初中物理知識分類范文

導語：如何才能寫好一篇初中物理知識分類，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    根據股票市場監管業務的現狀，現就境內上市公司股份分類處理事項的有關要求通知如下：

    一、上市公司的年度報告等公開信息披露文件，內容涉及公司股份分類的，除個別分類詞匯略作修改（見附件）外，原則上繼續按照我會《關于頒發〈上市公司辦理配股申請和信息披露的具體規定〉的通知》（證監發字〔1994〕161號）、《關于印發〈1994年上市公司年度報告編制工作座談會會議紀要〉的通知》（證監發字〔1994〕202號）的有關規定執行；一個公司的信息披露文件所涉及的公司股份分類，可以根據該公司的具體情況省略其不具備的類別，或者對其股份類別的特殊情況附加補充說明。由于實行法人配售、向基金配售等原因，股票投資人持有的上市期限未到的可上市流通股票，應計入上市流通股票總數之內，但公司有義務另附文字說明該部分股票數量和上市日期。

    對首次公開發行上市的公司，除國家另有規定的外，其招股說明書、上市公告書的相關內容適用以上要求。

    二、有關股票市場的綜合統計報表涉及匯總上市公司股份的，原則上按照本通知第一條的規定執行；根據業務需要，也可以增加更詳細的劃分，但僅限于匯總統計使用，不宜公開。

    三、在上市股票交易系統中，應當嚴格按照法律、政策規定，區分以下類別：

    （一）尚不允許上市掛牌交易的股份；

    （二）允許上市掛牌交易但有時間間隔限制的股份；

    （三）允許上市掛牌交易且沒有時間間隔限制的股份。

    （四）以人民幣兌換的股票和以外幣兌換的股票四、在股份登記系統中的分類，原則上按照本通知第一條的規定執行；證券交易所應結合計算機系統升級方案的設計，從技術控制角度考慮以下要求：

    （一）將尚不允許上市掛牌交易的股份與已經上市掛牌交易的股票區別開來；

    （二）將上市公司的股份分類與投資人分類區別開來；

    （三）將境內投資人持有的股份（或股票）與境外投資人持有的股份（或股票）區別開來；

    （四）對投資人的分類應當考慮現行法律和行政法規的多重要求。

    五、當前辦理尚不允許上市掛牌交易的股份的登記過戶事宜，應當按照“投資人變更即辦、股份類別變更暫緩”的原則處理。投資人變更，由當事人出具符合法律規定的憑證：股份類別變更，應當依據國家有關部門的明確規定或批文；經司法機關裁決的股份登記變更事宜，比照本條規定辦理。

    六、證券交易所應結合協助國有資產管理部門進行的國有股權核查工作，著手規范投資人分類登記工作。按照“新老劃段”的原則，對今后新開戶的法人或者受讓上市公司股份的法人，要求其按照《公司法》、原國有資產管理局和國家體改委《股份有限公司國有股權管理辦法》、外經貿部《關于設立外商投資企業股份有限公司若干問題的暫行規定》、國家統計局和國家工商行政管理局《關于劃分企業登記注冊類型的規定》（國統字〔1998〕200號）中國人民銀行《關于印發〈金融機構管理規定〉的通知》（銀發〔1994〕198號文）、中國證監會《關于進一步完善股票發行方式的通知》（證監發行字〔1999〕94號）和《關于法人配售股票有關問題的通知》（證監發行字〔1999〕121號）的規定，分別確認其法人類別。

    七、對上市公司現任董事和高級管理人員持有的股分，應當依法限制其上市流通；在公司信息披露文件中，應當區別公司股份結構的披露與上市公司現任董事和高級管理人員持股情況的披露；在匯總統計該公司流通股與非流通股時，應當根據前述人員最初獲得股份的來源，分別歸入上市流通股或者內部職工股。

    附件：上市公司信息披露文件涉及的股份類別劃分

    一、原發起人持有的尚未上市流通股份（簡稱：發起人股）

    1.國家股

    2.內資發起人持有的股份

    3.外資發起人持有的股份

    4.其他發起人持有的股份

    二、非發起人持有的尚未上市流通股份（簡稱：非發起人股）

    5.上市前募集的法人股（簡稱：募集法人股）

    6.上市后形成的轉配股（簡稱：轉配股）

    7.上市期限已確定的內部職工股（簡稱：職工股）

    8.其他未上市流通的股份（指特殊情況形成的非發起人股份，簡稱：其他股份）

    三、已上市流通的股份

    9.已在境內上市流通、以人民幣兌換的股份（簡稱：A股）

    10.已在境內上市流通、以外幣兌換的股份（法定名稱：境內上市外資股；簡稱：B股）

    11.境內上市公司在境外發行上市的股份（法定名稱：境外上市外資股；簡稱：H股）

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關鍵詞：信息技術 初中 物理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0188-01

1 前言

信息技術的融入使初中物理教學煥然一新，廣闊的網絡資源大大提高了物理教學的效率。比如開發物理學科的知識網站，讓學生可以從網站上下載到學習資料，教師也可以通過網站為學生提供學習指導和建議。信息技術與初中物理教學的整合，必須從實際出發、充分考慮學生的實際情況，積極開展實踐教學。

2 信息技術與初中物理整合的意義

2.1 貫徹了課程改革的新理念

初中物理教學與信息技術相結合，是物理教學模式發展的必然趨勢，也順應了物理課程改革提出的新理念。初中物理具有很強的實踐性，根據物理學科的這一特性，必須提高學生的學科基礎，培養學生的物理實踐能力。在學習抽象的物理知識時，可以通過信息技術將這些知識具象化，降低學生的理解難度。實現初中物理教學信息化，不但可以實現物理知識的資源共享，還可以使不同地區的師生在網絡上互相交流，不受距離限制。信息技術與初中物理相結合，革新了傳統呆板的教學模式，調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性與積極性，對現代物理教學來說，有十分重大的意義。

