數字教學資源管理范文

導語：如何才能寫好一篇數字教學資源管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教學資源庫；多媒體；數字化

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)08-1pppp-0c

數字化教學資源建設是教育信息化的基礎，是校園網建設的重要組成部分。隨著教育部“校校通”工程的實施，各高校都在努力推進教育信息化進程。學校的教育信息化，離不開強大的數字化教學資源，數字化教學資源建設問題已成為關注的重心。我校現代教育中心經過二十多年來的建設，已擁有了大量的視頻素材、多媒體課件、多媒體軟件等資料，本文討論了如何利用現有這些資源建立數字化教學資源庫，運用先進的管理軟件，服務于全校，建立了數字化教學資源庫。

1 數字化教學資源庫的建設

現在，數字化教學資源庫的建設已成為各高?，F代教育技術發展的重點問題，數字化教學資源庫的建立，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進教學改革發展起著積極的作用。

(1)校園網是建庫的基礎

電教中心擁有的大量電視教材、多媒體軟件等電教資料，隨著教育信息量的越來越多和教育信息網絡的到來，過去那種靜態的教學資料使用管理模式已不能適應時代的要求。在網絡時代，資料的使用管理必須改變傳統管理模式，建立起一個系統的、規范的教學資源庫才能適應發展需要，只有通過網絡交流，才能充分發揮電教資料的作用，達到資源共享，提高資源利用率。所以，必須運用現代的、整體的、系統的、網絡協作的新思維方式來指導和規劃教學資源庫的建設，為電教資料的應用和開發拓寬天地。校園網的最大特點是便于傳輸，打破了傳統教育在時間和空間上所受的限制，師生在辦公室、宿舍甚至家里都可以使用豐富的教學資源進行備課、學習。在校園網中設置現代教育中心主頁，多媒體教學資源庫就掛在現代教育中心網頁上，也可以在學校主頁直接進入。建庫首先要搭建一個系統平臺，其功能可以在網上運行、視頻點播、文本下載，當然這些都只限于本校權限的點播和下載。

(2)教學資源庫的素材建設

建設教學資源素材庫是一個非常復雜、系統而漫長的過程。網站的選材和提供的素材與教育教學密切相關，做到為不同的教師提供不同的資源，提供方便、高效的搜索方法，為學生提供一個學習的資源環境。在教學資源素材庫的建設過程當中，素材是資源網站的靈魂和核心。素材的種類是否齊全，選取的素材是否有代表性、科學性和權威性，素材分類是否合理、檢索是否方便都直接關系到資源網站的生存和發展。教學素材的來源和種類主要有：

①光盤素材。光盤素材是最主要的素材來源，它具有容量大、使用方便、保存時間長、價格較便宜等特點。隨著電腦的普及，電腦軟件也越來越豐富。軟件的種類、數量在近幾年呈迅猛發展的趨勢，各種教育軟件及相關的素材光盤也越來越多，這些素材光盤基本拿來就可以使用，無需更多的加工，為教學資源庫的建設提供了極大方便。

②將現有紙張載體的資料(圖、文)數字化處理(掃描、重新錄入)。一些資料如報刊、雜志、書籍、幻燈片、照片、圖片等經過掃描、識別、校正、編輯后可做素材使用。

③一些電視科教節目、錄像帶等。這類素材經過視頻捕捉、剪切、加工處理后成為主題突出，形象生動的視頻片段，在教學中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。

④從Internet網上下載可用于教學的信息源片段。通過下載可共享的教學圖片、文字、視頻、動畫等素材，充分利用網上資源學習別人的長處，又可以豐富自己的資源庫。

⑤制作原創素材。這是一個最費時間的工作，同時需要掌握較高的現代教育信息技術。

2 多種途徑積極構建校園網數字化教學資源庫

(1)購置成熟的商業資源庫，豐富網上教學資源。例如我校先后引進了超星數字圖書館、中國期刊/博碩論文庫、EBSCO數據庫、萬方數據庫、EI數據庫等資源庫等產品，并以此為平臺建立教學素材資源庫。這些資源的引進，緩解了校園網建設初期軟件資源不足的問題，為學校建設網絡資源庫提供了豐富的物質基礎，同時在與課堂教學相整合過程中取得了良好的效果。

(2)自主開發，積極構建校本資源庫

商業資源庫產品的發展是值得肯定的，內容越來越豐富、形式也越來越多樣、資源加工也越來越標準化。但其缺陷也很明顯，如片面追求教學資源的容量，造成信息查找困難，費時費力；資源內容的科學性不足、教學加工程度不夠，不能有效地貼近教學需求尤其是以學生為主體的探究式教學和研究性學習的需要。此外各種商業資源庫產品互不兼容，大大地降底了資源的使用效率。因此建立與學校教學實際相適應的校本資源庫成為了推進教育信息化建設的中心環節之一。

很多教師在長期教學活動過程中積累了大量的教學資源（如備課用的參考資料、教案、講稿、教學課件、教學素材、學生作品等），但這些資源比較分散，若不及時進行整理分類，既容易丟失，也不利于資源的共享。因此要改變等靠商業資源庫的想法，充分調動各個專業教師的積極性，發動教師廣泛參與，對于分散在教師人個電腦中的教學資料定期進行集中歸檔整理，并對優秀的課堂教學進行實錄，邊建設、邊使用、邊完善，立足于學科課程，立足于全體教師共同參與，立足于課堂教學，構建一個開放的、共享的、富有學校特色的校本資源庫。雖然這些校本教學資源在形式上可能不如商業資源庫生動，但其內容的實用性和與教學實際結合的緊密程度是商業資源庫無法比擬的。

(3)對現有的傳統教學資源進行移植改造

很多學校經過多年的積累，擁有大量的電視教學錄像帶、錄音帶、VCD光碟和單機版CAI課件等傳統教學資源，如果讓其閑置，實在是一種資源的浪費，對于這些資源必須加以充分利用，可以組織人員對它們進行數字化、網絡化、多媒體和交互式改造，以適應網絡教學的需要。

(4)全方位獲取網上開放性的公共教學資源

互聯網上存在著大量的開放共享的公共教學資源，如一些教育及學科教學相關的網站，這些校外的資源無須占有本校服務器存儲空間也能成為學校教學資源庫的一個很好補充。將這些開放網絡教學資源地址鏈接進行收集整理并到教學資源庫網站上，教師在備課的過程中就可以更方便地檢索和利用，減少不必要的重復勞動。

3 數字化教學資源庫的管理

良好的資源建設對提高教學效果、保證教學質量具有重要意義，建立一個大型相對完整的教學資源數據庫是需要很多人力、物力支持的，同時還需要學校的支持和有關部門的技術協助和管理。教學資源庫需要一支熱愛管理工作、熟悉管理流程、責任心強、會操作、能靈活使用系統的管理隊伍。要提高管理人員的思想素質和業務素質，使之具備較完善的知識結構和寬廣的基礎知識，及時掌握最新信息資源管理的理論和方法及信息技術，掌握精湛的專業知識和新興的學科知識。同時這支隊伍是網絡教學實施的政策制定者，又是使用者，同時又是網絡教學應用的推動者，這支隊伍與教師的溝通及交互將會極大地推動師生應用水平的提高。因此管理與技術的結合，管理人員與技術人員的結合，將使網絡教學不斷地發揮創造性的作用。

4 結束語

多媒體教學資源庫不僅能滿足備課和講課的要求，減少教師的重復勞動，而且功能完善、操作方便，提高了教學效率和效果。通過運用先進的科學技術，為課堂教學提供大量具有針對性、靈活性和適應性的教學資料，充分發揮教學資源的最佳效益，有利于發展現代教育技術，有利于促進現代教育改革步伐。

參考文獻：

[1]周金玲.校園網多媒體教學資源庫的建設和管理探討[J].科技情報開發與經濟,2007,17(17):250-251．

[2]王黎.課程網絡教學資源庫建設研究[J].樂山師范學院學報,2007,22(5):118-120.

