高校教學管理知識范文

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論文關鍵詞：知識經濟；知識管理；高校教學

21世紀是人類社會從工業經濟逐步跨入知識經濟的時代，在這種新型的市場經濟形態下，知識資源正逐漸代替物質資源成為核心要素在市場競爭中發揮重要作用。伴隨著知識資源作用的日益凸現，社會的各種管理活動也將重心轉移到對知識資源的管理上來，與之相適應的新型管理理論——知識管理應運而生。知識管理的過程強調的是對知識的獲取、積累、共享、創新與增值，通過知識資源的優化配置，提高組織競爭力，實現組織的最終目標。高校作為社會組織的重要一員，在應用和實施知識管理方面有著得天獨厚的優勢。高校是知識資源生產，傳播、創新、應用的集散地，也是知識管理人才培養的基地，高校如能充分利用這些優勢有效實施知識管理，必將對高校教學改革和未來的生存發展起到舉足輕重的作用。目前高校在開展知識管理活動方面還處于探索階段，相關理論和實踐都尚未成熟。在此背景下，本文就知識管理相關理論并結合高校教學中的實際情況對知識管理在高校教學中的應用做一些初步探討。

1知識管理的內涵

知識管理(KnowledgeManagement)一詞最初是由管理大師彼德·杜拉克(PeterDrucker)于20世紀80年代提出，知識管理的誕生雖已有二十多年，但直到最近幾年才逐漸被社會各組織和學術界所關注有關知識管理的概念，目前尚無定論，雖然存在不同的界定，但總結各家學派的觀點，還是能從其中找到共同點，比如說：知識管理強調知識的共享與創新；知識管理關注隱性知識與顯性知識的相互轉化；知識管理的有效實現依賴于現代信息技術等。本文在借鑒這些共同點的基礎上，引用著名的安達信管理咨詢公司(ArthurAn-derson)對知識管理的界定，安達信管理咨詢公司通過比較通俗化的公式來表述什么是知識管理，如圖一所示：

根據公式所表達的意思，知識管理是利用信息技術手段將人與知識充分結合以實現知識分享(共享)的管理過程，分享的深度、廣度、速度越大，知識管理所成就的價值就越大。從以上公式中可以進一步分析得出有關知識管理的幾個要點：

(1)知識管理的本質是對人的管理。公式中“P+K”并非人與知識的簡單累加，而應強調人在知識管理中的核心地位，因為知識來自于人的思維，唯有人才能創造知識，任何組織都無法不藉由人而自行創造知識，因此知識管理的核心應是人，知識只有通過人的主觀能動性才能真正發揮其價值。

(2)知識管理中的知識分為顯性知識與隱性知識。這一分類最初是英國著名的科學哲學家邁克爾·波蘭尼(MichaelPolanyi)提出的，也就是把人的知識分為能夠表達出來且易于傳播的那部分和只可意會而難以言傳的不易傳播的部分。在知識管理過程中，較難實現的往往是對隱性知識的分享，因此，隱性知識與顯性知識的相互轉化是知識管理應用過程中關注的重要內容。

(3)知識管理的有效實現離不開信息技術.公式中的“+”代表信息技術，知識經濟時代的一個典型特征就是現代信息技術的迅猛發展與普及，在這樣的時代背景下，人與知識的有效結合更多依賴的是現代信息技術的支持。

(4)知識管理的目的是通過組織中人對知識的有效分享和創新，提高組織的競爭力，從而實現組織最終管理目標。知識的分享和創新是衡量知識管理實施效果的重要標志。

2高校教學中知識管理的內容

結合上述知識管理的內涵，高校知識管理應指學校利用現代信息技術手段，創造學校各成員充分共享和創新知識的良好環境，提高學校核心競爭力，以實現最終教學管理目標的過程。高校知識管理主要體現在具體的教學活動當中，教學活動是典型的知識的傳播、獲取、積累、共享、創新的過程，在教學活動中正確應用知識管理能夠較好的發揮出知識管理的效用和價值。高校教學中應用知識管理一般應包括以下內容:

2.1個人知識管理

高校教學的主要參與者是教師和學生，教學活動過程主要是教師與學生進行知識互動的過程，因此高校教學中知識管理的內容首當其沖應是個人知識管理，即教師個人知識管理和學生個人知識管理。教師作為“傳道、授業、解惑”者，需要時刻加強自身的知識素養，才能更有效的指導學生。尤其是在高校教學中，教師面對的是一群能獨立思考，具有更高知識渴求的大學生，教師更需要通過有效的知識管理來不斷提高自身的教學水平和教學效果，以達到培養具有高素質人才的最終目標。教與學是相互的，不僅教師個人需要進行知識管理，學生個人也需要進行知識管理?，F在高校教學中普遍存在一個嚴重弊端—“填鴨式”教學，學生在教學活動中往往處于被動地位，學生缺乏學習興趣，不善于積極思考，未能將課堂上教師傳授的知識轉化為自身知識。在學生中開展知識管理有利于改善學生學習知識的不良現狀，提高學生對知識的理解和應用能力。

2.2組織知識管理

高校知識管理僅靠個人知識管理還難以實現最終管理目標，還需要從宏觀上加強學校組織知識管理。教師和學生作為個體成員需要學校組織為個體營造良好的學習知識、管理知識的氛圍，為教師和學生個體進行有效知識管理創造良好條件。學校組織知識管理應首先體現在學校領導及各級中層干部對知識管理的認同與支持，領導層對學校的教學改革等政策方針具有重要影響力，而中層干部又較熟悉學校的教學管理具體情況，只有領導層和中層干部先具有強烈的知識管理意識和實施決心，才能真正激發基層教師和學生的熱情，促進知識管理的成功。學校組織知識管理還應包括學校各部門知識資源的有效共享，如果各部門都各自為陣，形成知識孤島或知識壟斷，即使部門內部知識管理再強，也很難依靠個別部門來帶動整個學校知識管理的發展。只有各部門有效溝通，才能真正實現學校整體的知識共享和創新。此外，學校組織知識管理還應包括學校與社會其他組織之間的知識管理。

2.3信息技術管理

現代信息技術為知識管理提供了有效的技術支持，特別是互聯網的誕生，實現了全球知識共享的格局。現在各高校都在利用現代信息技術手段來改革教學方式、提高教學質量，信息技術已經成為高校教師和學生經常使用的教學輔助工具。如使用多媒體進行課堂教學，利用網絡平臺進行知識交流，利用校園電子數據庫搜索和獲取知識資源等。學校各部門也都通過信息技術如電子教務系統來完成日常教學工作，大大提高了辦事效率。除校園內部利用信息技術實現知識有效共享外，學校與學校、學校與社會其他組織之間也可以通過信息技術實現知識共享?？梢姡畔⒓夹g管理是高校知識管理中必不可少的重要環節，對學校有效實現個人知識管理和組織知識管理起到助推器的作用。

3如何在高校教學中有效實施知識管理

3.1做好個人知識管理

在這里著重分析教師個人知識管理，學生個人知識管理可參考執行。作為教師個人來說，應從以下幾方面做好個人知識管理:

(l)樹立知識管理意識。很多教師有主動學習和獲取知識的意識，但卻缺乏對獲取的知識進行有效管理的意識，從而導致自身在專業教學上一直停滯不前，未能有新的突破。教師應養成良好的知識管理習慣，對自己在日常工作學習中的所見所聞、所思所想進行有意識的記錄、整理、加工，久而久之就形成了自身獨有的知識體系，進而在教學教研中取得成就。

