小學德育經驗范文

導語：如何才能寫好一篇小學德育經驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、凸顯品德課堂主陣地，構建“知行統一”的德育。

學校的思想品德課、晨會、班會課和校會，是實施小學生德育的主渠道、主陣地，是以小學生思想品德和人格培養為目標的活動型綜合課程。近幾年來，我校立足課堂，從學生實際出發，拓展和整合德育和智育的內容，切實改進德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個到位，強化品德教學工作。

一是統籌安排，確保師資、時間到位。學校精心安排師德高尚、工作認真、業務扎實的教師擔任專職品德課教學。要求班主任對每天的晨會課和每周的班隊會都必須做好專題安排。學校通過日常巡查和學生座談會，經常了解這些課程的執行情況，發現問題，及時解決。

二是認真鉆研，確保教學研究到位。我校每學期組織教師進行思品課教學活動設計評比，每年的中心校德育工作會議都安排進行思品課教學經驗的交流。積極開展小學低、中、高年級思品課教學的模式構建工作。初步形成了低、中、高各年級段的品德課的教學模式。低年級為：（1）激情對話，導入新課；（2）看圖學文，初步明理；（3）內化鞏固，深化明理；（4）聯系生活，辨析導行。中年級為：（1）情境導入；（2）范例感染；（3）主題陶冶；（4）延伸體驗。高年級為：（1）看場景，受感染；（2）明事理，曉規范；（3）知做法，為實踐；（4）聯實際，辨是非。05年全市品德教育研討會在我校召開，我校兩位老師的現場品德課均受到領導和同行的好評。

三是拓展延伸，確保教學內容到位。如今的社會，各種新問題不斷出現在兒童生活當中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會課這些主陣地上，學校要求教師在對班級學生情況有較為全面的了解的基礎上，必須把視角適度地擴展到學生家庭、生活中去，找出學生的道德薄弱點，積極開展有針對性的工作。我校曾出現過這樣一部分特殊兒童，他們有一個共同的愛好，上網，有些幾乎發展成為疑似網癮少年。他們的學業受到不小的影響，對待生活的態度，待人接物，是與非的觀念等都產生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對這一新情況，學校及時拓展德育內容，利用校會集中進行了“適度網上交流，培養健康心理”的專題輔導。我們用曾經因為過度迷戀網絡而影響身心發展，被某中學勸退的學生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網絡有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時間內防止了這些孩子進一步滑向網癮少年的泥潭。

四是制度保障，確保教學效果到位。學校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評估和觀摩制度，品德課期末考查評估制度。結合晨會和班隊會工作，每學期進行中隊活動觀摩評比，通過以上工作的開展，確保教學效果到位。

二、巧用學科課程資源，追求“潤物無聲”的德育。

小學各學科都蘊含著育人的因素，滲透著不同歷史時期不同民族的精神食糧、人文思想，對學生的成長起著積極的作用。我們要求教師在備課時自覺地把教材中那些能夠培養學生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來，使學科教學與德育滲透和諧共生，有機統一。這里，僅以閱讀和科學兩門學科為例。

一是閱讀育德。我校的語文課注重通過閱讀欣賞表演，提高學生自我德育能力。新開設的“閱讀欣賞”課就是熏陶學生道德情操的一個良好的切入點。我們注重通過閱讀欣賞，引導學生走進一個閱讀求知、閱讀養性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級和班級兩級的閱讀交流平臺，通過對書中主人翁介紹、點評，讓學生在無痕無跡的狀態下獲得情感體驗和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學生通過多種形式表達自己的德育成果。學生自編自導了《負荊請罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看海》等課本劇，在對劇中主人公的褒貶中，學生經歷了一次次生動的道德洗禮。

二是科學育德。我校近年來一直把科學與德育的聯姻融合作為研究課題之一。我們在高年級學生中推行了“寫科學小論文，做科學小行家”的活動。在上學期推薦參加全市小學生科學小論文評比活動的小論文中，有五篇榮獲等級獎。活動開展以來，學生的思想理念，思維方式，行為習慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發展。這樣的德育效果對學生的終身發展都將始終發揮主導作用。

三、積極開展研究，構建富有特色的德育。

在加強品德課程教學的同時，我校不斷強化學校德育工作的研究，努力構建學校德育工作的特色。

一是改進方法，實現從知識德育向生命德育的回歸。我校通過改進品德課程教學的方式方法，優化教學內容，進行道德情感的培養和行為習慣的訓練。通過學習青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養學生善于欣賞別人，樂于分享精神收獲的習慣和意識。我校五（2）班王雅琳同學身患白血病六年多，但她熱愛生活、自強不息、堅持到校，成績優良。我們將該班的品德教育活動制成了電視短片，向全校開放，介紹王雅琳同學的感人事跡，不少學生在觀看后被感動得熱淚盈眶，紛紛表示深受教育，終身難忘。

二是以生為本，充分體現德育的自主性。近年來，我校調整了德育工作思路，積極實施目標定位、小處入手的教育策略。我校制訂的“十一五”德育特色規劃就是《倡導自主道德學習，構建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”為抓手，進行基礎文明養成訓練。在各班自編“自律兒歌”的基礎上，形成了全校學生遵守的“婁小學生自律兒歌”，使兒童在不知不覺中進行愉快的道德學習，收到了非常明顯的效果。

三是注重整合，不斷提升德育的整體水平。我校加強了對品德教學課程的教學科研工作，組織教師學習德育工作的最新理論，樹立生活德育、生態德育、關懷德育、智慧德育，共同發展德育等新理念。把通過教學，使學生在道德建設方面有所進步作為教學評價的重要內容。學校德育工作計劃中明確要求全體教師建立了德育手記，對學科教學與德育的整合進行思考和創新，引導教師的教學目光時刻關注學生的德育。從我校教師撰寫的德育手記中，可以看出學科教學與德育整合中教師思考與創新的火花。下面一段話出自我校一位英語老師的德育手記，反映了她對英語學科德育因素滲透的體會：

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一、開展“感恩教育”系列活動，做好學校德育工作計劃。

1、讓學生在雙休日期間利用網絡搜集有關感恩教育的材料。

2、各班團支部利用黑板報向同學們宣傳感恩教育的有關知識。

3、利用主題班會組織開展中華經典誦讀活動，引導同學們感受傳統文化魅力，增強學生關心社會、關心他人、相互理解和支持幫助他人的健康向上的情感。

本次感恩教育系列活動大大增強了學生們的感恩之心，體驗到了人與人之間的相互關心、幫助、支持、理解的情感，使他們深切感受到了社會大家庭的溫暖。

二、組織學生觀看電影《暖春》

我校積極組織學生在多媒體觀看電影《暖春》。利用自習、午飯后的時間，組織學生觀看，讓學生看完后寫觀后感，并進行評比，讓學生學會感恩，怎樣感恩，怎樣自強不息，怎樣改變自己，了解人世間的真、善、美。培養和弘揚民族精神，提升學生地思想覺悟，為中國的未來盡到自己的責任。

