新課堂同步訓練范文

導語：如何才能寫好一篇新課堂同步訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教研教改方面

從2018年我省高中實施新課程改革以來，我縣各校都在積極探索適合新課改要求的教學方法，許多學校采用“走出去”、“引進來”、上網學習查資料、分年級學科開展教研活動等方式，研究適于本校本班學生特點的教學模式。大多學校教師課堂上體現了課改的理念，但是各個學校情況不同，各位老師課堂操作課改力度及取得效果效果參差不齊。教學改革方面，教師普遍接受山東模式，以“學案導學”為載體，課堂上在教師引導下學生討論、合作、探究、展示、點評、質疑，教師適時點撥和總結。二中作為全國60所新課改樣本校之一走在全縣高中的前列，許多課堂“活”了起來，學生爭先恐后，積極思維，大膽質疑，課堂上不僅通過討論合作解決了教師預設問題，還會出現一些生成性問題，引起教師的思考，促進教學相長；教改方面做得比較好的還有四中和進修學校，教學模式已初具形式；三中和輝高的教學模式正在展開；一中雖然有導學案，但編寫欠仔細，使用也不太到位。

各校每年級每周都分學科教研活動，各校開展情況又不盡相同，有些學校有些學科教研活動內容具體翔實，備課組長確實起到了帶領本學科老中青年教師獻計獻策、交流經驗、共同促進的作用。在這方面輝縣高級中學抓的非常扎實、到位。我在輝高視導期間，恰遇物理組教研活動，我全程參與了高二物理教研活動，李龍喜老師組織，首先總結反饋上周課程情況，然后對前一天的公開課從內容到教法做了討論與交流，探討了本節課值得推敲的問題及課堂設計的優點、課堂操作的亮點、閃光點，又計劃安排了下階段的教學進度及測試。還有進修學校，王遠志老師帶領高一物理教師搞教研教改，他們結合本校學生情況，吸取山東昌樂二中的“271”高效課堂模式和山東兗州一中的“循環大課堂”模式的精髓，正在探索適于自己學生的教學模式，我聽了吳秀萍老師的創新課，課堂容量大，學生積極參與，課堂模式已初具雛形，這是集體教研的結晶。但有些學校的某些教師教師教研活動很被動，流于形式，對教學改革之掛在口頭上，甚至采取排斥、冷眼觀望的態度，希望有關學校采取措施，盡快行動起來。

二、物理課堂教學中存在的問題及對策

（一）物理新授課存在的問題

1、許多本該達到解釋水平的課，不少教師卻變為記憶水平的課，“滿堂灌”或“滿堂問”的現象普遍存在；有的教師把教學混同于學科習題的機械訓練和簡單強化，學生的思維水平明顯下降。

2、許多探究性教學的課，教師常常通過解釋或讓學生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實際上是講解”，達不到學生親自投入的思維水平。

3、教學過程中關注學生不夠。這說明教師備課時只考慮教材內容，只想到如何教，沒想到學生如何學；只考慮教的程序，沒有考慮學生的初始狀態（知識儲備、基本能力、可能出現的認知障礙等）和學生學習的程序。這樣必然導致教學的針對性差，部分學生聽不懂課。

4、社會上流行的高中物理同步訓練挫傷了學生學習的熱情和自信心?，F在社會上流行的高中物理同步訓練是一些經歷過一步到位的教師們參與編寫的。高中一年級的同步訓練是歷年高考物理試題的分類匯編，這樣的同步訓練嚴重違背了學生的認知規律。學習成績中等以下的學生做這些習題時，經歷多次失敗后，必然對學習失去興趣，對自己失去信心。個別教師說，課本（教材）可以不帶，上物理課必須帶同步訓練，事實上人民教育出版社編寫的高中物理教材中的章末習題就是很好的同步訓練。人教課本章末習題具有經典性、全面性、典型性、可變性等特點。

5、物理課堂上的具體問題。

（1）一些教師對所教的物理概念、規律理解不透。教師備課時對概念、規律鉆研不深理解不透，必然導致對知識的講解手段笨拙、方法單一，進而對學生理解知識造成較大的學習障礙。

（2）教師的課堂語言存在一定問題。語言欠推敲造成語言不嚴密、隨意性和廢話多，對學生理解知識造成了一定的干擾。有的教師課堂用語雖然沒有語病，但語言枯燥無味，缺乏引導性、啟發性，不能引起學生積極思考。

（3）板書板畫問題嚴重。板書板畫亂，邏輯關系不對，板書過多或過少，板書沒有起到畫龍點睛、引起記憶和思考的作用。這也反映出教師備課功夫不夠，沒有真正吃透教學內容。

（4）課堂提問中存在的問題。教師所提的問題沒有價值，該提問的不提問，不該提問的卻提問；問題沒有啟發性；沒有在關鍵處設問；難度大的問題提出后不給學生思考的時間。

（二）高考物理總復習課堂教學存在的問題

1、高考物理復習資料本身存在的問題?，F在市場上物理高考復習資料（或稱復習用書）的品種數不勝數，已是百花齊放、優秀和糟粕共存時期。一些出版社在利益的驅動下隨意組織人員編寫物理高考復習用書，一些行家開玩笑說：“現在編書比看書快”。認真分析一些高考復習資料可以發現下列問題：

（1）邏輯錯誤。全書的謀篇布局和書中的某些單元有邏輯錯誤。

（2）對高考TingVoA綱學習研究不深刻，一些高考不考的題目在復習資料中屢見不鮮。

（3）編寫體系不符合掌握知識、方法和能力提升的程序。

（4）不符合新課改精神，不利于學生自主、合作、探究。

2、高三物理教師處理復習用書時存在的問題。

（1）部分高三教師教復習資料，而不是用復習資料。從課堂教學上看，教師基本上照復習資料原樣搬到黑板上。知識點的復習，照復習資料上的講，沒有一點新鮮感，沒有對知識群體進行高度的歸納、概括，沒有把書念薄，課后學生基本沒什么印象。習題課所用例題基本上都是復習資料上的例題，教師基本上按復習資料上的求解程序講解，這對于已經預習了的學生有什么益處呢？