(2)運用適合自己的方法來管理知識。教師應結合自身條件和特點，運用適合自己的方法來管理所獲得的知識。如有些教師有寫筆記的習慣，就可以通過筆記、日記的途徑來管理所獲得的知識;有些教師擅長使用現代信息技術，就可以通過網絡或各種計算機軟件來管理所獲得的知識。

(3)善于與他人共享知識。獲取知識過程的本身即是知識共享的結果。與人交流，不僅是學習的過程，同時也是實現自身知識管理目的的過程。因此，作為教師，應加強與學生、與同行、與家長和社會的交流，由此建立起自己的知識網絡、豐富自身的知識體系，解決好實際工作中的問題。

3.2構建學習型組織

學校應構建學習型組織，為師生教學營造一個和諧上進的學習知識、管理知識的氛圍。構建學習型組織首先要求學校組織結構由金字塔式向扁平化、網絡化發展。金字塔式組織結構嚴重阻礙高校教學過程中知識的交流和暢通，容易扼殺廣大師生的積極性和創造性;而扁平化、網絡化組織結構能夠提高學校成員對知識的反應和決策速度，有利于知識的共享和創新;因此學校應堅持撤消一切形式化的組織，減少中層管理階層，使組織扁平化、網絡化。其次是樹立共同愿景。學校組織應通過各種途徑為師生勾畫出學校未來發展的愿景，將個人目標與組織使命有效結合，調動師生的責任感和認同感，這樣師生才能從內心接受并積極參與知識管理的活動。最后學校應為師生知識管理創造有利條件。為促進知識管理建設發展，學校應采取具體措施來滿足師生知識管理的需求。如為教師提供定期的業務培訓與進修機會，不定期的開展教研室、系部內外的教學思想交流會，邀請校內外優秀教師或專家進行講座交流等;師生之間可通過建立網絡平臺進行實時交流，為學生定期舉辦知識講座，開展學習沙龍、頭腦風暴等形式的校園活動等。這些措施都有利于師生獲取新的知識，促成知識特別是隱性知識的交流和共享。

3.3提供有效的信息技術支持

信息技術特別是現代信息技術的發展和普及，為知識管理提供了便利的條件，可以說信息技術是知識管理有效實施的基礎和前提。目前，圍繞知識管理所開展的技術很多，如網絡技術、數據庫技術、數據挖掘技術、人工智能與專家系統技術、搜索引擎技術、文檔管理技術等。這些知識管理技術能夠幫助組織擴大知識采集范圍、提高知識采集速度、降低知識采集成本，高效可靠地存儲和積累知識，為知識傳播和共享開創簡單快捷的通道，擴大知識共享的范圍，降低知識傳播的成本。學校在對知識進行采集、交流、共享、創新等方面都需要軟、硬信息技術平臺的支持，學校應結合自身實際情況采用有效的信息技術，避免盲目選擇錯誤和不適當的技術，認為越昂貴的軟件與硬件就越能解決問題;避免對技術產生過度依賴，視技術為唯一的解決方案。信息技術只是實現知識管理的有效手段之一，技術能否真正發揮效用，關鍵還是要看人對技術的有效駕馭.因此，學校在開展知識管理技術時還是要回到“以人為本”，為師生知識管理提供服務的軌道上來。

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[ 關鍵詞 ] 高等職業教育 學生管理 創業教育 創業意識

自1999年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》后,我國實施了高校擴招的策略。大學生畢業人數的逐年增加,就業率一直偏低,待業總人數逐年攀升。數值見下表:

雖然就業率從2001年至2009年的九年間波動最大差距為9%(2006年最高為77%,2008、2009年最低為68%),但待業人數2009年為2001年待業人數的5.7647倍,是2001年高校畢業總人數的1.7043倍。2001年就業人數為81萬,2005年失業人數為79萬,短短5年的時間,高校失業人數已經達到了5年前所有的高校就業人數。如果剔除就業登記過程中的虛假成分等,高校學生的失業率和失業總人數將更高。失業的形成原因多種多樣,但是,也應引起我們從事高校學生管理工作人員的高度重視,積極推動學生就業,促使學生轉變就業觀念。

高等職業教育是高等教育的重要組成部分,雖然由于高等職業教育培養的目標是面向生產、實踐一線的高技術人才,其就業率略高于普通本科院校的就業率,但是現實中存在就業層次不高,就業流失率高等特點。隨著社會經濟的發展和創業環境的改善,很多高職學生在就業渠道不暢、就業環境不合意的情況下,選擇畢業后創業的做法。然而,由于大多數院校僅僅開設就業方面的課程,卻對大學生創業的關注太少,因此有必要在學生的日常管理過程,主動創造機會培養學生的創業意識。

而且現在政府對大學生創業也采取了鼓勵和激勵措施。如國務院專門下發了加強大學生就業工作的有關通知,提出了八個方面的措施,其中一條就是“鼓勵大學畢業生自主創業”“將通過一系列的優惠政策,包括稅收、場地安排、創業環境和條件等等,來支持鼓勵大學生自主創業?！?/p>

一、開展創業教育的重要意義

1.創業教育的開展是解決高校畢業生就業問題的重要途徑

高校的擴招,使得就業形勢日益嚴重,畢業等于失業的現象大量存在。這不僅影響了高等教育在人們心目中的地位,更會造成智力資源的極大浪費,同時會延緩高等教育大眾化的進程,加劇整個社會就業負擔。開展大學生的創業教育,培養創業意識,可以培養和造就具有創業精神和創業能力的中小企業家,增強國家經濟活力、促進社會經濟發展,又可優化人力資源配置,緩解社會就業壓力。開展創業教育,培養創業能力,無論對減輕就業壓力,還是對其職業生涯規劃都具有重要意義。

2.創業教育的開展有利于學生知識和技能的轉化及創新能力的培養

高職院校的學生,重視技能的培養,鼓勵學生運用所學技能知識創業,有利于知識和技能的轉化。我國現階段要建設的創新型國家,其首要問題是培育創新精神,使企業成為創新主體,造就大批創新型人才。而創新精神的培養、企業創新主體地位的確立、創新型人才的造就,很大程度都依賴于創業教育。企業在創新體系中具有及其重要的作用。企業的員工又主要從學校招聘,因此,必須在對學生的日常管理過程中加入創業教育。

3.創業教育的開展有利于學生的全面發展

現在大學生越來越多地關注個性化發展,越來越多的學生以創業為目標,希望通過創業來發展個性、實現自身價值。還有不少學生為拓展將來職業發展空間,在夯實理論知識、掌握基本技能的同時,迫切希望學習一定的創業知識,培養創業能力。這就要求高校在進行傳統的就業教育的同時,還必須開展創業教育,注重激發學生的創業欲望,培養其創業素質。開展創業教育也是學生謀求生存、促進自我發展、實現自身價值的需要。

二、開展創業教育的方法和途徑

根據多年的工作經驗和對中國的企業家的調查得知:大部分取得成功的企業家,往往不是在學校期間學習成績突出的。中國的千萬富翁的學歷多普遍偏低,專科學歷居多。大學生創業除了和天時、機遇、環境有關外,他們通常都具有一些特征,如胸懷大志、志存高遠;具有風險意識與創業精神;與成長的背景緊密相關;能準確的把握機會;成功組織有效的創業團隊,擅長團隊合作;具有吃苦精神;具備良好的商業品德;具有戰略眼光;腳踏實地、雷厲風行;工作勤奮,堪稱工作狂;自信;性格成熟;機敏;關心政治、國家政策與國內外經濟發展動態等。

