計算機在教育的應用范文

導語：如何才能寫好一篇計算機在教育的應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】計算機技術；教育教學；應用

近年來，在社會經濟快速發展的情況下，對于人才的需求也在不斷的提升，這就對教育事業的發展提出了新的要求。但是在當前的教學管理當中，由于受到傳統管理因素的影響，使得自身的教學質量受到了很大的影響，嚴重影響了人才的質量。而在計算機技術快速發展的情況下，如何在教育教學管理當中如何有效的應用計算機技術，已經成為了各個院校工作的重點。通過計算機技術的應用，能夠更好的推行教學體制改革，從而適應日益增加的教學管理難度，為教學質量的提升打下良好的基礎。所以說，通過對計算機技術對教學管理的應用分析，有利于促進教師教學效率的提升，從而讓學生在更加現代化的教學手段下進行學習，促進教學管理工作水平的提升，為學生的全面發展提供可靠的保障。

1計算機技術在教育教學管理中的優勢

隨著計算機技術在各行各業的廣泛應用，其自身所具備的優勢也逐漸的體現出來，極大的促進了生產力以及生產效率的提升。特別是在教育教學管理工作當中，在計算機技術得到應用之后，改善了傳統教學管理當中存在的弊端，實現了現代教學管理體制改革的深化。首先來看，在計算機技術的應用下，能夠極大的改善課堂教學環境，促進了課堂直觀性與趣味性的提升，從而極大的促進課堂效率與質量的提升。其次，通過計算機技術的應用，能夠實現學生主動性與積極性的提升，從而更好的進行教學體制的改革，提升我國教學工作的水平。最后，在計算機技術的支撐下，各個院校之間能夠進行更為便捷的交流，從而實現學術之間的快速流通，更好的形成一種高效的信息載體，在降低院校教育成本的同時，為學生營造一種良好的學習環境，激發出學生的創新能力。

2計算機技術在教育教學管理中的具體應用

2.1構建教師管理信息系統

在高校教育事業的發展當中，教師具有十分重要的作用，如何實現教師的有效管理，已經成為了各個院校需要關注的重點。通過將計算機技術應用與教師管理當中，能夠實現現代化的教師管理信息系統構建，在該系統當中，主要是由三個子系統構成的，包括教師評比系統、個人信息系統以及教師教學信息系統。在這三個子系統的作用下，能夠對教師的個人信息以及教學信息進行更為高效的掌握，通過計算機技術來進行相關信息的分類與查詢，實現了教師管理的高消耗。特別是在這一系統的支撐下，能夠對教師的各項教學能力以及科研成果進行分析，從而針對教師在教學管理工作當中存在的不足，為教師的進修制定個性化的方案，實現教師自身教學能力的提升，推動教學質量的提升。

2.2形成系統化的課程管理

在高校的日常教學工作當中，課程管理是各項工作開展的基礎，但是在當前高校擴招的背景下，課程管理的難度在不斷的增加。院校在進行課程管理的過程中，不僅需要為必修課留下充足的課程，同時還要實現特色課程的發展，使得課程管理的壓力大大增加。而在計算機技術的作用下，能夠更好的應對當前課程管理當中存在的問題，通過利用各種課程編排軟件，對教師的工作以及課程進行合理的安排，實現課程設計的合理性與科學性。特別是在計算機技術的應用下，課程管理變得更加的靈活，能夠在出現一些特殊情況的時候，及時的進行相應的調整，從而避免出現課程安排方面的沖突，為學校的正常教學開展提供可靠的保障。

2.3實現學生成績管理的高效化

為了更好的對教學成果進行驗收，必須要對學生進行相應的考核，通過進行高效的成績管理，實現學生學習管理水平的提升。但是在當前的教學管理當中，學生的成績數據十分龐大，如果采用傳統的管理手段，不僅會大大增加教師的工作量，還會容易出現一些問題。而計算機技術的應用，能夠實現學生管理效率的提升，大大的降低了教師的工作強度與工作量。在每學期的考試結束之后，在將教師的成績錄入到計算機管理系統之后，能夠借助這些軟件，對學生的總分、各個年級的及格率等等數據進行計算，從而更好的對學生的學習情況有個清楚的把握，實現工作效率的提升。在計算機技術的作用下，能夠強化對學生之間的監督管理，更好的促進其學習積極性的提升，為祖國的發展培養高素質的人才。

3結語

作為關系到國計民生的教育事業，在計算機技術的應用下，能夠有效的實現教育教學管理水平的提升，從而實現教學質量的提高，為社會的發展培養優質的人才。在當前信息化程度不斷提升的情況下，教育教學管理的信息化水平，已經成為了制約我國信息化建設的重要因素，通過發揮出其在維持教學秩序方面的作用，更好的達成相應的教學目標。通過計算機技術的應用，能夠更好的推行教學體制改革，從而適應日益增加的教學管理難度，為教學質量的提升打下良好的基礎。所以說，通過對計算機技術對教學管理的應用分析，有利于促進教師教學效率的提升，從而讓學生在更加現代化的教學手段下進行學習，促進教學管理工作水平的提升，為學生的全面發展提供可靠的保障。

參考文獻

[1]張金榮,張鑫,刀萍等.計算機技術在中小學教育教學管理中的應用[J].當代教育實踐與教學研究:電子版,2016(03):62-62.

[2]安聃.淺析計算機技術在教育教學管理中的應用[J].電子制作,2016(02):56-56.

篇2

關鍵詞：軟件教育；中專計算機教育；應用

中專職業學校的學生屬于特殊群體，往往他們在初中時的文化課成績都不好，一些學生甚至總是生活在教師的視覺“盲區”，基于上述因素的影響，在中專職業學校就讀的學生在內心都有或多或少的缺陷，在一定程度上給中職教師的教學工作帶來了阻力；但在大學當道的新形勢下，中職學校學生的升學和就業壓力異常嚴峻。所以，中專生要想在激烈的市場競爭中立足，就要求專業教師必須立足現實，根據中專學校學生的學習特點，進行有效的教學改革。筆者觀察總結發現，中專學校學生在學習中經常有學習沒目標、信心不足、拉幫結派、表現欲望強烈、自我約束能力差、接觸計算機頻繁，但專業技術能力匱乏等問題，給計算機軟件教育教學工作的順利開展增加了難度。

一中專教育中加強計算機教育的必要性

隨著科教興國戰略的提出，人才教育也步入了全新的發展時期，要求學生在掌握理論知識的基礎上，必須具備超強的實踐操作能力。這就要求中專學校必須根據學生群體的特點，設置社會需要的專業課程，一方面在滿足學生的興趣愛好的同時，還應符合社會的用人需求，提升學生的就業率。這極大地考驗著中職教育教學的能力?；诖?，中職學校必須緊追時代步伐，充分意識到計算機普及應用的時代性和信息技術發展的迫切性要求，將計算機人才列為教育重點，因為無論供職哪個崗位，幾乎都對計算機應用水平有所要求。而為了使計算機教育人才更能符合市場需求，則應將軟件教育作為教學重點來抓。

二軟件教育在中專計算機教育應用中的常見問題

中專教育即職業教育的一種，它有別于普通高等學校和社會上的職業培訓學校有所不同，既沒有普通高等學校的理論研究特性，也缺少職業培訓機構的培訓能力，處于兩不搭的尷尬境地。在計算機教育日漸普及的新時期，中專教育中的問題也越發突出，軟件教育的教學應用也存在這樣那樣的問題，主要體現在：

（一）觀念落后，對學生的實踐能力不夠重視

在中專計算機教育教學中，對軟件教育教學的重視度并不高，而當前，在諸多的大型企業中，對計算機新技術的應用卻非常普及，特別是那些高科技企業的新技術應用更為超前，他們對軟件教育人才尤為重視。然而，在我國諸多的中專學校中，開設軟件教育專業課程的學校屈指可數，即便開設的學校，也鮮少涉及企業工作中常用的如PHP技術等高端技術，技術短板嚴重。此外，在計算機教育中，學生的計算機或軟件處理能力很低，究其根源，就在于中專學校及科任教師的市場意識不足、未能及時根據時代變化與時俱進的改革教學內容造成的。

