高校在線教學范文

導語：如何才能寫好一篇高校在線教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“慕課”來了

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，據統計，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“0”代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制。這一大規模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

早在5月21日，被視為MOOCs“三駕馬車”之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項目，包括北京大學、清華大學在內的6所亞洲名校赫然在列。短短幾個月時間，中國大學與“慕課”的頻繁互動，不難窺見這一全新教育模式帶來的沖擊?！斑@場在美國發起的大規模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌，最終形成全新的大學格局?！鄙虾＝煌ù髮W校長張杰說。

張杰的提醒并非危言聳聽?！澳秸n”的席卷，讓各國的大學管理者看到了實實在在的危機。Coursera與edX、udacity并稱為“慕課”“三駕馬車”，單看Coursera，短短一年多，全球共有81所成員高?；驒C構加入這一聯盟，共享386門課程，注冊學生超過400萬。

“對于各國知名高校而言，‘慕課’平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機會。在未確定‘慕課’對高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇。”7月9日，在上海交通大學舉行的在線教育發展國際論壇上，教育部科技發展中心主任李志民如是說。

在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關設置，只有答對才能繼續聽課。不少“上癮”的學生因此津津樂道，“你被課程內容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能?！倍鴮W生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。

“‘慕課’打破了大學的‘圍墻’，未來大學將變得沒有國界?！鄙虾＝煌ù髮W副校長黃震說，在線課程模式無疑將引發“學習的革命”，給高等教育人才培養和教學方式帶來深刻變化。在他看來，“一個最顯著的變化將是，翻轉課堂，從以教師為中心真正轉變為以學生為中心?！倍@時，如果老師還以傳統的講授、灌輸式的課堂教學模式教學，學生將用“眼睛和耳朵”投票。

在線教育前景廣闊

7月8日北京的一次在線教育沙龍上，淘寶有關負責人透露，淘寶將加強教育培訓電商發展，并有可能于近期推出“淘寶同學”教育頻道。

據了解，2012年淘寶教育銷售額3.3億元，其中三分之一是教材教輔，另外2億是課程銷售。淘寶內部估算，目前在線教育在淘寶的交易額為300萬元左右，今年能做到10億元的規模。在“淘寶同學”啟用之前，淘寶教育產品類交易主要歸在淘寶本地生活-教育培訓類目下。淘寶內部，教育培訓去年在還是二級類目，今年被提升為一級。內部人士透露，“淘寶同學”主要是搭建平臺，把優質的平臺商、機構、教師、課程等資源都攏進來，走2B（to Business商家）+2C（to Customer顧客）的混合型平臺模式：一方面，機構可在上面提供直播教學；另一方面任何用戶只要有一技之長，都可在“淘寶同學”課程，或者申請在線直播權限。

在線教育正成為一個龐大的市場，新東方董事長俞敏洪曾斷言，在線教育行業將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個情況的發生，就是未來3年至5年的事情”。

其實，在英語教育特別是口語教育方面，在線教育已經取得了巨大的成功?！跋鄬τ趥鹘y的教學模式而言，在線教育便捷、實用、跨越時空界限、更接地氣，更適應現代人快節奏的生活方式。它一誕生便具有網絡的天然優勢，直接面向大眾，消除教師和學生之間地域的限制，網羅所有網絡優質資源?！卑拓愃谡Z創始人劉洋正是看中了這樣的機遇。

“學英語不代表就會說英語，很多人在學校時英語成績很好，但你讓他直接跟外國人面對面交流，便可能會遇到問題了，當時創辦巴貝塔口語的最初動機就是想打破中國人學英語但不會說英語的僵局。從小學到大學花費了大量的時間和精力學英語，到頭來卻不會說英語，這是一個巨大的浪費?！眲⒀笳f。無法張口說英語是英語教學中的最大問題，在傳統的中國式英語教學模式中，教師往往不擅長于引導學生開口說英語，而外教具有這種天然優勢。“在線教育的教學模式中，外教與學員通過網絡實時在線面對面交流，引導學員開口說英語，為學員創造純正的英語氛圍。外教都是來自世界各地的優秀教師，在加拿大、北京等地都設有教研中心，通過嚴苛的選拔條件選擇外教?！?/p>

國內外高校尤其重視

斯坦福大學教授Andrew·NG說：“斯坦福大學致力于建立網上課程的社群（association），讓更多的學生參與其中。那么無論你在什么時候思考問題，都會有人在世界不同的地方想到了同樣的問題，大家就可以在社區中實現交流討論。有人說，如果斯坦福課程都放到了網上，進行免費學習，是不是就不會有人來斯坦福這樣頂尖的大學了。但是我覺得你上斯坦福這樣的頂尖大學，關鍵的不是你學習的內容，因為這些內容是越來越免費的，關鍵是在于你上了一個知名的大學，在于你可以和老師以及其他的聰明學生一道進行學習?！?/p>

“在卡內基梅隆大學，開放了很多計算機系的云計算課程。通過網上課程的提前學習，有了更充分的準備，來到課堂上時，同學們發言都很積極，比以往參與度更高?！笨▋然仿〈髮W教授Candace·Thille說，更重要的一點是反饋。通過網絡教育中學生的反饋以及系統自動收集的信息，老師更清楚地知道了如何對教學進行改進。

華中師范大學楊宗凱說：“今年有100多萬學生注冊了網絡學院，69所網絡學院提供了在線教學。華中師范大學要求每一學生必須有兩門課通過在線學習完成?！比A中師范大學正在著手制作自己的開放課程，惠及更多的學生。今年中國也有三所大學在以開放大學的形式進行教學，注冊的學生約有359萬人。教育部同時也批準了三家公共服務平臺，把大會與社會連接起來，更好地進行對接。對于中國來講，網絡給教育改革帶來了一個強有力的支撐，信息技術對教育的推動是革命性的。

在華中師范大學，利用混合式學習的方式，就節省了課堂的時間，這個是對教學成本的降低。比如說40個學時的課程可能會降低到30個學時，甚至20個學時。這樣的話，把學的問題都放在網上了，課堂內的時間大大減少了，這是一個可以降低成本的策略。現在師范大學共享課程，很多比較弱的課程不需要請老師，讓學生去上北京師范大學的課程就可以。所以這樣的課程共享和資源共享，對整個成本的節約也是非常有幫助的。

斯坦福大學也非常開放地接受大學的合作。不久前，斯坦福大學做了一個實驗，這個實驗就是做人機互動的課程。當時，Andrew· NG當時是在辦公室里面研究怎么樣來做更好的同行的評分。之后的5天時間，他把這樣的評分標準應用到社會學的課程中，發現同行評分的機制是可以在不同的課程、不同的院系之間共享的。所以，Andrew· NG覺得，其實快速的、最佳實踐的分享，是一個非常有效的途徑。

