初中化學公式總結范文

導語：如何才能寫好一篇初中化學公式總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、激發和保持學生學習化學的興趣。

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?/p>

再比如：學生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質。”“金屬單質、固態非金屬單質，稀有氣體這3類，都由原子直接構?！薄胺墙饘僭酉冉M合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發和發揮化學實驗的作用

初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質” 學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

三、精講精練，努力提高教學效率

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。

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關鍵詞：初中化學；解題方法；題型分類；解題能力

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0292-01

教師除了通過化學實驗教授學生基本化學知識以外，還應著重培養學生的解題能力。學習知識是為了將知識運用到現實生活中，更是為了培養自己的生活技能和思維能力。然而，學生思維能力和反應能力存在一定的差別，傳統的初中化學教學，主要以學生做題為主，其教學過程，呆板、枯燥，基本在"學習基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養學生的解題能力，首先應了解初中化學的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結規律，充分發揮學生的主觀能動性。最后，教師還應針對解題能力的培養，采用合適的教學策略。

1.初中化學題型分類

1.1計算題。計算題是初中化學題的教學重點，可以綜合考查學生的計算能力、分析能力、文字理解與數字轉換能力，在考試中占有很高的比重。而對學生來說，計算題也是初中化學中的難點。由于計算題考查學生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學生對計算題產生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學公式計算題、化合價計算題、溶液有關的計算題、質量守恒定律等小類。

1.2選擇題。選擇題主要考查學生的基礎知識，如物質的性質和變化、溶液的特征及計算、物質的結構和組成、酸堿鹽的性質、物質的分類及轉化等基礎概念和基本運算?？傮w來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學生的分析能力和快速解題能力。

1.3實驗題。初中化學實驗題主要考查實驗過程或有關實驗數據的計算。主要依靠平時對物質基礎知識的掌握和平時化學實驗的練習。

2.初中化學解題方法

由于初中化學選擇題考查的內容較基礎，難一點的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學中計算題和實驗題的解題方法和技巧。

2.1計算題解題方法

2.1.1差量法。初中化學在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學反應前后量的差異來建立等量關系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學反應前后的質量差、體積差等等。差量法的應用條件是必須針對同種物質和單位。主要的題目包括：在具體的化學反應中，根據差量，求反應物或生成物的質量；求反應過后天平的平衡問題；求溶液中溶質的質量分數等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現的原因，分析按照化學反應式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復雜的化學反應中，有時差量的增減情況比較復雜。差量法這種解題方法主要考查學生的分析、提取能力。要求學生在文字材料中，發現具體的化學反應，并根據化學反應公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。

2.1.2守恒法。守恒法在初中化學中的應用較廣，主要有質量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學反應前后不變的量，其中運用最多的是元素守恒。這類解題方法的關鍵是抓住化學反應過程中不變的量，尤其有關多步驟復雜的化學計算過程時，可以運用守恒法找到其中的等量關系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關量的干擾，抓住題目的本質。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學實驗的理解，鍛煉學生的解題能力。

2.1.3平均值法。平均值法是日常生產、生活過程中經常用到的基本思想。在數學上我們經常做有關求平均數的題目，在初中化學的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數據不能直接求解的混合物題目時，應用平均值法會節省學生的事間，減少運算量。

2.1.4配平化學式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學反應方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應在實踐的基礎上，根據題目的難度，引導學生運用不同的配平方式。

2.2實驗題解題方法

2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學教學過程中，忽視化學實驗，為了應對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結果和推論。這樣的話學生對于化學實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經常犯一些常識性錯誤。

2.2.2加強實驗中基本技能的練習。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內容，在平時在實驗時，應該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。

2.2.3初中化學實驗設計的基本思路。隨著新課程改革和素質教育的要求，初中化學的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學題目中有關實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學生在解答這一題目時，應該拓寬思維，從基礎知識入手，運用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設，分析實驗數據、實驗結果，最后驗證實驗的正確性。

3.初中化學解題能力的培養

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初中化學 基本概念 教學

初中化學的基本概念是化學學習的基礎，然而許多初三學生認為化學概念多，難記憶，不好理解，因此將化學概念從抽象中剝離出來，讓學生從感性認識出發，通過動手實踐，使學生深刻的理解化學物質的變化規律，并且通過化學的基本概念掌握化學公式、定論的推理過程和提高邏輯思維能力顯得尤為重要。本文僅對如何提高初中化學基本概念的教學，提出幾點看法。

一、從實驗中引出概念

初中學生的形象思維多于抽象思維，因此學生在學習化學概念時最大的阻礙就是覺得抽象，所以在課堂上，通過對化學實驗的演示，吸引學生注意力，老師將化學現象進行分析，引導學生對化學概念的正確推理，從而有助于化學概念的形成。

