勞動教育與志愿服務范文

導語：如何才能寫好一篇勞動教育與志愿服務，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、“新時代好少年”學習宣傳活動。連續評選四屆新時代好少年，XX市好少年10個，XX縣好少年42個。在XXXX開辟“新時代好少年事跡展播”專欄，刊發事跡22篇；在中小學、社區組織開展新時代好少年先進事跡報告會20場次，在全縣學校、公共場所新增“新時代好少年”宣傳展板200余塊，營造了學習宣傳“學先進，爭當新時代好少年”的濃厚氛圍。

二、“傳承紅色基因”系列教育活動。搭建傳承紅色基因平臺，建設紅色教育基地5個，在XXXX公眾號開辟《學習》和《教育》欄目，刊播系列紅色微視頻12期。利用清明、七一、十一等節假日，開展清明祭英烈、童心向黨、向國旗敬禮等主題活動，全縣近6萬中小學生參與其中。

三、中華優秀傳統文化傳承活動。開展“少年傳承中華傳統美德”主題教育，舉辦全縣經典誦讀大賽3期，開展“小小百家講壇”“墨香書法展示”活動，共向省廳上報視頻材料10余個、作品30余幅（篇）。市委宣傳部、教體局組織2016年以來組織開展戲曲進校園活動，XX縣作為全省試點，全縣所有學生能免費欣賞到一場優秀戲曲演出。傳統剪紙、皮影戲、大紅拳等走進校園

四、學雷鋒志愿服務活動。發動中學生注冊志愿者11281人，組織參與全市周末志愿服務活動、社區和學校志愿服務，每個月末的周末組織全縣中小學生開展學雷鋒志愿服務活動10次，參與學生學生志愿者達到10萬余人次，社區和學校志愿服務活動3480場（次），參與關愛老人、關愛自然、保護環境、保護公共設施等志愿服務活動4169場（次）。

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一、主要目標

1.通過勞動教育，提高全縣廣大中小學生的勞動素養，促進良好勞動習慣和積極勞動態度的形成，明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，培養勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為終身發展和人生幸福奠定基礎。形成統籌資源，課程完善，模式多樣，機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍，達到“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”目標，促進學生德智體美勞全面發展。

二、基本原則

2.堅持思想引領。中小學勞動教育既要讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。

3.堅持系統整合。要有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。

4.堅持體驗為先。要讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。

5.堅持適當適度。要根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，做好勞動保護，確保學生人身安全。

三、關鍵環節

6.落實相關課程。要根據國家規定，將綜合實踐活動課程、通用技術課程作為實施勞動教育的重要渠道，開足開好。要明確并保證勞動教育課時，義務教育階段三到九年級在開設的綜合實踐活動中安排勞動與技術教育課，高中階段執行通用技術課程標準，課時可視情況相對集中。、兩個實踐基地要充分發揮學校勞動教育的示范引領作用。各校要以兩個基地的勞動教育為依托，結合實際在地方和學校課程中加強勞動教育，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。在德育、語文、歷史等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養，在其他學科也應有機融入勞動教育內容。

7.開展校內勞動。要在學校日常支行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化，普及校園種植。開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，有條件的學校可適當開展養殖項目，幼兒園創建種植角和養殖角。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團活動，進行手工制作、電器維修、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演，提高勞動意識。

8.組織校外勞動。要將校外勞動納入學校的教育工作計劃，學前、小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。充分利用勞動教育實踐基地、綜合實踐基地和其他社會資源，結合研學旅行、環境保護、團隊日活動和社會實踐活動，加強城鄉學生交流，組織學生學工學農。城鎮學?？山Y合實際情況組織學生參加公益勞動與志愿服務，農村學?？山Y合實際情況在農忙時節組織學生幫助家長進行適當的農業生產勞動。

9.鼓勵家務勞動。教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。學校應安排適量的勞動家庭作業，針對學生年齡特點和個性差異，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務。要密切家校聯系，轉變家長對孩子參與勞動的觀念，使他們懂得勞動在孩子學習、生活和未來長遠發展中的積極意義和作用，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。