我國大學如何應對

“慕課”浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺競技”，中國大學如何立身？

復旦大學副校長陸昉認為，當前高等教育要解決兩個問題：第一資源共享，第二學習模式。利用“慕課”的平臺，可以把全球的優質課程拿過來，實現更大范圍的資源共享。而大學如何運用這一模式，改變教學方法，提高教學質量，則需要更多的思考和實踐。

線上線下相結合的“混合式教學”，成為幾所國內名校不約而同的探索方向。“慕課”不同于網絡公開課，互動性更強，“慕課”的出現，為教學設計提供了一種改革的可能——教師可以將在線視頻作為教學的線上環節，要求學生在課堂外先“聽課”，課堂內則側重深入的分享、探討和問題解決，真正實現“翻轉課堂”。

“這一模式將促進教師對教學的反思，以及對教學模式的探索、研究，有助于推動教師角色的轉變，從一個講授者、講解者真正變為學習的激勵者、啟發者，學習也將變得更加有效?！秉S震介紹，從2001年開始，上海交大一直致力于在線課程建設。2006年建設國內首個課程中心，今年4月開通在線教育平臺“南洋學堂”，打造移動課堂。

陸昉認為，現在是一個非常重要的時期，以“慕課”為契機，中國大學要冷靜思考如何提高教學質量，而不是簡單的趕熱鬧?！皟H僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問題，現在的小班化教育，大規模推動也遇到瓶頸。想辦法把兩者充分結合起來，在此基礎上才能促進高等教育質量提高。留給中國高校提高教學質量的時間，已經不多?！?/p>

黃震認為，“慕課”現階段還不可能取代傳統的高等教育，畢竟校園生活的經歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以“慕課”沖擊為契機，加快大學教學、管理的根本變革，實現兩者的融合才是更好的姿態。與此同時，在這場洶涌的世界浪潮中，中國高水平大學強強聯合，積極參與并且融入這場變革，方能化危為機。

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關鍵詞：權變理論；線上教學；教學情境因素

如今，越來越多高校針對相應課程采用線上教學模式，線上教學在教學方法上與傳統線下教學存在差異。在一定情景下，根據一定的教學方法，會產生良好的教學效果。權變理論探討了領導情境對領導方式的作用，針對線上教學模式的改善具有指導意義。

1權變理論—費德勒模型的內涵意義

權變理論認為，領導有效性并不完全取決于其個性特征和某種特定的領導方式，而是取決于領導方式或領導行為是否符合特定的領導環境，不存在一成不變、普遍適用的領導方式。模型指出，有效的團隊績效取決于以下兩個因素的合理匹配：領導風格和領導對情況的掌控水平。領導方式往往是決定一個團隊能否成功的關鍵要素。當一個人選擇采用固定不變的領導方式，并且選擇以任務為主導，關系型作為領導方式，我們可以采取兩種方法進行改革，從而達到目的：一是改變當前情況；二是替換當前領導。費德勒模型提出了領導與情景實現的最佳方案，為了考察當前情景，費德勒提出三個維度，分別是領導－成員關系，任務結構，職位權利。

2權變理論在改善高校線上教學質量的應用

本文參照費德勒的領導權變模型，選擇教師與學生關系，教學任務和方式，教師權利三個維度。教師應該以成為優秀的課堂管理者為目標，優化教師與學生的關系，根據學生課堂反饋情況及時修改課程內容，維護教師權利，從而有效提高線上教學課堂的質量。

2．1影響師生關系的因素

2．1．1主觀因素

（1）教師因素。教師的師生關系理念。線上教學，教師的身份再次發生了轉變。由于屏幕的阻隔，學生與老師之間無法面對面的交流，老師能否摒棄原來傳統的師生關系理念，更新觀念，關心學生，賞識學生，把學生當作朋友，尊重他們的人格和尊嚴是其中一個關鍵因素。教師的教學水平和方式。線上教學，學生的注意力必然會大打折扣，老師能否通過生動有趣的教學內容和方式吸引學生，而不是利用一味地簽到，拍照打卡的方式留住學生也會決定師生關系是否和諧?！暗贡啤笔皆诰€教學使教師更加關注課程的整體設計、框架構建、資源整合、學習活動設計等，推動了教師從教書育人向課程設計師的轉變。（2）學生因素。學生了解教師情況。當前很多線上教學采用PPT講解方式，學生無法通過屏幕看到老師的表情神態和動作，只能通過聲音了解老師。這往往會形成很多偏差。學生心理認知。由于是在家中上課，無壓力的環境會讓學生忘記自己才是課堂的主體。學生能否主動地與老師進行線上交流，積極參與課堂活動也很大程度影響師生關系。

2．1．2客觀因素

（1）家庭因素。大多數高校學生都選擇在家中進行線上教學，這時，家庭環境成了重要的影響因素。家長能否給學生營造平和，愉快的學習氛圍。學生與家長的關系也會影響學生的學習質量。家庭對于學生有著深遠的影響，同時家庭也間接影響著師生關系。家庭和睦，孩子們性格開朗，對老師的態度也很和藹；父母素質的高低對師生關系也有一定的影響。一般而言，受過良好教育的家長會尊重教師，尊重知識，教育方法也比較民主，這種影響延伸到師生關系中，會使孩子更尊重教師，也會與教師更融洽。（2）社會因素。對老師的負面評價在近幾年愈演愈烈，有許多互聯網用戶質疑老師的不負責。社會對老師的質疑，使老師身體和心理都處于超負荷的狀態，導致了嚴重的專業心理失衡并且帶來不良情緒反應，比如恐懼、焦慮、抑郁、疲倦，以及家長關系的惡化。

2．2影響教學任務和方式的因素

2．2．1教師威信

教師威信是指由教師的品德、知識、才干等方面因素對其產生的影響。教書育人包括學識與人格特質兩個方面的內涵。從本質上講，教師的威信代表著一種師生關系，它主要表現在教師對學生的影響以及學生對教師的依賴性和順從性。在大學里，學生是步入了青春期的大學生，教師對學生的影響從教師的地位作用逐漸過渡到教師的個人威信作用。

2．2．2學生學習成熟度

本文所說的學生學習成熟度是指學生的學習愿望和學習能力。求知欲是指學生學習的熱情，學習的信心，責任感等；學生的學習能力是指學生在正規學習或非正式學習環境中自主求知、自主做事、自主發展的能力。

