集中學習材料范文

導語：如何才能寫好一篇集中學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材內容并不完善，適當微調簡約明了

翻開教材——《比較柔韌性》，這是物質世界材料單元關于研究物質特性中的一課。教材一開始就要求對木頭、紙、金屬和塑料四種材料比較柔韌性，而后的活動中卻只要求比較木頭、金屬和塑料的柔韌性。為什么會舍棄紙呢，這樣前后不是出現矛盾了嗎？于是我決定找齊上述四種材料試試。但是不管怎樣控制變量，彎曲程度許多時候都是紙最大，找來質地最硬朗的卡紙，也不過與塑料相持不下。靜下心來仔細思考，鐵、木、塑料、紙四種材料比較韌性，總覺得有一種說不出的別扭感。

大家都知道，紙是由植物（如木）材料被細碎后重新組合的“合成物”，所以紙和木都屬于纖維材料，一個是合成的，一個是自然而成的。塑料為高分子化合物，并不是一種純物質，它是由許多材料配制而成的。把紙放入四種材料中進行韌性比較，是不合適的，很難與其它三種材料相提并論。照此說來，布也可以比，那么教材開頭的表述明顯不科學。于是，我果斷劃去了教材中的紙字。筆者認為適當地對教材做出如此處理，學生成功幾率提高，是只會有利而無害的。

二、概念建立期待嚴密，實驗結果實事求是

何為“柔韌性”？材料抵抗沖擊載荷的能力稱為柔韌性，即材料承受沖擊載荷時迅速產生塑性變形的性能。在材料一定的情況下，強度與柔韌性總是一對矛盾體：強度上升，柔韌性下降，反之，強度下降，柔韌性上升。所以，我們常說到的強韌性，就是強度和柔韌性的統一。離開強度，單談柔韌性，任何材料放在一起比，答案只能是“沒有答案”。首先，材料柔韌性有多種表征方法，不同方法間并不一定有嚴格的定量關系；其次，不同材料的柔韌性根本無法比較，因不同應用領域對柔韌性的理解也不同；第三，材料的不同使用場合對柔韌性好壞的敏感性有很大差別，此處“最好”，換個地方就可能很差。那么，這樣看來，教材似乎是有值得商榷之處。

教材中柔韌性的概念是通過彎曲程度來建立的，其實對于小學生要不要一定給出“柔韌性”這個科學概念，是值得思考的。因為實驗中我們所觀察到的現象也就是彎曲程度大小，能給孩子們的結論也就是彎曲程度的大小。“彎曲程度=柔韌性”，這不科學吧！筆者在教學時，發現在實驗記錄單的結論“這說明了什么”一欄中，許多小組都寫上了“這說明了塑料彎曲程度最大”。于是，“將錯就錯”，順水推舟，就把課題改為了——《比較材料彎曲程度》，因為這是學生通過自己操作所能觀察到的真實結果，不忍心強制灌入“目前還不屬于他們”的東西。

三、操作遭遇大概大致，實驗器材“老店新開”

“相同寬度、厚度的木條、金屬條、紙條和塑料條，在一端掛上一個相同重的重物……”，這是教材中對實驗器材的描述?！跋嗤瑢挾取⒑穸鹊哪緱l、金屬條和塑料條”，除了定制，沒有別的辦法能辦到。用尺子代替，“相同寬度、厚度”滿足不了是小事，實驗結果大相徑庭必讓學生“霧里看花”，無法分辨“誰真誰假”。倒是購買的實驗工具箱里三根小棒使人眼睛一亮，大小、粗細、長短都一樣，足可以作為孩子探究時證據意識的給養。可是一端壓在桌上，一端掛重物，旁邊放刻度尺，這邊要平視讀數，對于三年級孩子來講操作難度很大，要注意的細節很多，光這一實驗40分鐘時間能完成已屬不易；且極容易走向一種“大概數”、“大致樣”的境界，而這是與科學精神極其違背的。

篇2

 

材料化學主要介紹金屬、陶瓷、高分子及復合材料的結構、性能、加工、設計及用途，其專業英語與日常英語截然不同[1]，句子以長難句為主，這對學生閱讀專業文獻造成很大困擾。本文舉例解析長難句的句型結構，并結合材料化學專業知識進行句子翻譯技巧的歸納總結，為材料化學專業英語的教和學提供幫助。

 

1.翻譯技巧

 

為了專業問題表述的嚴密性和準確性，材料化學專業英語中的句子多為帶有修飾成分的長句，即句中多有定語、狀語、補語等從句;再者，為了專業問題表述的客觀性和專業性，句子多用被動語態，又有若干特定句型，這些就導致專業英語句子翻譯困難[2-4]。專業英語的翻譯要求“信、達、雅”：信—準確，即譯文要不偏離、不遺漏、不隨意增減意思，符合學科的發展規律;達—通順明白，指句子符合漢語的表達習慣，不拘泥于原文形式;雅—專業得體，指譯文選詞要專業得體，簡明優雅。實際翻譯科技英語句子時，首先要斷句準確，即找到句子的主干(主、謂、賓)和枝葉(定、狀、補)，再根據句型(如It-that句型、被動句型、省略句型等)和特定詞匯，結合上下文和專業知識才能準確翻譯句子。因此，專業英語的翻譯是對語法、特殊句型、特定詞匯和專業知識的綜合運用。

 

2.長難句解析

 

2.1帶有特征詞匯的句子

 

