小學教師學習材料范文

導語：如何才能寫好一篇小學教師學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在政治思想方面，本人高度自覺，長期堅持政治學習，寫讀書筆記，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》，《教師法》，《中小學教師職業道德規范》，按照各種法律法規嚴格要求自己，遵守社會公德，實踐社會主義榮辱觀，忠誠人民的教育事業，為人師表。

在教育教學方面，本人虛心請教，不懂就問，豐富自身業務知識，努力提高自身能力，業務水平。因為"活到老，學到老"。嚴格執行師德規范，有較高的事業心，責任心，愛崗敬業。堅持"一切為了學生，為了學生的一切"，樹立正確的人生觀，重視對每一個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等，和諧，融洽，相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰和或相體罰。正確處理教師與學生家長的關系，與家長相互探究如何使學生發展的方法，措施。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

存在的問題:

一是思想認識還不夠。一直以來，我認為我只是一個普通教師，只要教好書，上好課，管好學生，對得起學生和家長，完成領導分配的工作，就算是盡職盡責了。除了學校組織的政治學習外，平時對國家大事關心不夠。

二是工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。

三是學習知識不夠全面?？傁矚g看自己有關教學業務方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進的教學思想，教學理念，教學方法吸收有些，但面上還不夠廣。認為那些理論書籍看起來枯躁無味，看了也沒有什么實際意義。幾年的教學已使自己的教學方法有了一種相對固定的模式，有時認為那些理論只是停留在書本上，在現實中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態。備課時雖然很認真，但懶于思考教學方法，疏于練習教學基本功。

今后改進的方向:

首先要更從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要敢于與一切困難作斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

其次愛崗敬業，熱愛教育和學校認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責。在平時多向有經驗的教師請教，多聽課，多學習有益于提高自身教學水平的教學經驗。

第三熱愛學生，關心全體學生，尊重學生的人格平等公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺，挖苦，歧視學生，保護學生合法權益。

第四嚴謹治學，刻苦鉆研業務，樹立優良作風，不但學習新知識，探索新規律，改進教學方法，提高教學水平。

篇2

在教育教學實踐中，我校全面貫徹教育方針，積極開展教育信息化建設，始終把更新教育教學觀念作為推進教育現代化工程的前提；把提高學生綜合素質作為教育現代化的出發點和歸宿；把教師隊伍的現代化建設作為教育現代化的關鍵。在制定學校中長期發展規劃和每學期工作計劃時將教育信息化工作納入其中，使學校的教育信息化發展有了保障。我校充分意識到以信息化帶動教育現代化的重要性，并把教育信息化作為推進教育現代化的重點工程來建設，學校開展教育信息化實施情況如下：

一、健全組織，科學規劃，構建學校信息化管理網絡。

為了更快地推進學校信息化建設，我校成立了由焦XX校長任組長，溝XX副校長任副組長，學校辦公室主任、專職教師、骨干教師為成員的學校信息化建設領導小組。組內成員明確分工，責任到人，全面指導、督促、檢查學校信息技術工作。信息中心由校辦公室劉XX主任分管，信息技術教師鄧XX老師具體負責。建立健全各項現代教育技術管理制度，如《計算機機房管理制度》《多媒體教室管理制度》《電教設備管理制度》以及各類專用教室的管理制度等。每個年級每個班有一位學生負責班級的信息化工作，信息技術教師適時地對各班的負責學生進行培訓，使他們能配合各學科教師做好班級電教方面的工作。

我校配備了足額數量的專職教育技術人員，學校信息化建設領導小組每學期定期召開會議，確定階段性工作目標，布置工作任務。學校將信息技術工作納入年度教學實績考核，與評優、職稱晉升相掛鉤，極大地調動了教師參與學校教育信息化工作的積極性和主動性，從而有效提高了教育信息化工作的效率，提升了學校教育信息化工作的管理水平。

二、加大投入，創建良好的信息化環境。

學校充分認識到教育信息化在教育教學中的重要作用，持續加大投入。學校建有學生用機房1個，內有計算機57臺，現有教學班37個均能實現網絡班班通，配備多媒體教學設備，能夠完全滿足師生教與學的需求。寬帶通達所有普通教室和所有辦公室，實現校園網絡全覆蓋。校園網絡系統、自動廣播音響系統等設計到位，圖書電腦管理系統齊全，這些設備為廣大師生教育教學活動，實施新課程改革提供了有力的支撐。校產、教務、學籍等均實現電子化管理。學校為豐富廣大教師的現代教育信息資源特訂閱了《電腦報》，擴大了教師們的視野。

學校建有教學資源平臺，與省市縣教育資源網能夠實現互聯，有資源管理制度。我校在資源共建共享方面，能夠積極組織教師注冊省、市教育資源網，引導、鼓勵教師上傳、下載和應用教學資源，研發、管理、存儲校本資源。各年級備課組積極整合資源，設計本學科導學案，備課組電腦上及時存儲本學科教學課件、教案、導學案等資源，為我校校本資源的建設提供了大量優質資源。

以上設施的建設，使得學校形成了現代化教育系統，為學校教育信息化工作的順利推進，奠定了堅實的物質基礎。

學校重視校園網站的建設，將之視為滿足信息化教學環境的一項重要基礎工程和廣大師生順利接收現代遠程教育所依托的設施。學校也高度重視校本資源庫的建設，并把"共享合作"作為豐富校本資源的重要方法。一線教師原創的教案、課件、試卷是我校寶貴的教學資源，我們將這些內容經過一定的加工、整理，分工合作有效的上傳到資源庫中，以備教師調用共享，有效節約人力資源。

三、強化應用，促進整合，提高教育教學質量。

1、加大培訓力度，提高教育教學質量。

為確保教師運用多媒體手段進行教學，我們在每次的課堂大比武、課堂展示等活動中，鼓勵各年級、各學科教師使用多媒體教學，活動結束后寫出多媒體課堂教學反思。通過這一措施的實施，老師們對多媒體教學有了重新的認識："原來多媒體并非神秘，只要好好學，咱也能應用""很不錯，的確能提高學生學習的積極性，學生比以前愛學習了""我們相互學習交流的比以前多了，我又學會了一項操作程序。"

運用現代教育技術開展教育教學活動，硬件是基礎，教師掌握現代教育技術的能力是關鍵。實施高水平的素質教育，就必須有一支掌握現代教育信息技術高水平的教師隊伍。在制定教學計劃時，我們把教師多媒體技術應用培訓列為重要的工作，根據"培訓在先、重在應用"的原則，有計劃地對全體教師進行培訓，內容包括計算機基礎知識、WindowsXP、PowerPoint、多媒體素材的采集、多媒體設備的使用等。培訓實行簽到簽退，做到培訓內容由易到難、由淺到深，培訓方式也是多樣化：集體講解，教師互學、能者為師，培訓地點由集中到分散、由集體到小組。

