畢業設計的基本內容范文

導語：如何才能寫好一篇畢業設計的基本內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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注：1．開題報告應根據教師下發的畢業設計（論文）任務書，在教師的指導下由學生獨立撰寫，在畢業設計開始后三周內完成。

2．“設計的目的及意義”至少800字，“基本內容和技術方案”至少400字。進度安排應盡可能詳細。

3．指導教師意見：學生的調研是否充分？基本內容和技術方案是否已明確？是否已經具備開始設計（論文）的條件？能否達到預期的目標？是否同意進入設計（論文）階段。

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畢業設計是高等院校人才培養計劃中重要的組成部分，它既是學生對所學專業知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合，分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的一個重要過程；既是對學生綜合素質教育與工程實踐能力培養效果的全面檢驗，也是培養學生創新能力的重要環節。

1 創新能力培養的特點和意義

創新能力培養是遵循創新活動的規律和學生創新素質形成的規律，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新方法和創新人格為主要目標的教育活動。其本質是提高學生創造性地分析、解決問題的能力。它主要有以下幾個特點。

1）創新能力培養具有超越性，強調在積累前人知識的基礎上，通過創新，超越前人。因而，學生在校期間就應培養這種超越思想，用之去理解、分析前人的知識，使他們能以積極主動的精神去豐富、創新和發展前人的知識。

2）創新能力培養要注重學生的個性發展，因為有了個性才可能有創新。在教育過程中要弘揚學生個性，給學生提供充分的發展空間，最大限度地激發學生的積極性、主動性和創造性。

3）創新能力培養是素質教育的重點，是高層次的素質教育。創新能力是高素質人才的重要標志之一。培養高素質人才需要在基本素質全面發展的基礎上，通過進一步教育和培養從而形成創新精神，進而提高創新能力。

2 畢業設計是創新能力培養的有效途徑

畢業設計是實現本科培養目標的重要環節，是學習的深化和升華的重要過程，是學習與實習、研究與實踐的全部總結，是創新思維、綜合素質和工程實踐培養的全面提高階段，是學生畢業及取得學位證書的重要依據，也是衡量教育質量和辦學效益的重要評價內容。更重要的是，畢業設計能有效地培養學生的創新能力。

1）畢業設計的目的和創新能力的培養是一致的[1]。畢業設計要求學生綜合運用所學的理論和技術知識，相對獨立地、創造性地解決科學研究、工程設計問題，從而得到科學研究方法和獨立工作能力的鍛煉，并取得設計成果。將所學的知識進行全面綜合，用來分析解決實際問題并且為解決問題而去自學一些新的知識，這本身就是一個創新能力形成的過程。

2）畢業設計能夠全面地培養學生的創新能力。畢業設計要經歷選題、調研、提出方案、確定技術途徑、實驗驗證、總結、答辯等階段，從中受到提出問題、檢索資料、分析解決問題的各種途徑及關鍵要素、實驗驗證、撰寫說明書和畢業論文、接受答辯等基本訓練，從而培養學生具有優良的思維品質，勇于實踐、勇于探索和開拓的精神，這是其他教學環節不能替代的。

3）畢業設計指導教師有目的、有計劃的引導，有利于學生創新意識的培養。畢業設計中的主體是學生，絕大部分工作由學生自己去做，因此對問題的思考比較深入，對教師的引導理解比較深刻，從而提高創新沖動和創新思維的自覺性。

4）畢業設計為學生創新能力提供了試驗或實驗的機會。創新意識和創新思維的培養，歸根到底要以實踐為基礎，又靠實踐來檢驗。學生的一些新的想法和方案可以在畢業設計中進行驗證，有些想法通過驗證來糾正、完善，直到成功，從中使學生提高興趣，也增強創新自信心。

5）畢業設計有助于學生的個性發展。從選題到設計方法和內容的選取，從問題的分析到問題的解決和驗證，學生有較大的選擇空間，這樣可以充分發揮他們的個性，展示他們的才華，有利于個性的培養和個體潛能的挖掘。 [來

3 存在的主要問題

畢業設計對于培養大學生的創新精神、實踐能力和綜合素質起著重要作用，是實現人才培養目標的重要環節，優秀的畢業設計可以使學生的設計思路和創新理念得到很好的展現。畢業設計實施細則中有一些制度和措施來監控畢業設計的質量，鼓勵教師和學生在畢業設計中進行創新。但在指導學生的畢業設計時，發現存在一些問題。

3.1 創新的意識不強學生創新意識薄弱，比較缺乏探索新問題的動力和能力。造成這種情況有兩個方面的原因，一是學生掌握的知識不夠扎實，綜合運用能力差；二是創新實踐與社會要求脫節，不知道社會的發展需求和本領域的前沿是什么，不容易找到創新點。

3.2 創新激勵措施力度不夠《畢業設計(論文)獎實施辦法（試行）》對指導教師、學生的創新行為進行鼓勵，但對創新考核的力度還不夠。如在“本科生畢業設計(論文)評審標準”中，無論是指導教師、評閱人還是答辯過程，對創新的這個評審項目比重不明確。指導教師和學生對創新無所謂，都不愿意承擔創新的風險，只要求畢業設計沒有大的原則性錯誤就可以了。如果畢業設計形式精美，內容規范，即使沒有創新，一般都可以拿到優秀，有的甚至還能拿創新獎。

3.3 畢業設計的通過要求較低畢業設計階段也是學生聯系工作準備就業的階段，加之畢業設計一般都能全部通過，學生的學習壓力遠小于就業壓力，相當數量的學生對畢業設計不重視；即使學生找到了工作，沒有了就業壓力，也不會專注于畢業設計，只等著畢業，畢業設計只能走走過場。學生的畢業設計質量都不能保證，更不要說有什么創新動力了。

4 畢業設計中加強創新能力培養的探索

4.1 掌握畢業設計的基礎知識，是搞好畢業設計，進行創新能力培養的前提畢業設計的基礎知識主要包括文獻檢索、創造學的基本原理和畢業設計的基本常識等。開設“創造學基礎”“科技發明”講座，并結合一些有創新成果形成過程的事例，增加學生創造學和發明學的一些基本思維方法，啟發學生在畢業設計中能夠結合實際內容發揮自己的主觀能動性，從而起到拋磚引玉的作用。通過有針對性地講授一些畢業設計題目、格式、內容等基本知識，參閱前幾屆優秀的畢業論文，使學生對畢業設計有一個全面了解，便于將來在畢業設計過程中更自如地發揮創造力。

4.2 合理選擇畢業設計題目技術先進、恰當新穎的畢業設計題目，確定了畢業設計的基本內容和方向，是培養學生創造能力的核心。畢業設計的題目要有創新性，要來源于生產、科研、教學、實驗等實踐中，難度要適合本科教學，有利于理論與實踐相結合和提高學生解決實際問題的能力，選題要覆蓋本專業的主干課程。一人一題或多人一個大題但分工不同，典型的好題不同屆的學生可以一樣，但要求上要有所提高，禁止多人一題。選題由教師確定題目和學生自選題目相結合。為了提高學生主觀能動性，要盡可能多給學生一些題目，使其有選擇余地。提倡學生和教師共同擬題，鼓勵學生自己出題，教師進行審定。

4.3 教師要把加強學生創新能力的培養作為指導學生畢業設計工作的重點[2]畢業設計過程中，指導教師要根據學生題目的不同內容和不同進度，按照創造學的基本原理和學生的特點進行啟發、答疑和引導。定期進行總結，結合學生畢業設計中出現的問題和學生自己遇到的一些疑問，進行啟發式討論。建議學生將自己的一些新的探索寫成科技論文，并力爭公開發表，對學生的工作以及將來職稱晉升都有好處。