（二）中專學校的辦學條件有限，不適于軟件教育的推廣

當前的中國，人們對學歷有著某種難以述說的崇拜，由此人們更加帶著有色眼鏡看待中專教育，認為只要進了中專就沒了前途。正是這種觀念的偏差，中專教育學校對課程的開設也不再上心。加之家長和用人單位對中專教學的片面認知，使學生對自己所學的專業也不夠重視，在一定程度上加劇了中專教育發展的隨意性。造成軟件教育在中專計算機教育中應用不佳的因素有：第一，教師資源缺乏，專業學生不足，極大地限制了該專業發展。第二，學校的辦學條件差。近年來高校擴招態勢猛勁，隨之而來的是高校辦學獲得了更多的經費支持，但顯然無論是國家財政還是社會資金，都無一例外的忽視了中專學校的建設，特別是計算機機房仍滿足不了基本學生數量的需求，由此說，軟件教育的發展更是紙上談兵。

（三）中專學校缺少軟件教育的校企合作，市場化程度不高

校企合作的辦學模式日漸成為大中專院校進行人才發展戰略的一種有效方式，通過校企聯合辦學，不但為社會企業培養了大批適應企業需求發展的專業人才，而且也給學生提供了更多的實踐甚至就業機會，使學生能更好地了解企業的發展需要，明確學習方向。此外，對學校在人才培養目標的設定、專業課程的設置和實現途徑的探索等方面都有著積極的影響。但現實是殘酷的，企業卻很少將橄欖枝拋向中專學校，他們擔心中職學生的理論素質和技術能力不足，所以即便有合作，合作也并不深入。這主要還是因為中專學校所培養的學生的確與企業的人才需求間存在一定的差距，這些問題也給校企進一步合作帶來了阻滯影響。

三軟件教育在中專計算機教育應用中的教學改革建議

（一）明確教學目標，改進教學內容

在我國的中計算機教育中，軟件類專業教學始終將理論扎實和各類軟件的應用作為教學重點來抓。所以，從中專學校畢業的計算機專業學生，是有一定計算機專業知識基礎的，對一般的對口專業工作也能勝任，符合無紙化辦公的時代要求，然而，軟件專業的學生則要求更高，應有對各類基本軟件開發的調試、測試的工具的基本了解。為了提升學生在這方面的專業能力，中專學校在軟件教育課程設置中，就應該進一步明確實用性這一教學目標。筆者認為在教學中，教師只有始終以市場化為導向，在課堂上引進先進的軟件技術內容，根據用人單位的現實需求開設前沿化的教學內容，才能真正扎實學生的理論知識和實踐能力，切實提升中專學生的就業率。內容設置上，教師應根據當前企業的計算機應用內容進行教學內容資料的收集，然后利用應用程序對教學內容進行優選，在進一步明確教學目標的基礎上，取其精華，去其冗碎。充分將計算機的概念教學和應用連接起來，創新教學步驟，對傳統的教學流程進行反復整理和創新性探索，通過與教科書、教學大綱和軟件教育的現實需求制定教學規劃，調整教學內容。

（二）改革教學模式，采用靈活的教學手段

俗話說“興趣是最好的老師”，軟件教育教學也不例外。而要想培養學生的學習興趣，激發其創新性思維，就必須選擇學生所樂于接受的教學方式進行教學，可通過多媒體的應用等開展個性化教學模式，讓學生在玩樂中掌握原本枯燥的知識內容，并激發其主動嘗試的自我實踐能力。此外，在軟件教育教學中，筆者還曾使用過“任務驅動法”進行教學理念的改革嘗試，并適時進行課外知識的延伸，并多次通過開展比賽、競賽等形式的活動對教學內容進行評估，結果發現，學生對知識點的掌握及操作能力都好于以往的傳統教學模式。

（三）優化考核制度體系，促進學生自我改良

筆者認為，要切實提高中專計算機軟件教育水平，還需要從學校及學生內在方面上下工夫。具體方式有：第一，學校應不斷優化考核制度體系。重新對考核分值進行優化，以滿分100分為例，可將理論測試分值設置為20分，將實踐測試部分分值設置為60分，學生日常成績分值設置為20分。如此一來，學生將會從日常點滴開始加強學習，不會產生怠慢情緒，并在一定程度上提升了學生對實踐能力的注重。在測試頻率方面，可采取定期考核和抽查兩者交叉的考核方式。第二，為更好地激發學生主動學習的意愿，學校還應積極開拓校外實習場地，增加學生在校期間與社會單位的接觸度，使其在實習中看到自身的不足，主動做出改良和提高。

四結束語

對中專計算機教育而言，軟件教育是學生未來在社會工作中謀求更好的生活所必須掌握的理論基礎和實踐技能。為了使學生掌握這項基本能力，在激烈的市場競爭中分得一杯羹，中專學校教師必須緊跟時代步伐，意識到教學不足，根據市場需求設置教學內容，創新教學方式方法，完善考核體系，以提升畢業生的綜合能力，提高中專學校的就業率。

參考文獻

[1]胡美靜.中職計算機軟件教育的初步研究[J].城市建設理論研究：電子版，2011(8):193+195.

[2]張曉翠.論中職計算機教育中軟件應用教學的優勢[C].華章，2014(3).

篇3

關鍵詞：計算機教學；互動教學；聯網模擬；實踐操作

中圖分類號：TP399-C1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0192-01

隨著計算機計算的新型發展，計算機技術在教育系統中的應用逐步進入一個新的階段。高職教育教學方式與內容在計算機方式介入之后，更加豐富教學環境，變化多樣的教學手段，情景再現的場景教學，實踐現場模擬的體驗學習，讓高職學生在教育過程中獲得更多的學習方式與體驗，改變學習原有刻板、枯燥的學習過程。通過制定特殊專有的教學程序，創造更多更好的實踐鍛煉模式，使高職學生的學習過程更加豐富多彩，教學效果更好。

一、計算機技術在教育中的實踐指導意義

通過計算機技術在教學過程中的嵌入，改變傳統教學方式模式，轉變至現代多維、快捷、多樣的教學環境。高職教育過程中計算機技術的使用，可以提供課堂實景模擬，教學軟件同步使用，使學生學習過程中，手、腦、心整體參與，不僅增加課堂氛圍的多樣型，更是將學生學習過程的主動性、積極性發揮出來。對高職學生知識點的掌握、實際操作能力應用都有更深刻的認識的幫助。

通過計算機技術在教育過程中的應用，提高學生學習資源的廣闊度與使用效率。計算機擁有強大的存儲空間、運算能力，可以使教師的課件、教學資源、模擬軟件實現快速共享、查閱與調用。同時也方便學生學習過程的重復鍛煉與使用，為學生的提供足夠的創意、學習空間與舞臺。教學環境也遠遠超越地域空間的限制，使教學雙方的知識傳遞更加有效、快捷。

二、計算機技術在教育中的多方應用

（一）計算機技術在教育中的互動性作用

計算機通過獨特的計算功能、存儲功能、網絡功能從而實現強大的人機互動性。高職教育的變化，正是從傳統的板書模式，實現教師與學生的現場互動。多媒體教學、網絡教學、程序模式教學的引入，改變原有教學模式，改變教師全程一家之言的課堂模式。老師可以為課題設置專門的教學課件、教學程序、實踐程序等，學生學習過程中，計算機技術為教育雙方的互動性提供極大的技術支持與便利。

其次計算機網絡教學的實現，不僅拓展學生學習資源的素材量，增加教學資源內網與因特網資源的互動，從而獲取更多的網絡世界的資源。學生學習材料的模板、實踐結合度等提升效果非常明顯。同時，通過網絡遠程教育教授與學生的互動，減少教學工作的局限性。不再受具體的教學地點的約束，通過教學兩端的視頻設置，即可視線教學任務。

計算機網絡技術應用，實現學生與企業之間的互動。隨著計算機網絡技術的引入，尤其是科技型新興科技企業，通過計算機網絡對學生設定工作任務、布置實踐課題。學生即可以通過網絡對網站運行代碼、網站平面設計、網站客戶數據、貨源數據等進行遠程操作鍛煉。遠程教學模式即使通過網絡信息技術、遠程控制技術將教學課件、教學資實時傳送給課堂中的學生。老師可以通過網絡遠程修改學生提交的課件作業，直接對學的問題進行現場解答。同時對學生的學習資源、學習素材實時管理與查閱。保證學生享有教學資源的公平性。

（二）計算機技術在教育中的輔助作用

計算機技術在教育的輔助作用主要表現在兩個方面：

一方面教學內容的輔助與展示。為提高高職教育對于課堂內容的講授效率，教師提前對課件通過多媒體方式、教學程序模式、教學軟件進行提前設定，將教學內容的展示方式、課件內容的運行機制通過計算多媒體、計算機模擬運算展示出來，進一步提高學生對知識點的了解深度與廣度。例如計算機無盤站的建立，對學生知識內容的學習提供相同的平臺，學生可以對老師提出的問題、布置的課件任務，在計算機平臺上，進行模擬實踐，運算。

