會計基礎的知識重點范文

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摘要：根據高職教育的特色及課程教學目標的要求，對《電工技術基礎》課程實行模塊式教學，并探討了采用該教學模式需要注意的幾個關鍵問題。

關鍵詞：高職；電工技術基礎；模塊式教學

《電工技術基礎》課程是理工類高職學生必修的一門基礎課程，如何根據高職教育的培養目標對課程內容、教學方法進行改革，體現以服務為宗旨，以就業為導向的高職教育特色，是當前高職教師不斷探究的問題。下面筆者談談對高職《電工技術基礎》課程模塊式教學的一些探討。

模塊式教學模式的內涵

模塊式教學模式是指根據勞動力市場需求分析，明確勞動力市場的現實需求和潛在需求以及勞動力需求的種類和數量，然后依據崗位職業能力分析，明確綜合職業能力，確定對應的專業操作技能；根據崗位職業操作技能的需要，進行教學分析和教學設計，形成相應的教學模塊；再根據各教學模塊的實際需要，綜合運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段，采用相應的考核方式組織教學。課程模塊式教學是將課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按內在邏輯組合成相對獨立的教學模塊，然后根據各專業培養目標對本門課程教學要求選擇所必需的教學模塊。模塊式教學的特點是有利于教學計劃的調整和教學內容的更新，易于激發學生的學習興趣，有效地運用以學生為主體的教學方法，注重學生綜合能力的培養。

高職《電工技術基礎》課程的教學目標

確立課程教學模塊的依據是課程教學目標，那么高職《電工技術基礎》課程的教學目標是什么呢？《電工技術基礎》課程對其他理工科學生來說是一門文化素質課，對電子電器類及相關類專業學生來說則是一門專業基礎課，其教學目標為：（1）掌握直流電路和交流電路的基本知識，了解或熟悉電路的連接方式，為專業課程學習打下基礎；（2）認識了解常用低壓電器及測量儀表并掌握其使用方法，掌握安全用電的基本常識，為今后生活和工作打下基礎；（3）掌握電路、儀表等基本操作技能，為專業技能培養訓練打下基礎；（4）了解或掌握變壓器、電機的工作原理及其應用。作為一門專業基礎課，以上目標必須實現，并以高要求（對知識與技能都要求“掌握”）為準；作為一門文化素質課，以上幾項目標根據不同的專業可以取舍，但前三項基本目標都應實現。

《電工技術基礎》課程教學模塊劃分

高職教育的培養目標是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力、面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型、高級技能型專門人才。因此，高職教育要以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系，在課程教學中必須把握好理論知識以夠用為度、注重技能培養的教學原則。根據高職教育的特色及課程教學目標的要求，筆者把《電工技術基礎》課程教學劃分為以下三個大模塊，每個模塊下又有相應的子模塊，見下圖。這種模塊式的課程教學具有以下幾個特點：

各個模塊既有一定的關聯又相互獨立，可根據專業技能教學要求進行取舍，也可對相應模塊內容進行更新例如，作為電工電器類專業學生的一門專業基礎課，三大模塊都應學到，但其中子模塊可根據學生的學習基礎和專業所對應的崗位要求進行取舍，像“電路暫態分析”子模塊對電器類專業學生可省略；作為其他理工科專業的一門文化素質課進行學習時，完全可根據專業技能培養的需要對子模塊進行取舍，像模具專業的學生，“基本電路模塊”中除“電路暫態分析”不學外，其他子模塊不能舍，“常規應用模塊”和“電器設備”模塊中的“電動機控制電路”子模塊可省略；且“變壓器”和“電動機”模塊也主要是注重“認識其性能及應用、操作”的學練。又如，隨著技術的進步，新的電工測量儀表或新型電動機不斷涌現，高職教育必須緊跟技術革新的步伐，否則我們培養的人才就不能適應社會高技能應用的需要。因此，只須對相應子模塊進行修改或更新即可，教師在教學過程中可以很好地把握，也可減少教材重編的工作量。

在各個模塊教學中把理論教學與實踐操作訓練有機融合，根據模塊的特點可分別采取任務驅動式教學、案例教學、項目教學等不同教學方法進行教學例如，對“三相電路”子模塊的學習可采取項目教學，通過學生對三相日光燈電路的設計與安裝來掌握三相電路的相關知識；“變壓器”和“安全用電常識”完全可采用案例教學；“電路基本定理”與“電工測量”模塊可采用任務驅動教學，給定學生可供選擇的材料或儀器，讓學生通過實驗操作探索電路基本規律。在這一任務的驅動下，通過教師的引導，學生在完成任務的過程中既熟練掌握了基本操作技能，又掌握了必需的知識點，還鍛煉了分析探索等綜合能力，然后再輔之必要的習題訓練，不但可以讓學生掌握定律（理），也可以緊扣高職教育的特色——著重培養學生運用知識的能力和實踐動手能力。

在所建立的教學模塊中突破了傳統教學中各知識點的系統性、連貫性及遞進性例如，“基本物理量”模塊中包含了電路基本物理量、電路模型及正弦量的相關知識點，并以電工基本操作技術、各類導線材料的認識與選擇等操作訓練為主線講解；“基本電路元件”模塊中包含了各電路元件的直流、交流特牲，以低壓電器的認識與選擇及元件參數與性能測定等實踐為主線導入講解。還有在“變壓器”模塊中自然融入磁路相關知識，對“磁路”知識點不再單設模塊。這樣合理地整合相關的教學內容，有利于在有限的時間內完成課程教學內容，又有助于實現課程教學的目標。

《電工技術基礎》課程模塊式教學中的幾個關鍵問題

課程模塊式教學有其自身的優點，也適合高職教育的特色要求，但在使用過程中有幾個關鍵問題必須把握好。

樹立全新的高職教育理念是進行《電工技術基礎》課程模塊式教學的基礎在課程模塊式教學中，必須打破傳統教學的一些理念，如先理論后實踐，知識必須講究系統性、連貫性等等。課程模塊式教學是根據專業能力培養需求及課程教學目標來構建或選取的，在采取靈活多樣的教學方式時，完全可以先實踐，后根據實踐操作中遇到的問題補充所需的理論知識；前后模塊間也可能在知識點上不連貫，甚至跳躍性比較大，因為我們是根據學習者的需要來選取教學模塊的。不沖破傳統的觀念，就不能在真正意義上執行課程模塊式教學。

《電工技術基礎》課程采用模塊式教學，必須對學習考核方式進行改革既然是模塊式教學，就不能沿用傳統的期中、期末兩次卷面考試來評定學生學習效果的好壞。應該把知識、技能、素質三位一體的教學理念貫穿于模塊式教學考核模式中。平時出勤、參與本門課程的各種學習態度等是素質考核范疇，考核成績占課程總成績的10％~15%；各個模塊的技能考核分平時和模塊學習完成后考核兩項成績，各個模塊學習完成后的考核方式可以靈活多變，根據模塊特點來定，可以是一次設計性實驗或小制作項目，也可以是現場操作或口試等，技能考核成績占課程總成績的55％~60%；知識點考核可以只在課程學習結束后進行一次，題型以知識的應用為主，可以開卷也可以閉卷，但必須是學生獨立完成，考核成績占總成績的30%。

執行課程模塊式教學成敗的關鍵是教師在課程模塊式教學體系中，雖然學生是學習的主體，我們采取的教學方式都是以學生為中心，教師為主導，但對教師的要求比傳統教學要高，要求教師不但課程理論知識精湛，而且專業操作技能強、知識面廣，有較強的現場（實踐操作或工學結合現場）指導能力。教師在教學過程中不但要有課程教學的本領，還必須了解所教專業的培養目標及學生畢業后可能從事的崗位。當然在教學過程中，教師全新的教學理念和認真嚴謹的工作精神也至關重要。只有這樣的教師才能主宰課程模塊式教學，才能讓課程模塊式教學取得實效。

配套的實驗實訓場所是《電工技術基礎》課程模塊式教學推廣的一個必要條件課程模塊式教學注重的是學生技能培訓，倡導的是以學生為中心的行為先導的教學方式，要求配備設備齊全、工位數量合適的理論實踐一體化的實訓室（教室）來滿足教學的需要。當然，這也是制約大多數高職學院的教學改革實質性全面展開的主要因素。

實踐證明，課程模塊式教學針對性強，符合高職課程教學的特色要求，切合高職學生的學習特點，易于激發他們的學習興趣，因此是值得在《電工技術基礎》課程教學中推廣和應用的。

參考文獻

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[2]徐大誠，石明慧.高職應用電子技術專業課程體系的模塊式結構[J].職業技術教育，2002，（22）：36-38.

