組織能力提升方案范文
時間：2023-05-30 16:11:18
導語：如何才能寫好一篇組織能力提升方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
什么是標桿企業大學
企業大學是通過學習型組織建設、文化再造、知識管理等管理手段和現代培訓技術，有效提升企業的學習力、文化力和創造力，在促進員工成長的同時，持續推進組織能力快速成長、績效大幅提升的戰略驅動單位。標桿企業大學應具備以下特征：
1.能夠把握發展趨勢，引領企業大學發展方向。與當前國內幾大機構評選的模塊化的標桿企業大學不同，筆者認為，標桿企業大學特指綜合運營管理能力強、經營效果佳的企業大學。除了能夠快速提升組織和員工的成長速度、促進企業績效和競爭力的快速、大幅提升之外，還需要不斷研究相關技術，把握行業發展趨勢，及時強化相關能力，不斷引領企業大學發展方向。
2.標桿企業大學的角色為“二主六輔”。“二主”即成長顧問、績效伙伴;“六輔”即培訓管理專家、資源整合者、組織建設者、文化建設者、績效挖潛專家、變革推動者。成長顧問即員工和組織的成長顧問。作為成長顧問，需要具備專業的培訓管理能力、組織建設能力，其與“六輔”中的培訓管理專家、組織建設者、文化建設者、資源整合者相對應。績效伙伴即作為供應商、內部單位和外部客戶等全產業鏈中各級經理的績效伙伴。作為績效伙伴，需要具備專業的績效挖潛能力、變革推動能力、組織建設能力，以文化建設引領加強資源整合，提供專業的培訓與咨詢相關服務，其包含“六輔”中的全部角色。
3.標桿企業大學是能自主經營的自治體。企業大學要打造成為標桿，首先必須能夠自主經營，能夠以科學的激勵機制激發員工的積極性和創造性，充分挖掘員工的潛能，共同打造標桿。
4.標桿企業大學隨著能力的強化而擴充自己的業務邊界。企業大學的發展應遵循客觀規律。首先應做好企業內部培訓工作，獲得內部客戶的認可。在此基礎上，逐步延伸到整個供應鏈，通過培訓、咨詢、輔導提升供應鏈的運作效率。如果在此過程中能夠積累出市場需要且具備號召力的品牌課程，可以進一步向社會大眾提供培訓服務，成為人才工廠。
企業大學建設宜本著效果導向的原則，先做出實際效果獲得支持與認可，再進行系統化的建設，從而發揮出企業大學的最大功效。
首先，要成為令人喜愛的成長顧問。企業大學要成為令人喜愛的成長顧問，需要設計立體化的快速成長體系并把握關鍵節點重點運作，幫助員工和組織以較少的投入獲得較快的成長速度。一是在企業戰略的基礎上明確企業的核心能力，并以此為基
礎，梳理出組織能力地圖，進而結合企業情況診斷組織能力，設計人機協同的組織能力開發方案，并通過核心人才隊伍開發與管理機制完善兩大環節來實現。二是整合標桿經驗，制訂崗位攻略，幫助員工輕松勝任崗位;通過學習型組織建設，強化員工學習能力，營造良好的學習氛圍;設計學習地圖和核心崗位成長任務包、晉級包，并通過推動職業規劃、人才測評、個人發展計劃等環節運作引導員工學習方向;構建有吸引力的學習分享交流平臺，引導學員在自學中快速提升;構建有效的在崗學習方案，通過互助、轉崗等幫助員工快速提升;開發簡單、系統的培訓課程包，幫助學員快速提升能力;協助構建人才盤點機制與繼任計劃，確保優秀人才脫穎而出、快速成長。
其次，成為經理人追捧的績效伙伴。構建績效挖潛系統，開發績效挖潛工具，通過培訓培養績效挖潛人才，輔導經理人開展績效挖潛活動，協助經理人快速大幅提升績效，成為其追捧的績效伙伴。需要注意：在績效挖潛機制建立過程中須搭建運作平臺和運作機制，在確保高效運作的基礎上，充分激發員工的積極性和創造性;分析影響經理人績效的關鍵因素，開發出簡單易用的績效挖潛工具并不斷總結優化;注重挖潛過程中的士氣管理，先小范圍試點，再批量復制成功經驗;通過內外、縱橫、正反、原理對標等手段“集優補缺”，力爭獲得突破和績效的大幅提升;設計好標準化的總結固化工具模板，抓好最佳實踐總結推廣工作。
企業大學的價值創造邏輯
企業大學通過績效伙伴和成長顧問兩大角色促進組織和員工快速成長，進而提升企業競爭力。而要從根源上提升企業競爭力，需從核心競爭力――文化力、學習力、創造力入手（如圖1所示）。
以績效伙伴和成長顧問為角色，促進企業績效和競爭力快速提升
作為績效伙伴，企業大學應提煉極其精簡的管理理念和工具，協助經理人把握績效創造關鍵點、資源有效配置原則、任務管控核心點、團隊整合要點、管理診斷基本方法，并引導其診斷、梳理、挖潛空間，選定挖潛項目，組織團隊以行動學習法的方式，盡可能在最短的時間內獲得績效的大幅提升，并將業績提升的方法固化下來，確保持續高效。作為成長顧問，企業大學應通過搭建系統化的快速成長體系協助員工和組織快速成長。
以打造核心競爭力為手段，從根源上提升企業績效
競爭力是企業統籌運用資源獲得超越對手的競爭優勢的能力。筆者將企業競爭力分為外在競爭力、內在競爭力和核心競爭力，并將核心競爭力劃分為文化力、學習力和創造力三個方面。而企業績效的提升，最終源于企業的核心競爭力，需要通過文化再造、學習型組織建設、知識管理等手段打造，從而從根源上提升企業績效和競爭力。
充分發揮培訓價值，助推企業績效和競爭力提升
1.樹立“四基”培訓理念，整合多種培訓手段（如圖2所示）。業界總結出“三基”培訓方式，即基于能力、基于任務、基于問題三種方式開展培訓，部分單位為具體采用哪種方式效果更好爭論不休。筆者認為，基于能力素質開展培訓，著眼點是系統提升員工的綜合素質和能力，但往往容易陷入知識迷宮，成為基于知識的培訓;基于任務開展培訓，著眼于通過任務提升并檢驗員工能力，但往往容易陷入虛擬任務迷宮，學員積極性不高且造成時間的浪費;基于問題的培訓，著眼于通過解決本單位的問題改善績效，然而容易陷入“芝麻”陷阱，解決了局部問題卻放任影響單位績效的重大問題，對業績改進幫助不大。應在上述三種培訓手段的基礎上，進一步開展基于績效的培訓――著眼點在系統分析問題，通過培訓解決影響單位績效的關鍵問題。
通過立體化的“四基”手段來提高培訓效果，一般應先通過績效培訓解決重大問題，再通過基于問題的培訓解決企業內部中小問題。如果時間允許，可以考慮系統設計能力素質模型，開展基于能力的培訓，但培訓前后必須安排相應的任務，確保學員將學到的東西轉化為自己的能力。
2.以效果為導向，打造有效的培訓模式。當前，有很多企業的培訓管理者將大部分時間消耗在培訓的組織事務上，并因這方面的強大能力被稱之為“事務專家”，從旨在創造價值的培訓目的來看，這無疑是個諷刺。培訓是創造價值的工作，價值創造點主要集中在年度培訓方案策劃、重大培訓項目策劃與實施上，培訓管理者可以抓大放小，將所謂的事務工作簡化或者外包，聚焦在能創造價值的工作上。因此，企業有必要以效果為導向，從年度培訓計劃策劃開始，到重大項目策劃、具體項目調研策劃（培訓轉化方案）、培訓前籌備（重點內容和演繹思路、講師選擇、營銷推廣、施加壓力、學員準備）、訓中實施（學習文化塑造、調動學員參與）和訓后轉化（行動計劃、分享計劃、輔導計劃、督促實施）等各個環節尋求最優方案，打造高效的培訓模式，避免“公開課”、“娛樂課”、“走過場”等情況。
篇2
論文摘要：隨著全球化的加快、知識經濟的出現，企業面對的環境前所未有的多變和復雜。為了生存和發展，企業必須致力于提高組織整體績效、提升組織的系統產出、增強組織的反應速度。而這三方面統稱為組織能力發展。組織能力發展的核心是企業競爭力，在當今現代化的市場機制中，已逐漸演變為人力資本的競爭。因此，人力資源將是決定組織能力發展的關鍵因素。文章對組織能力發展的理論和執行過程進行了闡述。
