旅游經濟學的研究方法范文

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2014年教育部提出引導一批本科高等學校向應用技術、職業教育類型轉變，這意味著對大部分地方院校的人才培養模式提出了新的要求，要淡化學科、強化專業，改革教育教學理念、教學方法，服務地方經濟，適應社會發展的要求和趨勢?！?a href="http://www.trq119.com/haowen/168001.html" target="_blank">旅游經濟學》是旅游管理專業的學生進入專業課程傳授所接觸的必修基礎課，作為旅游管理專業的重要課程，其教學效果將深刻影響學生的學科認識和專業思維方式。所以旅游經濟學課程的教學必須從學校人才培養的理念與定位出發，通過革新教學內容與方法、強化實踐教學等手段，培養學生能夠以經濟學的視角解決現實中旅游現象與問題的應用能力。

一、旅游經濟學課程的主要內容與特點

（一）課程內容

旅游經濟學是一門研究在旅游活動過程中所發生的各種經濟現象、經濟過程之間內在的本質的必然聯系及其發展規律的科學，主要從經濟學的角度研究旅游活動，特別是研究旅游活動的商品化以及旅游商品的構成、特征及其內部的相互關系，旅游經濟活動的實現及其產生的效益。主要包括旅游產品的供給和需求、旅游需求與旅游供給的矛盾與調節機制、旅游產品的生產與供給、旅游消費、旅游市場、旅游收入與效益、旅游業與旅游經濟發展等。

旅游經濟學課程內容具有研究內容的復雜性和教學內容的應用性兩個主要特點。首先，旅游經濟學是從經濟學的角度研究旅游活動，所以需要政治經濟學和西方經濟學的基本理論作其理論基礎。但旅游經濟學的研究對象是旅游經濟活動的運行及其運行過程中所產生的現象、關系與規律，又涉及到旅游學概論、旅游市場營銷等相關內容。所以本門課程是多學科的融會貫通，課程內容廣泛復雜。其次，旅游管理專業是一實踐性、操作性非常強的專業，要求學生在課程的學習中必須理論和實際相結合，不僅要有分析問題的視角和思路，也要有能解決和處理問題的能力，因而旅游經濟學的課程內容具有較強的應用性。

（二）課程特點

《旅游經濟學》是經濟學的一個分支，以經濟學理論為基礎，研究旅游經濟活動中各種經濟現象、經濟關系和經濟規律的科學。因此，旅游經濟學具有不同于其他學科的特點。

現代旅游經濟學綜合了經濟學、地理學、旅游學、管理學、生態學、歷史學等學科而形成的一門邊緣交叉學科。交叉性是指借鑒經濟學、旅游學、地理學以及其他學科的有關理論和方法研究旅游經濟有助于拓展研究深度與視野。因此，應用型本科院校的教學與研究過程中，要求教師掌握相關的微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、管理學、旅游學等相關學科基礎性理論，做到融會貫通，才能對知識結構體系有一個完整的把握，才能突出教學重點。作為一門學科，旅游經濟學有完整的知識結構體系，在突出綜合時尤其把握其與關聯學科相區別的特質，避免重復教學和落入俗套，否則會造成構架不清、邊界模糊、重點不突出、知識重復等問題。

旅游經濟學是旅游管理及其他相關專業的一門專業基礎性學科，但又不同于經濟學、旅游管理學、旅游學、管理學等學科，是集應用性、工具性、基礎性、技能性與理論性于一體的學科，其運用經濟學理論解釋旅游經濟活動;利用旅游學的基本規律來闡述旅游產業經濟性;同時為旅游管理學提供經濟與社會活動的規律、效益。因此，旅游經濟學能科學認識旅游活動、旅游產業在經濟領域中所發生的矛盾運動。因而，應用型本科院校教學過程中要求教師熟練掌握旅游學、旅游管理學的相關知識，并靈活運用于旅游經濟學的教學，融會貫通，使學生領悟旅游經濟學知識的精髓。

二、教學環節的改革與實踐

（一）明確課程定位，調整更新課程內容

目前高等院校各專業的課程定位一般都是根據專業培養目標、學科體系及學生發展水平等因素綜合制訂的，其核心是專業培養目標。邵陽學院作為應用型本科高校，必須以培養社會所需要的應用型人才為目標，所以課程理論定位上不能將旅游經濟學定位為西方經濟學、旅游學、管理學、旅游市場營銷等課程的簡單相加，要注重學生應用能力的培養，盡快將理論知識融入實踐，提高綜合素質。在學校的培養目標的基礎上結合地域性特點，構建學科理論體系特色課程研究內容。在課程定位明確的基礎上，優化現有課程內容體系，調整更新課程內容，適當刪減旅游經濟學與其他學科的重復內容，如旅游產品、旅游市場、旅游營銷策略等。增加當前旅游發展實踐中的熱點、重點問題講解和分析，選用當地旅游景點景區的案例，運用本地旅游經濟數據來充實教學內容，使授課內容反映旅游現實問題，提高教學質量。有條件的高等院校旅游管理可組織教學經驗豐富的教學團隊，根據專業開發、專業建設和現代教育技術應用的需要，優選3～5種《旅游經濟學》教材，以某一教材為基礎，其余教材為支持，吸納有關行業專家的意見，對旅游經濟學的結構體系、課程內容、習題案例等進行優化組合，形成全新的自編教材及《旅游經濟學》講義。

（二）運用多種教學方法，激發學生專業興趣

隨著教學改革的深入，倡導以學生為主體、以學生為中心已成為主流;調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生內在學習動機是當今教育發展的趨勢。在旅游經濟學實際教學過程中，教師應根據本課程特點，應創新教學方法，采用多元化的教學模式，激發學生學習專業課程的積極性。如相關基礎知識、原理與方法可采用課堂講授，而涉及一些旅游政策法規、旅游新聞、旅游熱點問題則用課堂討論，讓學生提出自己的看法，最后教師進行點評并對討論作出總結?！堵糜谓洕鷮W》的部分章節采用演示教學法，運用多媒體、人物模擬場景等方式對內容進行演示，從而增強理論知識的形象性，激發學生的學習興趣。對教材中比較容易理解的章節可以讓學生擔當教師的角色進行講解。在授課的同時任課教師要列出一些參考教材、閱讀資料和旅游相關期刊等，讓學生課后查找閱讀，同時要寫下閱讀后的想法和見解，從而拓寬學生的知識領域，豐富知識面，也培養了他們自覺學習的能力。各種教學方法的應用，能強調學生課程學習的參與程度，通過案例學習、情景發言、專項調查、小組討論及辯論比賽等環節可以直接反映學生的求知精神、知識水平與創新能力。鼓勵學生閱讀大量的參考資料、進行獨立思考，不迷信權威，甚至能發現教材、文獻和權威們某些不完善之處，形成一種創造性的學習方式。

（三）重視實踐教學，加強實習基地建設

實踐教學是培養學生理論知識應用能力、鍛煉職業和崗位技能，實現應用型人才培養目標的重要教學環節。在旅游經濟學教學過程中，要重視課外實踐，努力建設校內、校外實習基地，以強調教學的現實性、操作性和應用能力培養。教師指導學生對當地旅游產品、旅游市場、旅游消費等進行調研，同時將學生分組、并指導問卷設計，根據調查結果分析影響旅游經濟發展的相關因素等;通過與旅游管理部門或旅游行業協會的合作，收集旅游經濟發展的數據，分析旅游發展對當地經濟的影響;與企業建立廣泛聯系，簽訂教學實習、社會調查、聯合培養、合作辦學等協議，定期或不定期安排學生在基地內參加各種實際操作和現場教學，為提高學生的實際操作能力和就業能力提供平臺，使學生由感性認識旅游經濟活動上升到理性認識，在真實的實踐環境中鞏固課堂上所學內容。

（四）加強師資建設，提升教師自身能力素質

現代教學法對教師具備的素質能力提出了更高要求，旅游經濟學的任課教師既要精通理論又要是業界行家，目前多數高校的情況是旅游管理專業教師師資大部分是從學校畢業直接從事教學崗位，因而專任教師需不斷學習，主動適應新形勢下的旅游教育事業，不斷提升自己，主動對接產業，融入行業，自身要積極掌握旅游經濟研究的方法與技術;學校和系部也要為《旅游經濟學》課程的教學人員提供一些學術交流和進修機會，采取多種方式和途徑培養適應教學需要的教師隊伍。教學人員應利用閑暇時間在旅游企業掛職鍛煉，積累旅游實踐經驗。此外，學校也要主動邀請校內外旅游行業的領軍人物、旅游相關企業的優秀經營者、管理者，圍繞旅游經濟學理論、實際的旅游經濟問題舉辦一些專題講座，做一些學術報告，這可以讓師生感受一些學術大家和企業家的思維，開闊視野，加深對旅游經濟問題和實際問題的理解，了解學科研究的最新進展和研究重點，從而提升教師自身能力素質。

（五）轉換考核模式，嚴格考試管理制度

現行的考核模式下，學生應付標準化的考試耗費了大量的時間與精力，不但很難調動學生的學習積極性，且不利于培養其自學能力與創新思維。所以《旅游經濟學》要以過程考核為主，總成績可以根據考勤、作業、課堂問答、討論、專項調查等幾部分按權重計算，這樣，在調動、鼓勵學生的學科參與的同時也能夠客觀、綜合地反映學生的學習狀況、知識能力和水平。同時，考試也要嚴格考試管理制度，出卷教師必須在統一規定時間上交考題，教研室主任先進行形式審查，通過后各教研室要組織專業教師審查;考前學校要召開考試工作會議，然后各系傳達精神，讓監考教師明確監考職責，各班舉行班會，讓學生明白違紀必定嚴肅處理，在安排監考任務時，不能安排任課教師監考所帶班級;試卷閱卷完后，做好考試成績分析和試卷分析工作，組織專業老師針對考試情況分析討論試卷的難易程度、得失分數的知識點區域、成績比例，以此為基礎調整下次本門課的教學內容、考試內容以及考核方考試式。

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自1979年誕生新貿易理論以來，國際貿易理論經歷了新經濟地理、貿易與新增長理論、內生貿易政策理論、新新貿易理論等多次理論創新，這些理論解釋了傳統國際貿易理論無法解釋或是解釋不全面的內容，并對傳統貿易理論加以修改與完善，在一定呈上也影響了政治經濟學的發展。國際經濟學中的國際貿易理論主要是分析發展中的收益是如何產生的、以及它的分配法則，同時研究相關政策條例在社會經濟發展中對這些利益有哪些影響，重點闡述了微觀經濟基礎在社會經濟中的競爭性，分析了其競爭性。國際政治經濟學誕生在上個世紀60年代，主要探討了國際政治和國際經濟之間的交叉影響，并提倡在學術經濟上可以進行跨學科的理論研究。國際經濟學與國際政治經濟學在研究內容、方法論和學術平臺這三大領域的研究上有非常大的差別，其中方法論上的差別是最為明顯和最關鍵的。IPE是是一種國際職位評估系統，是國際關系學科下的國際政治經濟學的一個格外重要的分支，同時，在當代國際關系體系中，隨著國際政治經濟學地位的提高而顯得更加重要。利用IPE研究體系的開放性和包容性的特點，可以將國際經濟學研究中牽涉的經濟和政治內容全部納入其中，針對所得信息進行具體的討論。我國的經濟學者對這一體系已經完全認可，同時對于IPE的跨學科研究特性也比較認同。就是國際經濟學(IE)、國際關系(IR)和國際政治經濟學(IPE)的關系。國際經濟學和國際政治經濟學之間的相處模式相對融洽，沒有排斥現象，那么，國際經濟學和國際關系中重疊的內容也就自然而然地成為了IPE體系的研究對象。這一點對國際貿易理論的研究提供了很好的研究題材和研究理論。

