高效課堂的必要性范文

導語：如何才能寫好一篇高效課堂的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課改 高中政治課堂 手段 創新思維

高中政治是一門專業性、理論性都非常強的綜合性學科，高中政治課不僅要學習時事政治，還必須了解一定的法律基礎和哲學思想，這無疑對學生的學習造成很大的心理負擔，學生需理解課本上既抽象又深刻的觀點，使學生感到枯燥。高中政治課作為高考必考科目之一，使得教師在課堂上一味的講解理論知識，教授做題經驗，這樣的教學方法枯燥無味，學生很難理解，導致學習效率的低下，課堂顯得沉悶、枯燥現象比比皆是。針對這個問題，筆者就如何提高政治課堂的高效進行了一些分析總結。

一、構建高中政治高效課堂的必要性

（一）教師教學目的，學生的學習目的

高中政治課作為高考必考的一門科目，必須引起學生與教師對它的關注。高考簡單來說就是選拔人才的一種考試，學生跟教師在面對高考時時候都應該弄清楚高考的目的以及考試內容。這樣教師就能針對實際的情況對課堂的教學進行整改，加強政治課堂的學習效率。在新課標的前提下，現如今高考越來越重視學生的實際能力，注重考查學生的思維方式與解決問題的能力。針對這種情況，教師在備課的時候就應該多做資料搜集，只有教師明確高考的考試內容才能更好的傳達給學生，教師應該針對高中政治課的特點，進行知識的整理，然后傳授給學生，并且要注意培養學生獨自思考問題的能力，教會學生思考問題的思維方式。把培養學生的解題能力作為教學目的之一。

（二）高中政治課堂的實際教學內容

政治教育一直以來都有很強的思想性，它作為一門理論性極強的學科需要學生對政治課堂上各種抽象的理論知識進行理解記憶。高中政治課堂內容分析了現如今的社會形勢，對我國社會主義的道路進行了深刻的闡述，并且還介紹了一些不同的哲學流派、法律基礎給學生，對學生進行了一系列的思想道德教育。幫助學生建立世界觀、人生觀。使學生成為具有高尚道德品質、思想獨立的人。

（三）高中打造高校課堂的意義

學校產生的意義就是為國家培養人才服務的，學校的目的就是培養學生。學校必須重視學生的發展問題，充分尊重他們的個性，教育要能夠全面的照顧到每個學生的發展。所以，從教師在課堂上教授學生情況來看，高效的課堂更加有助于學生的發展，高效的課堂有助于培養學生的學習興趣，使他們養成終身學習的習慣。

二、如何打造高校高中政治課堂

（一）教師明確教學的目的

教師在課堂上進行授課的時候應該明確教學目的，對這節課的學習任務要求有明確的計劃。教師在課前進行備課的時候應該做好充分的準備工作，對課程的知識學習有一個清晰明確的框架。合理的按照自己制定的教學計劃進行教授知識。教師應該充分尊重學生的個性，選擇科學的教授方法對學生進行指導。針對高中政治學習的要求對學生進行教學。確保教師的教學目標的達成。

（二）教師需營造輕松的學習氛圍

一個成功的教師就是能在課堂中吸引學生興趣，使學生積極自覺的進行學習。教師不應該用命令語氣讓學生學習。而應該激發學生的學習興趣使他們自覺主動的進行學習。教師在課堂上應該盡力營造一種輕松的學習氛圍，使學生在學習的過程中減輕不必要的心理負擔。教師在課余時間備課也應該積極思考運用趣味性的教學方式來進行授課。以此激發學生的學習積極性。高中政治課本就枯燥乏味，教師在課堂授課的時候可以嘗試創設一些情景教學，或運用現今多媒體教學對學生進行授課，這樣的教學方式會使得本來沉悶的課堂氛圍輕松很多。教師應該牢牢抓住學生的興趣點對學生進行教學，讓學生主動的參與學習，激發學生對高中政治課的學習熱情。

（三）理論實踐相結合

高中最終面臨的還是高考，在高考的前提下學生的學習成績還是檢驗課程教學完成的一個較為重要的標準。教師在課堂進行知識教授的時候還是要以學生的考試成績為基礎，進行教學計劃的調整。教師應該緊緊圍繞高考的考試要求，緊緊的把握住考點，將相關的知識教授給學生，并且適時的布置課堂練習，這樣達到更加高效的學習效率，提高教師的教學質量。

三、結束語

綜上所訴，可以發現構建高效的高中政治課堂是一個相當復雜的過程，課堂的作用是服務學生幫助學生更好的學習，幫助學生更好的掌握學習的知識。教師在改革政治課堂的實踐中，應該對教學中所產生的問題進行歸納總結，之后進行適當改正。教師在進行教學的時候應該多運用現代先進的教學技術、多媒體手段積極引導學生參與到課堂的學習中來，使學生成為課堂學習的主體，全面構建高中政治的高校課堂模式。

參考文獻：

[1]胡國紅.新課程背景下高中政治高效課堂構建與優化措施分析[J].教育界，2013，（14）：28.

[2]王繼宏.談如何構建高效的高中政治課堂教學[J].學周刊：C，2012，（3）：133-133.

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關鍵詞：高中數學；創設有效情境；實踐

一、創設有效情境實施課堂教學是教師進行有效教學的需要

教學情境是指教師在教學中，根據教學目標和教學內容有目的地創設教學時空環境，是為更好地進行數學學習活動而創設的學習情境。大量研究表明，數學教學中創設有效教學情境，不僅有利于學生學習、理解和掌握數學知識技能，感受數學的魅力和美；而且可以使學生更好地體驗數學教學過程中的三維目標，更好地體驗數學知識的發現和形成過程，最大限度地激發學生學習數學的興趣和求知欲望。教師在教學中有意創設教學情境，將使教師的教學內容變得更加直觀形象、通俗易懂，將使學生對所學內容有更加深刻的印象，學生對所學內容記憶也將更加長久，不易遺忘。

有效教學是指通過教師一段時間的教學，能夠讓學生獲得具體進步或發展，能夠促使學生素質全面、和諧、可持續發展。學生有無進步或有無發展是衡量教學是否有效的重要指標。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的進步或發展。教學有沒有效率，并不是指教師教得怎么樣，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。

二、創設有效情境實施課堂教學是教材編寫者對教材使用者的忠告

新課程高中數學教材主編在寄語中說：“歡迎大家使用這套普通高中數學教科書，希望它能夠成為你們學習數學的好朋友。作為這套書的主編，在大家開始用這套書學習數學之前，對于為什么要學數學、如何才能學好數學等問題，我有一些想法與你們交流。為什么要學數學呢？我想從以下兩個方面談談認識：一方面，數學是有用的；另一方面，學數學能提高能力?！毙抡n程高中數學教材主編在主編寄語中又說：“那么，如何才能學好數學呢？我想首先應當對數學有一個正確的認識。一方面，數學是自然的；另一方面，數學是清楚的。”數學是我們思考和解決問題的工具，數學就在我們身邊，數學是一切科學和技術的基礎，數學來源于實踐又應用于實踐。學習是一個由已知到未知的過程，我們由現實生活中熟知的生活情境出發，學習全新的數學理論，又用學得的數學原理去解決現實生活中的諸多實際問題。