另一方面是提供大量教學數據及信息輔助管理。教師的課題內容如果設計大量的物理演示、數據運算、化學分析、平面展示等綜合信息管理，計算機技術的引入，對提高教學信息的管理與調用，提供巨大的便利。教師在教授過程的教學數據、課件演示、各類教學信息的調用、學生現場實踐的方式與時間控制，都提供足夠效率支持。目前計算機輔助教學已經普遍使用在各類教學活動中，是目前普遍的應用方式。計算機技術的不斷發展，也為老師的教學帶來新的教學方法，為學生對知識的了解與學習提供多樣化的接收途徑。

（三）計算機技術為學生提供足夠廣闊的實踐鍛煉平臺

隨著計算機技術逐步發展，學生需要良好的現場自學平臺。高職教育對于學生重要的培養方向就是學生的實踐動手能力，而計算機虛擬技術則為鍛煉平臺提供足夠的支持。

教師通過提前對課件程序、學習程序的設定，為學生提供模擬實踐模式。計算機已逐步滲透到工作中的個個方面，學生在計算上可以模擬諸多工作情形：會計專業的數據統計，老師可以為學生演示會計學的統計理論、統計方法。計算機專業網絡編程與程序編寫、電腦平面設計更是離不開計算機使用、甚至音樂系歌曲的電腦編排等均可使用計算機完成，因此計算機技術在教育中的應用，則為學生的實踐鍛煉提供足夠的實戰平臺。

計算機技術在教育中的引入與使用，給傳統教育帶來的全新的教學模式與體驗，讓教學不再局限在課堂內。它不僅豐富課堂的教學內容，更新教學方式、更是為學生提供足夠寬闊的動手鍛煉平臺。隨著計算機技術的進步，教育的內容、方法也將受到更加深入和廣泛的印象。但是也需要注意其中的問題，對于教學過程中，根據具體的教學內容，教學條件和學生的接受能力，合理調整計算機教學模式、合理使用網絡技術、提高學生對課件的主觀思考和能動性，保持老師對學生的引導、點撥地位。提高學生對計算機教學方式的理解與操作規范性，使教學過程更加順暢，教學效果更好。

參考文獻：

[1]李潤啟.計算機技術在教育中的多方應用[J].電腦知識與技術，2012：129-130.

篇4

【關鍵詞】計算機；教育；創新

一、計算機教育應用的現實狀況

從整體角度分析，計算機在教育體系中的應用主要分為兩方面，其一是正面性，其二是反面性。計算機在教育體系中的應用為教育者提供了新的契機，并且也在一定程度上提高了學生的學習興趣，提高了教學質量與教學效率。此外，計算機在教育體系中的應用能夠打破傳統的教學弊端，取而代之的是全新的教學模式，可以提高學生的主體地位，符合新課改的基本要求以及素質教育的主要理念，能夠利用圖文并茂的方式為學生提供教育契機，對培養學生的計算機素養、創新能力起到至關重要的作用。但從另外一個層面分析，在教育體系中計算機技術存在反面性，比如現階段網絡的發展衍生出了大量的虛假信息，正是由于網絡中的信息量比較大，學生缺乏辨別信息的能力，無法有效選擇正確的信息。

二、計算機教育應用的優化措施

（一）建立并有效利用網絡教學平臺

網絡教學平臺不受時間和空間的限制，與傳統教學相比，相對來說比較靈活和自由。教師在教學時應建立并有效利用網絡教學平臺進行教學，這樣一來學生可以自主安排時間來進行學習。教師利用網絡教學平臺不僅可以傳授計算機知識，還可以利用該平臺來拉近師生之間的距離，以實現教與學的高度統一。除此之外，網絡教學平臺還可以為教師和學生提供更全面、更豐富的學習資源，調動學生的學習積極性，為計算機學習做出有效地保障。

（二）豐富教學方式

教師在講授計算機課程時不能僅僅采用填鴨式的講授方式，教師要注重對學生進行啟發式的教學，要充分調動學生在學習時的積極性，讓學生能夠積極主動地參與到學習中。生能夠在實訓教學中踐行的“上課、上班、上網”三結合的實崗、實訓方式 ，開放的環境能使學生非常輕松、愉快地獲取知識，還能將學到的知識靈活的應用到實踐當中，使學生的創新精神不斷地激發出來。教學方式根據職業情景不斷地優化，教師和學生的關系不斷地升級，改變以往單純“教”和“學”的關系，使一些統計的工具能夠在學生的學習生活中得到應用。在處理統計問題的時候，要將一些常規的數據建立數據庫，并及時更新，適時地增加新變量，實F數據的全面和真實。通過加強統計軟件課程的學習，讓學生認識到統計的重要性，不斷地優化統計的過程，只有對統計的4個階段分析得到位，能夠按照提出問題、收集數據、分析數據和作出判斷的邏輯順序發現問題解決問題，使統計工作順利地開展，才能讓學生更好地適應形勢的需要，滿足社會的發展。

（三）完善項目評價與獎勵機制

在項目的收尾階段，針對項目的開展情況和學生的參與情況進行中肯的評價并指出其中的不足對于幫助學生進一步認識到自身的優缺點并加深對本行業的理解是十分必要的。項目評價是一種注重學習過程而非學習效果的教學方法，這就意味著教師更加重視對學生學習過程以及參與情況的評價，并進一步完善獎勵機制，對其中一些表現突出和成績優異的學生給予一定的獎勵。項目評價可以分為組內評價、組間評價和教師評價單個方面，組內評價是學習小組內各個成員之間進行相互評價，更是一種“過程性評價”，幫助學生及時認識到自身的優缺點；組間評價是一種“作品性評價”，各組之間相互展示本組合作學習的結果，供學生進行交流學習。最后一步進行的是教師評價，教師根據各組的任務完成情況以及各組的活動開展情況給出一個總結性的評價，并保證評價的全面和客觀。

三、計算機教育應用的實施

（一）在設計行業和制造行業當中，將計算機信息技術作為一種輔助技術應用到其中，不僅有效的緩解了工作人員的勞動量，還進一步的提高了人們的工作效率。而所謂的計算機輔助設計和計算機制造設計主要是指服務于產品中總體設計、結構設計以及元素分析等各個環節當中，從而降低機械類、工程類等產品設計的難度，增強產品結構設計的質量，使其產品在市場經濟發展過程中，有著良好的市場競爭能力。

（二）計算機輔助教學與計算機管理教學

所謂的計算機輔助技術則是指一種在計算機教育領域中實際意義的新型教育技術，這種技術主要是以計算機技術為主，再將網絡技術、信息技術以及多媒體技術等科學技術相結合，從而使得人們在教學的過程中，可以對相關的教學內容進行比較直觀的講述，這樣不但增加了教學的直觀性、靈活性，還讓人們對相關的教學內容進行全面的掌握，進而提高知識教學的質量。其中采用計算機輔助教學，來對人們進行教學知識的傳授，可以進一步的幫助學生在日常生活中進行不斷的練習和復習，進而對所學的知識進行比較詳細的了解。

（三）計算機技術與電力系統

電力系統是一個復雜的網絡系統，其安全可靠運行不僅可以保障電力系統的正常運營與供應，更是全社會穩定健康發展的基礎。隨著我國電力信息化建設的不斷推進，對于電力安全建設中的信息安全問題國家有關部門給予了高度重視。隨著社會的發展，各種先進的工具不斷涌現，為社會的發展提供了強大的助力。電力建設在也越來越講求高速度、高質量。但是解決問題的措施和方法安全性是電力系統計算機網絡最重要的部分。安全性既包括網絡設施本身的安全，也包括信息的安全；既要防止外界有害信息的侵入和散布，又要保證自身信息的保密性、完整性和可用性。

四、結語

計算機教學是以計算機網絡平臺，教師與學生借助于這個平臺開展計算機教學活動。計算機教學的目的是通過網絡媒介向學生傳達教學內容，使學生們能夠獲得豐富的知識，同時評估教學內容和教學方式在網絡教學活動中起到的作用。計算機教學強調網絡信息技術在教學中的應用，通過信息技術開展多樣化的教學活動?？梢杂行У奶嵘逃虒W效率，所以有必要得到我們進一步應用研究。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】中職學校 非計算機專業

我校在非計算機專業中開設《計算機應用基礎》作為專業技術基礎課程。其地位與作用是顯而易見的，但是《計算機應用基礎》往往處在很尷尬的環境中，大多數學生認為與自已的專業一點也沾不上邊。因此《計算機應用基礎》在非計算機專業中的教學效果讓人相當不滿意。結合學生所學專業和現實生活實際，現將本人在教學中的心得與各位同仁們交流交流。