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存在的問題

1.對數字化校園認識不清

許多教師并沒有意識到信息技術對傳統教育方式、方法及模式的挑戰，沒有意識到校園網絡的應用在信息技術教育中發揮的重要作用。還有一部分教師雖然已經意識到校園網絡的重要性，但苦于不懂得如何應用網絡為教和學服務，這是限制校園網絡發展的一個主要障礙。

2.數字化校園缺乏高技術的創新開發

目前，許多學校都擁有一支在網絡管理和安全維護方面的高素質隊伍，但在數字校園網絡應用中，很少投入人力、物力去開發創新，開發人員相對缺少，從而影響數字校園網絡為學校教學提供及時、高效的服務。

3.數字化校園的建設與育人目標脫節

忽視數字化校園的教學服務功能和學習功能，數字化校園應用時沒有和學校教育目標有機結合起來，這是目前各數字化校園應用中最大的一個誤區，花巨資建成的校園網僅僅用來共享文件，做一些簡單的信息服務或工作，學校信息化資源應用水平不高，造成學校信息化資源的利用效率低下。

解決的策略

針對以上問題，我們研究團隊提出了基于數字化校園進行管理、教學一體化設計的構想，著眼于平臺研發與應用的研究。

1.“覓渡”數字化管理辦公平臺的開發與應用

將涉及公文流轉、數據填報匯總統計、信息交流、事務管理、學籍管理、排課、學業質量評價等一系列學校工作，預設為八個基本模塊，主要設計思路及標準為：①建立統一的信息標準，為確保數據的完整性、準確性與一致性提供依據。②構建統一的信息門戶，集中信息資源管理、應用服務管理和內容整合，為廣大師生提供個性化的綜合信息服務。③構建統一的身份認證系統，集中用戶管理、統一權限管理，保證用戶電子身份的唯一性、真實性與權威性，實現用戶單點登錄。④構建安全可靠的公共數據交換系統，實現各個應用系統間的數據交換與數據共享。⑤建設先進實用的應用支撐系統，實現學校各項管理工作的信息化。

在應用方面，我們利用信息技術實現職能信息管理的自動化，實現上下級部門間更迅速便捷的溝通，實現不同職能部門間的數據共享與協調，提高決策的科學性和民主性，減負增效，形成充滿活力的新型管理機制。

2.開發“覓渡e學堂”平臺，進行數字化學習探索與研究

根據我校的實際情況，我們設計了“覓渡e學堂”平臺，進行數字化學習應用與研究。依托傳統優勢學科，利用信息技術、數字化學習平臺進行課程網絡化處理，形成特色的數字化課程（e課程），并以數字化的方式、網絡化的手段來進行課程的實施、指導與評價。包括四個板塊。

（1）e備課

架設網絡備課平臺，教師通過網絡進行獨立備課和編制多媒體學案，集體備課過程中在平臺內可以完成他人設計討論后的增刪調補，并且自動記錄每一位教師的思考，公開每一位教師的個性化處理，便于資源共享，提升備課的質量。

（2）e課堂

把傳統課堂數字化、網絡化，平臺可以通過網絡、賬戶靈活方便地創建虛擬教室，既具備傳統課堂的控制、、講解、演示等功能，同時又具備數字課堂媒體多樣化、反饋及時準確、評價科學，輔導一對一等特性，教師能網絡化備課并能網絡化執行全部教學過程。

（3）e自測

通過e自測把學生課前、課中、課后聯系起來。練習過程中可為學生提供各種資源幫助，啟發學生尋找解決策略，為個性化自主學習提供可能；練習過后幫助學生分析學習水平，為不同學習水平的學生提供不同的繼續學習內容，改變班級授課制的統一要求和步伐，建立個性化的學習進度。

（4）e課程

將個性e課堂拓展至課外，提供給學生個性化的覓渡學科課程，可自行選擇學習。每一個課程提供給學生多種學習資源和幫助，學生自主選擇、自主學習；每一課程學習后對應有配套評價，制定評價標準，由系統自動判斷學習者的學習水平，根據不同的學習水平提供不同的課程學習。

在數字化的學習研究中，我們利用多媒體、網絡技術實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式、研究型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，更好地培養學生的信息素養以及問題解決能力和創新能力。

取得的成果

項目實施一年多來，我們認為基于數字化校園的管理、教學一體化設計與應用在現代學校信息化建設中具有非常重大的作用，實踐效果也非常明顯。

1.學校業務流程得到了有效規范

學校每個部門的業務流程都不盡相同，這些業務流程既有合理的也有不盡合理的，基于數字化校園的管理、教學一體化設計，可以在無形中規范學校的各項業務流程，提高工作效率，減少以往一些工作因手工操作所帶來的隨機性大、流程不易規范化的缺點。

2.較好地解決了學校信息化孤島問題

基于數字化校園的管理、教學一體化設計使學校內部相對獨立分散的網絡系統得到統一整合，消除了學校“信息化孤島”問題，有效地實現了數據共享、消除了對數據的重復管理及數據不同步的問題，使學校各個部門分別管理自己業務的相關信息，數據采集點唯一，所有的數據信息都可實現共享，當某個部門需要用到其他部門信息的時候，可以直接利用網絡獲得，這樣就避免了多部門的重復勞動，節約了人力成本，也保證了數據的標準化存儲。

3.降低了勞動強度

基于數字化校園的管理、教學一體化設計，將管理人員從繁雜、簡單重復的數據輸入、傳送、管理、檢索等工作中解脫出來，尤其是數字化校園系統提供的信息檢索及統計報表的生成功能，把以往需要花費大量時間和精力進行信息查詢、統計、計算的工作，交給系統來完成，大大降低了工作強度，提高了工作效率，使人員的腦力價值得到提升，改善了師生員工的工作、學習和生活環境。

4.創造新的教育和工作模式

基于數字化校園的管理、教學一體化設計不是一項單純的技術工作，而是一項工程，它將先進的信息技術引入到教學、科研、管理和服務等各項活動中去，提高教、學、管的質量和效率，創造新的教育和工作模式，完成傳統教育模式難以實現的目標。教育信息化的過程就是教育思想、教育觀念、教育模式轉變的過程。

5.促進教學和學習方式的轉變

基于數字化校園的管理、教學一體化設計充分發揮信息技術的作用與優勢，提供了多樣化的學習資源，充分尊重學生的學習選擇權，體現了學生的主體地位，同時能面向所有學習者，關注了弱勢群體，給了他們反復學習的機會與成功體驗。在教學過程中，能重視學生的思維過程評價，注重對學生學習數據的收集、挖掘、分析及有利用，便于教師做出基于數據的科學決策。

