體育學科研究范文

導語：如何才能寫好一篇體育學科研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：民族傳統體育學 學科研究 問題

一、民族傳統體育學科研究的總體情況

1.研究文獻逐年遞增

通過CNKI在體育學科內以“傳統體育”為關鍵詞進行搜索（這個關鍵詞的搜索結果可以同時涵蓋“民族傳統體育”、“民間傳統體育”、“傳統體育文化”、“傳統體育產業”等關鍵詞的文獻），共檢索到文獻3128，基金資助項目占所有出版文獻的8.4%。其中，國家社會科學基金資助172篇，國家體育總局體育社會科學、軟科學研究項目27篇、全國教育科學規劃基金資助12篇，省級及其它項目資金資助53篇；論文自1997年逐年遞增（表1）；出版專著24部。以“武術”為關鍵詞共檢索到文獻8675篇，其中國家自然科學基金6篇、國家社會科學基金96篇、863計劃1項、973計劃1項、國家體育總局體育社會科學、軟科學研究項目8篇、全國教育科學規劃8篇、共255項。近5年來平均每年發表1000篇。

表1 近10年民族傳統體育學科研數量統計

2.研究方向上武術研究為主流，各領域都取得一定進展

從理論體系的成熟程度以及理論發展的狀況而言，武術有一套較為成型的理論與體系。武術研究的研究領域涉及體育教育、訓練、競賽、體育產業、文化等等方面，產生了相當的研究成果，擁有一大批穩定的專家群體，在全國建立了比較穩定的教學、研究機構和學術組織，其相關的學術活動也日益頻繁，有關武術方面的專著和出版物層出不窮。目前，武術這一研究方向有脫離民族傳統體育學科并自成一門學科的趨勢。

3.民族傳統體育學學科的理論研究

理論的研究大多從學科本位出發進行研究，找尋民族傳統體育學學科的本體，并試圖對其進行本質性的把握，通過邏輯推理建立起學科體系。研究集中在對民族傳統體育學的概念，學科的研究對象、研究范疇、價值、功能、研究方法的等方面，現在看起來收效并不大。民族傳統體育學研究對象涉及民族傳統體育活動現象和規律，其基本內容可包括：民族傳統文化與民與民族學、社會學、文化學、哲學、倫理學、人類學等多學科知識的綜合性研究。

4.民族傳統體育專業（本科）的研究

高校不僅具有人才培養的重任，也有文化傳承的責任。1998年，國家教育部頒布新修訂的高校本科專業目錄將武術專業拓寬為民族傳統體育專業后，目前共近40所高等院校設立了民族傳統體育專業。目前的研究主要集中在培養目標、對課程體系、課程設置、課程結構等多個方面。學者們認為：“課程設置基本上是武術專業，其他的課程也只是作為選修課且課時量很少，這種設置既不合理也不科學，對于民族傳統體育的普及與提高來講沒有實際的效果，自然也就談不上形成自成體系的學科理論了”。因此，民族傳統體育專業的課程設置，既要考慮社會需要，學科發展需要，又要考慮學生的基礎與個性發展的需要，還要考慮其他地域特色問題及文化保護與傳承的問題。

5.民族傳統體育的項目研究

對民族傳統體育項目的開發與研究是民族傳統體育研究的亮點。學者們對傳統體育項目開展的現狀調查，如何更好的與學校體育接軌，不同民族傳統體育項目的開發與保護，民族傳統體育項目的商業開發等方面進行研究。在民族傳統體育項目的研究中，多以文化人類學與體質人類學的為理論依據，采用實驗法、問卷法、訪談法、質的研究方法等進行研究。

6.民族傳統體育文化的研究

民族傳統體育以其鮮活的生命特征承載著民族情感、精神價值、思維方式、想象力和文化意識，是中華民族智慧與文明的結晶，是連結民族情感的紐帶和維系國家統一的基礎。但由于大部分傳統體育文化本身的脆弱性以及現代西方體育文明的強烈沖擊，民族傳統體育文化面臨巨大挑戰。民族傳統體育文化的研究集中在民族傳統體育文化遺產的保護與傳承；梳理與探討民族傳統體育與現代化、全球化、和諧社會建設、傳統文化思想、奧運文化的關系；民族傳統體育文化的價值、功能、傳播、發展趨勢、發展策略；區域、民族特有體育文化的歷史學、人類學、社會學研究；民族節慶文化等。

7.民族傳統體育的其它研究

民族傳統體育研究不僅涉及到社會學研究的諸多方面，在體育產業領域及醫療衛生、全民健身領域、競技體育領域也受到廣泛關注。研究包括民族傳統體育產業的現狀、政策與法制、路徑與方法；民族傳統體育特色旅游；民族傳統體育與醫療保?。幻褡鍌鹘y體育與休閑體育；民族傳統體育國內外比較等。

二、民族傳統體育學學科研究中存在的問題

1.常規性選題較多，新穎性不夠

從1999到2010年年學校體育方面發表的文獻來看，研究選題呈現出常規性選題較多，多學科交叉性選題和新理論性選題較少。更多的選題依然分布在武術及傳統體育文化領域，而一些重大的民族傳統體育發展戰略，民族傳統體育國際視野，民族傳統體育的實質，民族傳統體育發展戰略等方面的一些高層次和有深度的課題則較少。

2.研究方法較單一，綜合運用方法不足

綜觀學校體育學科文獻，采用最多的研究方法依次是：文獻資料法、社會調查法、邏輯分析法、數理統計方法、實驗法、質的研究方法等?？傮w呈現出研究方法運用比較單一，綜合運用方法，特別是新的一些學科的方法運用更少，方法論上缺乏突破，也反映了民族傳統體育學科研究文獻的質量。

3.基礎理論研究較多，應用、開發性研究較少

多數研究以民族傳統體育文化思想、理念的探討與梳理及少數民族傳統體育項目的收集整理為主，而民族傳統體育保護與傳承的路徑及方法措施、法制研究、與學校體育相結合的研究等研究卻較少。

4.作者單兵作戰較多，合作研究較少

從研究作者群體來看，民族傳統體育研究作者單兵作戰較多，廣泛開展合作研究較少。不少作者可能為了晉升職稱，隨機選題，獨自研讀，進行文章的撰寫，而能夠打破學科壁磊、打破區域限制，廣泛進行合作研究則較少。有組織、有計劃的研究課題較少，科研力量比較分散，尚未形成一支有組織的科研隊伍。

三、結論

從總體上看，民族傳統體育學科研從學科理論、武術項目研究、專業研究、文化學、社會學、體育產業等諸多方面，都取得了一定進展，但缺乏對當代民族傳統體育全景式、整體性的深度思索，缺乏縱深的學理性分析，具有開創性和前瞻性的研究成果偏少，應用基礎和開發性研究相對薄弱。

參考文獻：

[1]邱丕相，馬劍.武術學科的科學化歷程與面臨的挑戰[J].體育科學，2004，(4).

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關鍵詞：體育教育；學科特點；訓練學；研究發展

針對高?！瓣柟怏w育運動”口號的提出，中國的高等院校已經開始增加學生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業畢業生的需求量越來越大。然而，據調查，現在中國的體育教育體系不是很完善，教學質量也是參差不齊，整個體育教育訓練學的發展水平較低，一些大學更注重體育訓練學的理論知識學習，注重提高大學生對體育訓練的創新意識，在一定程度上忽視了訓練強度。另一方面，一些學校重視體育訓練，加強學生的運動強度，但缺乏專業體育訓練學的知識儲備。最后，體育訓練學畢業生的綜合素質和實踐能力很不協調，不能滿足社會對體育人才的需求。體育訓練學是傳統體育教學與訓練教學的有機結合。通過對整個體育訓練培訓計劃進行優化，培養出體育訓練學的知識儲備豐富，又具有很好的實踐能力的學生，以滿足社會對體育人才的尋求。

1．中國體育教育訓練學的學科特點

1．1體育教育訓練學的內容

體育教育訓練學是體育教育學科的一個分支學科，這門學科在2003年提出并應用到研究生培養教育方面，但體育教育訓練學是一門綜合性的學科，是傳統理論對體育教學指導和運動實踐訓練的有機結合，更加適應社會的發展，是一個充滿活力學術型研究生的研究方向。體育教育訓練學是我國體育學碩士研究生培養方向的二級學科，它與體育學科的其他二級學科有顯著的區別，它更注重體育訓練的發展和體育教育的精神培養，更是體育科學的精髓。體育教育訓練學不僅保留了傳統體育教育學學科對體育運動理論知識的重視，也注重運動實踐訓練，研究體育運動實踐活動中出現的技術問題，進而去發掘訓練和運動中的一些規律，所以體育教育訓練學是一種綜合科學與實踐的體育教育學科，在社會的應用中非常實用。

