德育在小學階段的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇德育在小學階段的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、目前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）無論是在平時的閱讀教學還是在考試中，閱讀都頗費時間和精力，這其中涉及老師的教學方法、學生對文本的理解程度等多個方面的內容。在考試成績和升學的壓力下，老師的閱讀教學不得不采取最有效率的方法，即直接把解題思路告訴學生。這樣讓閱讀無形中走向了狹隘，學生沒有了思考的空間，把能考高分當成了閱讀的動力，不利于小學生閱讀興趣的培養。

（二）在以往的教學中，教師與學生之間的互動沒有培養起來。課堂上經常出現這樣的場景：老師示范性地讀一遍短文，學生再一起跟著讀一遍。如此閱讀教學不僅枯燥無味，而且因為小學生的注意力無法保持長時間的集中，只要開個小差就會跟不上。久而久之，這樣單調的閱讀教學方式不僅無法讓小學生體會到文章中的各種情感，還會使小學生對閱讀厭倦并產生反感。

（三）有的老師為了班級的整體成績，只是讓學生把課文和練習冊掌握就不做其他要求了，課下很少讓學生去拓展閱讀。小學生在缺乏自主能力的情況下，只得按照老師的布置去完成作業。缺乏這種廣泛性和個性化的閱讀，會使小學生的思維無法得到有效發散，閱讀能力無法得到更大程度的提高。但有的老師也會走向閱讀的另一個極端：完全放任學生去閱讀，而不加以引導。這樣也不利于學生閱讀水平的提升和語文課堂的構建。

二、提升語文閱讀教學的對策

《義務教育語文課程標準》中明確規定：應逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，開闊自己的視野。由此可見，閱讀的重要性不言而喻。小學語文教學承擔了培養小學生閱讀興趣、提升閱讀能力的重任，因此，改變傳統的閱讀課堂教學方法迫在眉睫。

（一）多途徑培養閱讀興趣。興趣是最好的老師，能夠在閱讀的過程中提出問題則是培養興趣的重要一環。在做閱讀題的過程中，除了題目本身，老師可以啟發學生自己提出問題邀請其他同學回答，還可以鼓勵學生再去尋找類似題材的文章去閱讀，然后寫出讀后感。這樣既能讓學生在做題的時候找到閱讀的樂趣，又能開闊學生的思維，提升讀與問的能力。在課文的講解中，老師可以鼓勵學生續寫故事結尾，也可以讓學生以情景劇的方式來展現課文內容，老師要及時對學生的大膽想象做出肯定，激發學生的創造力。在教學中，教師要充分利用多媒體這一輔助工具來激發學生的閱讀興趣。多媒體能化抽象為具體，可以直觀、形象地展示文章內容，吸引學生的注意力，使學生產生閱讀的興趣，從而為提高學生的閱讀水平奠定堅實的基礎。除此之外，老師還可以按不同的興趣對學生進行小組劃分，然后組織學生互相分享交流閱讀方法和心得，使學生能夠共同提高閱讀水平。

（二）多方配合營造閱讀氛圍。學校方面要給予物質和精神的雙重支持。建立圖書角或閱覽室為學生閱讀提供基礎設施；定期舉辦閱讀大賽，評選出閱讀能力突出的學生作為榜樣，用以激勵其他同學；邀請在閱讀方面有經驗的老師來做講座，通過線上線下的方式指導學生閱讀；有條件的可以與校外圖書館或書店聯合，定期派老師組織學生到圖書館閱讀，去感受圖書館的閱讀氛圍。

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關鍵詞：小學德育；成長教育；重要性；實施策略

小學德育活動的有效開展能夠為學生成長教育探索出全新的教育模式和教育實施策略，為長期的德育發展創造有利的條件。

一、小學德育在學生成長教育中的重要性

小學德育在學生成長教育中的作用是極其重要的。一方面，小學階段是人生成長的關鍵階段。這個時期的孩子是很單純的，處于德育啟蒙階段，對世界的認識還很模糊，因此任何不良的教育思想都有可能轉變他們的道德觀念。在如此關鍵的時刻，小學德育工作要重視學生成長環境的塑造，重視學生整體成長方向的引導，全面關注小學生的成長，讓其能夠盡快樹立正確的道德觀。所以，這個階段要通過各種各樣的方法，引導這些懵懂無知的小朋友建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質。另一方面，小學德育工作能夠改變當前一些小學生之中的不良風氣。受多方面因素的影響，很多小學生存在很多道德問題，例如：不尊重他人，缺乏同情心、寬容心、孝敬心等。推行有效的德育活動能夠改變這些問題，讓小學生關注到怎樣的成長方向才是對自己最有利的，這樣就能夠讓小學生不斷發現自身的優點與缺點，用正確的態度來看待自身，提高自身的認識價值。

二、小學德育體系中成長教育的實施思考

1.推行成長記錄教育模式

成長記錄的教育模式源自國外引進的優勢化評價方式“成長記錄袋”，但對這種模式進行了中國式的改良和發展創新。成長記錄的教學模式更重視對“成長內容”的記錄，將有關學生德育表現的證據收集起來，通過合理的分析與解析，反映學生在成長過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標的過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進，激勵學生取得更高的成就。成長記錄的具體內容包括：①優缺點卡：用來記錄學生一學期來學習興趣、方法、習慣等方面的優缺點，看看優點是不是增加了，缺點是不是克服了，目標是不是已經達到了。②家長與教師的評價：家長與教師要對學生的發展進行評價，評價的內容要以鼓勵為主。③學生的榮譽內容：包括各類型的獎勵、鼓勵和優勢評價內容，獲獎證書和獎狀，讓學生形成良好的自我認知暗示。④其他內容：自我簡介、照片、成長目標、自創作品。對成長記錄的管理要推行三級管理：①學生自主管理：成長記錄袋的基本內容是學生作品。學生有權自主決定投入什么作品。作品的收集是有目標的，是能夠看到自己在某一方面成長進步的，要留給學生發表意見和反省的空間。②教師的管理：教師的管理是成長記錄的關鍵，教師要經常觀察學生的記錄情況，對年級低的學生更是要詳細進行指導，并組織學生進行互相評價，讓學生給對方鼓勵的話語，教師也要及時參與成長評價。③學校的管理：學校要經常組織成長記錄的德育活動，組織評選，評選出進步最快的學生，樹立成長榜樣。