因此,除了在相關課程講授過程中,應該培養大學生的創業意識,擔任學生管理工作崗位的相關教學管理人員也應該通過組織各種形式的活動,激發學生的創業熱情,培養學生的興趣,鍛煉學生的創業素質,豐富其創業知識,增強其創業能力。

1.實現教育觀念的轉變,在教育中增加創業意識的培養

由于高校的擴招,高職教育應該從就業教育觀念向就業、創業教育觀念的轉變。創業不僅僅能就業,而且還能承擔其他社會責任。大學畢業生要擺正自己的心態,降低期望值,求真務實,避免眼高手低的想法。創業不僅僅伴隨著鮮花和掌聲,創業更需要腳踏實地、吃苦耐勞的工作和踏實的專業知識等。在開展學生入學教育、主題班會等活動時,可增加創業的內容。

2.激發創業意識,邀請成功的創業者來校開展講座

創業意識能激發人們進行創業實踐的欲望,它是心理上的一種內在動力機制。創業意識在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創業實踐活動,支配著人們對創業實踐活動的態度和行為,并影響著態度和行為的方向及強度。創業意識包括創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念和創業世界觀等。激發創業意識是大學生創業教育的起點。

3.培養大學生的創業品質

創業教育應該注意培養學生具備創業者的品質。創業者的品質通常包括以下方面:對于成功的強烈愿望、超乎想象的忍耐力、開闊的眼界(熟悉的領域、閱讀、實踐或交際過程中捕捉到的機會)、善于把握趨勢又通人情事理、商業敏感性、拓展人脈、謀略或智慧、冒險精神、與他人分享的愿望、自我反省的能力等等。

4.以創業為目標,激發學生拓展知識的主動性

創業不是一時的沖動,創業的成功更需要各種各樣的知識。在激發學生的創業激情后,學生就會主動去學習有關創業的知識。如創業所從事的領域的行業知識、企業戰略管理、生產管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷等方面的經營管理知識。政策法規、工商稅務、金融保險、公共關系等綜合性知識。這些知識的培養可以通過組織興趣小組,舉辦創業沙龍、創業知識競賽,撰寫創業計劃書等活動來完成。

5.鼓勵學生參加各種社會實踐活動

負責學生管理的部門及教師,積極拓展各種給學生參加社會實踐活動的機會,鼓勵學生參加企業的促銷活動、策劃營銷方案、組織企業產品或服務進學校、社區等。包括鼓勵學生為學校的新生入學、運動會、體育賽事、晚會等找贊助商,幫助或鼓勵自主聯系企業如中國移動、中國網通、中國電信等公司開展對學生的優惠促銷活動,運動品牌的服裝、飲料、圖書等進入校園。對于高年級的學生,還可允許學生參與到企業的長期營銷策劃、經營活動中,如我院部分專業和本地農產品生產企業合作開展長期的促銷活動。這一方面解決了學生實習困難的問題;另一方面也鍛煉了學生,增加了其對企業的認識,還能增加學生的收入。無論對學生今后的就業,還是對創業而言,都具有重要的作用。

6.鼓勵學生開設虛擬公司或網絡實體店

隨著網絡技術和計算機技術的發展和運用,學生對網絡的了解越來越多,特別是針對高職學生感性強于理性的特點,可鼓勵學生參與到網絡虛擬公司的開設和日常運營中。如鼓勵學生使用現在比較成熟的企業管理軟件、模擬企業運營軟件等。還可以鼓勵學生在淘寶網、拍拍網等開設網絡實體店或開設商業網站。

7.加強創業教育的師資隊伍建設

創業意識的培養,創業教育的開展,需要有高素質的教師群體。創業教育的教師既可以是有創業經驗或講授相關課程的教師;也可以是企業界的管理人員;還可以是在創業活動或在網店經營等方面取得收獲的學生。但是,不同的創業教育的教師講授的內容側重點不同:教師側重于理論領域;企業界的管理人員側重于實務;在創業實踐方面有收獲的學生則側重于感受和實務。當然,授課教師也可以參與到學生的創業計劃中,組成創業團隊。

8.教學和考核評價體系的創新

創業意識和創業理念的貫徹和執行,還離不開教學和考核評價體系的創新。為鼓勵大家創業,可用創業課的選修、創業活動的名次沖抵部分作為學分。為鼓勵教師參與到創業教育活動中來,同樣可以規定,教師的參與可以作為工作量或作為評優等的考核指標。

綜上所述,創業教育和對學生創業意識的培養是高等教育,特別是高等職業教育面臨的一個重要課題,作為從事學生管理工作的教師來講,必須轉變學生培養、就業觀念,積極地創造條件,開展形式多樣的創業教育活動。

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>> 淺談高校教師個人的知識管理 淺談高校學術交流活動管理 難忘的臺灣學術交流之行 學術交流 高校教師知識管理的現狀與策略研究 加強學術交流，促進民族地區高校研究生創新能力的培養 學術交流對于高校發展的重要性研究 高校教師建立知識交流與共享途徑的意義 基于博客的圖書館學學術交流系統思考和啟示 我國科研人員對在線學術交流的態度和需求調查 淺析醫院對外學術交流管理 學術交流模型研究 由數字學術交流引起的思考 關于英語學術交流能力的培養問題探討 開放科學中的學術交流研究綜述 電影學術交流的前沿陣地 高校教師業務檔案的建立和管理探討 淺談知識經濟時代下的高校教師知識管理 高校教師學術造假的法律責任 高校教師學術信仰的危機及重建 常見問題解答 當前所在位置：，2012-05-11.

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一、學分制對教學，理模式的要求

1.由標準化剛性管理向柔性管理轉變

標準化管理是憑借制度約束、紀律監督、強迫等手段進行的一種剛性管理，是以規章制度為本的管理。這是一種在學年制條件下比較適用的管理模式。學分制條件下，學生的創新性、個性化培養是重點，學分制的動態、開放性以及學分制下學生的流動性，使得完全標準化的管理模式不再適用，標準化的管理應該與柔性管理相結合，相輔相成，并逐步向柔性管理轉變。柔性管理以嚴格的規范管理為基礎，突出人的自我管理，尊重人的價值，發揮人的才能，承認人的勞動。它“以人為本”，強調創新、開放、靈活和竟爭。

2.人才培養以多樣化和個性化為目標

學分制比較注重目標管理，以立足于學生的個性差異，尊重學生的個性需求，創造一個有利于學生個性化發展的管理制度，其根本出發點在于鼓勵多樣化。它具有最大限度地適應學生的個性差異，自由選擇的特征。學生能夠按照自己的興趣、愛好、能力、特長以及其他個人因素，自主地選擇專業、課程、任課教師、授課時問、修讀方式、修課門數等.這使學生有很大的學習自主性。

3.靈活的學制與靈活的選擇是核心

彈性學制給了學生自由學習的空間，能夠使學生根據自己的喜好自由地選擇學習方式，充分體現了教學管理的靈活性，從而極大地激發了學生的學習熱情，使他們能夠更好地完成自己的學業。選擇制是學分制管理的核心，它包括選課和選擇學習進程與方式。其中選課制是在學校規定的范圍內自主選擇，包括選擇課程、上課時間、教師等。這是學分制的主要內容之一。學習方式及進程的選擇，使部分學生可以在一定條件下選擇適合自己特點的學習方式，如免聽、免修、增減選課量等，從而達到加快或減慢學習進程的目的。