1．2體育教育訓練學的學科特點

體育教育訓練學最初出現的時候，被定義針對體育教學與運動實踐訓練的基本理論方法的學科，換句話來說，體育教育訓練學主要包含：“體育”、“教育”以及“訓練”，所以體育教育訓練學應該是體育學、教育學與運動實踐訓練有機結合的綜合性學科。教育學是研究教育現象，研究教育規律的綜合性學科，伴隨著教育和研究的深入，教育學逐漸向綜合化方向發展，教育學是社會科學的一個分支，它吸收各個方面的自然科學教育研究的優秀成果，另外在實施過程中，在教學過程中使用跨學科的研究方法，順應時代的要求，開展教學改革和研究，使教育更實際、更全面、更明顯。高校體育學是研究體育項目、體育科學體系、體育教育以及體育發展的方向的學科，體育學非常注重體育的推廣，完善體育科學體系，優化體育學科結構。綜合體育教育，體育教育學的學科特點更側重于教育學。通過體育等手段達到學生教育組織的目的，主要通過體育教學、專業課程指導對學生進行教育，從而在一定程度上達到增強學生對體育專業知識的掌握的目的。所以，體育教育訓練學具體內容就是把體育學、教育學和運動學的理論知識和規律運用到體育訓練實踐中。根據學生的身體素質特點和偏好，設置適當的訓練方案進行系統性的、科學的運動，以此達到體育教育訓練學的培養目標。因此，體育教育訓練學是高校體育和自然科學有機結合的綜合性社會學科，包含體育的本質。

2．中國體育教育訓練的研究發展趨勢

2．1為高校競技體育的發展服務

自從中國的運動員在2008北京奧運會中獲取成功以后，國家教育部門和廣大觀眾回顧了國家體育人才培養的體系和機制，更提出了中國由體育大國向體育強國轉變，從“精英”向“大眾”轉變的戰略目標。這個戰略的核心是體育教育訓練的機制、體育訓練具體辦法以及體育部門組織形式的改革。世界首號體育強國———美國在北京奧運會上的獎牌很大一部分由大學生獲得。這種高校高水平運動員的培養模式，已成為我國體育教育教學和競技體育的發展方向。在國家體育戰略調整中，需要為高校運動員提供輔助訓練服務和發展模式的一些學科，改變其服務功能是體育教育訓練的主體。傳統來說，我國體育教育訓練學科總體是為培養日常體育教學訓練人員提供服務。但是伴隨著國家對高校培育高水平運動員要求的提出，體育教育訓練學學科的研究發展將往輔助培養高水平運動員的方向靠攏?？v觀世界上的一些體育強國，比如美國、英國、俄羅斯等國家，他們在高校中設置的體育教育訓練學的專業，主要是為了本國或者本校運動員服務，這些專業為體育訓練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國春田學院以及德國科隆體育大學等，它們都發揮了本校體育教育訓練學科的優勢，充分地為競技體育提供了優質的服務。隨著中國體育發展戰略的逐步轉型，中國的體育教育訓練學學科的發展趨勢也將有很大的變化。中國體育教育訓練學，從以前的單一培養體育訓練員逐步轉變體育科學和技術支持。體育教育與訓練課程在轉化過程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運動員水平。體育可以轉化為真正的表現，實現生產的同時。運用體能訓練的各個環節對高校運動員進行學科教育具有特殊的教育功能。高校運動員作為學校的一個特殊平臺，在培養綜合素質的同時，真正把體育訓練學和教育學聯系到一起。

2．2加強體育教育訓練學科的綜合性

作為世界教育的發展大趨勢以及科學進步的重要表現，教育學科的綜合化性越來越強。這種大環境對處于發展階段、尚不成熟的體育教育訓練學科有著極其重要的影響。體育教育訓練學科的綜合化發展是由體育教育訓練學科的自身優化和社會環境需求共同決定的。體育教育訓練學科可以與心理學、生物學等其它相關的學科結合起來、共同發展，它的研究發展將是一個多層次的體系。體育教育訓練學科其包含內容非常廣泛，是其他體育教育學科不能比擬的。在中國各個領域全面發展、與國際緊密交流的今天，體育教育訓練學必須要擴大自己覆蓋的領域。綜合延展的方法是強化學科競爭力非常有用的手段，對于本來就是綜合其他學科而設置的體育教育訓練學科來說，在未來的發展中，就要進行更多方面以及更深層次的學科綜合，以增加自己的活力。

2．3強化關于生源選拔制度研究

生源質量直接影響體育教育訓練學教學質量，對學生實踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴招的環境下，想要提升學生的實踐能力培養質量，則需要校領導及相關部門冷靜面對擴招問題，學校在對自身師資力量以及就業需求等現實問題進行綜合分析的基礎上，才能夠真正切合實際制定相應招生計劃，真正做到重質不重量。同時學校在關于學生入學選拔過程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學生的綜合能力，并將其作為是我國體育教學訓練學研究發展的主要方向。在學生選拔過程中如果單純的依照學生考試成績作為入選標準，那么并不利于體育教育專業健康發展，也不利于學生成才及就業。在目前招生考試過程中存在重文輕武問題，則需要結合考生及社會實際需求，對目前的招生考試制度進行改革創新，強化學生實踐能力水平的選拔力度，在進行生源選拔過程中不但要加強理論知識選拔，同時也要注重考察學生的實踐能力，以免出現“紙上談兵”問題的出現。最后在實踐能力中，運動技能則最重要，屬于基礎技能，不管是教學還是健身均屬于是技能知識經驗的傳授，強化訓練主要目的也就是提高競技運動成績，教學、訓練以及指導均能夠促進促進運動技能發展。所以在生源選拔過程中，一定要制定嚴格的學生運動技能考核制度，以能夠確保學生能夠滿足運動技能方面的要求，確保每個學生均具有真才實學。同時嚴格的學生運動技能考核，也能夠為學生知識和技能學習奠定良好的基礎。在招生考試制度設計中需要注重理論知識和實踐能力的綜合考核，真正做好學生質量控制，選拔理論知識和實踐能力同樣突出的學生，提高生源質量，促進體育教育學的健康發展。

2．4強化培訓方案研究

學校在進行人才培訓過程中，必須要和體育事業發展、社會實際需求相結合，以能夠為國家及社會體育事業發展提供服務?；谀壳吧鐣l展現狀來看，則需要對必修課、選修課的課程內容及學分比例進行合理的調整，以免出現課程重復開設問題，合理提高選修課課程數量，以能夠為學生選擇提供更大自由度，提供更多的學習內容，同時也可以加大一些實踐課程或實踐培訓課程，以促進理論結合實際，對學生專業理論、專業技能以及業務能力進一步強化，有助于培養學生實踐觀念。在專業能力培養過程中，不但要增加專業技術教學訓練課程，同時也需要基于專業訓練課來提升學生的專業能力，在現代技術和比賽實踐經驗結合的基礎上，制定針對性技術訓練課程，不但要進一步提升本專業水平，也能夠進一步提高其他相關專業的技能水平。在選修課程開設過程中，其中需要加大新興學科及交叉學科的學習，以滿足社會發展需求。

篇3

體育教育訓練學是我國體育教學中開始最早的一門專業學科。在未來體育教學的發展中，體育教育訓練學要符合我國體育戰略與時代體育發展的要求，以良好健康、可持續為方向發展，進行體育學科的改進改良，完善自身的學科規劃體系建設，實現學科內部以及外部的糅合。除此之外，體育教育訓練學也要維護學科自身的獨立性，把體育運動的特點滲透于整個體育學科之中。本文簡要介紹了我國體育教育訓練學的學科特點，并分析了其研究發展方向。

關鍵詞：

體育教育；學科特點；訓練學；研究發展

針對高?！瓣柟怏w育運動”口號的提出，中國的高等院校已經開始增加學生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業畢業生的需求量越來越大。然而，據調查，現在中國的體育教育體系不是很完善，教學質量也是參差不齊，整個體育教育訓練學的發展水平較低，一些大學更注重體育訓練學的理論知識學習，注重提高大學生對體育訓練的創新意識，在一定程度上忽視了訓練強度。另一方面，一些學校重視體育訓練，加強學生的運動強度，但缺乏專業體育訓練學的知識儲備。最后，體育訓練學畢業生的綜合素質和實踐能力很不協調，不能滿足社會對體育人才的需求。體育訓練學是傳統體育教學與訓練教學的有機結合。通過對整個體育訓練培訓計劃進行優化，培養出體育訓練學的知識儲備豐富，又具有很好的實踐能力的學生，以滿足社會對體育人才的尋求。