2．2．3教學內容的難易度

大學的學科、專業設置各具特色，理、工、農、醫、文、史、哲、經、管等學科門類眾多，內容各異，可按教學內容的難易度將教學內容劃分為具體的明確內容和抽象的復雜內容。

2．3影響教師權利的因素

2．3．1主觀意愿

教師是否對教學抱有熱情，愿意與學生交流，認真準備教案是教師能否有效行使其作為教師權利的前提。主觀意愿為其行為的強度和可持續性提供了內驅力。只有當教師主觀意愿上愿意付出精力提高教學質量，才能使其作為教師的權利的效用達到最大化。

2．3．2行動能力

教師作為課堂的主體，教學質量的保證需要其自身的專業知識和在工作中表現的專業性。對于一些學習難度較大的學習材料，教師能否以專業的技術能力和行為策略進行傳授和講解是其提高教學質量的保障。

2．3．3時間精力

針對教師的主體差異，年輕教師往往有更多的時間精力投入大量課前材料準備上，在課堂上，年輕教師往往也更能保持長久的專注力和活躍程度，一定程度上也會影響其能否有效行使其作為教師的權利。

3基于影響因素提出建議

3．1增強師生關系

第一，教師要建立新型的師生關系，同傳統觀念不同，新型的師生關系，教師是課堂的管理者?？梢圆扇』臃答仯ㄟ^視頻交流等形式，減少線上教學所帶來的師生關系的陌生感，從而建立平等、互助、和諧的師生關系。第二，雖然在高校教學中，教師與學生父母的交流不多，但是根據線上調查，由于學生在家學習，與父母矛盾的激化程度提高。高校教師有責任及時捕捉學生的不良情緒，同學生進行交流。必要時可以通過與父母，輔導員交流，了解相關學生情況。

3．2設計完善教學任務和方式

第一，在組織管理中，領導只知道一味地發號施令，而缺少同員工的互動，很難提高組織績效。同樣，在課堂中，如果高校教師完全按照理論規劃教學方案和形式，忽略學生的理解接受程度，可能會造成事倍功半的效果。高校教師可以通過線上問卷調查等方法，了解學生吸收知識程度是否達到教學方案預計效果。第二，線上教學雖然一定程度上減少了學生與老師面對面交流的時間，但是，經調查發現，隔屏交流會減少學生發言的恐懼緊張心理。高校教師可以利用這一優點，鼓勵學生多多發言，主動成為課堂的參與者，利用PPT放映演講等方式，幫助學生將所學知識融會貫通。

3．3成為課堂的管理者

第一，教師的主觀意愿不僅影響備課質量，也會在課堂上影響學生的積極性。線上教學中，學生無法同教師面對面交流，缺少肢體語言和面部表情交流，一定程度上降低了信息傳達的效率。高校教師需要努力適應線上教學方式，從主觀意愿上熱愛教學事業，積極地影響學生，同時得到相應的反饋，形成正效應循環。當教學效果與計劃有所偏差時，也要在做好教案修改的同時，調整心情，保持平和的心態。第二，高校課堂學生往往思維更加發散，對學習抱有極大熱忱的學生更會通過課后的資料查閱提出問題。高校教師的專業性是教學質量的保障。教師需要不斷提高自身的專業素質，課前準備充分，才能在課堂上自如應對不同問題。在線上教學時，可以巧妙利用相關APP，循序漸進逐步提高教學內容的難度，留下具有啟發性的思考問題。課后與感興趣的學生討論，不僅可以有效改善師生關系，也可以提升自己在課堂的權威性。

4結論

本文以費德勒領導權變理論為基礎，設計掌握與學生的關系、教學任務和作為教師的權利三個維度。對影響三個維度的因素做了分析。最后，根據分析結果，為線上教學的實施提供建議。希望能夠有效的建設良好的師生關系，完善教學內容和課程設計，從而提高線上教學質量。本文僅是基于費德勒領導權變理論對于線上教學模式因素的分析，為驗證分析因素在實際教學中的影響程度，還需要進行后續實證研究。

參考文獻

［1］趙紀軍．新時代背景下良好師生關系的構建［J］．學周刊，2020，（18）：159－160．

［2］寧堯．基于“學習通”的線上翻轉課堂教學設計與實踐———以高職商務英語專業為例［J］．花炮科技與市場，2020，（02）：221．

［3］臧智慧．權變理論視域下高校教師如何成為課堂的管理者［J］．教育教學論壇，2020，（19）：22－23．

［4］李小軍，郭偉明．論翻轉課堂教學實施效果的提升：情景因素與權變路徑［J］．江西理工大學學報，2019，40（02）：72－78．

篇3

新課程改革高效課堂教學方式學習方式一、前言

新課程改革是我國對基礎教育理念和課程體系所采取的一次重大調整，它倡導的“自主、合作、探究”的教學理念對老師教育觀念的轉變和學生素質的提升有著重要的影響。

二、教師角色的轉變

有效的教學，有效的課堂就是要轉變教師的課堂角色，把學生積極性調動起來，使學生想學、樂學、會學，最大限度地落實學生的主體地位。教師由一個學習的控制者轉變為一個學習的參與者；教師由一個學習的設計者轉變為一個學習的合作者；教師由一個學習的權威者轉變為一個學習的引導者。

課堂教學應從教師的巧妙導入開始。而導入的成功與否關鍵要看學生是否“急切參與學習活動”。最終達到學生和教師思維同步、情感共鳴。

為了激發學生學習、參與、合作、探究的強烈愿望，教師要創設教學環境，把學生帶入學科教學環境當中。把學生的熱情激發起來，要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理。

教師將所學知識以問題的形式出現，學生根據教師提出的問題引導學生自主學習，避免教師課堂上不提問、自問自答、學生不思考、被動接受的現象。

對于學生來說，解決教師提出的問題的一般程序為：學生獨立思考小組討論交流全班展示與共享教師適時點撥與指導。問題解決的原則：凡學生能夠獨立解決的問題就不進行合作討論，凡通過合作學習討論交流能解決的問題就不需要講解。教師的講解和點撥只發生在學生需要時。教師應對學生的講解和展示進行科學評價，并積極組織學生進行有效講解，要求講解清晰、點撥到位。對于通過小組合作討論學習過程實施有效地控制。防止合作學習的“形式化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成為某個優等生的包場，關注學生的全員主動參與；抓準合作的時機，提高合作的時效性。相互合作交流應設在獨立思考之后，應建立在自主的基礎上。教師將問題呈現之后，必須留有一定的時間讓學生獨立思考，當學生有了自己獨立的思維和觀點，再與其他同學交流的時候，就是拿著自己的觀點去和別人交流碰撞交織、取長補短、思辨感悟，而不是一個毫無思想和主見的看客。在此期間，教師要對課堂教學進行有效地控制，做到收放自如。

三、學生學習方式的轉變

在課堂教學中，只有教師角色的轉變，才有學生學習方式的轉變。

給學生留足自主活動的時間和機會。做到“五個要讓”：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生表達的盡量讓學生表達；能讓學生動手的盡量讓學生自己推導總結。

