我的課堂生活范文

導語：如何才能寫好一篇我的課堂生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、聯系生活，在生活中感悟

新課程標準指出，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。如在教《我的爸爸媽媽》在教學這一課時，我根據教學目標，以學生喜歡的動畫片《大頭兒子小頭爸爸》為切入點，盡可能地為兒童創設條件和機會。一上課，我就說：“大家今天的表現真不錯，老師獎勵大家看動畫片，好嗎？”學生頓時興奮起來，大聲說：“好！”于是，我就播放動畫片《大頭兒子小頭爸爸》，孩子們都看得津津有味?？赐旰?，我就問：“你的家是怎樣的？你和家人有大頭兒子一家這樣高興的事嗎？”學生的情感已被激起，都爭先恐后地介紹起了自己的一家。有的拿出全家福，說：“我的爸爸長得胖胖的，高高的，是在醫院工作的；我的媽媽相反，長得白白的，瘦瘦的，也是當老師的。你們看，我長得跟誰比較像？（生笑：像媽媽?。┐饘α耍　?有的興高采烈地說：“我們一家人星期天經常去公園爬山。上次，我和爸爸媽媽比賽誰最先爬到山頂，我還贏了呢！” 有的說：“我家有五口人，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我。爸爸、媽媽工作忙，經常是爺爺、奶奶在照顧我。我做完作業經常給他們捶背，還經常和爺爺下棋，全家人都夸我是個懂事的好孩子。”…… 在此活動中，我從學生的生活經驗入手，因此很容易引起學生感情上的認可。

二、走進生活，在生活中生成

社會“大課堂”是品德實踐活動不可缺少的一環。教師帶領學生走出校門，進入真實社會，去體驗現實情境，了解現實問題，培養學生正確分析社會事物現象的能力，并在社會實踐中不斷增強對社會的責任感。如在“我愛秋天”這一課中，主題目標：體驗發現秋天的樂趣，認識秋天，欣賞秋天的美。初步認識種子。感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。我讓學生學會看溫度計，讓他們當小小“氣象員”觀測、比較夏天和秋天溫度的變化，感覺秋天已悄悄地向我們走來。并組織學生到操場、家周圍、田野里去感受秋天的氣息。觀察植物的變化，小動物生活的變化以及秋天的色彩，觀察秋天的果實等等，讓他們置身在生活中，在自然中去感受秋天，去熱愛秋天。為了讓學生懂得珍惜勞動果實，我拋棄了簡單的枯燥“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！钡恼f理教育，我布置學生利用國慶長假時間去田間參加秋收活動，如割稻子、挖地瓜等。讓他們體驗到勞動的艱辛和勞動果實來之不易，這樣學生更能夠珍惜勞動成果，回到課堂后孩子們各個暢所欲言，非常地高興。他們學生到了更多的東西，知道了生活的來之不易，體會到了在課堂上應該努力學習。這樣的教學聯系了生活實際，孩子們的接受都非常自然！

三、體驗生活，在生活中發展

生活本是體驗的沃土。只有讓孩子們帶著一種積極的心態融入到現實生活之中，他們才能擁有屬于自己的真實感受，獲得真情實感。在《品德與生活》的課堂上，我們設計多種游戲，創設多種活動情境，調動學生學習熱情，充分發揮學生的主動性、自主性、創造性，讓學生動腦、動口、動手，在生動活潑的活動中體驗、感悟，獲得道德認識、情感、行為的發展，使課堂的教學煥發生命的色彩。

四、反思生活，在生活中完善

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【關鍵詞】初中思品課；生活化；構建方法

教育應服務于生活，通過教育使學生學會生活，體驗生活的快樂。生活化趨勢是我國基礎教育課程改革的趨勢，也是世界各國德育發展的趨勢。讓課堂教學回歸生活是新課程改革的理念，所以作為一名思品課教師要使教育回歸生活，回歸社會，就要構建生活化的初中政治課堂，使每一個學生都可以得到發展，學有所獲，獲得基礎知識與基本技能的同時成為學會學習和形成價值觀的過程。通過生活化的教學讓學生充分感悟和領會教材知識，提高學生對勞動、就業、消費、投資等經濟生活的選擇能力，對政治事務的參與能力，對先進文化的認同能力，也讓學生體驗到生活和生命的樂趣，從中學會做人、學會做事、學會生活。

因此，上好一堂課，猶如制作一道精美的菜肴，從原材料的選擇、火候的把控、佐料的使用以及出鍋后的擺盤，一步步都要精心準備。以生活為基礎的課堂教學，才能激發學生的學習熱情，讓學生真正享受“精神大餐”。

一、預熱

做過菜的人都知道，做菜前得有個思路，這個思路在很大程度上決定著菜的品相。上課亦然，如果沒有一個好的思路來構建課堂，再好的材料和學生也不太可能上出好的課堂效果。備課之前，我認為應理清這樣幾個原則：一取材要本土化、生活化；二要通過案例得出課堂教學的結論，不能用案例來證明結論；三對學生設立預設環節，及時生成。

二、選材

確定做什么菜后，選材考究、佐料恰當，是菜肴美味的基礎。選取什么樣的案例材料，搭配什么樣的“佐料”，創設什么樣的情景，才能讓我們的教材內容生動豐富起來呢？實踐告訴我們，使用那些脫離學生實際的經典例子，遠不及把自己身邊的事例或者師生的生活經歷融入課堂中給我們帶來的教學效果好。

《公民的權利和義務》教學中，我選用本地城區大型企業“巨寶公司”空氣污染的案例，這家企業是一家專門生產筆記本電腦外殼的大型企業，企業位于城區西北，生產線啟動后，空氣污染嚴重。群眾經常通過網絡、寫信等方式到相關部門上訪，政府及環保部門也多次查封其生產線，但企業玩“躲貓貓”游戲，不久又恢復生產，而且還拿出當初政府招商引資與其簽定的優惠協議，聲稱企業被查封所受損失要由政府賠償。我根據這個案例，課堂上設置了不同層次的問題：①公民哪些權利受到了侵犯？②居民圍堵企業和有關部門的做法是否違法？為什么？③要真正行使并保障自己的權利應怎么做？培養學生辨證地、多角度地看問題，樹立正確行使權利的意識。最后追問：公民應該怎樣正確行使權利？由于這個案例就在學生身邊，一下子就激發了學生的熱情，課堂效果出人意料的精彩。

