體育學科的特點范文

導語：如何才能寫好一篇體育學科的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中學體育；教學評價；特點；方法

中學體育教學評價是對教學內容和結果進行客觀的評價，大體可以分成三個層面進行解讀。從教學目標看，主要看中學體育是否完成上課內容，是否合理安排課時，是否有效的完成了教學任務。從教學結果上看，是否通過“教”達到“學”有所成的目的，檢測教師的師德和教學行為。從教學內容上看，教學手段是否得當，教學效果是否明顯。這三項的有效實施，是衡量中學體育教學成果的重要因素。

一、中學體育教學評價的基本特點

（一）教學評價要關注學生個體差異

中學體育較之其他學科，有自身的特點，更多的強調身體協調力，身體素質、運動技巧和興趣愛好等，對于先天的身體條件考察更為重視。顯現在成績上表現為通過自身的努力，存在不達標現象，而有些同學不鍛煉，仍然可以取得優異成績。從這個角度看，就給體育教師提出了新的課題，要鼓勵并激發每一名同學對于體育的熱情，并挖掘他們的性格特點，針對個性進行潛能開發，通過綜合評價，促進學生的全面發展。

（二）教學評價要有全局觀

在中學體育教學評價過程中，體現全局性的特點，要對學生的技能和知識掌握進行綜合評價，要將學生的品質納入到考核范圍之內。同時，在規定性的動作完成后，可以適當的給予學生選擇權力，學生可以選擇適合自身特點、較為擅長的項目進行體檢，從而激發學生對體育的參與熱情。

（三）教學評價要有即時性

體育教學評價是根據學生的動作完成情況進行評價，并且對于每一次動作完成進行指導和評價，這就存在評價的即時性，外顯突出。課堂教學中，對于體質差，體育掌握慢的學生可能存在畏懼心理，要舒緩學生這一情緒，就要對學生的即使評價進行調整，揚長避短。

（四）教學評價要可持續發展

結果是教學評價的終結，要關注過程性和評價結果的有機結合，觀察學生的求知欲望和努力程度，如何處理教學中遇到的問題等。

二、中學體育教學評價的方法

（一）學生體育學習評價方法

學生體育學習評價是依據客觀的學習內容和學習結果進行綜合性評價，以提升學生自主學習和自我教育的能力。

1.教師對學生體育課學習過程評價

教師通過對學生上課情況的了解，對學生進行教學指導，同時對存在的問題進行改進和修整，以期獲得更好的學習效果。教師可以對學生課堂態度、表現、習慣、控制力、努力程度、參與意識、動作和技能掌握等多維度進行評價，促進學生熟練掌握動作要領。

2.學生自我評價

在新課標體系中，要求學生對于體育學習的內容和態度等方面進行自省，結合自我暗示、自我激勵和反饋等方法，喚醒學生學習意識，提高學習力。小組討論，組員互評等方式較之教師評價更容易被學生接受。有效的保護了學生的自尊心，使學生能夠針對自身生理和心理特點完成體育教學內容。

（二）中學體育教師教學評價的方法

1.即時性與階段性評價相結合

評價是為了教學更好的開展，通過不斷調整教學內容和方法手段，提升教學效果。體育教學存在即時性特點，教師在教學過程中，可以通過記錄學生日常訓練的表現，將課堂表現作為期末考核的一部分。教師記錄教學中存在的問題，進行糾正，即時評價直接、具體、及時，這種教學評價形式能夠有效的與學生面對面交流，記錄學生情況。即時性評價可以連續幾次，結合期末總結性評價，給予學生整體指導，促進學生體育課堂知識的全面掌握。

2.定時性與定量性評價相結合

中學體育教學過程中，可以將定量和定性的教學評價有機結合起來，將課堂教學內容多元化。課堂討論、師生點評、動作評述等定性評價，教師可以劃定不同等級，對學生動作定級。教師也可以通過制定評價表的方式對教學進行評價，保持價值中立，客觀的對學生完成課程情況進行分數判定，以衡量教學質量的好壞。在實際操作過程中，二者各有利弊。定性分析更傾向于主觀判斷，對量的評價不夠完全，建設性意見存在。定量分析更傾向于數量標準的判斷，對標準化更為側重，通過數量分析后能夠為教師提供整改方向。二者的有機結合恰恰起到了互補的作用，各持所長，優勢互補，使體育教學評價更為科學、合理、全面、準確。

3.他人評價與自我評價相結合

一般情況下，體育教學評價往往以他人評價為主要方法。這個評價分別來自領導和同行兩部分。在新課標體系下，對于體育教學也提出了發展性評價意見，更加側重于評價教師的參與程度，評價教師教學的多元化體系，將教師在教學過程中的表現，以領導、同行、學生、自我評價等多種因素共同考慮，有效完善評價體系，以促進體育教學的效果，提高教學質量。

三、總結

新課程改革過程中，教學以學生為主體，以學生健康成才為目標，通過不斷更新和改進教學手段，評價方法，從全局考慮，綜合評價，有效的將即時性評價與階段性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，他人評價與自我評價相結合，因地制宜，因時制宜，合理規劃，精心設計，全面促進中學體育教學的教學評價和新發展。

參考文獻：

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關鍵詞:體育教育高職學生訓練手段職業技能

隨著現代科技、生產的發展和現代化企業的要求,職業勞動正向著復雜化、節奏快、強度大、高效率的方向發展,對人的身心素質要求更高。雖然普通的體育教育也能達到鍛煉身心的目的,但它不適合職業教育“抑其過而補其缺”的特點。職業勞動的身體活動部位、運動軌跡多是局部的、重復的,如果不對他們進行必要的身體訓練,必然會影響其勞動技能的提高。進人職業學校的學生大多是十八九歲的青年,身體發育的可塑性很大,如果能在體育教育中有目的地開展與職業特點相適應的體育鍛煉,則會有效地增強學生職業體能,預防職業病的發生,使職業技術的學習提高大走捷徑。因為體育運動中許多運動素質可以遷移到職業體能上;如運動中的快速反應、耐久力、動作協調配合、注意力和觀察視野等,正是許多職業必不可少的條件。體育教育作為高等職業技術教育的重要組成部分,必須適應高等職業技術教育發展的要求,必須為高等職業技術教育人才培養目標而服務。

一、高職院校體育課教學的具體實施辦法

1、緊扣職業活動的特點,發展學生的職業技能素質

職業體能素質是學生在基本身體素質的基礎上所必須具備的專業體能素質。是今后從事職業勞動所必須具備的條件,人才市場和勞務市場在進行“雙向選擇”時,職業體能素質成為職業選人和人選職業的重要依據。高職院校設置的專業種類繁多,各專業特點迥異。因此,高職院校的體育課要根據學生的專業,分析不同的職業勞動對從業者身體素質有哪些特殊的要求,同時還要研究不同的體育訓練項目對學生的身體素質有什么不同的促進作用,結合生產勞動實踐進行實用性身體訓練,有針對性地發展學生相應的身體素質。在教學過程中要做到充實和完善對職業活動有益有運動技能儲備和體育教育知識;強化發展對職業重要的身體能力及其相關能力,在此基礎上保障身體活動水平的穩定性;提高機體對不良勞動環境條件的耐受力和適應能力,保持和增進未來勞動者的健康。

2、將“終身體育”的思想融人教學內容

樹立了終生體育的思想,才能自覺自愿地進行鍛煉。作為職業教育的體育教師,一是幫助學生選擇適合自己職業特點的終身體育項目,并能根據職業和身體條件的變化制訂科學的鍛煉計劃;二是幫助學生掌握有關職業病預防糾正的方法;三是幫助學生掌握必要的體育科學知識,如運動創傷的預防、鍛煉效果的評價、運動中的自我監督等。為終身鍛煉奠定基礎。

3、實用身體訓練是高職院校體育教學特點的體現。

眾所周知,體育鍛煉對人的機體有著良好的影響,系統從事身體鍛煉的人具有良好的身體素質、強健的體格,對生產活動的適應能力也要比一般人強,能夠態度明確,意志堅定地達到預期的目標。但是,研究發現,一般身體訓練水平與順利適應職業需要和提高勞動生產率之間并不存在簡單的直線相關關系。實用身體訓練的含義就是:一種專門化的教育過程,它通過使用體育的形式、手段和方法,最大限度地保證人的適應勞動和軍事活動所必要的機能和運動能力得到發展和完善,從而提高職業教學的效果和在獨立生產活動中保持良好的工作能力。