經過培訓，大多數教師都已掌握了使用多媒體教學應具備的能力，為確保教師順利使用多媒體教學，對教師們應用起到促進作用。經過一系列的培訓、考核，加上制度保障，我校教師的備課方式，課堂教學方式，教導處教學常規檢查方式等進入信息化新時代。為更好的方便老師們的交流，在騰迅QQ上建立了XX城關中學教師群。鼓勵老師建立自己的博客和微博。

2、積極使用多媒體教學，取得良好成績。

在每學期實行多媒體教學期間，教師們的教育教學手段發生了根本的變化，鼠標輕輕一點，所有教學內容就活靈活現的展現在同學們的面前，聲、圖、文并茂，繁雜的知識變得簡單了，學生學習積極性、學習興趣大為提高，"連以前不愛聽課的學生也在認真聽講了",這是老師們在交流時常說的一句話。學校現有X%以上的教師懂得教育科研的基礎理論和方法，具有一定的教育教學理論水平，能夠運用新媒體新技術的校本教研探索實踐公開課。

3、提高應用水平，實現管理信息化

篇3

【關鍵詞】實驗材料；習慣；科學

《小學科學課程標準》中指出科學學習要以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。小學科學不同于其他課程，這門課程以動手探究為主，而要讓學生動手就必須要有相應的實驗材料，備齊實驗材料可以說是學生學習科學的第一步。雖然學校實驗室中已經有了實驗所需的大部分器材，但是一些簡單的、生活中常見的實驗材料還需要老師或學生自己準備。然而，學生準備材料的情況并不叫人樂觀，忘帶、漏帶實驗材料的現象非常普遍。

一、通過觀察、調查發現，學生是很喜歡做實驗的，但是不喜歡自己準備實驗材料，我認為是以下幾個原因在影響著我們的孩子

1.準備實驗材料的興趣沒有被激發

大部分學生覺得準備科學實驗材料是一項作業，對于他們是一種負擔，缺乏帶材料的積極性，態度比較消極。而興趣是做一件事最大的動力，如果學生對準備實驗材料的興趣很高漲，那么他去準備的可能性就會很大！

2.材料準備的難度太大

有時我們的孩子沒帶材料并不是他們不想準備，而是他們去準備了，但是由于找不到，實在沒辦法！材料準備的難度太大了。所以，我們老師在布置帶材料的任務時，一定要事先備好課，去考慮孩子是否能夠輕松的準備，這樣學生才可能帶來合適的材料。

3.學生自身個性心理特征

如果認真觀察課堂，就會發現，經常帶材料和經常不帶材料的，其實總是固定那幾個學生，還有很大部分的孩子是有時帶有時不帶的。沒有材料的孩子他們并不快樂！這個時候他們都在后悔自己為什么就不帶材料，有的還可能就在跟自己說：我下次一定要帶來！可真到了下次，有些孩子可以改正，有些孩子還是和原來一樣！為什么會出現這樣的情況，是跟孩子自身的特點有關系的：其一是喜歡玩記不住事情，你反復強調的事情，他一轉眼就忘掉了；其二是意志力不強，準備材料時一遇到困難就放棄了；其三是學習意識薄弱，對待學習持無所謂的態度。如果我們的孩子具備了這些不良的個性心理特征，那經常忘帶材料也就不覺為奇了！

4.家長的忽視

在小學階段，大多數家長比較重視語文、數學、英語，其他的學科他們基本不會去管，除非孩子在某方面特別的出色！如果家長可以稍微關注一下科學一類的學科，在上課的前一天提醒自己的孩子別忘帶實驗材料，我想學生準備實驗材料的情況就會有很大的改善。

二、針對這些原因，結合實踐，總結出了幾種培養學生準備實驗材料的習慣的方法

1.激發興趣，充分調動學生積極性

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑?！蹦敲矗鯓幼屛覀兊暮⒆訉蕚洳牧线@件麻煩事產生興趣呢？這是我們首先要考慮的問題。經過實踐，我們總結了幾個比較有效的方法：①利用孩子的好勝心理。②用“神秘感”調動學生的積極性。③用獎勵激發學生的興趣。

2.為學生出謀劃策，降低材料準備的難度

布置實驗材料不是一件隨意的事情，可能我們隨口一說，就會給孩子造成很大的負擔。有很多實驗材料不是那么好找，就算孩子想準備，他們可能也會因為困難太大而準備不好。所以，作為老師，我們要站在學生的角度去思考一下，我們布置的準備任務是否合理？學生能否輕松的完成？經過實踐，總結了幾種幫助學生籌集實驗材料的方法：①全冊通覽，人人皆知。②平時積累，積少成多。③分組準備、分散難度。④材盡其用，豐富課堂。⑤組織討論、降低難度。

3.發揮小組力量，建立材料準備常規機制

兒童的特點是喜歡玩，忘性大，所以建立一套科學的材料準備機制，可以幫助孩子養成認真準備實驗材料的良好習慣。首先，教師要提前進行通知，最好能夠有樣本，讓學生清楚該準備什么樣的材料。其次，發揮課代表的作用，在上課前一天將要帶的材料寫在黑板上，減少忘記的可能性。最后，小組長要做好檢查、督促的作用，將組員的材料準備情況記錄在本子上，匯報給課代表。課代表將學生準備實驗材料的情況記錄在加分榜和紅花臺上。

4.拓展渠道，爭取家長的支持

篇4

多年來，學校始終以“辦人民滿意的教育、做人民滿意的教師”為宗旨，以“精細化管理，內涵式發展”為抓手，堅持德育為首、教學為主、育人為本、質量立校、教研興校、藝術惠校，持續深化教育改革，全面實施素質教育，積極開展課改實驗，進一步優化學校管理，辦學水平逐步提高。

學校先后被評為全國目標教學先進集體、慶陽市綠色學校、慶陽市語言文字規范化示范校、正寧縣六星級學校、正寧縣教育系統先進集體，校長連續六年被評為市、縣模范校長， 4名教師先后被評為“甘肅省骨干教師”、“青年教學能手”，10名教師被市、縣教育局評為教壇新秀、教學能手、教改能手和學科帶頭人，24名教師受到市、縣政府的獎勵， 40多篇于國家省市縣刊物，150多名學生在縣級以上各類競賽中獲獎。

科學人文的精細管理

加強過程性管理，全力落實教學常規管理工作“十字”方針和教師備課“五備四精”、學生作業“四精四必”的要求，堅持班子成員包級包組制度，不斷完善各種崗位職責和管理制度，結合工作量、工作業績及師德規范對績效工資合理分配，力促教育教學管理規范化、制度化、科學化、人文化。