2.2 開創了物理學習的新模式

初中是學生認識物理、學習物理的起步階段，要提高學生對新學科的接受度，必須從實際出發，采用豐富多樣的教學模式，傳統的物理教學模式已經無法滿足現代物理課程教學的需要。初中學生有強烈的好奇心，會對物理知識提出很多質疑，作為初中物理教師，必須結合實際，充分、準確地將物理知識教授給學生。教師要針對物理學科的特點，靈活運用多媒體和網絡教學設備展開教學，提高學生對物理的認識，進而實現理論與實踐相結合的教學。

3 信息技術與初中物理整合的具體作用

3.1 提高學生的學習熱情

物理學科對初中生來說是一門嶄新的學科，激發學生對物理學科的興趣，對物理教學來說具有積極意義。物理的主要知識，如電學、力學、熱學等，都是十分抽象的概念，教師必須不斷鉆研新的教學方式，充分利用圖像、影片等資源，為學生提供真切的教學情境，降低學生對抽象知識的理解難度，提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果，更有效地實現教學目標。

3.2 模擬微觀現象

在物理教學中使用信息技術課件，向學生展現動態的物理過程，能使學生更直觀地認識物理現象。此外，能使用課件可以提高學生的觀察力，為學生建立良好的教學情境，提高學生對知識點的掌握程度。例如，通過課件向學生演示分子擴散、電流方向、磁極、力的方向等抽象概念，幫助學生更好地理解物理知識。

3.3 彌補實驗條件的不足

物理，是建立在實驗上的理工學科，物理學習必須從實驗與觀察入手。教師帶領學生進行具體的實驗操作，能大大加深學生對物理知識的理解，提高學生的物理實踐能力，這些都是信息技術無法做到的。但是教師可以運用信息技術彌補傳統教學方式的不足，為學生提供更好的教學環境，提高物理課堂教學效果。比如當實驗受條件影響，實驗現象不太明顯時，可以通過信息技術來彌補，讓學生看到最好的實驗效果。

3.4 物理模型建立

由于初中生剛接觸物理學科，對物理的認識有限，所以在學習一些抽象概念和規律時，難以在腦海中構建起概念的輪廓。因此，教師必須通過使用多媒體視像功能對抽象概念進行具象轉化，建立起物理模型，使學生更直觀、具體地認識到諸如原子、分子磁場方向等構造的概念。

4 對信息技術與初中物理整合的建議

4.1 掌握信息技術融合的最佳時機

落實信息技術與初中物理的整合，必須把握好引入信息技術的最佳時機。為順應現代教育理念的發展與課程改革，教師必須充分發揮創造性思維，將信息技術滲入每一個教學環節。在物理教學中引進信息技術，必須要制定切實可行的計劃，按部就班。要將信息技術引入物理課堂，教師應該在備課時仔細研究怎樣將物理知識點與信息技術結合起來，實現物理知識知識與信息技術的充分融合。

4.2 建立整合資源庫

要建立完備的物理學科資源庫，以便教師和學生查找相關資料。教師要整理好課堂上使用的視頻、圖片等多媒體文件，對這些文件進行分類、標注，收存在資源庫中，充分發揮信息技術的資源共享優勢。

5 結束語

信息技術與初中物理教學的融合，是教育理念發展的大勢所趨。目前，信息技術在物理教學中的應用已經十分廣泛，未來還將更進一步地深入物理教學。物理教師必須積極發揮創造性思維，不斷探索信息技術與物理知識的結合點、革新教學方法、充分使用多媒體教學設備，促進信息技術與初中物理的整合，以達到提高教學效果、提高學生物理水平的最終目的。

（1.魯東大學物理與光電工程學院研究生院，山東 煙臺 264025；2.昌邑市外國語初中，山東 昌邑 261300）

參考文獻：

[1]趙建.分析提高初中物理教學課堂有效性的策略[J].才智.2010（34）：12-15.

篇3

關鍵詞：初中男女生；學習差異；教學對策

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）08-0061-03

教育心理學的研究結果表明，處于青春期的學生，男女生的學習興趣及思維特征存在顯著的差異。男生的思維偏向于抽象思維，習慣進行抽象的邏輯思維，更喜歡以概念、判斷和推理的形式來反映客觀事物的本質特征和內在聯系，分析與綜合能力較優。女生的思維方式屬于經驗思維，偏向于形象思維，習慣用形象的定式思維來解決問題，描述事物的內在規律。她們善于模仿，對細節較注意，分析綜合能力較差。

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關鍵詞: 初中物理 分組教學

班級中的每個學生都是不同的,不可能存在兩個完全相同的學生。因此,擺在我們教學面前的一個重要任務,就是要盡力照顧到每個學生的實際情況,使每個學生都能得到較好的發展。筆者在初中物理教學中,探索出了“分組教學”的方法,能有效地讓學習好的學生“吃得飽”,基礎差的學生“吃得了”,從而全面提高教學質量。

一、掌握每個學生的信息,便于分類建組

在建組前,我們要對每個學生的學習情況、心理情況、家庭情況等作必要的排查,掌握每個學生的信息,將班級的學生分成不同的組別。在具體的教學中,我們不要向學生公布優秀學生、后進學生的名單,這樣做的目的是保護學生的自尊心。在初中物理教學過程中,我們要考慮每個學生的興趣和愛好,使每個學生在掌握物理知識的同時,能找到自己喜歡的領域。在學生喜歡的領域里,我們可以讓學生學習超出初中物理教學要求的范圍,這樣做的目的在于發展學生的個性特長。當我們進行分組教學時,要把優、中、差的學生進行座位編排搭配,這樣就能促進學生之間進行學習幫助、交流和合作。