2.發揮課程作用，輸送成長價值

小學階段的學科教育對學生成長的影響是至關重要的，因此德育活動要發揮課程作用，為小學生輸送成長價值。例如：語文學科能夠指導學生讀有關的書，出有關墻報，辦有關小報，寫有關評論，開展演講會、朗誦會等各種活動，實行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發揮多渠道功能。美術等藝術學科也能夠讓學生在創作之中體驗生活美，傳遞正面情感。總之，課程即營養，教師還要針對成長教育，設計專門的德育課程，如國學誦讀、禮儀教育、寫字、英語口語等，學校每學期根據教學計劃和學生活動計劃開展。

3.家庭教育是學校成長教育的補充

學校是專門培養人、教育人的地方，對小學生的全面發展起著主導作用，但是目前我國的班級教育模式不可能更好地照顧到每一名小學生，因此學校德育活動也要重視對家庭教育的指導，通過整合家庭教育彌補學校教育的不足。家庭教育的指導措施包括：一方面，教師要善于利用家訪的有利時機對學生家長進行個體指導，注意具體問題具體分析，提高家庭教育的針對性與科學性。另一方面，要建立 “教師-家長交流表”，教師和家長可以通過定期填表的方式相互問答交流，積極溝通，使教師可以掌握到學生的第一手資料，得到及時的信息反饋。

參考文獻：

[1]邵 軍.“學在課堂”：讓學生在自主構建語文中成長[J].課程教學研究，2015，（7）.

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關鍵詞：小學德育；教育質量；教育方法

在21世紀的今天，社會對人才的要求也更加全面，未來的社會不但需要有技術、有能力的人，更需要有德行的人，德才兼備的人。小學生正處在人生觀、世界觀及價值觀形成和發展的關鍵階段，合理科學的德育有利于學生確立正確的政治立場，形成集體榮譽意識、民族自豪意識及正義感，實現對真理的理智追求。因此，在小學教育階段，班主任應將德育融入每一個教育環節中，從而為學生的將來勾勒出優秀的“底稿”。

一、明確德育的重要性和目標

作為新時期的班主任，充分認識到德育的重要性是提高德育質量的前提，明確德育的目標是提高德育有效性的前提。

首先，德育具有重要的引導意義。小學生處于人生發展的基礎階段，并且有了一定的認知能力和辨別是非的能力，但他們的品德行為仍處于低級階段，可塑性強，非常需要及時、正確的引導，否則可能導致他們朝著不良方向發展，行為出現偏差?！吧倌陱妱t國強”，小學生的思維道德素質體現著我國當代的精神文明，也決定了我國未來社會的面貌和民族精神，因此，德育工作對促進兒童發展具有極其重要的作用。品德是一個人的靈魂，德育起著導向作用。德育工作的重要性不言而喻。

其次，不同階段的德育目標也不盡相同。作為班主任，在設定德育目標時，要從細節開始，從實際出發，由低而高。小學德育的開展應建立在遵循學生心理特點的基礎上，從學生的日常行為習慣入手實施規范化教育。如，可以先要求學生從點滴小事做起：按時到校，認真聽講、愛護公物，使學生的行為逐步得到強化，并將良好的行為帶入家庭、社會中，久而久之，學生良好的道德習慣得以養成，從而使德育收到良好成效。

二、運用恰當的德育方法

開展德育工作要講究一定的方法，否則就會事倍功半，教育者累，學生煩，教育效果差。根據小學生的身心發展特點，班主任應從以下兩方面入手：

首先，重視榜樣示范。小學生受環境和周圍人物的影響很大，對其進行德育時可以有意識地讓學生了解一些榜樣人物，尤其是貼近學生生活的典型人物，學生能夠獲得更真實的感受，并且使情感得到熏陶，從而形成一種崇敬的心理。榜樣的高尚德行會對學生產生巨大的感化力量，并內化為他們的道德修養。同時，也可以適當將一些“假、丑、惡”現象引入教育中，讓學生辨別美與丑，做出正確的選擇。這樣的警示教育也能夠教會學生如何拒絕一些不良風氣。

其次，恰當對待缺點。很多小學生的道德行為不夠完美，但這并不意味著這個學生就是壞學生，在對他們進行德育時要注意采用恰當的方法。對待學生的缺點與其不顧場合、分寸地斥責、嘮叨，還不如多用些時間來發現學生身上的閃光之處。從閃光點出發，對學生進行啟迪和鼓勵，讓這小小的星星之火點燃學生智慧的火把。如，當學生表現出對人不禮貌時，教師可以發現學生愛勞動的優點，進行激勵，告訴學生其實你離完美很近了，只需要改正一些小小的缺點。這樣，學生才能夠帶著積極的情緒接受教師的意見，并對自身行為進行糾正。

三、開展豐富的教育活動和評價

德育工作并不是一味說教，還要靠行動。小學生的德育工作應以體驗為主，作為班主任可以根據班級的特點組織開展豐富有趣的教育活動，讓學生在參與中深有體會，陶冶情操。這樣，學生在接受理論教育的同時也能夠將理論付諸實踐，積極性得到激發和調動。如，可以組織學生到社區中開展志愿服務活動，關愛孤寡老人、打掃衛生等，并結合活動開展主題班會，使德育的實效性更強。德育的效果只有在實踐中才能體現出來，因此，實踐活動是對德育成效的檢測，也是真正提高學生道德水平的重要途徑。此外，德育中，學生自信心的培養也是不容忽視的。成功源于自信，自信有助于成功，是成功的起點，是成功的動力。有自信心的孩子，才會具有較強的獨立性，更容易通過自己的努力而取得優秀成績。學生相信自己是一個品德優秀的人，就會在生活中、社會中不斷提升自己的要求，用美好的道德品質去學習、待人接物，贏得大家的肯定和贊揚，從而更加自信，使自身的行為習慣更加完美，如此便形成人人爭做道德模范的良性循環，帶動整個班級良好班風的形成。