追求卓越的高效課堂

學校始終堅持以新課程改革為統攬，以教學研究與實踐為途徑，以高效課堂為切入點，注重在“新”字上求突破，在“研”字上下功夫，在“用”字上做文章，在“廣”字上顯成效。結合各年級課標體系和學生認知規律，努力探討新課改下的課堂教學模式，整理編纂了《西關小學新課改下的高效課堂教學模式資料匯編》，經常性地開展青年教師匯報課、骨干教師示范課、電子白板共享課、“同課異構”、學科帶頭人評選等活動，以教促研，以研助教，做到了備課有模板、上課定模式、課堂多方法、學習高效率。

豐富多彩的學生活動 

學校把大課間、社團活動、主題活動等納入課程體系，以5套校園集體舞為依托，積極開展大課間活動。以培養興趣、提高能力為目的，組建了“七彩橋”社團，形成了舞蹈隊、花樣跳繩隊、創意呼啦圈隊等25個各具特色的活動項目，學生自愿報名，全員參與，定期活動，階段展演，促進了學生的全面發展、個性發展、特長發展。組織好每周的班會、隊會、科技小組活動、年級組活動和每期的書畫展、主題演講賽、文藝匯演、英語故事會和運動會等，給學生提供了發展的空間和展示的舞臺。以班級為單位，評選“月度小明星”，報送學校統一表彰獎勵，充分發揮了學生在各個方面的典型示范和激勵引導作用，促進了學生的健康成長。

彰顯特色的校園文化

篇5

1、通過培訓，使全體教師掌握教師英語300句，并養成廣泛應用英語的習慣。

2、本學期掌握50句，使各位教師具備聽、說、讀的能力，形成使用英語的風氣。

二、 培訓安排：

1、培訓時間：每周三下午第三節課，校多媒體教室。

2、學習材料：寧波市中小學教師繼續教育培訓教材《教師英語300句》。

三、 培訓措施：

1、嚴格培訓過程和結果管理：

培訓過程中切實做到“六認真”，做好每次的簽到工作，階段培訓結束，每位教師須到指定教師處過關。

2、營造英語學習的環境：

（1）要求每位教師明確培訓目的，要求和安排，調動學習英語的積極性。

（2）建立自主合作學習小組。

（3）要求各位教師帶頭在學校大膽使用英語進行交際。

四：內容安排；

三月份：Greetings

四月份：Introductions

五月份：Making Telepohe Calls

篇6

關鍵詞： 中小學教師 記憶效果 策略

一、影響中小學教師記記效果的因素

記記效果受多種因素制約，影響中小教師記憶效果的因素主要有主觀和客觀兩個方面。

（一）影響中小學教師記記效果的主觀因素。

主觀方面有：（1）記憶的目的和任務。有了明確的記憶目的和具體的記憶任務就能把全部的精力集中到記憶的材料上去，記憶的材料就成為活動的直接對象，并采取各種方法記住它。記憶目的越明確，任務越具體，記憶的效果越好。（2）記憶材料理解與否。建立在對事物理解的基礎上，根據事物的內在邏輯關系進行的意義記憶無論是記憶的速度、準確性還是牢固性都比機械記憶效果好。為此，在記憶時應該首先理解材料的意義，再進行記憶，效果會更好。（3）記憶方法與態度。記憶的效果不是簡單地由材料本身的特點決定的，而是要看我們怎樣組織材料，采用什么樣的方法和途徑記憶這些材料。學生在記憶時，如果具有積極的態度，注意力集中、專心致志、認真感知，就能記憶得迅速、保持得牢固，收到更大的記憶效果。實踐經驗證明：認真地精讀一遍，比起漫不經心瀏覽十遍要好得多。這是由于記憶態度積極時注意力集中了，大腦皮層就會產生優勢興奮中心，從而強化信息輸入和加工的效果。（4）健康的體魄和穩定而愉快的情緒。人體的某一器官突然發生故障，可能對記憶效果產生不良的影響，如感冒、慢性疾病、疲勞等。因此，經常參加體育鍛煉、保證體魄健康有利于強化記憶效果。另外，精神放松、情緒穩定、心情愉快、舒暢樂觀，有利于消除大腦細胞的疲勞，保持旺盛的精力記憶。否則焦慮過度、萎靡不振就會產生持續的危機感和緊張感、緊迫感，從而使大腦過度疲勞，影響記憶效果。

（二）影響中小學教師記記效果的客觀因素。

客觀方面：（1）記憶材料的數量和性質。記憶材料的數量在一定時間內如果過多，就會削弱記憶的效果、影響主體記憶的積極性。因為記憶的材料多了，記憶時所用的時間長了，記憶所用的次數也多了，大腦神經細胞逐漸產生抑制，影響記憶效果。實踐證明，分段記憶的效果優于整體記憶的效果，原因就在于數量相對減少了。另外，記憶直觀的形象材料比記憶抽象的詞語材料效果好；記憶有豐富情節的材料比記憶無豐富情節的材料效果好。這是因為記憶直觀的形象材料、有意義的材料、有豐富情節的材料，易于產生深刻的印象和形成相互聯系的緣故。（2）記憶時的環境與時間。安靜、舒適、能呼吸到新鮮空氣的環境，有利于記憶。安靜、舒適的環境易使人保持注意，使優勢興奮中心保持不變，集中精力于所記憶的內容。新鮮空氣能使大腦得到充分的氧氣，增強記憶力；空氣污濁，頭腦發脹，則影響記憶效果。早晨和晚上臨睡前是記憶效果最好的時間。因為早晨精力充沛，大腦沒有學習材料的干擾；臨睡不再受新學習的干擾，每天臨睡前，把一天內學習的主要內容，像看電影一樣在腦子里過一遍，這對鞏固記憶成果很好。晚上記憶過的材料，等第二天早晨再記憶一遍，效果會更好。（3）合理的作息制度與用腦。生活、作息要有規律，保證適當的睡眠時間，有利于保護大腦，便于增強記憶效果。其中穩定睡眠時間和飲食習慣最重要。睡眠上，每天中午保證1小時，晚上保證7小時，且每天睡眠時間趨于穩定，有利于消除大腦疲勞，形成動力定型(習慣)。飲食上，早飯吃好、午飯吃飽、晚飯吃少。保證消化系統正?；顒樱瑸榇竽X提供營養。合理用腦旨在勞逸結合、消除大腦疲勞，具體做法：第一，睡眠可以消除腦細胞的疲勞，使腦功能得到恢復，從而提高學習效率；保證充足的睡眠是十分必要的。第二，適當地進行一些體育活動，對恢復腦功能也是很有好處的。所以，人們稱贊體育活動是一種積極的休息。第三，應注意營養的攝入：在記憶過程中，大腦皮層細胞要消耗很多能量，特別在考試期間，應多吃一些高蛋白的食品和容易消化的食品，避免過多的淀粉和脂肪。