三、生成

材料選定后，成就美味的關鍵就是火候的把握了。怎樣來控制“火候”？用我們所選的材料生成重難點呢？這關系到整堂課的成敗。

《學會承諾》是蘇教版八年級的內容，本課前兩框闡述生活中有哪些承諾，以何種形式存在以及承諾的重要性。本框題主要引導學生在生活中作合理承諾，身體力行實現承諾，實現知行合一。與承諾相關的材料很多：一諾千金、曾子殺豬、“油條哥”、“雞蛋哥”……古今中外都有。但這樣的經典材料能吸引學生嗎？能引起學生們的共鳴嗎？我想與其使用那些“高高在上”的例子，不如選取我們身邊的人和事，同時讓學生參與其中。最后我確定用我家人網店經營茶葉的案例作為教材和生活的切入點，圍繞網店經營中的喜與憂的事例來組織教學。板塊一，小組合作討論：為我家網店可以作出哪些服務承諾出謀劃策。一下子就激發了學生的學習熱情，同時體現了學生的主體地位，更是通過討論、正誤辨析，得出承諾前量力而行，承諾時要慎重的結論。板塊二，結合旺旺聊天記錄，與最近的時事聯系，設置問題：當承諾準時發貨的茶葉突然遭遇斷貨的情況該怎么辦呢？是毀約還是守諾呢？學生們繼續幫我出謀劃策，并從中感悟到承諾后要盡力而為，重踐諾。板塊三，皆大歡喜收尾，網店的成功為課堂畫上圓滿的句號，讓學生從中也找到了成就感，有效的落實了教學目標。

四、升華

考究的食材奠定美味的基礎，恰當的火候是美味的關鍵，但菜肴的味道如何，得裝盤，品嘗后才知道。課堂上如何將我們的情緒恰如其分的展示出來；如何讓學生表達真實想法；如何把預設和生成之間的關系處理好??????這些都需要“裝盤”的藝術，都需要我們在課堂上恰當把握，靈活巧妙的處理，實現情感態度價值觀上的升華，“留有余味”。只要我們拿出一輩子就做一個“拿手菜”的精神，在實踐中不斷挑戰自我，相信我們的菜會越做越精美，我們的課會越上越精彩。

總之，構建生活化的初中思想品德課堂是思想品德新課程改革的趨勢，社會生活是思想品德課的源泉，只有緊密地聯系生活實際進行教學，才能使思想品德課迸發生機和活力，取得實效。但在今天這樣一個開放的社會和開放的課堂里，一方面拓展學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，把生活世界提供給學生理解和體驗，使他們在與生活的溝通中感受到生命的崇高，獲得個體的自由和解放。

【參考文獻】

[1]王樹平.思想品德課教學中的社會實踐研究[D].河北教育（綜合版），2007.Z1

[2]程江莉.《新課程理念下思想品德課有效教學的探索》[D].《陜西教育（教學版）》

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【關鍵詞】數學學習 把握

“數學生活化”的意義在于找到數學學習的起點，使學生的思維得到已有經驗的支撐，幫助學生內化所需掌握的知識，因此，對“數學生活化”的討論，離不開對學生數學學習的研究?，F結合這幾年來的教學工作談談自己的幾點體會。

一、以“生活經驗”為特征的“數學生活化”

數學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關，生活中處處有數學。在數學教學中，教師要注意聯系生活實際，盡可能地把數學問題和實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學，同時又能培養學生的數學應用意識和實踐能力，體驗數學的價值。例如，在教學“長方體的表面積”的練習課上，我讓學生把兩個相同的長方體物體包裝成一個大長方體，要求通過拼擺、討論、交流，總結出共有幾種包裝方法，哪種包裝樣式的表面積最??？哪種包裝樣式的表面積最大？要說明理由。學生通過分組舉例、計算、討論，最終得出結論：哪種包裝中兩個長方體的重疊部分面積最少，這種包裝樣式的表面積最大；哪種包裝中兩個長方體的重疊部分面積最多，這種包裝樣式的表面積就最小。并從中發現，采用表面積最小的包裝樣式，可以節省材料。在這節課上，我并沒有讓學生機械地練習“表面積計算題”，而是和學生一起研究了兩個相同的長方體拼在一起有幾種包裝方法，各種包裝方法與表面積什么關系，然后用研究的結果去解釋市場上的商品為什么會有不同的包裝現象。學生不是僅僅進行一些表面積的計算，而是在解決具有一定現實背景的、有實用價值的開放性問題。在這樣的教學過程中，數學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動；數學教學帶給學生的不是“題?！贝髴鸷蟮膮捑?，而是探索、發現之余的喜悅。學生從中體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到了數學的內在價值，增進了對數學的理解和運用數學的信心。

二、以“生活原型”為特征的“數學生活化”

現實生活中存在著大量的數學原型，我們可以結合教材內容，根據學生的認知水平，從學生的已有生活經驗和知識背景出發，合理安排一些生活情境，使學生感受到所探究的數學問題自己在生活中遇到過，有一種似曾相識的感覺。但想徹底明白這個問題，又受自身現有知識和生活經驗的限制，欲罷又不甘心，已知和未知產生碰撞，使學生產生強烈的求知欲，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究知識，應用知識。如我在教學“角的認識”時，考慮到學生在生活中已經對角有了初步的感性認識，所以一上課，我首先就給學生呈現出學校的一角，讓學生從圖中找出角。畫面是學生非常熟悉的校園情境，學生參與的積極性非常高，找出了很多的角。這樣，使學生對角的感性認識更加充分。接下來，把生活中的角抽象出來。在一定的生活經驗和感性認識的基本上引導學生進行理性的探究。這個環節，緊密結合了學生的生活實際，讓學生充分體驗自己生活中處處存在有數學，從而培養了學生從實際生活中尋找數學原型，從實際生活中提出數學問題并加于解決的能力。在經過了這樣的模擬活動、嘗試計算之后，在引導學生將這兩則“算理”概括為易學易用的“先算整，再找零”這六個字。從中使學生感受到數學來源于生活，又應用于生活。

