課堂教學教學實錄范文

導語：如何才能寫好一篇課堂教學教學實錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生：高興。（鼓掌）

師：大家是否還記得王安石描寫江南春色的千古名句?

生：記得，（興奮）齊誦“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。

師：一個“綠”字，寫活了春到江南綠滿江南的綺麗景象?，F代著名散文家朱自清先生雖然在秋天到江南，也描繪了一幅“奇異的醉人的”綠的圖畫，令人陶醉。今天，咱們就一塊去領略一番。

現在，請同學們在預習的基礎上再瀏覽課文，從中找出一個最能概括全文內容，表現作者感情的句子。

生甲：我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

生乙：我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

師：由此可見，梅雨潭的綠是課文描寫的重點。那么，究竟梅雨潭怎樣的綠使作者感到“驚詫”呢?請你從第三段中找出兩個詞加以說明。

生：（瀏覽課文后）奇異、醉人。

師：“奇異”和“醉人”正是文章內容的重心，可是，你看，作者在描寫梅雨潭的綠之前還寫了什么?請你快速閱讀課文的第二自然段。

生：梅雨瀑。

師：既然主要寫潭水的“奇異”“醉人”，那么，為什么還要寫梅雨瀑呢?請你再一次瀏覽第二自然段，抓住其中的關鍵語句作答。

生：(瀏覽課文后答)“這就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來。

師：其實，不光交代了名字的由來，作者也描繪了瀑布的美，請大家朗讀“那瀑布從上面沖下”到“微雨似的紛紛落著”。

生：朗讀課文。

師：梅雨瀑雖然沒有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀，卻如小家碧玉般的可愛，可人。由此看來，作者寫梅雨瀑還有另外一個目的，請你從第三段的前半部分找出一個句子來說明。

生：瀑布在襟袖之間，但我的心中已經沒有瀑布了……

師：為什么找這一句?

生：以瀑布的美襯托潭的美。瀑美，令人詫異；潭美，更令人驚詫，突出綠的“奇異”“醉人”。（鼓掌）

師：這位同學的概括很準確，表達很精練。這樣，我們把這篇課文的中心和思路濃縮成一個句子，那就是……?

生：我驚詫于梅雨瀑下梅雨潭的“奇異”“醉人”的綠了。

師：現在，我們來看看作者是怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的。請同學們朗讀第三自然段的開頭到“但你卻看不透她”，要求邊讀邊劃出以下詞句：

1.從亭邊下到潭邊，使用了哪些精彩的動詞?

2.從整體上描寫潭水的一個句子。

3.具體描繪水波、水色、水質的比喻句。

生：讀，劃。

師：好，哪位同學來回答第一個問題?

生甲：“招引”、“追捉”、“揪”、“攀”。

生乙：還有“探身”和“鞠躬”。

師：我們把“招引”“追捉”換成“吸引”“追逐”，好不好?

生（又是剛才的那位同學）：不好。“招引”我們，“追逐”她，都把潭水擬人化了，具有了生命和感情，真的像一位十二三歲的小姑娘，令人喜愛；“吸引”而不招手；“追逐”而不“捉”，缺少靈氣。（掌聲如潮）

師：這位同學的語言真是很精彩，讓我們再次為他鼓掌。好了，這開頭幾句的內容，可以用一個字來概括，“追”。那后邊的幾個動詞表現了作者當時怎樣的情態?

生：作者小心翼翼地探尋綠，急切見到的渴望之情溢于言外。

師：從整體上描繪潭水的一句是……?

生：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。

師：很準確。作者初到潭邊有什么感受?

生甲：我的心隨潭水的綠而搖蕩。

生乙：“我想張開雙臂抱住她……”

師：為什么說是“妄想”?“遠”作何解?

生：幽深。

師：理解準確。我們看第三個問題，老師提示，大家齊讀。

生：齊讀“她松松的皺纈著……她滑滑的明亮著……她又不雜些兒塵滓……”

師：現在，把書合上?？粗聊簧系奶崾荆蠋熣f本體，同學們說喻體，能說準嗎？

投影：她松松的皺纈著，……

她滑滑的明亮著，……

她又不雜些兒塵滓，……

師：（師生齊誦后）你能把這幾句背下來嗎？看誰背得快！

生：大聲誦讀（情緒激昂）

師：誰來試試？

生：（爭先恐后）

師：咱們一塊再齊背一遍。

師：現在請大家根據本體和喻體的相似點，想象一下，說說潭水的綠具體美在哪些方面?請注意打比方的三個角度。

生：輕柔、明亮、柔嫩、溫潤、清純。

師：后兩個方面概括得好，第一個方面不夠味，為什么呢?因為，一個好的比喻句不僅能繪其形，還要能傳其神，一兩個詞語可能概括不盡比喻句描繪出來的事物的神韻，這就需要我們從句外去體味。作者為什么不說“像少女的裙幅”呢?

多媒體放映：一、《小城舊事》中英子在皇城根跑跳的畫面。

二、《茜茜公主》中，女主人公身穿深綠色長裙靜坐的畫面。

師：請大家把和少女的性格氣質比較一下，然后用“少女…………”的對句回答，說說她們的不同。

生甲：少女天真活潑，溫柔沉靜

生乙：少女的裙子短，的裙幅長，所以要“拖”。

……

師：大家的想象很豐富，由此可見“像拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋“輕柔”的形態之外，還蘊涵著一種特有的豐腴醇厚的神韻，甚至可以說，這“汪汪一碧”的“滿是奇異的綠”的梅雨潭，幽深的仿佛就是溫柔嫻靜的那雙含情脈脈的眼睛。

師：現在，大家根據自己的理解，再加入一些想象，我們一起再次領悟朱自清先生曼妙飄逸的文筆和細膩溫婉的情懷。

師生共同低聲悟讀這一精彩的文段。

師：此時，作者已沉醉在眼前“綠”的美色中了?，F在請大家默讀“我曾見過北京什剎海拂地的綠楊”到段尾，思考并討論：（投影）

1.作者由梅雨潭的綠產生了哪些豐富的聯想?這樣寫的目的是什么?

2.“奇異”“醉人”的綠引發了作者哪些神奇的遐想?具體表現為哪些可愛的形象?

3.找出具有強烈感彩的句子，結合上下文人稱的變化，談談作者的感情是怎樣發展的?

生：默讀課文后，分組討論，準備發言。

師：好了，第一個問題，誰先說？

生：聯想到北京的綠楊，杭州的綠壁，西湖的波，秦淮河的波。目的是要表現梅雨潭的“綠”濃淡相宜，明暗適度，恰到好處。（掌聲）

師：這使我們不由想起了蘇軾描寫西湖的詩，是哪一首？名句是什么？一起說。

生：蘇軾《飲湖上初晴后雨》，齊誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

師：西湖如西施般美，可是比起梅雨潭來卻遜色不少，這種寫法叫……?

生：襯托，以美襯美。

師：第二個問題。

生：可愛的形象有、盲妹、小姑娘。

師：作者對這個“十二三歲的小姑娘”特別鐘愛，是怎樣描寫的?看哪位同學讀得好？自己先準備一下。

生：讀“我舍不得你，我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？”

學生在教師的指導下，反復誦讀，從語氣、感情、節奏等方面不斷加以矯正。

師：作者為什么這么鐘愛這位十二三歲如女兒般的小姑娘呢？

生：因為小姑娘的身上凝聚了“綠”所蘊含的青春與活力。

師：是的，“十二三歲的小姑娘”這一藝術形象，已經不再是單純的人物形象，而是綠的精靈，美的化身，是美神!

生：齊讀“那醉人的綠呀!……好么?”

師：第三個問題呢？請注意一個關鍵句。

生：人稱的變化是由“她”到“你”，感情的發展是由“贊嘆”到“摯愛”。關鍵句子是：“可愛的，我將什么比擬你呢?我舍不得你，我怎舍得你呢？”

師：這位同學能抓住上下文的聯系，仔細揣摩，表達也非常簡潔，讓我們為她鼓掌。（掌聲）現在我們再看開頭句，能否將“驚詫”換成“驚訝”?

生：不能換，“驚訝”太輕了。

師：此時單是“驚詫”也輕了，而是……?

生：不禁驚詫！

師：這里“不禁驚詫”的內容恐怕已不再只是綠的色彩、綠的情狀了，而是一種只可意會的東西……?