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“教師應高度重視課程資源的開發和利用”，“積極開發課程資源”，這是《數學課程標準》對數學教師使用教學資源的表述。開發課程資源是新一輪課程改革所提出的一項重要任務。課程資源是指形成課程要素的來源以及實施課程必要而直接的各種物質和非物質條件。課程資源是課程建設的基礎，其開發和利用是實施新一輪課改的重要保障，是實現新一輪課改目標的必要條件。小學數學的課程資源包括很多：從資源的開發利用主體看，教學資源有教材編寫者、教育管理者、教師、家長以及學生；從資源的來源或表現形式看，教學資源有教材、教具、網絡、媒體、圖書館等。無論怎樣劃分，小學數學教學中教師都是開發和利用各種課程資源的關鍵角色；不管怎樣開發、怎樣利用教學資源，作為教師都要切記學生是教學資源，在教學中要重視學生自身教學資源的開發和利用。

第一，學生原有的知識和能力是不可或缺的教學資源。

學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎、后期的深化和發展，給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的利用?？梢酝ㄟ^難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西，激發學生解決問題的欲望。有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。學生的原有知識和能力是教學中不可或缺的教學資源，是學生知識的基礎，也是學生學習新知的臺階。合理引導學生踏著這個臺階，就有可能走向數學知識的巔峰。

第二，學生的動手操作能力是不可淡忘的教學資源。

隨著數學的學習，在學生身上都要形成一定的動手操作能力，教學中不要將其淡忘，要合理運用。課堂教學是師生多邊的活動過程；教師的“教”是為了學生的“學”。課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，主動利用自身資源進行數學學習。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。如教學“長方體的特征”這一課，可以設計以下幾個環節：首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由；然后教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征；接下來讓學生總結，通過學生的總結、教師的引導，總結出長、正方體的所有特征；最后讓學生舉一舉長方體和正方體的實物。通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，合理有效地利用了學生自身的資源，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

第三，學生的感知沖突是可以塑造的心理資源。

感知是一種心理反應，有“感”才能“知”。但我們也要把學生的感知作為一種教學資源來看待，要合理運用這種資源。 學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的感知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置感知沖突，激發學生的參與欲望。如“長、正方形的面積”這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問：長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣的設計，層層深入，不斷設置感知沖突，使學生始終處于一個不斷發現問題和解決問題的過程之中，有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。

第四，學生的成績差異是可以利用的教學資源 。

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論文摘要:以華南師范大學增城學院圖書館(下述為“我院圖書館”)為例，論述了獨立學院圖書館如何結合教學資源來進一步建設電子閱覽室的軟實力，為讀者提供“第二課堂”。

在我國，獨立學院是以一種新型的高等教育模式服務于高等教育事業，是國家實現高等教育大眾化的重要途徑。《關于規范并加強普通高校以新機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確界定:獨立學院是專指由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次二級學院。獨立學院是高等院校辦學機制創新與模式改革的一項有益舉措，是普通高校的優勢辦學資源與優質社會資本互相結合形成的本科層次的民辦高等教育機構。與公辦高校相比，獨立學院在基本辦學條件方面例如經費、師資、實驗室、硬件設施的累積較少。作為獨立學院的圖書館，其發展同樣受到約束。獨立學院圖書館電子閱覽室建設過程中由于起步較晚，所以在硬件投人方面起點較高，首次投資額較大。但受獨立學院滾動投資來降低風險的理念影響下，電子閱覽室乃至整個圖書館的數字資源建設得不到重視，使電子閱覽室淪為服務單一的場所。為此，本文在“教學資源整合”的理念下以華南師范大學增城學院圖書館(下述為“我院圖書館”)為例，論述如何結合教學資源來進一步建設電子閱覽室的軟實力，為讀者提供“第二課堂”學習的主要場所。

1電子閱覽室的建設現狀

1.1硬件建設

硬件設備是電子閱覽室賴以發展的基礎，依托多媒體電腦設備、網絡設備和ups設備。Www.133229.cOM由于獨立學院電子閱覽室發展起步晚、起點高，多媒體電腦設備配置相對高，例如我院圖書館電子閱覽室擁有多媒體電腦102臺，使用聯想啟天m430e系列，cup為inter(r)pentium(r)e218雙核2.06gz，內存1gb，硬盤160gb，配有51cm(17寸)液晶和dvd-rom。該條件為電子閱覽室開展更深人的信息服務提供了硬件環境保障。

1.2軟件建設

軟件建設是電子閱覽室實現有效管理和提供多樣化應用服務的基礎，包括硬件維護系統、計費系統和應用軟件。要保證電子閱覽室的多媒體電腦能夠有效管理，就需要有功能完善的硬件維護系統，在電腦的系統更新、軟件更新、網絡同傳和ip分配時能夠有效、穩定地完成所有電腦的維護工作。計費系統主要用于給讀者提供有償服務時進行系統管理。應用軟件的選擇要做到與時俱進，各類辦公軟件、殺毒軟件、通信軟件等要選擇較新的版本來迎合使用者的需求。根據以上要求，我院圖書館電子閱覽室使用聯想硬件保護系統作為硬件維護的主要工具，計費系統方面使用萬象網管2004，應用軟件方面安裝了microsoftoflice2007、卡巴斯基反病毒windows工作站6.0.cajviewer7.0等。2“教學資源整合”理念下的電子閱覽室建設

2.1電子閱覽室實現教學資源整合的作用

“教學資源整合”是“數字資源整合”的一個延伸。各種教學資源有其自身的獨立性外，其存在和發展的作用也有一致性，就是解決師生教學過程中的深層次學習需求。因此，“資源整合”不能簡單地理解為資源的統一，資源整合的過程中仍然存在使用上、數據上的差異性。在電子閱覽室實現教學資源整合，是一種以使用者為主導的服務方式，既打破非本專業學生不能使用木專業教學資源的界限，同時引人圖書館資源作為教學資源的補充，充分發揮圖書館數字資源與傳統資源輔助教學的作用，該作用主要表現為以下3個方面。

2.1.1有利于實現教學資源全校性共享

獨立學院在其發展過程中面臨著學校自身的競爭力發展和學校培養人才的競爭力發展，不論是學校自身的競爭力，還是其所培養人才的競爭力，最終都體現在人才培養的質量上。人才培養離不開資源的投人，如何使每位讀者都能夠享受到學校的資源來發展自己，關系到學校培養人才的質量。利用電子閱覽室對學校教學資源進行整合，有利于打破教學資源只能在課堂使用的局限性，同時也打破了本專業資源只能為本專業學生服務的界限，實現了教學資源的全校性共享。

2.1.2實現教學資源與圖書館資源互為補充

在電子閱覽室里對獨立學院的教學資源進行整合，不只是對原有資源在既定的環境里重復，這是在整合的過程中使教學資源與圖書館傳統資源、電子資源結合為一體。在教學資源的使用過程中充分利用圖書館資源協助學習，利用圖書館資源加深對教學資源內容的理解，達到使用者可以不依賴課堂自主學習的目的，一定程度上也提高了圖書館資源的利用率。