例如，在學習“質量守恒定律”時，通過白磷燃燒和稀硫酸銅溶液與鐵反應時的質量變化得出，參加反應的化學質量總和，等于反應生成后的各物質的質量總和，并且質量守恒定律只適用于化學變化，而不是物理變化?；瘜W變化與物理變化的區別在于是否生成新物質。例如，物理變化是玻璃破碎，小麥磨成面粉，石蠟融化等，從學生的實際生活中舉例，讓學生更容易理解。

在化學基本概念的學習中，關鍵是讓學生從感性的認知中獲得抽象的概念思維。實驗結果并不會自動生成化學概念，這需要教師對實驗進行分析、概括、歸納、總結，從而引導學生從實驗中理解化學概念的本質，培養學生從化學實驗的事實、現象中進行邏輯推理，通過思想加工，實現化學實驗從抽象思維到感性認知的升華。

二、從問題中引出概念

例如，在講解化合價的概念時，讓學生通過化合物形成的實例，了解離子化合物和共價化合物，并用板書書寫形成過程。在理解的基礎上，讓學生畫出原子結構示意圖，分析電子得失情況，引導學生用原子結構寫出氯化鈉、氯化氫的化學式，并提出為什么要一個氯原子與鈉原子結合，一個氫原子與氯原子結合，讓學生通過原子結構示意圖，根據原子結構最外層必須為穩定結構的理論，導出化合物形成的道理。觀察原子或原子團得失電子所帶的電荷數，分析得失電子情況，指出化合價有正價、負價、零價之分。通過教師引導，讓學生在問題中理解化合價的概念。

三、突出概念中的關鍵詞，準確把握概念

初中化學的基本概念主要是以定義的形式存在的，定義具有很高的準確性、嚴密性。因此，教師在講述概念時應該注意關鍵詞的準確、嚴謹，糾正對于用詞不當對概念造成的誤解，培養學生嚴謹的邏輯推理能力。

例如，在學習單質和化合物的概念時，一定要突出純凈物這個詞。因為無論是單質還是化合物都要是純凈物，即組成它們的物質是單一的，再根據組成它們的元素多少劃分它們是單質還是化合物，否則學生很容易將帶有金剛石和石墨的混合物混淆成單質。

又如，在學習酸的化學概念時，概念中明確講述：在電解質被電離的陽離子中全部都是氫離子的，稱為酸。這個概念中的關鍵字是全部，然而有些物質，如硫酸氫鈉被電離時產生H+和Na+離子，并沒有全部生成H+離子，所以不算酸性物質。所以，在講述酸和堿的化學概念時，都要重點突出“全部”兩個字，用來區分酸與酸式鹽，堿與堿式鹽。

四、通過概念的比較，進行教學

中學生在學習概念時，因為對概念理解不深刻、記憶模糊，容易造成對概念混淆，做題出現差錯。因此，在教學過程中通過多對比幾組實驗，讓學生明確它們之間存在的本質區別，從而加深對概念的記憶、理解，培養學生認識事物的抽象思維能力。

例如，教學過程中，要注意對“元素”和“原子”這兩個概念的區分和內在聯系，特別是在兩者的概念教學階段，使學生形成良好的概念基礎，明確元素是宏觀的講述物質組成，對物質組成的種類沒有約束，只對個數有要求；原子是微觀的講述物質組成，對物質組成的種類和個數都有要求，然而他們之間又有著緊密聯系，即元素是具有相同質子數的一類原子總稱。

五、加強對概念的鞏固和運用

教師在講述完概念之后，通過對概念的反復運用讓學生鞏固概念，堅決不讓學生依靠死記硬背記住概念。在課堂上，為了讓學生更好的理解、掌握概念，教師應按照教學內容多設立習題，通過學生反復實踐，增強學生理解概念的能力，對于學生在實踐中出現的錯誤，及時點撥，糾正。同時，多角度、全方位地考察學生掌握概念的情況，及時發現問題，并采取補救措施。

六、親自動手歸納和總結概念

初三學生普遍感覺初中化學概念多、亂、雜，需要記憶和理解的東西太多，這就需要學生對所學習的概念經常整理歸類，化學概念體系的建立可以從物質的不同種類和物質的微觀結構上劃分，找出各概念之間存在的區別和內在聯系，按照自己的學習特點，整理出一套符合自己學習方式的概念體系，從而實現靈活運用概念解決化學問題的目的。所以讓化學概念系統化，是學生學好概念的重要工作。

七、用概念解決生活中的實際問題

學生對概念的學習，不能止步于對概念的表面理解和給概念下批注上，而是應該運用到解決生活中的實際問題上來。增強概念與實際生活聯系，有目的的引導學生用化學概念解決生活問題，不僅有利于學生對概念更深刻的理解，還能提高學生的學習興趣，為更牢固地掌握化學概念奠定基礎。