生：是綠的神韻，即青春的活力，蓬勃的生機。

師：板書學生的話：“青春的活力，蓬勃的生機。”

師：請同學們隨著音樂的旋律，跟著錄音，輕聲地誦讀課文，回味作者的溫情和優美的語言。

生：聽音樂，跟讀，品味。

篇2

[關鍵詞]幼兒園 兒童 藝術教育 美術活動 洗照片

教育觀念是教師素質的靈魂，它直接影響著教師的教育行為和教育效果。幼兒園藝術教育的本質是培養和建立幼兒的藝術審美感受能力、情感體驗和創造美、表現美的意識與能力。在以人文主題為主線，知識技能為隱線的藝術教育活動中，要培養兒童的尊重、關懷、合作、交流、反思、探索的品格，從而奠定塑造兒童完滿人格的基礎。因此，幼兒教師不僅要具備豐富的專業理論知識和技能、全面綜合的藝術底蘊，更應該具備人文精神和擁有正確的教育理念，才能擔當起這個重任。

幼兒藝術教育活動的目標設計應該結合兒童的認知特點，注重培養和發展幼兒在藝術活動中的多種能力和幼兒在參與藝術活動中的情感體驗。以下是一位幼兒師范學校畢業生進行的幼兒園美術活動的課堂教學實錄與作者的評價。

教師說課：今天，我上的是一節小班的美術活動《洗照片》。我的教學目標是：

1、培養幼兒的觀察力、動手能力和語言表達能力。讓孩子嘗試用簡練的語言，對玩具進行簡單的描述。

2、鼓勵幼兒通過大膽的嘗試，掌握初步的涂刷方法，體驗美術活動的樂趣和繪畫成功的喜悅。希望各位老師課后給予指導和批評。

從現場擺放的教具（活動場地展臺上擺有毛絨動物玩具若干，已用白色油畫棒畫好玩具造型的白色卡紙，小方桌、各色顏料、水粉筆等物品）和教師規范、條理的說課情況看，該教師實施幼兒藝術教育活動的教育觀念和教育方法是正確的。教學活動目標明確，活動教具準備充分，語言邏輯敘述清晰，運用了“讓孩子、嘗試、鼓勵、體驗”等詞匯，表現出了她樂業敬業的人生傾向和熱愛藝術、尊重幼兒的人生態度。具備了幼兒藝術教師的基本素質。

老師：（教師帶領小朋友按順序進入教室的行進中）今天我們的教室里來了這么多的客人，小朋友們！和客人老師打個招呼吧！

小朋友們：老師好！阿姨好！叔叔好?。娂姶蛘泻舨]手示意）

教師的人生觀、世界觀和行為方式往往潛移默化地影響著被教育對象，“和客人老師打個招呼吧！”一句話，產生的教育效果是深遠的，既培養教育了幼兒懂禮貌、真誠自然和與人交往的溝通能力，又培養和發展了幼兒的語言表達能力。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。幼兒教師的言傳身教，勢必會培養出更高素質、更為優秀的下一代，文明呼喚、社會需要這樣高素質的老師。

活動一：引導觀看玩具展覽

老師：（在安排好小朋友們入座后）今天劉老師要告訴小朋友一個好消息，我們幼兒園正在進行玩具展覽，小朋友想不想去看一看呀？

小朋友：（稍作停頓在想）想去！

老師：好！讓我們排成一個小火車去看玩具展覽吧。（老師把小朋友們引領到玩具展臺前）??！看這么多的玩具寶寶，我們跟玩具寶寶問個好吧！

小朋友：（爭先上前觀看并打招呼）玩具寶寶好！

教師賦有想象力、創造力和稚氣的語言，能夠引發幼兒的好奇心、新鮮感和探索的愿望?！白屛覀兣懦梢粋€小火車去看玩具展覽吧”，把一個普通的隊形說成是“小火車”，“向玩具寶寶問好！”等話語，再次體現了教師的職業教育素養，教師能站在幼兒的角度看問題，蹲下來說話，以接納、允許、欣賞、分享幼兒的觀點、看法和表現手法，更能激發幼兒參與藝術活動熱情。同時進一步體現出了其理解幼兒、尊重幼兒的教育理念。

活動二：語言表達能力

老師：小朋友們看一看，你們喜歡的是哪一個玩具寶寶？

小朋友：喜洋洋、天線寶寶、小狗、小熊等……（老師分別回應小朋友的回答）

老師：好！讓我們用眼睛去仔細看一看，最喜歡哪一個。也聽聽其它小朋友喜歡哪一個。（引領小朋友們就坐后。小朋友逐個舉手發言說出自已最喜歡的玩具，老師一一拿玩具回應孩子們的發言。引導幼兒說出喜歡玩具的理由以及玩具的顏色、形狀、特征等。有個別小朋友舉手，教師沒有顧及到也沒有及時回應。）

此時初步實現了本次藝術活動的第1個目標：培養幼兒的觀察能力、動手能力和語言表達能力。讓孩子嘗試用簡練的語言，對玩具進行簡單的描述?；顒迎h節環環相扣、導引自然、過渡順利，說明該教師組織藝術活動的條理清晰，方法得當。幼兒的觀察能力和語言表達能力得到培養和發展。

在兒童藝術活動中的教師應該尊重、關懷、接納、欣賞每個孩子，關注兒童在藝術活動中的每一個表情和反應，傾聽他們的點滴想法和感受，察覺他們的困難、問題和需要，適時給與必要的幫助，讓每個孩子的能力在活動中得以發展?；顒又杏袀€別小朋友舉手發言劉教師沒有看到，有的小朋友說話也沒有及時回應，今后應該注意。

活動三：給玩具拍照——鞏固認識玩具的外形特征

老師：玩具展覽完以后，玩具寶寶就要回家了，也要被帶走了，我們怎樣才能把這些玩具寶寶留下來，隨時能看見它呢？（討論）現在就讓我們做一個小小攝影師，把最喜歡的玩具拍下來，然后把照片洗出來，這樣我們就可以隨時看見它們了。

老師：（老師領小朋友再次來到玩具展覽臺前，小朋友們紛紛做出照相的體態動作）小小攝影師們！趕快給你喜歡的玩具照相吧?。ㄐ∨笥褌兗娂娮稣障囿w態，并模仿照相機按快門時發出的“咔嚓、咔嚓”的聲音）

活動四：動手能力培養——洗照片并感受油水分離畫的樂趣

老師：小攝影師們都照好了吧，我也照好了我喜歡的照片。你們想知道我照了什么嗎？

小朋友：不知道！

老師：讓我把照片洗出來給你們看吧。（老師把小朋友領回座位，拉過一面貼有白色相紙的黑板，并拿起顏料盤和刷筆，帶領小朋友學習感受油水分離畫顯現過程的樂趣。老師一邊做一邊講握筆的方法，沾顏料的方法，并從左向右至上而下一筆一筆將顏色均勻地涂在白色相紙上。每涂一部分會顯現出熊貓的部分肢體，整張相紙被涂滿水粉顏料后，出現了熊貓在竹林里吃竹子的畫面。）

小朋友：耳朵、頭、熊貓、竹子（小朋友們驚訝地發現，從色彩鮮艷的顏料中一步步顯露出事先用油畫棒畫好的玩具寶寶熊貓圖案，并躍躍欲試）

老師：小朋友們想不想把自己的相片洗出來？

小朋友們思考：（齊呼）想！

（此時，老師領小朋友來到已擺好顏料、刷子和相紙的矮方桌前，讓小朋友們用刷子沾上不同的顏料，往白色的相紙上涂，開始洗自己的相片，老師做巡回指導）

老師：（巡回期間不斷地表揚、鼓勵）：佳佳小朋友真棒！

（小朋友的相片很快洗出來了，交給老師貼在黑板上展示。）

教師用溫和、樸實、充滿稚氣的語言，耐心引導幼兒在觀看教師涂刷顏料步驟中學習涂刷方法，實現了活動目標2：鼓勵幼兒通過大膽的嘗試，掌握初步的涂刷方法，體驗美術活動的樂趣和繪畫成功的喜悅。特別讓小朋友驚訝的是老師的繪畫技巧，當形象逼真的熊貓吃竹子的畫面出現在幼兒面前，幼兒的觀察力、發現美的能力以及探索藝術創造的愿望和能力得以培養和發展，幼兒在體驗藝術創作的樂趣的同時，獲得了成就感。藝術活動的情感體驗目標得以實現。

