經濟學專業分析范文

導語：如何才能寫好一篇經濟學專業分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國國民經濟的進一步發展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財的觀念也在不斷加強。投資理財的需求從無到有，從單一到復雜，從簡單到專業，因而對高素質的復合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經濟全球化和金融業競爭的日趨激烈，對我國金融從業人員素質的要求也會越來越高，尤其是國內金融行業。據分析，在廣州、上海、北京等經濟發展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構進入國內市場，金融行業的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業對人才的爭奪十分激烈。

所以，在經濟學考研中金融學是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：

貨幣銀行學

該專業方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業銀行等。

熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產品，原本就倍受關注的銀行業持續加溫，成為熱門的報考專業方向。

人才培養：貨幣銀行學培養能在銀行系統及其他金融機構、學校和研究單位從事金融經濟管理和教學研究工作的高等專門人才。

就業方向：該專業方向主要在銀行系統、學校和科研單位從事金融業務和管理工作，以及金融教學、研究領域就業。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業和上市公司也需要大批專業人才，這些也是理想的就業方向。

推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學、武漢大學、上海大學

金融經濟(含國際金融、金融理論)

熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經濟理論問題。

人才培養：該專業培養適應21世紀經濟建設和科學技術進步需要的具有較寬厚的經濟理論知識、扎實的金融學專業基礎和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結算、外匯交易、國際金融投融資等業務技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構和跨國公司投融資部門工作的應用型金融管理專業人才。

就業方向：該方向就業范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業銀行等外資金融機構，以及中資金融機構的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經濟管理部門等。

推薦院校：復旦大學、西安交通大學、湖南大學、上海財經大學、東北財經大學

投資學

熱門分析：中國股市經歷牛市后，人們對投資學的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發展、企業贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養：該專業培養具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業管理等領域的必備基礎知識和專門技能的高級應用型人才。

就業方向：一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業的投資部門從事企業投資工作；第三，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學、科研工作。需要說明的是，應屆畢業生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對外經濟貿易大學、廈門大學、中山大學、中南財經政法大學

保險學

該專業方向主要研究保險法學與保險數學，保險在國民經濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規律，保險業與銀行、證券業的關系等全方位的保險理論與實務。保監會對于保險專業的教學模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應的大學分別是西南財經大學、中南財經政法大學和南開大學。

熱門分析：在我國，保險業被譽為2l世紀的朝陽產業。首先，我國巨大的人口基數以及人口的老齡化有利于保險業市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業市場擴大規模提供了良好的經濟基礎。

人才培養：保險學專業主要是為適應我國保險業的需求而開設的，大多數學校都要求學習金融、會計、投資等經濟課程，構架一個寬泛的經濟知識背景。有的學校還補充市場營銷、法律知識等相關知識，諸如保險營銷、國際經濟法、國際貿易與國際商法等。

就業方向：許多人誤以為保險專業的就業去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業中一部分工作，其他工作諸如組訓、培訓講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業生主要到保險公司、金融機構、社會保險部門及保險監管機構從事保險實務工作，也可到高等院校從事教學和研究工作。此外，中介企業、社會保障機構、政府監管機構、銀行和證券投資機構、大型企業風險管理部門等也需要該方向的畢業生。比較熱門的職業有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。

推薦院校：復旦大學、廈門大學、北京大學經濟學院、華東師范大學、江西財經大學

公司理財(公司金融)

又稱公司財務管理、公司理財等，是金融學的分支學科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結構；還包括企業投資、利潤分配、運營資金管理及財務分析等方面，也涉及到現代公司制度中一些諸如“委托-”結構的金融安排等深層次的問題。

人才培養：該專業畢業生在掌握現代公司金融理論知識和實務后，可為企業進行金融市場的融資、投資與風險管理服務。具備創新、管理和應用能力后，可努力成為現代公司金融管理的高級專門人才。

就業方向：畢業生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構從事實務工作，或進一步深造后從事教學科研工作。

推薦院校：北京大學光華管理學院、廈門大學 、上海財經大學

篇2

[關鍵詞]稅收專業化管理；分工；信息缺失；新興古典經濟學；稅收專業化

[中圖分類號] F812.42［文獻標識碼］ A [文章編號] 1673-0461(2011)05-0068-06

一、問題的提出及專業化和稅收專業化管理界定

從中國當前經濟特征看，企業的經營活動日趨復雜，進入了個性化及分工與專業化程度日益提高的時代。分工和專業化是經濟效率提高和經濟發展的原動力[1] 。而經濟的發展水平越高，分工和專業化衍生的速度和水平越高。與此相對應，市場中產品類型、行業種類不斷增加、經濟組織結構多元化程度也逐漸增進。在這樣的制度背景下，稅收管理對象之間的差異擴大。市場中各經濟組織的專業化程度越高，管理對象之間的差異越大，單一管理模式中的管理主體越難以把握這些對象的特征。此時，原有的稅收管理分工和專業化水平不再適應新的管理需要，對稅收管理的專業化要求提高，進一步分工和專業化成為必要。新興古典經濟學，其形式特征是超邊際分析工具，而其理論內核則是以分工和專業化解讀經濟增長[2] ，為稅收專業化管理的界定、類型和價值及其衍生路徑提供了一種富有張力的解釋。

分析稅收專業化管理，首先需要界定專業化和稅收專業化管理。

對于什么是專業化，不同時代、不同學者有各自不同的界定。但這些理論都有一個共同點――將專業化置于分工的前提下討論。從表層看，分工引致專業化程度的提高，同時，分工又以專業化為基礎。賴賓斯坦認為，專業化是生產要素向較少種類的活動集中的過程[3] 。

在人類社會衍生過程中，隨著社會發展，社會、經濟組織結構也連續不斷的發生]化。與之相伴生的是分工、專業化和效率的提高。從某一時間截面分析，分工和專業化與組織結構變遷互相推]，其結果則是對系統效率的影響。而系統效率的變遷進一步推動分工、專業化和組織機構的衍生。簡單地說，專業化是對某一特定職業知識不斷增進、效率不斷提高的過程。

從這個意義上看，結合賴賓斯坦的理論，可以將專業化定義為，建立在分工之上、并推動分工進一步]化的過程，在這一過程中，生產要素向較少種類的活動集中，效率包括生產和交易的效率提高。也就是說，專業化包括三個方面的內容：專業化是動態的；是一個過程；伴隨生產和交易效率的提高而推進。

而稅收專業化管理，即稅收管理的專業化，是指隨著經濟發展、社會結構變遷和組織結構變化，勝任某一項特定稅收管理工作所需具備的特定知識與技能不斷提高的過程。與所有的專業化進程一致，稅收管理專業化是一個動態衍生過程，在這一過程中必然伴隨的是某一特定“職業”知識的增進和效率的提高。

二、稅收專業化管理分類

稅收專業化管理可以從專業化過程特征和實踐兩個不同的角度分析。

（一）從專業化過程特征分析

在稅收專業化衍生的過程中，理論上看，可以經由兩種路徑：有分工的專業化]進和在原有分工基礎上的專業化]進。即包括兩類稅收管理專業化，一是既存分工基礎上的稅收管理“專業化”。此時，整體看來，專業種類不變、分工不變，但在工作中不斷積累經驗和知識即所謂熟能生巧――稅收管理工作無分工進化（特定的情況下，指絕對的沒有分工，但一般說來，卻指以某一特定截面為起點，沒有進一步的分工），但通過技術條件的改善，推進對某一特定職業知識的增進。二是建立在進一步分工基礎上的專業化管理，即稅收管理“職業”或“崗位”進一步多樣化。下面做具體分析。

1.原有分工基礎上，通過引進新技術、加強管理人員培訓等方式，提高稅收管理過程的知識水平，從而達到提高稅收管理效率的目的

這一類稅收管理專業化]進路徑，其前提是：沒有稅收管理分工的]進；出現了新的管理及相關技術。在這一前提下，稅收管理效率會有一定程度甚至是很大程度的提高。但同時，這是一種外引或者稱為外生的稅收管理專業化路徑。受分工格局的局限，處在稅收管理崗位上的不同個體面對相同的管理對象和管理內容，無法持續而有力地刺激新知識的產生。同時，由于既存稅收管理分工模式的限制，相同管理崗位的行為主體面對分工不變的約束條件下，相同的管理對象，有限的時間和大腦中獲取知識興奮點有限性，都會妨礙管理效率的增進。

2.進一步分工基礎上的稅收專業化管理

建立在進一步分工基礎上的稅收專業化管理，也稱為內生的稅收管理專業化。即指稅收管理由于分工的]進，行為主體的管理對象具有更高的同質性或（和）更小的種類數量以及更多的管理專業種類，同時管理行為主體的運作范圍減小。換句話說，前一類稅收管理專業化]進是對管理主體相同的職責范圍不斷追加資源以推動管理效率的提高；第二類稅收管理專業化]進中的資源卻是投入到管理主體面對已經改變的對象過程中效率的提高。

這一類稅收管理專業化，之所以被稱為內生的專業化路徑，是因為在這一過程中，靜態地看，即使沒有資源的追加投入，也會由于分工帶來的專業化報酬遞增而提高稅收管理效率――“分工產生個人生產率的事后差異”[1]。

建立在分工基礎上的稅收專業化管理，其效率的提高主要來自于兩個方面：組織效率的增進和獲得管理對象信息的增進①。組織結構的選擇以及組織效率最大化的問題 ,以尋求稅務部門目標最大化。根據新興古典經濟學的組織效率定義 [4]，可以將稅務部門的組織效率定義為在滿足一定的組織目標（如完成一定量的稅收收入 ）的前提下，使稅務部門的分工水平和結構達到最優[5] 。而獲得管理對象信息的增進是指由于管理對象的進一步細分和類別的進一步同質化，個人過去用在不同性質對象上的管理時間資源，現在用到一個單一類別主體上，獲得知識增進，管理效率提高。

（二）從稅收專業化管理實踐分析

在實踐中，可以按稅收管理涉及的對象和內容劃分種類。

1. 稅收管理主體角度的專業化

包括稅款征收過程專業化管理、納稅評估專業化管理等等。

2. 稅源專業化管理

針對不同稅源具有的特征差異，采取同質稅源專人管理模式。這是當前理論界關于稅收專業化管理討論得最多的一個方面。

三、稅收專業化管理目標分析

稅收專業化管理，本質上是為了追求更高的稅收效率。因此對稅收專業化管理目標的具體界定，需要首先界定稅收效率。

（一）稅收效率的內涵

什么樣的稅收是有效率的？是能夠獲得盡可能多的稅收收入？還是對經濟扭曲程度最低的稅收？亦或是能夠最大程度推動社會進步、經濟發展的稅收制度？

一般的，有效率的稅收至少應該符合兩個條件：籌集的收入能夠滿足國家行政的需要；這一數量稅收收入的籌集過程對經濟和納稅人的產權行為及產權收益影響最小。那么，多大的稅收規模才能滿足國家行政需要？什么樣的稅收籌集過程才符合效率的要求？這兩個問題都很難界定，從理論上看，受到廣泛“認同”的稅收和稅收征收過程符合這一效率要求[6]。