周麗云[4，5]歸納了表達無機、有機化學經典反應的句子中常帶有的一些特征詞匯，通過這些詞匯可以辨識反應類型并準確翻譯句義。表明特定反應類型的詞有：decompose或decomposition (分解)，disproportionate或disproportionation (歧化)，neutralize或neutralization (中和)，oxidize或oxidation (氧化)，reduce或reduction (還原)，ionize或dissociate (電離)，hydrolyze或hydrolysis (水解)，electrolyze或electrolysis (電解)，substitution或substitute或replacement或displacement (取代)，addition (加成)，elimination (消除)，polymerize或polymerization (聚合)，catalysis (催化)等反應，未表明反應類型的詞有：react (反應)，form (形成)。例如：In addition polymerization，the starting material is a monomer in a solution，emulsion，vapor，or even in bulk，and the polymer resulting from the polymerization has the same repeating unit as the starting monomer.[2]畫線部分為句子主干，表明該句講單體和聚合物;in addition polymerization為狀語，表明反應類型為加聚;in a solution，emulsion，vapor，or even in bulk也為狀語，表明單體反應的場所;resulting from polymerization作為polymer的定語，表明聚合物由聚合得到;the same repeating unit as the starting monomer作為賓語，重點是the same ... as短語的辨識。結合專業知識，該句可譯為：在加聚反應中，原料是在溶液、乳液、氣相或本體中的單體，而聚合所得聚合物具有與單體組成相同的重復單元。

 

描述材料性能及性能變化的句子一般也帶有特征詞匯。描述力學性能相關的詞匯有：strong (強)，weak (弱)，stiff (硬)，soft (軟)，brittle (脆)，tough (韌)，ductile(易延展的)或ductility(延展性)，strengthen(強化)，fracture(斷裂)，plastic deformation (塑性形變)，elastic deformation (彈性形變)，creep (蠕變)，failure (失效)，recovery (回復)，fatigue (疲勞)，yield strength(屈服強度)等，描述材料其他性能的特征詞匯有：corrosion(腐蝕)，degradation(退化)，electrical(電的，電學的)，thermal(熱的，熱學的)，magnetic(磁性的，磁學的)，optical(光學的)等。例如：Polymers are less stiff，less strong and less tough than most metals，so the new component requires careful redesign.[2](與大部分金屬相比，高分子的硬度、強度和韌性都要差一些，因此，新的組分需要仔細地再設計。) 又如：This method(Powder metallurgy)is especially suitable for metals having low ductility，since only small plastic deformation of the powder particles need occur.[2]畫線部分為句子主干，having low ductility為metals的修飾定語，since引導原因狀語從句，全句可譯為：這種方法(粉末冶金術)特別適合延展性小的金屬，因為粉末顆粒只需發生小的塑性變形。又如：Corrosion in simple terms occurs in metals because most metals are not in natural state until they return to the ore form in which we found them.[2]畫線部分為主句，句中in simple terms(簡單地說)是副詞短語，翻譯時作為插入語前置，because引導原因狀語從句，整句可譯為：簡言之，金屬腐蝕的發生是因為大部分金屬的存在形式都不是天然狀態，直到它們發生腐蝕回到它們被發現時的礦石形式。

 

2.2特殊句型

 

(1)It-that句型

 

It-that句型的形式為“It is/was ... that ...”，句子可能為強調句，也可能it為形式主語，that后面的部分為真正的主語。若去掉It is/was...that句子仍然成立，則為強調句;若it為形式主語的句子，則一般真正的主語都很長，將that后面的句子成分提前作為主語可使句子成立。例如：It is not until relatively recent times that scientists came to understand the relationships between the structural elements of materials and their properties.[2]該句型實為it is not until...that句型，主要用于強調時間狀語，譯為“直到……才……”，全句譯為：直到近代，科學家才開始理解材料的結構元素與性質之間的關系。又如：It was discovered that the properties of a material could be altered by heat treatments and by the addition of other substances.[2]此句中it為形式主語，真正的主語是that引導的主語從句，該句可譯為：人們發現，材料的性質可以通過熱處理和添加其他物質而改變。It is said (reported，learned ...) that ...皆為此結構，常譯為“據說(據報道，據悉……)”。

 

(2)被動句

 

由于科技英語中經常需要描述客觀事實，在行為或結果的施事者不明確或不能給出時，可用被動句表達，此外，有時為了強調也用被動句。例如：All the elements have been classified according to electron configuration in the periodic table.[2]此句用被動語態是為了強調客觀規律性，可譯為：周期表中的所有元素按照電子構型分類。又如：Many an applied scientist or engineer，whether mechanical，civil，chemical，or electrical，will at one time or another be exposed to a design problem involving materials.[2]畫線部分為句子主句，whether ... or部分為scientist or engineer的定語，at one time or another為時間狀語，involving materials為problem的定語，全句譯為：許多應用型科學家或工程師，無論是機械方面的、民用方面的、化學方面的還是電學方面的，他們都曾經面臨材料的設計問題。雖然是被動句，但考慮漢語表達通順的要求，譯成漢語并不一定用被動句。

 

(3)省略句

 

為了句子簡明扼要、避免重復、突出新信息并使上下文緊密連接，可將句子中的某個單詞、短語甚至某個句子成分(從句、謂語或主語等)省略。例如：Impurity point defects are found in solid solution，of which there are two types： substitutional and interstitial.[2]此句為了避免重復，在substitutional和interstitial后都省略了solid solution，而翻譯時為準確起見，應譯出省略內容，即固溶體中雜質點缺陷有兩類：置換固溶體和間隙固溶體。再如：The increments of A and B do not necessarily have to be the same，nor does their spacing.[2]這是描述兩種不同單體A和B共聚形成共聚物的結構，其中nor does their spacing就是省略句，完整的應為“their spacing does not necessarily have to be the same，either.”，全句可譯為：單體A和B的增長不必相同，它們的間距也不必相同，即單體A和B的增長可以有規律也可以無規律，它們之間的距離可以相同也可以不同。

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按這次中心組學習的安排，今天研討的主題是“人合、利民：勇于擔當 甘于奉獻 確保干部隊伍穩定”。按照這個主題要求，結合自己的思想實際談一點認識。

