課堂教學改進范文

導語：如何才能寫好一篇課堂教學改進，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關 鍵 詞】課堂教學；改進；教師發展；教學質量

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0024-02

作為一所成立僅兩年的新學校，由于學校創辦時間短，擴張速度快，師資隊伍在不斷擴充之中。為盡快整合師資隊伍，有效提升教師的專業素養和能力，我校在全體教師中實施“課堂教學改進計劃”項目，以促進教師的專業化發展，穩步提高課堂教學實效。

一、理論依據

“課堂教學改進計劃”的制定和實施，實際上就是一種“課堂教學行動研究”，研究者，即教師，以改進教學實際工作為主要目標，用科學的方法來研究，并解決教學實踐中所遇到的具體問題。“課堂教學改進計劃”的實施本身就是教師不斷改進課堂教學的一個過程，其哲學原理是“實踐――認識――再實踐――再認識”，教師通過對自己的教學過程進行反思、研究，找到問題所在，有目標地學習并運用恰當的策略，以改進這些問題。其核心理念是“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”，核心目標是構建學習型團隊、反思型教師。

所謂自我反思，不僅指回想自己的教學過程，也是深入研究教學過程中在教學目標設定、教學環節設計、教學方法使用等各方面存在的問題，找出自己的不足和困惑，這也是制定課堂教學改進計劃的起點。所謂同伴互助，強調的是教師間的交流與合作，尤其是要充分發揮教研組的作用。由于慣性思維，教師對自己已經形成的教學習慣往往難以發現其不足之處，而通過組內討論，合作交流，教師可以更明確地發現自身教學的優勢與不足，并可以與同行進行對比反思，從而做到博采眾長。而專業引領，要求教師既要多讀專業書籍，學習先進的專業理論和方法，也要不斷向同行中的佼佼者學習，更可以在自己學校內部平等交流，能者為師。

在實施“課堂教學改進計劃”時，每一位教師應從“大處著眼，小處著手”，從自己看到的具體問題起步。但改進目標要集中，應選擇自己迫切需要改進的，或相對容易改進的一、兩點入手，帶動全面提高。從表面上看，改進的是某一方法、手段、行為、操作，從本質上說，改進的是工作態度、思維方式、教育理念，而絕不僅僅是一、兩個具體問題，而是提高課堂教學的整體水平。

二、行動目標

實施“課堂教學改進計劃”，教師首先要對自己的教學行動進行深入的分析，通過優勢分析，可以使一些無意優勢變為能動優勢，在今后的教學中，有意識地保持，有利于教師教學風格的形成。同時，教師還要結合同伴的意見對自己的不足之處做出客觀分析，并制定出改進目標，提出具體的、可操作的改進措施和對策，還要在改進計劃實施的過程中，隨時記錄典型案例、自身的收獲與體會等。通過持續推進“課堂教學改進計劃”，一方面可以促進教師的專業化成長，另一方面也可以通過這個項目進一步建設、完善學校的教學質量管理體系和教學質量保障體系，提升師資隊伍的整體素質，從而實現學校的內涵發展。教師制定“課堂教學改進計劃”，并予以切實落實，是改變教學工作中普遍存在的“重結果，輕過程”的有效措施，通過推進這項工作，將可以達成以下目標：

1. 教學模式轉變。通過“課堂教學改進計劃”的推進，教師將更加主動、有目的地學習新的教育理念和教學方法，并將其落實到自身的教學實踐中去，從而實現從教改理念到教學行為的轉化，使學科教學的研究走向深化。

2. 教師自身的反思能力得到提高?！罢n堂教學改進計劃”的實施將推動教師不斷反思自己的教學工作，對自己的教學實踐進行理性思考，明確得失，尋求改進策略。教師將在不斷地分析、研究、討論中獲取知識、獲得技能以及相應的體驗，不斷提升理論水平和理性思考的深度。

3. 教師的集體研究意識增強?！罢n堂教學改進計劃”的實施要求教研組、備課組對每位教師的自我分析進行集體討論，并在每位教師個人改進計劃的實施過程中，不斷給予評價和反饋，這樣將會大大推進教研組或備課組集體討論研究的氛圍，教師們相互學習，彼此溝通，經驗共享，形成智慧交融的合作主體。

三、措施及行動

1. 高度重視，作為學校發展的重點項目進行推進。要做到有效推進“課堂教學改進計劃”項目，學校必須予以高度的重視。為此，學校成立了專項工作小組，由校長直接領導，分管教學副校長帶領教務處、各教研組具體負責推進這項工作。

2. 準備充足，分步推進。為了做好項目推進工作，學校專項工作小組首先進行了相關理論的學習，并借鑒其他兄弟學校的經驗，制定了《課堂教學改進目標要求》、《課堂教學改進計劃表》、《課堂教學改進記載手冊》、《課堂教學改進評估表》等文件，為項目的有效推進提供了制度上的保證。

“課堂教學改進計劃”項目的實施以學期為單位，每學期初，學校請每位教師填寫完成《課堂教學改進計劃表》，對自己的課堂教學優勢與特點、問題與不足進行自我分析和反思，針對分析結果，從某個具體問題入手，制定自己本學期的改進目標和改進措施。教師個人的改進計劃制定完成并經教研組討論修改、教學分管領導審核后開始執行。

進入具體實施階段后，學校還會為每位教師提供一份《課堂教學改進記載手冊》，用于進行改進措施的具體落實情況記錄、改進案例記載、學校評價記載和學期小結。這本手冊的主要作用是讓教師的教學改進過程有規范的積累，從而促使教師逐步養成記錄自己教學研究過程的習慣，為教師專業化的長效發展打下基礎。同時，學校也可以把教師的這本手冊作為工作交流、教學研究的資料。

在學期末，教師、教研組、教務處要分別針對每位教師完成《課堂教學改進評估表》的填寫，通過教師自評、教研組評價及教務處評價，對教師本學期的“課堂教學改進計劃”落實情況進行反饋，并引導教師向更高的目標努力。

3. 精細化管理，規范化操作，確保項目扎實有效推進。在項目實施過程中，校長室和學校教學管理部門要起到引導、服務等重要作用，通過精細化的管理，規范化的操作，確保項目的實施不會流于形式，而是真正落到實處。學校要確立教師“課堂教學改進計劃”的總體目標，逐步形成并完善“教師課堂教學改進評價指標”，建立配套的教學質量保障體系，將“課堂教學改進計劃”實施情況作為教師教學工作考核及教研組、備課組評優的重要指標，從而對教師的教學改進工作起到引導和推進作用。對于改進計劃落實較好的教師，學校應組織他們進行經驗介紹、優秀課例展示等活動，從而起到示范、輻射效應，以點帶面，推動全體教師的專業化發展。