三、開展“感恩征文”活動

中華民族歷來是禮儀之邦，孝敬父母是我們民族的優良傳統，繼承和發揚傳統美德是我們的責任。母親，神圣的字眼，不同的人有不同的感受，讓我們通過這一活動來作出不同的詮釋，讓我們認真反思生活，從而理解母親，體會母親的辛苦，懂得感激母親，進而增進母子(女)間的感情，感受親情的溫馨。

我校以體驗母愛為活動載體，做好德育教學工作計劃，讓全校同學積極參與，一同把最珍貴的孝心及感恩行動表達出來。

本次活動以感恩教育為主線，以行為活動為中心，以親身實踐為平臺，身在福中要知福，身在福中要思源，感知恩情要圖報，知曉圖報要踐行。

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一、我校德育教育工作的現狀分析

眾所周知，德育工作是各大院校教育培訓的核心內容，因此其重要性不言而喻，改革開放依賴隨著國家傳媒技術的不斷變革，導致學生思潮涌動，不良信息的傳播使得學生的思想與品德受到沖擊，這種現象在小學生群體內尤為明顯，因小學生思想意識仍不成熟，沒有形成辨別是非的能力，因此如何提高小學德育教育水平至關重要。當前小學德育教育存在教育力度薄弱、教學資源匱乏、教育內容單一等問題，如何解決上述問題是小學德育工作者需盡快解決的重大課題。

筆者認為德育教學是一項系統性極強的工作，學生思想的發展乃至形成均與其生活的家庭氛圍、社會環境密切相關，封閉式學校德育授課模式已無法滿足新時期德育發展趨勢，所以，在教學過程中學校應注重開放性，重視教育手段及方法的細化，增強雙向適應性及互動性，全面激發學生的學習興趣，深化學生對德育原理規范的認識，不斷內化、自省、升華、訓練，使其形成穩固的行為規范。教師設計教育活動時必須根據社會現象及學生生長需求，遵循人類身心發展的規律，在符合學生心理特征及年齡的前提下設計教育意義濃厚的實踐活動，力求實現教育目標的多遠整合，使活動的開展更具多樣性及彈性，營造人性化的教育氛圍。其不僅可以破除傳統德育教育的灌輸式教學方式，同時也有利于解決當前小學德育工作中存在的弊端，以主題活動方式將填鴨式教學法轉化為學生樂于參與的有趣活動。針對我校教師教學現狀，對德育活動設計及組織仍浮于形式的現狀，探討如何開展切實可行的德育教學活動已經成為我校德育教師教學改革的重點問題，因此，學校領導及教育人員經過長時間的調研工作，特提出該課題，以期提高我校德育教學工作水平。

二、解決小學德育教育問題的方法

筆者認為，要想解決現階段我國德育教育工作面臨的三大問題，首先應將德育教育工作納入學?；A課業教學體系中，并對其進行整合規劃。將各項德育活動與重大文化課教育活動相結合，并立足于制約學生思想品德樹立的問題加以分析，努力開拓適用于小學生的教育途徑，促使德育工作走向活動化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在實施過程中德育教育應突顯教育主題，使教育工作體現活動性及動態性，將教師的傳統說教式授業方式轉化為學生直接參與的各項教育活動，增強學生學習的積極性與主動性，從而達到提高教育的有效性及深刻性的目的。

1.提高校領導重視程度，積極革新德育教育體系

學校領導應提高認識，德智體美勞以德為首，德育教育有助于構建和諧社會，它是培養高素質人才的前提與基礎，同時也是宣揚中國文化的重要內容。校領導應提高對德育工作的認識深度，積極深化德育教育事業的改革與發展。應了解到德育教育是一項關系國家根本性建設的重要工作，必須常抓不懈。在具體教育形式及教育方針的制定方面，校領導應結合學校德育教學的不足之處制定教育方針與教育體系，且不可使教育工作流于形式，應將德育工作視作硬性教育指標，不僅應看重學生考試分數，同時也應重視學生的品德素養，應有針對性及目的性的開展德育教育工作，將學生德育教育當成重點教學內容對待，并鼓勵德育教師開展各項專題教育活動，鼓勵學生積極參與，促使學生思想的解放與升華。

2.提高教師育德水平，努力建設高素質育德團隊

德育教師應以轉變傳統教學觀念為切入點開展育德工作，努力改變現有德育教育活動過于形式的現狀，使德育教師始終參與指導學生的活動中，促使其教育觀念的轉變及革新。為此，筆者結合德育教師應具備的業務能力及理論知識分析教師指導及培訓工作，例如關于德育講學綱要的理解與宣揚、教育方案的規劃及設計、德育活動與文化課程的互溶性問題等，使德育教師對育德活動有一個全新認識，使德育教師能夠在觀念上提高重視程度，關注育德活動的培訓方式，采取集中培養分層培訓結合的體系開展自我學習與授課活動，優化教師教育素養。并應以點帶面，組建高素質的德育團隊，端正德育工作者的教學態度，在教學方式上革新陳舊的育德方法，比如：學生犯錯對其體罰等育德方法。這種教育方法不僅起不到提高教學質量的目的，同時還會嚴重挫傷學生的自尊心，不利于學生的自我成長。德育工作者應明確了解，在育德過程中教師不僅是學生思想品德培育的師父，同時也應該是一名慈善的長者。教學時，教師應具備高尚的師德，真正將學生當成自己的孩子一樣對待，將說教轉化為言傳身教，使學生能夠感覺到德育教師的榜樣作用，以自我的情操及素養潛移默化的改變學生對德育課程的認知，提高學生的思想品德。筆者總結自身德育教學經驗發現，一個教師的個人素養會影響一群學生，因此，學校在開展育德工作時不僅應考慮到學生因素，同時也應關注德育教師的培訓工作，全面提高德育教育團隊的綜合素養，定期培訓并考核，促使學校德育教師團隊綜合素養的快速提升。

3.改變德育教學方法，提高教學內容的趣味性

首先應將德育教育融入各科教學內容中，文化課教師應通過角色互換或分享生活經驗等方式宣揚美德，促使學生主動挖掘各文化課中的育德案例，其次，學校在開展各項團體活動時應積極融入育德內容，將育德工作的開展滲透于學校的各項團隊活動中。例如：校運動會、社會實踐大賽、文化娛樂大賽及各項社團活動等，有目的地組織學生積極參加社會公益活動，比如使學生積極參加志愿者活動及學雷鋒活動等，以全校弘揚先進事跡或好人好事的方式提高學生參與活動的積極性。同時，在舉辦校運動會時，學校應積極宣講友誼第一、比賽第二的活動原則，對在比賽中互幫互助的個人及團體進行嘉獎。或利用學校學習板報、廣播等傳媒媒介宣講育德的重要性，弘揚中華五千年來的德育小故事，通過多種形式提高學生辨別善惡美丑的能力。