總局局長在這次改革之初就提出了“事合人合力合心合”的“四合”要求，這是確保改革穩定取得實效的關鍵，也是做好各項工作的前提條件。通過這“四合”，突出政治領先、黨建引航、思想引領，促進全系統思想大聚合、人心大融合、力量大聯合，為機構改革和事業發展提供堅強的政治和組織保障。

人合，不能簡單地理解把人合到一起就是人合了，“四合”是緊密相連、互為融通、相互作用的統一體，只有各項政策、各項工作都落實到位了，思想多元的問題、體制機制碰撞的問題等等都解決了才能真正實現“四合”。從這個意義上講實現“四合”還有一段路要走，還需要我們大家共同努力來完成。

我們前階段的改革任務完成的較為順利，后續改革任務更加艱巨，人員崗位的調整、機構職能的優化、部門職責的拓展等等，這些工作時間之緊、難度之大、要求之嚴、標準之高前所未有?？陀^上要求我們必須做大量的艱苦細致的工作才能完成任務。

為達此目的，一方面我們要學懂弄通改革的精髓要義，改革的目標要求和任務時限，另一方面通過加強黨建和文化建設和績效管理等工作載體，切實做到思想、政治、情感的認同，堅定信念把握方向，真正實現人合。只有實現了人合，才能真正團結在一起，心往一處想、勁往一處使，凝心聚力推進改革。

過去，我們在不同的工作崗位上都做出了很大的貢獻，取得了很大的成績。但是我們現在又站在了新的歷史起點上，不要吃老本，要立新功，過去的成績只能說明過去，好漢不提當年勇。我們既要把自己看的很重要，又要把自己看的不是很重要，這是一個問題的兩個方面。說重要是指我們要有投身改革、勇立潮頭、舍我其誰的擔當精神和無私無畏的氣魄，勇挑改革的重擔，奮力完成任務；說不重要是指我們要謙虛謹慎、不驕不躁，要互相支持不爭權，互相補臺不拆臺，互相融合不推諉，互相信任不猜疑，站好崗位不脫崗，履職盡責勇擔當。人合到一起了就要互相幫助，互相學習，取長補短，共同提高，從而形成一個具有較強戰斗力、凝聚力的整體。同時，要整合我們的稅收優勢，更好地為企業、為納稅人服務，把該征的稅征上來，把企業該享受的優惠政策用到位，支持企業發展，把利國利民的事情辦好，進一步增強納稅人的獲得感和依法納稅的遵從度。

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關鍵詞：材料化學；生產實習；問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0118-02

一、引言

隨著我國經濟的迅猛發展和國際化水平的提高，國家越來越需要大量的高層次、高技能、復合型、創新型人才。高等學校承擔著為社會培養高質量人才的根本任務，新的形勢對人才培養目標、培養模式等也提出了新的挑戰。

材料化學是在1992年開始在我國各大院校設置的一門新專業，是材料科學與化學的交叉學科。到目前為止，我國高等院校已經有140多所院校設置了材料化學專業，山東科技大學材料學院也在2009年新設這個專業。實踐環節中的生產實習是提高學生動手操作能力和實踐能力、鞏固專業知識、強化專業素質的主要途徑，效果的好壞直接影響著人才的培養質量。

二、材料化學專業生產實習的目的與要求

大學生完成主要專業課程之后需要到生產一線跟班勞動，鞏固加深專業知識，學習生產技術，學會解決若干比較簡單的技術問題。通過生產實習，學生應該達到以下要求：（1）學習優良的工作作風，樹立樸實肯干的勞動觀念，具有熱愛材料事業的思想感情；（2）鞏固、加深和擴大所學專業知識，并做到理論聯系實際；（3）專業技能進一步提高，特別是實踐能力有較大提高；（4）能發現問題，獨立思考，進行初步研究和設計，具有一定的實際問題解決能力和創新能力。

三、材料化學專業生產實習現狀及問題分析

從材料化學專業學生的生產實習中，我們發現的專業知識與實踐結合能力較差，專業技能提高很少，生產實多數流于形式，達不到生產實習要求，實習質量不高。究其原因，主要有以下幾個方面。

1.實習時間短，實習“走馬觀花”。目前，材料化學專業的生產實習多在二周以內，時間太短；更多的時間在學?！，F場實習多是聽1~2次生產方技術人員報告，在生產車間參觀等內容，學生多、噪音大。學生跟班勞動少，缺乏親身體驗。生產方怕學生安全出問題，擔責任。

2.實習地點聯系困難，實習基地數目少。目前是市場經濟體制，工廠以生產為主要任務，以安全為保障。學生生產實習必然干擾生產，多數廠家不愿意接待學生實習。目前生產實習的地點多數通過教師多方聯系，地點不固定。雖然有些單位已經作為學校的實習基地進行了掛牌，但是建設和管理還不正規。

3.教師實習教學方法和教學手段陳舊。目前的生產實習過程中，教師為主體，學生被動參與。教學方法多為填鴨式、走馬觀花式、囫圇吞棗式的教學方法。學生的分析解決問題能力、想象力、創新能力得不到發展，不適應高素質、創新型人才培養目標。

4.實習考核機制無力，考核目標不清晰。目前生產實習考核中沒有學生專業技能、實踐能力的考核。而是依據生產實習報告的質量、實習態度與表現、組織紀律等情況綜合考核。這種考核機制造成實習成績考核主要依靠實習報告，而報告雷同較嚴重，指導教師較難判斷學生的實習效果到底如何。

