勞動課的教育意義范文

導語：如何才能寫好一篇勞動課的教育意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：課堂氛圍；師資力量；教學評價

目前，高中勞動技術教育課程的開展深入到各個學校，對學生的實踐能力提升有很大幫助，但是，在課程的開展過程中還存在一些問題，阻礙了勞動技術課堂績效的發揮。為了解決這些問題，筆者從實踐出發，從課堂實施教學、師資力量建設等各方面出發，提出一些有益于課程建設的意見。

一、創設良好課堂氛圍

目前素質教育理念深入人心，相關的教學實踐也在全面鋪展開來，但是很多地方還因為高考指揮棒的牽引作用，存在應試教育的導向，這就導致對勞動技術教育課程不夠重視，導致課堂氛圍不夠好。不夠好的原因在于，學校對課程投入的資源少，教學條件有限，師資力量的傾斜不夠明顯。因此，學校和教育主管部門要加強對勞動技術教育課程的重視，認識到雖然它不是主課，但是對于學生的綜合素質培養有著不可替代的良好作用，對學生的全面發展有潛移默化的影響，從而為創造良好的教學條件、營造良好的課堂教學氛圍創造好的條件。

二、加強師資力量培養和培訓工作

勞動技術教育師資力量不夠強大是一個通病，往往是能力不強的教師或者專業不對口的教師在教授這門課程，或者專業對口的教師在多年的教授后整體素質和能力水平與顯示需要不相符，導致師資力量跟不上。這個問題的解決，一方面要依靠高校多培養這方面的專業人才，讓專業人才數量和質量跟得上高中課程發展的需要；另一方面，要對目前的教師隊伍加強二次培訓，少一些理論性知識，多一點實踐教學知識的培訓，讓他們能夠細化教學目標，優化教學資源，進一步開發課本資源，做好教學工作。

三、構建豐富的課程教學資源庫

目前的教育理論是強調學生的創新性和實踐性，這就對教學資源提出了很高的要求，不僅要求按照教材來還要去補充豐富的課外教學資源，這對勞動技術教育課程更是難點和教學焦點。學校和科任教師要充分發掘資源，積極開發校內外、課內外、網絡內外的資源，因地制宜地開發、挖掘好的教學資源。同時，要鼓勵學生的積極性，讓他們發揮主動性，參與到教育資源開發的實踐中。除了理論性和書本上的教學資源之外，各方面要尤其注重實踐資源的開發和挖掘工作，要多強調實踐對學生能力的鍛煉作用，對實踐性尤其是生活中易采用、易貼合教學要求的資源尤其給予重視。

四、加強教學評價工作

一門課程教學好壞，評價和反饋是關鍵。只有考查是否達到了教學目標、完成了教學任務，才能評判這門課的教師是否盡心盡力、課程開展得是否有效。因此，要加強對教學的評價工作。一是要拋棄以高考評價一切教學成果的唯一性標準，因為高考對勞動技術教育基本不考查，因此要把勞動技術教育的過程性和結果性、階段性和日常性評價結合起來，考查這門課是否鍛煉了學生各方面能力，培養了他們各種良好的素質，促進了其他課程的同步發展等。二是要加強對學生的評價工作。目前的評價是單向性的，主要針對教師，而忽視了教學另一個主體――學生。因此要做好教學評價配套工作，把對學生的全方面考查納入課程評價的視野中來。比如可以考查學生在語文學習中是否有意識地運用了各種技術方面的思想，是否使用了技術工具，還可以考查學生在物理學習中是否有意識地利用了網絡資源開展自主學習等等。只有通過這些更加多元的評價，才能讓評價體系更加科學有效。

總之，勞動技術教育是非常重要的，但是它的發展也存在很多問題，有待于各位同仁在教學中加以認真解決，這樣才能教好學生，做好課程建設。

參考文獻：

篇2

徐敬賢

勞動教育是小學教育的重要組成部分。它對于培養學生熱愛勞動、學會勞動、德智體全面發展有著十分重要的意義。我在勞動課的教學中，作了些有益探索。

一、綜合運用，把德育有機滲透在勞動教學中。我認為，不應把勞動課簡單地看作培養學生勞動能力和習慣的課程，而應看作以德育為主導，以勞動教學為主要內容，融匯智能培養、動手能力訓練和美的熏陶等多方面內容的一門課程。

因此，在教學中，我不僅向學生傳授工藝技術，而且積極捕捉上述內容因素，尤其德育方面的因素，并將其有機地滲透到勞動課的教學中。例如，在教“剪喜字”一課時，首先引導學生討論在什么情況下需要剪字？你見到最多的剪字是什么字？

“喜”多用于什么場合？對我們國家來說是一件大喜事，在前剪喜字更有著特殊的意義，它表示我們愛祖國、盼統一、迎回歸的美好愿望。因為有了上述討論，所以學生們在剪字時極為認真、小心，收到了意想不到的效果。

二、重視學生勞動成果，提高學生勞動興趣和認真態度。以往，學生們認為勞動課是副課，應付一下，教師給個成績就行了。因此，部分學生上勞動課很不認真，勞動成果也很不像樣，更談不上珍惜自己的勞動成果。之所以出現這種情況，主要因為學生們把勞動課當作一種練習課，其勞動成果也自然是練習品，沒什么價值。改變這種現狀，關鍵要讓學生自己的勞動成果發揮作用。我在課后，總想法把學生的勞動成果利用起來。比如，用學生做的紙花紙鏈布置教室，用學生加固的掃帚打掃教室等等。學生看到自己勞動成果有了正式的作用，其學習的積極性自然就提高了，也注意了勞動成果的質量。

三、挖掘教材的創造因素，充分調動學生的參與意識和積極主動性。對學生來講，新技能的形成過程是一個創新的過程。在技能訓練課中，工具、材料、任務和要求都擺在學生面前，如何多快好省地進行加工，這里面蘊含著大量有待于解決的問題。對這些問題，若能引導學生自己去解決，要比由教師直接教給學生怎么做的效果要好得多。因為，創新的答案，決不是唯一的，而是有一定的選擇性和靈活性。比如，加固掃帚，圓形掃帚和扁形掃帚的捆綁，不能采用同一方法。

上這節課時，我先引導學生開動腦筋，進行發散性思維，盡量多地提出掃帚的捆綁方法。學生們積極思索，爭先恐后地提出了許多種方法，有的方法雖然很幼稚，但畢竟是他們自己思維的成果，他們很興奮。然后，我再引導學生篩選經濟、簡單、可操作的方法，讓學生自己動手捆綁，用實踐來檢驗方法的正確性和合理性。

篇3

勞動技術學科是九年義務教育階段的必修課程。通過勞動技術教育，使學生初步掌握一定的生活勞動和生產勞動所必須的基礎知識和基本技能，形成正確的勞動觀點和良好的勞動習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。在教學中，盡量做到讓學生自學，讓學生提問，讓學生動手，讓學生探究。通過勞動實踐對所學技術進行體驗，感悟和運用，促進學生個性發展，培養意志品質，增強學生學習自信心。基礎教育階段，對學生創造精神和實踐能力的培養，不在于學生是否創造了什么。關鍵使他們學會怎樣創造，引導學生養成探究式的學習習慣和學習方法，幫助學生樹立創造意識，發展創造思維，為創造型人才的培養打下基礎。