三、以“生活應用”為特征的“數學生活化

數學學習的最終目的是如何讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進學生問題解決意識的提高與發展。提高學生問題解決意識最有效的方法是讓學生有機會親身實踐。教學中，教師應努力發掘有價值的專題活動，實習作業，讓學生在現實中尋求解決方案，也可以不到校外，而通過模擬現實，培養學生的問題解決意識，如我在教學“認識人民幣”知識之后，在教學中，我騰出一定的時間，創設“模擬購物”情境，讓學生在課堂演練中學習“買賣東西”。學生在模擬購物活動中識別商品，會看標價，會拿錢找錢，并初步學會識別假幣，懂得愛護人民幣和節約用錢，加深了對人民幣的認識，掌握了一定的生活技能。在此基礎上布置學生回家幫媽媽購買物品，達到了“雖課已盡，但學習仍在延伸”的效果。真正實現了把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，讓學生切實感受到生活中處處有數學。

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現在我真正體會到父母對我人那強烈的愛，那無私的愛。每天媽媽都會無微不至的照顧我的生活和關心我的學習；爸爸為了我們能更加幸福的生活，十分勤勞的工作。家庭生活的每一瞬息都是我幸福生活的永恒。在這個幸福而又快樂的家里，我時時刻刻都感受著無限的歡樂。

書氣濃重的圖書館留下了我成長的足跡。

從我剛識字那天，書籍便跟我成了朋友。書籍教給了我許多知識，教會了我做人的道理。每次我一扎進書本里，進入知識的大海中暢游起來，就恨不得飯不吃，水不喝，看書，看個夠！由于我對書的“癡愛”也使我廣聞博采。

充滿友誼的校園留下了我成長的足跡。

三年級的時候，我有一位“鐵桿”死黨。她叫婉秋，我們曾經約定要做一生一世的朋友。在我想傾訴時，她是第一位候選人；在我擁有喜悅時，她是第一個一起分享的人；在我郁悶時，她是第一個為我撐起一把遮風擋雨的大傘的人；在我痛苦時，她是第一個安慰我的人。我傾心于我們之間純真的魅力；我感動于我們之間真誠的交往；我驕傲于我們之間獨有的心有靈犀。

在豐富多彩的課堂里留下我成長的足跡。

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在破除應試教育，大力提倡素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才的今天。對課堂教學也提出了新的要求，要重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新；同時也要重視提高學生的思維品質，實踐創新能力及注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。幾年來我發覺我的孩子們就生活在這樣的高效課堂之中。

一、合理駕馭課堂教學40分鐘

合理地分配教師的活動和學生的活動。在每一節課中，我堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分，剩余的大部分時間讓學生練習、鞏固及學生小結。學生的各項能力都是在不斷的鍛煉學習中不斷加強的，通過我的適當引導，今天我的孩子們已經能夠自己閱讀、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示。可以說學生掌控的課堂實現了課堂教學的優化。在整個教學過程中，學生的學習能力、創新能力和探究能力都得到了發展。

二、準確把握課堂教學的節奏，突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點

我不再像很多年前那樣給孩子們進行題海戰術的魔鬼練習，每天大量的習題讓孩子們一提到學習就覺得像一座大山壓在身上，有喘不過來氣的感覺，導致孩子們厭學。而今的高效課堂讓我在課下精讀、精備，使學生們在課堂上聽到的句句都是精華，讓孩子們有“老師的話很重要”“把知識學明白很容易”的感覺。

三、充分、合理地利用教學資源

提高課堂效率的有效手段中起到調節課堂氛圍，使學生能在愉快、輕松中學習的非教師主觀因素就是充分合理地利用教學資源?，F在的孩子家庭生活都很優越，見的世面多，知道的東西也多，死板板地講授知識已經不能吸引我們的孩子。我在課堂教學中充分、合理地制作課件、下載課件、制作教具等，把重點的知識以孩子們最喜歡的形式展現給他們，使他們在輕松愉快中牢牢記住知識。

四、靈活運用課堂教學技巧

在以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心” 的教學理念下，每一節課，我都會以不同的導入開始我的課堂，有時會從懸念開始，有時會從問題開始，有時會從形象開始。提問可以說是每一位教師課堂上都常常使用的一種教學方式，在日常教學中，我做到了一著眼全班學生，二先提問后指名，三學生被提問的機會均等。當學生完成我的任務時，我會用不同的語氣鼓勵我的孩子們，所以現在我的孩子們發言表達自己觀點的積極性很是高漲。

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【關鍵詞】語文教學 新課改 教育

一、 語文課堂轉變化

傳統的語文課堂教學老師講得有聲有色，學生聽得認認真真，但實際上這種方式已不被學生接受，教師必須努力轉變角色，真誠對待每一位學生，讓他們在輕松愉悅的氛圍中結束每一節課。

1、轉變角色觀念，學生做學習的主人

要改變學生的學習方式就是讓學生自己學，學生做學習的主人，所以培養學生的創新能力，已被眾多老師關注、探討。在語文課堂中，怎樣才能做到讓學生變得鮮活，讓學生學得有趣，讓學生學得快樂這就需要老師轉變。學習是學生自己的事情，老師要大膽放手，讓學生明白“我能學”，讓學生自己去學，使他們真正成為學習的主人。低年級的教學任務主要是識字、認字，在平時的教學中，我經常讓學生自己思考問題，給他們留一個自由的空間，最后再聽一聽他們的結果，而學生給出的答案往往都是既讓人驚訝，又使人興奮。他們在學習中與小伙伴分享了學習的快樂，同時也意識到了自己的價值，學習的興趣更濃了。