5.師資力量不足，教師指導學生過多。由于材料化學為新版專業，師資力量明顯不足。目前生產實習的生師比是15：1左右，教師很難全部照顧過來，也給現場實習帶來了不便。

四、材料化學專業生產實習改革措施與對策

針對本專業生產實習教學存在的問題，我們改變思路，以下幾個方面入手，提出了改進的幾個對策。

1.強化實習培養目標和要求，增強師生的實習重要性認識。在生產實習開始前及進行過程中，指導教師、學生和實習單位都應充分認識到生產實習的重要性并做好溝通。指導教師應轉變實習理念，清楚應強化哪些知識，增強哪些素質，通過哪些方法來實現，如何進行管理；學生加強認識，有目的地實習。在實習前就清楚每個實習節點的內容、要求。加強與實習單位溝通，努力讓實習單位認識到與學校聯合進行生產實習是一件雙贏的事情。通過生產實習不但能夠宣傳實習單位的產品及發展潛力，還能為實習單位培養優秀人才提供方便。

2.優選實習地點，加強實習基地建設。長期的規范的生產實習基地是實習質量的重要保障。因此，應加強實習基地建設，同時增加實習基地數量。在選擇實習地點時，盡量選擇人才相對比較緊缺、或者廠方非常配合實習的地點。教師、學院、學校各方面都要緊密配合，加強與實習單位的溝通協調，教師要利用科研、設計、外出講課等多種方式與生產方建立關系；學院利用各種活動、訪問等機會向生產方介紹專業特點及優勢；校方對于接待學生實習的廠家，給予優先選擇人才等政策上的支持。

3.優化實習內容，豐富實踐教學方法手段。生產實習的內容應該緊扣培養方案，不宜太多。同時，具體的實習的內容和安排要根據實際能夠達到的實習條件來制定。根據實習地點的不同性質靈活調整實習內容，盡量增加實際操作的時間，提高學生的動手能力。在指導實習的過程中，教師通過現場講解、討論、答疑結合學生自學等多種方式提高學生的興趣。

4.改革生產實習考核體系，建立全程多樣化考核模式。生產實習的考核是對學生在整個生產實習期間的表現、學習效果和實習質量的全面評價，也是調動學生實習積極性的一項措施。通過生產實習考核體系的改革，建立多樣化的考核模式。（1）采用閉卷考試方式，檢查學生對安全培訓內容、操作規程的掌握情況，同時作為“跟班勞動”學生的選拔依據。（2）面試考查。實習結束時，學生匯報，教師質疑，學生回答。（3）現場抽查。在現場采用隨機抽查的方式，了解學生現場實習的效果。（4）生產單位帶隊師傅評分。根據每個人生產實習的實際情況，對每位學生的表現，帶隊師傅最有發言權，他對學生的評價最符合實際情況。（5）作業。每個學生完成部分的工藝設計，內容。（6）實習報告檢查。

5.加強師資隊伍建設，加強校內實習效果。生產實習中教師處于主導地位，指導教師的責任心、素質和水平，對生產實習起著至關重要的作用。因此，建立一支高素質的指導教師隊伍是提高生產實習質量的關鍵。學校應該加強師德教育，增強教師的責任心，發揮老教師的傳幫帶作用，加快年輕教師的培養力度，鼓勵青年教師深入一線，切實提高教師的業務水平。另外在強調生產實習中現場實習效果的同時，還要注意學生在校內實習安排和取得的效果。加強在校內進行設計和研究工作，讓學生把現場的生產實踐與課本的理論知識進行結合，提高學生理論聯系實際的能力。

五、結語

總之，材料化學專業是一門專業性、實踐性、應用性很強的學科，生產實習是提高學生實踐能力的重要環節，不可流于形式。在目前形勢下，師生應該清楚認識到實習的重要性和具體要求，按照新的實習內容和安排，積極地去實施，嚴格地去執行，生產實習的質量和效果必會大大改善。

參考文獻：

[1]王淑芳.UIUC3+2項目的實踐及對“卓越工程師教育培養計劃”的啟示[J].高教論壇，2011，（5）：77-79.

[2]趙洪凱，肖力光，劉亞冰，李敏.設置材料化學專業的探索與實踐[J].廣州化工，2010，（8）：300-311.

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【關鍵詞】 輕中度高血壓；硝苯地平緩釋劑；臨床療效

高血壓病作為一種臨床常見、多發疾病，一旦發病便需要持續性治療或控制。硝苯地平作為一種鈣離子拮抗劑，在高血壓病臨床治療中應用十分廣泛。臨床研究發現[1]，硝苯地平治療高血壓病、心絞痛具有十分確切的臨床療效，尤其是硝苯地平緩釋劑可以在治療高血壓病過程中一次服藥后保證較長時間的高血藥濃度[2]，藥效更為顯著。本文選取我院近年來收治的100例輕中度高血壓病患者作為研究對象，著重分析探討了輕中度高血壓病患者采用硝苯地平緩釋劑治療的臨床療效與藥理。具體分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院2012年1月～2013年12月收治的100例輕中度高血壓病患者作為研究對象，所有患者臨床病癥均符合2010年版的《高血壓防治指南》中原發性高血壓診斷標準[3]，排除重度高血壓病患者。按照數字抽簽法將其隨機分為研究組與對照組，每組50例。研究組男性28例，女性22例；年齡19～65歲，平均年齡為（38.5±4.6）歲。對照組男性26例，女性24例；年齡20～65歲，平均年齡為（39.6±4.8）歲。兩組患者在年齡、性別、病情等一般資料方面無顯著性差異（P>0.05），可以統計比較。

1.2 治療方法 研究組患者采用硝苯地平緩釋劑治療，根據患者的血壓指標變化，給予硝苯地平緩釋片，劑量為20～100mg，每天用藥1次，持續用藥1個月。對照組患者采用常規硝苯地平藥物治療，結合患者的血壓指標給予硝苯地平75～125mg/d，每天用藥3次，持續治療1個月。治療期間，定時檢查患者血壓，總結臨床治療效果。