1．中國體育教育訓練學的學科特點

1．1體育教育訓練學的內容

體育教育訓練學是體育教育學科的一個分支學科，這門學科在2003年提出并應用到研究生培養教育方面，但體育教育訓練學是一門綜合性的學科，是傳統理論對體育教學指導和運動實踐訓練的有機結合，更加適應社會的發展，是一個充滿活力學術型研究生的研究方向。體育教育訓練學是我國體育學碩士研究生培養方向的二級學科，它與體育學科的其他二級學科有顯著的區別，它更注重體育訓練的發展和體育教育的精神培養，更是體育科學的精髓。體育教育訓練學不僅保留了傳統體育教育學學科對體育運動理論知識的重視，也注重運動實踐訓練，研究體育運動實踐活動中出現的技術問題，進而去發掘訓練和運動中的一些規律，所以體育教育訓練學是一種綜合科學與實踐的體育教育學科，在社會的應用中非常實用。

1．2體育教育訓練學的學科特點

體育教育訓練學最初出現的時候，被定義針對體育教學與運動實踐訓練的基本理論方法的學科，換句話來說，體育教育訓練學主要包含：“體育”、“教育”以及“訓練”，所以體育教育訓練學應該是體育學、教育學與運動實踐訓練有機結合的綜合性學科。教育學是研究教育現象，研究教育規律的綜合性學科，伴隨著教育和研究的深入，教育學逐漸向綜合化方向發展，教育學是社會科學的一個分支，它吸收各個方面的自然科學教育研究的優秀成果，另外在實施過程中，在教學過程中使用跨學科的研究方法，順應時代的要求，開展教學改革和研究，使教育更實際、更全面、更明顯。高校體育學是研究體育項目、體育科學體系、體育教育以及體育發展的方向的學科，體育學非常注重體育的推廣，完善體育科學體系，優化體育學科結構。綜合體育教育，體育教育學的學科特點更側重于教育學。通過體育等手段達到學生教育組織的目的，主要通過體育教學、專業課程指導對學生進行教育，從而在一定程度上達到增強學生對體育專業知識的掌握的目的。所以，體育教育訓練學具體內容就是把體育學、教育學和運動學的理論知識和規律運用到體育訓練實踐中。根據學生的身體素質特點和偏好，設置適當的訓練方案進行系統性的、科學的運動，以此達到體育教育訓練學的培養目標。因此，體育教育訓練學是高校體育和自然科學有機結合的綜合性社會學科，包含體育的本質。

2．中國體育教育訓練的研究發展趨勢

2．1為高校競技體育的發展服務

自從中國的運動員在2008北京奧運會中獲取成功以后，國家教育部門和廣大觀眾回顧了國家體育人才培養的體系和機制，更提出了中國由體育大國向體育強國轉變，從“精英”向“大眾”轉變的戰略目標。這個戰略的核心是體育教育訓練的機制、體育訓練具體辦法以及體育部門組織形式的改革。世界首號體育強國———美國在北京奧運會上的獎牌很大一部分由大學生獲得。這種高校高水平運動員的培養模式，已成為我國體育教育教學和競技體育的發展方向。在國家體育戰略調整中，需要為高校運動員提供輔助訓練服務和發展模式的一些學科，改變其服務功能是體育教育訓練的主體。傳統來說，我國體育教育訓練學科總體是為培養日常體育教學訓練人員提供服務。但是伴隨著國家對高校培育高水平運動員要求的提出，體育教育訓練學學科的研究發展將往輔助培養高水平運動員的方向靠攏?？v觀世界上的一些體育強國，比如美國、英國、俄羅斯等國家，他們在高校中設置的體育教育訓練學的專業，主要是為了本國或者本校運動員服務，這些專業為體育訓練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國春田學院以及德國科隆體育大學等，它們都發揮了本校體育教育訓練學科的優勢，充分地為競技體育提供了優質的服務。隨著中國體育發展戰略的逐步轉型，中國的體育教育訓練學學科的發展趨勢也將有很大的變化。中國體育教育訓練學，從以前的單一培養體育訓練員逐步轉變體育科學和技術支持。體育教育與訓練課程在轉化過程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運動員水平。體育可以轉化為真正的表現，實現生產的同時。運用體能訓練的各個環節對高校運動員進行學科教育具有特殊的教育功能。高校運動員作為學校的一個特殊平臺，在培養綜合素質的同時，真正把體育訓練學和教育學聯系到一起。

2．2加強體育教育訓練學科的綜合性

作為世界教育的發展大趨勢以及科學進步的重要表現，教育學科的綜合化性越來越強。這種大環境對處于發展階段、尚不成熟的體育教育訓練學科有著極其重要的影響。體育教育訓練學科的綜合化發展是由體育教育訓練學科的自身優化和社會環境需求共同決定的。體育教育訓練學科可以與心理學、生物學等其它相關的學科結合起來、共同發展，它的研究發展將是一個多層次的體系。體育教育訓練學科其包含內容非常廣泛，是其他體育教育學科不能比擬的。在中國各個領域全面發展、與國際緊密交流的今天，體育教育訓練學必須要擴大自己覆蓋的領域。綜合延展的方法是強化學科競爭力非常有用的手段，對于本來就是綜合其他學科而設置的體育教育訓練學科來說，在未來的發展中，就要進行更多方面以及更深層次的學科綜合，以增加自己的活力。

2．3強化關于生源選拔制度研究

生源質量直接影響體育教育訓練學教學質量，對學生實踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴招的環境下，想要提升學生的實踐能力培養質量，則需要校領導及相關部門冷靜面對擴招問題，學校在對自身師資力量以及就業需求等現實問題進行綜合分析的基礎上，才能夠真正切合實際制定相應招生計劃，真正做到重質不重量。同時學校在關于學生入學選拔過程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學生的綜合能力，并將其作為是我國體育教學訓練學研究發展的主要方向。在學生選拔過程中如果單純的依照學生考試成績作為入選標準，那么并不利于體育教育專業健康發展，也不利于學生成才及就業。在目前招生考試過程中存在重文輕武問題，則需要結合考生及社會實際需求，對目前的招生考試制度進行改革創新，強化學生實踐能力水平的選拔力度，在進行生源選拔過程中不但要加強理論知識選拔，同時也要注重考察學生的實踐能力，以免出現“紙上談兵”問題的出現。最后在實踐能力中，運動技能則最重要，屬于基礎技能，不管是教學還是健身均屬于是技能知識經驗的傳授，強化訓練主要目的也就是提高競技運動成績，教學、訓練以及指導均能夠促進促進運動技能發展。所以在生源選拔過程中，一定要制定嚴格的學生運動技能考核制度，以能夠確保學生能夠滿足運動技能方面的要求，確保每個學生均具有真才實學。同時嚴格的學生運動技能考核，也能夠為學生知識和技能學習奠定良好的基礎。在招生考試制度設計中需要注重理論知識和實踐能力的綜合考核，真正做好學生質量控制，選拔理論知識和實踐能力同樣突出的學生，提高生源質量，促進體育教育學的健康發展。

2．4強化培訓方案研究

學校在進行人才培訓過程中，必須要和體育事業發展、社會實際需求相結合，以能夠為國家及社會體育事業發展提供服務?；谀壳吧鐣l展現狀來看，則需要對必修課、選修課的課程內容及學分比例進行合理的調整，以免出現課程重復開設問題，合理提高選修課課程數量，以能夠為學生選擇提供更大自由度，提供更多的學習內容，同時也可以加大一些實踐課程或實踐培訓課程，以促進理論結合實際，對學生專業理論、專業技能以及業務能力進一步強化，有助于培養學生實踐觀念。在專業能力培養過程中，不但要增加專業技術教學訓練課程，同時也需要基于專業訓練課來提升學生的專業能力，在現代技術和比賽實踐經驗結合的基礎上，制定針對性技術訓練課程，不但要進一步提升本專業水平，也能夠進一步提高其他相關專業的技能水平。在選修課程開設過程中，其中需要加大新興學科及交叉學科的學習，以滿足社會發展需求。

3．結束語

隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對運動健康認識的深化，社會對體育專業畢業生的需求量越來越大，體育運動也逐漸成為社會的潮流，體育教育訓練學作為我國高校體育學的重要分支，它的培養方向以及學科特點能夠很好地滿足社會對體育人才的需求，所以要不斷加快對體育教育訓練學科的優化，進而推動中國的體育事業積極發展。