活動五：作品展示與欣賞

老師：洗好的照片貼在黑板上了，大家看一看，我們的照片有多漂亮呀！

（小朋友們圍在黑板下，欣賞并評論自己和其它小朋友的相片。大家顯得很興奮，并很有成就感，體驗到了成功的喜悅。）

在兒童藝術活動中，教師應該和善于擔當多種角色，稱職的教師應該是兒童藝術活動的組織者、引導者、促進者、支持者、合作者、參與者，為最本質的更應該是兒童藝術活動的欣賞者。此時，一句“……看一看，我們的照片有多漂亮呀！”體現了教師積極的評價態度，以支持、接納和陶醉般的賞識帶給兒童一個寬松、和諧、愉悅、溫暖的環境。讓兒童體驗到了創造的樂趣和莫大的成就感。

下課：

老師：現在我們有了這么多的玩具寶寶相片，把它們貼在教室里，我們就可以隨時看見玩具寶寶了。（小朋友把自己的作品送到展臺前，貼到黑板上。老師帶領小朋友準備離開教室。）

老師：小朋友們和客人老師說再見吧！

小朋友：客人老師再見?。ɡ蠋煄ьI小朋友離開教室）

執教教師從說課到藝術教育活動的組織，各個環節完成的都比較順利，可以說這是一次成功的藝術活動課。雖然在活動中出現了一些沒有兼顧到個別小朋友的感受、對小朋友的回答沒有及時給與回應等現象，但從她的教學語言、教學態度、藝術活動環節的設計、教具的準備等方面，可以看出她對幼兒教育教學的理論和觀念掌握還是比較牢固的；從鼓勵幼兒參與藝術活動的熱情和課堂活躍的氣氛，顯示出通過本次藝術活動，幼兒的觀察力、動手能力和語言表達能力都得到了鍛煉和發展；從藝術活動教具的準備可以看出她扎實的繪畫功底，特別是讓幼兒和聽課教師記憶深刻的是，在刷水彩時油水分離的一瞬間展示出的逼真的動物造型，讓幼兒體驗到了繪畫的樂趣和喜悅?？梢哉f這是一節成功的藝術教育活動。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.《藝術教育標準》（實驗稿）【M】.北京：師范大學出版社.2001.7

[2]中華人民共和國教育部.《美術教育標準》（實驗稿）【M】.北京：北京師范大學出版社.2001.7

篇3

師（導入）：前面我們已經進行預習，了解了寫作背景，掌握了作者生平，熟悉了課文內容。我們知道，《邊城》自1934年問世，距今穿越了八十年的悠悠歲月，那里有綿綿青山，滄桑古城，吊腳竹樓襯著白色孤塔。有人說，邊城那里的山是歸根山，那里的水是忘情水，那里的石是三生石，那里的人是有情人。這節課，就讓我們緊跟著沈從文先生，去看看那山、那水、那人。

師：這節課的學習目標已寫在黑板上，請同學們齊讀學習目標。

生齊讀三個學習目標：1.品讀重要情節，感受湘西的風俗之美；2.分析人物形象，體會作品的人性之美；3.探討小說主題，領悟悲劇的藝術魅力。

師：明確了學習任務之后，我們再來有步驟地進行學習。今天這節課，是以大家的展示交流、合作學習為主。我看了大家完成的導學案，一組是做得最好的，給一組的整體預習加4分；其次是四、五、六組，各加3分；給三組加2分，二組加1分。二組有同學有部分題沒有做完，請及時補上。除了獎勵分數之外，還特別獎勵一組兩次答題機會。首先是把導學案上第一題的內容展示給同學們，請一組同學派代表。請大家看題目，第一題是關于小說情節的，請同學們看一看自己的導學案，讀一讀自己寫的內容。請注意課文是節選的部分內容。

一組同學代表迅速在黑板上板書：

第三章：慶端午 賽龍舟 第四章：看劃船 遇二老

第五章：因躲雨 見大老 第六章：憶往事 談未來（其它組同學看自己導學案）

師：下面請其它組的同學看看自己寫的跟一組的答案有什么差距，（生看黑板片刻）其它組同學有意見嗎？（學生表示沒有）

師：看看他們寫的，第四章“看劃船，遇二老”省掉的主語是誰？

生（齊答）：翠翠

師：因躲雨，見大老，又是誰？誰憶往事？

生（齊答）：翠翠

師：實際上在這部作品當中，主人公就是翠翠，除了翠翠，還有與她相依為命的（生答：爺爺），也就是祖父?，F在看看我們一組代表展示的預習成果。請大家評價一下，如果滿分是2分的話，大家看一組能不能給滿分？（生答：能）好的，給他們加2分。

師：因為一組的整體預習非常好，還有一個機分給他們，當然，這個機會給一組之后，其它組還可以質疑。那就是第二小題，小說情節結構有什么特點？這個特點起到什么作用？請一小組派代表回答。

生：節選部分情節結構采用插敘?；丨h往復，銜接得當，避免了平鋪直敘，形成文章形式上的跌宕美，交待了翠翠愛情的產生和發展過程，也充實了人性美的內容。

師：那你的關鍵詞是什么？（生答：插敘）現在能不能告訴我，根據王佳思同學寫的內容，哪些是去的內容？

生：第四章的端午節是兩年前的端午節，第五章的端午節是一年前的端午節。這兩部分是通過第三章寫端午節去的部分。（師：對不對？生齊答：對）

師：大家肯定了一組的意見，還有沒有新的意見？（生答：沒有）那毫無疑問要給一組加上2分。

師：一組的同學總結了小說情節的特點。我們知道小說有三要素，是哪三要素？

生：人物、情節、環境……

（接下來采取站立交流的形式，分析人物形象；然后分組展示，質疑。老師笑容親切，學生表現積極，對人物概括簡潔明了，板書速度快，質疑氣氛熱烈，并伴有分角色朗讀，課堂氣氛很好。）

師：我們看到了，邊城的人都是善良的人，那翠翠的愛情為什么會以悲劇結束？

篇4

1941年6月22日，德國法西斯不宣而戰，發動了對蘇聯的侵略戰爭。蘇聯人民奮起保衛祖國?！兑国L的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩巧妙地同敵人周旋，把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，殲滅德國法西斯強盜的故事。贊揚了小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的精神。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。掩卷沉思，那悅耳的歌聲不絕于耳，一個危險中充滿鎮定，緊急中充滿智慧機警、機智勇敢的小英雄形象便躍然紙上。

【課前準備】

1.收集蘇聯衛國戰爭資料，了解時代背景。

2.收集夜鶯資料，了解夜鶯。

3.熟讀課文，掃清字詞障礙。

【教學目標】

知識與技能：

1.理解課文內容，理解含義深刻的句子。

2.感悟文章擬人、排比、雙關、前后照應等寫作方法。

過程與方法：

1.從課題切入，抓歌聲主線，抓關鍵語句。

2.選取重點語段，采取多形式朗讀感悟，重視分角色朗讀，體會小夜鶯的勇敢機智。

情感、態度與價值觀：

體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的勇敢機智和愛國主義精神。

【教學過程】

一、讀課題，從課題切入課文

師：這堂課我們繼續學習第13課《夜鶯的歌聲》，齊讀課題。

生：13.夜鶯的歌聲。

師：這里的“夜鶯”，指的就是那種會唱歌的小鳥嗎？

生：不是，指的是一位蘇聯小男孩。

師：對，那“夜鶯的歌聲”指的是什么呢？

生：指的是小男孩模仿夜鶯的叫聲吹的口哨聲。

師：好。再讀課題。

生：13.夜鶯的歌聲。

（從課題切入，直奔主題，為實踐長文短教迅速拉開序幕。開篇提綱挈領，簡潔明快，既讓學生明了文中的夜鶯指的是什么，又為第四環節深究課題，升華主題做了鋪墊。）

教師過渡：寫夜鶯的歌聲的句子，在文中多次出現，請你默讀課文，勾畫出有關語句。

二、以小夜鶯的歌聲，機智勇敢為主線，品析、朗讀并感悟課文

抓描寫夜鶯歌聲的句子，相機理解重點語句，感悟小夜鶯機智勇敢的品質。

師：“夜鶯的歌聲”到底在文中出現了幾次？請用波浪線勾畫，并用你喜歡的符號標注。勾畫、標注時，請用鉛筆。

生默讀、勾畫，師巡視。

師：“夜鶯的歌聲”在文中出現了幾次？

生1：三次。

生2：四次。

師：那你說說，你找到的到底是哪四次？

生2：第二自然段的，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，又用一股新的勁頭唱了起來?！笔堑谝淮?。