四、經驗體會

通過項目推進，學校以教師“課堂教學改進計劃”的制定與實施為抓手，加強校本師資隊伍的培訓，通過形式多樣的培訓活動，引導教師走專業化的發展道路，提升了教師隊伍的整體育人能力。通過此項目的推進，學校還進一步完善了校本研訓體系，創立了“教師文化講壇”，定期開設由專家和本校教師主講的文化講壇，為教師展示個人獨特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞臺，以“文化講壇”為載體，推動教師文化品位的提升和學校特色課程建設，進而推動教學工作的有效性。通過教師“課堂教學改進計劃”的制定、實施及優秀課例的展示、點評，營造了濃厚的學習氛圍，激發了教師的學習熱情，做到了師資隊伍建設有層次、有重點、有創新。

當然，在項目實施的過程中，我們也發現了一些學校管理層面需要改進的問題。學校自身需在硬件和軟件兩方面加大建設力度，如在校園網上開設“教學論壇”，加強教師之間的互動交流；加強圖書館建設力度，為教師提供更豐富的研究資料；在管理制度、獎勵措施等方面對此項工作予以強有力的支持等。除此之外，還要進一步加強與區域內外學校的互動，加強與市、區學科教研員的聯系，通過形式多樣的學習與教研活動，幫助青年教師迅速成長，脫穎而出。

參考文獻：

[1]程鳳春.教學全面質量管理:理念與操作策略[M].科學教育出版社,2004.

[2]連建華.學校教學質量管理概論[M].國防工業出版社,2009.

[3]熊川武.反思性教學.華東師范大學出版社,1999.

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關鍵詞：Photoshop；興趣；自主學習；學以致用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0395-02

Photoshop是目前市面上使用范圍最廣泛的專業圖像處理軟件。如電視劇、電影的宣傳海報，各式產品包裝、書籍封面等，這些具有豐富圖像的平面印刷品，基本上都需要PS軟件對圖像進行處理。

我校使用的教材是"教育科學出版社"《信息技術》七年級下冊，PS的教學內容僅有兩個課時。在總課時有余的情況下，根據學生的具體情況，結合有關參考書籍，有針對性地對教材內容進行分析和綜合，進而進行適當的增加和改進，力求教學內容構思新穎、趣味性強。

學生一開始接觸Photoshop都充滿了好奇，躍躍欲試。但是，隨著課程不斷的加深，所學課程的難度也在不斷的加大，學生的學習興趣逐漸降低。并且在教學過程中，教師大多采用理論講解加簡單實例演示的方法，學生只掌握少數幾個實例，沒有真正理解工具的作用，掌握工具的使用方法，不會活學活用。[1]

面對這些現象，為提高教學效益，筆者進行了有效課堂教學的探索，旨在讓學生樂于學習，主動地完成學習，并學以致用。

1.有效教學設計，促進學生主動發展

1.1 情境引入，激發學生學習興趣。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過"如果教師不想辦法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么知識只能使產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。"因此，充分激發學生的求知欲望，引導學生積極思維就顯得極為重要。Photoshop第一堂課十分重要，它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的欣賞能力。[2]讓學生與Photoshop從陌生-相知-相識-相交-熟悉，最后成為好朋友，真正地從課堂走進學生生活當中。

可在第一堂課為學生展示多幅PS效果圖，如知名綜藝節目"爸爸去哪兒"宣傳海報，海報上爸爸與孩子頭部圖像對調，逼真自然、生動有趣；再如"XXX遇上西雅圖"，將班上某位學生的照片切割到一張西雅圖的風景照中，像是該生身臨其境般地暢游西雅圖。還有把學生在運動會上拍的運動員的模糊照片變清晰了等。通過以上展示，讓學生領略PS的魅力，產生熱愛，進而愉快地學習。

1.2 游戲教學，調動學生學習興趣。Photoshop圖像制作最大的特點就是"分層設計"，這里的"層"指的就是"圖層"。在講解圖層概念時，因圖層的概念較為抽象，為讓學生明白PS的設計理念，我運用了"娃娃穿衣"的游戲，將15件不同的物品分別放在15個圖層中，如圖1，學生想要把某件衣服穿到娃娃身上，必須先選擇該衣服所在的圖層，才能移動相應圖像。通過這個例子，使學生對圖層的概念有了更深刻的理解和認識，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。

1.3 聯系實際，提高實踐能力。進行作品制作時，應與學生實際生活緊密相聯，密切聯系學生本體，選擇學生感興趣的主題，或結合時間來設計，如節日、實事等。圣誕節時，可設計表達圣誕祝福的作品（圖2）等，通過創設各種情境，激發學生創作的欲望。

還可以選擇學生的實際案例和貼近生活的案例，調動學生學習PS的積極性，以解決學生實際生活需求。校園里的生活豐富多彩，各種活動層出不窮，如學生會納新、社團、校運會、科技節、軍訓等，均可作為學生創作作品的實例素材。例如每年元旦，我校都會舉辦"班班有歌聲"合唱比賽，讓學生們用已學的知識設計班級合唱海報，使學生學有所用，學以致用。通過結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，創造性也得到了充分發揮，讓學生體會到圖像處理技術就在自己身邊。

1.4 以賽促進，增強學生的源動力。每年的"全國中小學生電腦作品制作大賽"其中一項便是"電腦繪畫"。學生可以使用美術課上畫的黑白畫、素描等，掃描上傳電腦后，用PS軟件上色，并使用濾鏡、加深減淡等工具進行處理，使圖像更加生動立體?；蛘呃娩摴P等工具，繪制簡單漫畫。我校有不少學生的作品在市、區獲獎。通過比賽，使學生體驗成功帶來的喜悅，建立自信，克服如PS難、比賽獲獎更難的畏難心理。

2.優化課堂教學，提升課堂效率

在PS教學過程中，大多數情況是學生在老師引導下進行著積極的思維活動，他們會按老師的思路去思考問題，僅停留在機械的模仿層面，沒有自己的創意，不利于所學知識的內化、保持和遷移，學完就忘也是很正常的，更說不上學以致用了。[3]

所以教師在突出重點的同時，應盡量做到精講多練，讓學生多思考多動手。

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關鍵詞：思維傾向；學習熱情；預習；合作精神；思維能力；創造力

社會的飛速發展，新知識的大量出現，尤其是現在的學生思維特別活躍，不再僅滿足于知道、記住結論，還想知道為什么會有這樣的結論，這就給了我們一線教師極大的挑戰。作為教師的我們必須改變過去傳統的“講授式”教學方法，使學生真正成為課堂的主體。為此我進行了以下幾個方面的改革和探索。