變學生學會為會學。重視傳授和引導學生掌握科學的學習方法，多角度、多層次、多方面的觀察和分析問題，抓住關鍵，找到解決問題的方法。

變統一要求為分類推進，分層施教。防止對學生一個目標、一種要求，一刀切的傳統模式。

讓學生快樂展示自己。在教學中經常組織開展作業、卷紙、手抄報等展示評比活動。進行口算、計算、速算等計算能力的趣味活動。進行動手操作、社會調查等的數學生活體驗。以此促進學生的自我成長與發展。

四、課堂教學中的師生關系的處理

1.建立和諧、新型的師生關系

在課堂上我不僅尊重每一個學生，還贊賞每一個學生。贊賞每一個學生所付出的努力，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。在我的課堂始終充滿著老師對學生的激勵：“你很聰明，很能干，老師很喜歡你”，“我以有你這樣的學生而感到驕傲”……有時候我面帶微笑摸摸孩子的頭，有時候牽牽學生的手，有時候對著學生豎起大拇指，有時候給予學生一次表現的機會，有時候鼓勵全體學生鼓掌。我肯定學生每一次成功、每點進步，使每一個學生信心百倍。

2.組織小組合作，培養創新意識

（1）自主學習，合作交流

合作學習就是讓學生在自主探索知識的基礎上，進行小組分工、合作、交流、評定和總結的過程。每次合作學習，我給予足夠的時間，讓學生獨立思考，發表意見，充分表達思維活動的過程。必要時我還會引導學生由課內向課外進行合作延伸。我對學生一些普遍問題可適當提供幫助學生解疑。在自主合作學習中，要處理好兩者的關系，自主學習是基礎，因此，我在學生充分自主學習的情況下組織合作學習。

（2）走向開放，學會探究

自主合作探究是一種開放式學習。教學中，我努力做到內容的開放，心靈的開放，時空的開放，方法的開放。如探究的內容我盡可能為學生提供更多的自主選擇的時空，它既可以是指定的，也可以由學生自主或小組確定，這樣放手讓他們根據共同探究的目標自由選擇。探究的方法由學生自選。

五、有效教學呼喚對教師素質的提升

1.課堂，讓教師行動起來

課堂是提高教學質量的主戰場。是一個教師專業發展的必經之路。因此，在有效教學工作中積極開展“以點帶面、以賽促練”的教學活動。讓教師持續發展。開展：“活力在課堂“的教學競賽；為學科骨干教師搭建調研課平臺。定期舉辦教學能手、學科帶頭人競賽。多形式、多層次的競賽活動。讓教師得到鍛煉，也讓教師在聽、說、評、思中感受、感悟、反思、提高。

2.教研，讓教師成長起來

組織開展以“教”為著眼點，以“課例”為載體，以“提高教學技能”為落腳點的“教學型”教研。每周一次的集體備課，教師們以“問題”促發“思考”以“思考”促進“交流”，教師的駕馭教材的能力才能有所提高。積極組織教師開展：精講課、練習課、復習課、同課異構課、計算課等課型的研究活動。探討新課程下的學習方式——合作式學習、探究學習和自主學習。

組織開展以“評”為著眼點，以“反思”為主線的“合作型”教研。每次的教學競賽活動之后的說課、評課活動；每次調研課后的反思、評議活動；專題研討課后的研討活動，都能使教師在“評”中更新了教學的理念，重新審視了自己的教學行為，理念與實踐得到升華。

開展以“研”為著眼點，以“課題”為載體的研究型教研。堅持課題帶動課改，課題提升課改的思路。每學期的課題培訓會，課題研討課，課題的專項活動，豐富了教師的教學策略，提升了教師的專業水平。

總之，新世紀的教師必須及時轉變角色、科學定位。有效教學必須有有效目標、有效策略、有效落實。新的課程標準必然會造就充滿活力的新課堂。

參考文獻

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要.

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語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是在教學中，一些語文教育工作者會發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，表現出種種消極心理。為何他們會有這樣的表現呢？本文認為他們由于在課堂學習中收獲甚小，久而久之，便有輕視的心理。那么此時，新課改下教學的有效性顯得尤為重要。

有效教學（effective teaching）是20世紀極具代表性的一種教學理念。"所謂'有效'，主要是指"通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得具體的進步或發展" 。"所謂'教學'，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為 "因此，本文認為，提高教學的有效性實質上是提高學生學習的效率、效益、效果，而提高學生學習的有效性需要以提高教師教學有效性為前提（基礎）。也就是說，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。高考命題一貫的原則是重視基礎知識的考查，在考查理解和運用基本知識的同時全面地考查考生的各種能力。因此，備考學習要以落實基礎為前提，以能力培養為首要任務。現在，在高中語文學習中，學教練案是經常被采用的方法來提高教學的有效性，那么，怎樣設計有效的學教練案呢？本文就以《知否，知否，應是綠肥紅瘦--比較鑒賞》來談談學教練案的設計。

1.目標設計是否有效

學教練案設計是否到位，關鍵在于教師對整個課堂的"任務"的設計是否按照學生有效學習的目標進行。既要能起到幫助學生學習鞏固語言知識的作用，又要培養學生實際運用語言的能力，同時還要能激發思維，提高學生語文思維的能力。

（1）首先給出本學教練案的目標，讓學生了解本次學教練案的任務。

（2）對學習內容進行總結歸類。

教師應盡可能詳細的把所要學習的語言點、知識點羅列出來，并把握好重點、難點。

在知識點的呈現方式上，注意要符合學生實際水平，激發學生興趣，重難點突出，與高考考點接軌。我通常是按照"課前積累及作業——課堂解疑——課外鞏固——自我小結得失"這四個步驟來設計的。

在以往練習中，我們發現學生在做詩詞鑒賞題時，盡管老師反復強調"七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）"，但是在實際練習中，學生往往憑自我感覺，出現了很多啼笑皆非的錯誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學生甚至無從下手。針對這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學教練案中設計了課前--課中--課后三個部分，使我們的課堂充分實現新課改下的有效教學，使教學設計和教學手段的有效性得到體現。

2.教案使用的有效性

教案設計制作完畢后，我都是提前一天下發給學生，要求學生提前完成課前預習部分。第二天收取部分學生的學教練案進行批改，了解學生的完成情況，標識出相關的難點與知識疑難點。課堂上先讓學生小組討論交流訂正答案，同時在黑板上板書出疑難較多的題號，然后在教師的指導下再進行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發揮了教師的主導作用，也使學生始終處于主體地位；既有利于落實知識和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養學生的能力。