二、采取針對性的教學

分組教學的重要意義在于根據每個學生的實際情況,采取不同層次的教學。要改變在傳統的應試教學中,教師按照教學大綱對所有學生統一要求的做法,這是不科學的,屬于精英教學。新課程教學中,我們不能按照教學大綱死教書,應該根據學生的實際情況,靈活的利用書本教學。對于基礎欠缺的學生,我們要從低層次出發,對他們的輔導要耐心、仔細,鼓勵他們不斷地取得進步;對于成績優秀的學生,我們要激勵他們不斷進取,再接再厲,適當的學習一些超出書本范圍的物理知識,切忌過分增加優等學生的負擔?？傊?在分組教學中,能解決學優生“吃得飽”,學困生“吃得了”的問題,就可以說達到了較好的教學效果了。

三、將因材施教原則落實到教學的實處

1.在初中物理教學的備課階段,就要充分考慮到每個層次學生的實際情況,采取針對性的備課。比如,對于學習能力差的學生,無論在回答問題上、例題選講上、練習鞏固上我們都要考慮周全,區別對待;在面向全體學生教學的時候,不僅要考慮學優生,而且要兼顧差生。

2.在授課方式上要充分考慮“優、差”兼顧。課堂教學是物理教學的主陣地。筆者在物理教學時,常常采用如下的教學方式:先分類自學集中講解分別提問個別指導分層次練習集體總結。這種分中有合,合中有分的教學方法,能有效地提高每個學生的物理成績。在學生的練習、實驗等教學中,我們決不能做分層次教學的奴隸,將“分”與“合”劃上絕對的界限,要做到“分而不散,合而不死”,充分解決好各個層次學生對物理知識接受的矛盾。

3.分類作業。練習教學是物理教學的重要組成部分。物理的書面作業,可以分為課堂內作業和課堂外作業兩種。一般情況下,課堂內所布置的作業,是教學的最基本要求,不需要分類。即使部分題目,對于后進生來說有點難度,但只要他們努力,也能夠完成。而課外作業,有很多是拔高的題目,這些題目的難度較大,我們不應要求每個學生都要完成。對于基礎差的學生,只要能完成其中的部分問題就行了。我們也可以對難度較大的題目進行分解,把它設計成幾個有坡度題目來處理,便于更多的學生吸取難題中的“營養”。在練習教學中,我們絕不能盲目、重復地讓學生進行機械的練習,更不能搞“題海戰術”,加重學生的學習負擔。

4.進行分類輔導。輔導是物理教學中的重要組成部分。在傳統的應試教學中,很多教師,為了追求讓學生考高分,超常規地趕進度,用增加課時的方式對學生進行輔導,這是新課程教學所不允許的。在新課程改革的背景下,我們對學生的輔導要采用多種形式,分類輔導。對基礎較好的學生,我們主要采取點撥、組織各種競賽的方式進行,這樣便于優生拓寬知識面,滿足他們對物理知識的強烈渴望;對于基礎較差的學生,我們要進行個別輔導的方法,從低起點開始,逐步培養他們的自學能力;對于中等學生,最主要的是采取分組討論的方式進行輔導,鼓勵他們積極思維,促進他們相互學習,共同提高。

5.分組教學的實驗原則。物理是以實驗為主的自然科學,實驗在初中物理教學中,有著舉足輕重的地位,它是讓學生理解、掌握物理原理的重要手段,也是培養學生科學素養的重要措施。學生的實驗能力和他們的知識水平一樣,存在著不同的層次。因此,在實驗教學中,我們也要注意分層次教學。對于基礎不好的學生,我們要重點放在他們規范操作步驟的培養上,讓他們養成良好的實驗品質;對于中等學生,我們要重點培養他們的觀察、實驗、收集信息的能力,使他們具備能獨立完成實驗的能力;而對于優秀的學生,我們要重點培養他們的探究能力,使他們逐步形成創新思維的能力。

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1.演示實驗概述

演示實驗是一種由教師操作，將書本上抽象的物理概念以實驗的形式直觀形象地展示出來的方式，對于好奇心強烈的初中生來說，其具有趣味性、靈活性、直觀性、簡單性等特點。

在演示實驗過程中，設備簡單，易于操作，實驗現象能夠將物理原理直觀地呈現出來。教師在初中物理課堂教學中，可以針對同一種實驗器材進行不同種類的演示實驗，以便學生能夠從中對所學物理知識進行全面的理解和掌握。此外，教師可組織學生參與到實驗中來，從而在活躍課堂氣氛的同時，更好地培養學生的思考能力和操作能力。

2.運用演示實驗開展初中物理課堂教學的可行性分析

物理作為一門理論性與實驗性較強的學科，本身具有復雜難懂等特點；加之大多數初中教師在物理教學中仍舊采取傳統的照本宣科的教學方式，僅僅以灌輸課本知識為主，而不注重培養學生的動手操作能力，很難激發學生的學習動力，不利于學生思維能力和探究能力的提高。在初中物理課堂上，采用演示實驗教學能夠將實驗現象與理論知識有機結合在一起，通過直觀的演示操作將物質的變化規律更加形象、生動地展示出來，不僅可以吸引學生的注意力，調動學生學習物理的興趣，還能夠培養學生的觀察能力、思考能力以及探究能力等，加深學生對相關物理概念的印象，增強教學效果。

（1）激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛?！芭d趣是最好的老師”，在初中物理課堂教學中，演示實驗教學改變了以往按部就班的教學方式，通過實驗將書本上枯燥的知識點更加直觀地呈現在學生面前，從而吸引學生的注意力。

（2）改善教學效果，提高教學質量。演示實驗教學作為一種將抽象知識具體化的教學手段，是當前初中物理教學中的重要教學方式之一。在初中物理課堂上，通過演示實驗能夠將實驗內容與理論知識相結合，不僅可以突出物理教學的重點，促使學生對物理重、難點知識加以充分理解和掌握，還能培養學生對知識的分析和運用能力，提高學生的學習效率。

（3）培養學生的思維探究能力和操作能力。在初中物理課堂教學中，教師采取演示實驗開展教學，能夠調動學生的學習興趣，激發學生的好奇心和求知欲，從而增強學生思考和探索問題的自覺性和主動性，使學生能夠從實驗中掌握更多的物理知識。