三、創設有效情境實施課堂教學是教材編寫者在編寫教材時重點考慮的問題

新課程高中數學教材由資深數學家擔任主編，由大學數學教師、數學教育理論工作者、中學數學教研員、中學數學教師共同組成編委會，使教材的科學性、思想性、時代性、適用性、親和力得到保障，使教材更加注重講背景、講過程、講應用、講歷史、講思想、講文化。編者盡量選取與內容密切相關的、典型的、豐富的和學生熟悉的素材，用生動、活潑的語言，創設能夠體現數學的概念、結論及其思想方法發生、發展過程的學習情境，使學生感到數學是自然的，水到渠成的，激發學生對數學的親切感，引發學生興趣盎然地投入學習，啟發學生更深入地思考，不斷引發學習激情。

四、創設有效情境實施課堂教學是貫徹落實高中新課程理念的基本要求

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學情境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

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關鍵詞：初中語文；有效課堂

初中階段是學生綜合素質及能力形成的關鍵時期，語文教學又是對學生各方面素養進行培養的重要課程，因此，就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學質量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內容出發，促進學生全面發展的重要途徑。下文中，筆者首先主要從現階段初中語文課程教學的情況入手，就語文有效課堂構建的必要性及重要性進行闡述，進而結合初中語文課程教學的詳盡內容，就其有效措施給出了自己的看法和意見，以供參考。

一、初中語文課程教學現狀及有效課堂構建必要性分析

通過前文內容論述，我們已經清楚的看到語文教學的重要性，它不僅是課程教育改革的重要內容，同時也是對學生綜合素養進行培養的重點課程，雖然改革已經持續了一段時間，但是，從目前教學的實際情況來看，似乎依舊存在一些問題。

（一）教學手法革新不足

教學手法是語文教學的基本載體，是學生吸收知識、消化知識、積累知識的基本途徑，教學手法的有效性會直接關系到學生的學習效果。課改伊始，在趨勢和潮流的推動下，許多教師也投入了很多激情和熱情在教學手法的改革上，并且取得了不錯的效果。但是持續一段時間后，許多教育工作者開始出現倦怠情緒，教學狀況又回到課程改革前。

（二）教學氛圍枯燥

就目前初中語文課程教學的現狀來看，除了教學手法革新不足問題的存在之外，另外一個較為嚴重的問題就是枯燥的教學氛圍難以激起學生的學習積極性及學習熱情。語文教學是一門靈活程度較高的課程，在具體教學過程中需要學生的積極配合及合作，但是從目前的情況來看，語文教學中，學生多數不在狀態。

就現階段初中語文教學的實際情況來說，有效課堂的構建勢在必行。語文有效課堂的構建，不僅能從學生角度出發，促進教學設計的合理性，同時還能有效改善語文教學的課堂氛圍，提高學生對語文課程教學的參與積極性；不僅能夠落實課程教育改革的客觀要求，同時還能促進初中整個教育體系教學目標的統一。

二、初中語文有效課堂構建的有效途徑和措施

綜合上文所述的初中語文課程教學的現狀，我們可以清楚看到語文高效課堂構建的必要性及重要性，針對目前初中語文教學過程存在的教學手法革新不足以及教學氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應對，提高初中語文課程教學的效果和質量，為初中階段語文課程教學改革的順利完成作出積極的努力。

（一）從學校方面來說

初中語文高效課堂的構建和完善，是初中課程教育改革體系中的重要組成部分，針對現階段語文課程的教學實際，學校首先應加大相關宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強對教師的培訓，激發教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍。比如，在每周例會中，校領導可以將高效課堂構建相關內容作為一個單獨的議事，對上一星期的構建工作進行總結，并就下一星期的主要任務作出指示；其次，還應積極穩妥的落實績效制度，將課程教學效果與教師的績效成績聯系起來，激發教師的工作自覺性及工作熱情；最后，應不定期的組織人員進行聽課與抽查，保持教師們的工作干勁。

（二）從教師方面來說

除了學校方面的努力和重視之外，教師還應積極配合，提高自身專業素質及業務水平，深入理解課程教育改革的指示及內容，不斷進行教學手法的探索和發現，爭取為初中語文課程教學改革的順利完成作出努力，其具體措施如下：第一，深入領會新課程標準內容，充分認識語文課程教育改革的精髓，轉變傳統教學思想；其二，轉變教學手法及模式，從學生的興趣愛好出發，結合教材具體內容，充分應用情景教學、合作教學等多種策略，綜合提高語文課堂教學氛圍，激發學生的學習積極性及學習熱情。比如就《皇帝的新裝》這一教學內容來說，具有很濃厚的童話色彩，教師在進行教學設計的時候，可以對多媒體教學資源進行充分利用，在完成基本講解之后，以動畫的形式將故事的情節展示給學生，必然能夠激起學生對課程教學內容的熱情；再比如就《口技》這一教學內容而言，建議教師可以采取合作教學的模式來開展具體的教學活動。教師事先可以通過互聯網平臺收集一些口技的資料，或者通過一些表演的音頻來開啟教學，營造一個良好的符合教學主題的氛圍，讓學生較快的進入學習狀態。在合作學習的過程中，教師應明確討論的重點及主題，控制好討論的時間；最后，教師還應加強與學生的溝通，奠定師生間的情感基礎，以情感為啟發，走進學生的世界，幫助學生提高學習效率和質量。

三、總結

就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學質量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內容出發，促進學生全面發展的重要途徑。針對目前初中語文教學過程存在的教學手法革新不足以及教學氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應對：首先，作為學校方面來說，應加大相關宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強對教師的培訓，激發教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍；從教師方面來說，應積極配合，提高自身專業素質及業務水平，深入理解課程教育改革的指示及內容，加強與學生的溝通，奠定師生間的情感基礎，以情感為啟發，走進學生的世界，幫助學生提高學習效率和質量，不斷進行教學手法的探索和發現，爭取為初中語文課程教學改革的順利完成作出努力。

參考文獻：

[1]吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學，2012.

[2]馬慶會.構建初中語文高效課堂的探討[J].快樂閱讀，2012，19：65.

[3]吳國玉.新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].文理導航（中旬），2013，06：18.

