如何提高小學語文教學范文

導語：如何才能寫好一篇如何提高小學語文教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文；教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-227-01

語文課程是小學教學的重中之重，不僅可以全面鍛煉學生素養，而且可以為其他學科的學習奠定良好的基礎。因此，作為老師必須要提高小學語文教學效率。以下是本人對小學語文教學的幾點探究，僅供參考。

一、努力研究教材

教學文本是教學的依據，文本的選擇是經過專家研究所定，更是根據教學大綱和教學標準指導下而成的。研究好文本是提高學生學習水平的最佳策略，也是提高課堂效率的首要問題。作為教師要開發和利用教材文本，根據教材的內容深入研究，吃透教材，領會作者的意圖，明確教學目標，挖掘教材的重點、難點以及關鍵。否則，教師就會出現稀里糊涂地教課，更有那種“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。語文學科具有工具性，一定要抓住文本的語言特點，指導學生去很好地學習。教師要做到心中有數，靈活機動地掌握教材。

二、培養學生學習語文的興趣

小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在教學中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。教師在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

那么，怎樣才能讓學生在語文學習的過程中感受到學生的樂趣呢？在小學語文的教學，開展語文知識競賽，是一種提高學生學習興趣行之有效的方法。在小學語文教學中，開展語文知識競賽，讓學生在趣味的比賽中形成一種競爭意識，這樣既能激發學生語文學習的興趣，又能激起學生的好勝心理，讓學生在課下主動學生語文知識，從而提升自己在比賽中獲勝的機會。這個過程，其實就是學生主動學習語文知識的過程。在這樣的教學模式下，小學生學習語文的積極性得到了激發，從而有效的提高了小學語文課堂教學的效率。

三、 創設和諧的氛圍

教學過程是教師與學生、學生與學生心靈碰撞的過程，不只是知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運用，因此，應該主張教師本身首先是一團火，并把這一團火化成對學生的情和愛帶進課堂，尊重、理解、寬容學生，讓學生從教師的熱情服務中、關心與尊重中體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，進而感到老師可親、可信。教師要因“學”論“教”，設計教的過程，課堂上打破學生圍著老師轉、老師圍著教案轉，而是教師根據學生學習的需要，設計教的過程。

何種教學方法最易被小學生接受，為教育工作者重視和研究的課題，依據小學生個性及心理特點，老師需對學生給予充分尊重，對正確的思想適當鼓勵和表楊，錯誤學習方法需及時糾正，激發小學生學習熱情，建立相互信任的和諧師生關系，鼓勵學生對自身想法勇敢講出。如學習生字時，教師可作發散思維的引導，通過聯想，使學生牢記生字書寫方式及含義，帶領學生學習，在活躍課堂氛圍的同時，使學生學習信心增強，利于教學效率的提高。

四、巧妙創設課堂教學情境

良好的課堂氣氛有利于調動學生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于優化學生的學習狀態，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中，教師應充分發揚民主精神，融洽師生關系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的教學情境，使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。因此，語文教師應盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，應盡量運用現代教具，包括小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，既可節約有關內容簡介等課堂教學的時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維的形成。學生感知課文不是孤立進行的，總是跟課文相關背景知識相聯系，對背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。由此可見，教具及教材插圖是豐富學生立體思維，使學生充分感知課文相關背景和知識的重要材料，不可忽視，也不失為提高課堂效率的有效手段。

五、教學反思要及時

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關鍵詞：小學語文；教學效果；提高

語文課程是小學教學的重中之重，不僅可以全面鍛煉學生素養，而且可以為其他學科的學習奠定良好的基礎。因此，作為老師必須要提高小學語文教學效率。以下是本人對小學語文教學的幾點探究，僅供參考。

