數字媒體技術課范文

導語：如何才能寫好一篇數字媒體技術課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]數字媒體技術；課程體系；構建

[中圖分類號]G420　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)08－0088－04

數字媒體技術專業(DMT)是近幾年我國高等院校申報的熱點專業之一。據統計，目前開設數字媒體技術與數字媒體藝術的院校已超過80余家。2010年12月，中國人工智能學會智能數字內容安全專業委員會，全國數字媒體技術專業建設聯盟在北京舉辦了“第二屆全國數字媒體技術專業建設研討會”，會議舉辦方收集了國內外數字媒體技術與數字媒體藝術專業人才培養方案近百份，其中數字媒體技術專業人才培養方案46份。通過對數媒專業人才培養方案的統計分析以及對參會企業的調研，我們發現，數字媒體技術專業建設剛剛起步，發展思路不明確，正像北京郵電大學楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓可照”的尷尬。各院校在專業建設中存在的問題很多，如招生規模偏小，不利于學校集中投入與建設；專業體系的整體認識不清，不利于形成專業的優勢與特色；專業方向設置泛化，不利于集中優勢資源進行專業人才培養；課程設置拼盤化，不利于突出學生的核心競爭力等等。

一個專業的創建與發展，是在社會經濟結構調整中對某方面專業人才的需求孕育而生的。在我國，數字媒體技術專業發展還處在剛剛起步的階段，專業建設除了在充分調研的基礎上，做好人才定位與培養方案外，加強人才培養的課程體系的構建顯得尤為重要。課程是一個寬泛的概念，若站在不同角度，對其定義與理解不完全相同，如，施良方在他的《課程理論――課程的基礎、原理與問題》中介紹了課程研究過程中幾種典型的課程定義：(1)課程即教學科目。(2)課程即有計劃的教學活動。(3)課程即預期的學習結果。(4)課程即學習經驗。(5)課程即社會文化的再生產。(6)課程即社會改造。不管怎么定義課程，我們覺得作為一個專業的課程體系一定是為人才培養目標服務的，盡管不同專業的課程體系不同，但不同專業的課程一定符合本專業的特點與內涵，具有一定的課程設置理念與內在邏輯結構體系，另外作為組成課程體系的課程，一定有自身的內容與特點，實現較為具體的人才培養目標，可實施，可評價。

數字媒體技術是教育部限報、試點性質的目錄外專業(專業代碼為080628S)，面向理科招生，授工科學位。辦學單位以理工科、綜合類大學為主。培養目標是從計算機技術出發，需要掌握信息技術與計算機圖形圖像領域的基礎理論與方法，并且將數字媒體技術應用到相關的領域，為社會提供數字文化產品和文化服務?；谝陨戏治?，在數字媒體技術專業課程體系構建中，我們提出“技術為骨、藝術為魂、方向為基、實踐為根、特色而立，應用為本”的理念與原則，為數字媒體技術專業課程體系的構建提供指導。

一　技術為骨

《2005中國數字媒體技術發展白皮書》指出，數字媒體技術專業是一個以計算機技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合，涉及多學科交叉的新興專業。因此，數字媒體技術專業以技術類課程為骨架是其內在要求。美國在數字媒體技術專業開設技術類課程主要集中在以下幾類(美國的CIP－2000)：計算機軟件技術，網頁、數字／多媒體和信息資源設計技術，出版技術，預出版／桌面出版和數字圖像設計技術，動畫、交互式技術、視頻及特效技術，數據建模／數據庫和倉庫管理技術等。我國數字媒體技術專業開設技術類課程占到總課程的80％以上(包含和藝術交叉類課程)，基本實現技術課程為主的課程構架體系。但是大多數技術類課程選擇較盲目，缺少內在的邏輯，不能很好支撐某一專業方向的核心技能。

技術類課程的設置建議從三類課程考慮，如圖1所示，一是計算機科學技術類，包括高級語言程序設計、操作系統、軟件工程、數據庫系統、計算機組成原理、數據結構、電子電工與信號處理類課程等；二是網絡技術類，如計算機網絡、網絡程序設計、網絡管理、網絡互聯技術、網絡安全技術等；三是媒體設計與著作類，包括網站與網頁設計制作工具、動畫制作工具、數字圖像處理工具、視音頻編輯工具、游戲創作工具等。每一類課程較多，不可能面面俱到，所以在課程選擇時應“突出基礎、服務方向”，例如，不管是什么專業方向，高級語言基礎、電子電工與信號處理類基礎都是要學的，然后再根據不同專業方向，有選擇地開設相應課程。

二　藝術為魂

數字媒體技術主要是服務文化創意產業，藝術素養是數字媒體專業的靈魂。隨著經濟全球化趨勢的發展、科技水平的提高和消費者需求的轉變，世界經濟產業格局發生了前所未有的變化，文化創意產業開始成為這個新格局中的重要角色。眾所周知，“文化創意產業是人本產業，有賴于人的經驗、靈感、創新與創造能力”，數字媒體技術專業一般是依托計算機等信息技術類專業發展起來的。通過對46份不同院校數字媒體技術專業課程設置的分析，有13所院校開設了藝術類課程，占28％，開設的藝術類課程一般不超過3門，如素描、色彩等，當然并不是說，沒開設藝術類課程的數字媒體專業就沒有對學生進行創意與藝術素養的培養，但從另一側面可以說明，我們很多院校對學生的藝術素質培養重視不夠。

“人才創意能力的高低可以用來評判一個社會發展水平的高下”，創意更是所有數字媒體、藝術設計、廣告等專業課程的靈魂與核心。然而，雖然很多院校意識到開辦數字媒體專業首先是要培養學生的創意能力，但由于考慮到學校的實際情況，如師資、資源缺乏等因素，卻有“按人下菜”之嫌。因為，在我們設計的課程體系里卻很少出現專門訓練藝術素質與創意的課程。在課程的教學實踐中只側重培養學生對某些專業技能的掌握，而忽視了創新能力的培養。例如在平面設計課中，教師通常是在講授PS制作軟件的技術過程中讓學生實踐制作，并在學期末提交一副自己制作的圖片作品，卻很少在課程中提及構圖、色彩，并且究竟什么樣的創意才符合當代人的口味需求?；蛘呓處煏诮虒W中一味地拿外國優秀作品來做案例分析，學西方文化的皮毛，學生卻不懂得作品背后的創意究竟是如何發生的。

數字媒體技術專業人才需要技術與藝術等人文素養的結合，例如在動漫創作中，美國人抓住中國豐富的文化資源，根據曲折感人的花木蘭故事創作出《花木蘭》等驚世之作。因此，作為數字媒體技術專業人才，不僅要作為有所專長的技術性人才，

更要成為具備人文素養和文化品位的高素質復合型人才。除了必須掌握扎實的專業技能外，還要具有豐

富的人文藝術知識與藝術修養。

三　方向為基

數字媒體技術是一個綜合性專業，通過大學四年的教育，不可能在數媒領域各方面都成為行家里手，但至少要在某一方面有所突出。要想真正成為一專多能的實用型人才，就需要在專業方向上優化設置。專業方向的設置，一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學校的實際。例如北京印刷學院、西安理工大學印包學院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學、北京電影學院把影視制作作為重要的人才培養方向，充分發揮各學校的優勢資源，為優化人才培養服務。

通過調研，在開設數字媒體技術專業的學校中，90％都設置了2個及以上的專業選修方向，可以讓學生在三、四年級根據自己的基礎與特點選擇不同的專業方向。如圖2所示，圖中橫軸為培養方向，縱軸為方向的院校數量，各學校專業方向設置較多的是游戲設計開發、動畫設計開發、影視節目制作、數字媒體軟件開發等。但是，分析后也發現了不少問題，一是數字媒體技術專業與數字媒體藝術專業的方向雷同，沒有體現數字媒體技術專業的特點；二是專業方向課程設置比較隨意，例如，有些院校設置的動漫制作專業方向，就隨意地選擇了中國傳媒大學動畫專業中的三到四門課程。

專業方向的設置是數字媒體技術專業的基礎，專業方向設置一般要考慮以下因素：

(1)社會需求，社會需求決定了學生的就業，決定了專業的生存與發展：

(2)學校的實際情況，要發揮學校的資源優勢，揚長避短；

(3)考慮學生的實際，例如二本院校開設的數字媒體技術專業應突出應用，即“有效使用信息技術，而不是開發信息技術”；

(4)優化專業方向課程體系的設計，應強調課程之間的內在聯系，避免內容交叉與重復。

四　實踐為根

數字媒體技術是一個應用性非常強的專業。實驗實訓課程與實踐體系的構建非常重要，要培養出社會需要的人才，應立足實踐，以實踐為根本。在數字媒體技術人才培養中，實踐教學的形式一般有三種，一是通過實驗課程，二是通過集中實踐，三是通過企業實訓。

通過調研發現，雖然各學校數字媒體技術專業課程都安排有實驗課程，但是實驗課所占比例各不相同，總體來講，實驗課的課時偏少，不利于應用型人才的培養。其中，只有近三分之一的人才培養方案中安排有3－5周的課程集中實踐，例如針對平面設計課程的1－2周計算機藝術設計實訓、針對游戲類課程的1－2周游戲設計與開發實訓等。極少數人才培養方案中明確了企業實訓的內容與時間?？傮w看來，我國數字媒體人才培養實踐實訓課程開設明顯不足。