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一、畢業設計的涵義和作用

本文中畢業設計的涵義是：管理專業的學生為了適應市場發展對人才的需求，參照工科院校的畢業設計思路，針對管理專業的特點提出的創新式教學活動。它主要是利用本專業的畢業生在畢業實習和畢業論文寫作期間，由具有一定實踐經驗的學科帶頭人、教師與優秀學生組成策劃團隊，結合專業特點，與某一企業合作，通過市場調查，運用所學知識，針對企業及市場現狀，設計出一套切實可行的市場營銷方案，為企業開展市場營銷活動提供思路和決策依據。顯然，開展畢業設計對于學生知識和技能的積累，特別是學生實踐能力的提高更富有現實意義。首先，畢業設計是一項實踐性教學活動。因為畢業論文的寫作過程本身就是一項課題的研究過程，這個過程主要包括選定課題，制定研究計劃，收集資料，編寫提綱，執筆寫作定稿等環節。畢業論文的寫作實際上更是一項實踐性很強的智能活動，寫作能力不是通過純理論學習可以獲得的，而必須通過反復的實踐訓練才行。學生在沒有研究經驗和論文寫作的經歷之前，要進行畢業論文只能以理論為主，并由此產生了普遍抄襲、缺乏自己觀點的問題。而參加畢業設計的學生在設計企業產品的市場營銷方案時必須深入到社會和企業內部，進行市場調查，針對企業產品存在的問題提出創造性的解決辦法，這等于在畢業前進行了一次實踐性教學活動。其次，畢業設計加快了學生專業知識的轉化。設計是一種創造性活動，它溝通了科學與藝術，追求藝術與人的完美結合，提升了人類生活的品質。設計是用物質來荷載美，將精神層面的美物化到現實產品之中，改善了人類的生活境界。在知識經濟時代，必須實現學生的素質由單一型向高素質綜合型轉變。在自然科學和人文科學的融合成為趨勢的條件下，新技術革命帶給人們的新知識、新技術層出不窮，迫切需要學生掌握專業之外的知識技能。要達到“厚基礎、寬專業”的目標，最重要的還是要培養學生的創新能力。學生在校期間就必須參與市場分析和實踐活動，及時獲取來自市場的最新信息反饋，及時調整設計教學理念，更新、充實原有的知識結構。只有這樣，學生和教師通過教學、科研和實踐的綜合信息溝通，建立一種不斷更新的適應信息社會飛速發展的知識結構，形成一塊良好的教育信息網絡，才能保證學生本科階段的學習畢業之后，沉著面對市場的選擇，立足于社會，適應時代，成為具有國際文化視野、中國文化特色、符合知識經濟時代需求的設計師。再次，畢業設計有助于提高學生的實戰能力。與一般的課堂實踐不同，畢業設計主要是則教師引導學生去應用專業基礎課中所學的基本知識、基本理論、基本技能去獨立的分析，解決工程實際問題。因此，通過畢業設計使學生的設計能力、繪圖能力、試驗能力、資料利用能力、科技合作能力等基本技能得到進一步訓練和提高，使學生畢業后的實際工作中，能獨立地提出問題、分析問題、解決問題。

二、目前通用的成教管理專業本科畢業論文組織、實施和管理模式分析

1.目前通用的組織、實施和管理模式。教學部門總體組織安排畢業論文，在畢業前一學期將學生分配給指定的指導教師――指導教師對自己的學生進行指導――下達畢業論文任務書――畢業論文課題開題――指導教師指導學生進行畢業論文撰寫――畢業論文送審――答辯。

2.目前通用模式的不足。這一模式對畢業論文的組織、實施和管理顯得嚴密而合理，然而實踐效果不好。2004年上學期湖南學院組織的成人教育工商管理本科畢業論文答辯中，有40%以上的學生沒能通過答辯，加上因雷同沒讓送終審的部分，畢業論文的不合格率達到了50%。人才培養是一個系統工程，環環相扣，哪個環節薄弱都會影響到培養效果。畢業論文是人才培養的最后一個環節，其實施效果很大程度上取決于此前各個教學環節實施的情況。為此我們對湖南學院2004屆成教工商管理本科26名論文不合格的學生進行了問卷調查，經統計分析得知，造成大量學生無法嚴格按畢業論文要求完成畢業論文（約占40%的比例）的根本原因是學生的基礎理論、專業知識和基本技能積累達不到要求。這反映了現有模式的不足之處：一是不能有效促進學生在成教學習期間始終自覺進行知識積累，因此畢業論文質量難以保證。二是指導教師在畢業論文撰寫階段（3-4個月時間）無法有針對性地指導和督促學生彌補知識積累的不足，以致造成畢業論文中大面積出現請人代做和抄襲現象發生。

三、畢業設計新模式的思路與實踐

1.畢業設計新模式的思路

湖南學院成教管理本科的畢業設計從2005年10月份開始啟動，11月份我們就與衡陽鋼管廠聯系，得到了他們的認可和積極配合，在衡陽鋼管廠建立了實踐基地，開始了衡陽鋼管廠營銷策劃方案。50多名師生經過四個月的運作和和實踐，對畢業設計基本上形成了一套比較成熟模式和操作規范。畢業設計一般可分為前期準備、市場調查分析、方案設計和完善、成果論證和驗收四個階段。在市場調查階段：需要學生深入到企業內部和社會了解實際情況、發放大量的調查問卷，收集消費者需求信息和相關的環境資料；在設計和完善階段：學生們在教師的指導下，在對相關資料進行整理分析的基礎上完成文案的設計及修改工作，使之符合針對性、可行性的要求；在成果論證和驗收階段：主要是與企業進行溝通，對策劃方案的基本內容及主要創意提出建設性意見，使策劃方案既有戰略高度，又符合企業實際，具有較強的操作性。

產品市場營銷方案一般包括五個方面的內容：市場營銷環境分析、企業營銷戰略規劃、市場營銷組合策略、CI設計、內部營銷管理。這五部分內容基本包括了管理專業主干課程的核心內容，也是企業營銷運作的主體內容。

在畢業設計中教師的作用是：一是指導學生修課和讀書。二是幫助學生完成知識意義建構和提高動手能力。三是正面評價激勵學生，為學生提供心理幫助。四是強化課程設計環節。五是集體指導畢業設計。

2.畢業設計新模式的效果

（1）激發學生學習動機，使學生學習目的明確。畢業設計活動讓學生充分感到所學知識的有用性和實用性，有利于學生形成正確的學習動機，有效地促進學生的知識積累和技能提高，為高質量地完成畢業設計提供了根本保障。

（2）提高了學生學習上的自主性，讓學生真正成為自己學習的主人。學生可以根據完成畢業設計所需要的知識積累要求，自主地安排學習時間、地點和學習內容，真正開放性地學習――不僅學習教學計劃規定的課程知識，也學習完成畢業設計必不可少的課外知識和自己感興趣的專題知識。

（3）真正實現個性化指導。開展“畢業設計”研究性實踐活動，學生學習積極性提高，和教師交互增加，教師更了解學生知識積累情況和動手能力強弱，可以針對學生個體差異指導學生選題和開展個性化指導，確保畢業設計完成質量。

（4）學生的選題目標更加明確，更貼近實際。畢業設計活動讓學生有更充分的時間考慮選題。學以致用是人類共同的心理，學生會盡可能地選擇一個自己生產生活中的實際問題來解決。他們會更深入地去分析自己希望解決的問題，這有助于提高他們的工作質量，也促使他們更深刻地自我剖析知識結構上存在的不足而加以彌補，從而有利于畢業設計質量的提高。

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【關鍵詞】橋梁工程 課程建設 實踐性教學

課程建設是教學建設的基本內容，是人才培養質量的根本保證。精品課程建設是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，同時也是青海大學課程建設的重要內容和主要目標。其目的在于：通過精品課程建設，切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，全面提高教育教學質量。 2014年10月，“橋梁工程”被青海大學土木工程學院列為優質建設課程，同年12月，被青海大學教務處立項為“三類”重點建設課程?，F就該課程的建設情況闡述如下。

一、教學內容組織方式與目的

針對課程中的基本概念、結構的基本組成部分結合各種橋梁模型進行講授，使學生掌握橋梁的各部分組成和基本概念，對橋梁有個感性認識。設計計算理論的部分內容根據橋梁結構的設計順序按上部結構、下部結構及支座來安排，以設計理論的應用和簡單的力學推導以及引入橋梁設計規范為主，并通過課程設計，使學生學會應用規范進行簡單的橋梁部件的設計計算，這是學生了解橋梁設計過程和施工對象的關鍵所在。最終教學目的： 使學生精施工，懂設計，會管理。

二、實踐性教學的設計思想

本課程實踐教學的設計指導思想是通過系統、完善的實踐教學，將理論與實踐相結合，增強課程教學效果，提升學生分析問題、解決實際工程問題的能力。實踐教學體系主要包括認知實習、課程實驗、課程設計、生產實習和畢業設計等環節。

1.認知實習

土木工程專業（交通土建方向）學生第二學年第一學期，組織學生到青海省西寧市附近已建成運營的具有代表性的橋梁以及大型橋梁施工現場進行參觀實習，幫助學生初步建立橋梁工程的感性認識，促進學生及早確立學習目標。

2.課程實驗

根據本課程實踐與理論結合緊密的特點，以《建筑材料》、《結構設計原理》等課程實驗為基礎，構建了以驗證性實驗為主的課程實驗項目。為有效培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。開設綜合性實驗和設計性實驗，并逐年提高其比例。同時，為了培養學生的創新意識和創新能力，鼓勵和引導學生利用課外時間進行創新性實驗和科學研究。