一、精心設計教學情境，培養學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，教師要抓住學生心理，善于描繪運用形象化手段把課本中的“死物”講活,用情境教學的模式把文章以實物的形式表現出來，培養學生創造性思維，激發學生對語文的學習熱情。美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是材料?！敝挥杏H眼目睹，身臨其境才能充分調動學生感官思維的活動，提高學習效率。如《觀潮》一課中，由于學生生活閱歷的局限性，所以無法想象潮來潮落的波瀾壯闊景象，教師在學習這節課之前，應先利用多媒體技術讓學生親眼目睹感受一下潮來時的奔騰、沖擊景象，感受潮水的壯闊和氣勢，調動學生的好奇心，從而使學生主動投入到文章的學習中，教師為學生創設觀潮的情境，學生在樂聲中大聲朗讀課文，不由自主調動多種感官，在濃郁情境中思考，品味文章中心，用心感受潮水來時的雄偉，通過調動學生多種感官的配合猶如見其形，身臨其境，感受語文的獨特魅力，既能深入理解文章，又能培養學生的學習興趣。

二、讓學生演繹文章內容，提高課堂教學效率

抓住學生心理特點，釋放學生好動好表現的天性，讓學生在快樂學習中健康成長。小學語文教材內容大多是記敘文或者是故事題材的文章，教師可以借此機會把抽象的文字轉換為形象具體的劇本，以學生為主體安排學生以自導自演的形式再現故事情節，轉換思維，讓學生以主人公的身份親身體會，幫助學生豐富知識儲備量，提高自主思考和快速理解文意的能力。例如，在學習《自相矛盾》時，我根據學生的情況把學生分成幾個小組，讓小組成員自己處理角色分配和表演節奏，隨后小組內就開始討論，分配任務，琢磨表演時要注意的細節，如何通過表演來詮釋“自相矛盾”的含義，最后小組分別進行表演，通過成員們精心的準備，表演過程中將賣矛和盾被揭穿后狼狽逃跑的尷尬局面表現得淋漓盡致，得到了同學和老師的掌聲，在這個過程中增強了學生的成就感和自信心，加深了對文意的理解和把握。

三、聯系生活實際開展教學，提高學生綜合素養

語文來源于生活，應用于生活，它是一門語言藝術，是人們日常交流溝通的媒介和工具，更是中國幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿。傳統教學活動往往只注重學生理論知識的掌握，卻忽視了學生實踐應用能力的培養，導致本末倒置，讓學生的認識停留在表面上，而無法深入理解問題的本質。因此，在新素質教育改革的要求下，我們要聯系生活，要將封閉的課堂教學拓展到社會生活，讓學生回歸生活，促進教學生活化，引導學生將理論知識應用到實際生活中去，解決生活問題，實現學以致用，變知識為能力。例如，在學習《我愛故鄉的楊梅》這一課時，教師可以鼓勵學生對自己家鄉的特產展開調查，利用所學習的知識進行調查習作，這樣不但可以激發學生學習的熱情，同時有效地實現了語文與生活的有機結合，豐富了學生的情感體驗，提高了學生實踐應用技能，推進了素質教育改革進程。

總之，小學語文教學在學生的學習生涯中占據重要地位，將對學生未來的發展產生重要影響，作為教師，一定要加強課堂教學的藝術性，增進與學生的互動與交流，讓課堂教學變得生動有趣、豐富多彩。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文；課堂氛圍；主體地位

一、營造良好的課堂氛圍

為了更好地開展教學活動，教師首先要注意把握好課堂氣氛這個著力點。只有積極地營造出良好的課堂氛圍，才能為廣大學生提供更好的學習氣氛，從而有效地激發學生的學習興趣，更好地提高學生學習的積極性。例如，在帶領學生學習《鯨》這一課的時候，筆者便先板書出一個大大的“鯨”字，然后向學生提問：“大家知道鯨么？鯨有什么特點呢？”并鼓勵學生進行集體討論。于是，學生的興趣一下子被調動了起來，七嘴八舌地議論起來。在經過簡短的討論之后，筆者又隨機提問了幾位學生。有學生說：“我知道鯨是世界上最大的動物?！边€有學生回答：“鯨是一種哺乳動物?！币姷綄W生興趣很濃厚，筆者便適時引導學生們速讀整篇課文，進一步了解有關鯨的更多相關知識。在良好的課堂氛圍之下，學生十分積極主動地配合筆者展開學習，教學效率顯著提高，取