4.培養、強化學生的自制與選擇能力

實行學分制后，學生對課程的選擇及課余時間的掌握將有更多的主動權。但是，有的學生缺乏自制能力和自我選擇能力，使學習計劃受到一些影響，質量不易保證。學分制條件下，學生的流動性較大，學校對學生的約束相對減弱，學生的學習過程全靠自己，學生的自由度加大，紀律難以保證，這就容易導致集體榮譽感和社會責任感的缺乏。因此，學分制的教學管理模式要求學生有較強的自主意識和自我約束能力。

二、更新觀念，推進教學管理制度的改革

1.建立學分制條件下教學管理工作的良好運行機制學分制是一種比較靈活的教學管理制度，它不僅涉及到教學改革的核心內容，而且涉及到整個教育觀念、辦學體制、管理方式等。新的教學管理運行機制要從人才培養目標和規格出發，明確學生的知識、能力和素質結構，設計相應的課程體系和課程結構，在形成與學分制有關的教學文件、基本制度的基礎上，建立聯系緊密、信息通暢、高效有序、便利可行的運行機制。

2.與國際接執，采用學分互換制

高等學校只有互相承認學分，才能為學生提供更多的學習機會和更加靈活的學習途徑。因此，必須構建不同類型教育相互溝通、相互銜接的教育體制，使學生實現跨校選課，同時實現不同學校之間學分的認同。要推動各校教學的國際化，提高課程質量，這樣高等學校才能實現互相承認學分，采用學分互換才能成為可能。

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【關鍵詞】實習基地 質量管理 管理指導平臺 師資隊伍

校外實習基地是校企雙方合作，利用企業生產與經營資源培養學生專業技能與職業素質的實踐教學場所。學生在校外實習基地頂崗操作，在實際工作情景中教育自己，掌握未來就業所需知識和職業技能。校外實習基地的良好運行是開展實習教學工作的基礎和質量的保障，這樣的人才培養模式，打破了高職院校傳統的封閉性，向學校原有的教學管理提出了挑戰。因此，加強校外實習基地的教學質量管理，對發揮校外實習基地應有的作用，實現人才培養目標，具有重要意義。

一、高職院校實習基地教學的現狀分析

很多高職院校組織學生到校辦企業或商業企業等實習基地頂崗實習，目的在于使學生掌握有關商貿實務活動的基本程序與過程，在商務實踐活動中摸索市場營銷的技巧，培養學生的營銷實際操作能力。同時，在積累了一定的理論知識和頂崗操作經驗后，通過畢業實習，對學生專業技能進行一次全方位的考核，設計一定的評價體系，檢驗實踐教學的效果。由于該模式易操作，比較實用，又可以進行效果檢驗，所以在很多高職院校被普遍采用。

但是，在實際的實習工作中，傳統的模式越來越體現出它的欠缺。盡管普及率較高，但在實際運作中，越來越暴露出一些問題，如企業實習的目的要求很難明確，部分學生興趣不大，以完成任務為主;實習基地的分散性，造成了指導教師和學生的溝通不暢，給校外實習管理和指導帶來諸多不便;師資力量與實踐教學之間存在差距，部分教師本身實踐經驗就很少，在指導中與預期效果差距明顯;管理制度有待完善。雖然有明確的管理制度，但在執行過程中仍有許多不足，如學生的實習考核、指導教師的考核等，這些不足也給實習管理帶來了一定的隱患。

二、實施高職院校實習基地教學管理對策

1.構建實習基地教學質量保障體系

(1)編寫質量體系文件

質量體系文件是質量體系的具體化，是以文件的形式對質量體系進行詳細的描述。實習基地教學保障體系文件一般由四個層次構成:第一層次是綱領性文件，即實習教學質量手冊，用以明確質量方針和目標。第二層次是程序文件，對實習質量手冊的內容進一步展開，主要是一些工作流程圖，如學生進入企業實習的一半流程等。第三層次是操作文件，即各類教學管理文件，如實習指導教師崗位工作考核辦法、學生成績評定方法等。第四層次是記錄性文件，是對體系運行的記載，如學生及教師的意見或建議調查表。上述文件都是實習基地教學質量保障體系建立和運行的依據。 轉貼于

(2)質量體系的實施和控制

①實習基地教學管理的質量監控

實習基地教學管理主要是根據專業人才培養目標，體現知識、能力、素質并重的教育思想，建立規范、高效的運行機制。實施教學管理的質量監控，首先，必須重視教學管理在整個質量管理保障體系中的地位和作用，管理到位，責任到人。其次，要加強對實習基地教學管理工作的研究，推動各項工作的改革和創新;同時要把各教學環節細化成可以量化的指標體系，從而為各種制度的順利貫徹提供切實保證。

②實習教學效果的質量監控

實施實習基地教學效果的質量監控主要包括四個環節:一是現場聽課與評課。主要針對年輕教師和新招聘的實習教師。二是教學督導。由經驗豐富的教師組成督導組，深入到實習現場，檢查教師的實習效果，發現問題并及時提出改進意見。三是質量檢查。根據檢查條目逐項檢查，并寫出檢查結果和書面總結。四是學生反饋。以問卷或座談的形式由學生對教師測評，反饋教師的教學態度、業務水平、教學方法與手段、教學效果等。

2.構建校外實習基地管理指導平臺

建立校外實習基地管理指導平臺，使學校與學生和企業之間具有良好的信息溝通，為學生提供有效的技術支持和輔導，加強學生校外實習監督和管理，為有效提高學生的專業技能和就業競爭力奠定堅實的基礎。

(1)校外實習基地管理指導平臺的工作模式

目前，現代通訊和計算機網絡技術已經得到了廣泛運用，但在校外實習基地管理中尚未得到有效的利用，學校與企業間、指導教師與學生間并沒有形成面對面的溝通。例如:一個學生遇到某一個問題時，他只能與指導教師逐個進行溝通;而其他同學遇到同樣的問題時，指導教師仍然要做出同樣的回答。這不僅造成時間上的延誤，而且也增加了學生和指導教師間的通訊費用。因此可以通過建立實習基地管理指導平臺，即短信平臺、電話平臺及網絡平臺來增進學校、學生與企業間的了解，使學生能同時得到多個指導教師甚至是同學的幫助，從而實現資源共享。

(2)校外實習基地管理指導平臺的作用

①能實現校企聯合的校外實習管理

通過本平臺，指導教師可以與企業的指導師傅、實習學生及時溝通，掌握學生的具體情況，實習成績由指導教師和企業的指導師傅共同確定，從而實現校企聯合的校外實習管理，就能避免以往僅依據實習報告和實習鑒定給出成績的不合理性。

②能提高校外實習指導的工作效率

本平臺通過現代通訊和網絡技術，不僅可以使實習學生遇到的技術、生活和思想問題在短時間內得到更多校內指導教師的解答和幫助，而且可以得到眾多企業技術人員和同學的支持和幫助。在具備上網條件的企業，學生可以上網提出技術問題，在技術論壇中通過搜索很快得到答案，從而有效提高校外實習指導的工作效率。

參考文獻

[1]熊志翔.高等教育質量保障體系研究.湖南人民出版社，2002.