二、新貿易理論前的國際政治經濟學研究成果

國際經濟學中的國際貿易理論和國際政治經濟學在學術理論上有很多重疊的部分，但二者在具體理論的鉆研方法上存在著一定的差異，在研究對象上也不盡相同。但是，拋開這兩點，二者在跨國域交易的經濟行為中對于利益分配的研究有著共同點，同為研究的基礎力量，同時，二者也共同致力于全球化的研究，并且也在復雜的研究工作中取得了一定的成果。在20世紀70年代，產業組織理論有了理論上的大突破，使國際貿易理論有了更全面的解析。一是博弈論在經濟學的探討中發揮著越來越廣泛的作用，二是目前競爭市場的整體格局發生了大變化，在一定程度上向前發展了一步，從而促進了新貿易理論的誕生。其誕生之后推出的各種新理論都對以往的自由貿易和保護貿易之間的矛盾內容重新思考、分析，對國際政治經濟學上的意見分歧也提供了大量新的研究依據，使其研究體系更加完整、準確。

三、新現實主義與新自由制度理論

新貿易理論提出的理論意見是市場不完全存在競爭，但是企業的生產卻可以有經濟利益。新貿易理論的分析工具我們可以分為兩種，一種是建立在壟斷競爭市場結構上的迪西特－斯蒂格利茨模型分析手法，一種是建立在寡頭市場結構上的博弈論分析手法。但更多時候，前者的影響更大，影響范圍更加廣泛，也有大量的理論體系在其的發展上被建立起來。但是由于后者推出了我們熟知的戰略貿易政策，所以其在貿易理論界之外的領域中產生了極為深刻的影響，為相關人員的研究工作提供了依據。在國際貿易理論體系研究中，戰略貿易政策指的是在一個實際的或是潛在的國際寡頭市場上，能夠對企業戰略起到影響作用的貿易政策，簡言之，“戰略”就是企業與企業之間的各種競爭狀態。在這個探討體系中，國家政府重點針對國家整體收益情況進行分析與總結。

四、全球化發展

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自亞當•斯密《國富論》問世以來，西方經濟學經歷了兩百多年的發展，其理論既是西方發達國家市場經濟規律的一般性概括和抽象式描述，也是現代市場機制的描述和系統反映。在國內各院校，西方經濟學是管理學學科與經濟學學科在本科階段的必修課程。作為應用型二本院校的湖南理工學院在經管學院本部和南湖學院經濟系開設了西方經濟學這門課程。以2013級學生為例，經管學院本部的人力資源管理、會計、市場營銷管理、國際貿易、旅游管理專業均開設了西方經濟學課程，涉及10個班512人；南湖學院經管系的國際貿易、會計、人力資源管理專業共計14個班606人，包括對經濟學作一定了解的英語專業也都開設了西方經濟學。在課時設置方面，除英語專業只開設一學期40課時外，其他專業開設期為一年，每學期54課時。本研究主要采取問卷調查方式，以湖南理工學院經管學院本部和南湖學院經濟系學習了西方經濟學課程的學生為調查對象，發放問卷640份，回收有效問卷612份，有效回收率95.6%，文中出現的數據依問卷調查輸入SPSS19.0獲取。

二、文獻概述

為提高西方經濟學教學效果，各高校從事西方經濟學的教學工作者紛紛開展教學教改研究。穆紅莉結合當今社會對應用人才的需求特點，提出了西方經濟學教學應在教學內容和教學方法上進行創新，強調學生的學習主體地位，加強案例教學，引入課題實驗，培養學生的實踐能力。[1]張家來針對西方經濟學知識體系龐大復雜的特點，主張通過“新舊知識比較”“學派觀點比較”“理論與實踐比較”“易混淆概念比較”來提高教學效果，達到“突破難點”“傳導方法”“激活思維”。[2]張俊娥針對西方經濟學教學中滿堂灌的封閉教學方式、理論分析與實踐應用嚴重脫節現象，提出突出專業特色、創新教學內容、優化教學手段和模式、加強實踐應用教學。[3]趙棟強針對西方經濟學教學中存在的“重教輕學”現象，提出以考促學激發學生的學習動力，并依據培養目標和學生學習積極性選擇教材，提高對理論模型推導的重視程度。[4]隗娜認為：當前的應用型本科院校在西方經濟學教學中存在教學內容不合理、教學方法與手段陳舊、考核方式單一、缺乏激勵等一系列問題，并提出應明確教學目的，調整教學內容，豐富教學方法，充分利用多媒體教學，借鑒管理學、市場營銷學、國家貿易等實踐性較強的學科經驗和方法將課題模擬引入教學過程，加強案例教學。[5]李丹在結合社會對經管類專業應用型人才培養模式要求的基礎上，調查并分析了應用型本科院校在西方經濟學教學中存在的教學目標定位不清、教學內容陳舊、教學方法落后、教學考核方式單一等問題，提出要對西方經濟學課程進行準確定位，更新教材，調整充實傳統教學內容，創新教學方法和手段。

三、西方經濟學在應用型二本院校教學中存在的困境

（一）單一的教學方法與簡單的考核方式導致

學生學習積極性不高由于教學內容多，教學課時有限，課程教學以老師講授為主，加之現在因擴招教室和師資有限，西方經濟學課程一般為大班上課，有時課堂人數在80人以上。這導致學生討論和互動時間少，被動地接受知識，對經濟學知識的理解停留在表面上，更談不上實際應用。加之二本管理類專業的學生大多數學基礎不太好，對經濟學模型的推導有畏難情緒，導致其學習壓力很大且動力不足。學生教學效果的考核主要由期末考試成績與平時成績兩部分組成，兩者按一定比例折算成學生的期評成績。學生只要按時完成平時的作業和參加考前輔導，就較容易通過考試。簡單的考核方式與較高的通過率導致學生投入的學習時間和精力明顯不足，導致學生學習積極性不高。

（二）缺乏應有的網絡教學平臺

網絡教學平臺為教師之間、學生之間、師生之間交流和學習知識提供了一個很好的媒介。學生通過網絡平臺進行網上自學、自測、答疑、交流，甚至可以進行探索性學習，提高學生的自學能力與學習效率。由于缺乏應有的網絡教學平臺，學生鞏固課堂知識一般選擇教材配套習題或書后習題。通過問卷調查發現：75.5%的學生認為建立網絡教學平臺明顯有利于西方經濟學教學和學習，對理解教學內容、督促學習、鞏固知識、期末考試、考研輔導都有幫助。

（三）選擇的教材難以完成教學目標

我校西方經濟學教材的選擇主要有高鴻業主編并由中國人民大學出版社的第六版《西方經濟學》、梁小民主編并由北京大學出版社的《西方經濟學基礎》及我校教師的自編教材三種。梁小民主編的教材曾在旅游專業與英語專業使用，學生反映內容太簡單，理論缺乏必要的推導，后來換成了高鴻業主編的《西方經濟學》。教師自編教材在南湖學院一些專業使用，學生反映內容較少，缺少必要的理論闡釋，加之有些錯誤，后來也就沒有使用了。高鴻業主編的《西方經濟學》以新古典派的理論體系為主，偏重理論闡釋，強調模型，但對經濟學思想和原理強調不足，沒有很好地反映經濟學最新成果，相對于完成現代經濟學知識普及的課程教學目標來說明顯存在不足。

（四）數學工具在推導經濟學定理上遇到困難

數學工具的應用極大地促進了現代經濟學發展，在經濟學教學中數學工具的使用要依據學生的情況與專業特點來定。在數學工具對經濟學原理的推導應用方面，通過問卷調查表明：42%的學生認為自己“數學基礎不好”，特別是南湖學院經管系被調查對象中68.3%的學生更愿意接受“只用圖表或簡單的數學工具來推導經濟學定理”，而只有不到13%的學生接受“用高等數學來推導定理”。在經管學院的學生中，也只有18%的學生接受“用高等數學來推導經濟學定理”。他們認為：增加數學工具的應用，能為后續相關學科學習或考研打下良好基礎。通過問卷調查表明：64.3%的學生在推導經濟學定理時，不愿接受繁瑣數學的推導。

四、西方經濟學在應用型二本院校教學中改進策略

（一）明確教學目標，調整教學內容

鑒于西方經濟學是一門實踐性和應用性很強的學科，教師在傳授經濟學的基本理論時，更應注重培養學生的實際應用能力，要用經濟學的思維方式去思考、判別、分析和解決當今所遇到的社會經濟問題。在傳授該學科的基本原理時，特別要強調該理論成立的前提條件和使用范圍。因國情、制度、社會、文化差異，其理論的適用性是不同的，應強調中國社會經濟與發達國家市場經濟的共同性和特殊性。在明確教學目標的基礎上，應根據二本院校不同專業的培養目標和學生的自身特點采取有側重點的理論教學。對于我校會計學、工商管理、人力資源、旅游管理專業學生來說，應重點掌握供求理論、消費者理論、生產理論、國民收入理論、凱恩斯理論、IS-LM模型理論、經濟增長理論、經濟周期理論。而對金融專業學生或想報考經濟學研究生的學生來說，則需要系統、全面地掌握經濟學理論。

（二）建立網絡教學平臺，并重視其應用

網絡教學平臺的建立，能加強師生之間的交流和互動。在設計網絡教學平臺時，應借鑒成功的網絡教學平臺經驗，也要考慮應用型二本院校學生的基礎情況，突出學生學習的自主性，重視平臺的交互性。平臺要設計網絡單元測試環節、高校考研經濟學試題庫、在線探討等內容，以有利于學生對經濟學知識深化和后續學習；也要加入熱點經濟事件與經濟學最新重大研究成果，如諾貝爾經濟學獎獲得者的研究成果介紹，既重視經濟學的熱點性，又體現知識的前瞻性，充分發揮網絡教學平臺的作用。

（三）采用多元教學方式，加強實踐教學環節

教學方法上，由于教師在傳授經濟學理論知識時只是對理論進行抽象分析與解釋，因而學生只是被動地記憶與接受，機械地掌握知識。依據問卷調查結果，75%的學生樂于接受將傳統方式與現代教學方法相結合的教學方式；43.7%的學生明確表示不喜歡“三板老師”———上課時不是看天花板就是看黑板或投影板，不敢走下講臺和學生互動；64.4%的學生愿意通過與實際生活息息相關的案例教學去理解西方經濟學的理論和知識；35.8%的學生更喜歡研究與討論的教學方式；27.8%的學生希望教師將幻燈片與教學板書完美結合。問卷調查表明：學生的層次不同，對教學方式的需求有差異，因而應采用多元的教學方式、豐富的教學手段加強課堂的互動性和教學內容的趣味性，以提高教學效果。在實踐性教學環節，應選擇學生感興趣的當前熱點案例事件、國內外重大事件輔助理解枯燥的經濟理論，增強學生了解經濟學理論的應用價值，培養學生將經濟學理論應用于實踐的能力。

（四）有選擇應用數學工具，優化考核方式

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關鍵詞：行為經濟學；發展歷程；應用

中圖分類號：F0 文獻標識碼：A

一、引言

所謂行為經濟學，是指運用心理學方法，通過試驗對人的各種經濟行為研究分析的經濟理論，它拋棄人的行為統一模式假定，以現實為基礎構造理論，擺脫了傳統理論完全以理性假設，考察各種非理及其原因和人的復雜動機、態度及成因，給經濟學研究注入了生機與活力。

傳統主流經濟學在對人類行為的認識上存在偏差，把人類行為簡單化、機械化、空殼化，在研究經濟問題時，只是著眼于對資本、資源、市場、價格、利息和失業等因素進行定量分析，而忽視對經濟現象中人的行為及其心理作用的研究。著名心理學家普林斯頓大學卡尼曼教授指出，人們的行為不僅受到利益的驅使，而且還受到多種心理因素的影響，如本能、偏見、歧視和嫉妒等。但這些因素在傳統經濟學中被有意無意地抽象掉了，因此現實中存在傳統理論無法解釋的許多“反?！爆F象，同時經濟預測也常常出現較大誤差。一批西方經濟學家發現牽動經濟現象的活的主觀因素和心理因素，以心理分析和經濟運行規律的有機結合為基礎的行為經濟理論便脫穎而出。在這種思想認識下，又正值傳統經濟學困難重重，行為分析以空前的魅力吸引了眾多學者，使得行為經濟學得以蓬勃發展起來。