結合數字媒體專業特點，我們建議：

(1)加大實驗課程比例，實驗課程課時應占總課時2／3以上，最好8課時以上的實驗課程應單列為相對獨立的課程；

(2)加大核心專業課程的集中實踐與實訓，集中實訓課程應以任務或案例形式呈現，實訓結果應相對完整獨立，可評價。例如一個小型手機游戲的開發、一個片頭的設計與制作等。

(3)加大企業實訓力度，通過校企聯合培養學生的數媒產品的設計與開發能力，企業實訓時間至少應在半年以上。同時鼓勵企業工程師和代課教師共同編寫實訓教材，給學生上實訓課程。

五　特色而立

各校的數字媒體技術專業應以特色求生存、以特色求發展。所謂特色就是比較優勢，就是人無我有，人有我優的獨特優勢。一個學校特色的創建與學校長期的文化積淀、區位優勢等密切聯系，浙江大學的數字媒體技術專業，以培養數媒軟硬件產品研發人員為特色，他們數字媒體技術專業的學生90％將繼續深造。中國傳媒大學、北京印刷學院的行業特色非常明顯，數字媒體技術專業建設很容易找到自己的特色。

但是，原有特色明顯的院校必定是少數，大多數院校數字媒體技術專業人才的培養沒有特色或特色不明顯。通過對各院校數字媒體技術專業人才培養方案分析發現，很多院校的課程設置雷同，不同院校的師資力量不同、生源質量不同，相同的培養目標與課程設置很難凸顯自己的特色。

那么，怎樣才能突出本校數字媒體技術專業人才培養的特色呢?一要努力挖掘本校長期積累起來的文化積淀。文化積淀是歷史形成的，要從本專業或相近專業辦學歷史中，總結提煉辦學特色。特色發展不能割斷歷史，另起爐灶，必須從母胎中培育，這樣才能使特色發展有一個堅實的根基，同時也使一個學校的文化得以延續和提升。二要明確專業發展問題，準確定位專業發展方向。專業特色的發展不能偏離學校發展的具體情境，否則就會失去發展的動力與保障。特色的衡量標準不是外在形式上的特殊性，而是內在的辦學質量與辦學效益，特色是在解決專業發展中的問題中形成的，所以，只要找到專業發展中的主要問題，才能對專業發展準確定位。三要尋找核心競爭力，確立比較優勢。找到專業發展問題后，解決問題的途徑可能有很多種，每一條途徑都可以形成特色。如教學管理方面、教學模式與方式方面，充分利用地域優勢或周邊資源對人才的培養等方面，都可以形成自己的特色。四要整合資源，重點突破。在專業開設前，可能很多資源分散在不同部門或領域，圍繞專業建設集中優勢資源為人才培養服務，有利于專業特色的培育。

六　應用為本

數字媒體專業人才培養目標指向應用，要堅持應用為本。這里的應用主要指圍繞數媒行業某一領域的需求培養的“適用”人才。培養目標的定位、核心能力的構建、課程體系的設置都是為培養“適用”人才服務的。大多數本科院校對人才培養目標定位在“應用型高級人才”，作為工科專業的數字媒體專業，課程設置更應該堅持“應用為本”的理念。

目前我國開辦數字媒體技術專業的院校有985院校、211院校和普通本科院校，但大部分集中在普通本科院校。通過調研發現，有很多普通本科院校課程設置向重點院?？拷斎徊环裾J有一部分學生將來要讀碩士與博士，但大部分學生還是要面向市場。關鍵是人才培養定位問題，這在理論上看起來分辨得很清楚，但實踐中有所偏離。

數字媒體技術專業人才培養要堅持“應用為本”，我們認為要做到以下幾方面：一是課程體系的構建要契合應用型人才的培養。要改變基礎理論教學課時比例過高，學生的實踐動手能力不足的情況。二要改變傳統的教學模式與教學方式。傳統的教學模式是教師講、學生聽，不能發揮學生的主觀能動性，數字媒體技術專業的特點決定了應加強實踐教學，要走校企聯合培養的模式，應加強新的課程理念下的活動類課程的建設。三要改變傳統的評價方式。期末一張試卷的評價方式對數字媒體技術專業大部分課程是不適用的，必須要將作品評價、項目報告評價、創意報告評價等引入評價體系中。

參考文獻

[1]施良方，課程理論一課程的基礎、原理與問題[M]，北京：教育科學出版社,2001

[2]中國人工智能學會智能數字內容安全專業委員會，《普通高等學校數字媒體技術專業規范(工程技術型)試用版》[Z]，2010

[31科技部，2005中國數字媒體技術發展白皮書[z]，2005

[4]美國聯邦教育部，CIP(Classification of InstructionalPrograms)美國高校學科劃分與專業設置基本狀況的學科專業目錄[EB／OL].

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一、數字媒體藝術設計專業的特點

數字媒體藝術設計的特點首先體現為具有很強的綜合性，這一點從其名稱上可以明顯地感到。其中：數字是指計算機信息技術，如編程技術、數據庫技術、多媒體技術、編譯技術、虛擬現實技術、網絡與通信技術、交互技術等都屬數字媒體藝術設計專業的教學和研究內容媒體是指設計及設計物的載體，包括材料學、數字存取技術等；藝術設計是具有創造性和符合審美要求的創造性活動，其本身就是一個涉及多學科領域的專業，廣告藝術設計、環境藝術藝術設計、玩具設計、建筑裝飾設計、影視設計、動畫設計、游戲設計等專業或專業方向都屬于藝術設計。

從應用和就業的角度看，數字媒體藝術設計應用和就業面廣泛。像廣告、動畫、創意、音視頻節目、模擬現實、網絡內容、游戲等領域中，數字媒體藝術設計都是不可缺少的，其應用主要包括策劃、創意、設計與制作等。因此，數字媒體藝術設計人員的就業面，必然是廣泛的。

因此，數字媒體藝術設計方面的從業人員應具有很強的觀察力、想象力、思維能力、總結和歸納能力、表述能力、綜合運用知識能力、創新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動手和實際操作能力，以及軟件編程能力等能力。

二、數字媒體藝術設計學科定位的現狀

通過對數字媒體藝術設計的基本特點和學科定位分析，可以看出：有關數字媒體藝術設計學科定位的問題并不是一個簡單的問題。目前，我國已有幾百所高校建立起了以數字媒體藝術設計命名的專業，歸納起來其被分為三大類一類是把數字媒體藝術設計定位在計算機應用學科中，培養目標比較明確，所培養出的學生在網絡公司、游戲創作公司、動畫制作公司；另一類，也是極少數或極個別的學校將數字媒體藝術設計歸為藝術類，歸為這類所培養出的學生應該說基本上不適合從事數字媒體藝術設計職業。由于這是極個別的情況，在此不進行分析了；第三類。是將數字媒體藝術設計歸為藝術設計學科中，這種歸類占絕大多數，就目前情況看，以藝術設計為主導從事數字媒體藝術設計教育存在著多方面的問題。

(1)對數字媒體藝術設計認識的問題

目前國內許多高校都開設有數字媒體藝術設計學科，但從整體的教學效果上來看都不盡如人意，這里面存在的問題主要是對數字媒體藝術設計的認識存在很大偏差。特別是很多高校數字媒體藝術設計學科的教師大都是以美術或工業美術等相關專業教師，以及計算機應用軟件操作的教師和極少數的影視方面的理論研究人員為主，教師之間對數字媒體設計的認識分歧嚴重，如：有強調編程等技術的，有強調新媒體觀念的，有強調影片制作的，也有強調創意和編劇的。這也就直接就導致了整個數字媒體藝術設計教學體系混亂，沒有一條主線。另外，由于數字媒體藝術設計的綜合性及其基礎性，使得數字媒體藝術設計與藝術設計學科其他各專業的關系及其密切，加之教師之間在認識上的不一致，致使專業建設無所適從，課程計劃就像一個大雜燴，脫離實際，而沒有一個比較完整的結構框架，教學計劃沒有主線。沒有明確的教學目標。課程之間脫節，各門課程的教師各講各的，每個教師都從自己的角度來強調自己的觀點。

(2)師資構建問題

數字媒體藝術學科建設的師資構建存在很大問題。具體來說，在構建師資隊伍時由于對數字媒體藝術設計的認識上存在很大的問題，會直接導致出現兩種偏差，一種是認為藝術設計以藝術為主，忽略技術，所組建的師資隊伍以美術或工業美術等相關專業的教師為主，強調藝術設計的表面效果，培養出來的學生都只會在表面做功夫，缺乏實際動手的能力，無法讓市場接受；另一種則注重技術，一味只強調學生的動手能力，把培養學生的目標定位在能直接投入市場的“工人”。無論強調哪一方面的師資構建都違背了數字藝術設計的本質。而對師資構建準確的定位是整個學科體系構建的基礎，在構建師資隊伍時是考慮藝術與技術分離開，還是對教師的要求是既有技術又要有藝術設計的能力，真正能夠實現藝術與技術的融合。