3.課后作業的有效性

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[關鍵詞] 教育技術 興趣 現代化 效能建設

當今的高校教育,已進入一個高效率、快發展、求創新的時代,擁有現代的教育技術和完善的效能建設就顯得尤為重要。效能建設是運用各種科學管理的手段調動人員的積極性、主動性和創造性,提高辦事效率和工作能力。我們在高校教育中,應以“發展教育內涵,提高教學質量”為重點,以現代教育技術為基礎,以效能建設為理念,進行信息技術和學科課程整合的研究與實踐,培養教師和學生捕捉、獲取、處理信息的能力,優化課堂教學,提高教學質量。

一、高校教學效能建設的含義

高校教學效能建設是一種高層次的教學管理體系,是以效能為基本目標,以實現優質高效為目的,把教學管理的各個要素結合在一起以求達到新的效果管理活動。包括高校行政、管理、教師、教學模式、網絡等效能建設。

高校教學效能建設的著力點是要強化對教師行為的約束,更好地服務學生,把服務融入到管理之中,學生能有效地監督教師的行為,以此獲得滿意的知識和服務,增強教育工作人員的“公仆”意識,做到用職能去管理,用制度去完善,用教師的言、行、舉止等人格魅力去感動學生。在教書育人的過程中,教師是主體,學生客體,教師要及時總結經驗,與時俱進,不斷的自主創新,對行之有效的教學手段和方法要繼續保留,并在實際教學中靈活的運用;對那些不適合在新形勢下的教學手段和方法,要及時進行補充、修改和完善,努力建立和完善與新形勢、新任務相適應的屬于自己特色的教學方法和教學手段,要充分利用現代教育技術在教學中的作用,提高教學效率和教學質量。

二、高校教學校能建設的現狀

隨著現代科技和教育手段的深入發展,高校教育充滿機遇和挑戰。我們傳統的以教師教材為中心的課堂教學模式,嚴重阻礙了具有創新思想和創新能力的創造型人才的成長。眾所周知,具有發散性思維和敢于大膽創新實踐是從事一切創造發明的重要前提。這就反映出了我國當前教育制度、教育思想、教學觀念和教學結構等方面存在的根本問題,培養出的學生絕大部分是知識記憶型人才,而非具有創新能力的人才,傳統的教育方式已不能再滿足目前高校教育的需要。我們的高校教育需要改革和創新,以現代教育技術武裝自己,加強高校教學校能建設。

盡管高校的教學改革已進行了多年,但目前的高等教育并沒有真正擺脫傳統教育模式的影響。而素質教育的教育目的應是全面提高人的素質,通過學校的各種教育,把學生的知識記憶和實踐記憶結合到一塊,增強學生的心理素質,從而為學生的發展提供良好的基礎。

近年來的高校擴招,使高等教育從原先的“精英教育”轉向“大眾教育”,大大提高了適齡人口的大學毛入學率。而要想達到高等教育大眾化、普及化的標準,還要繼續擴大高等教育的規模。隨著科技和社會的發展,現代化教學的提升,終身學習提上了日程,需要接受再教育的人會越來越多,高等教育將面臨接受高等教育和再教育人數的急劇增長這一嚴峻挑戰。

而與此同時,現代教育技術也得到了飛速發展,越來越多的高校開始裝備計算機多媒體教室和網絡教室,并利用它們來開展教育教學工作,很多高校建立了自己的校園網絡,并通過CERNET與INTERNET相連,此外,經教育部批準67所條件較好的高校已開始了網絡遠程教育的試點,信息技術的快速發展,使得高等教育既面臨著機遇,也面臨著挑戰。

三、提高現代教育技術,加強高校教學效能建設

在高等教育教學中,如何才能提高教學效率和教育水平,我國高校教育工作者對此提出了很多見解和看法,其中最為重要的是加強現代教育技術在高校教學效能建設中的運用。

(一)現代教育技術的應用,促進高校教師的隊伍建設

現代教育技術的發展豐富了高等教育的內涵和外延,促進著高等教育朝現代化、科學化、信息化的方向發展,面對新的教育技術,教師如何適應新的媒體、駕馭新的技術,利用科技興教、科技促教,轉變教師的觀念是關鍵。

1.確立新的教學目標

隨著信息化教學的推動,教學目標也在不斷完善和提高。傳統的課堂教學都是以課本知識為基礎目標,是其他教學目標實現的前提。因此,在教學過程中,首先要確立和落實知識目標,其次就是提高學生的整體素質,根據學生個人的特點,確立適合學生實際的能力目標,使每一個人都發揮出自己的優勢,增強學生的自信心。

2.轉變高校教師的教育技術觀念

在信息化進程中,教師應該掌握完善的現代教育技術理論知識,轉變觀念,提高教育服務意識,用現代教育技術的思想和方法指導教學,使現代教育技術真正成為教育改革的制高點和突破口。

3.加強對高校教師進行教育技術培訓,增強教師的整體素質

教師職業本身是一個需要不斷適應社會發展,提升專業能力的過程。在信息技術迅速發展的今天,為了教學真正的改進,對于那些在職多年的老教師也必須通過參加教育技術培訓更新教育觀念,提高教育技術應用水平。

(二)應用現代教育技術,促進高校教學模式的轉變

現代教育技術的應用,克服了傳統的教育模式枯燥無味的課堂教學缺撼,它要求教師的角色從講授者變為指導者,學生由知識的被動接受者轉為認知和信息加工的主體,媒體的作用也由演示工具變為認識工具,而教學過程也從傳統的邏輯分析講授過程變成讓學生通過發現問題、探究問題來獲得知識、培養能力。

(三)應用現代教育技術,促進高校數字化校園建設

數字化校園是高校教育必不可少的一個交流、互動、管理平臺,如教務處的學籍管理、排課系統、教師登分系統、學生選課系統、學生評教系統等;如學工處的學生考勤系統、勤工儉學系統等;如網絡教學平臺,教師可以進行網上備課、授課、提問答疑、討論、作業布置與批改等;充分應用現代教育技術,加強數字化校園建設,促進校園網絡建設,更好地為高校教育教學服務。

四、小結

現代教育技術已成為當前教育理論與實踐發展中一個迅速崛起的新舞臺,高校教學效能建設是這個舞臺上的主角,幾乎滲透到高校教學的每個角落。高校教師要不斷地更新觀念和技術,努力提高高校教學質量和教學水平,為高校教育發展作出應有的貢獻。

參考文獻:

[1]張忠祿.多媒體教學質量研究.長春工程學院學報(社會科學版),2006,(3).

[2]周遠清.精品課程教材建設是教學改革和教學創新的重大舉措.中國高教研究,2003,(1).