一、引導學生重視課前預習

很多學生都認為，知識在課堂上學習就可以了，其實這種想法是非常不妥的。通過課前預習可以明白哪些知識點自己已經掌握了，哪些概念和性質還不怎么明白，這樣在教師講課時就能做到心中有數。然后再在課堂上聽教師講解，這樣對知識的理解會更透徹，掌握得也會更牢固。如初三數學中的二次函數的圖像是拋物線，如果學生在課前預習后就會發現拋物線其實不好畫，因此要做好課前預習，比如如何利用拋物線的對稱性選點，可按書中的步驟多試幾次，感覺一下哪里是難點，這樣就會做到心中有數，在課堂上就會有的放矢，起到事半功倍效果。因此，教師要經常提醒學生養成預習的好習慣。

二、培養學生之間的合作精神

學生之間的合作不受時間和地點的限制，可以是課上也可以是課下，人數可多可少，形式非常靈活。我們教師總擔心學生解決不了問題，常常喜歡一人講眾人聽，以為這樣學生才能學會。殊不知這樣做，反而會使學生失去學習的積極主動性，沒有了主動探索的興趣。當然，我們教師也不能放手不管，遇到學生不懂的問題還是要認真地、耐心地幫他們解決。

在課堂上教師要根據班里的實際情況對學生之間的合作進行合理分組，起到優生幫差生的目的。在課堂學習中要注意以下幾個問題：1.合作學習時不要只有學習優秀的學生講而其他的學生得不到發言的機會，教師要鼓勵中等生和差生大膽發言，發表自己對問題的理解和看法，這樣才能起到合作學習的目的，使學生共同提高學習成績。2.教師要選擇討論的問題。學生討論的問題不能太簡單，學生一看就會，也不能太復雜討論了很久也沒有任何結果，這兩個問題教師要特別注意把握分寸。

合作學習的好處是很多的：一是給了平時不愛發言的學生發表自己見解的機會；二是體現了學生在課堂上的主體地位；三是提高了他們的學習主動性和積極性；四是在共同學習中增進了友誼，提高了班集體的凝聚力；五是讓學生在合作學習中提高了他們的思維能力、動手能力、語言表達能力，使他們在畢業后能盡快地適應社會。

三、提高學生的思維能力

思維能力，是學生學習數學的關鍵。學生如果沒有思維能力，就無法學習數學，缺少思維的學生的數學成績肯定不好。因為所有數學概念的形成和圖形結構的理解都離不開思維。在教學中教師必須高度關注學生思維能力的訓練，讓學生獨立思考，尋找答案。除此之外還要對學生的思維過程予以足夠的關注，并研究學生的思維規律，加以總結，逐步培養學生的抽象思維能力、邏輯思維能力、形象思維能力等。只有這樣才能切實有效地加強學生的數學思維能力，讓學生學會怎樣思考并養成勤于思考的好習慣，從而提高學生的數學學習興趣，進而提高學生的數學成績。

四、努力提高學生的創造力

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[摘 要]課堂教學是學生獲取知識和能力的主要途徑。因此，需要改進課堂教學方法，在有限的時間內，提高課堂教學效益，使學生獲得更多的知識。

[關鍵詞]小學數學 教學效益 提高

課堂教學是學校教學工作的基本形式，是學生獲取知識和能力的主要渠道，是實現素質教育的主要陣地。課堂教學的優劣，對減輕學生的課業負擔以及全面提高教學質量，有著決定性的作用。因此，提高課堂效益是提高教學質量的關鍵，是新課程改革的基本要求。提高課堂效益，就是在有效的時間內通過師生的默契配合，形成合力，從而達到取得最佳教育教學效果,讓學生在最短的時間內獲得最大的收獲。下面就如何提高小學四年級數學課堂效益談一下自我體會：

一、課堂教學要讓學生打起精神

教師對教材的使用應從實際出發，科學的處理教材，靈活的駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進學生各種能力的發展和綜合素質的提高。例如：四年級數學上冊第五單元例題：學校有90本連環畫，每班 30本?？梢苑纸o幾個班？這個例題是有關書的問題。我覺得不如換成別的情景，便進行了嘗試。改為：為慶祝建國六十周年，學校買來90個氣球，每班30個?？梢匝b飾幾個年級？例題情景變化了，學生就來了精神，解決問題的意識增強了。另外為了更好地體會數學就在我們身邊，我給同學們出了一道練習題：過新年了，老師一共收到祝福短信160條，我們班有40名學生，平均每人發幾條？題目與本班的學生聯系著，就能讓學生打起精神來，同樣能夠達到訓練的效果。這樣的題目學生愿意做。教學中力求設計與自己班級和學生緊密相連的情景，尤為重要。

二、從實際出發，讓學生感受自身價值

首先讓學生懂得，他們的一言一行、方方面面，無不體現著自身價值。把好的方面展示給大家，得到大家的認可，是讓人多么高興的事?。默F在開始，你們按照我的要求去做用不了多長時間，你們的進步會很大，進步就說明你們的價值提高了。

三、建立良好的師生關系

教師健康的情緒、積極的情感是產生課堂良好氣氛的前提條件。因為情緒、情感具有感染性。為此，教師從走進教室的那一刻起，所有注意力都應集中到學生身上，用熱情親切的目光環視學生，向學生問好宣布“上課”，每說一句話都得認真投入情感。課堂上教師的高度投入，會使學生受到潛移默化的影響，積極主動地參與學習，而學生的積極參與又使教師不斷調整教學行為，以適合學生主動參與的情緒狀態，創設良好的教學氛圍和最佳的教學環境。

四、形成良好的同學關系

學生和學生之間形成和諧、融洽的關系，能使學生在良好的交往中逐漸養成自尊、自愛、自信、自強，真誠與他人友好相處的優良品質。在課堂教學中，組織學生進行合作學習，滿足學生的心理需要，學生在小組討論中發表自己的看法，交流自己的見解，拓展思維,既提高語言表達能力，又培養了學生的合作精神。在合作學習中互相幫助、互相激勵，大大提高了課堂效益。

五、采用游戲教學方法，激發學生的學習興趣

在課堂上，教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的。教學方式多種多樣有機地結合在一起，為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在教學中，我實行“低起點，多歸納，勤練習，快反饋”的課堂教學方法。在課堂教學中盡量做到“生生互動，師生互動”。俗話說“教無定法，貴在得法?！敝灰芗ぐl學生的學習興趣，提高學生學習積極性的方法就都是好方法。

六、善于運用多媒體輔助教學是提高數學課堂教學效益的有效手段

多媒體進入課堂教學，利用它可以把復雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的數學問題在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性,加大了課堂容量，為學生的學習節省了大量的時間。有效地提高了課堂效益。