組織發展(OD)，是一個計劃好的，不斷提升組織效率以達成戰略目標的過程。根據本尼斯的組織發展理論：組織必須完成兩項互相關聯的任務才能存在下去，一個是協調組織成員的活動和維持內部系統的運轉，另一個是適應外部環境。第一項任務要求組織經由某種復雜的社會過程使其成員適應組織的目標，而組織也適應成員的個人目標。這一過程也被稱之為“互相適應”、“內適應”或“協調”。第=項任務要求組織與周圍環境進行交流和交換，稱之為“外適應”或“適應”。外部環境依托于組織的對外部門發生的外部聯系，而內部系統的締造則完全由企業的管理層掌控。不能忽略的是：人力資源將是組織內外部環境溝通的橋梁。缺少了人力資源這一“中樞”的協調與有效運轉，將在很大程度上阻礙組織能力的發展。
隨著組織機構的不斷成熟，人力資源在組織內部所扮演的角色也逐漸轉變著。人力資源已不僅僅在招聘甄選、培訓發展、薪酬福利、績效管理等方面起著職能化的作用，HR管理者正朝著組織的戰略伙伴的角色努力發展著，他們已經更多地關注于人力資源的戰略性思考。未來的人力資源管理將是企業競爭力的核心，人力資源要能夠將企業的策略、競爭優勢，貫穿到實際人力資源管理的執行。因此，企業的組織能力將是企業的成敗關鍵，只有致力于提高組織能力，才能夠更好地發揮人力資源在組織內部的作用。于是組織能力發展(Organization Capability Development)成為了當令人力資源戰略管理與發展的核心內容。眾所周知，組織發展在我國的起步時間較晚，組織發展體系相對不夠成熟，但隨著目前越來越多的歐美外資企業進駐中國，組織發展的理論研究與實踐探討已逐漸成為人力資源戰略管理的焦點。
一、靈魂之曲——核心競爭力是組織能力發展的指導思想
組織能力發展無疑涵蓋著十分廣泛的內容，提升一個組織的能力其實不僅僅是單個員工的個人能力的提升。組織發展與人力資源發展的不同在于，人力資源發展關注于組織內部個體的成長，而組織發展關注于體系、流程、結構的發展。組織能力的提高，首先依賴于公司總體戰略方針，輔以相關各種工作計劃的實施，包括組織架構、愿景建立、變革管理、企業文化等方面。其中最重要的其實是組織的核心競爭力。套用目前很流行的一個說法：組織能力是企業競爭力的DNA。一個在市場上占據領先地位的企業，勢必具備其獨特的核心競爭力。比如三星和3M都以創新能力見長，Dell以個性化服務聞名，Toyota以高品質打造品牌價值。沃爾瑪更是以低成本領銜全球?？梢娫诿鞔_企業戰略之后，只有開拓出屬于自己公司的核心競爭力，才能產生出相對應的組織機構的能力，進而在市場上占有一席之地。有了明確的企業戰略而沒有強的組織機構的能力。戰略僅是一紙空文。就企業內部而言，從領導層到普通員工，共同關注的焦點也應該是核心競爭力，員工的很多想法和建議。往往會為將來組織能力的發展打下很好的基礎。
二、發展的三重奏之曲——組織能力發展的重要因素
第一重：改變傳統的思維模式。企業的經營模式與文化觀念對員工的影響是根深蒂固的，往往員工都習慣根據以往的工作經驗去處理每次發生的問題，很容易在總結困難時把外部的情況和困難列在最顯著的位置，等待組織的指令和幫助。然而，在當今激烈競爭的市場，傳統的思維模式可能會造成組織反應的滯后，尤其現在的市場是如此細分和專注。因此，首先應該做的是突破企業原有的傳統模式。讓員工改變思維模式。改變思維模式是組織能力發展的重要環節，通過激發員工內在的動力，起到改變現狀。讓員工自己思考更合適的工作模式，走出傳統模式造成的束縛。在進入實質性的組織能力評估和提高過程之前，這種改變起著很重要的作用。要使企業的競爭力達到一個新的高度，需要設立一個規范的行為準則，去引導員工的工作方式和態度與企業的發展需要保持一致，從環境上造就一個改變現狀的氣氛。
第二重：提高員工的個人能力。一般來說，個人能力分為兩種。一種是專業技能，包括產品知識、相關技術等；另一種是核心技能。主要包括團隊協作、風險承擔、主動性、應變能力和自學能力等等。但是提高員工的個人能力并不是一個簡單的過程，而要以核心的競爭力為基準找出各個部門的專業能力的要求，并作為招聘、績效評估、未來升遷潛的依據。因此，提高個人能力的關鍵是首先與核心能力相關聯。在這點上，可以協同一些專業機構做研究調查，進而整合和確定崗位的要求，設定相關所需要的崗位能力都要能提升和體現公司的核心能力。最后，就要使用評估工具對每個崗位進行評估，然后對評估結果作個體和整體差距分析。這是一個系統工程，有相當的時間跨度。評估過程一般從自評開始，所有的評估結果都需面對面與員工溝通。一線經理與員工都會參與發展計劃的制定及未來實施情況的跟蹤。評估的每個能力項目的行為標準也要能夠量化，一方面便于做差距分析，一方面能夠保持其公平和準確。差距分析對于組織能力的提高是十分重要的，因為它將涉及到組織未來的行動方案和發展計劃。
第三重：建立完善的員工管理模式。市場是時刻變化著的，這就要求組織的結構也必須時刻根據市場的需求來改變其模式，如此才能將員工的能力發揮得淋漓盡致。組織的架構其實也可以看成是一個員工的平臺，領導層所要做的，就是如何讓這個平臺越來越高，而不失穩固。搭追一個適合自己組織目標的員工平臺不是一個簡單的工程，需要對市場有敏銳的觀察和組織SWOT的有效洞察。打個比方來說。若是一個以關注渠道為核心的組織，就需要減少匯報的層次，并充分授權給下級經理，使之更走近客戶和終端用戶。同時也需要改善內部的流程，加快信息的傳遞并配以明確的業績考核系統，能夠讓員工看到明確的目標，讓其準備好接受挑戰的能力。概括來說，員工的管理其實也是一個快速反應的過程。組織需要根據市場需要不斷做出重新設計與改變，相對應各個工作崗位的要求也有可能隨時都在調整，這就對員工的能力有了很高的要求，也需要組織管理層在員工工作部署上高瞻遠矚，給予每個員工在自己領域的空間。這樣的組織才可能成
為高效、高業績的組織。
三、生命之曲——組織能力發展的過程分析
組織能力的發展是一個系統的工程，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要大量的前期準備工作和后續行動計劃。
1 誕生：組織現狀分析與能力發展框架。這一階段的工作主要以目前組織情況的分析為主。主要包括：市場需求的分析報告、組織的SWOT分析。從這些分析中，可以了解目前社會經濟處于什么樣的狀況，這些將直接影響到客戶對于商品／服務的需求、客戶的購買力等等。組織與供應商／客戶之間的關系程度，往往也受到同行業競爭力的影響，基于目前的基礎上。首先必須了解到組織目前所具備的競爭優勢。結合所欠缺的地方，做出一個合理的組織能力發展藍圖，來支持企業的未來發展，迎接行業內競爭的挑戰。所以，組織能力發展框架是經過了對組織的全面分析后才應運而生的，它需要經過整個組織的反復討論和專業機構的指導建議。一般來說，它主要包含領導力發展、組織／工作崗位設計、企業文化和員工能力等。當然這只是四個大的方面。具體的工作需要落實到以后的實踐行動中。
