初中物理慣性范文

導語：如何才能寫好一篇初中物理慣性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】初中物理；探究性教學；慣性 運動；靜止

在牛頓第一定律這一節中的慣性的教學中，課本首先便給出了慣性的定義： 慣性是物體本身固有的屬性，它是物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的一種性質。之后再演示靜止的物體具有慣性、運動的物體具有慣性這兩個實驗，以此驗證一切物體均有慣性。這節課里對于慣性的概念只是比較粗略的帶過，而且是先給理論，后實驗，雖然簡單明了但是課程顯得呆板生硬，學生不易接受，難以對慣性有深刻的理解，學生在本節課中感受到的知識內容比較貧乏，需要教師多加補充說明。不過筆者認為在慣性教學中充分運用探究性的教學方法進行施教，學習效果會翻倍的好。以下略舉幾點：

一、在導入新課之前，以生活中的例子，創設情景進行提問，激發學生探究興趣

（1）一人在奔跑之中，忽遇障礙物擋住腳，此時人會向前還是向后傾？為什么？

（2）在公車上，當司機突然剎車時，人向前傾還是向后傾？為什么？

（3）在靜止的車內用細繩綁住一顆小球，懸掛在車內的把手桿上，當車子開動向前時，此時小球是向前還是向擺動？當車子突然停下時，小球又做怎樣的運動（向前還是向后擺動）？

（4）兩輛高速行駛的汽車相撞時，車內的飲料罐會向車前方飛出還是向車后方飛出？為什么？

列舉生活中的例子，學生熟悉但卻不知道其中原因，暫時無法解釋，營造了一個個的疑團，從而激起學生強大的求知欲，引發他們探究的興趣，教師由此而導入新概念“慣性”的教學。

二、把課本中關于慣性的兩個實驗當作課前導入實驗來做，教師先不要講解慣性與慣性定律，而是先做演示實驗

在演示實驗彈尺子實驗中，先不要講解，演示實驗做完后，提問題：為什么小球不會掉到地上？讓學生自己分析為什么。學生也許分析不出來，教師不要急著解釋，先讓他們著急著急，讓問題與疑惑去點燃學生的求知欲，之后再由教師指導，讓學生與教師一起得出結論：靜止的物體有繼續保存靜止的特性，并讓學生親手再次做實驗，充分體驗探究性學習的樂趣，這樣一來，學生的理解更為深刻，學習內容也變得有趣而豐富。同樣，對于利用慣性使錘頭套緊的實驗，也是同樣采取先實驗后提問，再由師生共同總結的方法，教師只做蜻蜓點水般的輔導，讓學生在自主探究中學習，并親身體驗探究獲得成功的喜悅。具體施教方法：教師出示錘子，捶頭在上，錘柄在下，將錘子的錘柄迅速向地面撞擊，此時錘頭套緊了，提問：為什么會這樣？接著由學生自己動手實驗，讓他們自己找出原因，并且總結。

最后結合課本總結慣性是物體本身固有的一種屬性！一切物體都有保持原有運動狀態的特性，我們叫做慣性。

三、以舉例來解釋慣性定義

在慣性教學中，由于慣性是一個非常抽象的名詞，學生較難理解，課本內容缺乏探究性，是直接給出定義，再進行實驗解釋，這樣一來，學生很難深入理解，往往還有諸多理解錯誤的地方，在該節教學中也應補充各種關于物體具有慣性的例子，以加深學生的理解，而這個例子補充說明也可以充分發揮探究性教學的方法來引導學生學習。

以一邊提問一邊引導的方式讓學生了解生活中遇到的慣性現象：

（1）行駛中的汽車，即使緊急剎車，車子也要向前運動一段距離之后才能停下，這是為什么？讓學生自己分析，后與老師一起總結：車子之所以在急剎車之后，還需要經過一段距離才能停下這正是物體具有慣性的一種表現。

（2）勻速行駛中的火車中，以地面為參照物，車子有人向窗外丟出一個球，請問這個球會落在丟出處的前方還是后方？（以火車前進方向為前方）

（3）為什么靜止的汽車，發動后即使加大油門，也還緩慢運動一段時間之后才能走得快？

（4）貨車司機急剎車時，車輪子不動了，可是整個車子還要往前平移，在路上有明顯的摩擦移痕，是為什么？

（5）在勻速行駛的火車內，一旅客向上拋起一個蘋果，請問蘋果掉下來之后會落到旅客剛剛拋出的手上還是落到別處？

諸如此類問題教師可在提問與啟發學生發揮想象力的情況下進行，有效的提高該課程的教學效果，同時也鍛煉了學生的動腦能力、動手操作能力、觀察能力 聯想能力等等，是探究性教學實行的目的，也是物理學教學中應該注重的一個方面。

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1.轉變原先陳舊的德育教育觀念

初中教育觀念是人們對初中教育目的與教育行為的根本看法與認識，現階段，德育工作的實效性與德育目標具有盲目的缺陷，糾其根本原因就在于，長時間以來，大眾受那種“注重智力而輕視品德培養”的傳統初中教育觀念所制約。正因如此，想要增強德育實效性，最重要的、最根本的問題是：轉變教育觀念和認知態度。在初中教學中，班主任應當主動與各方溝通，讓學校、家庭、社會三方面的良性教育互為填補，形成有力的支撐。而對于班主任，重要的是加強與家長聯系，盡量能夠定期與家長談話，讓家庭能夠更加了解學生在學習以及品德方面的成長情況，并且根據學校各種學習重點，確立家庭在教育中的任務，相互彌補缺失。通過子女的不斷成長，影響家庭價值觀、品德觀；通過家長與學校之間的聯系，逐漸提高家長的教育素質，使他們樹立正確的教育思想，采用恰當的教育方法教育自己的孩子，使孩子健康成長。

2.在班級中，班主任應當以自身為榜樣，信任、寬容正在關鍵成長期的學生

班主任在學生面前充當的是亦師亦友的角色，擺架子則會失去學生的信賴，要充分尊重學生的人格與學生的權益。面對學生提出的意見，要虛心聆聽，平等對待，公平地判斷學生的想法與行動。幫助學生取人之長，補己之短，不斷促進學生管理工作的良性運轉。與此同時，初中班主任要充分信任學生的自我管理，讓其自我教育、自主管理、自我批評反省。對學生的興趣、愛好應有廣泛的了解，因為它與學生綜合素質的提高是緊密相連的。對體育強手、文娛能人以及專項能力卓越的學生，應提倡其在兼顧學業的情況下，積極參與班集體活動以及學校和校外比賽，為班集體以及自身爭取榮譽。在活動的參與中，教師應開發學生潛能，鼓勵學生不斷進取、積極競爭、永不言敗。

二、初中班級班務管理中存在的部分問題

在班主任的班務管理中，存在著在班務管理中缺乏計劃性以及有效性的問題。導致這樣問題的原因是學生數量多并且初中學生的個性特點復雜。在這樣的情況下，一旦班主任對班務管理缺乏計劃性，必將會給班務管理帶來諸多困擾。在初中班務管理中，應當針對不同的學生性格，因材施教，推行先進班務管理模式。初中班主任要克服重重困難，堅持自身在班務管理中所起到的核心作用，將學生的心綁在一起，真正地實現班務管理有條不紊。三、初中班主任在面對復雜的班務管理上應當運用的策略

1.發揮班主任的核心作用

初中班主任，無論從專業教學知識的方面，還是從社會生活經驗的方面來說，他在學生健康成長中的作用是不可估量的。所以，初中班主任應發揮自身主導作用，團結、關愛并且鼓勵每一個學生，不斷培養學生正確的人生觀，進而實現初中生身心健康發展。

2.組織優秀的領導集體

班主任主導作用的發揮同樣離不開其所組織的領導集體，其好壞對班務管理影響深遠。

3.有效合理地制訂班務管理計劃

有了班主任積極的主導作用，有了優秀的領導集體，還需要合理的班務管理計劃的后續支持。在初中班務管理計劃的制訂過程中，要廣泛聽取學生的意見，從而讓班務管理計劃能夠有效地真實地反映出初中生對現實教育的需要。同時要以初中生學習生活的實際需要為根本出發點，綜合不同的管理目標，有針對性地制訂各種班務管理計劃。除此以外，在制訂合理的班務管理計劃的同時，還要加強學生之間的相互協調。只有做到這些，才能切實提升初中教學任務管理的有效性。

參考文獻：

［1］陳紅燕．班級管理研究述評［J］.教學與管理，2004.