(3)教學體系構建問題 　 基于對數字媒體藝術設計認識上存在的問題，在構建教學體系時就會出現偏差。一方面，以現有教師的能力、學術水平以及特長為基礎建立的教學體系，這些教師能上什么可課就設立什么課，即便認識到這樣的問題存在，也不去重視，去解決；另一方面，課程體系中沒有一個比較完整的結構框架，沒有比較明確的教學目標，課程之間無法做到環環相扣，各門課程的教師各展所能，培養出來的學生什么都知道一點，什么都不精。從以上的分析上來說，數字藝術雖然涉及面非常廣，但對于培養來說還是有明確目標的。

三、數字媒體藝術設計學科定位需要考慮的因素

(1)定位要與學生實際能力相匹配

任何學科和專業，在設定培養目標時，首先要考慮的就是學生的實際水平和接受能力，例如：讓數學和物理都非常差的學生學習電子、通信、機械或工程等專業；安排對音樂或藝術一竅不通的人學習表演、音樂、繪畫等專業，即使上述所涉及到的人對所安排的專業感興趣，由于基礎和性格、生理等原因還是不適合為他們安排這些專業。

(2)要注重策劃與創意能力的培養

策劃和創意是一種選擇。雖然，所有屬于藝術設計的專業都要求學生具有策劃和創意能力，在課程設置中也都包括了對策劃和創意能力的培養，但策劃和創意對數字媒體藝術設計來說更具有重要的意義。對學生來說，在具有一定的藝術審美和修養的基礎上，在了解和掌握了基本的數字化信息技術的基礎上，重點培養他們的策劃和創意能力，培養他們用藝術的視角，結合數字技術進行策劃和創意能力是一種比較恰當的定位。

(3)要注重數據處理能力的培養

培養學生的數據處理能力，使學生具有能夠從藝術和審美的角度進行素材的收集、整理和進行后期制作的能力。這個目標要求學生要具備一定的策劃和創意能力：要有較高的藝術鑒賞力和藝術修養要熟練掌握處理素材所需的各種應用軟件及其處理技巧要掌握和比較深入地理解相關理論。 　 (4)要注重提高人文和科學素養 　 計算機畢竟是一個高效、便捷的使用工具，是數字媒體藝術設計的實現手段，而數字媒體藝術設計的基礎應是設計者具有深厚的美術功底、藝術修養和完備的設計思想。在藝術設計教學中，既要強調數字媒體技術軟件的熟練操作，又要加強對學生人文和科學素養的培養。

(5)要注重提高理性思維能力

創造性思維的培養是數字藝術設計類專業非常重要的一個環節，好的創意是一個成功作品的先決條件。但任何創意過程都是建立在“理性”的前提下進行的，在理性的前提下，多接受外部信息，擴展眼界，結合實際進行創作。

(6)要注重與市場相結合

就數字媒體藝術設計本身來說，這是一門實踐性很強的學科。同時又與行業相關，與市場的關系十分密切。在數字媒體教學過程中要針對學科的特點，不但要注重對藝術理論和實踐能力的培養，而且要加強與數字媒體行業的聯系，擴大視野，拓展思路。培養創新能力。因此采用校企合作，產學研結合的培養模式是一種有效的途徑。

四、數字媒體藝術設計專業(學科)定位

對數字媒體藝術設計來說，由于其綜合性強，所涉及的專業領域多，因此，可以根據學生的生源情況、師資情況和學校的特點來定位。學科定位如下表所示。

五、在藝術設計學科中構建數字媒體藝術設計學科的思考

綜上所述，如果在藝術設計學科中建立數字媒體藝術設計學科，應從數字媒體藝術設計專業的特點、數字媒體藝術設計專業(學科)的定位，及學科定位需要考慮的因素等多個方面進行綜合的分析，筆者認為數字媒體藝術設計專業要找到準確的定位就需要從整個教學體系以及教學方法入手，從基礎課程到專業課程，必須做到一環緊扣一環。

數字媒體藝術設計學科的發展需要從一開始就要打下良好的根基。例如，“計算機基礎”課程就是數字媒體藝術設計學科課程體系的起點?！坝嬎銠C基礎”課程在大部分高校當中都是作為公共基礎課程來開設，該課程的教學內容和教學目的主要是讓學生了解和掌握計算機的基本知識和一些基礎軟件的使用，這樣的教學模式只能做到讓學生了解所學知識，很難真正做到學以致用。而把“計算機基礎”課程作為數字媒體藝術設計學科課程體系的起點課程就需要對原有的教學模式進行改進，為數字媒體藝術設計學科整個教學體系服務?！坝嬎銠C基礎”課程的教學內容和目的是讓學生了解和掌握計算機相關的基礎知識，重點在培養學生的邏輯思維能力，教學生學會怎樣用簡單的軟件作出好的作品。以PowerPoint為例，首先這是比較簡單的軟件，以目前學生對計算機的掌控能力，要學會使用這樣一個簡單的軟件是很容易的，有了這個前提，那么課程中重點介紹的不再是Power Point各個菜單、各項功能是什么，，而是要告訴學生Power Point可以用來做什么，通過什么樣的色彩、版式、動畫效果、字體字號等元素的運用才能做出好的演示文稿作品，而軟件使用上的問題只是一帶而過，更多的讓學生通過項目的設計制作，自己摸索軟件的使用。通過這樣的教學，學生才能真正學以致用，也為進一步的學習打下良好的基礎。

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[關鍵詞]數字媒體藝術　基礎課 軟件課 銜接

一、專業基礎課與軟件課教學的誤區

在數字技術應用逐漸廣泛的今天，高校藝術設計的基礎課教學與軟件課教學走向了兩個極端。一種做法是無限留戀傳統的教學模式，在表達媒介上，堅守傳統材料與手工制作的唯一性。另一種做法是，在藝術基礎諜教學過程中表現出對計算機的無限盲從。存在著教學誤區。

1、計算機基礎課和專業基礎課教學脫節

目前，數字媒體藝術專業的計算機基礎課程的教學還是較單純地從技術角度講授，聯系藝術實際操作得不夠。同時計算機基礎課程的教師也缺乏數字圖形、圖像軟件技術及相關知識的掌握，因此怎樣使我們學生的藝術創意與計算機技術更好的結合還是一個要研究和探索的問題。

2、專業基礎課教學與數字輸入銜接存在不足

數字媒體藝術是利用現代數字技術，在數字輸入設備、數字照相機、數字攝像機、掃描料、制作技術、概念等各個方面的局限，使學生的設計理念與設計能力產生質的變化。從系統性上講，從技術到藝術，從平面到立體、從造型到創意，由淺入深，互相關聯，使學生對該專業領域有一個較全面、整體的概念和認識，同時也為高年級的專業方向課程打下良好基礎。

二、專業基礎課教學與專業課程及軟件應用課程銜接實現的構想

綜上所述，數字媒體藝術專業基礎課在教學思路、方法上急需依據新學科數字化、動態、交互等新特點做出相應的調整與變革。

1、素描課教學與專業課程及計算機應用銜接的實現

數字媒體藝術設計專業的素描基礎課在教學過程中，建議與傳統素描有所區別。建議將設計素描代替基礎素描，多進行動態景物、人物的速寫。由于基礎素描與設計素描的表現形式不同，基礎素描的畫面效果注重視覺形象明暗、塊面關系的表現，形象的藝術感染力是衡量作品的標準：設計素描的畫面效果注重對形體結構的理解，對形體結構表達得是否準確、科學，是衡量設計素描作品效果的標準。

設計素描畫面上的空間實際上是對三維空間意識的理解，設計素描要求把客觀對象想象成透明體，要把物體自身的前與后、外與里的結構表達出來。這實際上就是在訓練我們對三維空間的想象和把握能力。設計師用設計素描以及其他手段表達最初設計意圖。其目的是為了創造實實在在的樣式和造型，也就是說。能力的培養是平面的表現終究要向立體的表現過渡，而這種能力與基礎素描的空間感表達完全是兩個概念。其次在形象的典型細節表現方面，設計素描所要表現的是對象的結構關系，它要說明形體是由什么樣的結構構成的，它的局部或各部部件是通過什么方式組合成一個整體的，設計素描關心的是對象最本質的特征，這些本質特征要從具體的現實的形體中提煉、概括出來。

基礎素描與設計素描雖然在觀察方法，構圖安排、表現形式以及畫面效果等方面都有類似的要求，但很多地方還有相當大的差異性。通過設計素描的訓練能培養學生在今后更好駕馭數字媒體藝術設計工作中所涉及到的二維、三維造型方面的能力。而以往在傳統素描課程中往往不能夠引起足夠重視的速寫，由于數字藝術所呈現的動態特征，顯得愈加重要。通過加大人物、景物的速寫訓練，可以培養學生對形態、特別是動態的迅速、準確把握，更好的為今后的動畫原畫、FLAsH動畫等課程打下基礎。