2 成長：組織愿景與遠期計劃。在充分掌控了組織目前的狀況分析后，需要對組織的愿景與未來發展趨勢有一個明確的目標。才能更好地發揮組織能力發展的作用。更好地將各項工作的效果體現出來。第一步是確定組織未來的發展戰略計劃。一個明確的目標能使得組織的發展更有針對性。當然戰略目標的合理性也是需要保證的。第二步就需要將企業的目前情況與未來期望作對比分析。這個分析所基于的便是市場對于組織能力的要求，競爭化的市場要求組織內部的每個職能部門也需要時刻變化。因此，對于組織遠期架構的清楚認識十分有必要。最后一步就是在對比分析的基礎上，建立一個具體的、系統的、有計劃的組織遠期結構藍圖。這將會直接決定組織提高能力所需的工作要求、能力和培訓隨之要做哪些調整。
篇3
關鍵詞：健美操；師范能力；培養
一、健美操教學中學生教學能力的培養
1.教學組織能力的培養。教學組織能力與教師教學措施的落實、教學步驟的安排和實際教學任務的完成情況息息相關，是教師的一項基本素質。為了有效培養學生的教學組織能力，教師在教學中應為學生提供組織實踐機會。例如，教師在晨操或課外活動中安排學生輪流帶操、整隊；讓學生輪流組織課外活動，使學生通過活動的組織，實現教學組織能力的提升。
2.語言表達能力的培養。語言表達能力是教學活動順利開展的基礎。在健美操教學中，語言藝術一直是教學的關鍵因素，教師的語言表達能力越好，學生對知識的領悟程度就越高，他們的學習興趣也就越強烈。在教學中，教師的語言表達除了要做到用詞準確、言簡意賅外，還應具有哲理性和趣味性，這樣語言藝術才能在潛移默化中對學生產生積極的影響。在培養語言表達能力的方面，教師可以安排學生講解基本要點、相關要求、要點、難點等知識，要求學生用條理清晰的語言進行知識的講解。這樣，學生的語言表達水平必然會得到有效的提升。
3.示范能力的培養。作為重要的體育教學方法，示范能在很大程度上幫助學生構建動作概念，使其對技術動作形成正確的認識。教師示范動作的質量在很大程度上會影響學生動作技術的掌握，進而對學生的動作技術學習產生影響。因此，在實際教學過程中，教師應首先使學生認識到示范教學的積極作用，并對學生的技術動作進行嚴格把控，督促學生認真學習，苦練基本功。同時，教師還要安排學生進行技術動作演示，在演示中向他們講解示范知識及注意問題，以此提升其教學示范水平。
二、健美操教學中學生自學能力的培養
自學又叫自主學習，是學習的一種重要方式。通過自主學習，學生的能力能夠得到有效的提升。這種通過自主學習培養自身能力的方式具有很強的內在能動性。隨著經濟的發展和社會的進步，知識更新的速度越來越快，這就需要學生及時更新自身的知識儲備和知識結構，不斷學習最新的體育科學知識。而在這一過程中，個體自學能力的重要作用就不言而喻了。所以，在教學實踐中，教師應高度重視學生自主學習能力的培養。在教學中，教師應將思考和學習進行有機結合，引導學生開展自主學習，根據教學要點和學習要求，安排自學任務，并對學生的自學方法進行指導，努力為其創設優良的學習氣氛。學生則需根據學習要點和自學任務的實際情況，積極參與實踐。當然，學生的自主學習并非只是個人的學習。學生也可以與教師和其他學生互相探討，在自己無法單獨解決難題時，可以向其他學生或教師求助，通過雙方或多方的討論增強對知識的掌握程度。當學生自主學習時，教師要積極觀察學生的學習情況，對學生的疑問給予必要的指導。
三、健美操教學中學生審美能力的培養
審美能力是指人對各種客觀事物的觀察和分析能力，它是一個人審美情趣的重要體現。健美操無論是音樂選擇還是技術動作，均有很強的科學性、系統性和目的性。因而，學習健美操對培養學生的審美能力具有積極作用。在實際教學過程中，教師要引導學生觀察、鑒賞動作結構，培養學生的美丑辨別能力、問題發現能力、特征分析能力和正誤區分能力，引導其對典型實例進行比較分析，讓學生相互觀摩，并對自己和他人的動作完成情況進行評議。同時，教師也要親身示范，為學生多做示范動作，并根據動作要求和動作特點進行深入的講解分析，不斷提升其動作識別能力和動作鑒賞水平?？傊S著時代的進步，社會對高素質復合型人才的要求越來越高。作為教育體系的重要組成部分，高校體育教學的使命異常艱巨。因此，教師應不斷強化自身的業務能力，根據時展的特征和要求，不斷完善培養計劃，不斷革新教學課程。在教學的各項環節中，教師應有效提升學生的綜合能力，使其為社會的進步和發展貢獻更多的力量。
參考文獻：
[1]廖玫.健美操教學與學生師范能力培養初探[J].嘉應學院學報，2003，21（3）.
[2]管珈藝.淺談在健美操教學中對學生綜合能力的培養[J].科技風，2009（7）.
篇4
關鍵詞：中職學校；體育教學；企業文體活動組織者；培養途徑
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0253-02
中等職業學校體育課程的教學目的是通過體育基礎理論的傳授和有效的體育實踐，促進學生身心的健康發展，培養學生體育鍛煉的能力和意識，奠定其終身參加體育鍛煉的基礎；其教學任務是全面增強學生體質，向學生傳授體育的基本原理和基本技能，培養學生樹立“終身體育，健康第一”的觀念。中等職業學校所進行的教育是一種職業教育，是學生就業前的教育，專業知識技術性強，技能操作熟練程度的要求高。在中等職業學校體育教學中，中專生接受的是學校體育的最后學段教育。為了培養全面合格的應用型人才，在進行體育教學時應把體育與職業能力培養結合起來，根據社會經濟發展和用人單位的需求，把體育教學融入職教實踐課程體系。在我校示范校建設過程中，在進行專業建設時，專業課教師與基礎課教師一同參與了人才需求調研、崗位職業能力分析等環節。在調研過程中，我們深感用人單位不但需要職業工作者具備強健的身體，同時也希望其具備企業文體活動策劃、組織、參與的能力，以便在企業文化建設中有這方面的人才。為此，我校把體育教學人才培養目標定位為提高勞動者的身體素質，奠定其終身參加體育鍛煉的基礎，為企業培養文體活動的組織者。
一、企業開展文體活動是企業文化建設重要組成部分
企業開展文體活動是培養團隊凝聚力最有效的方法，因此企業文體活動是企業文化建設的一個重要組成部分。文體活動具有趣味性、教化性、競爭性，企業通過開展文體活動，可增強職工的身體素質，改善和鞏固團隊成員的團結協作能力，提高員工頑強的意志品質和團隊意識。由于企業文體活動成本低廉，效果顯著，所以企業文體活動也就成為企業文化建設的重要組成部分。
二、企業文體活動組織者應具備的素質
1.身體素質。任何一個行業的都需要強健的身體，它是支撐職業工作者安全、順利完成崗位職責的基本保障，也是組織開展企業文體活動的基礎。在中等職業學校體育教學中，中專生接受的是學校體育的最后學段教育。中等職業學校體育教學應以終身體育為目標，注重體育能力和素養的提高，培養學生具有強健體魄，具有一定的抗耐力強度、抗力量強度的能力，以對未來社會生活具有較強的適應能力、活動能力和社交能力。
2.文體活動設計與策劃能力。根據企業開展文化活動所要達到的目的，企業員工身體情況和人員構成，可動用到的文體活動場地和器材，設計適合企業的文體活動，是每一個組織者應具備的能力。它通常包括文化活動設計前的調研、活動的策劃、實施方案的編寫。一個好的文體活動設計是活動本身順利開展和達到預期目標的基本保障。
3.文體活動組織能力。能否按企業文體活動實施方案執行，考驗的是組織者組織方面的能力。它涉及到活動安全防范、參與者的分工協作、過程的控制和隨機應變能力等。這是企業文體活動實施的最關鍵的一步，能否按設計方案實行，達到預期目的，與組織者的組織能力和經驗有關。