高職院校以培養適應生產、建設、服務第一線需要的,具有良好職業道德的高等技術應用人才為目標,突出對學生的動手操作能力的培養。為適應現代社會對人體的要求,學校的勞動教育應當使學生在參加生產活動時,能夠迅速地了解工具,掌握工藝,適應生產條件。這一切只有在他們具有對職業十分重要的身體訓練水平,具有控制自己身體的能力,能夠靈活節省地完成必須的動作的情況下才能實現。高職院校的體育課教學,應與職業教育的總體培養目標協調一致,把學生今后從事職業勞動應具備的身心素質和社會對高素質勞動者的要求作為自己的主攻方向。

二、對高職院校體育課教學提出建議

1、在體育教學中根據學生專業特點和學生的實際情況進行實用身體鍛煉,可以提高學生職業必要的身體機能能力、運動能力及相關能力。最大限度地保證人的適應勞動所必要的機能和運動能力得到發展和完善,從而提高職業教學的效果和在獨立生產活動中保持良好的工作能力。同時通過心理素質的陪養,學生的競爭意識、意志品質、人際關系的協調能力等素質得到大幅度的提高,成為身心俱健的高素質勞動者。

2、對現有教材進行改革,應根據職業教育的特點來制定相應的職業實用性體育教材,突出教程的思想性、科學性和系統性。也要考慮高職設立專業的特點,突出職業特色,結合自然地理特征、人文社會風俗、高職生的生理狀態和心理特點以及社會需求,培養大批高級應用型、復合型高級技術人才和管理人才。最大限度地使人體適應職業勞動所必需的身體機能和運動能力的需要,并使之發展和完善。從而提高職業教育的效果。

3、在教學大綱和教學計劃中,要在學生的興趣愛好的基礎上,針對學生的專業特點安排實用身體訓練的內容。體育教師也應當為學生制定必要的職業實用身體訓練計劃,引導學生養成自覺進行職業實用身體鍛煉的習慣。

4、教師應加強對學生職業特點的研究

隨著社會經濟的發展,職業學校的課程設置也在與時俱進,所學專業不斷變化。因此,體育教師不考慮職業教育的特殊性是不行的。首先,體育教師要和專業教師互相溝通,了解專業課教學內容、勞動特點,抓住體育教學與職業技術相關的部分進行有針對性的教學。教學的內容、課程配置形式、考核方式要拋開以往強調系統性、統一性、競技性、規范性、紀律性的陳舊模式;其次,在制定教學計劃時,要征求專業教師對體育課教學的意見,以使教學有針對性、實效性。對特殊專業的課程,可自編教材,以求更好地搞好教學。

5、改變現有的體育教師思想觀念、提高教師的業務水平

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關鍵詞： 體育教學 心理活動 學習動機 學習興趣

體育教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程，這一過程不僅是進行各種身體練習的過程，而且是思維的過程，既要通過體育活動增強學生體質，又要發展學生的智力，使學生掌握科學鍛煉身體的方法，為終身體育打下良好基礎。任何運動技能的形成，都需要有大腦皮質的興奮過程。因此，在教學中，不能要求學生做機械的模仿練習，更重要的是掌握學生的心理活動規律，激發他們的學習動機，提高學習興趣，只有啟發他們積極思維，才能充分調動他們的學習積極性，提高教學質量。

下面，我就在體育課上如何運用一些心理學的基礎理論和心理素質規律特點提高學生的學習興趣這個問題，談談自己的認識。

一、利用學生的直接興趣激發正確的學習動機

動機是激勵一個人活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯系的動機，它以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如：他們看到，一場激烈精彩的籃球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產生一種學習要求，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。例如：一個饑餓的人吃飽了以后，對食物的興趣就消失了。而間接動機是由自己的意志和社會的需要所產生的，是以達到一定的目的作為學習動機的。例如：冬季，學生在室外上體育課時，有的學生看到天氣寒冷，不愿意把手拿出來活動，也有一些學生由于懂得了鍛煉身體的好處，能克服天氣寒冷的困難而努力上好課。由此可見，間接動機對于提高和保持學生學習的積極性，比直接動機有更重要的意義。我們要善于把學生從對直接感興趣的學習動機引導到間接動機上。在教學中，除了要向學生講明學習的目的外，要求學生把鍛煉身體同實現四化的宏偉目標聯系起來，使他們懂得身體好與學習好的辯證關系，啟發他們為實現四化而鍛煉身體，掌握知識的重要性。引導他們變“要我學習”為“我要學習”，還要采用多種形式的教法，啟發和引導他們。我們應注意根據他們的不同年齡特征，分別采用一些與他們的生理特點、心理特點相符合的教法，激發他們的學習動機。

二、學生興趣與注意力的培養和運用

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程外，是對事物的感覺、思維的反映。例如：學生注意老師指揮學生做操而發出的口令，就是學生對刺激物的反映。注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所學內容，就會出現錯誤或傷害事故。注意分為被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志努力，它由條件刺激或個人愛好所產生。在體育活動中，有興趣與無興趣產生的結果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力克服，產生愉快的情緒。而沒有興趣，學生會情緒低落，感到厭倦。教師還應善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發學生積極練習一些他們認為枯燥無味的教材。

三、身體心理素質的培養

通過身體心理素質的培養，可以促進學生正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控到最佳狀態，提高興趣。

（一）科學鍛煉是終身體育的基礎

培養學生對體育課的興趣，為終身體育打好基礎。體育教學中有很多動作能伴隨人的一生：田徑中的中長跑項目，球類運動中的籃球、排球、乒乓球等，以及傳統體育中的武術、氣功等都可以進行健身活動。通過積極學習動作技術，運用科學健身方法，為終身體育打下良好基礎。

（二）對學生進行心理健康教育

通過組織考試、達標、運動會等活動，可以培養學生良好的心理調控能力，增強心理的穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態及對體育課的興趣。

四、根據學生生理和心理特點組織教學

學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。這有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助材的內在聯系組織教學，強化教學效果，靈活運用組織方法。

五、結論及建議

教師要善于靈活運用心理特點安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發揮學生的積極性，才能獲得滿意的教學效果。教師要根據具體情況，靈活運用組織方法，保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。

參考文獻：

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對于職業教師來講，備課是我們的工作內容，“備人”則不是每位教師都能做到的?！皞淙恕逼鋵嵕褪茄芯渴芙逃摺覀兊膶W生——的特點，人是環境的產物，同時我們還要研究當下環境中的學生特點，只有抓住學生特點，才能因材施教，對癥下藥，使教學更有針對性，教學效果事半功倍。作為一名高校人文藝術課教師，最近幾年開始研究當下大學生的群體特點，以下是研究心得和相關教學改革策略設想。

 

一、新媒體環境下90后大學生群體特點

 

(一)何為“90后”大學生

 

理論上，1990—1999年間出生的年輕人我們統稱“90后”，自2008年以來，“90后”們陸續進入大學校園學習、生活。我們教育工作者稱其為“90后”大學生。這批大學生的成長環境與以前的“80后”、“70后”都不一樣，從社會環境來看，他們成長于我國市場經濟飛速發展的20世紀末和21世紀初，物質條件相對豐裕，信息來源渠道多樣，但是社會貧富分化逐漸加大，“90后”大學生隸屬的社會階層相對復雜;從家庭環境來看，這批大學生大多數來自獨生子女家庭，他們的父輩多為“60后”、“70后”，這代人的父母接受的教育相對完備，思想相對開放，價值觀相對多元，眼界相對開闊，他們目前正是社會建設的中堅力量;從學校環境來說，“90后”的成長伴隨著我國教育改革的深入開展，他們這代人所受教育已經不完全是傳統的“應試教育”，而是吸收了很多西方教育理念的改良教育。這些都對“90后”大學生有著直接的影響。

 

(二)“90后”大學生所處的新媒體環境

 

“90后”成長的時期也是互聯網迅猛發展的時期，是新媒體快速成長的時期?！靶旅襟w(NewMedia)是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體、數字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。嚴格地說，新媒體應該稱為數字化新媒體?！雹倥c傳統媒體相比，新媒體除了在傳播媒介方面可能有所不同以外，在與用戶互動方面有著極大的差異，傳統媒體與用戶的互動往往比較單一甚至滯后，但是新媒體則進入“用戶也是信息生產者”的新局面。