3.課外科技活動

建立青海大學土木工程學院橋梁興趣中心，開展每年一度的橋梁結構承重大賽和橋梁模型設計大賽。鼓勵學生積極參與橋梁結構承重大賽和橋梁模型設計大賽，并在賽題設計時注重拓展學生的創新思維和培養學生的創新能力。

4.課程設計

在橋梁工程理論教學基礎上，安排了為期一周的混凝土梁橋課程設計。課程設計包括理論計算和結構構造圖設計兩部分。通過課程設計，加強了學生對所學知識的綜合應用，提高了學生分析問題、解決工程問題的能力。

5.生產實習

在學生學習的第四學年第一學期，安排了為期6周時間的畢業實習。學生通過深入工程建設現場，對橋梁建設動態、結構設計、施工技術等方面有更好的了解和掌握。通過校企合作，建立3-5個專業實習基地供學生進行生產實習。

6.畢業設計

畢業設計是專業教學中極為重要的環節。畢業設計始終結合理論設計與生產實際相結合，堅持一人一題，設計涵蓋了橋梁方案設計、技術經濟比較、內力計算與配筋、施工組織設計等內容，學生通過橋梁工程設計的全過程訓練，不但掌握了橋梁設計的基本方法，而且提高了綜合應用知識和分析問題的能力，確保了畢業設計質量。

三、實踐教學效果

1.增強橋梁認知能力，樹立了橋梁工程意識

通過實踐性教學環節，提高了學生對橋梁工程的認知能力，充實和深化了課程理論教學的效果，使學生對課堂教學內容有更深刻的理解。

2.鍛煉了動手能力，加深了對橋梁結構的理解

通過課程設計，學生掌握了橋梁的設計理論、方法和計算步驟，并用于具體工程設計；實驗教學可使學生掌握橋梁結構的試驗檢測方法；經過實習基地的實習，學生進一步了解橋梁的構造、施工工藝和流程、施工組織設計和管理，提高學生解決實際問題的綜合能力。

3.得到了橋梁工程設計全過程訓練，具備了從事橋梁設計的基本能力

通過畢業設計環節的綜合訓練，學生對橋梁設計全過程、構造設計、計算方法和施工組織管理有更加深入的理解；將科研項目引入畢業設計選題，使學生獲得科研工作的基本技能訓練。學生畢業后能很快適應工作，用人單位普遍反映學生基礎扎實，工作能力強、協助能力強。

四、教材的使用與建設

本課程從2000年開始一直采用由姚玲森主編的《橋梁工程》教材。2004年交通部頒布了新的《公路鋼筋混凝土及預應力混凝土橋涵設計規范》（JTGD62―2004），進而更換姚玲森主編的新版《橋梁工程》，此教材為“十一五”規劃教材和21世紀優秀教材。

五、促進學生主動學習的擴充性資料使用情況

由于該課程具有綜合性、實踐性等特點，為了激勵學生的學習興趣和積極性，調動學生學習的主動性，注重給學生傳授獲取相關知識的方法，提高學生的自學能力。為此，我們為學生提供了一些相關的擴充性資料：工具書、網絡資源課件、相關輔助自學教材和雜志。

六、教學方法和手段

近年來，在教學實踐中重視教學內容的更新，重視教學方式的改革，努力實現由單純傳授知識到啟發學生的思維、培養學生的創新意識和能力；堅持不斷地改進課堂教學，堅持課內外各教學環節的緊密配合；開展課堂討論、案例分析、演示試驗等教學內容，使課堂氣氛生動活潑。實現由單純傳授知識到重視培養能力的轉變；堅持精講多練使課堂成為學生智能培養的舞臺；探索高效率教學使課堂成為學生智能培養的陣地。重視課堂設計的目的性、科學性、實踐性、藝術性和思想性?？偨Y經驗，轉變教學思想。各環節相配合，推動教學改革。

參考文獻：

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重視畢業設計的組織與管理

服裝設計專業的畢業設計的組織與管理是保障學生順利完成畢業設計環節的關鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業設計的指導規范。服裝設計專業教研室根據畢業設計選題的要求組織教師討論并制定畢業設計指導書，對畢業設計過程中需要完成的具體內容及其規范要求、時間安排、作品數量、作品的質量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業設計時間。實踐證明，畢業設計時間的合理安排與否直接影響畢業設計作品的效果。一般畢業設計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設計專業學生而言，他們除了要完成一個系列(5套)的服裝設計及制作外，還必須完成畢業論文的撰寫、畢業作品的展示，任務非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業應聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業設計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業設計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業設計各項任務、具體進程的《畢業設計指導書》在第四學年的第一學期末發到學生手中，要求學生充分利用好春節長假這段時間考慮畢業設計選題，開展社會實踐、市場調研等前期工作，為第二學期開學后畢業設計的正式啟動做好鋪墊。

再次，需制定相應的方法措施，來實施畢業設計中間各環節的檢查工作。服裝畢業設計主要包含選題（大主題下可設小主題）、前期社會實踐與市場調研、收集資料、整理與分析資料、方案構思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業設計文檔、作品展示這些過程，具體環節可分為以下四個：

（一）構思方案:學生根據選定的主題，結合市場調研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設計方案，確定畢業設計的基本內容和設計方向。

（二）定稿:學生根據擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結構圖:將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設計構思，并繪出結構圖，在教師指導下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作:制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設計方案，實現并完善設計構思，準確表達設計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環節要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構思轉換成服裝成品能力的關鍵。

根據以上環節，服裝設計專業教研室要對學生的畢業設計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業設計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業務水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業設計質量的評價依據。指導教師要對學生的畢業設計選題、市場調研、設計方案、成衣制作和作品展示等環節進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設計制作過程中出現的疑難問題。

采用主題教學法

在服裝設計專業畢業設計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創設了有挑戰性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發學生的學習興趣和斗志，增強學生的創新意識。主題教學法為發達國家實用藝術類學科的設計教學所普遍使用，它以培養綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養學生對原理與方法的掌握。

主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發學生的創造靈感，使學生以探索、實驗的態度嘗試不同的創作方式，最終形成能夠體現主題、有個性、有原創并切實可行的設計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業設計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設計的立意、思考和創作，要求學生必須把新的理念和思想體現在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經典建筑的影片，體會各種建筑的外形構造和氣質神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發學生的創作靈感和激情，產生活躍的思維態勢，結合服裝要素，創作出富有特質的作品。

主題教學法教授的是一種具有原創性和實證精神的設計方法，它打破了時間與空間的傳統格局，尋求的是一種思維方法，使學生養成發展的、思辨的創新思維習慣和能力，非常符合設計教學的規律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設計與社會經濟發展聯系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經濟文化信息，因此，在服裝設計專業畢業設計中，我們應緊密聯系社會經濟文化發展動向來擬定選題，結合社會熱點來做設計，以順應時尚潮流。

與企業和市場結合

為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據行業與市場的需求來確定服裝設計專業的教學內容。受高校的學術氛圍影響，學生喜愛設計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設計專業畢業設計分為創意服裝設計和實用服裝設計兩大方向，引導部分學生朝與企業、市場接軌的實用服裝設計方向發展。創意服裝設計方向比較注重展現學生的創作才華，注重個性，但是創意服裝設計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設計服務于生活”的原則。對于實用服裝設計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術性和創意，它同樣講究精彩的構思與創新，只不過更加強調與人們的生活需求相契合，要求服裝設計與企業、市場接軌，能夠占據市場份額是其終極目標。

許多服裝設計專業學生主動到自己心儀的企業完成畢業設計，他們帶著畢業設計任務進入企業，在此期間，學生能充分利用企業的資源，發揮自己的設計才能。經過較長的畢業實習，企業對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎。對企業而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設計專業畢業設計還可把服裝企業的新產品開發或者需要解決的難題作為內容，學生根據服裝企業的產品定位設計新產品，企業出資、出設備，并派技術人員指導，這樣既可以使學生既有經濟收入，又可以盡快了解企業運作，適應企業要求。學生在與企業磨合的過程中，還能改變其設計產品一味追求個性而不顧及生產與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業也得到新思想、新設計或者解決難題，一舉多得。