[3]劉會庭.職業教育模塊式課程研究與實踐[J].教書育人，2006，（3）：74-75.

[4]曾強.電工電子專業模塊式一體化教學的實踐[J].職業教育研究，2006，（3）：98.

[5]鄧朝霞.電子技術專業基礎課程整合優化探討[J].職教論壇，2006，（3）：30-33.

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針對于從未接觸過會計的學員來說，《會計基礎》科目應該是較難的，其中經濟業務分錄的編寫及應用更是重點、難點，而《會計基礎》與《財經法規》、《初級會計電算化》又有聯系之處，因此對于初學者來說，可將重點先放在《會計基礎》的學習上，但是不能將另外兩門完全擱置起來，三門學科應齊頭并進!

第一章　總論主要是概念及特征、會計職能、會計對象、會計核算的具體內容、會計基本假設、會計基礎展開敘述，是會計最基礎的知識，學習時要注意領悟知識的本質。

第二章　會計要素與會計科目本章是基礎知識章節，是對會計要素的進一步細分。要注意區分會計要素與會計科目之間的區別，掌握會計要素的確認和計量，以及會計科目的分類及設置。

第三章　會計等式與復式記賬主要介紹會計等式與復式記賬，學習時要注意好好體會借貸記賬法的本質。

第四章　會計憑證主要是會計憑證的概念、作用、種類，及原始憑證和記賬憑證的概念、種類、基本內容、填制要求、審核內容的要求、傳遞保管的方法。

第五章　會計賬簿本章的會計賬簿是會計報表與會計憑證的中間環節。學習過程中結合老師的講義實際接觸一些會計賬簿，對學好本章有很大的幫助，同時學員應通過做題加以鞏固。

第六章　財務處理程序本章主要講解了三種不同種類賬務處理程序的內容，包括基本編制步驟、各自的優缺點和適用范圍，本章學習的重點是在理解賬務處理程序的基礎上，掌握各種賬務處理程序的主要特點、適用范圍，能夠根據不同單位的特點選擇適當的賬務處理程序以及掌握各種賬務處理程序的編制方法。

第七章　財產清查本章主要介紹財產清查的概念、意義、一般程序，財產清查的方法以及財產清查結果的處理。學習時要結合老師的講義，再做些題目加以鞏固相關知識點。

第八章　財務會計報告本章屬于次重點章節，在學習本章內容時，要重點體會各章財務報表中的各個項目，是如何反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量等信息的。

第九章　會計檔案本章主要介紹會計檔案的概念、內容、整理歸檔、保管、復制查閱以及銷毀等規定。內容不多，但各個小的知識點都需要通過老師講解，再加上適當的做題加以鞏固和掌握。

第十章　主要經濟業務事項賬務處理本章主要介紹主要經濟業務事項的會計處理，要想學好本章需要對前面一些章節的學習進行鞏固，只有這樣才能靈活的賬務各類經濟業務事項處理的思路。

《財經法規與會計職業道德》學習計劃

法規法條內容較多，需要加以理解和記憶。第三章關于稅的內容涉及計算內容。由于無紙化考試的推進，已經沒有重點章節可言，每一章都是重點!因此一定要全面把握!

第一章 會計法律制度會計法律制度是《財經法規與會計職業道德》這門課程的基礎章節，也是重點章節，且與《會計基礎》的內容相關性比較大，可以同步學習。

第二章 支付結算法律制度本章知識點比較多，但是內容之間具有相關性。學習時可以采用比較式的學習方法，例如比較各種銀行結算賬戶的異同、各類票據之間的異同來歸納學習。

第三章 稅收法律制度本章知識點較多，從稅收的概述到各個具體稅種以及后面的稅收征管內容，都會在考試中涉及。涉及計算內容都較為簡單，學員無需心里壓力過大。

第四章 財政法規制度本章為新大綱中的新增內容，從內容上看，本章比較晦澀難懂，從近幾年的考試中可以看出本章節所占分值不輸給其他章節，所以學習時也要提高警惕，不能放松甚至放棄對本章的學習。

第五章 會計職業道德本章主要介紹會計職業道德，考點比較瑣碎，可涉及所有題型，但復習難度不是很大，建議在學習時可以通讀幾遍教材，結合做題來練習掌握。

《會計電算化》學習計劃

對于計算機知識需有一定的把握，同時重點是財務軟件的熟練操作。

第一章　會計電算化概述本章的主要內容是會計電算化簡介與會計核算軟件，學習時要在理解的基礎上加以必要的記憶，善于總結規律，輔以足夠的練習才能達到最佳的學習效果。

第二章　會計電算化的工作環境本章主要內容是計算機基本知識、微型計算機硬件與軟件系統、計算機網絡的基本知識與計算機安全。有些屬于常識性內容，但有些還需要通過記憶以及習題來加以鞏固。

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（一）會計人員配備不合理。雖然近年來會計人員的專業水平在不斷提高，但業務知識、業務素質水平還是有一定的差距，部分高校會計機構負責人為非會計專業人員，對業務不夠熟悉。未按照不相容職務分離原則設置崗位，做到以崗定責、以崗定編、職責分明、相互約束。會計各崗位之間不能定期輪崗。部分重要崗位如出納崗，常年一直由固定人員擔任；出納人員無證上崗現象也較多。

（二）會計核算不規范、不科學。主要體現在：（1）原始憑證要素填寫不規范、不齊全。原始憑證填寫字跡不清晰、不工整，金額數字填寫不規范；入賬發票不能及時入賬，經常出現跨年或超期限票據；記賬憑證的缺少填制日期、憑證編號、會計科目、金額、所附原始憑證張數、填制憑證人員、稽核人員簽名蓋章等基本要素；已報銷的發票未加蓋現金、銀行收訖、付訖章以及已報銷字樣章。部分票據無相關領導審批；因對方遺失需補制的原始憑證復印件不履行登記手續；原始票據丟失的，經辦人沒有辦理原開票單位蓋有公章的說明。（2）賬務處理較為隨意，未按要求編寫摘要。記賬憑證的摘要編寫隨意，表述不準確，無法滿足查賬要求；會計科目的入賬較為隨意，存在胡塞亂放的現象；附件張數不填或填寫不準，漏蓋相關人員的名章。憑證裝訂不符合要求，憑證封面、側面相關信息填寫不完整，缺少裝訂人、保管人等名章?，F金日記賬未能日清月結、定期盤庫，盤庫記錄沒有或不完整；銀行日記賬不能做到日清月結，對賬工作不及時，支票簽發人與銀行對賬工作是同一人；資產賬目不能做到“賬實相符”；電腦生成的總賬、明細賬、日記賬格式不符合相關要求。

（三）會計監督流于形式。隨著高校經費來源趨于多面性，以及整個教育行業“去行政化”的呼吁，教育主管部門對高校財務工作所起到的作用僅僅是指導作用，外部監管作用正在逐漸弱化；單位內部相關人員由于其所處地位限制，無法獨立行使會計監督職能，難于抵制一些程序合法而內容不合法的事項，例如：部門購買的購物卡發票換開成“辦公用品”發票在辦公費中列支，不附帶購物清單；私人的電話費、汽車油費等發票在科研課題經費中列支等，使這些不符合報銷要求的發票得以報銷。

（四）會計制度不夠健全。目前，大多高校的會計制度都是零散的、獨立的文件形式存在的，沒有形成系統、全面的會計管理體系，因此一種情況是存在一些管理真空地帶，無法進行有效管理。例如因為沒有明確的會計工作程序，因此在賬務處理及工作傳遞程序就會存在原始憑證丟失、會計資料傳遞無法銜接等問題。另一種情況是有相關的管理制度，但是無法嚴格執行，流于形式。例如財務專用章管理不嚴格、現金管理不嚴、財務信息化服務器及數據庫管理不嚴格等等問題。