總之，在素質化教學過程中，鍛煉學生的自學意識是提高概念化教學的關鍵。在培養初中生化學概念的研究中，教師應根據教學大綱和教學要求，以學生為主體，在實驗舉例中多聯系學生的實際生活，盡量做到貼近學生生活，讓學生從感知認識出發，理解化學抽象概念，并且多角度、全方位地培養學生嚴謹的邏輯思維能力。

參考文獻：

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＼[2＼]胡亞巧.關于初中化學概念教學的幾點建議＼[J＼].學周刊B版，2010，（04）.

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關鍵詞：復習 復習計劃 復習方法 新意

進行高中化學新課前初中化學的復習是非常必要的。理由如下：初中化學強調定性分析，只要求學生記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，這需要給學生一個學前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。下面我就個人對于高一進行初中知識復習的想法說一下：

一、了解學生基礎，制定有效的復習計劃

對于我們職高類的學校，學生的成績是可想而知的了，特別是數理化這些科目，學生底子普遍較差。為了更深入地了解每個學生的化學學習情況，我在學生剛入學不久就進行了一次化學摸底考試。這次考試試題囊括初中化學知識的幾大模塊的基礎知識，滿分100分，難度偏低，綜合性不強，比中考難度小，題量大。考試結果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對這樣的成績，如果你無視他們，直接進入高一化學，會有學生和你共鳴嗎？或許會有，但那是極個別?，F實擺在我們面前，必須復習初中化學基礎知識，如1―20號元素符號，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學方程式的書寫，四種基本反應類型，酸的通性，堿的通性，根據化學方程式進行簡單的計算等等。結合高中化學的總體要求，要建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃、復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。復習初中知識的方法通常有：1.集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時（我們常采用9課時）復習初中化學中的重要“雙基”內容和與高中化學密切相關的知識點，以及高中化學不再重復但初中化學里沒有講全講透的知識。2.分散滲透復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。3.專題復習法。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。初三的化學知識可分為化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題。在專題復習的同時，輔以適當的專題練習，這樣既能有效地檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力。

二、復習課要上出新意

教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生智慧的大門，使復習課做到低投入、高產出。我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識，特別是初中生易錯題，編出一份試題，由學生在課前進行練習。知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道了初中不少知識點高考仍會考到，對復習初中知識的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學的復習

高一化學一開始學習鈉與水的反應時，有這樣的一道計算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質的質量分數是多少？對于這一題要解決它首先得對溶液有個概念，由于我校的學生化學基礎很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質和溶劑的區分、溶質質量分數的計算公式等基礎知識，所以在學到這部分知識時，我就自然地引入了初中溶液知識的復習。這樣讓學生帶著任務去學習，就會發揮學生的學習主動性，自覺地參與到學習中去。通過學生的主動參與、教師的積極引導，最后還有找學生上黑板板演、作業反饋，發現學習效果較好。

復習初中知識，不是簡單地過一遍，而應突出重點，根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測試后發現很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢，對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清，對有些知識點（如物質的分類方法）模糊不清……這些重點問題要徹底解決。只有學好初中化學，才可能進一步學好高中化學。

參考文獻

[1]胡梅玲 對初、高中化學知識點銜接教學的嘗試[J].南京曉莊學院學報，1995年，04期。

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關鍵詞：多元智能化理論 初中化學 課堂教學 有效策略

隨著我國經濟的迅猛發展，以及現代化建設的逐步完善，教育教學受到了社會各界的廣泛關注。初中化學課程一直以來都是學生學習的難點，如何提高化學教學質量，樹立學生終身學習的思想，就顯得尤為重要。近年來，教學改革深入推進，為了適應教學的創新發展形勢，堅持以多元智能化理論開展教學，是激發學生動腦、動手以及思維能力的有效對策，也是做好化學教學質量評定的基礎。下面筆者結合初中化學教學的實際情況，利用多元智能化理論開展教學，培養學生主動參與的熱情，讓他們通過實踐主動參與探索，提高他們的綜合素養，健全他們的人格。

一、多元智能化理論的相關概述

多元智能化理論是由美國大學心理學教授提出的教學理念，它主要是通過研究學生的學習情況、智力情況、動手情況而得出的理論。該思想認為，人的智能衡量標準是多元化的，包括語言能力、邏輯水平、人際關系、自然觀察水平、音樂節奏感、空間定位、身體運動等多種要素。每個人的這些能力都存在差異，綜合表現出的智力情況勢必也有較大的差異，根據多元智能化理論開展初中化學教學，完善教學策略，能夠健全學生的綜合素養，提高學生的全面能力。