勞動技術學科是九年義務教育階段的必修課程，是對中小學生實施勞動技術教育的基本途徑。開設勞動技術課，是全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培養全面發展的社會主義建設者和接班人的重要措施。通過勞動技術教育，使學生初步掌握一定的生活勞動和生產勞動所必須的基礎知識和基本技能，形成正確的勞動觀點和良好的勞動習慣，培養學生的創新精神和實踐能力，形成和諧健全的個性品質，對中小學生將來繼續升學或參加社會主義現代化建設，有重要意義。

一、 結合勞動的實踐性和創造性原則，做到“四盡量”

實踐性和創新性原則是勞動技術課的重要特點。學生親身參加勞動實踐，從事實際操作是勞技課的主要形式和基本方法。有關生活勞動和生產勞動的基本技能，只有通過學生動手操作才能獲得。如在學習《縫制水碗套》一課中，結合縫制水碗套使學生獲得攻針針法這一技能，經過熟練掌握后，誘導學生縫制其它物品的欲望。通過勞動實踐對所學技術進行體驗，感悟和運用，理論聯系實際，才能把知識學得更牢固，更完善。我們應通過勞動課教學，激發學生的好奇心、求知欲、探究興趣，培養學生的創新精神；樹立學生的“責任感、使命感、事業心”，培養學生的創新人格；啟發學生進行“創造思維、創造想象、創造計劃與實踐”，培養學生的創新能力。在勞動課的教學活動中，讓學生做到“四盡量”：

1． 盡量讓學生自學

自學能力是每一個學生必備的素質之一。所謂自學就是學生獨立自主地、能動地獲取知識和技能。知識和技能是創新的基礎，而自主性、能動性則是創新的特質和動力。如：在學習與學生實際生活聯系密切的《刷運動鞋》一課時，我提前讓學生在家預習、實踐，然后課上分組討論：你是怎樣刷運動鞋的？再讓各組總結刷運動鞋的方法和注意事項，最后教師進行補充。通過這樣的自主學習模式，學生既快速又準確地掌握了刷運動鞋方法。因此，創新能力的培養要與自學能力培養結合起來。通過放手讓學生自學，培養了學生自我探究的能力。

2． 盡量讓學生提問

數學家華羅庚說過，困難的是提出公式，而不是證明公式。從這個意義上說，提出一個問題要比解決一個問題更重要。如果沒有主動地參與、積極地思考，很難想象學生能提出一個有價值地問題，如果學生能主動大膽地提出一個有價值地問題，那么他就具有了一定地創新能力。作為教師要努力為學生創設一種民主、平等、寬松的提問環境。凡是學生能自己提出的問題就不要由教師包辦代替，對于學生回答不完全正確的，也不要急于糾正，應著力培養學生的挑戰性和冒險精神。

3． 盡量讓學生動手

皮亞杰說，思維是從動作開始的，切斷了動作之間的聯系，思維就不能向前發展。好動是學生的天性，如果我們順天性而用之，則必然有助于學生創新能力的培養。勞動教學給學生提供了大量的動手的機會，在講授學習這些內容時，應該在教師的指導下，從模仿開始，逐步過度到獨立地完成某項活動。真正做到“學生動手，教師參謀”。學生在具體的實踐中，既學到某項勞動技能，又培養了興趣，同時發展了觀察、思維、想象和創新的能力。如：在學習《扎風箏》一課時，我用簡短的語言講解了扎風箏的方法，然后讓學生分組練習扎風箏，畫圖案、圖顏色，讓他們有充裕的時間操作、想象、創新。最后，在全班搞一個放風箏比賽。這種教學設計，不僅使學生在課上有動手操作的機會，而且也鞏固了所學知識。此外，以比賽的形式進行，還能充分激發學生的學習積極性和興趣，發展了學生的創造思維。

4． 盡量讓學生探究

現代教學論認為：教學不僅要重視知識的最終獲得，還要重視學生理解知識的形成過程。結論僅是一個終結點，而探究結論、揭示結論的過程則是由無數個點組成的“線”、“面”、“體”。在探究過程中，學生會學到許多有意的“副產品”，而這些“副產品”的價值總和很可能超出結論自身價值的若干倍。如果教師匆忙地揭示結論，必然會損害學生這種包括思維的創造性、主動探究的精神，以及成功和失敗的內心體驗在內的多方面的獲得。

二、 促進學生個性發展，培養創新能力

1． 內容生動有趣 形式靈活多樣。

教育家皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！眲趧诱n是以小學生為主體，以實踐性、技術性、思想性、創造性、基礎性、適應性、安全性為主要原則的課程，容易使學生體驗到活動的愉快和滿足的情感，從而激起學習的興趣。但少年兒童的發展有一個過程，在興趣發展的初級階段，學生容易被奇異的現象和新穎的事物所吸引，一時產生強烈的興趣。這時的興趣帶有直觀性、暫時性，往往是短暫的，不穩定的。要使學生的興趣向縱深發展，我們必須根據學生的心理狀態，努力調動其積極情緒，引導學生的興趣走向穩定。對此，勞動課應努力做到內容新、花樣新，使學生常學常新。如：以公益勞動《幫助殘疾人、軍烈屬》為例，可讓學生舉行小型討論，確定項目方法，然后到社會去實踐等等。只有在生動有趣、形式多樣的環境中，學生的個性才能夠得到發展。

2． 注意實際操作 培養意志品質

意志是通過行動表現出來，是認知意識能動性的反映，是學生積極性的穩固的動力。意志不堅定就難以形成良好的行為習慣，而勞動課的實踐操作有助于培養學生堅強的意志。如在四年級勞動課上《學和面搟面皮兒》一課時，我采用了先實踐，再講解的程序。在整個自主學習和操作實踐中，學生始終興致勃勃，緊張有序。在操作過程中，有部分同學所和的面不是軟就是硬，面皮不是形狀怪異就是薄厚不均。我沒有告訴他們這是為什么，而是先鼓勵他們，然后讓學生獨立思考、反復實踐，找出問題的所在，并進行改正。學生在一次次的實踐中，大部分都有不同程度進步，消除了急躁的心理。因此，我們應借助初步的成功給學生帶來的樂趣，因勢利導，引導學生明白失敗是成功之母的道理。培養學生形成內在的堅定頑強的意志品質和獨立自主的性格。轉貼于

3． 鼓勵學困生 增強學習自信心

自信心是促進學生個性發展不可缺少的心理素質之一。在勞動中，我們應時時鼓勵他們，使他們克服自卑感，煥發積極向上的情感。增強自信心的工作，在學習有困難的學生中，顯得尤為重要。有些學生平時不敢舉手發言，不敢上臺表演，依賴性很強，顯得自卑。在勞動課上，我們應該注意發現他們的閃光點，鼓勵、增強他們的自信心。如在“制作布貼畫”活動中，我發現一個同學坐著發呆。忙問道：“你為什么不做呢？”他結結巴巴地說：“我不知道做什么？”我忙說：“你喜歡做什么就做什么。做完了，你愿意送給我嗎？”他點點頭，笑著貼起來了。在最后的成果展評中，他的作品和其他同學一樣贏得了大家的好評。