參考文獻：

［1］任才華．河北省體育教育訓練學專業全日制碩士研究生就業狀況與影響因素分析［D］．河北師范大學，2008．

［2］李連偉．2003－2007年我國體育教育訓練學碩士研究生優秀學位論文現狀分析與研究［D］．華東師范大學，2009．

［3］程慶山．上海市體育教育訓練學碩士研究生四項實踐能力的培養現狀與對策研究［D］．華東師范大學，2009．

篇4

關鍵詞：繼續教育 燕山大學 體育教育本科專業 學歷達標

2003年河北師范大學的張占永老師對河北省11個城市52所縣級中學的體育教師學歷情況進行了調查，結果顯示具有本科學歷的體育教師占51.14％，?？茖W歷占44.32％，中專學歷占3.98％，高中學歷占0.57％，研究生及以上學歷者為0。《中華人民共和國教師法》規定，取得縣級中學教師資格的教師應具有高等師范本科或其它大學本科及以上學歷，河北省縣級中學學歷不達標的體育教師占48.86％。要快速使教師學歷達標，合理配置河北省中學體育教師的學歷結構擁有多種途徑，如人才引進、招收本科畢業生和現有教師隊伍學歷進修等。誠然引進高學歷人才和錄用應屆本科畢業生是最直接快捷的方法。然而在本次調查中，我們了解到河北省中學體育教師并不缺編?！秶医逃瘑T會關于加強中、小學體育師資隊伍建設的意見》中規定，中學每6個教學班配備一名體育教師。統計顯示，河北省52所縣級中學共有教學班2021個，按6個班配備一名體育教師計算，供應配備體育教師337名。目前，配備有專職體育教師352名，師班比例為1：5.74，專職體育教師總量總體超編4.45％［1］。因此，加強河北省現有中學體育教師在崗培訓，提高現有體育教師的學歷水平將是使其學歷達標有效途徑。

一、燕山大學繼續教育學院具有承辦體育教育本科專業的辦學實力

燕山大學成人教育始于1958年，1993年成立燕山大學成人教育學院，1998年經原河北省教委批準更名為燕山大學繼續教育學院。辦學四十年來為國家培養各類成人畢業生30000余人，這些畢業生多數成為各崗位的技術和管理骨干。學院現有教職工170人，專職教師83人（體育教師6人），副教授以上高級職稱26人（體育教師2人），部分專業的教學由燕山大學相關院系教師承擔?，F有各類在校生11000余人。學院具有脫產、函授、夜大、短訓班等多種辦學形式和本科、專升本、?？?、高職班、第二學歷、專業證書班等多種辦學層次。在河北、湖南、黑龍江、遼寧、吉林、山東、山西、內蒙古等省設有25個函授站、點，現開設計算機科學與技術、會計學、冶金工程、旅游管理、藝術設計等22個本科專業和23個?？茖I。學院有獨立校區，占地150畝，400米標準體育場、學生室內體育活動中心、燈光籃球場、教學樓、閱覽室、學生公寓、學生餐廳等基礎設施齊全，總建筑面積50000多平方米。教學設施完備，有先進的多媒體教室8個（可同時容納1100人上課），微機室6個，語音室6個（可同時容納400人上課）。凡參加全國成人高考取得正式學籍后，在校學習成績合格者，頒發國家教育部統一印制的畢業證書，國家承認學歷。符合學位授予條件的畢業生，授予學位證書。近年來，學院狠抓教學質量，辦學效果顯著，2001至2005年本科畢業生共有59人考取了碩士研究生。2004年學院獲得全國成人教育協會“成人教育先進單位”榮譽稱號［2］。

燕山大學繼續教育學院多年的辦學經驗、齊備的辦學設施、良好的辦學條件、規范的管理模式為承辦體育教育本科專業做好了充分的準備。

二、燕山大學體育系將是繼續教育學院承辦體育教育本科專業的堅強后盾和保障

燕山大學體育系下設的教學部門有專業理論教研室、田徑教研室、球類教研室、武美教研室。管理部門有教學科、科研科、群體科、競訓科和綜合辦公室?，F有教職工44名，其中教授4人，副教授16人，講師15人，助教4人，其中運動健將1人，國家級裁判員3人，國家一級裁判員18人次。教師中具有碩士學位的7人，在讀碩士研究生16人。學?，F有運動場館總面積為119640平方米，主要包括：綜合體育館1座，標準400米田徑場地4塊（其中塑膠場地1塊），籃球場地27塊（其中塑膠燈光場地8塊），排球場地20塊（其中塑膠燈光場地8塊），室內羽毛球場地4塊，燈光塑膠網球場地2塊，乒乓球館1個，健美操館1個，武術散打教學房1個，臺球教學房1個，單、雙杠等多功能練習場地4塊，聯合健身器械健身房2個，健身路徑4處，體育設施較為齊全，另外配備有專業圖書資料室、運動人體科學實驗室和體質健康測試中心，以及3個專業教學實踐基地。

燕山大學體育系與繼續教育學院只有一墻之隔，多年來在燕山大學黨委的共同領導下，共同進取，同步發展。院系之間無論在教學、科研、學科建設、資源共享等方面都建立起了良好的合作關系，燕山大學體育系良好的教師資源、完善的硬件設施等為繼續教育學院承辦體育教育本科專業提供了堅強的后盾和保障。

小結

河北省中學體育教師從數量上能夠滿足教學的要求，甚至略有超編，但學歷要求未能達標；提高現有中學體育教師學歷層次是達到國家標準的有效途徑；燕山大學繼續教育學院以燕山大學體育系為依托，憑借自身多年的辦學經驗承辦體育教育本科專業方案可行。

參考文獻：

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關鍵詞： 體育學科 “質的研究” 應用

隨著體育學科的發展，越來越多的體育教師加入到研究者的隊伍中，體育學科的科學研究變得越來越普遍，越來越大眾化。目前，體育學科的研究已走上了成熟發展的道路。統觀體育學科內的研究成果，我們不難發現，很多研究者都采用灰色分析法、矩陣指導法、數理統計法等量的方法進行研究，雖然也有學者應用“質的研究”方法對體育領域內的現象和事件進行歸納、描述和分析，但總體來看，“質的研究”方法還沒有受到其應有的重視，它在體育領域內的使用價值還沒有完全被挖掘出來。體育學科發展到現在，已不僅僅是一門形態藝術，注重對人的外在指標的研究，更趨向于發掘人的情感、意志、品質等不能量化的指標體系。因此，本文提倡在體育學科的研究中要廣泛應用“質的研究”。

1.“質的研究”簡述

1.1“質的研究”的概念

陳向明把“質的研究”方法（“質的研究”qualitative research）定義為：以研究者本人作為研究工具、在自然情景下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性研究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動［1］。

1.2“質的研究”的特征

“質的研究”從認識論的角度分析，屬于自然主義或人文主義。從定義的角度分析可以看出它具有以下幾個特征：①“質的研究”實驗要求在自然情景中整體性進行的，也就是說實驗應該具有現場性；②“質的研究”要求實驗的目的為樣本選擇標準，而不必采用隨機抽樣的方式來確定研究對象；③在對實驗獲得的事實資料進行處理時，“質的研究”主要是采用科學歸納法和描述法；④“質的研究”的設計方案是在研究過程中逐漸凸現而不是預先設定的；⑤在“質的研究”中，無論實驗主持者本身還是結果的解釋者，解釋的過程和方法都將出現在研究的報告中以供讀者評判；⑥在“質的研究”實驗中，實驗主持者特別重視當時的社會背景及其對實驗對象產生作用的過程。

2.“質的研究”在體育學科中的應用分析

2.1“質的研究”在體育學科中的實用性

不論是體育管理、體育教學、體育產業還是體育運動訓練……其中都存在一些不可量化的模糊現象，這就決定了“質的研究”在體育學科的研究領域內有廣泛的應用空間。

首先，“質的研究”是將研究者作為工具而參與研究的過程，其研究方法是分析信息提供者描述的主題，是揭示性和描述性的。體育學科內的某些復雜模糊現象，需要運用這種方法進行研究，例如，對于體育教學效果的評價，不能僅用學生對基本技能、技巧、基礎知識的掌握程度、身體素質的強弱或運動能力的高低來反應，學生情感的變化、個性的培養及意志品質的發展等都是評價體系中不可或缺的指標。一般而言，科學知識的掌握程度，智力水平，基本技術和技能的形成，其確定性越高，就越容易用指標數據表示，但學生的情感、意志、個性的發展是一個不斷變化的過程，變化具有不穩定性，在研究過程中要求研究的程序要有靈活性、針對性和特殊性。尤其是在體育實驗方法興起以后，“質的研究”顯得愈發重要，因為體育科學的研究對象既包含著人體運動的生理、化學、力學的自然過程和運動技術過程，同時它的研究對象又是一種社會文化現象。體育科學的學科群既包括研究體育運動自然過程的體育自然科學，又包括研究體育運動的社會文化過程的體育人文社會學科。在對一個人的成長、變化、發展研究的過程中，在對一種體育的某種社會現象進行分析和解剖時，那些不能測量的東西往往比能夠測量的東西更值得關心。因此，“質的研究”在體育學科中具有很強的實用性。

2.2“質的研究”在體育學科中的易操作性

在體育科學研究中，“質的研究”的易操作性表現在兩個方面：一是“質的研究”的實驗過程好操作，即質性研究實驗常采用的操作方法簡單；二是“質的研究”實驗對結果的分析主要采用科學的歸納法和描述法，不像量的研究實驗那樣運用深奧的數理統計理論或數學模型等對所得的數據進行復雜的處理分析。下面詳細介紹體育科學研究中“質的研究”的幾種主要方法。