4.人際交往與口才能力。任何一種活動都是參與者人際交往的過程，企業文體活動的參與者和組織者，不管是個人，還是團隊，都會在活動過程中完成人際交往、語言表達。在中職學校體育教學中培養學生人際交往和口才表達能力，是為了以后更好地在職業工作和文體活動中具備這方面的基本素質。
三、企業文體活動組織者的培養途徑
1.加強體育鍛煉，提高學生身體素質。體育是授予學生體育衛生的知識和技能，使學生增強體質，發展肌體素質和運動能力，養成良好的衛生、保健習慣的教育。自“發展體育運動，增強人民體質”題詞發表以來，廣大中職體育教師為弘揚中華體育和奧林匹克精神，組織學生廣泛深入開展健身活動，提高學生身體素質，做出了應有的貢獻。幫助學生樹立終身參加體育鍛煉觀念，為了讓廣大青少年加強體育鍛煉，養成運動習慣，真正實現“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，中職教師有義務向學生傳授體育的基本原理和基本技能，培養學生樹立“終身體育，健康第一”的觀念。體育鍛煉要遵循自覺性原則、循序漸進原則和安全原則。體育鍛煉的內容與形式多種多樣，中職教師可根據學生的專業、學生的愛好安排相應的運動項目和形式，并有意識地培養鍛煉的興趣。另外，體育鍛煉對增強體質，促進健康的作用是循序漸進，逐步提高的。在實踐中，中職教師要教育學生進行體育鍛煉或發展某種身體健康素質時，應逐漸增加運動負荷，只有這樣才能達到理想的鍛煉效果，保持體育鍛煉的動機和欲望以及預防運動損傷，確保運動安全。
2.開展豐富多彩的文體活動，提高學生的整體素質。豐富多彩的文體活動是校園文化、企業文化建設的重要組成部分。豐富多彩的文體活動可以豐富學生的課余文化生活，提升學生的文化藝術修養，增進同學間的友誼，構建和諧的校園學習生活氛圍。企業的和諧發展，離不開企業的文化建設，而企業的文化建設更離不開企業的文體活動。通過豐富多彩的文體活動可促進員工對企業的感情、改善人文關系，增強企業凝聚力。開展豐富多彩的文體活動，可提高同學們的技能知識面。要為企業培養文體活動的組織者，就必須讓同學們親身參與各項文體活動，熟識文體活動的游戲規則，了解其組織程序，為今后在企業工作過程中設計、策劃、組織各項文化活動打下基礎。為了提高同學們的文體活動技能知識面，最好能讓同學們參與文體活動的協助工作。近三年來，我校積極開展校園文體活動，除了每年度一次的運動會，平時利用每周的社團活動、第二課堂、新生文體活動月等方式開展豐富多彩的文體活動。通過這些活動，既豐富了同學們的業余文體生活，也提高了同學們參與文體活動的知識和技能。
3.利用文體活動組織策劃多媒體教學課件培訓學生策劃能力。中職學生要成為企業文體活動的組織者，除了有文體活動方面的特長，還應具文體活動組織策劃能力。采用多媒體的文體活動組織策劃教學課件是培訓學生策劃能力最好的方法之一。采用多媒體教學課件，可以做到圖文并茂地向學生們展示文體活動組織策劃的相關知識點，突破中職生不善于文字表達的教學難點，利于學生掌握和接受，起到事半功倍的效果。文體活動組織策劃多媒體教學課件可采用FLASH、3D動畫技術完成，其中使用FLASH的拖拽技術完成活動實施方案的編寫是解決中職生文字功底弱最有效的方法之一。
4.讓學生組織開展校內文體活動，提高學生的組織能力。中職生文體活動的組織能力不是天生的，需要在實踐中加以鍛煉，獲取和積累經驗，為今后職業工作中開展文體活動打下基礎。由于我校開展的校園文體活動較多，包括校運會、新生文體活動月、社團活動、月主題活動、第二課堂等，這些活動無疑為同學們提供了很多具有實踐鍛煉價值的機會。在實踐中，我校教師們充分發揮同學們的主觀能動性，放手讓學生開展文體活動的策劃和活動組織，在提高學生的組織能力方面起到了立竿見影的效果。
篇5
一、活動背景及目的
XX年是互聯網加速發展的一年，各大互聯網、零售企業也在加速轉型變革，爭取能夠快速的適應新形勢。新的社會需求帶來新的就業挑戰，企業對于人才的需求轉向了解互聯網、懂運營、會經營的時代。為了提升我校學生的綜合就業競爭能力，結合企業實際需求，聯合平頂山蘇寧云商商貿有限公司進行本次校園營銷大賽，重在提升我校學生的實踐能力。
二、活動意義
本次活動由校企共同為學生打造一個營銷實戰平臺，通過大賽提高學生的組織能力、策劃能力、溝通能力、社會實踐能力以及團隊合作能力等，同時增強學生的就業競爭力，從而提高就業率和就業質量，為企業提前選拔優秀的大學生，儲備校園人才提供重要參考。
三、活動主題
易行天下 購筑未來
四、參賽對象
參賽學生要求為全日制在校大學生;學生組隊參加比賽，每支團隊3-4人，允許跨專業組隊。
五、舉辦單位
主辦：河南城建學院招生與就業指導處
承辦：河南城建學院工商學院
協辦：河南城建學院大學生職業生涯規劃協會
贊助：平頂山蘇寧云商商貿有限公司
六、大賽策劃方案
大賽分宣傳報名、培訓、經營、頒獎儀式四個階段。
(一)宣傳報名
1、報名時間：5月16日-5月28日
2、參賽形式：團隊報名，每個團隊3-4人
3、報名方式：詳見《附件一》
4、報名要求：圍繞“如何推廣蘇寧易購APP，提升買家數和銷售額”提交營銷策劃方案。
備注：所有報名團隊通過微信報名系統進行報名，報名后擬寫活動策劃方案，發送至郵箱568699695@qiewO.cOm，方案中需注明團隊成員及聯系方式。
(二)培訓
培訓時間：5月30日
培訓地點：河南城建學院
培訓形式：課堂講授和分享交流
培訓內容：蘇寧易購網購流程、蘇寧微店運營知識
(三)經營推廣
時間：5月31日-6月7日
內容：團隊每個成員將自己的策劃方案落地經營推廣
考核指標：買家數、銷售額、APP下載量
(四)頒獎儀式
儀式時間：6月10日
儀式地點：河南城建學院
儀式內容：領導講話、各團隊實戰成果展、頒獎儀式。(PPT形式講演)
參與人員：前3名團隊參與成果展，排名4-10名團隊參與頒獎儀式。
儀式嘉賓：學校領導、蘇寧領導
七、評分標準
獲獎隊伍需達到以下最低目標值，對目標值上不設限。
團隊目標值：
考核項目
目標值
權重
團隊買家數
100個買家數
40%
團隊銷售額
5000元銷售
30%
APP下載量
100個
30%
團隊得分=買家數/100*40%+銷售額/5000*30%+APP下載量/100*30%
示例：A團隊發展了，買家數90個，銷售XX元，APP150個，A團隊的指標數公式：90/100*40%+XX/5000*30%+150/100*30%=0.93。
八、獎項設置
(一)排名獎勵
獎項
團隊獎勵
一等獎 1支
1000元×1+證書
二等獎 2支
600元×1+證書
三等獎 3支
400元×1+證書
(二)傭金獎勵
1、APP下載傭金(2元/個)
團隊預估傭金= 100個×2元/個=200元
2、微店銷售傭金：根據蘇寧聯盟傭金比例系統自動核算
團隊預估傭金：50-100元
(三)其他獎勵
獲獎隊伍在以上獎勵的基礎上，享有以下額外機會：
1、參與蘇寧企業開放日活動
2、參加蘇寧校園夏令營活動
3、優先申請在蘇寧的實習機會
4、校招優先錄取資格
5、享有推薦參加全國賽的機會。
(四)全國賽：
1、參加對象
全國范圍內選拔出的10支優秀參賽隊伍。
2、決賽環節
決賽分為兩個環節：
篇6
關鍵詞： 早教師資 現狀 對策
一、問題提出
近年來，早教市場持續升溫，家長重視對0到3歲孩子的科學培養，在鞍山這樣的三線城市，大量親子班、早教園頻頻開班，更有多個國外早教品牌迅速入駐，每到周末，各家早教機構人滿為患。
