計算機專業規劃范文

導語：如何才能寫好一篇計算機專業規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、現狀分析

現狀一:計算機專業的現狀.現在每個中職學校都開設有計算機專業.但只是開設了而已,課程設置不清晰，培養目標不明確。導致學生學的東西好像很多，但什么都不懂，即使懂卻什么都不精，根本就不能適應社會的用工需求。

現狀二：學生的現狀。大家都知道，我校招收的學生一部分來自貴州，他們的基礎很差，且不說英語和數學，甚至很多學生連計算機都沒有摸過。更重要的他們的邏輯思維不高。不過欣喜的是他們踏實，認真。重慶的學生也是學習成績中等以下的學生，懶，調皮，但是他們思維活躍，接收能力強。

現狀三：學校師資的現狀。學?，F在擁有一大批優秀的計算機專業教師，他們對教學的敬業和對學生無私的關愛深深的感動著每一個人。但是，教師們在這個領域里沒有向深和精的方面去發展，導致老師們都沒有自己的特色和專長。

二、主要任務與措施

1.制訂合理的教學計劃和專業課程設置

目前生源質量較以前有所下降，但計算機專業技術發展卻日新月異。為了適應這一新的形勢需不斷地改進教學計劃，計劃將根據生源情況和計算機專業發展情況做出適時的調整。目前針對學生中既有升學愿望又需直接走上工作崗位的現實，制定符合當前實際的切實可行的教學計劃是非常必然的，在照顧升學同學要求的同時盡可能地提高應用型科目的教學。

2.師資管理方面

計算機專業涉及的專業方向很廣，為了進一步提高專業教學水平，擬對教師專業的發展方向進行引導，讓教師在計算機專業不同方面中選擇一二個方向作為主攻方向，成為該方向的名師和骨干老師,真正實現“一專多能”。 每個專業課程方向擬安排2―3位專業老師，在該課程方向上要做出成績，成為該類課程的名師和帶頭人。同時各課程方向形成競爭激勵機制，老師集中精力研究某類課程的知識和教學方法及實驗手段，有利于提高該專業課程方向的教學質量，也有利于人才的脫穎而出。

另外采取走出去、請進來的辦法，切實加強師資隊伍建設。一是每年可選送1-2位專業教師到高校培養(主要針對動漫和影視制作)，二利用校企合作辦學模式，選送專業教師到企業鍛煉(主要是網絡)，或者請公司或者企業的工程師到學校來針對性的培訓教師。

3.實驗室規劃建設

實驗室規劃建設對于計算機專業有著極其重要的意義。我們要培養應用型人才，必須在實驗、實踐方面加大力度，建設的實驗室規劃如下：

實驗室設置共分大類：

①學生機房；②計算機組裝與維修實驗室；③網絡實驗室。

目前我校學生機房的管理較為成熟也較有經驗，今后在實驗室如何管理、如何開發實驗等方面要進行大量的探索和實踐，要形成一套適合我校生源特點的實驗手段和辦法，提高同學們的實踐能力，充分發揮實驗設備和教師的潛能。擬有專門的老師負責各實驗室規劃與設計，形成完善的實驗方案和規范的實驗系統。

4.抓好高職考教學

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【關鍵詞】就業 大學 計算機

伴隨當前市場經濟的快速發展，市場在社會資源的配置，尤其是勞動力資源方面具有越來越重要的位置。計算機技術更多地融入了其他學科和大學專業課的教學中，以計算機技術為核心的信息技術已成為很多專業課教學內容的有機組成部分，各專業對學生的計算機應用能力也有了更加明確和具體的要求。以綿陽師范學院為例，在專業培養方案中，很多院系均開設有與各自專業相關的計算機應用類課程，如地理專業的地理信息系統，經濟類的電子商務、SPSS等。電子類的電子CAD，文科類的辦公自動化，藝術類的電腦音樂基礎、電腦美術等等。所以在大學教育中，更加重視計算機基礎教育。大學的計算機基礎教學要通過深化教學改革，使課程設置更加合理、教學內容更加科學、教學模式更加有效、教學方法和手段要更加靈活多變，教學效果要凸顯學生的實際動手能力。在具體的課堂實踐中，應該時刻以就業作為重點，根據市場的實際需求，按照社會對人才是實際需求出發，從而在課堂的教學中進行有效改革，突出就業導向。

一在大學計算機課堂教學中普遍存在的問題

（一）課堂教學和學生的實際就業目標之間存在脫軌

當前的高等院校教學當中，對于計算機的教育目的不純，有很多的弊端，沒有明確的培養目標，從而使得學校的培養和社會、市場的需求出現了一定的脫節。當前的市場經濟主要是知識經濟，對于計算機的應用要求非常高。因此高等院校在對計算機專業的學生進行培養的時候要注重對操作能力的培養。當前的高等院校中，對于計算機專業學生的培養方便缺乏對崗位和專業方面的有效結合，培養的目標和質量之間不匹配，從而使得學生無法掌握過硬的技術，在步入工作崗位之后不能很好的適應社會需求。

（二）課堂教學和學生就業之后的實際應用背道而馳

當前的高等院校教學中，課程設置比較單一，因此學生只能掌握一些簡單的理論知識，而不能對實際的應用技能很好的掌握，從而使得學生在畢業之后只能以低知識、低技能的水平步入社會，和社會的實際需求出現嚴重的脫節，完全不能適應社會對高應用能力、高創造能力人才的需求。在具體的教學過程中，學校的一些老師更加偏向于機械的教學，方法上比較傳統，是一種填鴨式的教學，只為了向學生灌輸知識，不會考慮對學生主體思維能力的培養。至于學生是否有這方面的興趣，是否愿意主動學習，所有的這些都不會考慮，從而將計算機課程變成了學生的一種負擔。還有一些老師，他們本身就沒有計算機操作方面的經驗，長期的執教只是注重對理論知識的灌輸，并不注重對實際操作能力的培養，不能和當前社會、企業的具體工作需求相聯系，從而導致教學模式更加單一、呆板，無法真正適應當前社會的就業發展需求。

二、在實際的計算機課堂教學中突出就業導向目標

（一）課堂教學設置要和學校的人才培養目標聯系

在高等院校的計算機專業課程教學設置方面，應該緊密聯系學校的人才培養目標，突出針對性，從而使得學生在畢業之后能夠真正適應社會、企業的需求。在對課程進行設置的時候，學校的培養目標是非常重要的，要和當前的市場需求相一致。同時學校在進行課堂教學設置的時候，應該充分考慮學生的個體差異，對于不同的學生要給予充分考慮，從而讓學生在實際的教學中將自己的個性真正體現，在計算機的專業特色下滿足學生的升學愿望，實現對基礎知識的更好掌握，并培養學生繼續深造的興趣。對那些需要就業的學生，多開設選修課程，讓學生根據自己的愛好和特長，在學好必要的基礎課程的同時，把某一兩門應用課程學精，增加就業資本。還可讓他們選學與計算機專業相關的課程， 以便于就業時有更多的選擇。處理好理論教學與實訓操作的關系，強化技能訓練。對于理論教學，應該充分考慮實際的操作需求，按照具體的就業需要進行針對性的訓練，從而強化對學生實際應用能力的培養。在高等院校的具體培養中，實際應用能力的培養是最終目標，將提高學生的實際動手操作能力作為首要目的，從而使學生在未來的市場競爭中有更多的優勢。綜上所述，學校在課程設置方賣弄，市場需求、就業導向是最終的引導。同時在對計算機課程進行設置的時候，政策也是一個不容忽視的因素，學校應該結合自身的條件，將學校的設備和資源充分利用，為學生的培養設置富有特色的課程體系。