一、精心選擇教學材料，巧設問題情境

每一堂課要讓學生從思想上深刻認識到該知識點的實用性和重要性，從而主動并用心去學習。這就要求教師在備課、上課時精心選擇教學材料，緊緊圍繞教材而又不局限于教材，同時要將知識點和學生的生活實際和將來可能從事的行業等聯系起來，巧設問題情。將問題情境的創設盡可能的集中到教學的關鍵點上，以此關鍵點為中心，組成一連串的問題，形成一個指向明確，思路清楚，具有內在邏輯關系的“問題鏈”實現課堂教學整體性與關鍵性的統一。問題鏈體現了老師的教學思路，同時又打開了學生的學習思路，使整個課堂教學體現出嚴謹性，統一性，整體性，最終實現課堂教學的優化。例如：在學習PowerPoint時，想到有些同學畢業后可能涉及做機械產品或汽車銷售工作，會利用ppt將產品展示給客戶看。在講解時我創設了這樣一個情境：假如你是某機械公司的一名機械設備銷售工作人員(汽車銷售工作人員)，你想通過何種方式向客戶展示你要銷售的產品？我通過網絡搜集機械行業內的一些介紹機械設備的ppt或銷售汽車而制作的ppt作為教學材料，這樣激發學生的學習興趣。例如：在學習第一章內容計算機硬件的相關知識時，從表面上看這和汽修，機械沒有關系，但是它和學生的生活聯系很緊密。我在備這個知識點時從實際出發，例如：有些同學家里已經有一臺或正計劃購置一臺計算機。抓住學生的心理：想購買一臺配置好的計算機或看看自己的計算機好不好。大多數同學尋對計算機硬件的相關知識基乎為零，“如何購置一臺性能好的計算機？”，當時我向同學們提出這樣一個問題讓同學們思考。有的同學說：我買最貴的電腦，肯定性能好，有的同學說：我先了解，然后再買，還有的說我買品牌電腦……然后我分別將幾種觀點一一分析點評，使學生認識到：有必要了解計算機的主要部件的功能特點和性能指標參數等相關知識的重要性和必要性。從而將以往的“強迫”學習轉變為主動積極地學習，使教學收到良好的效果。

二、精心安排教學結構

巧妙安排教學結構，將學生要學習的新知識和學生的生活實際，或將來可能從事的職業相聯系，從而激發學生學習計算機知識去解決問題的愿望，學生對計算機知識的理解也會更加深刻。另一方面也鼓勵學生將所學到的知識運用到生活中，去解決生活中的一些問題，使學生認識到該知識的實用性和重要性。例如我在講解《EXCEL》的數據運算處理——數據求和，排序知識點時，我設立的情景是：假如你現在擔任我校教務處處理期末成績的老師，要在較短時間內完成各班成績的統計，你應怎樣完成？結合汽修專業學生可能從事銷售汽車的職業，在在講解“分類——匯總”我采用的情境是：假如你現在是某汽車4S店的銷售主管，年末對每位銷售經理的各種車型銷售業績，銷售排序等進行處理分析，你怎樣快速并準確的給出結果？同學們紛紛發表自已的方法，有的同學說用手機中的計算器功能，有的同學說用計算機中的計算器功能。然后將同學們的方法加以分析比較，對同學們的方法得出4個字：費時間費精力，而且又容易出錯，最后告他們：我們將會學習一種簡便，快捷的方法，這種方法能勝任上面的工作。同學們一聽便迫切想知道簡單方法是什么，于是對該知識點就產生了濃厚的興趣，從而能促使學生認真學習，激發了學生學習的熱情，然后通過上機實作，練習理論課上出示的案例，讓學生在做中學習和掌握知識，使教學收到良好的效果。

三、采用任務驅動實作

任務驅動教法在《計算機基礎》實作中有利于突出實作的重點，明確實作目標，調動學生的參與意識，激發學生的學習熱情，培養學生分析問題的能力，運用知識解決問題的能力。在實際教學過程中，必須精心地設計任務，正確地引導和點撥學生，客觀地評價學生的練習效果。例如：在學習word中的圖文混合處理的知識時，我設的任務是：完成“計算機教材中的某一頁內容的排版”，完成之后進行評比。同學們當時聽了本次練習任務之后都顯得很興奮，(在平時顯得很神秘的東西，我們也可以做到)，同學們看了任務之后就開始分析要用哪些知識，如何實現，有的同學獨立完成，有的同學相互之間進行討論。本任務的設計讓學生感到學有所用，從而激起對word的學習熱情，重視學習。同時培養學生分析，解決問題的能力。

篇6

【論文摘要】隨著計算機網絡技術的日新月異，網絡已經成為人們生活中的一個重要部分。尤其是在繼續教育領域中，利用計算機網絡能有效提高教育質量。本文通過分析計算機網絡在繼續教育工作中的應用和特點，論述了計算機網絡在繼續教育中的促進作用，對繼續教育事業的長遠發展具有重要意義。

21世紀是一個信息技術時代，計算機及其信息化技術在世界范圍內得到了廣泛的應用并著人們的工作、生活和學習等各方面。在繼續教育的教學領域中，計算機網絡的應用，以其靈活、開放、便捷等不可比擬的優勢，迅速成為繼續教育的重要組成部份，對傳統的教學產生了巨大影響。加快發展計算機網絡在繼續教育中的應用，構建靈活開放的教育體系，推進學習型社會建設，是新時期繼續教育未來發展的關鍵。

一、應用計算機網絡構建的繼續教育培訓體系

1.繼續教育網站群

繼續教育辦學機構要針對不同群體和人員開發不同學科、專業的繼續教育網站群，要具備多種功能，即公告功能、辦班報名功能、作業提交功能、教育博客功能、在線交流功能、遠程視頻功能、教育科研功能、教學資源庫功能等。師生可以自主上網學習，必要時也可以相對集中上網學習。

2.局域網上的資源庫

計算機網絡教學資源庫的建立主要是對相關教學素材資源的建設，本著適用的原則建設優質的資源，提倡繼續教育資源建設百花齊放、彰顯特色，加強優質資源的輻射和共享，提升使用效益。如基礎層次的媒體素材庫、課件庫、案例庫、cai課件、試題庫，網絡課程庫等，使用層次的教學題庫、教學管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。

3.遠程教育是在職繼續教育的首選途徑

隨著信息技術的發展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網絡技術，教學資源可以全球共享。網絡環境下的遠程教育就成為當前社會再次接受教育的首選方式。一些經濟欠發達、教育落后地區的人們可以同樣享受到最好的教育教學資源，和最優質的學習服務，與此同時也大大的節省了資源和費用。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學習進度，學習時間存在差異，遠程教育實際上就是網絡上的社會大學。只要在網絡上注冊了學籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續教育，這使得遠程教育的地位和作用在慢慢的顯現，而這種教育可以慣穿人的一生。利用internet的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學技術是目前的主要教學手段。

4.無線網絡在繼續教育中的應用

無線網絡的發展前景良好，可以為廣大網絡用戶提供傳播速率更快、信息更全面的網絡服務。無線網絡不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護費用的特點，其在網絡覆蓋的區域，無線終端在網絡覆蓋的任何角落都可以接入網絡，實現隨時隨地接入網絡，目前已在繼續教育方面有應用的報道。

5.云計算將在繼續教育領域深入發展

教育云，可以被理解為“云計算在教育中的應用”，教育云服務是以智能開放架構和云計算平臺為基礎，通過深度集成整合各種資源、平臺和應用，按需向用戶提供各類服務，滿足教育用戶的需求。伴隨著智慧學習環境的發展，能夠有效支撐下一代數字化教育環境的“智慧教育云服務”也將得到進一步的發展。教育云服務正逐步走向我們，繼續教育必將進入一個全新的“云”階段。

二、計算機網絡在繼續教育中的應用

1.網絡建設，使繼續教育無處不在

計算機網絡是將分布在不同區域的的單個計算機通過通信線路進行相互連接，使網絡用戶不僅可以使用到本地的網絡資源，還能使用網絡系統中其他計算機的資源，從而實現信息的交換和資源的共享。因特網、各種局域網、地域網和廣域網的資源建設，使繼續教育完全打破了地理、空間和時間的障礙，時間、空間成本最小化。目前我國繼續教育主要通過自考、網絡、函授或者夜大的方式進行，計算機網絡首先解決了繼續教育過程中的場地和面授來回的時間問題，可以不受時間、距離的制約，學員可以在自己家或者任意有網絡的地方參與繼續教育，省去了繼續教育中的租賃場地和來回返程大量時間的問題。