［2］於進華.班級管理也需創新［J］.師道，2005.

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關鍵詞：紡織行業；集中處理；污水處理

經濟發展過程中，為了便于管理并體現行業集體優勢，工業園區模式快速發展，工業園區模式為污水集中處理提供了可能，而且集中處理給園區內企業提供了便利、降低了費用，因此，在當前環保政策引導下，污水集中處理模式發展較快，不過，對于紡織行業來說，紡織工業園區內企業種類較多、生產工藝差異性較大，污水集中處理技術管理一直存在一定難度。本文選擇探討紡織行業污水集中處理技術管理模式，期望能為紡織行業污水集中處理提供一些幫助。

1紡織行業污水集中處理技術管理模式簡述

紡織行業污水集中處理技術管理模式就是將工業園區紡織行業的污水集中到一起進行處理。污水集中處理技術管理模式涉及廠址選址、工藝設備的選擇、相關運行規章制度的建立和各項指標的考核。一般來說，廠址的選擇及規模確定都是工業園區及主管部門統一安排；工藝選擇方面，集中處理技術中前期預處理階段很重要，必須建立強有力的預處理工序，而且后續處理范圍要寬泛。集中處理就涉及兩個單位之間的溝通與協調，彼此之間的合作，污水集中處理技術管理中兩個單位之間運行規章制度成為必要內容之一。

2紡織行業污水集中處理技術管理存在的問題

紡織行業污水集中處置存在優勢，可是在實際運行過程，集中處理技術管理模式中還存在一定問題。

2.1紡織行業污水集中處理選址規范方面存在不足

當前紡織行業污水集中處理的廠址選址、運行規模等方面基本基于建設設計時工業園區的情況，很少顧及工業園內紡織行業發展情況，出現兩種截然相反的兩種情況，設計規模過大，大量產能過剩，造成資源浪費，反而提高了污水處理成本，另外一個方面就是集中處理規模小，影響污水處理的質量。同時，紡織行業引入企業不規范，沒有考慮已建集中處理廠的實際情況，引進集中處理不能勝任或者處理難度較大的污水來源者，這勢必影響污水集中處理的效果。

2.2缺乏約束力較強的污水接納標準

紡織行業污水集中處理技術管理中，處置單位普遍缺少聯動機制和接受標準。只能被動的接受所有污水，可是紡紡織行業的污水水質情況復雜，在污染物物理性質及濃度方面，不同企業甚至同一個企業不同時間的污水相差很大。如果集中處理過程中不事先進行聯動，必然給集中處理帶來影響；有時一些企業將強堿溶液直接當成污水輸送到集中處理處，缺乏接納標準任由企業隨意輸入，必然影響集中處理的穩定性。

2.3水資源再次利用率低

不論是是單位產品排水量還是行業總排放量，紡織行業所產生的污水量都較大，污水經過集中處理后，處理后的污水可以作為水源回用利用，可是當前普遍存在回用率不高，發生這種情況的原因：污水深度處理力度不夠，處理后污水達不到要求、企業取水成本不高，使用回用水的動力不大。

3紡織行業污水集中處理技術管理的對策

3.1科學選址及規劃

集中處理的廠址影響污水輸送的質量和成本，因此在規劃和選址廠址要統一安排、科學布局。污水處理廠規模應該兼顧當前及未來發展趨勢，可以采用適當余量、分期建設的規劃建設思路，首先給下一步建設留有余地，其次，每次分階段開工建設，確保既能保證當前需要，有可以為后續發展提供空間。引進或者新建企業，相關部門應該充分當前處理狀況，確保環保合格的情況，合理引進企業進入。

3.2建立聯動機制和接納標準

針對復雜的水質情況，集中處理企業應該與具體企業建立聯動機制，企業應該將污水的基本情況及排放規律與集中處理企業進行溝通，而集中處理企業也應該在每個企業排出口設置計量和檢測設備，以便及時準確的了解具體企業排污情況。接納標準的制定與溝通是為了保障后續處理的穩定性，也是防止企業隨意排放的有效方法，因此，處理廠應該根據行業情況及企業具體情況給企業制定具體的接納標準，并將標準與企業進行溝通，制定對雙方都具有約束力的約定。

3.3盡量提高水資源回用率

通過回用率原因分析，提高污水回用率主要通過以下途徑：大力宣傳水資源回用率的意義，強調在水資源日漸枯萎的今天，回用率對于保護水資源，實現水資源長期有效利用具有重要社會意義；其次，集中污水處理廠應該加大投入，對污水進行深度處理，確保處理后的水資源達到使用標準；最后，相關部門應該建立階梯用水制度，從制度層面及價格調整方面刺激紡織行業使用回水?？傊?，紡織行業污水集中處理對于集約化發展中的紡織行業來說是一種趨勢，盡管存在一定問題，可是克服相關問題后，紡織行業污水集中處理模式必將發揮更大作用。

參考文獻：

[1]馬永喜,王娟麗,李一.紡織工業廢水處理模式改進研究[J].絲綢,2017,54(04):37-42.[2017-08-08].

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【關鍵詞】水處理生物活性炭技術應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

隨著工業的發展，飲用水源的污染日益加劇，飲用水的衛生和安全也受到越來越廣泛的關注，水中所含污染物的種類和數量不斷增多，污染成分也越來越復雜。采用常規的水處理方法已不能滿足要求，必須進行深度處理，一些作用單一的材料和方法已不適用。所以，來源廣泛且容易再生，能反復利用的活性炭倍受關注，其發達的細孔結構和特異的表面特性使它不僅具有極強的吸附性能、氧化還原性能、電性能，而且還可以與其它材料聯合應用，作為催化劑及催化劑和生物的載體．所有這些結構特性使活性炭在水處理技術中得以廣泛應用。

一、生物活性炭的凈水原理

1、工程菌的再生作用

吸附飽和的活性炭經過馴化培養的菌種處理后，可恢復吸附能力。生物的再生作用是由于工程菌的降解作用可使活性炭表面和水中的有機物濃度降低，破壞了原有的固液平衡關系，產生了逆濃度梯度脫附，從而使活性炭得以再生。再生處理只要求恢復活性炭的吸附能力，但不一定能形成生物活性炭。