 

(三)新媒體環境下90后大學生群體特點

 

1.數碼時代原住民。90后的童年伴隨著互聯網在中國的普及，90后上小學時手機基本普及，90后進入青春期的時候，移動互聯網進入爆發增長期。如果要給這代人畫一幅漫畫，可以畫一個右手拿鼠標，左手握手機的形象。這代人對于電腦、網絡、手機的黏合度超過了之前的任何一代人。信息獲取手段極度多樣化。但是這樣貌似海量的網絡信息海洋，往往是碎片式的信息居多，所以這代人要想擁有系統化的個人知識信息體系仍然必須付出艱苦的努力，并不是“百度”幾下就可以解決的。但是這種海量的網絡信息，反而會帶來90后的認知“幻覺”。

 

教師要認識到這一點，不斷引導學生閱讀經典，系統掌握專業理論和知識，踏實練習專業實踐技能。否則他們將成為熟練掌握搜索引擎的半瓶醋!如果做不到這些，即使獲得大學文憑，含金量也值得懷疑，將來發展后勁也可能不足，尤其是打算進入學術研究領域的學生。

 

2.個人選擇多元化。這代人在價值觀、審美趣味、愛好、追求乃至職業規劃方面的選擇十分多樣化?！肮棚L”派可以穿著漢服到大街上玩“快閃”;“穿越”迷則會成群結隊地到雍正陵前燒紙;“火車”迷則會揣著無線電追逐日漸稀少的綠皮火車……很多我們從來沒想過的事情，90后認為理所當然地玩嗨天。個人選擇多樣化的實際反映了這代人思想的多元化，也反映了這代人對自我欲望和需求的尊重，以及他們不隨波逐流的勇敢。這對教師的教學要求提出了雙向要求——首先，教學內容不要“一刀切”，允許學生多角度多樣化的教學反饋。如果可以，盡可能調整教學內容，多準備幾個解讀角度。其次，教師要注意加強對學生進行主流價值觀和集體意識的教育。21世紀的教育既應尊重個體，又不能矯枉過正，對學生放松集體意識和主流價值觀的教育，否則容易墮入自由、散漫的個人主義深淵。

 

3.感情表達更直接。90后敢愛敢恨，在感情表達方面似乎更直接——一邊看電影一邊用“彈幕”軟件吐槽就是這代人干的事。由于相當一部分人自幼物質豐富，他們可以毫不吝嗇地為喜歡的偶像買單，屬于娛樂圈“粉絲”經濟的基石。他們對于身邊喜歡或不喜歡的人也會不吝于直接表達。這些表達很多都是通過網絡或即時通訊軟件來完成的，比如貼吧、人人網、微博、微信朋友圈等。

 

這點對于教學評估——對于任課教師要求就高了，因為表達更直接，對任課教師不滿意則毫不避諱地打低分，如果喜歡任課老師則會打高分甚至直接對老師示好。比如給老師送禮物，甚至請老師吃飯等。廣州某高校的一位教師因為工作原因暫時要在北京逗留一段時間，他的一個學生居然專門從廣州坐飛機來北京看他。

 

4.對即時反饋要求高。電子游戲幾乎是每個“90后”都接觸過的，即時反饋是電子游戲游戲機制的重要特點?！皩Α被蛘摺板e”，在游戲的虛擬世界里會很直接、迅速地反映出來，玩游戲長大的90后似乎習慣了這種反應機制。對即時反饋要求高成為“90后”思維的重要特點。

 

如果我們可以抓住“90后”的這些特點在教學上進行相應調整：比如縮短教學測驗和評改時間差，最好當堂給出結果，這可能會對提高學生的學習積極性有幫助。

 

二、新媒體環境下以90后大學生為教學對象的人文藝術課程教學改革對策

 

(一)利用新媒體優勢，做好教學過程管理

 

巧妙利用微信群社交功能，延伸課堂，比如《大學生視唱練耳》課程，可以建立該課微信群，讓同學上傳自己的視唱音頻或視頻，教師對此進行考核和評價，這樣不僅可以有效進行公共藝術教育課程的過程考核，而且可以節約課堂教學時間(否則考核會占去不少的課堂時間，尤其是對于80人以上的大課堂)，同時還可以有效延伸課堂“空間”——微信可以保存交流的影音資料，這些資料可供師生反復研究和學習。

 

(二)利用新媒體優勢，做好個性化評價

 

針對當前學生愛好多元化的特點，師生既可以在課程公共社交群體里交流，也可以一對一交流，這樣既保證了學生的隱私(比如有個別學生擔心自己藝術素養差怕被同學嘲笑，在課堂上不敢開口，與教師一對一交流就可以有效地免去這類學生的擔憂)，又可以深化教學效果。

 

(三)利用新媒體優勢，培養學生團結協作的能力

 

一門課程的學生可以有一個全教學班的微信群，學生也可以根據自己興趣自行組建小組微信群，比如喜好美聲唱法的可以建立“美聲群”，喜好民族唱法的可以建立“民聲群”，喜好通俗唱法的可以建立“通俗群”，在這些群里他們可以進行充分的內部交流，同時也鍛煉了團結協作的能力。教師分別加入每個小組群，便于巡視小組討論情況。這樣可以對學生的具體協作情況有更直觀的了解。

 

三、結語

 

“江山代有才人出”，每代人有每代人的特點。教師要與時俱進，善于觀察和研究學生特點，善于研究學生學習環境的特點，如果可以據此對教學做出相應的調整，一定可以收到很好的效果。

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一、英國中小學國家課程體系概述

英國青少年在校期間需要分階段地接受國家課程，而英國中小學校特別是國立學校也必須對五到十六歲的學生教授國家課程。英國國家課程是學校用于保證教與學的平衡和有效組合的一種教學規劃，旨在明確主要的教育思想及課程所要求教授的知識、技能、理解程度、教學目標以及學生的學習進程。在國家課程體系下，學?？梢砸罁W生的需求而自由組織教學活動。許多學校傾向于運用QCA（Qualifications and Curriculum Authority）即學歷與課程管理局制定的工作計劃來組織課程，這有利于學校將國家課程目標有效地轉化為具體的教學目標。

由于國家課程組織的年限跨度比較大，根據學生的成長規律，在國家課程體系下又劃分出四個關鍵階段，即四個基礎階段。在各個關鍵期后，學生將接受不同的測驗和評價以考察其發展情況。具體階段是:5~6歲即入學第一學年為第一關鍵期，一年后教師針對英語、數學和科學課程對學生進行評價;7~8歲為第二關鍵期，三年后學校針對英語、數學和科學課程進行國家考試和教師評價;11~12歲為第三關鍵期，兩年后進行英語、數學和科學國家考試，同時教師對其他基礎科目進行評價;14~15歲為第四關鍵期，一些學生參加GCSEs（General Certificate of Secondary Education），一年后大多數學生參加GCSEs或者其他國家資格認證考試。

在國家課程體系下，英國對中小學生的道德教育即“個人的社會健康教育”或“社會化過程教育”不僅體現在德育課上，而且滲透在各項課程當中，并且在個體發展的各個關鍵階段特別是第三關鍵期對學生進行重點培養。學生在社會化過程中也習得了關愛社會、團結協作、履行公民職責、奉獻社會等良好的道德品質。

二、英國中小學道德教育的內容與特點

英國的中小學道德教育具有靈活多樣、講求實效的滲透性、生活化的特點。教育內容包括宗教教育、公民教育、親情教育等，在教育過程中非常重視不同年齡學生在知、情、意、行各方面的變化，實施與之相應的道德教育。通過課程對學生進行教育也是英國學校德育的重要手段和途徑之一。

1.重視宗教教育

宗教教育是在國家課程體系下的學?；菊n程的重要組成部分。英國人主要信仰基督教，學校制定教學大綱時，不僅參照基督教的原則，而且兼顧其他宗教和非宗教的信仰系統。

教會對公民的人生觀和價值觀有著重要影響。2007年9月10日，基督教、印度教、伊斯蘭教等信仰學校共同發表了關于21世紀英格蘭學校的共同理想與宗教性質的聯合聲明。該聲明提到:“要進一步確認政府、宗教群體和學校之間的承諾，繼續攜手合作，以改善學生的生活機會，建立溝通的橋梁，以更大的相互信任和相互理解為建立更加公正和有凝聚力的社會作出貢獻?！彪S著人類社會的發展，宗教已經很務實的從單純的傳播宗教教義而轉向促進人們精神生活的發展，這也是宗教在英國以及英國學校當中受到重視的原因之一。