與服裝設計大賽接軌

與服裝設計大賽接軌是對服裝設計專業畢業設計教學模式的有益補充。服裝設計大賽也分創意類設計和實用類設計，符合以上對服裝設計專業畢業設計的分類。通過服裝設計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經驗、提高教師的教學水平和創作水平、培養學生的綜合素質。因此，嘗試將畢業設計教學與國內或國際性的服裝設計大賽接軌，將畢業設計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發引導學生構思、表現、完成服裝作品。將畢業設計與參加比賽結合起來，可激發學生的畢業設計熱情，提高畢業設計作品的效果和質量。如果學生能在服裝設計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設計大賽中，以實現自己的夢想。

將畢業設計與服裝設計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業設計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經驗，為今后更好的設計打下一定的基礎。值得一提的是，要結合畢業設計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務為指導，達到綜合考察學生專業能力的目的。

舉辦畢業設計交流展

服裝設計專業畢業設計的最后環節就是對畢業設計成果的展示與交流，這既是學生們幾年專業學習的成果匯報，也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設計專業畢業設計作品可以通過動態和靜態兩種形式來表現效果，分別體現舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業設計交流展活動，可以使畢業設計成果檢驗更為直觀，學生通過展覽交流設計經驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學校方面也可以借此總結教學經驗，研究并改進教學組織模式，以利于提高教學質量。同時，也可以讓學生在相互的比較中找出差距，從模特的動態展示中發現服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。

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廣告設計強調的是技能性、實戰性以及專業性，它與廣告專業中的其他課程相輔相成，緊密聯系。廣告設計應該和市場緊密關聯，以市場為導向來展開具有針對性的教學。廣告設計的終端是市場，是消費者，因此必須要讓大眾接受。通過以上對廣告設計的相關了解，我們很容易發現現在教學中存在的問題?，F在的絕大多數院校招收的學生雖然都具備最基礎的繪畫功底，但是他們的文化底子薄弱。比較常用的教學模式就是，學生在初級階段接受專業理論課程的學習，以后再開始學習廣告設計的專業課程，畢業設計就是要自主完成媒介形式不同的廣告設計。這樣就能讓學生在四年的學習中掌握更多的知識和技能，但隨之而來的也有很多問題。第一，學生的美術功底以及描摹都不錯，但不善設計。第二，學生在深入地學習設計專業課程的時候，還未能退去在描摹的技能訓練中形成的思維上的視知覺模式，這樣就容易讓記憶僵化。第三，高年級的學生只強調專業技能，而忽略了設計素養的積累沉淀。第四，畢業設計的任務內容單一老套，缺乏創新。第五，在四年的學習中學生只注重了理論，而缺乏實踐，導致學生在上崗之后無法勝任。

二、結合市場的廣告設計教學

（一）改變觀念，明確市場的導向作用

廣告設計是一種視覺的傳達藝術，授課時用大量的范圖對學生進行引導，眼花繚亂的圖片刺激著學生的感官，從而引起他們對廣告設計的濃厚興趣。于是學生們就平面廣告的色彩、版式等進行反復的研究，誤以為廣告設計就單單是這些視覺要素的組成。這個時候教師們應該及時糾正，有很好的美術功底，熟悉設計中色彩字體等的搭配，能讓設計作品更受歡迎。但更重要的是實踐，增強實戰性，以市場調查為導向，結合市場調研、活動分析，從受眾入手來制定廣告的策略，然后加入自己的創意來制作，最終在進行媒體的選擇，測定市場反饋效果。

（二）在市場導向下，調整教學的課程與理念

廣告設計和經濟息息相關，經濟的飛速發展也加快了廣告設計方面知識的更新，廣告的教學內容因此會受到時效的限制，學習的內容多是以前或者當下的事情，導致學生現在掌握的內容在他們到工作崗位上的時候已經過時。所以，現在的廣告設計不單單要培養學生們的設計理念，創新能力的培養也要放在第一位，來適應時代的發展。在教學中，老師要一方面用大量的范圖來引導學生關注國際上的廣告設計中很好的案例、商業廣告的運作以及經營模式，來開闊視野。另一方面，教學應以市場需求為方向，在教學的內容、計劃和體系等方面注入新鮮、系統且全面的理念，在課堂上多引用當下熱門的話題以及研究，提高學生藝術判斷力，激發出學生大腦深處的創新潛力，與市場接軌。與此同時，廣告設計這一學科擁有很強的實踐性，讓學生盡量地與社會環境相接觸，比如多聽取廣告設計的講座，參加社會上的設計大賽，掌握市場對廣告設計的需求，緊跟社會的設計動態，在與市場的交流中感悟并獲得最新的信息。

（三）緊抓學生的畢業設計，加入創新的要素

廣告設計的本質就是創造，顧名思義，它包含的媒介，材料以及表達技巧每天都在不斷地更新。隨著現代信息技術的飛速發展，廣告可以說是無處不在。高科技的廣告技術也漸漸為人們所接受，學校作為廣告人才的輸入方，學校的重要工作就是激發學生的創新能力，培養學生的前瞻意識。畢業設計作為學生進入社會前的最后一道任務，是一項強調綜合素質的作業，是學生在廣告設計專業的一個重要檢測。老師不應該對畢業設計設置過多的條條框框，要鼓勵學生運用創新意識，大膽地進行設計。

三、結束語

篇7

1實驗教學必須滿足學生培養的要求

電子信息工程專業是由電子工程、信息工程、電磁場與微波技術、電子技術等10個專業合并而成的。因此，電子信息工程專業培養的必須是寬口徑、高素質的專業技術人才。在學好物理專業課程、電子技術專業課程、工程數學等課程的基礎上，還必須掌握計算機和信息采集、傳輸、處理、識別等方面的能力，具備實驗技能、創新能力等，理論與實驗并重。在學好專業理論課的基礎上，必須通過實驗加深對理論知識的理解和掌握。

因此，實驗教學對培養學生分析問題、解決問題以及創新能力是非常重要的。教師在指導學生做與理論課程相關實驗的同時，要引導學生獨立自主，自己動手，發揮各自的個性，培養學生能獨立完成綜合設計電子線路、電子系統、信息系統、單片機應用等工程實踐的能力。為了實現這一目標，每門理論課程的實驗教學以及實踐環節必須制定教學大綱，明確與之相關的理論知識要點、實驗以及實踐環節，要求學生要達到什么目標，規范每個實驗項目的配套儀器設備和實驗材料等相關要求，以保證實驗教學的規范和正常進行；采用與專業理論相適應的實驗教材，根據電子技術的發展，不斷更新實驗內容和儀器設備；建立綜合的實驗平臺，提高實驗教學資源的維護和管理能力；根據學生需求開放實驗室，提高實驗資源的利用率；引進高級實驗人才，配置合理的實驗人員。實驗教學與理論教學課時分配應在3:1和3:2之間。

2實驗教學的基本內容

根據學生的理論學習、思維能力和適應能力，循序漸進，實驗教學的內容可分3個階段進行，每個階段實驗教學方法、實驗目的和實驗要求各不相同。

第一階段，實驗目的是使學生加深理論知識的理解和掌握，了解實驗技能和研究方法；主要是演示性、驗證性和操作性實驗內容，培養學生的基本動手能力以及實驗技能，訓練學生對實驗有效數據的采集、處理、誤差分析以及完成實驗報告的能力。

第二階段，學生進入專業課程以及應用性較強課程的理論學習，這一階段的實驗內容，除了第一階段的實驗內容外，還增加了設計性和綜合性實驗，目的是培養學生具有獨立分析問題和解決問題的能力。

第三階段，就是根據專業特色以及畢業設計要求，進行設計性、綜合性和創新性實驗，培養學生能綜合應用所學知識，分析和解決實際問題。設計性實驗要求學生能獨立完成查閱資料、確定實驗方案、設計實驗方法和選擇實驗儀器設備，目的是培養學生實驗組織能力和獨立實驗的技能。綜合性實驗要求學生能系統地運用所學知識，采用不同方法解決不同問題，培養學生提高實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。創新性實驗要求學生能應用多學科知識以及能綜合多學科內容，培養學生初步了解科學思維和科學研究方法，獨立思考和創新的能力。教師應發揮學生的個性和思維，創新設計學生感興趣的各種課題。

3讓學生自擬實驗課題，為畢業設計創造條件

對學生而言，也有一定的差別，各有各的個性和特點。要充分發揮學生的個性和特點，加強學生綜合能力的培養，把學生的知識、能力、素質三者有機地融為一體。有的實驗，不一定由教師設計、學生實驗，讓學生自己擬定實驗課題、實驗內容、實驗目的、實驗方法、實驗步驟、實驗儀器用具、實驗誤差設計、實驗有效數據采集和處理，獨立完成實驗報告，使學生了解完成一個實驗課題（畢業設計課題）的全過程，為學生畢業設計創造條件、打好基礎。