四、完善保障

10.加強統籌協調。校長是學校勞動教育的第一責任人，要統籌安排，確保勞動教育的時間、師資、經費、場地、設備等落實到位。學校要成立領導機構，加強校內統籌，既要發揮班主任、任課教師的積極性，也要發揮共青團、少先隊、學生會的作用。要發揮家長學校加強校外協調，積極借助家庭、社會力量，共同關心支持勞動教育。

11.加強師資建設。學校要采取有效措施，在績效考核、職稱評聘、評優評先、骨干教師培養等方面，對勞動教育教師同等對待，要廣開渠道、開門辦學，聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師。加強對勞動教育教師的專業培訓，組織勞動教育教研活動，開展教學競賽，促進勞動教育教師專業化，不斷提高勞動教育教學質量。

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[關鍵詞]初中;社會主義核心價值觀;課堂教學;德育

初中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。在初中階段抓好社會主義核心價值觀教育，是推進中國特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇，是廣大教育工作者面臨的緊迫任務。在開展社會主義核心價值觀教育中，我校著重從以下四個方面入手。

一、以課堂教學為主渠道，實現學科教學“三維”目標的統一

課堂教學是學校教育的主渠道。我校通過向課堂教學要效益，將三維目標統一落實在課堂教學中。

1.堅持各學科教學滲透

學校堅持將核心價值觀教育滲透到各學科教學之中，做到“三維目標”有機結合。學期初，還制定了各學科教學與社會主義核心價值觀教育有機融合的標準，要求教師必須重視本學科情感、態度和價值觀目標，結合學科教學，重點發揮思品、歷史和地理等課程的優勢，結合教學內容有針對性地開展社會主義核心價值觀教育。學校將此項內容作為課堂教學評價的重要依據，定期對教師課堂教學進行檢查評估，使課堂教學主渠道的作用得到充分發揮。

2.開發社會主義核心價值觀教育校本課程

在市教育局的統一安排下，抽調我校和其他兄弟學校的優秀教師，利用暑假開發了社會主義核心價值觀校本教材，供全市初中學校使用。學校抓住這一有利契機，讓社會主義核心價值觀校本教材進課堂。在七八年級每周安排一課時，九年級間周一課時，對學生集中進行宣講，做到有專人授課、有教學時間、有考核評估，通過校本課程教學，讓學生明白社會主義核心價值觀的內涵，懂得如何在學校、家庭和社會生活中自覺踐行，真正將核心價值觀教育落到實處。

二、以學校德育作為重點，不斷豐富教育內涵

學校的德育工作是學校教育工作的重中之重。為了培養21世紀的合格人才，我們不斷豐富思想品德教育工作的內涵，使德育工作常抓不懈，抓出實效。

1.加強理想信念教育

以中國夢教育為切入點，通過開展《中國夢，我的夢》主題讀書、征文比賽、演講比賽等活動，使學生了解中國夢提出的過程、內涵、實現途徑，深刻理解個人夢和中國夢的關系，增強對中國夢和祖國的認同感，樹立遠大理想，明確肩負的歷史使命。

2.加強學生文明禮儀教育

認真落實《中學生一日常規》和新版《中小學生守則》，強化學生文明養成教育。重點抓好學生的一日常規教育和新版中小學生守則的學習和落實工作，使學生養成文明健康的學習習慣、活動習慣和生活習慣。

3.加強中華傳統美德教育

我校以重大節日、紀念日為契機，對學生加強中華傳統美德和革命優良傳統的教育。如：每年的國際婦女節、教師節開展感恩教育，國際勞動節開展勞動教育，清明節開展革命傳統教育，國慶節開展愛黨、愛國、愛社會主義教育，憲法日開展法治教育等，逐漸形成制度化，提高德育工作的實效性。

4.加強法制教育

以“六五普法”為契機，積極開展法制進校園活動。每年利用重大宣傳日，如：消費者權益保護日、世界環境日、禁毒日、全國法制宣傳日等，開展形式多樣的法制教育實踐活動。學校定期邀請校外輔導員到學校進行法制講座，對青少年學生進行法制教育，增強學生的法制觀念，使學生自覺做到尊法、學法、守法、用法。