總之，通過有效的途徑與方法提高德育的實效性，是一項艱巨而復雜的系統工程，教育工作者任重而道h。如果每一個從事教育的人都能重視學校德育工作，社會中的每一個人都能關注學生德行的培養，就一定能開創學校德育工作的新局面。

參考文獻：

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小學教育是學生整個教育生涯的打基礎階段，因此需要從小學階段就開始培養學生良好的行為習慣，開始進行德育教育，《弟子規》在小學德育中的應用，為小學生了解中國傳統文化創造了條件，大大提高了小學德育教育的水平。

1．沒有重視《弟子規》的作用

目前，我國的小學德育教育中，有的學校還沒有意識到《弟子規》的重要性，因此沒有專門開設針對《弟子規》的課程，在一定程度上影響了學生對于《弟子規》學習的重要性，也阻礙了《弟子規》進一步發揮它的作用，大大限制了小學德育教育的效果。

2．《弟子規》課程形式單一

一部分學校雖然意識到《弟子規》在小學德育教育中的重要性，但是在《弟子規》課程的開設上，形式較為單一，僅僅只是對學生誦讀能力進行要求，而忽略了學生的理解，沒有將《弟子規》的真諦真實、有效的傳達給學生，大大影響了《弟子規》作用的發揮，老師應該將《弟子規》中的內容與我們實際生活中的案例相結合，從而提高學生的理解能力。

二、《弟子規》在小學德育教育中的價值

1．為學生養成良好的情操奠定基礎

中國的傳統文化博大精深，能夠在潛移默化中影響學生的文化修養，有利于學生養成良好的道德情操?！兜茏右帯分畜w現的文化底蘊能夠對小學生德育教育產生一定的幫助，推動學生人生的發展和進步。

2．幫助學生形成良好的人格

老師可以利用空閑的時間，來對學生進行《弟子規》的教學，并根據《弟子規》中的內容創設情境，以加深學生對于《弟子規》內容的理解，能夠實際的應用，讓學生更為直觀地感受《弟子規》中的品格，用來熏陶學生的人格，以幫助學生形成良好的人格，以起到推動學生人身發展的作用。在小學學習的過程中，學生就會逐漸的形成人生觀、世界觀和價值觀，對小學生進行《弟子規》的學習，能夠引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，保證學生未來發展道路的正確性，例如“質勝文則野;文勝質則史;文質彬彬，然后君子”，就強調了個人人生觀、價值觀要與社會發展整體的人生觀、價值觀相統一。而目前我國的文化都深受《弟子規》的影響，因此要讓學生通過多種有效途徑來感受《弟子規》內容下涵蓋的內容，以指導學生思想文化的形成，從而保證學生形成健全的人格。

3．培養學生的良好品格

在小學階段開設《弟子規》的課程，有助于學生懂得更多的人生道理，從而提高學生自身的文化修養和品格。隨著我國計劃生育措施的實施，我國目前有很多的獨生子女，這就會對學生造成一定的溺愛作用，影響了學生性格的形成。隨著《弟子規》課程的開設，學生的行為和言語都發生了很大的變化，開始學著如何做一個謙虛的人，知道通過自身的努力所取得的成績是最為高興的，吃飯不浪費、尊敬師長、理解父母以及團結同學了，讓學生變得更為單純了。在小學生的世界里，沒有那么多的利益關系。在最初進行《弟子規》課程的開設時，受到了很大的質疑，但是隨著《弟子規》課程開設時間的不斷增加，老師和家長都切實的感受到了學生變化，學生的整體素質和文化修養都得到了很大的提升，因此家長也給予了很大的支持?！兜茏右帯分杏兄芏嗯c現實生活有關的內容，能夠對學生實際生活中的行為進行指導，能夠推動學生的發展。

4．提高學生的精神修養

受到我國應試教育的影響，在小學教學中，過分的重視學生的文化成績，而忽略學生的德育教育，這就影響了學生綜合素質的提高。而通過《弟子規》課程的學習，大幅度地提高了學生的精神修養，完善了小學生的精神世界，也推動了小學生智力素質的發展。在小學德育教育中，除了發揮《弟子規》的最大作用外，還需要老師積極的發展其他途徑和形式，以為學生的發展提供便利和條件。

三、結語

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一、小學德育工作的意義

小學階段是學生性格形成的重要階段，也是學生思維與各項能力發展的基礎階段。小學生的想法簡單，具有很強的可塑性，他們的品德正在逐步由低級邁向高級，處于一種重要的“質”的變化中。在這個階段，如果教師能對其進行正確的、有效的引導，學生就能夠向著正確的、健康的方向發展，產生好的“質變”。相反，如果教師對其不聞不問，或是進行了不當的教育，學生就有可能發展到不良的方向，甚至由此步入歧途。小學生的精神面貌與道德素質是我國民族精神的一種體現，也代表了我國的未來。在這個競爭極其激烈的時代，為了不在民族素質方面落于人后，我們必須對學生進行德育教育，因此，德育具有重要的戰略意義和奠基意義。

二、農村小學德育工作的現狀

（一）教師和領導對于德育工作認識不足

在調查中我們發現，很多學校的教師和領導仍保持著“重智育輕德育”的想法，他們沒能認識到德育工作的重要性，隨之也就無法對德育工作產生很大的熱情和工作的動力，這種消極應付的狀態不僅效率極低，對學生也沒有任何吸引力。

（二）沒有持續的規劃，只是在短期內進行

有的學校實施德育工作沒有規劃，也沒有持續性，遇到某個問題了就開設幾次德育課，完成目標后就徹底放松，不再重視德育教育。

（三）表面形式嚴重

有些地方的教育部門對于德育工作的調控功能只體現在開會、評比上，給學校發一堆文件，經常性地舉辦一些活動，活動完畢后由德育教師上交總結，教育部門裝訂、封存后就完事了，從不關注活動開展的過程，即使沒有開展，只要交上來材料即可。農村小學編制內人員本來就很緊缺，為了應付這些活動，學校疲于應付，只能做一些表面文章，在形式上過得去就行。這種做法不僅帶來教育、教學資源的浪費，還削弱了德育的有效性，使德育教育無法長久地開設下去，所帶來的惡劣后果是無法估計的。