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【關鍵詞】小學數學 高效課堂 能力 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.015

隨著數學課程標準的深入貫徹，小學數學課堂教學的改革蓬勃興起?！昂献?、自主、探索”的課堂教學模式正為廣大數學教師所接受與推崇。課堂中熱鬧、激情、互動的場面比比皆是，然而其教學效果有時卻不盡人意，究其原因不能一概而論，其中至關重要的因素“有效性”值得研究。所謂課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三方面協調發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如何充分利用課堂40分鐘，使其發揮最大效益，筆者在這方面作了一點思考。

一、培養學生較高的自學能力

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師必須更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，可要求學生課前預習――把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題都有一定的代表性。研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

二、培養學生良好的學習習慣

俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，應在結合上進心培養的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一，所以要致力培養，在培養過程中難免會有反復。我們要善于抓反復，反復抓。如此，學生焉能不上進？其次形成良好的習慣，培養學生的責任心。責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。

三、提高教師的課堂提問效果

目前教學中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠，表現為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。作為課堂教學的基本環節，課堂提問是實現師生相互交流，提高教學質量的重要步驟。一是提問要有序。問題的設計要按照課程的邏輯順序，要考慮學生的認識序，循序而問，步步深入。前后顛倒、信口提問，只會擾亂學生的思維順序；二是提問的內容要有度。淺顯的隨意提問引不起學生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深奧提問又使學生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問、恰當的坡度，才能引發學生的認知沖突；三是提問語言要有啟發性。數學語言的特點是嚴謹、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表達要準確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當的解釋。四是要給學生思考時間。提出問題后適當的停頓便于學生思考，學生答完問題后再稍微停數秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現出學生的主體地位，不可忽視。

四、提高教師課堂評價的有效性

新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。在新課程理念下，越來越多的教師以“鼓勵性評價”取代“甄別性評價”，這樣做法是可取的，但要把握評價的分寸，鼓勵贊賞必須建立在客觀評價的基礎上，只有這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生積極參與課堂活動主動學習。簡單的問題，最基礎的知識點，對于學生的正確回答，教師給予肯定的評價是可以的，但是一概以“你真棒”“很好”等進行過多過高的評價，并不能促進學生的發展，反而會讓學生產生錯誤的認識：不管我有沒有認真思考，只要回答了問題老師就會表揚我，從而形成了消極的學習態度。所以我們在課堂評價中，要盡量避免無效的評價。

《數學課程標準》別強調評價方式多樣化，課堂上要引導學生多元互動，積極參與自主探知活動與合作交流。在互動采用生生互評、學生自評、教師評價等多種評價方式，使學生真正地參與到課堂評價中來，充分發揮了評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應結合評價內容及學生學習的特點選擇適當的評價方式，實現課堂評價的多樣化。

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一、聽說兼備，讓學生更快提高

在英語學習中，“聽”“說”相輔相成，教師應該打破現有課堂的限制，有意識的進行創新，使學生有機會接觸到與生活和學習有關的聽力素材，并逐步積累。聽力素材來源廣泛，可以來源于各種渠道：錄音材料、電臺廣播、英文電影以及英文歌曲等。這些都是很好的素材。近些年，積累聽力素材的方法逐漸豐富。學生既可以反復跟讀來“聽”，又可以模仿來“聽”。在此過程中，教師應當對學生的自主選擇予以充足的尊重，采用靈活的方法來打好學生“聽”的基礎，同時要提醒學生留意“發音、重音、語音語調、連讀、語氣輕緩”等英語發音基本功的意識，并以此為媒介，有意識的培養學生在讀英語時正確發音、正確讀出重音以及節奏的能力之后，再訓練學生說英語時所表露出來的態度、情感、價值觀等。例如：“I love English because I think it is the most beautiful language in the world.” I have a really nice day. “What a clever boy.”等典型例句，教師可以加以利用來訓練學生的英語語感，已達到培養學生感知句子連貫性的能力。而現今現代化教學飛速發展，教師可以利用圖像、聲音、視頻等進行多媒體教學。多媒體教學不僅可以提高課堂中聽說的效率，同時還可以豐富課堂內容、提高學生對英語課堂的興趣、吸引學生更好地投入課堂。鑒于以上優點，教師應抓住多媒體教學的機會，努力掌握現代多媒體教學的方法，達到英語課堂高效化、最優化的目的。

二、積極鼓勵，讓學生愛學英語

在英語學習中，學生的態度有著主導的地位。比如像性格比較內向、沉默寡言的學生在課堂上往往不敢于在課堂上進行表達，相較而言比較占劣勢。如果長時間這樣下去會嚴重阻礙學生積極性的發展，不利于學生自信心的建立。因此，教師應以培養學生良好心理素質為基礎來幫助學生建立自信心。

在實際教學過程中，循循善誘的教學方式更有助于教師啟發學生的興趣、開拓學生的思維。其中，選取符合初中生心理年齡和興趣的英語文學片斷讓學生進行朗讀，同時讓學生體會同一個句子被不同的語氣讀出來所表達出來的不同的含義和情感。例如在二人對話中，一方對不能很好理解對方所表達的意思時，人們經常會采?。骸癊xcuse me， I can not understand you.”，“Sorry， I can not get your point.”等其他回答。教師不僅可以讓學生體會不同的人物情感，還可以讓學生熟練上方的對話。當學生能夠達到熟練的朗讀之后，教師可以加以引導來提高學生朗讀的速度和質量。在此過程中，教師可以利用電子通訊設備給學生進行朗讀錄音，事后讓學生自行聽錄音，自行修改朗讀中發音的錯誤，由此形成一個良性循環。學生不僅能夠感受到自主學習對自身帶來的提高，還可以增強自信心。

在課堂之外，教師可以根據學生的英語水平來創辦各種有趣的英語活動。這不僅能豐富學生的課外生活，開拓學生的視野，還能很好的激發學生學習英語的興趣，提高學生英語的“聽，說，讀，寫”四大能力。創辦英語活動的方式豐富而多樣，學生可以成立英語角，組織朗誦、演講比賽，組織觀看英文電影等等。諸多方法都可以實現提高學生英語聽說能力的目的，教師應多多發掘。

三、綜合培養，讓學生全面發展

教師在教學的同時一定要著重培養學生的綜合素質。初中學生的綜合素質主要表現在：

1.能夠牢固地掌握基礎知識?；A知識是學習英語的一磚一瓦，沒有牢固的基礎再絕妙的能工巧匠也無法建造出蓋樓大廈。因此，在對學生不斷教授新知識的同時，一定要著重對過去舊知識的復習。教師應有意識的對學生舊知識的掌握程度和遺忘程度進行檢測。在英語口語的課后教學中，組織大量的練習，如聽寫、背誦課文等可以很好地避免學生過多的遺忘舊知識。