七、課后分層作業是提高課堂教學效益的后續保障

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改進課堂教學內容

由傳統的單一傳授知識，改進為知識和方法并重。

傳統語文課堂教學過分注重傳授給學生知識，幾乎把課堂教學內容定性為：知識?？偸橇_列了一大堆語文知識點，這也要那也要，整節課塞得滿滿的，然后才經常抱怨課教不完。所謂的沒上完，就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學生“魚”，雖然可以喂飽學生，但卻不得體現“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”，教會學生學習方法。著名的教育家陶行之先生說：“好的先生不是教書，教學生，乃是教學生學”。著名的人本主義心理學及學生中心理論代表人物羅杰斯主張“學會學習”?？梢妼W習方法的重要性。

改進課堂提問方式

改“師問”為“生問”，把課堂提問的主動權交給學生，引導學生通過對話、交流、溝通、討論來發現問題、提出問題并解決問題。進一步提高學生的質疑能力，培養學生的創新意識。

傳統語文教學大多是老師設計問題，提問題后引導學生回答。課堂教學行為中，過多的行為是教師提問的行為，學生提問是非常少的。教師帶著預先設計好了的問題和明確的答案進入課堂，總企圖把學生的思路往預先設計好了的方向引導。在這種教學形式下，學生在回答老師提出的問題時，總想揣摩老師的意圖，發表的看法很少是自己個人的真實見解。這種“師問生答”的方式，處于課堂教學中心地位和主動地位的永遠是教師，而學生只能是處于被動的地位，這是一種單項的、預設的課堂支配方式，嚴重限制和束縛了學生的發展。一個學生在受教育的最初近十年中，長期處于被動地接受問題、認識事物、掌握知識，久而久之，學生的發問精神，學生的好奇心將被泯滅，因此語文教學應引導學生學會懷疑，學會提問題，學會討論、解決問題，把大量的時間讓給學生閱讀、提問題、討論，從而培養學生創新素質。

總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！眲撔戮袷莿撔碌那疤?，而懷疑又是創新的基本條件。程頤曰：“學者先要會疑。”愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要?！痹诮虒W中，可以把學生請上“講臺”，讓學生盡情提問題，再引導學生共同解決問題。提倡學生個性化的閱讀行為，不以教師的問題和分析來代替學生的閱讀實踐。這就要求教師要引導學生學會提問題，從而養成質疑問惑的習慣。進而不斷提高學生創新意識。

1、預習時提出問題。課堂教學前，教師可要求學生在預習課文時，至少提出一個問題，然后，教師進行收集、整理、歸類，并選擇與本課學習目的相關的問題，組織學生討論。例如，《最后一課》（人教版七年級下冊），學生可能會提出許許多多問題，五花八門。那么，就可以從中選取與單元目標相關的問題來組織討論，范圍主要集中在愛國主題，思想內容、精彩段落、詞句理解及語氣運用的技巧的理解。具體的如：“拿一支粉筆寫兩個字”為什么會“使出全身力量？”“鑰匙”是什么？如何理解“強迫鴿子用德語唱歌”等。然后逐漸引導學生圍繞某一范圍來提問題。

2、課堂教學活動中提問題。在課堂教學活動過程中，提倡并歡迎學生提出問題。首先，可以以學習小組互助的形式組織學習活動和實踐，可以讓學生在學習小組里互相提問題，互相請教。其次，可以采取全班探究形式進行實踐體驗，各學習小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學共同探究。再者，也可以以答記者問的形式來組織學習活動。組織部分學生先學習“例文”，組成“先學團”。課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學在自讀的基礎上，向“先學團”的同學提問題，由此共同探究。

改進課堂表演對象

改“師演“為“生演”，即課堂角色的改進，將課堂的絕大部分時間交給學生，讓學生閱讀，讓學生提問，讓學生討論，讓學生實踐，課堂教學中要注重讓學生體驗過程，大力培養學生探究習慣。

實驗心理學家特瑞泰拉（Treicher）著名“知識保持即記憶持久性”的心理實驗表明：人們一般能記住在交流過程中自己所說內容的70%。 這個統計說明，語文課要盡量讓學生聽、說、讀的練習?！墩Z文課程標準》也明確提出：語文課堂教學要提倡討論式教學。因此，語文課堂教學要改進師生的角色地位，盡量將課堂交給學生討論、交流。著名的需要層次理論代表人物馬斯洛認為：人有五種不同層次的需要。學生是人，只有當學生的內部需要得到滿足，才能激活其學習動機。這就要求在課堂上，要創造條件盡量讓學生“表演”，以滿足學生各層次的需要。在實際教學中，可以嘗試將課堂教學分成三大階段。

1、個人閱讀階段。讓學生獨立閱讀，進行獨立的與文本對話和情感交流。獨立查找工具書，獨立解決語言障礙，獨立做閱讀標注，獨立理解，獨立思考，獨立提出問題。培養獨立自主的學習習慣。

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一、高中語文傳統教學模式的主要弊端

高中語文課堂教學中，受傳統應試理念的影響，部分教師的教學工作還是以單項灌輸為主，其主要存在以下三個方面的弊端。

一是忽略學生主體地位。單項灌輸教學模式中，教師是整個教學的主角，學生則成為了被動接受教師灌輸的對象，在課堂上參與的機會較少，沒有能夠形成師生互動、學生為主體的良好格局，這對于學生語文學習理解的深度以及能力發展等方面都具有一定的影響。

二是課堂蘊含信息匱乏。在以灌輸講解為模式的教學中，教學手段的輔助作用往往也沒有得到有效重視，一些教師沒有熟練掌握信息化教學手段的運用技巧，在課堂上沒有能夠演示出生動的信息，這對于高中語文課堂生動性的提高產生了制約。

三是未能兼顧學生差異。在以教師一言堂為主的教學過程中，教學目標要求是統一的，這就導致班級優秀生和學困生在同樣的目標要求下開展語文學習，既違背了教學規律，也制約了學生學習投入的積極性。

二、對構建生動、高效高中語文課堂的幾點思考

在高中語文教學中，教師必須對傳統的語文課堂教學模式進行充分的改革，從三個方面著手推動語文教學深入開展。

一是開展自主探究教學，讓學生的主體地位得以體現。自主探究教學是近年來運用較為廣泛、成效非常顯著的教學模式，教師在語文課堂上應當將更多的內容設置為探究引導題的形式，鼓勵學生開展獨立思考，相互合作研究。學生在自主探究的過程中，需要進行認真的思考活動，相互研究學習成果，可以實現答案的互補性，這對于傳統的灌輸教學是一次創新。為了實現這樣的目標，教師一方面要對學生學習的載體進行改進，盡可能將學生設置為合作小組的形式。這樣的載體中既能夠兼顧不同層面學生的差異，實現優勢互補，同時也能夠集中學生的集體智慧，這對于提高思維的深入性和學習成果的全面性、科學性等都大有益處。另一方面，教師要對教學目標要求進行高度的濃縮，以此提煉出重點，結合教材內容對學生提出思考探究題。每一個思考探究題都應當是教學目標中重難點的體現，之間還要注重思維的連貫性、循序漸進性，以此讓學生更加自主地開展學習，提高能力。