3.演示實驗教學在初中物理課堂上的應用實踐

（1）演示實驗在引入新課時的應用。初中生的形象思維能力普遍高于抽象思維能力，教師在初中物理課堂教學中，如果僅僅以書本知識為主，只講解而不實踐，則很難激起學生的求知探索欲望。因此，在引入新課之前，采用演示實驗開展教學極為必要。演示實驗能夠將抽象的知識具體化，在物理課堂引入新課之前，采用演示實驗教學不僅能夠活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動，還能提高學生觀察和思考問題的能力。

（2）在物理教學中應用演示實驗，要培養學生的抽象思維能力。演示實驗教學的目的并不僅僅是為了激發學生的學習興趣，使學生對抽象的物理事物或概念有更直觀的認識，更重要的是為了激起學生探索世界奧秘的欲望，培養學生的抽象思維能力，促進學生綜合能力的提高。因此，在初中物理課堂教學中，教師在進行演示實驗的同時，還應注意向學生提出一些啟發性的問題，有意識地引導學生正確認識事物。

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關鍵詞：初中物理；物理教學；問題；措施

【中圖分類號】G633.7

引言

在物理教學中筆者發現，大多數的學生對于物理知識物理規律都是死記硬背，沒有做到融會貫通，一旦遇到綜合性問題就束手無策，這也就是為什么很多學生覺得自己學會了，卻不會做題的原因。物理相較于其他學科具有很強的空間性和實踐性，對于培養學生的創新能力與實踐能力具有重要意義，因此，一定要重視初中的物理教學。

一、初中物理教學中存在的一些問題

1.教學內容過于抽象

物理是以現實生活中的某些現象為研究對象，不同于語文的記憶式學習也不同于數學的公式推導式學習，而是通過數學的方法來研究物理現象的變化規律。初中階段，學生剛剛開始接觸物理，學習的內容也比較簡單，大多是一些生活現象的理想化模型的研究。例如八年級下冊《牛頓第一定律》的學習，主要學習的知識就是力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動的原因，而現實生活學生所看到的現象是你推一下小車就會運動，不推則原地不動，這對于剛剛接觸物理知識的初中生的思維理解起來會比較困難。牛頓第一定律既不能像數學公式一樣去推導也不適合死記硬背，學生學習起來比較困難，做起題目就更無法靈活運用了。

2.實驗教學比例較小

實驗就是物理的靈魂，實驗教學對于初中生基本概念和物理規律的理解具有重要意義，同時在實驗中通過切身的實踐還可以有效培養初中生的動手能力與創新能力。但是，如今的初中物理教學中過度強調了理論知識的教學，忽視了實踐教學，不能發揮實驗課應有的作用。例如九年級《歐姆定律》的學習中，教材直接給出了電壓、電流、電阻之間的關系，老師在教學中也就對課本進行講解，學生很難接受電阻是電器元件固有屬性這一結論，也很難掌握電壓、電流、電阻之間的關系，更談不上靈活運用。如果進行實驗，讓學生自己動手去測量電阻兩端電流和電壓的多組數據，尋找三者之間的關系，不僅能夠很好的培養學生對于物理學習的興趣，還能夠讓他們對歐姆定律有一個全面的了解，對于知識更容易接受。同時在自己做實驗、搜集數據、發現規律的過程中給他們有一種自己發現了物理規律的感覺，提高了他們的學習熱情樹立了自信心。物理學習不同于其他學科的學習，無論是死記硬背還是題海戰術都沒有效果，只有真正理解了物理公式的含義才能做好舉一反三活學活用。

3.課堂練習題目廣而不精，缺乏實踐題、開放題

課堂練習是物理教學的重要組成部分，由于課堂時間較緊，題量不能安排過多，因此要格外注重題目的質量，要選擇本節課知識點相關的有代表性的題目呈現給學生。另外還要加強開放性問題的練習，培養學生的擴散性思維與自主學習能力，如在八年級第二章《聲現象》中，有課后習題：假設北京到上海的距離是1000km，如果聲音能夠在空氣中傳播那么遠，計算所需要的時間。類似于這一類的問題，讓學生自己動手查資料，尋找出火車、飛機等生活中的交通工具從北京到上海需要的時間，與聲音傳播相比較，對于聲音的傳播速度有一個更深刻的了解。但是，實際的教學過程中老師往往對這一類的問題視而不見，認為是浪費時間，這樣的觀念與新課標是不相符的。

二、改善初中物理教學的措施

1.將抽象的概念具體化

很多初中物理知識對于初中生來說都太抽象了，影響學生對于知識的理解與掌握，但是教材中知識點的抽象可以通過老師的教學方法來彌補。老師可以通過一定的方法將抽象的知識具體化，讓學生對物理規律有一個直觀的了解，更容易接受和掌握。如在學習八年級上冊密度的相關知識時，由于密度是看不見也不能感受到的概念，直接講解相關知識學生不容易理解，可以將密度與質量、體積等學生比較熟練的概念結合起來?！巴瑯芋w積的一桶水與一筒油哪個質量更大？”“為什么同樣體積的鐵比棉花質量大很多？”通過這樣的問題來引出密度的概念，學生對于鐵、棉花、水、油等生活中的物品都有一定的了解，也都知道同樣體積的鐵比棉花質量重這一生活常識，學生也就更容易理解密度的概念，接受質量、密度、體積之間的關系。