二、行為經濟學的產生與發展

心理學對經濟學的影響可以追溯到古希臘時期，柏拉圖曾在《理想國》一書中就關注過人的欲望在經濟行為中的重要性。后來，亞當?斯密也在他的《道德情操論》中關注過心理和行為方面的問題。經濟學家邊沁因最早提出了 “效用”概念而聲名遠揚，他所謂的“效用”主要研究的是人們心理上的真實感受，包括痛苦、快樂等情感因素。馬歇爾曾從市場消費心理的角度論述過人的欲望與市場消費趨向之間的內在關系，盡管他所謂的“邊際效用遞減規律”、“個人的消費欲望是隨價格變化的需求函數”等概念均擁有嚴密的數學分析甚至度量標準，但只不過是標準的心理感受問題。

一批經濟學家和心理學家合作，將認知心理學研究成果納入經濟學研究的分析框架中，逐步形成了經濟學中的一個新領域――行為經濟學。行為經濟學已得到西方主流經濟學家的認可，而且關于行為經濟學的文獻出現在西方著名的經濟學刊物中的頻度也越來越高。2002年諾貝爾經濟學獎獲獎報告指出：D?卡內曼將源于心理學的綜合洞察力應用于經濟學的研究工作，為一個新的研究領域奠定了基礎，他的主要貢獻是在不確定條件下的人為判斷和決策方面的發現，展示了人的決策是如何異于標準經濟理論預測結果的。D?卡內曼運用認知心理學的洞察力來研究經濟學，使經濟學更加豐富，也為行為經濟學的發展奠定了堅實的基礎。

經濟學研究已進入第三個階段。在第一階段，經濟學僅限于研究物質資料的生產和消費結構，即傳統市場學。到了第二階段，經濟理論已擴大到全面研究商品現象，也就是研究貨幣交換關系。現在的第三階段，經濟學研究的領域已囊括人類的全部行為以及與之有關的全部決策。按照這種觀點，行為經濟學就是第三階段經濟學的骨干理論。

三、行為經濟學的應用研究

（一）消費行為研究。傳統經濟學提出消費支出是收入的函數，同等收入條件下，人們將支出相同比例的收入，收入一旦確定，就可以對消費總量做出精確預測。行為經濟學認為，消費支出不但受收入量的制約，而且還是消費意愿的函數，受消費動機、消費態度的影響?！胺e極情緒對人的活動有增力的作用，消極情緒對人的情緒有減力作用”，這是行為科學規律。因此，只要人的消費不是受預算的硬約束，那么消費行為就應受消費動機和消費態度的影響。行為經濟學立足于行為科學來解釋消費行為是有其合理性和科學性的。

（二）廣告行為研究。廣告的目的在于改變消費者的消費態度，控制消費意向，促進消費。行為經濟學目前主要研究改變消費態度是情感、認知這兩個因素相互作用的問題。廣告業界把理性廣告與情感廣告結合起來的廣告行為，把理性訴求和情感訴求結合起來的廣告策略，以此來獲得更好的廣告效果的做法，實際上就是行為經濟學研究成果應用的具體表現。

（三）投資行為研究。投資行為屬于風險，無論企業還是個人在心理上都傾向于回避風險、追逐穩定，只有在選擇的貨幣期望值大到足以彌補風險代價的時候，冒險行為才可能發生。對此，研究需涉及到投資動機與行為偏好，不同投資動機推動下的投資行為，其具體表現方式不一樣。行為偏好在投資中主要表現為對風險的態度，而且投資者之間的行為偏好往往都是不相同的或者有差異的，由此，可以分為風險愛好、風險厭惡和風險中性。因此，在行為經濟學家看來，投資既是利潤的函數，又是經濟心理的函數。

（四）儲蓄行為研究。傳統經濟學認為，儲蓄量在經濟繁榮、收入提高時增加，經濟蕭條、收入降低時減少。經濟學家研究發現，儲蓄動機在低收入、經濟蕭條時期更強，經濟繁榮時人們反而傾向于購買耐用消費品、旅游、度假和滿足其他享樂性需要，增加消費、減少儲蓄；持幣量與儲蓄量之間缺乏絕對的正相關聯系，并非儲蓄能力越強，儲蓄數量一定就越多，對儲蓄行為起決定作用的除持幣量以外還有兩個重要的行為及心理因素，即儲蓄動機和對社會經濟狀況的理解與預期。研究表明，低收入者比高收入者具有更強烈的儲蓄動機，老年人比青年人具有更強烈的儲蓄動機。經濟蕭條時期人們的儲蓄動機一般高于經濟繁榮時期，因為蕭條的經濟通常帶來普遍的社會恐慌，預期未來收入會減少。

（五）通貨膨脹研究。行為經濟學在此領域主要研究：（1）通貨膨脹的社會知覺特點；（2）通貨膨脹與消費、儲蓄、投資等經濟行為之間的制動關系。行為經濟學的注意源于這樣一個社會經濟現象，即雖然大多數美國人視通貨膨脹為惡魔，但當物價飛漲、貨幣貶值、通脹降臨時，卻并不急于購買，而是持幣觀望。研究發現，人們對通貨膨脹的行為反應受心理預期的支配。若價格已經上漲且人們預計未來一段時間內還將繼續小幅上漲時，往往維持消費，或降低消費，增加儲蓄；若價格已經上漲且人們已經預計未來還將大幅上漲，人們才會用囤積和儲藏來保護自己。

四、結束語

行為經濟學作為經濟學中發展起來的一個新興領域，它的發展促進了人們在研究經濟學問題時，更多的考慮單個行為人的心理思維和主觀決策的不同會產生不同的結果，使得經濟學的研究擺脫傳統的完全以理性假設，加入了更多人的元素。行為經濟學倡導并注重對人的經濟行為的研究，為現代經濟學建構了一個“充滿人性和人類價值”的理論框架，使經濟學成為人的科學，人成為經濟學的主體。

（作者單位：重慶大學建設管理與房地產學院）

主要參考文獻：

[1]凱恩斯.就業、利息和貨幣通論.北京：商務印書館，1993.

[2]肖經建.現代家庭經濟學.上海：上海人民出版社，1993.

[3]楊正.論行為經濟學的創新.南開經濟研究，1996.5.

[4]蔡四青.行為經濟學――一門新興的學科.昆明理工大學學報，1997.1.

[5]Backer.Gery.S，1980，人類行為的經濟分析.上海三聯書店，1995.

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[關鍵詞]可持續旅游發展；價值依據；功利價值，正義價值；良心價值

[中圖分類號]F59

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002―5006(2009)03―0013―05

“可持續旅游發展”是現代旅游業發展的基本導向與要求。各國際組織、政府機構和專家學者從不同的角度對“可持續旅游發展”給出了各種不同的定義。這些定義是否具有內在的一致性，是否存在理論上的差異和實踐層面的沖突?應當如何理解這些定義，并將可持續旅游發展思想運用到實踐中呢?要回答這些問題，我們必須認識到可持續旅游發展不僅僅只是一種發展方式或工具的選擇問題，它首先是一個價值判斷的問題?；诓煌膬r值訴求，可持續旅游發展可能會選擇不同的道路，而辨明其中的價值訴求，可以更有針對性地根據現實社會條件選擇適合中國國情的可持續旅游發展之路。

1　可持續旅游發展概念的價值依據分析

可持續旅游發展是在可持續發展觀的基礎上衍生出來的，是可持續發展觀在旅游業的運用?？沙掷m發展觀有著它的哲學、實踐、科學技術、社會以及直接理論基礎。

許多國際通用的可持續旅游發展概念融合了不同學科的基本理念和理論，它們都以不同的方式回答了以下幾個哲學和倫理學問題：可持續旅游發展的價值主體、價值目標以及價值原則是什么?各利益相關群體的價值與利益應當如何體現?運用哲學和倫理學的分析方法，我們可以通過對不同可持續旅游發展概念中價值主體、價值目標及價值原則的比對，了解這些概念的異同之處。在這一前提下，我們可以根據不同可持續旅游發展概念所依據的價值理念，將可持續旅游發展劃分為功利價值主導型和道義價值主導型兩類。其中的功利價值主要指社會功利價值，而道義價值又分為正義價值和良心價值。

1.1　可持續旅游發展概念與功利價值

斯通(seaton，1992)在對“優質旅游”的闡釋中，指出可持續的概念長期以來一直與發展經濟學相連。從經濟學角度來看，可持續旅游發展的主要價值目標在于旅游環境和旅游經濟的可持續發展?？沙掷m旅游發展的實現依賴于各種能源、資源的有效供給和利用，旅游需求主體即旅游消費者、相關生產、生活方式的可持續發展。而要實現這些目標，旅游業發展中環境成本與收益的分配就必須符合一定的市場規則，作為價值主體的人的行為就必須遵循公平交易的市場正義準則。世界旅游組織(WTO，1993)就將可持續旅游定義為，“它是一種經濟發展模式，被用來達到如下目的：改善當地社區的生活質量；為游客提供高質量的經歷；維護當地社區和游客所依靠的環境的質量。”這一定義表達了旅游業界對旅游業發展模式及其環境影響的關注，帶有明顯的環境經濟學和發展經濟學視角特征，體現了旅游業界對旅游業發展的社會功利價值的認同。

1.2　可持續旅游發展概念與道義價值

除了發展經濟學等各種經濟學理論，可持續旅游發展概念更多地獲得了其他學科理論的支持a從20世紀90年代至今，各國際組織的相關經典文獻對可持續旅游發展的定義就體現了生態學、人類學、社會學、生態及環境倫理學等多學科的理論背景。在多學科視角下，可持續旅游發展已超越了功利的價值目標，可持續旅游發展的價值主體從人逐步擴展到人類社會，甚至非人類的自然界，生態學中的多樣性、開放性、系統性原則，人類學中的種屬平等原則，倫理學中的人際、代際、人地正義原則等各種原則成為指導可持續旅游發展實踐的重要依據。加拿大溫哥華全球可持續發展大會《可持續旅游發展行動戰略》(1990)所定義的可持續旅游發展就強調“在旅游發展中維護公平，它是對各種資源的指導，以使人們在保護文化的完整性、基本生態過程、生物多樣性和生命維持系統的同時，完成經濟、社會和美學需要。”可持續旅游發展世界會議的《可持續旅游發展》(1995)指出：“可持續旅游的實質就是要求旅游與自然、文化和人類生態環境成為一個整體；可持續發展的基本原則，是在全世界范圍內實現經濟發展目標和社會發展目標相結合?！甭摵蠂冻蚵糜慰沙掷m發展》(2001)對可持續旅游發展的定義是：“能在長期內仍然保持活力而不會或可能阻止其他活動和過程的成功發展而使(人的或物質的)環境發生退化或改變的方式?！彪m然措辭各有不同，這些可持續旅游發展的定義都強調了旅游發展的社會正義和生態及文化完整原則，體現了人們對于旅游業發展中人類責任的思考，體現了人們對旅游業發展的道義價值的追求。

作為其直接理論基礎，環境及發展經濟學、生態學、社會學、人類學、環境與生態哲學等各理論流派為旅游可持續發展理論作出了各自的貢獻，而追溯各理論流派的價值訴求，我們可以根據它們所依據的價值標準和核心理念進一步分層梳理。

2　可持續旅游發展理論的直接理論基礎與價值依據

簡而言之，可持續旅游發展理論是一個建立在功利價值、正義價值或良心價值等不同價值基礎之上的理論體系。發展經濟學注重旅游資源配置的效率，社會學、人類學的部分流派注重旅游體驗與產品的提升，這些學科提供的理論范式和研究方法可以為旅游發展提供現實的、可操作的指導，體現了對功利價值的追求。社會學和人類學的主要流派理論密切關注旅游的社會、政治及文化影響，為旅游發展注入了更多的人文關懷，體現了對正義價值的追求。而環境倫理和生態倫理學則更多地考慮了人、產業、社會與整個生態系統的和諧統一的發展，體現了對良心價值的追求。

2.1　經濟導向――基于功利價值的可持續旅游發展

在基于功利價值的可持續旅游發展價值體系中，價值主體是作為個體的人。其價值目標是提高旅游資源配置效率，以實現個人所在的團體或社區生活質量的提升及社會經濟總量的增加。這一價值傳統可以追溯至環境經濟學、發展經濟學和旅游社會學部分流派的一些基本理念。