（2）資料多，習題作業多，導致學生自主學習、歸納概括時間少，影響學生正常發展。學生整天整夜地聽課做作業，沒有自行反芻的時間，不能很好地將學科知識內化為科學能力。

3、物理課堂教學存在的具體問題。

（1）對原教材中的知識、方法等不整合或整合不夠。對學生清晰地記憶知識、掌握方法帶來一定的困難，直接影響復習教學質量的提高。具體表現為：復習課上成新授課；知識點的復習課上成了知識羅列課，枯燥無味，課堂上學生不參與觀察、思考和動手。

（2）習題課教學質量亟待提高。一些教師備課時，著急看資料上的答案或解題過程，這樣給備課節省了大量的時間，但是必然導致下列問題的出現：

①就題講題缺乏提升。

②例題組織性、目的性和中心性不強。組織習題課的例題時，沒有考慮發揮例題群的整體教育功能、中心教育功能和目標功能。

③例題講解不透，學生收獲少。教師講了很多例題，學生遇到以前沒有做過的類型題仍然不會，原因是多方面的，但其中主要原因是教師沒有把例題講透。對于一個很有價值的典型例題，教師首先要真正把它分析透了：從審題到最后求出答案，師生配合放好“慢鏡頭”，即把每一個細節的狀態、過程和所遵從的規律細致地呈現給學生。這樣學生就對解決某類問題有了一個全面細致的整體認識。但這還不夠，還要將該例題進行有效變換，例如進行設問的變換、條件的變換和模型的變換等，這樣我們對一個有價值的典型例題進行全方位、多角度、深層次的分析綜合、啟發講解，在這個過程中，通過師生的協作互動、學生積極地參與觀察、高質量的思維和動手，這就叫做“講透”了。

④習題課上教師不知道（或不注意）在解題的關鍵處設問，培養學生的解題能力。解答習題的切入點或突破點等都是解決問題的關節點，在這些關節點處本來可以很好地訓練、提升學生的解題能力，但是教師沒有想到，用其細致的講解代替了，使學生感覺題目不難。這就造成了一聽就明白，一做就不會的后果。

⑤習題教學不注意分類推進。習題課教學也要講求分類推進。若不分類推進，必然導致學習成績優秀的學生聽得懂無興趣，中等生費點勁能聽得一知半解，差等生聽不懂。

（三）、高中物理課堂教學問題的解決策略與方法

根據當前高中物理課堂教學中的主要問題，提出了如下提高高中物理課堂教學質量的措施與對策：

1、樹立正確的教育質量觀

教育質量的好壞在于學生學什么、怎樣學、學了多少。當前教育質量觀的誤區是過分關注學生學業成績的結果，忽視了這些結果是如何獲得的。這樣的教育質量觀對教學管理以及教師的課堂教學行為產生了不良的導向作用，教學中出現的忽視學生的生命與健康、忽視學生的尊嚴與權利、忽視學生的個性與差異的現象往往被較好的學業成績以及較好的升學率所掩蓋而得不到有效的制止。

2、物理教師要成為學習型、研究型人才。

物理任課教師要有目的地學習哲學、學生認知心理學、物理教學論和有關課堂教學設計的書籍。在理論的指導下研究自己和同行的物理課堂教學。通過學習、研究和親身的課堂教學實踐并有意識地經常反思，必然會加速提升自己的物理課堂教學的理論水平和教學實踐能力。

3、對物理同步訓練、物理高考復習用書進行改造。

選擇質量比較好的同步訓練和高考復習用書為藍本組織優秀教師對其進行刪、改、增、減。這是一項系統工程，可以經過若干年完成。

4、開展形式多樣、扎實有效、有計劃有組織的物理課堂教育教學的科研活動。

例如，開展課堂教學設計比賽和研究活動，開展板書比賽和板書研究活動；開展課堂教學如何設問的研究活動；開展應用書本知識解決問題的研究活動。

5、促進學生有意義地接受學習，減少機械學習

由于以教師講授為主的教學方法仍是當前課堂教學的主流，所以在課堂教學中促進學生的有意義學習，減少機械學習具有十分重要的現實意義。

6、引導學生加強自主、合作和探究學習

開展嘗試探究活動是促進學生主動學習的重要策略，最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習。在實際教學過程中，接受學習、體驗學習和探究學習往往是交錯融通組合在一起發揮作用的，在接受學習中可能有體驗學習與探究學習的成分，在體驗學習中也會融入接受學習與探究學習的因素，而探究學習中同樣會有接受學習與體驗學習的成分。由于各自比例不同，側重不同，從而形成多種多樣的學習模式。，因此，根據學習任務和學生的實際情況，組織學生采用適當的學習方法將是今后一段時期內教學改革的重要內容。

7、豐富學生學習方式，促進經驗、理性與實踐的有機結合

當前，國際教育技術界正在倡導混合學習，所謂混合學習就是要把傳統學習方式的優勢和數字化或網絡化學習的優勢結合起來；也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。目前國際教育界的共識是，只有將這二者結合起來，使二者優勢互補，才能獲取最佳的學習效果。

8、改革對學生的評價。

①對學生評價目的不是為了把學生分等，而是使學生看到自己的成就和存在的差距，獲得成就感，增強對學習的信心，明確努力方向；

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本學期，我按照教學大綱的要求，順利完成了教學任務。相比上一學期，感覺自己的教學水平和課堂組織能力有所進步。

鑒于上一學期期末考試中出現的，書本知識不懂查找，或根本不知道相關知識點在哪里的情況，我在本學期采取了督劃、助歸納、背誦、小測的形式。課堂上，每講一個知識點，都要求學生當場在課本上劃下來，對于可能出現的問答題，要求學生在要點邊上標注序號，并將可能出現的問法，要學生在旁邊寫明。并在課下，讓組長檢查學生書本的標注情況。而每一堂課上的知識點，都要求學生在下一節課之前要背誦下來，并且，在下一節課的課前幾分鐘，全班小測。小測的情況，當天公布，沒過關的，隔天或下一節課之前，找組長背誦。這樣，既保證了學生對書本知識結構的了解，也使學生對一些問題的解答和組織有了更清晰的認識，更方便學生在開卷考試時，能快速地查找到相關知識點。