2.強化初中物理實驗教學

物理是以實驗為基礎的學科，實驗是學習物理的基本方法，因此必須要強化初中物理的實驗教學。通過實驗教學能夠培養學生的觀察能力、分析能力、動手能力、創新能力以及邏輯思維能力，對于初中生物理的學習以及綜合素質的培養都有重要作用。同時實驗又有直觀性，讓學生對物理規律有一個直觀的感受和認識，通過生動的表象自己推理出物理規律。例如在牛頓第一定律的學習中，老師可以通過將摩擦力直觀地展現出來，讓學生對牛頓第一定律有一個直觀的認識。在一個固定斜面上，讓小車自由滑下，用不同的材質做小車的運動表面，如毛巾、瓷磚、木板、玻璃等。同一個小車同樣高度同樣傾斜角的自由滑落在不同的運動表面上下滑的距離是不一樣的，通過這樣直觀的實驗觀察，再對書本上的理論知識進行講解，學生就不難理解牛頓第一定律了。

3.加強課堂練習開放性習題的訓練

物理在初中的學科中是最鍛煉學生的思維與想象力的，因為很多物理規律本身就是從具象的生活現象中抽象出來的。因此，在平時的習題訓練中也要加強學生思維的訓練，培養他們的擴散性思維。老師選擇的題目要具有針對性、靈活性，尤其是要針對重點、難點和考點加強訓練。要充分利用教材中的習題資源，人教版初中物理教材中有“動手動腦學物理”這一板塊，里面有很多開放性、實踐性的問題，如九年級第十八章《電功率》中讓學生咨詢老師、家長，估算出一年的用電量，并尋找節約用電的有效方法。這一類的問題雖然很可能得不到答案，但是學生在查找資料、咨詢、學習的過程中不僅對所查的內容有了進一步的了解和掌握，還提升了他們搜集信息、處理信息的能力，培養了他們自主學習的意識，為他們以后的學習打下了良好的基礎。

新課改要求初中物理教學要注重能力的培養、方法的教授、價值觀的樹立，培養學生的創新精神與實踐能力。物理作為一門基礎學科要全面貫徹新課改的思想，增加實驗教學與實驗演示教學，變抽象為具象，提高教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻

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【關鍵詞】 開放式教學 思維特點 理念 初中物理

一、初中階段學生的物理學困生分析

初中階段學生的物理思維有自己的特點，具體可概括為：跳躍、不系統等特點。初中階段的學生存在著諸如：學習暫時困難型，學習能力缺乏型，學習動力缺乏型，學習整體困難型等類型的學困生。這些學困生的總體表現為缺乏自主性、自信心、目標性，先是厭惡物理，而后是放棄物理學習。

二、初中物理課程的開放式教學理念

1、教師要以學生為本，樹立師生平等的觀念。開放式教學中教學的對象是學生，教學的目標是為了使學生能夠得到自我的發展和提升，所以學生必須是教學中的主體，要在課堂教學中充分發揮學生的創造性、獨立性和能動性，進行自主探究式的學習，使其成為知識的主動接受者，充分凸顯學生的主體地位。

2、創造開放的教學環境，教學內容設計生活化的理念?！段锢碚n程標準》中指出物理教學要與學生的生活相聯系，也就是說物理教學要讓學生從日常的生活中去學習，這樣通過學生已具備的一些經驗，再加上已有知識出發，就能夠很容易探索出物理的規律，這樣不僅使學生對學到的物理知識印象深刻，還能夠做到學以致用。

3、互動協作，培養學生創新思維和創新能力的理念。物理的學習不是死板的，在物理教學中注重的是對發散思維的培養，學生之間相互交流、合作，形成互動，集思廣益，相互學習，各個學生抒發自己的見解，共同解決一道難題，彼此之間就會增進感情，課堂氣氛就會和諧，課堂效果也會達到良好的狀態。

4、分類指導，促進學生全面發展的理念。每一個學生都是獨特的，他們學習能力、獨立能力、思考能力等存在差異，在進行開放式教學時，要對這些進行充分考慮，在教學目標、內容和方法上應按照不同類型的學生予以分類指導，以求做到尊重每位學生的發展，做到促進學生的全面發展。

三、初中物理開放式教學的構建

1、物理課堂導入。開放式的課堂導入，具有重要的作用。⑴快速集中學生的注意力；⑵逐漸引起學生的興趣；⑶引導學生建立知識之間的聯系；⑷幫助學生快速的進入課題。例如教師可以以實驗設疑導入新課，集中學生的注意，激發學生的學習興趣，幫助學生快速的進入課題。例如教師可以以實驗設疑導入新課。例如，教師可以演示實驗：第一步，用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質量要比泡沫的質量大得多；第二步，同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質量卻又是相同的；第三步，提問：為什么體積相同的不同物質，它們的質量不相同？為什么體積不同的不同物質，它們的質量卻又相同？你在生活中見過類似的現象嗎？

2、物理課堂內容。現代物理教學與生活聯系相當緊密，并且學生學習物理的源頭在于其能夠直觀的感受到物理在生活中的存在，教師通過引導學生感受生活中的物理以解決學生的疑惑，滿足學生的求知欲，就能夠極大的刺激學生對于物理的學習，使其能夠較為積極和主動的融入物理的學習中去，最大限度地發揮他們的聰明才智和創造力。例如，在學習“密度”章節時，最終教師可以設置一下思考題，引導學生的思考與討論：⑴以蘋果為例子，對同種類物質，密度ρ與質量m和V的關系；⑵以蘋果和課本為例子，分析不同種類物質，密度是否相同？這說明什么？⑶公式V/m的物理意義。例如，教師通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”、“插入水中的筷子會彎折”等簡單操作，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

3、物理課堂形式。新課改背景下，多樣、靈活的課堂組織應逐步的替代填鴨式的課堂組織形式，成為當前的重要模式。在具體教學中，組織不同的教學形式，進行交互教學、集體教學等，擴大學生的活動空間，加強師生、生生的交流，引導學生之間形成自由討論、自由爭論的學習氣氛，構建了豐富多彩的課堂。例如，《科學探究：聲音的產生與傳播》教學時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。