4.加強外部環境與內部環境的緊密聯系，擴展育德模式及方法

部分學校因在開展育德活動時過分規范學生的自我行為及天性，使教育形式在一定程度上抑制了學生的自我發展，久而久之學生就會抵觸德育課，這對育德教育目標而言較為不利。因此，筆者認為要想改變這一現象，學校就應善用校外資源，注重挖掘校外資源與校內資源的結合點，利用校外相關育德資源展開德育工作，注重與學生家長的聯系，積極主動的探知學生的生長環境及家庭背景，努力構建家庭與學校相結合的育德渠道，充分發揮外部資源育德的感染力，激發學生的愛國、愛家、愛校及愛人情節。除此之外，學校應充分發揮外部資源教育的影響力優勢，使學生育德空間及育德時間得以有效擴展，進而全面促使小學德育工作的有序、有效開展。例如，在設計教育活動時應號召學生家長積極參與，各抒己見，提出學生在生活中的不良思想問題，從而使德育教師能夠有目的性、有針對性地設置德育活動，提高活動的可行性及育德效果。

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摘要：新課程理念下小學語文教學應該加強情感體驗，本文對教學過程中加強情感體驗的意義、途徑等進行闡述，力求對廣大教師在教學過程中培養健康發展的、符合時代要求的一代新人有所幫助。

關鍵詞：小學語文 教學過程 情感體驗

課程在學校實施教育的過程中處于核心地位，教育目標、價值主要通過課程來體現。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度提出課程目標。然而，課程的情感教育功能在過去的教育實踐中一直未受到應有的重視。隨著體驗教育觀被越來越多的教育者所接受，教育開始關注教育對象的情感體驗，情感體驗缺失帶來的后果也日益引發教育者的探索。實際上情感體驗的教育價值至少有三個方面：知識獲得的動力基礎；德育有效性的前提；人格完善的必要條件。語文教學不只是向學生傳授識字習文的知識技能和培養其言語能力，它還應該注重發揮文本在情感上對學生的熏陶感染功能，讓學生通過閱讀獲得豐富的情感體驗，受到精神的鼓舞，產生情感的共鳴。本文擬對如何發揮小學語文教學的情感教育功能作了點粗淺的探索，以期拋磚引玉。

一、情感體驗的定義

什么是情感體驗呢？北京師范大學心理學院金勝華教授認為“可以把情感體驗概括為個體對外界某種事物引起的特定情感的主觀感受?？煞譃榉e極的情感體驗和消極的情感體驗”。并舉例說“學生對某一學科的癡迷狀態就可以說該學生對這門學科的情感體驗是相當積極的；另一個學生提起學校就感到害怕，不愿意去學校，表明該學生對學校的情感體驗是比較消極的”。筆者也就是基于上述對“情感體驗”的闡釋來理解其內涵。

二、小學語文教學促進學生情感體驗的途徑

（一）營造和諧民主的課堂氛圍，給孩子一個情感課堂。

在小學語文課堂上，教師應該通過各種途徑，去建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的教學氣氛，令學生如沐春風、輕松愉快，個個心馳神往。讓學生自由地學、思、疑、問，只有這樣學生在課堂上才會敢說敢想，潛能得到最大發揮，從而樹立自信心，在自信心的驅動下就會不斷努力而獲得成功。著名教育家夏丐尊曾經說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘之沒有水。沒有水就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”?？梢姡晃粵]有情感的老師不是一位優秀的教師。

（二）充分發揮語文課程的情感教育功能。

1.用情去感知。

語文教學中要引導學生用真情去感知文中的亮點，把自己融入到文章的內容中去，用情去體會、去理解、去學習，這樣就會迸射出情感之花。

2.用心去體驗。

在小學語文課中，有好多文章都具有較強的感召力，學了以后小學生的心靈容易被感化，這必須讓學生用心去體驗，在體驗中讓學生學習語文的目的真正落到實處。

3.用情去悟理。

語文教學要化理為情，融理入情，學生情感的培養應基于對“義理”的理解，情理是一體的，教師在教學時要緊緊把握住語文學科的文理合一這一特點。如教學《桃花新木》一文時要抓住植樹和育人是同一道理，讓當今的“小皇帝”、“小公主”們知道過多的溺愛反而害了自己，應該盡量自食其力。

4.用心實踐去豐富體驗。

學習了課本知識就應該付諸行動，這是當今培養學生實踐操作能力的最好辦法。如學習《養花》一文后，使學生從老舍養花的過程中體驗到不但可以陶冶自己的情操，還能得到更多的樂趣。曾記得我在讀小學時，老師安排勞動課每人在校園里種一棵樹，自己負責挖坑、澆水、護理等，看著自己栽的樹活了，發芽了，茂盛了，我的心里充滿了喜悅。類似這種綠化、美化校園的實踐活動值得推廣。語文教學中，教師應該從有利于豐富學生的情感、啟迪心智，促進學生想象力、創造力等方面去下功夫，開發有利于師生互動的活動設計，以及能夠激發強烈的情感體驗的圖片、影片、增加學生反思、想象的作業等。

5.教師對學生學讀過程中獨特情感體驗的態度。

課標指出：要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。珍視，這是教師教學理念中“價值觀的轉變問題”，是教師對學生體驗的態度轉變問題。情境合作與雙向建構的教學觀（朱文芳）認為：“每個人都以自己的方式理解事物的某個方面，以學習者自己的方式建構對世界的理解……從而不同的人看到事物的不同側面（在語文教學中尤其如此），不存在唯一的標準的理解?！痹趯W生對文本進行閱讀，感悟思考的過程中，每個人因為自己的情感經驗不同，由文本信息所引起的情感反映自然不同，這是客觀存在──是這樣也可那樣也可的問題。教師應該承認客觀存在，對學生個性化的有差異的體驗給予認同、尊重、珍視，而不應該以“權威”或“理性”來排斥。這樣珍視的態度（包括同伴的激勵認同），可以促使學生樂于去體驗，為獨特的體驗而快樂。

關于在閱讀教學中引導學生產生獨特情感體驗，課程標準提出了如下策略：“朗讀和默讀”──靜下心來默讀細思品味，帶著感情朗讀，加深對情感的體驗；“引導學生有創意的閱讀”──鼓勵、引導學生用自己的心去讀書，結合自己的已有知識、經驗和情感實際從而獲得有個性特點的體驗；“引導學生借助圖畫閱讀，交流自己對感興趣的人物、事物和事件的感受和想法”；“關心作品中的人物命運和喜怒哀樂，與他人家交流自己的閱讀感受”，“說出自己的喜歡、憎惡、尊敬、向往、同情的感受”；“想象意境，體會感情”等。

三、教學中應該注意問題。

1.注意創設情境，引發學生主動積極學習的動機。

閱讀教學中，學生的體驗總是針對于文本發生的。學生在認識事物時，如果對事物感興趣、有認知趨向──探究傾向、好奇心，客體具有一定的感染性，會促使學生產生積極的認知意向，主動自覺地投入真個身心。這時的體驗才會比較深刻。反之，主體──學生對認識的主體漠不關心，無所謂或反感，也就無所謂獨特，不能進行積極地自我建構，因而不能出現預期的體驗。