2、師生平等對話

自新課改以來，教師不再是絕對的權威，而是與學生平等的，是學生的交流者、是學生的合作者、是學生的知音。教師是學生學習的伙伴、是學生當中的一員、使他們的參與者也是他們的知己。我們要走下講臺嗎，來到學生中間，拉近與他們的距離，俯下身子傾聽他們的心聲，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，更要像朋友一樣，幫助他們解決問題。課堂上，還要尊重學生的個性，因為每個學生都是無窮的希望，教師要鼓勵他們發表意見、感受，談自己的見解。例如一年級下冊《春雨的色彩》一課，課堂上，學生圍繞“春雨到底是什么顏色的？”展開了討論。有的學生說：“春雨是白色的，因為春雨落到梨樹上，梨花開了?！庇械膶W生說：“春雨是紅色的，因為春雨淋在桃樹上，桃花開了?！庇械膶W生說：“春雨是彩色的，春雨落到花上，開出了五顏六色的花?！逼鋵嵈河甑降资鞘裁搭伾牟⒉恢匾匾氖呛⒆觽円呀泴W會從大自然中尋找答案了，他們的童心是多么富有詩意??！

二、 語文課堂生活化

語文教學要聯系學生觀察生活，要充分利用現實生活中的語文教學資源。所以，語文教學要滲透進學生的生活，讓語文教學返樸歸真，回歸生活。同時生活也是學生學習的源泉，教師要把學生引向生活，讓他們學習生活經驗。

1、 課堂教學環境要生活化

傳統的語文課堂過于單一、死板，沒有活力，過于強調學習的功能嗎，而忽視了溫馨的樂學環境，生活化的語文課堂環境能使學生無拘無束，輕松愉快得在課堂上交流。如學習《自選商場》一課時，我和學生一起把課堂布置成商場，學生扮成顧客和售貨員，生字和詞語便是商品，在這樣的環境里，孩子們盡情交流、合作學習，興趣盎然，而我也成了孩子們的伙伴，加入他們當中，這節課學生個個神采飛揚，活力四射。

2、 課堂教學要融入真實的生活

農村的孩子生活的積累相對貧乏，這就需要我們老師在教學時經教材內容與學生生活進行鏈接、拓展。例如學習《美麗的小路》一課，課文重點是讓學生知道要保護環境，養成良好的衛生習慣。對于城市的孩子來說，從小就比較講衛生，知道垃圾扔進垃圾桶內，但農村的孩子不同，他們養成了隨手亂扔垃圾的習慣，根本沒有意識。于是，我就讓學生做調查，看看我們校園美嗎？垃圾是從哪里來的？你以后要怎么做？孩子們個個興趣盎然的去調查了。最后紛紛表示要從自己做起，保護自己生活的環境衛生，不再亂扔垃圾了。這樣，學生在學習中參與了生活，學習的興趣也濃了。

其實，孩子們的生活經驗不同，對課文的理解也不同，這就需要老師的正確引導。如學習《柳樹醒了》一課時，學生對課文理解的程度不同，于是我就讓學生觀察動物、植物，看一看，在春天還有什么也醒了，沒想到，學生在觀察的基礎上，說了這么多。如春天跟（小草）說話了，說著說著（小草鉆出來了）；春天跟（蝌蚪）說話了，說著說著（蝌蚪游起來了）；春天跟（柳樹）說話了，說著說著（柳樹穿上了綠裙子）；春天跟（風箏）說話了，說著說著（風箏飛上天了）。這些句子算不上有詩意，但孩子們興趣卻很濃，這不正是“還生活于課堂，讓生活走進課堂嗎？”

三、 語文課堂創新化

1、 方法要創新

語文課主要是聽、說、讀、寫的綜合，在這樣的 前提下，通過豐富多彩的活動，使學生自主參與到語文學習中，老師可以采用多種教學方法，通過看、做、唱、畫等方式，讓學生把有利于學習的部分拿來為己所用。如在學習語文園地一“口語交際”《春天在哪里》時嗎，我還讓孩子們唱有關春天的歌曲，就這樣，孩子們在玩中學、學中玩，達到了事半功倍的效果。

2、 方法要有創意

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關鍵詞：快樂教學 多信息 高密度 快節奏 大容量

新課程理念中有一句話：“教師要做學生的伴游，而不僅僅是導游”。所謂“伴游”，就是要自始至終參與學習的全過程，并在學習當中與學生同甘共苦；所謂導游，就是要指導學生學習，為學生排疑解難。教師在教育教學的過程中，必須學會“蹲下來跟孩子說話”。成功的初中英語課堂教學總是洋溢著高漲的激情，充滿著生活信息的交流，通過生動的任務引出新鮮的詞匯，使學生在快樂學習中提高效率?！敖虒W有法，教無定法”， 米盧以“快樂足球”的理念將中國足球帶進了世界杯，而我將“快樂教學”的理念運用到我的新課改課堂中，讓每個學生釋放自己的潛能，放飛心中的夢想。不單純為分數而教，重在讓學生參與，體驗樂趣，提高綜合能力，最終實現“語言、文化、育人”的綜合統一。在我的課堂教學中，盡量使學生能夠實現“教學做”合一，在做上教，在做上學，努力實現幾條原則：1、以學生為中心，2、以興趣為支點，3、以交際為目的，4、以生活為主題，5、以任務為基礎，6、以創新為目標，7、以快樂為宗旨，8、以效率為檢驗。在十年的英語教學生涯中，我與學生們共同體會成長的酸、甜、苦、辣、咸，以積極、健康的心態面對最平凡的生活，在行動上真正貫徹陶行知先生的“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的“以學生發展為本”的思想，艱辛并快樂著，為我所選擇的這份事業，為這些可愛的祖國的未來。我的快樂教學使學生們“親其師，信其道”，我的童心感染著他們，他們的童趣激勵著我。在新課改的征途中，我將繼續探索課堂教學藝術，保護學生活躍的思維，高漲的熱情，在和學生的快樂學習中實現雙贏。