2.1.3完善了電子閱覽室的服務方式

在電子閱覽室缺乏電子資源的情況下，其服務方式就偏向單一化，即以提供網絡互聯網瀏覽功能為主。這種服務方式與圖書館作為信息資源中心的形象大不相符。筆者曾在學校新生教育課上介紹電子閱覽室時，新生們不約而同地認為電子閱覽室就是“網吧”，這也從側面反映出電子閱覽室資源建設不足和服務方式單一的問題。通過對教學資源整合，電子閱覽室可以利用自身的硬件條件來擴充服務方式，既提供圖書館自身資源的使用，也提供了教學資源的課外使用，從而完善了電子閱覽室的服務方式。

2.2“教學資源整合”理念下電子閱覽室資源建設

“他山之石，可以攻玉”。對于教學資源來說，圖書館資源保障了教學資源更有效地協助學習，發揮學生的學習主動性;對于圖書館資源來說，教學資源引導學生利用圖書館各方面資源參與學習活動，增強了學生利用圖書館資源時的指導性。我院開設實用性專業為主，對專業的實踐操作尤為注重，因此我院圖書館選擇教學資源和館內電子資源作為電子閱覽室的資源建設內容，詳情見表1。

由表1可知，大部分的資源以網絡平臺為主，除了packer’fracer5.0這一類單機軟件需要在客戶機上安裝外，其他資源的管理主要都放在學院其他系部或者實驗室。通過電子閱覽室的軟硬件環境對學院內部網絡教學資源和圖書館資源進行整合，是將學校內部隱性教學資源最大限度地可視化并主動向讀者發掘更多可使用的資源。

2.3教學資源整合下的電子閱覽室管理

2.3.1整合資源導航管理

對教學資源與圖書館資源整合后，如何對資源做好導航整合直接影響到整個服務模式的推進。由于教學資源除了資源庫外還包括應用學習平臺，所以資源的整合方式可以選用學科專題導航的形式。該導航形式主要結合館內學科館員制下的服務項目，如學科專題索引、學科動態等，圍繞教學資源的學習內容整理出相關的學科資源專題，專題內容以文章、音頻和視頻的形式呈現給讀者。

2.3.2資源使用控制管理

由于教學資源主要還是應用在教學過程中，因此要保證電子閱覽室整合使用的過程中不對教學產生影響。電子閱覽室主要配合三層交換機的使用，利用acl配置禁止訪問相關資源的時間段。以電子閱覽室使用華為quickways3900在早上8:00到12:00禁止訪問雅信達服務(服務器名:yxdserver)為例，服務器ip為210.39.243.192，資源通過gigabilethernel0/1端口接人，配置如下:

定義時間段:定義8:00至12:00的周期時間段

(quidway}time-rangehuawei8:00to12:00working-day定義到雅信達服務器的acl:進人基于名字的高級訪問控制列表視圖，命名為yxd_server

(quidway-acl-adv-yxd-serverruleidenyipsourceanydestination210.39.243.1920.0.0.0time-rangehuawei

激活acl:將trafoc-of-payserver的acl激活。

(quidway-gigabitethernet0}1]packet-filterinboundip-groupyxdserver

2.3.3人員管理

服務模式的轉變和教學資源與圖書館資源整合后，對圖書館工作人員的素質提出了更高要求。在知識、管理不斷創新的今天，圖書館需要培養一支具有專業素質的工作人員來對資源進行學習、整理、歸納、分析和總結，從而為讀者提供從學科專業角度的資源導航與推薦。圖書館員必須熟悉網絡環境下的電子資源的使用方法，努力把學科知識學好、學深，排除圖書館員自身專業知識滯后的障礙，以便更有效地發揮電子閱覽室資源整合后為讀者服務的功能。

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[關鍵詞]人力資源管理；圖書館；勤工助學

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.04.083

[中圖分類號]G258.6[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2015）04-0106-02

高校圖書館是高等學校的文獻情報中心，為教學和科研服務，更是廣大學子的學習圣殿，寬敞明亮的閱覽室，琳瑯滿目的圖書資料，熱情專業的圖書館員，安靜溫馨的學習氛圍，無不令一心求學的讀者流連忘返。高校圖書館的有效運轉，離不開在各自崗位上兢兢業業、盡職盡責的館員，同時，也離不開勤工助學學生做出的貢獻。尤其是各高校圖書館為了滿足不斷擴大的招生需求，圖書館的面積以及圖書館藏量在不斷增加，為提高圖書館服務的質量，高校圖書館都采取了延長開放時間的舉措，而圖書館館員人數卻基本不變，更需要勤工助學學生支持與幫助，以補充圖書館人力資源的不足。

如何根據勤工助學學生的特點，利用人力資源管理學的理論，對勤工助學學生進行科學化、規范化的管理，是高校圖書館管理勤工助學學生需要解決的問題。筆者認為，可以運用人力資源管理學的人力資源規劃、招聘與配置、培訓與開發、績效管理等理論知識，使勤工助學管理工作更為科學、系統、規范。筆者以廣西科技大學圖書館為例，從人力資源管理學角度探討高校圖書館勤工助學管理模式。

1人力資源管理學的基本內容

從管理學的角度講，人力資源又稱勞動力資源或勞動力，指能夠推動整個經濟和社會發展、具有勞動能力的人口總和。人力資源包括數量和質量兩個方面。人力資源的最基本方面，包括體力和智力，從現實應用的狀態來看，包括了體質、智力、知識、技能四個方面。人力資源管理是一個獲取、培訓、評價員工支付報酬的過程，同時也是一個關注勞資關系、健康和安全及公平等方面問題的過程。人力資源管理的基本內容是：選人、用人、育人以及留人。人力資源管理的核心內容是對員工的知識技能的培養和潛能的開發利用，使組織內的員工與組織的工作保持最佳比例，以促進組織不斷發展、實現組織目標的過程。

2勤工助學內涵

目前，為了扶助高校貧困生順利完成學業，大多數高校采用了多種有效的資助措施，其中勤工助學是各個高校普遍采取的有償資助措施之一，鼓勵在校貧困生利用課余時間通過自己的勞動獲得合理的報酬，以改善自身的學習和生活條件。

3勤工助學學生管理流程

3.1工作分析與崗位設計

人力資源管理學角度的工作分析又稱職位分析、崗位分析或職務分析，是人力資源管理工作的基礎。以筆者所在的廣西科技大學圖書館為例，每年的上半年，圖書館會根據館內各個部門的工作分析情況，由管理勤工助學負責人制定勤工助學崗位申請計劃，即人力資源管理學角度的人力資源規劃。根據實際工作需要，對所需勤工助學崗位人數進行規劃設計。本館閱覽部2014年勤工助學學生申請計劃表是管理勤工助學的負責人根據每間閱覽室的具體情況，做出的詳細而具體的勤工助學學生崗位設置計劃。如根據具體的閱覽室工作情況，本館的6間社科閱覽室共設置了16個A崗和8個B崗，而本館的6間自科閱覽室，則分配了24個A崗和4個C崗。A、B、C崗的工作時間不一樣，工資也不一樣。

3.2招聘與配置，即選人與用人

人力資源管理學角度的招聘與配置，指的是為了組織發展的需要，根據人力資源規劃和崗位分析的要求，尋找、吸引一些有能力又有興趣到本組織任職，并從中選出適宜人員予以錄用的過程。