1.3 統計學處理 采用SPSS14.0數據統計軟件包進行數據處理，P

2 結 果

2.1 兩組患者治療前后血壓指標改善效果比較 治療前兩組患者的血壓指標比較差異無統計學意義（P>0.05），治療后兩組患者的血壓指標均有一定程度下降，其中研究組患者的血壓指標改善效果明顯優于對照組（P

2.2 兩組藥物治療期間不良反應發生情況比較 兩組患者藥物治療期間并未出現嚴重的不良反應，兩組治療安全性比較無統計學差異（P>0.05）。

3 討 論

硝苯地平是一種鈣離子拮抗劑，在高血壓病、心絞痛治療中應用十分廣泛，且療效顯著。臨床研究發現[4]，采用硝苯地平緩釋劑治療高血壓病療效更加顯著，用藥后可以大大提升血藥濃度，有助于減少用藥頻率，對于血壓指標的改善效果十分顯著。本文研究發現，采用硝苯地平緩釋劑治療輕中度高血壓病，可以明確緩解患者高血壓病癥，調節優化血壓指標，且無嚴重的不良反應，臨床療效明顯優于用硝苯地平常規藥物，提示硝苯地平緩釋劑治療高血壓病的藥效機制更為科學，療效更為顯著，推廣價值極高。

硝苯地平緩釋劑進入人體后，會直接作用于正常供血區及缺血區冠狀動脈[5]，緩解動脈血管痙攣，增加心肌供氧，降低血管耗氧量。另外，硝苯地平緩釋劑進入人體后，會舒張患者外周血管，減少血管阻力，降低外周血管舒張壓與收縮壓，藥效針對性強。此外，硝苯地平緩釋劑進入人體后，通過腸胃系統吸收，吸收率極高，進入血液系統后，可以保證血藥濃度曲線平穩、長效。臨床研究發現[6]，硝苯地平緩釋劑的藥物成分進入人體后近90%的藥物可通過水溶代謝經過尿液排出體外，藥效持續時間長，且不會產生體內積蓄，有效性與安全性均有保障?？梢?，硝苯地平緩釋劑治療高血壓病的藥理作用機制科學性強，療效針對性強，應用價值極高，可以適當推廣應用。

綜上所述，使用硝苯地平緩釋劑治療輕中度高血壓，藥效作用科學，療效確切度明顯高于常規硝苯地平藥物，一次用藥可以長時間保證較高的血藥濃度，藥物作用持續時間較長，推廣價值極高。

參考文獻

[1] 王素華.硝苯地平緩釋劑治療輕中度高血壓的療效和藥理分析[J].大家健康（學術版），2013，7（5）：87.

[2] 張俊峰.硝苯地平緩釋片與美托洛爾聯合應用治療原發性輕中度高血壓84例[J].中國藥物經濟學，2013，4：105-106.

[3] 楊景堂.硝苯地平緩釋劑治療輕中度高血壓的療效和藥理分析[J].大家健康（學術版），2013，7（22）：113.

[4] 王永柏.拉西地平和硝苯地平緩釋劑治療輕中度高血壓的療效和安全性比較[J].北方藥學，2011，8（2）：22-23.

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 自開展教育實踐活動以來，省衛生廳黨組高度重視，按照中央和省委部署，積極開展活動，截至目前為止按既定活動方案廳機關、廳直各單位完成了如下工作。

一、動員部署、制定方案、成立組織。

按照活動方案要求，截止7月15日廳直機關各單位全部完成了廣泛動員部署、制定活動方案、成立活動領導小組。衛生廳黨組和省立醫院都分別兩次召開了動員大會，對深入開展教育實踐活動進行了動員部署。

二、教育學習交流

（一）學習內容。廳活動辦翻印并發放了《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》、《論群眾路線——重要論述摘編》、《厲行節約、反對浪費——重要論述摘編》，便于黨員干部開展集中學習和自學；2、廳活動辦編輯并發放了《開展黨的群眾路線教育實踐活動學習材料》（1）、（2），提供給黨員干部學習；廳直各單位也積極購置了學習資料。

（二）學習方式。教育學習是開展活動取得實效的有效途徑。廳黨組高度重教育學習這個環節，廳黨組、廳直機關各支部、廳直屬各單位采取集中學習和自學的方式積極組織學習。1、廳黨組組織上黨課，2、到合肥市人民檢察院預防職務犯罪警示教育基地上反腐倡廉警示教育課。3、2013年7月9日廳黨組組織第8次中心組專題集中學習，7月23日廳黨組舉行了第9次中心組專題學習，廳領導交流黨的群眾路線教育專題學習心得。廳機關各支部和廳直屬單位各黨委（總支、支部）也積極組織了中心組學習、專題學習和學習心得交流等。此環節，衛生廳直屬機關四千多名黨員全部參加了集中學習和自我學習。

三是走訪調研征求意見

（一）走訪調研。近期，按照活動方案安排，廳黨組成員分別到各聯系點走訪調研，通過走訪基層，召開座談會，問卷調查和約談單位領導班子成員等形式來指導教育實踐活動開展和征求廣大基層黨員干部對廳領導機關、領導班子、領導干部在踐行群眾路線，落實八項規定和反“”等方面的意見和建議。廳黨組書記、廳長于德志聯系走訪省立醫院、省立兒童醫院，還走訪調研了合肥市和阜陽市的衛生工作；廳黨組成員、省食安辦主任、副廳長徐恒秋聯系走訪省衛生監督所；廳黨組成員、副廳長杜昌智聯系走訪省疾控中心、省皮防所、省血防所；廳黨組成員、副廳長李勁風聯系走訪省胸科醫院、省第二人民醫院；廳黨組成員、副廳長高超聯系走訪安徽醫專、省醫科院；廳黨組成員、駐廳紀檢組長吳敦武聯系走訪省婦保所、省醫學情報所。