得了較好的教學效果。

二、保證學生的主體地位

在以往的小學語文教學中，教師總是處于主體地位，是整個課堂的主宰者。在這種模式下，學生總是處于十分被動的狀態。只能一步步機械地跟隨教師的腳步，接受知識的灌輸，這樣的教學模式顯然不利于學生的學習。因此，教師要注意積極轉變角色，將自己當做學生的服務者和引導者，把握學生為主體這個著力點。例如，一次筆者在帶領學生學習《愛迪生》的時候，在為學生范讀課文之后，突然有一位學生舉起手來示意有問題。于是，筆者便問道：“你有什么問題嗎？”只見這名學生十分羞澀地說道：“老師，我想給大家讀一遍課文，可以嗎？”筆者之前并沒有料到這樣的情況，也沒有安排學生單獨朗讀的環節，但還是十分爽快地答應了這名學生。于是，這名學生十分開心地為大家朗讀了一遍課文。在這名學生朗讀完畢之后，筆者還帶領大家一起為這名學生鼓掌。所以說，通過對學生主體地位的重視，學生的積極性也隨之顯著提高，學習起來也更加主動。

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關鍵詞：小學語文；有效教學；策略

提高小學語文教學效率，必須講究方式方法，本文主要圍繞這一問題探討具體的有效策略。

一、老師認真地備課，加強課前預習，打造備課的高效課堂

老師在對課堂內容備課時，首先，要對教學目標有一個全方位的判斷和思考，在對教學目標制訂時，要遵循一個規律，從課堂知識和學習技能、課堂教學過程和傳授知識方法、對文章情感態度價值觀判斷進行三方面考慮，以此來把握這堂課的教學目標和教育意義。其次，應該加強利用各個渠道對教學資源進行拓展，不應該只把握教材知識，還要聯系生活實際和網絡知識的拓展，把教學內容與實際生活相結合達到學以致用的目的，設計適合學生自主探究、合作交流的學習活動。再次，在備課過程中不斷地去提出問題，對于課堂上學生提出的問題進行一定的判斷和預測，老師要充分地與學生的思想達到共鳴，切切實實地做到教育是為學生服務的這一教學理念。

二、提高課堂教學的效率

課堂的時間每一分鐘都很重要，課堂也是學生的主戰場，只有掌握住課堂的時間，提高教學的質量，才能實現讓老師不再充當教學主體這個繁重的枷鎖，也能讓學生成為學習的主人，對學習產生樂趣，讓每個學生的思想道德素質和身體綜合素質達到一個好的層次，充分地發揮出有效教學的優勢。在小學語文教學過程中，我們在上課中應該規劃出時間設置一些與課文相符的情景，給學生主動地學習知識、消化知識的機會，老師改變了學生的學習思想，讓課堂成為樂園，成為我們的溫馨之家，締造了課堂教學的奇跡。

三、高質量的輔導

在教育體系中應該對學生的差異有一個相對平等的看法，密切注意每一個學生不同的學習方法和學習要求，以致水平差異，保障每個學生學有所得。根據學生的差異情況，進行一定的符合學生自身的輔導和課程安排，提高他們的水平。

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關鍵詞 新課程理念；小學語文教學；積極性

中圖分類號 G623.2

文獻標識碼 A

文章編號 （2014）13-0060-01

為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國小學語文教育教學改革的力度，不斷將小學語文教學課堂自身效率提升，在小學語文教育教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使小學生能夠成為小學語文教育教學的主體，引導小學生能夠積極地參加到小學語文教育教學活動之中，增加小學生對于語文教育教學內容趣味性的感知，小學語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，怎么樣才能夠將理論性很強的小學語文課堂開展的生動有效，這是十分重要的問題。