在課堂教學中，我采取邊教邊練的形式。本學期，學生人手一本《新課堂同步訓練》。當我詳細講解完知識點，并結合具體事例，幫助學生理解之后，便會引導大家看《新課堂同步訓練》中相關知識點的題目，當場檢查學生對知識的掌握情況。我還注重學生分析、組織的能力的培養。本學期的知識點，經常會與案例分析相結合來考，而在平常的練習中，我會有意識地將分析的機會留給學生，并將該案例的處理權力交由學生，讓學生根據所學知識，來當一回法官。這既有利于學生分析能力的培養，也有利于學生語言組織能力的提高。而老師需要適時地引導、補充，糾正，在這一過程中，既是與學生一起解題，更是幫助學生又一次地復習知識。

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【關鍵詞】小學語文課堂教學

小學語文是一門綜合的基礎工具性學科，其課堂教學呈現為一種以課文為憑借，以學習語文知識、培養語文能力和發展智力為內容的綜合性訓練結構。這決定了小學語文目標教學的課堂模式在操作上有以下幾個特點：

一、前提測評，要做到集中測評和隨機測評相結合，準確把握認知前提能力和情感前提特征，調控教學，及時補償

美國教育心理學家B.布魯姆提出了影響教學效果的三個主要變量：認知前提能力、情感前提特征和教學的質。他認為，這三個變量對教學效果的影響分別占50%、25%和25%。前提測評的目的，在于對學習新課的認知前提能力和情感前提特征進行診斷性檢測，檢測學生學習新課的知識、技能基礎和情感基礎，以便有針對性地進行補償學習，使學生進入學習新課的最佳狀態。小學語文教學的綜合性訓練結構，使得教學過程比較復雜。其它學科，如數學，一節課的教學目標往往比較單一，要么集中于一個知識點上，要么是互相關聯的幾個知識點，前一個知識點是后一個的準備，而后一個知識點是前一個的發展，其前提測評集中進行比較好。

小學語文一節課的教學目標總是好幾個，涉及的訓練點多、面廣，既有詞句段篇訓練，還有聽說讀寫訓練。訓練過程是以課文中心思想為中心的環形訓練內容的推進，而在各個階段又各有所側重。這樣，小學語文目標教學的課堂教學中，前提測評作為一個教學環節，往往不可能集中進行。因此，小學語文目標教學的前提測評，應該根據教學的需要，能集中的就集中進行，不能集中的就按教學進程分散安排，做到集中測評與隨機測評相結合，及時進行補償矯正。

二、認定目標，要分層認定，貫穿教學始終，充分發揮其導向、激勵、調控等作用

“認定目標”這個環節，我們過去稱為“展標”。為了更加準確地體現目標教學的特點，改用了“認定目標”。“認定目標”指的是學生知道自己在這一節課中學習的目標。這一環節，對學生自己來講是一個認可的過程，是使教師制定的教學目標成為為自己學習定向的目標的過程。為了充分發揮認定目標對教與學的導向、激勵、調控作用，我們認為認定目標可以按照這樣幾個層次進行：

1.起動認定，粗知目標。

就是在新課開始前組織認定目標。此時認定目標，學生只能是粗略地感知這一節課的學習目標，對這一節課的學習起定向作用。教師要善于利用這一認定過程，激勵學生為達標而學的信心，使之心中有數。

2.同步認定，細知目標。

就是隨著新課的進程，適時告訴學生正在學習或將要學習的目標。這是進一步對學生的學習活動的導向和激勵，也可以根據同步進行的反饋活動，調控教學。這時的認定目標，已不是粗略的感知，而是與教學活動融合在一起的理性認識了。

3.小結認定，深知目標。

就是在教學結束前，結合教學小結，對照教學目標對學生達標情況進行一個簡要的評價。這次認定目標，是從整體上對教學目標的概括，既是對本節課教學的再一次導向，又是對必要的矯正、補救活動的激勵。小結認定應該實事求是，不走過常

三、導學達標，一要扎扎實實搞好語言文字訓練，二要按學科特點構建學科達標模式，分段達標

前一點是針對當前小學語文教學中的弊端講的。當前小語教學中教師講得多，學生的語言文字訓練少，嚴重影響了提高教學質量。

小學語文是一門基礎工具學科，語言這個工具只有在語言實踐中才能為學生所掌握。扎實搞好語言文字訓練，是教學大綱的要求，也是提高民族素質對語文教學的要求。同時，目標教學以面向全體學生，促進全面發展的素質教育思想為指導，要求95%以上的學生都能學會，都能達標。只有使所有學生都積極參與教學活動，積極參與語言文字訓練，才能達到這一要求。因此，依據教學目標的要求，從全體學生的實際出發，調動全體學生的學習積極性，扎扎實實搞好語言文字訓練，是導學達標這一環節的出發點。

目標教學的課堂教學基本模式，體現了目標教學的理論，適用于各個學科。在具體操作上，基本模式的學科化和課型化，主要體現在“導學達標”這個環節上構建的學科達標模式。

構建小學語文學科達標模式，要遵循這樣三個要求：

1.要以目標教學的基本理論為指導。這主要是：

――教育觀。目標教學是義務教育的教學新體系。義務教育應堅持面向全體學生，促進學生全面發展，使學生主動發展，使每個學生都能完成九年義務教育。義務教育應是創造適合于學生的教育。

――學生觀。學生是有獨立人格的、有巨大發展潛能的、有個性差異的人。人的智力存在著差異并呈正態分布，但是學生的智力水平與學業成績之間不存在必然的正相關。能力傾向預示著學習速度，而不是可能達到的學習水平或復雜程度。因此，只要提供足夠的時間與適當的幫助，95%的學生都能夠學好，并達到掌握的水平。