（二）強化實踐動手能力、彰顯任務驅動特點

“精講多練”中“練”是最重要的部分。而“任務驅動”實現“練”的最重要教學手段之一?！叭蝿镇寗印狈譃閮蓚€部分，目的驅動和實用技能驅動：

目的驅動，可以激發學生的學習熱情。在講授《計算機基礎》的過程中要讓學生認知到相關知識點的重要性，使之明確學習計算機基礎課程對其專業的影響。

實用技能驅動，可以提高學生的學習興趣。將《計算機基礎》課程結合學生專業特點進行知識點劃分，每個知識點提供具體的任務，而且這些任務結合了學生的專業特點和實用性。讓學生在完成各個任務中完成對各個知識點的掌握。

（三）構建功能完善教學平臺、豐富教學資源

“教學平臺”不僅可以幫助學生全面、及時的掌握各知識點，也可以幫助老師準確的了解學生的學習狀況，及時做出教學調整?！队嬎銠C基礎》的“教學平臺”包括應該以下功能：學習資源下載、各學習階段的任務、作業上傳、及時評分、在線練習、師生互動、學習論壇等。

三、結論

當前，我國的大學教育獲得了快速發展，是社會中多種能力人才培養的重要方式。本文通過對當前高等院校中計算機課堂教學中存在的問題進行分析，提出了以就業導向為目標的教學措施。只有在就業的導向下，高等院校的計算機專業培養才能為社會提供應用型的人才。

參考文獻：

[1]董曉娜.基于應用型人才培養的計算機教學探索[J].職業技術教育，2012（23）.48-50；

[2]趙爾平."計算機應用基礎"教學改革[J].計算機教育，2007（2）： 3- 4. 2007（10）： 59-61.

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關鍵詞：應用型大學；數學規劃；PMAP；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0033-02

數學規劃是應用型大學信息與計算科學專業（簡稱信計專業）的主修課程之一，包括線性規劃、運輸問題、目標規劃、整數規劃、非線性規劃、動態規劃等內容。數學規劃是一門應用科學，自1947年美國數學家丹捷格提出求解線性規劃問題的方法單純形法之后，數學規劃迅速發展。特別是隨著計算機技術的發展，具有成千上萬約束條件和變量的數學規劃問題得到快速處理，數學規劃在工業、農業、商業、軍事、金融、管理等方面發揮著越來越重要的作用。本文試圖結合我校信計專業的具體特點，根據學校應用型人才培養的實際要求，探討應用型大學信計專業數學規劃課程教學改革問題，提出基于PMAP（問題-模型-算法-實踐）過程的教學改革與實施思路。

一、數學規劃在信計專業課程體系中的地位

信計專業是1998年教育部頒布的一個數學專業，隨著21世紀信息時代到來，本專業是順應應用數學與信息科學融合發展的背景下誕生的。我校信計專業強調以應用型人才培養為主，培養學生良好的數學素養和計算機基礎，使學生具有較強的信息分析與處理、系統建模與優化和軟件設計與開發三個專業基本能力。數學規劃課程以高等代數、數學分析等數學課程為基礎，同時也是數學建模、數學實驗、算法分析與設計、數據結構等課程的先期課程，是我專業的核心課程之一，既具有很強的應用性，又對學生的數學基礎與算法分析能力有較強的要求。數學規劃課程對于我專業信息分析與處理、系統建模與優化和軟件設計與開發三個專業基本能力的培養具有重要的支撐作用。

二、基于PMAP的教學過程

基于PMAP的教學過程是指按照數學規劃自有的課程性質和教學內容特點，針對各類優化問題，使學生按照認識和處理事物的客觀規律，完成從問題引入（Problem）、建立模型（Model）、理解和設計算法（Algorithm）到應用實踐（Practice）的全過程，提升學生的優化技術應用能力與高端算法設計能力，并結合具體行業背景，綜合應用數學和計算機知識發現問題、分析問題和解決問題。

1.問題（Problem）的引入。數學規劃很多問題來源于對實際問題的抽象和總結，具有重要的應用背景。但是一般教材在講解過程中，重視對數學理論和求解過程的講授，對問題的引入和建模講解不夠，導致學生學習興趣下降。例如在講解0-1規劃過程中，教材中往往直接從模型開始講起，對于0-1整數規劃的應用背景講解不多，學生缺乏對0-1規劃的全面了解。我們在教學過程中首先從0-1規劃所能解決的問題入手，這些問題包括背包問題、大型醫院的布點問題、手機基站的信號覆蓋問題等，激發學生對問題探索的興趣。將0-1規劃通過實際問題引入，而不是枯燥地講解數學理論，能起到事半功倍的效果。

2.建立模型（Model）。在問題引入的基礎上，繼續引導學生對問題建立數學描述方法，對問題進行數學模型。正如前面所說，傳統的數學規劃課程對數學建模能力的培養重視不夠，但是數學建模過程恰恰是培養學生運用數學解決實際問題能力的重要途徑，是完成信計專業培養目標要求的關鍵環節。在教學過程中，我們非常重視對問題建模的教學，在引入實際問題后，讓學生針對該問題，綜合應用數學知識和方法加以分析、簡化、抽象和歸納。建模過程為數學的實際應用打開了通道，提供了有效方式，對提高學生的數學素質起了顯著效果，學生分析和解決實際問題的能力得到較大提升。

3.理解和設計算法（Algorithm）。數學規劃問題的求解算法是該課程的核心內容，是學生需要重點理解和掌握的部分。以往數學規劃課程教學往往過于偏重理論分析能力，但是無法將理論分析轉化為對實際問題的具體解決方案。因此，在數學規劃課程教學中，應將促進學生對于算法的理解和實際應用作為主要目標，使大部分同學掌握該課程單純性法、表上作業法、分枝定界法等數學算法的思想，能使用Matlab等數學軟件自帶軟件包對數學規劃問題進行求解。將數學規劃算法的程序設計方法納入教學過程，詳細、完整、規范地給出各種優化方法的算法步驟。對于部分較優秀的同學，鼓勵學生根據自身的理解設計計算機算法，編寫程序，實現算法功能。

4.應用實踐（Practice）。應用實踐環節是PMAP教學過程的一個綜合環節。在這個環節中，讓學生綜合運用所學知識和掌握的技能，完成從了解問題、建立模型、算法設計及應用求解的全過程，增強學生綜合運用數學和計算機相關知識解決實際問題的能力。在教學過程中，將在社會生活、企業管理、金融經濟等領域中的實際問題進行簡化和提煉，形成若干和實際問題密切相關的課程實踐項目，使學生感覺生動、有趣。把這些實踐項目的教學貫穿融合在數學規劃課程教學中，要求學生從問題入手，完成PMAP教學過程的各個環節，以實際工程實踐成果促進教學效果的提升。

三、PMAP的教學實施過程中的教學方法

在PMAP的實施過程中，從問題引入、數學建模、算法設計到應用實踐，均要求改變傳統的教學方式，引入科學的教學方法，才能真正達到課程教學目的和人才培養要求。

1.加強實踐教學體系建設。實踐教學體系建設應以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力為目標，堅持以“學生為主體”的理念，擺脫長期以來過于偏重理論教學、學生實際動手能力差的局面。在數學規劃課程教學中，我們基于服務地方經濟和社會發展的實際需要，基于信計專業三個基本能力培養的角度，以就業為導向，積極開展實踐教學體系建設，全面提升學生實踐能力。

2.重視Matlab編程能力的培養。和計算機傳統編程語言相比，Matlab具有學生學習門檻較低、實現方便等特點。而且Matlab已集成了很多優秀高效的數學軟件包，為求解具體數學規劃問題，學生可以直接調用而不用自己重新編寫，能使得學生在實踐過程中將主要精力放在數學算法的實現和求解上，學習效率得到較大提升。在這個過程中，學生的動手能力普遍得到提高，學習的信心也得到很大程度的加強。