2出現問題的原因分析

（一）對會計基礎工作規范化的重視程度不夠，認識不足。會計基礎工作在每天的工作中都存在，對于學校財務管理工作的影響不是很直觀，所發揮的作用不能直接體現出來。因此，學校領導及財務處負責人對會計基礎工作規范化認識不足，認為能夠滿足日常業務需要就行，對于業務培訓不是很重視，即便培訓也多數是走走過場，參加培訓時并不認真學習，流于形式。這樣會導致會計人員對會計基礎知識不甚了解，思想上麻痹大意。

（二）工作重點安排不合理。部分高校在進行工作安排時，工作重點只放在資金管理上，不重視會計核算、會計監督、資金使用績效分析等工作，各部門重編制、輕執行的思想仍然十分嚴重，經費使用缺少監督，支出存在一定的隨意性，項目執行缺乏跟蹤、分析、評價。

（三）抓建設不抓落實，使會計基礎工作規范流于形式。部分高校在進行會計基礎規范化工作時，僅僅將工作做在表面，抱著應付檢查的目的，雖然看起來各項基礎規范規章制度都面面俱到，但是實際工作過程中，并不按照相關規章制度執行，工作較為隨意，無法使會計基礎規范化工作真正落到實處。

（四）缺乏有效監管，即使出現不規范行為也無法得到有效的改正。目前大多數高校會計工作還一直遵循最基礎的工作流程，僅僅將業務局限在“算賬﹑記賬﹑報賬”的會計核算過程中，忽視了有效地監督職能，缺乏有效的績效分析。缺乏建立“預算編制有目標、預算執行有監控、預算完成有評價、評價結果有反饋、反饋結果有應用”的全過程預算績效管理機制。

3高校會計基礎工作規范化建設改進對策

（一）提高認識，加強管理

首先學校領導要加強認識，提高重視程度，只有這樣才能實現會計基礎工作規范化。單位領導要充分認識到加強會計基礎工作是取得高質量會計信息的必然選擇，是會計制度改革進入更高階段的重要前提，是依法理財，提高會計精細化管理有力抓手，是建設現代大學財務制度、適應和推動教育改革發展的根本途徑。因此要從領導層面加強對會計基礎規范化工作的認識，這樣才能使會計人員以更嚴謹的態度對待日常工作，才能取得真實、有效的原始憑證，并完整的記錄賬簿、規范地填制報表。

（二）加強培訓，提高水平

建立起正常的、科學的會計人員繼續教育體系，積極鼓勵會計人員參加各類專業培訓，考取相關執業資格證書，會計人員加強學習新的財經法規以及先進的財務管理理念，還要及時更新財務信息化相關新知識，成為適應新業務需要的綜合應用型人才；各高校會計人員之間也要定期舉行經驗交流會，互相交流經驗，探討工作中出現的問題。

（三）加強考核，健全機制

建議各高校應盡快建立預算績效考核管理制度，強化績效評價結果反饋和應用，加強預算支出的責任和效率。上級主管部門要加強對學校預算績效管理工作的統一領導和檢查監督，讓預算績效制度落到實處，產生效果。各高校要建立健全完善的內部會計管理體系，明確各級各類人員的職責權限，使得所有事項有人負責。同時上級主管部門、財政和審計部門，要加強對學校內部控制制度的建立和實施情況進行監督檢查，有針對性地提出檢查意見和建議，并督促單位進行整改。

（四）加強考核、獎優懲劣

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摘 要 會計基礎工作也是經濟管理工作的重要基礎，也是會計工作的基本環節。筆者在分析當前我國會計基礎工作中存在的問題的基礎上進行分析，并針對問題提出相關對策，希望能夠對相關工作的開展起到一定的參考作用。

關鍵詞 會計 基礎工作 規范化

一、現階段企業會計基礎工作存在的問題分析

1．職業道德教育尚不到位

在市場經濟日益發展的今天，一些財務人員對會計基礎工作松懈，把心思更多的用于拉關系，走后門，于財務基礎工作不顧。財務人員有悖嚴謹的工作作風，存在不遵守會計職業道德的現象，拋棄了嚴守工作紀律、努力鉆研業務、努力提高工作效率和工作質量的精神。

2．會計從業人員素質偏低，影響了會計基礎的規范化

每年會計人員以通過會計證的年審工作，都要自行報名參加或由單位組織的繼續教育培訓。但實際情況是，上述企業雖名義上組織培訓學習，但實為應付年檢，培訓學習常會流于形式。在此形勢下，會計從業人員既沒有良好的素質基礎，又得不到后續的教育培訓，致使會計從業人員無從理解和消化國家最新的會計規章制度，從而嚴重影響企業的會計基礎工作規范化。

3．企業會計基礎工作規范疏松，流于形式，起不到應有的規范作用

表現在以下方面：（1）原始憑證的簽字流程形式各異。究竟是財務人員先對數據審核，對票據的合法、合理、合規性進行審核后，再交由領導簽批，還是經辦人和報銷人先直接找單位領導簽字后交由財務核算和做賬？（2）記賬憑證沒有統一的規范。各個會計從業人員全憑自身經驗自己判斷，從而使會計基礎工作陷入混亂。（3）缺乏統一原始憑證，企業的借款單、撥款單、繳款單、領款單、單據粘貼表、付款申請格式各異。（4）隨著會計電算化的普及，基層企業還有沒有必要登記手工的現金日記賬和銀行日記賬，各企業總部與分公司執行上就參差不齊。（5）如何正確使用會計科目和正確歸集成本各異。有些企業把招待費、大額宣傳企業形象的廣告費等列入辦公費，把原材料采購過程中裝卸費、運輸費等計入機械使用費等等。（6）會計記賬沒有嚴格的記賬流程，隨意性強。會計信息失真現象日趨嚴重。（7）反映財務情況不真實，不完整，企業經濟業務發生后，不能及時入賬。

二、企業會計基礎工作現狀的原因分析

1．領導重視不夠

會計基礎工作對企業經營管理業績的的影響往往并是不直接的，不表現在盈虧數字上，因此，某些單位負責人唯結果論，不重視不能帶來直接效益的會計基礎工作，不重視會計人員的業務學習和會計知識的更新，貶低其作用，僅僅將會計基礎工作當做是支付中心，導致企業會計從業人員業務素質的缺乏，對會計基礎工作規范缺乏足夠的認識。

2．人員素質不高

會計從業人員的素質包括業務素質和職業道德素質兩方面，在業務素質方面，由于會計人員的業務水平本來就有高有低，再加上對對新的業務知識和最新會計法規的學習的長期忽視，致使會計從業人員的業務素質得不到提高。至于會計道德方面，此外，部分會計人員盡管掌握一些會計核算的基本知識，因為缺乏應有的職業道德的缺乏，導致會計從業人員不認真嚴格執行會計核算制度，隨意降低工作標準，嚴重影響了會計核算工作的規范化。

3．造假現象普遍存在

一些企業為了小團體利益，為達到偷逃稅收、轉移國家資產、粉飾業績等目的，在會計數據上做手腳，造成虛盈實虧或虛虧實盈的賬實不符。一些單位內部管理混亂，負責人、，財務收支失控，賬外設賬，私設“小金庫”。還有一些應當建賬的單位不按會計制度的規定編制會計報表，設置會計科目，不建賬或賬目混亂等等，這必然導致會計基礎工作混亂。

4．組織監管力度不足

某些基層單位的上級主管部門執行監管力度不足，致使會計工作處于無人監管的境地，根本沒有起到應有的監督、檢查的作用。因此，在上述單位，根本就沒有人過問會計基礎工作是否規范、財務會計制度是否健全、會計核算工作程序是否符合要求。就算偶爾有次檢查，也是應付公事，走走過場，根本不全面檢查、監督和指導基層單位 會計基礎工作。在這種情況下，上述單位的會計基礎工作規范化與否就全賴本單位的會計人員的自身職業素質與工作能力了。

三、促使企業會計基礎工作規范化的措施

1．加強高素質會計人才隊伍建設

要提高會計工作質量，就必須做好基礎工作的規范化，就必須加強高素質會計人才隊伍建設。（1）在現有會計才人隊伍基礎上加以提高，重點加強職業道德教育力度，促進會計行為規范化的實現，提高會計職業道德水平。（2）注重提升財會人員自我修養，將法律的外在約束和道德的內在約束結合起來，做到“誠信為本，操守為重，堅持原則，不做假賬”。（3）建立健全企業財會人員業績檔案管理制度。（4）建立健全企業會計人員培養制度，如培訓、考核、晉升、淘汰等。