5.做好感恩勵志教育

每學期通過開展主題班會、遠足拉練、專題講座等活動對學生進行感恩勵志教育。學校定期聘請心理咨詢師到校舉辦孝心感恩專題講座，邀請家長參與其中，實行互動，讓學生體會和理解家長的一片良苦用心，自覺弘揚孝親敬長的傳統美德。

三、把主題教育實踐活動作為主陣地，在實踐中得到鍛煉和提升

主題教育實踐活動是對學生進行思想品德教育的主陣地。我校通過開展一系列的主題教育活動，使學生在實踐活動中得到鍛煉，提升自身的素質。

1.開展“三愛教育”

學校制定活動方案，把愛學習、愛勞動、愛祖國與核心價值觀教育實踐活動緊密結合起來。通過開展班級學習挑戰賽、小組擂臺賽、學法交流會等活動，調動學生學習的積極性;通過開展文明中學生、文明班級、文明寢室等評選活動，樹立學習榜樣，自覺踐行社會主義核心價值觀;通過開展一日灑掃活動、參加家庭勞動和社區義務勞動等，培養學生的勞動觀念和能力;通過國旗下講話、祭掃烈士墓、觀看“開學第一課”和抗戰勝利日大閱兵等活動，把愛國主義教育落到實處。

2.抓好“三節”主題教育實踐活動

在全校開展“節水、節糧、節電活動”，大力倡導勤儉節約、反對鋪張浪費。各班級、各處室開展了自查自糾，針對長流水、長明燈、餐桌浪費等現象，制定整改方案，認真整改，樹立先進典型，有力地促進了“三節”活動和節約型校園建設的開展，培養了學生的節約和環保意識。

3.深入開展學雷鋒志愿者服務活動

學校成立青年志愿服務大隊和學雷鋒小組，利用課余時間廣泛開展送溫暖、獻愛心志愿者服務活動，從中感受和體會到服務他人、服務社會的快樂。

4.開展“六個一”專題教育實踐活動

“六個一”專題教育實踐活動即開一個主題班會、讀一本好書、為父母做一件表孝心的事、為同學做一件友善的事、為老師做一件感恩的事、為社區鄉村做一件有意義的事。我校結合實踐開展了系列主題實踐教育活動，活動分為三個階段：一是召開主題班會，做好宣傳啟動;二是踐行“六個一“我在行動;三是舉辦一次主題演講比賽。通過此項專題活動的開展，我們將培育和踐行社會主義核心價值觀教育落到了實處，引導全體學生從小事做起、從我做起、從身邊做起，在弘揚真善美、追求真善美、踐行真善美的過程中，傳遞正能量，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

四、把校園文化建設作為有效載體，堅持文化育人

校園文化在育人方面具有潛移默化、春風化雨的作用。我校注重提升校園文化品位，堅持以高雅的校園文化啟迪學生的心智。

1.加強校風、教風、學風建設

學校堅持以辦“民生教育”思想為指導，以“一切為了學生終身發展”為辦學理念，傾情創建平安、綠色、人文、和諧和特色校園，形成了團結奉獻、求實創新的校風;自強不息、和諧發展的校訓;嚴愛相濟、樂教善導的教風;知行合一、樂學善思的學風。良好的校風、教風和學風建設促進了校園文化的健康發展。

2.大力開展弘揚優秀傳統文化教育活動

通過開展中華經典誦讀、藝體活動課、漢字書寫比賽、作文大賽和藝術節等活動，讓學生了解中華民族優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡，了解中華文化的獨特魅力、價值理念、地位影響，增強學生對中華文化的認同感，并積極汲取中華優秀傳統文化的精髓。