非智力因素影響、制約學生的學習，有著不可忽視的作用，特別是情感、態度對達標有重要影響。后進生的出現，主要是由學習過程中失誤的積累造成的。

――教學觀。學生是教學活動的主體，要創造適合于學生的教學方法。我們的教學應由學生的學適應教師的教，轉變到教師的教適應學生的學上來。用葉圣陶先生的話來講，就是“教是為了不需要教”。這是教學觀的根本變革。

――評價觀。教學評價的功能不只在于給學生評分、劃等，而在于為改善和優化教學過程提供信息和依據，是改善教與學的手段。因而，教學評價重在評過程，不只在于評結果。

――質量觀。教學質量不再是只看學生學業成績的高低，而是主要看教學面向全體學生與促進全面發展的程度。也就是要看實現后進生轉化、中等生優化和優等生發展的情況，要看學生在認知、技能和情感諸方面的全面達標。

.必須遵循小學語文教學的規律。這主要是：

――學生學習語言的認知規律。如閱讀教學中學生閱讀的“雙向”心理過程：都要經過由語言文字到思想內容，再由思想內容到語言文字兩個階段。再如，學生作文是由事物到認識，再由認識到表達的雙重轉化的心理過程。

――培養能力和發展智力統一規律。學習語言文字是一種復雜的智力活動。把培養語言文字能力和發展智力統一起來，在語言文字訓練過程中培養能力、訓練思維、發展智力，是提高語文教學質量的核心。

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關鍵詞：初中體育;主動參與;學生主體

新課程背景下的初中體育課堂教學，突出學生的主體地位，提高課堂學習的參與度，讓學生在運動過程中既掌握技巧，增強體育素質，又培養意志力，使學生在身心健康、運動參與和社會適應等各方面得到同步發展，這是體育課堂教學的最終目標。那么，如何提高課程的參與度，讓學生積極參與課堂學習呢？

一、培養學生主動參與的意識

讓每位學生參與課堂學習是實現高效課堂教學的首要任務。在教學過程中，教師必須注重教學方法，有意識地培養學生參與到課堂學習活動中，滲透體育鍛煉的重要性，讓學生自覺地參與課堂，高效率地完成課堂上的互動，提高學生的身體素質。激發學生參與課堂的意識可以從引導學生關注、收看體育新聞節目，比如，奧運會、世界杯等大型國際賽事，讓學生感受到體育賽場上運動員頑強拼搏的體育精神，提高學生對體育項目的認識和關注，這必將潛移默化地提高學生參加體育活動的積極性。

二、激發學生參與課堂的興趣

單調重復的訓練項目讓學生覺得枯燥、無味，失去課堂參與的興趣，更容易對體育課產生反感甚至厭煩的心理，特別是運動素質較差的學生。比如，教學長跑時，很多學生都有畏懼心理，但一說到籃球，大部分學生都會喜歡，這時，教師可以整合教學內容，將枯燥的跑步融入充滿樂趣的籃球教學中，通過限時運球的方法既鍛煉意志，又提高運球技能，使學生得到鍛煉，合理安排教學內容，做到因材施教，學生都能積極主動地投入體育活動中，在鍛煉中享受樂趣，而不是唯有疲憊和汗水。

三、明確課堂學習目標，讓訓練更具有針對性

學習活動要帶著目標，不能無的放矢，體育教學更是如此，如果將體育學習目的與學習成果緊密聯系起來，學習的成果會更加明顯地表現出來。所以，在組織教學活動時，首先目的明確，學生便會自然而然地投入體育學習中去，會更有效率地完成學習任務。例如，有些教師隨意更改課堂計劃，一節課既讓學生擲鉛球又跳遠，這樣在體育課結束后學生不僅表示十分疲憊，厭學，同時，對學習內容的要點不夠清楚，說不出自己在這節課當中有什么收獲。教師在組織活動前可以向學生明確教學目的和需要掌握的技能，通過形式多樣的教學活動，有計劃地開展針對性訓練，達到預期的教學目標，這是教師課堂教學必須做到的。

四、通過多樣化的教學方法，讓學生享受訓練的樂趣

中學生正處于青春期，活潑好動是避免不了的，他們對新鮮的運動項目充滿好奇，但往往訓練一段時間后，學生又表現得無趣。所以，教師要注意變換教學方法來吸引學生，調動學生的積極主動性，讓他們在訓練活動中享受樂趣。例如，在組織籃球教學時，教師可以先安排學生進行投籃運動，然后布置在規定時間內完成一定數目的投籃練習，通過分組競賽的形式，哪個小組投籃命中率較高，對于完成規定次數且命中率較高的小組可以去學習運球和傳球練習，這樣一節課結束后，學生從投籃到傳球都練習一遍，學生不僅掌握了要領，同時在分組競賽中享受訓練的樂趣。當然，教師也可以創新教學模式，可以采用“視頻觀摩―知識講解―徒手訓練―實物訓練―實戰演練”的模式，充分利用各種教學方法，提高課堂教學的有效性。

體育運動與人的身體健康息息相關，初中階段是學生掌握知識，增強體育素質的黃金時期。作為教師，不僅要重視體育課堂教學，更要創新教學方法，努力調動學生參與課堂的積極性，讓傳統的被動鍛煉變為主動積極參與，在獲得運用技能的同時，身心都能得到同步健康發展。

參考文獻：

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關鍵詞：中學 音樂課堂教學 學生 學習興趣

在新課標出臺并實施以后，有的老師甚至不敢再對自己的學生持有反對意見或者說出帶有否定性質的詞語。雖然學生們需要鼓勵，但是在超過它應有的度的范圍，這個時候所謂的缺乏激勵性質的表揚，不僅不能激發學生們對音樂的積極性，反而會把他們帶入思維的誤區。不僅如此，為了更好對表現好的學生進行獎勵，很多情況下教育又陷入各類誘惑的誤區。當我們太多學生只關注獎品本身，而對于學習的內容卻不加理會的時候，所謂的鼓勵和獎勵也就失去了本身所具有意義。老師們對學生本身素質的了解也弄不清了。另外，新課程改革大力提倡學生自評、互評，評價方式按主體不同可分為自評、互評、師評。雖然我們的老師們早就知道評價是整個班級集體的事，但是作為中小學的學生們來說，他們的年齡尚幼，不具備良好的語言評價能力，這也就給互評帶難以逾越的困難。同學們之間的互評因為各種原因，所做出的評價客觀性也頗受挑戰。本文針對當前中學音樂課教學中存在現狀，在中學音樂課堂教學中采取相關策略以提高學生的學習興趣。