與此同時，該種理論內容還具有自身的特性，在教學過程運用中要注重理論的整體性，呼吁多種能力的綜合運用。強調差異，根據學生的學習特點，開展有針對性的教學，并在此基礎上強調實踐和開發水平，將智力的提高與學生的動手能力、社會生產力進行緊密結合，積極開發學生的潛能，發揮他們的巨大潛力，從而更好地利用該理論完善教學策略，促進學生的全面發展。

二、多元智能理論下初中化學課堂教學策略的完善應用

通過以上內容的論述，我們不難發現，多元智能化理論對學生智力提高，完善他們的綜合素養的重要作用。為了發揮這一理論的實際效用，初中化學教師一定要完善教學，基于該理論改進課堂教學策略，提高教學效率。

1.注重學生多元智能的開發，制定科學的教學目標

教學目標是教師教學的參考標準，也是學生通過學習應該達到的目標。多元化智能理論將學生的智力開發作為工作的最終目的，初中化學教師也要堅持發揚這一理論，制定嚴謹科學的教學目的，積極開發學生的智能水平。因此，教師在課堂教學中要激發學生的學習積極性，將提高他們的科學素養放在首位。堅持理論知識與化學能力相結合，培養學生樹立正確的思想意識，然他們終身受益，為今后的學習打基礎。

2.利用實驗開展高質量教學

化學課堂最具特色的因素及其區別于其他課程的突出原因，就在于它更加關注知識的實踐性和動手性，多元智能理論要求下初中化學教學也更加注重學生的動手能力，實驗恰恰是提高學生手動操作技術的關鍵。以往的化學課堂過于注重理論教學，本本理論無法激發學生的學習積極性，轉變教學方式，帶學生走進實驗課堂，是多元智能理論思想能夠發揮運用的關鍵。另外。通過實驗教學，還能夠讓學生更好地觀察實驗現象，實現思維的調動，看清化學變化的規律。例如，初中化學教師在傳授氯氣性質的時候，就還可以讓學生通過繪畫畫出氯原子結構圖，預測氯氣的化學性質，并通過親自動手實驗得到結論，實現能力的提高。

3.訓練學生的讀寫能力

語言表達能力和寫作能力是多元智能化理論教學很重要的目標需求，化學知識用語言表述相對困難，不像語文知識具有那么豐富而華麗的辭藻，其實驗器材、實驗名稱、化學術語也較多。提高學生的多元智能，就要積極訓練他們的語言表達能力和寫作能力，在聽、說、讀、寫上下功夫。具體而言，學生要善于聆聽教師的講解，聽取其他學生的觀點，能夠利用簡潔的語言表達化學知識的豐富內涵，總結化學現象和結論，動手書寫化學公式、實驗步驟等，從而為學生智力的開發擴展做準備。

4.使用多元化教學開發學生的邏輯智能

邏輯智能是多元理論最重要的智能之一，它關系到學生對抽象知識的理解力，關乎他們的推理水平，表現在化學之中就是學生化學元素換算、計算的能力，和一些復雜題目的推理探究水平。為了切實提高學生的這一能力，初中化學教師要善于利用多種方式開展教學，通過比較、歸納、模型建立等方法建立實驗課堂，讓學生自己發現問題、提出問題、分析問題，并最終解決問題，使他們在連續不間斷的過程中開發智力，提升邏輯智能，更好地實現自我完善。

三、結束語

總而言之，近年來我國的初中教學不斷創新，新課改理念深入推進，我國初中化學教師要有效掌握多元智能理論，并在其指導下實施教學，提高學生的綜合智能水平。具體而言，學校要加大宣傳，提高人們的認識水平，打破固有的思維定勢，明確多元智能理論的積極性，通過實驗開展教學。與此同時，教師還要注重多角度、全面教學，訓練學生聽、說、讀、寫、邏輯等能力，從而提高學生的整體素質，培養具備良好能力的學生。

參考文獻：

[1]蘇香妹.多元智能理念下化學課堂教學設計的思考[A].中國化學會化學教育專業委員會.第四屆全國中學化學教學研討會論文集（二）[C].中國化學會化學教育專業委員會.2004.

[2]黃劍鋒.基于多元智能理論下的化學課堂教學策略初探[J].基礎教育研究，2006，（04）：39-40.