2013年6月，鞍山市開始實行《鞍山市0-3歲早期教育機構審批管理辦法（試行）》，該辦法對于早教機構的師資提出以下要求：早期教育機構教師應具有早期教養專業知識和技能，熟練掌握嬰幼兒心理特點，善于溝通，能根據嬰幼兒自身特點實施個性化教養工作，指導家長制訂教養方案，具有學前教育大專以上學歷，取得育嬰師資格證書或具有本科學歷，經過學前教育專業培訓，且取得育嬰師資格證書。指導教師與兒童的比例必須達到1∶4到1∶5。
隨后，中國標準化研究院于2014年出臺了《早期教育服務規范》國家標準（征求意見稿），對早期教育機構的教學人員做出了明確規定。
為了解鞍山市早教師資隊伍現狀，參照《鞍山市0-3歲早期教育機構審批管理辦法（試行）》及《早期教育服務規范》，進行調查分析。
本文所提出的早教師資指的是在早教機構中，以開發嬰幼兒潛能、提升家長教養水平為目標，有計劃地設計、組織、實施教育活動的教師。
二、鞍山市早教師資隊伍現狀
參照《鞍山市0-3歲早期教育機構審批管理辦法（試行）》及《早期教育服務規范》，將早教師資隊的調查分為兩大部分，一是結構現狀，二是專業能力現狀。
（一）早教師資隊伍結構現狀
從性別結構來看，絕大部分為女性，男性教師的比例僅占到2%。從學歷結構來看，大專學歷占58.3%，本科為16.7%，中專占25%。早教師資的年齡結構呈現低齡化趨勢，大部分教師為35周歲以下，更有很多教師是沒有生育寶寶甚至沒有結婚的年輕教師。從所學專業來看，學前教育專業占83.3%，另有教育學、音樂教育、英語教育等專業，沒有早教專業的畢業生。從職業資格證書獲得情況來看，91.7%的早教教師上崗前都考取了育嬰師證書或者早教師資證書。
（二）早教師資隊伍專業能力現狀
由于親子活動是教師、家長和寶寶多方參與的活動，教師擔負著“提升家長教養水平、促進寶寶全面發展”的雙重任務。早教教師的專業能力主要體現在活動的方案設計與組織、嬰幼兒身心發展狀況的了解與指導、對嬰幼兒家長的指導等方面。
1.親子教育活動的方案設計與組織能力
在親子教育活動的方案設計方面，由于早教教師大部分都在職前教育階段學習過早教理論與實踐課程和參加過育嬰師培訓，對于活動方案的設計并不陌生。入職后，每個早教機構的活動方案模式都有自己的特點，因此早教師資在入職前又參加了本機構的內部培訓。且很多機構都有一套現成的活動方案供教師上課時候用。調查發現，入職后的教師在活動方案的設計能力較強，體現在對現有方案的改編和根據不同年齡班嬰幼兒的特點進行獨立創編方面。
從活動的組織方面來看，早教教師的組織能力較強。大部分教師能夠自如地按照既定方案進行活動。活動組織的形式體現了以游戲為主，并且能夠兼顧對幼兒的教育和家長的指導兩方面。比如，每個環節之后，教師都能夠向家長說明這個環節的目的及在家庭中如何指導幼兒等。
2.對嬰幼兒的身心發展狀況的了解與指導能力
調查結果顯示，早教教師對于嬰幼兒的身心發展狀況了解情況不盡相同。教齡較長、有過生育經驗的早教教師對于嬰幼兒的身體和心理發育特點掌握較好，也能夠很好地把握嬰幼兒不同年齡階段常見的發育問題和應對策略，對于嬰幼兒的指導比較到位。比如，18-24個月是嬰幼兒語言發展的敏感期，能夠聽懂指令并能說出由兩個詞或三個詞組合在一起的語句。教師能夠很好地把握這個特點設計發展嬰幼兒語言的活動，如教幼兒說唱三字兒歌，并結合不同孩子的個體特點進行有針對性的語言訓練。
剛入職的年輕教師，尤其是沒有養育寶寶經驗的年輕教師，對于嬰幼兒身心發育特點停留在學習過的紙面經驗，經驗的得來完全靠死記硬背。這些教師能夠說出不同年齡段的發育特點，但在嬰幼兒每個發展階段中容易出現的問題及采取的教育策略這方面的能力還有待進一步提高。
另外，在活動中與嬰幼兒的溝通能力方面，一些教師缺乏經驗，往往只考慮到活動各環節的進程而忽視了嬰幼兒的發展。比如，在鞍山市某早教中心調研聽課時，在操作積木環節完成后，教師彈琴示意孩子們將積木物歸原處，一個女寶寶沒玩夠，沒有送積木，教師示意家長幫助孩子將積木送回，孩子仍舊堅持不送積木，這時老師過來強行將積木端走，留下孩子在原地哇哇大哭，后面的活動環節這個寶寶一直哭，不能配合教師的活動。這位教師為了保證活動的整齊劃一和進程，沒有考慮到嬰幼兒發展的個體差異性，也沒有掌握與寶寶溝通的方式方法，才導致如此尷尬的結局。
3.對嬰幼兒家長的指導能力
調查顯示，早教教師指導家長的能力較弱。在與早教教師的座談中，很多教師表示組織活動沒有問題，最擔心家長問問題，尤其是有的家長提出幾個月大的孩子該吃什么輔食，孩子在家里面常出現的教育問題等。面對家長提出的這些問題，一些教師手足無措，因此，上完課這些教師就有“想逃”的欲望。當問到這些教師，指導家長工作有沒有必要時，她們都點頭表示很有必要，只是苦于沒有相關經驗，不知道如何指導家長。在某親子園聽課時，走線環節，有一名20個月的寶寶不喜歡在線上走，而選擇在地上爬，媽媽怎么拉也拉不起來，媽媽威脅孩子說：“快起來，再不起來媽媽不喜歡你了！”孩子有些不高興了，但繼續在地上爬，這時，教師走過來拉著孩子的胳膊說：“快起來，要不老師和媽媽都不喜歡你了。”聽到這句話，孩子哇的一聲哭了出來。在該案例中，家長不了解20個月的孩子語言理解發展特點――孩子聽不懂反話。教師不僅沒有指導家長如何針對孩子的語言發展特點進行教育，反而采取了與家長同樣錯誤的教育方法，最終導致親子教育活動的失敗。
三、鞍山市早教師師資隊伍建設的對策
（一）完善早教師資職前教育人才培養方案
1.調整早教師資培養相關課程
針對一些年輕教師缺乏對嬰幼兒身心發展特點的了解和指導技能，高校學前教育專業在制訂師資培養方案時，增加相關課程和實訓課時。比如將現有的育嬰師課程內容進行充實，對嬰幼兒的營養這一內容進行豐富，學前衛生學和學前兒童發展心理學拓展講義內容，將年齡段由原來的3-6歲為主向下延伸到0-3歲，詳細講述嬰幼兒的身體發育及心理發育特點。增加親子教育理論與實踐課程的實訓課時，并將早期教育活動中常見的問題拋給學生，讓學生在討論基礎上找到解決策略。
2.修訂見習任務書
修改學生到早教機構見習的任務書。在現有見習任務基礎上，增加參加早教機構教研活動這一項。在教研活動中，參與討論親子教育活動中各年齡段嬰幼兒常出現的問題及如何指導家長的教養觀念和教養行為等問題，進一步豐富學生的職前經驗。
（二）建立早教機構之間的溝通與交流機制
目前，鞍山市的早教機構基本上是獨立辦學，各機構之間沒有溝通和交流，更談不上共同研討教學。各機構的辦學歷史淵源、優勢和特色各不相同，辦學經驗也不同，有互相借鑒和學習的地方?？梢缘胤浇逃只騾^教委牽頭，定期組織各早教機構之間互相評鑒、互相溝通和交流辦學經驗，觀摩骨干教師的優質活動，以此帶動全市早教師資隊伍的專業發展。
（三）沿用師徒制的傳幫帶制度
師徒制的傳幫帶制度是自古以來教育領域沿用至今的傳統師資培養形式。針對剛入職的年輕教師經驗少，對嬰幼兒和家長指導能力較差的現狀，機構給每位新入職的教師配備一位資深的老教師，年輕教師由聽課開始，逐步過渡到助課，由一個環節的助課過渡到一半活動的助課，進而發展為能夠獨立承擔課程的熟手。
參考文獻：
[1]服務標準化研究所.關于對《早期教育服務規范》國家標準（征求意見稿）征求意見的函中國標準化研究院網，http：///wzgg/201407/t20140721_19422.shtml.2014.4.
[2]鞍山市0-3歲早期教育機構審批管理辦法（試行）.遼寧省人民政府網，http：///，2013.6.