以本館為例，廣西科技大學于每年的10月下旬，組織安排在校貧困生申請學校各部門的勤工助學學生崗位。在招聘現場，向來圖書館應聘勤工助學崗位的學生，針對性的詢問問題，如：你為什么申請圖書館的勤工助學？你家里每個月給你多少的生活費？我們提問的主要目的是為了挑選更適合圖書館崗位的且更需要幫助的在校貧困生。

3.3培訓與開發，即育人

培訓與開發是人力資源管理的一項重要職能和手段，是指組織為了使新員工獲得完成工作所需的各種技能而采用學習、訓導的措施。為了讓勤工助學學生成功的上崗就業，本館各部門的管理勤工助學學生的負責人，就各部門的實際具體情況，對勤工助學的學生進行圖書館規章制度和系統化的專業技術培訓。如筆者所在的閱覽部，首先是組織整個閱覽部的71名勤工助學學生進行系統化、規范化的崗前培訓。作為管理勤工助學的負責人，在培訓勤工助學學生之前，制作了圖文并茂的崗前培訓課件，此課件詳細說明了閱覽室的工作崗位具體內容及要求、簽到考勤、薪酬支付、工作時間、安全事項等。生動形象的培訓內容，使勤工助學學生比較容易接受并吸收。

在經過第一輪的系統的培訓后，使每一位勤工助學學生對圖書館的工作內容有一個大概了解。每間閱覽室責任老師在接收到新一屆的勤工助學學生后，根據閱覽室的具體情況、具體工作要求，進行第二次的更細致的崗前培訓，并且在日后的工作中，針對勤工助學學生出現的問題，再進行比較有針對性的培訓。經過多番的培訓后，新一屆的勤工助學學生就會很容易且很快的適應圖書館的工作崗位要求，達到了人盡其才，才盡其用的雙贏目的。

3.4績效管理，即留人

績效管理強調組織目標和個人目標的一致性，強調組織和個人同步成長，形成“多贏”局面；績效管理體現著“以人為本”的思想，激勵著員工的成長，促進組織目標的實現。

本館針對勤工助學學生的具體工作情況，設置了三個崗位類別，與崗位相匹配的是三個工資等級制，即勤工助學學生的崗位與工資分為A、B、C三個等級。閱覽部的每個閱覽室的崗位等級數是固定的，如102B有一個A、一個B和一個C共三個勤工助學崗位，但是A、B、C崗的人員是不固定的，若上個月C崗的同學張三，在這個月的日常工作中，比較勤快，有較強的責任心，而且課余時間又充足，責任老師會根據這個學生的具體情況，把原本在A崗的做的不太好的同學李四調為C崗，然后把做得好的C崗的同學張三調為A崗。這樣做的目的，不僅是為了激勵勤工助學學生的工作積極性，而且是為了勤工助學學生能夠更好地服務圖書館。

本館閱覽部每年都會積極選取一批在前一年中，工作較積極且表現出色的勤工助學學生來擔任比較重要的工作崗位，如當年中文報刊閱覽室、非行政的值班等工作崗位，讓上一屆的勤工助學學生對新一屆的起到“傳、幫、帶”的模范帶頭作用，更好地激發勤工助學學生在圖書館工作的興趣。

4結語

實踐證明，筆者利用人力資源管理學的理論知識，指導高校圖書館的勤工助學學生的管理工作，是實現勤工助學學生管理的制度化、系統化與規范化的重要途徑。高校圖書館應該重視管理理論知識在實際工作中的應用，以達到圖書館與勤工助學學生的“雙贏”局面，即充分調動勤工助學學生的主觀能動性和工作積極性，使其在圖書館的工作中，充分發揮才能。

主要參考文獻

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關鍵詞：校園網；數字化；教學管理平臺

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0025-03

“教學是立校之本”，教學管理是高職院校教學管理工作的一項重要組成部分,是評價一個高職院校綜合水平的主要標準。對高職教學管理運用校園網進行數字化改造正是教學管理改革的有效方案，這種以校園網為平臺的數字化教學管理是對傳統的教學方法、教學手段、教學理念和教育管理模式的變革和挑戰，并且隨著信息技術的發展將慢慢滲透到高職院校教學、科研和行政管理的各個層面，以及師生員工學習、工作、生活的每個角落。因此，如何使校園網資源得到充分利用，并實現對日常教學的數字化管理, 提高教學管理效率, 為管理者提供決策依據, 將成為教育領域研究的一個重要課題。

一、運用校園網建設數字化教學管理平臺的思路

運用校園網進行數字化教學管理，就是通過校園網建設數字化管理平臺，可以涵蓋了教學管理的所有環節通過教學管理系統，教學管理人員能夠完成所有管理的程序，包括學籍管理、制定和執行教學計劃、課表編排、考試安排等工作。同時，用校園網進行數字化教學管理的這些操作都是通過數字化系統平臺，增加了相關數據的可靠性，改變教務處和二級教學單位原有傳統的紙質文件查找、審批模式，節省了時間，提高了工作效率。

那校園網的行數字化教學管理創造是怎么實現智能化的教學系統和教學環境呢？如果把信息化校園網比喻成“高速公路”，一個完整的信息化校園建設要緊緊圍繞著“路、車、貨、駕駛員培訓”四大元素來進行，也即是物理網絡、系統平臺、軟件應用系統和適應現代網絡教學的技術人員培訓。在這其中，“貨”也即軟件應用系統是重點，它是校園網建設的核心。

（一）“路”是指物理網絡的搭建，包括四個方面：結構化布線、網絡連通（網絡設備的選擇）、服務器的選擇、終端的選擇。

（二）“車”是指系統平臺的建設，如教育行政管理平臺、教學管理平臺、資源庫管理平臺和校園網通信平臺，其中，行政管理和教學平臺主要針對教育工作，資源庫平臺將為這兩個平臺提供盡量詳盡的資料。

（三）“貨”是指軟件（具體是指應用系統）的建設，它根據學校的需求選擇一些應用軟件和硬件，一般學校常用的應用系統有多媒體網絡教室、多媒體電子閱覽室、網絡多媒體課件制作系統、校園信息管理系統、視頻點播、學校主頁等。

（四）而“駕駛員培訓”是指為適應現代網絡教學的要求而對相關人員進行的培訓。這是一個伸縮性比較大的工作，從人員角度，培訓可分為四級：校長的培訓、校園網管理員的培訓、青年骨干教師的培訓、全體老師的培訓，這些人員在培訓之后能夠針對學校的具體、特殊需求或是未來需求而提出切實可行的建議，以便能夠更好地進行系統的二次開發。

二、通過校園網建設數字化管理平臺在教學管理中的作用

以校園網為平臺的數字化教學管理平臺是教學管理改革應具備的載體和實踐平臺。筆者以所在的東莞職業技術學院為例，學校在近年來已建成了數字化教學管理平臺，其中包括教務管理、成績管理、學籍管理、教材管理及考試系統等多類模塊，通過平臺可以進行相關內容的有效管理。例如實現課程設置、學分統計、課時統計、授課質量評價、學生成績統計等各級各類教學活動的自動化管控。教務處、二級教學單位、教學設備和場地管理單位都能通過該平臺，及時有效地進行相應職責內的管理工作。同時，校園網已覆蓋全校所有學生宿舍，學生可通過網絡進行選課、評教、考試報名等教學活動，一個開放式、交互式、多功能數字化教學環境已初步形成。由上面可見，校園網在教務、教學管理中發揮了極大的作用，其重要作用表現在：