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關鍵詞：教學質量；管理制度；高等學校；本科教育

一、引言

高校教學質量是高校有目的、有計劃、有組織的教學活動及其結果滿足高等教育利益關系人需要程度的度量。高校教學質量管理是高校教學管理的核心，提高教學質量是高校自身發展的內在需要。本文擬就建立健全高校教師教學質量管理制度問題進行初步探討。

二、高校教學質量的關鍵

高校教學質量是衡量高校辦學水平的重要標志，是高校生存和發展之本，關系到教學工作的成敗。在招生規模迅速擴大的同時，必須始終把提高教育質量擺在重要位置。作為衡量一個學校教學成效綜合指標的高校教學質量，涉及學校工作的各個方面：教學環境、教學條件、教學過程等?！霸韵挛嗤?，可引鳳凰來”，好的教師能引來資金，創造財富，吸引優秀生源，營造好的教風和學風。因此，好的教師是高校教學質量提高的前提和保證，教師的教學質量是高校教學質量的關鍵。

三、建立健全教師教學質量管理制度的意義

（1）建立健全教師教學質量管理制度，是促使教師樹立“質量第一”意識的根本手段。質量是一切工作的生命，教學質量決定著教學的生存和發展，“質量第一”應當成為教師教學工作的重要指導原則。

（2）建立健全教師教學質量管理制度，是明確和確定教師教學質量責任的前提。從管理學的角度來講，權利和責任是相輔相成的關系。就是說，有管理權利就應有管理責任，有責任就應有權利。教師具有“進行教育教學活動，開展教育改革和實驗”的權利，因而就必須肩負起組織好教學、不斷完善教學內容、不斷改革教育教學的形式方法，確保教學工作質量的責任。通過制度建設，確定出每一教學工作環節的質量標準和要求，從而進一步明確和確定教師在每一項教學活動中的質量責任。

（3）建立健全教師教學質量管理制度，是教師不斷提高教學工作質量的重要保證。教學工作質量的高低最終取決于從事教學工作的教師。通過制度建設，運用分析、總結、教育等形式，可以提高教師專業技術水平，嚴格按規章制度辦事，充分發揮積極性和創造性，從而使教學工作質量得到不斷提高。

四、建立健全教師教學質量管理制度的構想

制度的建設應包括兩層含義：一是制定制度，二是實施制度。因此，教師教學質量管理制度建設既要考慮內容的科學性、合理性和創造性，又要考慮制度的可操作性。當前應著重建立健全以下幾項基本制度：

1.教師教學質量教育制度

教師教學質量教育通常要在教學準備階段以及人員變動、調整任務、變化形勢時進行。教育內容：一是教學質量常識性教育；二是政策性教育；三是典型的教育教學質量。教育的方法，可以采取知識競賽、媒體宣傳、集中學習、專家研討會和其他形式。

2.教師教學質量分析制度

通常在每一教學事項結束后進行一次教師教學質量分析。分析內容包括：一是當前教學工作質量狀況；二是研究教學質量發生偏差的一般規律；三是根據上級通報或其他方面有關教學工作質量問題的信息，結合本部門、本單位現狀，查找薄弱環節。在分析現狀、研究規律、查找薄弱環節的基礎上，提出有針對性、有預見性的防范措施。分析方法一般有比較分析法、綜合分析法等。在分析過程中，要緊密結合教師教學質量檢查的結果。

3.教師教學質量考核制度

教師教學質量考核通常在每一教學事項結束后和年度教學工作總結時進行。通過定期進行考核，建立教學質量考核指標體系，將教學質量具體化、數量化。具體考核指標可以采用以下幾個：①教學事項出錯率；②教學過程的認可率；③教學效果的認可率。

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關鍵詞：高職院校；實踐教學；實訓基地；管理模式；制度

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號：1672-3198（2011）06-0209-01

1 保證高職院校實訓基地有效運行的策略

1.1 根據實用性人才培養需求，科學規劃實訓基地

高職院校的發展與社會經濟發展、地區產業結構和教育體系人才培養結構密切相關，充分考慮行業、企業發展趨勢、發展規劃、重點發展領域等方面因素，超前預測和規劃職業教育人才培養規格、數量。從現代職業教育體系發展著手，綜合考慮產業布局和學校專業優勢，確定職業院校的專業定位和布局結構，統籌規劃實訓基地建設項目，從根本上解決目前存在專業布點過多、開設專業過于集中等問題，避免高職院校實訓基地建設水平低、重復建設現象發生。

1.2充分利用實訓基地，發揮社會服務功能，提高運行效率。

高職院校必須轉變以學歷教育為主的辦學模式，重視多形式、多層次的職業培訓，逐步提高職業培訓的地位和作用，從而改變目前高職學校因生源質量逐年下降，造成高職院校實訓基地利用率明顯不足的局面，實現教育資源共享。實訓基地還應努力向“骨干師資示范培訓基地”、“國家職業技能鑒定所”發展，積極承辦全國性的專業技能大賽、開展面向中小學生的勞動技術培訓和面向西部職業教育的對口支援等項目，最大限度地發揮實訓基地的功能。

1.3 實施多樣化的實訓基地管理模式

學校應建立由行業、企業技術人員、管理人員和職教專家組成的實訓基地建設領導小組，參與學校實訓基地建設、運行和實訓項目開發，因地、因校制宜，建立多樣化的實訓基地管理模式。如：專業類管理模式、實訓中心管理模式、市級“專業公共實訓基地”管理模式。這樣，實訓基地的教學活動由學校延伸到企業，教師將行業發展動向及前沿技術引入教學，使教學目標更明確，教學內容更貼近企業實際，提高教學的實效性；學生在真實的工作情境中，完成企業真實的工作任務，提高自身綜合職業能力，滿足工作過程導向課程改革實施的要求。

1.4 制定實訓基地評價和獎勵制度，關注實訓基地技術創新和使用效益

實訓基地是職業教育改革發展重要的基礎條件，是課程改革有效實施的重要保證。應將實訓基地能否滿足課程改革需求等作為實訓基地評價及學校辦學評估的重要指標，根據需要，提前對實訓基地進行規劃和建設，改變傳統的以學科體系為主的實訓基地建設模式，根據企業實際工作情境設計和綜合實訓平臺，滿足課程改革的實際需求。

2 校內實訓基地的管理體系安排

第一，學院直接管理模式。是指學院直接領導實訓中心，學院直接管理。這種管理的優點可以合理地安排教學，充分發揮實訓基地的作用，工作效率和效益高。這適合于一些使用率高，要有較多的學生進行技能訓練以及一個系難以完全滿負荷的實驗和實訓室。

第二，學院和系共同管理模式。是指有些專業性很強的實訓中心，由學院和系共同管理。這些實訓中心的職能被分解成兩個部分，一部分職能（主要是管理職能）由學院直接行使，另一部分職能（主要是業務職能）由系負責。

第三，自管模式。是指在學院宏觀管理下，授權二級單位或系采用相對獨立的管理機制自行管理各自的實訓中心。這種模式通常由學院制定出管理制度或準則，由學院定期或不定期檢查督導實訓情況。

3 校內實訓基地的內涵建設及師資隊伍建設

3.1 內涵建設

實訓中心的建立需要相應的管理規程去規范實訓中心的日常運作。建立院屬實訓基地管理體系，制定《實訓室工作規程》，并建立和修訂各實訓基地的各項管理制度，同時結合實際情況制定了實施細則，做到有章可循，有據可查，使實訓基地管理制度化、規范化。