稅收效率是指在一定的制度背景下，籌集一定的稅收收入所需的成本比較，成本越低效率越高。而稅收成本包括至少兩個層面：有形稅收成本和使經濟扭曲產生的成本。前者容易度量，后者則涉及到最優稅制設置的問題――即什么樣的稅收制度給經濟帶來的額外負擔最小的問題。

（二）稅收專業化管理目標界定

稅收專業化管理目標是指，通過包括沒有進一步分工和建立在進一步分工基礎上的管理專業化進程，提高稅收管理的信息量并增進稅收管理知識的獲得渠道和獲得量，從而提高稅收管理效率。結合上面分析的稅收效率的內涵，稅收專業化管理目標分為兩個層次：降低稅收征管成本和對納稅人行為影響最小化。對納稅人行為影響最小，從稅收管理的層面看，主要是通過對納稅人干擾程度的降低和對納稅人產權運行環境的優化（通過提供服務），提高納稅人對稅收的認同達到對納稅人行為扭曲最小的目的。如何才能達到這樣的稅收專業化管理目標？概略地說，主要包括以下幾個方式：

首先通過整合稅收管理資源，在稅收管理分工不變，即崗位種類和每類工作內容不變的前提下，通過增加投入、引入新的管理技術和管理理念，提高原有稅收管理崗位的信息水平和專業知識水平，從而在完成稅收任務的同時，降低征管成本。

其次通過稅收管理崗位進一步合理化分工，提高個人專業化水平、提高管理過程迂回度，為稅收管理對象提供更廣泛和更為深入的服務，從而提高納稅人對稅收的認同度，并進一步提高稅收管理效率。

第三，提高稅收管理組織效率。分工是一種組織結構 [7] ，分工水平的提高，進而專業化程度的提高是建立在組織效率基礎上的。組織結構是事物內部（及其與外部）按照一定結構與功能關系構成的方式和體系。隨著組織理論的發展，組織越來越被視為是過程性的進化體系，即事物朝著空間、時間上或功能上的有序組織結構方向進化的過程 [8] 。在這一過程中，不僅稅收管理組織結構的效率會影響稅收管理分工和專業化程度，而且分工和專業化會進一步影響組織結構的效率。分工和專業化一方面使稅收管理精細程度提高、涉稅信息的質和量增進，準確性提高；另一方面卻使管理協調變得更加困難。稅收管理分工程度越高，完成稅收管理工作所需要面對的崗位種類就越多；而專業化程度越高，個人所掌握的知識與社會所擁有的之間的差距就越大，具有一定程度的知識和信息的壟斷性。此時，沒有任何單個的行為人能夠完全、充分地了解稅收管理過程的所有知識和信息。組織結構因此變得越來越復雜，它必須解決由于分工和專業化帶來的崗位之間的知識壁壘，并有效協調。在這個過程中會產生大量的成本，并影響稅收管理專業化進程及其目標的達成。如果組織協調成本高于稅收管理過程中專業化]進引起的效率提高，那么這樣的專業化進程至少從短期看是沒有價值的。所以在提高稅收管理分工和專業化的同時，必須提高稅收管理的組織效率，才有可能達到稅收專業化管理的目的。

四、稅收專業化管理在新興制度經濟學意義上的作用分析

在上述分析中指出，稅收專業化管理的目標是推動稅收管理效率的提高。而稅收專業化管理又經由什么機制達成該目標，換言之，稅收專業化管理在稅收管理效率提高中發揮什么作用？如何發揮作用？

（一）信息缺失是稅收管理過程中面臨的最根本的問題

稅收管理中面臨的最重要的問題是信息。無論是具體的稅款征收過程、各種涉稅事項的處理還是其他相關利益關系的處理，最終的落腳點都是信息的問題：信息的可獲得性、信息的真實性以及賴以做出判斷的信息的充分性等等。

1.信息缺失下的定額征收問題

在中小業戶稅收管理中，很大一部分不得不采取定額征收的方法。這種征收方法的主要缺陷是，在核定經營者應納定額稅額時，缺乏足夠、準確的信息，使定額征收法既不能反映經營者的稅收負擔能力，也會造成稅收流失。同時，定額征收法的使用本身就是真實信息缺乏的前提下不得已的選擇。因為在一個較為粗放的稅收管理體系中，對中小業戶的稅收管理主要通過賬簿和經營過程法定記錄載體進行監控。而中型特別是小型經營業戶賬簿體系不完整、不可信，記錄經營過程的法定載體――發票很難起到真實記載業務流量的作用。除了虛開、亂開發票行為難以甄別或甄別的成本太高外，現行普通發票開具的一般規定中指出，向消費者個人零售小額商品可以不開具發票。所以在當前稅收管理制度下，這類稅收信息問題是難以根治的制度性問題。

2.稅源管理中的信息問題

對稅源狀況了解的廣度和深度，從廣義看，影響對既存稅制的正確評價也影響稅制衍生路徑的選擇；從狹義看，則使稅收收入難以及時、準確征收。而信息缺失是稅源監控中存在的最主要的問題。地下經濟的廣泛存在，納稅人財務報表信息的失真等等，致使稅源管理效率低下。據2004年的調查數據顯示，我國六成以上的外資企業賬面虧損，年虧損金額超過1,200億元，相當數量不實[9]。給稅收管理效率的提高帶來了很大影響。

3.納稅評估過程中的信息問題

本質上納稅評估是稅源監控的一個重要環節，其主要功能是為稅務稽查提供有效路徑。換言之，納稅評估過程的主要作用是提供盡可能詳盡的稅務稽查標的。通過納稅評估不僅應該獲得稅務稽查對象界定的信息――被稽查的納稅人選擇，而且更為重要的是進一步獲得該納稅人在合理性意義上最為可疑的指標，從而使稅務稽查更具針對性，節約稽查成本，提高稅收管理效率?，F實的狀況是，納稅評估過程本身存在信息缺失問題，使其在稅收管理中的重要作用難以發揮。例如，納稅評估中，最為關鍵的環節是預警值的設置，其準確性有助于提高稅務稽查水平的同時，還能節約稽查成本。但由于信息的非充分和不準確使其很難被準確界定，從而進一步影響了其他稅收管理環節的效率。

4.協調稅收分配中各方面利益關系過程中面臨的信息問題

稅收關系是一種具有復雜性和敏感性的關系，處理好這種關系，是稅收管理效率提高的表現也是效率提高的保證。包括直接征納雙方的關系、不同級次政府之間的相互關系等。信息的缺失使不同級次政府之間尤其是基層政府權責難以準確界定，從而使稅收管理體制界定的合理性難以規范。尤其是在處理征納雙方關系的過程中，沒有準確的信息就無法如實履行稅收管理。例如，在我國20世紀80年代初期至90年代初期這10余年的時間維度內，由于產品稅與產品流轉環節密切相關，而稅收管理主體難以（或成本太高）獲得商品流轉環節的準確信息，很難了解企業產品稅真實負擔水平的信息，因此在征管中，首先不能完全按照稅法的規定嚴格履行征管制度，這甚至成為正式的規范――當時，除了經常以國家稅務總局發文的形式不斷追加減免優惠甚至調低稅率外，還賦予各級稅務機關不同程度的優惠減免的權力[10] ；其次，也難以把握在行使“征管自由裁量權”的度。

總之，稅收管理中存在的信息問題，成為稅收管理效率提高的不得不面對、難以規避的問題。

（二）稅收專業化管理推動稅收信息問題的解決，從而推動稅收管理效率的提高。

稅收管理中的信息問題或更高層次看――知識問題②，可經由稅收管理專業化過程解決。

1.稅收管理專業化有助于稅收管理中單個行為人信息和知識的增進

在其他條件相同的前提下，單個行為主體獲得信息和知識的能力是有限的。假設個人面臨的獲取知識的約束條件包括時間和感知能力。當個體相同的時間和感知能力面臨多樣化的工作對象時，他只能對工作對象進行淺層感知，從中獲得信息并進一步歸納出的知識也相對有限；而當個體面臨的工作對象種類較為單一時，他的感知時間和感知能力的運用集中在相似的對象上，此時，在以更高的頻率關注管理對象時，其他條件相同的前提下，獲得的信息和知識量增進。

假定有以下兩種極端情形：存在兩種不同的稅收管理模式，A――稅收管理工作對象性質單一，具有相似的特征；B――管理工作對象性質各異、特征懸殊。再假設實踐中有三個稅收管理主體分別按A模式和B模式對a、b、c三個對象實施管理。

圖中實線箭頭表示耗費感知時間和感知力的感知過程，而虛線箭頭則表示感知過程未實際耗費感知時間和感知力。圖1-1和圖1-2中稅收管理工作中的感知對象數量相同。但圖1-1情形下，三個感知對象具有相同的特質，所以相當于所有的感知力和感知時間都傾注于同一對象上。對所有工作對象耗費的感知時間和感知力等同于花費在一個感知對象上的感知時間和感知力。而圖1-2中，稅收管理崗位面臨的三個感知對象是異質的，個體為完成管理工作，必須對a、b、c分別傾注時間和感知力，使感知時間和興奮點分散，能從中獲得的信息量相對于A這種情形，大為降低。假設A模式下個人從工作中獲得關于a的信息量L1=X，則B模式下個人從工作中獲得關于a的信息量或知識L2=X/3。前者是后者的3倍。對b、c的感知情況類似。

2.稅收管理專業化有助于組織信息和知識的增進，推動組織結構進一步優化、提高稅收管理效率

組織信息和知識決定了分工和專業化水平。市場組織結構變遷中，組織信息和組織知識主要是從組織實驗中獲得，經由不斷試錯和失敗的過程尋找有效率的組織結構。但在稅收管理中，一個新的組織結構是否有效率并不能通過該組織形態在市場中的生存和發展檢驗。因此，在稅收管理專業化進程中，面臨這樣一個問題：隨著分工和專業化水平的不斷提高，原本有效率的稅收管理組織結構不再適應新的分工和專業化水平的要求。此時，組織結構變遷應該因循什么樣的路徑？對此“應然”路徑尋找過程中所需的信息從何而來？

在我國稅收管理變遷過程中，伴隨著多次組織結構的]化。無論是稅收管理體制還是稅收征管組織結構，都發生了深刻的變化。這一變遷的依據是什么？為什么是這種而不是那種]化方式？能有一種比這一稅收管理組織結構實際的衍生模式更有效率的方式嗎？ 以什么為標準判斷？