在環境與發展經濟學的視野中，可持續旅游落實為實現旅游經濟收益而設計的系列管理模式或模型，具有其有用性和工具價值。環境經濟學強調資源與環境的稀缺性和不可再生性，主張用經濟學工具進行環境評價、自然資源管理、污染控制等工作；發展經濟學的新古典主義學派認為經濟發展所產生 的利益會自動地、逐步地分散到社會全體成員和所有階層，自然而然地形成帕累托最優狀態，科登和索洛(Coden，Solow，1950)的新古典增長模型、蕭爾(shaw，1973)的經濟人合理性等觀點是其最具代表性的理論；而發展經濟學的新制度經濟學派則認為市場不完善，信息不對稱，法制不健全導致的尋租活動是經濟發展的重大障礙，因此，應根據交易成本、產權和契約的規定來實現經濟的增長與發展，其中，科斯(Coase，1960)和諾斯(North，1980)的產權理論、威廉姆森(Williamson，1985)的交易成本理論、盧卡斯(Lucas，1988)的經濟增長理論、馬丁(Martin，1991)的經濟增長趨同趨勢模型、格羅斯曼和克魯格(Grossman，Krueger，1995)的環境庫茲涅茨曲線等理論和研究工具被廣泛地運用于旅游可持續發展的研究中。

社會學中的結構理論和人類學中的上層建筑理論認為社會基本生產關系決定社會文化和社會活動的性質，他們的經濟關系人假設與經濟學的理性人假設頗有相似之處。而在旅游社會學交換學派的視野中，人和集體行動者之間的社會過程都被視為有價值的資源交換，而交換過程中的人總是理性的，總在追求價值的最大化；旅游則被看作是主客雙方各種資源交換的過程，旅游者追求旅游效用最大化；旅游發展是政府、旅游開發商、旅游地居民等相關利益者博弈的結果。這一立場，與新制度經濟學對旅游產業運行方式的看法相當一致。這種基于功利價值的可持續旅游發展觀認識到了資源的有限性和旅游發展過程中所產生的各種利益沖突，它引入了市場經濟的規范和契約來調節人與人之間的行為，以期獲得旅游業發展的利潤最大化。

在此價值基礎上建立的可持續旅游評價標準是往往運用環境經濟學方法，將自然資源存量或人類活動造成的自然資源損耗和環境損失通過評估測算以貨幣化，使用統一的價值量作為經濟、社會、資源和環境諸因素度量的共同尺度，戴利(Daly，1989)的經濟福利模型WMSD，世界銀行(1995)的新國家財富計量標準，聯合國統計委員會(2003)推出的資源環境衛星賬戶就是其中的代表。而現代計量經濟學、環境科學和生態科學的一些測量方法和技術也為旅游可持續評價指標的確立和落實提供了技術的支持。從我國旅游可持續發展指標體系的研究來看，早期的評價指標(金波，1999；曾珍香，2000；王良健，2001；汪薇，2003)主要集中在對旅游業發展的社會支撐系統的評價上，也多運用經濟學效益費用分析方法，提取衡量社會經濟與環境等物質條件的絕對統計數據和評價因子，以貨幣化的價值評價為主，中間只包含了少量體現行業特色的人力資源評價標準和行業服務水準的評價因子，這些評價標準與方法為促進旅游業的可持續發展作出了一定的貢獻。

但是，以經濟為導向的可持續旅游發展所描述的高質量的社區生活和高質量的旅游經歷，以及最大多數利益相關者的最大幸福，卻往往會因為不同利益相關者的不同立場而大相徑庭，也常常會由于缺乏對權力因素的考慮而導致旅游發展利益分配不公的狀況。旅游發展過程中的旅游經濟乘數效應低于預期、各種經濟漏損、接待地物價上漲等旅游帶來的經濟負面效應等問題自20世紀60年代以來已經廣受關注。

結合我國各地旅游發展的狀況，各地旅游發展確實為各地地方經濟發展注入了活力，民眾對于旅游發展普遍表現出支持的態度。政府所支持的旅游相關課題的研究也大部分是放在經濟學的范疇中，在旅游產業研究中，以帶動地方或區域旅游經濟、增強旅游企業效益為目的的研究仍然是旅游研究的主體；產權分析、博弈模型和結構方程分析等經濟學研究工具是被廣泛運用的研究方法。作為發展中國家，我國社會經濟和政治條件與發達國家的巨大差距，決定了基于功利價值的旅游可持續發展觀將在相當長的時期在我國旅游可持續發展的理論和實踐中占有統治性地位。

2.2　社會導向――基于正義價值的可持續旅游發展

在基于正義價值的可持續旅游發展價值體系中，其價值主體不再局限于個體的人，而擴展為整個人類社會；其價值目標不只是經濟或環境目標的實現，而更多地包涵著對弱勢群體的利益、社會的普遍正義、民族及傳統文化保存等一系列價值目標的思考。在這里，可持續旅游不再只是一種發展經濟的工具，它包含著社會正義、平等自由、機會公平和差別公平等理念，包含著矯正社會不公因素的制度理性。其意義在于，它倡導在正義的基礎上建立一種合理的制度和秩序以引導旅游業及社會的均衡發展，具有其制度價值和必然性。

可持續旅游發展的這一價值取向，既秉承了可持續發展理論的公正倫理精神，包含著人類社會幾千年來對公平與正義的追求與思考，體現了從亞里士多德(Aristotle，384BC一322BC)到羅爾斯(Rawls，1921―2002)等哲人在政治哲學領域的成就，又得益于人類學和社會學在旅游研究領域的積累與探索。社會學與人類學主流學派認為，人的行動與社會結構的變遷不應該單獨由經濟因素來解釋，他們注重對不同社會背景下人的研究以及對影響社會發展的綜合因素的探討與評價。旅游社會學的沖突學派就特別關注社會的不平等如何在不同的社會力量之間系統地產生沖突，它關注旅游中各種社會沖突現象，尤其是對于主客關系、種族與性別歧視、話語權問題、旅游帝國主義及新殖民主義等問題的探討”。特納和艾什(Turner，Ash，1975)的中心對邊緣控制理論、馬瑟雄和沃爾(Matheison，Wall，1982)的社區反應理論、道科西(Doxey，1976)的憤怒指數理論、馬瑟和里奇特(Matthew，Richter，1991)的從屬理論等被廣泛地運用于旅游發展的社會影響和社會問題研究中；而旅游人類學的涵化理論則把旅游看作一種涵化或發展，強調追溯個體發展的軌跡，研究目的地人民，特別是欠發達地區人民在旅游引入后的變化，并試圖幫助正在經歷旅游帶來的社會和環境影響的目的地人民。路茲(Nunez，1989)對東西文化接觸中借入現象的討論、克里克和納什(Crick，Nash，1989)的旅游帝國主義觀點、皮爾斯(Pearee，1992)對不同類型旅游接觸的后果分析都是以由旅游發展所引起的國際間發展不平衡問題為焦點。

社會學與人類學的學者們為旅游發展注入了更多的人文關懷，體現社會正義與平衡發展的價值理念。歷年的世界旅游日口號中就有不少是從社會學與人類學的理論視角出發，強調文化、人權、責任應成為現代旅游發展所必需考慮的因素。如：旅游對保護文化遺產、世界和平及相互理解的貢獻(1980)；旅游與假日是權利更是所有人的責任(1983)；通過負起責任而受益(1995)；旅游業：寬容與和平的因素(1996)；旅游業：為和平和不同文明之間對話服務的 工具(2001)；旅游：為婦女敞開大門(2007)，等等。

體現在可持續旅游的評價標準上，運用社會經濟學、統計學方法衡量旅游發展的非貨幣價值的指標體系也逐漸成為旅游發展評價的主流方法。聯合國開發署(1990)人文發展指數HDI，經合組織推廣的RSR(壓力一狀態一響應)模型，聯合國統計局(1994)推出的基于DFSR驅動力一狀態一響應模型的指標體系，英國政府(1996)基于經濟一環境一行為者模型的可持續發展指標體系為可持續旅游發展指標提供了重要依據。而我國近幾年的旅游可持續發展評價指標體系(牛亞菲，2002；萬幼清，2006；唐善茂，2006；劉益，2006)也運用多學科的研究方法，納入旅游業發展對社會政治與經濟權利公正分配影響的思考，更多地考慮了人的因素、產業組織以及行業管理的因素對旅游業發展的影響，更加注重從旅游業發展與社會發展的互動關系上來衡量旅游業可持續發展的能力，指標采用上也多運用相對的比率數據，以旅游業的非貨幣價值評價為主。

旅游業發展的正義價值已逐步通過各種國際組織以法律和規約的形式樹立起來。《21世紀議程》(uN，1992)和《中國21世紀議程》(1994)都強調了公眾參與對可持續發展目標實現的重要性?！度蚵糜蝹惱硪幏丁?1999)已經把旅游業利益相關者的社會、文化權利公正分配的目標擺在旅游經濟發展目標的前面。世界旅游及旅行理事會WTTC的《新旅游藍圖》(2003)倡導旅游業各利益相關者協同努力，促進旅游業的長期穩定增長。國際組織的這一系列舉措為發展中國家在現有的政治和經濟框架內促進旅游業的可持續發展提供了可以參照的思路和方法。

在我國目前的旅游研究中，基于進化理論和涵化發展理論的各種旅游發展生命周期模型，基于沖突理論的利益相關者分析框架等社會學和人類學理論與研究工具已經得到了充分的運用；從研究成果上來看，基于社會公正和文化保存立場探討旅游發展給社會經濟、文化、傳統及政治制度帶來影響的成果較為豐富；針對我國鄉村旅游的社區參與的理論模型與實證研究也積累了一定經驗；對政府、企業及社區在不同旅游管理模式中應起的作用也有了初步的論述。在我國以政府為主導發展旅游業的宏觀背景之下，如何完善相關法律的制定和實施，旅游企業和社區應當如何在旅游業發展中發揮作用，應承擔哪些社會責任以及如何來規約和評價，都將是基于正義價值旅游研究的主要任務。

2.3 自然權利導向――基于良心價值的可持續旅游發展

在基于良心價值的可持續旅游發展價值體系中，所有自然物都具有內在價值和平等權利，都是權利主體。其價值目標也超越了人類社會經濟與文化的發展，而指向生物圈的和諧、繁榮和完整。這樣的可持續旅游發展不再只具有工具價值或制度價值，它更是一種道德命令，具有其應然性。

基于良心價值的可持續旅游發展理念是近百年來環境與生態倫理思潮在旅游研究中的體現。環境經濟學為可持續旅游環境提供了理論分析與評價工具，現代環境與生態科學與技術的發展為人類的可持續旅游發展提供了技術保障和實踐層面的支持，而現代環境倫理和生態倫理學則為可持續旅游發展提供了內在的價值依據?；谡x價值的可持續旅游比基于功利價值的可持續旅游更注重人的各種權利，而基于良心價值的可持續旅游發展則將權利的主體無限擴張到大自然中一切有生命和無生命之物，體現了非人類中心主義寬闊胸懷。

在環境與生態倫理學的諸多流派中，動物解放論、動物權利論、生物平等主義以及生物整體主義是幾個最具代表性的思想流派。辛格(singer，1973)認為動物解放運動是人類解放事業的繼續，需要人類更多地發揮利他的精神；雷根(Regan，1983)認為動物權利運動就是人權運動的一個部分；史懷哲(schweitzer，1915)認為應像敬畏自己的生命意志那樣敬畏所有的生命意志；泰勒(Taylor，1986)認為所有的物種都應獲得平等的權利；利奧波德(Leopold，1949)基于人對大地的道德情感，把人的角色從大地共同體的征服者變成其普通成員；奈斯(Naess，1974)指出人類自我實現的過程是把其他存在物的利益看作自我利益的過程；羅爾斯頓(Rolston，1975)認為，人既對生態系統中動物和植物個體負有義務，也對整個生態系統負有義務，這就是人類價值之所在。《可持續旅游發展》(1995)所定義的可持續旅游發展就吸收了生物平等主義和生態完整主義的基本觀點，在強調社會普利和公平正義的原則基礎上，又納入了對人、社會和生物圈等多重價值主體的思考；既包含了人們基于功利價值和正義價值的可持續旅游的現實考慮，又超越了功利主義的資源保護觀念和旅游發展觀，強調了可持續旅游發展的倫理學和美學內涵，弘揚了善的價值。