在實踐教學的課程安排上，根據課程設置及行業需求，編寫反映高等職業教育特色的實踐教學指導性大綱，制定專項技能訓練計劃。通過各階段性的實踐教學安排，有目的、有計劃地培訓學生的專業技能。

3.2 師資隊伍建設

學校應把實訓基地師資隊伍建設作為重點來抓，以良好的工作環境和優厚的物質生活條件積極引進適于實訓基地教學和管理的雙師型高級人才，建設一支思想敏銳，理論扎實，業務精干的師資隊伍。切實加強師資隊伍的思想、理論和業務能力的建設，定期考核，實行全員聘任制。派出去，請進來，在嚴格管理的基礎上創造寬松的發展環境，鼓勵實訓基地技術人員更多的投入到實踐教學和研究中，在科研中提高自身的能力。

參考文獻

［1］傅永強，吳文山高職院校實訓基地建設存在的問題及對策［J］黑龍江教育(高教研究與評估)，2010，(2):88―91.

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一、概述

酒店管理專業發源于瑞士，在其開端處，就以服務為其宗旨，主要是對“服務于上帝”的理念的轉譯，其中運用了現代化的管理思維，促進酒店的發展。其中最為重要的是設置了管理機構，使其從私人經營的個體化管理、家族式管理，轉變為具有現代特征的機構式管理，不但設置董事長、經理、各類服務崗位，且通過為客戶提供一些附帶服務，使其得到了持續、健康、集團化的發展。在我國，酒店在初期是國家管理，經過改革開放，也漸漸有了私人經營的旅館，其規模較小，管理方式也較為簡單、傳統，加上由于我國在“數字化”管理方面的缺陷，其發展并未達到較好的效果，但隨著時間的推移，生活方式的轉變，產業結構的調整等，酒店也漸漸發展成了規模，在借鑒西方現代化管理思維的同時，規?；?、產業化，尤其是連鎖經營模式的出現等都使其得到了較好的發展。與此同時，更值得注意的是，采用了現代化的酒店管理模式。然而，在我國高職類院校所設置的酒店管理專業實踐性課程中的手段與目的的銜接不足。另一方面，從社會管理人才來看，在就業的方向及人才需求分析，還存在諸多的與社會需求不相適應的地方。因此，應對該專業的實踐性教學認真研究，從而找出一些改革措施，促進就業，為社會輸送專業人才。

二、教學現狀及存在的問題

（一）認識不足，實踐技能教學匱乏

在我國的高職類院校中，酒店管理專業實踐教學中，雖然對實踐性教學較為重視，但在實際教學過程中，往往受傳統教學思維方式的限制，教學方法適應性不強，教學過程不注重氛圍與學生的主動性參與，結果是實踐課程達不到理想效果。分析其中的原因，實踐性效果不明顯一方面來源于大多酒店對管理不重視，另一方面在于高職院校在培養學生實踐能力方面還需進一步改善。依現在高職院校的具體情況看，在實際的教學中，學校的目的停留于招生、盈利，教師的職責是教給學生酒店管理為何物，實踐技能實訓也沒有取得應有的成效。因此，應認識教師在實踐教學方面教學方法教授的不足，認識到酒店管理的科學性與制度性，其中的服務不僅僅是對于“顧客就是上帝”的重復，它關系到對顧客需求的滿足，對入住中的信任指數、服務質量的滿意度、舒適感等，以酒店餐飲服務為例，在實際的操作中，只進行程序操作，理論知識未能深入，達不到理論與實踐相結合，在實踐教學中，學生掌握存在不足，在服務理念、服務意識、職業素養、職業定位的講述時，未能將具體的服務理念進行更新與超越，未聯系至最終的目的導向。

（二）對于教學工具的利用不夠

像酒店管理這樣的專業，如果缺少實踐性的體會，教學效果很難達到。傳統的教學模式中，教學模式較為落后，教學手段過于單一，教學的方式方法相對不足。盡管從目前來看，一些高職院校采用了一些現代化的教學方法，然而，由于教學思維依然受傳統教學習慣的束縛，其結果變化不大。因而只能看到培養出來的“知識型人才”，不能將其轉變為“技能型人才”，雖然學校有實踐教室的設置，對其應用有限，對其如何應用方法不足，對其實際效果如何達到，依然有待探索，不但從資源上造成了閑置與浪費，也使酒店管理的實踐教學淺嘗輒止，無法達到相應的人才培養。

（三）教學各環節脫節，考核體系不完善

在實際的教學中，課前、課堂、課后的環節把握不足，實踐課程與教學理念銜接程度有待提升。在酒店管理專業中，其整體上理念形成較早，但在教學中，理念與目標方面，還應有所探索，防止分化式教學的出現，以及通過這種教學目標與手段的缺陷造成學生最終理解方面的困難。其次，在實踐教學中，教師未能將教學的講解與教學目標聯系在一起，所以也不能進一步與實踐課程中的理論考核充分結合。教師也很難從中得知學生的具體掌握情況，尤其是高職類院校的總體教學模式，很難突破。所以，課堂教學的持續性推進，而考核不能跟進的同時，也造成了整個教學各環節的脫節，致使教師與學生間的互動性受阻，教學水平與教學效果出現障礙。最終的結果是教學與考核兩者間聯系不緊密，一是造成教學的非完整性，二是造成了學生對知識的掌握評估不足，三是教師與學生間的溝通受阻，四是不能讓學生對自己有一個較為充分的理解與正確認識。

三、實踐性教學的解決對策

（一）轉變理念，提高認識

第一，高職院校在酒店管理專業的設置方面，應從傳統的教學思維中解放出來，充分認識酒店管理的制度性作用及它的實踐性用途。將理論的學習與在實踐中的具體應用教學聯系起來，真正的關注實踐性教學在酒店管理專業教學中的實際作用。第二，應加強對于學生的職業素質教育。在這方面，一是轉變教學工作中的主體，將教學工作中的主體轉移到學生身上，使教師做好更多的課程創新設置與引導。二是注重學生的個性培養，因為就管理而言，個性的發展，性格的形成，對于管理者個人的影響、個人魅力的形成，以及對于被管理者的吸引與影響都有著至關重要的作用。所以，應注重學生的差異，在實際教學中，關注其性格的培養，個性的發展，專業素質的訓練。三是開放心態，開闊視野，從更長遠的角度，更高的目標方面去認識酒店管理專業，因為一個國家的發展，在當代社會中，注重第三產業，且商業與旅游的發展更是對酒店管理的需求在不斷增加，因而應認識到這一專業在實際的社會發展與經濟發展中的作用，為社會主義的建設培養一批專業素質高，職業技能強的人才。第三，應重視德育教育與服務理念的培養。酒店管理專業本身就是服務性行業中的一種，其最重要的在于服務于客戶，然而，對于“服務”的觀念，不能停留于受他人驅使或者是“服侍”等封建思想領域，應該認識到商業社會中的服務理念，認識到服務行業中的服務理念，消費者與服務者之間的新型關系，是其主要的考察范圍，其中并沒有奴役，而是一種新型關系的建立，服務是整個提供消費的一部分，是整體中的一種增值，而且也是酒店發展中贏得口碑、獲取信任的重要手段，這就要求服務者具備一定的道德素養與人文素養，所以應重視德育教育，培養其親和力，從而一步步使管理者得到完善，最終將其力量投射出來，反映在顧客的印象中，為酒店的發展帶來持久的利益。