為了回答這一系列的問題，舉一個征收管理組織結構變遷的例子，討論其中組織信息和知識的增進問題。

從20世紀50年代到80年代初，我國稅收征管主要的組織結構模式是“一員進廠、各稅統管、征管查合一”。1988年開始進行改革，由傳統全能型管理制度向按稅收征管業務職能分工的專業化管理轉變。建立“征管查三分離”或“征管與檢查兩分離”稅收征管組織結構。這一轉變建立在稅收管理分工和專業化基礎上，而稅收征收管理組織結構的變化，進一步推動了稅收管理的分工和專業化。從當時的制度背景看，經濟體制由計劃經濟向有計劃的商品經濟轉化，分工和專業化程度逐漸提高，與之相適應，稅收制度由簡單走向復雜。而日趨復雜的稅收制度和越來越復雜的稅收征管對象（尤其是與計劃經濟條件比），使原來的稅收征收管理組織結構難以適應管理對象變化和稅收制度變化的要求。具體表現為，企業組織形式日益多元化，原有的“一員統管制”在新經濟制度的分工和專業化組織結構下，難以掌握征管中日益龐雜的信息量。于是征收過程、檢查過程逐漸分離，這一分工從一開始的隱性形態轉化為顯性，并最終推動征收管理組織結構的變化。為什么在這一階段稅收征收管理組織結構沒有向更為集中和統一的模式]進？也沒有向后來實行的更大程度分工和專業化的制度]化？根本原因是當時的稅收征收管理分工和專業化程度決定了這一管理組織結構]化方向。而2004年提出的“強化管理、實施科學化、精細化管理，建立比較完善的稅收管理員制度”則既是進一步分工的結果，又是進一步分工的原因。2003年國家稅務總局提出，稅收征收管理職能進一步擴展，增加催報催繳、認證、審批、評估和稅源管理。稅收征收管理的進一步分工，使原有的征管組織結構不再適應，于是新的組織結構出現，包括稅收管理員制度，以適應稅收管理的分工和專業化。

因此，不僅組織結構的]進推動了稅收管理分工和專業化，而且稅收管理分工和專業化進程中的信息與知識的獲得進一步推進了組織結構的優化。

五、結 語

面對市場中產品類型、行業種類及經濟組織結構的多元化，稅收管理也必須走向專業化。在這樣的制度背景下，稅收管理對象之間的差異擴大，原有的稅收管理分工和專業化水平不再適應新的管理要求，進一步分工和專業化成為必要。專業化程度越高，管理對象之間的差異越大，單個管理主體越難以把握這些對象的特征，對稅收管理的專業化要求越高。

從我國當前經濟特征看，進入了個性化和分工與專業化程度日益增加的時代。即使與2004年比，分工和專業化程度也有了更進一步的拓展。2008年《勞動部職業工種目錄》中所載的工種有4,674種之多[11]。原有的稅收管理模式下，對管理對象所能獲得的信息達不到效率的要求，需要對管理對象特征從不同的角度進一步分類，以實現建立在稅收管理進一步分工基礎上的專業化進程的深入。

稅收管理對象分工和專業化的不斷]進，管理對象特征多元化，稅收管理原有的分工模式下，對管理對象信息獲得越來越困難。同時，管理對象的變遷，稅收產權收益的分享模式和以稅收界定的產權邊界相應發生變化，原有的稅收制度對產權邊界的界定是否符合效率的要求，換言之，是否有利于（或者阻礙了）管理對象新的分工和專業化模式下產權行使效率，都必須通過稅收管理過程獲得和傳遞信息。稅收管理專業化的不斷推進和優化是完成這一任務惟一、不可替代的路徑。

[注 釋] ① 這部分思想受到楊小凱教授相關分工及專業化理論的啟迪。 ② 在這部分的分析中，將知識看作：不僅獲知信息，而且還有對信息的提煉形成更加理性的認知。也就是說知識包含信息，但不僅僅只是信息，還是對信息的進一步提煉。 [參考文獻]

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[10]中華人民共和國財政部辦公廳：財政規章制度選編（內部發行）[Z]. 中國財政經濟出版社，1991：505－535 .

篇3

[關鍵詞]經濟管理專業；學生；就業狀況；現狀；措施

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0083-02

引言

當前，大學生畢業人數急劇增加，2016年全國高校畢業生人數為756萬，2017年將會達到795萬，學生的畢業形勢非常嚴峻。很多高校的一次就業率并不高，特別是文科類經濟管理專業學生在畢業后很少能夠找到理想的工作職位。社會上對經濟管理專業學生的印象就是，可以到國企、銀行等高收入行業工作，然而這只是少數，大部分都遇到了就業難的問題，急需解決。

1 經濟管理專業學生的就業現狀

（1）各專業之間差異較大，學生目標定位較高，就業指導難度大。在我國大多數的高校中，都將經濟類和管理類相關專業并入一個系或學院，將此類專業作為一個整體來進行教學管理，并進行統一的就業指導對待，然而實際上這些專業所面臨的情況具有一定差異性。如會計學、人力資源管理等專業，這些具有很強的專業性，市場需求旺盛，擁有廣闊的就業前景，但另有一些如信息管理與信息系統、電子商務等專業，由于專業定位不明確，或者國內相關行業發展滯后等原因，市場對口需求較少，就業比較困難，因此對于不同專業的學生就應該給予不同的就業指導策略。此外，相比理工專業，經濟管理專業的畢業生的就業目標定位的較高，更加趨向于選擇經濟較發達的地區就業，學生和家長對于就業的期望值較高，這就致使學校難以有效開展就業指導工作。

（2）畢業生中女生較多，供需矛盾突出。在我國，除了專門的財經類高校培養大量的畢業生外，多數綜合類高校甚至是理工類院校，也為社會上輸送大批的經濟管理專業畢業生，然而各企事業單位卻沒有那么大的市場需求，這就造成了非常突出的供需矛盾，產生了嚴重的失衡現象。另外，在這些經濟管理專業的畢業生中，女生占據著更高的比例，但是很多用人單位處于自身效益的考慮，擔憂女性生育問題造成工作的耽誤，無形中增加了運行成本，因而就不喜歡去錄用女畢業生，這也加劇了經濟管理專業學生就業難的問題。

（3）專業市場需求分散，競爭壓力大。與理工類專業不同，各企事業單位每年招聘經濟管理學生的人數相對較少，想要找到一份適合的工作，學生必須投入更多精力奔走于各類校內外招聘活動，應聘大量崗位，以提高求職命中率。大多數經管類專業的學生沒有明顯的技術優勢，潛在的競爭者很多，企業偏向招聘跟產品相關且具有理工科背景的學生，學生在找工作時，經常會遇到不同專業畢業生的競爭，即使與企業招聘的職位非常對口，但也很容易求職失敗。

（4）學校急速擴招，相關資源不能同步跟進，沒有與社會需求相結合。許多高校盲目的擴大招生數量，但軟件設施卻難以跟進和更新，而且也不具備充足的師資儲備，甚至是外聘教師，很難做好有效的管理。另外，當前大部分高校都與許多各類型的企業建立了校企合作機制，全方位的了解社會需求，建立起來了各種實驗室，注重與企業攜手合作來共同培養社會所需求的大學生，但還是會受到許多其他方面的約束，比如一些高校由于受場地的約束，像企業管理、物流管理、國際貿易等許多專業都缺乏實用型實驗室，致使學生的能力難以符合社會的需求。

2 促進經濟管理專業學生實現更加就業的應對措施

要充分解決上述就業中所出現的矛盾問題，高校應以從提高學生求職能力為出發點，了解學生的根本需求，引導學生樹立正確的就業觀，加強學生求職技巧培訓，提升整體就業質量。

（1）打造完備的就業指導工作制度平臺。要想實現經濟管理專業學生更好的就業，高校就必須充分做好就業前期的調查研究，掌握學生就業動向，在此基礎上制定相關制度政策措施，進行就業工作戰略布置。1）調查研究與指導方案的制定。調查了解學生就業意向、性格、家庭背景情況，制作學生就業檔案，并做出學生就業能力評價，制定出個性化的就業指導方案；通過對往年畢業生就業去向的分析，結合當年經濟形勢分析，明確各專業就業目標單位范圍，并在此基礎上進行有效拓展；制定分專業就業單位類型指南，做出切合各專業實際的就業指導方案。2）制度建設。在院級單位建立“四位一體”的就業工作指導機制，組成以院長為首的院級就業工作領導小組，以系主任為組長、專業教師為成員的系級就業規劃指導小組，以輔導員為組長、兼職輔導員為成員的年級就業行動指導小組，以班長為組長，班級干部為成員的班級就業互助小組，確保就業工作思想認識到位、宣傳動員到位、信息到位、組織執行到位。3）提前開展職業生涯規劃指導活動。高校要積極做好就業準備工作，從大三學年開始培養學生職業認知及規劃能力，開展系列職業指導主題教育活動，通過模擬招聘會、簡歷制作大賽、就業心理講座等措施，幫助學生找準自身定位，提高學生的就業技能。大三暑期，指導學生以社會實踐為平臺，深入企業上崗實習，使同學們加深對人才市場需求的認識，為畢業班就業工作的順利開展奠定良好基礎。

（2）抓住就業指導工作的重點環節，注重過程控制。根據經管專業市場需求分散，就I周期長的特點，采取分階段過程控制策略：一方面把握最佳招聘時機，另一方面在大四抓住不同階段招聘重點開展工作。1）指導學生采取分階段的具體求職策略。根據經管類專業就業周期長的特點，制定分階段指導計劃。大四上學期，初期動員學生積極參加校內外招聘會，積累求職經驗，遇到適合的崗位盡快簽約；中期守住校內招聘機會，積極溝通來校招聘企業，積極推薦與學生自薦相結合，提高中簽率。下學期指導學生采取走出去戰略，通過各種渠道獲取足夠的招聘信息，制定符合實際的求職標準，有選擇的應聘適合的崗位，提高求職成功率；臨近畢業還沒有落實單位的學生，指導其廣撒網、多應聘，先就業再擇業。2）依托校內招聘會，積極推薦學生就業。高校要主動聯系單位到校招聘并建立長期的用人合作關系，實現就業工作的可持續發展。通過平時的思想政治教育工作，引導學生到中西部等人才短缺的地區就業，同時拓展與各類企事業單位的溝通與聯系；積極加強與校友企業的合作，邀請各類企事業單位到校招聘，積極推薦學生前往實習，與企業建立良好的互動關系，擴大畢業生的就業面。3）響應政府實施的畢業生就業優惠政策，指導學生在求職過程中尋找新的就業突破點。針對黨和國家政府近期出臺了多項面向大學畢業生報考公務員、事業單位、村官、自愿服務西部等的優惠政策，收集相關招考信息向學生，積極引導學生轉變就業觀念，培養學生服務基層的意識，開展公務員事業單位考試技巧培訓系列講座，讓學生有充分把握備考應聘，提高成功幾率。