2.將多種策略相互融合。

前面提到了體驗情感的幾個基本階段和幾種教學策略。這些只是我們為了研究而進行劃分，教學中，要注意充分認識到他們原本相互交融存在的特點，注重教學的綜合性和整體性。

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寓言故事是含有諷喻或明顯教訓意義的故事，是文學體裁的一種。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。寓言的故事情節設置的好壞關系到寓言的未來。下面為大家精心整理了一些關于小學寓言故事，希望幫助到您。

小學寓言故事1小蝌蚪找媽媽的故事：

一群可愛的小蝌蚪出世了，青蛙媽媽卻出了遠門。小蝌蚪們長得很可愛：大腦袋、黑身子、長尾巴。一天，它們看到鴨媽媽和小鴨們快樂地游玩，非常羨慕。它們說：“鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪嗎?”鴨媽媽說：“你們的媽媽長著大眼鏡、寬嘴巴，你們去找找看吧!”小蝌蚪們游啊游啊，看見了一只魚，它有大大的眼睛?！皨寢專瑡寢?”小蝌蚪們開心地叫起來。魚連連擺頭，說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽有四條腿!”小蝌蚪們繼續游，看見烏龜有四條腿，又大叫“媽媽!”烏龜連連擺頭，說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽是白肚皮!”小蝌蚪找媽媽的故事：小蝌蚪們繼續游，看見了一只白鵝，它有白白的肚皮。“媽媽，媽媽!”小蝌蚪們開心地叫起來。白鵝連連擺頭，說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽穿著綠衣服?！薄八咂鹇穪硪槐囊惶鸶鑱磉蛇山心?”白鵝接著說。小蝌蚪們繼續游，看到了一只青蛙，坐在荷葉上“呱呱”唱歌。小蝌蚪們游過去小聲說：“請問，您看見我們的媽媽了嗎?”“她有大大的眼鏡，寬寬的嘴巴，四條腿走路蹦蹦跳跳，白白肚皮綠衣裳……?！鼻嗤軟]等小蝌蚪說完，就“呱呱”叫起來：“我就是你們的媽媽呀!”小蝌蚪們開心地撲進媽媽的懷里，笑了。

小蝌蚪找媽媽的故事啟示：這個故事告訴我們，每個動物都有自己的不同特征。

小學寓言故事2膽小先生：

有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因為他的膽子很小，大家都電他膽小先生。一天，一只大老鼠闖進了他的房子。膽小先生馬上去捉，結果在地下室捉住了它。"你放了我!"大老鼠掙扎著說，"我要是一跺腳，整個房子就塌了。"膽小先生害怕了，連忙放開了他，還允許他住在地下室里。

地下室里吃的東西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真開心。后來，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長成大老鼠??很快，地下室住滿了老鼠。

"不行，不行!"大老鼠沖著膽小先生嚷嚷："這么多老鼠住這么一個小小的地下室，而你一個人住那么多房間，太不合理了，得換房子。"

"換房子?"膽小先生住在地下室，老鼠們住進各個房間，他們在寬大的客廳里唱呀，跳呀，在噴香的廚房里喝呀，吃呀，每天都像過節一樣。

"你應該搬出去!"大老鼠又沖著膽小先生嚷嚷，"你干嘛住在地下室?這么好的地下室，你配住嗎?"

"什么?"膽小先生氣憤得跺了一下右腳，"咚——"老鼠們害怕了，他們個個抱頭亂竄，以為地震了。

"哦，原來我是很有力量的!"膽小先生抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打得"吱吱"叫，全逃走了。膽小先生后來怎么樣了?小朋友能猜到嗎?

小學寓言故事3驢子的壞主意：

從前，有個商人在鎮上買了很多鹽。他把鹽裝進袋子里，然后裝載于驢背上。

“走吧!回家吧!”

商人拉動韁繩，可是驢子卻覺得鹽袋太重了，便很心不甘情不愿的。走著。

城鎮與村子間隔著一條河。在渡河時，驢子東倒西歪的跌到河里。鹽袋里的鹽被水溶掉，全流走了。

“啊!鹽全部流失了。唉!可惡!多么笨的驢子呀!”

商人發著牢騷?？墒求H子卻高興得不得了，因為行李減輕了。

“這是個好辦法，嗯!把它記牢，下次就可以照這樣來減輕重量了?！?/p>

驢子嘗到甜頭，商人卻一點也沒有發覺。

第二天，商人又帶著驢子到鎮上去。這一次不是鹽，而是棉花。棉花在驢背上堆的像座小山。

“走吧!回家!今天的行李體積雖大，可是，并不重?！?/p>

商人對驢子說，并拉動了韁繩。

驢子一副很重的樣子，慢吞吞的走著。不久又來到河邊，驢子想到昨天的好主意。

“昨天確實是在這附近，今天得做的順順利利才行!”

于是，驢子又故意滾到河里。

“順利極啦!”

這時驢子雖然想站起來，但突然覺得沒辦法站起來。因為棉花進水之后，變的更重了。

“失算了，真糟糕!”

驢子邊哼哼的嘶叫著，邊載著浸滿水而重的行李，走回村子去。

小學寓言故事4有一天，一只老虎正在深山老林里轉悠，突然發現了一只狐貍，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一頓了。

狐貍生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就編出一個謊言，對老虎說：“我是天帝派到山林中來當百獸的，你要是吃了我，天帝是不會饒恕你的?！?/p>

老虎對狐貍的話將信將疑，便問：“你當百獸，有何證據?”狐貍趕緊說：“你如果不相信我的話，可以隨我到山林中去走一走，我讓你親眼看看百獸對我望而生畏的樣子?！?/p>

老虎想這倒也是個辦法，于是就讓狐貍在前面帶路，自己尾隨其后，一道向山林的深處走去。

森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各種獸類遠遠地看見老虎來了，一個個都嚇得魂飛魄散，紛紛奪路逃命。

轉了一圈之后，狐貍洋洋得意地對老虎說道：“現在你該看到了吧?森林中的百獸，有誰敢不怕我?”

老虎并不知道百獸害怕的正是它自己，反而因此相信了狐貍的謊言。狐貍不僅躲過了被吃的厄運，而且還在百獸面前大抖了一回威風。對于那些像狐貍一樣仗勢欺人的人，我們應當學會識破他們的伎倆。

小學寓言故事5一只小羊不小心掉進陷坑里。

一只覓食的狼從這里經過。它看見了坑里的小羊，正準備跳下去，可是一個危險的念頭馬上阻止了它。

狼說：“可憐的小山羊，讓我救你上來吧!”

小羊說：“哼!我才不上當呢，沒安好心的東西!上回我哥哥把你從坑里救起來，你卻把它吃掉了，真是忘恩負義!嗚──”小羊怕得哭了起來。

狼擠出兩滴眼淚，裝著哭腔道：“罵得好!我是對不住你哥哥呵!我正來救你作為補償!”