2.能夠理解中西方文化差異。文化背景是語言產生的載體和源泉，學習語言一定要鉆到西方的文化背景中去，否則所學到的也只能是皮毛。而現在，英語和漢語的文化背景是實際存在且不容忽視的。為避免“中國式英語”的產生，教師應努力協助學生理解中西方的文化差異，了解以英語為母語的國家的語言環境、英語產生的文化背景以及這些國家的文化觀念等。依照上述方法，學生才能夠體會到中西方文化的異同，更好的體會到真實的社交情景，以避免出現詞不達意或者理解上的偏差從而引起本可以避免的矛盾。

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一、現代教學技術與高校化學教育

1.現代教學技術價值分析

現代教學技術之所以備受推崇并在各個階段教育中得到廣泛應用，與其自身價值密切相關?，F代教學技術能夠顯著增強課堂教學實際效率。現代教學技術的應用能夠使得相關知識講授更為生動，學生在課堂上也能較為有效地進行知識學習。此外，在教學中應用現代教學技術也有利于進一步緩解教育教學資源壓力，教師完成常規教學內容將更為順利，其后續教育教學活動的開展也將更為順利。

2.新課改下的高?；瘜W教育

新課改下高?；瘜W教育呈現出新特點，特別是外部社會對化學人才需求的變化更是使得高校化學教育亟須進行一定的調整。當前高?；瘜W教育大多采用傳統的教育教學方法，在陳舊的教育教學理念與教育教學方法的共同作用下，高校化學教育在人才培養和輸送上出現較多問題。新時期高校化學教育需要進行教學理念的優化與方法的創新。新課改形勢越發嚴峻背景下的高?；瘜W教育更是應當引入現代教學技術。

二、現代教學技術在高?；瘜W教學中的具體應用

1.利用多媒體課件輔助課堂教學

現代教學技術在高?；瘜W中的應用可以考慮利用多媒體課件輔助課堂教學?；瘜W本身是一門理論性與應用性較強的學科，課堂教學也是高?；瘜W教育中的主要教學形式。高校教育可以利用多媒體教學課件開展課堂教學活動。例如，在某一章節化學知識講解進程中教師可以通過在網絡上下載課件模板并進行調整等方法，將課件作為課堂教學的有利工具，教學課件中對關鍵性知識進行的動態展示也有利于學生學習。

2.依托慕課拓展教學廣度

慕課是當前較為新穎的一種教學形式，也是現代教學技術影響下的一種新型教學方法。高?；瘜W教學中也可以依托慕課進行教學拓展。例如，在講解有機化學相關知識時，教師可以依托慕課獲取更多的教學資源和方法，通過這些新資源的引入，教師在教學上可以獲得更多支持與幫助。常規教學結束后，教師也可以鼓勵學生通過慕課開展課后學習，通過慕課進行的精細化講解能增強學生對化學知識的理解。

3.憑借現代教學技術進行模擬實驗教學

高?；瘜W教學中通過實驗進行教學同樣是一種常規教學形式，高校教師對現代教學技術的應用可以考慮進行模擬實驗這一做法?；瘜W實驗具有一定的危險性，傳統形式下進行化學實驗也會拖慢教學速度并產生一定的污染?，F代教學技術已經十分成熟，高校化學教育中依托電子計算機軟件進行模擬實驗和動態展示具備現實可能，高校教師在一般性實驗教學中可以在互聯網上下載模擬實驗教學資源，通過集中播放和講解這一形式來開展新穎的實驗教學。

三、結語

現代教學技術已具備多種應用價值和教學價值，教師作為實際教學主w，不僅要對現代教學技術實際價值予以認可，更要在教學實踐中積極嘗試應用現代教學技術?，F代教學技術在應用上的選擇較多，高?；瘜W教師需要在化學教育的不同階段選擇和應用不同的現代教學技術，從教學實際與學生學習實際出發應用現代教學技術，才能更好地發揮出現代教學技術與方法的應用價值。

參考文獻：

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關鍵詞：高中 信息技術 教學

1、交流評價

教學評價是信息技術教學的一個重要環節，科學客觀的評價能夠促使學生們了解自己的優勢和劣勢，發現差距，調整自我，激發學生的內在動因，推動課堂的有效教學。教師在教學評價中要注意采用多元化的教學評價方式，正確對待學生的差異，以激勵為主，促進學生們在學習中有的放矢，科學有效學習。如，在教學《利用Frontpage 2003制作網頁》時，在制作課件之前，教室可以和學生共同交流一下，哪些是必備的一個資料，以及要注意的關鍵細節，學生有什么不懂的都可以和教師交流，接著教師可以引導學生自己去動手試試。在課余時間通過上網搜索文字、圖片、音頻、色彩等豐富多彩的素材，制作一個本班班級網頁，然后在校園網上進行展示應用。最后教師在課堂教學總結中對每一個學生都給予一個科學、富有針對性的評價，教師能從作品中評價學生的對待態度、評價學生們的巧妙構思、評價學生們的選材多樣、評價學生們的制作效果、評價學生們的頁面布局，每一個學生都從自己的閃光點中受到了鼓舞，但同時每一個學生也都從其他學生的優秀制作中，發現了自己的不足之處，學生們互相交流，學習好的，改進差的，最終形成了一份份全新的班級網頁制作圖。多元化的網頁制作評價不僅調動了學生們的積極性，還提高了學生的網頁制作能力，實現了課堂的高效教學。

2、激情引趣，引導課堂有效教學

新課改理念要求課堂教學要通過優化和整合，真正實現課堂教學的生命性和高效、有效化，以此促進學生對美的體驗。良好的開始是通向成功的重要因素，課堂有效教學也要從有趣的導入開始，激情引趣，這不僅能夠激發信息技術學習興趣，愉悅身心，還可以調動起更高的學習熱情。在高中信息技術教學中，教師要依據教學內容，設計出可以引起學生好奇和興趣的導入環節，讓學生們在這種積極心理因素的引導下喜歡學、樂意學。課本《信息技術基礎》第一章中“信息及其特征”這節內容，它的知識理論性比較強，專業術語比較多，如果單憑教師來講，學生應該會感覺枯燥乏味，對信息技術課堂的興趣一掃而光，所以在學習這節課時，教師可以用學生們非常感興趣的游戲、競賽等活動導入教學。如在教學開始，教師為了激發學生們的學習興趣設置了一個小游戲，教師在黑板上出示一個詞語，如“看節目”、“鈴聲響”、“讀報紙”、“談話”等，讓一個學生表演，一個學生猜，表演的學生可以用語言進行生動表達，還可以用圖形演示，可以用實物展示，這種方式極大地調動了學生們的熱情，并在這種熱情中讓學生們感受到這些都與今天的課堂內容有一定聯系，學生們不再做觀看者，而是做起了游戲的推動者和策劃者，讓黑板上的詞語更加豐富，學生們的表演更加多樣化，這樣讓學生們在課堂游戲中，初步感知信息的獲取，信息的傳播，信息的多樣，并在不知不覺中進入了信息與信息技術理論的課堂教學中。