一、精彩新課導入，激發學習興趣

在新課改的教學理念中，提出要給學生多一些情趣，少一些枯燥，打開學生心扉，激發學生靈感。所以，培養學生傾聽的興趣并讓學生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節序曲》（人音版七年級下冊）為例，介紹為學生營造教學氛圍、引起學習興趣的有利方法。上課開始以前，教師可以準備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節奏，先教全體同學一起揮動紅綢帶學跳扭秧歌，再讓部分學生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面，以及站在領獎臺上的運動員凝望著國旗冉冉升起時的激動人心的畫面，然后啟發學生，此時立刻，學生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來，就極大地調動了學生積極參與音樂活動的興趣。

二、營造課堂氛圍，獲得愉悅體驗

課堂氣氛是決定教學效率的重要因素。創設良好的課堂氣氛，可以更好地調動學生學習的積極性，促進學生的智力活動，提高學生們的學習興趣。課堂氣氛，主要指在課堂教學過程中產生的師生的情緒以及情感狀態。積極健康的課堂氣氛會使學生的情緒處于較佳狀態，促使學生積極主動的思考問題，有利于師生間的情感交流和信息交流。在師生的互動中，教師及時掌握學生情況，并適時調整教學，使教學達到較為理想的效果。消極的課堂氣氛會使課堂氣氛沉悶，缺乏生機和活力，缺乏師生間有效的互動，學生失去學習興趣，嚴重影響教學效率。

三、用積極的評價 鼓勵學生參與

用積極的評價鼓勵學生 每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們 學習 音樂 的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。比方說，在我的音樂課上我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課上多叫他回答幾次 問題 ，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就已經激發了他們學習信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現自己。并且班里的同學也會一視同仁的對待這些同學了。

四、運用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質上是聽覺藝術。先聽后感，才能有所聯想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學習，必須通過“聽”，通過反復的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達到理性的“聽”，甚至達到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學生能主動的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現高標準的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲意境較成人化，學生很難體會這種情緒，更別說引起共鳴了。在教學中若采用多媒體，當前奏響起時，畫面便展現出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學生的情趣就會被牢牢地抓住，他們會被優美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現的事物。當然，并非只有多媒體才可實現“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。

綜上所述，在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而有效地去激發學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活。

參考文獻：

[1]鄒淵.中小學音樂課堂溝通障礙及對策[J]].中小學音樂教育，2006，（05） .

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【關鍵詞】新課程 初中物理 教學效率

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0180-01

學校教學的一個中心環節就是課堂教學，課堂教學是實施素質教育和新課程標準的重要載體，課堂教學效率的提高是改善教學質量的一個關鍵環節。按照新課程標準的要求，教師需真正把握初中物理課堂教學的特點和規律，加強初中物理課堂教學資源的開發和利用，使得學生的學習效率不斷提高。筆者認為可以從以下方面入手：

1.增加課堂教學的吸引力

物理學科是一種和生產生產生活實際緊密相聯的綜合性科學，是以實驗教學為基礎，這就要求學生需要很強的抽象思維能力。一般來說，初中生這個年齡段的群體思維方式應該處于從形象思維到抽象思維的過渡階段，學生思維方式的可塑性較強，應該充分利用這個非常有利的時期，在每一次課堂教學的開始階段就充分調動學生思維的積極性，這樣有利于學生抽象思維的發展和成熟。在具體的教學過程中，教師要重視“引入新課”這一個教學環節。新課的引入方法有很多種，可通過提問學生新課的相關問題引入新課；可利用對新課問題的設計引入新課；可利用物理學史或民間故事等方法引入新課。

例如，在講“白熾電燈”這一部分時，可以先講愛迪生發明電燈的故事。需要特別提及的是，還可以通過實驗的演示引入新課，例如在講物理課“大氣壓”這個章節時，可以對馬德堡半球實驗進行演示，首先請兩位力氣比較大的男同學對拉兩個半球。盡管兩位男同學費盡了九牛二虎之力還是不能拉開兩個半球。這樣就使全班學生很自然的產生了強烈的好奇心：究竟是什么力量把兩個半球這么緊地壓在了一起呢？這樣對于學生思維的調動很有效果，也為教師后來更深一步的分析作了良好的鋪墊，最后達到了教師思維和學生思維同步的目的。

2.改善教學方法

《新課程標準》規定，需要讓學生學習科學的研究方法，經歷科學的探究過程，加強學生的實踐、創新意識和探索精神，改變死記硬背，填鴨式的教學方式，提倡以樂趣和實驗為基礎的教學模式，鼓勵將計算機信息技術加到物理課堂教學當中，這就要求物理老師不能單純以物理課本的內容為研究重點，需要改善物理課堂教學的方法，應該以學生的思維方式和特點，創建學生探索物理相關問題的情景，不斷引導學生研究解決物理問題的途徑和方法，不是老師先規劃好課程教學，不是在講臺上講解自己的解決問題的方法。而是通過學生的探索得到不同的觀點和看法，教師應該對學生進行適當的引導，最后達到共同的認識。在課堂上，不同的學生的思維方式和思維能力是有差異的，這就需要教師因材施教，使每一個學生都有思考探索的機會，讓他們在不同的環境下發揮自己的優勢和長處。

3.充分調動學生的積極性

學生學習效率的提高是物理課堂教學質量和效率的提高的重要表現，也是提高課堂教學質量和教學的最終目的。這就需要教師的課堂教學不僅要求學生努力學習，下功夫，還要強調掌握科學的學習方法，這樣的學習才能達到事半功倍的效果。像學習物理規律和概念的方法、自學的技巧和方法，運用物理的知識研究和解決現實問題的方法。比如要學習物理相關概念，就必須先從客觀的物理事實入手，然后引入相關的物理概念，再對物理概念賦予科學的定義，最后說明概念的物理和現實意義，并把物理概念運用到實際問題的解決中去。需要注意的是，課堂教學中學生的訓練非常重要，應該把訓練作為教學的主線，這體現了立足于學生的思想。訓練需要體現趣味性、多樣性和層次性。