小羊說：“別騙人了，我寧愿呆在坑餓死也不讓你吃掉!”

狼說：“我怎么會吃你呢?要吃你我不會跳下來嗎?哼!這回是我救你。談報答的應該是你，看是否忘恩負義的也是你，而不是我!荒謬的家伙!”

羊想是呀，上回是哥哥救狼，而這回不上去也是死啊!它要吃我不會自己跳下來嗎?

小羊越想越拿不定主意。狼不失時機地嘆了口氣說：“唉!你不上來我也沒辦法，我要走了，天快黑了。”

羊一聽天快黑了更是害怕，連忙叫住了狼。

當狼把小羊救起來后，狼便露出了兇惡的本相，無情地吃掉了小山羊，最后還抹抹嘴說：“讓我費了這么大勁，你這只笨羊!”

當壞人有助于你時，很可能有更大的陰謀要傷害你!

小學寓言故事6最要好的朋友往往也會鬧點別扭，墨與硯從來就是一對配合得很好的伙伴。據說，他們也有過一次矛盾。

有一天，黑墨忽然長嘆一聲，對硯臺說：“老兄啊!我不想跟你廝守下去了。就憑我這副烏黑硬朗的身骨，到哪兒不受歡迎，干嗎要在你這塊小天地里轉一輩子呢?”

“你這話是什么意思?”硯臺翻了翻眼皮，瞪著黑墨問。

黑墨昂起頭，傲慢地答道：“你這點小肚子，豈能容納我這塊大材?你瞧我稍微轉動一下身子，就碰到你的腹壁;再一轉身，就要頂穿你的肚皮了。要是讓我出去，在桌面上或是地面上打轉轉，保證可以磨出更多的墨汁來!”

“我勸你別好高鶩遠了，”硯臺笑了笑對黑墨說：“實踐證明，我們只有密切配合，才能發揮作用，否則將一事無成?！?/p>

“哼!你壓制我的才能這么多年了，難道還想壓我一輩子嗎?”黑墨拉長了他那副黑面孔，氣勢洶洶地質問硯臺。

“我這是好心勸你，聽不聽由你。”

“不管你怎么說，我也要離開你!”說完，黑墨騰地跳出硯臺，在桌面上呼呼啦啦地轉動起來，一邊轉一邊高聲對硯臺說;“今天，我要讓你看看我的能耐!瞧我轉得多靈活，多帶勁，簡直就象在溜冰場上進行滑冰表演一樣!”

黑墨轉啊，轉啊!轉得頭昏眼花，猛一跤跌在桌面上，腰也扭了，腿也折了，可是瞧瞧桌面上，卻一點墨汁也沒有。

硯臺誠懇地說：“你不聽忠告，才吃了這個大虧。你把自己的能耐估計得太高了，其實，離開了水和我，你又有什么作為呢?快回來吧!”。

黑墨重新跳進硯臺，轉上幾圈，腳下就涌出了香噴噴的墨汁。

小學寓言故事7動物界特大新聞，不可一世的獅子，今天竟然瘋了。

今天一大早，獅子就起床了，吃著香噴噴的烤雞、烤全羊，獅子不禁厭煩了，自個兒嘀咕：“唉!這世界上還有沒有我獅子想吃的食物呢?”是啊，一天到晚都在吃肉，有誰不會厭煩!到了中午，獅子出去散散步，曬曬太陽，它突然看到懸崖上邊的云朵，“哎?哈哈!云朵我可沒有吃過啊!我怎么這樣聰明!連這也想得到!”說干就干，獅子立刻去找工具來吃云朵。它先搬來很長很長的梯子，想把梯子立起來，可是梯子太重了，又沒有給它一個支點，根本立不起來。獅子費了好大的勁，好不容易把梯子立起來，卻差點兒被壓死。

獅子終于爬上了懸崖，可是云朵還在很高很高的上空呢!就這樣，獅子忙前忙后干了一個下午，還沒有碰到云朵的一點皮毛。“唉，”獅子癱坐在草地上嘆氣，“為什么我付出這么多努力，經歷了這么多挫折，還是吃不到云朵?”

就在這時，獅子的啟蒙老師猴子來了，它哈哈大笑：“我的傻學生啊，上課時我不是講過了嗎，云朵其實就是地上的水蒸發后，變成水蒸氣，升到天空，越來越多的水蒸氣團聚在一起，就變成了云朵。簡單地說，云朵就是水啊!”

“不會吧，我辛辛苦苦地想去吃云朵，結果云朵就是身邊就有的水?！豹{子瘋了，大吼一聲，暈倒在地。

小學寓言故事8有一只老鼠告訴父母，他要去海邊旅行。他的父母聽后大聲說道：“真是太可怕了!世界上到處充滿了恐怖，你萬萬去不得!”

“我決心已定，”老鼠堅定地說，“我從未見過大海，現在應該去看看了。你們阻攔也沒用。”

“既然我們攔不住你，那么，你千萬要多加小心啊!”老鼠的爸爸媽媽憂心忡忡地說。

第二天天一亮，老鼠就上路了。不到一上午，老鼠就碰到了麻煩和恐懼。

一只貓從樹后跳了出來。他說：“我要讓你填飽我的肚子。”

這對老鼠來說，真是性命攸關。他拼命地奪路逃命，盡管一截尾巴落到了貓嘴里，但總算是幸免一死。

到了下午，老鼠又遭到了鳥和狗的襲擊，他不止一次被追得暈頭轉向。他遍體鱗傷，又累又怕。

傍晚，老鼠慢慢爬上最后一座山，展現在他眼前的是一望無際的大海。他凝視著拍打岸邊的一個接一個翻滾的浪花。藍天里是一片色彩繽紛的晚霞。

“太美了!”老鼠禁不住喊了起來，“要是爸爸和媽媽現在同我在一起共賞這美景該有多好啊!”

篇6

關鍵詞：品德;社會;細節;電子白板

品德與社會課程強調必須從學生發展的現實和可能出發，提高德育的實效性。教學要因地制宜地營造有利于學生品德和行為習慣養成的學習環境，選取學生生活中真實可信的生動事例，采用學生樂于接受的生動活潑的方式，幫助他們認識和解決現實生活中的問題，使教學成為學生體驗生活、道德成長的有效過程。信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，電子白板悄然走進“尋常百姓家”，在品德教學中充分發揮其功能多的特點讓教育模式不再單調，讓教育內容不再枯燥，為課堂內外的學習帶來生機和活力，貫穿細節教育于整個教育教學過程，突顯細節雕琢美麗，有益成就兒童養成良好行為習慣，形成良好的道德情感、道德認識和道德判斷能力。