師：找得非常準確！真是個細心的孩子，不僅回答正確、清楚、完整，還說出了句子所在的自然段，這樣，再長的課文，聽的人也會非常清楚。掌聲送給她！那第二次呢？

生2：第十一自然段，“孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來?！?/p>

師：找得好！接著說。

生2：第三十七自然段，“從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲?！边@是第三次?！斑@歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人，也覺察不出跟真夜鶯有什么兩樣。”這是第四次。

師：這兩個句子，在一處出現，應該算一次。不錯，你找到了三次，都非常準確，再一次把掌聲送給她！還有嗎？

生3：第二十自然段，“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！?/p>

師：好，非常準確！掌聲送給他！還有嗎？仔細找找看。

生4：二十九自然段，“夜鶯的歌聲越來越響了?！?/p>

師：找得好！

生5：第三十四自然段，“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜林中的人們來說，那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了。”

師：很好，我們找出了六處出現“夜鶯的歌聲”，我們按照它們在文中出現的先后順序標上序號吧。

生標注序號。

師：我們一起來看看第一句。齊讀句子。

生1：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，又用一股新的勁頭唱了起來。

師：夜鶯的歌聲指的是什么？

生：小男孩學夜鶯叫的聲音。

教師引導：1941年6月22日，德國法西斯突然進攻蘇聯，罪惡的戰火燒跑了人民、燒焦了樹林、燒毀了村子。滿目瘡痍的村子變得格外安靜，一點兒聲音也沒有。這樣的安靜，靜得讓我們的心有種沉重的感覺，用課文里哪個詞最能反映當時的這種情景？

生：沉寂！

師：能把它換成“寧靜、寂靜”嗎？為什么？

生：不能。寧靜的靜，是安寧祥和的靜；寂靜的靜，是沒有一點兒人聲，非常安靜；沉寂，靜的程度更深，讓人感到壓抑、沉悶。

師：說得多好??！掌聲送給她！是啊，“沉寂”靜的程度比“寂靜”靜的程度更深。而且，我們還感受到，沉寂的靜，讓我們感到壓抑、沉重，是我們所不喜歡的、不想要的靜。

教師小結：文中戰后的村莊的靜，就是這種讓人感到沉重、感到傷痛的靜，因此不能換成寂靜，更不能換成寧靜。

【課后反思】

1.整體構建，踐行了“刪繁就簡”，達到了長文短教的目的。教學中緊扣課題，以“夜鶯的歌聲”為線索，緊緊抓住課文文脈，線條清晰。通過品讀重點段落、重點句子，抓住人物特點，層層推進，使學生情感與文本產生共鳴。在反復朗讀課題中總結，升華情感。

2.教學拓展：以宣讀《兒童和平條約》結束本課，達到喚醒向往和平、熱愛和平、維護和平的心聲。

篇5

教學目標：

通過實例觀察，了解簡單圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，感悟數學的美。

理解旋轉的三要素（點、方向、角度）；能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度，并靈活運用旋轉在方格紙上設計圖案。

通過動手操作，培養學生動手能力，提高學生的空間想象能力和綜合運用知識的能力。

教學重點：理解旋轉的三要素（點、方向、角度）；能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度。

教學難點：會判斷圖形旋轉的角度。

教學準備：課件、方格紙（每人兩張,一張是方格，一張是方格上畫有兩個三角形），彩筆，三角形卡片2個，其他圖形卡片若干張。

教學過程：

一、圖片欣賞，揭示課題：

師：同學們，圖形會變魔術，你們相信嗎？

生：不信。

師：接下來是見證奇跡的時刻！變！

（課件播放動畫）

師：這些圖形是怎么變出漂亮圖案的？

生：旋轉。

師：按什么方向旋轉的？

生：有的是順時針方向，有的是逆時針方向。

（課件的畫面停留在兩個直角三角形旋轉而成的兩個圖形上）

師：這兩個圖形都是由哪個基本圖形旋轉而成的？

生：三角形。

師：同樣是三角形，為什么會得到不同的圖案？

生：圍繞的中心點不同。

師指中心點：這個中心點叫做旋轉中心（板書：旋轉中心）一個圖形圍繞一個旋轉中心，按照一定的方向旋轉，就會形成一個新圖形。這節課，我們就來研究：圖形的旋轉（板書課題：圖形的旋轉）

二、新授

旋轉指針，引出旋轉三要素

師：課前，我們已經知道旋轉有兩種方向

生1：順時針方向

生2：逆時針方向

師：看這個鐘面，現在分針正好指向12

（課件演示分針順時針旋轉到數字3）

生：分針順時針旋轉了90度

師：你怎么知道是90度？

生：因為分針繞著鐘面轉一周是360度，整個鐘面共分成12個大格，分針從12開始轉1個大格是30度，轉到數字3正好是3個大格，是90度。

師：你說得很有道理！

（動畫演示分針又順時針旋轉在到數字6停下）。

師：分針剛才又是怎樣旋轉的？

師：如果時光倒流，分針從6又回到了12，誰能用一句話說清楚分針是怎樣旋轉的？

生：分針逆時針旋轉了180度。

（動畫演示分針逆時針旋轉在數字12停下）

師：真棒！通過剛才的旋轉，我們知道圖形的旋轉不僅有方向，還有一定的角度。

師：旋轉中心、方向、角度是旋轉的三要素。掌握好這三個要素就可以對圖形進行旋轉了。

實踐操作，旋轉三角形。

順時針旋轉直角三角形90度

師：現在，同學們想不想親自動手旋轉圖形？

師：為了幫助同學們，老師給每一位同學準備了一個學具，它能讓畫在紙上的三角形動起來。拿出1號信封中的1號三角形，將它與方格圖中的三角形重合，轉一轉，然后把旋轉后的三角形在方格圖上畫出來。