2.資源共享，使繼續教育資源豐富多彩

計算機網絡技術所共享的資源包括計算機信息資源、軟件資源、數據庫資源、以及計算機硬件方面的資源。來自網絡的海量資源解決了單位個體花費大量的人力物力來獲得的教師資源，找到更加豐富的教學資源極其容易。首先，利用計算機網絡，老師可以找到更加豐富的教學資源，從而可以豐富教學內容，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣；其次，利用計算機網絡，可以改變以往老師教授為主、學生被動接受的傳統教學方式，能有效提高學生的積極互動。

3.數據通信，使繼續教育教學方式多樣化

計算機網絡通信是指計算機和計算機之間以及計算機和用戶之間的通信，文件傳輸服務、電子郵件服務、遠程登錄服務等，為自主學習提供了有力的支持，將繼續教育的教學工作帶入了全新的信息時代。學生的學習可以根據自身的愛好和興趣來進行，網上的文字、聲像、電子信息、數據庫電子版報刊、各類數據庫、數字圖書館等，應用搜索引擎或直接登陸教育網站，使繼續教育學習容易、迅捷。

4.網絡應用，使繼續教育師生的信息素養全面提升

在繼續教育的教學工作中，利用計算機網絡能對師生信息素養的培養具有重要作用。信息化社會中，計算機網絡是信息素養培養的一個重要手段，它主要體現在對信息的獲取、存儲和交流的能力，是一個人整體素質培養的一個重要組成部分。因此，在繼續教育中，利用計算機網絡進行教學工作，能有效提高教師和學生的信息素養。在信息獲取能力方面，設置相關的計算機網絡課程，如信息檢索相關課程，對教師和學生信息資源分析、文獻信息計算機檢索、圖書館自動化系統、互聯網搜索基礎和基本技術、網上搜索工具、網上可得信息源、網上搜索技巧、互聯網信息評價和引用、網上已找到的信息處理和管理等能力進行提升，以增強他們的信息檢索能力、提高信息獲取效率。

三、計算機網絡對繼續教育的促進作用

1.豐富的教學資源

實施網絡教學，其信息資源從空間上看是立體的，從內容上看是交叉的。其資源不僅來源于本地電腦所提供的內容或教學課件，而更多的是來源于分布在世界各地的網上信息源。師生通過網絡即可迅速得到世界最先進、最完整的第一手資源，共享世界知名教師的講課，向最好的專家請教。教師在網上可以隨時隨地取得、補充、修改教學內容，可以開設最新的課程或講座；學生從網上可以及時獲得最新、最迫切需要的知識，得到最及時的幫助。

2.多樣的教學表達方式

在網絡教學過程中，集成了文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體，還提供文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，學生可以隨時鏈接到世界上各大數據庫和其他相關站點查閱有關資料。不僅可以獲得大量的信息，而且通過自主上網找資料學習，學生還能意識到向老師、課本學習只是一種學習資源，廣闊的資源要自己去尋找，從而充分發揮自我教育的功能。通過模擬與虛擬等技術手段，用其表達現實條件無法表達的事實與經驗，并通過多媒體進行揭示與傳遞，使其在繼續教育中，極大地豐富了學生的視野，增加了學生學習的信息量。

3.快捷的教學交流途徑

進入網絡時代，使用論壇、email、遠程登錄、文件傳輸、討論組、博客及微博、飛信等等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內的同行或同學進行討論交流，逐步養成師生閱讀、書寫、反思、討論、交流的習慣，而且這種交流可以多次、隨時、隨地進行，從而為協同自主學習創造了更大的可操作性。

4.先進的網絡課程等教學手段

網絡課程教學，充分利用了網絡技術、多媒體技術及計算機技術等現代信息技術，將現代諸多媒體特點融為一體，有效的利用各種媒體手段，使教學手段達到最優化。通過課程上網，學生可以方便的進行自主學習，對教學內容進行更加詳盡學習和深度剖析，掌握學習要點和難點，達到最佳學習效果。在信息化時代，網絡課程教學是一種順應時展的新型教學方式。

5.個性化的教學環境

網絡環境的多樣化性，為個性化教學提供了廣闊的發展空間。教學雙方可根據自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。網絡教學沒有時間和地域的限制，學習者可以根據自己的興趣愛好、知識結構、工作需要、時間情況等來選擇學習內容、制訂學習計劃、確定學習進度、選擇學習方式，突出體現學生的個性需要和特點，為那些受到工作時間、居住地點、年齡、家庭限制的人繼續受教育創造了條件；為學生的學習營造的新穎的、良好的學習環境，不僅能拓寬學生的視野，還能鍛煉學生自主學習、善于思考和探索、解決問題的能力，全面提升學生的整體素質。

6.無限次的學習歷程

由于網上教學的信息可隨時訪問，信息的存儲、復制簡單、經濟，一張u盤或光盤可以儲存大量的學習內容，電子教案和教學課件可以無限次使用或復制，學生可以根據自己的學習情況使教學過程得以重現，枯燥繁重的學習過程簡化為愉快、靈活和多元化的自主學習，從而減輕學習負擔，提高學習效率。

四、結語

隨著當代信息技術的不斷發展，計算機網絡對繼續教育已起到了巨大的推動作用，使繼續教育體系不斷發展、完善，教學任務順利完成；使繼續教育師資科研隊伍發展壯大，教學質量不斷提高。利用計算機網絡進行繼續教育，是現階段最強有力的教學模式，全面提高教學水平，加大了師生對教學資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養和自主學習能力。因此，要大力發展計算機網絡在繼續教育領域中的應用，加快教育信息化建設的步伐，促進繼續教育的可持續發展，為使我國成為學習型社會而努力奮斗。

參考文獻

[1]張超.試論計算機網絡技術的應用和發展[j].信息與電腦，2012（5）.

篇7

關鍵詞：計算機技術；體育教學；教學質量

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）05-0071-01

傳統的體育課主要是以學生室外學習為主， 學習運動的技能、技巧，與其他文化課教學方式有所不同。隨著計算機技術的發展， 傳統的體育課教學方式面臨著嚴峻的挑戰。

通過對體育教學方法的改革，運用多媒體輔助教學， 為體育課教學提供了新的教學方法和手段。體育作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科，不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學，計算機技術在其中的作用都越來越重要。對于教師來說，如果能靈活地運用計算機技術，可以有效地提高教學質量，完善學生對體育基礎知識認知的發展、觀念的更新、技能的提高以及思維品質的改善，從而推動素質教育的和諧發展。

一、促使體育教學模式的改變

在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且是非常態動作，如投擲項目中的鉛球背向滑步、鐵餅背向旋轉、標槍的交叉步等，有時盡管教師反復講解，多次示范，仍有不少學生對動作的變化和完成動作的時機、過程看不清楚， 只能按照頭腦中記憶的教師示范動作進行學習，必然會影響學習效果，顯然這個教學過程和手段需要改進。如果通過演示教學錄像片，把復雜的動作技術用慢鏡頭分節、分步展示，這樣教師即可講解各個分解動作的要領，演示動作的全過程，又可以抓住動作的關鍵部分講深、講透，突出重點、攻破難點，克服講解和示范脫節的缺陷。根據體育課程教學的特點、教學內容和應用場合，合理選擇教學模式，充分利用多媒體計算機的圖、文、聲、像并茂、人機交互的特點，為學生提供一個優良的、個別化學習環境。

利用計算機多媒體課件輔助教師課堂教學，可以使一些口述、板書難以表達清楚的內容，用圖形、圖像、動畫等媒體來表現動態演示變化過程，從而掌握教學內容中的疑點和難點，提高課堂教學的效率。

二、激發學生的學習興趣

人們常說興趣是學習最好的老師，興趣是開啟智慧的鑰匙、興趣是獲取知識的源泉。計算機多媒體技術是一種以超強的處理能力、豐富多彩的內容，以及生動形象的人機交互功能，集視、聽、動于一體的現代化教學手段，這種教學手段新穎、生動、活潑，能夠帶給學生一種新異的刺激。