二是以信息手段運用為抓手，增加語文課堂信息容量。對于高中語文課堂教學而言，僅僅以教師的口頭講解，無法打造生動形象的語文課堂。學生受制于自身閱歷的限制，在對教材內容理解方面存在著或多或少的問題，尤其是部分教學內容和學生的生活感知出現脫節，這對正確理解和有效把握教材內容方面產生了消極影響。教師在這一方面要增加信息補充，無論是寫景的說明文還是科普說明文，教師都可以運用多媒體手段進行相關內容的影音演示，在學生的直觀感知中增強印象，讓學生在腦海中產生圖文合一的狀態，這對于正確理解和加深掌握效果方面都具有積極的幫助。除此之外，教師還可以將多媒體手段運用于情景的創設、情感的教育等方面，通過音樂渲染、場景演示等方法，為語文課堂教學增加生動化的信息，使學生內心產生強烈的感知震撼，以此提高教學的滲透力。

三是以分層教學要求為抓手，兼顧學生語文學習差異。高中生在語文課堂學習中能力不一、基礎不一，這是客觀存在的現實，并不以教師的主觀意識為轉移。教師應當正確面對這些客觀因素并積極應對，較為有效的方式是實施分層教學，對優秀生應當設置更高難度的目標要求，對學困生則應當降低目標要求，有效兼顧每一位學生在語文學習中的差異性，為他們打造適合自身學習能力需求的有效教學體系。遵循這一原則，教師在語文課堂教學中，可以從思考題的設置分層、課堂提問的難度分層、當堂訓練的容量與難度分層等方面入手，有效落實對不同層面學生的差異性目標要求，保證每一位學生在語文課堂上都能夠人盡其才。

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關鍵詞： 語文教學 課程標準 改進方法

課堂教學是學校教育的主陣地，是教學工作的主場所。所以不論在什么情況下，教育教學改革的中心環節都是課堂教學?！跋?5分鐘要效率”這句幾十年前就已經提出的口號，將永遠不會過時，永遠是每一位教師終身的追求。中學的語文課程也是如此。

目前我國中學語文課堂教學存在的主要問題是什么？從1978年開始新時期語文教學的改革到今天新課程下的語文教學改革，三十年間我國基礎教育語文課程的課堂教學應該說發生的變化還是巨大的。比如，那套曾經長期統治語文教壇的“介紹作者和背景――劃分段落――概括段意――總結中心――歸納寫法”的僵化死板的程式化做法就已不多見。但這絕不意味著語文課堂教學就沒有問題。問題依然存在，并且比較嚴重，因為語文教學效率依然不高?，F在最突出的問題是“教師主講、學生主聽”的格局沒有被徹底打破。只要深入語文課堂，不管是農村的一般學校，還是城里的重點學校，不管是實施新課改已經多年的義務教育初級中學，還是正在進入新課改的普通高中都會發現，盡管課堂上不乏師生問答、小組討論等形式，但教師對課文的講解分析依然是課堂教學的第一要務。教師在課堂上的活動依然被稱作“講課”，學生在課堂上的行為依然叫“聽課”。

現實表明，我們對語文課堂教學的認識比較落后，教學觀、師生觀還沒有伴隨語文教學的不斷改革而發生應有的改變。

語文課堂教學究竟是怎么回事？語文課堂上教師、學生的角色到底怎樣定位？課堂上有沒有必要每篇課文都要由老師講解、分析？這些都不是新話題，而且應該說是在理論上和實踐上都已經得到解決的問題。只要讀讀葉圣陶、呂叔湘、張志公等著名語文教育家們的論述，看看于漪、錢夢龍、魏書生等著名語文特級教師們的教例，就能說明這個問題。2001年就頒布并實施的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》更有具體明確的表述和規定。如：

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！?/p>

顯然，如果每篇課文的教學，總是由教師講解分析，學生就只能處在被動聽講的位置，就必然不能“更多地直接接觸語文材料”，缺少“大量的語文實踐”的機會。這樣的語文課不是“實踐性很強的課程”，到頭來學生就不能“掌握運用語文的規律”，最終導致語文教學的失敗。所謂“直接接觸語文材料”，就是要讓學生與文本直接對話，就是要讓教師的講解、分析盡可能地減少。通覽這部《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，從“課程的基本理念”到“課程目標”到“實施建議”，最醒目的字眼，都是跟此精神相同或相近的，如“積累”、“體驗”、“感悟”、“自主”、“合作”、“探究”等。在“教學建議”中還有這樣幾段話：

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

既講語文教學是怎么回事，又對學生、教師的角色、地位和在教學中的作用作出了明確的規定。

中學語文教學，主要由閱讀教學、作文教學及口語交際教學等部分組成，其中閱讀教學是課堂教學的主體?！瓣P于閱讀”，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的“教學建議”指出：

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

已經在全國推開的高中語文課程改革將高中語文分為“必修課程”和“選修課程”兩個部分，“必修課程”包括“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面。其中“閱讀與鑒賞”相當于義務教育階段的“閱讀”，也是高中語文課堂教學的主要內容。關于“閱讀與鑒賞”的教學，2003年的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”更進一步提出：

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程?！處熂仁桥c學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。

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關鍵詞: 《機械制圖》教學質量教學方式教學手段

《機械制圖》是機電類專業的一門既注重理論又注重實踐的專業技術基礎課程。學生在學習專業課和從事生產實踐中,時時要用到機械制圖知識,要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機械制圖這門“工程語言”,就很難學好其它專業知識,也就無法勝任以后的工作。那么教師如何結合職業高中《機械制圖》這門技術基礎課特點,運用一種科學合理的教學方法和手段,將教與學有機地、緊密地結合起來,將傳授知識與提高能力統一起來?在大力提倡素質教育的今天,教師必須對《機械制圖》傳統課堂教學進行課程改革和創新,走出一條創新性教學新路。這條道路對提高教學質量具有較大的實際意義。

一、突破傳統的教學模式,采取靈活多樣的教學方式

實施素質教育,必須切實更新教育思想觀念。教育之道不在于灌輸,而在于“傳道、授業、解惑”,在于通過鼓勵、引導和啟迪受教育者的求知欲、主動性和創造性,使其成為素質高、具有創造精神和能力的社會主義事業的建設者和接班人。