3.開展豐富多彩的校園精神文明創建活動

為了弘揚主旋律，努力建設文明校園，學校結合爭創省級文明單位活動，在全校開展了校園精神文明創建活動。在活動中，以校園廣播站為宣傳主陣地，大力宣傳精神文明創建活動的重要意義，宣傳先進人物的事跡，努力營造良好的環境氛圍。同時，創新精神文明創建活動的有效形式，在全校開展學生最喜愛的教師、文明班級、文明處室、文明寢室、文明餐桌和文明中學生等爭創活動，學校堅持周檢查、月評比、學期表彰的制度，涌現出了一批先進集體和個人，為全校師生樹立了學習的榜樣，有力地促進了班風、學風、教風和校風建設。

培育和踐行社會主義核心價值觀是一項系統工程，要扎實深入開展，將其貫穿于初中教育的全過程，將其融入學校教育教學的各個環節和方面，長期堅持下去，才會取得實效。

參考文獻：

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關鍵詞：社會實踐；養成教育；中外差異

1.社會實踐在養成教育的意義

由于我國特殊的國情現狀，我國大學生很多出生于獨生子女家庭，生活相對優越，難以理解工人、農民的勞動狀況，對創造社會財富沒有明顯的概念，容易出現唯我獨尊的心態。社會實踐活動能夠幫助學生了解社會、了解不同的生活方式，從社會實踐中獲取生活、社會經驗，從而形成善解人意、誠實守信等品質，了解復雜的人際關系，提升生活和社會技能。另外，隨著社會的快速發展，社會中存在各種各樣的風險和危機，學生的生活閱歷稀少，缺乏社會和生活經驗，在復雜的環境中容易受到外界的影響，容易走上歧途。社會實踐能夠幫助學生更早地熟悉社會環境，理解社會環境中的正面、負面情形，有助于他們更理性地認知社會，提高他們的競爭能力和經受挫折的能力，擁有更健全的心理素質。

2.社會實踐在中外養成教育的差別

2.1社會實踐制度的差異

為了促進我國大學生社會實踐活動的開展，2004年相關部門頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，在該文件中指出各個高校要將社會實踐活動歸納到教育教學體系及教學大綱中，社會實踐活動要有固定的教學學時和學分，學校要給予經濟投入和扶持。2005年我國教育部、等多個部門聯合《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，該文件再次強調大學生參與社會實踐的重要意義，并且明確大學生參與社會實踐的要求。目前，長春光華學院外語學院形成相對適應學校教育情況的社會實踐制度，主要有《大學生的社會實踐活動實施細則》、《大學生的社會實踐活動實施辦法》等文件制度，文件對大學生的社會實踐進行規范和要求。同時制定相應的考核標準和管理辦法，對大學生的社會實踐進行考評，落實學生的社會實踐。但我國大學生社會實踐活動中的制度中，仍然存在四個方面的問題：首先，我國的宏觀調控力度有待提高，沒有具體的政策對大學生的社會實踐活動進行規范；其次，社會實踐活動的模式較單一，難以適應學生的專業需求；再次，大學生的社會實踐活動考核機制缺乏合理性，實際運用中出現各類問題；最后，大學生的社會實踐活動保障機制不夠完善。國外的大學生社會實踐活動制度歸納起來，具備以下四個共同點：第一，國家政府重視宏觀調控，通過法律、政策等對大學生的社會實踐活動進行保障。政府制定的法律和政策，強化高校與企業的聯系，保障大學生社會實踐活動的開展。第二，大學生社會實踐教學為高校的必修課，并且規定社會實踐活動所占必修課的比例。高校注重培養大學生的社會實踐能力，并且將社會實踐活動貫穿整個大學課程教學。第三，高校的社會實踐活動模式多樣化，實踐程度逐漸提升。首先，學校與企業雙元式的模式，教師深入企業，教學中將理論與實踐相結合，大學生通過在企業工作、研究等完成實踐活動；其次，勞動教育模式，大學生通過參與勞動獲得相應的學分，形成職業觀和熱愛勞動的道德情操；最后，社會志愿服務活動及社會責任教育，大學生在學校的安排下參與各類社會實踐和服務活動，接受學校的責任課程的學習及實踐活動，從而形成良好的道德品質。第四，高校學生在社會實踐中完成體驗式的就業，就是通過實習等方式完成社會實踐活動，既體驗本專業對應的工作內容，將所學知識運用到實踐中，還能夠從實習就業中樹立正確的價值觀和職業觀。