3.注重學生主動學習意識的培養。PMAP教學過程要求在教學活動的各個環節引導學生積極思考，主動參與，由被動接受轉為主動學習，由理論教授為主轉為算法訓練和動手實踐為主。在數學規劃課程課堂教學過程中，采用討論式和啟發式教學，引導學生積極思考；在實踐教學環節，通過布置大作業、設置答辯等環節，要求學生主動搜尋資料，查找解決方案，完成實踐任務。通過這些環節，學生學習的主動性得到加強，學習效果得到保證。

隨著信息化時代的到來，數學與計算機科學與技術的緊密結合是信息時展的趨勢。數學規劃課程的講解采用傳統的理論講解方式無法有效實現對學生實踐能力的訓練和綜合素質的提升。學生不知如何運用這些數學知識，導致學習興趣和積極性下降。本文結合我專業人才培養的具體要求，對應用型大學信計專業數學規劃課程教學改革問題進行探討。按照數學規劃課程自有的課程性質和教學內容特點，提出了基于PMAP（問題-模型-算法-實踐）過程的教學改革與實施思路，對促進學生專業能力的培養提供有益嘗試。

參考文獻：

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>> 獨立學院計算機專業實踐教學研究 獨立學院計算機專業實踐教學改革 獨立學院計算機專業實踐教學體系的研究與探索 獨立學院計算機專業“實踐教學”的分析和探索 獨立學院計算機專業實踐教學改革的思考與探索 獨立學院“計算機網絡”課程教學模式改革探索與實踐 獨立學院非計算機專業計算機基礎教學改革與探索 獨立學院《計算機數據處理》課程的教學探索與實踐 獨立學院計算機專業實訓教學的研究與實踐 獨立學院計算機專業英語教學改革的研究與實踐 獨立學院非計算機專業C語言教學改革實踐 獨立學院計算機專業英語課教學實踐分析 獨立學院計算機專業C++課程教學改革與實踐 獨立學院計算機科學與技術專業實踐教學研究 醫科獨立學院計算機應用基礎教學模式的探索 計算機專業實踐教學探索 淺談獨立學院非計算機專業計算機課程教學改革 獨立學院應用型計算機本科人才培養模式的探索與實踐 計算機專業多位一體實踐教學模式探索與實踐 獨立學院計算機專業課程考核方式改革探索 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2011-06-12]. /jrzg/2010-07/ 29/content_1667143.htm.

The Research of Practice Teaching Mode on the Computer in Independent College

SONG Wenjin, CAI Zhili, YANG Lina, ZHANG Xinrong

(Department of Computer Science and Technology, Tianjin University Renai College, Tianjin 301636, China)

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【關鍵詞】高職高專院校；非計算機專業；計算機教學；教學質量

計算機改變了人們的生活和學習方式，社會信息化隨著計算機的發展不斷前行。為了適應社會發展要求，我國普通高校不斷調整教學方式和教育理念，計算機課程已被引入到各個非計算機專業教學中，旨在加強高校學生計算機基礎知識，創新教學方式與教育體制，有利于學生綜合素養的提高和專業知識的豐富擴充，不但為學生創造了良好的學習環境，而且有利于大學教學資源的優化配置。到目前為止，全國已有大部分高職高專院校非計算機專業加入計算機教學，由于缺乏一定的經驗和教學，在計算機教學過程中目前還存在一系列問題亟待解決。文中首先分析了目前高職高專院校非計算機專業教學計算機課程出現的一些問題，并給出了相應的解決方法，有一定的借鑒意義。

1．高職高專院校非計算機專業教學過程中存在的問題

1.1課程設定和教學目的與非計算機專業實際學習情況不符合

在我國，計算機教育課程進入校園的時間較早，從小學到高中的學習生涯中，大部分學生已經學習很多計算機發展史和基礎知識。鑒于此，普通高職高專院校在非計算機專業開設計算機課程時，需要避免計算機基礎知識課程的重復設置[1]。高等院校非計算機專業學習計算機課程時，不能等同于計算機專業，如果計算機等級考試課程設置違背了高職院校對非計算機專業學生培養的目標，不利于學生動手實踐能力的提高和就業率的提高，則會出現本末倒置的情況，這樣違背了非計算機專業開設計算機課程的初衷。因此，高職院校在非計算機專業的計算機的課程安排上，應與學校的教學目標與要求保持一致的情況下，視學生的基礎知識而定。

1.2非計算機專業計算機課程教學方法欠妥

為了滿足非計算機專業學生的就業需求，很多高職院校過于注重對計算機等級考試相關計算機課程的安排，忽略非計算機專業學生的計算機動手實踐能力培養[2]。受我國傳統教學模式的影響，非計算機專業學生只能死記硬背計算機基礎知識而應付應試考試，實際情況下并沒有真正掌握運用知識。大部分非計算機專業學生在計算機課堂上以聽老師講解計算機相關知識為主，教學方法大多使用黑板+筆記+學生自由上機操作的模式，學生幾乎沒有動手能力的訓練環境，教學效果不理想。另外，某些高職高專院校在訓練動手能力的教學過程中，出現無計劃、無目的上機實習，學生大部分處于放羊式管理，操作隨意，甚至出現打游戲、聊天，這些現象進一步影響了高校非計算機專業教學計算機課程的初衷。實際上，計算機學習不同于其它專業知識的學習，該課程的學習主要注重動手實踐能力和知識的靈活運用能力，若按照填鴨式教學方法，教學出的學生盡管能夠在應試中獲得計算機職業證書，但在工作后出現的實際計算機操作問題，由于動手能力的缺失而出現無法解決的情況。所以，目前在高職高專院校的非計算機專業的計算機教學中，教學方法存在一定問題，需要加強、改善。

1.3教材更新速度快，教師隊伍計算機專業技能欠缺

在計算機技術快速發展的今天，教學計算機知識的相關教師需要不斷提高教學技巧，完善教學方法，才能跟上時代的腳步。事實上，高職高專學校計算機教師隊伍相比普通高校師資力量薄弱，教學水平跟不上時代的進步，教學方法較落后，難以完成高職高專院校教學規劃要求。另一種學學計算機知識的方式是通過自學，越來越多的人通過購買計算機相關書籍學習計算機基礎知識，尤其是非計算機專業的學生，實際情況下，自學效果并不是很理想。目前市面上流通的計算機教材有較多弊端，計算機知識更新速度比較快，很多計算機書籍不能及時完善和補充，知識機構不成體系、內容安排不合理等，這些因素造成了非計算機專業學生自學計算機知識的困難。因此，高職高專院校要根據自身教學發展需要和非計算機專業學生的特點，正確選擇計算機書籍作為教材，課程要由易到難科學合理安排，合理安排教師教學任務，計算機教師也需要隨著時代的進步不斷更新自身的計算機知識，提高教學水平。

1.4計算機教學硬軟件設施投入不足

高職高專院校對非計算機專業學生進行計算機課程安排的目的是提高學生就業率，提高畢業生職業技能，滿足用人單位招聘需求。但與普通高等院校相比，政府對高職高專院校的資金投入少，學校師資力量薄弱，硬件設施跟不上，資金使用效率低下、配置不合理。高職高專院校開設非計算機專業的計算機課程，需要使用多媒體教室，然而由于計算機更新換代比較快，學校計算機維護工作由于資金等問題不能及時跟進，導致大部分計算機無法完成教學任務。因此，為了實現上述目標必須獲得國家有關部門政策幫助和支持。