創新教育是素質教育的核心和主要內容。想象力就是創造力,新奇的想象、巧妙的構思、閃光的靈感都是發明創造的基礎。課堂教學是學校教育教學活動最主要的構成部分,是實施素質教育和學生獲取知識及提高能力的主要渠道。傳統的課堂教學偏重于教師講授,不注重學生積極性的發揮。這種教學方法限制了學生學習的主觀能動性,會造成學生厭學的不良現象。在教學中實施素質教育,就要改革原有的教學方法和考試制度。為了使學生真正成為教學的主體,教師應針對不同的學生采取靈活多樣的教學方法,如啟發式、引導式、互動式教學方法,學生獨立思考,學生敢于和善于提出問題,善于觀察分析,勇于探索,創造新的學習方法和工作方法。在學習過程中做到精講多練,適當增加練習課的比例,并在教學中不斷總結經驗,找出不足,改進教法,以推陳出新,使課堂教學不斷完善。如在畫三視圖的練習中,要盡可能找一些具有同一視圖的不同物體結構模型進行引導講解,和學生一起分析并找出他們的異同點,幫助學生總結經驗規律,培養空間形體的分析能力,將具有規律性的方法重點講解,從而求得制圖水平的整體提高。

二、培養學生的學習興趣,充分調動學生的積極性

中等職業學校的學生大多是初中升高中過程中沒有被普通高中錄取的學生,他們的整體素質比較低,因此教師在組織教與學的過程中,必須切合學生的實際,循序漸進。有部分學生對學習已失去了興趣,而職業學校培養的是有一技之長,有一定文化基礎、一定專業理論技能的實用性人才,因此只有充分培養他們的學習興趣,做到因材施教,才能提高他們的整體素質水平。教師讓學生在課堂上充分發揮各自的想象力,各抒己見,引導學生積極討論學習,創造良好的學習氛圍,提高學生的學習興趣和積極性、主動性,學生就會由被動學習變為主動學習。在教學過程中教師要深入實際,區別對待后進生,時刻鼓勵他們,使他們增強自信心,消除對機械制圖課的畏懼情緒,從易到難逐步提高他們的制圖水平。2008年我教07高職數控(2)時,小朱同學一開始由于對制圖課沒有入門,沒有多大興趣,而且作業也不交,甚至在課堂上看閑書,我發現之后,叫他收起業,然后沒有多說什么,繼續上課,后來我靜然旁觀,發現他雖然沒有在看閑書,但是還是心不在焉的,沒有認真在聽。我想,這樣下去,他肯定學不好。怎么辦呢?下課時,我叫他跟我一起出來,然后和他交流思想,發現他在以往的課程中也有過這種情況,而其他老師不太關注他,所以他自顧自地看閑書。我了解了這種情況后,再跟他進行思想教育,因為制圖課是各專業課的基礎課程,同時在今后的工作中也離不開這門工具課程,所以必須學好。通過這次交流之后,我發現他在課堂上已經開始注意聽講了,而且他還挺聰明的,反應比較快,所以我及時地在課堂上表揚了他,后來,他把作業交上來了,而且相當認真,圖線質量也比較高,我又及時地鼓勵了他。最后,他在省統考中取得了比較好的成績。所以,在教學過程中充分發揮學生的主體作用,同時注意及時地與學生進行思想交流,把教與學有機結合起來,讓學生真正成為學習的主人,這樣才能學好這門課程。

三、采用新的教學手段,實施情景教學法

職業教育的首要任務是培養學生的操作技能。學會技能是成才的保障,掌握技能是職業學生創業和就業的根本出路。對學生進行技能訓練對全面提高教學質量,提高學生素質,使學生在今后的就業和創業中具有創造精神都有著十分重要的意義。因此教師應該充分利用實訓場地,開展生動的現場教學。

教師的示范講解是教學訓練中最直觀有效的教學方法,同時還要加強對學生的訓練指導。這樣才能更好地讓學生把學到的知識直接運用到實踐中去,縮短知識技能轉化為操作技能的時間。實踐教育可以增加學生對知識的掌握程度,提高學生的動手能力,增進學生對社會的了解,增強學生的道德意識,提升學生的思想品質。例如《機械制圖》課中的識圖部分,和實習中的鉗工劃線結合起來講授,讓學生自己動手操作,調動學生的主動性,這樣他們就會更加主動地參與學習活動,進而學到更多的知識。教師還可以根據專業特點,充分利用實訓現場,針對學生的年齡特征和教學內容,設計出既讓他們感興趣,又能培養他們實際操作能力的教學內容。只有把人才培養目標、辦學方針和路線有機地結合起來,才能培養出具有較強的職業競爭力、較高的綜合能力素質和追求新技術知識的人才。

四、采用形象化教學方法,培養形象思維能力

學生在學習本課程之前,沒有學過立體幾何,而平面幾何也普遍學得較差,以往的教學多側重于邏輯思維訓練,缺乏形象思維能力的培養。因此在教學中,采用形象教學方法尤為重要。例如,在講解“點、直線、平面的投影”時,教師可先將基本概念簡要講一遍,使學生有一個初步的概念,然后將教室的一個角作為投影的體系,用拳頭代表空間點,用筆代表空間直線,用三角板代表空間平面,讓學生對照實物所處位置,通過觀察和想象,自己總結投影特征。考慮到三投影面的展開是理解物體空間位置和平面圖形表達的關鍵之一,教師也可利用互相垂直的三塊硬板紙作為投影體系,將拳頭、筆、三角板分別擺放中間,分別向三個投影面投影,隨著三塊互相垂直的板相交軸線的旋轉,將俯視圖擺在主視圖下方,將左視圖放在主視圖的右邊,讓學生仔細觀察和思考,然后慢慢將鋪平的三面投影教具折疊成互相垂直的三投影面,必要時可重復演示。這樣從空間位置到平面投影,再從平面投影到空間位置,反復進行空間形象思維訓練,不斷引導學生建立空間概念,激發其想象力,使學生能夠正確掌握和運用基本知識,從而達到較滿意的效果。

五、運用啟發式、討論式教學方法,提高學生認知能力

啟發式教學是利用語言、教具、模型、掛圖等手段,啟發學生較好地清除思維障礙,為正確理解知識奠定基礎,并發展其認知能力。要做好啟發、討論式教學,教師就應采用多種多樣的方法來激發學生的學習積極性。例如,在“直線的投影教學”中,學生已經有了“點的投影”的基礎,教師可以啟發學生自己用筆代表直線,演示其在三投影面系中的三種位置,并總結出相應的投影特性和規律。在講述組合體的組合方式時,教師可結合模型、實物啟發學生,總結出其組合方式,在此基礎上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同,如“貼齊”與“不貼齊”、“相交”與“相切”在畫法上的區別。啟發、討論式教學可以充分調動學生積極思維,變被動學習為主動學習,喚起學生豐富的相似聯想,達到開發智力和增強學生空間思維能力的效果。