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一、打造職業學校計算機高效課堂的重要性和必要性

1.打造職業學校計算機高效課堂的重要性

第一，打造計算機高效課堂是提高職業學校辦學質量的重要途徑。隨著我國教育改革的深入，素質教育追求的是對學生的全面教育，打造計算機高效課堂能督促教師研究和實踐高效課堂模式，從而提高教學質量。第二，打造計算機高效課堂是促進職業學校教育轉型升級的重要途徑。打造計算機高效課堂，是以學生“樂學、能學、會學、學好”為目標，研究自主、合作和探究的學習方式，旨在培養學生的自主學習能力、實踐能力與創新能力，從而促進教學的升級與轉型。第三，打造計算機高效課堂是提高職業學校教師能力的重要途徑。課堂改革的重點是促進教師專業技能的發展，計算機教學的成效需要教師的反復實踐和不斷摸索，在此過程中提升技能。

2.打造職業學校計算機高效課堂的必要性

第一，打造職業學校計算機高效課堂是應對輕負高質的出路。目前，隨著教學任務的加重，學生的學習負擔重成了計算機課堂教學效率低的主要原因，想要減輕學生的負擔，就要依靠高效課堂。第二，打造職業學校計算機高效課堂能深化教學。在教學中，教師只有建設自主、高效、活力的課堂，才能以點帶面，深化教學行動。

二、打造職業學校計算機高效課堂的途徑

1.樹立正確的教學理念

新課改所要求的教學改革不僅是更新教材內容，同時也要更新教學方法、改善教學模式和完善教學評價。作為教師，須不斷進行自我學習和提高，充分理解新課改的內涵和要求，更新教學理念，完善課堂教學。

2.把握好預設和生成的關系

教師要了解課堂教學的預設和生成的辯證統一關系，主要體現在：第一，沒有預設的課堂教學存在很大的隨意性，很難達到教學目的，嚴重降低課堂質量；第二，沒有預設的生成會導致課堂失去靈動，從而束縛師生的生成能力，降低師生的創新精神和探究精神。

3.優化課堂教學模式

傳統的“滿堂灌”教學模式使教師在整個教學中處于主體地位，而學生只是被動地接受知識，很少會主動思考或提問，導致教學效果不理想。新課改要求教師把課堂還給學生，教師可通過創設教學情境來吸引學生的注意，讓他們成為課堂的主體，營造愉快的課堂氣氛能使他們感到輕松，并主動思考。例如教師在教授PPT的相關知識時，可組織學生以小組為單位制作PPT，制作的內容和格式不限，通過這樣的方式能提升學生的創造性思維。教學要引導學生主動發現問題，教師解決重難點，從而實現高效課堂。

4.培養學生的學習興趣

由于計算機教學技術性強，學生在學習中難免感覺枯燥，因此，想要實現計算機課堂的高效，教師還應培養學生的學習興趣。近年來，隨著計算機技術的不斷發展，它已經完全融入到了生活之中，大部分學生在生活中都或多或少接觸過計算機，例如用騰訊QQ、瀏覽網頁、玩網絡游戲等，但對計算機的了解程度不同，因此學生的操作水平及對教師所教內容的理解也存在較大差異。為了提高學生的學習興趣，教師可設置一些跟所學章節相關的問題，鼓勵學生帶著問題去學習、去尋找答案，如果學生能自己找到答案，證明他們已經基本掌握了該章節的內容。對能夠輕松解決問題的學生，教師要給予適當的鼓勵；對解決問題相對吃力的學生，教師要給予適當的引導，幫助他們樹立學習計算機的信心。

5.加強學生實踐能力的培養

在計算機教學中，教師不能只注重理論知識而忽略培養學生的實踐能力，也不能只重視實踐而忽略理論知識，要理論與實踐相結合，尤其注意培養實踐能力。為了提高學生的實踐能力，教師應特別重視強化疑難點，在充分講解之后讓學生動手操作，教師要給予適時的引導和點撥，及時回答學生提出的問題，從而保證教學的高效。例如在上圖文混排課時，教師可以先講解綜合排版制作的方法和技巧，然后鼓勵學生利用學過的知識制作版面，以此來提高他們的動手操作能力。

6.注重創新教學方法

（1）運用任務驅動教學法

采用任務驅動教學法的最大好處在于教師和學生圍繞相同的目標開展課堂，學生在教師的鼓勵下帶著任務自主探究，有利于培養他們的自學能力、分析問題的能力和解決問題的能力，例如學習EXCEL，在學完理論知識和示范操作以后教師可給學生布置學習任務：利用EXCEL展示本學期全班學生的成績，并加以分析。

（2）采用行為導向型教學法

行為導向教學法就是教師要適時引導學生的學習行為，通過導向型的教學方式來實現學生的手腦統一。行動導向型教學方法重視案例教學和項目教學，主要培養學生的動手操作能力和主動學習能力，能夠幫助他們快速掌握專業技能，提高學習效率。例如在教學“電子郵件的發送與接收”一課時，教師可讓學生依據經驗或教學視頻先自學，并嘗試發送和接收電子郵件，在適當的時候給予引導，幫助他們掌握這部分內容。

（3）運用自主合作探究的教學模式

在課堂教學中，教師應采用自主合作的學習模式，將學生分為若干組，每組選出組長帶領組員合作解決教師提出的問題。自主學習的目的一方面是培養學生學習的自主性，另一方面是培養他們的合作和溝通能力，讓合作與溝通能力在學習的同時得到提升。

7.樹立正確的評價理念

一般情況下，計算機課堂教學效果的評價標準是學生是否很好地完成了教師布置的任務，并對學習成果進行評價。筆者認為，除了以上評價標準外，教師還要注意分層次評價，對不同程度的學生采用不同的評價方式，讓學生們都能感受到成功的喜悅，從而提高學習興趣。

三、結束語

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【關鍵詞】方法；探究；培養；精教多學；課堂高效

“精教多學”與“課堂高效”具有同工異曲，都是在吸引力教育改革理論指導下提高教育教學質量的必然之路，怎樣運用“精教多學”的方式方法培養學生學習英語的濃厚興趣，是本文要探究的核心問題，也是要把教育研究成果運用于更多教育范圍并且實現教育成果的真正意義。

1.“精教多學”的意義及其在教育教學中的巨大作用

1.1“精教多學”的概念：所謂“精教多學”就是指在新課程教育改革基礎上以及在改革理論指導下，依據科學特點及學生學習特點科學安排初中課堂教學的最佳時間配置，從根本上解決教師為什么教、教什么、以及怎么教的核心問題，讓學生學什么、怎樣學，真正成為學習的主人，達到“會學、愛學、善學、樂學、多學”的目的。

1.2“精教多學”的意義：從教育教學的需要和新一輪基礎教育改革的角度出發，“精教”與“多學”是相輔相成的、是辯證統一的、是共同促進的，“精教”具有前提性，而“多學”是為了達到一定的目的。

1.3“精教多學”的作用：“精教”是在新一輪基礎教育改革理論指導下的教育理念，指導者在新一輪基礎教育改革理論指導下的教育思考和教育思考下的教育方式，“多學”是以新一輪基礎教育改革理論指導下達到教育教學高效（課堂高效、精講多練、先學后教、少教多學等等）的教育發展與教學升華，它是隨著新一輪基礎教育改革理論指導下的課堂改革和課程標準而實現教育改革成功的巨大作用。