2.解決非計算機專業計算機教學問題的方式方法

2.1依據計算機特征重新規劃教學工作計劃

高職高專院校的主要目的是培養高素質技能人才，而不是培養理論人才，如今很多高職高專院校對非計算機專業計算機課程教學不能準確定位，盲目參加計算機技能比賽，對計算機課程結課考察也不合理，僅單純學習計算機課程，而沒有將非計算機專業知識和所教學計算機知識有效結合[4]，不利于學生專業技能的提高，計算機課程也不會受到學生重視。高職高專院校在對非計算機專業進行計算機課程安排上需要結合社會就業需求合理安排計算機課程，根據社會發展不斷調整計算機教學設置。此外，高職高專院校還需準確定位，對非計算機專業注重開設計算機基礎實用課程，課程安排盡量按照由易到難、循序漸進，避免學生對計算機課程產生畏懼心理。高職高專院校動手實踐課程比較多，學校應考慮怎樣把計算機知識應用到具體實踐教學中去，幫助學生更好地處理專業問題。根據實際情況制定適合自身發展需要的教材，與時俱進、不斷更新和調整教材結構體系，真正做到高職高專院校非計算機專業計算機教學的培養，能夠適合社會經濟快速發展的需要，為提高教學質量制定合理的教學規劃方案。

2.2依據計算機知識更新速度科學安排計算機課程和教材

現階段，大部分高職高專院校對非計算機專業在計算機課程安排上，過多注重計算機基礎知識和相關計算機等級考試，雖然學生學習到了很多計算機專業基礎知識，實際上只是學習到了計算機知識皮毛，對于相關操作軟件和應用程序一竅不通，這種計算機教學方法違背了高職高專院校的教學目標，不利于高職高專院校非計算機專業學生職業技能素養的提高。因此，高職高專院校在計算機課程安排上，不能盲目照搬其它院校教學課程安排，需要嚴格根據專業差異設置具體的計算機課程。比如，數控機床專業主要開設與操作相關的計算機課程；工程造價專業主要開設繪圖、計算相關的計算機課程，這種課程安排有利于擴充高職高專院校專業知識和提升其專業技能[5]。根據專業需要開設計算機課程符合高職院校培養人才計劃需求，也符合社會發展的需要。計算機教師需要選取適合學生發展的計算機知識，切忌將目光局限在某幾本教材上，而是要用發展的眼光，提高教材質量，把更多有用的計算機知識教學給學生。根據高職高專院校人才培養目標不斷優化計算機課程安排，豐富學生計算機操作技能，給學生創造更多就業優勢，提高學生的工作能力和水平。

2.3提高非計算機專業學生對計算機課程的重視程度與操作能力

與其他課程相比，計算機課程知識結構相對穩定，不易受社會發展的影響，但是從計算機教學內容來說，該學科知識更新快，受社會發展影響大，如經常有很多落后操作軟件被更高級操作軟件取代，這都要求操作者重新學習新技術。因此，高職高專院校在非計算機專業開設計算機課程時，不僅僅要確立豐富學生計算機專業知識的目標，還要致力于提高學生的自主學習能力。此外，高職高專院校還要為學生創造一個良好的自主學習環境，通過多渠道籌措資金或者校企合作，完善學校教學硬件配備，讓學生在自主學習中掌握到更多與本專業相關的計算機知識。在教學觀念和教學方法上，計算機教師應及時轉變觀念，教師在課堂上要增加學生動手學習計算機知識，充分發揮好計算機教室指導教學的作用。因為學生自己動手操作并鞏固獲取的計算機知識，要比在教師手中學習到的知識記憶更深刻，這樣學生對計算機知識，通過不斷聯系鞏固，適應能力也可以得到提高。提高學生學習計算機熱情和自主學習能力，有利于提高學生日常觀察能力，在自己生活學習身邊發現與計算機相關的知識，把學習到的計算機專業技能與實際生活相聯系，有利于提高學生計算機實際操作能力和處理問題的能力。

2.4拓寬融資渠道，完善計算機教學硬件設備

高職高專院校還要加強對計算機教育工作資金投入，淘汰落后教學設備，重新購買新的教學設備，為學生提供一個良好的學習環境。為了使學生的職業技能與實際工作需求相適應，高職高專院校還要尋求與企業合作，實現定向培養計劃，利用企業豐富資源，提高非計算機專業學生書本知識與實際工作相結合的能力。高職高專院校還需優化校內教學資源優化配置，對舊設備改造升級，提高教學資源使用效率。高職高專院校要加大對非計算機專業計算機教師隊伍建設資金投入，提高計算機教師整體教學水平，為教師提供充足計算機教育研發資金。為了適應社會發展需要，高職高專院校還要加強學校和學校、企業和學校之間的交流，及時掌握計算機教學最新動態，改進和調整非計算機專業的計算機教學方法和教學理念，計算機教師也要加強自身專業知識學習，保證高職高專院校教學目標。

2.5提高計算機教師隊伍計算機專業技能

教師是教育工作的主力軍，高職高專院校為了培養更多優秀專業技能人才，尤其是提高非計算機專業學生的計算機應用能力，更離不開教師辛勤的付出。高素質教師隊伍是學校的寶貴財富，所以提高高職高專院校計算機教師專業素質非常重要。計算機知識更新速度驚人，短時間內會出現很多新的計算機技能知識，這都需要計算機教師及時掌握，教學給學生。學校還要與計算機教師簽訂懲罰獎勵制度，對負責人、專業素質高的教師給予經濟物質獎勵，對那些不負責、懶散的計算機教師提出批評警告或者開除，此舉措有利于調動計算機教師教學積極性，也有利于計算機教師專業素養提高，更好的為學生服務。

3.結語

隨著計算機技術的飛速發展，高職高專院校中的非計算機專業也需要教學一些計算機課程以提高學生適應社會的能力。目前，這類教學任務存在一定的盲目性，高職高專院校需結合自身實際情況，有目的、有計劃的進行非計算機專業計算機教學工作，不能盲目照搬其它院校的計算機教學方法，還要建立一支專業知識過硬、教學水平高的計算機教師隊伍，合理科學配置學校各種資源，提高學校教學資源利用率，提高非計算機專業學生的專業技能和計算機知識應用實踐能力，為國家培養更多高素質技能人才。

【參考文獻】

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篇6

關鍵詞：大數據；高校；計算機專業教學；改革

一、大數據的特點

大數據的主要特點在于數據龐雜，如何利用計算機技術對海量的數據進行高效的篩選分析并加以應用是大數據時代提高企業生產效率和人們生活質量的關鍵因素。2000年，有75%的信息存儲在報紙、書籍、磁帶、膠片的媒介中，只有25%的信息以數字數據的方式存儲。而到了2007年，只有7%的信息存儲在傳統媒介中，其余的全部以數字數據的方式進行存儲。這些以數字數據方式進行存儲的信息，我們通過信息技術進行處理后，以直觀的方式指引著我們的生產生活[2]。例如，華爾街“德溫特資本市場”公司通過每天分析3.4億社交媒體上的用戶留言，對民眾情緒進行判斷，然后根據數據進行股票交易。還有我們平時接觸的各種手機App也會根據大數據對不同年齡段、不同社會背景下的用戶進行需求分析，向用戶推送他們感興趣的產品和資訊。例如，京東、淘寶等網購平臺就會根據你的購買記錄分析你的感興趣的商品予以推送。高德地圖、百度地圖等地圖導航軟件也會根據大量的數據分析規劃合適的路線。

二、高校計算機專業教學的現狀

（一）教學內容落后

部分高校的計算機專業教學設置的教學課程相對落后，仍在沿用幾年前的課程規劃和教學內容。計算機技術的發展和革新很快，如果計算機教學內容不緊跟計算機技術的發展，那么學生在學習過程中不僅浪費了精力學習了部分已經被淘汰的技術知識，而且對最新的理念和技術缺乏專業認知。

（二）教學觀念陳舊

隨著網絡和各種終端的普及，學生對計算機的使用越來越日常化，對計算機知識的了解也越來越深。而部分高校的計算機專業教學仍然對計算機基礎的硬件知識和基本的操作方法投入大量的課時，不僅影響教學效率，還會影響高校學生對計算機專業教學的積極性。