二、增強中小學教師記記效果的策略

（一）增強記憶效果的準備工作。

篇7

【摘 要】在這個迅猛發展的時代，社會變化、職業要求、自身發展需要都在不斷推動著教師自我發展，推動著教師不斷地進步和提升自身的專業素養。因此，為保證中小學教師能順利地進行自我教育，文章從外部保障和自我行動兩方面提出了相應的策略，希望能給廣大中小學教師提供一定的借鑒。

關鍵詞 專業化；中小學教師；自我教育；外部保障；自我行動

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0012-02

基金項目：本文系河南省高等學校人文社會科學研究項目“專業化視野下中小學教師自我教育研究”（課題批準號：2012-GH-149）的研究成果之一。

專業化視野下中小學教師自我教育應充分考慮內因和外因這兩個因素。內因和外因是相互作用和相輔相成的，一定的外部環境是中小學教師自我教育得以順利開展的必要條件，中小學教師主觀能動性下的積極行為是自我教育得以最終實施的根本保證。

一、外部保障方面

1.提高中小學教師的社會地位和工資待遇。目前，我國教師的社會地位和工資待遇不高，進而影響了教師工作的積極性。據 2007 年國家的一份統計資料顯示，我國教師的平均工資一直在國民經濟各行業的最后三位之間徘徊。 待遇是對人的勞動應給予的權利、社會政治地位和物質報酬的總稱，其核心是工資報酬。雖然經濟收入不是決定教師社會地位的唯一因素，但是它卻折射出了社會對教師勞動價值和社會貢獻的認可程度與評判高低。因此，要想改善教師社會地位不高的狀況，提高師資隊伍質量和發揮教師工作的積極性和創造性，就要提高教師的工資待遇。

通過構建多元化的收入待遇機制來提高中小學教師的工資待遇，包括優厚的工資和諸如帶薪假期、退休金、醫療保險、住房補貼等福利以及獎金、津貼等，從實質上改善中小學教師的生活質量，扭轉中小學教師的社會地位，從而為中小學教師的自我發展打好基礎。

2.加強中小學教師培訓或進修內容的多樣性和層次性。提高教師培訓的質量、增強教師培訓的有效性，是各級教師培訓機構亟待解決的一個重要課題。培訓對象的差異性決定了培訓內容的多樣性和層次性，面對不同的對象、知識背景、學歷層次以及專業水平，“一刀切”模式是絕對不可取的，培訓機構在制定培訓內容時必須要考慮到教師自身的實際水平、教師的興趣愛好、教師的專業方向，從而制定出不同層次、豐富多樣的培訓內容。只有制定了合理的培訓內容，才能極大地調動教師學習的主動性與積極性，教師才能自覺地從內心接受培訓，將其主動地內化為自己的知識，從而促進教師自身的發展和進步。

3.增加中小學教師自我教育專項資金的投入。中小學教師自我教育的順利進行，除了自身的需要外，還要有一定的外部環境保障和經濟支持，尤其是經濟支持，是中小學教師進行自我教育過程中不可或缺的物質保障，各地方教育部門應為中小學教師做好經濟支持的準備，以備不時之需。

各地方的教育部門可以為中小教師自我教育建立專項基金，以滿足中小學教師自我教育活動的經費需求，為中小學教師的自主專業化發展建立強有力的經濟保障。第一，可以從教育事業的總支出中劃撥一部分作為自我教育的經費來源，設置自我教育專項基金，在資金的使用上，一方面是可為中小學教師購買學習資源，開展自助學習使用。另一方面是可為中小學免費提供網絡課程資源，對中小學教師免費發放學習材料，并對中小學教師的學習成果給予一定的物質獎勵或經濟補貼；第二，可以建立中小學教師專款專用制度，以保證資金合理有效的使用，避免出現資金的濫用或挪用。首先可設立專門的工作小組，依據具體情況分配和使用資金，關鍵是對資金的監督，以使資金得以最大化地發揮作用；第三，可為教師建立財務報銷制度。中小學教師根據實際的花銷進行申請，而后憑借消費憑證和相關手續辦理報銷，但要盡量簡化手續，提高辦事效率，切切實實為教師提供方便。

4.建立科學、合理、有效的評價獎勵機制。工資待遇、社會地位、工作實效、人際關系等是影響教師進行自我教育與發展的關鍵因素，但隨著教育法制化的完善和教育科學體系的確立，獎評制度扮演了越來越重要的角色。評價是對教師工作的榮譽肯定，獎勵是對教師工作的物質鼓勵。

評價的結果應是給予一定的獎勵，對教師評價結合一定程度的獎勵，可最大化地發掘教師的潛力和調動其工作的積極性。美國哈佛大學心理學家的一項研究表明，在缺乏激勵的環境中，員工的個人能力只能發揮其應有水平的 20%，而在良好的激勵環境中，相同員工的個人能力可以發揮出80%左右 ，可見，激勵制度可以最大化地發揮員工的潛能。

二、自我行動方面

1.正確認識自我，樹立問題意識。中小學教師為了完成自身的使命，為了在這個迅速發展的社會有立足之地，更新知識，充實自己，完善自我，實現自我是必由之路。為了挖掘自身發展的最大潛力，必須要正確認識自己，認清自己的優勢與不足，只有正確認識了自己，才能發現自己哪些方面還需要改進與補充，才能最大化地發揮自己的優勢，彌補自己的不足。同樣，這也要求教師要有一定的問題意識，不僅要發現自身存在的問題，還要發現自己在工作中存在的問題，只有時刻樹立問題意識，才能主動、積極地發現問題，解決問題，在此基礎上才能不斷地更新自我，完善自我。

個體的行為總是受意識的支配，所以當意識到有問題的時候才會有解決問題的想法和要求。中小學教師若意識到了問題，就會積極、主動地去解決問題，同時，為了解決問題就會自主地進行學習，從學習的過程中得以發展。中小學教師自我教育開展的最好動力就是能夠自覺自愿地學習，主動提高自己的發現能力和觀察能力，自主地組織自我教育活動，選擇有效的學習方法和有針對性的學習內容，開展自主學習，從而形成發現問題和解決問題的習慣。另外，中小學教師不僅要發現和解決自身的問題，還要關注其他老師的問題并總結出問題的共性和特殊性，以提高教師的整體素質。

2.認真實踐，開展自助學習。中小學教師進行自我教育的基點是自助學習，所謂“自助學習”，就是獨立自主學習，依靠個體自身的力量來組織和開展學習?？偟膩碚f，就是學習者圍繞自身的興趣和需要，從自身出發，主動選擇適合自己、符合自己需求的學習內容，即“學什么”；按照自己習慣自由選擇學習的方式和方法，即“怎么學”，自行制定學習計劃和安排學習過程，最后付諸實施。因此，“只有受教育者主動、積極參與到教育活動中，把教的要求轉化為自己的學習、成長需求時或者善于做出自己的選擇時，才能成為自己學習的主人，成為自覺實現自身發展的主體”。