4創造條件，良好運作實驗室

根據學校實驗室的實際情況，為了挖掘實驗室實驗教學的潛力，有必要根據學生申請和預約，擇機開放專業實驗室，配備實驗技術人員。為學生進行設計性、綜合性和創新性實驗提供環境和時間保證。鼓勵學生利用課余時間進行創新實驗，調動和激發學生自己動手實驗的積極性和主動性，使學生有更多的自主學習、獨立思考，進行科技創新的空間，為學有余力的學生創造良好的動手實驗環境，為學生的畢業設計以及大學生各種科技競賽提供訓練場所。

篇8

關鍵詞:計算機專業;實踐教學體系;就業為導向;教學研究型大學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

全球有三萬多所高校,可以按不同的標準分成不同的類別。目前國內按科研規模分類體系將現有大學分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型4類。前兩種以培養具有創新能力的拔尖人才為主;后兩種以培養具有較強實踐能力的應用型和應用研究型人才為主,即:大多數學生畢業后選擇直接就業,選擇讀研的學生比例較小。因此,教學研究型大學的本科教學應以應用和應用研究為主,為了能培養更多能為社會所用的人才,這類學校的教學體系應以就業為導向。

實踐教學是高校教育工作的重要組成部分,在動手能力、創新能力等方面有著其他教學環節不可替代的作用。傳統的計算機專業實踐性教學包括課程實驗、課程設計、實習和畢業設計等環節,是計劃經濟時代的產物,因當時人才奇缺,社會需求非常大,各環節都能有效實施。今年,隨著市場經濟的發展,計算機幾乎都應用在各行業的關鍵部門,所以一般單位都不愿意接收學生實習,以免造成損失。因此研究適合計算機專業教學的、高效的實踐教學體系是計算機專業教學的當務之急。

2計算機專業實踐教學現狀

隨著信息化建設的不斷推進,社會對計算機專業人才的需求不斷增加,但是,隨著市場經濟的不斷深入,出現了一種怪現象:一方面,教學研究型和教學型大學計算機專業的學生就業比較困難;另一方面,很多公司感覺人才匱乏而又不愿意接收應屆本科畢業生,接收了應屆本科畢業生的公司也需要成立培訓部門專門負責培訓新員工,甚至社會上出現了“大學后教育”,即:培訓機構和軟件公司舉辦各種收費培訓班,對學生進行專業技能培訓,然后為學生推薦工作。這種“大學后教育”增加了學生和公司的負擔,學生在經過四年的大學學習之后仍然需要支付高昂的培訓費來獲得專業技能,公司還需要對招收的員工進行培訓,增加了成本。這就促使我們去思考,難道真的是大學教育出現了問題嗎?我們對大連市15家計算機相關公司進行調查,目的是了解學生的能力與公司的實際需求的差距,力求調整教學體系,在教學過程中盡可能縮小差距,為社會培養更多優秀的、適用的人才,使公司愿意接收應屆本科畢業生,降低教育成本。

通過調查,各公司普遍認為:

(1) 應屆本科畢業生的知識運用能力較差。無論哪個學校畢業的學生,其理論基礎知識基本都能夠滿足公司的需要,但是運用知識的能力比較差。就軟件而言,就是面向對象的編程思想在實際項目中的應用方面欠缺。一般公司需要經過三個月到半年的培訓,應屆本科畢業生方能真正進入項目組工作。

(2) 應屆本科畢業生對業務邏輯理解能力欠缺。大多數應屆本科畢業生都需要花較長時間學習理解業務邏輯。

(3) 應屆本科畢業生的潛力較大。進入公司一年之后,與經過社會培訓機構培訓的學生相比,沒有接受培訓的學生更有潛力。

通過對這一調查結果分析我們不難看出,第一點和第二點說明我們培養的學生項目實戰經驗欠缺,也就是說現行實踐教學體系存在不足。第三點有些出乎我們的意料,但是經過對學生進行調查發現,大多數到社會培訓機構參加培訓的學生在校成績較差,經過短暫的實戰培訓,表面上能力較強,但是長遠來看,工作潛力較差。

針對這一調查和分析結果,我們對現行的實踐教學培養體系進行了分析,發現現行的實踐教學體系存在以下問題:

(1) 實踐教學體系不完善?，F行的實踐教學體系包括實驗課、課程設計、實習、畢業設計等環節。其中前兩個環節主要鞏固學生的基礎知識和基本技能,實習和畢業設計是真正鍛煉學生實踐能力的環節。由于培養一個實習生的成本比較高,加上很多企業的業務涉及機密,因此企業不愿意接收實習生,實習環節達不到應有的效果。畢業設計一般都安排在大四下學期,而學生的就業工作在大四上學期就開始進行,所以畢業設計環節的培養結果在就業過程中不能被有效利用,相反,由于大四階段學生心里都在想著就業問題,到處面試,無心做畢業設計,所以畢業設計環節不能高效完成,也達不到預期的效果。

(2) 實踐教學內容不系統?，F行的實踐教學內容是零散的,尤其是實驗課的內容主要針對一個一個小的知識點,即使是課程設計環節也只是在一門課程內對各個知識點進行綜合,更不用說對各門課程所涉及的知識點進行綜合運用方面的訓練了。

(3) 集中實踐環節設計題目不真實?，F行集中實踐環節包括課程設計和畢業設計,其中課程設計主要針對某門課程的內容進行一個小型項目的設計,給學生提供的設計題目大多數都是在極端理想情況下進行項目設計,與公司開發的實際項目需求有著巨大的差別,導致學生的課程設計任務能夠完成,但做實際項目的時候應付不了。

(4) 實踐教學形式不緊湊?，F有的實踐教學都是學生各自為政,一個人完成一個小任務,與公司合作完成一個項目的模式完全不同,導致學生到公司后不能很好地與同事合作,缺乏團隊協作能力。

鑒于以上問題,我們對計算機專業的實踐教學進行了深入的分析和研究,提出了以就業為導向的計算機專業實踐教學體系,該體系克服了以往實踐教學體系中存在的不足,充分考慮了對學生的動手能力、團隊精神、溝通能力、對知識的應用能力等方面的培養。

3以就業為導向的計算機專業實踐教學體系

大學教育的目的在于培養學生有良好的專業知識,健康的體魄,健康的心態,有較好的溝通能力,團隊精神、學習能力、實踐能力、創新能力或執行能力,以便于他們隨時迎接生活的挑戰,過有意義的生活。要真正讓學生具備這些能力,除了理論課以外,實踐教學具有不可替代的作用。就目前而言,學生能力的檢驗標準就是學生的就業水平、研究水平、創業水平,對教學研究型大學而言,畢業生有85%以上的都選擇就業,因此,以就業為導向建立計算機專業實踐教學體系是十分必要的。

為此,我們在對計算機相關企業進行調研后,分析了現行實踐教學體系中存在的問題,在此基礎上提出了新的實踐教學體系,如圖1所示。

實踐教學體系分四個層次:

第一層次培養學生的基本操作技能,主要包括專業基礎課和部分專業課的實驗教學環節,其中包括專業基礎知識、基本理論和知識應用三部分,關注的是每門課程的基本知識點。

第二層次培養學生的知識應用技能,主要包括專業基礎課和部分專業課的課程設計環節,其中包括專業基礎知識、專業基本理論和專業知識應用三部分,該環節關注的是每門課程知識的綜合應用技能,也就以每門課程做一個知識塊進行綜合考核。

第三層次培養學生的綜合應用技能,主要包括認識實習和畢業設計環節,該層次的關注點是對各門課程知識的綜合交叉運用能力,即:以各門課程綜合起來的知識團為考核點。

第四層次培養學生的綜合能力,主要包括綜合實踐和畢業實習,以公司運作的模式訓練學生的綜合能力。這里的綜合能力不僅包括學生的專業技能,也包括學生的團隊協作能力、溝通能力、了解公司文化的能力、專業知識的應用能力以及學習能力。