2．健全會計機構及規章體系

一是建立內部會計管理體系，依法建立健全會計機構。要建立起完善的內部會計組織機構和工作機構，明確企業領導、總會計師、會計機構負責人和會計主管人員的責任，分工負責、各司其職。二是從強化會計基礎上著手，制定本企業的內部財務制度及具體實施細則，有序開展工作以促進企業會計工作的規范化，理順會計工作秩序。

3．健全企業內部控制制度

企業應通過建立與完善企業內部財務制度、責任制度和監督機制等內控制度，保證財務決策及財務計劃真正得以有效貫徹落實。其內容如下：（1）建立全面財務預算的管理制度。（2）建立會計人員崗位責任制度。（3）建立內部稽核制度及牽制制度。（4）建立財產清查保全制度，如存貨、固定資產等收、發、存、清查、處置等。（5）建立財務授權審批制度。（6）建立內部財務分析制度。（7）建立單項重大財務事項報告制度。（8）建立內部財務預警及報告制度。

4．提高會計電算化安全管理水平

會計電算化極大地提高了會計工作的效率，提高會計電算化安全管理水平主要從如下著手：（1）繼續學習培訓以增強電算化人員的業務能力、計算機操作能力。（2）提升計算機的軟硬配置，確保高效、準確的進行會計業務的處理。（3）加強會計數據檔案管理，會計數據經記賬審核后要及時備份和妥善保管。

參考文獻：

[1]財政部會計司.會計基礎工作規范培訓教材(第一版).經濟科學出版社.1998.3.

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一、中職會計基礎教學中存在的問題

（一）傳統的授課體系

傳統的授課體系，其授課內容安排基本上采用以下順序，第一章總論；第二章會計科目與賬戶；第三章復式記賬；第四章復式記賬法在企業中的應用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產清查；第八章財務會計報告；第九章會計核算程序；第十章會計工作組織。這種授課體系混亂了會計工作程序和環節，與企事業單位的實際工作流程無法進行銜接，其結果不利于學生理解會計基本理論，掌握各種會計核算方法，不利于學生對會計操作技能的掌握和運用，學生學完本課程，還是感覺懵懵懂懂，很難與實際工作聯系起來，難以有好的實效。

（二）教學觀念陳舊，理論與實踐嚴重脫節

我們的一部分老師教學觀念陳舊，認為只要照本宣科就好，而會計是一個發展很快的學科，我國的會計法律制度、會計工作規范等法律法規也在不斷的修訂和完善中，比如2017年11月4日通過了關于修改會計法的決定，會計從業資格證書從此退出了歷史舞臺，新的《政府會計制度――行政事業單位會計科目和報表》也將自2019年1月1日起施行。我們的課本常常跟不上這些變化，這就需要我們專業課老師不斷的學習，更新觀念和專業知識，緊跟行業變化，教給學生新知識、新技能。我們的一部分老師由于常年陷于理論教學工作，與行業企業接觸較少，實踐知識、實踐經驗較為匱乏，對于書本上的東西，是知其然不知其所以然，不能為學生進行示范，致使教學過程中理論與實踐嚴重脫節，而中職生理論知識薄弱，更談不上有實踐經驗，這樣的教學對他們來說無疑是雪上加霜。

（三）教學方法落后，形式單一

目前不少學校，不少老師在基礎會計教學方法上還沒有很好的轉變，有的老師為了追求會計從業資格證的過關率或是高職等考試的過關率，依然是采用傳統的灌輸式、填鴨式。多年來，我們在教學方法的改革方面雖然也進行了不懈的努力，但形式比較單一，對學生職業核心能力培養的體現不夠明顯，在教學方法的改革上還要不斷深入。

二、中職會計基礎教學改革實踐與探索

（一）改變授課體系，促進教與學良性循環

我們在確定會計基礎教學內容時應體現出其特色與自身的系統性，同時又要有利于學生的學習與理解。我校根據多年的教學實踐，從中?學生認知規律出發，打破了傳統的知識體系，改變傳統的授課體系，以會計工作過程為主線，以學習任務為引導，以職業活動為基礎重新構建了會計基礎知識體系。按照認識會計工作掌握借貸記賬法處理基本經濟業務登記賬簿編制財務報表與資料管理為順序編排了五個教學單元，建立了一套結合企業工作實際的授課體系。將會計基礎的教學內容與會計工作內容緊密結合，每個活動的流程就是會計工作的流程，每個活動的學材都是實際工作的會計資料。在教學過程中化繁為簡，突出會計技能的講練，使學生掌握必備的會計技能，從而突破教學過程中的難點，最終促進教與學的良性循環。

（二）轉變教學觀念，加強教師能力構建

中等職業學校專業課教師要轉變教學觀念，貫徹以學生為中心、以能力為本位、以就業為導向、以崗位需要為根據等現代職業教育理念。在教學上教師要致力于實現理論夠用、強化學生專業技能訓練、突出學生實踐能力和職業核心能力的培養；在教學過程中教師要實現角色轉換，體現“授人以魚不如授人以漁”（――《老子》），帶領促進學生主動探究，引導幫助學生自主建構。俗話說“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，作為我們一線的會計專業課教師要加強自身能力構建，通過技能大賽，行業實踐等渠道與行業、企業充分聯系，了解行業企業的人才需求，學習會計專業工作實踐中應用的新知識，新技能、新方法，提升自己的實踐能力，提高自己的專業技能；結合企業的實際工作情況和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發校本教材，切實加強中職學校實踐教學環節，提高技能型人才培養質量。

（三）改革教學方法，促進學生職業核心能力培養

在教學方法的改革上，要學習國內外先進的教學方法，吸取合理的思想和有效的成分，結合中職學生的特點、會計專業的特點以及職場的特點采取不同的教學方法，使教學方法靈活性更強，多樣性更高，能從行業企業和社會需求出發，達到促進學生職業核心能力培養的目的。在會計基礎教學中筆者以“做”為核心不斷改進教學方法，強化實踐技能教學，應用投影儀、多媒體、沙盤等教學輔助資源，嘗試MiniQuest模式，運用案例教學法，情景教學法，項目或任務驅動式教學法等多種教學方法，構建了行動導向、任務引領、理實一體的課堂教學模式。例如，為提高學生的學習興趣，發揮中職學生愛動手的能動性，在第一個項目單元就引入了單據填寫，筆者用實物樣本進行操作演示，學生分角色在真實的單據上填寫、復核，讓學生在體驗中感悟原始憑證的填制規范和獲取經濟信息的方法。又如在《錯賬更正方法》一課教學實踐中，筆者除了應用了行動導向教學法的情境教學法、案例教學法外，重點采用了項目式教學模式，先通過多媒體展示，情景引入揭示憑證與賬簿之間的關系，并由此創設問題情境，讓學生帶著問題自學，通過小組討論的形式自主探究新知。再下達項目任務，學生在項目中明確任務、獲取信息制定計劃做出決定實施計劃檢查控制評定反饋，學生通過這樣一個完整的項目來實現了知識、技能之間的聯結，增強了學生信息處理、解決問題、溝通交流、團隊合作、創新等職業核心能力培養，使課堂教學結構在質上得到了改善。在課堂中學生自行負責地、全身心投入地實施“查找錯賬，更正錯賬”項目，為了完成項目，學生充分利用已有的知識和經驗，進行獨立思考、合作學習，在驗證間接經驗的同時，更多的獲取直接經驗。通過教學方法的改革，運用多種教學法，留給學生嘗試新的行為方式的實踐空間，激發了學生學習的興趣，大大提高了學生對會計基礎知識和基本技能當堂課掌握的程度，教學質量得到了保證，學生良好的學習品質和與人交流、自主思考、解決問題的職業核心能力逐步養成。

篇6

關鍵詞：中職；會計從業資格考試；會計基礎

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0113-02

會計從業資格是指進入會計職業、從事會計工作的一種資質，是會計人員的“上崗證”。對于中職學生而言，通過會計從業資格考試，取得會計證，對于強化就業，提升學生綜合競爭力有著深遠的影響，也是中職學校人才培養的目標之一，而對于學生本人來說，卻是一項更艱巨的學習任務。由于考試政策的變化，近幾年會計從業資格考試難度加大，通過率普遍較低，極大影響了學生的學習積極性。