“自助學習”是對“以人為本”的新教育理念的貫徹，是一種自主自為的個性化學習方式，也是一種行之有效的自我教育策略，中小學教師的自我教育應以這樣的學習方式為主導?！皝碜酝獠康娜撕徒逃问綇谋举|上來看都只是對教師的啟發和引導，最終必須內化為教師個體的自覺行動和自律行為。為此，教師必須認真、主動學習，使得能夠對自身學什么、如何學、何時學、何地學達到何種學習結果產生明確的自我意識和自我體驗”。

3.開展合作共享學習。中小學教師群體之間的合作共享學習，是教師自我專業發展的重要途徑，合作共享學習是教師之間為了獲得共同的發展，達到共同的目標，通過相互交流、相互溝通，分享經驗、積極互助的學習過程。在中小學教師自我教育的過程中，雖要求教師要自助學習，但并不是讓教師關起門來自己學習，而是要在自助學習的基礎上與他人進行積極互助的合作學習。中小學教師在自助學習過程中，雖能不斷地為自己充電，但看待問題的方式畢竟是單一的，合作分享學習可以幫助教師之間交換思想，分享經驗，同時，還會再生出更多新的想法、思路與知識。所以，中小學教師的自我教育應將自助學習與合作學習結合起來，在進行自助學習的同時，及時與他人進行交流溝通，適時地尋求他人的幫助，以保障教師進行自我教育的全面與完善。

4.及時總結反思。威廉·杜拉姆在《思維的革命》一書中指出：“假如一個人掌握了思維的力量，那么他就會加速成功的頻率?！边@句話預示著我們已經進入了一個反思的時代。而教育者和受教育能夠變得越來越完善是由教師的職業特點所決定的，只有教育之自身越完善，才有利于受教育者不斷地完善。教師能否自覺地完善自我，反思是關鍵，教師的自我反思，是其進步和成長的前提條件，其貫穿于中小學教師自我教育的全過程。

首先，自我教育前的總結反思。在中小學教師進行自我教育之前，要對自身專業化發展現狀有一個準確而深刻的認識，了解自己的優勢與不足，弄清自身需要改進和完善的方面，以便自我教育更具針對性和實效性。

其次，自我教育中的總結反思。中小學教師在進行自我教育之前，雖做好了充足的準備，但在實施過程中難免會遇到一些意外狀況，面對這些突發狀況時，就需要中小學教師采取其“自我教育機智”，對自我教育過程進行總結反思，及時找出問題的根源，摸清其產生的原因和類型，采取有效的解決方案，以保證自我教育順利進行下去。

最后，自我教育后的總結反思。自我教育結束后，中小學教師也要適時地進行總結反思，對自我教育的全過程進行回顧。自我教育后的反思具有批判性，是對自己的學習結果的總結歸納，理性分析學習過程中遇到過哪些問題以及獲得了哪些成果，并思考如何將那些成果更進一步地融入以后的教育實踐中。另外，還有一些尚未解決或仍然沒有領悟透徹的知識進行歸納總結，以利于更好地在下一階段的學習中能予以關注和把握，教師教育過后及時準確的反思，可以幫助中小學教師對所學內容及時消化，并積累有效經驗，逐漸養成科學的學習方法。

總而言之，自我反思是作為優秀教師成長過程中重要的一環，是教師進步的階梯，是教師發現問題、思考問題、解決問題的前提，教師的自我反思可以激發其終身學習的沖動，不斷地調動自身學習的積極性，提高自身的能力和水平。

參考文獻：

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[6]王琴琴.論教師自我教育[J].教育發展與研究,2010,(23).

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一、精心組織，認真參與。

為了確保此次活動的順利實施，我校成立暑期師德教育領導小組，由徐家賢校長擔任組長。根據固鎮縣教育局和連城鎮中心校有關精神，結合我校的實際情況，明確目的、制定計劃、組織材料。

在校領導的精心組織下，每位老師認真參與，確保了此次師德教育活動得以順利開展。每一位老師都能按時參加每一次集中學習和討論。無論是在集中學習相關學習材料，還是在自由討論時，每位老師都能堅持認真專注地聆聽、仔細記筆記，活動結束后每位教師都撰寫了心得體會。

二、內容豐富，形式多樣。

本次師德教育活動，我們采取了集中學習、專題講座、分散自學、討論等多種形式，保證教師在學得輕松的基礎上學有所得，學有所悟。

7月2日上午，徐家賢校長傳達了連城中心校暑期師德教育集中活動方案，為本期師德教育活動拉開了大幕。學習會上布置了本次師德教育活動的具體安排，并提出了活動要求。

7月3日上午，連城中心校王正安校長來到我校，和全體老師共同學習討論了《學校傷害事故處理辦法》。

7月5日上午，我校教師參加了連城中心校召開的師德教育推進暨感動學校人物事跡報告會。特別是感動學校人物都是生活、工作在我們中間，和我們朝夕相處的老師，他們的事跡，讓教師們可親、可信、可敬！他們對黨和人民的教育事業的赤膽忠心，對學生的拳拳愛心，對教育教學工作全神貫注的專心，對個人名利淡泊超脫的平常心，深深的打動著與會教師的心，讓我們在心靈上得到了一次凈化，思想境界得到一次升華。讓我們對自己的工作態度、工作目的有了一次重新審視，使我們意識到我們應當努力改變自己的人生觀、價值觀，找到自己的正確位置，快樂地面對工作、面對困難和人生。會后，我校全體教師進行了討論交流。大家感到榜樣就在我們的身邊，為他們感到自豪，感到有無窮的動力為連城教育添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

作為一名新時期的教師，必須要掌握一定的教育常識，既是為了更好服務于學生，也能夠為教師教學提供幫助。本次暑期師德集中教育活動中，我們除了認真學習《中小學教師職業道德規范》《安徽省中小學辦學行為規范》《蚌埠市教師十不準》《中小學幼兒園安全管理辦法》《未成年人保護法》《學生傷害事故處理辦法》等一系列有關教育類的法律法規外，還認真研讀了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，并且在學習完每條“建議 ”后，都認真寫下自己的讀后感。