2、生物活性炭的協同凈化作用

由于大多數細菌的大小均為微米量級，故工程菌主要集中于炭顆粒的外表及鄰近的大孔中，而不能進入微孔中。工程菌能直接將活性炭表面及大孔中吸附的有機物降解掉，從而使活性炭表面的有機物濃度相對降低，造成炭粒內存在一個由內向外減小的濃度梯度，有機物就會向活性炭表面擴散，可逆吸附的有機物會因此脫附下來而被微生物利用。另外，細胞分泌的胞外酶和因細胞解體而釋放出的酶類（納米級大?。?，能直接進入BAC過渡孔和微孔中去，與孔隙內吸附的有機物產生作用，使其從原吸附位上解脫下來，并被BAC表面上的工程菌所分解，從而構成了吸附和降解的協同作用，即BAC具有的雙重功能。這樣就能保證BAC在生物降解和活性炭物理吸附的雙重作用下長期穩定地運行，已有實驗結果也證明了這一點。Mark等對吸附用和生物載體用的活性炭進行了研究[3]，結果表明BAC運行穩定，有機物的去除率主要是靠生物降解的作用。

生物活性炭的形成

BAC的形成有兩種方式：工程菌人工固定化與自然形成。人工固定化BAC是人為投加已經過篩選、馴化的工程菌，具有很高的生物活性；自然形成的BAC無選擇性，生物相復雜，所以在短時間內難以適應環境，生物降解作用較小。在協同凈化作用上兩者也有很大差異：

1、生物降解與活性炭吸附協同作用的起始時間不同

人工固定化BAC對有機物的降解自始至終是物理吸附和生物降解協同作用的結果，即處于穩定期；而自然形成BAC需要經過馴化階段、增長階段才能達到穩定。

2、物理吸附作用的時間不同

人工固定化BAC一開始就存在工程菌，在物理吸附的同時又有生物降解作用，工程菌的存在也不影響物理吸附作用，所以有機物在 被吸附的同時就被降解掉，這樣就大大延長了活性炭的吸附飽和期，即延長了活性炭的使用壽命。

水處理中生物活性炭技術的應用分析

1、飲用水源處理

以生物活性炭為中心的深度處理技術是提高飲用水水質的最主要技術之一，在降低出水中溶解性有機物濃度、提高后續消毒功能、去除原水中的微量持久性有機物、改善感官指標等方面發揮了重要的作用。生物活性炭能夠迅速地吸附水中的溶解性有機物，同時能夠富集水中的微生物，生物活性炭表面吸附的大量有機物也為微生物提供了充足的養分。

2、生活污水處理

BAC技術在生活污水處理中也取得了很好的效果，尤其由于BAC法結合了生物降解和吸附兩個過程，對于去除非離子合成表面活性劑(NISS)非常有效。Alexander等人對此進行了深入研究，證明了BAC技術對生物降解和活性炭吸附兩個過程的優化主要體現為：微生物活動對活性炭起到了生物再生作用，其比例達到20％～24％；活性炭的存在也減輕了廢水中有害物質對微生物的影響。在實際應用中，BAC法處理生活污水在高負荷時能夠表現出穩定的處理效果。

3、工業廢水處理

(1)印染廢水

對于染整類生產企業所排放的生產廢水，由于廢水中含有一定量的染料、助劑及其他化學類物質，具有廢水色度高、COD含量高、難于生化處理等特點，采用“酸化預處理+生化處理+絮凝過濾+生物活性炭”的綜合處理流程，染整類廢水經過處理后基本可以達到生產回用水水質標準的要求。國內已有多家生產企業采用此種工藝，運行結果表明，生物活性炭用于生化后續處理，可以保證出水色度、異味及有機耗氧物的穩定達標，表現出了良好的應用前景。BAC技術與其他工藝相結合也可以處理難度較高的工業廢水。

（2）制藥廢水

制藥廢水由于含有有機物種類多、濃度高、色度深、固體懸浮物濃度高、組分復雜，且含有難降解物質和抑制細菌生長的抗生素而成為廢水處理中的難題。胡妙生采用厭氧生物活性炭流化床來處理制藥廠生產氯苯胍和絡硝瞇唑兩個車間的排放液，試驗發現，與其他工藝相比，該工藝停留時間短，耐沖擊負荷大，在高進水負荷下出水穩定，COD去除率達80％以上。比利時Gent大學研究的生物活性炭氧化過濾器系統(BACOF)，在處理制藥廢水上取得了良好效果。經處理后的制藥廠出水中，COD去除率在70％以上，處理后出水的COD低于25mg／L。廢水中對硝化菌有害的微污染物被去除，使得難生物降解的含氮化合物被硝化。制藥廠廢水經生化處理后的出水對魚類有較強的毒害作用，而再經BACOF系統處理后的出水，在檢測范圍內對魚類既無急性的亦無慢性的毒害作用。

（3）含油廢水

李偉光等采用人工固定生物活性炭處理含油廢水，油去除效率達80％～95％，COD平均去除率達53％，出水油質量濃度小于5 IIl=璣，試驗結果表明，該工藝對污染物的去除效果明顯高于顆?；钚蕴亢蛡鹘y的二級氣浮工藝。李安捷等用果殼顆粒活性炭為載體的內循環流化床反應器工藝，在好氧條件下凈化采油廢水。結果表明，果殼粒狀活性炭投加質量分數為15％時處理效果較好，最優化水力停留時間為5 h。借助有機物的表征參數COD、UV抓Uv410、有機酸以及GC／MS分析方法對該工藝凈化采油廢水中的有機物能力進行了研究。結果表明，其對COD的去除率為25％45％，、和有機酸的平均去除率分別為85．9％、73．6％和51.5％，油去除率達100％，但很難去除長鏈烷烴。研究還發現．由于采油廢水中含有某些高濃度的無機離子，占據了活性炭吸附活性中心，從而對活性炭吸附和降解有機物的性能產生不利影響，采油廢水溫度較高也是影響生物活性炭處理效果的一個因素。

總結

由于經BAC工藝處理的出水水質優良，近10年來，國外對BAC技術機理及工業應用的研究興趣不斷增加。除以上所述，BAC技術的最新應用研究還包括處理膠片廢水，石化工業廢水及食品廢水等。隨著人口增長、飲用水源污染的日益加劇和應用水質?標準的提高，對BAC系統的深入研究顯得極為重要?？梢灶A見，BAC技術作為一種優水質、低能耗、無污染的綠色處理技術，在我國必將獲得更廣泛的發展和應用。

參考文獻

[1] 任靈芝。 超臨界水氧化在環保中的應用[J]. 儀器儀表與分析監測. 2007(02)

[2] 郭建民，徐曉軍，魏在山。 粉煤灰在水處理中的研究與應用[J]. 云南冶金. 2002(05)

[3] 顧新，范敏。 超高分子聚合物在高爐煤氣洗滌水中的應用[J]. 冶金動力. 1996(01)

[4] 項成林。 鉬酸鹽在循環冷卻水處理中的應用性試驗研究[J]. 凈水技術. 1998(02)

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初中物理 趣味性教學法 興趣

為了使學生更加積極有效的學習，在物理教學中應該積極調動學生學習科學的熱情和參與學習的興趣，這是因為，對于偏文科的學生而言，物理一直都是最為頭疼的一門課程，也是初中教學中的教學重點，同時也是難點。更重要的是，現代社會要求科技型人才具備物理方面的知識，物理作為現代科學技術發展的一個重要科目，包含了很多自然學科知識。所以，要努力提高學生的物理知識水平以滿足現代社會的要求。

一、靈活使用教材，使教學內容更加優化

物理教學應該以滿足青少年的生理和心理特點為目標，以現實情況為依據，在教學改革中要使物理教學工作的針對性彰顯出來，使題材的有效性，科學性，時代性重點突出，以達到事半功倍的效果。