2004年10月28日，英國推出了首個全國性質的中小學宗教教育法定大綱，以支持在學校提供高質量的宗教教育。學歷與課程管理局和教育技能部結成伙伴關系并共同發展此項大綱。該大綱對宗教教育如何使學生不僅學習相關的宗教知識并習得良好的道德品質提供了有效指導，并為青少年提供了發展知識、理解力和技能的各種方法。教育和技能培訓大臣查爾斯•克拉克說:“宗教教育，能變換學生評價自己和他人的觀念以及他們了解更廣泛的外部世界的視野，在擴大包容、理解多樣性、提倡寬容等方面有著至關重要的作用。”學歷與課程管理局行政長官肯•波士頓也強調:“宗教教育提供給學生取得一系列廣泛而良好的經驗的機會，并在使他們能夠制定一個務實和積極意義上的信仰和主張方面發揮著至關重要的作用?！笨梢钥闯觯ㄟ^國家課程和法定章程將宗教教育融入到了學校教學當中，不但增強了道德的約束力，也使學生從小養成了良好的行為習慣。

2.注重公民教育

英國在1998年的《刻瑞克報告》中提出培養公民對世界事務和全球議題的意識和關注。2000年9月頒布的新公民教育課程要求學生關注地方、國家、歐洲、世界，讓他們在本地、本國、國際擔當起有效的角色，并尊重不同的民族、宗教。由此可見，西方國家不僅重視公民的權利，而且還強調公民的責任。同時，為塑造自主的人格，英國在公民教育中還突出品德教育。2000年，政府將公民教育正式引入國家課程體系，2002年8月起公民課在中學正式實施。正是公民課程的開設，使得英國中小學生以更加廣闊的視野來看待當今世界，以高度的國家公民自豪感和責任感積極應對生活的變化和社會的發展。

公民教育是引導人們創造一個更加包容的社會的關鍵部分，也使人們感受到他們是社會的一分子，并且主動將自己武裝起來以應對現代社會的各種挑戰。英國教育和就業司司長戴維•布倫基特曾說:“公民教育對維持一個充滿生機的民主社會有著極其重要的作用。我們沒有離開它的選擇。它是整個歐洲、美國、澳大利亞、加拿大等國家的課程的關鍵部分。我們必須為青少年提供一個機會來發展他們理解民主社會的含義以及政府是如何在實踐中工作的，并且鼓勵他們在社區里養成積極的生活態度。將權利與義務聯系在一起并不斷強調被社會所認可的行為習慣，從而積極地促進公民意識的發展。”

2007年1月25日，英國教育部公布的一份關于通過學習英國歷史課程來了解公民權在英國核心價值體系中的地位的報告，該報告促進了公民教育與英國課程的良好結合。英國教育大臣艾倫•約翰遜當日說道:“我認為這份報告標志著公民權作為國家課程的一個重要組成部分的時代到來了?！庇蛯W校也期望通過國家課程培養出優秀的國家公民。

3.強化行為教育

行為教育是通過責任教育、禮儀教育、社會技能教育等形式來培養學生的道德素養。在行為教育中，家庭的教育不可或缺。英國教育署國務大臣鮑斯說:“好的紀律和強有力的領導力對我們學校的行為標準教育是很重要的。但依靠學校自身的約束力只能使學校陷入孤立的境地。因此家長要負責教導學生什么是正確和錯誤的。這些措施有助于建立強大的和支持性的伙伴關系，這將創造一個家長和老師的團結陣線以應對學生身上發生的不良行為。”鮑斯先生也強調要重視對學生行為的早期預防和干預。這一點在“The Social and Emotional Aspect of Learning Programme（SEAL)”即社會性發展及情感發展教育計劃中有充分體現。這一計劃的目的是教育學生更好地理解問題，例如憤怒管理、動機和社交技巧。該計劃有助于教師開展規則行為教育、責任教育和禮儀尊重教育，也將有利于培養學生正確的態度，讓他們有更廣泛的社會技能，使他們在工作場所和更廣泛的社會范圍內表現出良好的行為和處事能力。

當然，系統地實施行為教育還要通過學校的課程教育等形式來完成。要明確教學在發展社會和情感技能的整個過程中扮演著重要角色。在課堂教學當中，學?？梢酝ㄟ^許多方面進行關于社會和情感發展的特別教育。例如:將社會和情感發展整合到“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式、公民教育模式及天才教育模式當中;將社會和情感發展整合到主流課程當中;抓住“主題周”的機會重點教授社會和情感技能;對在這一領域有額外需求的學生采取特殊干預措施教授社會和情感技能。

4.關注性教育和人際關系教育

有效的性教育及人際關系教育非常重要，它為年輕人步入成年奠定良好基礎。性教育和人際關系教育需要放到更加廣泛的框架中，結合“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式共同發展。2000年3月16日，英國教育和就業司司長戴維•布倫基特了關于性教育和人際關系教育的指南，以促使學生了解穩定的愛的關系，婚姻，家庭生活和撫育子女的重要性。該指南涉及廣泛的議題，包括教育、咨詢、性保健、少女懷孕和兒童保護等，同時涉及到的其他目標包括:確保學生學習尊重自己和他人;確保學生獲得準確的信息，使他們能夠理解差異，并防止或消除偏見;確保學生從那些不合時宜的教學中得到保護。

2008年2月25日，英國學校部長吉姆•克耐特和青少年部部長貝弗利•休斯共同了審查“Sex and Relationship Education （SRE）”即性教育與人際關系教育的報告。該報告指出良好的性教育和人際關系教育在保持年輕人安全和健康以及降低少女懷孕率方面有著至關重要的作用。此類教育也得到了年輕人和父母的支持――92%的父母支持在學校中開展此類教育。

三、英國中小學道德教育的發展趨勢與啟示

英國德育發展的時代性、綜合化、實用性、回歸傳統等趨勢為我國道德教育的發展方向提供了參考。在英國，中小學道德教育的目標是:要求學生掌握對人的尊重、公正與合理、誠實守信等核心道德觀念，處理好與自己最親近的人的關系、與社會的關系、與所有人的關系、與自然界和環境的關系、與上帝的關系等。英國社會普遍認為，只有不吝嗇在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發揮作用。

1.學校德育必須與本國社會文化發展變化相適應、相協調

德育具有很強的民族性、文化性，一種成功的德育總是存在于特定的民族文化背景之中。英國學校德育的成功就在于其德育更貼近社會現實，更深入社會實踐，更好地為社會實踐服務，也同樣使之與現實建立更好更密切的聯系。我國應把培養民族精神作為學校德育的長期目標，把德育植根于源遠流長的民族文化之中，堅持從建設中國特色的社會主義的實踐需要出發，重新審視、闡述、理解中華民族文化傳統的意義，認識和篩選外國有用的東西，大力弘揚優秀民族文化，培養富有民族精神的一代中華英杰。同時德育需跟上時代步伐，培養社會需要的人才。要建立與社會實踐相適應的德育模式，讓德育在參與經濟建設和培養個體發展中找到傳統與現實的內在生長點，建立傳統文化與現實需要的有機統一，構建為現實服務同時面向未來的新的德育體系。

2.學校德育應建構完善的內容體系

德育內容的選擇和編制是實現德育目標的關鍵環節，對德育內容的確定、取舍標準一般受社會需求和人的發展兩大因素制約，成功的德育內容應當是社會需要與人的發展要求的內容的有機結合。英國的公民教育、人際關系教育等教育形式便是從社會及個人的實際出發，通過各種科研項目及培養方案，并利用各種課程的有效實施，不斷完善道德教育的內容體系。此外，德育的發展性原理也告訴我們，脫離學生實際，就會造成德育有效性的降低， 造成道德說教與對象接受“兩張皮”、德育過于政治化或庸俗化等。因此必須研究德育對象的身心特點，開展有針對性的德育。當前，由于受社會經濟、政治、文化環境的影響，中小學生的價值觀念不同程度地呈現多元化、市場化、功利化的傾向，這就要求我們認真研究和把握這些特點，提高德育的針對性和有效性。注重將我國的中小學道德教育內容的建構從我國的現實情景及發展階段的實際出發，制訂出與我國培養全面發展人才目標相適應的德育內容。