三、深刻反思，學有所得。

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關鍵詞：中小學；現代遠程教育資源；應用現狀

信息時代，互聯網正以前所未有的速度改變著人們的生活和學習方式，傳統的教育教學資源受到了巨大的沖擊。傳統的教育教學資源已不能完全適應信息時代的學習環境和學生的特征，同時一個更重要的問題在于編寫大綱和方案者對學習者的把握還不夠準確，服務的目的和側重性不強［1］。所以構建以現代信息技術為基礎的開放式教育資源，培養學生具有獨立性、實踐能力和創造能力是當今教育的主要任務，而這也對教師的教學提出了挑戰，教師需要具有全新的教育思想、新觀念、較高的素養和高效的教學技能，加強教師的專業發展［2］。此外應用現代遠程教育資源優化課堂教學，引導教師深度研究現代遠程教育資源，激發學生的學習積極性，進而提高課堂教學效果。

1現代遠程教育資源概述

1．1教育資源

教育資源是指在教育過程中應用的各種各樣的資源，如教科書、粉筆、電子白板等。具體的說，教育資源可分為兩大類：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學過程中的硬件設備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協作、學習的氛圍等方面［3］。

1．2現代遠程教育資源

按目前學術界的說法，遠程教育已經由第一代以通信為手段的函授教育，經過了廣播電視為手段的第二代廣播電視教育，發展到今天的以衛星技術、網絡技術、計算機技術為手段的第三代現代遠程教育階段［4］。遠程教育指的是教（教師）的行為和學（學生）的行為處于準時空分離，通過教育技術和媒體實現通信、交互、整合的院校和社會機構的教育的總稱［5］。在現代遠程教育中，教育資源是至關重要的?，F代遠程教育資源是以計算機網絡為核心的信息技術為支撐平臺，為各級各類教育所提供的一切信息知識、學習素材、學習環境和人力資源，如網絡課程網頁信息，利用搜索引擎查找的文本、音頻、視頻、圖片、動畫等用于課堂的輔助學習材料，結構化的學習資料庫，數字圖書館，主題網站，基于網絡的學習工具、數據廣播節目、視頻會議系統以及網上的學習伙伴，在線專家，指導教師，學習討論小組和網絡社團等［6］。同時還需將現代遠程教育資源充分發揮作用，資源設計者需具備一定的專業知識和設計技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。

2周口市中小學現代遠程教育資源應用現狀調查設計

本研究隨機抽取六所周口市中小學116名教師進行調查。主要以調查研究為主，問卷調查法用自填問卷的方式進行，問卷共計16題，其中有12道單選題和3道多選題以及一道開放題，即談談中小學現代遠程教育資源的應用情況并給予意見。隨機調查問卷回收率較高，實發問卷116份，實際收回106份，有效問卷106份，中學56份，小學50份，有效率為100％，回收率為91．4％。調查旨在了解周口市中小學教師在課程教學中應用現代遠程教育資源的情況。本研究主要從以下幾個方面進行調查：周口市中小學教師的教育觀念和教育方式，對現代遠程教育資源的態度，現代遠程教育資源的建設和現代遠程教育資源在教學中的應用，調查數據僅作教學研究用。

3周口市中小學現代遠程教育資源應用現狀分析

3．1教育觀念和教學方式

在中小學，教師的教育觀念比較側重互動參與和言語講解，也不完全排除教師講授和問題啟發。但是由于學生的特征和年齡等因素的影響，互動參與、教師講授和問題啟發在教學中的應用各有差別。在小學中，由于學生的年齡較小，理解能力較差，注意力時間有限，所以86．0％教師側重于互動參與，有12．0％的教師側重問題啟發，這部分教師主要是小學的四、五、六年級的教師，有2．0％的教師側重教師講授，該部分的教師主要是六年級的教師；在中學，58．9％的教師注重在課堂教學過程中師生和生生的互動參與，28．6％的教師側重問題啟發，12．5％的教師側重教師的講授，從這些數據可以看出在中學教師的教育觀念在教師講授和問題啟發兩方面的比重稍大，主要是教師根據學生的特征和可接受程度等方面以及注重對學生的思維能力的培養。結合以上兩個表格的數據，分析得出：周口市中小學教師的教學觀念都側重學生的互動參與，但小學更看重互動參與，在中學中互動參與、教師講授和問題啟發的差距相對來說較小。周口市中小學教師的教學方式主要是言語講解，此外還在課堂教學中運用多媒體輔助教學，但中學教師在教學過程中較少運用多媒體輔助教學。

3．2現代遠程教育資源的態度

通過對數據進行分析我們得出了以下結論：①校領導支持教師在教學過程中應用現代遠程教育資源輔助教；②在中小學，教師樂意在教學過程中應用現代遠程教育資源輔助教學；③90％以上的中小學學生也贊同教師應用現代遠程教育資源輔助教學；④中小學教師在課堂教學過程和工作中樂意使用現代遠程教育資源。從調查結果可以看出，中小學的領導、教師和學生都非常支持應用現代遠程教育資源輔助教學。中小學教師在教學中也樂意使用現代遠程教育資源來優化教學。

3．3現代遠程教育資源的建設

3．3．1硬件配置

從調研數據可以得出：中小學現代遠程教育資源硬件配置情況基本滿足教師的應用需求。分析得出在小學有16％的教師認為現代遠程教育資源應用設備的配置很好，30％的教師認為好，40％的教師認為一般，14％的教師認為完全不能滿足應用需求?？梢钥闯鲂W現代遠程教育資源應用設備的配置情況還有待改善；在中學有9％的教師認為其配置好，45％的教師認為一般，46％的教師完全不能滿足應用需求，從數據分析可以看出中學的現代遠程教育資源應用設備遠不能滿足教學的需要。從總體上來說，周口市中小學現代遠程教育資源應用設備的配置情況基本上能滿足教學的需求，但是只是基本滿足，還需積極改善。

3．3．2資源的共建共享

調查結果顯示中小學教師對現代遠程教育資源的共建共享不是很滿意。有32．0％的小學教師對現代遠程教育中提供的教育資源還是滿意的；在中學，大約有21．5％的教師對現代遠程教育中提供的教育資源滿意。通過數據分析可以看出，在現代遠程教育資源的建設方面，中小學，現代遠程教育資源的建設遠不能滿足教師教學的需要。中小學教師對現代遠程教育資源中提供的學生自主學習資源相當不滿意；在中小學教師關于教育資源的共享方面，中小學教師很少將自己的教育資源共享。從分析結果可以看出，中小學教師對現代遠程教育資源的共建共享很不滿意，尤其在資源的共享方面，中小學教師普遍缺乏資源共享的意識，主要有兩方面的原因：①學校方面的原因，沒有讓教師了解資源共享的重要性；②學校領導的重視程度不夠。雖然我們了解到中小學校領導比較支持教師共享自己優質的遠程教育資源，但是并沒有給教師指出可用的途徑，只是口頭上強調，這些是不夠的，還需給予明確的指導，讓他們真正付之于實踐。