2.2社會實踐教育途徑的差異

實踐能夠幫助學生更好地獲取經驗，同樣能夠對學生所學進行檢驗。目前，國內外高校都重視社會實踐在養成教育中的作用，通過社會實踐活動建設大學生的精神世界。首先，我國高校都開展思想政治教育，但教材內容注重理論，脫離社會實踐。其次，我國高校在學生入學初期，會開展軍訓等軍事化訓練，增強學生的國防觀念、愛國精神，培養學生的艱苦奮斗等價值觀。但在我國的軍訓中，更注重形式化的教育，訓練的時間較短，且學生在軍訓期間存在各類問題，難以達到軍訓的教育目的。再次，暑期社會實踐活動。目前，我國高校在暑假期間都會開展社會實踐活動，要求學生參與生產、服務、公益等活動中，從實踐活動中形成實踐能力，培養價值觀和勞動觀。但由于缺乏學校的組織，大多數學生為了獲得學分而參加實踐活動，少數學生通過造假來獲得學分，最終難以達到實踐的目的。最后，我國高校注重對學生的成績要求，但對學生的素質的考核要求不高，教師和學生難以真正重視社會實踐的開展。國外高校非常重視學生的社會實踐教育，教材內容要緊貼實踐，理論與實踐結合，理論部分非常簡單，但注重活動性及與社會的聯系性。同時，在教學中學校會邀請從事與課程內容相關的工作人員進行課程的講授，與學生共同探討，讓學生的養成教育落到實處，從而形成良好的認知和判斷能力。由于國外的人口基數相對較少，目前韓國、美國等國家都要求適齡大學生服兵役，從軍事訓練中形成愛國主義精神，樹立吃苦耐勞的價值觀。同時，國外高校非常注重學生的主題社會實踐活動，在學校的組織或介紹下，學生完成不同主題的實踐活動，并且實踐活動的成績將會納入學生的檔案，作為必修科目之一，也會參與考核，最終形成社會責任感。另外，國外高校將學生的品德、素質作為考核內容之一，在升學或者今后的發展中都有重要的作用。

3.加強社會實踐活動的對策

3.1更新教學理念

我國各大高校要重視大學生的社會實踐，將理論與實踐相結合，重視高校學生的社會實踐，提高大學生的社會實踐能力，使大學生快速地適應社會的發展和需求。同時，大學生要正確認識社會的競爭和挑戰，不僅要掌握扎實的專業理論知識，還要將知識運用到實踐中，從社會實踐中形成健全的心理素質。

3.2完善社會實踐制度

目前，我國高校的社會實踐制度存在一定的缺陷，因此政府要加強通過相關法律、政策保障學生社會實踐的開展，高校要積極完善既定的制度。首先，可通過導師制度引導學生開展社會實踐活動。尤其是剛入學的大學生，心理上仍存在應試教育的意識，大學的自由生活容易讓學生放松或者迷茫，導師的引導能夠幫助學生明確奮斗的目標；其次，高校要將社會實踐作為考核內容之一，且完善考核制度，通過激勵學生，讓他們積極參加社會實踐活動。同時，社會實踐活動要作為教師的考核內容之一，教師要更重視社會實踐的開展；最后，高校要積極與社會各界合作，與用人單位、社區、部門合作，為學生的社會實踐活動提供良好的平臺。

3.3豐富社會實踐模式

首先，在大學生入學后，學校要引導學生進行學習規劃和職業規劃，幫助學生明確自己的奮斗目標，促使他們積極地參與社會實踐活動；其次，學校和導師通過課題研究的方式，吸引學生參與課題的研究中，獲得更多的社會實踐機會；再次，學校組織社會服務、公益活動等，落實學生的養成教育，讓學生體會社會的多面性，形成富有同情心的現代化新人；最后，鼓勵學生主動的參與社會實踐中，鼓勵學生根據自己的愛好、興趣、專業等，參與社會實踐，并且主動地尋求實踐機會，參與實踐活動。大學的社會實踐活動能夠實現養成教育的目標，幫助學生養成良好的思維、語言及行為習慣，樹立正確的價值觀，為社會輸送高素質、高尚品德的人才。養成教育的理論教育學，學生只能夠形成相關思維、語言和行為的概念，而通過社會實踐活動則能夠將所學的概念轉化為形象、具體的習慣，并且最終養成良好的語言、思維及行為習慣，樹立正確的思想觀念。