3.注重合力，全方位優化德育環境

學校、家庭、社會是一個有機整體，它們之間相互區別又相互聯系。學生的道德品質首先受教于家庭，良好的家庭美德為學生健康成長奠定堅實的基礎。我國德育需要不斷創新和開展類似于英國SEAL計劃的項目，充分調動家庭教育的主動性，關注中小學生日常生活中道德教育方面的需求，使其在耳濡目染中不斷接受道德教育。另一方面，社會是個大學校，我們要不斷凈化育人環境，加速創造和諧的社會氛圍。當然，學校教育的成功與否直接決定了學生未來價值觀的取向。因此，我國要把握新課程改革的契機，通過完善的道德教育課程及各門課程的滲透性教育，促進我國中小學生道德品質的良好發展。

篇6

關鍵詞：體育課程 性質 定位

有的課程專家從學校教育的角度，將學校課程分為兩大部類。第一部類是作為文化科學基礎課程，有些國家稱之為“學術性課程”，包括語文、數學、外語、歷史、地理、自然、物理、化學、體育、音樂、美術等傳統的學科課程。第二部類是與社會生活實際有密切聯系的實用性課程，包括勞動教育、技術教育、職業教育、經濟教育等方面的課程。

學校課程兩大部類的分法，是從學校教育的目標、內容和功能來劃分的。其中體育作為基礎教育的重要組成部分，同樣是學校教育中的文化科學基礎課程。體育作為文化科學基礎課程的分法比較適合我國基礎教育的性質，它有以下有利的因素。

1.有利于體育學科在學校教育中準確定位

根據《中華人民共和國義務教育法》第三條的規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎”，基礎教育階段中的體育學科，是基礎教育的組成部分，在學校教育中具有不可替代的作用。

在現實中，常有人把學校課程劃分為文科課程、理科課程、藝體類課程和勞技類課程，甚至把體育列為“小三門”。這種劃分方法是很片面的，帶有明顯地歧視和貶低體、音、美學科的意思。我們只有明確體育學科是文化科學基礎課程，是基礎教育中的組成部分，在完成全面素質教育任務中具有不可替代的作用，才能為體育學科準確地定位。

2.有利于向學生傳授體育文化

體育是人類文化的組成部分，是人類積累起來的寶貴的精神財富之一，文化科學基礎課程的內容也包括體育文化。這樣認識，有利于加強體育課程的文化含量，改變以往只偏重于技術（只把技術理解為為了提高運動能力，沒有重視技術也是一種文化）的編排傾向。

3.有利于學生德、智、體等方面全面發展

基礎教育階段，體育作為文化科學基礎課程，主要應該為學生打下身體素質和運動能力的基礎，打好體育基礎文化、基本技術、基本技能的基礎，打好體育的行為、習慣的基礎，為終身從事體育奠定基礎。“我們的教材應該是基礎的。如何體現基礎呢？我們強調兩個基本，就是基礎知識和基本技能。中小學生在校時間那么長，因而要把最基礎、最基本的東西教給學生”，只有真正打好體育的基礎，才能真正使學生德、智、體全面發展成為可能。

4.有利于學生終身體育意識的培養

體育對于學生當前的成長以及未來的工作和生活是一種物質的基礎，沒有健康的身體就不可能有美好的未來。基礎教育是為終身體育打基礎的階段，體育的習慣、能力、意識的養成要從基礎教育階段開始。而且終身體育不僅僅是一種意識、習慣，也不僅僅是為了過健康、文明的生活，終身體育要以身體鍛煉為手段，以身體健康作為物質基礎。因此，基礎教育階段，重視學生健康，加強體育基礎文化、基本技術、基本技能的學習對于學生終身體育是十分重要的。

當然，體育課程重視學生的基礎，不能只重視課程體系的完整性、科學性、系統性而忽視學生的個性發展，忽視與社會體育文化生活的聯系。因為，為學生奠定體育的基礎，目的是為了學生的未來，為了將來更好地發展。從學校課程兩大部類的角度看，體育學科在學校教育中屬于文化科學基礎課程，因此它具有基礎性。

以上從不同的角度簡要分析了體育課程的性質。通過分析，筆者認為，不能僅從某一角度的考察就簡單地判斷體育課程的性質。從歷史發展來看，體育是以學科課程的模式來編訂課程的，這種編訂方法有其優越性。因為無論體育課程屬于什么性質，體育在學校全面發展教育中是必不可少的一門學科。按照學科課程編訂的體育課程已形成了系統，經過長期的教學實踐，也反映了它的優越性。隨著社會的發展，只按學科課程模式編訂體育課程也暴露出一些弊端，這些弊端影響著體育課程的發展。但是我們不能因為它有一些弊端，就不加分析地把它否定掉，這對于體育課程建設是十分不利的。

從體育學科的科學屬性來看，一方面我們應該確認體育是一門科學，同時也要看到體育學科與體育科學的區別和聯系。在課程編訂中，怎樣把以綜合科學為依托的體育學科編訂得更適合不同年齡階段中小學生的實際，仍然需要進行長期的研究和實驗。

從體育學科特性來看，它的一些特性與活動課程的實踐性強、開放性大，以及自主性和多樣性等特點有密切聯系，但是，不能簡單地說體育學科就屬于活動課程的性質，因為從以上分析看，體育學科還有本身的特點。從活動課程的編排和教學實踐來看，體育學科課程與活動課程的性質還不完全一樣。特別是活動課程目標的社會性，以及教學組織、對教師和學校條件的要求等方面，有其不好克服的弱點，因此完全按照活動課程模式設計體育課程也是不理想的。

體育在基礎教育中屬于文化科學基礎課程，它具有基礎性。這種分法比較符合基礎教育的性質，有利于更好地完成學校體育的目標。但是，不能因為把體育作為文化科學基礎課程，就看不到體育學科本身的特點和具有的優勢，更不能因為強調了基礎性，課程的體系就過份地強調完整和系統，把課程看成是固定、封閉的。

在課程發展史上，各種課程都有相對合理的成份，也有其不足。當前，課程改革的趨勢是各種課程相互借鑒，相互融合，以便更好地適應社會發展和適合學生特點。研究體育課程的性質，一方面要全面、辯證、歷史、發展地進行分析，另一方面要借鑒各種課程的優點，使中小學體育課程科學化和完善化，更好地為學生的全面素質教育服務。

綜上所述，筆者認為，體育是全面發展素質教育中必不可少的一門學科，體育課程是具有綜合性的文化科學基礎課程。

參考文獻：

1.鐘啟泉：《現代教學論發展》教育科學出版社1992年版。

篇7

關鍵詞：體育；學科組建設；科組長；角色擔當

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.017

前言

學校體育工作是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教育方針，全面推行素質教育的重要環節，它是學校教學科目中必修的一門基礎學科。體育學科組是學校體育工作的策劃、創設、組織、實施的專門學科，擔負著學校體育文化建設與學生體質健康促進的重任，同時又承擔著學校德育、校風建設的職責，是集體育教學、教研、學校體育競賽組織、課外活動開展于一體的學校基礎性學科組。可以說體育學科是學校的一個窗口學科。作為體育學科組長應該清醒認識其所擔當的角色責任，以學校體育教育教學的參謀、策劃、組織、實施者的角色定位展開工作，努力打造校園體育文化氛圍以及建設學科組。體育學科組長在學校體育教育教學中有著責無旁貸又舉足輕重的作用。因此，體育學科組長應提高自己的角色擔當意識。

1準確把握學科定位與工作特點

體育學科組長的工作開展，首先要明晰學科在學校教育中的定位和準確把握體育學科組的工作特點。只有準確把握這兩點才能更好履行崗位責任和角色的擔當。

1.1明晰學科定位

首先明確的是，體育學科是學校體育工作的策劃、創設、組織、實施的專門學科。它擔負著學校體育文化建設，學生體質健康促進的重任。校園體育文化建設直接反映學校體育工作的質量，而學生體質健康全在于體育教學中所施予的體育態度、體育參與積極性、體育知識、技術、技能等方面的實效與否和體育教學過程所施予的鍛煉效果的有效與否。