一、 新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性

近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新。

在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。

二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率

在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，而且能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。

在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。

三、新課程理念下小學語文教學要注重備課

除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。

在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校小學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

近些年來，我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。

參考文獻：

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關鍵詞：新課程理念 提高 小學語文 教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-015-02

前言

我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。

一、傳統教育理念與教學模式

傳統教育屬于應試教育?！皯嚱逃卑选翱荚嚒弊鳛檫x拔和鑒別人才的唯一方式。它以升學考試為目的，圍繞應考開展教育教學活動，是一種片面的淘汰式的教育。它的教材偏難，教育的對象主要面向極少數“英才”學生，是教師選擇適合教育的學生，而不是選擇適合學生的教育。教師用一種模式教學，用一個標準要求所有學生，結果是阻礙甚至扼殺了部分青少年的成長。巴西教育學家弗萊雷把舊式教育統稱為“銀行儲蓄式教育”， 在這種教育中，知識被認為是那些視自己為有見識的人賜予一無所知的人的禮物。師生關系的基本特征是：教師輸出，學生接受；教師一切皆知，學生一無所知；教師施以訓導，學生服從訓導；教師作出行動，學生幻想行動?！般y行儲蓄式教育”阻礙了學生的批判意識和創造性的培養。它否定了教育和知識的獲得是一個不斷探索和批判的過程。

二、新課程理念與倡導的教學模式

關注人的發展是新課程的核心理念。新課程教學的目的是為了每一位學生的發展，這也是新教材的深刻內涵。從教學理念看，新課程倡導這樣的學生觀：

1.學生是發展的人，學生的身心發展是有規律的，學生具有巨大的發展潛能，學生是處于發展過程中的人。

2.學生是有獨特個性的人，是完整的人，每個學生都有自己的獨特性，學生之間存在著巨大的差異。因此教師的一切教育教學活動都必須貫徹“一切為了每一位學生的發展”的核心理念。從新教材內容來看，它改變了以往內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。在教學模式上，新課程要求改變以往過于注重知識傳授的傾向，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生實現由接受性學習到體驗性學習的轉變。

三、新課程背景下課堂教學

1、樹立讓每個學生全面發展，充分發展，主動發展的目標觀新課程語文教學的目標在于幫助學生進行有效的學習，使每一個學生都得到自由的發展。

（1）科學建構，讓每一位學生全面發展。根據學生認知規律和心靈發展規律，正確處理語文課程標準、教材和學生實際之間的關系，對教學目標科學定位和設計，讓學生參與語文課堂教學活動。

（2）讓每一位學生充分發展。根據學生的差異，設計多種層次的課堂學習目標，從閱讀、理解問答、練習、合作、評價等方面確定不同類型學生的學習要求，以便因材施教，讓每個學生都能在原有基礎上得到充分發展。

（3）讓每一位學生主動發展。設計具有彈性的教學目標，留給學生主動發展的時間和空間，讓學生在教師的啟發、引導、鼓勵下發現問題，探究事物，參與活動。在教學過程中，讓學生主動去理解課文，活化自己的生命體驗。

2、情感陶冶，精神拓展的內容觀

情感是學習活動的“催化劑”。課堂教學中應盡可能發掘教材中的情感因素，使教學中有機滲透思想教育的內容。指導學生朗讀、復述或排演課本劇，有助于深入理解文學作品中的角色，在體驗作品蘊含的情景中感悟人生。

3、靈活多樣，即興創造，回歸生活的過程觀我們強調教學過程的動態性和生成性，使教學的全過程充滿人文關懷和生命情趣。

（1）靈活多樣，使教學開端多彩多姿。教學導入可以從故事、詩詞、猜謎、活動情境導入，有利于學生創新精神形成和創造力發展。

（2）即興創造，使教學活動異彩紛呈。教師實施預設的教案時，鼓勵學生即興創造，充分發揮學生的創造性，引導學生開放性地吸納知識，完善認知結構，不斷充實自己，完善自己，超越自己。