“質的研究”的主要方法有觀察法、訪談法和案例分析法等。其中觀察法又可以分為參與性觀察和非參與性觀察，在參與性觀察中，研究者與研究對象一起生活、工作，在密切的相互接觸和直接體驗中傾聽和觀看他們的言行。在非參與性觀察中，研究者通常置身于被觀察活動之外，作為旁觀者了解事情的發展動態。訪談是以口頭形式，根據被詢問者的答復搜集可觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明被詢問者所要代表的整個被研究者總體的一種方式，它是一系列友好的交談。多數“質的研究”的訪談是非結構化的，但也可以使用半結構化和結構化訪談技術。案例收集是一種廣泛收集資料以建立對所研究整體的深度理解的方法。以上這幾種“質的研究”方法都不含有高深的理論基礎，任何研究者只要經過簡單的培訓，都可以開展試驗研究。因此，“質的研究”具有很明顯的易操作性。與量的研究相比，“質的研究”主要是采用歸納法和描述法對實驗結果進行分析，它是以豐富的資料描述體育現象的發生、發展過程，它是從收集整理資料的過程中概括理論，總結經驗，而不是收集資料和證據來驗證或評估預先的假設的。它的資料多是以文字的形式描述資料，內容有：大賽成績、現場記錄、體育新聞、訪談紀錄、官方文件、照片、訓練計劃等。而量的研究中對實驗結果的分析大多數是用數理統計的方法，有時還要求研究人員精通SPSS（社會科學統計軟件包）等統計工具。因此，相比較而言，在體育學科的研究領域內“質的研究”較量的研究更易操作。

2.3“質的研究”在體育學科中的易檢驗性

在體育學科研究中，“質的研究”的可靠性主要表現在過程和結果的信度、效度的檢驗上。體育學科中“質的研究”的效度集中表現在對發現的事實的正確解釋，使用的概念能否正確反映客觀實際，它的信度主要表現在所發現的事實材料不受意外情況的干擾。對信度和效度檢驗的方法是多種多樣的，最簡單最常用的方法是尋找相反證據的方法和三角形互證法，尋找相反證據的方法是：在進行質性分析的過程中要極力尋找與主試人員觀點相反的證據。如果找不到相反的資料，說明其分析和資料是可靠的。三角形互證法是：同一問題從三個不同來源、不同角度得來的結果加以比較，看是否具有一致性。這兩種方法由于采用的是歸納思辨的方式而不是數理統計理論，操作起來比量的研究中的F檢驗、X檢驗、t檢驗、Z檢驗等方式更簡單易行，并且更易使讀者清楚明了。

3.“質的研究”在體育學科中應用的局限性

雖然“質的研究”在體育學科中具有很強的實用性、易操作性和易檢驗性，但是“質的研究”也同樣存在一定的局限性。這方面的問題主要表現在如下方面：首先，體育學科跟其它學科一樣，是一種不斷發展變化的動態的科學，對其進行深入的研究，需要大量時間和可信賴的人員作后盾，但是目前尚沒有可以替代實驗人員進行觀察和訪談的機器，所以人員和時間很難保證。另外，因為大多數情況都是由研究者本人參與的，所以在收集資料的過程中難免會因個人主觀的因素影響材料收集的客觀性。因此，在對體育現象或體育人文進行“質的研究”時要保證客觀性是很難的。再者，對體育領域內的現象進行“質的研究”需要較大的經濟投入。研究體育現象、體育事件、體育人物，從中要歸納總結出規律和理論，需要經歷很長的時間，況且，其中的變化不可避免，在研究之前必須考慮到突發事件的處理，這就會增加體育研究的支出，因此，體育學科中“質的研究”實驗要求實驗必須在自然情景中整體性進行。有時為了更好地拍攝運動員的某些技術動作或現場的人群現象，需要借助先進的儀器設備，這也會加大體育研究的經濟投入。

參考文獻：

［1］陳向明.教師如何做研究［M］.教育科學出版社，2001：4，12，122.

［2］裴娣娜.教育研究方法導論［M］.安徽教育出版社，1995：180，343.

［3］陳向明.社會科學中定性研究方法［J］.中國社會科學，1996.6.

篇6

Abstract: Human movement science is a young branch discipline in the river of science development. It explores life's mysteries from all the levels of body movement and their relationships. It covers body's movement regulation in motion condition. From the development course and characteristics the effect of advanced scientific instruments and techniques are very important. It gets more quickly development as interactive permeation and comprehensive research of modern science. The popularity of national fitness and the improvement of China's sports level make human movement science continuously innovation in new area, which producing many scientific research with high level.

關鍵詞： 運動人體科學；研究特征；進展

Key words: human movement science；research characteristics；progress

中圖分類號：G804.21文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0267-02

1 運動人體科學概述

1.1 運動人體科學概念 運動人體科學是研究體育運動與人的機體的相互關系及其規律的學科群。包括運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動生物化學、保健康復及運動醫學等學科。它是經過有關專家醞釀，討論后于1997年在原學科專業目錄基礎上概括拓寬而形成的專業。

1.2 運動人體科學的研究對象 運動人體科學以人體為研究對象，研究人體在運動過程中機能活動的變化特點、規律和與外界環境的關系，有助于增進健康、提高人體機能能力的一門科學。人體是一個復雜的動態的整體，從宏觀看是由細胞、組織、器官、系統組成；從微觀看細胞又是由細胞器、生物大分子、分子、原子等組成。因此，我們研究運動人體科學時，要運用整體的、系統的、時空的觀點去理解人體運動，這樣才能更好地揭示其實質與規律。[1]

1.3 運動人體科學的作用 運動人體科學知識和技能在全民健身和競技體育中有十分重要的作用。運動人體科學的理論和方法可為促進人體健康、增強體質、防治疾病及運動康復等提供必要的生物學基礎知識及實踐技能，也可對運動員選材、動作技術分析、機能評定與訓練監控、延緩運動性疲勞及促進恢復、合理營養等提供必需的科學依據和技術支持。

2 運動人體科學的研究特征

2.1 以系統整體觀點綜合宏觀與微觀研究 運動人體科學的研究與科學技術的發展息息相關?；仡欉\動人體科學的早期研究，受當時科學水平的限制，集中在耐力運動的生理機制、運動與環境生理反應、運動與營養、衰老和高海拔氣候的應激性等宏觀研究。隨著近代醫學理論、生物技術和儀器設備的發展，運動人體科學的研究進入了微觀研究時代。肌肉活檢、電鏡觀察、微電極生理和超微量分析等技術的誕生，逐步把現代運動人體科學研究的視野帶進以分子為基礎的微觀世界。

20世紀分子生物學的建立，開辟了現代運動人體科學從本質上認識運動機體規律的全新局面。21世紀運動人體科學研究中若干重大學術前沿問題的研究，如功能基因組學、蛋白質組學、信號轉導、受體、細胞凋亡、離子通道等基礎研究和基因選材、基因治療、低氧訓練、營養調控、疲勞消除等應用性研究也不斷深入到細胞、亞細胞與分子水平的宏觀與微觀結合研究。

2.2 從多層次、全方位開展跨學科研究 運動人體科學是一門應用性學科，隨著基礎研究在科學前沿全方位拓展，以及在微觀和宏觀層面的深入發展，許多運動人體科學研究課題的范圍、規模和復雜性遠遠超出本學科的能力，必須依賴于不同學科之間的交叉與融合，從其他學科汲取營養才能在前沿領域醞釀新的突破。

運動人體科學借助體育學、生物學、醫學、計算機科學與人文社會科學等生命科學和非生命科學之間的有機交叉，促進整個運動人體科學領域從分子水平到整體水平的全方位跨學科研究，活體內分子識別的實時、動態分析，在運動狀態下研究生物大分子間相互作用定量、動態規律等。運動人體科學與其他學科之間進行高度的交叉、協作、融合與協同將推動運動人體科學自身的發展。

2.3 依托基礎性研究突出應用特點 早期運動人體科學研究領域主要以運動代謝與心肺功能等應用研究為主。順應現代分子微觀水平科技發展，運動人體科學在分子、細胞和生物體等多個層次上全面揭示生命現象的本質。在細胞和分子水平上探討運動對機體功能活動影響的基本問題，注重從整體水平研究運動對人體生理功能活動影響的基本問題，注重從整體水平研究運動人體生理功能影響及其調控機制，例如信號傳導途徑、神經―內分泌―免疫網絡理論、細胞凋亡等基礎研究的理論成果對運動實踐中的應用研究具有指導和啟發作用。