作者:劉曉晶 單位:長春光華學院

參考文獻：

［1］唐征友，江春鳴.關于高校大學生社會實踐的哲學反思［J］.教育與職業，2011（12）.

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摘 要：在生態教育飛速發展的今天，社會變革隨之加劇，這對我國的教育體系提出了新的挑戰。為適應時展，創造一種有利于兒童健康成長的教育環境，一種新型的教育理念――生態教育應運而生。生態教育追求人的和諧發展，為了使生態教育這一理念在教育體系中得到更好地貫徹實施，筆者主張從生態校園、生態課堂、生態德育、生態實踐四個方面來構建一個完整的生態教育體系。

關鍵詞：生態教育 生態校園 生態德育 生態課堂 生態實踐

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-02

進入二十一世紀，科學技術的發展加速前進，社會變革也隨之加劇。與此相適應，我國的教育體系也不斷地進行改革，試圖尋求一種適應時展，同時也有利于兒童健康成長的新型教育環境。作為一種新型的教育理念，生態教育應運而生，它不再僅僅停留在壞境教育這一層面上，而是衍生出了一種新型的理念――追求人的和諧發展。在目前生本教育的大環境下，生態教育的開展有著極其重要的作用。為了使生態教育這一理念在教育體系中得到更好地貫徹實施，筆者主張從生態校園、生態課堂、生態德育、生態實踐四個方面來構建一個完整的生態教育體系。

一、生態教育的內涵及特征

1、生態教育的內涵

作為一種新型的教育理念，這里所說的生態教育不僅僅包含環境教育這一內涵，還有另外一個層面的含義，是指按生態學的教育觀點，克服以往的灌輸式教育，園丁式教育等一系列的不足所產生的新型教育理念。生態教育的內涵是尊重生命、尊重教育和受教育的人，尊重他們的內心發展要求。其目標是為了營造和諧的、師生可持續發展的健康氛圍。

2、生態教育的特征

生態教育的特征主要體現在以下幾個方面：

首先是自然性?！吧鷳B教育”的本質是教會學生認識自然和改造自然，是對生命過程的一種體驗。對教育者來說，“生態教育”是一種心態，是一種無污染的精神狀態；對學生來說，生態教育是一種動力之源，是自我認識、自我提升、自我超越的歷程。[2]其次是人文性。生態教育的人文性，即是在教育過程中對學生進行人文主義教育，使學生具有現當代社會所需要的人文思想和人文意識。所以教師應以自身高尚的人格魅力去感染和教化學生，注重對學生人格的影響和人性教育的融合，從而實現學生的健康全面的發展。再次是和諧性。生態教育的著眼點在于師生之間民主與互動，在教學過程中能夠達到心靈的溝通與融合，使學生得到全面的發展，繼而滿足社會發展需要和受教育者自身發展需要的和諧統一。生態教育從尊重學生的差異，尊重學生的人格出發，樹立師生民主平等的理念，為學生的健康成長創設一種自然、和諧、人性的成長環境。

二、開展生態教育的必要性

傳統的課堂學習環境以客觀主義認識論為基礎，強調教為中心。當然，教學理論與實踐都證明了良好的“教”對于良好的“學”的重要作用，這是無可厚非的。然而，長期以來，我們卻以偏概全，忽略了學習者對學習的主動性和積極性，忽略了學校學習與日常生活實踐的聯系，由此導致了學習環境的生態失衡。學校環境中學生的學習與日常生活中的學習之間的差異主要體現在以下幾個方面：