4.創造積極思維的課堂氣氛

教師在物理課堂教學當中必須采取恰當的方法，創造積極思維的課堂氣氛，使得教師思維和學生思維同步。一般來說，可以讓學生進行分組討論和分析，教師再進行總結和補充?？梢越Y合教材提出一些學生感興趣的問題進行研究和分析，還可以舉一些學生很熟悉的例子。使得學生的思維在課堂上每時每刻都有新鮮感，當研究結果和老師的想法相同時，學生一般都會體會到一種成功的喜悅，那么心情就非常好，思維就處于很興奮的狀態當中，求知的欲望就更強烈，學習的動力也更足。因為物理是一門實驗性學科，當老師提出的問題學生難以回答時，可以通過實驗演示的方式來解決。

一般教師可提供器材，學生自愿上臺進行實驗的演示，再把實驗得出的數據和現象讓學生去研究和分析，使得學生得出相關的看法和結論，教學最后進行補辦和總結。這種實驗演示的教學方式不僅充分調動了學生思維的積極性，還使得學生很快學會了對于物理問題的研究方法。在初中物理的教學教材上還存在很多不是很具體的內容，學生學習起來比較吃力，此外初中的畢業班有大量的復習課，那么在這種情況下怎么充分調動學生思維的積極性呢？我認為當教師講到難點和重點的知識時，應該盡量放慢講課的速度，教學語言的表達要盡量詳細、通俗、生動、準確。最好要盡可能的組織學生討論和分析，充分發揮學生的主體作用。對于學生很難理解和想象的教材內容應該充分利用手勢、畫圖、幻燈、實驗、模型、投影等方式進行多媒體教學。在放映幻燈片進行實驗性教學時，一定要保證每個學生都能看到，并且最好讓每個學生都參與進來。

5.課堂教學的內容盡量貼近生活

《新課程標準》中指出對于學生科學探究的能力、終生學習的愿望、科學精神的培養一定要重視。要讓學生了解到初級的物理知識和技能，經歷從生活到物理、自然到物理的認知過程，使學生進行全面的發展。在《新課程標準》的框架內確定教學的內容，需要做到將學習的重心從特別強調知識的死記硬背向知識的探索研究方向轉化，讓學生從被動的接受知識向主動的獲取知識方向轉化，物理教材突出了這個方面的內容。比如在“影響電磁鐵磁性強弱的因素”這一部分，教師先提出問題，然后學生進行分組討論，然后進行了猜想和假設，再根據猜想和假設，學生們討論并制定實驗計劃和實驗設計方案，最后各組分別進行實驗和收集實驗數據，對數據進行分析和討論，并完成實驗評估和實驗報告。在整個過程當中，教師晉級提出了問題與建議，其他的一切都是由學生經過討論，交流和實驗來完成。這就確保了每個學生都能參與進來，使得學生的能力得到提高。

參考文獻：

[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學效率[J].新課程研究，2009

[2]劉東紅. 新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[D].湖南師范大學，2012

[3]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002

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一、讓多媒體高效、有序地再現直觀生活圖景

對于小學生，尤其是低中年級的小學生而言，他們正處于正規語言訓練的啟蒙階段，在口語訓練中，從他們熟悉的生活入手，讓他們有話想說、有話可說是最為基礎的條件。盡管教材緊跟生活，但由于學生受年齡心理的影響，他們只憑著濃厚的興致體驗生活而缺乏更深的思考。因此，在口語課堂教學中所展示出來的生活場景也就極不完整，總讓人覺得他們活躍的言談都是粗糙的皮毛而已。如果此時能利用多媒體再次將學生熟悉的生活畫面細致、有序地展示一遍，便能快速、自然地解決這一問題，使學生從近乎失落的處境中變得信心百倍，說出來的內容也會由空洞無物而變得有血有肉。如教學《介紹家鄉的美景》時，我首先讓學生自由地說說自己所熟悉的家鄉景物和特產，學生舉手和發言都很積極，但大多都說得言而無序，且范圍很窄。此時，我打開課件，畫面上流光閃爍的護城河夜景、灼灼芬華的唐莊桃園、郁郁蔥蔥的跑馬嶺、巍然挺立的鎮國塔、一代忠臣比干的廟宇……這一幅幅動人動心的美景無不蕩擊著學生的心。一節課不知不覺就在學生自然的、充滿著自豪和自信的和諧氛圍中交流完了。

二、讓多媒體激起課堂教學中學生與文本的情感碰撞，使學生在口語交際中受到情感的熏陶

新課標總目標中規定：學生必須“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！庇纱丝磥?，口語交際不但是訓練學生表達、傾聽、交際能力的重要途徑，也是培養學生高尚的道德情操和積極的人生觀、價值觀的有效方法。因此，在口語交際訓練中有選擇性地巧用多媒體電教手段，就能高效地達到教學目標。在教學口語交際《春天來啦》一課時，我先在網上搜集了一些剛發芽的小草、柳枝和盛開的桃花、燕子在空中自由飛翔、小朋友穿著鮮艷的春裝在野外追逐嬉戲的圖片，制作成課件。通過這些畫面，讓學生感受春天的氣息和大自然一片生機盎然的景象，然后讓學生觀察大自然發生了什么變化，再讓學生以“春天來了”為題目說出自己的感受。學生通過多媒體課件感受了春天的美景，積累了素材，豐富了感官，所以學生能有聲有色地敘述春天美麗的景色，使整個課堂充滿了濃濃的春意，使原本枯燥無味的口語交際課充滿趣味，最終實現了學以致用的教學目的。