利用計算機多媒體技術教學，讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發揮學生的主體積極性，學會創造，構建、掌握所學的知識，把學習的主動給學生，讓他們選擇感興趣的體育知識，將“體育常識”課件進行匯集，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變學生被動記憶為主動接收。這樣學生既學到了知識，又培養了能力，提高了素質，從而使學生有了比傳統教學更大的收獲，使學生學得更加積極主動，使課堂煥發出活力。例如對學生進行籃球室內理論課講解，將籃球比賽場面用動畫展現出來，讓學生進行做裁判，對畫面中出現的犯規動作進行裁決，并在規定的時間內，利用多媒體軟件對裁判員的水平進行測評打分，通過教師的講解，加深學生對球類裁判規則的理解，激發學生了對學習籃球的熱情，從而提高了學生的學習興趣。計算機多媒體技術的應用即符合學生求新、求奇的心理特點，又能創造良好的體育運動環境，極大地激發學生的學習興趣，為完成體育課教學任務奠定了良好的基礎。

三、教學中的示范應用

在體育教學中，為了說明一個完整的技術動作，可以用數碼相機、數碼攝像機、筆記本電腦和移動投影屏等，組成可移動多媒體教室，根據技術教學講解示范的需要，及時在課中演示和示范教師不能示范的高難技術動作和完整連續的空中動作，隨堂拍下學生學習和練習中的錯誤動作，及時進行糾正，這樣能大大地提高體育課堂教學質量。

利用計算機技術制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的動作，用課件中的動畫、影像采用慢動作、停止、重放等操作，使學生看清楚每一個瞬間動作的細節，教師結合畫面講清楚各分解動作的要領，從而抓住動作的關鍵部分，突出教學重點，難點。例如教師在講解背躍式跳高時，利用計算機進行多媒體演示教學，先將正確的跳躍動作連貫地播放一遍，然后把連貫復雜的技術動作逐一拆分，進行分解教學，最后再將容易發生的錯誤在投影屏幕上演示出來，讓學生看得很清楚，產生強烈的直觀印象，很容易就掌握了動作要領，可以取得良好的教學效果。

天氣不佳時，在室外上體育課比較困難，可以在室內利用多媒體技術對所學知識進行復習，也可組織學生討論和提問，開發智力。還可以利用計算機技術讓學生了解中國體育的輝煌，對學生進行生動形象的愛國主義教育。通過計算機技術廣泛宣傳體育知識、體育名人的生活、事跡，使學生充分了解體育的價值和科學的體育鍛煉知識，培養學生與別人進行體育知識交流、參與體育活動和觀看體育比賽的興趣。

總之，計算機技術教學只能在體育課的教學中占輔助地位，正確認識計算機技術與傳統體育教學的關系，構建以計算機技術輔助教學為核心的體育教學計劃，提高信息技術在體育教學過程中的應用比例。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：計算機 應用 語文教學

時代飛速發展，計算機信息技術在社會生活、學習、工作中越來越發揮了其重要的作用。國家教委提出“應試教育”向“素質教育”轉軌，而計算機信息技術教育正是這個轉變中的一個重要環節，重視和加強小學計算機信息技術教育已到了刻不容緩的地步。作為一名一線教師，我們應該如何看待計算機信息技術呢？我想談談我的一點看法。

一、演示課件，創設情境，引導學生探究

在閱讀教學中，要培養學生賞詞析句能力，首先教師要優選范例，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。范例選準了，引導學生聯系課文理解詞句，適時施于電教，創造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。 例如，在教學〈王二小〉一課時，我以CAI課件為教學輔助手段，以重點詞語理解訓練為中心來組織教學。教學中我引導學生選擇了關鍵句“王小二裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”。進行分析理解。當學生說出句子中“裝著”、“順從”兩個詞的大意后，我并不以此為滿足，而是進一步啟發思考：“裝著順從的樣子”是個什么樣子？王小二為什么要“裝著順從的樣子”？我適時把制作的王小二給敵人帶路的CAI課件情節片段演示給學生看，多媒體的聲、光、形、色的優勢特征，引起學生濃厚的學習興趣，接著我讓學生分組討論交流，問題迎刃而解。在全班交流時，有的說，不裝著順從的樣子敵人會懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王小二的計謀……，可見，學生憑借課件演示，從不同角度體會到了王二小此時的復雜心理活動，水到渠成。我乘勢提問：“從裝著順從的樣子，可以看出王二小是一個什么樣的孩子”？這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現，情感得到了升華。

二、利用計算機，激發主動性

傳統的語文教學主要是老師講授，學生是被動地聽講，學生自主學習的機會甚少，閱讀的時間也是非常少的，這樣學生的感悟能力自然下降，學生學習起來自然是枯燥乏味了。多媒體的出現則使教學內容不受時間的約束和限制了，可以沖破時空，形象地再現生活圖面，會將生活的畫面展現在學生面前，多媒體的應用能有效地激發學生的學習積極性。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，借助多媒體理解課文第二、三、四自然段。在只讀精讀的基礎上，分別運用動畫效果，顯示“迎，追，游”三個教學重點的動感畫面，讓學生形象感知其演變的全過程。這樣不僅讓學生積極主動地立即課文，還將學生從被動地接受信息的地位，轉變到積極主動進行信息加工的認知主置上來。

三、利用計算機，突破重點、難點

小學生長于形象思維，課文中一些抽象的知識就成了教學的難點，而現代教育技術——多媒體輔助教學的優勢在于能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，可以使抽象知識具體化、形象化，從而發展學生的觀察能力和空間想象能力，增強學生的感性認識，突出重點，突破難點。還伴隨著生動、形象的圖像、優美動聽的音樂，誘發了學生愉快的學習情緒，進而能更深入地體驗文本中人物的思想感情。如在教學的《》一詩時，要讓學生通過讀、背來理解舉世聞名的二萬五千里中革命先輩的不畏艱險、把一切艱難困苦當作平常事的革命樂觀主義精神是非常困難的。運用多媒體的優勢，將中的著名歷史畫面重現學生眼前，并配以生動的解說、激昂的背景音樂，幫助學生了解，了解詩意，從而達到激發學生的愛國熱情，珍惜今天的幸福生活的教學目的。

四、其次，合理利用計算機信息技術

我們不難發現計算機信息技術正在發揮著越來越重要的作用。我們在實際教學中要合理利用計算機信息技術。如果使用得當的話，就會收到事半功倍的效果。否則，適得其反。我們在課堂上利用計算機技術，要適時，用得恰到好處。在授課過程中，我們無法用枯燥的語言表達出來，不能形象直觀的讓孩子感受到的內容，我們適時的運用計算機技術，就能極大地調動孩子們的學習興趣，尤其是小學生，他們年齡小，活潑好動，自制能力弱，堅持時間短，長時間枯燥的講解，他們自然就會失去學習的興趣。同時還能增加孩子們的知識，提高孩子們的學習積極性。比如：我們在教學清代大詩人高鼎的《村居》這一首詩。這首詩為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖：草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里。根據低年級學生的身心特點和認知規律。教師如果只憑口頭說教，講解春天是怎么怎么的美，孩子們是不可能感受到春天的這樣一幅美景圖的?！墩Z文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在孩子們反復讀、初步感受這首詩的意思之后，教師就可以適時的使用計算機，把這一課的畫面通過計算機給孩子們播放出來，讓孩子們能夠直觀形象地感受到了草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠的這樣一幅美麗的春景圖。孩子們通過看，對古詩的意境有了更深的感受，同時加深了對古詩的理解和掌握。

五、結束語

總之，多媒體技術在小學語文教學中大有用武之地，合理地運用好必定會使語文教學得到最大的發揮，也會使學生更好的接受語文知識，提高語文學習的能力，開啟學生的思維能力，作為語文教師要鉆研教學方法，制作合理適用的多媒體教學課件，讓多媒體在教學中得心應手，寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中求知、探索，以提高他們語文學習的效率。

參考文獻：

篇9

關鍵詞 云計算；信息技術教育；教育資源

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2012）28-0004-03

云計算是計算機技術與網絡技術并行發展的產物，它改變了傳統的計算、數據存儲和資源共享的方式，并以其使用的廉價性、資源的高度共享與豐富性、獲取服務的方便快捷性以及系統的高性能性等優勢風行于當前的商業界。

信息技術教育作為教育與技術結合的先鋒隊，對我國教育的發展起著舉足輕重的作用，然而目前我國中學信息技術教育中存在資源分布不均、教師素養偏低、教學方式單一等一系列問題。云計算的應用在解決這些問題上有著得天獨厚的優勢，因此，研究云計算在中學信息技術教育中的應用，對我國的信息技術教育乃至我國宏大的教育事業都有著積極而又深遠的意義。