學生動手操作，畫圖，教師巡視，收集正確和錯誤的畫法。

師：畫完的同學仔細觀察，新圖形與原來的三角形的各條相對應的邊之間有什么關系？

展示一名同學的畫法。

師：這位同學說一說你是怎樣畫的？

生：把小卡片與原來的三角形重合，順時針旋轉90度，再畫下新的三角形。

師：你們也是這樣畫的嗎？誰有問題問她？你怎么知道旋轉到這里是90度？

師：除了可以看著兩條直角邊，斜邊呢？也形成90度夾角嗎？

生：是！

生：不是！

師：看來大家有分歧，肉眼看不精確，我們用直角三角板量一量好不好？

（利用電子白板上的直角三角板，演示量斜邊的夾角）

師：通過剛才的觀察、量、畫，哪位同學發現了新圖形和原三角形的各條相對應的邊有什么關系？

生：都形成了90度的夾角

師：也就是說把三角形順時針旋轉90度，三角形的每一條邊都相應的旋轉90度，新圖形和原來的圖形的相對應的邊分別形成了90度的直角。

師：如果把這個三角形再順時針旋轉90度，會轉到哪里呢？先想一想，再在方格圖中畫出來。

生獨自畫圖，畫完的同學用小卡片驗證一下。

師：如果三角形又順時針旋轉90度，會形成什么圖案？能想象出來嗎？

生：小風車。

逆時針旋轉直角三角形90度

師：我們再用這個三角形做一次旋轉好不好？將三角形繞0點逆時針旋轉90度。

學生畫圖，教師巡視，收集正確和錯誤的畫法。

請一名學生到臺前畫出旋轉后的圖形。

師：說說你是怎樣畫的？

教師引導：三角形長的直角邊旋轉90度后到了哪里？短的直角邊旋轉90度后到了哪里，確定了兩條邊，第三條邊就好畫了。

師：畫對的同學舉手。畫錯的同學不要灰心，我們幫他分析一下原因。

師：這位同學不僅知道哪兒錯了，而且知道怎樣改錯，知錯就改就是好孩子。

三、鞏固練習，拓展提高

師：現在如果沒有小卡片的幫助，你能畫出旋轉后的圖形嗎？好！下面老師要考考你！

1、把三角形②繞A點順時針旋轉90度。

出示題目：將三角形繞A點順時針旋轉90度。

師：先想好旋轉后的三角形的樣子，再把每次旋轉后的三角形在方格紙上畫出來，最后用你手中的小卡片驗證一下。

師找一生到臺前畫出旋轉后的圖形的樣子。

2、將三角形③繞O點逆時針旋轉2次，每次90度。

師：如果我要得到一個小風車圖案，應該怎樣旋轉？

生：順時針旋轉三次，每次90度后者逆時針旋轉三次，每次90度。

師結：這個三角形繞同一個中心點，順時針和逆時針旋轉3次，每次90度，竟然得到了同一個圖形，好神奇啊?。úシ臚lash課件演示）

實踐體驗，拓展應用

師：現在，你們已想不想做一個小設計師，設計一個圖案？從老師發的2號信封中，選一個基本圖形，用旋轉的方法設計一個漂亮的圖案，好嗎？

學生動手設計。

師：欣賞著同學們設計的美麗的圖案，誰來說說，做圖形旋轉的時候，我們應該注意什么？

生1：旋轉中心保持不變

生2：旋轉過程中，圖形的大小和形狀不能變。

拓展延伸，深化內涵

圖 A怎樣旋轉到圖B

師：這是老師設計的小風車，不小心掉了兩片葉子，想一想，由圖 A 怎樣旋轉到圖B？

學生回答后，教師課件展示旋轉的過程。

(2)由圖C 怎樣旋轉到圖 D。

生：順時針旋轉180度或者逆時針旋轉180度，（課件展示旋轉的過程。）

四、欣賞圖片，培養情趣

師：老師非常佩服同學們的想象能力，！美麗離不開旋轉，荷蘭著名的版畫大師埃舍爾就利用旋轉等數學知識制作了許多漂亮的作品。我們一起來欣賞。

篇6

師：小朋友們，動物是我們人類的朋友，誰能說說你最喜歡什么小動物？為什么喜歡它呢？

生：我喜歡大熊貓，因為它是我們的國寶。非?？蓯?。

生：我喜歡小狗，因為我家的小狗能幫我們看家，我覺得它非常能干。

生：我喜歡小兔子，雪白雪白的，很漂亮。

生……

師：看來同學們不但有自己喜歡的小動物，而且還很了解他們。你們真是留心生活，留意周圍事物的好孩子。所以今天啊老師特意請來一只小動物，你們快看它是誰啊？（課件出示小貓圖片）

生：小貓。

師：你們喜歡它嗎？

生：喜歡

師：今天啊，可愛的小貓受老師的邀請來到我們班級做客，還特別為我們同學帶來了一個有趣的故事，大家想看嗎？

生：想看。

師：（課件出示五幅圖）看看小貓怎么了？引出課題并板書。

二、出示掛圖，整體觀察

師：想知道小貓到底怎么了嗎？

生：想

師：請學們仔細觀察一下這五幅圖畫，（給學生一定的時間）誰愿意用一句話或者幾句話來說一說這是一個怎樣的故事呢？

生：小貓看到別人家屋外掛著漂亮的辣椒，忍不住吃了一口，結果被辣著了。

生：小貓因為平常沒有見過辣椒，所以不知道辣椒很辣，就把別人家的辣椒吃了，結果辣得不行，它知道自己錯了。

生……

三、明確教材要求

師:小朋友們觀察得真仔細，能從小動物神態，動作上去理解故事內容，而且語言表達清楚明白，你們真棒！那么教材中對這次寫話有哪些具體的要求呢？請打開書115頁，自由讀讀115頁上面的一段話，誰愿意給大家讀一讀？（生讀寫話要求）

師：這次寫話讓我們做什么？

生：（讀寫話要求：仔細觀察下面的五幅圖。有幾幅圖的意思沒有寫出來，你能根據自己的理解把這幾幅圖的意思寫出來嗎？）

師：小朋友們看，這是一次補寫故事的寫話，現在我們弄清了這次寫話的要求，就把書放下吧，看老師。

四、逐圖觀察，敘述圖意

師：下面，就讓我們展開對小動物語言，動作，心理等的合理想像，細細觀察這幾幅圖，然后說說你喜歡哪一幅圖，為什么？再用一兩句話把圖的意思說出來。

1、第一幅圖

師：來說說，誰喜歡這第一幅圖，為什么？

生：我喜歡第一幅圖，因為紅紅的辣椒在陽光下特別好看。

師：小朋友們看，正因為有了這串紅紅的尖尖的，掛在屋檐下的辣椒，所以才有了以后這些有趣的情節。所以我們說這幅圖的意思時，一定要把辣椒說出來。誰愿意來說說圖意

生：辣椒紅，辣椒尖，一串串地掛著，在陽光下格外好看。

師：每當秋天辣椒由綠變紅的時候，人們就會把辣椒串起來，掛在屋外，在陽光下格外好看。

（貼字條：辣椒紅，辣椒尖，一串串地掛著，在陽光下格外好看。]

2、第二幅圖

師：這好看的辣椒被出外散步的小貓看見了，會怎么樣呢？我們來看第二幅圖。誰喜歡這幅圖，為什么？

生：我喜歡第二副圖，因為小貓思考的樣子很可愛。

師；小貓是不是既天真又可愛？

生：是??！

師：小貓在干什么呢？

生：在想（師貼字條：圖中提示語）

師：小貓在想什么呢？

生：這是什么呢？我一定要嘗一嘗。

生：這是什么呢？紅紅的，一定能好吃。

師：誰愿意到前面學學小貓想的樣子？（生臺前表演）

師：你讓我們看了一只天真的小貓。

師：誰愿意再說說這幅圖的意思呢？

生：小貓想：這是什么呢？紅紅的、尖尖的，一定非常好吃，我要嘗一嘗。

3、第三幅圖

師：于是，小貓就這樣做了，我們共同看這第三幅圖。

師：誰喜歡這幅圖，為什么？

生：我喜歡這幅圖，因為想到小貓一定被辣得哎呀哎呀直叫，很有意思。

生：我喜歡這幅圖，因為我也被辣椒辣過。

師：誰來說說圖意。

生：小貓跳起來咬了一口。

師：小貓在跳起來之前還會有哪些動作？

生：小貓可能會先蹲下，再跳起，這樣會跳起來得高一些。

生：我想，它臉上一定還會帶著甜美的笑容。

師：誰能加進自己的想像做做動作？

生：做動作。

師：你讓我們看到了一只活潑的小貓，你真可愛。

師：誰再說說圖意？生：……

師：你說得真好，真生動！

（間休）師：你們表現的這樣精彩，老師請來的小貓客人高興極了，它要送給我們一個禮物，什么禮物呢？一首動聽的歌曲，讓我們一起來傾聽吧。

4、第四幅圖

師：這一舔可了不得了。我們繼續來看第四幅圖。

師：說說誰喜歡這幅圖？

師：想象一下，這時小貓會說些什么？

生：好辣呀！

生：哎呀！辣死了！

生：我再也不嘴饞了！[貼字條]

師：你真可愛！讓我看到一只天真可愛的小貓。

師：誰再來說說圖意。（生說）

5、第五幅圖

師：小貓在這兒辣得不行，直摳，哪顧得上旁邊還有幾只老鼠呢？我們來看第五幅圖，說說誰喜歡這幅圖，為什么？

生：我喜歡這幅圖，因為小老鼠們很狼狽。

師：小老鼠為什么會跑？

生：老鼠以為小貓要吃它們，嚇得四處逃竄。

生：老鼠看見小貓張著大嘴，還以為要吃它們呢，嚇得撒腿就跑。

師：[貼字條]誰來說說圖意？要把老鼠逃竄的樣子說出來，鼓勵學生用上平時積累的詞匯。

生：老鼠看見小貓張著大嘴，還以為要吃它們呢，嚇得撒腿就跑，四處逃竄。

師：誰愿意再說說。（生說）

五、配音表演，啟發想象

師：小朋友們憑著智慧，想像，把這五幅圖的意思都說出來了，你們可真棒！下面，我們把這五幅圖的意思連成一個小故事，好不好？

生：好。

1、師：老師也創作了一個關于小貓的故事，并制作了動畫片?？墒抢蠋熗藶檫@部動畫片配上聲音，現在就請你們當一次配音演員，幫助老師來完成這部動畫片的配音,你們愿意嗎?下面我們就先來分組練習練習。