一、專業教育教學工作與會計從業資格考試相融合的必要性

中職學校會計專業以行業為依托，就業為導向，培養出適應社會需要的應用型專業人才。依據人才培養需求，會計專業的課程設計必須與會計從業資格考試進行有效的融合。根據本人多年的教學實踐，總結出通過會計從業資格考試，能夠使學生的學習目標更明確；能夠有效的發現學生學習中的問題；能夠更全面地考核學生的水平；能夠大大提高教師的綜合素質；能夠提高學生的就業競爭力，增強學生就業保障。

二、會計專業現狀分析

以北京市經濟管理學校為例，會計專業每個年級4個班，每班平均40人。北京市現階段每年有兩次參加會計從業資格考試的機會，考試一共三門，《會計基礎》是其中一門，理論性、實踐性較強，考題面寬題目靈活，所以該門課程的難度、重要性不言而喻。

（一）教材分析

共十個章節，可以說每一章都是重點、都有考點，前半部理論性強，抽象難理解；后半部實踐性強，原始憑證、記賬憑證、賬簿的填寫；同時前后知識的關聯度大，每一章都是后面學習內容的基礎，考點眾多，對學生來說學習的難度不小。

（二）考情分析

會計從業資格考試實行三科聯考，要取得證書，必須一次通過三門考試。對于中職學生而言，一學期同時學習三門專業課難度較大，因而我校在進行課程設置時，學生在校期間可以有三次考試機會。學生第一次考試，教師帶著大家一起學習，這時的學習氛圍濃厚，都在同一起跑線上。但如果第一次沒通過，對學生的打擊較大，自信心下降，第二次考試時，同時又有新的專業課要學習，考試的壓力會更大，就會有學生自我放棄。

（三）學生分析

中職學生的學習能力略弱，自信心不足，再加之會計專業的抽象性，對于剛剛初中畢業的孩子來說確實是難以理解和接受的，所以在剛學習專業課時如果沒有及時樹立好學習觀，很容易自暴自棄，對后續的學習會產生極大的影響。

三、會計基礎課程教學體會

（一）樹立學生信心，強化學習動機

中職學生的普遍現狀是自信心不足，因此在課程講授之初引導學生做好學業生涯規劃，培養學生樹立考取會計證的態度、目標，并為之努力的勤奮和恒心。只有通過了會計從業資格考試，才能不斷提升自己的就業核心競爭力，為找到優質的會計工作崗位增加砝碼。

1.充分利用好第一堂課建立起學生的興趣。第一堂課重點不是在于知識的講授，而是要做到足夠的引入。教師要整體把握《會計基礎》這門課程，舉生活中的事例說明學好該門課程對考取會計上崗證的必要性，幫助學生構建會計職業發展的軌跡，為準備接受會計知識做好鋪墊，從而激發學生學習這門課的積極性。

2.端正學校態度。部分學生看到《會計基礎》滿是文字的教材時，就已經“頭大”了，還沒有開始學習就產生了抵觸心理。還有學生認為，反正考試都是客觀題，我就去碰運氣也許能通過，不用費什么大功夫。針對這些想法，都要提前給學生“打預防針”。只有端正好學習態度，才可以提高學習效率，扎實掌握知識，達到事半功倍的效果，不僅為了應試，更是為了自己以后職業生涯的發展。

（二）準確把握考試特點及方向，確定教學內容

會計從業資格考試是財政部組織的考試。財政部于2014年修訂了《會計從業資格考試大綱》，在考試形式上，北京市從2012年3月正式全面采用無紙化考試，北京會計從業資格考試已從有紙化命題考試轉變為無紙化題庫抽題考試，即為機考。

考試大綱是命題的主要依據。因此授課之初，教師必須熟悉研讀考試大綱，準確把握考試特點及方向，從而確定課程的教學內容。 對于教材里面的重點難點內容必須精讀，即?？键c，必須吃透，這樣教學中才能做到游刃有余。

教師在講授理論知識的同時，提供大量豐富的練習題，幫助考生熟練掌握各個考點。選取涵蓋考試知識點的無紙化章節練習、題型練習供學生學習，鞏固各知識考點。期末階段采用無紙化考試全真模擬系統，讓學生盡早的適應無紙化考試。

（三）分解教學內容的重點難點，將考點化零為整

在教學過程中，教師將教材內容分為重點章節、一般章節和非重點章節，這樣學生在學習時，可以把精力放在重點章節，減輕學習壓力，起到事半功倍的作用。

教師有機結合各個考點，以考點歸納的方法來講授教材的內容。教師在講授過程中，將考點從章節內容中提煉出來，將每個考點細分成若干個問題，并注意各個考點之間的前后貫通，對考點在教材上的分布進行調整，將考點化零為整。通過這樣的途徑來提高教學效率，同時也可以使學生更有效地掌握知識點。

針對考試中涉及的理論知識內容及考試要點，為學生列出應掌握的考點、對理論知識的掌握程度。每一個考點，教師可以指出考試中多以什么樣的題型出現，做配以歷年的真題或經典習題進行強化訓練。從而讓學生更加明確該知識點的考法及出題方向，學習目標更明確。

（四）運用多種教學方法

由于《會計基礎》課程知識點繁多，課時安排有限，既要考慮到學生的學習水平，又要完成相應的進度安排，筆者在教學實踐中采用了多種教學方法，增加了課堂的趣味性，讓學生從感知到理解再到提高逐步完成。

1.案例教學法、任務驅動教學法、情景教學法等。例如，在講授第一章會計基本假設和信息質量原則時，引導學生分析、討論、理解，最后教師總結點評。當看到違反信息質量原則而帶來的嚴重后果，學生自然而然就記住了這八條原則，而且對原則的相應內容也充分、深刻地理解了。又如，在講授第六章會計憑證時，按任務驅動將“填制和審核原始憑證”設計成具體的任務。首先通過視頻演示，讓學生有直觀的認識，然后再去自主的學習各部分內容的填制方法，老師結合具體業務讓學生進行填制，最后學生相互審核。這樣的教學學生學得快，記得牢，輕松自如。

2.創新記憶方法，幫助學生輕松記憶。教師在授課過程中，通過摸索總結一些能夠幫助學生增強記憶能力的方法。比如編寫順口溜、比較記憶法、列表記憶法等。幫助學生簡單順利地記憶相關知識點，更便于理解和掌握。

順口溜記憶法，如借貸記賬法中借貸方向不易理解，則利用順口溜，不僅提高了學生的學習興趣，又強化了記憶?！敖柙鲑J減是資產，權益和它正相反。成本資產總相同，細細記牢莫弄亂。損益賬戶要分辨，費用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來結轉?！痹偃缳Y產負債表中“應收賬款”“應付賬款”“預收賬款”“預付賬款”四個特殊項目的填列方法，光給學生講解是不夠的，配合這樣的順口溜，“兩收合一收，借貸分開走。兩付合一付，各走各的路?！睂W生就能夠理解并記住。三種錯賬更正法采用比較對比記憶，突出在何種情形下應采用何種方法進行更正。對于內容多、性質相近的知識，可以通過列表的形式，更加直觀形象，便于記憶。

3.講練結合，提高課堂效率。在教學過程中不能只注重“講”而忽略了“練”的重要性。平時為了提高學生的應試能力，筆者會定期嚴格按照考證要求進行模擬考試。會計基礎課程必須要通過做一定數量的習題，來把握考點的命題形式、摸清出題陷阱、掌握應試技巧。每做一題都要分析，總結考點，查漏補缺，才能達到應有效果。跟著考試大綱走，不要做偏題、難題，只要掌握基本層面的知識點就足夠，不要走偏鉆“牛角尖”。

我校目前有會計從業資格訓練平臺，既讓學生提前感受了無紙化的考試環境，又引入競爭機制，學生之間有了較量，也推動了學習的積極性。平臺中的錯題庫方便學生進一步解決自己的疑難問題，而教師減少了批改作業的工作量，并能在后臺及時查看學生的做題記錄，直觀的分析出學生的薄弱環節，使得教學更具有針對性，提高了教學效率。