1、以學生為中心

陶行知認為，“我們的實際生活就是我們的全部課程，我們的課程就是我們的實際生活；主張人生需要什么，我們就學什么。新課標強調要面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異，建立以人為本的教育思想。合作互動有利于發揮每個學生的長處，激發興趣，幫助建立學習的成就感和自信心，使之獲得成功的喜悅，在互動中動手、動腦，共同參與語言實踐，實現課堂交際化，增加用外語的進程。在我的課堂上，我主張在學習課本的基礎上將教學內容和生活聯系起來：如：學生自身的生活內容，學生家庭的生活內容，學生的學校生活內容，學生假期的生活內容等等。力求達到學生能自己說、自己歸納的，教師絕對不說；學生能自己做的，教師絕不代辦；能讓學生自己找出答案的，教師絕不做指導。教師只需扮演好“激勵者、促進者、輔助者和協調者”的角色。教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，溝通，啟發，補充，彼此交流思想和情感，體驗與觀念，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

2、以興趣為支點

我的快樂教學課堂始終貫徹“以人為本、以學為本、因學論教、教學合一”。我采用了張思中的單詞和語法提前集中教，即“適當集中，反復循環”。在教授每個單元前，我利用教材、板書、實物、掛圖、卡片、多媒體課件等，形象、直觀、具體、有層次地強化學生的視覺感受，盡量做到“小環節，多臺階；多變化，勤鼓勵”。即每個重點詞組或句型化解成幾個小環節，環環相扣，層層接近，為學生搭好學會的臺階，讓他們感受到會的樂趣。同時使教學環節的處理富于變化，使學生“求新、求異”的心理得到滿足，盡量做到能聽的讓他們去聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，全身心地投入教學，滿懷激情地學習，感受到成功的喜悅。如教初二冊Unit Seven How do you make a banana milk shake？ 我與學生把所學過的有關食物的實物都帶進了課堂展開單詞競賽，食物競猜，進而擴充為詞組、句型、課文教學，比單純教授課本單詞的效果要好得多，學生們大開眼界， 同時與聽課的教師互動探討食物制作方法，令教師們刮目相看。課后同學們總結的英語班級小食譜大大激發了英語寫作的熱情，很多孩子在若干年后仍記憶猶新令我感動。情景教學使學生更多地參與到課堂，通過問、聽、答、寫等多種形式反復操練，形成一定的語言技能，并達到“溫故而知新”的效果。蘇霍姆林斯基說過：“直觀性是一種發展觀察和思維的力量，能給人帶來情緒色彩”。由于視聽感覺和思維同時進行，學生形成了一種被稱為情緒記憶的東西。在這種好的心情下，沒有理解不了的東西，沒有記不住的知識。此時的我只需做好指揮員和調度員，組織學生，多表揚，多鼓勵，使學生獲得積極愉悅的情感體驗。

3、以交際為目的

I hear， I forget. I see， I remember. I do， I understand. 這句話的意思是“聽過會忘，看過記得牢，做過才理解?！币簿褪钦f學習不但要多聽、多看，更要親身實踐。英語教學的實質是交際，是師生之間、生生之間的交際，不是你教我學。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。教師要善于發掘教材，充分發揮創造性，精心設計貼近學生生活實際的語言情景和教學活動，把看似繁雜的課本大膽的取舍補充，指導學生靈活運用，多角度、多層次地鞏固英語，變中求活，活中求新，培養學生敢說的創新精神，這才是英語教學的最高境界。如教初二冊Unit Two What's the matter？ 我把全班分成若干小組，基礎練習是一個醫生四個病人簡單使用課本中的對話；鞏固練習即兩個醫生六個病人擴大談話范圍，病癥及詢問時間，提出建議；拔高練習即由中、西醫分別為幾個病人的癥狀加以診斷，詢問并提出合理化建議若干條，創設真實情景，我也當一次病人，請學生們現場發揮為我看病。雖然學生們在“創作”中不可避免地遇到一些語言障礙，可能會出現語言錯誤，但學生們的興奮點卻被激活了，他們的創作欲得到了開發，表現欲得到滿足，而且在體會到學習英語也可以解決實際問題之后，學生們認識到所學知識的意義和作用。

4、以生活為主題

構建生活化的英語課堂，給學生創立一種“生活即學習”的理念，源于生活，反映生活，在生活實踐中發展，以服務生活為目的，這是新課標的宗旨和特點。教育家Jespersen說：“教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且用英語做。學生必須沉浸在里面感到自然而左右逢源。知識的基礎就是我們的親身體驗，我們的英語課堂必須給學生提供更多生活實踐性的東西，學生才會接觸到更多豐富實用的英語知識?！痹诮坛醵訳nit Eight Why don't you get her a scarf？ 我事先了解到今天是林竹的生日，于是我給她準備了一件生日禮物，在上課時送給她，課堂氣氛一下活躍起來。接著，我詢問了幾個問題What should I get Lin Zhu for her birthday？ How about a birthday cake？ Why don't you buy a dictionary？ 與學生在生活的情景中交流探討，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活自如地走進課堂。我認為，教師可以從幾個方面著手：根據現實生活創設生動、真實的語言環境；組織符合學生生活經驗的活動、游戲；運用實物、圖片、教具等巧設情景；利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐；利用多媒體技術，創造動感情境。

5、以任務為基礎

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。新課標倡導任務型教學，我認為，首先要確立合理而科學的課堂結構，使學生明確自己的教學思路。本節課“做什么事，解決什么問題?！睅熒M入課堂的目的從某種角度來看是有差別的，教師的主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識和技能，而學生的目的更多在于尋找一種快樂。因此教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學中創造一種有利于學生外語習得的條件。任務變成一種媒介、橋梁，它在自然而然中把教學目標變成學生自覺追求的目標，讓學生在興趣中參與語言訓練，從而獲得學習的快樂。