2、生4人一組練習，師巡視指導，并注意搜集典型例子。（要求：語言要生動；要加上適當的動作和神態。

3、選出幾個小組戴上頭飾向全班匯報表演，表演完一組全班評議一組。

六、寫圖意

師：小朋友們把這個小故事說得這樣生動，我們的小客人小貓非常喜歡，它告訴老師，希望小朋友們能夠把這個故事寫出來，送給它，你們愿意嗎？

生：愿意。

師：那就請同學們動筆完成這個生動有趣的故事吧。

在寫之前先聽老師的提示：注意寫話的題目《小貓怎么了》要寫，前空四格，空兩格再寫故事內容。這是一個補寫故事的寫話，所以小朋友們可以借助黑板的提示語進行想像補充。開始吧?。ㄉ鷮?，師巡視）

篇7

關鍵詞：語文 九年級 廣告 課堂實錄

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0182-02

《廣告多棱鏡》是蘇教版義務教育課程標準初中語文實驗教材九年級上的內容，本節課屬于“專題”教學模塊。本節課要實現的教學目標是了解廣告的相關知識及其應用特點；培養學生欣賞廣告的能力和口語交際能力；了解廣告的創作過程，在此基礎上能夠引導學生根據廣告創意的基本原理進行初步的廣告創作。教學過程與方法是通過對生活中常見廣告的學習，培養學生們善于觀察生活、熱愛生活，同時要善于想象、大膽想象，做出自己的廣告創意。依據設定的教學目標，本節課分為五個環節展開教學，分別是：課前熱身— 課堂學習— 分組廣告創作— 展示交流— 歸納總結。

1 課堂實錄

1.1 課前熱身

師：同學們，猜猜看，下面這些廣告語是表述什么商品的？

師（投影出示）一表人才，一見鐘情。

生（齊聲）：鐘表。

師（投影出示）趁早下“斑”，請勿“痘”留。

生（齊聲）：化妝品。

師（投影出示）瞬間的永恒。

生（齊聲）：照相機。

師（投影出示）隨心所“浴”。

生（齊聲）：淋浴器。

師（投影出示）有口皆“杯”。

生（齊聲）：杯子。

師：廣告，豐富多彩；廣告，無處不在；廣告，讓我們開懷。歡迎大家走進“廣告多棱鏡”，希望大家能有一個愉快的廣告之旅。

生（鼓掌）

1.2 課堂學習

師：我們先進行課前自主預習。

生（閱讀書本上關于廣告的介紹，并將重要的內容劃下來，理解背誦。）

師（投影出示）自主學習反饋。

（1）廣告的定義。

（2）廣告的分類。

從它的最終目的來劃分，可以分為哪兩大類。

（3）廣告的形式。

生（舉手回答問答題）

生：廣告是傳播信息的一種方式，目的在于推銷商品、勞務或說服人們接受某種觀點。

生：廣告分為商業廣告和非商業廣告兩大類。商業廣告是為了推銷商品或勞務，以求得利潤。非商業廣告是指一些團體、組織宣傳某種觀念、立場的廣告。

生：廣告的形式在古代有實物廣告、裝飾廣告和印刷廣告；在現代有電視廣告、網絡廣告、櫥窗廣告、路牌廣告、車身廣告等。

師：同學們理論上都掌握得很好，下面我們來進行實例學習。

師（投影出示）廣告小故事補結尾：

某學生翻墻被校長捉住，校長問：“你為什么翻墻？”學生指著上衣說：“美特斯邦威，不走尋常路！”校長又問：“這么高的墻你怎么翻過去的？”學生指著褲子說：“李寧，一切皆有可能！”校長生氣地說：“我要給你記過處分！”學生驚慌了，忙說：“我的錯誤沒這么嚴重吧！”校長說道：“……”

請大家猜一猜，校長說了一句什么鎮住了這位愛說廣告語的學生？

生（七嘴八舌，形成一致意見）：動感地帶，我的地盤我做主！

師：大家答的很好。

師（投影出示）在生活中有哪些廣告語讓你記憶猶新的？說說它讓你印象深刻的原因。

生：牛奶香濃，絲般感受，是德芙巧克力的廣告，使用了比喻的修辭手法，形象生動，讓人一聽就想吃。

（大家笑）

生：今年過年不收禮啊，收禮只收腦白金！是腦白金的廣告，通俗易懂，讓人記憶深刻。

生：平時注入一滴水，難時擁有太平洋。太平洋保險公司的這個廣告非常形象的讓人看到了買保險的投入和所獲得的保障之間的巨大反差。

……

師：剛才聽大家說了那么多讓同學們記憶猶新的廣告語，說明同學們都是生活中的有心人，在生活中積累了那么多生動的資料，而且還認真進行了思考。下面老師也補充幾條，請同學們利用白板進行賞析。

（投影出示）

（1）晶晶亮，透心涼。（雪碧）

（2）人類失去聯想，生活將會怎樣？（聯想電腦）

（3）只溶在口，不溶在手。（M&M巧克力）

（4）車到山前必有路，有路必有豐田車。（豐田汽車）

（5）串起生活每一刻。（柯達膠卷）

（6）牙好，胃口就好，身體倍兒棒，吃嘛嘛香。（藍天六必治牙膏）

（7）海爾，中國造。（海爾電器）

（8）瑞士天梭，世界穿梭。（天梭手表）

（9）默默無“蚊”的奉獻。（金陵蚊香）

歸納特點：

說說你認為優秀的廣告語應該具備哪些特點？

生（小組討論）：運用適當的修辭手法、通俗易懂、利用諧音字、以情動人……

師：大家歸納的都很到位，下面我們自己也試著進行廣告創意吧！

1.3 分組廣告創作

（投影出示）運用所學課文知識，寫一則宣傳廣告語在白板上展示。

A組宣傳我校形象或辦學理念、辦學特色等，

B組宣傳家鄉特產“鎮江香醋”，

C組宣傳“說普通話”的理念。

生（積極討論，書寫白板，掛上黑板）

師（用紅筆圈點，進行評講）：各小組展示后要請大家評選出最佳廣告和最具創意小組哦！

1.4 展示交流

A組宣傳學校。

（1）上鎮外，教老外。

（2）外國語，我看行。

（3）世界因鎮外而改變。

（4）上鎮外，好成才，好升學，好未來。

（5）小組合作，鎮外無敵。

（6）震撼出擊，鎮外最強。

（7）揮汗如雨，短兵相接，鎮外最棒。

（8）在合作中學習，在五自中成長。

B組宣傳香醋。

（1）“醋”不及防，誰人可擋！

（2）“醋”茶淡飯。

（3）“醋”意濃厚。

（4）“醋”門在外，醋要常帶！

（5）醋香飄千里，情誼滿萬家。

（6）醋香一方，醋享一生。

（7）鎮江香醋，香遍神州。

（8）鎮江廣告需要香醋嗎？需要！

鎮江香醋需要廣告嗎？不需要！

C組宣傳普通話。

（1）今年過節不說話，說話只說普通話。

（2）普通話—— 國家免檢產品，國家宇航局指定用語。

（3）世界上最遙遠的距離，不是生與死的距離，也不是天各一方，而是你說方言，我一句也聽不懂—— 請說普通話。

（4）中國化，中國話。

（5）普通話，化普通。

（6）普通人，普普通通講普通話。

（7）普及你我，通遍全國，話里話外，語眾不同。

（8）一切從普通開始——請講普通話。

師：三個小組的創作都很棒，下面請大家投票選出最佳廣告和最具創意小組！

生（七嘴八舌討論，互相拉票，上臺投票）

師：好，根據大家的投票結果，我宣布最佳廣告是“世界上最遙遠的距離，不是生與死的距離，也不是天各一方，而是你說方言，我一句也聽不懂—— 請說普通話?！?，最具創意小組是B組。

1.5 歸納總結

師：今天課堂上同學們的創作真是太精彩了，老師為你們感到驕傲！

生（鼓掌）

師：通過今天的學習使我們對廣告有了進一步的了解，同學們通過今天這堂課也深刻體會到生活處處皆學問，身邊事事即文章。相信同學們會將更多的知識運用到我們多彩的生活中去，我們的生活也將因此而更加精彩！下課！

2 教后反思

“專題”教學模塊的設置是蘇教版義務教育課程標準初中語文實驗教材的一項創造性設計，是一種全新的嘗試，是新課程理念在教材編排中的具體體現，體現了語文學習的學科滲透性，符合語文的工具性與人文性統一的要求。這部分的教學是以學生語文素養的發展為出發點和歸宿點，比較集中地體現了探究性學習和跨領域學習的課程目標。