4加強周口市中小學現代遠程教育資源應用對策

4．1完善現代遠程教育資源的硬件配置

現代遠程教育資源的建設對硬件設備提出了較高的要求，應在全面加強各個項目學校自身資源建設的基礎上，探索建立同類設備配置、不同類設備配置學校之間的資源管理、交換、互補、共享的有效機制，實現三種模式資源同類互補、上下兼容、整體共享的資源建設和應用體系［7］。

4．2加強教師資源共建共享的意識

（1）要教師充分認識資源建設的重要性。（2）提高教育資源的質量?，F代遠程教育資源的建設時，要特別注重資源建設的質量。在現代遠程教育資源建設過程中，必須注意資源的實用性和針對性，盡量滿足中小學教師教學的需要，不能為了追求資源的量，而無視資源的質，不能為了量而放棄質，也不能為了質而放棄量，兩者要做到精而簡［8］。（3）加強教師資源共享的意識，提高資源的可及性［9］。

4．3提高教師的信息技術能力

加強師資培訓。制定長期的培訓計劃和培訓機制，在每個省要統一組織和規劃，協調各個培訓項目，避免培訓的內容過于雷同和低層次的重復，提高培訓效益；培訓部門要轉變觀念，教師培訓工作是綜合多學科和領域的培訓工作，要使教師各方面的能力都得到提高，要建立長效培訓機制；建立省、縣（地方）、鄉（校）三級培訓機制，使更多的教師參加培訓［10］。教師要有資源建設的技能。信息技術的發展，多媒體課件的制作要求教師必須不斷提高資源建設的技能。教師必須掌握相應的計算機、網絡知識，能獨立設計制作課件等。

4．4制作教育資源輔助學生自主學習

（1）資源的設計與制作要重視中小學學習者的需求：①現代遠程教育資源的設計要充分考慮學習者的需求，目前現代遠程教育資源大多是輔助教師的課堂演示、課堂講解和備課等，缺少針對學習者課外自主學習的現代遠程教育資源；②資源的設計與制造要注重學習者的學習風格。（2）制作的教育資源要注重學習者的個體差異。在中小學生進行課外自主學習時，教師向學習者提供的課外學習資源要因人而異，要有針對性。從這兩個方面綜合考慮制作教育資源來輔助學生自主學習，提高學習者的學習效率。在信息技術快速發展的今天，我國的現代遠程教育資源必將引領時代的潮流?，F代遠程教育資源的硬件設備必將能夠得到改善，教師的教育觀念逐漸由單純的灌輸式、填鴨式傳輸狀態向以學問的探討，情感交流轉變，旨在實現師生互動學習，為學生學習構建優質的服務支持體系。

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篇10

第一“曲”---制定學生基本信息表。學生的基本信息：住址、家庭情況、身體狀況、學習表現、成績現狀等。這是教師的第一手資料，它事關學生的整體，只有掌握了它，才能對學生實行因材施教，所以，作為小學教師“四步曲”中的第一“曲”，一定落到實處，這樣，才能為下一“曲”的精彩綻放光茫。如果這一“曲”節奏沒掌握好，就只有照本喧唱，不會去創新，造成眉毛胡子一把抓，抓不住重點，找不到教學方法。學生的知識未把握好，固然總體素質就提不高。由此可見，這一“曲”一定要譜好，為下一“曲”定奠基礎。

第二“曲”---備課。怎樣備課呢？一是備學生：根據學生的知識差異，接受能力，學習能力等因素，確定備課目標，教學重難點，既能讓優生提高，又能讓問題學生有所進步。二是備教材：根據教材內容，教學大綱的要求，教學目標的要求，確定教學內容。這些內容的確定，有利于優生和問題學生，讓他們都樂于去學。三是備教法：從學生的實際情況出發，根據教學內容，確定教師的教法。教學的方法很多，如講授法、談話法、實驗法、閱讀指導法、自學輔導法、程序教學法、范例教學法、討論法、發現法、欣賞法、角色扮演法等等。這些教學方法都有著自身的特點、使用條件及范圍。例如講授法，在有限的時間內傳遞大量的信息，知識的系統性強，是教師使用最為廣泛和基礎的教學方法 ……由于不同教學方法總有其適用范圍和自身的局限，而一節課中的教學目標的達成，很難通過單一的教學方法來實現。只有教師真正掌握了多種教學方法，才能根據特定的教學內容和教學目標，選擇出符合學生認知規律，有利于發揮自身特長的教學方法。四是要備學法：學法是在教法的基礎上的進一步體現，就是引導學生怎樣去學。重視學生的學習過程，研究學生的學習方法，不僅讓學生“學”，而且要讓學生“愛學”“會學”，這是當前深化課堂教學改革，落實素質教育的一個重要課題。在某種程度上講，方法比過程更重要。好的教法學法，會使教學效果事半功倍。

備好課是上好課的前提條件。那么如何去上好課呢？

第三“曲”---上課。課堂是學生的，如何讓學生在課堂上積極、快樂地學，這是課堂效率的重要體現。學生對這堂課沒興趣，不管是優生，還是問題生，他們都不能很好地汲取本堂課的知識。因此，要想上好課，首先要激發學生的學習興趣。有了興趣，學生就會走進課堂。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。其次是課堂問題。課堂問題是圍繞教學內容和學生的實際知識和能力設計，要讓學生有的放矢，既要讓優生提高，也要讓問題生進步，這才是有效問題，起推動作用的問題。正如孔子說“不憤不啟，不悱不發”，這對我們籌劃課堂提問是有現實意義的。當學生處于“憤悱”狀態時，教師的及時提問和適時點撥，能促使學生積極熱情地投入到探索活動中去;反之，學生會對教師的提問無以為答，教師本人也會索然無味。

上課中也有板書。板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。蘇聯著名教育家加里寧有一句話“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業?！背晒Φ慕虒W是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合的結果。因此，板書要形象直觀，能反映課堂教學內容，能讓學生理解，能在學生頭腦中形成影像，就像放電影一樣，一幕一幕地呈現出來，這就是藝術。課堂效率不光在課堂上有體現，也體現在課堂外。那么，課堂外要體現，從哪兒著手呢？無外乎就是作業的批改，的確如此。

第四“曲”--- 批改作業。這是小學教師“四步曲”中最后一“曲”。作為小學教師，對這一“曲”一定要譜好。只有通過作業的批改，才會發現學生缺陷的源泉，才會在課堂上有的放矢地去堵塞缺陷源泉。這"缺陷源泉”好比是“病根”，那么，教師針對學生的“病根”，就必須采取對癥下藥，開好藥方，讓學生一吃見效。不過，這見效還需要“醫生”不斷地對“病人”進行調理。調理包括生理調理和心理調理。首先，“醫生”對“病人”進行心理調理，讓“病人”知道有怎樣的“病情”，這樣的病情有怎樣的影響，會造成怎樣的后果?！安∪恕泵靼缀髸鲃映浴八帯薄４藭r，對“病人”進行生理調理，首先以“重癥”下“藥”，使其身體歸正，慢慢“溫補”，讓其感到溫暖，感到“藥”的作用。通過這一療程的治療，“病人”的身心都得到調理了，起到了“藥”到“病”除的作用。