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關鍵詞：初中化學；教學；解題；重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-098-01

當前的教育有文科與理科之分，因此在中小學義務教育階段，不少老師家長就將分科理念灌輸給了學生。雖然文理分科，但是這兩門類并不是決然獨立、互不相關的，相反是相互聯系的。比如化學中的讀題就需要在已學化學知識的基礎上，運用到學生的閱讀理解能力與分析能力。讀題正確與否，對解題正誤有直接影響。同時，在一定程度上養成良好高效的讀題方式和思路，對于培養學生的創新思維也有一定作用。初中階段作為承上啟下的學習階段，在學生學習過程中占據著非常重要的低位。不僅僅只是化學學科，在任何一門學科中，讀題都必不可少。以往在學生們學習化學途中，學校、老師，包括家長，因過分強調數字、公式以及解題過程和答案而忽略了讀題的重要性，這在數學解題過程中造成的結果令人惋惜。

一、化學解題過程中存在的讀題問題

讀題是解題的第一步，只有在讀題環節做到準確無誤，才能夠更好地解答有題目延生的各種問題，然而在平時教學中，不難發現很多學生在化學練習和考試測試中，因讀題出問題而導致丟分的現象不絕如縷。這一現象歸納之后，大致如下：

1、粗心大意導致細節或關鍵信息遺漏

遺漏細節，或者第一時間抓不住關鍵信息，這在化學解題過程中很常見，因此而丟分的學生不在少數。出現這一問題的學生，只需要再次認真讀題，或者老師略微提點，就能很快發現自己的失誤處。從淺層面看，出現這一問題是因為學生讀題時的態度不夠謹慎，粗心馬虎；而從深層來分析，則是學生學習習慣和學習思維的不完善。

2、斷句不慎導致會弄錯題意

斷句不慎這一問題主要出現在題目篇幅較長的實驗推理題或者概念題里。因為題目長，其中的已知條件多而分散，涉及概念交互錯雜，所求結果并不直接。學生往往在讀這類題目時頭昏腦脹，不清條理，其結果自然而然會錯題意，導致解題偏離，結果出錯。

3、走馬觀花導致隱含條件被忽略

在化學題型里，有這樣一類的題目，就是其已知條件并不直接在文中給出，而是隱含在題目字句或者計算里，需要學生向前推導一步得出。在初中化學學習里，這一類問題相較于前兩類稍顯困難，需要老師和學生共同來克服。

二、化學解題過程中讀題的重要性

在初中化學解題過程中的讀題，實際上運用到的是閱讀理解。閱讀理解作為文科類的訓練重點，卻在理科化學里并未受到太大重視。這當然是由于不同科目具有不同的性質和不同的側重點。然而讀題，作為各個科目共有的現象，應該得到對應科目的關注。老師、家長和學生，理應明白讀題在化學解題過程中的重要作用。

1、正確讀題是正確解題的基礎

初中階段的學習相較于小學階段的學習更加嚴謹規范，相對于高中階段稍顯基礎和簡單。在初中階段，正是學生們形成基本而正式的學習觀念的時候。在這一學習階段，老師家長的焦點主要集中在概念、化學公式以及解題過程上，往往容易被忽視的就是對于讀題的教導和訓練。如前所述，因讀題馬虎、不謹慎而丟分的學生很多。在一些大型考試，比如期中期末、中考中，讀題出現問題造成考試分數低于預期的比比皆是，結果輕則影響學生的名次心情，重則影響學生的學習生活（如中考因讀題不慎而丟分）。

2、正確讀題方法是高效解題的保障

樹立了讀題意識，沒有行之有效的讀題方法也不能從根本上解決問題。在平時的練習、測試中，老師不妨分析總結題目，依之自己的教學經驗和出題經驗，在歸納的基礎上對學生進行讀題教導。比如這一題的主要意思是什么，在哪幾話里包含了什么條件，涉及到哪些化學元素等等。通過將零散的、不成體系的讀題問題淺顯化、明晰化，學生很容易形成高效的讀題方法，保證解題順利高效。

3、正確讀題是訓練學生綜合思維必不可少的一環

正確有效地讀題不僅是解決化學問題的第一步驟，也是學生形成良好、有效的化學思維，提高分析解決問題能力的關鍵步驟。讀題不單只出現在文科里，理科也有。甚至可以說，讀題遍布在學生學習生涯的每一科。在化學解題過程中的讀題和其他學科解題里的讀題（比如語文閱讀理解、物理題、數學題）雖然形式上不一樣，但本質上卻大同小異。在化學學解題過程中形成的有效讀題思維，在其他學科（比如物理、數學）中，也會有用武之地。反之亦然。這有利于提高學生的綜合思維能力，降低偏科率。