2.“精教多學”在初中英語課堂教學中的實踐運用

2.1“精教多學”與“課堂高效”的異同“精教”正確的理解是“少講、精講、講核心”，而“多學”就是讓學生“多思、多悟、多提問”；

“課堂高效”就是在課堂上以預定的教學計劃達到教學的目的，同樣也是“少講、精講、講核心”， 讓學生“多思、多悟、多提問”；不論是“精教多學”還是“課堂高效”都是把課堂教學在時間與空間上優化和強化，實現既達到了教學目的又激發了學生學習的興趣。

2.2“精教多學”特點與“英語教學”特色“精教多學”的教育方法不僅僅適應于各種課堂的教學，對于英語教學更加得天獨厚，因為英語是特殊的學科，英語是外國語言，具有“漢語翻譯英語”和“英語翻譯漢語”的經過，并且由于英語語法與漢語語法的截然不同，顯得英語教學的難度和特殊，所以，“精教多學”對于促進英語課堂教學具有一定的幫助作用，很有必要在運用的過程中總結、探索、研究。

3.運用“精教多學”方法培養學生英語學習興趣

3.1“精教多學”的特點決定了課堂教學必須培養學生學習興趣的必要性“興趣是比責任感更好的老師”，要讓學生對英語課程的學習產生濃厚的興趣，興趣的培養是必不可少的，它決定著學生的學習效果和課堂高效的實施，同時也是取決于新一輪基礎教育改革是否成功的關鍵所在，因此上 ，“精教多學”的特點決定了課堂教學必須培養學生學習興趣的必要性。

3.2“精教多學”的特點決定了課堂教學必須培養學生學習興趣的實踐性

3.2.1在關愛學生的基礎上溝通、培養興趣――讓學生“親其師信其道”

在平時的教學中，注意引導學生做個有心人，多觀察每個學生的日常生活中的所見所聞，英語在我們身邊起著越來越重要的作用，教師要讓學生體會到英語學習的重要性，增強學生學習英語的緊迫感和使命感，因此，用人格、真情和真心和學生溝通，贏得學生的尊敬和愛戴，是培養學生的學習興趣的效果。

3.2.2在運用感情的基礎上激發、培養興趣――“青少年的心靈像一架多弦的琴”

教師在教學過程中只有用發自內心的真情實感去打動學生、感染學生，學生才會在感情上與教師產生共鳴，才能激發學習欲望。有一位心理學家說過：青少年的心靈像一架多弦的琴，其中有一根是和音，只要找到它彈一下，就會使其他弦一起振動而發生共鳴，從而演繹出美妙的音樂；如果教師在教學中能夠運用真情實感，就會在教育學生的過程中取得更佳的效果。

3.2.3在樹立信心的基礎上引導、培養興趣――“外語是學會的，而不是教會的”

有一位英語教學專家說過：“外語是學會的，而不是教會的。”作為一名英語教師，不僅要引導學生樹立信心、抓住特點，更重要的是引導學生“學會”和“會學”。具體的方法就是教師要引導學生多與英語朋友、同學、家長、教師進行對話，無論課堂上下，還是學校內外，都能夠形成一種說英語的習慣和氛圍；克服了恐懼英語的心理，又使學生熟練了英語的學習和運用，建立了信心，培養了興趣。

3.2.4在尋找規律的基礎上幫助、培養興趣――“興趣是比責任感更好的老師”

中國的學生學習英語必須學好語法，學好英語語法規則、發音規則和書寫規則等等，為此，我們作為英語教師要多下功夫、多花時間，編輯一些口訣，讓學生加強記憶，降低學生學習英語的難度和提高學習英語的速度，增強學生學習英語的熱情。

運用精教多學教學法培養學生英語學習興趣是作為英語一線教師必要的教學方式，在際教學過程中的不斷探索研究，我認為：

1. 能夠探索一條符合素質教育要求的教學特色和學生課堂學習的有效方法，能夠提高課堂教學效果，體現教育教學改革的個性；

2.通過運用“精教多學”，優化課堂教學，調動學生學習的興趣性和主動性，培養了學生的學習能力和創新精神；

3. 參與了教學研究，激發了自我發展和更新的內在需求，提高了教學能力和水平，真正實現“參與求得體驗，創新求得發展”的教育教學理念；

4.能夠重視青少年的心理發展需要，給學生提供自主的生活空間，有效促進學生自主、和諧、持續發展。

【參考文獻】

[1]教育部，義務教育英語課程標準，北京師范大學出版社，2011

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《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務是幫助學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神?！案咝дn堂”，“自主學習”一直是課改反復強調的重點內容，但是反思我們的英語課堂，教師無法擺脫傳統教學理念的束縛，主導課堂，不愿放手，學生的主體地位沒能得到很好的落實等現象仍然存在。本課題通過對“教師主導，學生接受”和“教師引導，學生主體”兩種不同教學方式的對比研究，探討初中英語課堂“自主學習模式”的優越性和必要性。

2. 案例研究主要環節

筆者以新目標英語八年級上Unit 8 How was your school trip？ Section B 3a內容為例，分別采取“教師主導，學生接受”和“教師引導，學生主體”兩種不同教學方式進行對比研究，以便更好地指導新的教育實踐活動。

2.1復習環節

2.2略讀環節

先請全體學生迅速閱讀3a，然后回答教師的問題，目的是為提高學生總攬全局，掌握文章大意的能力。問題的設置由what is the passage about？改為could you give a title to this passage？與考試閱讀理解中為文章找出適當的題目這一題型相結合，在教學中引入做題方法，將考試訓練與高效課堂結合。

2.3精讀環節

3. 案例研究的結果與反思

任何一種教學方式都有它的優缺點，“教師主導，學生接受”的教學方式具有條理化，直接快速等特點，但是學生的學習效果無疑在教師追趕教學進度的過程中大打折扣，學習興趣在單一的課堂活動中消失殆盡，自主學習能力也在不斷喪失。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，與其給學生灌輸知識，不如教會他們學習知識的方法――“自主學習”，這正是“教師引導，學生主體”教學方式所倡導的，讓學生自主思考，自己發現問題，解決問題。教師只是充當“組織者” “參與者、”“促進者、” “引導者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，學生綜合應用英語的能力才能得到提高。

通過案例研究，筆者深刻認識到“自主學習模式”的優越性和必要性。經后將結合本班實際情況，制定符合學生實際的自主學習方法，不斷提高自己的教育教學質量。

[1] 何基生. 自主學習能力論[M]. 哈爾濱：黑龍江教育出版社，2012.