（3）回歸生活，使教學空間超越課堂。引導學生開展豐富多彩的語文課外活動，如作文競賽、書法比賽、辯論賽等語文主題活動，還有說相聲、演小品、演課本劇等語文說唱表演活動，再有優秀習作、手抄報、簡報等語文作品展評活動。

4、適度表揚，充分肯定，科學評價的評價觀

（1）適度表揚，讓每一個學生都認為自己能行?？茖W、適度的表揚學生的非智力因素，喚醒他們對成功的本能追求，讓每一個學生都認為自己能行，在追求成功、超越自我中發現人生的意義。

（2）科學激勵，讓每一個學生都嘗到成功的喜悅。為貫徹關注學生生命發展的語文課堂教學觀，落實教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，結合本科教學實際，探索出了“自主、互動”式課堂教學模式。激情導入、初讀感悟、研究探究、質疑問難、拓展遷移、反思總結。

第一步通過與當堂教學相關內容的連接，借助于學生已有知識儲備和前期閱讀經驗巧設導語，激發學生的學習興趣。第二步，放手讓學生自主閱讀文章，解決字詞等基礎知識，并關注對文章的整體把握和感悟。讓學生簡單闡述自己喜歡或不喜歡該文章的理由，然后將學生順勢引入探究的閱讀期待之中。第三步，通過學生自主研讀、合作交流的方式深入研討文章，在這一過程中獲得深入學習的體會并發現問題。第四步，根據上一環節學生的收獲和發現的問題，讓學生自主選擇探究點，結合文章具體內容，引導學生質疑問難、品讀感悟。第五步，引導學生通過對比閱讀、相關知識連接等方式進一步鞏固學習成果，實現學生學習能力的遷移和深化，實現大語文學習的目的。第六步，學生對自己本節課的學習過程進行自主反思和評議，實現情感、態度和價值觀培養目標的最終達成。上述幾個環節是緊密相連、環環相扣的有機統一體，在每個教學環節中，教師的主導作用和學生的主體活動貫穿始終。

結束語

近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新。

參考文獻：

[1]袁春艷.淺談小學語文教學中的審美教育[J]. 新課程研究（基礎教育）. 2010（03）

[2]咸洪群，王婉瑩.科學認定教學目標 提高小學語文教學質量[J].新課程研究（基礎教育）. 2008（08）

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【關鍵詞】信息技術；小學語文教學

本文通過對我國當今信息技術的發展現狀作出分析，并針對其在我國小學教育教學中的卓越表現先做出闡釋。希望通過筆者的介紹，我國小學信息化教育教學領域會有一個新的飛躍。

一、什么是信息化教育教學

教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。

教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進教育改革。

二、信息技術在教師備課中的應用

俗話說“巧婦難為無米之炊”，教育質量不僅僅受教師教學能力及學生學習能力的影響，還受學校教學配備的制約。但是一些學校沒有考慮這一點，還保留著一些傳統的教學配備，就如一副對聯說的那樣“一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨”。對于以前來說，粉筆、講臺、教鞭再加上教師的滴滴汗水確實能培育桃李滿天下，但是在這個高科技時代，這樣的教學模式必定沒有立足之處。所以對于小學語文教學管理來說，信息技術的應用勢在必行。

備課環節是教師進行課堂教學的基礎，備課的質量也對教師教學的質量起決定性的作用。所以對其不可忽視懈怠，但是從目前來看，許多學校都是將平行班的教師安排到一個辦公室進行備課，這樣做只會是弊大于利，容易使教師產生惰性。同時，備課需要一個安靜的氛圍，而將許多教師安排到一個辦公室勢必會影響教師的備課質量。