環境倫理學所倡導的基于良心價值的可持續旅游理念集中體現在對“生態旅游”理論研究與實踐中。在研究領域，瓦克南杰(Wackemagel，1996)提出的生態足跡模型就在國內外旅游可持續發展研究中得到了廣泛的運用。在實踐領域，2002年被聯合國確定為“國際生態旅游年”，而當年世界旅游日口號就是“生態旅游：可持續發展的關鍵”。雖然“生態旅游”常常被當作是一種旅游營銷的工具與手段，摻雜著人們的各種功利價值訴求，但作為一種價值理念的生態旅游傳遞的是人們基于良心的價值理想。

我們也應認識到，在許多發展中國家，當人的各種權利尚未得到很好的實現時，基于良心價值的可持續旅游仍然面臨著許多實踐障礙；真正的生態旅游者寥寥無幾；許多打著生態旅游旗號的景區卻仍然以擴大經濟收益為主要目的，也缺乏相應的環境監控設施和技術力量；生態旅游規劃和社區參與計劃往往只能停留于理論研究的層面而不能付諸實施等等。在我國，雖然針對各種類型旅游資源的生態旅游管理理論和生態旅游評價指標不斷地被推出，生態旅游的概念被廣泛地運用于旅游規劃、旅游產品設計、營銷管理以及游客管理中，但其中真正達到生態旅游要求的卻是寥寥無幾，生態旅游的理論與實踐仍存在巨大的落差。

篇6

論文摘要:本文結合高校實行學分制的背景，通過對本校兩個本科班學生的問卷調查，收集了這兩個班學生的基本信息并從有效開展教學工作角度對上述信息進行了統計和分析。指出了這些信息中透露的對教學工作有利和不利的主要因素、學生對教師教學工作的主要期望、意見和建議以及教師應該采取的態度與方法，并說明了開展這種問卷調查的客觀必要性。

孫子兵法曰:知已知彼，百戰不殆。戰爭如此，教學工作也如此。只有對教學對象的情況有及時、全面、深人的了解，才能有針對性地開展卓有成效的教學活動。

近些年來，隨著我國高等教育的迅速發展，學分制的不斷推廣，高校管理出現了許多新情況、新問題，對教師的教學工作也提出了不少新要求。從湖南商學院近幾年招生情況看，生源已從本省向外省區擴展。例如，在我校2006級學生中，外省學生比重即已超過了本省學生。由于各地區教育水平、文化傳統、經濟社會發達程度差別較大，使得學生素質也有較明顯差異。同時，由于我校從2006級新生開始，全面推行學分制教學改革，許多課程的學生班級都以臨時組合的臨班形式出現，與過去的固定班級上課情形已大有不同。這種背景下，教學對象的流動性、差異性、陌生性、臨時組合性十分明顯，即使是各二級學院教務部門、學生工作部門往往在開學初期一段時間內也無法及時全面地掌握學生情況，任課教師就更加如此，而這對教學是很不利的。針對上述情況，筆者從2007-2008-1學期開始，在本校旅游市場營銷、旅游經濟學等課程教學過程中，采用了發放教學對象問卷調查表的方式，力圖及時了解學生基本情況，為備課和課堂教學提供必要的決策信息。

以2007-2008-1學期為例，該學期筆者執教旅游經濟學的教學對象分別是本院臨班0512, 0513兩個班，均為旅游管理專業本科學生。0512班學生為38人，0513班為42人，合計80人。本次調查共發放問卷80份，回收70份，回收率為87.5%。其中有效問卷67份，分別占發放問卷數、回收問卷數的83.8%, 95.7%。

一、主要反饋信息統計

本次調查問卷共設計了9大問題，其中有7個封閉式問句，2個開放式問句。從67份有效問卷反饋的主要信息統計如下:

二、對統計結果的簡要分析

本次問卷調查的主要目的，是通過收集教學對象的基本情況，為教學工作的有效開展提供相關決策信息。從這個角度來看，上述調查收集的信息盡管涉及面比較廣泛，對教學工作的幫助作用也有區別，但應該說都是有價值的。同時，這些信息對于大學生思想政治工作的開展和日常的學生管理也具有積極作用。

(一)“學生個人特征信息”分析

1.從班級分布看，兩個班的有效問卷數都占了全班總人數的80%以上，說明此次調查是一次全面調查，基本上反映了本課程教學對象的整體情況，具有全面性、有效性，其調查反饋信息，對于搞好教學工作具有直接而重要的積極作用。

2.從性別分布看，兩個班合計的男女生之比為343% : 65.7%，女生人數幾乎高出男生一倍，高達近2/3。一方面反映了旅游管理專業招生中長期存在的女生大大高于男生的現象;另一方面，給教師的教學提出了相應的要求。一般而言，女生比男生紀律性更強、學習更認真、更細心，性格安靜，比較保守，但在學習的主動性、創造性及交流討論的踴躍性方面，遜色于男生。因此，教師在課堂教學中需要更注重活躍氣氛，在現場教學和討論過程中，必須更重視調動女生的積極性。

3.從高考科類分布看，兩個班67名有效卷學生中，文科考生與理科考生之比為55.2%: 44.8%，分別為37人和30人，文科考生多于理科考生，但相差并不大，基本是均勻分布。這種格局對于教學工作總體上利大于弊。有利方面主要是:文理科考生各有自己的優勢與特長，也各有其弱點，雙方能夠互相影響、互相幫助、共同進步。不利方面則主要表現在，文理科考生在思維方式、知識結構、行為特征上有較明顯的差別，教師在教學過程中要兼顧二者的特點，這就增加了備課和課堂教學組織上的難度和復雜程度。

4.從地區分布看，67名有效卷學生來自14個省、市、自治區。其中，湖南本省學生與外省學生之比為44.8%:55.2%，本省學生不到一半，大部分是外省學生。在37名外省學生中，來自東部、中部、西部的分別為13人、8人和16人，分別占外省學生總數的35.1%, 21.6%和43.3%。這些信息對教學工作的影響既廣泛又深遠。首先，學生來自東、中、西部十四個省區，分布面廣泛，教師在教學中要注意這一特點(例如:舉例時應結合這些省區的情況，分組討論、實地考察時，要把不同地區的同學混合編組，以利他們互相學習、互相交流等等)。其次，一般而言，東、中、西部的教育水平是有差別的，整體上是東部高于中部，中部又高于西部，因而學生整體素質也會存在同樣狀況，教師在教學中要考慮到這一差別，并細心觀察總結這種差別的表現及其程度。既要照顧基礎知識和綜合素質相對差一些的西部學生，又不能讓中、東部學生“吃不飽”。此外，教師還可以在交流互動中從不同地區的學生那里得到許多有益的資訊和幫助，更好地實現教學相長。

5.從民族分布看，所統計的67名學生來自5個不同民族，其中，漢族學生，62人，占92.5%;其他還有壯族、土家族、蒙古族和滿族，但人數較少，比重很低。這方面的信息雖對教學工作的直接影響不大，但教師對少數民族學生還是應該給予適當的關注，認真研究他們與漢族學生的差別有哪些，如何針對他們的特點有的放矢地搞好教學。

(二)“學生追求的學習目標”分析

在“您對這門課程設定的學習目標”一問中，有33名學生選擇“爭取拿高分”，占統計學生數的49.3%，加上選擇“認真學習為考研作準備”和“必須拿高分爭取獎學金”的學生，合計有67.3%的學生表現出積極向上的精神狀態，這對于教學工作的順利開展是很有意義的積極因素，教師應該從中增強搞好教學的信心，這也是教師采取正面引導為主的教學策略的客觀基礎，應該充分利用這一有利條件。

選擇“不作硬性規定”的學生有巧人，占統計學生人數的22.4%，比重僅次于選擇“爭取拿高分”的學生。這一信息說明，不想給自己太大壓力，處于中間狀態的學生人數不少，這部分人有較大彈性，要么可能往低要求看齊，成為消極因素，要么可能向高標準努力，成為積極因素。這就要求教師在教學過程中要發揮自己的影響力，盡可能把這部分學生往積極向上的方向拉，千萬不能聽之任之甚至有意無意地把他們推向消極的方向。

選擇“認真學習為考研作準備”的學生7人，占統計學生總數的10.5%，這就意味著1/10的學生已經有了考研的打算，教師在教學中應盡量滿足他們的學習愿望，爭取使他們學得更扎實、更深人、更全面。因此，必然對教學質量和教學水平提出更高的要求。

(三)“學生已經學過的經濟與管理類主要課程”分析

從問卷反饋的信息看，學生已經學過的經濟與管理類主要課程分別是:西方經濟學(有97%的學生學過)、旅游學概論(有82.1%的學生學過)。這些信息使教師知道旅游經濟學的先行課程實際上主要開設了哪些，從而能夠在備課和課堂教學中合理設計和講授教學內容，使之與先行課程的知識有機結合起來，并盡量避免重復講授已經學過的知識，以提高教學的針對性和效率。

(四)“學生對旅游經濟學課程學習的主要期望”分析

這是反映學生對未來旅游經濟學學習過程及結果應該達到的理想狀態的一種心理預期。從問卷反饋的信息看，按填寫人數多少排列，學生最期望的是“能學以致用，充實自身實力”(26.9%)，以下依次為“系統掌握旅游經濟學”(14.9%)，“能為專業課學習打好基礎”(13.4%)“能增加旅游實際知識”(10.5%)、“能為就業創造有利條件”(9.0%)、“能提高經濟分析能力”(7.5%)等。

上述信息至少可說明兩點:

第一，追求學以致用，重視提高實際應用能力，已成為旅管專業學生最關注的學習目標。這是一種積極、正常的心理，符合社會需要和專業培養目標。這對教師素質和能力提出了更高的期待，對旅游經濟學的教學內容和教學方法也提出了特殊的要求?！半p師型”(即懂理論又懂實際應用)教師成為教師自我提升的一個重要方向。

第二，許多學生把旅游經濟學的學習與專業課學習和增強就業能力密切聯系起來了，這也基本上是一種積極、合理的心理。因為旅游經濟學不僅是旅管專業課的經濟理論基礎，而且包含了或涉及到不少旅游專業知識。但也應該看到，有些學生由于對旅游經濟學缺乏了解，往往容易把這門課與專業課混淆起來而提出不切實際的要求。教師應該向學生講清楚，旅游經濟學是一門抽象程度比較高的專業基礎理論課，并不是一門實用專業課，它主要反映旅游經濟運行的一般規律，更多強調的是培養學生的經濟思維與分析能力;它不能代替專業課。

(五)“學生對旅游經濟學課程教學的意見和建議”分析

綜合這些信息統計結果，至少說明以下問題:

第一，學生的意見和建議中，反映最多的是要求教學必須理論聯系實際，課堂氣氛要活躍，教學方法要以啟發式、討論式、案例式為主。其次是要求多開展實踐教學、多講課外知識，采用多媒體教學法和研究式教學法。這些都與前面反映的學生強調學以致用、重視應用能力培養的信息高度一致，因而也是積極合理的要求。對于教師而言，能否滿足學生的上述要求，將成為教學成功與否的關鍵所在。

第二，上述信息中也透露出目前學生中存在的一些消極和矛盾心理。比如，要求“考試范圍小，難度低，平時作業少”;又如，有一半以上學生主張采用課堂開卷考試形式，主張課堂閉卷形式的僅有20.9%，不到前者的一半;而愿意采用“個人寫課程論文”和“小組寫研究報告”的學生合計也只有43.3%。在筆者看來，既想平時少做作業、期末考試能輕松過關，又希望能學以致用，增強實際應用能力的心理，明顯是矛盾的。能力和素質只有靠平時艱辛努力才能培養出來，而不是期末臨時“突擊”出來的。而且，個人寫課程論文和小組寫研究報告，是理論聯系實際，提高學生應用能力和綜合素質的有效形式，但這一點并未成為多數學生的共識。因此，教師有必要采取有針對性的舉措減少乃至消除上述消極和矛盾心理，這方面有許多工作可做。