2、構成課教學與計算機應用銜接的實現

在傳統的平面構成課程中，應及早擺脫以前平面構成教學對點、線、面過于模式化的訓練。老師教學中應對點、線、面的概念有深入認識，在一定基礎上，啟發學生利用新技術，發揮創造力，給予點、線、面新的形式和內容。日本武藏野美術大學教授、構成學者“青木正夫”以具像造型資源作為構成素材，他發展了以觀察為基礎的構成方法。他認為以各種角度來觀察自然界的物態，會感到它們是以預想不到的各種形狀和非常復雜的組織形態構成的。青木正夫構成課程的特點，在于了解物體形成的各種要素、形狀、大小、肌理，同時探索它們的有機聯系，即分析部分和部分、部分和整體之間的關系，不是將觀察所得原封不動的加以表現，而是提出需要的部分加以強調，并整理形狀，使物體的特點表現得更為充分、準確。但這種對形體的構成表現觀念。如果通過純粹手工繪制的方法實現，就會非常的困難，費時費力。而且效果也不會很好，但如果學生利用數字攝影和計算機來完成此類構成作業，就會收到很好的效果。這樣我們的構成課就不僅僅是點、線、面的構成，而是賦予了點、線、面更豐富、更形象、更廣泛的內涵。在提高學生對形態把握能力這一構成課根本目的的同時。也鍛煉了學生利用新資源進行創新思維的能力。

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關鍵詞：數字媒體藝術專業；課程改革；有效策略

在當前高校教學不斷發展的大形勢下，越來越多的新興專業開始出現，并且得到較快發展。在現代高校教育過程中，數字媒體藝術專業就是新興的一門專業，是培養數字媒體藝術專業人才的主要專業，對當前社會數字媒體行業發展具有很大促進作用。作為數字媒體藝術專業教師，在實際教學過程中，應當積極加強數字媒體藝術專業課程體系改革實踐，從而專業課堂教學得到更好效果，對數字媒體藝術專業人才進行更好的培養。

1 當前數字媒體藝術專業課程體系中存在的問題分析

1.1 數字媒體藝術專業課程內容缺乏合理性

對于當前高校內數字媒體藝術專業課程而言，其教學內容相對而言比較簡單，并且實際教學內容相對而言比較膚淺，缺乏較強實用性。在實際課程教學過程中，學生所學習知識大多都是理論原理，對于專業技能及影視課程很難準確進行把握。在實際教學過程中，學校及教師均未能夠對學生創新能力的提高加強重視，另外由于當前學校內的相關教學設備比較老舊，在數字媒體藝術專業課程實際教學過程中，很多教師往往都是選擇閉門造車教學模式，導致實際教學嚴重缺乏實用性，最終所造成結果就是學生在實際學習過程中主動性比較差，最終對教學創作積極性造成嚴重影響。對于數字媒體藝術專業課程教學內容而言，其中關鍵環節就是整體教學評價，目前在實際教學中這一內容仍不夠完善。具體而言，其表現就是，在整體教學過程中為能夠及時評判學生成績，也未能夠考查學生創新能力，僅僅根據期末考試成績對學生進行評判，這對學生創新能力的培養造成嚴重影響。

1.2 數字媒體藝術專業課程教學資源不合理

對于數字媒體藝術專業課程而言，其與其他傳統專業課程相比較存在很大差異。首先，對于數字媒體相關設備而言，其在日常教學過程中有著必不可少的作用。在學生實際學習過程中，學生成績評定及影視內容的科學設計等相關課程均對專業機械設備具有嚴格要求，包括在整個教學過程中相關軟件內容與硬件內容，比如攝影攝像機，演播室室內外制作儀器等，因此高校影視制作時刻注意市場更新。相關教學設備及機械的更新雖然需要較高成本，然而若未能夠對這一方面投入加強重視，可能會造成學生只對平常卷面考試比較重視，對于實際動手操作能力往往忽略，甚至有些學生根本不了解相關一些機器型號。在當前數字媒體藝術專業課程體系建設過程中，教學資源的不合理已經成為嚴重制約因素。[1，2]

2 數字媒體藝術專業課程體系改革有效策略分析

2.1 依據市場需求對人才培養目標進行調整

在當前信息技術不斷發展背景下，數字媒體藝術產業也得到快速發展，現代社會對界面設計、網頁設計以及三維動畫與游戲制作方面人才有著越來越大的需求。高校應當深入進行企業調研，對當前藝術設計專業就業方向進行充分了解，尤其應當了解企業對于數字媒體藝術人才的實際需求情況，還應當了解不同崗位所提出的不同要求，這樣一來才能夠在今后發展過程中制定出培養目標，從而可將學生應當具備的相關專業知識及軟件技術確定，之后在實際教學及實踐過程中對這些內容進行有效應用。所以，在數字媒體藝術專業課程改革過程中，應當對專業課程結構及人才培養目標不斷進行調整，將企業以及市場實際需求作為導向，使藝術設計及其他學科之間能夠形成融合及交叉，并且使其向數字媒體藝術設計方向不斷進行擴展，對專業應用型人才進行培養，使所培養的人才具備牢固理論基礎，具備創新思維能力，并且具備熟練軟件操作技能，能夠將具體設計項目完成，并且具備一定管理能力。

2.2 創新課程教學模式

在數字媒體藝術專業課程實際教學過程中，可對工作室教學模式進行運用。相比于傳統課堂教學模式而言，工作室教學模式對學生職業技能的培養更加重視，可使學生對今后職業環境提前了解。對于工作室教學模式而言，其主要就是對公司化教學模式進行模擬，使學生直接進行實際項目操作。同時，這種教學模式還能夠使學生對行業規范流程及管理制度逐漸了解。在實際教學過程中，學生可進行分組合作，依據制定項目要求對方案進行設計，通過學生共同協作將整個項目完成。在這種教學模式下，學生可將具體理論知識充分轉變承諾成為實踐操作技能，使學生在實際操作過程中能夠對自己不斷提高認識，并且及時對自身進行調整，使相關職業能力得到較好鍛煉，為今后實際工作奠定理想基礎。在模擬化工作環境中學習，學生可對自身專業知識不斷進行完善，并且能夠不斷進行創造，得到相關行業經驗，使自身適應能力能夠得以有效提升，另外，教師應當對學生積極鼓勵，使其敢于對相關問題進行探索。

2.3 加強創新型專業人才培養

對于數字媒體技術專業而言，其具有較強的應用性，尤其在當前社會數字媒體快速發展的時代，社會上對專業人才質量也有著越來越高的要求，因而僅僅實施日常課程訓練已經無法滿足實際需求，應當進一步加強學生實際操作能力及創新能力的培養，這樣才能夠使學生更好適應專業崗位。為能夠加強實踐訓練教學，學?？善刚埦邆湄S富實踐經驗的相關專業人才進入學校內進行教學，也可使學生融入企業中，從而對其進行現場授課及分析，使學生在整個項目設計均有所參與，在實踐過程中對專業知識進行體會，從而使其實踐能力提高。另外，在實際教學過程中應當選擇創新型專業人才教學模式，使課程設計及企業項目設計兩者之間能夠實現有機結合。

2.4 加強師資隊伍建設

在數字媒體藝術專業課程教學過程中，高水平師資力量屬于重要保障。在實際教學過程中，為能夠使整體教學質量得以有效提高，必須要對師資理想加強建設。在保證教師具備較高教學水平基礎上，才能夠保證教師在課堂上的作用得以充分發揮。所以，學校應當為教師提供良好平臺，從而使其能夠接收繼續教育及學習，同時還能夠為教師創建良好工作環境，同時應當對教師進行積極技能培訓，從而使教師教學水平及能力得以有效提升。另外，學校也可聘請具有較強實踐能力的相關專家進入校園內擔任客座教授，并且為日常教學工作提出一些合理化建議，從而使整體教學效果得以提高，促進數字媒體藝術專業進一步發展。[2，3]

3 結語

數字媒體藝術專業是現代社會發展過程中十分重要的一門專業，在數字媒體藝術專業實際教學過程中，為能夠使教學效果得到保證，應當對當前專業課程體系進行改革。作為專業教師，應當清楚認識當前專業課程體系中所存在的相關問題，并且應當通過調整人才培養目標，創新課堂教學模式，加強創新型專業人才培養及加強師資隊伍建設等措施對課程體系進行改革，從而促進數字媒體藝術專業進一步發展。

參考文獻：

[1] 苗茹，蔡坤.數字媒體技術專業課程體系的改革與實踐[J].中國現代教育裝備，2011（9）.

[2] 金文h.數字媒體藝術課程體系改革的實踐探索[J].藝術品鑒，2016（2）.