1.使用圖形表達

為了使學生學習物理的興趣被大大激發出來，在初中物理教學中，應該采取一些圖畫表達的措施，這樣的方法是初中生最為感興趣的。比如，Cartoon。教師在物理教學的過程中，特別是在媒體的運用方面，要積極主動地運用這一方式，即圖形的表達，特別是卡通的形式，這樣可以使學生在感官上對物理有一個更加深刻感受，從而提高學習物理的興趣，進一步來達到教學效率提高的目的。比如，唐僧師徒幾人是每個初中生耳熟能詳的，所以在教學中運用國產卡通《西游記》最為符合學生的心理特點，這會使教師在工作的過程中更加方便。

2.引進趣味事件

科學的“海樣”是浩瀚無邊的，許多事物都與科學有著或多或少的關系，為了帶動學生學習物理的熱情和積極性，教師可以使用一些和物理有關系的趣味事件?？梢哉乙恍┪锢須v史趣聞故事，并且結合一些圖片來講解，會使課堂氣氛變得更加活躍有趣。比如，可以引進阿基米德驗證黃金王冠的故事。教師在物理教學的過程中，不能僅僅圍繞書本進行，應該使用多種多樣的表達方式。

3.組織實驗教學

在物理教學中使用實驗，使學生在學習更多理論知識的同時，還能使實際動手能力得到提高。因此，是教學的一個不可忽視的環節。當前的初中物理教材中安排了很多不同的實驗課題，主要目的在于使學生在實驗操作的樂趣中鍛煉自己的觀察能力，從多個渠道來獲取知識。筆者認為，在實際教學特別是在實驗教學中引進一些小游戲，會使課堂氣氛特別活躍，提高教學效率。比如，一些小制作，趣味小游戲和小魔術等游戲來提高學生的學習熱情，從而使教學效果更加顯著。

二、提高教師能力，使教學水準提升

作為一個物理教師，在教學過程中首先要做的就是激發學生對物理學習的興趣，這是先決條件。教學中很關鍵的一個因素是教師的語言表達能力和有效的教學方法，這能使學生在課堂上集中精力，有利于提高物理教學的質量。

1.語言表達需注意

良好的語言表達能力能夠有效地傳達教師的信息，使學生對課堂內容迅速理解掌握，語言作為一個不可或缺的交流工具，在維系學生與教師的溝通方面就顯得格外重要。物理教學的一個基本功是，力求使教師在物理教學過程中正確地使用語言表達。如果可以的話，最好能夠使表達具有一定的藝術性，以此來感染學生。對于同的學生要使用不同的方法，做到因材施教，如對于一些比較活躍，好奇心很強的學生，引用一些具有趣味性的語言來引導其思維會更加有效。若教師在語言表達上具有趣味性，則會使枯燥無味的知識變得形象生動，來感染學生，激發學生的興趣，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務。因此，教師提要語言表達的趣味性尤為重要。教師面對趣味語言需要通過多方面的處理，既可以聯系生活實際，也可以根據學生們的學校愛好來編制語言。比如，一位四川教師在物理課的講課過程中，使用了地方方言，即四川話，導致在聽課的過程中，學生笑聲不絕于耳，這極大地增加了課堂的趣味性，學生聽課的熱情高漲，學到了許多物理知識，這也使教師有了自己獨特的教學風格。

2.運用教學設施需注意

科學技術的發展極大地提升了物理教學的方便性，因為很多設備已經在教學中被廣泛使用，并且呈現不斷普及的趨勢，在物理教學中引進一些先進設備，對活躍課堂氛圍具有很重要的意義。所以，對于物理教師來說，應該將一些先進的教學設備運用在物理教學中，這是一項不可或缺的工作。網絡信息化的出現與運用是教育技術的一大創新，它加速了計算機的普及，使很多先進的教學技術的價值在物理課堂上得以顯現。在早期的物理教育中，學校物理教研組組織為了讓學生學習物理的興趣得到充分激發，制定了物理智力競賽方案。雖然活動效果頗為滿意，但受到當時教育設施的影響，很多教學工作無法實現自動化，人工操作占據了很多環節，每位教師在競賽完成后都感到很累。隨著計算機和網絡技術的普及，導致智力競賽方案變得更加容易理解掌握。物理教學中經常用到的工具，即自制教學課件和計算機輔助教學軟件也是隨著計算機和網絡技術的發展而逐漸開發出來的。一個好的教學課件不僅能給學生制造前所未有的學習感受，還能引導教師建立起科學有效的教學方案。如游戲軟件本可以激發學生學習的濃厚興趣，因為其更符合初中生的心理特征，迎合了初中生的學習需要，所以有效運用這一軟件能使教學效果大大提高。

三、結語

物理作為初中階段的關鍵性學科，從長遠的角度來看，僅僅在學校里學到的物理知識還太少了，遠遠不能滿足實際需要。所以，授之以魚不如授之以漁，在傳授知識的同時，更重要的是學習能力的提高，即做到會學習，想學習，這樣會使學生終生受用。作為一個物理老師，在教學過程中最關鍵的是積極主動地使用趣味性語言，激發學生學習興趣，創造生動活潑的課堂氣氛，為學生以后的學習和教師的教學做鋪墊。

參考文獻：

［1］王連升.“學案導學”在物理課堂中的應用［J］.物理教學探討，2007，(01).

［2］陳磊.中學物理課堂有效教學策略研究［D］.山東師范大學，2009.

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一、問題是學生學習的出發點和動力的源泉。

沒有問題就沒有探究，沒有問題就沒有學習的動力，問題的出現使學生產生一種需要，產生一種解決問題的渴望，這種渴望就會成為學生學習的動力。例如：在學習《汽化和液化》一節前，我首先布置了一個課下作業，讓學生觀察用水壺燒開水時有哪些現象發生？同學們能提出哪些問題？上課時收集同學們發現的現象及提出的問題。有的同學說，水燒開后有大量的“白氣”冒出，但是為什么靠近壺嘴的地方看不到“白氣”，一小段距離后才有“白氣”？還有：掀開壺蓋看到水翻滾的很劇烈，但是把水壺從火爐上提下來，為什么水就不翻滾了？等等。這些現象和問題是同學們親自發現而提出來的，他們想解釋這些現象，有很強的求知欲望。再如：學習《眼睛和眼鏡》一節時，我提出“我們班有二十五名同學的眼睛近視，針對近視眼，同學們想知道哪些問題？”學生提出：近視眼為什么看不清遠處的物體？眼睛近視的原因是什么？怎樣預防近視眼？為什么戴凹透鏡可以矯正近視眼？等等。這些問題的提出激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，學生想知道發生現象的原因，想解決這些問題，產生了一種對新知識的需求，這樣就實現了教師“要學生學”到“學生要學”的轉變。

二、重視問題的提出就是重視獲得知識的過程。

我國教育學家袁振國在《反思科學教育》一書中指出：“中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教得沒有問題‘?全都懂了’，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學生教成有問題，如果學生提出的問題教師都回答不了，那算是非常的成功，所以美國的學生年級越高，越富有創意，越會突發奇想?！睂W生提出問題的過程，是大腦積極思維的過程，是經過對物理現象的體驗和感悟后提出的疑問。例如：在學習《光的折射》一節時，我在課上首先安排各小組學生用筷子去點擊盛水的碗底的硬幣，會有什么發現？同學們操作后發現在水面上用筷子斜著點擊，不易擊中，筷子不太傾斜點擊，很容易擊中，同時發現筷子斜著放入水中，水中的部分看起來向上偏折了。學生在提出疑問的同時，體驗到眼睛受騙了。在科學探究的七要素中，首先是提出問題，提出一個問題有時比解決一個問題更重要。有的問題需要留心觀察身邊的現象才能提出來，這有利于培養學生的觀察能力。例如：學習平面鏡成像時，有的學生提出：家里的玻璃窗，晚上在房間里面能看到屋內物體的像（屋內開燈），而看不到外面的景物，白天能看到外面的景物，而看不到屋內物體的像，為什么？再如：為什么冰棒周圍有時有“白氣”，有時看不到“白氣”，為什么冰棒周圍的“白氣”向下飄？等等。自古就有勤學好問之說，讓學生學會提問，引發學生“問”的興趣，教給學生“問”的方法，是物理教學中應該注重的。在學生提出問題的過程中也培養了學生的創新思維。