三、結論與啟示

從上述調查反饋信息及其統計結果分析中，我們可以得出以下結論和啟示:

(一)在當前高等教育大眾化，招生來源全國化以及高校內部改革深人化的新形勢下，過去習慣的一些教學管理方式與方法已經過時，必須以與時俱進的精神進行教學管理創新。針對某一課程教學對象進行專題問卷調查分析，是十分必要的一種教學管理方式創新。

(二)盡管目前我院旅游管理專業學生中對于旅游經濟學課程學習存在一些消極與矛盾心理，但其主流是積極向上的，本質是健康的，其主要價值取向與經濟社會發展的客觀要求和專業培養目標是一致的。這是教師搞好教學工作的最大有利條件。同時，教師也要注意引導和幫助學生減少乃至消除不利于學生成長和阻礙教學工作的消極與矛盾心理。

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關鍵詞：微觀經濟學；教學教改；教學內容

1微觀經濟學課程教學的重要性

微觀經濟學的基礎理論及研究方法是財經管理類諸多專業課的基礎。微觀經濟學的理論可以啟發學生對經濟現象進行分析和判斷，并指導他們如何做出理性的經濟決策。微觀經濟學不僅是規范學生學習和運用現代經濟學理論的基礎課程，也是致力于培養學生具有現代經濟思維的一門專業基礎課，對提高學生的整體素質和專業素養起著至關重要的作用。微觀經濟學作為經濟管理類專業研究生入學考試的專業主考課，關系到學生考研的成敗。

2二本院校微觀經濟學教學中面臨的困難

2.1學生素質整體下降，學習的主動性不強

高等教育的大眾化與普及化背景下二本院校學生的平均素質降低。中學教育中高密度、被動式接受教育的過程使學生們逐漸失去了獨立思考意識，課程學習完全依賴老師講解。過早地文理分科，使學生們沒有具備完整的知識結構和知識體系。理科生怕文字描述、懼怕記憶基本概念和理論，對經濟常識的了解較少；而多數文科生不具備簡單的數理分析能力和邏輯思維能力。

2.2高校對教學不夠重視，教師教學水平相對較弱

二本院校在人才引進方面也越來越看重學歷與科研，引進的幾乎都是來自研究型大學有較強科研能力的博士研究生。這些教師理論知識比較扎實，科研能力較強，但實踐教學經驗和教學能力明顯不足。雖然二本院校重視日常教學管理，但多數留于形式，教師只要完成教學的基本任務，嚴格考勤，保證不出教學事故即可，學校找不到合理的指標體系去衡量和監督教學效果。學校的教學獎勵與職稱評定等也與日常教學能力和教學水平不掛鉤。在這種體制下，教師既沒有努力鉆研教學的動力也沒有提高教學能力的壓力。

2.3微觀經濟本身的特點

微觀經濟學具有理論性強、教學內容繁多的特點。教師要在短短的課堂時間內講清楚微觀經濟學基本概念、模型、圖形等理論已經很不容易。微觀經濟學中假設條件太強太多，很多原理只有在嚴格的假定才能存在的，這些條件的假定與現實的經濟世界相差甚遠，學生在學習過程中會很懷疑理論對實際生活的指導作用，在理解消化模型上有一定難度。

2.4現有教學方法和教學條件

二本院校經濟學課堂中主要采用講授式教學方法授課，這種單一的教學模式基本上就是教師唱獨角戲，教與學之間缺乏必要的聯系和溝通，沒有調動學生的學習興趣。高校逐年擴招使得各高校師生匹配比例嚴重失調，生均教學資源數量在減少。教師通常一學期要上幾門理論課，每門課的人數又非常多（課堂人數一般在九十人以上），基本上只能采用大班上課，這種條件下不僅教師上課辛苦、課堂紀律很難控制，而且師生討論和互動時間少，教學效果差。

3微觀經濟學教學改革對策

3.1針對不同類型的學生有區別的選擇教學內容

為解決微觀經濟學教學內容多、課時少的矛盾，教師應根據不同的專業有針對性的選擇教學內容，而不是不顧學生的專業需要一股腦的灌輸全部理論。比如對于旅游管理專業的學生，主要講解一些基本的理論、注重理論對實際生活的指導，使學生理解生活中的一些經濟現象和經濟問題；對于工商管理專業的學生，不僅要求掌握微觀經濟學的基本理論、模型，并運用模型分析經濟現象；而對于經濟類的學生要求系統掌握經濟學基本理論，模型分析和內容更全面，而且要配套各種類型的考題進行學習。對于考研的同學，可以考慮建立一個群，除基本理論之外還要補充一些經濟思想史，讓他們對不同流派的理論體系有個初步認識。

3.2多種教學方法配套使用以提高上課效率

在教學中對概念性的內容教師可舉一些生活中每天會接觸的商品進行解釋，而對于基本原理比如彈性、消費者均衡、生產者均衡等理論需要引導學生運用基本知識進行案例分析和討論。多樣化的教學方法相結合可提高學生的參與度，從而提高課堂學生的興趣和效率。

3.3改變單一的職稱評審模式，有效激勵教師提高教學水平

新時代對高校教師的教學能力和實踐能力提出新的要求，為了改變高校教師教學能力不足的狀況，二本院校在職稱評定和教學獎勵的過程中要更多的體現教師日常教學能力和教學水平。教師應轉變思想觀念，把教書育人作為根本，考慮個人發展的同時也要對學生負責，對教育事業負責。

3.4充分利用多媒體設備及其他網絡資源

微觀經濟學內容多，原理、圖形、理論模型復雜，加之大部分學生數學基礎不好，教師要想在有限的課堂完成教學任務，必須要借助多媒體設備。此外教師也應利用網絡資源為教學服務，比如在網上尋找最新案例讓學生分析，利用網絡給學生布置作業，并在網上批改作業等都能有效的提高教學效率。對于難掌握的模型，教師可以通過網絡傳輸給學生推導過程，指導學生課外學習。

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關鍵詞：農村居民；旅游消費；計量經濟模型

中圖分類號：?F590

文獻標識碼：A

文章編號：1674-1723（2012）08-0020-04

隨著經濟水平的不斷提高，旅游正慢慢成為我國人民的重點休閑方式之一。據統計數據顯示，國內旅游逐漸成為人們外出的首選，占據著旅游市場的重要地位。因此，旅游產業成為我國經濟的重要增長點。我國有近9億農民，人口基數龐大，是未來國內旅游市場主要拓展的空間。因此，研究分析我國農村居民的旅游消費狀況對于國內旅游業的發展具有重要的現實意義。

一、相關文獻綜述

統計發現，國內對農村居民旅游消費的各項研究中，定性的研究較多，其中的主要代表有，楊學燕（2003）曾分析了農村居民旅游市場開發的可行性；王文瑞（2009）從分析農村居民旅游者的基本特征入手，研究了升級農村市場的措施建議；劉文彬（2009）研究了影響我國農村居民旅游消費的社會性因素，如經濟收入、住房消費等；刁宗廣（2009）從研究中國農村居民旅游消費水平的角度，對其他地方的農村居民旅游市場在客流量和旅游購買能力等方面的差異和變化進行了分析和預測工作。定量研究的文獻有，唐代劍等（2010）運用OLS參數估計方法，研究分析了我國農村居民總收入與農村居民旅游總支出的相關性，但未能把價格指數的因素納入到研究范疇中。可以看出，國內部分學者對于研究我國農村居民旅游消費問題時，缺乏較全面的量化分析，因此，本文擬采用計量經濟學的模型方法，對我國農村居民從1995～2010年的人均純收入與價格指數對人均旅游花費的影響進行探討研究。

二、模型建立

計量經濟模型是應用計量經濟方法建立起來的模型，在單方程模型中變量只分為兩類，即被解釋變量和解釋變量，其一般形式如下：y=β0+β1x1+β2x2+……+βnxn+μ，這里y為因變量（被解釋變量），x1，x2，……，xn為自變量（解釋變量）；β0，β1，……，βn為相應的計量參數，μ為隨機擾動項。計量經濟模型建模主要依據歷史統計數據，應用最小二乘估計法，要通過經濟意義、統計和經濟計量三級檢驗才可以應用于實踐當中。通過結合我國農村居民旅游消費的特點以及收集的歷史統計數據（數據來源于中宏統計數據庫，包括1995～2010年農村居民人均旅游花費、人均純收入及價格指數等），建立了以下模型：y=β0+β1i+β2lnp+μ，其中：y表示當期旅游消費，i表示當期人均純收入，p表示當期消費價格指數， μ表示隨機擾動項。用OLS（最小二乘估計法）估計模型，得到：

y=3133.214+0.035i－654.101lnp（5.273）（4.852）（－5.187） R2=0.866

D.W.=1.238，F=42.114

（一）經濟意義檢驗

經檢驗，人均純收入與人均旅游消費成正相關關系，價格與人均旅游消費成負相關關系，這符合經濟學的一般規律，滿足了經濟意義檢驗的標準。

（二）統計檢驗

由統計可知R2=0.866，F=42.114，ti=4.852，tlnp=－5.187。當顯著性水平α=0.1時，由n-k-1=16－2－1=13，查t分布表得臨界值t0.05=1.771，于是在該顯著性水平下，變量i和變量lnp是顯著的；在顯著性水平α=0.01時，臨界值t0.005=3.012，變量i和變量lnp也是顯著的。這說明人均純收入和價格因素對旅游消費都起著至關重要的影響。

（三）計量經濟學檢驗

1．異方差性檢驗

首先，采用G—Q檢驗。在對16個樣本按i從大到小排序，去掉中間4個個體，對前后兩個樣本進行OLS估計，樣本容量均為6。前一個樣本的估計結果：RSS1=820.6448，后一個樣本的估計結果：RSS2=2653.440，于是得到如下F統計量：F=〔RSS1/（6―2―1）〕/〔RSS2/（6―2―1）〕=（820.6448/3）/（2653.440/3）=0.309，在5%的顯著性水平下，自由度為（3，3）的F分布的臨界值為F0.05（3，3）=9.28，于是不拒絕無異方差性假設，表明原模型并不存在異方差性。

其次，采用懷特檢驗。在對原模型進行OLS估計后，運用EViews5.0軟件進行懷特檢驗，得到圖1所示結果。從伴隨概率值可以看出，在5%的顯著性水平下，原模型并不存在異方差性。

2．多重共線性檢驗

由于模型中只存在兩個解釋變量，因此可采用簡單相關系數法檢驗。由表1數據可以發現︱r︱=0.401，lnp和i間不存在高度相關性，即兩個解釋變量不存在顯著的共線性問題。

表1 相關系數表

lnp i

lnp 1 -0.40148

i -0.40148 1

綜上所述，該模型通過了三方面的檢驗：經濟意義、統計、計量經濟，因此，它適用于實踐。

三、相關模型分析

（一）旅游消費具有傳統消費的一般特性

旅游消費與純收入成正相關關系，與價格成負相關關系，即當純收入增加或減少時，旅游消費就會相應地隨之增加或減少，這意味著增加收入，可以較大幅度地提高旅游消費；當價格上升或者下降時，旅游消費就會相應地隨之減少或者增加。