2.4 研究基礎與應用研究交融并舉 當今，運動人體科學的基礎研究與應用研究交融并舉的互動關系十分密切。運動人體科學在高住低訓、中藥結合運動免疫、抗疲勞研究中有關中醫藥的作用及機理、運動訓練的效果監控等基礎研究進行的如火如荼。另外，在傳統中醫藥對運動員的體液免疫功能調理、針刺鎮痛與運動疲勞損傷機制、激光運動醫學研究、運動技術的生物力學診斷、體育鍛煉健身防病治病機理的研究等領域，也逐步形成了若干具有重要科學意義和應用前景的研究領域，通過基礎和應用研究的融合貫通充分發揮基礎研究的應用價值。

2.5 研究手段借助先進儀器設備和技術 運動人體科學研究水平的突飛猛進得益于20世紀后期先進實驗技術和儀器設備的普及應用。20世紀分子生物學和生物技術發展中多個重大的里程碑，如DNA雙螺旋結構、DNA的重組和轉化、聚合酶鏈反應技術的突破以及納米科技、生物芯片等技術的廣泛應用，也奠定了運動人體科學實驗技術的基礎。

篇7

論文摘要：通過對我國部分體育院系碩士研究生培養方式以及高校對體育碩士滿意度的調查研究和專家訪談，分析目前我國體育學科研究生教育在專業設置和研究方向方面的現狀和存在的問題，并提出一些建議及對策，旨在促進體育學科碩士研究生培養方式與社會需求順利接軌。

1研究目的

在充滿競爭的21世紀，“人才資源是第一資源”，能否有效地識才、育才、用才和留才直接關系到一個學校的成敗。2008年的奧運會舉辦權的獲得，大大提高了社會對體育人才的重視，為此，各大高校都把體育人才資源的開發和使用納入了自己的戰略規劃和戰略決策之中，這在客觀上為體育學科研究生的就業提供了一個難得的歷史契機。但事實上，擺在研究生面前的不僅僅是機遇，更多的是挑戰。在當今這個富于競爭的社會，社會用人體制逐漸走向了市場化運作模式：“雙向選擇、擇優錄用”，社會不用庸才，不用書呆子，他們需要的是英才，是智商和情商的雙“高型”人才，這樣就體育學科研究生的培養單位提出了很高的要求。那么用人單位對已就業的研究生的滿意度如何?體育學科研究生培養方式是否完善，存在那些問題以及如何應對?為了增加就業，促進社會協調發展，本研究就基于以上方面的問題加以研究，試圖促進體育學科碩士研究生培養方式與社會需求順利接軌。

2研究對象和方法

2．1研究對象

2．1．1三所高校的培養方式

武漢體育學院、華中師范大學、湖北大學。

2．1．2八所大學對于體育學科研究生的滿意度及需求現狀

武漢大學、華中科技大學、中南財經政法大學、湖北工業大學、武漢理工大學、湖北師范學院、長江大學、武漢職業技術學院。

2．2研究方法

2．2．1文獻資料法

查閱國內外有關體育學科研究生就業與人才需求的研究文章和相關資料。

2．2．2問卷調查法

對武漢體育學院、華中師范大學、湖北大學體育教育訓練學專業研究生進行問卷調查，發放問卷146份，回收問卷132，有效回收率為90．4％，并對問卷進行檢驗，結果是有效的。

2．2．3訪談法

走訪了8所高校體育部門的主管領導共8人。

2．2．4數理統計法

運用“spss”軟件包對調查數據進行統計、分析和

3結果與分析

3．1用人單位對體育學科研究生滿意現狀

體育課的設置是高校體育教育的重要組成部分，從社會需求的調查發現，體育學科研究生進入高校，主要是教學與訓練和科研兩大部分。因此，高校的體育教師承擔著促進大學生身心和諧發展，提高大學生綜合素質以及學生終身體育意識的重大責任。而作為實現學校教育目標的重要組成部分——體育教學的效果，不僅影響學生的培養，更重要的影響學校全面的、多元化的發展。目前，高校的體育教師中體育碩士的比例與日俱增，但用人單位對體育學科研究生滿意度卻普遍不高。調查結果顯示：用人單位對所進體育學科研究生非常滿意的最多只占3％，比較滿意最多的還不到整體的1／6，一般與不太滿意兩者相加最小值超過了50％，最大值竟然達到91％，而對于非常不滿意占3％一5％。(見表1)

調查結果說明：高校對體育學科研究生滿意度普遍不高，與學校自身期望存在一定的差異。調查發現，導致這種差異主要原因是：(1)科研能力不強、專業技術水平不精湛，不能做到一專多能，同時上幾門不同的體育選修課；(2)缺乏較強的教學能力和裁判能力；(3)缺乏組織校內外體育活動的經驗。從調查中還得知，用人單位對研究生的硬件的要求是，必須具備較高的專業技術水平，較強的科研能力以及創新能力。

3．2體育學科研究生培養方式現狀

3．2．1體育院校專業技術課時數偏少，教師授課質量不高，無法滿足學生提高專業技術的要求

專業技術課是提高學生專業技能主要途徑之一，專業課開設情況反映了學校對體育學科研究生業務素質的要求和重視層度。通常課時越多，授課質量越高，學生專業技能水平提高得就越快。

表2的調查可以看到：大多存著專業技術課時數安排偏少的現象，這與目前研究生專業技術水平普遍較差而需提高的實際不相適應，也與社會對研究生的專業技術要求趨高的實際不相適應，這是造成高校對研究生滿意度不高的重要原因之一。盡管由于學生的來源、職業和年齡等問題的差異，學校對研究生專業技術課時數沒有統一的規定和要求，各培養單位，或導師自行安排，這就要求學校、導師必須從根本上對專業技術課重視起來，加大課時量，提高教師授課質量，以量變到質變，提高學生的專業技術水平。

3．2．2專業技術培養方式五花八門，有待尋求一套合理完善的培養方式

授課方式是否合理是能否提高學生專業技術水平的重要影響因素之一。

從調查中得知，目前研究生技術授課方式主要分為以下四種：自己練習、導師輔導、專業訓練課、跟專選班上。(見下圖)

但這四種方式各有其自身的優勢與不足：自己練習——學生可以根據自己的需要選擇適合自己的級別和層次練習，循序漸進的提高自己的技術，不受任何的約束，但其容易放任自流，會因為缺乏正確的技術指導，以致技術提高慢、出現錯誤動作；導師輔導——避免了自己練習的不足，但一般導師指導的研究生數量有限，不能形成班、隊進行教學訓練，缺乏一定的環境和氛圍，程度不同地影響提高的效果；專業訓練課——根據自己的專業，有針對性的進行練習，比較適合絕大多數研究生，但它不能系統地、全面地將以前所學知識技能進行鞏固和提高，缺乏內容完整性；跟專選班上——較好的彌補了專業訓練課的存在的問題，但上課的內容多、訓練量大、人數多、教師無暇顧及、場地不足等等多方面的原因，造成研究生上課積極性不高，間接影響了專業技術水平的提高。其次，部分學校根本就沒有安排專門的技術訓練課的內容和計劃，這些都是阻礙研究生技術水平提高，導致學校對其滿意度不高的突出原因之一。因此，尋求一套合理完善的培養方式是培養院校亟待解決的問題。

3．2．3對專業技術教學實踐重視度不夠，學生缺乏良好的授課能力

教學實踐是研究生投入工作后具備良好授課能力的重要途徑，培養單位對教學實踐的要求直接影響學生的授課能力，授課能力的差別將直接影響高校體育課的教學質量、學生對體育的認識以及終身體育的意識。

從表3中可見，體育學科研究生的教學實踐時間主要集中在3、4、5學期，其中武漢體院和華中師大時間周期均為4—8周，且都沒算入學分，而湖北大學的實踐周期為36學時，且有2分學分。

可見體育院校對研究生專業技術實踐重視度不夠，實踐周期短，實踐學時沒做具體安排，浮動性大，由于不占學分，同時也降低了研究生自身對教學實踐的重視程度。缺乏良好的授課能力，也是引起學校對研究生滿意度不高的突出原因之一。

3．2．4學校開設技術選修課總體意識不夠，可供選擇項目少，開設學時不足

技術選修課是培養體育學科研究生一專多能主要途徑之一。高校不斷發展，一專多能且全面的體育學科研究生，是日后培養高質量、德智體全面發展的大學生的核心力量。

從表4中可見，體育學科研究生培養院校對于選修課開設情況不一樣，在調查的院校中，僅武漢體院開設了技術選修課，其余兩所則沒有開設選修課。武漢體院開設選修課主要在第3、4學期，由學校確定項目后由學生自由選擇，每學期開始時選擇本學期選修科目，最多可選2門，每門課開設學時大約為24學時左右。