4．建立和諧的關系 師生共同參與活動

建立和諧的師生關系，形成寬松的學習環境，是發展學生創造個性，開發學生創造潛能的重要條件。在參與學生勞動的過程中，教師應盡可能地把自己的全身心都融進活動中，與學生同思、同做、同樂，讓學生真正感受到教師也是他們中的一員。如學習《學和面搟面皮兒》一課時，我和學生一起和面、搟面皮兒，互相討論怎樣把面和好、把面皮兒搟好。在融洽的師生關系中，使他們愉悅、激情、睿智、勵志，促進學生創造個性的全面發展。

三、優化教學過程 培養創新精神和實踐能力

1．新課導入要有趣

勞動過程中，應以趣字當頭，不斷加以點撥，逐步發展學生的創造性思維。如上《制作布貼畫》一課時，我拿出許多顏色、形狀、大小不同的布貼畫供學生觀賞，如洋娃娃、自然風景、小動物等。然后要求學生仔細觀察，激發他們創作的興趣，鼓勵學生動手畫出不同的圖案，做成布貼畫。比一比，誰的布貼畫最美。許多同學在參與過程中得到了借鑒和啟發，很快做成了一幅幅美麗的布貼畫，從顏色的搭配和圖案的構成，無不體現出豐富的想象力和創造力。

在勞動課中，直觀教學更能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，從而引發求知欲、好奇心。通過幻燈、圖片、演示等直觀教學，使學生仔細觀察作品制作的每一步過程。如《馬鈴薯刻印》一課，在黑板上把“印文——雕刻——拓印”這三個步驟演示清楚，然后通過實際操作讓學生掌握方法，學生感到趣味很濃，人人躍躍欲試，效果明顯。

2．聯系比較 以舊引新

抓住新舊知識的結合點，發展學生的創造思維。發展學生的思維，這是發展學生思維的廣闊性和深刻性的重要途徑。在教學中，我引導學生進行新舊知識的比較，利用學生已有的舊知識分析問題，解決問題，從而達到發展創造思維的目的。例如在學習《手縫針法》時，在學生學會穿針引線的基礎上，引出如何進行手縫，知道什么是攻針，并學會攻針針法。

3．輔導操作 掌握技能

實踐操作是勞動課中以學生活動為主的重要環節，是充分體現勞動課實踐性的關鍵步驟，學生在教師的指導下，運用所學知識和過去已有的經驗進行構思，形成新的知識能力系統。如在《馬鈴薯刻印》一課中，對學生進行恰當的指導：

（1）當學生刻印成功時，啟發學生創造圖案復雜、造型新穎的作品。

（2）當學生刻印失敗時，鼓勵學生不要灰心并再次講解，幫助學生重建信心。

（3）當學生在探索時，耐心地傾聽他們的創作意圖并適當提出建議。

通過親切的師生交流，使學生更牢固地掌握了勞動技能，并培養了他們的創新精神和實踐能力。

4．展評欣賞 延伸創新

篇4

主持人提示：推動“建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系”，必須要加強制度建設，制定國家課程標準;加強課程管理，加強教學質量的督導與評估。

福建省南平市第四中學副校長紀聯昕：對未來的勞動教育課開展方式，建議教育行政部門對勞技課的開展要有一個較完善的可操作的頂層設計，建立一套可行的考評制度。針對南北不同的地域、城市與鄉村以及不同學齡的學生，勞技課的教學內容應區別對待;建議對勞動工具的配置、配套的勞動設施設備、勞動實踐活動的經費等要得到保障;建議每個區（市、縣）屬地要有一個條件較成熟的勞動實踐基地;建議理論與實踐相結合，培養一支“能文能武”的穩定的勞技課教師隊伍。

廣東省廣州市長堤真光中學校長蔡練：“用最生活的教育提高學生生命質量”是學校和美特色教育目標之一。生活教育、勞動教育是“詩意校園”的重要內容。學校以社會需要、學科體系和學生發展為基點，把勞動教育的內涵從體力勞動拓展到綜合實踐、研究性學習等課程之中。例如：學校開設的“琴棋書畫，詩酒花茶”等系列特色課程，旨在通過自制果酒、插花與花語、茶藝等方面生活技能的訓練，培養學生愛勞動、會生活、懂情趣的美好情操。學校重視建立班級勞動考核制度。本學期，組織開展“課前一掃”活動，各班級在上課前，完成本班在校內公共區的包干勞動，全員參與到校園衛生保潔中。檢查勞動態度和效果，每周班級常規評比，將衛生包干勞動常規化、制度化。

遼寧省沈陽市和平區睿智學校校長盧大鋒：根據實踐性原則，學校構建了課堂教學、家校結合、定向培養等勞動教育模式。課堂教學模式：感知――實踐――導行，即通過教師對勞動技能的介紹，初步感知所學勞動技能的內容;通過教師小步子多循環的實驗演示，明確每個環節的要點;通過教師的親自指導，增強學生的動手能力，提高相應的勞動技能;通過教師創設與所學勞動技能相關的活動，驗證學習效果。家校結合模式：學校勞動教育和家庭勞動教育相結合，各項教育內容均可利用此模式進行。比如學校在勞動課中學習做簡單飯菜，課后就可以利用家庭這一延伸的課堂，進行實踐性操作。這需要學校和家庭做好有效溝通，以達到教育目的的一致性。定向培養模式：主要用于畢業班級。每年學校對畢業生都盡可能提供就業幫助，學校主動與用工單位聯系，為學生尋找就業機會。一旦確定，學校就依據用工單位的工作職責和工作標準有針對性地對學生進行培訓，從而使學生很快地適應工作。

激發學生的自我教育

主持人提示：作為旨在提高學生整體素質的勞動技術教育，要想深入開展，必須觸動內心世界，成為孩子自己的需要，關鍵是要激發孩子的自我教育。

廣東省深圳市龍崗區平安里學校校長毛展煜：勞動教育要和堅韌品質、合作能力的形成相結合。勞動實踐本身就是艱苦的，不可能總是一帆風順，往往會遇到某些艱難困苦和曲折磨難，非常有利于學生意志品質的培養。勞動教育就是要教育孩子們自覺主動地迎難而上、敢于拼搏、戰勝困難，逐步養成堅決果斷、堅忍不拔、勇往直前的意志品質。同時，勞動教育還要和服務社會、責任意識的培養相結合。家務勞動是每個家庭成員必須承擔的義務。孩子雖小，也是家庭的一分子，有責任孝敬長輩，有義務完成一些力所能及的家務活。要培養孩子們自覺為學校服務、為社區服務的精神，承擔包干區保潔，為社區做義工等。同時，在勞動習慣養成中，培養他們服務家庭、服務社會的責任心。