6、以創新為目標

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！盎睢弊之旑^，乃見精神。我的英語教學，鼓勵學生尋根問底，質疑課本，引導學生自己提問題、找規律、概括特點，自己建立知識結構，建立邏輯關系，提高動手能力，讓學生在追求知識奧秘的過程中形成標新立異，追求卓越的競爭意識和頑強品質。我帶領學生走出課堂，走進生活，借2008年奧運會之際，帶領學生去秦皇島市參觀奧體中心，通過隨記、拍照、錄像等形式，學習“生活中的英語”并組織一次成果展示會，通過日記、手抄報、相片等形式張貼在班級文化欄中，使學生們學到了許多課本中沒有的知識，更多地了解了世界各地的奧運健兒，在班級營造了一種英語文化的氛圍；在學習了初一冊Unit One Where's your pen pal from？ 我組織同學們利用網絡、報紙、書籍等搜集了幾個國家的相關知識，如風俗習慣、飲食、交通、人口、風土人情、地理特征等等，在課堂上互相交流心得，通過成長記錄袋的形式互相傳閱，分享知識，體驗課堂以外的學習樂趣。

7、以快樂為宗旨

在學習外語的心理要素中，學習情趣是非常重要的，教師的性格也很重要。健康教師的五個特點：熱情開朗的性格，樂觀自信的態度，幽默寬容的品質，合作競爭的熱情，開拓創新的精神。課堂中必須使學生在最佳的心理狀態（輕松、愉快、有節奏）下學習語言。我的快樂教學采用多種形式讓學生在歡樂和諧的氣氛中接受教育，如：課前一首歌、課本劇表演、模擬采訪、啞劇猜謎、競賽游戲、觀賞大片、諺語集錦、形象比喻、才藝展示、多媒體課件、提問式教學、Chant的形式等等。讓教學成為激發求知渴望的教育，成為享受快樂的陣地，使知識的殿堂不再令人望而卻步。

8、以效率為檢驗

篇8

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；有效性；學生

迫于高考的壓力，我國的高中數學課堂教學較為側重對學生數學知識的培養，在教學上教師往往采取題海戰術、填鴨式教學等來硬性的讓學生接受知識.從而使得課堂教學呈現出“機械”狀態.學生對于高中數學知識的認知也都是被動的，沒有自我個性特點可言，這樣的課堂教學是不利于學生全面健康發展的，基于新課改的角度來說，這樣的課堂教學是失效的.課堂教學作為學生學習的主要陣地，不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的綜合素養等，全面提升學生.對此，需要教師改觀自我教學理念，基于學生發展的角度來開展教學活動.在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下高中數學課堂教學有效性的提升.

一、設置多元化的教學目標

教學目標是引導學生學習以及教師教學所要達到的一個教學目的.新課改下的高中數學教學目標不僅僅包括學生對于特定知識的掌握，同時也融合了與之相對應的綜合技能，是基于學生的全面發展來設定的.新課改下提出課堂教學中學生的主體性作用凸顯，學生個性發展的重要等等，對此，作為教師在設置教學目標時應基于新課改的要求來構思.《課標》明確指出：“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等.”筆者在教學中基于這個點，結合學生的個性特征和教學內容設置多元化的教學目標，借以來作為引導學生積極主動參與的標志，為高中數學課堂教學的有效性提升奠定基礎.

如：在學習“立體幾何”教學內容時，筆者拓寬傳統的高中數學教學目標，在知識技能培養的基礎之上融合一定的綜合技能和素養強化.即：1.結合自己多掌握的知識來進行相關立體幾何內容定理的推導；2.運用定理結合相關的數學問題；3.在直觀感知、操作確認、思想辯證以及度量計算的學習過程中引導學生開展空間想象能力、思維推導能力、探究能力等.基于學生主體性的角度來設置這樣多元化的教學目標，借以讓學生在學習過程中發展自我，強化自我數學知識的認知規律形成，提升課堂教學效率.

二、設置開放性的問題

提問是課堂教學中所必不可避免的，也是教師調動學生積極性，師生之間、生生之間互動的最佳手段.提問關系著學生思維能力的啟發和提升，有效的提問能夠使學生產生質疑進而自主的去探究，提出問題、解決問題，形成一定自我的完整的知識學習體系結構.高中生已經具備了較為完善的自主能力、探究能力等，作為教師可以放手讓學生去做.筆者在教學中鑒于高中生的生理、心理已經趨于成熟的特點，在設置問題時較為側重開放性.

如：在學習“正弦、余弦的誘導公式”教學內容時，筆者通過設置開放性的問題來引導學生自主動手去探究、總結，即：嘗試運用自己掌握的任意角的三角函數原理來解決其他問題.學生面對這樣的問題，會自主的從基礎知識開始進行，諸如：推導α與180°±α與360°之間的三角關系；解決生活中系列相關的問題；最后結合之前學習過的公式推導形式來推導本節課的知識等.這樣以開放性的問題來拓展學生的思維能力，強化學生通過問題打開自我的思維空間，進而在掌握知識的同時提升自我的思維能力、解決問題能力等等，提升自我的綜合技能和素養，充分凸顯課堂教學有效性的提升.

三、設置生活化的教學

《普通高中數學課程標準（實驗稿）》提出“使學生感受數學與現實生活的聯系”，并且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發，為他們提供觀察和操作的機會”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學.”高中數學知識與生活有著密切的聯系性，在高考的壓力下，學生對于高中數學知識的學習在情緒上有些反感，更多的是覺得數學枯燥、無味，學習數學是受高考的壓迫，是不得已的.對此，筆者認為，教師在教學中可以通過設置生活化的教學，基于生活的角度來引導學生感受和體驗生活化的數學，真實的感受到數學的實用性、生活性等，感受到數學知識的樂趣，進而增強自我學習數學的自信心，深化課堂教學的有效性.

如：在學習“數軸上的基本公式”相關內容時，筆者以生活化的內容來引導學生步步深入，自主探究出生活中的數學知識，即：出去旅游，走到深山中迷失了方向，怎么辦？學生很快能夠想到打電話求救，但是自己分不清楚方向，如何說出自己的具置呢？逐漸引誘學生深入探究生活化的數學知識，自主探究坐標相關知識.