（3）發揮學生求職的能動性，實施個性化就業指導。從專業實際、學生實際出發，力求構建切實有效的就業指導工作機制，并通過多樣化的培訓、個性差異化的指導，提高學生求職能力。1）通過有效渠道為學生提供大量優質的就業信息，培養學生收集整理信息的能力。在指導學生利用好校內信息資源的同時，還應為學生提供優質的外界信息，例如一些重點高校的就業網、著名的求職招聘網站、各級政府人才信息網上的信息以及學院老師、校友渠道獲取的招聘信息，輔導員應通過篩選整理，定期通過信息渠道向學生，最大限度的增加學生的就業選擇機會。指導學生正確辨別信息質量與真偽、主動尋找適合自己就業信息。2）加強求職前與求職過程中的專門技巧培訓，提高應聘成功率。邀請人力資源的專業老師對學生開設就業指導講座，對學生的制作的簡歷進行點評指導，讓學生了解企業在招聘時不同的考核考試方法。收集各類企業的招聘考試資料、筆試面試常見題型，分類集中起來向學生，使學生在每次求職應聘前做到胸中有數。3）充分發揮學生干部帶頭示范作用，班級求職互助小組幫帶作用，引導同學間開展求職心得交流。少數學生生活習慣差、行為懶散、找工作不積極，一些同學頻繁碰壁，喪失了自信心和積極性，這時教師就要跟學生談話鼓勁，幫助其認清形勢，還要督促其勤跑招聘會，以積極的心態應聘，并動員已就業學生到招聘會上積極推薦班級同學，讓擁有筆試或面試經驗的同學介紹經驗，共同提高求職能力。4）掌握每個學生特點，制定最適合的個性化就業指導方案。跟蹤學生就業狀況，加強對學生的個案輔導，做到對學生情況有數，有的放矢的開展指導工作。為學生制定個性化的就業計劃，指導學生找到最適合的工作。有一定家庭條件的學生，及時跟家長聯系，利用家庭資源尋找工作；對于性格內向，成績較差的一部分就業困難學生，則通過積極有效的培訓，并在招聘會上有針對性地向適合的單位推薦。

（4）教學相長，改革課程體系和教學模式。培育優秀的經管類人才應突出理論教學的導向性與應用性，調整和改革課程體系，靈活運用多種教學方法，寓教于樂，寓學于樂，提高學生學習興趣，強化學生獨立自主學習的能力。1）因此施教，改革課程體系。在課程體系改革上，強調課程的多樣化與應用化，注重課程的國際化，根據不同的地域特點、民俗特點、經濟發展特點、校內資源特點、經管類專業特點以及培養個體自身特點，進行靈活多樣的個性化課程設置，凸顯靈活多樣的個性化應用型人才培養模式，并要積極與國外優秀大學開展合作培訓。2）寓教于樂，改革教學模式。傳統的教學模式是以教師教學為主，學生只能被動地接受知識。培養應用型經管類人才，就要改革以教師為中心的教學模式，采取教師指導下以學生為中心的探究啟發式教學模式，使學生由被動地接受新知識轉變為主動的學習和創造。比如可以把問題式教學、啟發式教學、案例教學、情景模擬教學融入到教學中，廣泛應用通訊視頻技術、網絡技術、多媒體技術等現代化教學手段。課堂教學既強調規范性，如在備課、板、語言使用等方面，又強調靈活性和創造性，如師生互動等，注重在課堂教學中培養學生的專業技能和職業能力，對于那些實踐性較強的課程，采用課程論文、讀書報告、開卷考試、口試等多種形式對學生的學習進行評價。此外，作為課堂教學的補充，還可以通過網絡、電子郵件與學生在課外進行溝通，解答學生的具體學習問題和學生個體職業發展問題。

結語

“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！痹谖覈洕鐣l展對優秀經濟管理類人才的巨大需求下，高等院校應堅持加大對經管類相關專業的建設和投入，優化經管類人才的培養體系，深入推進教學模式改革，搭建多種實踐實訓平臺，通過“多平臺、多環節、多渠道”協同創新，持續探索經管類大學生實踐育人的新路，真正做到知行合一，促進學生全面發展，使他們能夠更好的實現就業。

參考文獻

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關鍵詞：知識產權；激勵效果；知識產權保護和維權；大發明；層次分析法

一、知識產權本質

何者為知識產權？只有根據知識產權的定義，我們才能進一步更好的制定有關知識產權保護和維權的措施。民法中指出：知識產權是公民法人對自己創造性的智力活動成果依法享有的民事權利。其內容可分為人身權利和財產權利。但是在實際問題中，知識產權制度又面臨如下幾點矛盾：

從大眾角度來看，若是沒有知識產權這一概念，公民就可以用相對容易的獲取他人智力成果，輕而易舉掌握新知識；但從智力成果創造者來看，付出的勞動未能帶來收益，獲取成果所造成的成本卻變為負擔，這樣一來，可能大部分人就不會積極的去創造新的知識，而停滯在已有成品上，這不管對于社會、生活哪一方面來說都是對總體發展的阻礙。

就目前來說，知識產權制度核心理念就是：在鼓勵創造者創造新成果與促進新知識的傳播和使用之間維持相對平衡。

已有的理論說明：完善的知識產權法律和政策，應考慮每種產品的不同特征，從而確定特有的市場要素，這里提到的市場要素主要包括：市場需求、需求的潛力，現有知識產權，新產權的研發成本、市場競爭等。

二、分析華為科技有限公司技術專利

（一）不同市場結構發明的激勵效果。專利保護的范圍如果過寬，很有可能會限制人民對已有的專利技術成果做在做改進，可能導致該產業的技術的停滯發展。但是，通過調查研究發現：利用限制縮小專利保護范圍既沒有大幅度減少對首創型發明成果的激勵作用，甚至還會促進產業的技術的進步。

（二）實體案例分析說明。品牌出口的重要基礎之一是技術，特別是高科技行業，沒有核心技術，品牌會空殼化，沒有生命力。所以，我們以中國本土產業，華為技術有限公司為例，運用層次分析法（AHP）簡要說明知識產權與企業經濟效益的關系。

（1）華為科技有限公司背景條件。華為從一開始就非常重視自主的技術路線。持之以恒對標準和專利進行投入，掌握未來技術的制高點。在3GPP 基礎專利中，華為占7%，居全球第五。據統計，2011 年華為科技有限公司累計申請專利大約58000多件，其中包括中國專利36，344 件，國際PCT 10，650 件，外國專利10，978 件。華為公司在有關云計算的技術上擁有中國專利685 件、歐美洲專利1200余件，并積極參與到云計算的標準工作中。（2）層次分析法。層次分析法（Analytic Hierarchy

Process）是美國運籌學家T. L. Satty教授于20世紀70年代提出的，簡稱AHP。AHP要求的將有效信息分層次有條理，所以遞階層次結構一般分為以下三個層次：1）目標層（最高層）：指待解答問題的預期目標。2）準則層（中間層）：指影響目標實現的準則。3）措施層（最底層）：指促使目標實現的各項措施。

層次分析法的特點是從待解決的復雜問題中找到彼此牽制的各種因素，并加以整理區分，劃分為相互聯系的有序層次，使之更加清晰易懂，更條理化。

根據華為科技有限公司近幾年來的財務報表，選取業務收入、銷售收入、科研投入等指標分析得：

根據數據得出華為科技有限公司科研對其企業收入的影響評價模型：Y=0.0956C1+0.1543C2+0.0641C3+0.1303C4

+0.0536C5+0.3184C6+0.028C7

結合以上的模型結論，結合華為科技有限公司的收入指標，得出：

綜上所述，我們可以得知：企業的網絡業務收入、海外市場收入和科研投入對華為科技有限公司的總收入影響最為明顯。

三、總結發展中國家有關知識產權的政策建議

以上所提到的專利制度優化設計理論，也是根據不同經濟發展程度上不同國家來說各有利弊，不能一概而論。如果對一個科技創新和經濟發展水平普遍較低，系統不完善的發展中國家來說的話，在專利制度的發展上可能會更偏向于整體社會的共享的一面，得以社會經濟較平衡的發展。但是，偏向專利社會共享的國家也并不意味著國家社會并不鼓勵科學技術創新。

在這里，我以我國這一典型的發展中國家為例，具體來談知識產權制度，提出如下建議，僅供參考：

（1）了解國內外知識產權制度規劃，吸取外國經驗。并結合我國具體國情，合理制定我國的知識產權制度。政策與物質上的鼓勵齊頭并進。以“通過最少的付出換取最大的收益”為行動目標，盡最大可能實現國家利益最大化的同時保障個人權利。（2）對于影響本國的重大外國專利申請應格外注意。可以通過設置特別審查機制，從而依法有效的控制外國在華專利權利的范圍，為我國國民自主創新和民族產業開拓更廣闊的發展空間。（ 3）知己知彼，百戰不殆。應積極鼓勵各行各業行業、各個地區和企事業單位制定自己的知識產權戰略。只有結合自身特點，加以充分了解和分析競爭對手的知識產權狀況，從科技創新方面加強行業自律和協同對外。同時還要防止地方保護主義，有效發展創新自己的知識產權，這樣才能爭取到發展主動權。

與此同時，知識產權不僅是民法規定的公民、法人應享有的權利之外，又是一個相對專業的知識成果的代名詞，并非人人熟知和了解。所以，知識產權與其說是公民的一項權利，更不如說是涉及國家全局、專業性強的工作。要行使好這項權利，需要在國家相關部門設立專門機構。從經濟學角度看知識產權保護與經濟發展。

參考文獻：

[1]粟源：《知識產權及其制度本質的探討》，《知識產權》， 2005年。

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關鍵詞：創新能力；非經濟因素；實踐教學

1.引言

財經類院校是以經管類專業為主、理工類專業為輔的一類特殊院校，在理工類專業的培養方案中或多或少地融入了部分經管特色，與理工類院?；蛘呔C合性大學的工科專業的培養方案出現了微妙的差異。近年來，隨著教育部和科技部在全國范圍內倡導廣大高校學生積極投入到創新創業實踐，而理工科專業的學生成為了創新隊伍的主力軍。財經類院校的工科專業作為一個特殊的群體也開始投入到創新創業實踐。貴州財經大學是貴州省唯一一所以經濟學、管理學學科為主體，法學、文學、理學、工學、教育學等多學科協調發展的綜合性財經類大學，從2013年開始積極參與省教育廳舉辦的創新創業大賽，圍繞比賽開拓思路，提高學生的綜合素質。然而，從參賽情況和比賽結果來看，作為貴州財經大學開辦較早的工科專業的軟件工程，學生參與競賽的積極性較差，比賽作品的創新思想較為落后，與社會需求差距較大，與其它高校的同專業的作品相比，完全出乎意料。

2.因素分析

從2013年和2014年貴州省教育廳舉辦的創新創業大賽的參賽統計數據來看，參加2013年比賽的軟件工程專業學生是2010級的學生，全班三十多人，報名參加比賽的學生只有四人，參賽率為12.5%左右，而2014年的比賽以2011級學生為主，軟件工程專業學生沒有參加比賽，參賽率為0。通過這組簡單的數據折射出軟件工程專業學生的創新能力培養出現了較為明顯的斷層，造成這種現象出現的因素是多方面的，如獎勵積極參賽的學生和指導老師等。然而，從教師的日常教學和學生課后的自主學習去研究發現，影響學生創新能力培養的非經濟因素更為重要。