面對綜上的種種問題，信息技術的運用就指日可待了。實際上，備課是可以借助一個集體的備課平臺來實現的。具體一點說，就是要將集體備課、研討過程網絡化，這樣可以對備課教師起到監督的作用，以此來提高教師的備課質量。使備課趨向于網絡化是有具體的操作流程的。要求各年級組在新學期開始的時候，對教材進行分析，然后在對各課進行分工安排。要求每一位主備教師按學校統一的備課模板在規定的時間進行各課。與此同時，還要按照教學進度將相關課件、備課教案的初稿以及作業設計到集體備課平臺。

備課趨于網絡化是有一定優勢的，它可以在一定程度上減少以致避免傳統備課的拖沓現狀，同時還使得教師的備課成果得到了共享。不僅如此，其他教師還能對到集體備課平臺的信息進行研讀，并能將自己的意見及好的建議及時反映給主備教師，這是一個學習、交流的過程，教師完全可以博采眾長，長此以往，自己的備課能力自然有所提高。

三、信息技術在語文教研中的應用

信息技術在語文教研中的應用可以針對幾個方面來說明。第一是課堂教學實錄方面。課堂主題活動對于小學課堂教學來說必不可少，那么如何將活動的全過程記錄下來，并應用于研討時回放呢？這就需要用到信息技術，我們可以用錄像的方式將活動的整個過程錄下來，以此作為研討、分析、點評的依據。同時，所錄下的教學實錄還可以回放、隨機暫停，這種功能也具有進步意義的。第二是可以博采名師之長.教育領域不乏教學璀璨之星，所以作為教師要博眾家之所長，補自身之所缺。而網絡提供了這種便捷優勢，對于小學語文教師來說，可以在網絡上搜索一些名師名講，在不斷學習中進步，由此來看。網絡是教師學習的另一途徑，它將一些不可能發生的事情變為了可能。第三是豐富了課堂教學內容。信息技術的運用實現了課堂的生動性、立體性、豐富性。

在小學語文課堂中，它完全可以突破空間、時間的限制，為學生設置一個立體式、動態性的課堂情景。同時由于學生的好奇心很強，所以自然會被這“聲色巨餐”所吸引，使得其沉浸在教師所設的情境中，歡欣暢游。小學語文作為一門具有人文內涵的基礎性學科，是值得教師及學生深入挖掘其內在底蘊的。對于小學生來說，還處在身心發展的階段。所以教師一定要把握這個關鍵性時期，充分利用信息技術這種教學模式，優化小課堂教學管理，豐富課堂內容，激發學生學習興趣，深入挖掘學生的潛力。使學生在玩中學，在學中思，在思中暢飲知識的瓊漿。

參考文獻：

[1]胡水星.費建琴基于網絡環境的小學語文“互動式”教學研究.中國電化教育，2008（6）.

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1.注重培養學生創新意識，提高創新思維能力

隨著社會的不斷發展，社會對人才標準的要求也不斷提高，學校也肩負著培養祖國人才的重任。而社會越來越需要創新型人才，因此小學應該注重從小對學生創新意識的培養，努力提高學生的創新思維。有些語文教師認為小學課堂中難以開展師生教學互動，為了趕進度、趕教學任務量，再加上教學成績考核的壓力，往往忽視了對學生創新思維的培養。整個課堂以灌輸知識為主，學生生搬硬套、死記硬背，形成了一種不良的依賴性。學生這種被動的接受知識不利于創新思維的培養。

語文是小學最重要的基礎學科之一，培養學生思維離不開語文。小學語文教師應該高度重視這個問題，真正發揮語文對學生創新思維的培養作用，應借助語文教學平臺，給予學生充足的時間與空間，創設情境，給學生適當引導，培養學生創新意識。像人教版五年級下冊語文第一單元第一組課文，寫的是關于西部的文章，在小學生眼里，"西部"是遙遠而陌生的，如果沒有任何輔助情況，學生對課文的理解是非常膚淺的。教師要善于抓住機會創設積極的情境。比如，學完這一組課文，可以借助多媒體或網絡資源，向學生展示關于西部的風光，讓學生領略西部的獨特美景。學生從文到圖到境，漸漸地走進西部。然后讓學生談一下自己"走進西部"的感受，并展開自己的遐想，給西部未來繪一個藍圖。學生的興趣激發了，思維也激活了，創造力的種子也就在無限的遐想中埋下了。