（三）師資力量不足

計算機專業教學因其特殊性，要求高校計算機專業教學的老師不僅要掌握好理論知識，還有相應的實踐操作水平。同時，還要不斷學習吸收新的技術、了解計算機專業的實時熱點。而部分高校參與計算機專業教學的老師并不符合上述要求。

（四）缺乏實踐和創新能力培養

計算機技術專業教學應當做到理論與實踐并重。只有在學習理論知識的同時，通過不斷地實踐才能加深學生對計算機技術專業知識的理解。而當下，部分高校在計算機專業教學中設置的實踐性課程太少。特別是對于已經掌握基本技術知識的學生缺乏專業的實踐課題來對掌握知識進行鞏固和提升，也無法通過這些專業的實踐課題來培養自己的實踐能力和創新能力。同時，部分高校計算機專業教學中的實踐課程安排的考試內容相對固定化，老師無法通過考核成績了解學生的學習情況。

三、大數據對高校計算機專業教學的影響

（一）教學內容的革新

隨著大數據時代的到來，培養學生對于數據的收集、分析、運用的能力是高校計算機專業教學的重點。計算機專業課程的老師們除了向學生教授基礎的計算機專業知識外，應當組織學生積極參與對數據處理的相關操作實踐。例如，建立一個基數較大的數據庫，老師提出所需數據要求，讓學生利用所學的計算機知識，編輯簡單的分析、篩選程序，根據老師提出的要求對數據庫進行處理。

（二）教學理念的改變

在傳統的教學理念中，老師向學生灌輸的主要是知識，而大數據時代，高校計算機專業的老師除了向學生灌輸理論知識、培養操作能力外，還要培養他們的分析能力。大數據時代是一個信息爆炸的時代，人們可以通過網絡獲取各種各樣的知識和信息，但是如何分析這些數據背后的意義，如何用這個信息創造價值，是今后社會企業發展的關鍵，也是高校學生立足社會的基本技能[3]。老師可以引導學生從身邊的數據分析開始，例如，通過校園網選修課選課系統的后臺數據的處理，讓學生分析不同專業和性別的學生對哪些選修課感興趣，并討論發生這些現象的原因，得出不同專業和性別的學生對選修課的需求規律。還可以組織學生對學校圖書館電子借書系統的數據進行處理，讓學生分析不同專業、不同性別、不同年級的學生的借書習慣。并以此為依據，討論當代大學生對紙質書籍的閱讀需求和近幾年整體的變化規律。

（三）差異化教學的深入

人們從大數據中獲取信息的同時，也在為大數據匯入新的數據。高校計算機專業教學涉及到大量的計算機實踐操作，而這個實踐操作的過程和結果都能被數據形式保存下來。老師可以通過對學生在教學實踐操作的數據分析，了解學生的學習效果，根據分析結果優化教學內容，提高教學效率。通過教學數據的不斷積累，高校計算機專業老師也能通過大量的基礎數據了解高校計算機專業教學中大致情況，這些數據也是今后高效計算機專業教學發展的重要基礎。

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關鍵詞：中等職業學校；計算機專業；課程教學；研究；探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0086-01

在中等職業院校中，學校的教學目標是為社會輸送具備專業知識和相關技能的技術型人才以及為高等職業學校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門檻比較低，學生基礎薄弱，自制性差，因此教學管理難度更大。教學質量是學校的生命線，就業率、升學情況等是學校教學質量的重要體現，因此在教學時必須以就業為風向標兼顧升學，采取理論實踐一體化教學模式，讓學生在掌握基礎理論知識的同時，具備相應的專業技能，以達到各大相關企業及更高一級學校的人才需求標準[1]。在現代化網絡環境下，如何讓學生需要掌握的計算機技能知識更多，給學校計算機專業課程教學提出了新的教學任務。

1 中等職業學校計算機專業教學現狀

一直以來，中等職業學校的教學目標都未曾有明顯的改變，因此也相應地限制了其教學模式的創新，導致其教學質量已經無法達到現代化職業教育的市場需求，尤其是對于發展迅速的計算機行業。由于計算機軟、硬件的更新速度比較快，所以學生需要學習的技能也應相應地變化，單純地按照教材進行教學是不可取的。

現階段，中等職業學校計算機專業課程教學仍然存在比較多的問題，具體如下：①學生學習積極性不高。學生通常都是“一點即通，一過即忘”，學習浮漂，不懂也不問，問題堆積后，便失去學習的熱情；②教學目標不明確，教學設施不完善，教材滯后于軟件，畢業生不能滿足人才市場的需求。③部分教師沒有實踐經驗，課堂上不能將實際工作中的細節融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評價制度不合理。作為中等職業學校來說，其教學任務與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來評價學生的知識水平，是不合理的，與學校的教育目標相悖。

2 網絡環境下中等職業學校計算機專業課程教學優化策略

2.1 明確教學目標

中等職業學校教學目標明確，就是讓學生能夠學以致用，注重學生理論知識與專業技能的雙重培養。因此，學校應該以這一目標為基礎，進行課程教學規劃，將一些目前市場上廣泛應用的計算機軟件或者是計算機技能納入教學內容中，讓學生掌握這些知識點，不斷提升自身的專業素質。在課堂上，老師應該根據課程規劃，添加一些教材外的知識點，這樣不僅可以拓寬學生的眼界，而且能夠提高學生的學習積極性。

2.2 創新教學模式

在網絡環境下，計算機技術發展迅速，作為計算機專業的學生，必須具備持續發展學習的能力，只有不斷學習新的計算機知識，才能不被市場淘汰?？梢哉f，傳統的計算機課程教學模式已經不適用了，必須創新教學模式。在課堂上，老師可以用多媒體動態演示計算機技術的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點概念書寫出來，加深學生的記憶。同時，實踐性較強的章節可以選在計算機室進行，這樣可以講練結合，然后老師布置任務，學生下課后提交，作為平時成績的一部分。

2.3 注重學生實踐能力的培養

計算機專業課程的教學內容繁雜，涉及各種單項化的計算機技能，學生也許能夠熟練地掌握單項技能但卻不會結合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業多偏于形式化，沒有放在一個實際的情境里讓學生去練習[2]。例如：在學習完PhotoShop等平面設計軟件后，就可以給學生提供素材，讓學生制作“某企業宣傳海報”，完成后，讓學生相互點評作品的優缺點，然后再加以改進，這樣即提高了學生對知識的掌握能力，也增加了對作品的審美能力，同時提高了學生的學習興趣。學生在學習并具備了扎實的理論知識基礎后，就應該跳脫出教材，去體驗自己以后將會處于的職業環境，增強學生對知識的理解與現實運用能力。

2.4 建立健全課程評價體系

學生在學習完計算機專業課程后，應擺脫傳統的考核方式，采取“課堂作業+期末考核”的評價方式，將課堂作業成績納入平時成績考核的范圍中，計算機期末考評采用理論知識的卷面考核和實操考核相結合的方式，靈活出題，創新出題模式，對學生的計算機基礎知識掌握程度進行綜合測評，作為總成績的60%，而剩下的40%則是平時成績，由課堂作業成績為依據由老師評定。

2.5 提供多種途徑讓教師參加社會實踐

教師下企業實踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業的詳細運作情況，體驗本專業的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結合企業的生產實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養方案和課程標準，提高技能型人才培養質量。企業社會實踐是一種從技能、專業、思想、意識等方面來提高教師職業素養的重要手段。一個良好的、高素質的、有著豐富技能經驗的教師，對他的學生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學生增加知識與技能做準備[3]。

3 結語

職業教育的目的是培養出能適應市場需求的人才，讓學生在畢業之后能夠找到與專業相關的工作，因此必須創新教學理念，根據人才市場需求變化，讓學生不只是在課堂上學習理論知識，而是走出教室進入相關專業領域現場體驗學習，學習專業現實操作中所需具備的實用性機技能，提高專業綜合素質[4]。近年來，計算機技術發展迅速，在新的網絡環境下，學生需達到更高的計算機專業標準，方能保證自己能夠有廣闊的就業前景。因此，學校在制定計算機專業課程教學方案時，必須根據現階段計算機專業人才的需求，轉變教學策略，完善教學設施配置，為學生提供一個良好的學習環境。

參考文獻：

[1] 婁德全.關于中等職業學校計算機專業網絡課程教學改革的分析[J].通訊世界，2017（1）：289.