江西省安遠縣三百山中心小學校長盧紅勝：學校開展勞動教育活動，不僅鍛煉了學生們的自主動手能力，培養了熱愛勞動的習慣，更重要的是它加強了班級的凝聚力，強化了班級的班風班貌建設。同時，這對于實現中國勞動教學夢，實現中華民族的偉大復興有重要意義。每一次活動，學生的熱情特別高，從原來不愛勞動，怕苦怕臟怕累，到如今能翻地、種植、管理，無不體現著學生勞動能力的質的飛躍。因此，學校要轉變教育觀念，提高對勞動教育重要性、必要性的認識，真正把勞動教育擺到“德智體美勞”五育并舉的位置上來;要加強勞動教育課的師資隊伍建設，努力建立一支質量較高、數量充足、專業齊全、相對穩定的勞動教育課教師隊伍;要爭取各級政府專項經費的支持，加強勞動教育實踐基地建設，配置必要的設施設備，并動員社會力量支持學校開課;還要狠抓考核評估手段建設，建立行之有效的勞教考核評估手段，考核學生動手能力，最基礎最通用的技能等方面。

廣東省廣州市長堤真光中學校長蔡練：我校的勞動教育，不拘泥于傳統的說教，以特色主題活動、特色課程設置等渠道進行，充分創設體驗情境，教育方式生動有趣，說服力強。學生在親身體驗中，感受勞動的樂趣，品嘗勞動的成果，逐步養成熱愛生活、感悟道德、熱愛勞動、知行合一的好品格。學校秉著“行勝于言”的精神，堅持開展勞動教育，把勞動教育活動與每年的“學雷鋒”活動結合起來，按時開展，使之常規化。把勞動課程與綜合實踐活動課程結合進行，固定課時、場所，開發校本教材，使之固定化、制度化。學校在“行勝于言”的探索與實踐中，使勞動教育常規化、制度化、課程化和生活化，勞動教育的校本課程的開發和實施也日益成熟。

勞動教育不能止于校內

主持人提示：勞動是一堂大課，它的教室是全社會。要真正體現勞動的意義，還須到課堂之外的廣闊社會之中去歷練、感受。

江蘇省宿遷市實驗小學辦公室副主任張艷紅：學校的課堂，相對來說是有限的，而課外、校外是無限的。學校要充分利用社會各界資源和校區優勢，打通校內與校外的屏障，將勞動教育落到實處。比如，我校和洋河集團聯合建立了勞動實踐基地。學生們深入到酒廠的釀造車間、灌裝車間，了解到一瓶酒要經過糧食原料的粉碎、配料、加曲、發酵、糟焙等24道工序，體會到了勞動的艱辛;學生們在包裝車間親手貼好酒瓶上的標簽，把它裝進包裝箱，親身感悟勞動的幸福和價值。勞動實踐基地讓學生們在親眼見、親耳聽、親自做的過程中，獲得了勞動技能，養成了勞動習慣，突出了勞技教育的實踐性。

篇5

上述兩例雖說是個案，但其中的道理卻為大家共識：中學生適當做些家務是有利于學習和成長的。而如今，中學生能主動為家里煮飯炒菜、打掃衛生的怕是很少了，更不必說到田間地頭或是工廠車間參加生產勞動了。據說，省內某知名中學為培養學生生存能力，開設了“煎雞蛋”的校本課程。起初，有人大不以為然，覺得太“小兒科”了，讓人想不到的是，多數學生竟然不知如何“打雞蛋”（即在瞬間將雞蛋“磕”破放入碗里或鍋中），更不用說把雞蛋煎得形、色、香、味俱全了。

首先，勞動教育的缺失，已嚴重影響到中小學生生存能力的培養，直接表現為不會勞動。筆者在學校，就見過不少同學掃地時，把樹葉等掃進下水道或草坪上，全然想不到雨天將發生堵塞淹水;也有學生掃地不會彎腰，直著身子，掃帚作輕點地面狀或“朝天掃”狀。一次校內大掃除時，筆者搬開一個柵欄式窖井蓋，從管道里清理出的樹葉、食品外包裝數量令人咋舌。

其次，勞動教育缺失，極易導致不尊重他人勞動成果之陋習，難以養成吃苦耐勞之品質。在一些學校，教室、走廊的地面剛剛拖過，不久就冒出口香糖的“渣”或是紙屑;即使食堂楹柱、窗口等處不乏節儉方面的箴言古訓，但浪費食物現象仍是屢屢發生;即使感恩大會上談及父母辛勞，一些學生那時感動得淚流滿面，但僅僅是在會場上，感動過后，他們在吃喝穿戴方面仍會暗中攀比。為什么學生“知行不一”？究其原因，一是“事非經歷不知難”，沒有實踐體驗，難以觸動靈魂;二是缺乏養成的過程?！靶陆逃龑嶒灐钡陌l起人朱永新教授說，“只有當一個人從童年起就養成厭惡骯臟邋遢的自然習慣時，只有當這種習慣變為看待周圍環境的、帶有情感的審美觀時，才有可能產生對待自我服務的自覺態度?！倍鴷r下有的學校竟然將打掃衛生等體力勞動作為懲罰學生違紀的手段，甚至有家長認為勞動是浪費寶貴的時間，這都不利于學生美好道德情感健康人格的養成。

再者，中小學生勞動教育的缺失也已影響到他們自身的體質健康。知識經濟的時代，體力與生產勞動相當程度的剝離，腦力勞動高度發達的同時，我們卻面臨體質弱化、肌體用進廢退的問題。大家都知道健康體質的重要意義，但是，僅靠學校每周有限的幾節體育、健康課，又如何確保增強他們的體質！而沒有健康的體質，又如何保證學習深造的可持續性和將來擔當家庭、家國的重任。沒有健康的體質，“就是冒險把大廈建筑在松軟的廢墟上”（馬克思《青年在選擇職業時的考慮》）。筆者與同事憶起中學時代，每天上學要往返步行二十幾里，倒也感謝在艱苦的日子里鍛煉了體質，增強了毅力。當今天不少中學生上學有專車接送，電瓶車已成為高中學生普遍的交通工具時，我們不得不擔憂：未來體育競技場上或者一旦走向戰場，他們能縱橫馳騁嗎？ 2013年某市對19所省重點高中高三學生的身體素質進行了抽測，學生的耐力素質和力量素質都讓人擔憂。2014年，某市體育中考進行了大刀闊斧的改革，學生身體素質測試由往年的人工考核改為機器測試，增加了測試的科學性和公平性，一個發人深思的現象是，滿分率明顯低于往年人工的測試。這里且不說學生體質沒有我們想象的那么好，筆者只想強調，單靠開足開齊體育健康課程來增加學生體質是遠遠不夠的。