（1）培養方案設置不合理

創新能力的培養是以學生掌握的基本理論和技能為基礎的，技能尤為重要，而技能的培養是在日常教學中必須保證足夠的課時數的。縱觀軟件工程專業六屆學生的培養方案，出現以下兩個影響技能培養的明顯特點。第一，專業課開設時間較晚。專業課一般都是在大三時才開設的，大一、大二主要開設的是專業基礎課，且課程數量較少，更多的是一些通識課，占據了學生大量的學習時間，使得學生在大一、大二對所學專業方向并不熟悉，缺乏敏銳的觀察力。第二，技能培養的課程主要是專業限選課。專業限選課的課時量安排較少，致使任課教師在教學過程中出現比較困難的抉擇，如果深入講解，則在規定的課時量中難以完成既定的教學任務，而為了完成教學任務，則講解就非常膚淺，造成學生囫圇吞棗，不知所措。例如，隨著移動互聯網的普及，許多基于該網絡的創新應用不斷涌現，這些應用程序大部分是采用JAVA語言開發的。眾所周知，作為一門完整的語言體系，JAVA語言包含的知識點是比較龐大的。而在軟件工程專業的培養方案中，JAVA程序設計只設置了48個課時完成所有教學任務，多年承擔該課程教學任務的老師在此課時量范圍內，只能完成JAVA語言的語法知識的講解及應用，而對其高級應用，如Applet、Swing和JDBC的應用則難以完成。

（2）全局概念的任課教師缺乏

培養方案作為一個系統，內部包含的各門課程之間的關聯性是不容忽視的。而由于師資隊伍理論、技術的缺陷使得本來是前后連貫的課程因為任課教師的主管選擇而造成了前后課程之間知識的斷層，在某種程度上影響了學生技能培養的連貫性，致使學生在一套完整的知識體系中由于知識的缺乏而難以滿足創新能力的培養。如軟件工程專業培養方案中，在前后關聯的兩門課JAVA程序設計和J2EE中安排了另一門課程動態網站設計。動態網站設計采用的平臺選擇性較大，大部分任課教師會選擇理解較為簡單的作為這門課的主要實現手段來講解。而J2EE是以JSP作為視圖展現技術手段，和JSP之間的基本結構和語法差異性是非常明顯的，在某種程度上增加了J2EE的教學任務，從而減少了J2EE相關框架知識講授和應用培養的時間。

（3）學生自主學習能力差

由于受到多種因素的制約，在學校層面上要徹底改變前兩個因素面臨的困難是巨大的，甚至會給學校帶來較大的經濟負擔。因此，學生的課后自主學習能力在學生創新能力培養中發揮的作用是不容忽視的。然而，縱觀軟件工程專業六屆學生的學習情況，絕大部分學生課后的生活主要是在忙于各種非學習型的生活，如游戲、學生會活動，課后時間用于學習的學生人數所占的比例不到10%，其中用于自主學習新知識、提高個人能力的學生所占比率不到5%，學生自主學習的積極性較差。據調查，造成學生自主學習能力差的根本原因在于學生對本專業未來的前景并不明了，甚至出現了很多學生利用課后時間學習的主要是其它專業熱門的技能考試，如會計從業資格證考試、證券期貨從業資格證考試。

（4）專業輔導員稀缺

目前，貴州財經大學的輔導員隊伍專業參差不齊，輔導員的作用主要側重于思想教育。任課教師與學生的溝通大部分是依賴于短暫的課間休息時間，而學生的創新能力是有待發掘的。因此，平時學生與輔導員的溝通就顯得非常重要。然而，由于輔導員自身專業與所負責的班級專業差別較大，在引導學生積極投入創新創業實踐過程中出現了各種困難，僅從形式上按照學校的通知鼓勵學生積極參與，對參與學生的水平或者作品事先沒有太多深入的了解。

（5）創新意識差

學生的創新能力培養是一個漫長的過程，需要有正確的思想意識的引導，將創新意識貫穿于學生的整個學習過程?？v觀六屆軟件工程專業的學生情況，絕大部分學生在整個大學學期期間并沒有思想上正確地認識創新能力對于其未來的職業生涯的重要性，每天的學習就是在任課老師傳統式的教學中渾渾噩噩地度過的，創新動力源泉枯竭。造成這種形勢的原因主要包括兩個方面的因素：一是學生自身因素，二是任課教師因素。學生因素主要體現在學生基本理論不扎實，其掌握的知識只能限于簡單的應用，一旦應用領域拓展或者發生重大變化后，學生的理論知識無法讓其對變化后的應用的理解進行升華，也就沒能達到創新的要求。任課教師因素則是指任課教師對所傳授的知識或者技能掌握不夠全面，僅僅從基本理論知識入手，對所講授的知識不能結合實際的創新應用案例去引導學生的思維，只是讓學生簡單地重復。

教師的創新意識在培養學生的創新能力過程中的作用是不容忽視的，尤其對于軟件工程專業的學生。目前，從全國高校的培養模式中發現，綜合實訓是提高學生整體技能的一個行之有效的方法，但綜合實訓設計的案例直接關系到學生素質提高的程度。在貴州財經大學，綜合實訓主要表現為兩個方式，即專業實習和畢業設計。目前，軟件工程專業學生的專業實習時由校外企業承擔，其目的主要是培養學生的基本技能，而畢業設計就成為了大學畢業前檢驗學生整體能力的一個重要的實踐環節。從已經畢業了的三屆學生的畢業設計題目來看，具有創新性的題目所占比例不到10%，其余的都是重復網上可以查找到的資源，無法在畢業前的最后一個環節去檢驗學生的創新能力。

3.解決方案

針對上述四個非經濟因素，在不增加學校經濟負擔的前提下，經過局部調整和試驗后，提出如下建議。

第一，對培養方案作出適當調整。從軟件工程專業開設以來的六年教學課程安排的統計情況來看，培養方案中的30%的專業限選課并沒有開設。按照國家教育部的規定，學校必須開設一定課時量的專業限選課，因此，可以將這部分長期沒有開設的專業限選課剔除，而將一直開設但認可教師明顯感到課時不夠的專業限選課的課時量從一個學期延長為兩個學期，為較好地完成教學任務提供充足的課時保障。

第二，前后關聯的課程盡量采用相互關聯的教學策略，從而達到將學生前后學習的知識和技能實現整合，減少后續課程的教學壓力。作為財經類院校中比較有特色的工科專業，軟件工程學生的學習壓力較大，學習選擇性較多，前后所學知識或者工具體系過于龐大，將會占據學生大量的課后學習時間，從而減少了課后用于打造創新能力的學習時間。

第三，在學生中開設學習興趣小組，以高年級學生帶動低年級學生參與學校組織的學生科研項目或教師科研項目的形式培養學生的自主學習能力，并將這類興趣小組納入到課外素質學分計算中，讓學生在平時的學習中既達到了豐富知識和提高技能的目的，又能在學業上得到肯定。

第四，從專業教師隊伍中選取部分優秀的、具有較強實踐能力的教師擔任專業輔導員，就本專業未來的發展趨勢和就業前景向學生傳達，并能從廣大學生中發掘一批具有創新潛力的學生引導，教授如何培養社會需要的技能，并從基本技能中進一步升華為創新能力。專業輔導員的日常輔導按照某種比例折合為年終考核工作量，這樣既達到了專業引導的目的，又不增加相關部門的經費開支。

第五，針對教師因素造成的學生創新意識薄弱的環節，建議在培養學生技能的課程上安排一些具有豐富實踐經驗的教師從事教學工作，加大對學生創新能力檢測力度，如在畢業論文或畢業設計中開題前，必須對教師或者學生提供的題目進行論證，強調創新性的權重，對于簡單地重復或者加工網上可以查找到的現成資源，不準予開題，從而為低年級的學生培養創新意識打下烙印，沒有創新性的畢業設計或畢業論文難以過關的。達到創新能力培養的可持續發展，而不是間斷性地實施。

4.結束語

貴州財經大學學生創新能力的培養，尤其是工科專業學生創新能力的培養是一個長期的過程，學校和相關部門也在積極探索，在消除經濟因素影響的前提下，不斷改革培養方案和教學范式，改善學生學習環境和氛圍，為培養學生的創新能力打下堅實的基礎，為鍛造新時期的儒魂商才提供強有力的保障。

（作者單位：貴州財經大學）

參考文獻

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篇6

實驗教學是培養學生實踐能力、創新思維與創新能力的重要手段，傳統的實驗教學是按專業培養目標與素質要求設置相關實驗項目，由學生來完成，這種模式是一種被動式的實驗教學模式，完全背離以學生為主體、以學生能力培養為中心的原則，在被動的實驗模式下，學生按固有的方法、途徑、手段來完成實驗，往往沒有成就感！沒有主管意識，其結果是“食而不知其味”，不能較好地實現實驗的效果。

自主實驗是一種學生主動的教學模式，這種教學模式打破了以往教師教，學生學的“滿堂灌”的傳統模式，在自主實驗中，學生可以充分發揮自己的想象空間，同時也鍛煉了學生的動手操作能力，學生在自主實驗過程中，可以對自己感興趣的問題進行研究探索，發揮了各自的個性和特征，不僅增加了學生的對實驗知識的求知欲望，更培養了學生的創新能力和意識。在自主實驗前，學生可以針對在試驗中可能遇到的疑難問題，對老師提出疑問，老師的講解只是針對本問題，這樣在自主實驗中，學生更能注意自己不懂的問題，這個同時也鍛煉了學生獨立思考意識和解決分析問題的能力。

二、經濟管理類專業自主實驗項目原則

（一）經濟管理類專業自主實驗項目應以綜合型、設計型、研究型為主體，從學生能力培養的角度看，不宜設置驗證型實驗項目，驗證型只是對前人實踐過程的某種重復，實驗結果早以知道，沒有挑戰性、激勵效應，對學生創新能力培養起不到應有的效果。

（二）經濟管理累專業的自主實驗項目不應過多開設，自主實驗項目和非自主實驗項目課程要設置均衡。原因是自主的實驗項目，學生比較以偏重自己的愛好優先，開設太多的自主實驗項目課程，只能會使得培訓學生比較片面，會越來越背離全面發展。非自主的實驗項目課程，可以多方面的培養學生，包括素質能力方面都可以得到很好的鍛煉，學生在校期間，只有先獲得非自主實驗項目的基礎知識后，才可以在此基礎上，更好的發揮自主實驗項目的課程。

（三）可以將同一實驗項目設置為自主實驗項目和非自主實驗項目，學生可以根據自己的能力與興趣選擇，以培養學生的個性，由于自主實驗和非自主實驗的難易程度不同，可以設置不同的學分鼓勵學生積極參加自主實驗。

（四）自主實驗項目課程設置，必須要配備有自主的實驗平臺。這其中包括實驗室，物資設備，儀器等等一些資源。實驗過程雖然是以學生自主的能力優先，但是也要配備相應的指導教師，這樣才能保證實驗的更安全。自主的實驗項目其實也是教學的一種新型的模式，在這其中，可以鍛煉學生的實驗能力、創新能力、動手操作能力以及創新的意識。