我作為教育戰線上的小學教師，深深地體會到小學教師“四步曲”中教師與學生的關系，好比醫院里醫生和病人的關系。你是不是好教師，關鍵是態度，當然也離不開“一碗水與一桶水”的知識體系。作為教師，不僅要給學生“一碗水”，而且要給學生一碗高質量的“水”，應該是新鮮的“水”，環保的“水”，營養豐富的“水”，功能多樣的“水”，這就要求教師具有適應時代的教育理念，具有寬廣深厚的知識背景，具有熟練的教育教學技能，具有更新知識的能力和創造能力，具有教育和教學的研究能力，具有感染的人格魅力，具有穩定健康的身心素質，這樣我們的教育才會成功，我們的學生才會成才，我們的學校才會成名，社會發展的速度才會成倍，才能取得教育和社會發展的雙豐收。

學生是國家的未來，培養好學生是教師義不容辭的責任和義務。小學教師“四步曲”是教肓戰線上的每一位小學教師必須譜寫的，在譜寫的過程中主要體現在“精”。通過教師精譜、細唱，相信學生也會潛移默化地變為“金子，閃爍的光輝映照著教師的每一段“曲子”，讓教師欣慰地譜完這“四步曲”。這“四步曲”相互制約，相互促進。

“精誠所至，金石為開”。愿所有教肓戰線上的小學教師都將每一段“曲子”譜出精彩！譜出未來！

? ? ? ?? ?? ?動，就會積累數學活動經驗。其實這些都只是對實踐活動的一種片面理解，實踐活動不等于動手活動。

現象二：21世紀的今天我們應該更重視學生能力的培養，提高學生學習數學的素質，但仍受傳統教育的影響，很多老師都舍不得把寶貴的時間花費在“積累數學活動經驗”這種對提高考試成績幫助不大的實踐活動中去。例如：“三角形面積=底×高÷2”結論得出的過程中學生的動手實踐操作就被大量的鞏固練習、變式練習、提升練習給占用了，大部分老師覺得這樣直接把結論拋給學生然后強化練習后成績比動手好多了，有些認為即使動手了也是沒多大效果，還不如不做了;還有些老師算是跟上《新課標》的步伐了，在課堂上開展著熱熱鬧鬧的實踐活動，但活動完了學生依舊沒有從中獲取到什么有價值的數學經驗。

現象三：數學是思維的體操，數學課區別于其他學科的顯著特征之一便是嚴謹的思維邏輯，數學不僅要讓學生學到知識、形成數學技能，更重要的是要讓學生在獲取知識的過程中學會數學的思想和方法，培養學生的創新意識。但有些教師因沒有好好地研讀教材，把一節數學節上成了生活常識課或是手工課。

二、探其原因

①教師本身沒有把編寫者的意圖吃透，不能及時有效地開展實踐活動，使得學生的基本數學活動經驗得不到積累。②沒有充分發揮自身的主導作用，對學生的探究、交流等活動做出適時、富有針對性的指導;③對于數學教學中出現的非數學活動傾向，教師沒有迅速整合這些信息做出決策。

另一方面，教師對新課標中提到的要求也沒完全地吸收落實好，新課標指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”?！敖探o學生良好的學習方法比直接教給學生知識更重要?！薄皩W生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”等等，其實都在強調著實踐活動的重要性，而且要扎扎實實地落實好每次的實踐活動，這樣才能幫助學生積累基本的活動經驗。

三、解決的策略 重視日常的數學實踐活動，積累數學活動經驗。

1、建構生活情景的實踐 積累活動經驗。數學實踐活動的形式是多樣化的，并且融合于各個領域的學習內容之中，是整個教學過程的一部分。其中模擬生活情境的實踐活動更能貼近學生的生活，更能激發學生的數學興趣。例如：在一年級下冊《認識人民幣》，在上這節課時我讓學生在課堂上進行數學實踐活動：上課之前先讓學生收集不同的商品，在課堂上與同學之間模擬進行買賣東西的情景，這個活動使得學生學習人民幣的激情大漲。這個活動的目的主要是使學生通過買、賣東西對人民幣幣值有一個更深的認識，親身感受到數學知識與自己生活的緊密聯系，從而激發興趣，增加體驗，培養能力，形成良性循環的主動學習的狀態。

2、提升思維含量的實踐，積累數學經驗。在課標中提到動手實踐是學習數學的重要方式，它有著明確的目的性和高度的思維含量，動手實踐，需要一定的思維空間與思維坡度，需要一種積極探索的心理狀態，是一種具有鮮明個性特征的思維活動。

3、激發學生靈感的實踐，積累數學活動經驗。數學的本質是一種抽象，一種模型。正如每個孩子都有自己的個性一樣，數學也是極具個性的。因此，在小學數學課堂教學中教師應牢記數學的這一特性，在課堂中創設出各種具有問題和故事情景實踐活動環節，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。

（二）扎實有效地開展教材提供的實踐活動課，積累數學活動經驗。

1、趣味性實踐，積累經驗。著名心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！睂祵W知識融入生動有趣的活動中，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養和智力因素的開發活動巧妙聯系，使之符合小學生好動和形象思維為主的心理特點。對比一年級人教實驗版和新人教版中的綜合實踐活動內容，發現原來的每冊都有安排兩次的實踐活動課，而現在每冊卻只安排了一次，難道實踐活動課不再是那么重要了？！于是乎仔細地把新舊實踐活動課進行比較了下，發現現在所編的活動材料越來越有趣味性，如一年級上冊《數學樂園》，這部分教材是根據學生的年齡特征，聯系學生的生活實際，采用“剪子石頭布”跳格子的方式進行活動，將本單元的所學的知識寓于生動有趣的活動中，使學生在理解、掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。

2、規律性實踐，積累經驗。《課標》指出，要向學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習材料。著名的數學家華羅庚也曾說過：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！睂W生的數學認知結構的形成，首先必須依賴于他們的實踐活動。

總之，開展有效的實踐活動，可以促進數學各部分知識與表達方式之間的綜合，促進學生知識的整合、方法的優化及智慧的開發。在數學教學過程中既要幫助學生獲得顯性的數學知識，也要幫助學生在探索數學知識的過程中獲取數學基本活動經驗，使學生親身體會數學知識之間的內在聯系，并能運用所學知識解決簡單的實際問題。

參考文獻：

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