其次體育學科是承擔學校德育、校風建設的職責。是集體育教學、教研、學校體育競賽組織、課外活動開展于一體的學?；A性學科。體育學科是學校的一個窗口學科。它既是國家教育、體育工作開展相關文件的具體執行者，也是對體育教育發展的反饋者。體育學科組工作狀態的好壞，小則影響一個學校體育工作質量，影響學生健康發展，大則影響學校德育的質量，乃至影響未來人才質量。

為此，作為體育學科組長在帶領學科組實施《課程》中，應準確把握《課程》的目標、要求、內容和方法；正確處理好國家課程要求與學校實際的關系；繼承傳統與改革創新的關系；可操作選擇與自由放任的關系；學生需要與可能的關系。以求實的態度，創新與改革的精神，努力實現課程目標，實現體育教學在素質教育中的學科功能。

1.2準確把握體育學科組工作的特點

體育學科教育教學工作具有：開放性、廣泛性、工作質量評價的不確定性等特點。

首先它的教學課堂是開放，所有承擔的工作都是公開的，又可以這樣說每一堂課都是公開課，每項工作都會接受全體師生的評價；其次，每項工作都是涉及和面對眾多教育對象；第三教育教學質量的生成是實實在在的動態生成；第四，學科教師的工作是獨立完成的。如：課堂教學、課余訓練等，但更多的是通過團隊合作完成的。如：課間操、大課間體育活動、課外競賽等；第五，它的工作質量評價具有不確定性。比如：學生健康促進，因為是一項多元性的工作，不可以一蹴而就，又要看過程鍛煉，可量化指標（除中考體育和體質健康達標外），其健康促進的程度仍沒有比較具體的指標參照，又如：其中德育的作用更沒有具體標準可循，它的質量生成評價仍存在著不甚明確的特點。

2體育科組長的角色定位與擔當

體育科組長“亦官非官”?？平M長的工作更多是責任而不是榮譽，體現的是最能吃苦耐勞，從某種意義說是“既要帶好頭，又要當好兵”的角色。

由體育學科的工作性質和工作特點，決定了體育學科組長的角色定位應該是學校體育工作計劃的參謀和執行者，學校體育工作策劃、組織、實施者。又是學生體質健康促進工作的第一責任人。既是學校德育和校風建設的負責人之一，又是學科組教師專業發展的引導者。既是校內外體育工作、學科組成員之間關系建立的協調者，又是體育學科組與學校各年級工作，科組小集體與學校大集體的關系調節者。既是學校領導與科組成員聯系的樞紐，又起著校內外各項教育教學信息傳遞的作用。既是學科組教學研究的先行者、引領者、組織者和帶動者，又是有效教學研究的帶頭人和教學反思的促進者。

2.1善于營造科組的團隊意識和合作氛圍

筆者認為科組長應首先做到和倡導科組成員做到，善于營造科組的團隊意識和合作氛圍。第一，要有容人之量。科組成員來自五湖四海、各有愛好特長、特質，科組長必須要有容人之量。第二，要用發展的眼光看待同事。對待年輕教師、對還未認識自己職業崗位責任的老師，更要用發展的眼光看待、要用引領的態度對待。第三，要用發現的眼光看待同事。就是要發現長處、發現特色、發現優點、做到知人、善用、發揮成員中的個人特長。只有這樣才能凝聚人心，集合力量，做好工作。第四，發揚民主尊重集體意志。學校體育工作大多都需要集體的力量去完成，所以在工作的計劃和組織實施中一定要多聽意見，發揮集體智慧，只有大家都形成共識才能使科組工作開展更順利，學科中的重大工作完成才有保障，工作更有成效。

2.2工作走在前面，引領團隊同行

要成為一個好的“領導者”，不僅自己必須在前面走，而且還得吸引到有人愿意跟隨身后。要做到這點，要明白得人之前必先得其心的道理；與人友善是得其心的關鍵，當你要別人伸手支持之前得先感動他們的心。與人親善的秘訣在于認識到，團隊中人人平等，視人人都有才，如果想要人跟隨你，就不可低估與人建立良好關系所產生的力量。帶領自己用頭腦就足夠了，帶領他人要用心才行。所以我們在工作走在前面之余，更應是讓全體科組成員跟隨其后。要努力當好平等中的“首席”角色。

2.3要提煉自己的洞察力

課程改革、新課程的實施需要我們要以校本為基礎，這就需要科組長要有創造意識，更需要有洞察力，判斷力；要看得比別人仔細，比別人遠，而且比別人早一步先看到。視野要寬一點，具有一種能夠退到遠處來縱觀全局的能力。也就是說其要關注的不止是自己的課堂或是自己所帶的運動隊，而是關注科組成員的工作。看課要看到學生學會了多少；聽課要聽出別人的長處和不足；評課要評出今后教學的方向并及時做出診斷。

2.4要善于學習和帶領科組的教師們學習

學習包括了：教育法規、教學理論、新的教學觀念的學習；專業知識、專業技術的學習。還應不單帶領老師們熟習運動技術的學習，更應組織學習《學與教心理學》與《學習、教學、評估分類學》等相關的教材。引領科組老師開展以校本為基礎的課題研究和參與各級課題研究，以研究促教學，在教學實踐中研究，從而提高體育教育教學的實效。

2.5 抓住工作重點，做好重點工作

體育學科最常規、最為重點的工作首要的是體育教學。教學工作的重點：一是教與學的常規的建立與執行，使常規變為常態是重點。二是教學效果，這里面反映的是常規習慣的基礎上的、更多是反映教師教學態度、教學智慧、教學藝術。三是教學科研，研究是更好促進常規、習慣、養成的基礎，是促進教學態度、教學智慧、教學藝術提高的一個重要途徑。最后是課外體育活動的開展，它的開展是前三者的延伸和教學成果的呈現。

2.6注意教學資料的整理和積累

資料包括：學校工作計劃、科組工作計劃與總結、學年、學期工作計劃、模塊單元計劃、公開課設計和教案、教學科研課題的記錄、科組會議記錄、教師論文、體質健康標準達標、體能達標的統計、運動隊訓練參賽成績、秩序冊等等。

3加強學科組建設學科組長責無旁貸

在新一輪課程改革實施的當下，由于課程標準強調了國家、地方、學校三級的課程管理，課程實施的開放性和可選擇性的教學方向和要求，有教學內容和教學評價的不統一規定的特點（各學習水平層次評價的具體要求、學業評價標準、教學質量評價等未有統一規定和參照標準），決定了我們必須要建立以校本研究為基礎的教學研究制度。 由此，體育學科組的建設顯得尤其重要。筆者認為，科組建設應以科組文化建設為主要內容：包括科組工作精神、學科組各項制度以及科組成員的行為文化建設。

3.1學科組的精神

在營造學科組的精神時應與自己學校的精神文化建設揉合，在此基礎上形成共同的價值取向、共同的目標追求、積極向上的工作態度、團結協作的集體氛圍。筆者認為科組精神文化建設體現學科在學校中的地位，有為才能有位，教師一樣、學科組也一樣。

3.2制度建設

包括了青年教師培養制度、學科教學研究制度、教學管理制度。教學管理制度包括：課程授課、教學計劃、集體備課、考核評價、學分認定、器材與場地、教學資料的管理等。課堂管理制度包括：課堂教學常規含教師、學生管理、特殊體質學生管理等以及課外訓練與競賽制度等等。

學科組制度主要體現在教師崗位職責、任務、教學與科研上。以管理為主要功能的制度應該參照學校的制度執行，用《體育教師崗位職責》規范和引導科組成員明確己責，履行己任，合作團結做好本職工作。

3.3科組成員行為文化建設

是由學科組成員約定俗成的行為構成。包括了教師教學行為、言行舉止、人際交往、集體活動參與中的表現。可以這么說當制度由文本制度變為學科組教師的自覺行為時，其行為文化就是最好的體現，也是科組文化建設的最高境界了。

結束語

體育學科組長對學校體育工作質量的影響有著舉足輕重又責無旁貸的作用。體育科組長應提高責任意識與擔當意識。當好這一角色不容易，當好了這一角色不簡單。我們應明確肩負的責任，潛心教學，專注管理。協調團隊，凝聚合力當一個用心的教育者和有智慧的學科組長。

參考文獻：

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[4] 曾 偉.淺談學校體育教研組的建設[J].體育師友，2011，6：21—22.

[5] 李建波.建設和諧科組需解決的幾個問題[J].廣東教育，2007，4：20—21.