1、學校學習的主導形式是個體型的，是個體的認知活動；而與之相反，絕大多數的校外活動，無論是專業工作，還是休閑娛樂都是發生在社會系統中的，強調合作，是社會性的，共享的的認知活動。[3]

2、學校內的學習是純粹的心智工作，而在學校之外，人們所從事的大多數心智活動都需要工具的支持，注重利用工具解決日常場景中的問題。

3、學校環境下的學習主要是以符號為基礎的，概括化的，脫離具體情境的，強調抽象推理，而校外學習則往往總是發生在一定的背景情境中，強調情境化的推理。

我們的教育應該向生態教育發展。這是一種自然的教育，是一種符合新生孩子的天性，尊重孩子內心的發展需要的教育，是一種真正著眼于孩子的發展，著眼于孩子心靈與人格健全的教育。這種新的教育理念對當前急功近利的教育來說是一劑清醒劑。我們呼喚“生態教育”，作為教育者更應致力于推動教育“生態”地發展。[4]

三、構建生態教育的策略

1、生態校園，讓校園處處洋溢生命的氣息

生態的概念來源于生物學，發展到現在，人們對生態的認識已不僅僅停留于自然生態環境方面，而是已經從自然科學發展到人文社會科學。學校教育作為人類一種重要的實踐活動，要使其文化傳播得以延續和穩定的發展，同樣也要考慮到生態的問題。學校是教育生態系統中的一個主要子生態系統，而校園作為教育活動的最重要場所，其生態主要應包括以下兩個方面：

一是自然物理生態環境：包括地理、氣候、建筑、學校布局、綠地、景觀等，這些因素在不同程度上決定師生的活動和行為。例如：在科研教學區，綠化改造的目的是為廣大師生創造安靜、幽雅、舒適、美觀的學習和科研環境，因此綠化規劃的任務是通過增加植物種類而豐富該區植物多樣性景觀，同時通過增加具有文化內涵的雕塑和建筑小品而提高該區的文化品味。而體育活動區周邊的綠化則應以創造蔭涼的環境為目的，樹種以常綠樹為主，適當配置速生落葉樹木，如馬褂木、水杉、椿樹等。[5]

二是廣義的文化生態：教育傳統、教育特色、教學理念以及相關的學術活動等。例如：可以建設與學校發展有重要關系的事件和人物的紀念性小區，采用文化長廊或浮雕文化墻的形式，使之成為校園內的一個重要且具有文化內涵的風景點。此外，學校應組織形式多樣的文化交流活動，可邀請校外名人學者來校交流講學，可以鼓勵學生自行組織各種學術交流活動等，開闊視野，創新思維。

2、生態德育，讓良好品行浸潤孩子心田

生態德育，是人和自然的和諧統一的道德教育。學校作為育人的場所，應將生態道德教育納入學校德育的內容，在尊重學生生命主體、創設和諧發展環境的過程中，充分開發個體的生命潛能，促進每一個學生的全面和諧發展。

學校應充分發揮校園環境的育人功能，合理高效地利用每一寸空間，例如：在主干道旁設置文化長廊、文化櫥窗，在樓梯口、建筑物的墻壁上布置警示語，此外還可以在校園里適當放置名人雕塑等。學?？梢越Y合社會與教育的需求，安排文化月，并及時更換主題，豐富文化宣傳內容。這樣把綠色教育、環境教育、生態教育均融入課堂教學中去，有利于陶冶學生的情操，塑造學生的個性，從而使其自覺地與良好的生態環境相和諧。

活動是德育的載體，學校注重將健康向上的理念滲透到德育活動中。首先，學校應創建心理咨詢室，配備專職的心理輔導老師，開設講座和心理健康教育活動課。其次，學校秉承“每月一主題，周周有安排”的理念，積極開展豐富多彩、趣味十足的課余活動。每年一度的運動會、文藝會演、大合唱等，展示學生良好的精神風貌；科技文化藝術節，營造健康向上的文化藝術氛圍；組織廣播臺、志愿服務隊，開展社會實踐活動，使學生走進社區，走向社會；新時期師生關系大討論、生生關系大討論，融洽了師生關系；傳統活動、師生節日活動（如演講比賽、歌詠比賽）中，師生互動，在娛樂中形成了新型師生關系，同時還組織籃球隊、乒乓球隊、電腦網頁制作、英語口語等興趣活動小組。