在該體系結構中,前三個環節與傳統的實踐教學體系相同,我們在第四個環節增加了一些不同的內容,因此,本文重點闡述第四層次的基本思想和基本內容。

學生綜合能力培養環節主要包括綜合實踐和畢業實習,分別排在第六學期和第八學期。

(1) 綜合實踐:在校內以公司項目實戰的模式進行,指導教師為校內教師,內容為公司實戰的項目,主要來源為公司開發完成的項目。過了保密期,經過與公司討論,公司同意把項目的一部分拿給學校做綜合實踐訓練用。具體實施方法為,將學生分成幾個小組,每組人數為3～5個,每組設組長1名,負責整個項目的需求分析和小組內人員的任務協調,主要目的是鍛煉全組學生的需求分析能力。組長采取自動報名、擇優錄用的方法任命,選拔采用公司招聘的模式,經過筆試、面試兩個環節完成,組長確定之后,組員可以自行申報,組長根據需要組合該組的主要成員,其他人員由指導教師根據具體情況分配。綜合實踐共4周(28天),前10天閱讀源代碼(事前給出部分模塊的源代碼供學生參考),后18天中,學生根據給定的源代碼自己寫出完成某一功能的子模塊。小組內任何兩個學生的任務不能重疊,最后由組長將各個模塊集成在一個系統中進行綜合調試,成績分兩個層次給定,小組成績和組內成員成績,小組成績由指導教師通過答辯的形式給定,各組之間橫向比較完成質量,成績為1分制,滿分1分,最少0分,根據完成情況,小組成績在0～1之間。組內成員成績在小組內由組長和指導教師一起根據各成員工作完成情況給定,最后由組內成績乘以小組成績為最后總評成績。該環節可以鍛煉學生的項目實戰能力、溝通能力、需求分析能力、理解業務邏輯的能力,還可以通過面試環節讓學生嘗試面試,教師通過該環節糾正學生在面試過程中可能犯的錯誤。

(2) 畢業實習:安排在第八學期前四周,主要分兩種情況。

對于已經與公司簽約而且公司要求學生進入公司實習的學生,進入各自的簽約公司,執行公司安排的任務,校方將畢業實習的基本要求提供給公司,讓公司按照要求為學生安排符合畢業實習要求的任務。校方定期到公司檢查學生實習情況,實習成績由校方給定,公司給參考意見。

沒有簽約或者雖然簽約但是公司不安排實習的學生,安排進入與我校有實習協議的公司進入公司實習,實習任務由公司和指導教師一起安排。教師參與實習過程,實習成績由校方給定,公司給參考意見。

畢業實習環節主要目的是通過一定的公司運作模式訓練,讓學生了解公司的規章制度,公司的作息時間,真正接觸公司項目,完全了解公司的運作模式,對自己畢業后的工作有一個系統的了解。把已經簽約的學生安排到簽約公司也可以緩解學校的實習壓力,保證實習工作有效開展。

總之,該實踐教學體系完備,通過與公司結合,可以使實踐教學題目更真實、內容更系統、形式更緊湊,達到預期效果,為學生的就業做更多的準備。

4結束語

總之,實踐教學是計算機專業本科教學中不可忽視的一個重要環節,將直接影響計算機專業本科生培養水平。通過對2005級學生實施4層次的實踐教學培養體系,發現效果顯著,但也存在一定問題。在2005級擔任組長的學生70%以上在第七學期就已經找到實習單位了,在今年就業形勢非常不好的情況下,擔任組長的學生有90%以上考上研究生或者已經簽訂就業協議,因此這種體制的直接受益面比較小,組內成員的就業情況不容樂觀。目前我們正在研究有效的考核手段,使更多的學生變被動學習為主動學習,通過實踐教學環節鍛煉自己的能力,從教學改革中受益。

參考文獻:

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[5] 郝繼升. 加強實踐教學體系的建設,努力提高計算機專業學生的綜合素質[J]. 計算機教育,2007(6):25-27.

篇9

一、畢業論文的目的

畢業論文是高等教育中培養學生綜合運用所學理論知識和技能、解決實際問題能力的重要環節之一，是衡量畢業生是否達到相應學力層次的重要依據。培養學生綜合運用所學知識和技能進行獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學研究的能力以及創新意識、創新能力和獲取新知識能力；培養學生嚴謹、求實的治學方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神。在撰寫論文過程中，深化有關理論知識，擴大知識面，獲得閱讀文獻、調查研究、社會實踐、科學實驗、工程訓練以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓練，鍛煉和開發學生的綜合運用能力，使學生在以下幾方面得到提高：

1、調查研究、方案論證、分析比較、查閱文獻資料的能力。 2、設計、計算、繪圖與標準化正確選擇的能力。 3、語言表達能力、邏輯思維能力、撰寫論文能力。 4、創新意識、創新能力以及獲取新知識的能力。

二、畢業論文選題范圍

旅游管理專業畢業設計選題范圍包括：旅游經濟、旅游市場營銷、旅游地理、旅游規劃、旅行社經營管理、飯店經營管理。具體范圍包括：

1．休閑旅游2．旅游教育發展趨勢研究 3．城市旅游4．旅游規劃 5．旅游目的地形象6．旅游區域合作 7．旅游市場營銷8．旅行社集團化研究 9．旅游企業管理10．飯店業發展趨勢研究 11．旅行社發展趨勢研究12．旅游發展戰略研究 13．旅游服務管理14．旅游產業集聚 15．生態旅游16. 旅游電子商務

畢業設計地點可以在學校內、科學研究單位、旅游公司、旅游企業等，只要有研究、開發環境即可。時間一般要求在一個學期內完成。畢業設計原則上一人一題。

三、畢業設計選題參考

1．城市旅游發展的競爭力分析與政策建議 3．旅游目的地空間規劃布局研究 5．我國城市國際旅游競爭優勢研究 7．城市旅游核心競爭力與旅游創新 9．中國區域旅游發展與合作態勢分析 11．旅游開發與管理的時空耦合規律初探 13．對旅游策劃和旅游規劃的思考 15．旅游地衰退與復蘇的驅動力分析 17．旅游規劃失靈與利益主體分析 19．旅游規劃中的SWOT分析

21．論旅游規劃管理中存在的問題及解決對策 23．城市旅游規劃與城市規劃的關系與協調 25．論旅游規劃的基本功能

2．城市旅游競爭力研究的理論與方法 4．旅游城市空間競爭探析 6．旅游事件對城市旅游的影響 8．邊緣型旅游地的理論與實證研究 10．旅游中心地研究及其規劃應用 12．中國旅游業的區域差異分析 14．旅游地景觀生態規劃理論探討 16．旅游規劃的發展歷程與發展趨勢 18．旅游規劃與旅游營銷關系辨析 20．論旅游規劃的可持續發展

22．談我國旅游規劃中存在的主要問題

24．旅游地空間競爭與弱勢旅游地的發展研究 26．旅游規劃理論與方法的初步探討

27．旅游規劃中的旅游經濟分析與預測問題 29．旅游地品牌與形象規劃

31．從旅游者角度對旅游目的地形象的探討 33．旅游地形象形成的心理過程及其影響因素 35．旅游目的地形象的內涵研究 37．旅游目的地形象形成機理初探 39．論旅游地形象建設的內容與方法

41．區域旅游形象塑造如何避開形象遮蔽現象 43．我國實施旅游目的地形象營銷策略初探 45．旅游空間競爭研究

47．加強區域旅游協作的幾點思考 49．生態旅游與我國自然保護區旅游生態化研究 51．生態旅游規劃的功能空間分析 53．旅游發展驅動機制分析

55．我國旅游產品結構現狀及優化策略 57．關于加快發展民族地區旅游產業的建議 59．旅游規劃運作的項目管理探討 61．旅游服務創新分析

63．旅游企業的運作模式演變及其對策 65．我國旅游服務存在的問題與對策 67．區域旅游市場營銷策略發展趨勢研究 69．我國散客旅游市場的營銷策略淺析 71．旅行社低價競爭的原因分析

73．中國旅行社業發展現狀與發展對策研究 75．我國旅游企業集團化進程問題研究 77．我國旅行社集團化發展模式探討 79．旅游企業的管理創新

81．論我國旅行社業實現科學管理的途徑 83．論我國旅游管理體制的改革與創新 85．信息時代旅行社戰略管理的思考

87．對我國旅行社品牌經營管理模式的探討 89．我國旅行社發展存在的問題及營銷對策 91．旅游企業跨國經營的動因分析與戰略選擇 93．旅游景區經營權轉讓存在問題與對策研究 95．中國休閑產業發展的趨勢及對策 97．主題飯店發展模式的創新

99．淺談激勵理論在現代旅游企業中的運用

28．論旅游規劃的人本主義原則 30．“形象遮蔽”與“形象疊加”的理論研究 32．基于旅游者認知的旅游目的地印象管理 34．旅游目的地形象的空間認知過程與規律 36．旅游目的地形象的形成過程與生命周期初探 38．旅游目的地營銷系統的構建與運作機制研究 40．區域旅游形象的設計與構建 42．試論旅游目的地的定位