可見體育學科研究生培養院校對于開設技術選修課的總體意識不夠。已開設的院?；灸軡M足學生的意愿，但可供選擇的項目少，開設的學時數不夠。

4體育學科碩士研究生培養方式與社會需求脫軌的原因及對策

4．1體育學科碩士研究生培養方式與社會需求脫軌的原因

從產生的原因看，是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因。

從客觀原因看，體育院校為了改變社會對體育學科長期以來重術科、輕學科，重實踐、輕理論的看法，導致了多數高校只注重對于學生科研能力的培養，而忽視了對于學生技術的訓練和培養。其次，由于研究生的擴招，很多跨專業考生，他們以前大多幾乎從來未接觸過體育，報考體育學科研究生完全由于自身對于某項體育運動的一種熱愛，或者是因為對他們來說，報考體育類研究生相對較容易。因此這類考生在專業技術方面完全沒有任何基礎。而高校對于體育科學研究生的要求主要以教學訓練為主，體育院校對于學生技術培養上的忽視，勢必造成與社會需求無法順利接軌。

從主觀原因看，主要有以下幾點：(1)培養方式的制定與社會需求有一定的差距。調查顯示培養單位對于研究生培養方式簡單，不系統。在研究生的培養上忽略了專業技術的重要性，只流于形式，技術培養方式的滯后，影響和制約了研究生專業技術的提高。沒有根據社會的需要，來制訂相應的培養方案。(2)專業技術培養缺乏有效手段。在體育學科研究生培養中，專業技術的培養在各個培養單位制訂的培養方案中都被明確提出，并占有較大的比重，但在調研中發現，在實際的培養過程中，卻并沒有真正有效的實施。由于教學時數、授課方式、授課質量等等的不足，導致對專業技術的培養的廣度和深度都未達到，根本無法滿足學生提高技術的渴望度。(3)忽視了體育這門學科自身獨特的特征，加上專業技術學習氛圍不夠濃厚，學生自發組織或自己自覺練習的現象較少。而且大多研究生未意識到目前就業的困難，忽視了一專多能力對于日后就業的重要性。這些也是造成體育學科研究生與社會需求脫軌的影響因素。

4．2體育學科碩士研究生培養方式與社會需求脫軌的對策

要從根本上改變體育學科研究生培養方式與社會需求脫軌的現狀，需要多方面的工作，需要長期而艱巨的努力。目前首先應該從以下幾個方面著手：(1)轉變體育院校培養觀念，將只注重研究生科研理論水平的培養，轉變為科研水平與技術水平并重，加大對研究生專業技術的培養力度；(2)培養院校應認真落實制訂的專業技術的培養方案；(3)加強導師對研究生培養的責任感，加大對學生專業技術和教學能力的培養，并制訂相應的評價和考核制度，為學生創造學習專業技術的機會；(4)營造良好的專業技術學習氛圍，增加學生自發訓練的意識。

5結論

通過對體育學科研究生專業技術培養現狀及對社會對體育學科研究生滿意度的調查發現，高校對體育學科研究生滿意度普遍不高，與學校自身期望存在著一定的差異。

篇8

關鍵詞： 散打課程 課內外一體化 俱樂部制

1.研究的背景及意義

課時太少、只重技術導致難以讓學生真正體會散打運動的真諦。并且在原有的教學模式下，學生產生極大的落差。為了符合大學體育工作品質與功能作用的提升要求，建立散打教學課程加俱樂部制的體育課內外一體化模式，以期為大學體育建設和發展提供依據。

2.研究的預期目標

散打課程加俱樂部教學模式的主要特征是育人為本，發展學生個性，采用了多類型、多層次的組織形式，從根本上改變傳統型體育教學的單調、乏味的教學形式，充分發揮教學整體功能。在充分尊重學生個性的前提下，利用教師的業務知識，引導學生在不斷滿足需求的情況下，獲得科學的鍛煉體驗，養成科學鍛煉的習慣。通過本項目的研究為散打教學提供一種新的思路，可以有效地推動散打運動的健康發展、課程模式符合當前高校體育課程改革的要求，并可廣泛實用于其他體育項目。

3.研究的內容及措施

根據我校的體育教育教學實際，并參照其他發達地區相似課程的一些好的想法和做法，嚴格遵循教學科研的科學性原則和循序漸進原則，以散打項目作為切入點，是對過去教學模式的繼承和借鑒，在實踐過程中需要不斷改進和完善，我們在教學中創造條件，逐步建立課外體育俱樂部，實現課內外一體化。

散打選項課程為各俱樂部社團新會員提供基本運動技能學習，課外體育俱樂部相對體育教學又進了一步，沒有學分的壓力，完全是自愿參加，比較輕松。教師指導，學生自我管理為主，建立章程及會員管理辦法，是真正的俱樂部。

教學內容和課外考核比賽取得段位，課外運動會等校園文體活動訓練表演的安排，使學生的智能及學生的學習動機、態度、情緒等達到最好的狀態，不僅能夠較全面地反映練習者的散打技術水平，還可以滿足當代大學生自我鑒定、自我認可的心理需求，使學生掌握的散打技能與知識得到公眾的認可和接受。另外，更有利于廣大學生樹立信心、持久鍛煉身體，增強終身鍛煉的意識。

4.研究的成效和成果

4.1研究成效

4.1.1散打俱樂部學生體育意識、體育觀念極大轉變。

通過與各年級部分學生座談及100多份散打俱樂部及選修課學生的體育課心得體會了解到，絕大多數學生對這種模式持肯定和歡迎態度。對2010—2011級學生實施的調查表明，93%的學生贊成開設不同層次的體育選項課。

4.1.2散打俱樂部學生體質水平，身體素質全面提高。

通過課內外一體化教學模式的實施，參加散打俱樂部學生的《體質健康標準》達標全部通過，優良率高于學校的平均水平。

4.1.3散打俱樂部、競賽表演活動蓬勃開展，豐富校園體育文化。

散打選修課學生踴躍參加俱樂部活動，且學校田徑運動會開幕式散打表演就有近200名學生參加課余訓練，使學生在課堂上所學到的知識技能得以發揮，又豐富校園體育文化?；顒映浞职l揮了學生的自主性、能動性，學生組織、安排各種不同項目、規模、類型的比賽，教師只進行指導、規范、協助和檢查。

4.2研究成果

構建新的散打課內外一體化教學形式：

4.2.1學習型—散打選項班授課，提供運動技能學習課，提高學生運動技能，培養其基本體育能力。

學生根據興趣愛好選擇散打項目，以專項教學為主要形式，是專項教學新體系運行的基礎。教學內容以散打健身理論、鍛煉方法及相關的知識為目的，共同實現體育教學的總體和一般目標。教學組織以集體授課為主，突出“教”與“學”的互動。

4.2.2鍛煉型—散打課外俱樂部鍛煉，培養大學生主動參與體育的意識，提高其課程教育質量。

學生為了提高專項運動的技戰術水平及發展自身的身體素質，參與活動的積極性非常高。其他單項俱樂部正在逐步發展走向成熟，課外俱樂部活動由各專項俱樂部主任管理組織，除延續課堂教學內容外，還通過組織俱樂部聯賽來提高學生的競技水平和心理素質。

4.2.3訓練型—散打課外俱樂部競技水平運動隊訓練，培養技術骨干，備戰各種課余競賽。

實現學生個體的進一步發展，提高運動技術水平，提高專項成績，提高學生的組織與管理能力。這部分學生一方面繼續提高專項競技水平，代表學校參加各種比賽，另一方面，通過學習專項教學方法和組織管理等方面的知識，提高綜合能力，擔任專項俱樂部不同水平鍛煉課程的指導員。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：大學公共體育；課程建設；特色發展

我院歷經十六年的發展和積累，辦學理念有了較大的變化，特別是最近學院提出了“創建特色學院”的辦學目標，各學科都在圍繞“特色建設”努力開展工作，促使大學公共體育課程的特色建設也加快了步伐，幾年來，我院在體育教學、體育競賽、硬件設施及校園文化建設等方面勇于實踐，不斷探索，在“以人為本，健康第一”的指導原則下，根據學院發展的整體思路，創建出屬于自己的大學體育課程特色。

一、我院大學公共體育課程的特色建設

（一）課程定位

本課程以《全國普通高等學校體育課程指導綱要》為指導，堅持“健康第一”、“以人為本”的原則，遵循學校體育教授的體育知識技能服從于當前社會條件下大眾參與體育鍛煉和運動休閑的重要內容的指導方針，以滿足大學生健身為目的，服務于社會體育，這也符合我們國家由體育競技強國向體育健身強國轉變的戰略調整方向。這就要求我們必須結合我院的場地、設施條件，選擇普及面廣、安全性強、能滿足學生健身需求的有特色的教學項目。

高校體育課程既是一個人學校體育的終點，又是一個人成為社會體育一分子的起點，我們作為高校體育教師肩負著為社會體育發展培養中堅和骨干的重任，大學階段不僅要強健學生的身體素質，更要促進其身心健康全面發展，使其具有完善的人格，為國家培養合格的建設人才奠定堅實的身心基礎，要培養學生具備社會需要的創新精神和實踐能力，為其走進社會后仍能持續參與體育活動，成為身心健康的社會公民和家庭成員奠定可持續的知識基礎和能力基礎；著眼于大學生身心可持續發展，著眼于和社會體育有機銜接，培養學生長遠的、可持續的健身能力，養成終身體育習慣。