（一）促進了日常教學管理的方便高效、實現了學籍管理的自動化、信息化、網絡化

教務管理員的日常教學管理工作繁瑣，其工作涉及了教學的各個方面，如教學計劃的安排和維護、課程開設安排和調整、按專業課程排課、學生網上自主選課等。傳統的教學管理工作是要消耗大量的人力、物力和財力，但有了校園網之后，特別是教務、教學系統在校園網上運行之后，一切似乎變得既節時、又節力。同時，校園網的應用使學校學籍管理工作，包括學籍注冊、學生成績錄入和維護、成績統計分析等工作走向了自動化、信息化、網絡化的軌道，改變以往學生的學籍管理工作條目眾多、頭緒紊亂的局面。

（二）促使課堂教學的變革，從灌輸知識走向基于對知識理解的創造性學習

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【關鍵詞】 獨立學院圖書館；評估；文獻資源建設

2008年教育部“26號令”為今后舉辦新的獨立學院提出設置標準與管理辦法，在“附則”當中，教育部“26號令”對已經設立的三百多所獨立學院提出了一個5年的考察驗收期。在此期間，獨立學院將面臨五種選擇：或者以獨立學院的形式繼續辦學，或者“回歸”申辦普通高校，或者轉設為民辦普通高校，或者并入其他民辦院校，或者被終止辦學資格。

重慶師范大學涉外商貿學院創辦于2002年，現在是全國三百多所獨立學院之一。該學院爭取在2012年4月迎接教育部的考查驗收。圖書館作為高校重要的教學基礎設施，是學校的文獻信息中心，與實驗室、師資隊伍共同組成了高等學校辦學的三大支柱，加強圖書館建設，提高圖書館為本科教學服務的質量，是獨立學院教育評估的重要內容，其中，圖書館的文獻資源建設，是評估的重要指標。

一、圖書館迎接評估面臨的文獻資源建設問題

圖書館文獻資源建設評價指標包括全年學生平均圖書擁有量等多方面。業內人士都知道資源不足是阻礙獨立學院圖書館的瓶頸。文獻資源是一個積累的過程，不是短期行為。獨立學院從誕生至今才有13年歷史．購書經費增加也是近幾年的事。過分強調生均圖書，帶來臨時突擊增加生均圖書，一是以降低館藏質量為代價：二給今后的工作帶來無窮隱患。困為舊書的收藏價值有限；盜版書沒有收藏價值；捐贈圖書多數是被學生捐獻的棄書，擁有復本量太多。這些缺少收藏價值和濫竽充數的圖書．不僅占據了館舍空間，還會嚴重影響圖書館館藏圖書的質量，給圖書館準確統計造成困難。這與要提高館藏質量，使館藏圖書能夠符合圖書館發展的需要，最大限度地滿足讀者需求的評估目的相違背。

重慶師范大學涉外商貿學院從2002年開始招生，招生數逐年增加，現在在校生已達14223人，2012年在校生擬增至l5000人。評估指標中要求生均圖書量達到80冊，通過計算得到2012年5月在迎評時圖書達到114萬冊。2010年底本學院的圖書僅有60多萬冊，迎接評估，需要追加大量投入、充實館藏資源數量以達到評估指標值。在增加數量的同時，還應著力優化館藏資源的結構，提高人藏文獻的質量和針對性，從而提高文獻資源對教學的保障能力。

二、在采購大量紙質圖書的情況下，該館如何把好質量關

該圖書館本著“以教學為中心，以育人為根本”的理念，緊緊圍繞學?！耙陨藤Q為主體，以涉外為特色”的建設目標，形成了以涵蓋社會科學為主、自然科學為輔的各學科，以文學、經濟及語言、藝術等為特色的多載體形式的文獻資源館藏體系。

（一）重視館藏體系構建，優化館藏資源結構

按照該圖書館提出的文獻資源建設最終實現“紙質文獻與數字資源并存，重點學科（專業）優勢突出，涉外特色鮮明的館藏體系，為培養高素質應用型專門人才提供文獻資源保障”的文獻資源建設目標，結合學校實際，從構建科學完整合理的館藏體系這個基本原則出發，根據我校學科和專業建設及發展需要，按照各專業學生和教師人數比例，對照教育部規定的相關指標，構建符合我校發展需要的館藏體系。

該館始終注重館藏質量，緊跟現代圖書館發展趨勢，兼顧紙質文獻、電子文獻和其他載體文獻所有權以及使用權的購買，合理配置各學科、各專業文獻資源，科學安排各類載體文獻的分布及增量比例。總體兼顧各專業文獻資源建設的基礎性、合理性和均衡性，確保重點文獻和特色文獻資源建設的特殊性、完整性和連續性。

（二）做好采訪調研工作

該圖書館堅持“優勢學科（專業）重點保證，新增專業優先采購”的采集方針，緊緊圍繞“滿足教學需求”做文章。為使有限的資金得到最有效的利用，圖書館重視文獻資源的采訪調研工作，采取各種方式讓更多的師生來參與資源的建設。采編部和技術部在紙質和電子資源采購的過程中，都能根據學校專業設置、重點學科、科研項目等分布情況，根據各專業的教學計劃所規定的課程結構、素質規定、培養模式、實踐能力等要求來進行資源建設。在采訪、購置與使用過程中，我館采編部每學期堅持到各教學單位集中走訪2-3次，主動征求專家、學者、任課教師對圖書館文獻資源建設的意見和建議，并堅持與各學院負責人隨時聯系（通過電話、電郵、網聊等）方式，對試用資源進行問卷調查、調研分析、以及培訓，對已引進資源反饋使用情況實行全程跟蹤全程了解，取得了很好的效果。

該館把握好文獻資源采購目標后，2010年就開始注重采購計劃，有針對性的選購適合本校建設的圖書，截止到2011年底，紙質圖書已達到84萬冊。

三、注重數字資源的建設，彌補紙質圖書的不足

數據庫建設是整個圖書館建設的核心，是基礎的基礎。如果把圖書館建設比作建一幢高樓大廈，地基是高樓大廈的基礎，那么數據庫就是圖書館的基礎。且在如今信息快速發展的今天，更多讀者愿意使用方便快捷的數字資源，且數字資源不需要占地面積，更不需要花更多的人力去管理。因此，我們把數據庫建設作為整個圖書館工作的重中之重來抓。目前，該館在學院的支持下，擁有維普中文數字期刊、中國知網CNKI、萬方、超星讀秀、博圖外文圖書和書生電子圖書等12個數據庫，電子圖書達61萬冊，在獨立院校中處于領先地位，更重要的是它可以彌補評估指標中紙質資源的不足。同時，該館還結合學院優勢學科、專業及精品課程等，積極自建有大學英語及專業英語等級考試、計算機等級考試、公務員考試等考試真題數據庫和相關學科的鏈接導航，為教學科研提供充實的文獻信息資源保障。