而且，我們都知道一個基本道理，輕易得到的東西，往往不去珍惜;輕易得來的時間，也很容易被浪費掉。以當下重點中、小學為例，這些學校的周圍，有多少陪讀的家長？據說，在鄰近某省一所近萬人的中學，周邊是大量租房的其他市區家長。以筆者所了解的某縣為例，稍有點能耐的家長，都不想把孩子留在本鎮小學、中學讀書了，從小學甚至幼兒園起，就把他們送到了縣城的小學（當然，為孩子尋求優質教育資源的苦心是可以理解的），家長們租房或買房，在此陪讀。每天早晨，絡繹不絕去菜市場的“購菜大軍”，竟也成了這座小城的一道“風景”！陪讀的親人，多為母親、爺爺、奶奶、外公、外婆等不一，但他們都無一例外做起了全職保姆，因為都不想讓孩子“輸在起跑線上”，殊不知“終點比起點更重要”。不少學生都過著“衣來伸手，飯來張口”式的生活。按說，在這種呵護下，時間被節約出來了，學生也就有了“大把”的時間，他們是時間的富翁了。但看看那些稱得上認真學習的學生，卻還是抱怨時間不夠用，除了有時作業較多的因素外，主要是他（她）們不會合理分配并有效利用時間，很多時間被“碎片化”了?？纯此ㄋ﹤兩钪叙B成的那些“磨蹭”習慣，洗個澡，梳個頭，吃個水果，找個鑰匙，竟也要花掉一兩個小時;再看他們自習課的自主學習狀態，也很難入學即專，喝口水、找本書、再聊上幾句，45分鐘就這樣不知不覺溜走了。難怪學生們常說“時間都去哪了”。

有鑒于此，筆者認為，當下，學校、家庭、社會應聯合起來，重視對學生進行勞動教育。學校方面，將勞動課（含勞技課）列入教學計劃并真正組織實施，將學生的勞動態度、技能表現與他們每學期的綜合素質評價結合起來。有條件的學?？梢蚤_辟“開心農場”，組織學生定期勞動，或者將班務，公共區域、專用教室的衛生，綠化地帶的維護保養進行班級承包，或者利用假期組織學生到農村勞動體驗等，甚至，創設勞動課程基地，開設各類勞動課程，將“勞動”作為學校內涵發展的特色之一。據說，美國知名學院――深泉學院的校訓為：勞動，學術，自治。學生都必須擔任一項職務，包括每天清早四點鐘起床去牛棚擠奶、為牲畜喂食添加飼料、駕駛拖拉機播種、搬運木材、挖掘水渠、放牧牛羊、宰殺牲畜、食堂做飯等等。這種做法，我們亦可借鑒。2014年起，我國將有600多所普通高等院校轉向職業教育，增加應用型人才的招生比例，可以說這是“教育與生產勞動相結合”教育方針的落實與深化。

家庭中，家長應言傳身教，從培養孩子做家務的習慣開始，幫助孩子制作一個日常工作表，列出應完成的家務，及時鼓勵孩子勞動中的良好表現。朱永新教授說，“勞動教育不僅是造就未來好公民的教育，而且是提高公民將來生活水平及保障其幸福的教育”。對于每一位深愛自己孩子或學生的父母與老師來說，應該學會讓孩子自己的事情自己做，要學會放手讓孩子和學生承擔必要的勞作。從某種意義上可以說，剝奪了孩子和學生的勞動權利就等于使他們喪失了成長的機會。社區里，可以通過招募“志愿者”等形式，鼓勵學生假日參加社區公益勞動，增加他們的社會責任感。

在此，筆者呼吁，勞動教育，應成為中小學新課程實施的重要內容;熱愛勞動，應成為大中小學生良好習慣。不然，學生埋頭于紙堆，天天勞動（腦力勞動），某天卻怯怯地問一句“勞動去哪兒了”，老師、家長怕是難以回答的。

篇6

一、加強教育思想的管理

要辦好一所學校，要搞好學科的教學管理，提高教學質量，首要的問題，就是加強教育思想的管理，從而達到端正教育思想、更新教育觀念的目的。

1.從片面追求升學率的巨大壓力下解脫出來

片面追求升學率的傾向，仍然是當前干擾學校教學秩序的一個公開的或潛在的不可低估的主要因素。這種“分數第一”的教育思想及其陳規陋習，限制著人們的思想與眼界，成了堅持勞動技術教育的主要思想障礙。為了端正教育思想，搞好勞動技術教育，我們必須加強理論學習，不斷地更新觀念，樹立“三個面向”的教育觀念。

2.樹立“全面發展”的人才觀

各級各類學校要努力使學生在德、智、體、美各方面都得到發展，并適當加強勞動教育。只有德、智、體、美、勞全面發展的學生，才是我們需要的多層次、多規格的人才，才能達到“教書育人”的根本目的。

二、掌握學科特點，探討勞技課的一般教育規律

掌握學科特點，探討勞技課的一般教學規律，對加強勞技課的教學管理、提高勞技質量意義十分重大。

1.注意知識性，堅持培養技能與思想教育相結合

勞動技術課，它有自身內在的知識結構，組成了一個比較嚴密的知識體系，具有知識性和科學性的特點。但這門課程絕不是單純傳授知識，而是在傳授知識的過程中，把培養學生的勞動技能與技巧與對學生的思想政治教育結合起來，教書不忘育人，教書是手段，育人是目的。在教學過程中，要注意克服單純的勞動觀點，也要克服“為了錢而勞動”的思想認識。只有堅持勞動教育的正確方向，才能收到最佳的教學效益。

2.注意實踐性，堅持傳授知識與實踐操作相結合

勞動技術課不同于單純的文化課，它具有鮮明的實踐性，所以，我們必須拓寬和延伸勞技課的課堂教學形式。如果僅僅依靠課堂教學，就遠遠完成不了勞技課的教學目的，勞技課常常以校辦工廠，校辦農場、果園或掛釣廠以及手工作坊、養殖場、試驗田等處為課堂。只有充分利用這些勞動基地來組織教學和進行勞動實踐活動，才能收到預期效果。

3.注意趣味性，堅持課內與課外、校內與校外相結合

現行的勞動教材，根據青少年學生好奇心強、興趣廣泛和注意力易轉移等特點，注意趣味性，盡力融知識性、趣味性為一體，有利于培養學生的勞動興趣。勞技課教師就要從這一特點出發，堅持課內與課外、校內與校外的結合，注重在培養勞動習慣與勞動技能的同時，加強對學生個性的培養，鼓勵學生把課堂學到的勞動技能與技巧充分地在課外或校外施展出來。我們曾到一所鄉村中學參觀教育成果展覽，栩栩如生的泥塑，形象逼真的根雕，惟妙惟肖的小制作，精巧的圖案設計與刺繡，妙趣橫生的剪紙和千姿百態的動植物標本，都從不同的側面坦露著青少年兒童一顆顆純潔、善良的心靈，洋溢著少年兒童的聰明才智。走過這樣的展室，令人耳目一新，如果每一個少年兒童都從小打下扎實的勞動技能的基礎，那么對他一生的發展就會有巨大的推動作用。

三、抓好教學的常規管理

勞技課的常規管理，同其它學科一樣，必須抓好四個方面。

1.抓備課

備好課，才能上好課。備好課就要做到：第一，理清教材的知識結構，明確重點和難點；第二，學習勞技課的教學大綱，明確目的和要求；第三，備學生，了解學生的年齡特點，生理、心理特點及知識現狀，便于在教學過程中對某些學科、某些知識查漏補缺；第四，備方法，教學方法要因課、因人、因年級不同而不同；第五，要認認真真備好每一節課，堅持寫詳細教案；第六，要備教具。