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1、精心組織準備。在制定區水務局學習實踐活動《實施方案》的基礎上，局學習實踐活動領導小組辦公室精心組織，細化安排，認真研究制定了《區水務局學習實踐活動學習調研階段實施意見》、《區水務局黨委班子學習實踐活動具體實施方案》，并下載查找了有關學習輔導材料，印發黨員學習。同時，建立了局黨委班子成員學習實踐活動聯系點制度和有關學習管理制度，做到學習培訓有計劃、有要求、有考勤、有記錄、有個人筆記。在此基礎上，我局還組織對各黨支部負責人及領導小組辦公室人員進行學習實踐活動專題培訓，進一步明確學習實踐活動的有關要求和進度安排。局領導小組辦公室還認真研究制訂了《區水務局學習實踐科學發展觀活動調研方案》，就調研目的、調研內容、調研方式、調研提綱、調研選題等內容進行明確。通過精心組織安排，確保了水務系統學習實踐活動的扎實有效開展。

2、深入宣傳發動。3月27日下午，我局黨委召開了水務系統學習實踐活動動員會，局黨委書記、局長王政作了動員講話,對水務系統學習實踐活動和學習調研階段工作進行全面動員部署。3月30日至4月1日，局下屬3個黨支部分別結合實際進行了再動員、再部署。通過廣泛發動,充分調動了水務系統廣大黨員干部的學習熱情和實踐干勁。

3、組織集中學習。從3月30日開始，我局黨委及各支部按照學習計劃安排認真組織開展集中學習。局黨委領導班子每周抽出2個半天時間組織開展科學發展觀專題學習。局黨委要求局黨委班子成員和各支部負責人在通讀有關學習材料的基礎上，對重點篇目進行精讀，積極參加學習，帶頭作學習報告。截止目前，局黨委組織集中學習4次10學時，各黨支部組織黨員集中學習平均達到18個學時。

4、學習實踐多樣。在組織集中學習的基礎上，各黨支部結合各自實際開展形式多樣的學習實踐活動。局下屬的排灌所支部針對離退休黨員多、居住分散的特點，對那些年老體弱的老黨員采取支部成員聯系送學制度，支部成員按照方便聯系的原則，每人聯系幾名離退休老黨員，送學上門。圩管所支部針對在職黨員大部分在牛角大圩綜合開發項目施工現場開展技術服務的現狀，將支部學習地點安排到工程一線，通過召開碰頭會等形式組織集中學習。水務系統廣大黨員，特別是黨員干部在參加集中學習的同時，還充分利用晚上、休息日等進行自學，認真摘抄學習筆記，撰寫學習心得體會。

二、取得的初步成效

在區委檢查指導組的正確指導下，我局學習調研階段各項活動正有條不紊的進行著，雖然學習時間不長，但已取得了初步成效。

一是激發了水務系統干部職工的學習熱情。全系統干部職工，特別是黨員干部把學習科學發展觀作為當前政治學習的第一任務，把實踐科學發展觀當作第一要務。

二是提高了認識，統一了思想。通過學習，使廣大黨員能準確把握科學發展觀的精髓，深刻認識科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，深刻認識學習實踐活動的實踐特色，使廣大黨員對**區水利科學發展形成了一定共識，進而把思想和行動統一到科學發展觀上來，統一到當前工作上來，統一到水利事業又好又快發展上來。

三是凝聚了人心，激勵了干部職工的工作熱情。通過前一階段的學習，干部職工的大局意識、責任意識心明顯增強，現在議是論非的少了，議發展談工作的多了；坐而論道的少了，深入基層辦實事的多了；無所事事的少了，抓學習抓工作的多了。

四是學以致用，推進了工作，見到了實效。通過前一階段的學習實踐活動，全系統廣大黨員、干部職工學以致用，在日常工作中學習實踐科學發展觀，以科學發展觀檢驗日常工作成效。如局下屬排灌所黨支部結合學習實踐活動，成立了泵站設備維修服務小分隊，深入各街鎮、村居開展泵站安全大檢查，幫助基層維修機泵，做好汛期抗旱排澇準備。針對汛前各項水利工作任務繁重的現實，局機關黨支部堅持學習、工作兩不誤、兩促進，局防汛辦將學習實踐活動與做好防汛準備結合起來，認真組織開展汛前檢查、制訂防汛抗旱預案、查擺防汛排澇隱患，落實各項防汛責任制；局水政大隊將世界水日、水法規宣傳月與學習實踐活動相結合，一起安排、共同推進，并對水政大隊人員進行調整，切實加強水行政執法；局水利科以科學發展觀為指導，深入大圩、淝河等鎮，就農村自來水進村入戶工程的經費落實、施工管理、效益分析等內容進行科學安排，確保了農村安全飲水工程順利推進。

三、下一步工作安排

一是舉辦水務系統學習實踐活動專題輔導會。4月17日下午由局黨委書記、局長王政同志為水務系統全體黨員作科學發展觀專題報告。

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一、指導思想

以黨十和十八屆三中全會為指導，緊緊圍繞區委、區政府加快推進依法行政的部署，加強務黨學習和城管執法的法律法規知識學習，以“三嚴三實”為標準，真學真懂并充分用于城管實踐工作中，進一步增強執法人員的綜合素質、提升城管執法形象，努力建設一支聽黨指揮、為民、務實、公正、廉潔、高效、文明的城管執法隊伍。