三、經濟管理類專業自主實驗項目設置

（一）綜合型自主實驗項目

根據經濟管理類專業的特點與人才培養目標，設置一類大型綜合實驗項目，其中包括課程綜合實驗、專業綜合實驗、學科綜合實驗。

（二）學生計劃的創新性實驗項目

學生計劃的創新性實驗項目是學生對科學研究或創造發明有濃厚興趣，在興趣驅動下完成實驗過程，計劃的創新性實驗項目要求學生自主確定實驗目標、擬定實驗方法設計、組織設備和材料、實施實驗、分析處理數據、撰寫實驗總結報告等工作。是完全自主設計實驗、自主完成實驗、自主管理實驗，注重創新性實驗項目的實施過程，強調項目實施過程中學生在創新思維和創新實踐方面的收獲。

篇7

關鍵詞: 音樂專業 自主創業 創業教育

黨的十七大報告指出:“就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策,加強政府引導,完善市場就業機制,擴大就業規模,改善就業機構。完善支持自主創業、自謀職業政策,加強就業觀念教育,使更多勞動者成為創業者?！鼻嗄暌淮?尤其是大學生,是中國最具活力的群體,在新時期、新形勢下,要積極培養大學生的創業意識和創新精神,支持和鼓勵他們在力所能及的條件下自主創業,為社會主義精神文明建設做出應有的貢獻。

一、音樂專業大學生自主創業的歷史背景

近幾年音樂專業畢業生成倍增長,社會需求從過去的“供大于求”到現在的“供過于求”,矛盾凸顯,但不少畢業生并沒有很好地意識到潛在的就業困難,盲目地等待工作機會。就我校而言,音樂專業的一次就業率只有近10%,通過半年甚至更長時間的等待,年底就業率雖能突破90%,但協議就業率仍然非常低。究其原因,大致有以下幾點:(1)國家對大學畢業生的就業政策發生了改變,由原先的“統包統分”轉為“雙向選擇、自主擇業”。(2)地區經濟發展不平衡對音樂專業大學生就業產生了很大的影響。大城市和發達地區的音樂教師逐漸飽和,愿意接受畢業生的只有一些基層或經濟欠發達地區的學校,但這些地區,工資待遇較低,條件比不上大城市,畢業生大多不愿意去,如此“高不成低不就”導致了“有業不就”的現象大量出現。(3)高校培養模式對音樂專業畢業生就業競爭力也產生了很大的影響。學校在音樂專業大學生身上的硬件投入、教師引進與培養模式都跟不上時代需求,導致學生的就業競爭力減弱。

全面素質教育的改革思路已深入人心,許多大學圍繞這一人才培養模式,結合自身的特點展開討論,注重在教授專業知識的基礎上培養大學生的自主創新能力,強調創新精神和創新意識。上海交大葉取源副校長曾指出:“今天的大學生如果不能以自己的創新成果為社會作出有益的獨特貢獻,就算不上一位優秀大學生?！痹谶@種良好的校園環境下,各種大學生社團結合自身專業實際,積極舉辦創新、創業活動,部分活動得到了企業的響應和贊助,這些與眾不同的實踐活動讓學生們不僅增強了自己所學專業知識的運用能力,而且豐富了他們對市場的了解度和設計、分析、預測等市場生存能力,無形中也為大學生自主創業提供了實習環境。

在就業壓力日益增大的情況下,許多高校音樂專業的大學畢業生也開始走創業之路,社會上紛紛出現各種各樣的音樂工作室、演藝公司、音樂培訓機構等,這些大部分是音樂專業大學生的創業成果,利用自己的所學,服務社會大眾的文化生活。隨著我國社會經濟的快速發展與人們精神文化生活的日益多樣化,這些新興行業的美好前景也日益展現出來。

二、音樂專業創業教育的現狀和存在的問題

我國高校的創業教育和大學生創業活動較西方國家相比起步較晚,目前尚處于起步階段,雖已有近十年的研究探索過程,但師資力量和創業教育科研資源仍相對不足,存在許多不完善的地方和問題。對于音樂專業的大學生來說,創業教育的現狀亦是存在諸多問題。

(一)音樂專業大學生創業觀念滯后。

由于在過去傳統教育模式下,高校注重強調專業對口和畢業后對工作的適應能力,對學生過多地強調對書本知識的理解和掌握,忽視對學生的就業觀和創業意識、創新精神的培養,對創業教育的重要性和必要性重視不夠,導致創業教育長期嚴重缺乏,學生自主創業的觀念淡漠。

音樂專業大學生的創業觀念亦是如此。經調查顯示,音樂專業的大學生大多數沒有樹立良好的創業意識,缺乏自主創業的藍圖規劃和艱苦創業、敢拼敢闖的心理準備。他們在關于畢業后就業的潛意識中還過多地依賴學校、家長,自主創業的意識較淡漠,而自主創業意識的缺乏增加了創業的難度。

我通過對本校和江蘇省幾所開設音樂專業的綜合院校調查后發現,一、二年級的音樂專業學生,很多人認為就業、創業離他們很遙遠;三、四年級的學生由于受社會層面影響,大部分人知道就業很難,但提起創業,要么從未想過,要么想過卻不知從何下手,要么只對創業有著理論層面的認識,真正打算畢業后創業且已付諸行動的學生少之甚少。

(二)針對音樂專業大學的創業教育體系尚不成熱。

目前國際上流行的創業教育項目,注重創業實戰教育,如創業課程體系KAB、SIYB等。但我國大學創業課程多屬于“職業規劃”、“就業指導”系列,沒有形成獨立的創業課程或系統的創業課程群;沒有適應創業教育的靈活學制。創業能力并不等同于就業能力,它是一種能夠及時、準確識別機會、帶動他人就業、具有獨創特質的社會實踐能力。

當前高校的創業教育基本停留于理論層面,如我校的創業教育課程是《大學生就業指導》課的一個章節,主要講解創業的定義、性質等理論知識,但對于一些真正想創業的學生來說,我認為應多講解一些當前的大學生創業政策、創業程序,并邀請成功的創業者來談自己的創業經歷。并且,應該結合專業來講解大學生的創業實際情況,創業教育的內容必須被納入人才培養計劃。在教學過程中,要重視培養學生的想象力和創造力,提高他們敢于體驗、敢于挑戰的膽識和創業的能力。要為學生提供社會實踐的創業環境,鼓勵他們走多方位的自主擇業、創業之路,使他們體驗創業的艱辛,提高創業的真本領。

而對于音樂專業的學生來說,創業教育更應有針對性,學校應鼓勵其將學業與創業結合起來,跨系科、跨學校拓寬選學課程,構建富有個性特點的知識結構,樹立教師職業品行所必備的、進行就業和創業所必需的超前意識。如對于想創業的音樂專業學生可選修經濟、營銷、商務類課程,完善自身的知識結構,構建完備的創業知識體系。

(三)所學音樂專業知識不能達到自主創業的水平。

伴隨普通高校擴招,綜合性大學的音樂教育專業的要求要比專業音樂院校低,所以很多考生在報考學校時選擇音樂專業,該專業的招生從一屆十幾人到近百人,近十倍的增長速度使原本沒有音樂教育專業的院校興辦音樂教育專業,一些文化課成績較差的學生報考其他專業無望,也將目光轉移到該專業上來。他們通過專業課考前的臨時突擊訓練,基本也能被一些高校錄取。這部分學生文化課和專業基礎都較差,入學后無論是專業課還是文化課的學習都很困難。這樣的現象使得高校生源質量急劇下降,教學質量受到嚴重影響,社會對高校培養的音樂教育專業畢業生的質量產生了懷疑,導致每年都有大量的該專業畢業生不能及時就業。

如此這般音樂專業水平的學生,想要開辦自己的音樂工作室、音樂培訓中心等,業務水平的確不能使社會信服,如聘請高年資的教師來教學,由于沒有龐大的創業投入,不能提供較高的待遇,故成功創業者為數甚少。

(四)大學創業教育投入嚴重不足,對于音樂專業大學生創業不夠重視。

由于公用經費不夠,一些高校教學儀器設備、圖書明顯不足,部分高校辦學條件緊張,有的高校甚至不具備正常辦學的基本條件。這就使得大學創業教育所需基本物質條件難以得到有力保障。

對于音樂專業的學生來講,教學上需投入的硬件就要比普通專業多,琴房、舞蹈房、電腦音樂制作室等,樣樣都是需要大投入,很多學校在教學硬件上已經很難保障,不要提再對音樂專業的學生進行創業教育的投入了。故創業教育投入不足,導致了音樂專業學生的創業的不夠重視。

(五)沒有良好的大學生創業大環境,音樂專業大學生創業相對困難。

當前,由于就業大環境不容樂觀,大學生創業教育迫在眉睫。據了解,我省許多高校都舉辦各類創業計劃大賽,鼓勵大學生創業?？墒?大學生創業融資相當困難,許多優秀創業計劃難以付諸實施。

我采訪了幾位有意向創業的音樂專業大學生,他們無一例外地感覺到創業初期的迷茫,完全摸不著頭腦,只有一腔熱情和一份自己認為會很有市場的創業計劃書,卻不知道要將計劃付諸實施需要第一步做什么,第二步做什么……于是,反復前往學校就業創業中心和有關大學生就業創業的相關社會機構進行咨詢,結果花費大量精力和金錢,卻沒有實質性的收獲。加上他們剛剛踏出校門,沒有資金,沒有經驗,創業最終還是成為一紙空談。

三、音樂專業創業教育的前景展望

面對新的就業形勢,高校應出臺一些關于大學生創業的管理規定,從政策、資金上支持大學生自主創業,為大學生自主創業提供有利的條件和環境。這樣,既能促進大學生的學、研、用結合,又能使大學生得到充分的市場磨煉。通過不同形式的創業活動,不斷地總結經驗和教訓,揚長避短,大學生在畢業時能夠順利地融入社會大市場。

(一)開發以市場為主導的就業與創業服務項目。

積極開發與市場需求相適應的就業與創業項目,在就業競爭日趨激烈的今天,積極開發與市場需求相適應的就業與創業項目十分重要。畢業生在就業與創業過程中的主要缺陷就是缺乏工作經驗,許多用人單位因而放棄或減少了招聘應屆畢業生的計劃。學校開發與建設大學生就業與創業項目的,畢業生參加各種實習和社會實踐活動,與用人單位零距離接觸,既能充分鍛煉自己,展示自己的才能,又能為自己的就業與創業積累寶貴的經驗,從而受到用人單位的青睞,競爭優勢將十分明顯。

音樂專業大學生通過各類社會實踐,能夠看清當前社會上對于音樂人才的需求情況,明確當前社會需要的藝術類服務項目有哪些,什么樣的項目受到社會的青睞,從而有目標地積累自身經驗和人脈資源,為畢業后準確地選擇創業項目打下良好的基礎。