2.抓講課

講好課，是一門了不起的教學藝術，涉及到許許多多的方面和內容，要敢于創新教法，不照本宣科，要注意摸索和研究勞技課的課堂結構類型，努力提高勞技課的講課藝術。

3.抓輔導

勞技課的課上輔導和課下輔導，與其它文化課相比尤為重要。因為勞技課的講授、演練、實踐緊密相連，缺一不可，這種輔導，更多的是在實習的各種基地里進行，教師的辛苦程度是很大的。

4.抓考核

篇7

一、上好校園綠化的德育課。

愛護公物教育是德育的重要內容，挖掘校園綠化中的愛護公物的美德，是德育活動的良好載體。愛護公物，是人類文明的重要體現，是文明社會人人崇尚的社會公德，也是一個文明人不可或缺、珍貴無比的思想品德表現。一個懂得愛護公物的人，一定是一個善良明智、充滿愛心的人。反之，一個不懂得愛護公物甚至破壞公物的人，則無疑是一個愚昧的人，一個境界低下、尚未被文明點化的人，因而是一個可悲可憐的人。愛護校園綠化是學生愛護公物的重要體現。如何對學生進行愛護綠化的公物教育？ 學生置身于綠化環境中可以就如何善待一花一草，保護一樹一木，進行教育。如在校園小道旁插上“學校是我家，綠化靠大家”、“護一片綠草，獻一片愛心”的提示語，是一種此處無聲勝有聲的愛護公物教育。學生積極參與到愛護校園綠化，愛護公物之中，就會受到潛移默化的教育。若以愛護校園綠化為主題開好主題班會課，更是一種很好的愛護公物教育。

愛心教育也是德育的重要內容?！皭邸笔侨祟惿鐣粋€不可缺少而又舉足輕重的因素。愛心是人性中最基礎的東西，是一個人最基本的素質，是素質教育中的一個不可缺少的部分。孔子說：“仁者愛人”，費爾巴哈說：“愛是存在的標準――真理和現實的標準，客觀上如此，主觀上也是如此。沒有愛，也就沒有真理”。美國心理學家奧爾波特把“具有同情心和對一切生命或事物的愛”作為心理健康的標準之一。因此，教師在給予學生愛的同時，也要不失時機地對他們進行“愛心教育”，努力讓學生的個性品質得到全面的發展，從而使我們的下一代擁有一個更加光明、輝煌的未來！愛心教育可以為老弱病殘孕者讓座，也可以從綠化細微處做起。一顆小草，一片樹葉都有生命，學生在玩耍的時候，有時會踩踏草坪，折取樹葉，這時在草地上插上“小草微微笑，請您走便道”的牌子，在樹干掛上“枝繁葉茂，折之何忍”的牌子，會對學生進行愛護生命的教育；也可以讓學生認養一顆樹，認護一片草，為校園撐起一片綠蔭獻出一份愛心。

二、上好校園綠化的生物課。

校園是很好的植物園，校園綠化是生物課的好課堂。這要求在校園綠化規劃建設的時候，要依據校情、地情和氣候，適度配置植物的品種和數量，力求花草樹木的品種豐富，此外，還要給各種花草樹木建立檔案，掛牌“經營”（如注明品名、習性、藥用價值、工業價值等）。這樣學生走進校園，也就走近了植物園，走進了生物課堂。

三、上好校園綠化的美育課。

校園綠化是美育的一部分。校園綠化覆蓋全校，學生處處能感受到它的美，不妨借助校園中的一些景物，引導學生挖掘出學習它們的內在美。如學習白楊樹高大挺拔，昂揚向上的品質；學習松樹迎風傲雪，不畏嚴寒的本質；學習小草默默奉獻，無怨無悔的精神。

四、上好校園綠化的勞動課。

勞動教育是素質教育的重要內容。勞動習慣差，勞動能力弱是當前中小學生普遍存在的問題。身處農村的學生會除草嗎？在工廠中長大的孩子會做工嗎？他們回家會做家務嗎？這些問題已成為國民的擔憂。當前，許多學校的綠化是承包給他人或是雇工完成的，很少讓學生參與澆水、施肥、修剪、松土等勞動，綠化工作能讓學生做的就讓學生來做，這既會為學校節約一筆綠化經費，又可以培養學生的勞動習慣、綠化技能，使學生體會到勞動者的艱辛，培養學生穩定的家庭責任感和社會責任感。師生通過綠化勞動，可以受到愛國、愛校、愛集體的教育，可以得到體力和勞動鍛煉。是一舉多得啊。因此，在此呼吁：給學生一片綠地，還學生勞動的權利！

五、上好校園綠化的意義課。

植樹造林、綠化祖國是治理山河、維護和改善生態環境的一項重大戰略措施，是建設社會主義，造福子孫后代的偉大事業，是我們國家的一項基本國策。植樹造林，綠化校園，對于學校更具有特殊的意義：綠化是學校物質文明建設和精神文明建設的一項內容，一個學校的綠化水平，可以反映出這個學校兩個文明建設的一個側面；一個良好的綠化環境可以供師生晨讀和休憩，并給他們以良好的心理影響和美的享受，有利于陶冶師生的高尚情操；綠化可以柔和光線，師生閱讀過久時，遠視綠色植物，可以消除眼肌疲勞，有助于防治近視眼。綠化對人體健康還有不少的裨益；綠化有利于學校的環境衛生。綠化好的學校，風來無灰沙，雨來無泥流。室外的清潔又給室內的清潔創造極有利的條件；綠化可以有效地改善小氣候。盛夏生蔭降濕，嚴冬擋風御寒，有的還能起到一定的防風、防火、防災的作用。

六、上好校園綠化的探究課。

篇8

    一、    確立健康教育的應有位置,端正教學態度。

    健康教育是以所有人為對象,特別是少年兒童,通過對生理、心理與健康密切相關的知識教育,改變不利于健康的各種行為習慣,建立科學的生活方式,使之具有自我保健的能力,進而達到在精神,身體等方面保持健全狀態?，F在,新課程中開設的健康教育的目的就在于使少年兒童具有自我保健能力,養成良好的習慣,進而在精神身體等方面保持健全的狀態。但長期以來,不少人把“健康”理解為就是沒有疾病。這種片面地認識和陳舊落后的觀念仍在誤導著許多人。正因如此,有些老師將健康教育課視為多余課,一旦遇到特殊情況,就將其擠掉,對此,我們應該提高對健康教育的認識,以戰略的目光來認識對孩子們進行健康教育是提高國民素質的需要,是關系到祖國昌盛、民族興旺的大事。因此我們要擺正健康教育所處的位置,切實做到象重視語文、數學等課程那樣,重視健康教育教學。作為戰斗在教學第一線的任課教師,要端正態度,更新觀念,加強學習,豐富知識,切實把健康教育課程開足開好。