（四）沒有完整的德育隊伍

在有些學校沒有專門的德育教師，都是由班主任兼任。班主任的教學任務比較繁重，再加上家庭的負擔，他們的體力匱乏，精力有限，也沒有足夠的時間和耐心對學生展開細致的品德教育。有的教師不能將德育教學融入學科之中，認為那是班主任的事，當學生出現問題時就向班主任抱怨。這樣就使班主任“費力不討好”，喪失信心，對德育工作也就更加喪失耐心了。

（五）德育內容不能與實際相結合

有些學校德育課的設置不能與學生的實際生活很好地融合到一起，當學生在生活和學習中出現問題時，無法在德育學習中找到好的解決方法。而且，在課堂上教師教育學生要助人為樂、謙虛禮讓，但是目睹了社會上的一些壞現象，如公交搶座、胡亂插隊等，學生就會困惑、不解。并且，有的教師沒有上進心，他們的思想紊亂，知識薄弱，觀念陳舊，在實施德育教育時就沒有足夠的說服力，也無法使學生受到感染。

三、提高農村小學德育有效性的方法

（一）明確德育工作的內涵

對于目前教育界的動態和發展，以及形式上的變化，教師要有一個清楚的了解，明確如今進行德育教育的必要性以及重要性。學校教育的關鍵是教師，只有教師從思想認識上明確德育的緊迫性，才能為社會培養德智體全面發展的合格人才。都說教師是“人類靈魂的工程師”，我們不僅要將教學這個本業做好，還要注重學生的品德教學。所謂教書育人，教師為人師表，自己首先要明確德育工作的內涵，在正確的思想的指導下展開教學活動。

（二）改變過時的評價方法

為了讓德育工作有一個更好的評價機制，我們必須改變以往那種過時的評價方法，建立一種科學的、正規的、與時俱進的評價機制，對于教師的考評工作也不再是單純地依靠學生的分數來評定的，而是要將教師的政治理論水平和師德、教學效果等綜合起來評斷。在以往的教師評價中，多數都是教師單獨評議，這樣做的缺點就是不全面、不深刻。我們可以將學生自評、學生互評以及家長對學生的評價納入評價系統中，并逐漸縮短評價的時間，實現評價的優質、高效。

（三）校內外相結合，為學生提供社會實踐的機會

認真組織好社會實踐活動，把社會實踐活動作為加強德育工作的重要途徑，確定相應的基本時間，并把實踐活動作為期末考評的依據之一，讓學生走出校門，參加社會實踐活動。

（四）與家長加強溝通和聯系

為避免5+2=0的現象出現，學校應加強與家庭的聯系，通過家訪活動，讓學校德育走入家庭。學校發動教師定期進行家訪活動，使學校的德育要求為學生家長所了解。有家長督促，學校檢查，促進了學生自治、自理能力的提供，同時充分發揮家長的特長，讓學生在不同的家庭學會交往與合作，開闊視野，鍛煉能力。

（五）營造良好的校園氛圍

我們要讓學生愛祖國，愛社會主義，首先要愛家鄉，愛學校，讓他們從小事做起。教師要引導學生共同為搞好校園文化建設出力。創設優美的校園環境，讓學校內的一草一木都成為教育的陣地，使學生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質。

總之，農村學校的德育工作是一項艱巨的工程，任重而道遠。學校要矢志不渝地把德育工作放在首位，不斷提高德育工作者的素質，健全學校、家庭、社會三結合網絡，與時俱進，堅持素質教育的方向，通過各種途徑和靈活多樣的形式，圍繞教學這個中心開展德育工作，農村學校的德育工作就會進入一個新階段。德育的內容才會轉化為學生終身受益的良好品質，才會以成人促成才。

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關鍵詞：小學語文 教學 德育 滲透 方法

小學階段的語文課程是一項非常重要的基礎性科目，它具有很強的思想性和滲透性，是進行思想道德教育的一個有效途徑。在小學語文的課程中，包含了豐富的思想與情感。例如，在孔融讓梨的故事中，表達了中華民族謙讓友愛的傳統美德；在的事跡中，展現了中國團結友愛、互幫互助、舍己為人、舍生救國的愛國主義情懷。還有許多展現中國人民優秀思想道德品質的文章，都生動形象地滲透了德育教育?？傊W語文教學是進行思想道德教育的有效途徑，語文教師應該將語文教學與德育有機結合好，在進行語文課程的教學過程中，有意識地培養小學生的道德品質，潛移默化地陶冶學生的思想情操。

一、小學語文教學中滲透德育的重要性

在小學語文教學中，進行德育滲透非常方便，也非常重要，它具有其他課程不可比擬的優勢，是完成小學德育任務的需求。

（一）層次分明

小學語文課本的編寫層次分明，課本內容是根據不同年齡階段學生的心理狀況、理解能力和接受能力來劃分與編排的。因此，在小學語文教學中，德育的滲透也有層次之分。像低年級課文中的《劉胡蘭》，就是非常直接地學習主人公在敵人面前堅強不屈的性格；在中年級的課文中，《》則要讓學生學習熱愛人民，憎恨敵人的思想；而在高年級的課文中，《舍身炸碉堡》進一步學習了同志為了廣大人民的利益，甘愿獻出寶貴生命的崇高品質，強調樹立人民利益至高無上的思想。這樣的教學不僅全面，而且層層深入，使學生在學習知識、認識生字的同時，也接受了精神品質的影響。

（二）滲透性好

在小學語文教學中，課文講解、課外閱讀、作文教學等各個方面的教學，都可以對道德教育進行很好的滲透。其中，閱讀教學是進行德育滲透的一個重要途徑，語文教師可以有意識地利用其中的教育要點。例如，在進行課文講解的時候，教師可以讓學生帶有感情地進行朗讀，從而激發學生的情感，提升道德品質；堅持培養學生課外閱讀的良好習慣，可以擴展學生的思想品質和道德情操。作文教學也是進行德育滲透的良好途徑，在寫作教學和學生的寫作過程中，不僅能使學生的寫作能力得到提高，還能使學生養成認真、誠實、善思、篤行等優良品質，引導學生培養良好的思維模式和審美情感。

（三）共鳴性高

在語文課文中，好的文章都飽含了作者的真情實感，深度表達了作者的內心世界。作為語文教師，不僅要在教學中對詞語的意思進行講解，還要充分挖掘出滲透在詞語中的真實感情，使學生能夠深刻理解，與作者產生共鳴，這樣才能更好地達到德育滲透的目的。

二、小學語文教學中滲透德育的方法

（一）利用語言解析進行道德教育

在語文教學中，對語言文字進行講解是一項基本內容，而這也正是開展德育的良好時機。需要強調的是，在語文教學中進行德育時，不能過于注重德育滲透，而忽略了基本的語文教學任務。在教學時，通過分析講解課文中的生字、詞語和句子，使學生在學會這些知識的基礎上，能夠充分理解其中的思想內容、深刻含義以及深厚情感，從而達到基礎教育與德育的有機結合。

（二）利用教材內容進行道德教育

小學語文教材中包含著許多德育內容，但是有些德育內容并不明顯，具有一定的隱含性，這就要求教師要研究教材內容，充分挖掘課文中的德育素材。在教學時，教師可以引導學生賞析文章中的字詞和語句，理解字詞的深刻含義、句式的變換、修辭的運用等，使學生認識并感受祖國語言的豐富多姿以及魅力和妙處。

（三）利用情境感染進行道德教育

在進行課文教學時，教師可以讓學生先進行課前預習，在課堂上多介紹一些與課文相關的背景資料，盡力模擬出真實的情境，制造氛圍使學生在課堂創設的情境中進行學習，讓學生能夠更加真實和深刻地體會課文中表達的情感。

（四）利用課外閱讀進行道德教育

課外閱讀是進行德育的一個有效途徑，引導學生養成良好的課外閱讀習慣，不僅可以提升學生的寫作水平，提高語文成績，還能培養學生的高尚道德情操。許多課外文章都包含著大量的德育素材，教師可以讓學生進行課外閱讀，利用課外閱讀來滲透德育。教師要針對學生的年齡、特征、興趣、愛好等，向學生推薦適合實際的課外讀物，有針對性地引導學生去讀書。教師還要加強課外閱讀指導，盡力激發學生的課外閱讀興趣，讓他們掌握科學的讀書方法，注重運用評價與欣賞的方法，讓學生在進行課外閱讀時得到更多的收獲。

（五）利用課外活動開展道德教育

語文課外活動也是實現德育的一個有效途徑。我們的語文教師可以舉辦講故事比賽、辯論比賽、主題演講等一系列活動。在課外活動中，讓學生積極地參與，在真實的感受中提升道德品質。并且這些活動還能使學生的聽、說、讀、寫等能力得到很好的鍛煉。

（六）教師自身的榜樣影響

教師是學生的啟蒙者和身邊的榜樣，教師的一言一行對學生的影響非常大，潛移默化，潤物無聲。語文教學中，教師的思想、態度、情感，對學生的影響最直接。因此，作為一名合格的教師，一定要時刻注意自己的言行舉止，要在學生心目中樹立一個良好的形象，學為人師，行為世范，以好的榜樣和各種方法，把語文教學與德育工作做好。

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關鍵詞 小學德育 問題 對策研究

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

1培養小學生德育的重要性

育人為本，德育為先，小學是孩子形成德育觀念最初始、最正規的階段。小學階段的教學培養奠定了學生學習道德知識的基礎，而當前小學教育并沒有達到應有的高度。各種新思潮的涌入給小學生的德育教育帶來了新的難度，使得德育教育成為一個針對性的課題。遠離復雜的社會環境的小學生在養成自身良好的德育品質問題上，尚且不能有自主的看法和想法，因此培養小學生的德育教育就顯得尤為重要。

2我國目前小學德育教育存在的問題

2.1很多小學的德育教育只是口號

很多小學都存在一定的口號式教學缺點，學校在培養人才上，過于注重口頭教學，而缺少實質性教育，一直把學生成績放在首位，而不是學生的學習過程。小學學校出現過于注重學生的學習結果，而忽視對學生的實質教學，這也導致學生的學習發展和學校對外的表面發展嚴重不符。家長對學生過高的學習期許也是口號化教學的體現，這也是德育教育的一個重大漏洞。

2.2小學德育教育的內容不合理

隨著改革的不斷深入，小學德育教育也在逐漸向現代化方向發展，而現有的小學德育教育大都還停留在老舊的思維管理，教育內容沒有根據時展的步伐進一步推陳出新，缺乏一定的合理性、科學性?，F有的教育內容大都是在沿用傳統的模式，不能和主觀的教育精神相吻合，導致教育內容嚴重脫節。

2.3小學德育教育沒有合適的方法

在社會不斷進步的當今時代，小孩子有著越來越強的自我個性，家長和教師不能很好地掌握小學生的內心需求導致對孩子的教育有所偏差。不同的小學生興趣、個性和接受能力都不同，所以無法根據每一位小學生來制定統一的教育方式，但可以根據小學生在某些相似性的性質上盡量采取合適的方法以更好地適應不同小學生的教學。

2.4父母沒有盡到教育小學生德育的責任

在現展的過程中，小學生家長大都專心于工作或娛樂，家長們普遍認為教師是小學生學習的主要引導者，因此把小學生全權交給老師負責。但父母在孩子成長過程中的重要性還是不可忽視的，許多孩子會把父母當做自己成長的典范，而家長們在小學生成長學習過程中并沒有盡到應盡的責任，主觀地認為德育教育是教師的責任因而忽視孩子的德育成長。

3針對小學德育教育問題的應對措施

3.1豐富小學德育教育內容

在小學德育教學中，教學方式和教學體系過于單一，學校和教師注重的一直都是小學生的學習發展進程，而忽視了學生的素質教育發展。素質教育是小學德育教學的重要內容，而教師的教學一直都浮于表面，沒有讓小學生的學習得到實質性提升。教師應該豐富小學德育教育內容，將學習和實際生活聯系起來，讓小學生在德育小活動中得到樂趣，感受德育教育帶來的快樂，這樣不僅豐富了德育教育的教學內容，也能充分發揮德育教育在學生學習上的作用。

3.2小學德育教育要跟上時展的步伐

許多學校的教育工作者在對改革開放的背景下德育教育的影響認識尚淺，在開展德育教育工作時舊時代的教育體系還根深蒂固，不能在現有的時代背景下做出一定的變動。時代一直在發展，同時小學生對教育的認知也在不斷地深入，但還是不能完全理解其意義和對自身的作用。目前的教育還是以比較籠統的方式在進行，小學生的大腦發展是一直跟著教育工作者在轉動的，而教育體系的落后對小學生的健全發育有一定的影響，因此小學德育教育應該盡快跟上時代的步伐將小學生培養成多方面的適應性人才。

3.3改變德育教育方式，讓小學生在行動中體會

在小學生德育教育中值得一提的是，當今孩子大多為獨生子女，父母對孩子過于驕縱，教師對小學生在學習過程中動手能力的不重視，都是小學生沒有實踐機會、缺少行動能力的原因。許多學校將小學生的課程安排和活動區域限定為教室內，讓小學生只進行大腦思維的活動和思考。孩子的天性是在外界活動中發掘自身的潛能和樂趣，而學校忽視小學生的行動力將其限制在指定小范圍區域，不能讓學生在行動中體會德育教育的全面教學思想。學校應該在現有的德育教育方式下，讓小學生進行部分活動，活躍學習氛圍，體會學習樂趣。

3.4家長要重視小學生德育教育，做好分內工作

部分家長將小學生的德育教學過分寄托于學校和教師，而沒有對孩子的教育方面表現出重視。教育問題是教師和家長的共同事業，家長應該在孩子的學習教育中成為助力者，多與學校溝通，了解孩子的成長和學習情況。家長與學校之間要建立良好的合作關系，讓小學生在德育教育中得到全身心的健康向上的發展。

4結語

小學生的健康成長不只需要學校教師的努力，而是要家長和社會也對其關注全心對待。對學校來說，教育是個龐大復雜的體系，需要教師的合作和不斷努力對學生的健全人格加以引導和完善。對于小學的德育教育還是存在一定的問題，本文致力于對小學德育教育提出的問題和可以加以考慮實施的措施提出了有效的解決方案。

參考文獻

[1] 蔡繼英.小學德育存在的問題及對策分析[J].學周刊，2016（17）.

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【關鍵詞】小學班主任；德育工作；創新

以德為首是小學階段教育的重要工作內容，特別是班主任對學生的德育教育有著舉足輕重的作用。因此，小學班主任在教會學生知識的同時，還要教會他們如何生活，如何為人處世，應該具備哪些優秀品質等。把德育教育滲透到小學各個學科里面，全面提高學生的思想品德素質。小學班主任要勇于嘗試新的方法和途徑，擴展德育工作的內涵、創新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。

一、提升德育工作重要性的認識

一個人要想成才，首先要學會做人。學校必須把德育工作擺在重要位置，必須樹立為受教育者今后終身學習打好基礎的觀念。小學階段是學生接受思想道德的起點，這個起點能不能做好直接決定著學生對周圍事物認知的對與錯。小學班主任是班級的管理者，是學生的引路人，在小學生眼中班主任就是全能者，無所不能。因此，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生；班主任既是學生知識的傳授者，還是學生靈魂的塑造者。小學班主任要重視德育工作，要有強烈的責任心，幫助小學生邁好人生的第一步，為以后的人生奠定堅實的基礎。班主任工作又是一個長期的系統性的工程，在新形勢下，這個工程的主體結構必須是德育。只有把德育工作做好了，整個工程才能取得成功。社會在不斷發展變化，班主任要積極迎接各種挑戰，在實踐的基礎上，勇于創新，開啟德育教育新模式，真正把德育工作放在首位。

二、當前小學德育工作存在弊端

1、教育急功近利。隨著科技的飛速發展，以及社會市場的競爭性。這些都在影響著教育的發展，無形中給教育開始帶來功利色彩。通過升學深造掌握專門技能來實現人生價值的思想深入人心。與此相伴的是教育的功利化，課堂教學的目標就是為了提高學習成績，教育更重視升學功利價值，無暇顧及德育教育，忽視了合格人才的培養。在應試教育下，智育放在了至高無上的地位，德育則無人問津。重知識、輕能力現象非常嚴重，德育地位仍然被冷落。

2、德育教學手段單一。目前，班主任即使開展德育教育，教育的方法也是呆板、單一，小學生根本認識不到德育的重要性，甚至對德育教育產生抵觸心理。譬如，德育工作不從學生的實際出發，忽視了小學生各個年g階段的心理特點，一概而論的德育教育效果甚微，也使小學生不買班主任的賬。另外，班主任除了管理班級之外，還要擔任教學工作，他們會把更多的精力投入到教學工作中，忽視對小學生的德育教育，無法及時給予小學生德育指導，這和德育教育理念是相背離的。

3、教育觀念滯后。由于小學班主任更多的熱衷于學科教學，在開展德育教學的時候只憑借個人經驗，自身缺乏系統的德育理論支撐，導致德育教育沒有實效性。比如，小學生犯錯誤后，班主任要不就嚴厲指責，要不就片面說教，不能耐心引導和幫助，沒有把德育理論滲透到日常生活中，這不利于小學生主動認識錯誤和改正錯誤。

三、創新小學班主任德育工作的策略

1、充滿愛心，善待學生。平等、尊重、信任是人與人相處的前提。作為學生的引路人，首先要尊重學生的人格和個性，放下姿態去關愛學生，結合他們的心理特點，學會換位思考，以學生容易接受的方式和他們交流。學生犯錯誤之后，老師采用訓斥、挖苦的方式只能引起矛盾，導致學生的畏懼心理，嚴重打擊學生的自尊心。教師要善于聆聽學生的心聲，多為學生著想，盡量幫助他們解決學習和生活中的困難，耐心引導，善于啟發，使他們都能健康、快樂地成長。班主任要用發展的眼光看待學生，和學生交朋友，建立良好的師生關系。

2、德育教育，手段多樣。小學生性格好動、活潑、淘氣等等，因此，德育教育的開展方式也應多元化，避免單一的形式，應根據小學生的年齡特點，引入游戲，讀書讀報會，利用多媒體播放德育視頻，舉辦專題討論會、演講，也可以通過升旗、班隊會等形式。使學生在愉快的氛圍中對德育知識有深刻的認識。另外，除了學校教育，家庭教育對于學生的發展也起著至關重要的作用。父母是孩子的第一位老師，更是陪伴孩子時間最長的長者，是孩子心中獨一無二的存在者。因此，做好德育教育，就應該聯系家長，充分發揮家庭優勢，讓家庭與學校結合，做好學生的德育教育。比如教師可以在課后作業中布置回家幫家長做一項家務活，或者幫父母洗一次腳，開展“我是好孩子”互動活動等。在家長的配合下，一起關心孩子的學習和生活，在參與中形成良好的品德，使學生受益終生。

3、轉變觀念，與時俱進。小學班主任要與時俱進，多了解德育教學知識，不斷探究小學生的行為和心理，深刻理解德育教育內涵，結合小學生的年齡特點，對其進行德育教育。例如，班級中經常犯錯的學生，大都和家庭教育有關，很多家長由于工作太忙，疏于對孩子的教育管理，同時也缺乏對孩子的關心照顧，班主任應告訴父母關愛孩子，多和孩子溝通交流。隨著時代的發展在原來建立班群QQ的基礎上，還建立家校通、班級與家長微信群等，加強了學校、班主任與家長的聯系與溝通。

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【關鍵詞】小學德育；傳統文化；現狀

作為歷史文化悠久的古國，在傳統文化層面也比較多樣化，一些有著良好內涵的文化內容在當前的教育中加以應用，對促進當前的小學德育教育發展能起到促進作用。小學教育中對學生的德育教育，是讓學生的全面素質得以良好發展的重要舉措，傳統文化的科學融合，就要從實際出發，注重學生德育教育的現狀。通過從理論上對小學德育教育的傳統文化融合研究，對實際教育發展就有著積極意義。

一、小學德育教育的現狀和傳統文化融入的重要性分析

（一）小學德育教育的現狀分析

近些年我國的小學教育發展比較迅速，在教育改革的進一步深化下，小學教育發展從整體上有了進步，在教育的整體面貌上有著改變。小學教育中，對學生的德育教育進行加強深化實施，是促進學生全面素質的重要保障，在實際的教學中將傳統文化和學生的德育教育相結合，對德育教育的積極意義能進一步深化[1]。但是在實際教學中，還存在著一些教育問題，沒有注重將德育和智育進行協調發展，對學生的成績比較重視，但是在德育教育層面沒有注重，這就造成了德育和智育的發展不協調。

小學德育教育過程中，在教育的思維上相對比較落后，在教學的方式上墨守成規缺乏創新。德育教學必須要和時展步伐相協調，只有從思想觀念上得到了創新，才能有助于德育教育的整體效率提高。但從實際的德育教育現狀來看，在教學的方式上沒有創新，學生在德育知識的學習上缺乏積極性等。這些都會影響德育教育的最終效率。

小學德育教學中，在師資力量層面相對比較薄弱，在整體的教育布局層面沒有合理科學性呈現。教師在學生的德育教育中起著重要性作用，對學生的德育教育有著引導作用。但從實際的德育教育現狀來看，在老師的結構還存在著不協調，以及師資隊伍的整體素質還有待進一步提高。從整體上看農村和城市的德育師資隊伍的差距比較大，對學生進行德育教學過程中，沒有注重對新技術的應用，從而造成了德育教育的效率比較低[2]。

（二）小學德育教學中傳統文化融入的重要性

小學德育教學過程中，對傳統文化的融入比較重要，我國自古就是崇尚道德的國家，尤其是在當前素質教育的進一步推行下，對學生的德育教育也提出了新要求。傳統文化和當前小學德育教育相結合，能讓學生了解我國的傳統文化，在傳統文化的作用發揮上能充分體現，這對豐富學生的學習思維，以及學生的文化內涵也有著積極作用。少年強則國強，對學生的德育教育加強，對整體學生的素質提高有著積極作用。在外來文化的沖擊下，對傳統文化和小學德育教育相結合就更為重要。

二、小學德育教育中傳統文化融入的措施

為保障傳統文化和小學德育教育緊密結合，發揮其最大作用，筆者結合實際對傳統文化和德育教學的措施進行了探究，在這些方法的應用下，對小學德育教育發展就有著積極作用。

第一，對小學的德育教育要充分重視。價錢小學的德育教育就要從思想觀念上及時性轉變，將傳統文文化能和小學德育教育緊密結合，加強對學生的人文教育。在傳統文化中有著諸多先進的思想，天下為公以及舍生取義等到的主張，都是對當前的學生德育教育的重要內容，是對學生的思想品德提高的重要保障[3]。德育教育對學生的健康成長有著促進作用，這就需要注重從思想觀念上及時轉變，和新時代的發展相跟進，將先進的思想和德育教育相融合，只有從這些基礎層面進行加強，才能有助于德育教育的整體水平提高。

第二，加強德育教育師資隊伍建設。對學生德育教育的加強，將傳統文化和德育教育相結合，就要在德育教師隊伍建設層面不斷強化，提高德育教師整體素質，從而更好的對學生進行指導。正如韓愈在《師說》中所言，師者，傳道授業解惑也！只有教師自身的德育水平得到了提高，才能更好的指導學生。所以對師資隊伍建設工作進行加強就顯得比較關鍵。從具體的方法實施上來看，就要對德育師資隊伍進行擴大化，對青年教育的培養工作要加強，在內部培訓工作層面要不斷加強，老師只有不斷的完善自我，才能更高的將傳統文化和德育教育緊密融合。

第三，加強德育教育的方式創新。對小學階段的德育教學進行深化，就要從教育方式上加以創新，德育教育不能局限于一種方式，要注重教學方式的創新應用。德育教育中，在將傳統文化與之相結合的時候，就可將新的教育技術加以應用，將傳統文化進行動態化以及豐富性的呈現，這對學生的知識理解就比較有利[4]。通過多媒體技術的應用，將傳統文化能夠情境化，或者是演示方式呈現，這些都比較有利于教學課堂的豐富性以及活潑性呈現。

三、結語

綜上所述，對小學德育教學中傳統文化的融入，就要從實際出發，注重傳統文化的針對性以及恰當性的融入，這對學生的德育教育質量水平提高就有著積極作用。通過從理論上對小學德育教育的研究分析，以及傳統文化的融入研究，就能從理論上對實際德育教育發展起到促進作用。

參考文獻：

[1]劉艷.小學教育教學管理之我見[J]. 新課程（上）. 2016（09）

[2]胡多根.“重德重習”――小學教育的重新定位[J]. 教書育人. 2016（25）

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關鍵詞：德育教育；小學課堂；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-061-01

我國經濟發展速度不斷加快，社會已經進入經濟化時代。面對時代的發展，社會更加需要多元化、高素質的專業人才。這不僅要求較強的專業技能與知識，還需要良好的人格品質。小學作為教育的初級階段，是塑造人格的關鍵時期，對思想品德教育、人格養成、能力培養都起到了關鍵作用。為提高學生的綜合素質，必須加強小學課堂中的德育教育，培養出適合新時展的高素質人才。

一、德育教育在小學課堂中的重要性

在時展的過程中，人們逐漸意識到社會需要的不僅僅是專業人才，而是人才在具備專業技能的同時，還需要具備更加優秀的思想品德素質。小學教育是塑造人才基礎品德的關鍵期，是未來人格發展的主要方向，其中起到最大作用的即為德育教育。所以在小學課堂中合理使用德育教育非常重要，尤其是在課堂教學中滲入德育教育，要通過多種方法將德育教育與學生學習過程結合到一起，潛移默化的為學生塑造人格。通過德育教育加強學生的愛國主義精神，為學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。小學教育的重點內容是幫助學生養成關愛精神、尊重師長等道德品質，而道德品質并不是短時間可以養成的，它需要通過多種方式滲入小學課堂教學中，通過課堂教學影響學生道德品質的成長。作為小學教師，需要在課堂教學合理使用德育教育，幫助學生養成正確的道德品質，樹立正確的人格特性。社會品德課是直接進行德育教育的基本課程，對學生塑造道德品質有非常大的作用，教師必須予以重視，并且積極推動小學德育教育的工作。

二、德育教育滲透途徑

1、教師榜樣示范作用

教師的核心職責是“教書育人”，所以教師自身必須具有正確的精神風貌，通過自身的榜樣作用指導學生塑造自身人格特征。課堂教學中，必須有明確的內容與目標，并且合理安排教學進度，教師在規定課時內制定教學計劃，按時完成教學任務。教師在進行課堂教學時，必須制定周密的計劃，遵守課堂教學紀律，其作風、態度、言行都會起到良好的示范作用，學生在學習的過程中，不自覺地被教師言行影響，在無形中為學生塑造道德品質提供前進方向。小學教師必須具備正確的工作態度，注意自身著裝，制定清晰的教學內容，教學方法邏輯性強，提高課堂教學趣味性，充分發揮教師的模范榜樣作用，激發學生潛能，使學生可以在課堂教學中進行德育教育。

2、培養學生遵守課堂紀律

由于小學生性格活潑，所以需要加強課堂教學紀律性。教師需要提醒學生做好課前準備，并且在課堂教學開始前準備好筆記與教科書，在上課時必須專心聽講，不能聊天與溜號，下課后需要認真復習，并且完成教師安排的課后作業。培養學生自覺性的過程不能過于急躁，需要長時間的培養，通過積極的手段教育學生，讓學生養成自律意識，為未來的學習與工作打下基礎。隨著德育教育的展開，學生可以養成認真學習、積極思考、自覺檢驗、遵守紀律、完成作業等好習慣，并且可以充分借助課堂教學的內容，為學生養成團結互助與遵守紀律的道德品質，激發學生對創新學習的興趣。為學生端正學習與工作態度，鍛煉堅強的意識提供幫助。

3、提高學生學習興趣

學生的學習興趣直接影響教學效果，在小學課堂教學中，必須做到有趣的課堂氛圍，充分激發出學生的學習欲望。小學生處于發展階段，這段時期兒童注意力并不集中，思維比較發散，教師需要結合兒童心理特點，找到正確的德育教育與學生學習的結合點，調動課堂教學氣氛，尋找合適的時機開展愛國愛黨教育，使課堂教學可以真正提高學生的思想品德水平。

4、激發學生的愛國感

為了提高學生的愛國感，教師可以通過各種教學方法，優化小學課堂的愛國教學內容，利用歷史資料與知名建筑，幫助學生體會到黨和國家的偉大，增強學生歸屬感。我國歷史文化悠久，不僅具有壯麗秀美的自然風光，還有無數歷史名人為祖國添光加彩，從每個學科中，都可以找出歷史文化的痕跡，可以表現出古今學者做出的貢獻與高尚品質。通過我國的歷史資料，增強學生民族感，使學生愿意為國家崛起而奮斗。

5、合理開展德育教育

許多教師認為，德育教育主要應當在偏文性教學內容中開展，而數學、自然等偏理性課程無法有效開展德育教育。但是教育界學者曾經提出，只要通過合理的安排，在偏理性學科也可以提高學生愛國意識，并且樹立正確的人生觀與社會觀。例如通過計算用電量與電費的關系，可以為學生樹立節約用電的理念，通過計算糧食質量與利率，可以讓學生了解勤儉節約的重要，通過我國科學家做出的貢獻，可以讓學生了解科學的趣味性?？傊n堂教學中無時無刻都可以進行德育滲透，應從多方面進行德育教育，利用文理科不同的優勢效果，做到有機結合，盡量使德育教育與學習內容完美融合。

小學教育是兒童塑造一生基礎的關鍵時期，對人格養成、思想素質提升都起到了關鍵作用。在課堂教學中滲入德育教育是非常重要的課題，在實踐過程必須時刻了解學生心理，培養學生愛國感，通過科學的學習方法與愉快的氣氛，使德育教學內容與學習內容可有機結合到一起。在進行課堂教學過程中，必須營造大德育環境配合青少年成長，為學生提供分辨是非的能力，使社會道德在學生身上得以體現，提高自身道德素質，為中華民族前進提供動力。

參考文獻：

[1] 呂文容.淺談提高道德教育實效性的長效機制[J].文學教育中,2011(1).