三、利用直觀表象，引發學生“說”的欲望

我們要讓學生有話可說，就必須利用直觀表象，引發學生說，使學生言之有物。在教學《共同的家》這課時，我制作了一幅幅以藍天、綠草、樹林、大海、魚兒、小鳥等為主要對象的動畫畫面。動畫結束了，學生們已置身于一個色彩斑瀾的世界中，我不失時機地引導道：“孩子們，你們從中感受到了什么？”天真的孩子們暢所欲言、盡情地說自己認識的“家”，再讓孩子們仿照課文說：山坡是羊群的家，泥土是小草的家，森林是松鼠的家，大海是鯨魚的家……在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一個天才，對精彩的語句我及時地給予喝彩、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。

四、重視辨析，訓練學生“說”的技巧

由于受到學生的年齡特征的限制，使得他們在“說話”時常常出現語病，這就需要及時辨析、糾正，然而學生說過的內容一晃即逝，要保存它并對其進行辨析，就需要借助多媒體。多媒體能按教者的意圖，將部分“說話”內容反復出現，以課件演示的形式進行常用詞的辨析。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，錄成磁帶，做成課件，讓學生反復聽、看，找出毛病所在，分析原因，及時改正。也可在語音室或教室里，學生在口頭“說話”時進行同步錄音。說完后自己反復聽，保留優點，彌補不足。這樣，利用多媒體能保留聲音資料的特點，在日積月累的辨析過程中，可以逐步提高學生自己修改口頭作文的能力，使他們越說越好，越說越愛說。這樣有利于學生辨別出其中正確和錯誤，培養學生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達能力。

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關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效措施

長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？下面作者結合自己多年的教學經驗從以下幾方面簡單闡述一下。

一、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍模挥袆邮植僮骱头e極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、 營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、培養學生學習數學的興趣

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

（1）利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！皵祵W來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

（2）利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！?/p>

（3）利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。新的河南省教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

（4）利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節復習題中的問題還難。

四、遵循因材施教原則，堅持學訓并重

哈佛大學有一個十分引人注目的教學理念：“教師教的具體知識不久就會被忘卻，但是經過訓練后能力的提高是抹不掉的，學校應有這樣的水平訓練?！币虼?，精于施教，強化訓練，是提高教學效率的重要前提。教師應力求做到以下幾點：

（1）選材要精。根據新課程標準和學生的實際，選取適應初中生必備的基礎知識和基本技能進行訓練，達到優化教材的目的。對教材未涉及到新知識、新內容及時進行補充，并講透講好。

（2）提問要精。提問是鞏固所學知識，了解學生掌握知識程度，師生互動的一種有效手段。因此，要適當地處理好提問的對象，難度和時機，要針對某些重難點和學生必須掌握的內容，對不同層次的學生進行提問，使其獲得不同程度的啟示和受益。

（3）作業要精。要針對教學內容的特點，精心設計具有典型性的習題。綜上所述，教學與學法同步改革的實質意義在與，教師的教，貴在啟發，善于誘導，真正成為教師的主導者；學生的學，貴在自得，使其能愿學、會學和博學。只有這樣，師生雙方的積極性、創造性才能得到充分發揮，教與學才能達到最佳狀態，數學質量才能不斷提高。

總而言之， 新課改背景下的初中數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營， 不再是單純的知識傳遞， 課堂上我們的學生自主學習， 合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發， 我們的課堂越加變得春光燦爛， 精彩紛呈。

參考文獻：

[1]呂桂俠.初中數學問題情境創設的幾種方法[J].中國校外教育，2009（S1）

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關鍵詞：語文教學；反思；探究

實施新課程以來，在語文課堂教學實踐中，本人不斷實踐探索與反思總結，對語文新課程教學有了一些新的認識、理解和感悟，就新課程下的語文教學談談自己幾點反思性探究。

一、語文教學要加強閱讀教學中“整體感知”訓練

2011年版《義務教育語文課程標準》明確指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用?！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”作者贊揚什么，憧憬什么，眷戀什么，這些應是閱讀文本后第一要弄明白的，因為這是方向，是旗幟。如果這些都是一頭霧水，那么閱讀文本無異于迷失在茫茫大漠中，終究找不到歸路。當然整體感知能力不是一朝一夕能提高的，它需要日積月累、厚積薄發，它更需要語文教師平時教學的注重和引導。新課程下的語文課堂教學已逐漸擺脫那種“化整為零”的肢解式教學，但有時又不自覺地跌入放任自流、目標虛指這個泥潭?；谶@種情況，教師要針對學情，調配自己的角色定位，當好教練，做好向導，或者是充當合作伙伴，為學生“整體感知”文本做好全面服務。

二、課堂教學要加強既發散又集中的“多元對話”訓練

現代教學理念鼓勵學生自由地、創造性地、個性化地理解文本，形成教師、學生和文本之間的“多元對話”。新課標強調“學生對語文材料的反應往往是多元的”，“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。但這個“多元的”“獨特體驗”一定是切合文本的反應和體驗，任何脫離文本、放任自流的體驗是虛假的。雖說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但一定是哈姆雷特，不是哈姆雷特以外的任何形象。因此，作為語文教師平時在閱讀教學中縱橫捭闔、巧妙放收、及時點撥，“對話”既要鼓勵學生有創意地表達，又不能因鼓勵學生，就簡單隨意地什么都是一個“好”“棒”了事，要放得開，收得攏。

記得，我校剛開始實施新課程，本人為了讓學生在課堂上充分自由地、創造性地、個性化地表達自己的理解，沒讓學生少說，有時甚至到了漫無邊際的地步，但我對學生的評價或一笑了之，或一個“好”字作評價了事。長此以往，學生在課堂上滋生了一種自由式的風氣，認為語文反正沒有標準答案，好應付。誠然，值得高興的是他們走出了唯標準答案論的誤區，但令人憂慮的是又步入了一個自由放任，隨意思考的誤區。華南師范大學教研院的劉良華老師的一句話是最好的答案：“教師應讓每一個學生發出個人的聲音，但又要引導學生獲得一個比較一致的標準?！?/p>