二、工作目標

（一）努力學習黨務知識，深入踐行黨的群眾路線，把握好正確政治方向，堅定正確理想信念，最終把服務好人民群眾作為城管工作的出發點和落腳點。

（二）城管法制教育深入開展，實現普法教育的規范化、制度化，行政執法人員的法律意識和法律素質顯著提高，形成尊重法律、遵守法律、維護法律權威的良好氛圍。

（三）行政執法人員全年法律法規學習培訓不少于15天（包括日常工作中的自學、講座、案件研討和集中培訓時間），全體執法人員受訓覆蓋面達100%。

（四）領導干部法律素質、業務能力、執法效能進一步提高，法治理念、服務意識、履責能力進一步增強，使城市管理、行政執法做到公正、規范、文明。

三、工作任務

（一）認真抓好黨務學習，以反對“”、中央“八項規定”、省委“三十條規定”、市委“三十二條規定”及區委“三十四條規定”、《重要講話材料匯編》、《區黨的群眾路線教育實踐活動學習材料》和區活動辦統一布置的內容為等學習重點。

（二）開展道德講堂活動。結合教師節和重陽節開設不少于2次道德講堂，以尊師重教和尊老敬老為主題。

（三）公文規范寫作知識培訓。

（四）信息采編、寫作知識培訓。

（五）認真抓好普法依法治理教育。積極舉辦各類執法隊員法律培訓班，以《市區城市管理工作人員手冊》和《市區城市管理相對集中行政處罰權暫行辦法》，按照7十ⅹ職能方面的法律法規、新頒布的法律、法規為主要內容，安排好學習和輔導。

（六）舉辦規范行政處罰自由裁量權專題培訓及法律文書制作講座。

（七）環衛工人、環衛作業技能培訓。

（八）安全生產及應急救護培訓。

（九）執法隊員、環衛隊員心理健康培訓。

（十）軍事訓練和體能及團隊意識培訓。

四、工作要求

（一）加強組織領導。為加強對學習培訓工作的組織領導，成立局學習培訓領導小組如下：

組長：

副組長：

成員：

（二）聯系實際，學以致用。要把轉變思想作風同轉變工作作風結合起來，努力在抓工作強素質上下功夫，學以致用、用以促學，真正達到武裝頭腦、指導實踐、推動工作的目的。

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什么是及時復習法？

記憶的遺忘規律說明，學習后的遺忘過程是不均衡的，最初一段時間忘得很快，以后就逐漸變慢。也就是說，如果不及時復習，所記內容在很短時間內就會遺忘很多，以后隨著時間的延長，遺忘量逐漸增加，但遺忘增加的速度卻漸漸慢下來。所以說，以往在考生中盛行的“車輪戰”或“突擊式”的復習方法是違背遺忘規律的。實際上，這兩種方法都是在以往學習內容差不多完全遺忘的情況下進行復習的。所以這樣的復習既不經濟又無效率。如果在學?；蚴状螐土曋蟮淖疃虝r間內重新投人復習，則可省去許多寶貴時間。但是需注意一點，及時復習的時間間隔不是越短越好，要因人而異，另外，及時復習的方法較適合于文字材料的背誦，如單詞、文章段落、大論述題等。

什么是多通道記憶？

心理學研究發現，單靠視覺只能記住學習內容的25％，單靠聽覺只能記住15％。宋代學者朱熹曾經提出，讀書要做到“三到”：“心到、眼到、口到?！闭f的就是要將視覺與聽覺結合起來，協同記憶、理解記憶。研究表明，這種多通道協同記憶的方法比單純用眼看或口念要有效得多。此外，此過程中動覺的參與也很重要。開始使用多通道記憶法對可能不太習慣，但貴在持之以恒，長期堅持就會發現它的優勢和價值。此法尤適于背誦外語、政治、歷史、語文這類一記憶性較強的學科內容。

什么是嘗試反饋法？

背誦在復習過程中占有重要地位。心理學研究發現，背誦中的反饋作用十分重要，它能極大地提高記憶效果，節省時間。復習過程中可以利用的反饋方式包括：閱讀、回想和提示等。

研究表明，單純閱讀或單純背誦的效果一般，邊背邊讀可以增加記憶量，節省記憶時間。具體做法是，先將材料讀上幾遍，然后嘗試著背誦一遍，記不住的地方再讀幾遍，然后再背，直到徹底記住為止。這種方法利用的原理就是及時反饋。第二種反饋方式是回想，一段復習材料背誦之后，間隔一段時間或在從事其它活動過程中?；叵胍幌聞偛诺挠泝|內容，并將其中的重點內容（如標題和關鍵詞）背出聲來。其中遺忘的內容作為下次背誦的重點。第三種反饋方式是提示，將學習材料背過幾遍之后，交給幫助你背誦的人，由對方任選其中應背的內容向你提問。背誦過程中遺忘的地方可以由提問者加以提示，并作為下次背誦的重點。

這種方法適合于長常內容的背誦，若能與及時復習法結合，效果更佳。

什么是重點記憶法？

高考來臨之際，許多同學仍采用口面俱到的復習方法。其實，高考涉及的內容再廣，面再寬，也不會把整本書都包括；進去，考試也有個重點；另外，從知識體系來講，把握重點也是把握全局的關鍵，只有對重點內容重點復習，才能對細節問題產生更好的理解和認識；最后，從記憶過程講，重點記憶有利于把握整體格局。需要指出的是，重點記憶必須以全面復習為前提。記憶內容不能以點代面，以偏概全。一般來講，復習或記憶重點包括下列內容。

①考試大綱所要求的內容；

②考前老師著重復習的內容，

③考試和作業中出現的薄弱環節；

④每段章節中的難點和關鍵點。

具體做法是，首先列出每章內容的重點，及時復習、反復強化；然后解決本章內容中的難點和自己的弱點；第三步是針對重點內容的重點題型多做練習反復強化；最后將自己復習的重點內容與考試大綱要求的內容作比較，以大綱為指導，力求全面。