（二）采用多媒體工具，充分利用實踐教室

首先，實踐教學需要一定的場所，所以學校應為其提供相應的硬件設備，同時應對教師進行專門培養，使其對設備的應用，對教學環境的掌握，對教學方法的提煉有一個強烈的意識，并能從在其間進行創新思考，豐富教學手段。培養或進修，使教師的個人素質足以達到教授酒店管理實踐。其次，利用多媒體與實踐教室，可以采用三維模擬，使學生處于模擬的酒店環境中，讓實踐課程變成實際的酒店實習課程，使整個教學充分展現出工作狀態及環境，在實操中不斷將經驗教學引入，并通過觀看經典的酒店管理案例，提升學生的認識層次，師生互動，分析案例特點與我國相關酒店的異同所在，使整個的教學如同實際工作一般，讓學生知道酒店是怎么回事，酒店管理是怎么回事，盡可能利用案例分析，使教學具體化、直觀化，讓學生在其中擔當、扮演自己的角色，從而提高其實踐能力與實際的應對能力。所以應采用開放式的心態，利用當下的知識傳授工具，如計算機與互聯網，盡可能運用多媒體手段，才能更好地把教學中的一些難以具體化的東西進行形象化直觀表達。

（三）注重整體教學，完善評估體系

首先，實踐教學應與理論教學相結合，使抽象的概念與具體的圖像相對應，幫助學生將二者融為一體，有助于教學效果的實現，保持兩方面的平衡，完善教育需要體系化，這樣便于操作，易于達到教學目標，其方法也容易掌握。其次，在教學中，教師應首先進行整體構架，進行創新思考，把酒店管理專業的教學模式從傳統思維中釋放出來，采用更為有效、開放、大膽的方式，使教學處于整體運動中，將教學的各個環節銜接起來，從而做好一個指路人，讓學生有方向、有目標、有具體的學習過程。第三，應建立考核評估的系統，讓教學與考核相對應，這樣才能保證教學的有效性，時時掌握學生學習的具體情況。通過各種考核指標的設立，各環節的把握，各個層面的評估與疏導，才能更好的使實踐性教學更具有實踐性，適用性。

四、結語

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關鍵詞：知識管理；高校英語；英語教學

知識管理是一門包含了人類學、自然科學、社會學、語言學、教育學與計算機學等多種學科擁有廣闊范疇的新興科學。其主要的管理理念是將知識視為資產來進行科學合理的管理，知識管理當中的主要內容為提高知識價值的活動以及知識資產的管理。知識管理的主要目的為通過知識的管理提高知識的使用效率以及知識的創新效果。在高校英語活動當中靈活運用，可以對知識進行科學合理的歸納與總結，從而提高高校的整體英語水平，從而提高高校之間競爭力。

一、知識管理的主要實施內容

（一）知識管理的主要概念。知識管理時一種構建管理模式以及傳播知識的方法，知識管理的最終目的為提高知識的使用效果，從而使知識可以靈活的運用到實際工作當中，從而提高工作效率。知識管理的主要實行理念是通過知識的重新利用或者知識的創新來提高工作效率以及知識的價值，從而對整體工作進行有效的協調。

（二）知識管理當中的顯性知識與隱性知識。知識管理可以分為顯性知識與隱性知識兩種，并且二者之間存在較大的差異性。顯性知識傾向知識使用之后的造成的結果進行表現，而隱性知識則是根據工作當中所有的知識使用技巧以及工作流程進行分析。隱性知識相比顯性知識更難被發覺，并且隱性知識在理解過程中難度會普遍大于顯性知識，知識的價值更難以評估，但是比起顯性知識，隱性知識是極為重要的。

二、知識管理應用與高校英語教學的必要性

（一）教學要求較高。隨著經濟不斷發展，學生在英語學習的過程中越來越注重學習效率，學生需要在學習的過程中使用較短的時間獲得較好的學習效果。經濟發展的過程中對所有人的創造能力提出了更高的要求，使現在知識的學習面臨著需要不斷進步與創新的局面，所以必須使用知識管理的方式來促進知識的創新與再次使用。

（二）英語知識的共享性較弱。首先英語教學較為單一，僅僅是通過教材與輔導資料進行學習，缺乏知識的共享機制。并且經常會出現教材內容無法跟隨社會知識的情況，雖然教材的編寫是由供應商來完成，但是教材的改版會使用大量的時間，而社會信息的發展速度遠快于供應商更改教材的速度。例如，在某本教材當中出現如何有效的進行移動電話推廣，這種教材知識已經落后當前社會知識很多年，無法得到廣泛的應用。其次，由于當前高校英語的教學方法是由教師通過固定一只的教學方法來對不同語言水平的學生進行學，這種教學模式不但降低了學生學習的主動性，并且會使學生思維僵化。而將知識管理合力運用到高校英語教學當中，可以通過構建知識平臺，共享知識資源等方式解決這種問題。

（三）英語教學的特殊性。第二語言的學習必須有著自身的特點，英語的學習需要大量的情境對話與語境練習，如果學生沒有一個良好的知識共享平臺，僅靠教材進行英語的學習，不但無法提高英語的學習質量，并且會極大的降低學生的學習積極性。所以合理使用知識管理方法，可以為學生英語學習提供良好的分享以及學習體系的構建，從而提高學生的英語學習效率以及學習熱情。

三、將知識管理應用與高校英語學習的措施

（一）教學資源的管理與共享。為了提高知識的傳播效果，首先應當以學校為單位建立英語教學知識庫，通過將顯性教學知識集合并且通過共享平臺進行共享，從而使學生在學習的過程中可以有更多的知識來源。通過建立校內校外數據庫等方式提高知識的共享性并且擴大傳播途徑。并且隨著知識的傳播，保證知識的實時性，通過與校外機構保持聯系，建立知識庫，保證學生可以學習到與實際相關的最新知識，避免出現英語知識的學習與現實脫節的情況。

（二）教學資源的使用與體驗。在獲得線性教學知識之后，需要利用教學知識庫當中的知識進行教學體驗，教師在授課的過程中，根據學生學習情況來制定相應的學習方法，提高學生的學習質量。可以根據學生的學習興趣、認知水平等多方面因素，來制定相應的授課方法。

（三）教學資源的使用與思考。師在授課的過程中，很少結合自身對知識的理解來開發新的知識體系，僅僅是對已有知識進行相應的傳輸。所以，教師在進行英語課程授課的過程中，要注重對知識的使用以及思考，根據自身對英語知識的理解，增強知識庫當中知識的理念，不但降低了知識重復使用率，而且可以提高對知識的理解，從而提高教學質量。

四、結束語

在高校英語活動當中靈活運用知識管理方法，是保證高校英語學習質量的重要因素，通過知識管理方法的使用，可以有效的解決高校英語學習過程中英語知識脫離實際，學習方法單一，知識開發緩慢等狀況，使用知識管理提高高校英語學習整體素質，使當前高校英語學習更加貼近生活。

參考文獻：

[1]周云.基于互聯網的高校英語教師科研創新知識管理平臺建設策略研究[J].科技管理研究.2012（6）.

[2]郭曉燕.知識地圖！提高高校英語教師師資水平的重要工具[J].知識經濟2014（11）.