44．政府主導與旅游目的地形象推廣研究 46．區域旅游空間結構及其研究進展 48．試論跨行政區域旅游經濟合作 50．生態旅游規劃的層次分析

52．自然保護區生態旅游的管理要求 54．旅游需要理論的創新與發展 56．知識經濟時代旅游發展戰略研究

58．我國旅游產業的投資需求與對策研究 60．論旅游地形象系統的層次性 62．旅游管理中挫折心理的運用 64．旅游市場營銷管理創新探析

66．旅游市場營銷環境可持續發展研究 68．論體驗經濟下的營銷創新

70．我國旅游企業跨國經營障礙分析 72．旅行社對旅游者行為影響研究 74．中小旅行社未來發展策略淺析

76．我國旅行社集團化的動因與模式探討 78．旅游企業信用缺失及其管理對策 80．論旅行社管理比較研究的體系與方法 82．我國旅行社行業發展的幾個理論問題 84．中國旅行社業的國際競爭力分析 86．我國旅行社品牌經營管理模式研究 88．旅游產品營銷渠道策略探析 90．試論旅行社業的危機管理

92．旅游風景區產品生命周期與產品的創新 94．我國休閑旅游發展趨勢及制度創新思考 96．中外飯店集團比較研究

98．論飯店資源激勵機制的系統建構 100．現代飯店管理中激勵方法的研究

四、畢業論文步驟

選擇題目、收集資料、計劃進度、前期準備、論文設計、資料整理、撰寫論文、答辯。 1．選擇題目

可在參考課題中選擇畢業論文題目，也可結合本單位或本人從事的工作提出設計題目，由指導教師把握選題內容的“質”與“量”，確定該內容是否符合畢業設計的總體要求。

2．收集資料

搜集資料是研究課題的基礎工作。可以在圖書館、資料室查資料，可以做實地調查，做實驗等搜集資

料，可以通過網絡收集資料。

搜集資料越具體、越細致越好，應該把搜集資料的文獻目錄、主要內容記錄下來。 3．計劃進度

大致時間安排為：

（1）準備階段（收集資料、文獻閱讀、必備知識、確定題目）：一周到兩周 （2）構思階段（題目論證、詳細構思、確定大綱）：七周到十一周 （3）編寫論文（資料整理、撰寫論文）：一周 （4）答辯階段（答辯準備、答辯）：一周 具體時間安排以教學計劃為準。

4．前期準備：了解所選課題的必備知識、要求和設計步驟。在熟悉課題、調研、收集資料和數據的基礎上，對設計課題進行可行性分析并形成相應的文檔。

5．大綱設計：用較好的方法對論文大綱的總體結構進行設計并寫出詳細大綱。 6．撰寫論文

7．答辯：一般在15分鐘左右，簡明扼要地說明論文的目的和意義，論文的基本內容，論文中出現的主要問題，解決問題的關鍵措施，畢業論文自我評價。

五、畢業論文要求

論文一般應包含有摘要、關鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻等，同時應附注相關圖表等。 1．字數要求：不少于8000字。

2．中文摘要：漢字400字左右。摘要應具有四要素：目的、方法、結果、結論。 目的：研究論文的目的和任務，所涉及的主題范圍。 方法：所用的原理、理論、條件、對象等。

結果：論文研究的結果，數據，被確定的關系等。

結論：結果的分析、研究、比較、評價、應用，提出的問題，今后的課題等。 （目的、方法、結果、結論等不要在摘要中分項列出，只需涵蓋這些內容即可）。 3．關鍵詞3～5個。論文中引用的部分必須注明參考文獻序號。 4．畢業論文格式：按畢業論文參考格式書寫。

5．論文要求：內容符合要求，分量適度，書寫規范，文字通順，無錯別字，結構嚴謹，層次分明，用詞準確，圖表清晰，數據完整，表面清潔。

六、畢業論文答辯提交的材料

1．畢業論文 2．答辯框圖 3．電子文檔

4．論文袋（寫明作者、題目、袋內材料）

重要說明：畢業設計答辯之前，必須提交電子文檔（包括畢業設計論文全部文件），發送到遠程教務部信箱，否則沒有畢業論文成績。

七、畢業論文參考格式

中文摘要及關鍵詞 Abstract and Keywords 目錄

第1章引言

1.1課題介紹及研究意義

1.2相近研究課題的特點及優缺點分析 1.3現行研究存在的問題及解決辦法 1.4本論文的目的及工作內容 第2章問題分析

2.1研究設計中要解決的問題 2.2可行性研究

2.2.1要解決的問題的可行性分析及復雜性分析2.2.2經濟可行性分析 第3章解決問題

3.1問題設計的總體結構和框圖 3.2設計中采用的策略 第4章研究案例

4.1詳述理論各部分的實現方法 4.2分析案例 結論（結束語） 致謝

（致謝對象應該是那些文章作者以外的對文章內容或寫作提供過幫助的人或機構。應事先征得被致謝人同意，然后方可致謝。致謝的內容必須屬實，對被致謝人的貢獻應有確切的表達。）

參考文獻

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一、 A-H-CDIO的含義

在學科的意義上，藝術設計是綜合性的交叉學科，邊緣學科，它既包括藝術類學科的基本內容，又包括工程學科的一些內容。因為，藝術要素的點、線、面以及色彩、構圖，乃是藝術設計不可或缺的元素；同時，設計、運作等執行能力，既是每一工程項目所需的基本能力，又是每一設計項目所需的基本能力。所以，藝術設計的教育教學模式，一方面與純藝術的教育教學模式相聯系又區別，另方面與工程類的教育教學模式相聯系又區別，它兼收并蓄二者之長。

藝術教育的核心在于培養學生的藝術靈感和人文精神，同樣其教育教學模式的核心也就是A―H，即藝術靈感（arts）和人文精神（humanity）；工程教育的核心在于培養學生的設計、創意、執行等綜合能力，與之相對應，它的教育教學模式，也就是CTIO，即構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate）。

可見，所謂藝術設計的教育教學模式，即 A-H-CDIO模式，即就是兼備純藝術類和工程類教育教學特點的模式。在模式中，A-H強調人文精神與藝術靈感，乃是藝術設計的專業特色及其知識、能力結構的必然要求；而CDIO則立足于培養學生的設計創意、執行等綜合能力。不言而喻，“A-H-CDIO”模式既打破了藝術設計人才一貫“先基礎后專業”或“先理論后實踐”的傳統培養模式，又打破了工程類人才欠缺人文素養訓練的傳統培養模式。

二、A-H-CDIO模式的課程設置體系

A-H-CDIO模式要求將創造性思維能力的培養，貫穿于其課程的設置之中。概括地說，這一創造性課程設置體系主要有兩大特點。

（一）形成具有良好互補性和整體性的多個課程群

按照A-H-CDIO的要求，藝術設計的課程體系首先在突出專業的核心主干課程的基礎上，注重課程的縱、橫兩方向的結構聯系，即以一門課程為核心，多門課程共同配套，形成具有良好互補性和整體性的多組課程群。

每組課程群既包括專業設計課程、專業基礎課程，又包括專業文化課程、相關選修課程。它們皆涵蓋著藝術設計從基礎知識、基本技能和實踐到文化創新等課程內容。比如“設計創意表達”課程組，以《圖形創意》為中心，同時開設《字體設計》、《計算機色彩構成》、《版式設計》、《設計線描》、《綜合造型基礎》等多門課程加以輔助。

（二）實現課程多結構的靈活性

從藝術設計專業出發，改進課程結構的另一個基本著眼點就是形成課程多元結構，實現課程結構的靈活性。

1.多元分解。將課程劃分為通識類課程、學科基礎課程、專業設計課程和藝術實踐課程四大部分。每一部分均皆含有若干個依據不同的教學要求所組成的課程模塊，最終形成課程結構的多元式的基本單位。

2.單元組合。根據不同藝術設計專業的特點及培養目標的要求，將各部分的基本單元加以合理組合，形成若干個由基本模式拼接而成的課程結構系列，就中有針對性地加以選擇。多元分解與單元組合式結構，對于增強教學工作的針對性，對于提高教學管理的靈活性，均具有積極的不可低估的實踐效應。

（三）構建出多元化或多層次的實踐基地

A-H-CDIO模式是一種走出去的開放型的辦學模式，它客觀要求構建出同專業教育所在當地有關的行政機構、行業協會或相關企業而緊密結合的產學研平臺，形成多元化或多層次的學生實踐基地。

三、A-H-CDIO模式的實踐教育系統

藝術設計的專業屬性與學科特征，決定著多元化的實驗與實踐教學在整個藝術設計教學的體系中占據著舉足輕重的地位，需要構建出多元化的實踐教育體系，最終以形成實驗室、設計創意工作室、產學研行業聯盟實訓基地等多層次的實踐教學系統。