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近年來,西安交通大學(簡稱西安交大)城市學院圖書館將信息資源建設放在重要地位,加大了對圖書館電子閱覽室的投入力度。西安交大城市學院圖書館累計藏書403萬冊,報刊9906種,其中現刊4400余種。同時,該圖書館還引進了國外電子資源235種,擁有中外文全文電子期刊24835種、電子圖書100萬冊。為了滿足師生不斷增長的網上閱讀及日常教學需求,西安交大城市學院圖書館提出建立開放式、多功能電子閱覽室的方案。經過該校圖書館相關人員的多方調查和分析,最終采用了方正雙翼方案作為該圖書館開放式電子閱覽室的終端解決方案。

方正雙翼終端管理系統徹底顛覆了PC應用的傳統思維方式,采用操作系統服務器集群技術,支持操作系統和應用軟件的集中存儲和分組管理,從而實現操作系統服務器同時向多臺雙翼網絡PC提供多操作系統、多應用程序、多級安全策略、多級數據保護等功能。同時該系統將整體的網絡維護難度和工作量降到最低的程度,實現雙翼網絡PC免維護,操作系統和各種應用軟件隨時保護、隨意更新、輕松升級,在集中式管理的同時又能便捷地滿足個性化需求。

西安交大城市學院圖書館采用的方正雙翼終端管理系統方案,滿足了其在實際應用上的多種功能訴求。首先,它提供雙翼服務器集群內服務器支持熱備及客戶端數據自動同步功能,保證圖書館電子閱覽室終端設備7×24小時的穩定運行。如果其中任意一臺服務器宕機,該服務器所帶客戶端無需重新啟動即可自動切換到其他服務器上。

其次,方案采用操作系統服務器集群+雙翼網絡PC的模式,強化圖書館終端的系統保護及防病毒能力。雙翼網絡PC沒有存儲,操作系統和應用程序都存儲在雙翼操作系統服務器上,而雙翼服務器在網絡上是不受病毒威脅的,有效保證了終端系統的安全穩定性。

第三,雙翼系統使學院圖書館電子閱覽室終端的日常維護真正接近“零”維護,極大地簡化了終端管理維護工作。無論使用者上機時做過什么破壞性操作,機器通過設置多個還原點,能夠重新啟動回到完整的系統,在安裝操作系統和應用程序的時候,只需要在一臺機器上安裝,然后復制到服務器并進行服務器設置,網絡上的所有機器就可以正常使用了。另外,新增任何軟件,只需在一臺機器上安裝,就可以通過Share功能讓所有機器使用。這樣既保證了終端的運行,又大大方便了圖書館的系統升級。

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關鍵詞：數字資源；平臺；標準；資源整合

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）03-0037-03

引言

信息技術的發展使傳統的教學資源生產和使用方式發生了巨大的轉變，對于學校師生來說，他們既是資源的使用者也是資源的生產者，方便的信息化通信技術使知識的傳播不再受限于原有的紙質媒體，多媒體技術的應用和豐富的移動終端都要求師生可以隨時隨地共享和獲取資源，如何及時提供師生需要的資源，自然倒逼出學校資源平臺的建設。

一、數字資源平臺建設的研究背景和任務

1.研究背景

河北經貿大學是河北省政府重點建設的財經類本科院校，也是教育部第一批信息化試點單位。學校一直十分重視信息化建設、重視信息技術在各類教育教學中的應用，鼓勵教學資源整合應用，并將學校資源平臺建設列為學校2015年度的一項重要任務，也是教學改革的重要舉措之一。

由于技術條件等客觀因素，學校沉淀多年的各類數字資源，包括教學資源（大綱、課件、案例、練習題等）、電子圖書資源等，存放方式比較分散（常常散布在各個教學單位如學院、系、教研室或資料室）、無序，同時又面臨著存儲、安全和管理的困難，不論是資源的生產者，還是資源的使用者，他們都需要面對不同的資源管理者和管理系統，形成了資源管理水平的滯后和資源使用的艱難。因此，站在學校頂層設計的角度，需要為教學資源、管理部T以及廣大師生提供一個整體解決方案，以解決資源長期保存、規范管理、有效利用的問題。

2.主要任務

數字資源平臺建設是學校信息化建設的重要內容，是一項長期艱巨而復雜的工程，通過平臺的建設和利用，不僅可以更好地優化資源存儲結構，利于提升學校的信息化水平，更重要的是可以輔助教學，為師生提供一種“泛在學習”的資源環境。學校各學院可以安全集中地存儲包括教參資料、課件資源、教學視頻等在內的教育課程資源，創建具有學科和專業特色的教學資源庫，形成跨學科的資源共建共享共知體系，為教育教學和科學研究人員提供個性化和針對性的資源服務。

數字資源平臺建設包括四方面內容，即資源標準、資源管理中心、資源門戶及系統集成。具體內容包括：①建成一個為校內應用提供資源存儲和共享服務的資源管理中心；②建設一個可存儲各種類型教學資源的中心資源實體庫及元數據庫，為校內各資源相關應用系統提供資源及元數據存儲服務；③形成一套資源交換標準規范，除沿用國家權威的資源相關標準外，建立一套涵蓋教育教學、科學研究全方位資源的資源分類體系及元數據定義及規范體系，形成綜合、有效的知識資源標準規范體系；④建立有效的資源分類審核、與管理機制，保障數字資源信息的不斷擴展與完善；⑤實現對不同來源、不同結構的資源庫集成，實現統一檢索和展示；⑥為學校師生提供一個開放的資源共享交流平臺，方便學校師生上傳、共享、分發、交流學習資源，通過資源平臺為學校師生提供良好的教學輔助。

二、設計思路

集中展示，分布應用：對于非單點登錄的應用系統通過資源目錄體系對資源進行集中式統一管理，并建設資源中心統一展示平臺，以強整合的形式提供公共性知識資源的全局性和學科性展示。其他各應用系統可以根據個性化的業務需求，通過統一接口從資源中心提取其應用所需的元數據或資源實體。

開放接口，互聯互通：資源管理中心提供開放式資源接口，各應用系統利用數據接口對資源進行二次開發，以向用戶提供多樣性的資源服務。

統一標準，規范管理：標準先行，制定資源元數據標準和接口標準。

三、數字資源平臺的探索與實踐

1.整體規劃

在整個大學資源服務鏈中，資源中心起到核心環節的作用。通過資源中心的標準化接口，可以匯聚從跨系統采集、用戶主動性提交等多種途徑獲取的資源，這些資源可以是資源實體，也可以是資源元數據，用戶可以通過各種平臺、客戶端以及移動終端，獲得各種資源服務。

資源相關系統可以通過兩種方式接入資源中心，一是強整合方式，該方式通過直接利用資源中心的管理和存儲功能的方式，系統只需要開發面向用戶的資源展示方式即可形成整個系統的業務流程。二是弱整合方式，該方式是應用系統具有獨立的存儲、管理功能，系統內資源通過數據交互接口的方式與資源中心進行互聯互通，如圖1所示。

2.標準建設

參照教育部網絡技術教育標準（CELTS）及《教育資源建設規范》，我校制定了一套符合自身實際需要的資源管理信息化標準體系。

主要包括：資源分類標準，從專業性和易用性的角度，建議建立多維化資源目錄體系。根據教育部網絡技術教育標準（CELTS）從學科、適用對象、資源格式三個維度對資源進行分類；資源元數據標準，從系統層面對資源元數據的描述結構進行規范，包括資源類型的名稱定義、詳細描述、可選項規定以及資源示例等；接口標準，包括第三方系統對資源中心的元數據、資源實體進行調用的統一接口標準以及系統集成的接口標準。