一、打造細節教育，借助電子白板變革傳統教育模式

隨著科學技術日異月新，知識更新過程空前加快，學生所接收的信息量也隨之劇增。盡管一直強調教育模式的改革，但以黑板、粉筆為主要手段的傳統課堂教學模式依然存在，這些已不能滿足現代化教學需要。況且在眾多教學模式中，學生接收課內知識的傳授比較多，而對課外知識的延伸學習學生又有幾多收獲不得而知，整體來看對學生的主動性、思維的發展、創新能力的培養非常不利。改變傳統教育教學模式，適應時展的需要已是教育者的普遍認識，但是真正有效進行教學的可循性不多。應用計算機等現代信息技術為學校教育教學起到推波助瀾的作用，革新了課堂教學的形式和途徑，給課堂教學帶來高效和逼真的學習環境，它的應用可優化傳統的教學模式。

老子曰：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細。”品德教學注重生活實際，而脫離生活的教學也是空洞的教育。細節，從教學內容的準備開始，到教學過程的設計、實施、課后反思諸多環節上著眼，將教學預設與課堂教學有機結合，讓設計的難點與生成的難點并存，變抽象思維為具體可以感知的內容，從而更好地解決教學中的重點和難點，讓學生在仔細觀察和分析事物的過程中獲得發展。這些都是電子白板可以有效幫助解決的問題。

電子白板具有綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統等資源，加上豐富的教學表現手段，授課的信息明顯增多，為學生提供更加有聲有色的形象教學。在教學實踐中充分運用這些功能，讓教學內容和圖形圖像結合，表現出其獨有的優越性，對教學領域將產生深遠的影響。

二、著眼細節教育，應用電子板創新開展教學活動

品德教學與其它學科一樣，活動的開展同樣也要圍繞情感、態度、價值觀目標和能力與方法目標開展的，因此也需要精心設計和打造，讓細節滲透在每一個環節，讓每一個過程成為學生獲取知識和快樂圣殿。要做到教學活動的形式不拘一格，教師就必須根據具體目標、內容、條件、資源的不同，結合教學實際，創設豐富多彩的活動形式，用電子白板選用恰當的文字圖片、生活圖片、影像視頻，豐富學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累一些社會生活經驗，形成相應的態度和能力。

蘇霍姆林斯基說過，學習興趣是學習活動的重要動力，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚訝甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。嘗試用情境教學，讓學生身臨其境，進入角色，激起興趣，調動學習的積極主動性。比如在教授品德與社會五年級內容“我有一顆感恩的心”一課時，利用電子白板播放當前社會普遍存在的有悖道德和法律的視頻，提出問題：“你覺得這樣做行嗎？你眼中的感恩是什么？”讓學生在暢所欲言中走進學習的內容。運用啟發式教學在教授三年級“做學習的主人一課時”，通過電子白板展示四季更迭，將生活中的一些場景圖片展示給學生，“暑假你做了些什么？是怎樣安排時間的？”讓學生感受時間易逝，體會到時間的寶貴，懂得從小珍惜時間，學習合理安排時間，養成良好的學習習慣。而在教學四年級“我懂得了……”一課時用體驗式教學，用電子白板播放宰相王旦的故事，學生結合展示的生活圖片表演小品，從中感受寬以待人是中華傳統美德，學得樂觀豁達、積極向上的人生觀。

其實，電子白板還可以通過屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，讓學生感到所學知識和日常生活是緊密相連的，在培養學生關注生活、關注身邊的事物的同時，學會理論與實際相的聯系，促進知識的遷移和能力的拓展，提高學生運用知識的能力，有利于學生人生觀、價值觀的正確形成。

三、拓展延伸，用電子白板展示學生成就

杜威認為，教育乃是社會生活延續的工具，教育存在于社會生活之中，就必須與社會生活緊密聯系。因此一切真正的社會生活都具有教育意義。小學中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養成行為習慣的重要階段。品德課程的教學時空不應局限于課堂和學校，應以學生社會生活為基礎，注重學生在主動學習的過程中，初步掌握認識社會事物和現象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。因此在教學設計上還要把學生獲得知識與實踐相結合，給學生留白，即讓學生課后在班隊活動、學校德育活動、社區活動、家庭活動中捕捉、挖掘鮮活的素材，豐富學生在課外學習和活動中獲得的經驗和知識，鞏固充實本課程的學習效果。

比如教授完“感恩和基本的禮儀常識;學會欣賞、寬容和尊重他人”后，設計要求學生回家向父母長輩了解他們養有自己成長的事例，可以結合有關的節日、紀念日，用寫信、心得體會、倡議書等方式表達對父母長輩的感激之情，還可以講一則自己印象深刻的愛親敬長故事。學生們在課后以不同形式完成任務，通過電子白板把他們寫的信、工藝品、以及收集到的感恩故事進行了展示。“誠實守信，友愛寬容”是要在實踐中通過不斷踐行逐步達成的目標。懂得做人要自尊，自愛，有榮譽感和知恥心，愿意反思自己的生活和行為。學生們通過電子白板將德育活動中的好人好事、先進典型用稿件形式進行宣傳，對不講誠信、不講文明禮貌的行為也通過電子白板進行宣講，還將自己制作的小圖片進行評比。開展走進社區，了解社區生活活動，特別是近期的社會實踐活動結束，學生們將自己走進社區、農業科技園的調查報告、實驗心得、實物圖片在電子白板上進行交流。這些課外活動既完善課堂上的不足，又極大提高了學生的實踐能力，對學生的品德素養的形成起到促進作用。四、感受細節，用電子白板凸顯學生評價。

當前教育模式甚多，自成一體的評價體系內涵大致相同，以促進學生發展為主，引導、激勵學生探究、主動學習。課堂中心發生轉移，評價體系也相應發生變化以適應教育教學的需要。在綜合評價上還應考慮到學生的實踐創新能力，把科學合理的評價發揮到最佳，從而會促進學生的全面發展。電子白板可以通過記錄師生在每一細節過程中的成就，激勵和提醒學生理性學習。

篇7

關鍵詞：有效教學；初中化學

《九年義務教育的初中化學教學大綱》中指出：要貫徹執行全面發展的方針，著眼于提高全民的素質.而教學是實現教育目的具體手段，課堂教學是教學活動的核心，有效教學的實施更是實現素質教育的重要途徑之一.在中學的化學教學體系中，初中化學把學生引入了化學的寶庫之門，因而具有啟蒙的作用.在這一階段，如何激發學生對化學的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力，是初中化學教師面臨的首要任務.

一、有效準備

教師在上課之前要備好課，因為并不是所有的化學知識都需要學生去探究，化學教學內容的選擇十分重要，這關系到化學教學能否成功，學生能否從課堂學到知識，掌握知識，并由此產生對化學的興趣.

教師要深入細致研究教材、課標、中考說明和中考試題，確立好適合學生認知水平的教學目標.《化學課程標準》中提出要從促進學生發展出發制定教學目標.在教學中要注意引導學生認識物質及其變化的規律，培養學生的探究能力.

組織實驗，吸引學生參與.對于初中學生來說，初中化學是他們接觸化學的開始，探究性實驗教學是培養學生對化學興趣和熱情的開始，也是一大關鍵.

二、有效課堂

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率.”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風，從而影響學生的學習興趣.依據課程標準、教材、學生發展的需要優化教學內容.