4.提高學生的備考技巧。在學生做模擬真題階段，可以教給學生一些備考技巧。會計證考試的題目量大，時間短。告知學生避免在一些疑難題目上花費太長時間，應跳過沒有把握作答的題目，先答把握性較大的題目。

運用排除法，如果正確答案不能一眼看出，應首先排除明顯不正確的答案，就可以提高選對正確答案的機率。運用比較法，直接把各項選擇答案加以比較，并分析它們之間的不同點，集中考慮正確答案和錯誤答案的關鍵所在。

（五）多方位監督管理

中職學生自我學習能力較弱，在我校建立了任課教師、班主任及學生家長聯動機制，共同監督管理。在課堂上，關注每個學生的學習狀態，課下與班主任和學生交流，探討解決方案；及時與家長取得聯系，溝通了解學生的整體情況，幫助其認真學習。通過這種多方位監督管理的方法，保證課堂效果，了解課后動態，營造良好的學習氛圍。

總之，要使中職學生盡快適應當前人才市場的需求，就要從多方面努力，幫助他們考取會計從業資格證書。教師應該在輔導過程中探索并采取行之有效的教學方法，幫助學生達成考取會計證的目的，從而使學生為以后的職業生涯發展和就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

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摘 要：會計基礎是財會專業的入門課程和核心課程。在教學中體現高職教育的人才觀、質量觀和教學觀，體現高職課程職業性、實踐性和開放性的要求，是新環境下高職教師對教學質量的不懈追求。要在教學中達到這一目標，必須做到找準課程定位、明確課程標準、進行科學的教學設計和在教學中努力創新和提高。

關鍵詞：課程定位；課程標準；教學設計；創新；提高

會計基礎是財會專業的入門課程和核心課程。在教學中體現高職教育的人才觀、質量觀和教學觀，體現高職課程職業性、實踐性和開放性的要求，是新環境下高職教師對教學質量的不懈追求。如何在本門課程的教學中達到這一目標，筆者認為必須解決以下四方面的問題：

一、為什么開這門課———準確的課程定位

找準會計基礎的課程定位須從兩方面入手：樹立正確的課程理念；理清本課程與專業、職業及其他課程的關系。

1. 正確的課程理念

《會計基礎》的課程目標直指就業要求，取得會計從業資格。因此本課程的基本理念是體現以就業為導向，以職業能力培養為重點，實行“雙證制”的人才培養要求，也就是說，會計專業的學生來學校學習，不是僅僅拿到畢業證就夠了，更重要的是要取得會計從業資格證及更高的會計職稱證書，只有取得了會計從業資格證，才能叩響會計職業的大門。

2. 本課程與專業、職業及其他課程的關系

本課程與專業、職業及其他課程的關系是怎樣的呢？這就必須明確會計基礎在專業人才培養方案和會計資格考試體系中的位置。鑒于職業特點，會計專業在開設課程時應設置素質基礎課、畢業論文職業基礎課、會計職業課和職業拓展課，核心是會計職業課。會計職業課又分為三大部分：專業主干課、專業技能訓練課和社會實踐課。專業主干課共設 8 門，其中《會計基礎》《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》是取得會計從業資格必考科目，《財務會計ⅰ》《財務會計ⅱ》《成本會計》《經濟法》《財務管理》是取得會計初級、中級必考的內容。專業技能訓練課包括《會計基礎綜合實訓》《企業會計綜合實訓、會計電算化綜合實訓，是 8 門主干課的綜合應用延伸、操作技能的強化訓練和社會實踐鍛煉，是突出職業能力培養和取得職業資格所必需的。

二、這門課教什么———明確的課程標準 &n會計畢業論文范文bsp;

明確的課程標準是指要有明確的課程標準基本理念、明確的課程目標、明確的課程內容。

1. 明確的課程標準的基本理念

會計基礎課程標準有三個基本理念：（1）知識、能力及情感、態度與價值觀三個維度的結合形成課程目標框架，將能力目標放在突出位置，體現課程的價值追求。（2）課程標準與職業標準（從業資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標準的更新機制。

2.明確的課程目標

按就業導向、能力本位、“雙證制”人才培養要求，本門課程的目標定位是：“使學生掌握會計基礎知識及相應技能，能夠進行會計基本操作和一般賬務處理，通過會計從業資格考試?！本唧w要求：（1）掌握會計基礎知識及相應技能，包括：會計的概念、職能、對象、假設和基礎；會計要素與會計科目、會計等式與復式記賬、會計憑證、賬簿、財產清查、財務會計報告和會計檔案管理等；（2）能夠運用會計基礎知識及相應技能進行會計基本操作和一般賬務處理。會計基本操作，即會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表和會計檔案管理的實務操作；一般賬務處理，即單位主要經濟業務事項的賬務處理；（3）通過教學，使學生感悟會計的本質和意義，為會計職業情感、態度與價值觀的形成和升華打下良好的基礎；（4）通過會計從業資格會計基礎科目的考試。

3.明確的課程內容

會計基礎課程內容依據是會計專業人才培養方案；會計從業資格考試大綱；更新機制為若財政部的大綱內容或相關法律規定變動，教學內容應隨之更新。本門課程的教學內容應包括以下三部分：

（1） 會計從業資格必考內容

包括會計基本概念、會計要素與會計科目、會計等式與復式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務處理程序、論文財產清查、財務會計報告、會計檔案、主要經濟業務事項賬務處理。此部分內容教學目標是通過會計從業資格考試。

（2） 職業能力訓練必要的內容

包括復式記賬運用（以制造業的經濟業務為例，包括資金籌集的核算、供應過程的核算、生產過程的核算、銷售過程的核算和財務成果的核算）和賬務處理程序綜合應用（以制造業的經濟業務為例，填制憑證、登記賬簿、編制會計報表）。這部分內容的教學目的是訓練職業能力。

（3） 其他內容

包括成本計算和會計工作組織。成本計算的教學內容根據復式記賬運用需要確定教學內容，會計工作組織部分旨在與《財經法規與會計職業道德》課程銜接。

三、這門課怎么教———科學的教學設計 &n

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要教好會計基礎這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學生職業能力的培養放在突出位置，遵循高職課程職業性（專業教學與職業融合）、實踐性（教職業實踐中實際要做的事）和開放性（固有內容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識技能向運用的延伸等）的要求，搞好教學設計。

1. 科學的教學思路

教學設計的基本思路如下：教學內容組織采用排列組合思路：實施課程項目化教學。教學實施策略思路：遵循職教教學規律，堅持“學思結合、知行統一”的原則，采取“先講后做“”先做后講”和“溫故知新”等多種教學策略，以提高教學效率。教學模式選擇思路：繼續探索、總結和完善“項目引導、任務驅動、邊講邊練、講練結合”的教學模式。教學評價的思路：采取校本評價（學校根據課程目標和內容標準所進行的評價）和外考評價（參加由財政部門組織的會計從業資格考試）兩種評價辦法。校本評價應采用診斷性評價、形成性評價和終結性評價等多種評價形式，以促進教學。

2. 合理組會計畢業論文織教學內容

對課程教學內容進行項目化教學設計，可設計三個大項目，每個項目各有側重，組織不同的教學內容。項目一：××有限責任公司的會計核算。本項目為實賬會計核算，采用真實的證賬表操作。項目二：教材實例制造業的會計核算。本項目為實“例”會計核算，完成制造業的一個完整業務過程的核算。項目三：會計從業資格證《會計基礎》備考。本項目為實證會計綜合，旨在為會計從業資格考試做全面準備。

四、如何不斷提高教學質量———與時俱進，按需創新

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關鍵詞：會計從業資格考試；中職會計教學；影響

會計從業資格證書是需要有一定的會計技能和會計知識來從事會計工作的一種資格證書，這種資格證書是也是從事會計工作的基本前提和條件。要想取得會計從業資格證書，就要進行會計從業資格考試。對于中職學校來說，進行會計從業資格考試的比較困難，但是這確是會計考試的必經之路，因此要重視會計從業資格考試的變革對于會計教學的影響。