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關鍵詞：合作學習；必要性；策略

一、小組合作學習的概念

愚以為小組合作學習既是一種教學模式，又是一種教學理念。它的目的旨在促進不同程度學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，并以小組的總成績為激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展。而其特點主要表現為：

1、以激發全體學生共同學習興趣為目的；

2、以同伴之間、小組學習者之間的合作互助學習為載體；

3、以各小組在單位時間內實現共同學習目的的成績評價為依托；

4、以教師事先設置問題，分配學習任務和學生自主合作、探究為手段。

基于以上分析，為使小組合作學習避免效能低下的結果，教學中不僅要遵循小組合作學習的特點和規律，而且要從實際出發，充分考慮所帶班學生的學情現狀。因此在具體行動策略上，我們只有采取相應的妥當的做法，才能收到事半功倍的效果。茲細陳如下：

二、小組合作學習的必要性。

就當前教育形勢來看，小組合作學習中的教師主導性和學生主體性的實施卻并不盡如人意。一方面，教師主導性存在不合理性或是弱化乃至缺失的現象；另一方面，學生主體意識不充分而導致學風下降的現象也普遍存在。具體表現在一種課堂：老師為了體現教學主體性的回歸，往往采取放任自流的態度，不管不問，索性讓學生自學.一種課堂：老師成了整個課堂的主宰，包辦代替，牽著學生的鼻子走，不許學生有自己的發現與創造，學生被異化為仆人、游人或者成人。這兩種課堂模式的存在都有著它的弊端與不足。

（1）教師主導變為教師“主宰”。這就過分偏重于強調教師的作用而忽視了學生的能動性。在這種模式下知識通過不科學的灌溉，使學生被動地接受，難以消化；而且導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性較差，課堂質量低下。

（2）學生主體地位過分突出。主要表現為：第一，忽視教師主導作用，片面追求自主探究。不少教師在思想認識上存在迷惑、偏差，在學習方式上存在絕對化的傾向，不是根據教學內容來確定學習方式，而是讓教學內容來迎合學習方式。第二，過分強調學生主體地位的落實，而忽視教師的主導作用。有的教師讓學生自己選擇學習內容和學習伙伴，而教師只是作為一個旁觀者，任學生自由發揮。這樣的課堂展現的是學生虛假的主體性，這必然會導致課堂的失控和低效。第三，小組合作學習泛濫。有些教師過分依賴小組合作學習但合作學習的內容卻沒有探討價值；小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程；合作學習次數過多，泛濫使用。這樣做很有可能使學生養成學生浮躁的學習心境，形成低效的學習習慣。

三、小組合作學習的有效策略

1、激發興趣策略

興趣是最好的老師。有了興趣，既能促使學生自覺學習，還能保障學習的效果。具體做法是：

（1）、時時激發，處處激勵，天天“刺激”?？梢詫W生喜聞樂見的故事、現象等激趣，讓學生常學常新，真正達到樂學，讓每節課、使每位學生都都能體驗學有所獲得成就感。

（2）、增強小組的凝聚力和榮譽感。在激勵學生齊心協力為實現小組學習目標而努力探究的同時，對小組或小組成員中表現優異者進行適當的表揚和表揚和鼓勵，使學生在積極主動為小組增光的同時，從心理上感受到自己在小組中的重要地位和作用，從而促進小組合作、探究學習的高效性。

2、評價機制策略

建立健全小組合作學習的有效機制，明確小組成員的學習責任、角色和職責是有效合作學習的基礎。具體的做法如下：

（1）、全面落實學習責任，對每位成員的學習有同伴評價，學科代表評價、小組長評價、教師評價等“四級評價”，從而監督和保障每位同學的學習效果。

（2）、建立小組合作學習的“公約”，主要對學生如何積極參與，如何生生互動、師生互動等方面做出做出具體要求。注重培養學生的合作意識與技能，讓學生學會幫助、合作、傾聽和展示。

（3）、引進“契約”學習評價機制，照顧學習表現差的學生，縮小學生之間的差距。以“優帶差、優幫差”為手段，讓“差生”樹立起信心，跟上“大部隊”。

3、問題生成策略

問題的設計和解決是小組合作學習的有效模式。教學過程應以問題為主線，以問題解決為途徑，始終讓學生在“問題生成，尋求問題解決方法的過程中進行有效學習，教師可引導學生對文本中的概念性問題、原理性問題、習題性問題和拓展性問題展開思考、分析和探究，進而引發組內、組間的討論與交流，同時老師給予針對性的指導，從而更好地培養學生發現、分析和解決問題的能力。

4、知識強化策略

高效課堂說到底，是為了讓學生更好地掌握和鞏固所學知識，從而做到舉一反三、觸類旁通，進而建構起良好的知識體系，為達此目的。老師可根據學科特點及各章節、單元重點和難點，以為學生梳理、強化知識為目的而進行有針對性的知識強化練習，同時輔以個人展示、小組展示和相應評價相結合的手段，最終讓學生在動手基礎上實現手腦并用，學、思、行結合起來。將所學知識記得牢、記得準。

結語

綜上所述，實施高校課堂，雖然我們是在摸索中前進，但組織好小組合作學習是關鍵，并且在教學過程中既要突出學生的自主探究學習和主體性地位，又不可忽略教師的對學生學習方向、目標的主導作用。因此，在合作中，我們必須要重視教師主導性和學生主體性的有機結合和充分發揮，只有這樣，教育才能達到良好的效果，只要我們在教學策略、評價策略、訓練策略等方面努力為之，充分調動學生的合作意識和需求，就能讓學生在學習過程中動起來，從而實現把高效課堂落到實處的追求。

參看文獻

[1]《談合作學習中教師主導性和學生主體性》 許家亞，中學生導報，2013

[2]《合作學習中的分組策略》張海霞，恩施職業技術學院學報，2009

[3]《小組合作學習的意義及其實施策略》何玉阮，語文教學與研究，2006

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【關鍵詞】高中數學；高效課堂；構建策略

在筆者多年的高中數學教學過程中，發現很多高中學生對數學課程不感興趣，或者覺得高中數學很難而害怕學習數學，成為學生諸多學習科目中的老大難問題，學生在高中數學課堂上的學習效率不高，學習效果不佳。在此背景下，筆者結合多年高中數學教學經驗，并查閱了相關文獻資料，就如何構建高中數學高效課堂進行分析討論，以期提高學生的數學學習興趣，培養學生的數學應用能力。

一、構建高中數學高效課堂的必要性

傳統的高中數學教學模式中，教師在課堂上通過板書的形式，將準備好的教案寫在黑板上，然后教師對著教材，學生對著課本開始學習，多年的教學方法都是“溫習上節知識—學習本課定理和公式—講解例題—學生做習題—教師講解習題”，這樣的教學方法單調，課堂過程沉悶乏味，教師在講臺上滔滔不絕地授課，學生聽的昏昏欲睡，覺得數學課堂枯燥無比。這樣的數學教學模式，無法提高學生的聽課學習興趣，也無法提高課堂教學質量。而高中數學高效課堂，需要高中數學教師摒棄傳統的教學觀念和教學方式，尊重學生的主體地位，在數學課堂教學中借助互聯網和多媒體教學設備，不再拘泥于課本和黑板，也不再拘泥于單一的教學方法，創建互相交流的新型教學模式，吸引學生的注意力，活躍數學課堂氛圍，提高學生的學習興趣，有效增強學習效果。