3、生態課堂，讓課堂煥發生命活力

生態課堂是以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生發展的真正統一的課堂。它與傳統課堂教學模式不同，生態課堂強調讓學生健康成長，努力適應學生的個性發展，使其成為理想課堂，為學生的全面發展奠定基礎。生態課堂，尊重學生，突出學生的個性，學生在課堂活動中積極主動的去參與。

生態課堂追求的是讓學習成為常態，成為生命生存的需要，成為提升生命質量的需要，讓學生真正減輕課業負擔和精神負擔。學校生態課堂積極營造一種平等、民主、自由、寬容的師生關系，而不再是簡單的知識傳授與接受的關系，從教師的教轉變為學生的學，從教師的傳授轉變為學生的體驗。學生通過與教師的交往和對話而成長，教師通過與學生的思想碰撞而充實，從而達到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義的目的。課堂已不是傳統意義上教師權力控制的講堂，也不是教師施展教學表演才能的“獨角戲”，而是一席心靈間的對話，一段通往創造的旅程，一束智慧燃放的火花，一片來自心底的呵護。

學校的生態課堂突出三個特點。一是本真和諧。“本”是指以人為本，以學生的發展為本；“真”是指課堂教學的真實及師生的真誠；“和諧”是指教師要積極創設民主的、自然的、生活的、自主的學習環境，使學生在被吸引、被感動、被激勵的寬松、和諧的環境中學習，關注學生生命發展，引領學生實現對真善美的追求和對本真生命的超越。[6]二是深入體驗。生態的課堂能夠引導學生在體驗中學習，通過反復的觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物進行內省體擦，養成某些行為習慣，形成正確的情感、態度和觀念。在整個學習過程中，教師通過指導、創設情境，提供信息資料、工具和情感交流等多種途徑使學生在不斷的“體驗”中獲得知識，發展能力。三是生命靈動。課堂教學不僅是實現教學目標的活動過程，而且還是師生生命共同成長的過程；不僅是學生學習知識的過程，而且還是師生共同構建知識意義的過程；不僅是學生進行思維訓練的過程，而且還是學生得到發展，形成健全人格的過程。所以生態課堂是靈動的課堂，是師生靈感相互交織、思維彼此碰撞的課堂。

4、生態實踐，讓學生的智慧從實踐中進發

學生在校園中收獲的豐厚的知識、健康的心理、探索的精神、獨立的個性、和諧的人際關系不僅使他們獲得優異的成績，更重要的是他們將帶著這種可持續發展的力量獲得更加完整幸福的人生。因此，學校不應只是書齋和學府，更應是學生快樂成長的樂園。

學校應注重加強“生態教育”實踐，不斷豐富“生態教育”的內涵。學校應多組織一些實踐活動，讓學生積極參與其中，培養學生一些時間的勞動技能，同時也加強了對學生的生活常識教育，使學校教育與生活、與社會緊密聯系起來。在開展勞動教育的同時，重視與德育、智育、體育、美育等緊密結合，使學生在勞動中受到多方面良好品德的熏陶，達到增智、益美、長技、精心的教育效果。一分耕耘，一分收獲，學生在勞動中體會到合作的快樂，學到了許多課本上學不到的知識，鍛煉了學生的動手能力。

研究生指導教師：耿紅衛

[基金項目] 2012年河南省普通高校人文社科重點研究基地招標項目：“網絡社交與青少年人格發展研究”（批準號：2012-JZ-002

參考文獻

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[2] 陳水平.對幼兒園實施生態教育的幾點思考[J].教育探索，2012，（10）：23.

[3] 鄭葳.學習共同體――文化生態學習環境的理想架構[M].北京：教育科學出版社，2007.40.

[4] 黃靜敏.我們需要生態教育[J].教研論壇，2005，（1）：76.