（二）農村居民的人均旅游消費與人均純收入呈現正相關關系

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“自然資本”一詞的出現最早可以追溯到1990年，Pearce和Turenr在《自然資源和環境經濟學》中將經濟學生產函數中的資本稱為人造資本，進而提出了與之相對應的自然資本，從此開啟了學術界對于自然資本的研究。1993年英國倫敦大學環境經濟學家Pearce在他的著作《世界無末日》中提出用自然資本和另外兩種資本來估算可持續發展能力，Turner也提出了將自然資本作為可持續性評價標準的觀點。1994年世界銀行出版了《擴展衡量財富的手段》的研究報告，將資本劃分為4個部分:人造資本、人力資本、自然資本和社會資本，提出一個國家的財富應該包括自然資本，并將土地、森林、濕地等作為自然資本的組成部分，對世界各個國家的自然資本的經濟價值進行了評估。2000年，保爾•霍根等出版了題為《自然資本論:關于下一次工業革命》的論著，自然資本一經提出，就引起了世界上知名專家和學者的廣泛關注，并逐漸為大多數專家、學者和管理者所接受。2011年聯合國《邁向綠色經濟》報告中認可了自然資本的價值，認為自然資本是人類福祉的貢獻者，是貧困家庭生計提供者，是全新體面工作的來源①。然而到底何為自然資本?目前尚未形成統一的認知，學者們的表述也不盡相同，包括自然資本(產)、生態資本(產)、環境資本等，但本質卻基本接近，他們對于自然資本的論述大致從三個角度進行。

1.將自然資本直接等同于自然資源和生態環境。

世界銀行副行長伊斯梅爾•薩拉丁認為自然資本指一切自然資源。EISerafy(1989，1991)指出生態環境提供環境產品和服務就是自然資本，把自然資本分為可再生的自然資本和不可再生的自然資本。劉思華(1997)認為生態資本主要包括自然資源總量(可更新的和不可更新的)和環境的自凈能力、生態潛力、生態環境質量、生態系統作為一個整體的使用價值②。Hawken(2000)指出自然資本可以被看做支持生命的生態系統的總和③。王健民等(2002)認為，生態資產從廣義來說是一切生態資源的價值形式;從狹義來說是國家擁有的、能以貨幣計量的，并能帶來直接、間接或潛在經濟利益的生態經濟資源從生態資產價值的角度，指出生態資產的構成包括生物資產、基因資產、生態功能資產和生境資產(以生態環境對人類生存的適宜度來度量其價值)四大方面④。

2.將自然資本界定為一種有用的資源和環境存量。

Constanza等(1997)認為“資本”是在一個時間點上存在的物資或信息的存量，每一種資本存量形式自主地或與其他資本存量一起產生一種服務流，這種服務流可以增進人類的福利⑤。Daily(2000)認為自然資本是指能夠在現在或未來提供有用的產品流或服務流的自然資源及環境資本的存量⑥。黃興文等(1999)將生態資產定義為“所有者對其實施生態所有權并且所有者可以從中獲得經濟利益的生態景觀實體”⑦。董捷(2003)指出所謂生態資本是指產出自然資源流的存量，也就是能為未來產生有用商品和服務流的自然資源存量⑧。

3.將自然資本范圍擴大到純自然資本和人造自然資本。

孫冬煌等(1999)認為自然資本是指自然資源和自然環境的經濟價值。其實物形態包括各種自然資源、環境的凈化能力、臭氧層以及各種環境和生態功能等。按照是否有人類勞動投入，又可分為純生態資本和人造生態資本⑨。李萍，張雁(2001)將環境資本分為有形生態資本(或硬環境資本)與無形生態資本(或軟生態資本)。有形生態資本主要包括土地、水、礦產等自然生態環境，以及交通、電訊、信息網絡等基礎設施建設的硬環境;無形生態資本則更多地強調制度(或體制)、機制、觀點等因素⑩。武曉明等認為生態資本是指人類花費在生態環境建設方面的開支所形成的資本，其實質就是自然的生態資本存量和人為改造過的生態環境的總稱瑏?瑡。雖然國內外學者對于自然資本的研究角度不同，然而關于何為自然資本的結論則有幾點共識:其一，自然資本不僅包括自然資源，也包括生態環境質量要素，具備一般資本的特性，即增值性。其二，自然資本都具有價值，無論哪一種觀點都認為自然資本的價值是客觀存在的，并且是人類生存、生產和生活所必需的。其三，自然資本能夠帶來生態效益，主要體現在人與自然的和諧關系上。

二、自然資本的特殊屬性

自然資本是生態經濟時代的特殊資本，作為自然和資本結合的概念，自然資本兼具生態環境的自然屬性和資本的一般屬性，既遵循自然規律也遵循市場規律，具有二重性。同時也表現出自然資本自身所獨有的，不同于人造資本或者其他資本的特殊屬性。

1.自然資本具有不可替代性。

自然資本的不可替代性主要指其不可被人造資本或者其他資本所替代，自然資本包括自然資源資本與生態環境資本兩個方面，它們均具有不可替代性。自然資源資本的自然再生產周期較長，且受到各種難以預料和難以控制的因素影響，其供給數量難以在較短時期內迅速增長。生態環境資本可以為人類提供生態服務，例如良好的空氣、優美的環境、凈化大氣、調節氣候等，這種資本更具有不可替代性。美國“生物圈2號”計劃的失敗就是很好的例證，表明人類即使投入巨大的人力、物力和財力，也不可能替代自然所提供給人類的生態系統功能和服務。自然資本能夠承載人類生存與經濟發展對生態系統經濟功能的需求，但是自然資本的不可替代性決定了自然資本具有剛性和有限性，對人類的需求并不是無限滿足的。因此，有限的自然資本供給能力與無限的人類發展需求之間的矛盾和不平衡，就成了自然資本運營中必須重視的挑戰。自然資本的不可替代性決定了必須建立起自然資本的補償和投資機制，通過自然資本的補償機制實現自然資本的保值功能，通過自然資本的多方投資機制，實現資本的增值功能，從而保證自然資本能夠滿足經濟發展和生態保護的需要。

2.自然資本存在形式具有多樣性。

不同于人造資本主要存在于技術化、勞動化的物品中，自然資本的存在形式更具有多樣性和豐富性，自然資本既可以以具體的資源形式存在，也可以以生態系統服務的形式存在;既有物化的存在形式，也有非物化的存在形式。2011年聯合國環境署對自然資本的基礎成分和典型服務進行了簡要歸納，足以體現自然資本存在形式的多樣性。就自然資源的存在形式來講，資源的多種形態與生物的多樣性決定了自然資本的價值評估是一項復雜而浩大的工程。同時，自然資本的生態服務形態又使得自然資本不斷變化，決定了自然資本的價值評估是一個動態的過程，加劇了評估難度。綜合國內外學者的研究，目前關于自然資本價值的評估方法雖然很多，包括意愿調查法、享受價值法、旅行費用法、重置成本法、影子價格法、機會成本法、能值分析法等，然而由于這些評估方法的應用范圍、使用標準不盡相同，無法對形式多樣的自然資本進行良好的價值評估和定價。因此，目前的生態經濟理論研究要建立起一個系統的、適應自然資本特殊屬性的定價和評估體系，只有實現自然資本的量化和貨幣化，才能使自然資本進入市場流通，實現資本的有效配置。

3.自然資本具有公共產品特性。

傳統經濟學家之所以未將自然資本納入經濟增長的約束因素之中，不僅是因為他們深信人造資本才是制約經濟增長的稀缺性因素，同時也因為自然資本具有的公共產品特性。所謂的公共產品特性是指自然資本具有非競爭性和非排他性，且某些自然資本(例如清新的空氣)在產權界定上屬于國家資本甚至全球資本，明顯具有不同于其他資本形態可以私人擁有的特性。一直以來自然資本的邊界并不清晰，在數百年的工業經濟發展中擔當了公共產品的角色，如今工業經濟產生的環境污染、生態破壞、資源短缺等自然資本的負外部效應表現得淋漓盡致，使人類陷入了經濟發展與生態保護的矛盾困境中，這些都是自然資本無法明確邊界，確定產權所產生的結果。自然資本要發揮作用，實現保值增值就必須明確產權，在中華人民共和國憲法框架下，自然資本的所有權歸國家所有，產權界定只能是使用權、保護權、收益權等產權的界定。同時，也應根據不同的資本形態確定不同的產權，形成多種產權相結合的一個產權體系，從而化解自然資本的“公地悲劇”，充分發揮自然資本在經濟發展中的作用。自然資本的特殊屬性為自然資本的運營帶來了現實挑戰，其不可替代性決定了自然資本不僅稀缺且短時間內無法找到替代物，必然會形成經濟發展過程中自然資本供需不平衡，甚至供不應求的挑戰，要破解這一挑戰必須建立補償和投資機制，實現其保值增值。存在形式多樣性會導致難以估算自然資本的價值，而價值估算和清晰定價又是自然資本補償的前提，因此必須迅速建立起定價和評估系統。公共產品特性導致自然資本成為無償使用的公共產品，邊界模糊，因此需要訴諸于十八屆三中全會提出的產權制度改革來確立清晰的產權，為自然資本的有效運營做好準備。

三、自然資本引發經濟學理論的生態變革

自然資本的提出引發了資本結構的深層變革，為生態經濟學理論提供了核心范疇和基本原理，奠定了生態經濟學的立論基礎，在經濟增長的稀缺性要素、資源價值、研究范式以及發展目標等四個方面影響著傳統經濟理論向生態經濟理論的生態變革。

1.自然資本引發經濟增長的稀缺性要素

從人造資本到自然資本的變革傳統經濟學以“資源稀缺”為最基本的假定，主張對經濟資源進行最有效的配置，但是傳統經濟學所主張的“資源稀缺”只是特定的“資源稀缺”，即認為人造資本是稀缺的，同時認為稀缺資源都具有可替代性，即可以通過技術進步或其它資源來代替，當一種稀缺要素的供應量逐漸降低，或者其價格高到無法接受時，經營者就會尋找新的替代物。而現實中有些資源很難找到替代物，尤其是在自然界中，無法為不可再生資源找到替代物，即便是可再生資源，如果使用量超過其再生能力，它也將變成不可再生資源，而無法找到其替代物。因此人們才開始關注并重視自然資本。自然資本的提出改變了傳統經濟學的約束條件，延伸了傳統經濟學的關注范圍，成為生態經濟學之所以區別傳統經濟學的最關鍵因素。生態經濟學理論將自然環境視為一種資本，認為自然資本是有限的、稀缺的和不可替代的，相對于人造資本，自然資本已經成為現時代的稀缺要素，并將其納入到經濟增長的內生變量之中，試圖解決人類需求無限性和生態資源有限性之間的矛盾。同時，生態經濟學并未完全拋棄人造資本，認為人造資本和自然資本具有互補關系，快速地消耗自然資本會使人造資本變得越來越有限制性，主張強可持續發展的觀點。

2.自然資本引發資源價值從單一價值體系到多元價值體系的變革

經濟學的價值理論隨著人類經濟發展方式的轉變而逐漸演化，價值形態不斷發生變化。農業經濟和工業經濟時期的價值體系均屬于單一價值體系，農業經濟賴以發展的主要是原始的自然資源，部分可以轉換為交換價值，因此其價值形態主要是以實物價值為主導的價值體系。工業經濟時期，經濟發展建立在不可再生的化合物資源基礎上，化合物資源所產生的人造資本具有可分割性和排他性，能夠進行充分的市場定價，因此工業經濟時代的價值體系是以貨幣為主的價值體系。隨著能源環境的約束以及自然資本概念的提出，人類逐漸進入生態經濟時期。由于支持生態經濟的能源資源來自復雜的生態系統，主要以可再生生態資源為主，具有多樣混合性質，決定了生態價值的多元價值體系。這個價值體系既包含可貨幣化的價值，比如目前的碳排放交易制度，就是將碳排放量實現了市場定價，表現為一種貨幣化的價值形態;也包含不可貨幣化、不可交換的使用價值形態，比如森林所提供的防護、減災、凈化、涵養水源等生態價值等;還有已經融入生態自然一部分的文化價值，其具有遺產價值的特性，比如自然景觀、珍惜物種等。生態經濟所追求的最大化價值，應該是可貨幣化的價值、使用價值與遺產價值等均衡基礎上的綜合最優價值。自然資本理論的提出，使得生態系統進入經濟學的研究范疇，導致傳統單一價值體系喪失了對復雜生態系統的解釋力。因此，突破工業經濟時代的單一貨幣價值的實現和評價體系，是加快傳統經濟學向生態經濟學變革的一大重要變量。