篇7
主辦單位： 水鋼工會生產部
合作單位： 水鋼職工崗位技術比武活動組委會成員單位
填表日期： 2010年3月13日
一、項目名稱：培訓、練兵、比武、晉級四位一體機制在技術比武中的融入與運行
二、擬申報獎項等級：
一等獎
三、研究開發時限：
2010年 1月至2010年12月
四、申請理由：
1、本項目研究的理論意義和實踐意義
a能夠有效觸發技術比武成員單位的創新主動意識；
b能夠充分發揮技術比武成員單位的工作積極性；
c能夠激發崗位職工通過培訓、練兵、比武、晉級四位一體的技術比武平臺，個人的技術技能得到提升，進一步滿足水鋼生產發展的需要。
D能夠促使水鋼在組織職工崗位技術比武方面大膽進行有益的探索和嘗試。
2、水鋼和國內外同行業同類課題的研究現狀
a目前從有關資料刊載，培訓、練兵、比武、晉級四位一體機制在技術比武中運用國內同行業中尚屬首次探索嘗試
b水鋼是從多年來的職工崗位技術比武工作中總結、提煉出來的工作思路，基于水鋼目前的技能人才匱乏的實際狀況，有必要進行研究和探索。
3、研究的重點和難點
a作為水鋼職工崗位技術比武組委會成員單位在探索四位一體的工作機制方面需要充分的相互協作和共同努力。
b作為水鋼正處于快速發展期，在技術比武賽前集中辦班方面存在較為突出地“工學矛盾”，需要探索采取有效的賽前學習機制。
c水鋼目前存在著較為突出的青工不愿學技術的技術斷層現象，需要通過技術比武平臺，將培訓、練兵、比武、晉級四位一體機制功能充分發揮，不斷激發崗位職工學習技術專研業務的主動性和積極性。
4、預計在哪些方面有突破
a通過在技術比武組織工作中有機融入培訓、練兵、比武、晉級四位一體機制，能夠營造“學技術有用、憑技術吃飯、靠技術發展”的濃厚氛圍，不斷激發廣大崗位職工立足本崗位、本專業刻苦學習、努力專研、提升自我。
b通過在水鋼門戶網、水鋼職工教育網等渠道，實現水鋼技術比武賽前培訓網絡化，積極在解決“工學矛盾”上進行有益的探索和嘗試。
C按照國家技能大賽相關規定和模式，對專業技術比武評委集中培訓，可以有效提升評委的出題能力、評判水平，從而不斷提高水鋼技術比武的舉辦水平、組織能力。
五、研究內容和管理技術要點
(一)研究內容：
1.在技術比武組織工作中有機融入培訓、練兵、比武、晉級四位一體機制，營造“學技術有用、憑技術吃飯、靠技術發展”的濃厚氛圍，不斷激發廣大崗位職工立足本崗位、本專業刻苦學習、努力專研、提升自我。
2.通過在水鋼門戶網、水鋼職工教育網等渠道，實現水鋼技術比武賽前培訓網絡化，積極在解決“工學矛盾”上進行有益的探索和嘗試。
3.按照國家技能大賽相關規定和模式，對專業技術比武評委集中培訓，有效提升評委的出題能力、評判水平，不斷提高水鋼技術比武的舉辦水平、組織能力。
(二)管理技術的要點：
1.不斷完善激勵措施，鼓勵各單位結合實際，廣泛組織開展技術比武、崗位練兵、技能訓練活動，讓職工真正感受到學技術有用，有技術光榮，靠技術興企、靠技術致富。從根本上激發職工的主觀能動性，充分調動廣大職工學技術的熱情，不斷增強職工對企業的歸屬感，為公司的改革發展提供堅實的人力資源保障。
2.對比武的內容和形式進行創新和拓展，進一步強化比武各階段、各環節的過程監控，理論考試試題全面推行標準化命題方式，促使實際操作命題更加緊密結合生產一線工藝、設備、技術，從客觀上更能保證比武的公正和嚴密，使選手提升技能、展現才能的形式和平臺愈加貼近生產實際、愈加結合高技能人才培養體系、愈加面向企業發展的方向。
3. 根據公司發展需要，為加快技能人才的培養，鼓勵職工多渠道成才，把職業技能鑒定的工作重點與技術比武活動有機結合，相應開展 “操作工兼崗作業”，培養“一專多能、兼崗作業、持多證上崗”的技能人才。
六、國內外相關專利技術分析：
3
七、目標和進度安排：
1、一季度內，召開水鋼職工崗位技術比武組委會成員單位會議，專題研究討論并通過成員單位在培訓、練兵、比武、晉級四位一體方式創新項目中的各自分工情況。
2、一季度內，由水鋼職工崗位技術比武組委會辦公室（公司工會生產部）組織成員單位根據水鋼通字[2009]135號文“關于開展首鋼水城鋼鐵（集團）有限責任公司2010年職工崗位技術比武暨第十六屆青工技能大賽活動的通知”精神，篩選確定2010年27個工種比武的專業評委（每個工種4名評委，設組長1名），并組織召集專業評委開會，制定各工種比武方案，并向每位評委布置各工種賽前學習資料出題任務（每名評委至少出180道題，每個工種至少600到題）。會議確定2010年所有工種技術比武方案及賽前學習資料全部掛水鋼門戶網、水鋼職工教育網。
3、一季度內，由水鋼職工崗位技術比武核定確定2010年27個比武方案（其中職教中心負責核定公司主辦職工崗位技術比武的14個工種的方案及賽前學習資料；組委會辦公室負責核定二級單位主辦公司級職工崗位技術比武的13個工種的方案及賽前學習資料）。
4、一季度內，由水鋼職工崗位技術比武組委會辦公室（公司工會生產部）召集成員單位開會，討論確定2010年27個技術比武工種的方案及賽前學習資料分別掛在水鋼門戶網（組委會辦公室負責）及水鋼職工教育網（職教中心負責）
5、2010年四個季度27個工種技術比武各報名參賽單位參賽前練兵（人力資源部負責跟蹤分析及監督）、賽前培訓（職教中心負責組織跟蹤分析）、賽前選拔（工會生產部負責跟蹤分析及監督）；理論考試試題封閉出題及嚴格按照網上方案、學習資料來出題（公司工會生產部、人力資源部、職教中心抽派專人全程監控）；實際操作部分保密環節、是否嚴格按照網上方案及學習資料來出題以及實操過程全程監控（組委會成員單位指定專人全程參與）；各工種賽參與選手符號技能晉級政策優惠的及時按照國家相關規定申報（工會生產部負責提供參賽選手賽后成績，人力資源部負責核定申報工作）
6、2010年水鋼職工崗位技術比武各工種季度分布情況：
6．1公司主辦部分（14個）：一季度（電工、鉗工、焊工）；二季度（轉爐煉鋼工、連鑄工、滑動水口工、車工、起重架工）；三季度（高爐工長、燒結機工、軋鋼調整工、冶金天車工）；四季度（財務專業、絕招絕活展示）。
6．2二級單位主辦部分（13個）；二季度（熱力鍋爐工、化學水處理工、汽車駕駛員、汽車修理工、水泵工、變配電工）；三季度（焦爐調溫工、調車工、列檢工、醫生護理）；四季度（鑄鐵工、保衛技能、工程機械操作工）。
7、四季度末由公司職工崗位技術比武組委會組織召開2010年技術比武工作總結分析會，各成員單位匯報2010年各單位技術比武賽前練兵（人力資原部負責）、賽前培訓（職教中心負責）、賽前選拔（工會生產部負責）、參賽青工各類數據統計分析（公司團委負責）參賽選手技能晉級情況（人力資源部負責），組委會辦公室（公司工會生產部）負責總體匯總分析。
八、經濟、社會、環境效益分析：
1、培訓、練兵、比武、晉級四位一體機制在技術比武中融入與運行能夠在解決“工學矛盾”上進行有益的探索和嘗試，能夠將技術比武工作與水鋼“生產要好、技改要快”的快速發展的總要求相統一，達到方向明確、步履一致。
2、培訓、練兵、比武、晉級四位一體機制在技術比武中融入與運行能夠有效促動水鋼職工崗位技術比武組委會成員單位的工作主動性與創新意識、提升部門管理人員素質、充分發揮成員單位的職能功能。
3、培訓、練兵、比武、晉級四位一體機制在技術比武中融入與運行能夠讓真正學習、真正在水鋼個崗位上發揮技術優勢的人才得到實惠，并影響和帶動周圍的職工學習技術專研業務的熱情，有效促進水鋼的生產經營中心工作。
4、培訓、練兵、比武、晉級四位一體機制在技術比武中融入與運行能夠觸發青工立足崗位、安心本職、潛心學習、蠅頭趕上的積極性和創造性，從而在解決青工不源學習技術的應對思路上進行有益的探索。
九、主辦單位及合作單位人員分工(項目主創人、項目參與人)
(一)項目主創人：
1.主辦單位：公司工會（趙單、張世謙）負責本次創新工作的牽頭和協調；
2.合作單位：
a組織人力資源部負責對水鋼每年技術比武評委的選拔核定和培訓工作。
b職教中心負責在賽前辦班上探索和運用有效方式解決“工學矛盾”的問題。
C公司團委負責青工技能提升具體規劃。
(二)項目參與人：