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一、學科特點與不可回避

高中化學知識點多、能力要求高，必須要求學生具備嚴謹的思維能力.學生的抽象思維、邏輯推理、空間想象以及發散性思維能力主要是在高中階段形成和鑄就的.化學學習的要求與現實情境是矛盾的.每位學生誰能回避化學的學習呢？無論是在城市、鄉村，作為一名高中生是回避不了化學的學習.學好高中化學不僅可以讓你眼前收益（比如在江蘇高考中的等級決定著你能否進入理想中的高校；小高考中對應A的加分將會使你在高考中贏得更多機會），而且化學的思維方法將會在你今后的工作和生活中不知不覺地幫你獲得一個又一個成功的驚喜.靜下心來，去做、去思考、去品味化學，不要怕出錯，關鍵是找到錯誤的原因，從中吸取經驗、教訓；從畏懼討厭到不怎么厭惡，再到漸漸地喜歡上化學是需要一個過程的.逐步培養與化學交朋友，且交上好朋友，將使你終身受益！

二、入門難要迎難而上

高中化學的入門難，主要體現在以下兩個方面：

其一，初中化學與高中化學知識的嚴重脫節.許多化學知識在初中教材沒有出現過或已出現但作為閱讀材料對學生不作要求，卻是學習高中化學的工具和基礎.因此對于這部分內容老師在教學過程中穿插補充時，同學們一定要引起足夠的重視，并下功夫加以記憶和應用.

其二，高中化學實驗多，需要總結歸納記憶的內容比較煩，更重要的是要在此基礎上進行比較、分析和應用.這就需要學生在課上對實驗操作要勤動手；觀察實驗現象要勤動眼；描述現象要勤動口；總結規律方法時既要勤動腦、還必須勤動手記錄下來便于以后復習之用.特別提醒那些初中自認為化學學得蠻不錯的學生到了高中后仍自以為是，認為高中化學依然僅僅是記記背背即可.無數的實踐證明這樣定會吃大虧的.由于高中化學的多變性、復雜性、抽象性等特征，學好高中化學是需要付出很多的，僅憑點小聰明是學不好的，只有埋下頭來，必須苦練加巧練才行.

三、記憶的必要與理解的重要

高中階段的化學反應現象、化學反應方程式、化學原理錯綜復雜，且容易產生混淆.這就要求同學們必須在理解的基礎之上加以總結歸納并進行強化記憶.比如鋁及其化合物部分的化學反應，學生就可以在了解這些方程式基礎上總結共性和特性，具體歸納為鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與非氧化性酸（如鹽酸、硫酸）的反應，共同的產物是鋁離子，不同的是鋁與非氧化性酸是氧化還原反應因此有氫氣生成；而氧化鋁、氫氧化鋁與非氧化性酸反應則是復分解反應類型另一種生成物為水.鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與堿反應，共同的為偏鋁酸根，不同是與鋁是也是氧化還原反應因此也有氫氣產生；與氧化鋁、氫氧化鋁同樣為復分解反應則產生水.這僅僅是一個例子，只要同學們學會做有心人，很多化學知識都可以進行歸納總結得出一些規律性的東西.

只有在理解的基礎之上探究總結出來的規律，再加以有效記憶和實際應用才能得到真正地“實化”，才能切實做到應用自如.

四、解題訓練是提升化學水平的必由之路

提高化學成績，適量的解題是必由之路.適當的多做一些不同類型題目才能做到見多識廣、見怪不怪.各種題型都練一練，有益無害.化學題目正如一位老教師說的那樣“多如牛毛深似?！保荒芤晃兜貫榱俗鲱}而做題，重要的是學會解題的方法和策略.比如：已知什么，要求什么，已知條件與問題之間有什么關系.由此條件能得到什么，根據要求的可以變換出什么.比如在解答有機合成題時，就可以這樣來分析解答.已知什么信息（包括直接信息——題目中直接給出的和間接的信息——從有機推斷題中歸納出來的），要合成什么樣的目標產物，觀察起始物與目標之間在碳鏈、官能團上的聯系，然后再應用好所學的有機化學反應原理，使用逆推為主、順推為輔的合成方法便可順利地作答.

要學會通過一道題的解答總結：啟發最深的是什么，在哪些地方值得注意等等；同時歸納出此類題的解法.這樣才能真正做到觸類旁通、舉一反三.

五、講究應試策略

平時做題一定要注意多研究，考試時候要注意多摳分！初中化學考試得滿分可能會是常有的事.但高中基本是不可能的.一般能在考試的規定時間內能將試卷答完就已經很了不得了，不可能還有時間余下來再去復查.這就要求你出手成功率要高.要真正做到這一點，必須得從平時的練習、訓練做起，會做題目的分數一定要做到“放在袋子里并蓋上蓋子”.對于實在不會的題目要學會放棄，最終還是為了更多的得到.很多時候，那些開始時的“難題”，當你將會做的做完后回頭再思考時，往往會有意想不到的發現，說不準很快將其解出來了.