1 云計算概述

云計算是分布式計算、網格計算、并行計算等傳統計算機技術與網絡技術相融合的產物，包括三層結構，即：IaaS（基礎設施即服務）、PaaS（平臺即服務）、SaaS（軟件即服務）。簡單地說云計算就是把數據存儲、計算能力、應用軟件作為服務提供給用戶，用戶只要購買廉價的服務就能擁有幾乎無限的存儲空間、超強的計算能力和自己所需的最新版應用軟件，享受到以前只有超級計算機的擁有者才享有的特權。接受云服務的用戶端設備不需高配置，只需通過互聯網發送一個請求，云端就會有成千上萬臺計算機提供必要計算能力進行需求處理，并把結果返回給用戶端。正如教育技術專家黎加厚教授的比喻，“云計算就好比以前的發電廠，很久以前小城里用戶要想用電，必須自己購置電池或者發電機作為電源”，后來，“所有的發電廠向國家電網供電，所有的用戶向國家供電局購買電力——你不清楚也不必知道你使用的電力來自哪一家發電廠，發電站也不用關心自己發的電供給哪一家用戶”。

總的來說，云計算打破了傳統的資源共享方式，在資源分配、技術和軟件更新方面表現出了很多突出的優勢。

首先就共享性而言，由于所有的資源都儲存在云端，用戶可以隨時把自己的資源與別人分享。在云端數據只有一份，但用戶只要能接入互聯網，就可以使用任何終端同時訪問同一份數據。

其次由廉價性來言，用戶只需要一臺能接入互聯網的簡單設備就可以盡情地享受云帶來的優質服務，包括軟件服務、計算服務、存儲服務，而接受服務的終端無需高配置就能擁有幾乎接近超級計算的性能，這些就能真正實現用戶的低投入高回報的效應，并且用戶不再需要為不斷更新的軟件而投入大量的人力、財力，因為云的那端有專門的高素質技術團隊來幫完成這樣的工作。

再次，資源豐富性也為云計算突出的特點。在云端有豐富的資源，包括用戶共享的資源和云服務商提供的資源，這些資源都是由云服務商統一管理和調度的，而且這些資源對已購買服務的用戶來說都是免費的。

最后，云計算的高性能也表現得很突出，在云的那端有幾萬臺甚至幾百萬臺服務器組成的服務器群可以為用戶提供超強的計算能力和幾乎無限的存儲空間。如由谷歌、IBM等專業的網絡公司搭建的云終端，具有高穩定性，并且規模宏大，僅Google的云計算就擁有100多萬臺服務器。

2 我國中學信息技術教育現狀

云計算的優勢就直接決定了其在商業界風行一時的地位，但它對教育界的影響也是不容忽視的，特別是對處于教育與技術結合上位于先鋒地位的信息技術教育，具有更加深刻的影響。然而現階段我國中學信息技術教育卻處于一些窘境當中，所以要把云計算的優勢很好地運用于我國中學信息技術教育當中，分析現階段我國中學信息技術教育的狀況與存在的不足就顯得很重要。筆者利用2011年暑期社會調查之契機，對江西省鄱陽縣十幾所中學的信息技術教育情況進行了實地調查，再加上通過閱讀大量的相關文獻，分析現階段我國中學信息技術教育的狀況。

2.1 信息技術教育資源分布不平衡

目前我國中學信息技術教育資源分布很不平衡，這種不平衡主要表現為發達地區與落后的邊遠農村及山區學校在師資力量、實驗室和電腦設備等方面存在較大的差異。這種不平衡在一定程度上體現了教育的不公平性。

2.2 有些信息技術教師專業化程度偏低，專業水平還需要提高

在調查中發現，正規的本?？平逃夹g專業畢業的信息技術教師只占了很小一部分比例，絕大多數是由其他學科比較懂計算機的教師來擔當。筆者在對這十幾所中學的42名信息技術任課教師的調查中發現：專業信息技術教師6，所占比例為16.76%；其他學科教師兼職36，所占比例為83.24%。

沒經過教育技術系統、專業學習或培訓的教師對信息技術教育會缺乏相應的認識，他們中的大部分人會認為信息技術教育就相當于計算機教育，不太注重培養學生的信息素養。所以提高這些教師的專業素養就顯得很迫切和很重要。

2.3 正常開展信息技術教育教學所需的基礎設施還需完善

在一些中學還存在這樣的現象：機房里計算機數量多，上課時只能把學生分成兩組或幾個人共用一臺機器。有些學校即使計算機的數量夠，但計算機的配置很低，有些甚至是被淘汰的機器，無法滿足現在課程的要求。再者，在軟件方面，有些軟件早已被淘汰或急需升級，但由于學校缺乏相應的管理人員，致使這些陳舊的軟件依舊被勉強地在教學中使用著，使信息技術教學跟不上時代。所以解決基礎設施問題是中學信息技術教育教學中一個不容忽視的問題。

2.4 有限的資源得不到有效利用

有些經濟條件較好的學校，已經初步擁有了信息技術教育的條件，修建了諸如多媒體教室、計算機教室等硬件設施。但首先從事信息技術教育的教師不具備維護、管理、利用設備等方面的能力，一段時間后設備損壞或功能降低，使媒體自身的功能不能完全地表現出來；其次，學校在課程及時間安排上限制了學生只能在上課時間才能使用這些設備。

2.5 信息技術課程課堂教學中教學方式單一和課堂紀律相對較差。

信息技術課程是一門工具性、發展性、應用性很強的課程。但在教學過程中，信息技術的教師沒有抓住課程的特性，仍然采用以講授為主、自主練習為輔的單一授課方式。筆者在對這十幾所中學的信息技術課授課方式的調查中發現：講練結合法所占課時比例為80.56%，任務驅動法所占課時比例為1.54%，其他授課方式所占課時比例為17.9%。這樣使得信息技術課程失去吸引力，學生對其失去興趣，加上課程地位低和教師不專業的原因，導致信息技術課堂紀律較差，成為網頁瀏覽、網絡游戲、在線聊天的自由放松課。

3 云計算在中學信息教育中的應用

中學信息技術教育中存在的那些不足嚴重影響了其發展，所以找出一個針對這些問題解決的方案就顯得很必要?；诒疚牡谝徊糠謱υ朴嬎愕奶攸c的分析，不難發現云計算在解決這些問題上有著得天獨厚的優勢，所以筆者通過對大量有關的理論與實踐的分析后，構建了一個針對我國中學信息技術教育的“信息技術云教育平臺”，如圖1所示。該平臺是基于云服務的，提供了郵箱、即時通訊、資源共享等服務。用戶（主要針對中學的信息技術教師和學生）只要擁有一個能接入互聯網的終端，就可以訪問該平臺，繼而享受該平臺提供的優質便捷服務。

總的來說，該平臺的應用主要表現在以下幾個方面。

3.1 解決中學信息教育資源投入不足、分布不平衡、被閑置的問題

由于云計算把計算能力、軟件、基礎設施作為服務，學校只要定制服務按需付費就可以盡情地享受云提供的優質服務?！靶畔⒓夹g云教育平臺”是基于云服務平臺的，所以對于已加入“信息技術云教育平臺”的學校而言，它們就不用投入大量的資金在購買基礎設施和軟件上，只要定制廉價的云服務即可滿足信息技術正常教學所需的軟硬件條件。因為云計算對客戶端的性能配置要求不是很高，學校的設備只要能接入互聯網就可以盡情地享受“信息技術云教育平臺”帶來的方便、快捷、優質的服務。不僅如此，學校也無需為軟件升級或硬件的更新而擔憂，因為在云的那端有專門的團隊幫學校解決這個問題，學校只要按需付費，然后享受服務即可。

“信息技術云教育平臺”可以統籌全國各種優質資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，為廣大學校師生提供合適的、優質的、可重復使用的資源。由于使用“信息技術云教育平臺”的學校都遵循同一標準，各學校間資源及信息共享就變得很容易，與此同時，發達地區與落后的邊遠農村及山區形成對接，實現資源對等。落后的邊遠農村及山區的學?？梢怨蚕淼桨l達地區的學校在“信息技術云教育平臺”上的教育資源，發達地區的教師也可利用“信息技術云教育平臺”為落后的邊遠農村及山區的學生進行遠程交流、授課、輔導。

由于“信息技術云教育平臺”的各種資源都儲存在云端，由云服務商和相關教育部門提供，所以不會存在一些學校有限的資源被閑置而得不到充分利用的問題。

3.2 提供海量的與信息技術教育教學有關的資源，有利于信息技術教師專業的學習

在“信息技術云教育平臺”里，優秀的信息技術教師可以把自己成功的課件和課堂實錄進行分享，主持“信息技術云教育平臺”的有關教育部門也可以提供許多優秀的與信息技術教育有關的資源，信息技術教師不用管資源的來源，只要充分地利用這些優秀資源進行專業學習即可。不僅如此，信息技術教師之間還可以利用“信息技術云教育平臺”進行交流，促進各自教學能力的提高，“信息技術云教育平臺”提供了許多可以供教師之間方便快捷地交流的方式，如平臺的郵件服務、論壇服務、即時通訊服務。