龍建剛 （負責篩選確定2010年27個工種比武的專業評委，每個工種4名評委，設組長1名），并組織召集各專業評委開會，制定各工種比武方案，并向每位評委布置各工種賽前學習資料出題任務（每名評委至少出180道題，每個工種至少600道題；負責參賽單位賽前練兵跟蹤分析及監督；負責各工種符合技能晉級政策優惠的參賽選手的核定，并及時按照國家相關規定予以晉級申報。
付 莉【負責參賽單位賽前選拔跟蹤分析及監督；負責理論考試試題封閉出題及嚴格按照網上方案、學習資料來出題全程監控（人力資源部、職教中心抽派專人配合）；負責實際操作部分保密環節、是否嚴格按照網上方案及學習資料來出題以及實操過程全程監控（組委會成員單位指定專人全程配合參與】；
湯哲（負責核定2010年公司主辦職工崗位技術比武的14個工種的方案及賽前學習資料，并掛水鋼職工教育網；負責各參賽單位賽前培訓組織及跟蹤分析）；
黃 杰【負責全年27個工種技術比武參賽青工的各類數據統計分析（包括單個及全部工種青工參與數、參與率、理論考試青工及格率、進入決賽青工數、取得前六名青工數、2010年青年技術能手命名數）；負責參賽青工中的突出選手的宣傳工作，進一步營造青工學技術有用的氛圍】。
王愛華（負責整個創新項目的立項上報材料擬寫；負責創新過程資料收集；負責創新過程跟蹤分析；負責練兵、培訓、比武、晉級四位一體機制在技術比武中的融入與運行的有效性的論證；負責年終創新材料撰寫形成及申報）。
主辦單位意見：
主管領導簽字：
單位公章
水鋼主管部門意見：
主管領導簽字：
單位公章
總經理或分管領導意見：
總經理或分管領導簽字：
篇8
20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(一)為進一步提高少先隊輔導員適應新形勢、新要求的綜合能力，探索新時期少先隊工作思路和方法，切實提高我校少先隊輔導員隊伍的整體素質和業務水平，更有效地服務廣大少年兒童的健康成長，促進我校少先隊工作更上新臺階，特制訂以下輔導員培訓計劃。
一、培訓時間：
20xx年11月-20xx年1月
二、培訓地點：
學校會議室
三、培訓人員：
各班少先隊輔導員
四、培訓內容與形式：
內容：
少先隊基礎知識、少先隊輔導員必備的素養和工作技能。
形式：
理論學習與理論測試
五、時間安排：
培訓時間 培訓內容 授課人
20xx年11月20日 少先隊基礎知識 金見亮
20xx年12月17日 少先隊輔導員必備素養和工作技能 江舜裕
20xx年1月4日 基礎知識測試 無
20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(二)為深入貫徹全國少代會和全國少工委會議精神，圍繞少先隊組織根本任務，培養輔導員職業精神，提高輔導員職業能力，根據縣少工委統一安排，我校決定在全校范圍內組織少先隊大隊輔導員和部分骨干中隊輔導員，開展分批培訓，現將培訓方案安排如下：
一、培訓目的
通過培訓，提高少先隊輔導員的自身素質，使輔導員掌握豐富的理論和工作方法，更有效地實施學校德育工作。進一步提高全校少先隊輔導員隊伍的組織能力和管理水平，為更好地開展少先隊工作夯實組織基礎。
二、培訓內容
圍繞少先隊學科建設的主要方面，開展學科理論知識培訓和工作方法技能培訓。
學習以及省各級領導的關于少先隊工作的講話精神，學習省少代會精神以及涉及少先隊工作的教學片和視頻資料。
三、培訓時間
10月中旬至11月中旬
四、培訓對象
各學校少先隊大隊輔導員，部分骨干中隊輔導員。(由校少工委確定后通知)
五、培訓方式
采用集中培訓與輔導員自學的方式進行培訓。具體培訓方式如下：
1、校少工委組織少先隊大隊輔導員，校分批集中學習培訓，發放培訓資料，將培訓教學片下載并分享給參訓輔導員;
2、各參訓輔導員將培訓資料和視頻帶回利用業余時間自學。
六、工作要求
1、各參訓輔導員要高度重視，接到通知后務必準時參加培訓;
2、 各參訓輔導員必須做好集中培訓的圖片及文字資料收集;
3、參訓輔導員要根據自身實際，將培訓內容與日常工作相結合，創造性地開展少先隊活動。
20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(三)為促進《少先隊輔導員工作綱要》在我校的全面實施，進一步提高少先隊輔導員適應新形勢、新要求的綜合能力，探索新時期少先隊工作思路和方法，切實提高我校少先隊輔導員隊伍的整體素質和業務水平，更有效地服務廣大少年兒童的健康成長，促進我校少先隊工作更上新臺階，特制訂以下培訓計劃。
一、培訓時間：
20xx年9月8日
二、培訓地點：
學校會議室
三、培訓人員：
各校少先隊輔導員
四、培訓內容與形式：
內容：
少先隊輔導員必備的素養和工作技能，少先隊活動項目拓展等。
篇9
《師說》中開宗明義第一句話就是“古之學者必有師，師者，傳道、授業、解惑也?！边@句話對教師的職能進行了完整的論述。從韓愈作《師說》起這個論述一直在啟示著教師忠實地履行自己的天職。那么，作為新時代的教師，如何對學生“傳道、授業、解惑”？新時代的教師需要具備哪些教學能力才會受到學生歡迎呢？
美國當代教育家諾瓦爾曾指出，教育家的目標應該是幫助學生學會怎樣學習。在教學活動中，教師如何有目的、有計劃、有組織的針對學生在學習過程中的學習態度、學習心理、學習內容、學習方法等進行全方位指導，從而有效激發學生學習動機，強化學習興趣、養成良好的學習習慣，增強學習能力，提高學習效率，使學生學得更主動、更輕松，真正成為學習的主人呢？
這就對教師的教育教學能力提出了更高的要求，要求教師由過去作為“技術員”的教師轉變成具有多面手的專家教師，由過去的訓練模式演變為開發模式，而這些需要教師自我發展、自我提升，具備職業能力。
一、教學組織能力
教師在安排學生的學習活動、控制學習變量的過程中，表現出比較好的組織能力，有助于學生獲得優良的學習效果；反之，就會達不到預期效果，因此教師具備較好的教學組織能力至關重要。教學組織能力主要包括三個方面：
1、教材組織能力
精心備課主要體現在根據實際，對教材進行分析、綜合，化難為易、化繁為簡、有計劃、有詳略地進行教學。安排學習活動，妥善的組織教材要有條理，便于學生記憶以及對學習知識的遷移，學生學習收獲就大。因此教師要認真地鉆研教材，抓教材的重點，突破難點，精心設計課堂教學，促進學生形成良好的認知結構。也就是說要以學生發展為本組織備課。在每一個四十分鐘的課堂上教師能帶給學生怎樣的精彩，學生是否能真正融入其中，都取決于教師的備課活動。怎樣備課要做好幾點：一是切實轉變傳統觀念，為學生制訂全面的學習目標。二是深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點。三是認真挖掘教材資源，為學生提供豐富的學習材料。新教材的特點之一是具有“基礎性、豐富性和開放性”。我們在備課時認真挖掘教材的資源力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。四是客觀分析學習內容，為學生設計自主的學習方式。學生自己能學會的，引導學生學，一般情況，年級越高，課堂教學也應該越開放；新舊知識有直接聯系的，通過遷移類比誘導學生學；學生難于理解或不易接受的，通過動手操作指導學生學；學生獨立學習有困難或班容量過大訓練面窄的可以指導小組合作互相幫助學。五是充分估計學習差異，為學生構建彈性的學習方案。
教學是一種個性化的具有創造性的勞動，備課是最基礎的表現。“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！?/p>
2、語言組織能力，語言的組織和表達能力是影響教學效果的重要因素。
3、班級組織能力。
二、駕馭教材的能力
新課程教材的顯著特點是給學生留有足夠的空間，意圖是促進學生主動參與，促進教師創造新的教學范式。作為教師要注意用活教材。新課程倡導教師“用教材教”。教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，深入研究教材知識結構、內容表述、教例作用、練習安排，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課例，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明的闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