三、在課堂教學中，教師應該精心設計問題情境。

新課程要求學生自己去發現去探索物理知識。我認為教師主要的任務是創設問題情境，把學生領進精彩的問題空間，激發學生學習的興趣，探究的興趣。首先設計的問題應該具有探索性。例如：學習體溫計時，我提問：同學們觀察體溫計的刻度范圍是多少？學生可以馬上答出是35?C到42?C，這個提問我們也常常稱為問題，但它不需要學生進行分析、思考，一看便知。如果我們這樣提問：同學們觀察體溫計與實驗用溫度計它們有哪些區別？這個提問就創設了一個問題情境。學生要認真觀察﹑分析﹑比較或者討論才能回答的比較全面。其次注重問題的趣味性。例如：學習聲音的產生時，用喇叭“舞臺”上會跳舞的小人引出對聲音產生的研究，學生的興趣很濃，同學們都在思索著為什么喇叭響起來，小人會跳起舞來。再次注重問題的開放性。例如：學習凸透鏡對光的會聚作用時，提出這樣一個問題，“北極探險隊在極地遇險，所帶火種丟失，雖然處在陽光照射下，仍然寒風刺骨，如何取暖？你能為他們想想辦法嗎？”問題一提出，學生很活躍，積極討論，勇躍發言。教師逐漸引入用凸透鏡會聚太陽光。還可以進一步提出：如果沒有攜帶凸透鏡還有哪些辦法？學生討論，教師引導，可以用冰制作凸透鏡，也可以把水充滿一個圓柱形的瓶子做成凸透鏡等。這個“問題情境”激發了學生學習的興趣，使學生的思維活躍起來。設計問題情境的方法很多，可以通過實驗，利用實驗中出現的現象，可以列舉生活中常見的事例，可以利用知識的實際應用等等，以激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性為目標。

四、聯系實際設計問題，激發興趣培養能力。

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【關鍵詞】 班主任工作 班級管理 有形力量 無形力量

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0255-01

班級作為學校教育教學的基本單位，其管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。班主任是學生健康成長的引路人，肩負著促進學生發展的重任。班主任應結合有形無形力量去管理班級，以達到事半功倍的管理效果。

1 有形力量

1.1 建立健全管理機制

1.1.1 制定合理的規章制度

“無規矩不成方圓”，一個班級如果沒有嚴明的紀律那這個班級是一盤散沙。每個班級都是一個小型集體，在集體中了維持一定的秩序，需要一些合理的規章制度，使得學生更好的成長，以明確的行為準則來規范自己。在規定面前，在紀律面前，大家是平等的，步調是一致的。班主任作為規章制度的主導者和執行者，需要在全班同學的民主建議中建立這些合理的規章制度，有規章制度可依，是班級正常秩序的保障。

1.1.2 健全的班委會組織

要做好學生各方面工作，單憑班主任自己是難以完成的，需要建立健全的班委會組織，形成以班委干部為中心的學生骨干力量是極其重要的。因為學生之間相處的時間最長，他們能更快的看到彼此的優缺點。設立必需的班委會職位，選舉適當的學生擔任，發揮自己的優勢，能讓其他的學生心服口服。班主任在管理班委會時要適當放權，給予班委會一定的權力，把一些班委能處理的事情放手交給班委去處理并予以支持。

1.1.3 建立適宜的評價體系

處于青春期的初中生，正在逐步形成自己的個性，在意別人的評價。作為班主任，更要對學生進行客觀公正的評價?？稍谠诎嗉墐炔拷⒘炕嫹值捏w系，使每個人都能得到公平的評價，在適宜的評價體系之下大家共同努力，使得個人得分優異，班級的整體得分也高，大家有著共同的集體榮譽感。班主任不應該僅是對學生定各種規章制度，對自己也應該嚴格要求，

1.2 設立合理的目標

班級目標是班級的航船燈塔，是班級管理的關鍵。對于一個班集體而言，沒有目標，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。目標的確立具有導向、激勵作用。

1.2.1 班級目標

在以班級為單位的評比中，有著各種各樣的競爭，學習、衛生、紀律、體育等各項評比，班主任可以帶領學生定下恰當的目標，這樣體現了民主原則，也體現出學生是班級的主人，也能提升全班學生的凝聚力和戰斗力，每個人都能有極強的責任心，以整體利益為主，為達到目標而一起努力。

1.2.2 個人目標

每個班級都是有不同個性的學生組成，由于個體的差異性，使得班主任工作比較復雜。在確定班級的整體目標的同時，要注意確定個人目標，充分發揮每個個體的優勢，每個人都需要有適當的目標來鞭策自己，使得自己能漂亮的完成自我目標。使得他們自身的能力得到提升，也為班集體的整體提升發揮了極其重要的作用。

2 無形力量

2.1 提升自身素質與能力

教師的天職是”傳道，授業，解惑”，而作為班主任，在這樣的天職之下該要能管理好學生工作。班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。因此班主任要不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者，在知識水平的建樹前提下，更要加強師德修養，要以身作則，躬親示范，做學生的榜樣與楷模。在實際生活中養個要錢自己，樹立自己的威信，學生更是心悅誠服的服從管理。班主任還有體察學生思想感情、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度的能力和啟迪學生心靈的能力。

2.2 營造良好班風

一個人所處的環境對其成長有著一定程度的影響，班級文化是班級的靈魂，因此營造良好的班風是每個班主任必須要做到的。“眾人拾柴火焰高”，真正偉大的力量在于團結協作。班級亦是如此，只有通過學生之間的合作才能營造良好的學習氛圍，形成一個凝聚的班級體。在團結的基礎上應提倡公平競爭，提倡全面競爭。班主任必須在班級管理中“以嚴正其身，施愛暖其心”，嚴愛結合，注重和學生建立良好的師生關系，以利于班級氣氛和風氣的形成。

2.3 強化師生交流

“情”是班級管理的重要因素，情感交流是教師與學生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“劑”。恰當、及時、真誠、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級更具凝聚力，向心力，形成一個寬松、民主、真誠、友愛的學習環境。班主任作為領導者、組織者和執行者，要知人，做學生的知心朋友。為了更好的了解每個學生，、可以建立一個班級學生檔案，檔案上應該包括學生所有的基本信息和資料。根據每個學生的情況，從實際出發，有針對性地及時開展教育工作。班主任要像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生“心理換位”，想其所想、曉之以理、動之以情、導之以行，才能真正成為學生們的學習生活中的益友。

管理一個班級需要有形力量與無形力量雙管齊下去，既需要合理嚴格的制度、明確的目標，也需要教師自身素質及能力，形成良好班風，師生頻繁交流與溝通，從而使班級的每個成員都能班級責任心和集體榮譽感，才能建立起一個充滿活力與朝氣的班集體。

參考文獻

[1] 張安芝.淺議班主任心得[J].中國科教創新導刊，2009年15期.