二、如何構建高中數學高效課堂

1.改變傳統教學理念，尊重學生主體地位。高中數學教師需要摒棄傳統的教學理念，充分發揮教師在課堂教學中的引導作用，尊重學生的主體地位，將數學課堂交給學生，做學生數學學習過程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關系，鼓勵學生主動思考，營造良好的學習氛圍。例如，高中數學教師在講授指數函數的內容時，如果用呆板的方法跟學生講解概念和公式，學生理解掌握效果并不太好。因此教師可以在課堂上預設一個場景：按照學生的學號，讓1號同學準備2元錢，2號同學準備4元錢，3號同學準備8元錢，4號同學準備16元錢......按照這樣的規律，40號同學應該準備多少元錢呢？通過教師的場景引導，學生會互相討論并開始計算，可能會計算出具體的數目“1099511627776”或者說需要準備很多元錢。然后教師設問：將近11萬億元錢是什么概念呢？我們國家2015年度的國民生產總值是67.67萬億萬，也就是說40號同學需要準備的錢相當于我們國家2015年度國民生產總值的六分之一！用一個看似簡單的例子，引導學生去主動思考，為引出指數函數的概念做準備，激發學生學習新知識的興趣和欲望。2.創建新型教學模式，提高學生學習興趣。當前互聯網和多媒體教學設備在學校教學中的普及完善，為教師創建新型教學模式提供了支持。高中數學教師可以借助互聯網和多媒體教學設備，豐富課堂教學內容，創建新型的高中數學教學模式，拓展學生的視野，提高學生的學習興趣。例如，在學習拋物線及其標準方程一課時，教師可以借助投影儀等多媒體設備，給同學們展示課前準備好的一張姚明的圖片(這時學生們的注意力都轉移過來了)，教師可以向學生提問：姚明是一名籃球運動員，他的投籃非常精準，大家知道是為什么嗎？學生會迫不及待地回答：“他的身高很高”、“他平時練球很勤奮”，教師再給出兩張姚明投籃的圖片，引導學生思考，學生會繼續回答：“他投籃精準，與投籃時的弧線有關”、“這弧線是拋物線”，此時，教師可以讓學生暫停回答，跟同學們講解：姚明有許多優越的先天條件，同時好的技術也是一個關鍵的因素，今天我們就著手研究這個內容。進而引出本節課要學習的課題：拋物線及其標準方程。學生被教師設置的情境所吸引，學習的熱情高漲，大大提高了課堂教學的效率。3.成立數學討論小組，培養數學學習氛圍。高中數學課堂教學時間有限，僅依靠短短的課堂教學時間，是無法真正提高數學教學質量的。因此，高中數學教師可以成立數學討論小組，讓班級中的學生交流學習，培養積極活躍的數學學習氛圍。例如，由于不同學生的學習方法、學習能力存在個體差異，教師可以將數學成績優異的的學生和數學成績落后的學生分到一個小組，讓學生之間進行探索交流，表達自己的思路和方法，互相啟發數學學習靈感，在互幫互助中提高數學學習效率。綜上可知，高中數學教師應當結合學生實際，改變數學課堂教學理念，借助互聯網和多媒體教學設備，創新教學模式，尊重學生的主體地位，提高學生的學習興趣，成立數學討論小組，營造良好的數學學習氛圍，通過多種措施，構建高中數學高效課堂。

參考文獻：

[1]李玉萍.新課程改革背景下高中數學高效課堂的構建[J].學周刊,2015,29:163.

[2]張眼亮.淺談高中數學高效課堂的構建[J].才智,2013,14:186.

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高校選修課的開展是實現大學生素質教育必不可少的步驟，是開闊學生視野，優化知識結構的重要途徑。開設選修課既適應了社會的需要，幫助學生積累和增加各類新知識新技術，提高學生對人才市場的適應性，同時也適應了學生身心發展的需要，可以充分發揮學生個體自主性和積極性（汪初球，2001）。不同于專業課，選修課涉及到了各個層面的學科知識，可以很好地彌補醫學課程體系專業相對單一的問題（喬琳，2014）。因此，有必要對醫學院校選修課的開展情況予以關注。

本研究采用問卷調查法從選修課開設必要性與滿意度等五個方面探討天津醫科大學選修課開設現狀，發現存在的問題并提出相應改進措施，以期為后續選修課的順利開展提供借鑒。

二、研究對象及方法

2015年6月上旬對2013-2015級臨床、影像、護理、眼視光等八個醫學專業在校本科生隨機抽樣作為調查對象，發放問卷280份，收回有效問卷250份，有效率達89.3%。調查數據使用SPSS 16.0統計軟件包進行統計分析。調查內容包括選課原因、課堂表現、課時設置、考核方式等內容。

三、研究結果與分析

1.選修必要性與滿意度

問卷調查顯示89.2%的學生認為學校開設選修課是有必要的，僅有3人認為不太有必要，1人認為完全不必要。對于學校已開設選修課，85.2%的學生表示滿意，不滿意的學生僅占10%。將選修課開設必要性（X）與學生滿意度（Y）做交叉分析（見表1）可看出，對選修課開設必要性持有肯定態度的學生對于選修課開設的滿意度也較高，但同時也有不滿之處存在。

表1.選修課開設必要性（X）與學生滿意度（Y）交叉分析

X＼Y十分滿意比較滿意不清楚不太滿意十分不滿意

完全有必要28（23.14%）78（64.46%）3（2.48%）12（9.92%）0（0.00%）

較有必要12（11.76%）80（78.43%）4（3.92%）6（5.88%）0（0.00%）

無所謂0（0.00%）14（60.87%）4（17.39%）5（21.74%）0（0.00%）

不太有必要0（0.00%）0（0.00%）1（33.33%）1（33.33%）1（33.33%）

完全不必要0（0.00%）1（100.00%）0（0.00%）0（0.00%）0（0.00%）

2.選修原因與課堂表現

參與問卷調查的學生中選擇選修課“出于個人興趣”的占最多，為80%，這說明學生們選課首先考慮的是自身興趣;其次為“完成學分”，占68.8%，學分修得的難易會影響選課;選課為了“增強社會就業能力”的最少，占30.4%，可見學生對于選修課實踐性技能獲得預期較低。

雖然“出于個人興趣”選擇選修課的學生占大多數，實際課堂學習中僅有51.2%的學生選擇“大部分情況下認真聽課”，近半數的學生反映選修課學習效率低下，他們會“查閱與選修課不相關的資料”（22%），“做其他科目的作業”（12.4%），“玩手機”（10.8%）或“睡覺、與鄰桌聊天”（3.6%）等。

3.課堂出勤及逃課

選修課“每次都到”和“大多數時間到”的學生分別占28.4%和63.6%。選擇“經常曠課”和“選了，但從沒上過”的僅占2.4%和0.4%?？梢?，學生選修課出勤率較高，但仍有“選而不學”的現象存在。對此，認為該現象“應該杜絕”（33.2%）、“教師應在成績上對其有所懲罰”（12.4%）的人數與對其“表示理解和認同”（24.8%）、“學生自己有決定學與不學的權利”（19.6%）的人數基本持平，學生對于“選而不學”沒有形成一致的看法。