三、語文教師要注意對學生積極的情感、態度與價值觀進行培養

“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”是課程目標的三個維度。“情感態度和價值觀”在以前的語文教學中是相當注重的，以致出現了把語文課上成政治課的現象，當然這是偏頗的，不正常的。但新課程改革以來，因鼓勵創新和張揚個性，情感、態度和價值觀這方面的教育好像有所淡薄。新課程強調“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。”社會的誘惑可謂多多，初中生的可塑性又是很強的，語文教學中應抓住契機，適時地進行積極的情感態度和價值觀的教育。

一次，我讓學生閱讀文本《欣賞使人美麗》，有一個開放性思考題：你有欣賞別人或被別人欣賞的經歷嗎？請簡要敘述并談談當時的心理感受。答案是五花八門的。如：我班一位女生長得很漂亮，我很欣賞她。愛美之心人皆有之，這點無可厚非，但是很明顯這不切合文本中“欣賞”的含義，何況從這小小的答案中我們可以窺見該生那種比較注重外表的人生態度和價值觀，這種價值觀是比較片面的，是不太健全的。更有這樣離譜的答案：我有一個同學，他很善于打架，而且很兇，別人都不敢欺侮他，我很欣賞他。答題者欣賞這樣的同學，說不定他就是這樣的人，或者正朝這個方向在努力，真可悲，真可怕！因此，作為語文教師一定要注重學生積極的情感態度和價值觀的培養。

四、語文教育要重視語文基本功與創新思維的同步發展

新課程的實施，我發現絕大部分學生的創新思維得到了發展，思維靈活，角度新，獨特的個性意識逐漸得到體現，但是有一個問題不容忽視，且要引起我們的高度重視。學生的語文基本功還比較欠缺，書面表達能力不強，或多或少存在書寫馬虎、有語病、錯別字，甚至詞不達意的現象，影響了學生真實意圖的表達。在知識積累運用部分，能背誦卻又不能默寫，能想出答案卻錯別字多，閱讀理解文本時對題目的理解能力并對關鍵信息辨別，篩選歸納、概括能力有所欠缺。因而，在平時的語文教學法中，老師應重視學生基本功的訓練，重視學法指導，在進行創新思維訓練的同時，同步提高書面表達能力。

五、珍視和保護學生的個性化閱讀行為，鼓勵學生真實地、有創意地表達

我覺得這一點在平時的語文教學中顯得尤為重要，能做到這一點，就可以克服語文教學中的兩個極端：一是放不開，不敢讓學生張揚個性，甚至不允許學生張揚個性；二是放得開，收不攏，自由放任，隨意盲目。這兩個極端現象都不利于學生的健康成長，同時，在語文教學中要注重閱讀教學與作文教學的有效結合，“以讀促寫，讀寫結合”，尤其在作文教學中也要注重落實“真實有創意地表達”這一要求，指導學生在擬寫標題，選取材料，安排結構，確定主題上都能努力做到個性獨特，異彩紛呈，只要學生的表達是健康的、有理的，都是值得肯定的、鼓勵的，必須進一步指導和保護的。

新課程下的語文教學，是一個嘗試、摸索的過程，以上只是本人的一些膚淺的認識。我想，凡是潛心語文教學的同行們一定有更多、更深刻的看法，我借此機會與更多的語文人互相交流探討。

參考文獻：

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1.寫作訓練起步緩慢 雖然新課程標準對小學一、二年級說話寫話都有了明確的要求，特別是每個練習都設計了口語交際。但是有些老師只重視識字教學，口語交際的教學也只是蜻蜓點水，忽視說話、寫話能力的培養。

2.對整個小學階段作文教學的序列缺乏深入研究 平時對新課標關于寫作教學的要求不夠了解。導致各年級的作文教學出現盲目性，對各年級作文教學重點不夠明確，要求或高或低，脫離實際。年級之間寫作訓練未能很好的銜接。因此，教師感到“作文教學難”，學生感到“作文難”。

3.作文課堂教學結構欠缺 長期以來，小學作文課堂教學形成了一個固定不變的模式。不管哪個年級，不管指導什么題目，課堂教學結構一個樣（命題-寫作-批改）。這種老式作文教學缺乏最重要的一個環節：講評。而講評這一環節在提高學生寫作水平中起著不可估量的作用。

4.寫作訓練量小 農村小學平時注重語文數學外語等主要學科的教學，語文老師只根據課標和教材的規定，完成需要指導的作文。加之有些命題作文指導不得法，學生寫作興趣不高，奉命而作，敷衍應付，真正得到訓練的次數就更少了。數量和質量是一對統一的矛盾，沒有一定的數量，根本談不上質量，沒有質量，數量也就沒有意義。因此，沒有一定的寫作訓練量，怎么能提高作文教學質量？

5.學生閱讀量小 新課標提倡學生大量閱讀，對各個年級的閱讀量都有明確的規定，雖說不少學校在創建書香校園，班級也建立了圖書角，但是由于部分教師只重視學科教學，利用題海戰術，語文教師指導閱讀流于形式。學生課外閱讀的機會少，沒有一定的時間，新課標規定的閱讀量都不能完成，怎么能提高寫作能力？

要盡快扭轉農村小學生寫作水平低的現象，教師首先要端正思想，重視語文教學，要清楚地認識到寫作是學生語文素養的綜合體現。學校要經常開展作文教學研究。其次作文教學要貫徹“從早抓起，從小抓起”的原則。低年級教師要吃透新課標與教材，加強說話寫話的訓練。第三，作文教學要與學生生活實際聯系起來。只有多參加社會實踐活動，寫出來的作文才會生動有形，在生活中才能找到思維的起點。第四，要將閱讀教學與作文教學相結合?！皶彩且粋€學校，應當教會學生怎樣在書籍的世界旅游”。實踐告訴我們，給學生一定的時間，定時向學生介紹閱讀書目。將課堂閱讀和課外閱讀緊密結合起來。第五，注重平時積累，可以通過課文內容來積累，讓學生在背誦優美段落的同時，感受語言文字的優美，讓他們能掌握一些好詞佳句就是為寫作做好了鋪墊。寫日記和讀書筆記是積累寫作材料的最好方式。也是練筆的最佳途徑。第六，注重作后講評。著名作家何其芳說過“修改是寫作的一個重要部分”。