    二、加強小學衛生健康課的教學,培養學生良好的衛生習慣、健康意識。

    衛生健康教育課是學校衛生工作的重要組成。上好衛生與健康課,提高教學質量,培養學生學習健康課的興趣,良好衛生行為習慣,提高環保意識和社會實踐能力,是學校衛生工作重點。為確保健康教育取得良好效果,我通過制作課件、搜集資料、播放健康課VCD、到校外參觀、參加社區清潔勞動等,課內、課外相結合,讓學生參與各項活動,認識衛生與健康的關系、衛生與健康的重要性,感悟環境保護的重要性和迫切感,養成了良好的衛生行為習慣,提高了環保意識和社會實踐能力。

    良好的衛生行為習慣的養成,是靠平時的堅持和嚴格要求。為配合學校的文明班評比和衛生工作,我在班上建立了衛生工作小組,由組長負責日常衛生的監督和檢查,班干部協助老師作衛生宣傳。每天早、中、晚掃地,每月大清潔一次。利用衛生健康知識競賽、環保知識競賽、手抄報比賽,黑板報、櫥窗開辟衛生健康知識專欄,多渠道、多途徑、多形式、多方位宣傳教育衛生健康知識。通過提高衛生健康知識,增強學生的衛生健康意識、環保意識,促進良好衛生習慣的養成。

    加強衛生健康知識,提高預防疾病能力,也是健康教育課的一項內容。我利用課室后面的黑板,根據不同的季節、不同的氣候出版一些相關的保健知識和常見疾病、預防疾病的方法。留一定位置,讓學生輪流寫上有關衛生、保健、環保方面的小知識。還利用今年的甲型流感,了解甲型流感、手足口病等的疾病預防、環境保護等衛生保健知識,讓學生參加環保知識競賽,廢品回收利用比賽等加強了學生對衛生健康知識、保健知識的認識,增強了健康教育效果。       

    三、經常探索教學方法,處理好健康教育與其它學科的關系。 

    小學衛生健康教育課,是近年才開設的新學科,因此,在教學中我們應積極探索教學方法,提高課堂教學效果。小學健康教育教學內容與有些學科的部分內容相同,例如:小學思想品德課、自然課、勞動課等,有些內容與健康教育內容非常相似。因此,任課教師應根據少年兒童的特點,能夠自覺地運用教育、教學規律,根據教學內容、學生實際,選擇切實而有效地教學途徑和手段,以達到教學的最佳效果。同時,教師還應積極參與,同各學科相互配合,充分發揮相關學科的綜合教育功能,相同的內容要共同研究,采取最佳教學方案,完成教學任務。我們知道,健康教育課是使學生獲得健康的知識,培養健康的行為的有效途徑,因此,在選擇教學方法上應有區別于其他學科的方法,要多采用啟發式,分組講座等教學方法,貼近生活,多舉一些學生喜聞樂見的實例,讓學生易于理解,便于接受。同時,要多利用形象直觀的模型、掛圖等教具促進教學。   

    四、加強健康教育教師的業務水平,適應健康教育教學的需要。 

篇9

關鍵詞：高級英語 思維 實踐教學途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.041

1 引言

高級英語課是英語專業高年級主干課程，綜合性強，教材所選課文題材廣，多為英美原文，教學難度大；由于受到教學計劃的影響和制約，教師在授課時常常為了趕進度，直接將知識點以講授的方式灌輸給學生，而學生則埋頭苦記，爭取不落下任何一個知識點或重點。這樣的課堂模式嚴重阻礙了學生思維能力的發展，影響了學生主動探索知識的熱情和潛能，這就導致了英語專業學生普遍存在“思辨缺席”的問題。在過去一段時間里，已經有很多英語教學工作者注意到了這個問題，紛紛撰文探討解決英語專業學生“思辨缺席”這一問題的方法和途徑。本文將在同類研究的基礎上，從實踐教學的定義出發，探索有效方法來激發學生主動探索知識的欲望，提高學生的批判性思維能力。

2 實踐教學的概念及意義

實踐教學通常指在教學過程中，建構一種具有教育性、創造性、實踐性，以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生總體素質全面發展為主要目的的教學觀念和教學形式。從廣義上說，實踐教學就是除理論教學之外的所有教學環節，包括教學計劃之內的課上實踐教學、技能訓練、綜合實訓、見習和實習等，也包括學生的第二課堂、畢業設計、學生軍訓、公益性勞動課、社會調查、社會實踐等。狹義的實踐教學是指教學計劃之內的課堂實踐教學、技能訓練、綜合實訓、學生見習和實習等。

在高級英語課上適當增加一些實踐教學內容具有重要意義。學生可以通過實踐教學活動，自覺運用主觀能動性，增強自我意識，積極參與課堂，主動探索知識，挖掘潛能；主動思考，鍛煉思維，提高批判性思維能力。在活動過程中，學生是主體，他們由原來的“被動接受”知識轉變為“主動探索”，從而大大提高學習的效率，并在主動思考過程中逐漸提高批判性思維能力。

3 實踐教學途徑

在2012級商務英語專業學生高級英語課的教學中，我們開展了一系列集知識性、競技性、創造性、實踐性于一身的活動，這些活動作為課堂教學的有益補充，彌補了課堂教學的缺陷，極大地激發了學生學習的積極性和參與的熱情，在很大程度上釋放了學生的潛能；尤為重要的是，這些活動寓教于樂，使學生在體味創造的樂趣和價值的同時，養成勤于思考的良好習慣，從而提高了批判性思維能力，也在一定程度上提高了學生的語言綜合運用能力。

3.1 課件制作活動

在教學過程中，我們改變了傳統的作業形式，讓學生以課件制作的方式完成作業：學生在所講授的課文當中，選取一個或幾個自己感覺興趣的文化知識點進行深入研究，將研究成果做成課件的形式，與大家分享，并進行優秀課件評比。拿《悲哀的年輕一代》（The Sad Young Men）這篇課文為例，本文描寫了上世紀二十年代的年輕一代的反叛，為我們展現了美國最具特點的一代人的生活，也為我們展示了一幅生動的時代畫卷。這篇文章當中有許多重要的文化知識點，如 the Sad Young Men， the Lost Generation （the Beat Generation）， the Prohibition， Puritanism， Victorian gentility， the Great Depression， Theodore Roosevelt，the First World War，the American Civil War ， the 1898 Spanish-American War等等；這些知識點涵蓋了文化、文學、歷史、社會、宗教等各個方面的知識，而我們課堂講授的時間非常有限，因此我們把一些知識點變為實踐教學的內容，給學生一些引導和啟發，讓學生自己去探索。大多數學生都積極參與活動，認真收集材料，精心制作課件。在眾多“參賽作品”中，我們選出了最優秀的十個課件作品，給他們的作者頒發了“優秀實踐獎”，這些學生在獲得知識的同時也體驗到了成功的快樂。

在整個活動中，教師扮演著“導演”的角色，真正的演員和主角是學生，他們經過認真查找資料，篩選重點信息，將自己的研究成果做成課件的形式，這是一個思考、判斷、辨別、動手的綜合過程。在這個過程中，學生由原來的被動接受知識變為主動思考，大大激發了他們的學習熱情，提高了辨別事物的能力和批判性思維能力。