3.3 開展合作學習、協作學習和項目學習，解決信息技術教學方式單一和課堂紀律相對較差的問題

合作學習、協作學習和項目學習是中學信息技術教學中行之有效的學習方式，這些學習方式都可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，增強學生學習的興趣。學生有了學習的積極性和學習的興趣，就會認真投入到課堂學習中來，課堂紀律就會相對較好。

無論是合作學習、協作學習還是項目學習，重要的是學生間的溝通交流以及資料作品的共建共享，“信息技術云教育平臺”可以幫助信息技術教師在課堂中很好地實現這兩項內容。

利用該平臺，教師可以讓小組成員把各自的資料上傳到該平臺的資源共享區，也可以讓小組一位成員在該平臺中新建一個文件，再把該文件共性給小組其他成員，每位成員把自己收集到的資料放到該文件中。這樣小組成員間的資料共享問題就能很方便地得到解決。

利用該平臺的交流工具可以把小組每位成員的交流過程記錄下來，這樣教師評價時就可以把小組每個成員參與程度作為參考。此外，教師還可以利用該平臺的論壇服務建立一個討論區和作品分享區，這樣每一位學生都有機會展示自己的作品，發表自己的觀點，作品展示的效果也會增加。

對主題網站制作服務，教師可以制作與學習內容關聯的主題學習網站，再在該網站里提供一些參考資料或者將學生的作品進行傳閱，這樣可以為學生提供更多的自主學習機會。

利用該平臺的即時聊天服務，在上課時教師可以給那些不聽課的學生發消息，這樣既能維護課堂紀律又能兼顧學生的尊嚴。

4 總結

云計算的誕生符合信息時代高速發展的需求，它改變的了數據存儲和資源共享的方式，在很大程度上促進了教育的信息化?！靶畔⒓夹g云教育平臺”是基于云服務平臺的，它繼承了云計算的很多優勢，在解決現階段我國中學信息技術教育中存在的一些問題上表現出了得天獨厚的優勢。利用該平臺可以很好地解決中學信息技術教育中與教學資源和學習資源有關的問題，不斷地突破信息技術教育中的種種瓶頸，為信息技術教育不斷地注入新的活力與生機，推動信息技術教育更快更好地發展。

參考文獻

[1]賀小華.云計算在教育中的應用：以Google協作平臺為例[J].軟件導刊：教育技術，2009（9）：71-74.

[2]黎加厚.走向教育技術“云”服務[J].遠程教育雜志，2008（3）：79.

篇10

關鍵詞：傳統英語教學局限性；計算機輔助教學；自主學習

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0168—01



2004年國家教育部頒布《大學英語課程教學要求》，明確提出要“確立學生在教學過程中的主體地位，要能使學生自主選擇適合自己需要的材料學習，朝個性化學習、自主式學習方向發展”。1 

大學英語教學改革勢在必行，因為傳統大學英語教學存在很大的局限性。傳統教學忽視對學生自主學習能力的培養。傳統課堂是由教師主宰教學活動，教師是知識的灌輸者和課堂的主宰。學生處于被動地位，是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象。這種灌輸式、講授式的教學，對于培養學生讀寫譯方面技能幫助較大卻很難有效地訓練和培養學生的聽、說能力。這是大學英語教學所面臨的實質性問題，嚴重損害了學生的積極性，學生感覺學了英語卻聽不懂，說不出，變成了“聾子英語”或“啞巴英語”，無法學以致用，有厭煩情緒。這種厭煩情緒反過來影響我們的教師，覺得自己勞而無功，工作沒有積極性。這是一個惡性循環，亟待解決。因此在當前的教學改革中，更多地強調要發揮學生的主動性，要充分體現學生的主體作用，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性。

《大學英語課程教學要求》建議“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”。提出多媒體網絡化自主學習的教學模式，標志著我國大學英語教學改革進入正式實施階段。

當代教育技術的飛速發展，為人才的綜合素質的培育提供了有利的條件。計算機輔助教學在英語教學上有其必然優勢。我們從以下幾個方面來具體分析說明：

首先，計算機輔助教學的含義。計算機輔助英語教學，即CAI（Computer Assisted Instruction），從一般意義上講，是指用計算機作為教學媒體，幫助或代替教師執行部分教學任務，為學生提供一個學習的環境，向學生傳授知識和提供技能訓練，直接為學生服務，即我們平時說的多媒體輔助教學；從廣義上講，CAI指計算機在教育領域的廣泛應用，包括在教學、研究、管理等方面以各種方式使用計算機?，F代教育理念強調學生的主體地位。貫徹學生在課堂上的主體地位，才是真正把握住了素質教育的核心。學生的主體地位具體來說就是將學生由被動學習狀態中釋放出來，改變“填鴨式”教學模式。廢除教師在課堂上主導一切的傳統模式，將教師轉變為學生學習過程中的引導者和激發者。

其次，計算機輔助教學的教學效果。計算機技術和多媒體網絡技術是現代教育技術的代表。伴隨著計算機多媒體在教育教學中的應用，教學質量和教學效率都有了很大程度的提高。并且引發了教育思想、教育模式、教育內容和教育過程的深刻變革。二十一世紀是知識經濟時代，也是高度信息化的時代，多媒體計算機輔助教學不但提高了教師課堂教學的質量和效率，也徹底轉變了學生在學習過程中所充當的角色。

計算機輔助教學極大地提高了學生對于英語學習的興趣。大量的外語教學理論和課堂實踐都證明語言輸入的值和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。通過多媒體的介入，教師在課堂上可以向學生提供多樣化的課件，內容豐富。包括圖片、背景知識、單詞語法和段落的閱讀。多媒體課件的使用充分地調動了學生對于枯燥的英語語言學習的積極性，比傳統的老師直接面向學生的授課方法更讓學生接受，學生感到更有趣、生動和信息含量大。另外，多媒體課件讓學生自主地選擇學習的內容和進度也成為了可能。二十一世紀的大學生學習要更加強調自主化與個性化。“以學生為中心”的教學方法是各大高校努力貫徹實施的一條教育準則。

最后，計算機輔助教學的現實意義?，F代信息多媒體技術與傳統大學英語教學模式的結合，有利于雙向雙控的反饋教學模式的形成。正如上文所提到的，英語教學更注重學生的個性化學習、主動式學習，學生的學習不受時間和地點的限制。學生才是課堂教學的主體，教師起到引導激發的作用，這樣才能調動并且提升學生的學習主動性。高校英語教師在進修課堂教學時，應盡量避免照本宣科，要側重于啟發、引導以及互動式的語言交流，為學生提供足夠的語言實踐和訓練的時間和空間。在筆者所在的沈陽藥科大學，就注重對學生進行分類指導。通過開學初期的測試，根據學生的不同英語水平，將學生劃分為試點和分級兩大類班形，依照學生的水平和接受能力進行分班講授。這一舉措更能充分調動教師和學生兩個方面的積極性，因材施教。應用現代信息技術構建英語課堂教學新模式順應了當代教育的發展趨勢，加快了教育的可持續發展。

從現實意義上說，時代在發展，交流在加深。高校的教育工作者應該面向學生，面向社會，與時俱進，采納實施先進的計算機輔助教學手段。通過多媒體教學對學生進行分層次，針對性教學，走出傳統教學的“費時多，收效少”的怪圈，培養能根本掌握英語聽、說、讀、寫、譯五種技能的全面而實用性人才，真正為社會發展做出貢獻。

總之，計算機輔助教學幫助教師逐步擺脫傳統的英語授課模式，摒棄了傳統的弊端。與此同時，大大促進了學生學習方式的轉變，加強了學生自主學習的能力，讓學生成為學習的主體、問題的發現者，探索者和解決者，使得學生樂于參與各種實踐活動，增強學習的自信心，敢于表達自己的想法。計算機輔助教學已經對大學英語教學產生了積極的影響，收效顯著，今后必然更加受到廣大教師的青睞。但是，作為一種輔助教學手段，計算機網絡技術也不能喧賓奪主。教師的指導作用以及對課堂整體教學方向和效果的掌控也絕不可被忽視。只有將教師與計算機輔助教學手段合理結合使用，才能最大限度的調動學生的積極性，實現教學目標。