（二）教學目標

大學生思想活躍，接受新生事物快，閑暇時間相對充裕，通過體育教學，努力使學生掌握兩到三項運動技能，使其至少在一個項目上形成體育愛好，進而養成自覺參與體育鍛煉的習慣；加強科學的健身理論教學，使學生掌握科學的體育鍛煉方法和體育衛生保健常識，能夠結合自己的年齡和身體素質狀態制定科學的健身計劃，奠定堅實的科學體育健身的理論基礎，會參與多種形式的健身項目，養成終身體育習慣，最關鍵是要引導學生激發自己內在的參與體育鍛煉的需求，內因才是起決定性的因素。

（三）特色教學

1.開設有特色的運動項目進行教學，緊跟大眾健身發展的前沿，針對男女生不同的體育興趣和健身需求，不斷豐富教學內容，比如深受女生們喜愛的NIKE炫舞，除此之外，還有其他的有氧健身操課程可以開展，如廣場舞、尊巴舞、有氧拉丁健身舞等，而不再是僅僅教授一些健美操規定套路，以吸引更多的學生自覺地參與健身。當然，每年搞一兩次大型的炫舞活動只能起一個推動普及的作用，雖然也通過課堂教學進行了普及，但真正的目標應該是象廣場舞那樣形成一個經常自發開展鍛煉的常態，一周有三到四次，每次大概一小時的組織鍛煉，并且定期都有內容的不斷更新，只有這樣，才能形成真正的健身氛圍，達到健身目的，同時促進教學相長。

繼續通過課堂教學推廣普及極限飛盤項目教學，此項目是在國內剛剛興起的運動項目，才進行兩個學期的推廣教學，便已經深受一部分男生的喜愛，通過已經舉行的兩次極限飛盤比賽來看，我們發現學生的不同運動興趣點，很有一部分同學平時對籃球、足球不感興趣，根本玩不好，但是玩極限飛盤卻上手很快，找到了運動的自信心和運動特長，在課余時間也能自覺出來運動健身。我們希望通過二――三年的推廣教學不斷總結，先解決學生的技術問題，再解決戰術打法的問題，然后把比賽形式再拓寬，比如：飛盤擲遠賽、擲準賽、勇氣賽、花式飛盤賽、高爾夫飛盤賽等，逐步形成特色，最終達到使學生像經常打籃球、踢足球那樣自覺組織參與飛盤運動的鍛煉習慣。

另外今年新來的體育教師是體育養生專業，我們也計劃把更多的導引養生功法引入課堂，滿足不同學生的體育興趣需求。隨著人們生活水平的不斷提高，體育養生越來越得到人們的關注，但是針對大學生群體，很多人對體育養生還帶有偏見，認為那是老年人的專利運動項目，不適合自己，其實適度運動才真正有利于改善生命質量，動靜結合才是養生之道，而不是年輕人喜歡的劇烈運動，社會上的養生功法名目繁多，良莠不齊，我們也希望通過體育養生課程的開展，傳授規范有效的養生功法，拓展學生的健身項目，滿足一部分體質本來就比較弱的學生健身需求，使他們增強體質，強健身心。

同時，也探索把更多的傳統體育項目逐步引入課堂，如跳繩、空竹、毽子等，這一類項目對場地、器材要求不高，又安全，趣味性也強，有著比較廣泛的群眾基礎，很多項目學生打小就玩過，只是現在這些傳統體育項目也與時俱進，玩的花樣更多了，如果真的想玩好就要花費更多的時間和精力，更需要有恒心和毅力，這樣不僅達到了健身效果，激發創新熱情，形成了運動特長，還找回了童年的樂趣。今后可以舉辦一些單項的挑戰極限賽，提高學生參與的積極性，幫助學生找到實現自我價值、證明自己能力的途徑。

繼續加強集體項目的教學，如籃球、足球等項目，老的教學內容必須賦予新的教學思想，在教學過程中必須尊重這些團隊項目本身的特點和規律，以及學生處于業余階段的事實，更新教學理念，在加強最基本的、最實用的技術教學的基礎上，必須重點通過課堂的教W比賽去強化團隊協作意識，提高學生的全局觀，克服單打獨斗現象，教師要認真的參與到教學比賽中，對學生在技戰術運用方面可以起到潛移默化的作用，戰術意識的養成不是靠在戰術板上講講就可以解決的，必須通過加強課的小結來實現，首先要使每個人找到自己在場上的位置，然后清楚自己在這個位置上進攻和防守時的不同職責，知道如何與周圍的同伴協作，要樹立球隊的中場核心，強調對中場的控制，教師要用心的培養其自信心和開闊的視野，必須讓他得到全隊的認可，要通過課后小結使大家清楚地知道整節課的表現，不足在哪里，如何改進，整體比上次課有否進步，不能直接就宣布下課，真正達到培養學生頑強拼搏，團隊協作的教學目的。

2.多舉行各單項的競賽，盡量突出集體項目的競賽，以賽促教，以賽促練，以賽帶動推廣，提高影響力，鼓勵走出去參加競賽和交流活動。畢竟年輕人都有好勝不服輸的個性，都希望表現出自己的特長。鼓勵學生以社團的形式加強對外體育交流參與競賽，重點培養學生的集體主義觀念和全局觀，培養學生樂觀向上、尊重對手、勝不驕、敗不餒的優良品格。

3.具體教學進度安排方面，突出最實用的基本技術，要圍繞運動項目本身的特點和規律，規范基礎動作，增加練習時間，變換練習方法，每節課不宜安排太多練習，重在掌握住，多開展課堂教學比賽，并以此促進學生對基本技術的重視，最終以培養團隊配合意識和大局觀念目標，引導學生不僅會參與鍛煉和比賽，還要使學生在戰術層面上會欣賞和評價高水平的比賽。

4.重視一些小眾運動項目的n外輔導。如健身房的健美鍛煉，我院的健身房規模不大但器械全面，足以滿足一般的健身練習，經過六年的帶動培養，從只有老師去練到現在已經有一批男生經常性的自覺進行健美訓練，人員比較分散，來自各個年級專業的都有，已經形成一個傳、幫、帶的良性循環，訓練自覺、刻苦，很多學生都收到了很好的訓練效果，人變得健壯有型了，更自信了，最重要的是真正養成了健身習慣，更有兩人畢業后到健身房做了健身教練，收入可觀，把自己的愛好發展成了很好的謀生手段。再如籃球社、舞蹈社和輪滑社等，學生都能自覺組織鍛煉，應進一步的加強支持和指導。

5.教學評價。體育成績的評定，以往的教學評價只是簡單的技術和體能指標，完全不能衡量學生一個學期的進步程度和學習態度，必須重視學術的課堂表現，重視學習過程中的進步。學生體質健康測試是促進學生加強鍛煉的一個壓力因素，必須嚴格執行?？记谂c課堂表現占20%，身體素質占30%，課堂教學內容考核占50%，并且這部分成績里還包含10%-20%技術評定。

6.師資方面，要求一專多能，向全面教學型發展，根據學院的青年骨干教師提高計劃，鼓勵教師進修學習；加強現代科學健身理論的學習，向學生傳導正確的健身理念；在運動技能方面，每個人都要結合自身優勢，有計劃的學習一些新項目，盡力做到互補。

（四）教學科研

鼓勵老師們立足教學開展教學研究，在教學中發現問題，加以研究和解決，通過教學實踐去檢驗，實現從實踐到理論，再用教學實踐去驗證科研結論的良性循環，培養科研骨干和學科帶頭人，力爭產出高質量的科研成果，參加高層次的科研項目，以便更好的知帶教學和服務社會。

二、建議

1.加強信息化大數據管理，把學生的體質健康測試成績進行統計，便于通過大數據分析研究，為體育科研打下堅實的數據基礎。

2.盡量增設不同項目專長的體育老師。

3.盡快出臺科研獎勵辦法，提高老師進行教育科研的積極性。

4.增加室內運動場的建設。

5.完善體育器材管理，設立專門的器材保管人員，一是避免丟失，加強維護，二是為學生課外活動借器材提供方便。

6.大力支持學生創辦社團，為社團的發展提供資金、師資、場地、器材的支持。

【參考文獻】

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摘 要：文章通過知識圖譜，從關鍵詞共現、文獻共被引、作者共被引和作者合著等角度，對2000～2011年間我國體育學科學

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作者簡介：牛洪林（1960-），男，江蘇師范大學體育學院副教授；孫海萍（1988-），女，南京中醫藥大學經貿管理學院信息管理系本科生，研究方向：文獻計量。