3.2 辯論會

在給學生講授《馬克?吐溫――美國的一面鏡子》時，根據馬克?吐溫的經歷，結合中國作家莫言獲諾貝爾文學獎的熱門事件，給學生了出了一個思考的問題，由學生自愿報名并組織一場辯論賽，題目如下：馬克?吐溫家境貧寒，只上過小學，一生坎坷，另外還有一些名人如林肯、高爾基、莫言等等都有著相似的人生經歷和教育背景，但他們都功成名就，因而有人認為，以上人物的成功在于他們沒有接受過正規教育，沒有受到教育僵化模式的束縛，由此可見正規的教育體制會制約人的自由全面發展，你是否同意這一觀點，你的理由是什么？正方觀點：正規教育會制約人的全面發展；反方觀點：正規教育不會制約人的全面發展。

學生得到題目后，根據自己的最直接感覺選擇立場，然后和觀點相同的同學分別組成正方和反方兩個小組，積極準備材料，查找論據，組織語言，并利用課余時間練習口語和辯論賽的流程；兩個小組的成員還充分發揚團隊合作精神，一起商討對方可能列舉的例子和論據，討論如何應對等等。在這個過程中，學生充分發揮了主觀能動性，培養了團隊協作意識，參加辯論會的同學在實踐能力上，英語語言水平上，思辨能力和批判性思維能力上均有不同程度的提高。這一經歷也將成為這些同學大學生涯里最難忘的事件，對他們的思維方式以及價值觀的形成具有重要的意義。

4 結束語

課堂是教師的陣地，是教師發揮智慧和才干、體現價值的重要場所，為了能有效地完成語言教學的重任，我們除了要付出艱辛的努力外還要勤于思考，“授之以漁”，讓學生掌握科學的學習方法，激發他們的學習潛能和創造力，提高批判性思維能力，這樣才能培養出具有高素質的綜合性人才。

參考文獻：

[1]黃源深.英語專業課程必須徹底改革――再談“思辨缺席”[J].外語界，2010，（1）.

[2]朱正偉，劉東燕，何敏.加強高校實踐教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2007，（1）.

[3]張英彥.論高校實踐教學目標[J].教育研究，2006，（5）.

篇10

龍泉小學在辦學條件上并不算優越，設備也并不算齊全。 但是，那里的老師非常有經驗，教學水平高，且都有自己管理學生的一套方法。正因為如此，我們從不同的老師身上學到了很多課堂教學的方法和管理班級的技巧。實習學校對我們的要求也是比較嚴格的。剛剛到的第一天，我們就和學校的領導見了面并且開了一個簡單的會議。會上給我們介紹了實習學校的基本情況，以及在實習期間應該注意的問題和分配的指導老師的情況，同時對于我們也提出了要求：備課的難度要控制好，盡量把知識以活潑生動的形式教給學生，充分調動學生的積極性……實習學校給我們安排了五個實習班級。我們九個同學分成五個小組，每個小組負責一個班的教學和班主任工作。

實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。

一、課堂教學方面。

作為一名實習教師，我們能以教師身份嚴格要求自己，嚴格要求學生，虛心向原任課老師學習。實習開始的前段時間，我們都認真聽各個原任課老師的課。認真做好聽課筆記，注意任課老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優點。同時，簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。課后我們會聚在一起討論原任課老師的課，哪些地方我們應該學習，應該怎樣把這些優點巧妙地應用到我們以后的教學中。當然，每個老師各有特點，都有值得我們學習的地方，課后我們都揣摩他們的教學思路、語言表達和調動學生積極性的方法等。

同時，我們都在準備第一堂課。第一堂課很關鍵，上好第一節課，容易給學生和指導老師信任感。還沒來實習學校之前我們已經集體備過這些內容，但現在我們要根據學生的情況來集體備課。對于第一堂課，我們組的所有同學都做了充分的準備，并在組內試講，組內的同學都對試講的同學提出看法和建議。試講—修改—試講，這樣反復地練習、完善。第一堂課我們都上得比較成功，但也有很多需要改進的地方，我們都虛心學習任課老師的教學經驗，爭取下次做得更好。

我們組都堅持做到：每上一節課前都認真集體備課、試講、修改教案……并且跟原任課老師說說自己的教學思路，虛心聽取他的建議；組內經常相互聽課、評課；每上完一節課，我們都會主動地問原任課老師這節課上得怎么樣，有哪些要改進的地方等，有什么方法經驗，我們都會在組內討論交流。同時，每位指導老師都能夠每一堂課聽指導的學生的課，給我們提出了很多很寶貴的教學經驗。整個教學實習工作開展得較為順利，給實習學校留下了美好的印象！由于校領導的支持、任課老師和指導老師何老師的悉心指導與幫助，我們的教學水平大大提高。實踐證明一切，我們組三名代表上了三節公開課，非常成功，得到學校領導和老師的高度評價。

二、班主任工作。

去到實習學校的第一天，我們已分好誰帶哪個班。接著就學校就介紹各班班主任和任課老師給我們認識，我們都急著找各班主任了解班級情況，很快的了解自己所帶班級的情況特點。

第二天開始我們就根據各班主任的要求做好班主任每一項工作。每天早上、中午和傍晚我們都很早就到了學校，督促學生搞好工地和教室的衛生；在我們的努力下，工地和教室都是干干凈凈的。我們每天都跟課間操，看到哪些同學不做操的，都會另外找時間跟他（她）聊聊，鼓勵他（她）以后要認真做課間操。同時，我們都積極配合原班主任的工作。比如：勞動課的時候，我們按照原班主任的要求把工作按質按量完成。除了上課時間，我們一直是跟班的，并借此機會與他們溝通交流，增進對學生的了解。課后，我們也很注重輔導學生，對學生提出的問題，我們會耐心地給他們講解。

在班主任工作方面，每個班主任的工作方式都不一樣的，但經驗都很豐富，有很多經驗我們應該學習的。如果我們在班主任處學到好的管理班級的經驗，都會在組內展開討論與學習。記得有一次，我們組的班主任告訴我，對付難搞的學生，不要急著批評他或處罰他；平時的一些不好表現先放在眼里，讓他猜不透你，等收齊證據一下就“治”得他心服口服的。我們都說這種方法很高明，班主任難免會碰上這么難搞的學生這一招我們得學學。

時間過得非?？?，當我們真正了解學生特點，開始和他們建立起感情時，卻結束了。雖然非常短暫，但覺得我們都學到了很多，特別是做事要認真負責，也嘗到了當老師的酸甜苦辣，感受到學生的聰明可愛。

三、 教育調查。

實習的第一周我們開始觀察自己所帶的班級的情況，并根據自己所帶班的情況制定相應的調查量表。第二周我們都利用班會課進行問卷調查，很快我們就把調查結果統計出來，并且把我們所得到的一些結論有效地應用到課堂教學和班主任工作中。比如針對部分學生在校無所事事、學習不認真的情況，我們開展一個主題為“感恩”的主題班會。

四、其他工作。