1 改革的內容和影響

1.1 無紙化考試

無紙化考試就是要以試題庫的資源為基礎，主要是借助于現代化的信息技術為基本的手段，隨機的組織學生進行無紙化考試，通過系統就可以生成學生的成績，這種無紙化考試的模式對于會計從業資格考試的影響主要表現在以下兩個方面：一方面是考試的環境發生了變化，會計從業資格考試使用的是無紙化考試，對于中職學生來說，必須要從學習的習慣上進行變革，學生主要是傾向于對紙質的書本的閱讀，在練習的時候，也比較重視使用計算機進行練習，而且在市面上對于這方面的資源也比較缺乏，學生認為計算機練習和紙質的練習沒有較大的區別，這樣就導致了學生缺乏系統性的訓練，導致了學生在應考經驗上存在著嚴重的不足。另一方面就是考試的內容比較豐富。無紙化考試的試卷是從題庫中抽取的，而且每一套試題的考試內容也不一致，這樣就導致了學生會遇到一些難度比較大的試題，但是這種方式也杜絕了考場中會出現抄襲的現象，這樣就使得學生在考試的范圍上加大，沒有考試的重點，在知識點的學習上也不會出現偏差。

1.2 三科聯考

傳統的會計從業資格考試中，對于會計電算化必須要單獨的進行考試，而且每一個月需要考一次，這樣考生就必須要通過會計電算化考試之后才可以進行其他兩科的考試。經過改革的會計從業資格考試，實行的科聯考，三科必須要全部合格之后才代表著考試通過，而且這三科考試是在同一天，這樣的方式就給學生帶來了壓力，使得通過率下降。

1.3 三個統一

1.3.1 教材統一

教材統一代表能夠了公平、公開和公正，任何地域的考試抽到的試題編寫的教材都是一致的，而且對于指導用書也進行了一定的規劃，這樣的方式可以在一定程度上將考上的注意力全部集中，對于學生的學習是極為有利的。

1.3.2 題庫統一

傳統的會計從業資格考試是每一個省都有著自己獨特的考試方式，但是這種題庫的容量不大，也給了整個培訓機構一些可乘之機，在學習方法上主要是利用“人?！睉鹦g來組織學生參加考試，在考場必須要憑借記憶將題庫中的考題全部都描述出來，對于題庫還要進行還原，除此之外，還要在此基礎上進行加工和整理，作為培訓機構，會將這些試題全部加工和整理，而且學生在考前也極為熱衷這些會計培訓機構。針對這一現象，財政部將題庫統一，命題上更加的嚴謹，考試的容量也十分的大，這樣就避免了省級考試的弊端，在這樣的情況下考試通過率會下降。

1.3.3 題型統一

改革之后的會計從業資格考試知識點是一致的，僅僅在題型上可能會有省份差異，但是基本的題型并不會發生變化，單相選擇題、判斷題、多項選擇題、案例分析題、計算分析題、實物操作題等，相對于傳統的會計從業資格教師來說，僅僅在分值的結構上出現了一些變化，例如在會計基礎里面增加了客觀題的分值，但是對于計算分析題的分值卻在一定程度上得到降低。

2 會計從業資格考試改革對于中職會計教學的影響

針對會計從業資格考試的改革，中職會計教學也要根據考試方式和內容的變動更改教學的方法量，這樣中職學生才能夠通過考試。

2.1 對于課時設置和課程內容的影響

從課程安排的合理性角度來考慮，中職學生第一學期宜開設計算機文化基礎、會計基礎兩門課程，因為這兩門課程是會計電算化的基礎，這兩門課不先學，會計電算化課程也無從學起。計算機文化基礎一般是學校的公共課，課時設置建議為60學時；會計基礎在很多中職學校里設置為70學時左右，筆者認為不夠，應設置為90學時左右，因為會計是一門實踐性很強的學科，70學時基本上只夠從緒論――報表的理論學習，中職學生還應該進行從收集原始憑證――填制記賬憑證――填制總賬、日記賬、明細賬――編制工作底稿――編制報表的實訓，這類實訓的設置為20學時左右。實訓是培養技術、技能型人才的主線，通過實訓，可以激發學生學習興趣，讓學生感受到會計工作崗位的內容，真正做到理論作用于實踐，這一點對會計從業資格考試來說是非常重要的。

2.2 對于教學方法的影響

2.2.1 情境教學

情境教學是通過調動學生的“情商”來增強教學效果而有目的創設的教學環境。其核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。在教學中恰當地創設情境，從學生已有的生活經驗出發，體會所學內容與社會的聯系，使學生獲得學習的自信心和興趣。例如：在原始憑證的講解中，課前讓學生收集各種單據，如購物發票、超市購物小票、學費交款單據等。

2.2.2 分層教學

所謂分層教學就是根據學生的個體差異，按照由高到低的順序劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方法。例如：會計基礎的重點、難點就是會計分錄的編制，而會計分錄的關鍵是找準會計科目。所以要求學生必須理解會計科目名稱及性質。

2.3 提供優質的教學資源

為適應會計信息化時代，并使學生能通過會計從業資格考試，中職院校還應努力向學生提供優質的教學資源，這些資源應包括硬件資源，例如：手工會計實訓室、會計電算化實訓室、多媒體教室等；也包括軟件資源，例如：用友U8或T3軟件、網中網會計實訓軟件、財刀網稅務實訓系統等。這些軟硬件不投入或更新，中職會計人才培養的目標也難以實現。

3 結論

以上是會計從業資格考試改革對中職會計教學影響的初步探討，只有充分了解會計從業資格考試的現狀，才能對中職會計教學各方面進行改進，制定并實施相應措施，提高學生考證的通過率，提升其就業競爭力。

參考文獻

[1]鄒艾峰，譚立，黃璞琳.會計從業資格考試改革及影響[J].職業培訓，2015，（3）.

篇9

1.對技工類院校會計理論課的影響在技工類院校傳統會計教育上，會計理論課主要以會計基礎、會計實務、成本會計、小企業會計和稅法為主，以教授學生學會計算會計核算“借”“貸”，填寫收、付、轉、記賬憑證，填寫賬簿、資產負債表、利潤表等為主要目的。隨著會計信息化的到來，會計課堂逐漸由書本轉向互聯網絡。例如在教授會計核算時，不再側重于要求學生計算繁冗的數字，而是把重點放在要求學生學會把數字輸入電腦，套用公式，使得會計核算轉向自動化。

2.對技工類院校會計實操課的影響在技工類院校傳統的會計實操課上，要求學生掌握的是在結合會計實務的課程上，以強化會計核算“借”“貸”，填寫收、付、轉、記賬憑證，填寫賬簿、資產負債表、利潤表和點鈔為目的進行。在會計信息化的條件下，除了要進行基礎的實操課外，更應該學會計算機網絡方面的知識。例如用友ERP-U8軟件的使用、系統管理和基礎設置、總賬系統、報表系統等等。

二、在會計信息趨勢下需要進行的教學改革

隨著我國市場經濟的不斷發展，會計職業崗位的地位也越來越重要。我國當前的會計職業教育現狀，特別是技工類院校的會計教育，基本仍沿用傳統教學模式。在會計信息化的大趨勢下，要使得技工類院校的會計專業學生具有扎實的會計信息化理論知識和實踐技能，成為能真正適應會計信息化發展趨勢的新應用型人才，就必須對會計教育進行一系列的教學改革。

1.構建新的會計教育課程體系

（1）在會計信息化趨勢下的教學必須以信息化作為課程體系的靈魂，結合傳統中的優秀課程，吸納新的信息化課程，重新進行優化組合，建立嚴謹、科學的課程體系。以會計基礎、會計實務、成本會計、小企業會計、稅法和審計課程為基礎，以計算機對跨管理、電算化、審計、企業資源規劃課程為主干，分層次、由淺入深地培養學生不同層次的能力，以適應時代的要求。

（2）豐富和擴展實操教學內容。會計實操課除了要更好地掌握會計實務中的會計核算“借”“貸”，填寫收、付、轉、記賬憑證，填寫賬簿、資產負債表、利潤表和點鈔外，在會計信息化趨勢下應該建立起校內綜合模擬實訓、校外專業實習、社會調研等多種形式，豐富和擴展實操教學內容和項目，向學生提供一個熟悉現代會計實務、適應會計信息化環境、提高動手能力的第二教學場所。例如在實操課時，可以先讓學生按照傳統的會計核算模式，手工記賬、錄入憑證、登記賬簿和會計報表。之后，再讓學生運用會計計算機知識，使用用友ERP-U8軟件進行會計核算，從憑證的錄入、計算、自動登記賬簿到最后生成會計報表。讓學生從計算機上體驗到會計工作的便捷與樂趣，并自然的與手工操作進行比較，了解區分兩者在同一會計實務上處理流程的差異。