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而在原來的教材和大綱當中，特別注重基本知識和基本技能的“雙基”培養，并且由于教育理念上的封閉和各種教學資源的欠缺，教科書成為教學的中心，教師的作用就是講解教科書，即只重視了知識的傳授，而沒有強調學習的過程.新《課程標準》則強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識.

實施適合學生發展的教育，是教育的根本追求.就此而言，教學的本質是“對話與交流”，教學的關鍵是“激發學生對問題的興趣和對解決問題的追求”.而在科學探究的過程中，教師和學生得以自由、充分地交流，分享彼此的思考成果，溝通相互的感情體驗，并最終達到共識、共享、共進，實現師生各自的生命價值.

科學探究的形式多種多樣，其中主要有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作等七個環節，這樣充分地體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念，從而使學生更好地掌握物理知識和提高運用知識解決實際問題的能力.

1提出問題

下面以“探究凸透鏡成像的規律”為例來談一談科學探究中的“提出問題”.在科學探究的“提出問題”之前，筆者給學生設置了這樣一個物理情境：

用凸透鏡來觀察近處的物體（課本上的字、自己的手指等）、遠處的物體（窗外的景物――樹、窗外的樓房等），引導學生實驗和觀察（可以適當對比平面鏡和凹透鏡的成像情況）.然后讓學生分組討論凸透鏡的作用.小結：凸透鏡能成放大和縮小的像.自然過渡到“提出問題”.

通過學生的實驗和觀察，讓學生討論并提出自己想知道的問題：（1）為什么看近處物體時，看到的像是放大的？看遠處的物體時，看到的像是縮小的？ （2）為什么看到的像有時是正立的，有時是倒立的？然后師生共同討論并總結出本節的探究課題――凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關系？

2猜想與假說

猜想與假說環節讓學生根據經驗和已有的知識，對問題的成果提出猜想和對探究的方向及可能出現的實驗結果進行猜測與假設，使他們認識到猜想與假設在科學探究中的重要性.在教師的引導下，學生分組進行討論：像的大小、正倒跟物體的位置究竟有什么關系？此時教師將學生猜想出的各種可能板書在黑板上：（1）物體離凸透鏡越遠，成的像就越小，且像是倒立的；（2）物體離凸透鏡越遠，所成的像就越小，且像是正立的；（3）物體離凸透鏡越近，成的像就越大，像是正立的；（4）物體離凸透鏡越近，成的像就越大，像是倒立的.（注意：此時應積極引導學生提出各種合理的猜想，但不要對猜想做出正確或錯誤的評價）同時讓學生聯想使用照相機照相時和投影儀投影時的情形來進行對比.

3設計實驗

設計實驗環節讓學生嘗試選擇科學探究的方法及所需的器材.利用實驗桌上擺放的器材，各小組自己設計一個實驗裝置（學生也可以仿照課本上的裝置，同時讓學生交流所選器材的用途，此舉可以更好地理解實驗的目的和接下來的操作）.讓各個實驗小組介紹自己的設計，使學生得以相互交流以達到取長補短的目的.引導學生自己設計實驗的表格.

4進行實驗

實驗驗證環節要使學生能通過觀察和實驗收集數據，會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數據.最終使學生認識進行科學實驗與收集數據對科學探究的重要性.

讓學生根據自己的設計和實驗的要求，將儀器組裝好并進行實驗.學生將點燃的蠟燭放在光具座上（蠟燭距離凸透鏡不同的位置處），調整光屏到凸透鏡之間的距離（注意：此時可以解釋記錄像距的原因），使燭焰在光屏上得到一個最清楚的像.然后觀察像的大小、倒正的情況.此時，學生將實驗中測得的數據填入表格中，最后將各小組的實驗數據進行匯總，這樣做的目的是為了培養學生合作學習的精神.

5分析與論證

此環節要使學生能初步描述實驗數據，能進行簡單的因果推理，經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程.所以認識分析與論證在科學探究活動中是不可缺少的.

（1）引導學生分析實驗數據，將物距和焦距進行比較，得出凸透鏡成放大、倒立的像的條件和凸透鏡成縮小、倒立的像的條件.然后各個實驗小組進行相互交流.同時引導學生對實驗當中出現的數據錯誤進行分析并糾正.

（2）小結：當物距大于二倍焦距時，凸透鏡能成倒立、縮小的像；當物距大于一倍焦距時，凸透鏡能成倒立、放大的像.（利用投影儀投影小結的內容）

（3）針對小結的內容，學生通過分組討論得到凸透鏡成放大的像和縮小的像的共同特點：都是倒立的、能夠用光屏承接到的（即由實際光線會聚而成的）實像.

（4）問題：把蠟燭放在距離凸透鏡多遠的地方，在光屏上看不到燭焰的像？怎樣觀察才能看到燭焰的像？像在什么位置？此時的像是放大的還是縮小的？像是正立的還是倒立的？這個像與前面在光屏上得到的像有什么區別？學生通過實驗操作并回答：這個像是正立、放大且在光屏上得不到的（不是由實際光線會聚而成的）虛像.

（5）通過本節課的探究活動，你能回答探究開始之前提出的問題，總結出凸透鏡成像的規律嗎？教師引導學生總結出凸透鏡成像的規律：①當物距大于二倍焦距時成倒立、縮小的實像；②當物距在一倍焦距到二倍焦距的范圍時，成倒立、放大的實像；③當物距小于一倍焦距時，成正立、放大的虛像.

（6）應用：在實際生活和生產中，哪些儀器利用了凸透鏡成倒立、縮小實像的規律？ 哪些儀器應用了凸透鏡成倒立、放大實像的規律？哪些儀器應用了凸透鏡成正立、放大虛像的規律？學生討論后回答，同時利用投影儀投影答案.

6評估

評估是“科學探究”的第六個環節，該環節在教學中經常被遺忘，師生都很少對做過的探究實驗進行有效的評估，因此就缺少了這方面的體驗.為了培養學生有評估探究過程和探究結果的意識，教師可在教學中有意識地列出一些可能影響實驗結果的因素，以供學生思考選擇，從而能夠循序漸進地引導學生學會分析誤差和原因.例如：（1）點燃的蠟燭中心、凸透鏡中心、光屏中心不在同一高度線上；（2）點燃的蠟燭位置傾斜了；（3）凸透鏡的鏡片磨損了；（4）風把燭焰吹歪了；（5）光具座的長度選擇有什么要求.

通過科學分析和評估，引導學生分析了誤差存在的原因和出現的錯誤，從而知道這個實驗得出的結論是正確的.