2.1 知識性與趣味性并重

在“廣告多棱鏡”一課中，學生們不僅學習了有關廣告的知識，對廣告的定義、類別和古今不同的形式等都有了深入的了解。通過圖文并茂的廣告圖像和學生們耳熟能詳的廣告用語，使得學生在上課時的學習興趣能夠大大提高，容易調動他們的情緒，使學生能夠廣泛參與到課堂討論中來。通過這種方式能夠提高學生的積極性和自信心，讓學生們在積極心態的引導下充分展現每個人的想象力。

2.2 教學情境的創設非常重要

初中生本身具有強烈的好奇心，在面對新鮮事物時他們往往會表現出很高的熱情，設定一個適合的教學情境會強烈地激發他們的想象力，也會使他們迸發出其他更有創意的想法。教學時應突出分組創作討論這一環節，引領學生根據教師的要求進行自主創作活動。讓他們在創作和展示的過程中相互學習、共同提高。教者的作用主要是籌劃和安排好學生的分組創作討論，幫助學生啟發他們的思維。教師不僅要關注教學內容，更要關注教學情境的設計，為學生搭建一個自主、合作、探究學習的快樂舞臺，使每個學生都能夠在這個舞臺上充分展示自己的個性。

篇8

在教學課文《赤壁賦》中，針對班上學生的畏難、害怕挫折的現狀，我做了與學生探討“如何應付挫折”的嘗試，收到了良好的效果?，F將課堂實錄摘錄如下：

師：下面我們來共同學習課文的最后一個自然段，大家先朗誦，然后討論告訴我蘇軾分幾個層次解答客人心中的郁悶 ？

生：（討論回答）兩層。

師：第一個層次到哪，說了些什么內容？

生：（討論，一生總結）到“而又何羨乎”。用水和月做例子，得出結論“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，物與我皆無盡也”。

師：非常好，那誰能解釋結論的意思呢？

生：是變化與不變的關系。

師：我們經常討論的變化的那一句話是??????

生齊答：人不能兩次踏進同一條河流！

生：從變化的角度來說，事物每一刻都在變化；從不變的角度說，千百年來月亮還是那個月亮。物好理解，“我”怎么理解呢？

師：一個人在世界上消失了，是不是整個人類就跟著消失了？

生：不會，還會有別人、有后人??！

生：哦，所以，人類還在，人類是不變的。一個個體時時變化，會有從有到無、從生到死的過程，而從事物整體來看，依然是綿延不息的！

師：非常正確！ 所以說，變化時時存在，從不變的角度看，萬物和整個人類又是永恒的。既然萬物和我們都是一樣的，那又“有何羨乎”！看來，從不同的角度來看問題，就會有不同的結果，就會豁然開朗。那第二層又說了些什么呢？

生：（討論）物各有主，是你的就拿，不是你的一絲一毫都不能拿。

生：大自然的清風明月是大家的，要好好享受。

師：結合蘇軾的經歷理解蘇軾為什么這樣說，表達了什么樣的情感？

生：蘇軾有美好的理想，一心為國卻遭誣陷，在他看來，清明的政治、和諧的社會是如此遙遠，想要改變現實太難了，不是自己想就能實現的，有些東西強求不來。所以產生了消極的想法。

生：蘇軾的思想不允許他悲觀，所以他又看到了自然山水的美，要好好享受人生，所以又是樂觀豁達的。

師：把兩個層次結合起來理解一下。

生：這一段著重的表現了作者“變”與“不變”的相對主義理論和“物各有主”的觀念，這是全文的重點所在，這其中，雖然有作者縱情山水與世無爭的消極思想，但更主要的是一種曠達，一種灑脫，一種理智和超然，既是解答客人的苦悶也是表達自己的思想。

師：同學們理解的非常好，下面我來補充歸納一下：

此段文字集中體現了蘇軾儒釋道并存的思想。此文表面寫“哀”，其實蘇子亦受感染而哀。他說服客的同時，一定首先說服了自己。雖然被貶黃州，身處逆境，仍可安天樂命，不羨慕別人，往事自然不堪回首，但要“相信未來，珍惜生命”，此時之“痛”不正是今后人生的一筆財富嗎？此是儒家“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的體現?！疤斓刂g，物各有主……惟江上之清風，與山間之明月……吾與子之所共食。”目前之痛固然是自己親歷之痛，但這并不是黃州生活的全部，除此之外，自己還擁有許多值得高興的事物，如眼前之美景！此乃道家“天地與我并生，萬物與我為一”的至高境界。此段整體上有一種佛家式的參禪，正因為如此，才會有最后一段的頓悟與盡興忘情。這是一種超凡脫俗的詩化人生。蘇軾這種人生態度是緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。

在現實生活中沒有人可以承諾我們一生永遠是晴天，也沒有人可以保證我們一生永遠波瀾不驚，當我們在人生的急轉彎處突遭風霜刀劍，急遇毒蛇猛獸，乃至走進山窮水盡的絕地時，我們又當如何處理？于是有人被痛苦打倒了，而一蹶不振，最終失去了生活的尊嚴；也有人勇敢的面對生活，積極的探尋，為自己的將來開另一扇窗。挫折的嚴重性是相對的概念，心理衛生學普遍認為，真正引起適應困難的，與其說是挫折本身，還不如說是當事人對他們的看法，以及所采取的態度。蘇軾要通過此文“凈化”我們的靈魂，提升我們的人生境界，讓我們學有所獲、讀有心得，這又是值得我們學習的為人和為文的雙重境界。他贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對化，因此，他在身處逆境中也能保持豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活。這種人生態度穿越千年時空，依然散發著智慧的光芒，溫暖著我們的內心世界。

通過蘇軾的啟發，我們遇到挫折怎樣應對？

篇9

關鍵詞： 初中語文 口語交際 課堂教學 開展思路

一、概述：初中“口語交際”教學的重要性認識

《語文課程標準》在總目標中強調指出――口語交際要使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。所以要想更好地開展口語交際教學，首先要對口語交際教學的重要性有一個清晰明確的認識。有關口語交際的重要性，可以從以下幾個方面理解：（1）在關于人的成長方面。開展口語交際教學不僅是適應和滿足中學生生存和發展的需要，而且是他們在社會中與人進行社會溝通的基本需要。（2）在關于中學生綜合素質的培養方面?？谡Z交際教育的開展能夠在學生思維品質的訓練、智力的培養及思想文化素質的提高方面產生重要作用。（3）在關于閱讀、寫作教學中的互動關系方面。良好的口語交際訓練也能夠對與之相關的閱讀、寫作教學產生有益影響，通過語感培養，能夠將交際能力運用到寫作和閱讀之中，同時能夠為語文寫作教學提供大量指導和練習機會。

二、采用新的手段進行“口語交際”教學

在目前的口語交際教學中，采用的手段主要有幻燈片、多媒體、網絡及錄音設備等，而采取的途徑則主要是：配樂朗讀課文;聽時事新聞然后讓學生概括、復述內容;利用已有教材進行角色配音;看圖說話，等等。從這些手段和途徑我們可以看出，口語交際教學仍然被束縛在傳統的聽說教模式層面，而其中最重要的交際能力受到很大程度的忽視，這完全不利于口語交際教學的開展和完成。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼?，在目前的教學環境下，如何開發和利用新的教學手段，將網絡、多媒體等與口語交際的教學實踐有機整合，進而提高對現代技術的利用效率，有關設想大概如下：（1）通過網絡、多媒體技術等創設有趣、生動、活潑的交際情境，例如圖像情境、演示情境等，進而激發學生交流的熱情和興趣。（2）讓初中生通過多媒體、網絡等觀察動畫、圖像與視頻等，然后進行分組式討論，在討論中，教師開展有關口語交際的指導。

此外，要注意的是，在教學過程中，教師應該根據教學目標和大綱要求及學生實際情況等選擇適宜的教育技術手段，通過不同技術手段的運用，達到促進學生交際能力提高，口語交際教育教學效率提高的最終目的。