總的來說，課堂教學的最終目標在于有效，即：有效的提升學生的綜合技能和素養，推動學生全面健康的發展.我們作為教師應運用課堂教學引導學生自主探究、自我成長和發展等等，將課堂教學作為跳板，促使學生通過有效的課堂教學來強化自我知識掌握的同時其他方面也得到共同的進步等等，盡可能的運用創新的教學手段基于學生的角度來開展教學活動，最大化的提升課堂教學的有效性.

篇9

讓我振奮的是可能專家及教育同仁們都意識到了這個問題，課改的呼聲一浪高過一浪。在所有老師們的共同探索及努力下，我們的語文課堂開始改頭換面。沉悶繁瑣的語文課堂已經被課改的呼聲“震”跑了，取而代之的是生動、活躍、能展示學生自我高度的新式課堂。教師也必須改變自己的觀念，不斷探索新的課堂模式及作業模式。在這個過程中，我摸索著，小心翼翼的挪步前行，其中也不乏一些精彩之處，讓我難以忘懷。

為了培養孩子的觀察能力、寫作能力，徹底解決孩子們寫作時“無米下炊”的難題，我嘗試著給學生布置了一些實踐性的作業。我讓他們自己生豆芽、養蠶，觀察豆子及蠶的生長過程并每天記錄觀察內容，寫成觀察日記。

兩周以后，我們班的“豆芽寶寶展示會”拉開了帷幕，孩子們都把自己的豆芽帶來了。

那一節，我剛走上講臺，孩子們就爭先恐后地叫起來：“老師，先看我的，先看我的！”我示意他們安靜下來對他們說：“今天，我給大家充足的時間，讓每個同學都有機會來介紹自己的豆芽。在展示豆芽的同時，可能介紹一下自己怎么知道生豆芽的方法的，也可以介紹一下自己生豆芽過程中的故事，還可以說說自己的感受和體會，但要把自己的話說通順……”還沒等我說完，大家七嘴八舌的就又開始了。我幾次三番的“壓制”，才讓他們安靜了下來。就這樣，我們的“豆芽寶寶展示會”讓我們的課堂變成了沸騰的課堂。孩子們精彩的介紹更讓人耳目一新。有的問：“老師，我的豆芽像不像戴著綠軍帽的小蝌蚪？”有的說：“老師，我的豆子剛泡幾天時，豆子太貪吃了，喝了太多的水，綠衣服都撐破了，露出了雪白的肚皮。”有的說：“老師，第一次生豆芽時，我把豆子泡在水里，誰知道豆子卻都泡壞了。我從網上查了查才知道生豆芽時宜濕不宜泡，所以我現在的豆芽是第二次生的，沒其他同學的豆芽長得高?！庇械恼f：“我的豆子泡了一天之后，光滑的外皮不再光滑了，有了一些皺紋，就像老奶奶的臉。”有的說：“老師，我是在媽媽的指點下生的豆芽，后來媽媽趁我不在家，把豆芽炒了一半，我很傷心。但媽媽說再長的話就會長出綠葉子，就不能吃了，媽媽想讓我嘗一嘗自己的勞動成果。所以炒了一半，那一半讓我繼續觀察。我吃了媽媽炒的豆芽，特別特別的香，因為有我的辛苦在里面！”有的說：“老師，我直接把豆子種在了土里，可它一出來就是小葉片，根本就沒生成平時吃的那種豆芽，這是為什么？”……

在“賽蠶大會”之后孩子們的日記交流中，更是讓人收獲頗豐。一個原先看見語文課就頭疼的孩子這樣寫道：“老師讓我們養蠶寫養蠶日記，所以，我每天放學回家都出去采桑葉、喂蠶。媽媽從沒見我這么聽老師的話，也從沒見我這么認真過，難得見我這么積極，高興得竟也象個孩子似的每天陪我一起采桑葉、洗桑葉、再一片片的把桑葉擦干凈，一片片的喂給蠶兒吃。聽著它們吃桑葉時那沙沙的聲音，我覺得比《江南s t y l e》還好聽。我想：盡管我寫日記不行，但至少我可以把蠶養好！于是，我每天都對它們關心備至。每天上學去，我還不忘給老師也捎一些桑葉，因為她肯定沒時間去采桑葉。每次把桑葉給老師時，她都會微笑著對我說謝謝，每當這時我都感覺到一股暖流涌遍全身，這是我以前從沒過的感覺，我開始喜歡這位特別的老師，喜歡她的語文課。

終于，功夫不負有心人。在一個月后的賽蠶大會上，因為我養的蠶又多又壯，而且多是花蠶，吐的絲五顏六色，結的繭也最多最漂亮，所以，我獲得了這次賽蠶大會的第一名！當同學們歡叫著我的名字時，當老師把獎狀發到我手上時，我感覺到自己熱血沸騰，滿臉羞紅，原來，成功的滋味如此美好！”

多真實的課堂！親身的經歷、真實的體驗、生動的語言、貼切的感受、糾結的困惑、自我的探索……這時，我們還用擔心孩子們寫不出作文嗎？

篇10

1、給我一次機會，還你一份驚喜；

2、進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章；

3、亮麗人生大舞臺；課堂展示顯風采；

4、我參與，我進步，我展示，我提高；

5、課堂因我而精彩，我因課堂而自信；

6、快樂課堂，奇思妙想；

7、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷；

8、參與就有收獲，展示就會成功；

9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望；

10、課堂大舞臺，人人展風采；

11、快樂課堂，任我翱翔；

12、多彩課堂，締造希望；

13、我的課堂我做主，我的人生我把握；

14、自信是成功的起點，努力是成功的基石；

15、揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸；

16、試一試我能行，比一比我能贏；

17、參與就能快樂，自信就能成功；

18、你爭我辯，快樂無限；

19、課堂在精彩中展現，人生在快樂中演繹；

20、課堂精彩，由我主宰；

21、平庸的教師傳達知識；水平一般的教師解釋知識；

22、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生。

23、勤教善研一絲不茍深思熟慮百折不饒

24、勤總結常校正則事無不達常反思常糾錯則人無敗事

25、把課堂還給學生（是素質教育的希望）我的學習我做主

26、進入新課堂譜寫新篇章

27、努力，成功的必備；教改成功的搖籃。

28、只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。

29、只有經過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人。

30、因材施教丹心一片為人師表滿腔熱血

31、教改之風吹滿地，你我夢想都實際。

32、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。

33、好的教師演示知識；偉大的教師鼓勵學生去學習知識

34、我的課堂我展示我的班級我管理

35、課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。

36、推進自主學習打造高效課堂

37、課堂時間主要是學生學習用的，應把課堂時間盡可能多地還給學生。

38、課堂因互動而精彩學生因自主而發展

39、預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評

40、學生因自信而發展，課堂因活力而精彩

41、教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒。

42、自強，成功的信念；奮斗，成功的基礎；

43、凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。

44、課程實施改革倡導主動參與，樂于探究，勤于動手，避免過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