7交流與合作

各個實驗小組把實驗過程的結果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結果，進行討論和交流.由于課堂時間的限制，不可能將這一環節處理好，因此就要求學生在課余時間就這節課得出的結論結合實際來回答或解決一些簡單的問題，例如：你能解釋“物理情境”中的問題嗎？在照相時，為了使照片上人的像大一些，人應該靠近還是遠離照相機一些？

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[論文關鍵詞]重癥肌無力；胸腺切除；圍術期處理

[論文摘要]目的：為提高重癥肌無力（MG）患者手術的安全性和治愈率，總結其臨床經驗。方法：對21例重癥肌無力患者實施了手術治療，主要措施是圍術期合理用藥、術中胸腺及前縱隔脂肪清掃徹底及術后及時有效的處理危象等，從而保證了手術效果和術后安全。結果：21例患者術后無死亡，總有效率90%。術后出現3例危象，均經呼吸機治療和藥物調整而愈，無切口感染發生。結論：胸腺切除加前縱隔脂肪清掃是治療重癥肌無力的首選方法，切除的徹底與否是治療效果的決定性因素，而呼吸機的使用是保證術后安全的重要措施。

1995~2004年9月，我們為21例重癥肌無力（MG）患者施行了胸腺切除加前縱隔脂肪清掃術，取得了良好的臨床效果?，F就手術前后的膽堿酯酶抑制劑和腎上腺皮質激素的應用、手術時機的選擇、麻醉方法、術后呼吸機的應用和呼吸道管理、營養支持等問題進行探討。

1 對象與方法

1.1 一般資料

本組21例中，男性8例，女性13例，年齡30～68歲，平均49歲，病程2個月至20年，發病半年以內者4例。主要癥狀：Osser man[1]分型Ⅰ型（單純眼肌型）3例，表現為眼瞼下垂、眼球固定、復視。Ⅱa型（輕度全身型）12例，表現為活動后四肢無力，胸悶氣促；Ⅱb型（中度全身型）4例，表現為四肢無力，喪失勞動能力。Ⅳ型（晚期嚴重型）2例，表現為早晨無力起床，呼吸困難，吞咽及構音障礙，生活不能自理，每日服用吡啶斯的明超過600 mg，病程超過10年。本組病人均經新斯的明試驗確診，胸部CT檢查發現合并胸腺瘤者4例，其中Masaoka分期1期2例，2期2例。合并甲狀腺功能亢進癥者3例，其中2例有甲亢癥狀伴血清T3、T4含量升高，1例僅有血清T3、T4升高。全組病人術前均服用吡啶斯的明，服藥史1個月至20年，劑量90～600 mg。服用腎上腺皮質激素者8例。

1.2 手術方法

全組病人均行正中開胸，胸腺及胸腺瘤切除，前縱隔脂肪清掃按曾氏方法分10區進行，各分區送病理檢查，術中注意清掃上腔靜脈內側、無名靜脈上下、主動脈兩側及肺動脈主干前等大血管間隙中的脂肪組織，術后病理檢查除4例胸腺瘤外，有胸腺增生者14例，異位胸腺發現18例，占86%。

2 結果

術后順利康復1個月內停用吡啶斯的明及激素者4例，藥物減量并在2年內逐步停藥者15例，2例癥狀緩解不明顯。合并甲亢者有1例術后2個月復查T3、T4正常；另有1例術后半年甲亢癥狀緩解，均停用抗甲狀腺藥物。術后并發肌無力危象及膽堿能危象1例，單純肌無力危象2例，均經鼻氣管插管，呼吸機輔助通氣及調整抗膽堿酯酶藥物劑量而愈。全組無手術死亡，總有效率90%。

3 討論

重癥肌無力是由于胸腺異常的免疫反應導致其產生乙酰膽堿受體抗體，該抗體封閉、破壞了運動終板中肌肉一側的乙酰膽堿受體，使神經信號的傳遞發生障礙而導致臨床癥狀的出現。藥物治療、放療、化療及血漿置換都是通過抑制免疫反應，減少異常抗體的含量及增加運動終板中的乙酰膽堿來減輕肌無力癥狀，但需長期用藥，且副作用大及易出現耐藥等，10年生存率僅30%左右，而胸腺切除術治療重癥肌無力的有效率為60%～90%[2]。

3.1 手術時機的選擇

重癥肌無力一經確診，應盡早手術，因病人癥狀隨機體免疫力的變化而起伏，故手術應在癥狀最輕，服藥量最小，且近期內無上感發熱及情緒穩定時進行，如有高血壓、糖尿病等慢性病時，要予以有效的治療待病情穩定且控制良好時手術。對全身情況輕差、營養不良者，要給鼻飼以改善體質后選擇手術；對有肺內感染者要控制感染后手術。

3.2 麻醉

本組病人全部采用氣管插管，靜吸復合麻醉，盡量不用肌松劑，對重癥病人完全不用肌松劑。術中注意止血，做到盡量不輸血，以避免病人出現異常免疫反應。術后抗感染治療應避免使用氨基糖苷類抗生素。止痛治療可采用止痛泵及硬膜外阻滯等方法，盡量減少藥物用量，避免一次大劑量給予鎮痛和鎮靜藥。

3.3 圍術期膽堿酯酶抑制劑和腎上腺皮質激素的使用

肌無力危象及膽堿能危象是術后較兇險的并發癥，對病人術前病情和用藥情況進行綜合分析后，恰當地使用藥物有助于減少和控制危象的發生。術前應將膽堿酯酶抑制劑減少至最小劑量，以能維持病人呼吸、吞咽和咳嗽為標準，但對輕癥病人每日120～240 mg吡啶斯的明是可以接受的。激素在術前最好能完全停用，以免術后切口愈合不良及加重感染等。

3.4 關于呼吸機的使用和呼吸道管理

呼吸機的使用有兩個原因：首先是肌無力危象的發生，其次是肺內感染、咳痰無力而導致呼衰，我們的經驗是術后早期上機時應先用經鼻氣管插管，如病人肺內感染不重，對吸痰效果要求不高時，該插管可維持1～2周，基本上能在此期間控制肌無力危象，避免了經口腔插管需用鎮靜藥及在胸部正中切口上方行氣管切開而導致切口感染的危險。在出現危象時應注意不要過分依靠藥物糾正，因有時可能是膽堿能危象，新斯的明類藥物可能加重病情，使用呼吸機后重新調整藥物劑量是安全有效的方法。

3.5 營養支持

術后維持營養是個重要問題，尤其是重癥患者，術前進食困難，體質很差，且術后易出現危象，如行氣管插管則進食更成問題，所以對重癥病人可予術前鼻飼以改善全身狀況，術后鼻飼一方面可維持熱量供給，保持水電解質和酸堿平衡，另一方面還可通過鼻飼給吡啶斯的明。

3.6 感染的防治

術后感染主要是肺內感染和切口感染。前者多因全麻插管、氣管切開、呼吸道分泌物增多、病人無力咳痰引起，可予有效抗生素治療，但應避免氨基糖苷類抗生素的使用，加強呼吸道管理，使用少量抗膽堿藥物減少呼吸道分泌物。對切口感染要盡量減少激素用量。術區止血徹底，以免術后出現積血，引流要通暢，胸骨合攏固定要確實可靠，因大部分病人服用過激素，多有肥胖，切口皮下脂肪較厚，易于液化而導致感染，所以縫合切口時對胸骨前肌層要嚴密，防止感染向深部蔓延，皮下脂肪層縫合盡量用間斷縫合，減少血運破壞，另外皮下切開及止血時電力能量要小，要點狀止血。

[參考文獻]

[1]Michael SN，Gary JR，Frederick JS，et al.Management of myasthenia gravis by extended thymectomy with anterior mediastinal dissection[J].Surgry，1992，112:681-688.

