校的德育工作中客觀存在的新矛盾,不斷探索新的工作策略,才能提高德育工作的效益。

    一、小學德育工作存在的問題

    1 學校德育工作的相對滯后性與社會發展性之間的矛盾:

    首先表現為德育觀念的淡化。“五育并舉,德育為首”雖然我們都已接受,但在實際工作中,“德育讓位”的現象還大量存在;其次是德育目標與社會實際的脫離,將德育目標封閉在校園狹小的圈子中,造成了實際上存在的一個奇怪的現象,“加強德育”的結果往往是弱化了學校德育中的“道德教育”成分。再次是德育的內容與學生的需要背離,傳統的德育教學很難擺脫“灌滿水缸”的形式,整個教育教學設計,基本上是教師講,學生聽,教師灌注,學生接受。只注意了人的知識學習,忽視了人格的培養和思維的訓練。這樣其實是忽略了人的主體性、教育規律和學生身心發展規律。道德教育不能沒有活動,活動可以起到造聲勢、廣泛發動的作用,一些實地的參觀、考察活動能引起學生情趣產生激情,促使他們萌生理想、增強各種情感。

    2 學校德育的正面教育與社會家庭負面影響的矛盾:

    學校、家庭、社會都是影響學生健康成長的外部環境。其中,學校是主導學生價值取向、內化素質的主陣地。但當前家、校、社會的德育目標還缺乏一體化,社會、家庭中客觀存的消極因素,潛移默化地影響著學生正確的價值定位和道德理想的完善。

    3 學校德育工作與學生自我實踐的矛盾:

    德育的作用必須通過受教育者的理性選擇才能實現,而這種理性選擇的最好方式就是親身實踐。長期以來,學校的德育工作與學生自我實踐存在著脫節現象,德育工作往往停留在口頭認識和表面形式上,正面灌輸和機械訓練的較多,而落實到學生具體行動上的較少。言德分離的情況嚴重存在,忽視道德品質的培養與鍛煉。很多教師不會綜合地運用科學的教育方法,只是簡單地照本宣科、空洞說教,不注意他律代替自律,往往使學生產生逆反心理,造成了學生“雙重人格”的形成。

    二、切實提高小學德育工作的對策現代的教育研究表明:只有回到實踐,在實踐中運用,才能獲得教育的生命力。 

    1 提高對小學德育工作的認識:

    小學生是21 世紀中國社會主義事業建設者和接班人,他們是民族的未來和希望。他們的健康成長和個性的全面發展,直接關系到我國社會主義現代化建設的成敗。

    樹立以人為本觀念。德育工作中教學生學會做人,這是教育的根本出發點。把學生當作德育工作的主體,尊重他們,理解他們,與他們平等相待,正確認識學生在德育中的主體地位。聯合國教科文組織教育叢書《教育——財富蘊藏其中》指出:未來社會要求教育“必須本著尊重人及其完整的精神”培養人,并且特別要關注倫理方面的問題。這是時代的需要,是未來社會發展的要求。

    樹立綜合發展觀念。德育根本任務是提高學生的綜合素質。人是整體,少年兒童的健康成長應當是德智體美勞全面發展。這幾方面相互促進,但不能互相替代。

    要樹立系統德育觀念。德育工作是一項系統工程,它不僅是學校的任務,還需要社會、家庭等各方面的協同。必須用系統教育觀念作指導來運作德育工作,即形成一個網絡小系統,學校自身是個網絡系統,各個班級又是學校德育的子系統。學校外部有學校與家庭網絡,學校與社區教育網

絡,學校還要利用社會的多種德育基地,形成一個德育系統,各種途徑相交叉,推進德育健康有序地運行。

    2 處理好小學德育工作目標和內容之間的關系:

    小學德育工作目標是“培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德;遵守社會公德的意識和文明行為習慣;良好的意志、品格和活潑開朗的性格;為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人,打下初步的良好的思想品德基石?！?/p>

    構建適合小學生身心發展特點的德育課程體系:

    改革和加強小學德育課程,是為了進一步修訂小學思想品德課程標準,使其更加符合學生的實際和培養目標的要求。要以小學思想品德課為中心,以班會、隊會等為主要教育形式,在語文、數學課、文體活動課、社會實踐課、心理健康教育等課程中進行滲透。小學要嚴格執行教學計劃,不得隨意擠占、挪用、刪減德育課程的課時。按年齡段施之以不同的教學內容和不同的方法。小學低年級,教師采取模仿、觀察等方式,以通俗易懂淺顯明白的道理和行為要求,將抽象的道理轉化為具體的可感可知的行動或事物為主要內容。以愛國主義教育為例,在小學低年級段(1-3 年級),主要進行認識國旗、國徽、會唱國歌、知道祖國的首都等的教育;在小學高年級段(4-6 年級),主要進行愛家鄉、愛祖國的大好河山、了解祖國各方面建設的偉大成就等教育,進而激發學生為了祖國的繁榮富強而努力學習,同時進行人生觀的啟蒙教育。

    創新小學德育工作方法: