勞動教育學習感受范文

導語：如何才能寫好一篇勞動教育學習感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、讓學生動動“嘴”

現在，學校的勞動教育非常被動，一方面，學校認識到勞動教育的重要性，也結合學?；顒娱_展一些有價值、有意義的勞動，但是家長不領情、不配合;另一方面，整個社會對學校教育的“應試化”非常反感，甚至認為學校變相地弱化勞動教育。之所以出現這種情況，根源在于勞動教育僅僅是教師在“動嘴”，學生只是被動地參與。

勞動教育不能只是國家的號召、學校的事宜、教師的教育，而應真正地走進學生的內心世界，讓勞動教育成為學生自覺的教育行為。因此，學校開展勞動教育，要主動地挖掘學生資源，讓學生成為勞動教育宣傳大軍，為勞動教育鼓與呼。

教師要學會善于發動學生參與到勞動教育中去。平時，不但組織學生學習《憫農》之類珍惜糧食、尊重勞動的學科知識，更應組織學生走進社區、農村，主動參與到勞動教育宣傳中。無疑，這樣“動嘴”的活動，比單純的說教教育效果好多了。

二、讓學生動動“手”

勞動教育不讓、少讓學生“動手”，這看似悖論，卻是我們勞動教育的現狀。學生缺乏足量的勞動教育，甚至不知道還有勞動教育。之所以出現這種情況，一方面學校有不可推卸的責任，勞動教育需要動手，這存在著些許安全隱患，還有什么比安全問題更讓學校揪心的呢？于是，能不舉行的勞動活動就不舉行、能不開展的勞動教育就不開展;另一方面家庭也有一些顯性的責任，主要是不愿意讓自己的孩子吃力受苦。

勞動教育就是讓學生在參與勞動過程中真切地感受到勞動的光榮、偉大，進而產生熱愛勞動、喜歡勞動的良好品質。因此，學校要學會放手，放手讓學生動手實踐。當然，在具體操作過程中，學校要做好周密的安排，做到有預案、有保障，以萬無一失的活動安排去達到勞動教育的目的。

三、讓學生動動“腦”

有這么一種觀點：世界是懶人創造的。這說明反省的重要性。勞動教育也是如此。我們不但要教育學生愛勞動、會勞動，更要教育他們思勞動。學會反思勞動的有效性，想出更好、更有效的勞動方法來。因此，要激勵、鼓勵學生“動腦”，學會以最短的時間、最快的速度、最高的效率、最好的效益達到勞動教育的教育目的。

有一種觀點，勞動教育僅僅是勞動，不需要動腦，其實，這種觀點是錯誤的。勞動教育不僅僅需要“動手”，更需要動腦。勞動教育不僅讓學生在勞動中身體素質得到提升，更要讓學生在勞動過程中心理素質得到發展，其對勞動的認識更深刻、更深入。我們要讓學生在勞動的過程中學會從另一個角度看勞動，即想出“快、好、省”的辦法來，做一回勞動的“懶人”。

四、讓學生動動“腳”

現在，一些學校的勞動教育其實就是校園勞動教育，停留在大掃除這一老掉牙的活動上;不敢帶學生去野外、社區開展經常性、系統性的勞動教育。古人云：讀萬卷書、行萬里路。勞動教育如果僅局限于校內，這樣的勞動教育是不完善的，其效果也是不完美的。因此，學校的勞動教育應大膽地鼓勵學生走出校園、走進社區。

勞動教育不僅僅是一隅之地的勞動教育，而應將目光投向整個社會，讓學生的腳踏出校園，走入社會，以大社會辦大教育的視野，去統籌勞動教育，讓社會發揮其應有的教育責任，這才是勞動教育的真正價值所在。

五、讓學生動動“眼”

勞動教育并不是簡單、簡化的粗活，其實，它也是需要細致地策劃、實施的。勞動教育需要一定的步驟去實施。因此，引導學生有效地觀察很重要。學校在開展勞動教育時，重要的是培養學生細致、細心的觀察能力、創新能力，讓學生開眼界，看到社會七彩繽紛的一面。真正的勞動教育，不是脫離社會現實的閉門造車式的教育，相反，它會緊密結合社會實踐，緊跟時代前進步伐的新型教育。

六、讓學生動動“耳”

勞動教育需要借鑒前人、他人的經驗，在勞動教育中讓學生動動“耳”，聽聽他人的技巧、技術。學校組織勞動教育，應該向學生講清楚勞動實踐活動的目的、意義所在，提高學生參與勞動教育的積極性。就勞動教育自身而言，讓學生在勞動過程中接受勞動思想教育，這比任何形式學科教育的效果要好。

篇2

1 班主任工作與責任意識

所有從事過班主任工作的老師都有這樣的感受，自從擔任班主任工作那天起，就感受到不大自由，心里總是惦記著班上的學生，即使自己沒有課，不呆在學校，不與自己的學生在一起，心里老是不踏實，這種感覺就是一種責任意識。在以人為本，質量為先的今天，班主任這種責任更為突出，學生的人身安全，交往安全，學生的學習效果都需要班主任帶著強烈的責任感從事自己的工作。

學校安排誰來做來班主任工作是經過認真考慮和慎重決定的，因為班主任工作的到位與否，決定著學校大局的穩定，決定著學生的發展狀況。一個班聯系著幾十個家庭，班級管理到位，學生健康成長，決定著幾十個家庭對學校的良性評價，直接影響著學校的聲譽，這種社會效益不能小視，它就是民心，它直接關系到學校的生存與發展，所以我認為，班主任與其他老師相比，沒有其它優越感，只有沉甸甸的責任感。有了責任感，才能主動積極地去研究班情，尋找對策，為班級建設盡心盡力，做到讓學校放心，讓家長和社會滿意，讓自己安心。

人來到這個世界，從獨立生活、獨立工作那天起，責任就會伴隨終生。使人不得安寧，正是這種不安才促使我們克難奮進，在平凡的工作中做出有意義的事情來，做出使自己問心無愧的事情來，真正這樣做了“責任”二字又能使自己心靜如水，寵辱不驚。

當今時代是個競爭的時代，就學校而言，優質生源的爭奪戰早已展開，每個學校的生源狀況不一樣，學校的聲譽也不一樣，但無論怎樣，沒有一所學校因生源不好而放棄努力，總是千方百計地加強內部管理，挖掘內部潛力，尋找學校生存與發展的空間。同樣的道理，一所學校，每一個班生源狀況不可能做到絕對平均，作為班主任，無論接手到一個什么樣的班，都要感到一種責任感，學生基礎好一點就要想到學生在升學方面責任更重更大?；A差一點的就要想到管理的責任，引導學生進步的責任更大。只要有了責任意識，工作起來就會輕裝上陣，無怨無悔地踏踏實實地工作，什么事只要盡心盡力了，群眾會看在眼里，領導也會記在心里。

2 把政治思想教育放在班級管理的首位

一所學校由若干個班級組成，班級建設的好壞，直接關系到學校的穩定與發展。班級的特點在于它的群體性，班級管理的復雜性表現在對不同性別，不同年齡，不同的思想認識的個體所構成的一個群體，要做到的工作涉及到方方面面，從時間的跨度上看又具有長期性。因此，班致管理是一項長期的系統工程，只有采取一種長效制機進行管理，效果才會明顯，在班級管理中始終堅持政治思想教育工作，是一種行之有效的育人長效機制。

2.1 理想教育。學生步入初中學校，總是帶著一種好奇，帶著一種任務，帶著一種想法來到學校，無論基礎好壞，表現優劣的學生都有內心的想法。這些想法其實就是他們人生理想的雛形，從入學教育的那天起，班主任就要抓住學生的心理，進行理想教育，引導他們樹立遠大的理想，實現人生的價值。個人理想、社會理想的教育使學生心中有了一個明確的奮斗目標，讓學生從“混日子”模糊生活圈子中醒悟過來，讓他們從“好玩”轉到“好學”。這種理想教育不是大而空的，要注意理想教育的漸進性和針對性，比如說引導基礎較好的學生在班級，在學校展開學習競爭，爭取他可能取得的成績或名次，這是一種理想，一旦實現，學生學習的興趣、個人信心就會大增，對于基礎較差的，表現不好的學生鼓勵他們在原有基礎上有所突破，有所進步，這仍然是一種理想教育，試想一個班級所有學生都有一定的理想，那他們都會為之奮斗，注意力會轉移到學習上來，人人都爭取好的表現，班風、學風、在這種氛圍中會逐漸養成。因此理想教育是實在的，讓學生感到理想就在心中，理想就在身邊。三年的時間，不斷地堅持理想教育，不斷的調整理想設計，學生會得到良好的理想教育。

2.2 勞動教育。 隨著時代的發展，社會經濟條件的改善，獨生子女享受著優厚的生活待遇，吃苦耐勞的精神欠缺，勞動意識淡薄，只求享受，不愿奮斗，造成許多學生獨立生活能力差，厭學情緒濃，學習上惰性十足，表現較差，自私心理嚴重。要根治這種毛病，勞動教育是種很好的教育方式，人的情感與意志要在勞動中形成。在學校生活中勞動機會是比較多的，比如定期值日，從拖地，抹桌，整理學習用品，參加公益勞動等方面去培養學生的勞動意識、勞動技能。有的學生在公共場所亂扔亂丟，有的學生將自己的垃圾扔在他人的桌上或桌下，有的值日不主動，這些足以說明勞動意識欠缺。需要對學生進行勞動教育，引導和教育學生熱愛勞動，培養學生樸實的勞動意識，長此堅持下去學生逐漸懂得珍惜一切，愛護公物。勞動中還可有針對性地對學生進行集體主義教育和團結協作精神的培養。

2.3 品德行為養成教育。在學校，學生與老師之間，學生與學生之間的關系處理顯得尤為重要，要教育學生尊重所有的老師，課堂上尊重老師的勞動，課外尊重老師的人格，見到老師打聲招呼就是一種很好的人際交往方式，既可以溝通師生之間的感情，也可以培養學生尊重他人的意識。作為老師不僅要關注成績好的學生，更要關注差生，學習成績差的學生往往更講感情，老師有時候一句鼓勵的話，他會終生不忘，盡管他們的成績也許一輩子也不理想。能做到這一點，老師會受到所有學生的理解和尊重。學生與學生之間的關系處理要講“團結”二字，絕不允許大欺小，強欺弱的現象，無論學生家庭背景如何，在老師的眼中都是自己的學生，引導他們互幫互學，互相尊重，形成團結向上的良好的氣氛，喜歡說三道四搬弄是非的學生要引導教育，喜歡拉幫結伙的學生要有針對性化解，避免學生中非正式團體的形成，這對于班級建設非常重要。學生的學習注意力的培養、衛生習慣的養成、尊師愛生的品德養成等對于學生的健康成長非常重要。

篇3

較差的行為習慣間接地影響著學校教育教學質量的提高，阻礙著學校的發展。

1.從學生實際來看：

一是生源年齡參差不齊，原籍所在地的基礎教育條件差，學前教育不到位。二是學生方言較重，師生交流困難，給接受教育提高教育質量增加了難度。三是移民學生流動性大，異動頻繁，學額鞏固難。

2.從家庭教育和社會影響看：

一是移民群眾文化程度偏低，認識觀念、風俗習慣、生活習慣有差異。二是受到相對獨立的居住環境和相對落后的家庭教育影響，學習習慣、行為習慣、衛生習慣都比較差。三是移民群眾大部分家庭經濟比較困難，家中子女又比較多，支持教育動力不足，投入教育的熱情較低。

二、加強移民學生行為養成教育的實踐做法

對一所移民學校來說，加強學生養成教育顯得尤為重要。在教育實踐中，學校大力加強養成教育，找準制約學校發展和教學質量提高的瓶頸，引導學校上下以學生行為養成教育作為今后工作的主攻方向，以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。

1.理清思路，明確方向。

學校確定“詩書載道，翰墨育人”的辦學理念，把“說普通話、寫規范字、做文明人”的辦學宗旨作為養成教育的具體載體貫穿到整個學校的教育活動中，找準推進學校各項工作的突破口，齊心協力抓養成教育。一是師思想，打破教師認識局限，克服教師中存在的“條件決定論”和“生源決定論”等消極思想。二是在學生中明確養成教育對學生成長的重要性，調動起學生參與養成教育活動的積極性。三是切實轉變家長認識，采取各種形式向家長進行廣泛宣傳，爭取家長對學生養成教育的支持和配合。

2.把學生行為養成教育融入課堂教學。

教師把課堂管理作為對學生進行行為養成教育的一項重要部分，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，規范課堂語言，從坐姿、舉手投足、待人接物等都要求用禮貌用語，努力培養學生良好的學習、行為習慣。全體教師加強了對學生課堂、課間的文明禮貌、衛生習慣、勞動教育等言行督促指導和常規管理。

3.在班級日常管理中突出行為養成教育。

班主任把培養良好的班風作為班級工作的重中之重，結合實際制訂班規班約，努力形成奮發向上的班風；利用晨、午、晚檢、周一升旗儀式、主題班會等，不失時機地對學生行為養成教育進行點評。

4.加強校園文化建設，創設養成教育氛圍。

環境影響習慣，學校結合校園文化建設加強多重育人環境創設，使學生在校園里感受到的濃烈的文化熏陶。一是加強班級宣傳氛圍，從班級抓起，辦好班級文化陣地；統籌安排，每半月重點抓一項習慣養成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習慣的養成率。二是營造校園宣傳氛圍，辦好宣傳櫥窗和長廊，展出包括文明禮貌、勞動教育、衛生習慣等行為規范圖片及學生有關活動的照片。三是辦好校報?？?，圍繞學生在校內外、課內外，從學習、衛生、勞動等習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。

5.在學校生活中加強學生行為養成教育。

一是強化就餐管理。通過學校領導和生活指導教師陪餐、值周教師和少先隊檢查監督，強化學生排隊就餐意識，教育學生愛護保持就餐環境，餐后主動擦餐桌、送餐盤，養成勤儉節約、文明就餐的良好習慣。二是加強宿舍管理。宿舍是學生密集、活動集中的場所，寄宿學生特別是低年級學生生活自理自律能力較差，要教育學生“愛”自己的家；要求學生每天起床后整理好內務，堅持必須經宿舍管理員檢查驗收簽字的制度，通過文明寢室的評比樹立典型，強化良好生活習慣培養。

6.創設學生課余活動場地，開展豐富多彩的活動，鞏固養成教育效果。

學校建立了書法室、科技活動室，開展了一系列養成教育主題實踐活動，一月一個主題，深化和落實養成訓練。

7.結合法治教育，深化養成教育成果。

為了讓養成教育更具針對性和實效性，學校每學期請法制副校長（派出所長）來校作報告，結合具體案例，談養成教育的重要性，從反面事例中認識養成習慣不好的危害性，從而明白“勿以惡小而為之”的道理。

8.評優樹模，示范引領。

篇4

關鍵詞：田園教育思想 中國農村教育 啟示

瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918-1970）是前蘇聯著名的教育家，他從教育實踐出發，潛心研究，對教育和教學提出一系列創造性的見解，形成理論體系，而又用它來指導實踐，驗證他的理論。他的光輝人生，被世人稱為“教育的百科全書”。在帕夫雷什中學工作的33年里，蘇霍姆林斯基根據帕夫雷什中學實際情況和實際需要，通過實踐，形成了獨具特色的田園教育思想。

田園教育是一種開放的教育,它不僅僅是讓孩子跑到田園里去,而是一種精神和心靈的回歸。蘇霍姆林斯基的田園教育是把教育生活化，生活教育化，在生活中體現教育，他使教育和生活融為一體，讓教育變得更加輕松和快樂。

中國的農村教育經過幾十年的發展和改革，取得了長足的進步，但是仍然存在著一些誤區。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基關于田園教育方面的理論為我國農村教育提供了許多可借鑒啟發之處。

一、在大自然的教育中改變培養目標

目前中國農村教育的教育目的還是升學率和教孩子們跳出農門。農村的教育總是用一種自卑的心理看待自己，趨附城市教育。城市化傾向導致農村教育不會從自身吸取教育資源，一味的向前看，農村教育從教材、教法、課時安排都向城市看齊，缺乏自己的特色。

中國農村物產豐富，是一個很好的教育資源。我們的孩子們也可以在‘藍天下的學?！瘜W習，農村教育的自豪感油然產生。同時我們還可以在教學里融入一些適合農村教育的內容，還可以因地制宜，不同的農村開設不同的地方科目，在盛產柑橘的農村開設一些和柑橘栽培有關的課，在水稻種植集中的地方開設和水稻種植有關的課。大自然的教育不但可以讓孩子們感受到美，同時還可以理論用于實踐，帶動一方經濟，也許他們還可以帶這他們的家長學習。農村的教育達到教育的真正目的，農村教育的特色也隨之產生。

到大自然中去學習，在為高校輸送人才的同時也為農村地方輸送人才，讓農村教育真正的成為農村發展的動力。

二、在勞動教育中育人

我國農村教育對勞動的態度是鄙視的，老師教育學生：不好好讀書，你就一輩子當農民，一輩子挖土疙瘩，或者簡單地把勞動作為一種懲罰的手段，處罰那些學習不好的或者調皮的孩子，讓孩子們從小就厭惡勞動。我國農村教育對勞動技術教育不夠，只是簡單的體力勞動，缺乏將科學知識和勞動結合起來的觀念。

我們的農村學?？梢愿鶕嶋H建立勞動基地，充分利用學校生產勞動基地具有多種作用。首先，勞動實習作用。在生產勞動基地上，按農時、季節安排各年級開展生產實習，使學生把課堂所學的知識運用于實際，促進理論與實際的結合，受到一定的勞動教育；第二，科學實驗作用。學生在生產勞動基地可以開展各種簡單的農業科學實驗，受到學科學、愛科學的思想和農業技術教育；第三，技術推廣作用。生產勞動基地以其先進的農業技術和優良的作物品種，向當地農戶輻射和傳播科學技術和致富信息，推動當地經濟、技術的發展。實驗學校通過相應的教學計劃與管理措施，發揮了勞動生產基地的多種功能，使學生在生產勞動中學到了知識，增長了本領，還可以為學校提高經濟效益，改善學校環境，樹立起熱愛家鄉、熱愛農村的觀念。只有將科學文化知識和農村實際聯系起來，農村人口的素質全面提高和農村經濟的可持續發展才更具可行性，這樣才能充分發揮勞動育人的功能。

三、愛——亙古不變的教育主題

蘇霍姆林斯基的事業里，情感教育是全面發展的教育之基礎的，有機的組成成分。情感具有動力功能，因為有情感，人會自覺地投入，獲得很大的動力。由于社會和歷史的原因，我們的農村教育在情感教育這一塊是空白的，老師認為教育只要讓孩子學習好了課本知識就是對的。孩童時期，農村的孩子接觸最多的成年人除了家長就是老師了，老師除了是孩子知識的啟蒙，還是孩子情感的啟蒙者。除了一小部分學習好的孩子，更多的孩子很少在學校得到關愛，他們的內心世界是蒼白的。而我們農村的發展,必須靠新一代的年輕人,用他們所學為農村的發展服務,那么孩子對的情感教育就成了關鍵。

教育應從點滴小事做起，關注孩子們的“情感問題”，呼喚他們“愛”的力量。孩子們只有在情感人格和人性等各方面都得到健康的發展，才能自然地體驗到做人的尊嚴，理解人生的要旨。

我們的農村教育最主要的就是培養孩子對農村的熱愛,對土地的熱愛。那么我們就應當讓孩子們看到土地帶給了他們什么,勞動又帶給他們什么,應該讓孩子們充分的了解他周圍的世界。那么我們就應當把孩子們帶到大自然當中去,在大自然中去培養他們對大自然的愛,培養他們健全的人格。

年輕的教師在接觸到蘇霍姆林斯基的東西，能在內心引起一種反響，產生進一步的聯想或問題，并能繼續去鉆研這方面的理論或實踐經驗，這就是蘇霍姆林斯基教育思想在年輕教師那里得到了繼承和發展。所以，蘇霍姆林斯基教育思想的進一步傳承要取決于廣大教師，取決于熱愛蘇霍姆林斯基教育思想的教育工作者。隨著人類的全球化和人類文明的發展進程，當人們發現所謂的現代文明并不能解決人類自身發展的全部問題的時候，其實人們還是要回到思想大師那里來尋求指引。我想，蘇霍姆林斯基思想正是這樣一盞引導人類走向健康文明的明燈。

參考文獻

[1]趙瑋,王義高,蔡興文,紀強. B.A蘇霍姆林斯.M基帕夫雷什中學.教育科學出版社,1989年中文譯本.

[2]楊錦.J蘇霍姆林斯基的環境教育與實踐.比較教育研究,1998(6):18——21.

篇5

所謂“知行合一”,就是理論聯系實際,把“知”與“行”、“想”和“做”有機地結合起來的一種教學方法,也就是引導幫助學生把自己所明白所認知的真理落實到實際的行動中去,并且能夠從自己的實踐活動中培養能力,獲取真知。

我國歷代教育家都很重視“知”與“行”的結合?？鬃诱f:“君子恥其言而過其行”、“君子欲訥于言而敏于行”,都是說明這個道理。

那么,如何做到“知行合一”?首先應該以“知”導“行”,就是要用所學知識引導學生的行動。

“學以致用”。對于學生所學的知識,我們不能講完之后就算完成任務從此束之高閣,而是應該幫助學生落實到行動,運用于實踐。只有這樣才能使學生的知識真正地得到運用,從而轉化為學生真正的本領、技能,達到提高素質,終生受益的目的。

比如我們學習了《自立自強》一課后,就要引導學生凡事都要認真思考,任何事情都不能人云亦云,一定要有自己的獨立見解,哪怕只是一點點的認識,如果是經過自己的頭腦思考出來的,那也是難能可貴的。經過較長時間有意識的培養鍛煉,會使學生變得愛動腦筋,在提問題、談看法時也都有了自己的見解,并且通過實踐真正理解了獨立思考的涵義。

學習了《磨礪意志》一課后,我更是和同學們一起,從練字、寫日記、做家務等小事做起,磨礪意志,培養毅力。

要做到“知行合一”,還要能夠以“行”促“知”,指導學生從自己的生活實踐與生產勞動中獲得知識,培養能力,經受鍛煉,受到教育。我們的教育方針明確規定:教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合。

我們中國孩子的聰明智慧是很有名的,但我們的孩子們行動能力都比較差,這是我們的教育沒有到位,我們學校的教育沒有能為少年兒童的健康成長提供充分的實踐機會,鍛煉他們具備生活、勞動、服務、創造等技能。因此,我認為,我們應該加強勞動教育,開展社會實踐活動。

我們可以根據學生的具體情況,結合當地實際,因地制宜、因勢利導地開展一些有益的社會實踐活動。如遠足野營、社會調查等。為青少年創造一些鍛煉、學習的機會和環境;我們也可以抓住日常的、細小的、通過孩子自己去做的良好行為進行教育,要求學生自己的事情自己做,在家里幫助父母干些力所能及的家務勞動,搞好學校環境衛生;如果我們是以軍營為鄰,不妨把孩子們送到軍營里,讓他們真正地過上幾天軍人的生活………總之,只要我們肯動腦筋,辦法總會想出來的。

前段時間,為了迎接“世界地球日”的到來,我們組織學生開展了以珍惜生命之水”為主題的活動。利用位于我校東邊一條河作為活的教材,喚起學生們的環保意識,增強學生們愛護環境的責任心、緊迫感。于是,在一個風和日麗的下午,一支浩浩蕩蕩的隊伍開向了河畔。望著污濁的河水,踏著滿地的垃圾,學生們的歡聲笑語消失了,表情十分嚴肅,心情異常憂郁。在這個露天的大課堂上,一切都是活生生的。天地人物情景交融,無論什么樣的現代化多功能的教學手段都難以達到的教學效果。這個活動并不復雜,但是學生們親身經歷了,親眼目睹了,感受自然真切而且深刻。師生們一起清理了河岸兩邊的垃圾廢物,把采取的水樣拿回去作了檢測,發現水質已經嚴重污染,浮游生物很少,魚蝦更是難以生存。

通過這次實地觀測,同學們實實在在地感受到了環境污染的嚴重性,紛紛表示,愛護環境,珍惜生命之水必須從自身做起,從日常生活的點滴小事做起,從不亂扔果皮紙屑做起。另外,從同學們急切、痛苦的表情當中,也可以看出他們深藏在內心深處的思索與憂慮。

篇6

二、情況分析

1、我班幼兒都是新生，整體思想品德狀況不理想，主要呈現以下幾點：幼兒自理能力和獨立性的太差（如：大部分幼兒都不會自己吃飯，小便要老師脫穿褲子，基本的常規都沒有。）：不能獨立完成自己力所能及的事。

2、大部分幼兒遵守規則的意識和自控能力較差。

3、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關心他人。

4、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流，等不尊重成人的勞動。

5、意志品質不夠堅強，做事不認真，沒有克服困難的精神。

6、文明行為習慣缺乏，沒禮貌，不謙讓，愛打架，說臟話。

三、措施、內容：

針對以上問題，我們要進行糾正、改善，促進幼兒良好品德形成與發展。對此，我們設計以下方案：

一）常規教育，常抓不懈。

1、班級每天進行晨談，根據周計劃、日計劃，切實際地開展，充分發揮晨談的教育作用。

2、有重點圍繞季節、時事展開、豐富幼兒的知識，指導幼兒了解初淺的德育知識。

3、開展系列活動，介紹先進人物（如：雷鋒），引導幼兒學好樣，做個守紀律、好行為的孩子

4、開展豐富多彩的教育常規活動，讓幼兒在學習的同時，品德、行為也得到同化。

5、有效發揮德育氛圍的主渠道教育作用。

（二）學習標準，培養習慣。

1、學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》，對照本班幼兒水平，進行有的放矢地教育。

2、學習先進園的德育工作經驗，用于實踐。

3、學習有關文章、理論，對照實踐，尋找差距，不斷做好本職工作，抓好思品工作。

四、具體工作安排：

九月份

1常規教育

讓幼兒熟悉一日生活常規。熟悉幼兒園環境，穩定情緒，較快的適應集體生活。高高興興的上幼兒園。

2、禮貌教育

進行初步的禮貌教育學說“早”“好”“再見”等禮貌用語。

十月份

1常規要求：

幼兒盥洗能力的培養。教育幼兒知道飯前、便后要洗手，和洗手的正確方法。

2組織幼兒秋游，進行“十月一“愛節日教育，培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

十一月份

1、常規要求

（1）學習常規的培養：上課專心聽講，坐姿端正。（2）繼續學做有禮貌的好孩子，評出小紅花。

2、進行愛集體守紀律教育，結合每周二擦椅子，進行勞動教育。

3、學習自己整理玩具。社會“我把玩具送回家”

十二月份

1、常規培養：

（1）養成幼兒愛護物品及節約勤儉的好品質。（2）三個輕：起路輕、說話輕、放下東西也要輕?；顒?ldquo;小熊輕輕”

2、家園聯歡慶新年聯歡活動，培養愛父母的情感。增進家庭成員的感情。

鼓勵幼兒大膽參加集體活動，感受新年的樂趣。

一月份

1、常規培養：

（1）自理能力培養。進行自理能力比賽，讓每個孩子知道自己很能干，自己的事自己做。

（2）向幼兒進行友愛、謙讓的教育。

2進行總結。

小一班德育總結

大家都知道，幼兒期的思想品德教育可以為人一生打下堅實的基礎

。而小班幼兒剛入園，是由家庭教育過渡到幼兒園教育的承上啟下的時期，因此，我們抓住這一重要時期，培養幼兒自理能力、良好的行為習慣、謙讓合作、關心他人的優良品德，養成良好的文明習慣，陶冶幼兒情操，培養幼兒的集體主義精神，為幼兒進入一生打下良好的基礎。

一、日常生活中滲透品德教育

幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。

晨間活動：我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說“早上好”“再見”，。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。

課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、互相照顧，幫助他們復習課上所學的內容；要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

進餐：進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。

二教育活動中的品德教育

1培養幼兒適應集體生活的能力，讓他們感受到周圍成人的關心愛護。學期初，為了使小班幼兒盡快適應集體生活，我們首先組織他們參觀幼兒園，故事《高高興興上幼兒園》、歌曲《我上幼兒園》。是幼兒盡快適應了幼兒園的集體生活。

2培養幼兒的生活自理能力。小班幼兒的生活自理能力較差，雖讓他們能夠獨立進餐，但由于家長的過渡愛護，大部分幼兒都不會獨立進餐，獨立性較差。因此，我們針對幼兒的這些特點，在語言活動《大公雞和漏嘴巴》、看圖講述《吃得真干凈》常識《認識餐具》，音樂歌曲《好娃娃》。等活動，有計劃、有步驟地引導幼兒獨立的進餐、盥洗、睡覺等良好的自理能力。

3學會簡單的禮貌用語，進行禮貌教育。

禮貌教育是德育的重要內容，為此，我們在語言《有禮貌的好寶寶》故事《兩只羊》歌曲《我的好媽媽》《好娃娃》認識《老師》。認識《家庭》，向幼兒進行禮貌教育。

二、節日中的品德教育

九月十日”教師節”讓幼兒繪畫送給老師，讓幼兒知道老師的辛苦勞動，教育幼兒熱愛老師，尊重老師。

十月一日“國慶節”讓幼兒了解國慶節的來歷，知道我們中國的歷史，要熱愛祖國，愛家鄉的情感。

一月一日“元旦”通過家園同樂慶新年聯歡活動，讓幼兒感受到新年的快樂，培養愛父母的情感。增進家庭成員的感情。鼓勵幼兒大膽參加集體活動，感受新年的樂趣。

四、家園聯系共同教育

對幼兒進行品德教育，靠學校單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。我們通過家園聯系冊、家長園地、、家長開放日及家園聯歡活動來進行教育活動。

1．進行“五愛”教育的時候，我們要求家長們不給幼兒看內容不健康的電視、電影、書刊、畫片，不給他們穿奇裝異服，不燙發，不帶項鏈、戒指、耳環、不染指甲，不涂口紅等等。根據幼兒的身心特點，對幼兒進行正確的教育。

2．現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過家園聯系冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。

篇7

青少年是祖國的未來和希望。中學生正處于認識社會，接觸社會，逐步走向社會的啟蒙階段，應該把培養學生審美觀念當作一個專門課題。用社會主義的道德標準教育學生，在培養學生審美觀念中實施素質教育，是培養跨世紀一代新人的有效方法。審美教育作為藝術教育的重要組成部分，在“造就全面發展的人”的現代教育中，具有不可替代的作用。

我們所說的美術審美教育，不同于應試教育觀念下的美術技術教育，不是簡單的“畫畫兒”，而是通過造型藝術美的欣賞與創造活動，來陶冶學生情感，開拓形象思維，培養欣賞與創造美的能力的教育方式。它主要以提高學生的綜合素質和培養學生的健康個性為目的。

一、激發學生對生活的熱愛，培養學生日常生活中做到儀表美素質教育的作用。

現在的中學生大部分都是在優裕的環境中，父母的嬌慣下成長起來的，普遍存在一個“懶惰”的心理，不愿動手、動腦，甚至有的學生經不住現代社會不良風氣的影響，熱衷于穿奇異服裝，留怪異發型等，面對本來活潑可愛、應茁壯成長的青少年學生們，應通過素質教育使他們對美有正確的認識與追求。怎樣才能引導學生樹立正確的審美觀念呢？首先應從培養學生的儀表美入手。讓學生從認識美、鑒賞美的角度自己談談什么是儀表美，說出自己作為學生應怎樣打扮才能達到美的效果。進而引導學生儀表是因人、因事和需要而異。比如：各行各業具有自身待業特征的制服，有的莊重大方，有的威風凜凜，有的瀟灑飄逸，有的自然樸實。我們也可以根據身邊的實際，循循善誘，結合學生們學的《落花生》、《皇帝的新裝》等課文的內容，道出人生美的真諦。如養路工身穿黃紅色的工作服在路上修路是為了安全，讓過往的行人能看到他們，能想到他們的辛勤勞動和汗水才換來腳下又平又光的道路。又如環衛工人帶黃色帽子，穿著黃色馬甲，沒日沒夜地清掃著大街的垃圾污物，雖然干的是又臟又累的活，但正是因為他們不怕臟不怕累，才給人們創造出干凈、清潔美麗的生活環境，使人們生活在美好舒適的環境之中。別看他們的穿著并不耀眼奪目，但那衣著、那形象卻在人們的心中閃爍著一種美的光輝。引導學生要結合自身的特點和家庭情況，結合自己的學生身分，穿著、打扮、發型、服飾要干凈整潔，落落大方。要求學生自己去創造美，自己的衣服自己洗，破了要自己補，要靠自己的勞動改變自己的生活，不能依賴家長，依賴社會，能在生活自理的基礎上，幫助家長做些力所能及的事情。這樣做，既培養了學生正確的審美觀念，又培養了學生自理能力，使學生在接受審美教育的同時，受到素質教育。像《打石工》、《盲女》、《伏爾加河上的纖夫》等作品對培養學生良好的人生觀方面有重要的人生教育意義。

二、陶冶學生的情感，促進健全的審美心理，在培養學生心靈美，行為美中實施遵紀守法，自律自重方面的素質教育。

舉世聞名的古希臘雕刻杰作《米洛斯的阿芙羅蒂德》雕像的兩臂已斷失，但那雕刻地極其完美的形體仍使人感到它是完美無瑕的，女神的豐腴飽滿的身體與端正、大方，具有古希臘婦女的典型容貌，使整個雕塑體現了外在美和內在美的統一。這幅作品充分表明了古希臘作家的審美觀念。另有《大衛》、《蒙娜麗莎》、《自由領導著人前進》、凡高的《自畫像》等不朽的美術名作，都具有強烈的情感陶冶功能，通過鑒賞名作，使學生的感知、想象、情感、理解等多種心理要素得到了充分而協調的發展，逐漸形成了健全的審美心理。

在培養學生心靈美的同時，也培養了學生自尊、自重、自愛的高尚情趣，培養學生在群體生活中相互尊重的良好習慣。更重要的是培養了學生自我設計美的環境，創造美的氛圍，追求和達到美的理想境界的能力，達到素質教育的目的。

學生在感受、體驗、理解美的過程中，也必然受到真的啟迪。善的感染，相應的“知”“意”心理內容也得到了協調發展。心理結構也日趨完善。像《仇娃參軍》《開國大典》《艱苦歲月》《劉胡蘭就義》《血衣》等現代藝術作品以英雄模范事跡教育學生樹立熱愛祖國，見義勇為，拾金不昧，樂于奉獻的道德風尚，讓學生知道哪些是社會弘揚的真、善、美，哪些是社會唾棄的假、惡、丑，在自己的心靈上筑起一道自覺抵御各種不良風氣和黃毒侵蝕的防線，培養學生勤勞、勇敢、自強不息、奮發向上的良好品格和自力更生、自我發展的良好心態素質。同時在行為上表里如一、盡善盡美，讓學生積極參與思想道德教育活動。比如“每個學生每周一件好人好事”、“雷鋒精神在我校”、“向抗洪英雄學習”、“我為災區獻愛心”等活動。讓他們在實踐中陶冶心靈提高素質，有利于德育的開展。

三、促進想象力的發展，使學生的形象思維與抽象思維平衡協調地共同發展，讓學生更聰明，更富有創造力。

想象力對于人類的發展、進步具有重要意義，也是未來“全面發展的人”必須具備的基本能力。應試教育與素質教育相比較，應試教育過分重視語言，數理化等“主課”的死記硬背，而忽視甚至排斥藝術、體育、生理、社會、勞動教育等“副課”的學習，嚴重束縛了學生的想象力、創造力的發展?，F代科技，推崇的是創造科技，現代的競爭是創造力的競爭。若沒有充分的想象力。何來創造力？同樣一幅作品，不同的學生根據作品的線條、色彩、形體會產生不同的想象力，能在心里喚起用言詞不能表達的不同的微妙感情。美術的審美教育，不僅可以引導學生直接感受作品的線條、形體、色彩之美，而且能夠通過有限的畫面，形體的想象，進一步領悟到豐富的藝術內涵，大大增強想象力，直覺感悟和形象思維能力。

四、通過引導學生感受、體驗、理解美的作品，了解中國美術發展史，激發學生的愛國主義情感。

篇8

原因；對策

〔中圖分類號〕 G636

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0021—01

隨著以新課程改革和中小學結構布局調整為標志的教育改革不斷深入，農村落后地區初中學生流失出現了反彈，這引起教育工作者的關注和反思。筆者在此就農村學生流失這一問題談幾點自己的認識。

一、流失原因分析

首先，近年來初中畢業生升入普通高中的比例變化不大，國家要求職普比例大體相當，要求更多的初中畢業生到職業教育學校讀書。但實際上國家的用人政策并沒有向職業學校畢業的學生傾斜，有的用人單位甚至歧視職業學校畢業生，初中生覺得上職教學校沒有出路，部分學生覺得自己升入普通高中沒有希望，就早早退學打工。很多農村籍普通高校學生畢業后很難找到合適的工作崗位，有些則回到了家中。在這種形勢下，“讀書無用”思想滋長起來。

其二，一些地方政府對輟學問題不重視。雖然《義務教育法》中明確規定“國家設立助學金幫助貧困學生就學，地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年接受義務教育?！钡嗄陙淼胤秸畬ω毨W生完成義務教育的幫助離實際需求相差很遠，對貧困學生的救助比例低，政府拿不出有效的控制流失措施，往往只要求學校對貧困生實行減、免、緩等政策。

其三，法律意識淡薄。由于政府和學校對《義務教育法》宣傳還不夠深入，社會上有法不依的現象仍然存在，許多農民、甚至干部不知曉不讓子女完成義務教育是違法行為。

其四，由于升高中人數有限，競爭激烈，學校壓力大。學校、教師不可避免地盡可能利用空閑時間上課、輔導，導致部分學生不堪重負，對學習失去了興趣，產生厭學、畏學情緒而輟學。學校以學生成績高低來評價教師的工作，教師更是把學生學習成績的高低視為自己評優選先、晉升晉級的重要條件，因而在教學中急于求成，高強度訓練，延長晚自習時間，學生則無法承受過重的負擔而失去對學習的興趣。教師中有的教法陳舊，有的對學生中出現的問題不做細致的調查了解，不做正面引導和鼓勵，一味批評指責，甚至把學習較差的學生視作班級的累贅，從而采取簡單粗暴的教育方法，極大地傷害了他們的自尊心，使他們在“內外交困”的情況下成了流失生。

二、控制學生流失的對策

農村義務教育階段學生輟學的問題，應該由政府、學校、家庭、社會四位一體進行有效預防和解決。

1. 加強宣傳，提高認識。作為地方政府，應該積極參與這項關系到民族素質提高的偉大事業中來，加大執法力度，實現有法可依、有法必依。一是充分利用影視媒體、墻報、黑板報、印發宣傳單、家長座談會等形式，大力宣傳《義務教育法》，營造一種全社會關注義務教育的氛圍。二是黨政組織要大力支持，將控制學生流失與領導的業績考核和晉升獎懲掛鉤，把控制學生流失當重點工作來抓。三是廣泛開展“獻愛心”捐資助學活動。捐助活動要由政府發起，救助不能僅限于校園內或教育系統內部。對經動員返校的學生，要及時對他們幫扶、補課，從生活上加以關照，使他們能安下心來學習。

篇9

關鍵詞：農村鄉鎮小學；教學途徑；教學方法

《品德與社會（生活）》作為素質教育的重要組成部分，對于培養學生德育以及全面發展的方面有著積極作用。新課改后，對于該課程的重視程度明顯上升，但是農村鄉鎮小學中卻還是沿用傳統的教學模式。為了轉變農村鄉鎮小學這一教學現狀，我們深入探討了《品德與社會（生活）》課程教學的實現途徑和方法，開展豐富的教學活動和組織形式，以此來培養學生的優良品德，確保小學生身心健康，快樂成長。

1、提高對《品德與社會（生活）》課程的重視度

要想大力加強《品德與社會（生活）》課程的相關教學工作，使該課程能夠進入小學生的內心世界，引導他們的思想價值觀念，農村鄉鎮小學需要提高對該課程的重視程度，提高學校德育教學的質量和水平。在具體教學活動中，老師要堅持以學生為中心，與學生成為學習中的朋友，積極走進學生的內心世界，與小學生平等自由的交流和溝通。當學生們生活學習中遇到了難處，老師要及時幫助小學生解決相關的問題和困難，并引導學生進行思考：當面對一些困難時，我們不應該只是一味的逃避，要勇敢面對，鼓勵學生自己解決問題。此外，教師還需要引導小學生多多觀察日常生活中的細節問題，親身體驗實際生活中的點點滴滴。小學生有著善良正確的道德觀，但在生活中可能沒有得到廣泛的認同，使得小學生內心產生極大地困惑和矛盾。因此，在《品德與社會（生活）》教學過程中，教師不能只是一味的跟小學生講道理、說結論，而是要讓學生親身去體驗，在具體實踐中樹立自己正確的是非、道德觀和價值觀等。只有對《品德與社會（生活）》課程予以充分重視，才能充分發揮該課程強大的內生動力，從而更好的推動品德教育和素質教育水平的提升。

2、與農村鄉鎮小學的實際相結合 突出德育教學特色

2.1、加強愛農村、愛勞動教育

我們要在《品德與社會（生活）》的課堂教學活動中，將愛農村、愛勞動的理念融入到課本知識中。舉例來說，在學習《我的勞動感受》這篇文章時，我們采用類比的方式對學生的思維進行引導，并讓學生針對參與勞動的感受暢所欲言，在此基礎上再對學生進行知識教育，培養學生尊重勞動、熱愛農村的品德。

2.2、加強農業科技教育

科學技術對于農業生產和發展有著極為重要的作用和意義，因此，我們要充分結合《品德與生活》的課本知識，提高農業科技知識的普及度。比如在上《春天的種植》這一課時，要在備課時準備好多媒體課件，主要內容是關于農事生產的相關知識，在宏觀上對學生進行農技知識的教育，并組織學生圍繞“種子發芽”進行課堂大討論，結合相關事例對學生們的討論進行歸納和總結，積極引導學生重新認識科技對農業生產和發展的重要作用，從小培養學生熱愛科學的興趣。

2.3、曉之以理與導之以行相配合進行德育教學

《品德與社會（生活）》這門課程的教學，不僅要向學生講述各種道理，還要積極引導學生行動起來。比如在學習《同情和幫助殘疾人》這一課時，可以在課堂中設置一些小節目，鼓勵學生積極參與表演，讓學生在參與過程中體驗對待殘疾人應該以什么樣的態度，將優良的品德落實到位。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還在一定程度上潛移默化的培養了學生幫人助人的良好品質。

3、明理激情導行模式 開展德育教學

農村鄉鎮小學由于多種因素的影響和制約，在《品德與社會（生活）》的教學實踐中，主要采取較為傳統的教學模式，教學效果不言而喻。隨著新課程改革的不斷深入，我們探索出了一種明理激情導行模式的教學途徑，該模式主要以傳統講解模式為基礎不斷演化出來，在《品德與社會（生活）》課程教學中較為適用。明理激情導行模式主要以教師作為主導，并通過直觀展示、課堂講解、閱讀課本以及行為評價、情感激發等方式進行。學生通過全方位、多角度的方式對知識進行學習、理解和掌握，最后由老師進行總結和評價。在利用這種教學模式時，需要充分發揮學生的自主性和能動性。比如在學習《我送老師一支花》這一課時，老師可以結合自身的真實體驗，表達自己對教師自己的情感等，再讓學生表達自己心中的老師，從而實現學生與老師情感上達到的共鳴，引導學生通過具體實踐行為愛戴和尊敬老師，從而有效提升教學質量和效果。

4、結語

農村鄉鎮小學在《品德與社會（生活）》課程教學中雖然存在著一些不足，需要通過各種手段和途徑不斷進行改進和彌補，使得農村鄉鎮小學的德育建設能夠達到相應的標準和要求，提高德育教學的質量和水平，為小學生的身心健康和快樂成長創造條件。

參考文獻

[1]韓冬梅.探究―互動式課堂教學模式在農村小學《品德與社會》課教學中的應用[J].長春教育學院學報，2011（05）.

篇10

關鍵詞： 學生管理 班級管理 差班管理

最近，我校單招辦在第一次月考后，將月考成績的前42名學生抽出組成A班，其余學生分成兩個平行B班（其實就是差班），11級也同樣根據月考成績分成A、B兩個班級。因而接手B班的班主任，必然將面對許多傷腦筋的問題。如普遍有厭學傾向，學習成績差，經常違反紀律，還有自卑、任性、暴躁、逆反等心理問題[1]。作為負責班級管理的班主任，怎樣對自己管理的班級盡職盡責盡義務，才能夠讓每一名學生都身心健康、茁壯成長呢？

一、以身作則，做學生的表率

對于差班的學生，班主任應以身作則，做表率，用自己的品質去感染學生是很重要的。在學生的心目中，老師是至高無上的，尤其是班主任，孩子們會把自己心中的喜怒哀樂毫無保留地告訴你。如果班主任能適時適地加以引導，并用自己的一言一行、一舉一動去感染學生、教育學生，就會達到事半功倍的效果，因為身教重于言教。

二、關愛善待每一位學生

作為班主任，尤其是差班的班主任，我們要用寬大的胸懷和真誠的關愛去贏得學生的尊敬和愛戴，讓他們感受到班主任的信任與關懷。要像媽媽一樣愛班上所有的孩子，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想，讓每一位學生都感覺被關愛與善待。而班主任的一個眼神，一句鼓勵的話語，都可以讓學生感到無比地幸福和自豪，都會給他成長的動力。

三、構建學生自我管理的體制

在班級管理中，讓每位學生都有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會，培養學生自我管理的能力[2]。B班學生尤其需要給他們鍛煉的機會，給他們信心，可以在學生中建立若干類別管理小組，實行分工負責制。比如可以實行量化打分制，即把教育要求和行為規范的內容量化成一定的分值，然后在學生的學習與實踐過程中逐一對其進行考核測評，以達到強化學生意識、培養學生習慣、遵守學校紀律、形成良好學風、凈化班級環境的目的。要讓學生由被動變為主動，有效地培養學生自律、自制、自信、自主的良好品質[3]，讓學生感到“法律”面前，人人平等，充分體現班主任在教育管理過程中堅持方向原則、全面原則、情感原則、疏導原則、民主原則和表率原則。是民主化、科學化、制度化在班級管理中的一種體現。

四、培養正確的輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，該否定的就否定，并在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種正確的輿論導向，對形成良好的班風非常重要。因為真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級中的形象受損。因此，要注意培養正確的集體輿論，引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，從而形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

五、根據差生的特點，采取不同的教育方法

差班的學生可分為四類：智力型、懶惰型、自卑型、逆反型。要對學生進行摸底分類，根據他們各自的特點，采取不同的教育方法。對智力型的學生，班主任應順著他們的思維規律，多采用形象、生動、直觀的教學方法，以適應他們的形象思維優勢和心理特點，還要不定期地多挖掘他們的成功點、閃光點，讓他們在贊嘆聲中不斷進步；對于懶惰型學生，要注意培養他們的自制力，多用開導、鼓勵、肯定的教育方法，與家長配合，幫助學生克服懶惰、散漫的不良行為；對自卑型學生，要激發他們的學習興趣，增強他們的自信，用“愛”的力量撫平他們內心的創傷，鼓勵他們不斷進步；對于逆反型學生，要了解他們產生逆反心理的原因，設法消除他們的敵對情緒，給予他們信任和幫助，采用談心的方法感化他們。

不管是哪一類學生，都要密切和家長聯系，多交流，家校合作公共努力才能收到事半功倍的效果。

六、貫徹素質教育的理念，提高班級的整體素質

班主任作為學生的領路人，班級的具體管理者，要順應教育改革的潮流，為順利推動素質教育做出貢獻。

1.要抓好學生的“德育”。成人先成才，要教育學生做品德高尚的人，對學生進行愛國主義教育、理想教育、科學世界觀和人生觀教育、道德教育、社會主義民主與法制教育、勞動教育等。要讓他們儀表大方，語言得體，舉止文明。

2.要注意身教重于言教。言行一致是班主任特別要具有的美德。班主任的良好形象會對學生產生潛移默化的影響，成為他們學習的榜樣。如果班主任嘴上說得很動聽，實際上做的是另一套，那換來的將是學生的蔑視。

3.班主任要有健康的心理素質，以開朗的心胸、堅強的意志、豐富的情感和平衡的心態從事教育工作，進行班級管理。在班級的管理中要尊重學生，尊重學生的人格，與學生真誠相處，真心交流，講民主，不搞專制，建立民主平等、和諧融洽的師生關系，營造良好的班級氣氛[4]。

4.要注意通過開展豐富多彩的班級活動。根據B班學生基礎差的特點，充分利用每天下午的自習課開展硬筆字練習、英語單詞背誦默寫、演講比賽、美文閱讀等活動，培養學生的學習興趣，全面提高學生的成績。

參考文獻：

[1]陳瑜華.論當前中等職業學校德育工作的轉變[J].臨滄教育學院學報，2006（3）.

[2]姜玉征.以人為本切實增強職業學校德育的實效性[J].考試（教學管理），2007（11）.