三、有關初中“口語交際”教學開展的幾點策略思路

1.采取“口語交際”教學的新途徑

在目前的口語交際教學中，采取的途徑一般是介紹類、獨白類、交往類、表演類、討論類朗讀、口頭作文與演講等，而且課程的資源僅僅限于已有語文教材，開展活動也僅僅限于課堂之內，這些都嚴重忽視了有關口語交際教學的實踐性和生活實用性、真實性等特點。成功的口語交際的教學活動都是在相對真實特定的環境里才是有可能的，需要通過親身體驗，只有這樣才有可能形成過硬的口語交際能力。目前傳統的教學方式已經不能夠很好地適應口語交際教學的要求，而生活是口語交際內容的源頭活水，只要處處留心，做有心人，定能發現和設計出更好的口語交際內容。教學中應根據教學實際，從以下幾個方面不斷拓展“口語交際”教學的新途徑。

（1）專題調研教學模式。專題調研的教學模式不僅能夠培養學生發現和解決問題的有關能力，而且能很好地提高初中生實際的口語交際能力及與之相關的其他各方面能力。專題調研的過程大致是：首先要確立課題并進行有關方案的討論，其次是撰寫開題報告，再次是進行調研訪問的組織，最后進行調研成果的答辯事宜。例如在初中口語交際教學中，教師可以通過分組讓學生研究學校附近的現狀，學生在調研過程中會進行組內之間的討論，圍繞問題的調查形成特定方案，然后進行有關實地調查、訪談等，最后討論形成結論。這樣不僅增強學生研究解決問題的能力，而且在問題解決的過程中鍛煉學生的語言組織能力與交際能力等。

（2）座談、訪談教學模式。座談、訪談調查模式主要通過一系列提問及有關回答組成，這種模式通常在兩個或者更多人之間進行，以特定題目有關信息的獲取為主要目的。在這一過程中，交流者之間是多向性的或者至少是雙向性的，他們都要在這種情況下做出有關語言上的回應，而且需要必要的評價能力。在座談或者訪談過程中，訪談者需要考慮的是問題的最佳提出方式及進行全面的準備，而被訪談者需要對有關問題和認識等作出必要回答與評價，所以說這種方式能夠在很大程度上有效促進學生的口語交際，有利于課堂教學效率提高。

（3）主題辯論教學模式。嚴格來說，這種模式是不同于一般課堂上的小組討論模式的，在這一模式中，教師首先要做的是鼓勵學生選擇來自生活中并且感興趣的、有價值性的主題進行辯論，此外，關于題目的確定不僅局限在課堂之內，而且可以到課外對學習資源進行探尋。其次，學生在圍繞主題進行辯論時可以選擇從實際的生活經驗進行入手，然后進一步上升到理論層面。最后，主題辯論的模式辯論的內容也可以向學生的家庭生活和社會生活方面拓展，將理論知識與實際的生活應用很好地結合起來。主題辯論的具體操作步驟是：題目的收集、題目的確定、問題的發現、對問題的分析和評價、問題的最終解決。

2.綜合運用有關“口語交際”的各種教學資源

在口語交際的教學過程中，教師面臨的最大問題就是課程性質的臨場性問題。這是因為，一般來說，進行口語交際的場合都是一種較為自發的行為，所以在課程教學過程中，能否在有限的空間和時間內將日常情景交際的實際情況原原本本地模擬出來，而且這種情境是否具有有效性，能否真正起到誘發學生自覺的交際行為是連接課堂與實際生活的紐帶和橋梁。所謂口語交際，本身就是根植于生活而存在的。因此，盡管是移植到課堂上的，但仍然不能連根拔起，搞“無土栽培”，使來自人們的廣闊日常生活的口語交際失去實際生命力。

在課程學習中，語文學科的教學資源包括課堂和課外教教學和學習資源兩大類。例如教科書、廣播、電視、圖書館、展覽館及文物古跡、自然風光、社區生活等，這些都可以成為課程學習的課內外資源。因此，可以說語文學科的教學資源相當豐富，在口語交際的教學和學習中也有很多可資利用的學習資源。在口語交際的實際教學中，教師可以根據不同類型的教學資源選擇進行不同模式的教學設計。例如在課內，教師可以將口語交際的教學與綜合性學習、閱讀、寫作等相結合，在將口語交際教學情景化與生活化的同時，還使教學具有場合、對象、目的及材料等，這樣口語交際也就具備活動前提，同時能夠很好地激發學生的學習興趣和欲望，切實提高學生口語交際能力。而在課外，教師可以通過對學生的實際口語交際進行指導，將教學的觸點延伸到學生的實際生活之中。教師可以根據學生實際的交際場景，合理規劃和選擇適當的口語交際的教學內容。此外，值得注意的是，教師在整合教學資源的同時，應該注意自身角色的變化，是實際交際場景的參與者和指導者，而不是主宰者，主要是讓學生在自身體驗中提高口語交際的實際能力。

在實際的口語交際教學過程中，教師可以根據實際的教育教學和情境需要選擇適當的教學新形式，在教學新途徑的開拓中提高學生口語交際能力，提高教學效率和質量。

總之，在目前我國新課程改革的大背景之下，口語交際作為語文學習中與閱讀、寫作等同樣重要的內容之一，在教學中也占有相當重要的地位、發揮著重要作用。為此，我們有必要采取各種課堂教學措施改進和完善初中語文口語交際教學現狀，在提高課堂教學效率的同時，促進學生口語交際水平和能力的提高，促進學生綜合素質的提高與完善。

參考文獻：

篇10

【摘要】同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢?這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學理念下．怎樣才能上好一堂數學課。首先要有正確的教育理念，其次完美的教學設計也是必不可少的，還要尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心，為學生留下思考的時間，還要認識到練習的重要性。

老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學往往有兩種不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣氛．學生木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水。這是為什么呢?同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢?這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學理念下，怎樣才能上好一堂數學課。

一、正確的教育理念

上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向導。本數學教育家米山國藏認為：“無論是對于科學工作者、技術人員，還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想和方法．而數學知識是第二位的?！边@個看法是正確的。因為從某種意義上講，數學思想與數學方法是數學知識體系的靈魂。從素質教育的角度看，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識．也不是解題能力，而是數學觀念——“數學地”思考、處理問題的思想方法。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。

因此，數學教育工作者應該象俄羅斯數學教育家A·斯托利亞爾所說的那樣．把數學教學看作“數學活動的教學，即看作某種思維活動的教學”。這樣我們才能教學生學會思考，我們的教育才能為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

二、完美的教學設計

應該向優秀教師學習、與同事合作，同時也必須結合自己的教學風格、基于學生的學習起點精心預設。我的做法是與生活實踐相結合。很多內容學生在學習之前都已經積累了較多的生活經驗．教師習慣于創設一個生活情境以架起數學與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當生活數學與課本數學不統一時教師更不能回避．應從容面對、巧妙應對。如教學《角的概念的推廣》，老師都只講數學角，而學生的起點則是認識了大量的生活角。我曾做過一次跟蹤調查，發現傳統的教學是沒有效果的，主要是因為教學沒有鏈接生活，教師沒有準確把握現實起點。我是先讓學生明確生活角．再通過分類學習數學角的。再如教學《數列》，我們可以先舉一個兔子繁衍的例子，然后再說明這就是斐波那契數列，這樣學生會更容易理解數列的意義。

三、要尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心

不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

四、為學生留下思考的時間

好的課堂教學應當是富于思考的．學生應當有更多的思考的余地。學習歸根結底是學生自己的事．教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急于下結論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。

五、以練習設計為藝術，促進數學能力的發展

認知心理學認為：“學生學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。”有效的練習可以推動這個過程的順利完成。課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識．形成技能，發展能力，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術吸學生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。學習了排列組合，我設計“小雞吃米”的故事情節，學生在笑聲中加深了對分數的理解。學習了概率．我設計了在多項答案中選擇正確答案的環節，培養了學生全面地看問題加強了思維深刻性和敏捷性訓練。豐富多彩的練習深深地吸引著同學們，學生在“英雄用武”中增強了興趣。發展了思維．培養了毅力。

目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，要十分注重課堂教學的不斷改革和優化，強調課堂教學的科學性、客觀性，即，使學生掌握基本概念、基本原理、基本規律、基本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學意識、科學態度。同時又強調課堂教學的人文性、社會性，發展學生的自信心、自制力，培養積極進取的良好個性品質，著重學生對課堂教學活動的內心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發學生的學習數學興趣，提高學習成績。

【參考文獻】

[1]何鵬程．建立激勵教育培養知名教師北教育學院學報，1997年O2期．

[2]袁順兵，數學娛樂通訊，2005年21期，52．