那么，學生逃課的原因究竟有哪些呢？表2可見課程本身“枯燥無味”（70%）、“沒有實用價值”（38.8%）占據了最主要原因。“其他”一項均類似“有其他的要做的事情，或者因為心情不好而不想去”、“有必要活動與選修課時間沖突”可劃為“自身不重視選修課”占32.4%，為第二大原因。外在條件如“老師不點名”（25.2%）及“逃課不影響最終成績”（20.8%）無形打消了有逃課意愿學生的顧慮。

表2.選修課逃課原因

4.開課類型及時長

該校學生最傾向選擇的選修課是人文類課程（47.6%），其次是醫學相關的實踐課程（36.4%）。醫學相關理論課程（9.2%）與英語類課程（6.8%）樂于選擇的人數最少。人文類課程主要可以幫助學生開拓眼界、陶冶情操，引發學生思考，如有學生在開放性問題里提到“‘愛的哲學’…內容有深度，吸引我去思考去探究…我們可以向老師提問任何問題。在對問題的解答和探究上都能指引我去思考…生命在于思考！”。醫學相關的實踐課程引導學生將書本上的東西付諸實踐，如“‘臨床急救技術’，在課堂上我們實際操作，它對于現實生活很有用，在特殊情況下能自救或他救”。

對于選修課開設時長，57.6%的學生選擇了8周，35.2%的選擇了12周，僅有12%的學生選擇了16周，可見，更多的學生希望選修課控制在12周以內。

5.授課及考核方式

86%的學生希望選修課以“生動幽默的上課方式”進行，且多數學生喜歡互動性比較強的課堂，包括師生互動（47.2%）及學生間的互動（27.2%）。在輕松活潑的學習氛圍里，通過與老師、同學互動，學生們可以積極思考，“從多重角度學習不同的思想觀點，開拓視野”。相比之下，傳統的學習課本、進行PPT展示較難激發學生學習熱情（12.8%），自主學習占主導的上課方式也僅為極少數學生所接受（11.2%）。

由表3可見，無人希望選修課以閉卷考試形式進行考察，學生們更傾向于考核方式較為正式且難度較低的“寫論文、分析報告”（44.4%）和“開卷考試”（30%）。此外，更為靈活的評價方式如“小組合作課堂陳述所學內容”及“用出勤率及課堂表現代替”也有少數支持者。

表3.選修課考核方式傾向

四、結論與建議

大部分學生對本校選修課的設置持有積極肯定的態度，認可其存在的必要性，且對目前所開設課程表示比較滿意，出勤率較高，然而該校選修課開設仍存在一定問題，對此提出如下建議。

1.部分學生“選而不學”，存在逃課現象。課程本身的枯燥乏味、教師對學生逃課不加以要求，學生自身不重視選修課都會導致學生逃課。對此，校方應對選修課授課內容進行嚴格審查，加強師資力量培訓，確保選修課質量過關;教師則應主動提高自己業務水平，通過豐富教學方式，創造課堂互動機會充分調動學生學習積極性，同時嚴格考勤制度，對學生逃課給予一定約束。

2.學生人在心不在，課堂學習效率低下。上課大部分時間認真聽課的學生僅有51.2%，不少學生雖出現在課堂上卻在玩手機、聊天、睡覺，寫其他科目作業等，這“與顯性逃課的學生相比，雖然并沒有明確違反學校的規定，但在一定程度上已經影響了課堂教學效果以及自身所學課堂知識的積極性”（劉雨 宋德如，2015：112）。教師對學生的要求不應僅僅停留在進課堂，更要加強課堂教學管理，提高學生課堂參與度。

3.選修課設置門類少，學生選修目的性不強。該校人文素養類及醫學相關實踐課程最受學生歡迎，但就開放性問題中學生對印象較深的選修課描述來看，答案比較單一，基本集中在“臨床急救技術”、“愛的哲學”、“書法”幾門課，可見該校選修課設置門類較少，選修課中精品科目少之又少?；诖耍撔斖晟七x修課課程設置，增加選修課的門類，為學生提供更多的選擇去滿足自己的興趣愛好，提升個人素養。

此外，還應改進完善課程評價體系，實現考核多元化;控制選修課學習時長，加強排課管理，避免選修課與專業課上課時間間隔過短影響學生正常上課。

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關鍵詞：初中數學；綜合與實踐；發展型；問題；必要性

在初中數學教學過程中，教師要更新教育教學思想，要有意識地在綜合與實踐課程中貫徹落實發展型思想，要通過組織多種活動來鍛煉學生的學習能力，發展學生的數學思維，以確保學生在高效的綜合與實踐課程中掌握基本的數學知識，同時，對學生數學素養的形成也有著重要作用。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何促進綜合與實踐課程價值的實現進行探究，同時，也為學生的綜合發展提供借鑒。

一、當前數學教學中存在的問題

數學作為九年義務教育階段的必修課，也是學生發展中不可缺少的一門課程，但是，就目前數學教學的情況而言，是不利于學生健全發展的，也是不利于發展型思想的貫徹落實的，那么，當前的數學教學中到底存在哪些問題呢？

1.綜合與實踐課程的價值得不到體現

綜合與實踐課程的開展是在最近一次的數學教材編排中新加上的，所以，對于很多教師來說從思想上根本認識不到這一課程的存在價值，甚至有一部分老師根本不把這部分知識納入教學中，嚴重不利于學生能力水平的發展。

2.應試教育思想的影響

在以往的初中數學教學中，我們注重的僅是學生應試教育思想的貫徹落實，當然，這也是不利于發展型思想與實際數學教學有機結合的。

3.缺少學習的興趣

灌輸式教學方法是以往數學教學中常用的方式之一，導致學生一直處在被動的學習狀態，嚴重不利于學生學習興趣的保護，所以，學生對課堂活動的參與度就比較低，嚴重不利于高效課堂的順利實現。

綜上我們不難看出，目前數學教學中存在的這些問題是不利于學生發展的，也是不利于綜合與實踐課程價值最大化實現的，更是不利于發展型思想的落實的，所以，在素質教育思想的影響下，教師要重視綜合與實踐課程的價值，要注重對學生學習能力的培養以及數學思維的培養。

二、發展型思想在綜合與實踐中開展的必要性

發展型思想是綜合與實踐課程價值展示的基礎，也是高效課堂順利實現的保障，更是學生健全發展的前提，那么，發展型思想在綜合與實踐課堂中開展的必要性體現在哪些方面呢？

首先，在綜合與實踐課堂中落實發展型思想有助于學生能力水平的大幅度提高。數學學習能力是學生發展中不可缺少的一部分，綜合與實踐課程價值的實現除了能讓學生掌握基本的數學知識和技能外，對學生觀察能力、思考能力的提高也起著不可替代的作用。