[2] 薛若云.注重革新構建中等職業學校計算機專業實踐教學體系[J].計算機光盤軟件與應用，2013（20）：216-217.

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關鍵詞：計算機；專業建設；理實一體化；教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0220-02

近年來，因為社會發展的需要和國度的重視，我國的職業教育取得了迅猛的發展?！秶医逃聵I發展“十一五”規劃綱要》的重點任務之一是：以發展技能型、手藝型的人才為重點，大力發展職業教育。

一、計算機專業教學現狀分析

本人已經在中職學校任職多年，自認為還是有些許的見解，深切認識到在和我們同等級的學校在計算機專業教育教學上都有一定的瑕疵所在：教學設計和教學的課程安排不能很好的結合，計算機專業教學中的理論知識沒有更新，還是照著書本原模原樣的講授，沒能將社會進步中的實際需求結合到我們平時的教學中。而且我所見到的教學方式和模式都相對落后，學生實際應用中的實踐操作水平比較差，更不用說一技之長，具體表現為以下幾點。

（一）計算機專業教學計劃單一，課程設置陳舊

中職學校計算機專業教學計劃及課程設置大致一樣：第一年基礎課，第二年專業課，第三年項崗實習。專業課程有《計算機應用基礎》、《計算機組裝與維修》、《圖形圖像處理》、《網絡技術》等十幾門，學生什么都學。對于本身基礎不太好的中職學生來說，在三年內學習這么多的計算機專業課程，應該說效果很不理想。

（二）計算機專業教師隊伍水平不高

現實中，有很多的中職教師在基本的計算機專業業務和技術水平上都是非常有限的，根本達不到教學要求，實踐能力更為低下，更多的還是依靠課本的模版或者多年來的經驗。還有一個嚴重的弊端就是我們的應試教育，影響著我們的教學過程，大部分老師更加注重考試成績，而輕視甚至忽略了社會實踐的真實經歷，嚴重缺乏IT行業所需要的知識儲備。

（三）計算機專業方向與社會需求結合不緊

單一的教學計劃和固定的課程設置，導致職業學校培養出的畢業生與社會脫節，他們只是泛泛地學了計算機專業的所有課程，無一技之長，無明確的培養目標及專業技能培養方向。因此，學生畢業后找不到合適的崗位，造成就業困難的現狀。

（四）學生技能水平不高，無一技之長

理論知識的講授占了課堂教學的大半江山，而必要的實驗課、實習機會基本上都是輕描淡寫的就混過去了，這樣造成的結果就是學生腦子里都是死記硬背的定義和公式，卻沒有辦法真正的應用到實際中去。從長期來講，這很有可能影響到學生將來找工作。沒有一技之長，在尋求工作的時候，可能什么都要重新學、重新適應，這會在很大程度上影響學生適應社會的速度和能力，嚴重影響就業問題。面對這些現實狀況，一定要認清現在中職教育中的一些問題，很多學校還是在開設專業的力度上不夠強，更多的還是以文化課為主，缺少職業學校應有的特色——實踐和操作，這本身偏離了職業教育的初衷，人人都成為程序員、工程師，從而沒有辦法達到很好的教學效果。

二、計算機專業建設思路

針對以上現狀，我認為中職計算機專業建設應從以下幾個方面進行。

（一）結合社會需要和學生的培養方向明確教學目標

中等職業學校培養的方向是技術工人、實用型人才。因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定為以下幾個培養方向。①計算機軟件操作和維護方向：培養掌握計算機的基本操作、辦公軟件的使用、計算機的系統維護人員。②計算機硬件維修和維護方向：培養掌握計算機的基本原理、硬件組裝、網絡管理與維護、計算機銷售等人員。③廣告設計方向：培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計的人才。

（二）根據培養方向及教學目標進行課程設置

職業學校一般學制三年，其中第二年專業課程的開設應根據學生的培養方向及相應教學目標，制訂如下三種課程設置方案：

（三）加強計算機專業教師隊伍的建設

發展職業教育，師資是根本、是關鍵。計算機專業建設離不開教師隊伍的建設。

1.加強師資隊伍建設的管理制度和措施，實施雙師教育、師德教育，鼓勵中青年教師進修、到企業崗位鍛煉、參加國內外學術交流等。

2.保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經?；陀行裕媛毥處熤鲃訁⑴c人才培養與教學研究工作，對專兼結合教師隊伍的形成提供保障。

3.在團隊內部，實行柔性化管理，教師制定個人職業發展規劃，并參與制定團隊發展目標，形成了“以人為本”的管理體制和運作機制。

計算機專業培養的學生要能夠適應社會經濟的發展，必須注重提高專業立項的品質，確立專業繼續不息地向前發展。同時專業要具有自我調理、自我進行、自我更新的功能，或是適應市場經濟條件下招生就業市場、職業環境的猛烈更換。學生培育必須走特地化道路，要有特長，同時打下牢固的知識根基，能更大范圍的擴大學生的擇業面和為其以后的學習提供良好條件。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機專業；嵌入式；人才培養模式；轉型發展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.05.003

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，實行分類管理，要加快建設現代職業教育體系，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。2014年2月26日國務院常務會議提出：“建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，緊接著教育部也提出了“對600多所地方本科高校實行向應用技術型和職業教育類型轉型”的高等教育改革重大舉措，從而拉開了新一輪部分地方本科院校向應用技術大學轉型的序幕。

2014年6月廣西教育廳確定了欽州學院、南寧學院、百色學院和廣西科技大學鹿山學院4所高校為整體轉型試點單位，確定1999年后其他新建本科高校的近40多專業為轉型發展試點專業，賀州學院食品科學與工程類、服務民族文化與旅游產業類兩個專業群被列為轉型發展試點專業。2014年賀州學院正式成為中國應用技術大學（學院）聯盟成員，學校制定了《賀州學院轉型發展規劃（2014―2020）》，計算機專業轉型也被列入了學校發展規劃。

1 計算機專業轉型發展面臨挑戰

賀州學院于2006年升格為普通本科院校，計算機專業2007年才開始招本科生，日前有網絡工程、軟件工程和網聯網工程三個本科專業。由于辦學歷史短、底子薄、基礎差，存在人才培養“重理論，輕實踐”，課程設置滯后，學科專業無特色，師資缺乏企業實踐能力，畢業生就業質量低等問題，轉型面臨著嚴峻的考驗。高校人才培養類似企業產品生產，職業生涯規劃、專業教育、實習就業對應就是產品生產的設計、生產加工、銷售過程，下面主要從職業生涯規劃、課程體系、師資隊伍和實習就業幾方面進行探討。

1.1 職業生涯規劃

職業生涯規劃最早起源于美國，20世紀60年代開始，眾多學者致力于職業生涯規劃理論和實踐，美國、英國、德國等國已形成了成熟的職業生涯規劃體系。研究發現，發達國家應用技術大學的職業生涯規劃課程都具有比重高（課程多、學分多、課時多）、開課早、全程化、專業化和參透于實踐教學環節等特點。表1就美國印第安納大學與賀州學院2013級的職業生涯規劃體系進行了對比，顯然賀州學院的職業規劃體系顯得非常薄弱，存在著比重低（課程少、學分少、課時少）、開課遲、非全程化、非專業化和不注重實踐教學滲透等不足。