2.教學中要面向全體學生，注重學生的差異

一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學效果，是要看教師這節課所傳授的知識是不是絕大部分的學生都掌握好了。因此，在教學過程中，教師要面對全體學生因材施教，要根據學生的個體差異開展有梯度的教學活動。課堂上教師要有意識地設計不同層次的問題，對學生進行不同程度地提示、點撥、啟發、引導。成績優秀的學生教師要善于激發引導他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對課堂學習保持濃厚的興趣；對于一小部分在學習上有困難的學生，如果發現他們一旦有一點小小的進步，都應及時給予肯定，鼓勵的評價，使他們保持學習的積極性，樹立學習的自信心。一堂課，就是要讓優、中、差生相結合起來，使優生的聰明才智得到充分發揮，差生學有收獲，學有進步。

3.小學語文教學應上好每一節課

上課時，除了對所傳授的知識點了解透徹以外，更重要的是在傳授時要講究藝術。首先，要善于在課堂教學中創造各種情境，使課堂教學有聲有色。其次，要創設自主學習的課堂氛圍，讓學生肯想、敢想。再次，要注意不同層面的學生，充分調動他們的學習積極性。我所教學的班級，由于一些客觀原因，學生兩極分化比較嚴重，所以我在設計問題，課堂四人小組的安排上都動了腦筋，既讓優等生吃得飽，又不讓學習有困難的學生掉隊。這樣，學生就會喜歡上課，上課時也會認真聽講，從而，課堂上就有質量的保證了。

4.給學生一個“交流的課堂”

學會傾聽學生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓，不習慣傾聽學生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結論，打擊學生的自尊心。因此，許多學生把自己包得嚴嚴實實，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。其實，在課堂中，我們不僅是一個長者智者，更多的應是一個友者，做一個學生忠誠的傾聽者，給學生一個表情達意暢所欲言的機會。這不僅是一份理解，一種尊重，同時也是一種認可，一種期望。它或許是點燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學生的言外之意，聽學生的心靈呼喚，提一些“邀請”他們講下去的問題。如“我很想知道你的想法”或“你認為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵性的眼神，讓學生與自己共享他們的情感世界，使學生感到真正的愛，真正的理解，讓學生意識到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進學生思維的發展，產生一種動力，發揮自己的潛能。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

5.激發學生的創新思維

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關鍵詞：小學 語文教學 有效性 提高

一、引言

在新的時代背景下，小學語文教學不但要完成基本的教學任務，更要針對學生的綜合素質和綜合能力進行有效提升，才能夠落實素質教育理念，迎合現代教育發展的必然趨勢。

因此，教師必須要讓小學語文教學的有效性得到提高。目前，已經有眾多專家與學者探索如何提高小學語文教學的有效性，并且已經取得一系列的學術成果。但這些成果并不具體與系統，還有待完善。

基于此，本文在此淺論如何提高小學語文教學有效性，以期能夠為相關人士提供有益參考，推動小學語文教學的發展與進步。

二、小學語文教學要以建構知識理論為基礎

在傳統的小學語文教學中，因為應試教育理念的深遠影響，教師過于重視學生的語文成績，一切以提高學生的成績為目的。在這種背景下，教師從主觀上忽視了學生的主體性，長期將學生置于被動接受知識的地位，對學生進行知識的灌輸。

哲學認為，人獲得的認識分為感性認識與理性認識，感性認識是淺顯的認識，只有理性認識才更加深刻與精確。不難看出，學生被動接受的知識就只是淺顯的感性認識，它并不牢固，也不精確。這就表示，學生在傳統的小學語文教學中獲得的知識并不牢固，導致其教學的有效性較低。