4、物理課堂實踐。開放式教學不僅要在課上進行開放教學，還要延展課堂，突破課堂的時間限制，以及空間的封閉，教師根據實際需要，將小教室與社會大課堂緊密結合，實現由單面向立體轉變。例如：學校運動會期間，教師可以以談話的方式向學生提問如下問題：咱們這次運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2立方厘米，它是真金的嗎？是什么材料做成的？將“利用密度知識鑒別物質”的知識點在課外活動中予以鞏固復習。

5、物理課堂評價。開放式的評價通過重視學生的學習過程，關注學生的學習變化，考察學生的合作交流能力、思考能力，觀察學生的實踐動手能力等對學生進行全方位的考量評價。教師在課堂可以開展學生之間的作業互評，讓學生參與到評價之中進來。同時教師還需要自我課堂表現的評價與反思，以更好的改善課堂教學。例如，類似于某老師寫下如下評價：生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。

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關鍵詞：初中物理；課堂教學；趣味性；教學能力；學習內容

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0203-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.132

現代社會經濟飛速發展，物理學知識在社會發展的方方面面都有著廣泛的應用，因此，從基礎教育階段，教師就要抓好學生物理基礎知識的學習和基礎理論的應用。物理作為初中學習階段的一門自然基礎科學，在學生的終身發展中扮演著非常重要的角色地位，初中物理教學是學生踏入物理知識寶庫的階梯，是激發學生濃厚的物理學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的綜合能力的關鍵。所以，教師要想方設法增強課堂教學的趣味性，充分調動起學生的學習主動性和積極性，使學生掌握物理基礎知識和技能，為今后的全面健康發展打下堅實的基礎。本文從提升教師的教學能力和增強教學過程的趣味性兩個方面來提高學生的學習興趣，提高物理課堂教學效率。

一、提高初中物理教師的教學能力

教師個人的教學魅力如何直接影響著學生的學習興趣的高低，在初中物理課程的教學過程中，教師的物理專業知識水平、語言組織能力和課堂上所運用的教學手段這幾個因素都可讓學生對教師產生自然而然的崇敬心理，繼而由對教師的崇敬和信任轉移到所教學科的喜愛上來，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。因此，教師要從修煉自己的教學語言，創新自己的教學手段等方面入手深入研究，不斷刺激學生的各種感官，使學生保持持久、積極的學習態度，集中注意力，順利完成初中物理課堂教學中的各項任務。

二、教師要增強自身教學語言的趣味性

在物理課堂教學中，教師風趣幽默、自然流暢的教學語言也是一項教師必須具備的教學能力。教師的教學語言極具趣味性和感染力，會對學生的學習產生潛移默化的積極促進作用，尤其是對于初中階段這些活潑好動、好奇心強的學生效果更佳。教師風趣的語言、生動的知識講解會使學生的注意力更加集中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受數學知識、增強學習技能。這是每一位初中物理教師應該不斷修煉和提高的基本功。

三、教師要創造性地運用趣味性的教學手段

隨著科學技術的飛速發展，計算機網絡技術也越來越普及，隨之越來越多的現代化的教學技術也應用在我們的初中物理教學工作中。在傳統的物理教學中，教學資源有限，課堂教學的組織形式也非常有限，學生的學習積極性很難被調動起來，隨著科技的進步，多媒體技術和網絡被廣泛應用于教學活動中，網絡上豐富的教學資源開拓了教師的教學思路，豐富了教師的教學方法，減輕了教師的備課負擔。對于學生而言，他們對于先進的網絡技術和各類游戲軟件非常感興趣，這些教學資源非常符合學生的年齡特點，使學生興趣極高。各類教育輔助軟件對激發學生的學習興趣有著積極的促進作用，作為工作在教學第一線的教師，我們要深入研究、不斷探索，創造性地運用各種極具趣味性的教學手段，提高教學效率。

四、增強初中物理教學過程的趣味性

要激發學生的學習興趣，提高初中物理課堂教學的趣味性，教師除了要不斷學習，提升自己的教學能力之外，還應該對初中物理教材進行深入的研究，巧妙設計課堂教學過程，增強其趣味性，生動有趣的教學過程符合初中學生的認知特點，自然會取得良好的教學效果。

我們生活中的一切事物都是在不斷變化發展的，我們的物理教學也不例外，教師要不斷完善和改進自己的物理教學過程，根據初中學生的年齡特征和心理特點，結合教材中的相關知識內容，充分挖掘其中趣味性較強的內容激發學生的學習興趣，使學生能夠把初中物理教材當成一本愛不釋手的科學讀物，這樣才能取得事半功倍的教學效果。為此，我們要在挖掘教學的趣味性上下功夫。

（一）課件卡通化

動畫片是青少年非常喜愛的一種形式，對于動畫片中出現的經典形象，學生往往記憶深刻，甚至終身難忘。教師可以充分利用這種學生喜聞樂見的動畫形象來設計我們在物理課堂教學中所需要的多媒體課件，將物理知識的講解用卡通人物的語氣展示出來，學生的興趣被熟悉的卡通形象所吸引，繼而對所學知識產生強烈的探究欲望，使初中物理教材更好地為學生服務。

（二）實驗游戲化

“寓教于樂”是基礎教育階段教師進行教學工作的一條基本原則，我們孩童時期的啟蒙知識都是在游戲中獲得的。新改版的初中物理教材中增添了很多有趣的實驗，學生在動手操作實驗的過程中進一步培養了認真觀察的能力、理解了其中包含的物理基礎知識、提高了物理技能。在進行實驗教學時，我進行了精心的設計，使每個實驗趨于游戲化，如簡單易操作的小魔術、小制作等等。在進行教學嘗試的過程中我發現，學生在輕松愉悅的身心下，好奇心和探索欲望被充分調動起來，學習熱情高漲，教學效果非常好。

教學有法，教無定法，貴在得法。在初中物理課堂教學過程中，我們通過不斷地探索實踐，創造出形式多樣的教學方法，每個教師都有著自己的教學特色，不管是運用何種方法，我們都要以學生的發展為最終目標，不斷提升自己的教學能力，使我們的初中物理課堂成為增長學生物理知識、提高學生綜合能力、促進學生全面發展的高效課堂，使我們的學生成為新時代的合格人才。

參考文獻：

[1] 梁明杰.初中物理中趣味性教學的應用策略探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（13）.