2.專業教師隊伍必須努力提高自身知識水平

知識經濟是會計信息化產生的外部條件。技工類院校的會計教學要改革，這就對教師的業務水平、知識面有更高的要求。專業教師不僅要具備系統豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和通曉計算機。但就目前的狀況而言，專業教師隊伍中絕大多數面臨知識老化、陳舊的尷尬局面，實操技能不強。鑒于此，大力加強專業教師的知識培訓，及時、充分地開展教師新技術學習，努力提高專業教師的計算機知識水平，是實現會計教學改革的中流砥柱。

3.加大硬件設備投入

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2016個人年度工作總結一

時光飛逝，201x年就要結束了。作為一名銀行工作職員，我的日常工作就是負責會計檢查輔導和業務的培訓。在201x年里，我認為我在工作上還是積極主動、兢兢業業的，現將自己201x年的工作總結如下。

一、堅持自我學習和組織學習

不論是在工作中還是工作之余，我都堅持學習。學習會計相關的專業知識，也對學習過的知識定期進行復習，深化自己的記憶力，不斷提升自己的會計知識基礎，完善自己存在的不足之處。我堅持學習一方面是想讓自己有所突破、有所進步，另一方面也想做好帶頭作用。因此，我除了自身堅持學習之后，還組織職員進行學習。通過對相關專業知識進行學習，彌補職員自身存在的知識缺陷;通過相關資深人士進行講課，促進職員對所學知識的進一步理解;通過鼓勵職員之間進行相互交流、學習、指正不足，共同進步，提升銀行職員的整體能力和素質。在學習期間，職員們也很配合工作，201x年里，職員們通過學習都有所進步、有所領悟、思想覺悟有所提升，都展現出了全新的面貌、營造了嶄新的工作氛圍。

二、嚴格落實會計檢查輔導工作

會計是一項既復雜又系統的工作，要求工作人員必須要打起十二分精神和具備百分百的謹慎工作態度，要求在工作過程中嚴格做好檢查和輔導工作。因此，在工作中我十分注重會計的檢查輔導工作，始終堅持對職員的工作進行嚴格的檢查，一旦發現問題就立即要求相關人員進行糾正，避免處理問題不及時而導致更嚴重的后果，并及時洞察職員可能出現的問題和錯誤，并進行提醒和指引，將問題扼殺在萌芽狀態。

每一位職員的工作能力都是有所差異的，擅長的方面也有所不同，對于職員們的輔導工作我也絲毫沒有松懈。在工作中多關注職員的工作情況，了解他們各自的長處和不足，制定合理的輔導方案，及時開展輔導工作，指引職員進入正確的工作軌道。并督促職員不斷實踐、不斷探索，力爭讓職員們存在的不足之處都能得到改善，讓輔導工作能有明顯的成效，進而促進各網點的會計管理工作全面提升。

三、切實認真執行技能培訓工作

1.新職工的技能培訓。對于新職工的技能培訓工作我是嚴格執行，杜絕一切靠關系、走后門、收受賄賂等現象出現，切實按照銀行對新人的培訓標準和要求開展培訓工作。首先，要求每一位新職工都必須要參加技能培訓，并嚴格遵守新職工培訓的紀律，按時按點參加培訓;然后，要求每一位新職工都必須掌握技能培訓的內容，將自己所學習的理論知識與實際工作結合起來，并不斷融合、不斷實踐、不斷改進，對于有不明白的地方也要積極提出，及時解決;最后，對參加培訓的新職工進行培訓結業考核，考核通過的職工才能正式成為銀行的實習員工;考核不合格的職工責令其參加銀行下一次的新職工技能培訓?？傊?，任何有關新職工培訓的工作我都做到了嚴格、公平、公開地執行，確保培訓出來的員工都是具有能力完成銀行工作任務的。

2.業務尖子篩選及培訓。為了促進銀行會計業務盡快步入新的臺階，促進銀行的發展更上一層樓，對銀行業務工作尖子職員的篩選和培訓工作我也將其列入日常的重要工作議程。一方面，在平時的工作中多觀察，對職員的業務進行突擊檢查，考察職員的實際工作情況和臨場應對能力;另一方面，通過對職員的績效考核成績分析職員的工作能力。同時，我還重視職員之間的相處關系，因為一名真正優秀的職員不僅僅要具備較強的工作能力和業務技能，還要具備良好的為人處事能力。最后我在對各方面都比較優秀以及具有成為業務尖子職員潛力的銀行職員都篩選出來，并對他們開展培訓工作，為銀行培訓出更多優秀的員工。新職工培訓時需要遵守的要求他們也一樣要遵守，甚至還包括更多、更高的要求，以及更多高難度、高要求的專業知識和專業技能的培訓。另外，我還積極鼓勵和組織職員們參加各種比賽，在比賽中找差距、找問題、找不足，并通過比賽給自己制定目標，有目標才有奮斗的動力。

3.會計基礎工作培訓。因為我本身就負責會計檢查監督和業務技能培訓工作，因此對于會計基礎工作的培訓也是必須要執行的工作之一。在工作中，也十分注重會計的基礎工作培訓，只有具備堅實的會計基礎知識和基礎工作能力，才能談從事會計業務，才有希望真正步入會計這個行業。對于所有在會計相關崗位工作的職員，我的要求都是一樣的，必須具備最基本的扎實的知識和技能。在工作中我積極組織職員們參與到會計基礎工作培訓中來，一方面可以對職員們的專業基礎知識和技能進行鞏固;另一方面也是教會所有職員一種面對困難的解決方式。不管遇到什么工作困難，都要學會從最基礎的層次去分析，運用最基礎的知識打開解決困難的大門，就像人民常說的萬變不離其宗，再難的問題都離不開最基礎的知識作為解決的前提。

以上就是我對自己201x年工作的一個簡單總結，雖然自己在各方面的工作成績都不錯，很多不足的地方也得到了提升，但在以后的工作中，還需要繼續努力。因此，在201x年的工作中，我會更加努力、更加盡責，不僅要提升自己，也要鞭策所有的工作職員，共同為銀行的業務作出貢獻。

2016個人年度工作總結二

一路走來，步履匆匆，不覺間年已悄然向我們揮手作別?；厥滓荒陙淼墓ぷ骱蜕睿形蛄级?。平時忙忙碌碌，沒有太多時間和機會坐下來好好總結自己做過的工作，年底了，靜下心來總結一年工作中的得失、查找自己的不足，為來年的工作做好安排和計劃，是很有必要的本人就這一年的工作小結如下

一、思想方面

工作以來，在單位領導的精心培育和教導下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學習上還是工作上，都取得了長足的發展和巨大的收獲。思想上，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法律法規及各項加油站規章制度，學習上認真學習管理規范、積極開展創新。

二、工作方面

能吃苦耐勞、認真、負責、在同事的熱心指導下提高對加油站工作的重要性的理解。加油站運行的正常和加油站各位同志工作是緊密聯系在一起的。不管遇到什么問題，不管出現了什么問題，我都需要虛心誠懇的請教隨時總結隨時反省，絕對不允許出現自欺欺人，讓別人以為你是一個很聰明的人，加油站是不需要這樣的聰明，在這個工種對自己不認真就是對生命不負責、對國家財產不負責。工作在不同的時間段要有不同的側重點，這是必然的也是必需的。我不但要了解而且要積極的配合。我要拋棄個人的利益，把我的聰明運用到學習技術上，把我的能力以團隊的形式發揮出來，不搞個人的表現主義，這樣既損害公司，也傷害了自己。為了工作的順利進行，我們的分工也明確了，不是意味著埋頭苦干，恰是因為這樣我們更加要互相幫助互相檢查。公司需要有干勁的人，但一個人的力量永遠是不夠的。只要有能力，大家是有目共睹的，不但要發揮自己的特長，還要知道別人的特長。用行動證明自己，用成績征服大家。