45、書是學生學出來的，不是老師教出來的。

46、勤細實樹形象教研改鑄師魂

47、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。

48、把課堂還給學生，把課余時間還給學生，就是把學習能力乃至于生存權力還給學生。

49、施教之功先在激趣巧在授法重在練化貴在養習

50、要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人。

51、對老師充滿希望的學生是沒有希望的學生。

52、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。

53、打破傳統教學束縛學生手腳的做法，遵循現代教育以人為本的理念，給學生發展以最大的空間，把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學的重點。

54、我參與我快樂我自信我成功

55、參與就有快樂，自信就能成功

56、認真做事只能把事情做對用心做事才能把事情做好

57、從人格上去尊重每一個學生

58、讓精彩展示成為我們的學習方式

59、讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

60、課堂是學生展示才華的舞臺教室是學生自由求知的殿堂

61、研而不教則空教而不研則淺

62、教師愛崗敬業傾心教學學生志存高遠勤奮學習

63、我的學習我做主

64、教改春風進課堂，學校面貌換新樣。

65、我的課堂我主宰我的人生我把握

66、得課堂者得教育之天下

67、讓激情燃燒成為我們的學習狀態。

68、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

69、全員互動、激情互動。

70、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試；

71、一萬個決心抵不上一個實實在在的行動（復）。

72、沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試；

73、教育即解放——解放人的潛在能力，促使人的全面發展。

74、我的課堂我主宰，我的青春我做主；

75、你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。

76、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。

77、付出就有收獲，嘗試就能成功。

78、讓學生的學習成為愉快的人生之旅，（）讓其生命在陽光雨露照耀哺育下，舒展張揚，開出絢爛的花朵。

79、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。

80、學習的天堂，展現的舞臺。

81、學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造都是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創造。

82、成功源于良好的習慣，習慣來自行為養成。

83、讓精彩展示成為我們的學習方式。

84、參與就有快樂，自信就能成功。

85、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。

86、抓機會，快參與，顯風采，真英雄。

87、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。

88、我的課堂我做主，預習展示皆精彩。

89、因為我的參與，我得到了成長；因為我的成長，我得到了無比的快樂。

90、課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的。

91、你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。

92、你說我講，快樂課堂，你爭我論，放飛夢想；

93、教改新風范，來自我展現。

94、樂著學，學著樂。

95、課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。

96、學習的天堂，展現的舞臺。

97、我的課堂我展示，我的班級我管理。

98、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

99、我學習，我自主；

100、生活因充實而快樂，課堂因展現而精彩。

101、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主；

102、課堂上要關注學生心靈的碰撞、智慧火花的迸濺、學生靈感的生發。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源。

103、我的學習我展示；

104、課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。

105、多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂的地方。

106、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。

107、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。

108、鼓勵學生標新立異，培養他們的批判精神，變教為導，變學為思，以導達思，促進發展。

109、躍躍欲試不如親自嘗試；

110、我參與，我快樂；

111、每節展示一分鐘，必定改變你一生。

112、生活因充實而快樂，課堂因展現而精彩。

113、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試

114、知識問題化，問題層次化。

115、動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。

116、15“三步六段”的三個重要標志：體驗性學習，激勵性評價、即時化管理。

117、動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。

118、樂著學，學著樂。

119、付出就有收獲，嘗試就能成功。

120、我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。

121、躍躍欲試不如親自嘗試今天課堂試牛刀明天世界主沉??；

122、快樂學習，智能并進，人格健全，和諧發展。為了更好的明天，我們努力著。

123、領先來自爭鋒，成功源于合作，

124、以點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發快樂情緒的方式，更能容易讓學生成功；

125、一萬個決心抵不上一個實實在在的行動；

126、抓機會，快參與，顯風采，真英雄。

127、你追我趕，有識有膽。

128、我的課堂我主講；

129、高效課堂激勵學生的標語

130、課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。

131、教育即解放——解放人的潛在能力，促使人的全面發展。

132、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路；

133、課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。

134、把握參與的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行；

135、參與就有快樂，自信就能成功。

136、把握時機，成就夢想；動感課堂，我要飛翔。

137、高效學習獲得的不僅是精彩展示的載體還是終身受益的學習能力。

138、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

139、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷；

140、勇于質疑，敢于展示。

141、把握時機，成就夢想；動感課堂，我要飛翔。

142、會聽、勤思、敢說、善問；

143、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。

144、勇于質疑，敢于展示。

145、勤總結常校正則事無不達，善反思常就錯則人無敗事。

146、因為我的參與，我得到了成長；因為我的成長，我得到了無比的快樂。

147、快樂學習，智能并進，人格健全，和諧發展。為了更好的明天，我們努力著。

148、教改新風范，來自我展現。

149、每節展示一分鐘，必定改變你一生。

150、多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂的地方。

151、我參與、我快樂、我自信、我成功。

152、我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。

153、合作、合作、合作沒有輸家只有共贏。

154、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。

155、展示的機會和生命的機遇一樣抓在手中當仁不讓方能成功。

156、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

157、預習的差異決定成績的優劣。

158、你追我趕，有識有膽。

159、領先來自爭鋒，成功源于合作，