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【關鍵詞】初中物理；概念教學；直觀生動

初中階段是物理教學的啟蒙階段，初中階段所涉及的教學內容多以基礎知識為主，在基礎知識中，各種物理概念所占的比重非常大，因此，如何搞好物理概念教學對初中物理教學工作至關重要。概念是構成物理學科最基礎的細胞，教師只有保證概念教學的有效性，讓學生掌握概念學習的技巧，深刻透徹地理解各種概念，才能更好地掌握知識，形成技能，最終實現物理學科教學目標。傳統的概念教學往往將死記硬背視為法寶，事實上，這樣的學習方式往往是事倍功半的，概念教學看似簡單，其中卻蘊含各種各樣的技巧和策略，作為教師，要學會運用這些技巧和策略來開展概念教學，以更加輕松有效的方式來實現教學目標。

一、對概念進行分類整理

初中階段的物理W習會涉及到力學、熱學、光、電、磁等各種物理現象，這樣難免會讓剛接觸物理知識的學生感到眼花繚亂，雜亂無章，從而在學習其中概念的時候感到手足無措。因此，教師在進行概念教學時，首先要做的事情就是對概念進行分類整理， 這使之以系統的方式存儲于學生的頭腦中，這樣不僅可以減輕學生的概念學習負擔，讓學生根據不同的概念分類采取不同的學習方式，同時還更容易讓學生在學習中尋找發現規律，在系統化的基礎上形成理論。一般來說，初中階段的物理概念主要分為這樣幾類：一是對物理現象的定義，像是機械運動、磁場、電磁感應現象等概念就屬于這類概念，對于這類概念，學生在學習的時候只需要進行定性理解即可；二是描述物體或物質的屬性的概念，像密度、質量、電阻等都屬于此類概念，通過對這些概念的學習可以從不同角度描述物質的特性，是對物體或者物質的一種較為全面的認識方式；三是描述物體的物理狀態的概念，包括速度、溫度、能力等都屬于此類概念；四是引起物體物理狀態發生變化的原因的相關概念，如力、壓力、壓強等；五是描述機械工作性能的概念，包括功率、效率等這些描述快慢和能的利用率的概念。這樣將概念進行分門別類的整理，可以讓學生在學習的過程中慢慢形成一個知識體系，這對提高概念學習的有效性會大有裨益。

二、重視概念的引入環節

物理概念是一個抽象概括后形成的知識點，概念本身往往包含很多的內容，本質特征常常比較抽象。為了降低學生的理解難度，提高學生的理解能力，在學習概念之前最好設計一個引入環節，以學生比較容易理解的直觀地展示或者直白的描述概念，這樣會大大降低概念的理解難度，提高概念的學習效果。我們可以從簡單易懂的生活實例中來引入概念，如在講到“力”這個概念時，可以請來兩位學生靠在一起互相推對方，讓學生感受彼此所承受的力，或者用拍巴掌的方式直觀地感受力的作用；又或者，可以利用一些有趣的小實驗來引出概念，如，在講到“液體壓強和流速”的問題時，可以準備兩個紙杯疊放在一起，然后向紙杯的上方吹氣，這時候會發現在上面的紙杯會被吹的飛出去，而下面的紙杯則安然無恙。通過這個直觀的實驗現象，學生會對相關的問題產生強烈的求知欲，教學再進行接下來相關概念的引入和講解就會輕松很多。

三、積極利用實驗手段

物理學科是一門實驗性學科，在進行概念教學的時候，實驗往往承擔著揭示概念本質和規律的任務，這是因為實驗活動相較于其它的講解方式更加直觀生動準確，可以輕松地將概念的本質和規律以具體的形象展示出來，這樣會有效提高學生的理解能力。例如，筆者在講到“浮力”這個概念時，就在課堂上給學生做了一個演示實驗：先用彈簧測力器掛一個重物，然后讓學生觀察一下測力器顯示的示數，接下來再用手托著重物的下方，這時候再觀察測力器的示數會發現變小了很多，分析下來是由于手向上的托力導致的測力計示數變小，接下來，再將重物放入水中，這時候學生觀察發現測力計的示數像剛才一樣也變小了，這個時候，學生自然會想到變小的原因是因為重物下面有托力，而這個托力不再是手的托力，而是“浮力”的托力。這樣一來，通過一個簡單的小實驗，關于“浮力”的概念學生就會更加深刻地掌握了它的本質和內涵，這就給接下來再進一步講解奠定了基礎，對提高物理教學的效果會大有裨益。

四、巧用概念記憶技巧

在學習物理概念的過程中，如何準確牢固的記住概念內容是概念學習中的一個難點部分，如果教師能夠教給學生一些巧記概念的技巧，將會大大提高概念學習的效果，為了更好地記住概念，我們可以采用歌訣、順口溜等有趣而又輕松的方式教學生記概念，如在學習光的折射的規律的時候，就可以把折射的規律變成一段順口溜：“空氣餃（角）大于玻璃水餃（角）”，經過這樣一編制，學生一下子就記住了折射的規律，又比如，在學習“慣性”的概念時，為了清楚地記住慣性性質和特征，我們就可以用“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜”這樣一段口訣來幫助學生記憶，學生很快就能牢牢記住這些內容，并且記憶的過程也不再那么枯燥乏味，而是充滿了趣味性，可以說是一個實現寓教于樂的有效手段。

概念是整個物理學習的基礎，打好概念基礎對學好物理至關重要。作為教師，我們要盡量減輕學生概念學習的負擔，通過各種技巧和方法的運用來提高概念學習的有效性，要努力將“地基”夯實，這樣才能為進一步構建物理“大廈”打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]崔觀泉.物理概念教學三步曲[J].中學物理，2010年16期