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關鍵詞：財務戰略性管理 企業發展 應用 存在的問題 健康發展

隨著社會主義市場經濟體制的建立和國民經濟信息化進程的加快，企業之間的市場競爭日益激烈。現代企業的競爭在較大程度上是管理水平的競爭。財務活動是企業最重要、最基本的活動，財務問題成為企業發展舉足輕重的問題。財務管理是企業管理的核心，加強財務管理是提高企業價值和經濟效益的必由之路，是實現企業目標的必然要求。企業如何通過財務戰略性管理來提升企業的經濟效益，從而促進企業經濟結構的調整，使企業在日益復雜的市場經濟環境中獲得較快發展，創造更大的經濟效益和社會效益，日益成為企業發展中亟待解決的問題。

一、企業發展中財務管理存在的問題

（一）理財觀念淡薄，財務管理意識不強

一些企業的管理人員文化水平較低，無法掌握現代化的經營管理方法和經營管理理念，不能準確把握財務報表中的各項指標。理財觀念淡薄、財務管理意識不強，缺乏提高企業長期資本增長能力的戰略性思維，重銷售、輕理財，無法按現代企業管理制度的要求進行財務分析和財務管理，其結果必然使企業管理者無法根據最重要的財務信息做出相應的經營決策，造成企業的財務管理無章、無序和混亂，嚴重阻礙企業的進一步發展。

（二）財務管理制度不健全，管理混亂

由于一些企業尚未建立規范的財務管理制度，在財會人員的任用中又缺乏相應的考核標準，或任人唯親，或單純認為財務工作僅限于記賬、算賬和報賬上，任用的人員都是缺乏財務戰略性管理思路的人，于是造成財會人員經常按照企業主的個人意志進行財務處理，或為了企業和個人的利益，在會計上弄虛作假，虛設成本、假報利潤，不僅造成企業統計數據和會計信息的失真，還導致國家稅收的嚴重流失，給企業日后的發展埋下隱患。

（三）企業資金管理存在障礙，資金短缺

企業財務管理的核心和關鍵是資金管理。一些企業的資金管理存在嚴重的問題。一方面，企業資金運轉不靈，資金運轉的缺口較大，資金存在流轉的困難，從而造成企業資金運轉困難。另一方面，資金流失現象和任意挪用現象嚴重。這些都會造成企業經營發展面臨資金短缺的問題。

（四）財務風險意識淡薄，企業運行存在高風險

大部分企業的發展，不可避免地要負債經營，充分利用財務杠桿的調節作用。但是，由于企業不顧成本，不考慮自身的實際的償還能力，千方百計從銀行取得貸款后，又不能使資金發揮應有的作用，導致企業進入靠貸款維持生存的惡性循環中，過度負債。有些企業擅自將短期借債用于長期投資，企業流動負債大大高于流動資產，造成嚴重的潛在支付危機。企業之間相互擔保，相同資產無限制地重復抵押，或不斷投資新的項目，使企業形成復雜的債務鏈，給自身的財務管理帶來很大困難，也增加了銀行對企業財務狀況判斷的難度。

（五）企業內部成本管理存在較大漏洞，效率低下

一些企業的財務人員管理知識欠缺，不能確定企業生產的盈虧平衡點，在成本控制方面缺乏有效的經驗和措施，不能根據企業的實際生產經營狀況提出有效的成本管理意見，在成本核算方面也比較粗放，從而導致企業決策者做出錯誤的決策，給企業的生產經營帶來不可彌補的損失；而有的企業，過分精打細算，壓縮成本，使工作人員的工作的積極性降低，生產效率降低，產品質量達不到相關標準，致使企業在日益激烈的市場競爭中舉步維艱。

（六）企業財務分配機制不健全，人才流失

一些企業管理者過分注重自身利益而忽略了企業內部其他公司員工的利益，在員工工資、辦公環境、培訓機制、福利待遇等方面過于謹慎，不合理的財務分配機制和財務分配結構致使人才外流、技術斷層，嚴重阻礙公司的健康穩定發展。

二、加強企業財務戰略性管理，促進企業健康發展

企業在財務管理中存在的諸多問題，必然阻礙企業健康快速發展的步伐。要使企業在日益激烈的市場競爭中立于不敗之地，企業管理人員必須采取戰略性管理措施，解決企業在財務管理中存在的各種問題，實現企業的長足發展。

（一）提升財務管理人員的管理水平和理念，提高人員職業素質

企業應樹立以人為本的觀念，一方面高薪誠聘資深財務人員到企業中來，另一方面加強現有財會人員的培訓，提高他們的綜合素質[4]。在管理水平和理念方面積極借鑒國內外大中型企業先進的財務管理理念和經驗，在職業素質方面加強自身在財務信息化、自動化等方面的知識應用，徹底改變過去重視技術忽視財務的陳舊管理觀念。

（二）確立戰略性的財務管理觀念，充分發揚民主

財務管理者應樹立民主的財務管理理念，在企業財務管理中實行透明的民主制度，充分發揚民主，對重大財務決策堅持集體研究、民主討論，從嚴管理經費，在民主集中制的基礎上，堅持科學合理的戰略性財務管理方式。與此同時，企業還應高度重視財務管理人員的核算、溝通協調、預測決策、開拓創新等方面的能力，并加強財務管理人員的法制觀念和職業道德觀念。

（三）建立和完善企業資金管理體系，防范財務風險

加強企業的風險管理是現代企業管理中極為重要的組成部分，識別和化解風險的前提是樹立風險意識，在此意識的指導下建立健全風險防范機制。資金是企業生存和發展的必要條件，企業在籌資、投資和收益分配活動中應積極發揮財務管理的作用，提高資金的利用率。在籌資活動中，財務管理人員應努力建立良好的資金循環機制，保持籌資結構的合理有效，適當實行負債經營，防止盲目舉債、急功近利，降低籌資風險。把籌到的資金合理應用到實際的項目中，取得預期的收益[5]。在投資活動中，財務管理人員應積極收集外部信息，研究市場，主動參與到企業投資項目的測算和論證中去。充分考慮資金的時間和風險價值，分析項目的投資回報率，把好項目的財政預算關。在收益分配活動中，財務管理人員要嚴格監控企業資金的分流，防治資金過多流入到與企業效益無關的方面去。

（四）統一成本管理意識，完善成本管理方法

企業應加強對財務管理人員成本與員工利益、成本與市場競爭力、成本與效益等方面的教育，并通過合理的利益和約束機制增強財務管理人員的成本節約和競爭觀念，全面提高財務管理人員的成本管理素質；建立健全財產物質的收發、轉移、報廢等制度，使成本管理在科學的基礎上有效建立起來；摒棄單純依靠經驗管理成本的傳統做法，將現代管理制度中的有益成果充分運用到自身的發展中去，使成本的預測、決策、核算、分析、考核等形成一個合理的有機整體，使成本核算能夠更好地為企業的發展服務。

（五）實行產權激勵機制，完善內部財務利益結構

近年來，人才作為企業發展中的一個生產要素發揮著越來越重要的作用，在企業的經濟活動和經營流程中已超過了其他任何生產要素。人才成為企業重要的資本構成已成為不爭的事實。因此，企業要想在日益激烈的市場競爭中獲得長期穩定的發展，必須注重人才和重視人才在企業內部的利益。實行產權激勵機制，采取讓對企業有突出貢獻的員工持股等措施，完善企業內部財務利益結構，是關系到企業能否留住人才、穩定員工隊伍及人才隊伍的決定性因素。

財務管理工作是企業經營的核心，企業只有努力規避財務管理方面的各項弊端，建立完善的與社會主義市場經濟相適應的財務戰略性管理制度，并充分發揮其在企業發展中的推動作用，才能為企業的經濟發展打下堅實基礎，使企業在日益激烈的市場競爭中利于不敗之地。

參考文獻：

[1]王秀琴.淺議企業財務綜合分析法——杜邦分析法.科學之友.2010（8）

[2]何忠.芻議民營企業財務管理中的問題及對策[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版）.2002.（5）

[3]劉超，葉松勤.中小企業財務管理困境及其路徑選擇[11.市場論壇，2009，（09）