篇8

關鍵詞:體育教學 學科交叉 機制

一、引言

體育是一門交叉性很強的應用學科,既具有豐富的人文內涵,又包含大量的自然科學元素,但在基礎教育階段體育被長期邊緣化,體育與其他學科的內在聯系及其強大的育人功能被長期忽視。我國競技體育取得了優異的成績,留下了豐富和寶貴的體育文化資源,如果這些資源能通過“體育文化教材化”而進入其他學科課本,一方面既可以得到傳承優秀的體育文化,另一方面又可以達到滿足學生愛好的目的。

二、挖掘兼容性,實現多元性

其他學科中存在著豐富的體育元素,體育與其他學科的滲透模式對體育課程的開發而言,開辟了一個新的途徑和認識視角,也為體育課程和校本開發的實施拓寬了認識渠道。這在一定程度也豐富了體育文化傳遞的途徑,對促進體育文化的創新和發展具有十分重要的理論意義。學科交叉滲透不僅對體育課程內容和評價以及體育課程實施中的教學方法與手段、教學組織形式等都有著重大的影響。

如何才能在體育顯形課程與隱性課程間架起一座橋梁,一直是人們努力想解決的難題,而滲透式體育課程內容資源的開發,則為解決這個難題提供了新的思路和契機。它打破了學科界限,使更多學科體育元素和內容通過提煉、加工成為體育課程內容,學生通過這些內容的學習,不僅可以達到學以致用的效果,而且還能為他們以后參加社會實踐提供一定的基礎。

建立學科間的定期交流平臺,定期(每周一到兩次)聯合交流,以便教學相長,取長補短,探討和開發可能滲透的交叉點和切入點,使各學科教師明確自己所教學科和其他學科在體育教育中的特點和作用,實現各學科教師在教育過程中優勢互補,協調合作。

參考文獻:

[1]孫麗俠.體育教學中自主式學習模式的探究[J].硅谷.2009.(12).

[2]李俊杰,孫志軍.論體育教學中的合作學習[J].鄭州鐵路職業技術學院學報, 2007.(01).

篇9

一、體育新聞的特質與體育新聞學的專業特征

首先，體育新聞是現代新聞事業一個不可或缺的組成部分和相對獨立的門類分支。體育新聞作為一類媒介行為，通過新聞工作者的采編工作與特定的媒體技術手段將體育運動與廣大受眾連接在一起。體育新聞工作者的職責是通過新聞報道，將諸如賽事直播、體育消息、體育評論等特定的“體育事實”及時、真實、客觀、公正地報道給廣大受眾，以滿足當代社會對體育信息的需要。

其次，體育新聞又是現代體育的重要特征和基本結構之一。自20世紀后半葉以來，以信息革命時代或后工業時代為背景的現代體育運動，正由“為了個人的健康而鍛煉身體”這一傳統理念向規模巨大的體育產業演變。換言之，體育正由傳統的教育事業和健康事業的基礎上，演變成為一個以觀賞性職業競技和參與性大眾健身為中心的，包括金融證券、產業經營、產品銷售、媒體傳播等在內的巨大產業體系。在這一演變過程中，新聞媒體不再滿足于傳統的宣傳和報道角色，而是通過廣告、贊助乃至控股等形式進入體育事業的內在結構，直接成為現代體育的有機組成部分。

相對一般新聞學而言，體育新聞學的專業性和特殊性是由體育運動及體育新聞報道的專業性及特殊性決定的。尤其是當今體育新聞報道以現代高水平競技為主要報道對象，因而圍繞高水平賽事報道，體育新聞表現出了很多不同于其他新聞的操作特點。如圍繞一場高水平賽事，像奧運會、世界杯足球賽、NBA職業籃球賽等，其報道方式就包括了賽前動態消息報道、賽前形勢分析、比賽結果預測、著名球星或體育明星介紹，等等。

二、體育新聞學的學科性質

綜上所述，體育新聞的興盛及其獨特個性必然導致新聞界與學術界對這一新聞品種的特點和操作規律進行探討和研究，于是，一個新的新聞學方向產生并發展起來，這就是體育新聞學。那么，體育新聞學作為一門學科和新聞學的研究方向，它的特質與價值功能是什么呢?

體育新聞學是研究體育新聞傳播現象和規律的專門學科，其任務和宗旨在于研究和探索體育新聞在實踐中的特殊規律和理論問題，從而為體育新聞實踐提供理論指導和依據，體育新聞學來源于大眾傳媒長期的體育新聞報道與傳播實踐，是體育新聞實踐的理論抽象與升華，它是體育新聞與傳播本質規律的高度概括和反映，是指導體育新聞實踐的專業性基本理論，同時，又是一門具有很強實踐性的學科體系。

體育新聞學的研究對象，主要包括報紙雜志、書籍在內的紙業新聞與包括電視、廣播、電腦網絡新聞等在內的電子新聞中的體育新聞活動與現象。其主要研究方向分為縱向與橫向。從縱向來看，是通過對體育新聞發生、發展、演變過程與現象的研究，來揭示和闡述體育新聞作為一種新聞現象以及體育文化衍生品的本質與規律。從橫向而言，則以當代體育新聞實踐為基礎，探討與研究其新聞理論和新聞業務的規律與特點，為體育新聞實踐提供理論的支撐與指導。

體育新聞學的研究目的，在于發現和探討體育新聞報道和傳播的特殊規律，探究現代傳媒與體育運動的特殊關系，研究和總結體育新聞采編業務，從而為體育新聞事業提供理論指導和依據。

從學科本身來看，體育新聞學具有哪些特點呢?

首先，體育新聞學是一門邊緣性很強的學科。與其他新聞種類相比較，體育新聞既表現出一般新聞所具有的共性，又表現出專業新聞的鮮明個性。因此，體育新聞學的學科理論體系，必然表現出這一共性與個性的高度統一。具體而言，體育新聞學既是新聞學在體育運動這一特殊領域中的滲透與拓展，又是體育學在新聞傳播業中的體現與延伸。因此，體育新聞學是體育學與新聞學相互滲透和參與的學科。

其次，體育新聞學是一門應用性很強的學科。在體育競技成為大眾傳媒最受歡迎的報道內容和新聞品種的今天，如何辦好體育報紙、體育雜志、體育頻道以及體育版、體育專欄、體育欄目等，使之滿足廣大受眾的需要，促進體育運動的健康發展，同時給媒體自身帶來良好效益，已成為當今大眾媒體的重要課題。因此，體育新聞學的主要任務之一，就是要研究和探討在體育新聞的實踐中迫切需要理論性指導和加以解決的應用性問題，而這正是體育新聞學作為一個相對獨立的新聞學科方向的價值所在?？梢哉f，體育新聞學的鮮明應用性特征，既是該學科的基本性質與功能所決定的，更是體育新聞實踐的需要所決定的。

由于體育新聞報道的專業性與獨特性，當代大眾傳媒迫切需要體育新聞的理論指導與專業培訓。而這既不是新聞學也不是體育學所能單獨承擔的。因此，作為一類專業性與邊緣性很強的學科，體育新聞學的學科體系主要是由以下三大板塊知識構成，其一，是新聞學的有關基本理論與一般新聞業務知識與技能。其二，是體育運動的基本理論及體育事業各個領域的基本知識，尤其是那些與新聞報道相關的理論與知識技能。其三，是體育新聞報道的特殊規律與專業知識。其中，新聞學與體育學的一般知識原理及技能是體育新聞學的基礎，而體育新聞學則是建立在新聞學和體育學一般原理與知識技能基礎之上的專業知識及理論體系。

篇10

論文摘要:通過文獻資料、歸納演繹、邏樣分析等方法，時中國體育社會學研究的現狀與存在的問題進行了深入研究，并就未來如何發展提出了相應時策。

從20世紀80年代有學者開始涉獵體育社會學的研究算起，我國體育社會學經歷了20多年的風風雨雨。本文旨在對我國體育社會學的發展進行回顧，理清目前我國體育社會學研究的現狀與存在的問題。我國體育社會學未來研究發展將如何走向?這些問題的探討不僅能針對目前的研究現狀來發現問題，以利于開展我國新時期體育社會學的研究;另一方面更有利于把握今后的體育社會學研究方向，促進我國體育社會學研究的發展與繁榮。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以中國體育社會學的發展概況為研究對象。