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還記得一塊黑板和一支粉筆的時代嗎？為一節課要抄幾黑板的題目，遇到有圖的課花費的時間就更多；為一張幻燈片，更是要花上幾個晚上的涂描才能制成。在這樣的教學平臺上，課堂和教師都受到了很大的局限性。自20世紀80年代以后，我國開始重視多媒體技術在教學中的應用，課堂教學進入了與信息技術共同飛躍的階段。從投影儀到ppt、Flash，直至今日盛行的電子白板。每一次教學媒體的升級都帶來了課堂教學的一次變革。

2012年，筆者有幸參與了“第四屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會暨基于交互技術的教學觀摩活動”，在教學設計、課件評比、上課、說課的一個個環節中，我較深刻地了解了電子白板這一新技術在課堂中的應用。

一、制作簡捷省時

在此之前，我從未接觸過電子白板，從網上下載下來程序，打開后感覺很像ppt的制作，可實際操作起來卻發現要比ppt制作方便、簡單得多。因為電子白板的拖動，手寫功能，不需要再制作很多的動畫程序，只需要把素材分別放進去即可。這就大大減少了教師制作課件的時間，也不需要教師擁有很高的技術水平，所以它更容易普及。

二、操作簡單易行

制作的簡便也會帶來操作的便捷。如：拉幕功能，操作很簡單，用筆一點一拖即可，而不必像ppt那樣不停地點鼠標，一不小心點過了退回去的操作更麻煩。電子白板就沒有這樣的煩惱。

不過電子白板最大的優點是把傳統的教學方法和多媒體有機地融合在一起，老師不再點擊鼠標，可以用電子筆直接在白板上操作電腦，進行畫圖、書寫、修改、標注、擦除、保存等任意操作。

也許有人會考慮會不會很難上手。在試教前，我也想電子白板的操作應該是一份技術活，要是不多操作幾遍的話，會不會影響我的課堂教學。于是我開始了第一輪試上教學，果然第一次的試上，我的筆就不聽使喚了，著實讓我寒了一把。但是第二次試上就好了很多，課堂上出現操作的問題我能當場解決了?？梢姡娮影装宓牟僮鬟€是很容易上手的。課堂中我也讓學生當堂操作，書寫算式，沒有經過任何訓練的學生在白板上依然如黑板一般自然。

三、互動簡潔多樣

交互式電子白板是一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術的人機交互智能平臺，教師在白板上的所有操作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，并投影在電子交互白板上，迅速實現人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換。它的很多特點和功能，使它在教學中能發揮一些特別的作用。

在教學“平均數”處理“移多補少”這一環節時，我運用電子白板的拖移功能，動態演示移多補少的過程，同時用視頻記錄器，當堂記錄剛才的拖移過程，在學生交流分析后，教師小結時回放剛才的視頻。很好地突破了本課的重點和難點。過程中學生的參與更是加深了他們的印象。要完成這樣一個復雜的過程，傳統多媒體是很難達到的。

實踐證明，應用交互式電子白板教學是一種高效率的現代化教學手段，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要作用。

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摘 要 近幾年，數字多媒體技術廣泛應用于語文、數學、英語等課堂中，有效提高了課堂教學效率。體育課具有很強的實踐性，學生只有在充分掌握體育理論知識的基礎上才能更好的進行體育實踐，本文對小學體育課堂中應用數字多媒體技術的教學效果進行分析。

關鍵詞 數字多媒體技術 小學體育 教學效率

數字多媒體技術具有交互性、形象性、直觀性等特點，是利用計算機綜合處理視頻、動畫、文本、聲音、圖形、圖像、聲音等各種信息的計算機應用技術。小學生在課堂學習中容易分散注意力，注意力集中時間較短，主要以感性認識為主。長期教學實踐發現小學生容易被形象、生動、直觀的事物所吸引，因此為幫助小學生掌握體育理論知識，可在小學體育課堂中應用數字多媒體技術，以充分調動學生積極性，提高教學效率。本文從以下幾個方面分析數字多媒體技術在提高小學體育課教學效率的應用。

一、數字多媒體技術的應用效果

（一）激發學生的學習興趣，調動學生積極性

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣可有效調動學生的學習積極性，進而提高教學效率。由于小學生心理發育不成熟，課堂學習往往只有三分鐘熱度，因此在小學體育課堂中創造目的性強、生動、形象、合理的教學環境是非常有必要的。數字多媒體技術在教學過程中可直觀、形象的向學生展示所學知識，趣味性極強，在寓教于樂的課堂氛圍中激發學生興趣，幫助學生掌握體育理論知識，從而提高體育課堂的教學效率。

（二）通過分解動作要領，提高學生理解力

小學生理解力較差，體育動作具有瞬時性特征，數字多媒體技術是直觀教學方式，可通過聲音、畫面等形式分解體育動作，帶給小學生真實、動態的教學體驗，充分感受體育運動的美感與魅力，幫助小學生突破并掌握體育動作的重點與難點，從而樹立小學生的學習信心，提高教學效率。如四川成都某小學體育教師，在指導學生跑步訓練時，首先組織學生觀看數字多媒體跑步視頻，讓學生通過視頻掌握到跑步時正確的腳步動作，視頻播放結束后，讓學生自主進行跑步訓練，該教師在學生跑步訓練的同時規范學生動作，讓學生了解自身理解的不足之處，掌握體育動作要領，從而提高教學效率。

（三）促進增加學生凝聚力，培養其團隊合作精神

數字多媒體數字技術教學有利于建立和諧、親密的師生關系，加強學生凝聚力，培養學生的團隊合作意識。如某成都小學體育教師在進行足球教學時，為向學生清楚說明足球運動規則、違規行為，讓學生體會到團隊合作的重要性，可通過數字多媒體技術向學生播放足球比賽的仿真視頻，視頻播放結束后，引導學生踴躍發言，指出足球比賽過程中出現的違規行為，分析比賽過程中比賽雙方進球失誤的主要原因，以這種教學方式可幫助學生進行直觀理解，提升教學效率。

（四）幫助學生全面掌握體育的基本理論知識

數字多媒體技術是一種可視化教學工具，可進行強大且有效的演示?？梢暬虒W工具可增加課堂教學的趣味性，提升教學效率。數字多媒體技術的主要教學工具有動畫和圖形。體育課堂中圖形的引入在吸引學生課堂注意力的同時，將抽象的理論知識形象化，使學生更容易理解吸收。動畫具有動態特性，與靜態圖片相比，動畫有利于長期性的深刻記憶。針對體育課堂具有較強實踐性這一特點，體育教師在教授體育的理論知識時，應充分結合文字、圖片、動畫等元素，激發學生充分發揮其內在潛質，進而提高體育課堂的教學效率。

二、數字多媒體技術在小學體育課堂中的注意事項

雖然體育課教學與數字多媒體技術相結合體現了現代體育教學模式的創新與探索精神，并有效提高了小學體育課堂的教學效率，受到越來越多體育教師的推崇與認可。但是在應用過程中，還需注意以下問題。

（一）堅持教師在整個教學活動中的主體地位

數字多媒體技術雖然能激發學生的學習興趣，幫助學生全面掌握相關體育理論知識，明顯提高小學體育課堂的教學效率，但教師在教學活動中仍要明確數字多媒體技術僅僅只是一個教學輔助手段，教師才是整個教學過程中的主要設計者，教學活動的主要領導者，這一點在任何教學模式中都不容忽視。

（二）明確教學目的，避免盲目模仿

一切教學活動的開展均是以學生為中心，對學生進行個性化培養、提升教學效果與質量是教學目的。在體育教學中，尤其是在教授體育基礎理論知識時需尤其注意，由于體育基礎理論知識知識點較為雜亂，學生多會感覺枯燥，因此需合理使用數字多媒體技術進行教學，避免學生產生厭學心理。

（三）要根據實際教學情況選擇性運用數字多媒體技術

數字多媒體技術教學適用于中小型教室，即容納100人左右。若教學場地過大，學生人數過多，多媒體距離較遠則不利于課堂管理，反而會降低課堂教學效率。

（四）不能忽略傳統教學方法

教學過程是老師與學生靈魂對視，情感交流的過程，在小學體育教學過程中，注意有效結合傳統教學與數字多媒體教學模式，相互補充，揚長避短，進而提升小學體育的課堂教學效率。

三、結語

數字多媒體教學模式是現代社會發展的必然產物，它與小學生的心里特征、智力特點等方面相符合，可激發學生體育學習興趣，充分調動學生的課堂積極性，達到提高小學體育教學效率的目的。小學體育教師在教學過程中要不斷深入學習體育課堂的新標準，提高自身的體育專業素質，認真學習并合理運用數字多媒體技術，并適時引入到小學體育課堂中，提高學生的專業技能，以提高體育課堂的教學效率。

參考文獻：

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【關鍵詞】 多媒體 電工電子 優勢應用

高校中，我們將電工電子技術歸為電子類專業的基礎課程之一，是一門集系統性、廣泛性、實踐性、課時較少等特點于一身的綜合性課程?，F如今，大量的多媒體技術已運用到了電工電子技術的課堂教學之中，其重要原因在于通過多媒體教學，其形象生動的畫面可以更好的表達出教學內容，集中學生的注意力，打造高效率課堂。另外教學實踐發現，在多媒體教學的課堂中，學生的學習興趣會大大增強，學習思維變得活躍，設計能力也得到了相應的提高。筆者在多媒體教學的實踐中，總結出了傳統教學模式改革的必然以及多媒體教學的優勢，旨在對提高電工電子教學質量有所受益。

1 分析傳統教學模式中存在的問題及改革必然性

1.1 只有單一的教學模式

以往的電工電子教學，實驗所需的儀器設備、實驗的原理及步驟等都會在課本內容中詳細的描述出來。因此學生只需要分成若干小組，在老師的引領下，按照書本上的詳細要求在早已規設好的實驗室中完成具體的操作即可。這種方式會使學生產生依賴性，不會主動的去思考為什么要這么做，怎么做，更不會去總結實驗原理及其結論。