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關鍵詞：初中物理；學習；教育；學習方法

一、研究背景

隨著科學的飛速發展，社會的不斷進步，對中學教育實業的需求不斷提高，同時對初中同學們的物理學習壓力壓在不斷增大，學生的學習方法也應隨之變得更加靈活。但是新課標教育雖然已實行多年，很多學生的學習方法并沒有相應的優化，其學習方式依然比較傳統、死板。因此，淺要討論幾種初中物理學習必會的方法，使初中生學習物理的方法靈活多變，更快更好地解決物理難題顯得勢在必行。

二、現階段初中物理學習存在的問題

（一）忽略方法，概念、原理理解混淆不清初中物理的學習主要是力學、電磁學兩方面。調查中我們發現，在初中物理力學的學習中，很多學生并沒有對概念和原理清晰掌握。有的甚至沒理解力的作用效果、力的三要素這些基本的概念，對牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關定理也相互混淆。在電磁學學習中，有些學生懶于思考、動手，不認真畫電路圖，之后反映電磁學難，不深入的理解、主動學習。多日之后，便失去了對物理學習的興趣。

（二）不善于歸納、總結在調查中，我們發現很多學生只是一味地死板的學習，做完一道題，正確的就不管了，錯誤的看一眼也不去細細思考，他們不善于思考、總結、歸納自己的錯誤，不善于將不同的題型進行歸納分類，更不善于歸納整理自己存在缺陷的學習方法，這樣很大程度阻礙了他們物理的學習發展。

（三）創新能力不足由于社會的需要，新課標下的學習更注重學生的創新能力的培養，要求學生具有應有的創新能力和意識。但有些學生并不注重自身創新能力的培養，不思進取，不善于開發自己的思維，他們墨守成規，并不會親自研討，只等教師來講解，并不愿通過自己的努力感受快樂的喜悅，不注重培養自身創新能力。

三、初中物理學習常用的方法

（一）控制變量法

1.定義：控制變量法是指在物理學習中，對于多因素、多變量的問題，常常采用控制因素、變量的方法，把多因素的問題變成一些單因素的問題，而只改變其中某一個因素，從而研究這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決問題的方法。

2.重要性：控制變量法是在學習初中物理過程中的一個必會中重要方法，其在物理學習中具有很多重要的應用。作用這個方法，可以巧妙的探究聲音的響度和音調、探究力與運動的關系、理想傾斜試驗、探究影響壓力作用效果的因素、探究重力勢能大小的因素等很多問題。

3.應用實例：在探究位移與速度、時間的關系時，s=vt這個公式可以用控制變量法來研究。我們可以讓一輛小汽車在路上勻速行駛，先控制時間不變，以4m/s的速度行駛3秒，記下位移12m；接著以10m/s的速度行駛3秒，記下位移30m，這樣，我們可以看到在同樣的時間里，速度增長了幾倍位移就跟著增長幾倍，因此位移與速度成正比。再用同樣的方式探究位移與時間的關系。

（二）轉換法

1.定義：主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現象轉換成可見、易見的現象；將陌生、復雜的問題轉換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準的物理量轉換為能夠測量或測準的物理量的方法。

2.重要性：掌握轉換法及其應用，有助于體會物理等效思想的內涵，有助于提高考生的科學素養，初步形成科學的世界觀和方法論，為終身的學習、研究和發展奠定基礎。3.應用實例：例如我們通過馬德保半球實驗可以證明大氣壓的存在，利用霧的出現通過轉換思想可以得出空氣中含有水蒸氣的結論，利用指南針的南北指向可以得出地球存在磁場等。

（三）畫圖法

1.定義：畫圖法即作圖法，是指在在物理學習的過程中，通過畫圖的方式揭示事物的現象，對學生的物理學習提供幫助的方法。

2.重要性：畫圖法在物理教學的過程中，可以使抽象、復雜的物理知識變的具體化、簡明化，使學生們更輕易地接收、理解所學的知識；畫圖法在學生處理物理問題的過程中，可以使復雜的問題變得具體化、變得一目了然，使學生們的做題效率，做題準確率都有大幅度的提高。這種方法對于初中物理學習來說，是一種具有極大幫助的方法。

3.應用實例：在學習受力物體運動的時候，我們應經常采用畫圖的方法，現對一個受力物體或一個受力系統進行受力分析，分析結束之后，就能很好地掌握這道題的關鍵所在，也就可以清晰的解答出答案。

（四）類比法

1.定義：類比法是類比推理方法的簡稱，指通兩個對象在某些關系或者屬性上相似性而推出在另一關系或屬性上可能具有相似性的推理方式。

2.重要性：學生們在學習一個沒有接觸過的新知識、新問題時，由于新知識、新問題的抽象化，不易理解。但是通過類比法，學生可以很輕易地將新的知識或問題與自己所熟悉的另一種事物或問題進行類比，找到他們的共通之處，建立起一個新的知識結構，有助于對新知識的理解和新問題的解答。類比法是解決初中物理乃至整個理科問題時常用的重要方法之一。

3.應用實例：例如學生在學習電流的時候，可以通過將電流類比為具有一定的規律運用的人流、車流等；再例如這道題：一個質量m的小蟲在一個漂浮在水中的質量M的樹枝上爬行，阻力不計，小蟲直線爬行距離H后，蟲和樹枝相對水面移動的距離。學生們在解決這道題時，應該很輕易地將這道題通過類比法歸類為人船模型，這樣便能很好的解答?？傊?，學生在學習初中物理的過程中，應該善于總結歸類，改善自己的學習方法，通過多種解決問題的方法靈活地解決物理難題，這樣既可以提高學習效率，也可以鍛煉學生們的思維能力。

作者:張躍龍 單位:河北省盧龍縣潘莊鎮中學

參考文獻：

［1］潘益虎.初中物理教學中的問題研究與建議[J].科學咨詢，2012（9）.