1.2 課程體系

以2013級軟件工程專業為例，各類課程學分和學時分配情況如表2所示，理論教學學分占65.1%，實踐教學學分占34.9%。德國的應用技術大學課堂教學一般只占50%，計算機課程理論與實踐課時也應約為1：1比例才比較合理，顯然該專業的理論教學學分偏高，實踐教學學分比例偏低，不利于應用型人才培養。

1.3 “雙師型”師資隊伍

德國應用技術大學專職教師必須獲得博士學位，且要求至少5年以上的企業實踐經歷，其中至少有3年校外工作經歷。兼職教師多是企業、行業或相關領域的高級資深從業人員，兼職教師甚至比專職教師還多，約占60%～70%。以帕德博恩經濟應用技術大學為例，兼職教師的比例在40%左右。我國高校計算機專業大部分師資缺乏實踐經歷，賀州學院計算機科學與信息工程學院2013年有專職教師36人，博士、教授、兼職教師、“雙師型”教師、企業實踐經歷和校外工作經歷等師資統計（如表3所示）表明，各系列師資比例非常低，與應用技術大學要求相差甚遠。

1.4 校企合作

校企合作是新時代背景下人才培養的新模式，是提高學校辦學水平、促進科研成果轉化、提升企業競爭能力和構建創新課程體系的重要環節，國外應用技術大學校企合作的成功經驗表明，校企合作應該是一種雙贏格局，高校為企業培養適合發展需要的應用型技術人才，助推企業提升創新能力和市場競爭力；企業參與“雙師型”師資隊伍建設，參與大學生就業指導，參與畢業設計指導等實踐教學活動，為高校提供實習和就業崗位，提供科研項目來源和資金，資助實驗平臺和科研機構建設等等。2013年賀州學院計算機專業校企合作相關數據統計（見表4）表明，計算機專業校企合作還尚未打開局面，深入合作之路將面臨著困難和挑戰。

2 計算機專業轉型發展創新思路

黨的十八屆三中全會指出：“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，為地方本科院校轉型指明了新方向?！稄V西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―020年）》提出：“全面推行工學結合、校企合作、頂崗實習技能型人才培養模式。鼓勵校企合作開發課程，強化生產性實訓和頂崗實習，推行課堂與實訓地點一體化”?？梢?，中央和地方政府都把應用技術大學轉型目標瞄準了校企合作。因此，針對賀州學院計算機專業轉型過程中存在的問題，筆者引入“嵌入式”概念，提出以校企合作為基礎，校企雙方功能需求和資源相互嵌入的“嵌入式”創新思路。

“嵌入式”和“嵌入式系統”源自計算機領域，“嵌入式”通俗來講就是計算機軟件和硬件的結合；“嵌入式系統”可以理解為一種“完全嵌入受控器件內部，為特定應用而設計的專用計算機系統”?！扒度胧健比瞬排囵B模式實質是通過校內資源和校外資源相互嵌入來調整和改造傳統專業，以構建理論和實踐更加緊密結合的創新課程體系，使培養的人才能夠適應社會需求的人才培養模式。

3 計算機專業轉型發展實踐途徑

“嵌入式”人才培養模式不在于形式，重在內涵建設。借鑒國內外計算機專業人才培養模式的成功經驗，內涵建設上要求突顯校企雙方需求和資源相互嵌入、理論教學和實踐教學相互嵌入的辦學特色。

3.1 “嵌入式”職業生涯規劃體系

（1）職業生涯規劃前移。一方面，應當讓職業生涯規劃課程提前介入，指導學生及早做好職業生涯及專業規劃。另一方面，在新生入學教育階段，邀請企業行業專家、畢業生中的成功人士來校作經驗介紹，有針對性地幫助新生了解專業前景、知識結構、學習方法、職業規劃等等，激發學生的求知熱情，提升專業信心，使學生明確專業發展目標和方向。

（2）多元化隊伍嵌入。賀州學院計算機專業職業生涯規劃課程師資力量比較薄弱，短期內解決問題不太現實，應該結合自身實際，組建一支多元化教師隊伍。一是聘請經驗豐富的校內職能部門人員擔任兼職教師。二是聘請企業行業專家、招聘專員、優秀校友、社會成功人士等擔任兼職教師，進一步拓寬視野，開拓就業渠道。三是加大本院職業規劃專業化隊伍建設力度，通過內培外引方式，逐步向專業化隊伍轉變。

（3）職業生涯規劃全程化嵌入。課程安排上要改變畢業班才開設就業課的傳統做法，從新生開學第一個學期開始開課，全程安排指導內容，有意識地將就業教育內容滲透到學生培養全過程，循序漸進地引導學生進行職業生涯規劃和準備，有效提高畢業生的就業能力。

（4）教學過程滲透式嵌入。專業課教師不能只局限于本門課程的知識傳授，還得有意識地提升學生就業能力，把學科的前沿動態、成功案例、實戰項目和就業崗位要求等內容滲透于教學過程，以拓展專業學習與就業能力提升結合的深度與廣度，進一步強化學生就業能力的培養。

3.2 “嵌入式”課程體系

（1）調整課時比重。賀州學院計算機專業理論課比例過高，由于實踐能力沒有得到充分鍛煉，勢必使培養出來學生“高分低能”，應該注重理論與實踐協調性，要適當減少部分專業課的理論課時，增加實踐教學課時比例，以鍛煉和提高學生的實踐能力。

（2）嵌入實用課程。課程設置滯后，將會導致學生所受的教育和實際動手能力與企業需求脫節，也是畢業生“就業困難”的罪魁禍首。為了讓學生能夠把所學知識與企業無縫接軌，在課程設置上，必須緊跟行業發展需求，要主動邀請企業參與課程設置的研究，嵌入更多與企業主流技術相關的實用課程，課程計劃、課程內容及培養目標完全按企業要求“量身定做”，以企業真實需求來開展教學活動。同時，應該增設相應實訓課程，參考企業員工培訓項目驅動形式，以項目嵌入模式開展實訓課程教學，進一步強化學生實踐能力。

（3）改革教學模式。應用技術大學是以實踐能力為本位，注重理論與實踐互相嵌入，那么教學模式改革在體現理論與實踐互相嵌入的同時，更要重點凸顯實踐能力提升這個中心。采用項目驅動模式開展課堂教學，既可以充分體現出學習過程嵌入實踐，實踐過程嵌入理論學習的理念，又能夠促使理論知識與專業技能深度融入，有效增強學生解決實際問題能力。

3.3 “嵌入式”師資隊伍

（1）外嵌式師資培養。通過制定外派企業跟班培訓計劃，每年派出缺乏工程實踐經驗和企業經歷的教師到企業學習鍛煉，讓其了解所教學專業目前的生產、技術等現狀及發展趨勢，成為理論與實踐相結合的“雙師型”教師。

（2）內嵌式人才引進。應用技術大學轉型中“雙師型”師資短缺問題的另一個解決辦法是采取“不為我有，但為我用”的“嵌入式”柔性引進措施：一是充分利用實習基地、就業基地和IT培訓機構的資源，聘請實踐經驗豐富且具備教師基本條件的資深技術人才擔任兼職教師。二是從周邊企事業單位、政府部門聘請行業專家擔任兼職教師，改善師資隊伍結構，加強實踐教學環節。三是聘請國內重點高?；蜓芯克摹半p師型”杰出專家為客座教授，發揮他們在教學、科研、學術交流、人才培養和學科建設等方面的優勢，強有力地支持學院轉型與發展。

3.4 “嵌入式”實習就業

篇10

目前，高校中非計算機專業類別繁多，涉及面廣，學生畢業后從事的工作各不相同，當我們重新審視計算機基礎教學時，不能不看到當前我們面臨的形勢[1]。

1中小學計算機教育開始步人正軌。根據教育部的規定和部署，計算機文化基礎教育應在中學階段完成。因此，大學計算機基礎知識的教學內容應實施“非零起點”教育。

2社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速。電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已向我們走來。