(二)找準大學生就業與創業服務體系的切入點。

大學生就業與創業服務體系將是高校介入市場的第一切入點。我國現行的高等教育體制,從招生到教學等環節均處于“生產觀念”狀態,而高校畢業生就業工作是目前高校切入市場的重要工作環節。因此,高校就業指導工作存在著兩難的境地,既要按市場制約機制的要求檢驗畢業生就業率,同時又受制于學校內部非市場化的教育系統。在新的就業形勢下,建立以市場為主導的高校就業與創業服務內循環系統,可以極大地促進學校的教育管理工作。同時,對學校招生、培養、教學、就業與創業服務等各項環節從輸入到輸出進入良性循環發展將會有極大的促進。

對于音樂專業的學生來說,加強學校和社會的聯系更是非常有必要,學?？蔀閷W生聯系社會上的各類演出、錄音等社會實踐機會,讓學生在校期間就能接觸到成功的演藝公司、音樂工作室。學校在培養過程中,可以盡早征求學生意愿,對于有意向創業的學生,了解其創業意向,從而有針對性地進行創業理論知識、音樂業務知識與市場調研等方面的培養,甚至可以在二、三年級就允許他們在學校內部開設小型創業工作室,面向學校其他專業學生進行真正創業前的實戰演練。通過如此有針對性的培養,創業將慢慢貼近大學生。

(三)建立良好的運行機制,為創業教育的開展提供保證。

創業教育的開展要有良好的運行機制作為保證,其中最重要的有三個方面:師資力量、教學改革和激勵機制。

要培養具有創業能力的學生,就必須有相關能力的教師,高校應選聘一些具有創業和實踐工作背景的教師對學生進行指導,改革教學內容和教學方式,除前面提到的教學內容上加入一些創業教育相關課程外,在教學方式上應更多強調案例教學和實踐教學。激勵機制的建立在創業教育的開展中有著重要的意義。高校應建立良好的激勵機制,使各項工作的目標都集中到培養學生創業能力的創業教育工作上來,形成合力,各部門和環節都以創業教育為導向,加強合作與溝通,共同完成好學校的創業教育。

音樂專業學生創業有其特殊性,我認為高校在選派師資方面,可考慮有音樂專業背景的教師,他們不僅可以從創業理論上進行指導,而且可以精準地指出學生音樂業務上的不足。運用激勵機制對于音樂專業學生將非常奏效,音樂專業學生大部分活潑開朗,表現欲望強烈,有股不服輸的精神,案例教學、創業成功學長現身說法,將非常有利于激勵他們創業成功。

四、結語

在知識經濟大發展的今天,高校作為為社會培養知識型人才的重要機構,為構建自身發展的核心競爭力,應盡快在人才培養價值的各環節上實施創業教育。音樂專業作為就業形勢日益嚴峻的專業,更是要找準市場契機,積極鼓勵音樂專業大學生走創業之路,培養他們的競爭意識、開放理念和腳踏實地的精神,使創業教育具有時代特征、針對性;同時結合音樂專業大學生的實際進行相關創業教育能力素質的培養,把創業、創新、創造教育結合起來。只有高校通過一系列舉措切實改善高校音樂專業的就業創業現狀,才能使音樂專業在高等教育改革發展的浪潮中站穩腳跟,不斷向前。

參考文獻:

[1]談教師教育音樂專業學生學業、就業、創業的發展策略[J].教育與職業,2007.8.

篇8

［關鍵詞］國際經濟與貿易專業；課程教學；案例教學

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2016.09.125

引言

我國加入世貿組織使得國際貿易往來更為頻繁，對國際經濟與貿易專業人才的需求更為旺盛，因此國際經濟與貿易專業在各大高校得以開設，其中案例教學是該課程教學的常用手段，也是該課程教學的教學特色，但受多種客觀因素的影響，案例教學在國際經濟與貿易專業教學中也引發了不小的爭議，因此在問題與爭議的分析基礎上提出有效的解決策略具有現實的指導意義。

1國際經濟與貿易專業課程案例教學的潛在問題分析

1．1缺乏有效的教學案例，教學案例質量偏低

教學案例的引進應該求精，但是我國高校國際經濟與貿易專業的教學案例往往數量充足，質量偏低。一方面表現為案例的典型性不足。部分教學案例編寫過于簡單，內容不完善。使得高校學生及教師在開展案例教學時分析不到位，剖析不透徹，案例教學難以滿足課程闡述的需要。另一方面表現為案例針對性與真實性的缺失。部分案例與課程內容關聯性不大，對于一些專業的概念與理論表現出闡述的局限性。加上外貿企業內部經營策略的保密性使得案例數據不夠真實，這在一定程度上限制了案例深度的跟進，對于課程教學的指導意義不大。

1．2教師綜合素質不過關，案例教學價值不大

對于國際經濟與貿易專業的教師來說要想真正做好課程案例教學必須遵循既定的教學原則，其一保證與學生的雙向互動；其二學會調動學生的合作意識；其三鼓勵學生主動學習；其四及時做好學生表現的反饋；其五要做好對教學任務的合理安排；其六注重為學生提供實用性的指導；其七是做好學生的差異對待與因材施教。而我國大部分高校的國際經濟與貿易專業教師缺乏對上述七大教學原則的關注。首先表現為教學觀念亟待更新，陳舊落后現象嚴重。部分教師出于對案例把握不到位的客觀實際，在教學過程中避重就輕，難以實現案例教學優勢的發揮。部分教師缺乏對案例教學的客觀分析，盲目擴大案例教學功效使得案例教學超前于課程教學，同樣影響教學質量。其次案例教學方式單一。教師在開展案例教學時往往從自身層面出發，忽視對學生觀點的傾聽。此外部分教師單純依靠教學媒介開展案例教學，沒有真正參與到案例教學中去。再次部分教師尤其是新教師缺乏基本的經驗，對案例選擇定位不夠準確，很難做好案例重難點的區分，造成教學順序的混亂。最后教師缺乏課堂案例教學的嘗試與鍛煉，缺乏案例收集與整理意識，對于一些成功案例難以與課程教學結合起來，實現為我所用，因此案例教學的課程教學指導優勢始終沒有被發掘出來。

2國際經濟與貿易專業案例教學問題的對策分析

2．1積極做好對案例的合理選擇

首先要確保案例的針對性。案例必須涵蓋既定的教學設想與教學內容，具有一定的現實關注意識，案例要鮮活生動，案例選擇應該契合學生認知貼合學生生活，使得學生對案例產生既定的熟悉感。其次合理控制案例難度與深度。結合學生的理解與接受能力，做好理論知識與案例分析的關聯，對于復雜性的案例要慎重選擇。再次要以靈活多樣的方式在課程中引入案例。案例問題應該兼具開放性與封閉性兩方面，符合學生的發展個性，通過多樣的展示形式形成案例分析的熱烈氛圍。最后案例的種類要杜絕單一，盡量趨向多樣。既要涉及正面案例又要關注負面案例，既要涉及國內案例，又要分析國外案例，通過多層次的案例展示調動學生案例學習的積極性。

2．2積極做好教師素質培養提升

基于教師層面引發的案例教學問題，需要從四個方面進行調整。首先要確保教師案例教學觀念的更新，充分認識到案例教學對國際經濟與貿易專業課程教學的作用，學會角色的轉化，從課堂的主導者轉為課堂幕后組織者，讓學生更充分地參與到案例分析中去。教師對于學生的疑問進行解答，保證學生自由的同時做好對案例教學進度的掌控。其次要優化知識結構，最大限度地積累案例教學經驗。高等院校可以組織教師開展案例教學研討或者對教師開展案例教學培訓，鼓勵教師開展案例教學并做好教學經驗的積累共享。再次做好教學手段的創新。引導教師充分發揮多媒體案例教學的優勢并加強對教師多媒體使用情況的規范，在帶動教學手段創新的基礎上確保案例教學功效的發揮。最后以學生為本，做好差異性關注，因材施教?；诓煌瑢哟螌W生對案例的理解把握差異開展差異性教學與針對性引導，使得學生層次差距控制在合理范圍內，案例教學滿足大多數學生的課程學習需求。

3結語

篇9

【關鍵詞】移動通信語音 行業 英語專業 學生 就業

在經濟全球化的環境下，英語作為各國經濟、政治和文化往來的語言溝通橋梁，成為一門世界通行的語言。在中國，英語從八十年代開始作為熱門專業一直延續至今。高校英語專業，一般包括傳統英語語言文學、翻譯、商務英語、旅游英語等專業方向。英語專業培養具扎實英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。

在當今快節奏高效率的時代，人們對信息傳遞快接性、同步性的要求愈來愈高，對相關通訊產品（如電話、手機、網絡）以及語音通訊服務的需求也日趨高漲?！白愿母镩_放以來，人民的生活水平逐漸提升，溫飽問題的解決使人們開始更多的關注生活的質量，注重服務型消費。國家的經濟重心逐漸轉向服務行業，世界的經濟結構也由過去的“工業型經濟”向“服務型經濟”轉變，服務的理念漸漸滲透到我們生活中的每一個角落。移動通信行業是我們生活中必不可少的業務，作為典型的通信服務行業，它的發展與服務的質量直接能夠影響我們的生活?！敝袊ㄓ嵤袌鲩_發巨大潛力，無疑給移動通訊語音業帶來新的機遇和豐厚利潤。

一、新一代移動通信基礎語音服務行業發展概況

1.新一代移動通信基礎語音服務行業概述。新一代移動通信基礎語音服務是利用電信傳輸網絡和數據庫技術，把信息采集、加工存儲、傳播和服務集為一體的，面向社會提供綜合性、全方位、多層次的信息咨詢服務業務。

2.新一代移動通信基礎語音服務行業上下游產業研究

（1）在線語音客服。客服，簡而言之就是客戶服務工作，就是接受顧客資詢，幫顧客解答疑惑。對于客服人員的要求，很多公司或企業通常需要這樣的人才：善于洞察客戶需求，對客戶進行溝通引導，能獨立思考并處理客戶投訴問題，提供客戶所需要信息；具備優秀的溝通能力、快速學習能力，團隊合作精神佳。而英語專業的客服人員更加需要英語本科或以上學歷；英文聽說讀寫精通，CET6以上水平，TEM8優先；有翻譯經驗的，受過客戶服務以及團隊管理等方面的專業培訓。

“語音正在成為移動端一個新的創業基點，而語音社交、語音提醒、語音輸入、語音記事、語音搜索等種種基于語音應用的出現，也說明音頻正成為用戶的使用習慣?！?/p>

（2）在線教育。在線教育即E-Learning，或稱遠程教育、在線學習，現行概念中一般指的是指一種基于網絡的學習行為，與網絡培訓概念相似。在線教育是通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。

“當今社會已經邁入數字化知識經濟社會，社會的發展以知識的生產和創新為基礎，知識呈現出數字化、網絡化的形態?；谡n堂的大學教育對知識傳授的速度越來越滯后于知識增長的速度，無法適應網絡化知識的產生、傳播和應用。高等教育從單純面授模式轉向在線模式或混合模式已成為今后發展的趨勢?！?/p>