1.2研究方法

采用文獻資料、歸納演繹、邏輯分析等方法進行本課題研究。

2結果與分析

2.1中國體育社會學發展歷程回顧

我國體育社會學的研究起步較晚，大陸地區20世紀80年代才開始涉獵這一領域。除臺灣在上個世紀70年代就有體育社會學專著問世外，最早是北京大學林啟武先生編寫的《體育運動社會學》講義，在小范圍內向國內體育理論界介紹了體育社會學的框架。1983年，由厲鼎禹先生組織江蘇省省內的體育工作者成立了我國最早的省級體育社會學學術團體—江蘇省體育社會學研究會;1986年沈陽體育學院建立了我國第一個體育社會學教研室;同年，《中國體育的社會學研究》課題獲國家社會科學基金資助，這也是我國體育科學研究第一次被納人國家哲學社會科學研究規劃，中國體育科學學會體育理論學會中隨之設立了體育社會學學組。然而，國內的研究尚處在摸索階段，20世紀80年代體育社會學在我國的地位和影響相對較小。1990年我國第一本《體育社會學》專著問世，標志著我國體育社會學學科進人了獨立發展階段。此后陸續有5部《體育社會學》專著或教材出版。1994年我國成立了中國社會學會體育社會學專業委員會。1997年體育學列為國家哲學社會科學一級學科。一時間，體育社會學的學術活動頻頻舉行，各體育類刊物發表眾多體育社會學方面的研究成果，學科發展呈現出一派繁榮景象。

國際上，自1995年起至今，劉德佩教授一直擔任國際體育社會學學會的執委會委員，對我國體育社會學在國際上的溝通、交流與發展做出了積極的貢獻。

2.2中國體育社會學發展趨勢分析

2.2.1體育社會學學術隊伍趨于不斷發展壯大

任何一門學科，學術人才梯隊是該學科發展的有效人力資源。我國體育社會學的啟蒙由一些學者如林啟武、蔡俊五、劉德佩、牛興華等發起。隨之，北京體育學院率先在體育理論專業中招收了體育社會學方向的碩士研究生，標志著我國體育社會學開始了高層次人才隊伍的培養階段。2001年北京體育大學開始招收體育社會學研究方向的博士。這些先后培養出來的高層次人才，有很大一部分已成為各院?；騿挝坏膶W術帶頭人。目前，各體育院校(系)都已將《體育社會學》這一課程納人了教學計劃?！扼w育社會學》課程在各體育院校(系)的拓展，使更多的人了解該學科的意義和價值。一支有理論、有能力、勇于獻身的體育社會學專業隊伍和一批有興趣、有熱情、不斷壯大的業余力量正在形成，預示著體育社會學的隊伍在不斷發展興旺，這股強大的力量將持續推動我國體育社會學向前發展。

2.2.2體育社會學研究領城趨于逐步拓寬

20世紀80年代，我國體育社會學主要是引進翻譯國外資料，同時兼有借鑒國外體育社會學研究方法對國內體育現象展開研究雙重特質。在1980-1986年期間，我國主要以引進、翻譯國外資料為主。進人20世紀90年代，研究領域已包括體育價值觀念、體育產業和體育領域中的社會問題(其中興奮劑問題占22.9%，競技體育職業化問題占25.0% ，體育商業化問題占17.1%，球迷騷亂占11.4%)等。盧元鎮教授在《中國體育社會學學科進展報告》中總結了我國體育社會學研究成果，將其概括為11個方面，包括體育社會功能、體育改革的社會學理論、體育休閑娛樂、體育大眾傳播媒介、地域性體育、體育群體及其互動、體育社會問題、體育與生活方式、婦女體育和競技體育異化。這些成果中既有宏觀研究，又有微觀研究;既有發達地區的體育研究，又有欠發達地區的體育研究。

綜上所述，我國體育社會學由引進翻譯國外體育社會學資料到對我國體育社會學的實證性初步研究，以及目前具有中國特色的體育社會學，其研究領域逐步拓寬，并向縱深發展。

2.2.3體育社會學學科體現了從分化趨向整合發展的趨勢

社會科學包括體育社會學，擁有眾多系列分支的大學專業學科，如體育經濟學、體育政策法規、體育人口學、體育產業學、體育社會學經過一定階段的分化發展之后，也會逐漸向整體化、綜合化方向轉變，并呈現以下特點:1)一些重大前沿課題將吸引眾多學科交叉匯聚一點，形成新的學科生長點。2)社會體育學與其同族學科(如社會學、體育學、經濟學、管理學、政治學等)的融合進一步加強。3)體育社會學跨學科研究十分普遍。20世紀90年代以后，它與體育管理學、體育哲學、體育文化學等學科的交叉更是十分頻繁，尤其與體育經濟學相結合來討論中國體育社會現象更是一個突出的特征。另外一些原來從事其它領域研究的學者轉而研究體育社會學，還常常帶有原來學科的痕跡，跨學科研究的現象也十分突出。4)社會體育學內部的分支學科將在新的研究角度與研究方法的支持下出現整合趨勢。

2.2.4體育社會學研究特點趨向于注重以定性與定量理論與應用相結合的特點

隨著我國體育社會化程度的加強與發展，學科體系與學術研究僅賴定性研究則顯乏力，因此廣大的體育社會學研究者在學科理論建設的基礎上，開始從事體育社會學定量方面的研究工作。1997年以來，中國學者呂樹庭等人的《體育社會測量方法》出版標志著體育社會學定量化研究的開端。隨后出現了較多有關群眾體育、社會體育方面的調研，社會體育人群健身的定量化研究論文。隨著20世紀90年代體育運動的不斷發展，社會調查廣泛運用于體育社會學各個研究領域，成為收集體育社會信息的重要方法，建立社會調查網絡的意識已經形成。

未來體育社會學將呈現理論與應用并重的發展趨勢，具體表現在以下幾個方面:1)體育社會學理論研究將承擔起觀念轉移、原理闡釋的指導任務，而應用研究則將通過實證的探索提供具體的工具與方法。2)體育社會學理論研究將通過對社會體育中產生的各種真實問題的切人，逐步糾正長期以來理論脫離實際的傾向，如老齡化社會、網絡化社會帶來的新的健康問題研究、特殊人群的健康問題研究以及近年來體育社會學中的一些新的研究熱點:體育產業問題、體育與經濟發問題、體育與政治的關系問題、體育與環境的關系問題、人文奧林匹克問題等。3)體育社會學理論研究與應用研究將通過國家級重大工程(如奧林匹克運動)或前沿課題進行有機融合，相互促進，共同發展。

2.2.5體育社會學學科建設重視本土化問題

本土化主要是指學科發展走符合本國國情的道路。本土化是未來體育社會學發展的一個重要趨勢，這對于發展中國家來說尤為重要。由于我國的傳統體育有著悠久的發展歷史，也深得廣大人民的喜愛，因此努力挖掘我國傳統體育，使之展現于世界體育之林，這不僅對豐富全世界的體育文化有著重要的歷史意義，而且對我國傳統體育的繼承與發展，使之不被西方競技體育所淹沒與淘汰更具有重大意義。

在本土化的建設中，體育社會學研究將在以下幾方面尋找突破:i)應努力學習、吸收國外體育社會學發展的經驗與教訓，從中得到促進我國體育社會學發展的捷徑，少走彎路。2)在借鑒與吸收國外經驗的同時，應加強與本國國情的聯系，尋找出一套適合于我國國情的體育社會學發展的道路。3)加強我國傳統體育的挖掘與繼承方面的研究。

3中國體育社會學發展對策

3.1注重社會學理論知識的學習與應用

社會學為描繪和理解人類在特定的社會和文化背景中的行為和社會互動提供了概念、理論和研究方法。在體育社會學萌芽階段，就是通過一些社會學者運用社會學理論觀察體育現象而奠定了學科發展的基礎，其后的發展中又運用各種社會學理論范式對體育社會現象進行深人研究和闡釋，不斷積累，形成體育社會學理論。在中國，體育社會學是一門引進的年輕學科，20世紀70年代末開始的中國體育科學體系的重建，推動了體育社會學的興起和發展，到20世紀80年代，體育社會學在一些學者的努力下被引進到中國。而且，由于中國體育社會學研究者大多是從體育教育專業或體育管理從業者轉行而來，社會學理論較為薄弱，因此我國體育社會學研究者必須加強社會學和體育社會學理論的學習與研討，進一步明晰體育社會學研究的學科界限，提高研究方法的可信度和研究成果的水平。