六、養成良好的反思、補過習慣

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一、激發興趣

剛接觸一門新的學科，大多數學生都抱有極大的興趣。化學第一節課《緒言》中有三個演示實驗，很容易引起我們的興趣，加上這部分內容比較簡單，所以學生剛開始學習化學時，都非常開心，而且興趣很濃。但隨著學習的深入、內容的加深，部分學生的新鮮感會慢慢消失。所以我們要注意保持住濃厚的學習興趣，在學習中不斷地提高自己、充實自己。

二、專心聽講

課堂專心聽講是學習的重要方法。當然我們不是消極被動地聽，而是主觀上積極努力地聽。比如在聽課時可對所學內容提出質疑，下課后再征求老師的意見，以便形成自己的觀點。

三、重視實驗

化學是一門以實驗為基礎的科學。在初中化學的學習中，化學實驗占有十分重要的地位?；瘜W實驗能激發學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念、獲得化學知識，培養其觀察、思維和動手實驗等能力，還有助于學生理解和鞏固所學的化學知識，培養其實事求是，嚴肅認真的科學態度，提高其解決實際問題的能力。在看老師演示實驗或者學生自己動手做實驗時，要仔細觀察實驗現象，養成良好的實驗習慣。觀察中還要積極地思考，用學過的知識進行分析判斷，認真做好實驗記錄，通過思考，把感性知識升華，進而獲得較深的認識。

四、靈活記憶

初中化學知識點多、涉及面廣，易學難記，如元素符號、化合價、化學式、金屬活動性順序表等。學生普遍反映化學課“學得會，記不住”。針對這種狀況，我們可以在學習中改進記憶方法，加強記憶方面的訓練，提高記憶效果。學習化學是需要適當地記憶的，元素符號是需要適當地記憶的，但不等于死記硬背。如化合價是正確書寫化學式的基礎，必須掌握。開始學習化合價時對最常用的元素化合價可以用“卡通人”的形式或順口溜的形式進行背誦，如：一價鉀、鈉、氫和銀，二價鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵、鋁三價氯負一，氧、硫負二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時的學習中多應用，在應用中加深理解，在理解的基礎上記憶，才能記得更牢，進而靈活運用。

五、加強計算

初中化學計算題一直是教學中的難點，中考中化學計算只占百分之十，但是屬于得分率較低的部分。初中化學計算包括元素質量比的計算、化學式的計算、溶解度的計算、質量百分比濃度的計算和化學方程式的計算等。由于計算題的綜合度比較大，在解題時或概念不清，或不能寫出正確的化學方程式，或式量算錯，或比例式列錯，或在進行溶液計算時公式記錯以及數學計算本身的問題，在不同的步驟與階段可能發生不同的差錯，因而致使計算題得分率較低。這就要求學生在平時的學習中做到仔細審題，透徹理解概念，找準關系，格式規范，強化計算，一題多解，舉一反三；對于做錯的題目一定要訂正，要真正搞懂；要注意解題格式規范：步驟清晰、過程簡捷、答案準確。解題的一般步驟為：一設（設未知數）；二寫（寫出化學方程式中的相關關系）；三找（找出關系量）；四列（列出算式）；五求（求解結果）；六答（回答解中問題）；七驗（驗算解法是否合理，答案是否正確）。

六、學會歸納

在學習一個單元、一個章節后對所學的知識進行整理，使知識系統化。我們在學習時要把這些分散雜亂的知識進行分類歸納，找出其中內在的聯系和規律，形成知識網絡。我們要會根據自己的思考、理解，進行概括和總結，同時要通過知識的反復運用，在頭腦中形成合理的認知結構。

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【關鍵詞】計算機 輔助教育 計算機輔助教育系統 CAI

21世紀，科技日新月異，知識不斷地更新換代，社會不斷得發展。目前僅PPT、Flash等多媒體課件為主的課堂根本不能完全適應，特別是一些實踐操作多、知識更新快、課程抽象難懂的學科，如化學、數學、物理等學科的教學。因此，作為現代教育教學實行新課程改革的一項重要工作內容――信息計算機技術與學科之間的整合，即計算機輔助教學系統CAI的開發與研究已成為了相關人員必須認真思考以及解決的問題。加之JSP技術、NET技術以及Oracle數據庫等相關技術的不斷完善與改進，為計算機輔助教學系統的研發提供必要的理論與技術支持。