（一）循序漸進地實施多元化實踐教學

1.先初級設計訓練，即基礎設計。對學生進行單一課題訓練，并注重其知識與技能的趣味性和過渡性。因為它是從一般基礎課題通向專業設計課的橋梁。

2.系統設計訓練，即設計方法論訓練。首先從市場調查入手，分析、歸納、確定設計目標、設定設計方案，最終完成設計評估與市場反饋報告書等。

3.實題實作設計訓練。采取真題目與真制作，以培養學生直接面向社會的能力。

4.開發性設計訓練，即進行超前設計訓練。培養學生豐富的想象力和創造性思維能力以及對未來的預見能力，使設計教育真正起到了解市場，進而達到引導市場、推動社會經濟文化發展的作用。

（二）以項目實踐為主線的教學

以項目實踐為主線的教學，既含市場實業項目，又含客戶委托項目，還有虛擬項目等。

1.真題真做

“真題”是市場商業項目。即是產學研戰略聯盟平臺單位所委托的項目。

所謂“真做”是指將課程群的教學團隊成員與學科資源進行重新整合，使課程在項目的框架內根據需要分階段授課，然后交由學生分組、分項目內容完成。為此，真做，是指導教師所布置的任務不是一件作業，而是一件商品，每一位學生都是它的設計者，開發者和最終的制作者。

“真題真做”是真刀真槍的設計工程。它必須按期、按質、按量完成。無疑，這一層次的設計實訓與實踐，每一個環節均會產生諸多實際的問題，而這些問題或許會在就業過程中早晚遇到，同時，在設計實訓的實踐中，創意，在沒有限制的情況下，也會得到最大程度的開發啟迪。通常，真題真做，一般要安排高年級或畢業班的學生負責實施完成。

2.真題陪做

真題陪做，是指合作單位完成接受客戶所委托的項目。

這一項目雖由行業本身的職業設計師完成，但產學研戰略聯盟平臺需要指定該設計師帶幾位實訓學生，再一同外出調研、考察，一同出構思、設計草圖、畫效果圖，再陪同參與整個設計程序的實戰全過程。

這一層次的實踐教學，其實訓鍛煉的市場風險不大，因為它由主設計師全面保質按期完成，這樣既完成委托項目，保證合作單位經濟效益，同時又上了實訓實踐課程，培養了學生的實踐創造與市場競爭能力。通常，真題陪做皆安排中、高年級的學生負責參與完成。

3.虛擬真做

所謂虛擬真做，即是由實訓合作單位配合藝術設計專業教師自擬幾方面課題，有訓練目標、有限定條件地展開實訓鍛煉。

實訓學生可以在這些單位所提供的條件中開展實踐設計制作，并經由實訓合作單位的負責人、設計師協同專業課教師共同進行評價。

這一層次的實踐教學，市場競爭的壓力小，學生容易積累實踐經驗，增強專業設計的信心。一般低年級的同學多參加虛擬真做的設計實訓形式。

4.無題體驗

無題體驗，是指實訓合作單位沒有設計課題，學生到實訓合作單位以參觀訪問、考察調研為主。

這一層次的實踐教學以了解和培養專業興趣為教學目標，學生在熟悉和感受設計程序、體驗設計制作過程中，可以加深對設計的專業印象。通常，剛接觸藝術設計大一的學生多被安排參加這一類的實踐教學。

實踐反復證明，上述幾種以不同層次與方式來拓展教學與實踐實習的結合，既需要保證專業設計課程穿插安排實踐課程的連貫性，又需要根據課程進度的設計課題形式，實現由易到難、循序漸進的可選性。

（三）開展藝術設計社會服務

藝術設計師生在不同領域各有專長，要讓他們充分發揮藝術設計創意與設計的優勢，就需組織師生積極投入社會文化及推廣相關活動，將學術專長、設計能力或文化積淀結合到公眾社會活動，開展藝術設計社會服務工作。

（四）畢業設計面向設計項目和市場

畢業設計是藝術設計專業實現設計人才培養目標重要的教育教學環節。而要實現這一教育教學環節，A-H-CDIO模式則要求教師構建出與設計行業和地方創意產業無縫對接的畢業設計項目實施方案，以實現畢業設計從選題、構思、設計、制作再到進入商業市場的營運，從而使整個過程均同設計行業發展和區域文化創意市場的有機結合。

具體地說，畢業設計的選題來源于設計行業和社會市場的實際需求；畢業設計的過程則要求按照行業設計和市場商業運行的實際要求完成；畢業設計的指導教師由學校的教師指導群構成；畢生設計的成果直接接受設計行業的評估與市場驗證。

畢業設計通過“畢業設計項目課程包+優質教學創意團隊+產學研戰略聯盟平臺+真實市場實戰”的模式的有效實施，以促使學生在設計制作的過程中盡可能的發揮想象力，并利用一切手段實現創意，最后在各個行業團隊和市場環境中接受評價，最終再轉化為設計商品而進入文化產業的市場流通環境中。

四、培養和提高學生的自主學習能力

我國傳統的設計教育主要注重知識的累積。通常，在教學活動中采取的是點和點之間的直線式的累積方式；學生的學習是一般以被動的接受狀態為主。在這種教學方式之下，學生對所學知識不會貫通，串不成線，把知識與知識之間的聯系割裂開來，在頭腦中根本就產生不了印象，更不用說把知識綜合運用了。正相反對，A-H-CDIO盡量培養學生采取積極主動的學習方法，并在學習中掌握自我決策的能力和獨立分析的能力，讓學生由被動吸收知識變為主動吸納、學習。

（一）創造以學生為中心的開放性教學平臺

在藝術設計專業課程的設置上強調自由實踐、創新能力以及個人獨特的表達；強調觀察、體驗自然和生活，通過多方面、多角度來認識事物本質。為此，藝術設計專業課程的教學順序和時數具有一定的彈性。比如每學年、甚至每學期，結合一些重要的展示設計大賽、主題設計競賽等活動進行課程教學，或者預留一定的課程進行專業的考察采風、社會實踐等活動。

實踐反復證明，通過上述自主型課程安排來豐富課程的內容，激發學生的求知欲望，擴大學生的眼界，能有效地檢驗出學生的學習成效。同時，藝術設計專業師生通過上述自主型課程時間，還能承擔或參與學校重大活動中的標識、海報、環境布置、攝影攝像、裝點校園環境等設計文化活動。

（二）創設有助于形成學生設計思維的教育氛圍

隱性課程在傳統的藝術設計課程發展中經常被忽視，但事實上，它是無所不在的。

在A-H-CDIO的培養模式中，開發的隱性課程包括與其他學科教師達成協作默契，共同開發綜合課程；積極參與校內各種文化建設，用設計服務學校，用文化營造氛圍；成立學生設計興趣小組，用各種具體的設計活動突顯設計，以點帶面擴大藝術設計專業在學校文化建設中的影響；適時組織設計文化專題講座和展覽；每學期的設計課程均定期成果自制展示和評價討論等。與此對應的是向校外拓展美術教學空間和時間，延伸設計教育功效，以高校藝術設計課堂教學為中心，爭取學校周邊社區相關部門和產學研聯盟各合作單位的支持，幫助學生利用課余和假期時間繼續設計創新方面的學習和探究。比如，開展一些合理適度的專項研究。

（三）建立“以賽促教”的教學方式，提高藝術設計學生的專業綜合能力和心理調控能力

從A-H-CDIO人才培養模式出發，結合藝術設計的學科特點，總結出多年專業教學的經驗，從而以大賽和項目設計為主導，踐行“藝術設計理論與創新性設計技能結合、實訓教學與理論教學結合、藝術與技術結合、專業與市場結合”的教學理念。

具體地說，在專業課程教學過程中，突出強調學生的實踐性，將參賽主題作為“設計創意工作室”的實踐訓練項目，首先集中專業教師集體研討與解讀，再根據競賽主題要求確立出指導教師、教學計劃、教學強度、時間安排、教學難點與重點等；在教學環節中，首先注重學生的設計競爭意識，重點以爭奪競賽獎項為目標開展突破性、針對性的教學實踐，賽后再進行設計教學總結，對學生在大賽參與過程中所掌握、運用的環節進行歸納總結，以便為以后的教育教學積累經驗，最終促使學生的設計思維、設計實踐能力與競爭意識得到明顯提升。

參考文獻

1 高力、王曉清、黎明編著：《網絡廣告學》，成都，電子科技大學出版社，2005。