3.功能設計

該平臺的功能包含前臺用戶功能（資源平臺門戶）和后臺管理功能（資源管理中心），資源平臺門戶與數字校園統一身份認證系統對接，實現用戶的定時更新，主界面要素主要包括資源分類展示、統一檢索入口、資源展示（視頻資源、案例資源、精品課程、圖書資源鏈接及網絡實驗室的單點等）、個人空間和系統信息展示。資源管理中心包括數據錄入和采集、各類資源及其元數據的存貯管理、用戶對資源的管理和利用權限控制、資源標簽的定義及管理等。支持個人、群組、院系、學校等多級授權控制，詳細功能介紹見表1、表2。

4.資源整合

我校需要整合的內部資源包括數字校園認證和門戶平臺、BB教學平臺、學?，F有錄播系統平臺、課程中心、精品課程網站、視頻資源網站、圖書館電子資源、教學案例庫和經管實驗中心虛擬仿真系統等。根據各應用系統的特殊性和用戶要求，需開發相應接口程序或強整合，將各個系統集成到資源中心平臺上，實現資源的統一管理和基于資源的服務實現。

四、數字資源平臺建設的思考

資源建設是學校信息化建設的重要內容，是我校實現教學改革的推手，同時，也是一項長期艱巨而復雜的系統工程。自2013年，我校開始實施數字校園、資源平臺建設以來，經過三年多的努力，盡管取得了一些成績，但與要實現的目標還有一定的差距，仍然存在著一些問題，主要有：

1.教學資源平臺的應用推廣

資源平臺作為教學資源的載體，利用得好壞，最直接的檢驗方式就是平臺的應用度，資源平臺通過集成校內各類教學資源，形成一個統一的展示環境，如果師生的參與度不夠，即應用不夠，那么，平臺在教學中的輔助作用就大打折扣，如何推廣使用是關鍵問題。

2.突出用戶需求，提供個性化服務

資源平臺建設的目的是為教學、科研服務，在建設過程中要注重用戶需求，要多站在用戶的角度去設計，提供個性化服務，如資源自動推送服務，以滿足師生對資源的不同需求。

3.建立高校間數字資源的共建共享平臺

資源共享是共建的目的和出發點，河北經貿大學作為一所以經濟學、管理學、法學為主，兼有文學、理學、工學和藝術學的多學科財經類大學，按照建設方案的設想，在我校的資源平臺實施并進入正常應用后，在確保各方權益的基礎上，在教育主管部門的支持下，逐步開展省內高校數字教學資源共建共享機制的探討。

由于時間有限，下一步，該平臺還需要對資源的深度挖掘、自有資源建設、共建共享、科學維護和版權保護方面進一步探索和實踐。

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篇10

學校重視數字化資源建設工作，學校所有教室、機房、部分實訓室、工場已安裝了多媒體教學設備。校園網絡采用三層管理技術，用千兆骨干網絡將13個樓宇用光纖連接起來，采用VLAN技術對校園網網絡進行了劃分。學校教師和學生電腦桌面100M接入校園網絡，接入點達1500余個。自校園網建設以來，我校在校園信息化建設方面取得了很大的進展，積累了一定量的信息化資源和建設經驗。

二、建設目標

完善校園網基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境。建立公共信息系統，提供先進數字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學管理系統；實現數據資源共享。提高全校師生信息化水平素養，通過數字化教學資源建設，為培養高技能應用型人才和服務社會搭建公共服務平臺。

三、建設內容

（一）共享型教學資源建設

通過共享型教學資源建設，聚集優質教育資源，可以使教師在更大范圍內得到共享，可以使學生得到最好的教育。具體包括共享型教學資源建設、互動資源管理平臺建設、網絡教學系統建設三部分。

1．共享型教學資源建設

建設學校共享型教學資源，建成集素材、教學課件、試題庫、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學核心資源庫，與行業企業聯合研發的多媒體課件，建成包含4個重點建設專業在內的9個共享型專業教學資源庫。此項任務和內容具體見4個重點建設專業的建設方案。同時繼續加強館藏圖書、電子圖書、期刊等文獻資源庫建設。爭取到20xx年重點建設專業的課程均有一定高質量的教學資源。

2．互動資源管理平臺建設

互動資源管理平臺主要有臨時交換文件夾（用于教師臨時存儲資料，交換資料，可刪可增，權限公開。每位教職工都有一個屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺之一）、個人資料文件夾（用于教師個人保存一些個人的資料）、校迅通（學校通知、公告、提高了工作效率，實現了無紙化管理）等功能。

3．網絡教學平臺建設

爭取到20xx年底建成網絡教學平臺，包括網絡課堂教學、仿真實訓、選修課堂、學生作業、學生評價、成績管理等。利用網絡教學平臺實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學的各個環節引入數字化教學，同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式、創新型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，發揮學生自主學習積極性，更好地培養學生的解決能力和創新能力。

（二）教學管理平臺建設

學校利用學分制系統及學生學籍管理系統，對全校的所有師生的教學數據實行統一管理，包括有教師任課、學生信息、學分成績等一系列信息的網絡化查詢服務，真正做到教學管理信息數字化。

（三）數字化校園辦公系統建設

逐步建立完善的辦公計算機管理系統，實現校園內辦公數字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學校的校務、教學、德育等方面建設成規范化、標準化、系列化的數字化辦公管理系統，可以通過局域網服務學校各部門，而且可以借助教育局系統的辦公網絡直接為教育局有關部門提供服務。

四、資源庫建設的初步成效

在學校資源庫建設領導組的領導統籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：

（一）添置了獨立的資源庫服務器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺，購買了部分多媒體素材，提供了一些教學資源的下載服務等。

（二）采用各種方式對全校教師進行了有針對性的培訓，教師信息化水平得到了較大提高，現代化教學意識得到了加強。

（三）學科動態資源和學生作品已初具規模。教師的電教作品在上級舉辦的各類評比中有多個獲獎。

（四）資源庫的建設和應用，提高了課堂教學質量，提高了教師的工作效率，激發了學生的學習興趣，師生嘗到了應用資源庫上課的甜頭，更激發了教師參與資源庫建設的積極性和熱情。

五、保障機制

（一）制度保障。制訂學校數字化教學資源庫建設的規章制度，明確數字化教學資源庫建設的規范、意義和責任。健全調整各項考核、分配和獎勵制度，做到導向正確、政策透明、及時兌現、適時調整。通過激勵機制，鼓勵創新和改革，不斷完善我校數字化教學資源庫建設。完善健全現有的監控機制，做到師生參與、專兼結合、內外聯動、賞罰分明，使項目建設質量實現最大化。

（二）組織保障。建立以校長為組長，分管校長為副組長的建設領導小組，建立以學校信息中心負責人為責任人的工作小組。做到職責分明，實行職責責任制，各司其職，統一指揮，做到信息暢通、運轉協調、統籌兼顧，實現項目建設各項工作制度化、信息化、規范化。

責任校領導：z

責任人：z

成員：z及各教研組長