此法特別適合于篇幅較長文章的背誦，如大型論述題、問答題。

什么是過度學習法？

在背誦復習材料時，許多同學以為只要能大致記住就行了。其實，所謂記憶的水平是不一樣的。如果在剛剛達到背誦的基礎上，再繼續追加背誦幾遍，這時記憶效果會明顯提。心理學研究表明，過度學習的次數和時間保持在飽和學習的5o％～100％之間較為適宜，且過度學習對任何材料都適合的。一般成年人或記憶力稍差的同學需要接近100％的過度學習，年輕人或記。憶力較好的考生可安排20％～60％的過度學習。

什么是分散復習法？

分散復習與集中復習是針對兩個方面而言的，一是時間，二是內容。

心理學實驗表明，從時間上講，分散注意的效果優于集中復習。尤其是難度大的學習材料更適合于分散復習。注意以下三點可以更好地發揮分散復習的長處：①分散復習要有一定的前提。協間有限，不能將時間分得太細，間隔太長，最好將分散與集中結合起來；“②時間不可過于分散，注意貫徹及時復習的原則i③一般來講，純記憶性材料分散法效果較好，學習能力稍差的同學采用此法較為適宜。

另外，從內容上講，集中相當于整體，分散相當于分段，這兩種方法的優劣與所記材料的長度、難度有關。系統性較強的材料。如論述題，適于整體記憶；而記憶性較強又比較零散的內容則適于分段記憶，如英文單詞、人名地名、時間年代等。可以將分散——集中與分段——整體交叉組合，采用“時間集中——內容分段”或“時間分散——內容整體”的匹配方式。此外還有一種分段與整體相結合的記憶方法，稱為“漸進分段記憶法”，在分段的同時進行區域集中，幾小段合成一大段。這種方法既便于分段記憶，各個擊破，又利于加強各段材料間的聯系，融匯貫通；同時既適合于集中學習，也適合于分散學習。[page]

什么是排除抑制法？

復習過程中我們會發現，所背誦材料的記憶效果并不均衡，往往表現為材料的兩端較易回憶，中間最難提取。心理學將這種現象群為“材料間的相互抑制”。抑制可分為例攝抑制（后學習的起料對先學習材料的干擾）和前攝抑制（先學習的材料對后學習材料的干擾）兩種。中間材料既受前攝，抑制又受倒攝抑制，肯定效果最不好，因此“照顧兩側，強化中間”的策略的應用就極為重要了。

研究表明，內容的相似性越大，相互間的干擾也就越一大。即便材料不同，也存在相互干擾。因此，復習時可采用文理交叉方式安排復習內容，以減少材料間的相似程度，也可以打亂材料的先后順序進行復習以改善記憶效果不均衡的現象；另外，復習中間安排適當的休息和調整也有利于排除。一壓抑、化解抑制。實踐表明，晚上臨睡前復習的內容在第二天早上一般都能得到清晰的回憶。

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一、抓理論學習，力求在深化認識的基礎上堅定信念。我們一直要求黨員干部不僅自身要黨性強、信念堅定，更要具備在思想層面影響青年、引導青年的本領，工作中始終把堅定理想信念和提高黨員干部的意識形態工作能力作為重點。一是認真組織學習黨的路線、方針、政策。通過集中學習與分散學習相結合、理論與實踐相結合的方式，組織學習中國特色社會主義理論體系，特別是科學發展觀、加快轉變經濟發展方式等重大戰略思想和舉措，進一步提高黨員干部的思想理論水平。二是深入開展“六個為什么”的學習討論活動。以各支部為單位，集中學習《六個“為什么”——對幾個重大問題的回答》;在支部學習和個人自學的基礎上，組織黨總支討論會，按照不僅自己能夠理解和掌握“六個為什么”，而且能夠在別的場合把道理講給青年的要求，分專題交流學習體會、展開思想碰撞、互相釋疑解惑，總體上達到了在深入理解的基礎上堅定信念的效果。

二、抓素質提高，為積極做好本職工作提供有力支持。認真落實書記處對加強機關干部學習提出的一系列要求，結合辦公廳工作實際，堅持開展各種形式的學習活動。一是著眼研究全局性重大問題，定期開展集中學習交流。圍繞新形勢下共青團工作所面臨的三大挑戰、書記處重要工作思考和工作部署、支持基層工作的思考等專題，組織全體黨員干部在深入研究的基礎上交流學習體會，辦公廳負責同志最后進行點評。這種學習方式使大家既加深了對重大問題的理解和認識，又充分鍛煉了表達能力和創新意識。在上一個年度中，我們共組織了13次集中學習交流，取得了好的效果。二是把務實與務虛相結合，積極開展“今日我開講”活動。結合辦公廳的具體工作職能，確定了調查研究、機要保密、工作、檔案管理、信息化建設、財務管理、國有資產管理與審計等專題，由各職能處室的處長擔任主講人，從國家有關法律規定、團中央的相關制度安排、工作中存在的問題、開展工作的新思考等角度進行講解，與會同志進行提問交流。會后，要求相關處室結合討論交流情況梳理工作思路、提出整改意見，努力把學習研討的成果轉化為推動工作的具體措施。近期已經圍繞機要保密、財務管理開展了2次活動。

我們從辦公廳服務全局的工作需要出發，調動黨員干部潛心研究問題的積極性，在過去工作基礎上形成了編“黨總支學習資料”這一工作載體。黨總支結合重大政策理論問題、熱點問題，向各支部和黨員干部推薦階段性學習題目，黨員干部圍繞這些題目開展學習，并向黨總支推薦好的資料文章，黨總支擇優編印供全體黨員干部學習，形成了“人人用心選，人人動手編，人人參與學”的良好局面。在上個工作年度里，我們共編印學習材料14期，約18萬字，內容涉及“六個為什么”，民族問題，團十六大以來書記處重要工作思考和工作部署，中國道路和“北京時間”，應對國際金融危機，加快經濟發展方式轉變，國家戰略性區域發展規劃，新媒體，人民幣升值問題，近期國際債務危機，“四個重大界限”，最低工資調整等方面，很受大家歡迎。