六、利用多媒體現代化教學手段,增強教學效果

《機械制圖》的傳統教學手段是粉筆黑板加模型掛圖,費時,成本高,靈活性差,使用有很大的局限性。科學技術的發展給我們提供了現代化的教學手段,我們可以利用多媒體教學、CIA課件等進行形象直觀的教學。多媒體課件內容經過教師的詳細編排,精心設計,畫面連貫,整體流暢,是連續思考整體思維的學習過程,可向學生提供內容豐富、形象生動的感性材料。如三個投影面的展開,是理解物體空間位置與平面圖形表達的關鍵,教師將這部分做成課件,在多媒體教室上課,文、聲、形、圖、色結合或借助實物模型等,吸引學生對所學課程的興趣和注意力,使學生置身圖文并茂的畫面中,感官刺激豐富生動,易引起共鳴,易達到培養空間想象的效果,活躍學習氛圍,增加教育魅力。

總之,要提高教學質量,就要對教師的教學能力提出更高的要求。教師素質是教育的基石?！肮び破涫?必先利其器”,這就要求教師要全面提高自身素質,不僅要具備良好的職業素養和專業知識,而且要具有良好的思想道德品質,在素質教育的實踐教學中不斷地大膽嘗試和創新,不斷地總結,不斷地改進,從而不斷地提高教育教學整體水平,最終才能實現學生素質教育的全面發展。

參考文獻:

[1]王幼龍主編.機械制圖.高等教育出版社.

[2]唐殿強主編.創新能力教程.河北科學技術出版社.

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關鍵詞： 綠色課堂 小學數學課堂教學 學習興趣

引言

數學是學生從小學到大的一門學科，在人類歷史發展過程中的作用十分重要，是人類學習和研究現代科學的重要工具之一。學好小學數學能夠為學生以后的數學水平奠定扎實的基礎。要真正利用好數學綠色課堂，首先就要了解這綠色課堂到底怎么個“綠色”法。只有真正了解綠色課堂的內涵，才能在正確思想的指引下開展好綠色課堂的相關教學。

一、綠色教學的內涵

首先，教師要尊重學生的個性。在傳統數學教學課堂中，教師對學生有一套統一的評判法則，實際上這對于學生的個性發展來說是不小的打擊。教師應當尊重學生與學生之間在認知水平、認知規律、思維方式等方面存在的差異，理智面對學生的學習成果，根據不同學生的特點進行教學與評價，實現“因材施教”。除此之外，在學生遇到困難的時候，教師一定要尊重學生的疑惑甚至是錯誤。

其次，教師要認可學生的價值。每一個人誕生在這個世界上都是與眾不同、獨一無二的，每個人都是獨立的個體，有著自己獨特的人生軌跡和精神世界，教師需要做的，就是保護學生的獨特，尊重學生的個性，認可學生的價值。在數學學習中，教師要肯定學生在學習過程中實現的價值，通過鼓勵與尊重，讓學生意識到自己在數學學習中的價值。

最后，教師要注重學生的可持續發展。在當代，可持續發展的觀念已經深入人心，對于學生，教師應當以發展的眼光看待他們，在發展之光的籠罩之下，讓每一個學生的數學潛力都得以爆發。通過構建起尊重學生的和諧平等的數學課堂環境，讓學生在數學課堂中充分展示自我，表達觀點，并通過與教師和其他學生互動實現自我能力的拓展，不斷完善自身。

二、現階段小學數學課堂存在的問題

（一）教師與學生地位不平等

現階段小學數學教學多數仍是采取以課堂老師主講，課后學生題海戰術為主的應試教育手段。雖然新課標明確提出要求教師鼓勵學生自主學習，合作研究，把被動學習變為主動學習，但多數學校根本沒有把新課標的要求落到實處。縱觀如今的小學數學課堂，大部分教師都是一板一眼地以一個訓斥者的姿態面對學生，學生稍有錯誤，教師就毫不留情面地指責學生，絲毫不考慮學生的情感。這種教師與學生地位的不對等讓學生開始從心理上排斥數學課堂，對老師沒有了愛，只剩下了怕。

（二）學生對于數學學習沒有興趣

小學生本身就有著愛玩的天性，對于世界充滿了好奇，小到一片樹葉、一個鉛筆頭就可以讓學生將注意力從課堂內容上轉移到其他事物上，極大地影響了課堂效率。而究其根本，學生的注意力不放在課堂內容上而放在其他地方，最大的原因在于學生認為其他事物比數學學習“更有意思”，學生對數學學習沒有興趣，學習效率自然就不斷下降。

（三）學生缺乏學習主動性

傳統教學方式導致學生習慣被動地接受式教學，一旦教師不在身邊強制性地對學生提出要求，學生就松懈下來，更別提主動發現問題、思考問題了。長此以往，學生的學習主動性越來越差，對于學生的長久發展有很大的阻礙。

（四）教師的“一言堂”

縱觀我國的小學數學課堂，許多課堂中只能聽得見教師一個人的“演講”，而學生則一個個正襟危坐，不發一言。這種教學反思讓學生的思維得到極大的限制，課堂也因為喪失交流而變得死氣沉沉。

三、利用綠色數學，改善小學數學課堂

（一）尊重學生的特點

無論哪個學科的教學，實際上整個過程都是學生與教師之間進行交流的一個過程，在這個過程中師生雙方是平等的。所以，在小學數學課堂教學中，教師應當尊重學生、愛護學生、與學生之間建立起友好和諧的關系，讓學生感受到被尊重。通過這種被尊重的感覺，學生就會激發出無限的熱情，從而愛上數學。

（二）吸引學生的興趣

要激發學生的學習興趣，通過提高學生的興趣讓學生在數學學習中注意力更集中，教師首先要做的是了解小學生的心理特點，摸清小學生的興趣愛好，通過小學普遍生喜愛的方式，抓住學生的注意力，從而讓學生取得理想的學習效果。

首先，教師可以在進行新的數學內容的學習時，通過情境導入的方式，讓學生的注意力集中起來。比如在進行圓的教學時，教師可以讓學生思考，在日常生活中，哪些地方出現了圓呢？通過教師的引導，學生很快就進入圓的世界，紛紛找出自己身邊的圓：輪胎、瓶蓋……通過對圓的思考，學生紛紛將注意力集中到這堂課的內容中。

其次，教師要經常帶領學生進行實踐操作，而不是一味地空講一些理論知識。只有真正進行操作，學生才會對相關的數學現象記憶得更深刻，才能讓學生在動手過程中提高對數學學習的興趣。

再次，教師可以利用多媒體設備，對一些數學現象進行生動直觀的演示，讓學生通過動起來的視頻和動畫，將目光牢牢鎖定在大屏幕上，潛移默化地培養學生對數學學習的興趣。

最后，教師在選擇課后練習的習題時要盡量避免枯燥無味的題目，而更多地選擇一些內容與學生實際生活相關的、語言生動活潑的、類型十分新穎的題目，讓學生在練習中收獲快樂，提高數學學習興趣。