1.2 教學實驗內容太過陳舊和單一

傳統的電工電子技術教學強調的是少講多練，只要學生能通過自主完成實驗了解其定律，得出相關結論即可。不能更好的讓學生去聯系實際，增強其理解能力，因此新知識，新技術得不到及時有效的反映，學生的創新能力也得到不到有效培養。

1.3 加強電工電子技術傳統教學模式的改革

教育教學改革的主要目的是注重教學的實踐和理解，培養學生的創新思維及能力。而傳統的教學模式根本無法達到這一目標，因此采用開放的多媒體技術進行電工電子的實驗教學，成為了必不可擋的趨勢。我們必須提高對多媒體技術的再認識，使其在電工電子技術教學模式中得到關注，并大量運用。

2 簡析教學過程中多媒體技術的特殊運用價值

多媒體技術，顧名思義就是多媒體計算機技術，主要是通過計算機對文字、圖形等進行綜合處理，從而轉化成相關的多媒體信息，供人們參考和使用。其最大的優勢在于存儲方便，顯示直觀，容易控制。[1]因此多媒體技術的新興教學方式成為了增強學生學習積極性，提高學習效率的重要手段之一。

2.1 展現學生主體地位，調動其積極性

多媒體技術的運用能有效利用其多樣化的演示方式，調動學生聽說想的欲望，無形中提升學習的積極性。對于那些很難理解，或是抽象復雜的內容都可以利用多媒體技術聲行并茂的展示在學生的眼前，使學生能及時掌握傳達出的各方面的信息。與傳統的滿堂灌課堂相比，多媒體教學的課堂具有與課本內容相符的場景，在具有實物演示的情況下，學生可以進行形象記憶，做到活學活用。

2.2 增強學習氛圍，創作高效率課堂

電工電子技術課程的教學文本大多都是比較抽象的內容，因此僅僅依靠老師的口頭及板書式講解，是很難讓學生很快領會和掌握的?；诖?，我們逐漸利用多媒體技術的教學代替了傳統的教學模式，其目的是可以利用多媒體提供的相關圖片和影視資料讓學生對所學內容有更直接的認識，能夠在輕松活躍的課堂中學到知識，從而使教學效果得到增強。例如老師在進行常用低壓電器中關于熔斷器內容的講解時，便可以通過多媒體對常見的幾種熔斷器進行工作原理，外形符號等的展示，使其直觀形象的在學生腦海中留下印象，促使學生對其進行思考和理解，從而達到高效教學的效果。

2.3 促進教學方式多樣化發展

（1）多媒體教學利用其優越的物質條件為學生帶來形象生動的課堂氛圍，同時也大量節約了老師在黑板上板書的時間，拓寬了學生學習的范圍，增強了其實際操作能力。多媒體不僅擁有計算機自身的交互特點，也有顯示圖像和聲音的優勢，老師將自己精心準備的課件通過多媒體來講解，可以有效提高學生學習的積極性，營造高效率課堂。[2]電工電子技術的教學要求具有多樣化的教學方式，合理的利用各種形似的立體圖示來展現個電子元件之間的復雜構造，多媒體的應用恰到好處的達到了這一目標。（2）因為電工電子技術課程中電子元器件的復雜性，簡單的語言講解很難將其描述清楚，致使學生理解起來難度較大。而多媒體教學可以很好的將這些非線性電路特征形象的進行圖像的動態展示，這樣便可使枯燥難懂的電子課堂對學生產生吸引力，引導學生主動思考，使課堂的重點難點內容得到有效突破。

3 堅持多媒體技術教學的基本運用原則

多媒體技術教學作為教育界的一種新興教學方式，被廣泛運用于電工電子技術的課程教學中，有效的提高了教學質量。但是我們在享受多媒體技術教學帶來的學習成效的同時，堅決不能忽視以下幾個方面的原則：

3.1 嚴禁忽視課堂中老師的主導作用及學生的主體地位

在現代式課堂教學中，老師是課堂的主導，學生是授課的主體，這一點是不會隨任何教學方式的改變而動搖的。多媒體技術運用的再好，也無法完成與學生之間的交流互動，只有老師多和學生進行思想上的交流，才能知曉學生掌握知識的薄弱之處，適時對教學內容進行調整。

3.2 注意不要使多媒體的形象教學與老師的語言教學分離

課堂上，我們不能僅僅依靠多媒體提供的文字圖形是直觀材料，在此基礎上老師要通過自身的語言對多媒體展示的內容進行適當講解和概括，強化視覺材料與教材內容的充分結合，避免出現只重視多媒體的直觀形象教學而忽視老師語言講解的現象。

3.3 對于多媒體課件的運用要適可而止

因為多媒體技術能夠帶來高效率課堂教學，因此大多數老師都認為多媒體課件的大量運用，能夠促進教學效果的更好發展。因此在制作教學課件時都會過分搜集相關的音頻，視頻資料，導致課堂中，學生的心思全部集中在有趣的聲音或是圖像上，這種情況無法從根本上調動學生真正投入到學習中的積極性，思維模式也會受到一定的束縛，嚴重降低課堂效率。

4 結語

綜上所述，多媒體技術的合理運用，能夠有效改進教學方式，促進學生對理論的理解，增強學生實踐機會，不斷提高其教學質量，以及學生應用電工電子技術的能力。

參考文獻：

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摘 要：在現代中職院校教學過程中，數字化的教學方式越來越受到廣大教師們的重視。數字媒體專業課程是中職院校中一門主要的科目。其中采用微課的設計方式能夠更好地吸引同學們的關注，并且能夠將課程中的重點加以進一步的突出，學生們通過微課這一形式能夠更快速的掌握教學重點，并且隨時隨地的就能夠進行預習以及復習。課堂的學習效率得到了進一步的提升。因此在開展數字媒體專業課的教學過程中，應該進一步研究微課的設計以及應用問題，讓學生可以更加簡單的掌握知識，在娛樂中就能夠進行學習，真正的讓學生接受這門課程。

關鍵詞：微課；網絡推送；創新

數字媒體專業是中職院校教學過程中的一門主要課程。這一課程中運用微課的教學方式是十分必要的。以影視制作技術為例，需要學生能夠具備真正掌握操作技能的能力，讓學生在短時間內就對不同影視軟件加以掌握，并且能夠做到熟練的應用。如果采用傳統的教學方式，教師不但會消耗大量的時間，學生也難以理解這些復雜的內容，更不必說應用在實踐中了。所以對課程的內容進行重新的分配，進行知識點的整合，采用微課的形式制作出來，可以進一步的提高教學效果，讓學生在課余時間也能夠學習知識，最終達到應用在實際的目的。

1 利用微課進行教學的目標與意義

之所以要采用微課的教學方式，是因為微課教學是一種創新性的教學，能夠有效地提高教學質量，通過這一形式還有助于學生更好的參與到教學實踐中。在微課設計的過程中，主要運用到了真實的案例，教師通過對某一具有特色的案例的講解，可以讓學生掌握相應的原理，并且對知識加以進一步的延伸，重要的是還能夠引起他們參與到實際的興趣，在課堂中就能夠有效地利用時間，促進教學質量的提升。學生以及教師在這一過程中可以實現更好的互動，讓學生們真正的⒂氳澆萄е校通過這一方式的運用，真正的突出了中職教學中數字媒體專業課程的重要意義。把課程引導和教學監督的主動權掌握在任課教師手中。實現利用微課組織教學的意義，從而達到教學目的。

2 數字媒體專業課程中微課設計遵循的原則

要想更好地設計微課，就需要遵循一定的原則。以數字媒體專業課程為例，在進行微課設計時，主要分為兩個部分的內容，一部分是內容上的設計，一部分是流程上的設計。在進行內容設計時，需要從行業的整體發展情況以及之后的就業為依據，采用真實的影視片段進行講解，這樣才能夠從中發現行業技術中的發展變化，并且滿足崗位上的需求。在對流程進行設計時，通過具體的教學方法的應用以及教師的操練，能夠讓學生更好的掌握相應的技術手段，根據學生的基礎制定出一個符合他們水平的設計方案，從中運用不同的教學方法，以便能夠讓知識點更加簡單、明了的呈現在學生面前。在運用微課的過程中，需要注意通常微課的時間不宜過長，否則會讓學生產生厭倦的情緒，所以內容一定要精簡、通俗，只是強調重點的教學內容。操作演示過程不要繁瑣，尤其是利用軟件工具演示時，要善于總結歸納每個步驟，把那些繁瑣的基礎操作步驟一筆帶過，把關鍵步驟進行強調，引起觀看者的注意。綜上所述，我以微課《制作電影――遮罩技術的應用》為例進行詳細解析，分享一下這門微課設計的設計思路。

3 以微課《制作電影――遮罩技術的應用》為例，闡述設計思路

在進行這一微課設計時，主要分為四個主要的步驟。首先要學生們對影片進行欣賞；其次教師需要講解相關的技術原理；第三，根據這一影片的特點進行操作演示，將相應的流程進行總結。最后，再將影片進行合成與欣賞，并且拓展相關方面的知識。下面筆者將詳細地對這一微課的設計思路進行闡述。