在化學教學中，教師也要關注其表達的形式和方式，對于教師的講課而言，其語言風格及感染力也是能夠影響學生的，尤其是對于一些生性敏感的初中生具有顯著的效果.在化學教學中，巧妙的運用一些化學韻語、口訣、詩歌和順口溜，可以增加化學課堂語言的趣味.

教學與探究結合，學生活動的時候學生的主體地位不斷體現，讓學生主動參與課堂討論.在教學過程中，教師可以結合一系列的化學實驗的調整，加強實驗觀察與操作的趣味性，通過趣味實驗，激發學生的興趣，并將其轉化為學生學習的動力.自主、合作、探究的學習方式為學生打下基礎，提升學生的學習能力，提高學生的科學素養，從知識的生成、運用與歸納構建成知識體系.

使用多媒體教學，提高教學質量與效率.利用多媒體計算機，創設愉悅、求知和成功的課堂情景，適時的呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊思考，充分調動學生的感官來認識和理解化學的表象與本質，激發學生對化學的學習興趣和學習積極性，增強學生的理解和記憶.

三、有效作業與輔導

作業是為了鞏固學過的知識，布置作業時教師精心選題，不讓學生今天做明天的題目.教師可以鼓勵學生多做一些家庭小實驗，例如，在講解氫氧化鈉的性質時，課本后有自制葉脈書簽的小實驗，可以讓學生自己找材料，實驗課時學生可以動手制作，將制作完成的書簽互相贈送，這樣可以使學生積極參與，動手動腦相互結合，激發學生學習興趣.教師批改作業時應全批全改，從作業中了解學生學習的薄弱環節，從錯題入手，引導學生鞏固基礎知識，必要時做一些遷移、拓展引導，善于總結方法，提煉規律，關注學生學習能力的培養.

教師應經常根據學生的不同情況給予必要的輔導.當學生被要求解釋、闡述自己的觀點時，教師要注意欣賞和鼓勵他們.教師作為授業者，要啟發學生，拓展學生的思維，循序漸進，通過對學生的輔導深化學生對知識的理解，這有助于對知識的內化提升.

有效教學不僅要求師生之間在課堂上積極交流，同時要求師生之間在課后也能積極交流，了解學生對教師教學的意見與建議.化學教師也要自覺主動的在教學中進行自我批判、自我反思，找出在教學過程中的優點和不足，從而不斷提高自己的教學技能，為今后可以繼續在教學中有效地完成教學要求.

四、有效教學反思

化學教師要在教學過程中批判考察自我，從而不斷提高自身的教學技能，通過教學反思教師能夠找出在教學過程中的優點或不足，分析教學成敗的原因，幫助今后更好的完成教學內容.

五、有效的教學案例

中和反應在實際教學中采用實驗探究的有效方法進行，根據科學探究的基本過程和學生認知順序過程如下：

我先將稀鹽酸和氫氧化鈉溶液混合，學生發現無明顯現象，此時提出問題：它們混合后無明顯現象，是否說明它們沒有發生反應？除了課本中的實驗，同學們還能設計出幾個其他方案？學生通過交流討論后得出了以下3個方案：方案1：向滴有紫色石蕊的其氧化鈉溶液中逐滴滴加稀鹽酸，如果溶液由藍色變為紫色，說明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應.方案2：向滴有紫色石蕊溶液的稀鹽酸中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果溶液由紅色變為紫色，說明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應.方案3：向滴有無色酚酞的稀鹽酸中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果溶液由無色變為紅色，說明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應.

根據提出的方案讓學生分組實驗，實驗結束后再讓學生交流討論那個方案最好，為什么.這樣問題就迎刃而解.

通過有層次的輔導和教學使各個層次的學生都能積極參與自主活動、主動探究，學有所得.

篇8

[關鍵詞]校長；學校管理；有效管理

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0086-01

小學階段是學生成長的開始階段 ，因為學生的年齡較小，因此管理起來相對困難。為了迎合素質教育發展的需求，高效提升教學質量和效率，校長需要更加注重校園的管理工作。校長應以教學為學校工作的中心任務 ，從實際校情出發 ，加強校園的管理，從而帶動教學質量和效率的提升。

一、明確辦學宗旨，提高校領導班子的工作效率和工作能力

辦學宗旨是學校建設的基本理念，只有明確辦學宗旨，才能進一步加強校園管理，從而提升學校的辦學效率。為此，校長不僅要從學校最基礎的管理抓起，還要對學校的發展作規劃，不斷拓寬自己的視野，提升學校的辦學宗旨，以培養綜合能力強、社會責任心強且具有創新能力的綜合性人才為首要任務，為學生將來的后續學習和個人發展打下牢固的根基。因此，提升領導班子的工作能力和效率極其重要。在平時的校園管理工作中，領導班子之間要相互合作，共同謀求發展的新方法；加強集體智慧的發揮與運用，有效利用領導班子中每一位同事的優點和特長，使其發揮到極致，從而帶動校園的建設和向前發展。

二、加強教師管理，提升教師工作積極性

1.建立教師培訓制度。為了加強教師的綜合素質，不斷提高他們的教學能力，學?？膳e辦定期的教師專項培訓活動，建立一個相對完整的教師培訓體制，這樣才能保證教師專業水平的不斷提升，以適應新時期發展的要求，帶動整個學校的建設和發展。合理安排教師專項培訓的知識點，為教師提供先進的教學理念和經驗，使教師能夠與時俱進，不斷提升教學水平，適當更新自身的教學思想和方式。校長也要主動地參與教師專項培訓活動，由此起模范作用，進而帶動全校師生整體素質與能力的提高。例如，在日常的教學中，校長親自走上講臺，為學生傳授專業知識，為教師灌輸相關的教學經驗和本校的辦學理念，從而加強學校教師的思想和道德修為。

2.建立聽課評課制度。課堂教學是教師教學能力的體現，作為校長，應該主動關心教師日常的課堂教學活動，合理安排聽課時間，并且聽課結束后合理評價該名教師的優缺點，從而使得教師對自身的認識更清晰明了，拉近與教師的距離。當然，也可以鼓勵教師之間相互聽課，促進教師之間互相幫助，共同進步。此外，學校還可以盡可能多地聘請各個專業的教育專家到學校演講，通過專家的講座提高學校教師的教學思想和教學水平?；驗榻處煱才磐獬鲈L學和外出調研等教學活動。為了激發教師的工作積極性，還可以設定合適的獎勵機制，通過物質上的或者精神上的小獎勵來激勵教師積極拓展，不斷提升自我。