1、合理重組，遷移學法，讓教材立起來。
重組教材的過程實際上就是教師根據自己的理解和具體教學實際重新設計教學思路的過程，它要求教師既尊重教材又不拘泥于教材，先進入教材，然后又跳出教材，站得比教材更高，從而更大限度的克服教材的弱點充分發揮教師的主動性和創造性。例如：比例問題
2、注重應用，讓教材實起來。
開發拓展教材，自主探索。教師不僅自己要開發教材資源，還要鼓勵學生開發學習資源。這樣可以豐富課堂教學，豐富課外活動資源，在一定程度上減少師生壓力，提高教學效率。例如；千克、克重量觀念的建立，一克有幾粒瓜子，一千克有幾枚雞蛋有真實地了解，感受到課本知識與現實生活的聯系。
3、適當變通，讓教材寬起來。
可以巧用教材，創設情境，激發興趣。教材為我們創造了很好的情境，但有時受條件的限制，一些情境無法實現，這就靠教師靈活的使用教材，挖掘教材的內涵，密切的和學生們的生活實際聯系，提高教學效率。還可以妙用教材，滲透創新教育。比如：爸爸媽媽的工資和家庭總支出與思維能力的培養。
4、調用經驗，讓教材近起來。
5、有機聯系，讓教材動起來。
總之，教師在教學中應以學生發展為本，多側面、全方位的分析教材，認真按教材的編寫意圖大膽處理教材。只有這樣，才能使石材“為我所用”有“不惟教材”束縛，才能充分發揮教材的潛在優勢。也只有這樣，課程改革和教學方法改革才能有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學才能充滿生機、充滿創造，學生才能想學、樂學、會學，獲得終身可持續性發展。
三、掌控課堂的能力
1、教學互動，構建一個好課堂
2、把課堂的主動權還給學生
蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則更強烈?！?一定要把學習的主動權還給學生 。
3、學會掌控課堂活躍點
課堂氣氛的動與靜是相對的，動與靜是實現教學目的的手段。掌控教學氣氛應動靜結合，達到平衡，并非課堂氣氛越活越好。在教學實踐中，教師應當學會掌控課堂節奏，根據教學內容適度調控來營造最佳課堂教學氣氛，從而實現最佳課堂教學效果。
4、讓課堂評價亮起來。
課堂評價的目的在于激勵、喚醒、鼓勵。評價要考慮不同學生的不同需要，需要是人們積極性的源泉，追求需要的滿足是人們行為的直接動力。 真誠的評價語是促進學生學習激情的需要。評價語實事求是是使學生端正良好學習態度的需要。評價與因勢利導是使學生形成正確價值觀的需要。
四、語言表達能力
有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才?！罢f”是教師才華的直接體現。
1、說標準的普通話
作為教師說普通話往往比方沿線的文雅和更有教養，標準的普通話是教師職業素質的一項基本要求。
2、說教學語言：科學性、啟發性、趣味性、簡潔性
3、讀書提升語言積累
4、講課時脫離講稿
教師語言表達能力的提高，是一個量變到質變的過程。語言這東西，不是隨便就可以說好的，非下苦功夫不可。只要肯做有心人，語言水平就一定能提高。
五、組織和開展活動課的能力
活動課教學要突出一個活字 ，以活智、以活益美、以活陶情，學生在活動中發展特長，在活動中培養能力，在活動中融入社會。教師作為活動課的導演就要精心制定教學目標、選擇教學內容、預設教學結構、遴選教學形式、設計教學實施路徑。
六、實際操作能力
1、讓板書真正為學生服務
2、寫好教學案例
七、教育科研能力
提倡教學研究，要求教師作研究者，已經成為一種時代的呼喚和世界性的思潮。教師首先是反思性實踐者，其次是以校為本的研究者。
1、學習-思考-實踐-反思-學習是自主研究的過程。
2、在實踐中確定研究課題，制定課題研究方案，研究課題、收集資料、整理資料、課題總結。
篇10
關鍵詞:教研活動 一課四研 活動模式 方法策略
幼兒園教研活動是以保教人員為主體，以保教實踐為基礎，有目的、有計劃地運用教育規律與基本原則，采用科學的方法，解決保教工作中的實際問題，提高保教質量的研究活動。隨著《幼兒園教育指導綱要》的深入貫徹，廣大幼教工作者已清醒地認識到，要實現幼教事業的發展，只有走園本化道路，立足現實，深化園本研究，創新發展，通過教研活動促進教師的專業化成長，將教育觀念轉化為教育實踐，將學與思、教與研系統的整合交融。
新型教研活動方式，架起了教育理念與教育行為間的橋梁，融自我反思、同伴互助和專業引領于一體，并相互滲透、相互整合，有效地優化活動方案，改進教學方法，培養實踐反思能力，營造了團結協作、民主和諧的教研氛圍，促進新老教師共同成長等優點，因此近年來在幼兒園、中小學的教科研活動中備受青睞。
一課四研的含義:“一課四研”是以年級組為單位組成教研小組，共同確立一個教學內容，由教師個性化設計并實施教學方案后，通過教研組的共同研討與整合，有效地優化活動方案，層層改進教學方法，培養實踐反思能力，形成一個以教師專業發展為目標，融自我反思、團結協作、同伴互助和專業引領于一體，民主和諧、自主平等為氛圍的教研活動。
一課四研活動，將原有討論式的教研變為教學現場的教研，使教師能夠在自己原有的教育教學技能上得到提升，提高教研活動的實用性和有效性。此外，一課四研的活動方式充分體現了以人為本的原則，在自然平等的授課現場和研討過程中，從教師的實際出發將以往被動式的學習變為主動需求，從而積極客觀地去發現、反思、分析、解決實際教學中的問題，提升個人的專業水平，并在研討過程中集體達成共識，為幼兒園的教育教學工作起到積極的推動作用。一課四研活動的幾種常見方式及不足:
目前大部分幼兒園在組織一課四研活動時，有幾種基本的活動模式，我將這模式概括為以下幾種:
1.一研一人式。這種方式是由教研組共同確定一個教學內容后，將授課教師按經驗豐富及教學水平的高低提前分配好執教的次序。一般都是先由工作經驗較少新參加工作的年輕教師來組織“一研”課觀摩，課后教研組集體進行研討反思后，再由另一名經驗較豐富的教師根據大家的意見進行修改、整理，歸納、內化后再組織“二研”課觀摩，依次類推，最后由教研組內大家公認的教學水平最高的骨干教師來組織“四研”觀摩。使教研組成員從中看到幾輪研討后的最佳效果，從中學習積累經驗，提高自身的綜合教學水平。
但是在這種方式的研討活動中，由于執教教師自身的組織能力及教育技能的差距，使我們在執教現場看到的現象與在研討中的結果不一致，如，“一研”課后，我們更多看到的是年輕的執教教師在活動中組織能力、應變能力、以及重點難點的解決上存在的一些外在的、淺層的問題，在課后經過個人反思與集體研討后，接著由二研教師來上，由于二研教師自身的素質和經驗都超過一研教師，在教學活動中一研教師出現的很多問題往往并沒有在活動中再現，因此集體研討后得出的研討結果與下一研教師課上的現狀脫節，既沒有看到循環跟進的整改效果，也沒有檢驗到前一研教師教學水平的提高。
2.一人執教式。這種方式也是由教研組共同確定一個教學內容后，由一名教師來全程完成四研過程中的所有教學觀摩活動，也就是許多幼兒園在年輕教師作公開課前的“磨課”。在活動中通過一研說課、授課后進行反思研討，再進行二研說課、授課再反思研討，循序遞進，直到四研結束。在研討中授課教師能在邊實踐邊反思邊研討中有效地提高教育教學能力，促進了教師自身的專業成長。
但是這種方式由于始終以一名教師為中心，在研討活動的過程中要完成說課、授課、反思、研討、整合等幾輪工作，使得教師工作負荷重心理壓力大，很容易產生緊張和疲憊的狀態。另外教研組的其他大部分成員只參與觀看教學活動和研討交流的環節，并沒有親自體驗去“做”的過程，同時缺乏主動性和有效性。
我們要促進教育教學質量的提高，使教師和幼兒園同步發展，為個人與集體鋪設同長共進的專業化發展道路，必須不斷改進和完善新型教研活動方式，真正實現教師教育教學能力的不斷提升。
參考文獻
1.吳興莉.幼兒園教研活動的組織策略[J].上海教育科研，2008.7.