本課程中筆者選用了真實的影片片段，這在影視制作技術這門課程中是一種常見的方式。因為選擇真實的影片片段能夠讓學生們進一步的提高關注度，讓學生的學習積極性得到激發。以韓國電影《緋聞主播》為例，筆者選擇了其中一個片段，并且根據這一片段總結了主要的知識點，也就是本節課中需要學生掌握的遮罩技術，探究遮罩技術是如何應用在影片當中的。

學生在欣賞完影片以后，會對相應技術的原理產生求知的欲望。筆者選擇了與之相似的影片素材，這樣就能夠達到與原理一致的目的。緊接著對主人公以及背景之間的色彩關系進行了演示，通過臺燈以及背景墻所產生的色彩明度差異加以模擬，學生欣賞到了原素材的效果以及添加完文字之后的效果，進而得到了制作之后的效果，通過這些效果之間的比對，讓學生獲得了一個循序漸進掌握知識的過程。然后利用字幕提示、旁白?？蜻x動畫演示講解制作原理--利用遮罩技術把主體物從背景上分離，再利用層級關系把文字放在主體物與背景之間。在重點的部分制作三維動畫演示來進行強調說明。

操作步驟演示錄制一般利用錄屏軟件進行錄制。常用的錄屏軟件camtasia studio、屏幕錄像專家、KK錄像機等。我這里應用camtasia studio進行錄制，這款軟件的特點是操作簡單，錄制畫面清晰，鼠標配有特效。可以框選錄制區域。錄制完成后在關鍵的步驟配有提示字幕。所用命令的參數重點標記出來，方便學生進行參照。因為軟件操作過程比較枯燥和繁瑣的。時間過長容易造成學生對課程內容的恐懼感。所以，我把案例原先的七個步驟縮減到了四個步驟。但即使做到這樣，大部分學生也會容易出現記憶混亂現象，難以完全接受。因此我在操作演示后加一個操作流程總結或流程圖注釋加深學生記憶。

渲染輸出案例，放在課程最后讓學生可以直觀地看到制作完的效果。也可以把制作練習的案例和電影案例進行對比，加深學生的印象。還可以進行知識拓展對成片進行再加工。這樣，既能復習以往授課內容，也能針對以后要講的課程內容進行鋪墊。利用微課進行教學主要是重新安排學生的課程學習時間，彌補課程時間不足的問題。利用網絡和視頻優勢，把只能在課堂上完成的內容延伸到課下，讓學生可以自由掌握學習時間，教師把握學生學習進度，更好地達到教學目的。作為教師更要設身處地地為學生著想，利用課余時間進行視頻動畫制作學習，掌握互聯網和手機App應用技術，運用自身所掌握的專業知識和教學經驗設計微課作品。更好地為教學服務。

結束語

微課設計形式多種多樣，還需要廣大教師在實踐中不斷探索研究。作為數字媒體專業的教師，更應該發揮專業優勢，不斷提高自身眼界與專業能力，針對不同的教學環境制作出多種多樣的微課形式，供教學使用。

參考文獻

[1]胡鐵生.微課――區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011：10.

篇9

英語課堂是初中教育機構中學生參與課堂學習的重要內容，良好、有效的英語自主學習課堂對增加學生英語學科知識，培養和發展其英語口語技能，提高學生語言運用能力等均具有重要作用。同時，現階段有多項教學研究資料表明，在初中學生的英語自主學習課堂中應用現代化多媒體技術，可有效增強學生課堂學習興趣及其學習效率，整體學習效果良好。本文主要研究和探討了新時期背景下學校和教師運用現代化多媒體技術，優化英語自主學習課堂的有效對策，望對以后的課堂教學實踐提供些許建議或指導。

【關鍵詞】

現代化 多媒體技術 英語 自主學習

近幾年來，多種新型的教育技術逐漸被引入和滲透到各學科的課堂教學過程中，尤其以現代化多媒體技術應用較廣，此種新型教育模式對激發學生學習動力，增強其自主學習意識，提高其課堂學習效率和整體學習水平等均具有積極意義。本文筆者收集和總結了相關研究資料及文獻報道，探討了新時期背景下現代化多媒體技術在初中英語學生自主學習課堂中的具體應用策略，現論述如下。

1.依據學生心理特點設計多媒體課件，激發學生自主學習興趣

對于初中生來講，其心理特點比較特殊，若教師單純采用課堂理論知識講解，學生對教學內容接受難度較大，教學效果不佳。所以教師在實際課堂教學中需以教學知識為基礎，充分結合學生的心理特點，有目的的設計具有針對性的多媒體教學課件，以激發學生學習興趣，增強課堂教學效果。

例如，在蘇教版七年級英語上冊《Halloween》的課堂教學中，教師需在課前結合學生實際學習情況及其心理特點，充分利用圖片、音樂、視頻等多樣化元素科學設計多媒體教學課件。同時教師在課堂開始時可提出啟發性問題（①What day is Halloween？ ②How much do you know about Halloween？）開門見山的導入本節課的教學重點，激發學生學習興趣。然后，教師通過多媒體播放課件進行課堂教學：首先，向學生展示“南瓜燈”“糖果”以及各種“奇裝異服”等具有萬圣節氣息的圖片，并輔以“萬圣節的來源”的視頻短片，讓學生對“萬圣節”有初步了解。其次，通過多媒體給學生播放幾首與萬圣節有關的經典歌曲，引導學生感受特殊的節日氣氛，營造良好的學習氛圍，吸引學生注意力。再次，總結課堂教學，指導學生根據本節課所學知識說出自己對于“萬圣節”的看法或觀點，并鼓勵其充分發散思維，在課下自行設計一套萬圣節服裝，培養學生的自主學習意識及其創造力，增強其對教學內容的理解。

2.鼓勵學生自主制作多媒體課件，營造良好的課堂學習氛圍

現階段，我國新課程標準指出學生是課堂教學的主體，一切教學活動均需遵守“學生中心”原則，充分尊重其課堂主體地位。故教師在實際課堂教學中可通過讓學生自制教學課件的方法，調動其自主學習興趣，讓學生能夠學得輕松，同時也樂在其中。

例如，在蘇教版七年級英語下冊《Our School Life》的課堂教學中，教師在課堂開始時可先圍繞topic1 How do you go to school？這一教學內容，引導學生閱讀課文并由教師從旁協助，待學生對教學知識初步了解后，教師可要求學生根據本節課的教學內容利用多媒體自主設計和制作教學課件，如設計對話交流或特殊情景等，同時值得注意的是，在情景對話中需包含“school life”這一中心內容，以強化學生腦海中對該知識點的印象和記憶，同時多媒體課件中還需包括課堂師生交流、校園活動、體育比賽、課間體操等圖片或視頻素材，在課堂中播放后可提出問題：What do you think about the school life？引發學生積極討論和思考，采用此種“學生自制課件”+“自主學習”的教學策略，還可有效增強學生參與課堂教學的積極性和主動性，營造良好的課堂學習氛圍，增強其學習效果。

3.創建網絡教學平臺，增進師生交流

在傳統的初中英語課堂教學中，一般采用固定不變的“授-受”教學模式，師生之間缺乏有效溝通，課堂教學效率較低，整體效果不佳。在新課改背景下，教師在實際課堂教學中需借助多媒體技術創建開放性網絡教學平臺，增進師生交流，增強課堂互動。

例如，在蘇教版七年級英語下冊Unit1《Dream homes Reading》的課堂教學中，教師可先利用多媒體技術向學生展示“kitchen”“beach”“balcony”和“garden”等圖片內容，通過圖、文、聲、像等教學媒介明確教學重點，增強學生學習興趣及其課堂參與度，同時教師也可借助電腦編制適合學生課堂學習的教學軟件，設計優秀的教學課件，豐富教學資源，通過公開、共享的網絡平臺促進師生間的互動交流，營造良好的課堂學習環境和師生關系，，提高課堂教學效率和學生自主學習能力，增強課堂教學效果。

總之，現階段隨著素質教育在各級教育機構中的大力推廣與新課程改革的不斷深入，以往傳統的課堂教學已經無法滿足新時期各學科課堂教學要求和學生的課堂學習需求，教學效果不佳，尤其是初中英語學生自主學習課堂更甚。針對這種情況，本文筆者建議任課教師需充分依據初中學生心理特點設計多媒體課件，激發其自主學習興趣，并在課堂教學中鼓勵學生自主制作多媒體課件，營造良好的課堂學習氛圍，同時還可通過創建網絡教學平臺，增進師生間的互動交流，為學生的自主學習課堂增添活力 ，提高其課堂學習效果。

【參考文獻】

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【關鍵詞】多媒體技術；小學寫字教學；直觀形象；觀察能力；使用原則

一、引言

“做堂堂正正中國人，寫漂漂亮亮中國字”這是著名書法家龐中華先生在2012年10月為《小學生學習報》的廣大讀者朋友的題詞。的確，作為一名中國人理應寫好中國的方塊字。寫字是一項重要的語文基本功，小學生正處于習字學書的啟蒙階段，在小學階段抓好寫字教學是語文教學的一個重要任務。而書法則是寫字藝術達到高層次高水準的產物，關于書法藝術，魯迅先生曾留下這樣一段詩意的闡述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律?！庇纱丝梢?，書法是“無聲的音樂”、“無色的圖畫”。小學階段的寫字教學雖然不能等同于書法藝術教育，但在這一階段搞好寫字教學卻蘊含著無限的審美教育價值，它將為學生邁向高雅的書法殿堂奠定堅實的基礎。