3社會用人單位對大學畢業生在計算機能力方面的要求與日俱增，較強的計算機的應用能力已成為大學畢業生擇業的必備條件[3]。

4計算機技術愈來愈多地融入了各專業科研工作和專業課的教學中。不同的專業對學生的計算機應用能力也有了更高和更加具體的要求[3]。

因此，高校計算機基礎教育教學工作應當如何展開?種類繁多的非計算機專業的授課內容如何確定?適應不同專業要求的計算機知識結構如何調整?這些均有待我們進一步研究。

二、計算機基礎教育知識結構的專業異同性

高等學校的計算機教育可以分為兩類：一種是面向計算機專業的學科教育即計算機專業教育，另一種是面向全體大學生的計算機教育，也就是計算機基礎教育。

在教學實踐中，我們應該注意到非計算機專業與計算機專業具有共性的一面，又有很大的差別。在教學內容上雖然有一部分重疊，但是不同的專業學習計算機的目的不同、基礎不同，因此，對不同類型的專業要提出不同的要求，采用不同的教學方式[4]。

對于大部分文科類專業來說，學生學習計算機的目的是使用計算機，因此，教學中應當要求學生熟練掌握各種相關軟件的使用，以及對計算機應用技術的簡單了解。對于非計算機專業的理工科學生來說，在此基礎上還要學習一些應用基礎知識，如程序設計等等，從而可以結合自己本專業領域來應用計算機。而對于計算機專業的學生來說，全面、系統地掌握計算機的專業理論知識是必需的，因此在計算機基礎教育上的要求也會更嚴格。計算機基礎教育知識結構的專業異同性主要體現如下：

1計算機專業的學生對同一門課的認識可能會有比較大的出入；而非計算機專業的學生對同一門課的認識基本一致。例如計算機專業的學生對計算機概論的認識，一年級學生認為較為重要的知識點如機器指令和匯編、系統軟件和應用軟件、計算機網絡等，而二年級的學生卻認為都不重要。

2無論是計算機專業還是理工科非計算機專業學生，學生普遍認為程序設計中最重要的知識點是指針。這和我們教學使用的編程語言有很大關系，因為目前教學實踐中程序設計采用的入門語言一般是C/C++，而C/C++中指針功能強大但是不容易掌握，所以多數學生認為指針是程序設計中最重要的知識點。

3計算機專業和非計算機專業的學生仍認為數據結構中最重要的知識點是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等，這基本上和我們教學中重點講述的內容一致。

4文科學生對動畫的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計算機安全與犯罪的有關常識最感興趣，而對計算機文化與信息化社會、與計算機應用相關的道德與法規介紹、計算機的概念和發展史、軟件與知識產權保護、計算機中的信息表示、網絡教學與遠程教育等內容沒有很大興趣。

5對于理工類非計算機專業的學生來說，他們需要結合自己的專業，應用計算機技術開展工作。如計算機技術應用于自動控制，計算機與通信技術的結合，計算機輔助設計，等等。

三、構建與專業相關的計算機基礎教育的課程體系

在調整與專業適應的計算機基礎教育知識結構的教學實踐工作中，針對學生特點和師資情況，湖南工程學院制定出了計算機基礎教學課程體系。本著以應用為主，重功能、輕原理，并根據學生的具體情況而建立[5]。該校將計算機基礎課程改革與建設定位在培養計算機應用人才上，注重培養學生的信息處理能力，和學生的專業學習中運用計算機的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個方面：

1計算機應用基礎。將“計算機文化基礎”定位為“計算機應用基礎”，并特別側重于實踐教學。計算機操作主要針對計算機基礎比較薄弱的學生開設，所有的學生通過相應的測試，可以獲得1個學分。課程主要包括微機操作系統Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實驗指導書，采用學生上機自學、計算中心或計算機基礎實驗室教師輔導和考試的教學方式。

2軟件基礎課程。高級語言程序設計：原則上建議理工科學生必修C語言或VB，文科學生必修VFP或VB。同時，還規定開設了相應語言的課程設計，讓學生對程序設計有更深刻的理解和運用能力。

數據庫應用技術：分別為文科和理工科學生開設。建議文科學生開設基于Access的數據庫應用，而理工科學生開設基于SQLServer的數據庫應用課程。

3硬件基礎課程。該類課程包括計算機硬件基礎和網絡應用課程。計算機硬件基礎根據不同的專業按四個層次開設。這些課程相對獨立，其授課對象主要為理工科學生。

微機組成原理：以計算機組成原理為主要教學內容介紹計算機原理和接口技術，主要強調系統的外特性，讓學生掌握和了解一般的計算機硬件基礎知識，該課程適合一般工科學生。

微機接口技術：以接口技術為主要教學內容介紹計算機原理和接口技術，讓學生能夠自己完成各種外設的連接。

嵌入式技術：以接口和嵌入式技術為主要教學內容介紹計算機原理，讓學生能夠根據自己的應用需求使用控制芯片。

數字系統設計基礎：以現代硬件描述語言和平臺為基礎介紹數字邏輯描述、硬件描述語言和控制芯片，讓學生可以按照自己的需求生成數字電路芯片。該教學內容適合電控專業的學生。

計算機網絡應用：分別為文、理工科學生開設。面向文科學生的教學主要介紹網頁制作和網站的一般知識；面向理工科學生的教學主要介紹組網技術和網絡結構及少量的網頁制作技術。

4數字媒體及工程設計。該類課程適合工程類專業學生，如機械、建筑、應用數學、電工專業學生。這類課程有：平面設計及Photoshop、三維動畫設計及3DSMAX和計算機輔助設計及AutoCAD。

四、結束語

目前大部分高校都設有計算機專業與非計算機專業的計算機基礎教學和專業教學，由于各自的教學對象不同，其教學目標和教學內容不同。他們大多形成了教學基本分離狀念，這種情況對于學校的計算機應用教育、專業發展、專業間的溝通與融合是不利的[6]。湖南工程學院統籌學校的計算機教學資源，將全校的計算機教育作為一個整體來研究，并在此基礎上統籌規劃、協調組織，為融入各專業的計算機課程構筑一個良好的平臺。

當前，學生希望計算機應用課程能包含較全面的概念、先進的應用技術，并從中學到實實在在的應用技能。在一些專業中，該校注重計算機教學更加貼近專業適應社會，如藝術、建筑、工業設計、生物等。不同專業的人才培養計劃、教學大綱、實驗教學大綱都是由計算機和專業課老師共同規劃并具有專業特色。

實踐證明，湖南工程學院為適應不同專業對計算機知識、能力的不同要求，根據不同專業的專業要求調整授課內容，注重培養學生應用所學計算機知識解決本專業領域問題的方法，這種模式成效明顯、效果良好。

[參考文獻]

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[2]毛莉.高校計算機基礎教育現狀探析[J].中山大學學報論叢，2006，（2）：222-224.

[3]李.關于大學計算機基礎教育若干問題的分析[J].教育信息化，2006，（5）：68-69.

[4]全國高等院校計算機基礎教育研究——2004年會學術論文集[C].北京：清華大學出版社，2004.

[5]湯穎，余文芳.計算機基礎課程教學內容與課程體系建設[J].計算機時代，2006，（6）：56-58.

[6]潘紅，虞歌，詹國華.高校中與專業結合的“計算機應用教育"的思考與探索[J].計算機教育，2005，（12）：38-38.

[摘要]高校非計算機專業的計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分。本文以湖南工程學院為例，通過對計算機基礎教育知識結構的專業差異性的分析，提出了與專業相關的計算機基礎教育的課程設置。實踐結果表明，專業相關的計算機基礎教育，對培養既掌握專業領域知識，又能熟練使用計算機的復合型人才具有良好的效果。

[關鍵詞]計算機基礎教育；知識結構；專業人才；相關性