其次，在綜合與實踐課程中落實發展型思想有助于學生思維水平的大幅度提高。數學思維的培養是數學價值實現的保障，也是提高學生解題能力，鍛煉學生能力的基礎，在綜合與實踐課程的教學中，教師要有效地落實發展型思想，為學生思維嚴謹性的培養以及發散思維的培養做出相應的貢獻。

總之，在新課程改革下，教師要從思想上重視綜合與實踐課程存在的價值，并從不同的角度入手促使學生獲得良好的發展，同時，也能有效地落實發展型思想，使學生獲得良好的發展。

三、如何在綜合與實踐中落實發展型思想

1.發展學生的學習能力

在綜合與實踐課堂中，教師要有效地落實發展型思想，以確保學生各方面的能力都得到相應的提高，進而為學生的發展打下堅實的基礎。因此，本文就從自主學習能力和思考探究能力的提高兩方面進行論述，以確保綜合與實踐課堂價值的最大化實現。

（1）自主學習能力

隨著社會競爭的日益激烈，自主學習能力的培養不僅能夠提高學生的社會競爭力，而且對學生綜合素質水平的大幅度提高，對學生數學素養的形成也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要在綜合與實踐課堂中開展自主學習活動，鼓勵學生在自主學習中鍛煉能力，進而為學生數學素養的形成做出相應的貢獻。

例如，在教學“七巧板”時，由于本節課的教學目的是為了引導學生學會剪出七巧板，并利用七巧板拼出不同形狀的圖案，也為了鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的創新意識，在教學時，我組織學生進行了自主學習活動，自主借助七巧板拼出不同的圖形，比如，長方形、正方形和三角形等，鼓勵學生自主學習教材內容，并引導學生自主完成教材中給出的圖形，如圖1，這樣的過程不僅能夠使學生熟悉七巧板的擺動形式，提高學生的自主學習效率，同時，在教學過程中，教師還要更新教育教學觀念，要鼓勵學生積極展開自己的想象力，自主動手拼擺圖形，以確保綜合與實踐課程價值的實現，從而有助于學生學習能力的提高。

（2）思考探究能力

探究性學習能力的培養是學生發展中不可缺少的一部分，也是發展型思想價值的具體體現，所以，在素質教育思想的影響下，教師要充分發揮綜合與實踐課程的價值，要通過相關問題情境的創設來引導學生進行思考和探究，目的就是讓學生在獨立思考中真正感受綜合與實踐課堂的價值，同時，也為學生的發展做出相應的貢獻。

例如，在教學“猜想、證明與拓廣”這部分內容時，我選擇了“嘗試”活動法，引導學生先思考下面幾個問題：①在1～10這10個自然數中，每次取兩個數，使得所取兩數之和大于10，共有多少種取法？②是否存在另一個正三角形，它的周長和面積分別是已知正三角形周長和面積的2倍？……組織學生對上述問題進行交流和思考，并自主借助所學的知識進行證明，這樣的過程不僅能夠落實發展型思想，鍛煉學生的證明能力和探究能力，而且對學生學習能力的發展，對高效數學課堂的順利實現都起著非常重要的作用，進而為學生健全地發展做出相應的貢獻。

2.發展學生的數學思維

所謂的數學思維是數學地思考問題和解決問題的思維活動形式，也是學生形成數學素養的基礎，更是綜合與實踐課程價值最大化實現的保障，也是落實發展型教學思想的主要方面。所以，在實際教學過程中，教師要深入挖掘數學教材，要通過多種數學思想的培養來提高學生的數學學習質量。

（1）發散思維的培養

數學作為一門科學性課程，發散思維的培養不僅能夠提高學生的水平，鍛煉學生的學習能力，而且，對學生思維的拓展，對學生解題能力的提高以及知識靈活應用能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在綜合與實踐課程的教學過程中，我們要鼓勵學生從不同的角度進行思考，從不同的角度進行探究，以逐步促使學生獲得良好的發展。

例如，在教學“平面圖形的鑲嵌”這部分時，為了發散學生的數學思維，也為了拓展學生的學習空間，更為了讓學生經歷對平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形等性質和判定的探索活動，掌握有關特殊四邊形的性制、判定，并了解多邊形的內角和外角，在教學本節課時，我組織學生自主對下面的兩個圖形進行鑲嵌，如圖2，引導學生從多角度入手將這兩張圖形進行鑲嵌活動，目的就是讓學生在鑲嵌中形成不同的圖形，這樣不僅能夠發散學生的思維，提高學生的數學能力，而且對學生的發展也起著不可替代的作用。

（2）類比思維的形成

類比思維也是創造性思維的一種，也是學生健全發展中不可缺少的一部分，更是綜合與實踐課程價值體現的保障，也是學生健全發展的基礎。所以，在實際教學過程中，我們要通過組織學生對知識的比較幫助學生形成類比思維，以確保高效數學課堂的順利實現。

還以教學“平面圖形的鑲嵌”為例，在教學時，我們可以將七巧板的相關知識與平面圖形的鑲嵌這兩部分知識結合在一起進行對比，也就是說，在學習時，首先，我引導學生比較兩者的概念；其次，引導學生思考七巧板的拼擺與鑲嵌的核心思想是否一致，并鼓勵學生自己動手對相關圖形進行鑲嵌和拼擺，這樣不僅能夠強化學生的認識，加深學生的印象，而且兩者的比較對學生數學素養的形成，對學生類比思維的形成都起著不可替代的作用，進而為發展型課堂的構建奠定堅實的基礎。

四、綜合與實踐中落實發展型思想需注意的事項

發展型思想的落實對綜合與實踐課程價值的實現，對學生健全地發展都起著非常重要的作用，但是，在綜合與實踐課堂的貫徹落實中存在一些問題需要我們注意。

首先，學生的主體性得不到有效發揮，導致綜合與實踐課堂的價值得不到最大限度的展示。但是，在落實發展型思想的過程中，一部分教師還是在對知識進行灌輸，導致學生依舊處在被動的學習狀態，根本不利于學生能力水平的大幅度提高。

其次，教學比較片面。由于綜合與實踐課程是新版本數學教材新添加的，一些教師對教學內容的研究不徹底，都是在摸著石頭過河，這樣就會導致一部分價值得不到實現，也不利于學生健全地發展，更不利于發展型思想的落實。

除了上述兩點之外，教學活動的組織、學生積極性的調動、發展型思想的理解等都影響著學生的發展，也不利于高效課堂的順利實現。所以，在實際教學過程中，教師要更新教育教學思想，要注意這些問題，以確保學生在綜合與實踐課堂中獲得良好的發展。

發展型思想的落實是為了促使學生獲得全面的發展，也是綜合與實踐課程價值最大化實現的基礎，所以，在素質教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實以生為本的教學理念，要有意識地從多角度入手來展現課程的價值，同時，也為學生終身數學意識的形成作出貢獻。

參考文獻：