當今，現代教育技術飛速發展，它在優化其它學科教學的同時，也被寫字教學所青睞。借助本文，筆者就如何借助多媒體技術制作寫字教學課件，并在教學中科學合理地運用，以優化教學過程，提高小學寫字教學效率，談一談自己的一些教學實踐及感想。

二、多媒體技術在小學寫字教學實踐中的有益嘗試

1.播放音樂、故事，激發寫字興趣，陶冶學生情感

作為世界上最古老的文字之一的漢字，發展歷史悠久、源遠流長，至今已有6000多年的歷史。在悠悠歷史長河中，我國書法藝術燦爛輝煌、名流輩出，可謂長江后浪推前浪。不少書法家都是從兒童時期開始習字練功，并在堅持不懈的學習過程中去揣摩要領、領悟方法，鍥而不舍、持之以恒，最終擁抱成功的。如王羲之每天臨池學書，清水池變墨池；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；懷素練字，磨穿木板……筆者在寫字教學中常常播放優美舒緩的音樂和名家練字的故事，以此來陶冶學生情操，讓學生從故事中明白天才出于勤奮的道理，而且從心底油然而生對名人的欽佩和仰慕之情，從而激發學生寫字興趣，立下寫好漢字、學好書法的美好志向。

2.運用圖像演示，傳授握筆方法，培養正確“雙姿”

寫字姿勢包括握筆姿勢和端坐姿勢，利用多媒體課件還有助于對學生姿勢方面的指導，培養學生正確的“雙姿”。如在學生練字的起始階段，為了實現“人人端端正正地寫，寫出端端正正的字”、“提筆即練字，練字先練姿”的目標，教師可以借助大屏幕展示正確的寫字姿勢示范圖片，邊講解邊引導學生觀察。學生能直觀地領悟到正確的姿勢，并認真模仿，從而留下深刻的印象，養成良好的寫字習慣。又如，在傳授正確的“執筆方法”時，運用課件在大屏幕上映示放大的“執筆示范圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再運用圖片和解說分步講解姿勢要領：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學過程中，教師可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，反復學習執筆要領，讓學生仔細模仿，進行規范訓練。當然，進行寫字姿勢指導時，也可以把寫字中常見的錯誤姿勢運用多媒體技術設計成幾組畫面，組織學生去觀察、比較、分析、判斷，明確姿勢或動作的正誤，并說說如何糾正錯誤姿勢。通過正誤姿勢的對比，加深了學生對正確書寫姿勢的印象。

3.展示名家作品，培養鑒賞能力，提高審美情趣

小學生練習寫字不需要像學習書法一樣達到更高的要求，但寫字能力及也應達到規定的標準。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中要求學生在把字寫得“規范、端正、整潔”的同時，必須“體會漢字的優美”，在“臨摹名家書法”的同時，“體會書法的審美價值”。這樣的要求對于小學生掌握寫字技巧，提高寫字的審美能力，培養寫字的審美情趣，都是大有裨益的。但由于教師書寫水平等諸方面原因，在寫字指導時發揮的示范引領作用不一定能達到理想效果，而在寫字教學中要恰到好處地借助多媒體課件直觀地展示名家作品，就可以較好地解決這一問題。譬如，筆者在教學中喜歡把柳公權、顏真卿、啟功、盧中南等古今書法家的經典作品制作成課件，經過畫面處理，以多形式多視角呈現在學生面前，組織學生欣賞。欣賞過程中，再配上優美的音樂和生動的解說，創設一種溫馨、和諧的情境。學生耳聞目睹、耳濡目染，不僅感受到了作品的特點，增加了對我國古代及現代書法藝術的了解，還領略到了書法藝術的魅力，得到了美的啟迪和感染，激發了自己對漢字、對書法藝術的熱愛，萌生了想寫字、寫好字的愿望，可謂“一舉多得”，受益匪淺。

4.借助直觀形象，再現筆畫特點，培養觀察能力

漢字是由線條、筆畫按一定規律組合而成的。抽象的技法講解對小學生來說是不受歡迎和難以理解的，給寫字教學帶來了一定的困難。而多媒體技術能將文字、聲音、圖片、動畫、視頻等形式合理而巧妙地融合在一起，以此來創設生動、形象、有效刺激多種感官的環境。多媒體課件通過直觀形象的動畫演示，以及對文字、圖片和聲音的特殊處理，能夠形象地展示漢字形態、呈現筆畫布局，使學生一目了然地認識漢字的筆畫特征和間架結構，進而激發學生寫字興趣，高效地指導學生進行寫字訓練，較大幅度地提高寫字教學質量，誠如孔子所言：“工欲善其事，必先利其器?！北热?，在教學點、橫、豎、鉤、撇、捺、折、提這些基本筆畫時，筆者運用課件動態演示每種筆畫的書寫過程，引導學生觀察、想象，使學生感受到落筆、行筆、收筆的方法，感悟漢字筆畫的形象美，并由筆畫的形狀引起相關的聯想，借此培養學生的觀察和想象能力。尤其在運筆技法傳授時，好多筆勢無法用語言來描述，而運用多媒體課件則能較為直觀、形象地展現運筆的情景，大幅度提高教學效果。

5.運用實物投影，展示學生作品，增強學生自信

贊可夫說的：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發揮高度有效作用?！边m當的表揚和鼓勵可以激發學生的上進心，點燃學生練字的熱情。筆者常常利用投影儀映示學生優秀的寫字作品，組織學生欣賞、點評。當學生看到自己的字展示在大屏幕上，心里會產生一種自豪感，自信心也會不斷增強，同時評價者的評判能力也會慢慢提高。當然，教師也應善于找出學生存在的共性的和個性化的缺點，給予正確指導。筆者常常將學生的作品直接投影到大屏幕上，對照標準字帖進行評價；同時利用評價符號，直接在學生硬筆習字冊上圈點講評。有時也會本著自愿的原則，讓學生送上自己認為寫得不好的字，映示到屏幕上，然后請同學當作醫生進行“會診”，并提出修正建議。由于投影放大，筆法、布局、結構一目了然地呈現在學生眼前，學生通過與例字的比較，在對比中能夠很快找出優、缺點。這樣，在評價環節中營造了人人參與、互相評價的和諧氛圍。這種較為直觀的講評方法，既有利于教師的教，也有利于學生的學。

三、運用多媒體技術輔助寫字教學應遵循的原則

1.直觀形象的原則

運用多媒體進行輔助教學常見的手段就是制作多媒體課件。制作的教學課件務必要簡捷明了、直觀形象，配制的教學語言務必要簡潔流暢、淺顯易懂，讓學后聽后能心領神會，豁然開朗。一個好的課件應該是內容與形式的完美統一，色彩是柔和的，搭配是合理的，富有審美性，能夠使人賞心悅目，給人以美的享受。總之，課件制作要追求精益求精、盡善盡美，以達到最佳的視聽效果，充分發揮多媒體技術優勢在寫字教學中應有的作用。

2.科學合理的原則

運用多媒體制作寫字教學課件，不僅形式要美觀，而且要注重內容的科學性與合理性。課件的設計制作一定要考慮學生的年齡特征和認知規律，要符合寫字教學的規律，便于操作與使用，有效傳授寫字教學方法。課件的展示也要準確把握時機，力求適時、到位，“過猶不及”皆達不到效果；展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材內容；既要逐步引導學生用心觀察、欣賞、思考，又要通過多媒體課件的展示有效調控教學活動。

3.簡便實用的原則

現代教育技術手段作為一種輔助手段，不能不用，但也不能濫用。課件的使用要體現簡便、實用的原則，可用可不用就堅決舍棄。必須將它與傳統的教學方法結合起來，根據教學需要適量、適當地加以應用。不能只顧追求形式、熱鬧與花哨，追求高耗低效的課件展示，而冷落傳統但又有效的教學手段與教學方法，浪費了不必要的資源和精力。這樣，在一定程度上會影響學生技能的形成，禁錮學生思維的發展。只有現代技術手段優于傳統教學手段，能夠取得理想的教學效果時，才能用多媒體技術輔助教學，如創設情境、激發興趣、示范演示、展示欣賞等。要學會取舍，防止現代技術手段在課堂上的“泛濫”。

四、結語

毋庸置疑，運用多媒體課件輔助教學具有傳統教學手段不可比擬的優勢。實踐證明，多媒體技術在寫字教學中的靈活運用，能夠有效地服務于教學，使學生在有限的時間里，全方位地接受更多的信息，順利解決寫字教學中的重點、難點問題；能夠為課堂營造一個寬松、愉悅的學習環境，充分調動學生寫字的積極性，培養學生審美能力，提高寫字教學的時效性。

多媒體技術的確為寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙，廣大語文教師一定要正確認識多媒體課件在寫字教學中的地位和作用，在課件的制作和應用過程中務必要遵循一定的原則，從而更好地發揮多媒體的輔助教學功能，為進一步提高寫字教學質量而努力。

參考文獻：