因此，教師要切實提高小學語文教學的有效性，也就必須要以建構知識理論為基礎，要在教學過程中引導學生主動的建構知識，從感性認識上升為理性認識，形成具體、系統的知識體系。

例如，在小學語文拼音教學中，教師要讓學生切實掌握清輔音和濁輔音的區別，掌握卷舌與翹舌的區別。如果只通過單純的講述和灌輸，學生根本無法快速掌握其中的關鍵，也無法將其應用于口語表達中。

此時，教師可以引導學生進行主動的探究。教師可以要求學生通過口語發音進行實踐，逐步總結兩者之間的區別和聯系，并結合教材的內容進行系統的整理與歸納。

在此過程中，學生就是在主動的探究，發揮了自身的學習主體性，使自身的主體意識得到提高。在探究與總結的過程中，學生所獲得的認知更加深刻，教學的質量和有效性才能得到提高。

三、要用多樣化的教學方法填充課堂教學

另一方面，教師在傳統的小學語文課堂教學中，通常只是用單一的講授式方法開展教學。單一的教學方法不但無法激發學生的學習興趣，同時還容易讓學生對語文學科產生抵觸和抗拒情緒，進而降低教學的質量和效果。

因此，教師要提高小學語文教學的有效性就必須要用多樣化的教學方法填充課堂教學。多媒體教學法、小組交流合作法、自主探究學習法等等都是先進的教學方法，值得教師進行合理的運用。

例如，在小學語文閱讀教學中，教師以《手捧空花籃的孩子》為內容開展閱讀教學。此時，教師可以選擇小組交流合作法，引導學生在小組中間進行積極的討論與交流。

首先，教師要按照一定的標準或條件對學生進行合理的分組。在此基礎上，教師要求各個小組通過交流與總結探討這篇文章的主要內容和主旨，并談一談自己的真實感受。

最后，教師要對學生討論與交流的結果進行匯總與總結，針對學生遇到的疑難點進行更有針對性的教學。在此過程中，教師是引導學生建構知識，通過小組的形式提高了課堂教學的有效性，同時也有效提高了學生的交流能力、團隊合作能力等各方面的綜合能力。

值得注意的是，在小組交流學習中，教師要明確自己引導者的身份，并不能對學生的交流與討論強行干預，但也不能完全讓學生自己發揮。這就需要教師發揮自己的引導職能，對學生的討論與交流進行合理的引導，使學生的討論更有價值。

此外，教師需要針對小學語文教學中的各項內容靈活的選擇教學方法，提高小學語文教學的生動性與趣味性，提高教學的有效性和效率。

四、充分利用教學評價對課堂教學進行升華

最后，教師必須正視教學評價在課堂教學中的重要作用。通過積極有效的教學評價，教師才能夠對學生的學習情況進行總結，才能夠調動學生的主動性和積極性，起到激勵、導向和調控的作用。

一方面，教師可以在口頭語言的評價上機智多變，靈活地采用激勵式言語評價、導學式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學生以因時因景因文因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語，讓學生聽而不厭，學而不倦。另一方面，教師可以將口頭語言的評價和體態語的評價相結合，地摸頭、親切地握手、深情地擁抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

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【關鍵詞】小學語文；教學質量；提高

新課程改革己經明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養，進而為學生創設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發展都具有自身階段性特征，不同的內容教育教學也具有各自規律。所以，小學語文課程標準必須要根據不同階段學生不同特點以及不同教學內容進行結合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠有效提升小學語文教育教學質量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學語文教學質量進行探究。

一、新課程理念提高小學語文教學質量要培養學生積極性

近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創新。

筆者在長期教育教學過程中不斷發現，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠對知識進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現快樂學習語文這一效果以及目標。

二、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例

在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對校學生思維進行激發，更加能夠有效激發學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。

三、新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課

近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環節來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。

小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。

參考文獻：