在線教育顛覆的是傳統的教與學，并不僅僅是教師與互聯網技術的簡單結合，而是如何定義教師與學生，如何定義教與學的形式，將會是人人為師、并非單體學習而是同幫互助的多元化互動的學習形式。從早期將線下課堂復制到互聯網上，到現在的全程網絡學習服務，從學習模式上以教師為中心，轉變為以學生個性化學習為核心，從簡單的提供內容，轉變到提供學習管理、課程內容、學習服務于一體的網絡學習平臺。

二、英語專業人才培養概況

1.英語專業人才的國內外培養現狀描述。從八十年代開始，英語作為熱門專業一直延續至今，每年高招填報志愿時，都是不少考生的首選。在新浪網的專業排行榜上，英語專業遙遙領先。據了解，目前設有英語專業的高校較多。英語語言文學是開設時間較長、開設院校較廣的傳統專業，畢業生主要從事對外交流、英語教學等工作。

2.廣州大學華軟軟件學院英語專業人才培養狀況。據該專業網站資料介紹，該校英語專業目前設有“商務英語”和“翻譯”兩個方向。教學中采用小班教學，注重學生英語基礎能力、商務或翻譯能力以及綜合創新能力的培養，學風教風寬嚴有致、輕松幽默、兼具西方自主和東方和諧氛圍，與優良的師資一起，構成了英語專業培養質量的可靠保障。注重學生應用能力體系的培養：遵循全程化、層次化、模塊化原則，從英語聽說讀寫的基礎能力、商務或翻譯能力、綜合創新能力等方面培養學生的應用能力。注重培養專業素養的同時，也強調學生綜合能力的培養，鼓勵學生完成課程學習的同時多參加校級、市級甚至國家級的比賽與評優活動，鍛煉綜合應用能力。

該專業與學院IT特色的學科建設相結合：培養英語綜合技能扎實、熟悉外事商務知識、信息技術能力較強的綜合應用型人才，直接為珠三角區域乃至全國經濟服務。

拓展學生實踐、實習的路徑，以第二課堂帶動學生的專業學習，將教學與實踐緊密結合，更好地提高外語系的教學質量，是培養高素質學生的有效手段。外語系自建系以來，一直將校企合作作為重點工作，努力地拓展合作企業與學生就業單位，由此去推進外語系將教學與實踐合為一體的科學教學模式，實現學校與企業的深度合作，也解決部分畢業生就業問題。

三、英語專業學生在新一代移動語音通信服務行業的就業情況分析

隨著語言服務行業競爭的不斷加劇，大型語言服務企業間并購整合與資本運作日趨頻繁，國內優秀的語言服務企業愈來愈重視對行業市場的研究，特別是對企業發展環境和客戶需求趨勢變化的深入研究?！耙苿油ㄐ判袠I是一種特殊的服務行業，客戶滿意度除了體現在網絡質量的客觀認知之外，還體現在客戶與企業接觸的各個層面上所需要的滿足感?！闭驗槿绱耍淮笈鷩鴥葍炐愕恼Z言服務品牌迅速崛起，逐漸成為語言服務行業中的翹楚。

筆者采訪了華軟軟件學院外語系的一些學生，詢問其就業情況，選取以下兩名學生的訪談記錄。

2012屆英語專業翻譯方向畢業生梅力，現任職于上海電視臺外語頻道。他從大學二年級開始規劃自己的就業方向，提早選擇就業渠道；學習揚長避短、自我推薦。他最大的心得就是要冷靜看待冷門的職業，還要打造自己的個性品牌，并隨時調整好自己的心態。

陳小琬同學也是2012屆英語專業翻譯方向的畢業生，她目前在中新廣州知識城規劃展示廳做翻譯及引導員工作?；仡櫵拇髮W事關，她覺得個人的專業知識和團隊協作能力是就業的良好準備。她對師弟師妹寄語：微笑工作，感恩生活，走，就會有希望。失敗叫做經歷，成功叫做經驗。要有自己的夢想。要相信自己。敢想，趁年輕。

英語專業畢業生作為復合型人才，使用范圍廣，就業率和專業對口率都很高，就業地多集中在一線城市，語言服務行業涉及貿易，外交，旅游等多方面，對復合型人才的需求大。新一代移動通信基礎語音服務行業的興起，對英語專業畢業生來說就業前景光明；其主要上下游產業――在線語音客服及在線教育，更是給英語專業畢業生提供了廣闊的就業渠道。

參考文獻：

[1]韓錫斌.cMOOC與xMOOC辯證分析及高等教育生態鏈的整合[J].現代遠程教育研究，2013（6）.

[2]馬德敏，王璐.基于顧客感知的移動通信服務質量評價研究[J].電子技術與軟件工程，2014（5）.

[3]潘惠.挖掘服務內涵，塑造滿意服務[J].世界電信，2007（3）.

篇10

關鍵詞 經管類專業大學生 統計學學習 焦慮

中圖分類號：G442 文獻標識碼：A

0 引言

由于經管類專業大學生出身文科班的學生較多，許多同學在中學時代就不喜歡數學，有的同學甚至患有輕微的“數學焦慮癥”，因此，進入大學的經管類專業學習后，對數學類的課程學習同樣感到心理壓力大，精神負擔重。而統計類學習課程由于知識內容和思維方法偏數學化，且都是經管類專業大學生的必須課程，必須要考試通過才能拿到學士學位，因此，許多同學對統計類課程的學習同樣患有程度不同的精神焦慮癥。因此，作為統計類課程的教學老師如何對學生學習過程中所出現的各類焦慮狀況展開調查分析，并及時改正傳統的教學方法，提高學生學習統計類課程的自信心，就顯得尤為迫切。本文基于這一點，通過就所教學的經管類專業大學生對統計類課程學習的焦慮狀況進行調查，通過了解與分析經管類專業大學生對統計類課程學習的焦慮現狀，提出了消除經管類專業大學生對統計類課程學習焦慮的對策建議。研究結論為今后更進一步地研究經管類專業大學生對統計類課程學習焦慮的各種前因與后果提供了一個新視角，也為當前各級高校加強大學生心理健康咨詢與管理指明了一個具體的方向。研究成果將提交樣本高校學生處、樣本高校心理健康輔導中心。

1 調查樣本及數據收集過程

本次調查對象選擇某高校經濟管理學院和獨立學院經濟管理系正在學習統計學課程的二年級學生600名，通過問卷調查形式進行信息數據收集。通過充分講解此次調查目的后，請選中的被調查者填寫調查問卷，填寫好的問卷經后期整理成為調查的數據信息。在填寫過程中老師耐心認真地回答被調查者的問題，使被調查者在充分理解問卷題目前提下理智作答，以保證數據獲取的真實性和可靠性。

2 調查結果與分析

本次調查共發放問卷600份，有效回收591份，無效問卷31份，錄入統計560份。通過問卷中的焦慮測評量表，分析出調查對象的統計學課程學習的焦慮狀況如圖1、圖2所示。

對焦慮總和這一因素使用Q-Q圖進行分析，樣本點近似一條圍繞第一象限的對角線，服從正態分布，能夠保證調查所需隨機性與真實性。進一步將數據歸類，得表1：

由表1可看出：（1）焦慮值總和處于63及以下樣本共431個，占樣本總量76.96%，說明絕大部分經管類專業大學生對統計類課程學習焦慮處于正常水平，該焦慮水平不會對其身心帶來不良影響；（2）焦慮值總和處64～76的樣本共103個，占樣本總量18.39%，說明經管類專業大學生約18.39%的學生對統計類課程學習焦慮處于輕度焦慮水平，該焦慮水平不會對其產生生理上的影響，但會對其心理產生一定影響；（3）焦慮值總和處于77～89的共23個，占樣本總量4.11%。說明在經管類專業大學生中約4.11%的學生對統計類課程學習焦慮處于中度焦慮水平，其心理和生理都受到影響，通常表現為食欲不振，精神萎靡，過于緊張等；（4）值得關注的是經管類專業大學生中有0.5%的學生對統計類課程學習處于重度焦慮水平（焦慮值達90及以上），該焦慮水平已嚴重影響其身心健康，通常表現為心慌、氣短、提心吊膽，這部分學生易患焦慮癥的概率極高，需及時治療，防止病情加重。

3 消除管類專業大學生統計學學習焦慮情緒的途徑探析

（1）創造輕松、民主與和諧的課堂教學氣氛。良好的課堂教學氣氛能夠使學生在學習的過程中身心愉悅，思維靈活，有效提升學生學習的積極性和主動性，改善學習效果。經驗表明，輕松、民主與和諧的課堂教學氣氛可以成功創造出一種師生之間友好與信任的教學互動環境，在這種環境下，一些內心自卑的學生能夠消除他們的膽怯和依賴心理，使這些學生能夠無拘無束地表達自己的思想觀點和學習感受，不再畏首畏尾地怕出錯和失敗，因為他們感覺到即使自己做錯了或失敗了，老師也不會簡單粗暴地批評自己，這樣的認識一旦形成，學生們對統計學的學習將不會感到厭煩與壓抑，而是能夠主動積極地參與到學習過程中來，從而逐漸培養出一種積極思考和探索問題的學習行為特征。

（2）努力培養學生學習的自信心。教師可嘗試引導學生先把自身學習感到焦慮的各種主觀與客觀因素通過口頭或書面形式的語言表達出來，從而對學生的焦慮壓抑情緒達到一種釋放疏導的效果，然后在努力通過各種途徑消除學生已有的各種留存在潛意識中的消極性的心理保護與心理抑制，明確指出這些因素的危害性和不必要性，以逐步消除學生的各種顧慮，不斷提升學生學習的自信心。在具體教學過程中，教師可嘗試采用一些心理暗示方法，對學生的心理實施間接而積極的經常性干預，以達到潛移默化的效果。

（3）要引導學生進行自我調節。處于學習焦慮中的學生往往會出現思想不集中，坐臥不寧，冥思苦想，精神失常等癥狀，當老師發現這種情形時，要引導學生轉移對當前問題的注意力。要學會進行自我放松，忘卻眼前的煩惱事情，以達到自我調節的效果。另外，要引導學生建立良好的人際關系，要鼓勵學生之間互幫互學。許多有學習焦慮癥的學生都是一些性格內向的學生，較缺少人際交往能力，往往都是獨自面對痛苦，整天對學習問題憂心忡忡，并致心情郁悶和沮喪。這種不樂觀的情緒，又會進一步影響他們的學習效果，加重他們學習過程的心理障礙。這是一種惡性循環，一旦卷入了這種循環，很多大學生就會變得心理失常。因此，教師要積極引導大學生學會釋放自己的壓力，能夠正確地認識自我，在面對學習與考試等壓力時，要保持一顆平常心，讓自己始終有一個快樂的心境。要形成一種積極的自我管理、自我約束能力，增強自我的抗挫折能力，讓自己在一個輕松、快樂的氛圍中，提升統計類課程的學習效果。

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