3.自然資本引發經濟學研究范式從單一范式到系統范式的變革

傳統經濟學的理性經濟人假設、帕累托最優的分配方式及各種經濟增長理論，都充分地表明其關注的重點是經濟系統，注重對經濟系統本身內在規律的研究，常常在研究過程中將經濟系統賴以生存和發展的自然生態系統舍去，不同程度地忽視經濟發展和生態系統之間的互動關系，因此可以說傳統經濟學是一種線性的經濟學，傳統經濟學的研究范式是一種只進行純經濟學研究的單一范式。隨著由此帶來的能源環境危機的加劇，以及自然資本概念的提出，經濟學家開始在研究過程中將作為常量舍去的自然生態系統進行還原，強調生態系統與經濟系統相互依賴、相互影響的關系，認為經濟系統只是生態系統的子系統，生態系統是經濟系統得以持續發展的關鍵，經濟系統過度擴展必然消耗大量的自然資本，導致生態系統的嚴重破壞，最終影響經濟系統的持續發展。在此基礎上，經濟學家中也逐漸將系統科學整體研究的思維方法導入經濟學的研究中，使經濟學研究走出工業經濟時代追求局部最優、短期最優的思維局限，走出單純經濟的研究思路，從單一范式向系統范式轉變，促進傳統經濟學向生態經濟學的變革。

4.自然資本引發經濟發展目標從單一追求

經濟效益到同時追求經濟效益與生態效益的變革傳統經濟學的假設前提、邏輯起點以及研究范式等，都最終導致其發展目標只片面地追求經濟增長，追求單一的經濟效益。傳統經濟學以經濟人為假設前提，認為無限的物質需求才是人類的最大需求，為了滿足物質需求必須最大限度地追求經濟效益。人類社會經歷了從無到有的過程，在傳統經濟學發展的早期階段，有限的人類認知和追求生存的人類需求，使得人們認為只有無限增長的經濟才能保證人類的持續發展。然而不斷惡化的環境給了人類當頭一棒，人們逐漸認識到自然環境也影響人類的生存狀況。隨著自然資本的提出，經濟學家們倡導進行自然資本的保護和投資，在經濟增長的同時不斷修復生態環境，甚至創造更好的生態環境，來滿足人類日益多元化的生存和發展需求。由此，經濟發展的目標逐漸從單一追求經濟效益，發展到同時追求經濟效益和生態效益。

四、自然資本促進經濟發展模式的生態轉型

生態經濟學家在可持續發展的平臺上提出了自然資本，將其嵌入經濟發展中，為生態經濟的內生發展模式提供了核心變量，將外部成本內化為生產動力，催生和支撐了生態經濟發展模式。聯合國環境署于2011年的《邁向綠色經濟———實現可持續發展和消除貧困的各種途徑》報告，第一次提出了綠色經濟是基于自然資本增值的經濟，這里的綠色經濟就是生態經濟。同時，黨的十八屆三中全會在全面深化改革的戰略高度上提出，要健全和推進自然資源產權制度的改革，為自然資本的產權明晰化提供了戰略和制度保障，開辟了生態經濟發展的新時代。

1.自然資本推動生態產業的發展。

傳統工業經濟的發展主要依靠人造資本，而生態經濟的發展將依靠自然資本。自然資本是具有自我增值能力的新資本，基于自然資本的生態經濟與基于人造資本的工業經濟存在一個根本性的區別，那就是工業經濟時代建立在人造資本基礎上的產業，是造成環境污染、導致負財富效應的產業，而正在興起的自然資本將引導的產業，則是同時滿足經濟收益和生態收益的產業。通過明晰自然資本的產權，可以發揮自然資本的優勢，真正實現經濟效益;建立自然資本定價體系，健全自然資本補償機制，實現生態破壞成本的內在化，可以發揮自然資本的保值功能;加強自然資本投資積累機制，提高自然資本在社會總資本中的比例，有助于實現自然資本的增值功能。通過對自然資本的一系列的改革，將會從制度和機制上發揮自然資本的保值增值能力，推動建立在自然資本基礎上的生態產業的發展。這些生態產業主要包括四大類:第一類是傳統產業生態化的產業，在傳統產業中加入自然資本考量，對其進行改造，促進傳統產業的轉型升級;第二類產業是以風能、太陽能、地熱能等資源為基礎的新能源產業;第三類是滿足低碳消費的生態產業，例如生態旅游業、生態住宅等;第四類是發揮中國五千年生態農耕文明優勢的生態農業。建立在自然資本基礎上的產業將極大地促進生態經濟的迅速發展。

2.自然資本促進生態市場模式的形成。

在傳統的工業經濟發展模式中，充分競爭是市場均衡的唯一機制和動力，這一思想在新古典經濟學的均衡理論中表現得尤為突出。工業經濟建立在人造資本基礎之上，基于競爭動力的市場理論只適用于人造體系的經濟系統中。在自然生態系統中，生態平衡不是單一的達爾文式競爭機制發揮作用的結果，而是競爭與共生相互作用機制的結果。由于生態經濟是建立在自然資本基礎上的經濟，生態經濟資源的配置需要的市場自然不再是單純競爭的市場，而是在競爭與共生制衡基礎上的新市場。事實上，市場經濟從其誕生第一天起，競爭與共生兩個機制就同時在發揮作用，只不過工業經濟時代的時代背景、資源特性、文化、制度等一系列因素的影響，更需要競爭機制來實現經濟增長的目標。在自然資本基礎上的生態經濟時代，市場模式將是共生與競爭組合形成多種類型的新市場模式(見表3)，其中純競爭和純共生將產生兩種模式，即內部共生與外部競爭相結合，外部共生和內部競爭相結合。

3.自然資本有利于生態國民財富體系的建立。

篇10

關鍵詞：素質教育 經濟學 改革 轉變

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0200-01

1 西方經濟學基本理論及學科特點

西方經濟學是在西方資本主義國家經濟制度的環境下，研究經濟發展的理論與規律的一門學科。在西方，這門課程的名稱是“經濟學”或者“經濟學理論”或者直接的分成“微觀經濟學”和“宏觀經濟學”兩部分。主要的理論結構體系可分為三大部分：即理論知識、管理和實踐。該學科有以下特點。

1.1 理論化，抽象化

西方經濟學不僅有大量的抽象的概念。如：理性人、均衡、邊際效應等。還有很多曲線及數學模型。它們都是以一系列的假設為前提，剔除了很多實際因素而得到的。由于我們的學生大部分是文科生。這些理論化，抽象化的知識讓很多同學覺得難以理解。目前學術界也有經濟學模型化的趨勢。

1.2 學派較多，有些理論既是相互排斥的，又互為補充

西方經濟學有一系列相互獨立的、相互排斥的又相互補充的理論。每種理論都有獨立的研究方法，完善的邏輯系統。如：古典經濟學派，凱恩斯主義，貨幣主義，經濟學。這些學派之間的關系和我們中國的古典哲學實際上有很多相通之處。

1.3 礎理論來源于西方與我們的文化差異

西方經濟學是在資本主義國家各個不同的歷史時期逐漸產生，發展和完善的。是對資本主義經濟發展的經驗總結。由于上層建筑的體系不同，西方經濟學在資本主義制度下，顯示了其合理性和優越性。同學們在理解不同的意識形態時，會產生一定的困惑。

2 學生特點

2.1 數學水品較弱

作為旅游管理類的學生大部分是文科生，數學水平相對較差，對曲線的理解能力弱。對定量分析有“畏難”情緒。

2.2 存在學習“惰性”

在高中以升學為目標的學習模式即“被動式”還在持續?？偸窍Ｍ蠋焺澲攸c，不想自己獨立思考。主動學習的意識和能力不強。

2.3 不關心時政

由于長期以升學和考試為目標使得學生們對現實發生的經濟現象不大關心。而西方經濟學是一門實用性很強的學科。是用來分析和指導實踐的。不關心時政很難鍛煉出實際的分析和解決問題的能力。

2.4 知識碎片化，邏輯思維能力欠缺

經過了中小學階段的學習，積累了一定的知識量。但是知識碎片化的現象比較嚴重。還未形成完整的知識體系。在思考分析問題的過程中，經常出現邏輯不清的現象。

3 我們所處的時代特點

信息網絡化給教師提出了新的挑戰。

在網絡化時代來臨之前，教師的知識容量相對較大，傳授知識是主要的職責之一。但是隨著網絡時代的到來，只要學生有興趣，他在某方面的知識可能會比老師要多。這個時候我們教師的傳授知識的作用就相對減弱，而教方法，培養能力，提高素質就提升到了更重要的地位。這也對教師的水平提出了更高的要求。

我們的目標是培養具有完整知識體系、正確的邏輯思維能力、自動自發的思考問題并積極解決問題的合格的實用型人才。學科目標是讓同學們在學習了西方經濟學這門課以后，能夠運用經濟學理論來解釋和分析現實存在的經濟問題及經濟現象。

4 培養目標需要對目前的教學進行如下改革

4.1 教學理念的轉變

隨著網絡時代的到來，教師的傳授知識的作用就相對減弱，而教方法，培養能力，提高素質就提升到了更重要的地位。這也對教師的水平提出了更高的要求。具體來講，要實現兩個轉變。

（1）從“背多分”向“獨立思考”轉變。

在高中之前升學的壓力以及“被安排”使得很多同學養成了思維的惰性，就是不想思考，總是在學期末等老師劃重點。不關心時政，只會背書的人，不是我們要培養的合格的社會主義建設者和接班人。因為我們的改革之路是“摸著石頭過河”沒有書可以背，要有創造力和開拓精神的人才可能成為有中國特色的社會主義的建設者和接班人。在教學過程中通過運用西方經濟學理論分析當前的經濟現象。并通過討論培養學生的獨立思考能力。培養他們運用經濟學理論分析經濟現象的能力，從而實現邏輯分析能力，歸納總結能力的提升。從而提升學生各方面的綜合素質。

（2）從“教師”向“導師”轉變。

我們要培養的是國家和企業需要的合格人才。談合格人才，首先要有健康人格。在企業里用人的標準是：人品重于能力?？梢娨磺械幕A是健康人格的塑造。而我理解的“健康人格”，實際上就是有正確邏輯的人。正確的邏輯應該是“若要人不知除非己莫為。法網恢恢，疏而不漏。犯罪就一定會受到法律的制裁和良心的譴責”。教師要著重的分析經濟學理論的內在邏輯，注意到理論本質的問題。只有這樣，藥家鑫式的悲劇才可能避免。

4.2 教學內容改革

（1）以教科書為主要框架，結合中國的具體案例。以案例來佐證理論，以理論來分析案例。有時候會出現理論與實踐不符的情況，我們要運用經濟學理論分析出什么因素導致了結論的不同。

（2）要從學生的學習興趣入手。首先將經濟與政治，科技，社會，歷史，文化之間的關系入手，是同學們產生廣泛的聯想與思考，引發他們的學習興趣。

（3）將各經濟學流派的本質思想歸納總結并結合我們中國的古典哲學，進行歸納總結比較分析。讓同學們討論并發言，提出自己對這些經濟學流派的看法。提高他們對經濟學的興趣。

4.3 教學方法改革

（1）啟發式教學。

首先將經濟與政治，科技，社會，歷史，文化聯系起來。引發同學們對經濟學的興趣。然后根據學習內容，用“任務教學法”提出各種問題。啟發同學們獨立思考，盡量使他們自己找到相應的答案。在尋找答案的過程中就學習了經濟學的基本理論，并鍛煉了自己的邏輯思維能力。

（2）案例教學。

教師積極地運用各種案例，尤其是當前的經濟現象運用經濟學理論進行深入的剖析。找到經濟學理論的本質，分析其中的內在邏輯。

（3）討論教學。

在一些新的經濟現象出現之后，讓同學們們進行分組研究和討論。并在課堂上講解自己得到的結論。對不同的討論結果進行邏輯分析。重要的不是結論對錯，而是各自思考的邏輯性是否合理。

4.4 考核方式改革

在教學過程中，加入討論教學就不能按照老模式，僅僅以理論考試成績作為評分標準。需要將總成績分為：平時成績；討論成績；理論考試成績。并以合理的比例進行綜合的評估。比如：平時成績30分，討論成績20分，理論考試成績50分。

參考文獻