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關鍵詞 高等職業教育；實訓教學管理體系；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0077-02

Teaching Vocational Training Management System Study//Wang Hui

Abstract Practical teaching highlights the professional ability. Vocational training institutions teaching management system is built to protect the quality of teaching in higher vocational education an important means. Building management system, the process of training teaching staff plays an active role in training students to develop the teaching process to meet the needs of the people-oriented principles to follow.

Key words higher vocational education; practical teaching management system; university-enterprise cooperation

Author’s address Hebei Vocational College of Foreign Languages Mass Media Department, Qinhuangdao, Hebei, China 066311

作為我國高等教育的重要組成部分，高等職業教育的教學逐漸受到廣泛關注。實訓教學是高等職業教育人才培養的特色。對實訓教學進行管理、加強實訓教學是推動高職院校教學質量不斷提高的重要保證。河北外國語職業學院始終堅持以教學為中心，加強實訓室的建設，積極搭建校企合作平臺。如何利用有限的師資、實訓室、儀器設備等辦學資源，合理、規范、高效地為實訓教學服務，如何更好地利用校企合作平臺，深化實訓教學改革是學院面臨的問題。本文在高職院校構建實訓教學管理體系的必要性、可行性、構建原則方面進行初探。

1 高職院校構建實訓教學管理體系的必要性

《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中也指出大力發展職業教育，職業教育要面向人人、面向社會。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。到2020年，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

高職院校人才培養以應用型、技能型為主，突出職業能力的培養。關鍵職業能力在就業競爭中發揮著標志性作用，是形成個人可持續發展的重要前提。實訓教學適應技能型人才從事職業崗位（群）的實際操作和技術應用的要求，通過讓學生在“做中學”，在“學中做”，提高實際操作技能。實訓教學引入真實的工作情境、企業文化氛圍和運行管理模式，有助于學生對職業道德和素養的認知、情感和行為的內化。實訓教學讓學生真刀真槍實際操作，強化學生職業技能。以就業為導向的實訓教學是高職高專教學體系的重要組成部分，是實現高職院校培養目標的重要教學環節，是知識和技能有機融合的最佳手段，是知識向能力轉化的重要一環，是提高學生職業技能必經之途，是培養學生良好職業道德和素養的有效手段。高職院校構建實訓教學管理體系是十分必要的，是保障高職高專教育教學質量的重要手段，直接影響高職院校的教學管理水平和教學質量，全面體現高職院校的辦學理念、教育思想和教學觀念。

2 高職院校構建實訓教學管理體系的可行性

實訓教學管理具有兩層含義。

1）對滿足學校教學使用的資源即國有資產的管理，建立賬目、維護和保管等。美國里奇格里芬將管理定義為：管理是“根據組織資源（人力資源、財務資源、物質資源、信息資源）所進行的一系列活動（包括規劃與決策、組織、指導和控制），其目的在于追求有效率地和有效能地實現組織目標”。

2）實訓教學管理也指高職院校對教學資源的規劃、分配、日常使用的管理，根據人才培養目標設置課程、組織教學活動等，旨在提高教學質量，降低教學成本，獲得社會聲譽和經濟收益。

專業教師和管理人員是實訓教學管理的核心。專業教師面對學生，是決定實訓教學的關鍵因素；管理人員在實訓教學和學校決策管理中起著承上啟下、協調左右的橋梁作用。專業教師和管理人員要學習國家關于職業教育的政策與職業教育理論，要加強業務知識學習，接受入職培訓、在職培訓、繼續教育、專業技能培訓等；利用學校搭建校企合作平臺深入企業一線，與企業零距離接觸，親身體驗企業文化氛圍，獲得實際經驗，增加企業工作經歷；同時要提高自己的外語水平、計算機應用能力等，為實訓教學管理體系的構建提供人力資源。

我國職業教育先驅黃炎培主張職業教育的責任“不唯教育界負之，當與職業界共負之耳”。總理曾多次談過他的教育思想，并對其獨特的“大職業教育”觀做了簡明而精辟的歸納：“職業教育具有鮮明的職業性、社會性、人民性?！备呗氃盒？蓮钠髽I聘請行業專家、技術能手等擔任兼職教師。黃炎培認為職業學?！霸O什么科，要看職業界的需要；定什么課程，用什么教材，要問問職業界的意見；就是訓練學生，也要體察職業界的習慣；有時聘請教員，還要利用職業界的人才”。這就是說，課程的設置、教學活動的組織、教學內容的安排、教材的選擇都要與企業討論磋商。高等職業教育與行業企業這種天然聯系，校企合作辦學思路為構建實訓教學管理體系提供了可行性。

實訓設施是構建實訓教學管理體系的物質保證，教學環境是構建實訓教學管理體系的支持性條件。實訓設施包括實訓教學中使用的儀器、設備、計算機、計算機軟硬件等；實訓教學的場所、水、電、氣等配套設施。教學環境指實訓教學活動正常進行的各種條件與因素，整潔、寧靜、溫度適宜、光照充足和保障安全等。據人才培養目標提出實訓設施的需求，最高領導者審批配置提供資金，有關部門采購、調配來滿足實訓教學對實訓設施和儀器設備的需要。配備專職人員管理實訓設施，包括實訓場地使用記錄，儀器設備的保養、檢測、維修、報廢與使用登記等。

3 高職院校構建實訓教學管理體系的原則

培養學生成才是高職院校的首要任務，人是管理活動中的首要因素，也是最具能動性的要素，構建實訓教學管理體系應遵循以人為本的原則。只有滿足學生發展的需要，培養符合社會需要的人，才能促進學校的發展，才能達到教育的目的。在實訓教學中也應堅持以人為本，德育與技能的傳授并重，激發學生學習的積極性、主動性，培養學生創造力和實際操作能力。在構建實訓教學管理體系過程中形成全員參與的局面，凝聚全體教職員工的智慧，使他們發揮積極作用。

在構建實訓教學管理體系時，應緊密聯系學校實際，考慮專業特色，遵循實事求是的原則。高職院校多采用以“學費為主”的多元經費投入機制，資金壓力大，設備場地投入既要滿足需要，又要切忌鋪張浪費。構建實訓教學管理體系時要全面考慮實訓教學的構成要素，加強對實訓教學過程的各個環節的管理與監督?？紤]到各項規章制度、課程設置與教學活動是彼此聯系、相互補充、共同完善的整體，實現實訓教學管理工作的規范化。

在構建實訓教學管理體系時，應從可持續發展的觀點出發。任何一個體系應形成進行自我監督、自我改進和自我完善的良性循環，否則最終只能自生自滅。學校使用問卷調查、座談會和訪談等方法對實訓課程設置、實訓教師、實訓條件、實訓教學效果等的滿意度進行調查，對用人單位滿意度調查，對畢業生跟蹤調查，統計畢業生就業信息。以此為依據，分析實訓教學中存在的不足，調整實訓教學目標與管理體系，進一步提高實訓教學的質量。確定實訓教學管理的主管部門，形成文件、程序，保持記錄，促進實訓教學管理體系的持續改進。

實訓教學是實現高職院校培養目標的重要教學環節，構建實訓教學管理體是提高實訓教學質量的有效手段。本文從構建高職院校實訓教學管理體系必要性、可行性以及構建原則三方面層層深入，進行剖析，探討高職院校構建實訓教學管理體系的立足點。

參考文獻