3、巧設任務，促進課堂有效教學

隨著互聯網時代的到來，高中生信息技術能力的培養要與時展接軌，加強學生的實踐操作水平，是學好計算機的首要問題。信息技術課程的實踐性非常強，依據這個特點，教師可以采用設置任務的方法實施教學，在教學實施中，教師可以依據教學目標將教學內容巧妙地蘊含在教學任務之中，促使學生們在任務中主動提問、主動學習、主動探索，并在積極探索的任務完成過程中獲取知識，掌握技能，促進課堂有效教學。例如，課本《數字化圖像的采集、加工與簡單合成》這一節內容，其教學目標是知道獲取圖像、圖形的工具類型，能夠合理地運用圖像加工工具進行圖像設計，能夠運用圖像或者圖形表達主題意義。為了達到這些教學目標，教師也設計了相應的任務，教師讓學生們自己準備一些關于地球的圖像資料，然后用自己認為合適的圖像處理工具對這些圖像進行處理，將畫面分成兩半，一半做成浮雕效果，并通過光暈、陰影等效果形成現在和未來的鮮明對比，突出遭到破壞后的未來地球殘酷狀況的主題。這些任務設計可以促使學生們在完成過程中不斷地發現疑難，主動探索，最終解決問題，完成設計，并同時熟悉了圖像處理軟件的各個工具，學會了圖像處理的操作流程，掌握了圖像加工的知識和技能，讓學生們在任務的設置中，促進了信息技術課堂教學的有效性。

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關鍵詞：現代教育技術；高校攝影學

現在，很多大學都開設了攝影選修課。雖然只是選修，但依然引來很多同學的關注和興趣。攝影作為一項藝術手段，旨在培養美學品味，提高人的審美水平。攝影課不需要較高的專業功底，這就大大減輕學生在技術層面上學習的難度。攝影與繪畫雕刻等藝術活動均聯系密切?，F代教育技術的誕生和幻燈片、多媒體等眾多現代化教學手段的引入，大大推動了教育方式的變革，也極大地提高了攝影教學的效率。

一、高校攝影教學的現實意義

高校攝影專業的設施多是在藝術專業開設的選修課，它在提高藝術學生的品味與開拓思維方面都起到了積極意義。

1.高校攝影教學有利于激發學生的創新潛能

攝影是將生活中的瞬間變成永恒，藝術的美是源于生活而高于生活的。攝影本身就是一項捕捉美的過程。學生不斷地捕捉現實生活的美必然會影響藝術作品創作思維。生活中的美是藝術品創作的動力與源泉，攝影正是將兩者有機地聯系起來，從而激發了學生藝術創作的潛能。

2.高校攝影教學有利于擴展學生的藝術技巧

學生可以根據所攝圖像的不同特點，制作出感同身受的各種藝術作品，如繪畫、音樂、雕塑、描摹。攝影圖像的計算機處理過程可以加深學生對生活中美的記憶，同時處理圖像的過程本身也是鍛煉學生藝術思維的過程。藝術的目的在于服務生活、豐富生活。

二、高校攝影教學對學生的影響

藝術創作就是創造美的東西供人們欣賞，使人得到精神享受。攝影得到的是生活中的瞬間美，尋找攝影機會就是發現生活中的藝術的過程。自然的神奇、生活的真諦都可以在尋找中讓學生們更深刻地認識世界，認識社會。視野開闊了，積累的素材自然會豐富。如此，學生們的創作思維得到擴展，一定會有利于學生們的繪畫等藝術創作。

三、現代教學技術對攝影教學課堂的作用

1.多媒體影音可以利用豐富的實地素材充實課堂教學

計算機技術、網絡技術、信息處理技術的發展，使世界變得越來越小。課堂中充分利用多媒體影音設備，可以很好地幫助教師授課。多媒體影音可以把全世界范圍內的優秀作品和優秀教學方式展示給學生，這樣大大增加了課程的容量，為學生的攝影學習提供了更多資料，不但開闊了學生的視野，更可以讓他們領略到優秀攝影師的拍攝藝術。

2.現代教育技術可以提高課堂上的授課效率

教育改革的一個重要方向就是：提高授課質量，提高學生的接受效率，提高學生的綜合素質。提高授課效率是我們教改的目的之一?，F代教育技術的運用，使抽象的文字變成生動的圖片或影音，課本里的文字概念、抽象的定義與描述，都可以利用多媒體影音技術讓它們形象化。我們可以通過展示不同的圖片，及不同的演示來形象地說明一個定義，一個概念。這會大大增加學生學習的興趣，提高他們的學習效率。

3.現代化教育技術推動了教學模式的變革

變革的目的是為了更好地實現教育，普及教育?，F代教育技術的廣泛運用已經打破了教師在課堂上“一粉筆、一黑板”的模式，結束了教師繁重的備課負擔。學生在課堂上也可以更直觀、更形象地了解到授課的內容，加深了對授課內容的記憶，提高了學習效率?，F在教育技術的運用是我們以前不可想象的，現代教育技術的運用在普及高等教育方面也是意義重大。

四、現代教育技術在攝影教學課堂中的應用

高科技像一把利刃，利用得當，可以造福人民大眾；利用不當則起不到相應的效果，甚至會出現反面作用?，F代教育技術的運用同樣如此。

1.提高教師現代教育技術的觀念和水平

目前我國的現代技術教育普及的地域差別較大，東部省份經濟發展迅速、資金充裕，現代化教學手段設施齊全，教師運用水平較高。西部則相對落后?，F代教育技術引進之初，很多教師就是將幻燈片當成了另一個黑板，沒有從根本上改變教學模式。

2.現代教育技術應結合攝影教學的特點來發揮它的優勢

攝影是一個以色彩豐富圖像，以景色、人物為素材來創造藝術的方式。它是產生于人的直覺與思維的機械的圖片，它的藝術性體現了人的意志。它色彩豐富、人物生動、寓意深遠等特點都決定了：在攝影課中發揮現代教育技術的優勢，需要利用到大量的圖像素材，怡人的風光，生動的人物，攝影大家的優秀作品。攝影教學中，可以利用現代高科技手段，引進其他藝術形式，音樂、繪畫、雕刻等啟發學生們的創作思維。藝術是相通的，一種藝術形式不能表現的問題，用另一種藝術形式可能可以更好地表現出來。新的教學技術在調動各種藝術作品圖像方面能很方便地做到，這也是新的教學手段的優勢所在。

參考文獻：