三、加強素質教育，堅持以教師和學生作為根本出發點的辦學原則

1.加強素質教育。素質教育在我們國家從無到有，從討論、實踐再到全面推進，已經走過了20多個春秋，是我國教育的根本出發點。小學是為學生將來后續學習和個人能力發展奠定堅實基礎的重要時期，所以，平時管理工作中，校長要以提高教學質量作為最終目標，提高對教師個人培養、課程綜合研究、教學方式方法更新研究等方面的關注，積極與附近的友好學校進行學術和辦學經驗交流，在校校合作交流中獲得更多的收獲。例如，校長可以邀約附近學校的領導到本校進行校園參觀和思想交流，在參觀中汲取對方好的建議，并且定期到外校進行參觀、學習和調研，進而在調研中發現本校管理的缺點所在，更有針對性地加強學校管理。

2.堅持以教師和學生作為根本出發點的辦學原則。堅持以教師和學生作為根本出發點的辦學原則，在管理中要重視決策的公平合理。為此，校長需要為教師和學生提供更多發展平臺，對學生的思想和道德加以正確的指引，針對小學生的生理和心理特點進行適當的校園建設，營造出一個適合全體師生生活與學習的優質的校園環境；改善教師的工作環境，加強教學硬件設施的建設，主動對教師的工作做出合理評價，提出指導性建議；為家長和學校之間的交流提供更多的方式和方法，合理采納家長的意見；注重學生的道德建設和個性化發展，鼓勵不同學生用不同的教育方法?？傊瑢⒔處熀蛯W生作為校園管理的主要構成部分，一切由教師和學生出發，以教師和學生為本。

篇9

《數學課程標準》提出數學教學要“從學生的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。小學數學教學中，我們要重視學生的生活體驗與經驗，將數學教學與學生的生活經驗聯系起來，數學問題與生活情境相結合，讓數學知識生活化、生活數學化。

一、課始聯系生活經驗，讓學生興趣濃厚

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。數學課堂教學中，教師應結合教學內容盡可能地創設一些貼近生活的情境，讓學生有更多的機會從生活經驗中學習數學和理解數學。在教學“可能性”一課時，可先讓學生觀看一段動畫，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了。這一變化使學生產生強烈的好奇心。這時，教師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發生什么事情呢？”學生就會很自覺地聯系他們已有的經驗，回答這個問題。比如：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風”，“可能會一直陰著天，不再有變化”……老師接著邊說邊演示：“同學剛才所說的事情都有可能發生，其中有些現象發生的可能性很大如下雨，有些事情發生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發生？哪些事情根本不可能發生？哪些事情發生的可能性很大呢？”這一創設情境的導入，學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學生聯系自然界中的天氣變化現象，為“可能性”的概念學習與理解奠定了基礎。

二、課中探究融進生活經驗，讓學生易懂易學

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達到不需要教，即孩子自己會學，學了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。數學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學生的能力，使學生發現數學就在身邊，讓學生認識到生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣?，F實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數學問題。如在教學”認識人民幣“時，可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學生在活動中學習“買賣東西”。學生通過識別商品、看標價、付錢、找錢等活動，初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。模擬生活的實踐活動，使學生感到數學的優越性，體會到數學與生活的關系，懂得了數學的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。

三、課后延伸生活經驗，讓學生學以致用

篇10

關鍵詞：學困生；公平；信心；因材施教

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0206-01

小學語文教學和班主任工作都會被學困生的問題困擾。學困生，顧名思義，就是學習有困難的學生，他們往往底子薄，基礎差，學習生活習慣不好，不遵守紀律，意志力薄弱，自信心嚴重缺失，甚至是自暴自棄。學困生的轉化工作已經成為教育教學中需要迫切解決的問題之一?，F將從教的點滴經驗做以總結如下，與各位同仁共同商榷。

一、尊重信任學困生，公平公正地對待每一位學生

愛默森說“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進生，教師必須端正態度，摘下“有色眼鏡”，將后進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進生有了缺點犯了錯誤要耐心幫助、誘導、信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。因為他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，蹲下身子與他們真心進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。我班王某同學，平時非常貪玩，上課注意力不集中，經常完不成作業，回家還向爸媽撒謊說作業已在學校完成，我沒有對他當頭一棒，而是經常找他談話，與他拉家常談理想，講學習的重要性，哪些是好的應該做的，哪些是不對的不該做的。充分讓他發表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現在的行為加以比較，讓他評判是非。最后他流淚了認識到自己的不對并表示以后好好學習。從此之后他作業完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極，成績直線上升。他對老師也特別親熱，下課后會主動到我身邊想和我聊天，見了老師老遠就說“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導。尊重和信任后進生，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給他們創造良好的心理環境。

作為教師，要平等地對待每一位學生，在教育教學中要做到公平公正。只有這樣，學生才能充分的尊重你。如果你對學習優異、表現良好的同學犯了和學困生相同的錯，既往不咎，而對學困生嚴加批評的話，他們就從心底里不相信你，不喜歡你，繼而不喜歡你上課，討厭你所教的學科，這樣，學困生轉化就無從談起。所以學困生轉化，教師的公平公正是教育的心理基礎。

二、尋找發現閃光點，又自卑到自信

歌德曾說：“人類最大的災難就是瞧不起自己?！睂τ谛W階段的學生來講更是如此，他們越學不會就越不愛學，再加上自尊心很脆弱，內心非常自卑，更渴望老師對自己幫助。自信是成功的起點，是前進的力量。由此，教學中，要做到不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。放大學困學生身上的閃光點，提供一個可以發揮其閃光點的平臺，使其在整個班級中，讓大家認識到，這名學生的優點，得到其他同學的認可，與其他學生建立平等，互相尊敬的良好關系，同時也就實現自我價值，也就有了自信。根據“皮格馬利翁”效應的啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊。當一個人有自信心，對自己懷著期望，就會成為他渴望成為的那種人。例如三年級學生魏某，學習成績差，個人衛生臟，但愛勞動，在一次大掃除中，我夸獎他愛勞動，指揮他幫忙倒垃圾，他很樂意，并且倒完垃圾后還把教室里其他地方的垃圾撿起來放到垃圾桶里，我看到這種情況，就在全班同學面前表揚了魏某，讓大家學習魏某自覺撿垃圾的好習慣，魏某很高興。以后每逢魏某，我就表揚他的這個好習慣，并希望他的其他方面可以做的同樣好，甚至，多次當著全班學生的面表揚他，他在班上變自信了，學習也便主動了。

三、循循善誘，持之以恒，每天進步一點點

“冰凍三尺，非一日之寒”，對學困生的轉化也非一朝一夕之事。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。為此，我在教學中，努力去愛護每一個學困生，尊重學困生，誠心誠意地幫助他們，使他們體會到教師的善意，增強對老師的信任，樂于接受老師的指導。教育是一件長期而艱巨的工程，學困生轉化更是如此，你不能指望一名學困生幾周下來就變成優等生，只要每天進步一點點，哪怕是很少很少，都值得表揚，值得鼓勵，長期堅持，一定會取得莫大進步。親其師而信其道。只要教師耐心細致地工作，循循善誘，持之以恒，用愛心感化每個學困生，嚴格要求，使其獲得成功的體驗，鍛煉他們的意志，增強他們的信心，不懈的努力能夠使每個學困走出困境。

四、因材施教，給學困生展現自我的舞臺