（三）培養學生的主動性

教師要始終明確學生是課堂的主體，必須發揮好學生的主動性，讓學生具有探究意識，實現學生在學習道路上的可持續發展，真正收到理想的數學教學效果。

首先，教師要培養起學生主動思考的意識，鼓勵學生積極地向教師提出問題。

其次，教師應當為學生提供主動學習的環境，讓學生在這個環境之中不斷提高自主學習能力，在此過程之中不斷學會思考。比如，進行“比高矮”一課的教學時，教師可以先讓班級中身高相差較大的一名男生和一名女生走到講臺上，讓學生說出誰高誰矮。在學生很輕松肯定地說出答案之后，讓身高較矮的女生回到座位上，再叫一名與講臺上站著的男同學身高相差不大的另一名男同學來到講臺上，站在剛才那名男同學的身邊，再讓學生說出誰高誰矮。由于兩名男同學身高相差無幾，學生一時之間也說不清誰比較高，這個時候教師就可以引導學生進行主動思考，想一想怎樣才能比較出哪位同學高呢？

（四）創造活躍的課堂

營造活躍的課堂氛圍一種行之有效的方法是引導學生積極活動，將學生按照個性特點和學習情況的不同分為幾個小組，每當教師提出問題，都鼓勵小組的成員之間進行交流和討論，在交流與討論之中，學生的思想進行了不斷交流，不僅改正了自己的缺點，還吸取了別人的優點，可謂一舉兩得。

結語

綠色課堂的教學方式能夠讓小學數學課堂更生動活潑，讓學生更熱愛數學課堂，主動積極地學習，從而優化學習效果。教師若打造出綠色課堂，就一定能夠收到理想的數學教學效果，實現學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]劉仁資，鄭書增.試析農村教育小學語文“綠色”課堂教學[J].生活教育，2014（S2）.

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［關鍵詞］農村中學 英語教學 教法改進

［中圖分類號］G633.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）03－0167－01

新課程標準實施以后，農村中學的英語教學模式得到了較大的改變，但由于受多種因素制約，距離新課改要求仍有不少差距。因此，農村中學英語課堂教學的改革必須向深層次推進，才能切實改進英語的課堂教學，從根本上改變農村英語教學暫時落后的現狀。最近幾年來，我在進行英語教學時，嘗試改進教學模式，收到了一定效果，我的看法主要是：

一、尊重學生學習主體，切合實際改進教法

一是在傳統教學觀念作用下，目前仍有不少教師不能適應時展要求，僅僅把學生當成接受知識的容器，因此，教師自身素質不高直接制約了英語課堂教學效果。尤其是目前一些農村中學的英語教師隊伍仍然青黃不接，即便一些學校有足夠數量的外語教師，在專業水平方面相比較高，但其綜合素養卻不能滿足時展需要。因此，我認為，構建一支綜合素養過硬的英語教師隊伍，使英語教師在掌握課堂教學基本技能的基礎上，也能有效地運用現代化的教學設備，科學把握和研究學生的學習心理，從科學研究者的角度去觀察和發現最佳的學習方法和思維方法，了解學生，研究學生，隨時反思自己的每一個教學環節，適時調整，使教師課堂上的主導作用和學生的主體作用協調統一，依然是解決問題的根本途徑。

二是教師教學要有更新理念，不斷改進教法。在目前新課程改革條件下，農村中學仍有不少英語教師以“應試”為目標，不思改進，死守過去英語教學“講、讀、譯、背”傳統教學方法，還有一部分教師則是一味追求新模式、新形式，只圖擺花架子、空架子，不結合學生學習實際，其實，任何一種優秀的教學方法都是英語教師緊密結合自己學生的學習實際，針對一定的教學實際探索、總結出來的，盡管很多教法有著普遍借鑒意義，但并不可能完全適合別人的英語教學實際。即使是翻譯法、交際法、情景教學法以及任務型教學法等等，它們也都各有所長。因此，英語教師在課堂教學中不能照搬，而應該集合自己的教學特點，取長補短，融合使用，并在運用的過程中有所創新，有所發展，才能收到理想的效果。

二、發揮教師主導作用，創設和諧教學氛圍

一是教師應在英語課堂教學中發揮自己的優勢和特長，高度關注學生的主體地位，使自己具有親和力。一般情況下，農村中學的學生英語基礎較差，對英語的學習興趣不易培養，教師在教學時就必須高度尊重學生的主體地位，善待學生，整個教學過程中一定要體現出以人為本的教育理念，要用公平的發展的眼光看待農村中學的每一個學生。在課堂上盡可能運用微笑教學來增強教師的親和力，使學生愿意親其師方能信其道。我的教學實踐證明，當教師在英語教學過程中具有了較強的親和力時，就會對學生產生很強的引力，這種引力同樣會激發學生的內在學習動力，從而提高英語的教學效果。

二是教師可以運用語言魅力來激發學生的學習興趣。教師在英語課堂上，應該讓自己的教學語言豐富有趣一點兒，既要通俗易懂，又要貼近學生的認知水平。在學生對英語產生一定興趣和具有一定理解能力時，教師應盡量使用英語進行教學，這樣可以給學生營造良好的學習氛圍；但同時也要注意，如果學生未達到一定認知水平，盲目追求全英式課堂教學，反而會打擊學生的學習興趣。因此，教師在課堂上要適當地使用母語教學，何時采用全英教學，一定要切合學生實際。

三是英語教師在教學中必須深入了解學生，根據學生實際制定科學的教學方案。農村中學的學生與城市學生相比，英語學習的起步較晚，這樣，高一學生的英語基礎層參差不齊，因此高一的英語教師在開始英語教學時，必須先做好深入的調查研究，了解學生的知識層次，在教學過程中一定要做好英語學科知識的銜接與過渡。知識銜接了，教師才能順利地開始新學期的英語教學。同時，教師在英語課堂教學時，還必須及時了解學生的學習情況，結合學生的學習實際，對個別教學內容進行有效的調整，注意培養學生的學習興趣，激發學生主動學習的積極性，教師千萬不能不顧學生實際，照本宣科，在不經意中打擊學生的學習興趣，讓學生產生厭學情緒。

三、豐富學生學習形式，構建英語高效課堂

一是開展分組進行層次目標教學。農村的中學每個班人數一般都比較多，這自然給教師進行教學帶來了麻煩，為了能夠順利完成教學任務，教師可以采用分層次、分小組的目標教學。如可以把班級的學生按照知識層次分成若干個小組，分別制定學習目標，并進行階段性流動，評價時以完成目標或進步情況來登計平時成績，這樣可以避免傷害學生的自尊心，也可以通過分組開展學習競賽，以培養學生的團結協作、互助學習精神，這種滲透了競爭機制的學習方式，對于提高學生的學習效率很有幫助。