在此，本文通過對教育教學模式的現狀以及計算機輔助教學系統對教學的影響，以及在初中化學中的實踐應用做出一系列討論，說明該系統的發展方向與現實發展意義。

一、目前教育教學模式所存在的問題

針對目前的多媒體教育教學模式，結合相關的實踐經驗，可總結出目前教育教學模式存在以下幾個方面的問題：

第一，教學資源單一且良莠不齊，缺少自主探究學習資源。針對現在的多媒體教育模式，雖然與計算機偶有聯系，但是還僅僅局限在教學素材的演示與空洞講解的基礎上，且教師們的教學水平各有差異，導致教學資源也變得良莠不齊，缺乏優質的可供參考的優秀教學資源。加之，各個組織機構間未能基于WEB進行有效的鏈接交流，導致資源缺少或不全。

第二，教學資源庫搜索系統落后，教學資源排序無規律，難以形成獨特個性化教學模式。相比系統而規范的計算機輔助教學系統，原有的教學資源庫缺乏統一的管理與規劃。這不僅導致教學資源排序雜亂無章，歸類不合理，更重要的是為教學者的檢索帶來了極大的不便。加上追求個性化的今天，傳統教育教學不能形成有效的、獨特的且個性化的特色教學。

因此，如果教學者僅僅依靠網絡這個詞就給教學課堂披上“計算機輔助教育系統”的外衣，這是不可取的，也是不合理的。

二、計算機輔助教育系統對未來教學的影響

針對目前教育教學模式的現狀和存在的問題而言，實現計算機輔助教育系統不僅是科技發展的趨勢所在，更是教育界發展趨勢所在。對未來的教學來說，其主要可帶來以下三個大的方面的影響：

1.對學校的影響。對學校來說，計算機輔助教學系統將不再是大、中、專學校，發達城市以及高校的專利，其發展也將涵蓋至中高中學校，甚至是小學及幼兒園。其豐富的教學內容、現代化的教學模式、先進的教學知識、模塊功能化的教學方法、個性管理式的教學方案等等，都是促使CAI被不斷地深入研究，不斷地夸大覆蓋范圍的重要1.2 對教育者的影響。

2.對教師的影響。對教育者來說，計算機輔助教育系統不僅能提高一個教學環境，幫助教師更好地講授課程。最為重要的是這對教育者本身來說也是一種提高。而通過計算機輔助教學系統，教育者更能進行個性化的創新教育，針對不同的學生，提出不同的教學方法。

3.對學生的影響。對學生來說，其受該計算機輔助教學系統影響最多的一個。通過系統的多項功能，為學生提供了更多的學習方案，對培養學生自主、探究、創新的學習習慣是有極大的幫助。

三、計算機教育系統在初中化學中的應用

初中化學，作為初中教育中一門必須課程，其直接聯系著高中化學的學習。因此，打好初中化學的基礎十分管理，建立有關初中化學的計算機教育系統也是十分必要的。其具體的應用如下所示：

第一，根據初中化學的實際情況需要，先利用Flash、PowerPoint、ChemDraw、Authorware等軟件，分別制作出相關的演示課件，如分子立體結構三維動畫、分子結構圖、化學反應與價鍵結合教學內容庫等基礎知識積件，并按一定檢索和分類規則組織的素材資料，具體包括了文本（Text）、公式（Formula）、圖像（Images）、聲音（Sound）、視頻（Video）等多種信息的素材資源庫。

第二，依據以上的基礎知識積件，結合.NET技術和數據庫技術，以及相關的網絡技術進行計算機輔助系統的搭建，建立“教學內容庫”、“微教學單元庫”、“教學策略庫”和“基本素材庫”等幾個大的方面，并進行網站美工、編程等工作。

最后，系統建設完成后，便是進行相關資料的上傳，直至相關資料增添完整后，便可投入使用。

四、結論

本文結合初中化學，通過對計算機輔助教育系統在教學過程中影響作用的論證，說明了計算機輔助教育系統不僅存在規律性強、功能強大、內容豐富且更新快等特點，最重要的是其對學校、教育者、學生來說都存在不可忽略的重要作用，有助于營造輕松的教學環境，提高整體的教學水平，是未來教學模式發展的必然趨勢。

參考文獻：

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一、幾點認識

1．認真重視數學概念的掌握

數學概念是數學基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一。它也是中考、畢業考試數學科所重點考查的重點內容。對于重要的數學概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的中考、畢業考試來看，有相當多的考生對數學概念掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。

2．掌握公式定理

數學中的定理、公式是數學的基礎知識，學生必須認真對待，熟練掌握。對于重要定理、重要公式尤其如此。要使學生懂得正確理解，熟練掌握定理、公式，并能正確靈活運用定理公式去解題，往往會化繁為簡、化難為易，達到事半功倍的目的。

3．認真抓基本運算的訓練

運算的快速、準確是中考考查的內容之一。在選好練習題的前提之下，要讓學生多練習，提高運算能力、以練取勝。具體的做法是：

第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。

第二、速度。注重解題速度。

第三、協調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對于文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫反應。

二、問題與不足: