新時代對語文教學的要求范文

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（一）教學觀念較為陳舊

新時期人們的思想觀念發生了巨大的改變，不僅教師的教育教學觀念發生轉變，而且學生也和以往的學生在思想觀念以及認知水平上發生了巨大變化。但是當前依然有教師仍然在沿用傳統的教學方法，這些教師在內心中仍然將初中語文教學看作是教和學的關系，教師只要負責教學就行了，對于學生的認知水平、理解能力、原有基礎、學生興趣基本上不做了解，這些初中語文教師認為在課堂上只要做好傳授者就可以。而下面的學生如果長期受其交易模式的影響，在課堂上學生只會機械地應付和照搬教師所講內容。此外還有許多初中語文教師認為讓學生學會初中語文知識的最好方法就是讓學生對知識大量重復地記憶，以為只要初中生能夠多次重復地記憶就能夠將初中語文知識點掌握理解，就能夠吸收消化。這種和新時代教學理念相違背的教學方法基本上不重視學生的內心感受以及潛在需求，更是沒有重視學生學習的成長規律，完全忽略了學生在課堂上的主體地位，沒有意識到學生學習的主觀能動性，長此以往會讓學生認為初中語文課堂就是一個乏味枯燥的過程，讓人難以提起興趣，不僅影響了學習質量，更是影響了學生學習語文的動力。因此，使得課堂教學效率低下，學生不能夠在課堂上主動學習，究其原因就是初中語文教師不能跟上新時代，不能及時更新教育教學思想，沒有領悟當前初中語文教學課改精神。

（二）受應試教育思想影響嚴重

新時期一些初中語文教師仍然受到應試教育思想的影響，在日常的教學過程中一切以應試為主，只要是考試考的內容和要求的能力，初中語文教師就重點講解和訓練，假如是考試不考的內容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應該注重學生語言能力、表達能力、書寫能力的培養，而初中語文教師為了能夠讓學生取得一個滿意的成績，依然對學生實施填鴨式的教學方法，在語文課堂上教師占據大部分的時間來講解課本上的內容，之后對學生就易考內容進行提問，最后對于重點知識以及易考內容布置許多作業。此種教學方法完全不適應新時代對教育教學的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學生只能被動照做，不能進行主動學習。這樣造成的后果不僅讓學生的學習效率降低，更是讓學生對語文失去了興趣。

（三）教學內容不符合時代，單調乏味

新時期社會文化和經濟水平有了很大的提高，學生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對語文知識的學習也有了新的需求。新時期如果像之前那樣對待學生，絕對不會產生好的教學效果。當前一些初中語文教師根本沒有認識到這一變化，不承認新舊學生之間的差異，在講授語文知識的時候教學內容單調乏味，沒有時代感，提不起學生的學習興趣，時間一長，初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知欲無法滿足而逐漸對初中語文課堂產生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對這一科目失去興趣，不愿意花時間去學習。

二、新時期初中語文教學方法的改進措施

（一）改變教學觀念

新時期在初中語文教學過程中，教學觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學質量，因此，只有初中語文教師改革教學觀念，才能轉變教學方法，才能提高初中語文的教學質量。這就要求在初中語文課堂上學生是學習的主體，而教師要對學生進行正確科學的引導，要使學生在學習語文知識的過程中不斷提升學習自主性。另一方面，初中語文教師的教學觀念和教師的教學態度有直接關系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學態度，能夠使自己的教學態度符合新時期教學的要求。初中語文教師一定要改變傳統不好的教學態度，例如，認為讓學生反復記憶就能夠提高學生成績，認為成績就是初中語文教學的唯一目標的態度，教師擁有這種態度不僅不會提高學生的語文能力，反而會讓學生的語文成績下降，對語文學習產生反感，因此，初中語文教師一定要端正態度，樹立正確的語文教學觀。

（二）采取多元化的教學方式

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（莎車縣依蓋爾其鎮中學 新疆 喀什844700 ）

我們都知道，語文是所有的初中都共同開設的重要課程之一，它的根本目的是讓掌握語文識字能力為培養學生的能夠充分適應當前的激烈競爭和強大的挑戰的綜合素質，為成為有用的一代新人而打下扎實的基礎。語文教學是一個復雜的過程，主要是按照《語文課程標準》，通過教師的指導學生的積極參與有計劃，有組織地向學生傳授語文基礎知識，基本技能，基本技術，以指導思想的集體教育教學過程。

初中語文教學同樣也是隨著素質教育的全面落實和新課改指導思想的提出語文教學遇到了當今時代的競爭挑戰和發展機遇，并承擔了如何改正在教學中存在的問題，今后如何發展教學這個問題。因此為了解決在語文教學中存在的問題，首先要對語文教學中的教師，學生，教材和教學手段等因素給予高度的重視。我在初中語文教學工作中在提出發現的問題的同時，就如何解決的措施方面談以下幾點看法：

一、做好初中語文教學中的探索和組織能力。語文教學以內容的豐富，形式的多樣化和有趣性來吸引學生。因為，學生從事自己喜歡的題材遇到的困難也會少一點兒，并能提高該項寫作的基本能技能，能為下一節課打好基礎。通過這個挖掘自己潛在的能力，得到能從容參加各項活動的機會。因此，在語文教學中一定要重視探索和挖掘潛能。

二、對教學方法不進行改革并規范形式。

教學方法是組織語文教學，向學生所受教學內容，讓學生掌握知識和技能，組織好教學是提高教學效果的基礎。在開始教學前，制定探索好的組織方法的方案也是取得整個教學成績的基礎。

三、重視把傳統教學方法與當今的語文教學方法結合起來。

當今的語文教學方法項目主要是包括娛樂性吸引力極強。它廣傳于一個區域的內部，當地的人們都能參加，又能理解的重要活動，如果把這些項目與現代項目結合起來把它們引進課堂，那么課堂內容不僅會豐富起來，學生對語文的熱情也會高漲起來，可以取得很高的課堂效果。又能豐富語文項目，挖掘學生的潛能。

四、保能夠上足全部語文，而且能充分利用語文材料。

隨著語文教學的發展，語文教師資源也得到了一定的發展，學校的硬件建設，綠化環境得到了極大的改善，所有的地方都有變化了。利用語文材料提高語文教學質量。語文教師應該發揮教學中自己的組織能力。使課堂變化的無精打采的現象。在教學中要特別關注組織學生的紀律，做好自己的模范作用。在語文教學資料方面，教學資料是進行教學的前提準備，內容和重要的素材，是進行有效教學的基礎。

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[關鍵詞]語文課堂德育教育形式方法內容

現代社會要求公民有良好的人文素養和科學素養，基礎教育特別是語文教育在為造就現代社會所需的一代新人有著重要的地位.新課程理念也提出：”語文是工具性和人文性相統一的學科”的理念.它有著鮮活的語言材料和豐富的人文精神，所以新時代的語文教育要定位于學生人格的完善、精神世界的拓展、語文素養的提高.換句話說，就是要從”知識為本”的教學觀念轉變為”以人為本”的教學理念，有目的地對學生滲透德育教育，培養學生積極向上的健康心理和完善的人格，特別是教育學生”做真人、有愛心、有生命感、有責任感”.

1.當前初中語文教學現狀

1.1語文教學過分重理論知識，輕社會實踐

當期的初中語文教學仍沒走出傳統教學模式，仍走”滿堂灌”的模式，主要表現為”繁、難、偏、舊”.具體表現在以下幾點：一，過分強調學科體系，導致語文課程內容帶有濃厚的哲學和形式主義色彩，把簡單的問題復雜化了，增加了學生的學習負擔.二，課程要求過高，難度過大，內容過于深奧，學生難以理解，導致初中生對語文學科失去了學習的興趣.三，教師過分講授知識點，忽視了語文學科的人文性教育.四，初中語文教材所選的篇目很多內容過于陳舊，脫離現實生活和社會發展，不能很好地反映時代生活.

1.2學科評價過于單一

當前初中語文學科的評價方法仍然以傳統的理論考試為主，過多地看重理論知識的成績，很少采用體現新評價思想的評價手段和方法，評價重心仍過于關注結果，忽視被評價者學生在各個時期的進步狀況和學生的人格思想方面水平，沒有形成真正意義上的綜合性評價，也不能很好地促進學生全面的發展.語文學科的特點主要是”人文性與工具性相統一”.然而長久以來，教育界過分關注學科的工具性而忽略的人文性，把語文當作一門理論知識來教，而沒能很好地從文本中體悟其情感指導.教育的對象是人，是一個個鮮活的、有著不同思維和情感特征的生命個體，教師應該給學生提供自由的文本，關注生命個體，尊重個性差異.為此，語文應該作為引導學生認知發展、生活學習、人格建構的”文化中介”讓學生在學習語文的過程中可以感受到學科的文學性、開放性、時代性、靈活性等特點.

1.3社會對語文學科的重視程度不高

當前社會仍存在很濃重的”學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念，導致很多教師、家長、學生都對語文不太重視.他們認為語文只要單純的記住考試的知識點就差不多了，無需浪費太多的時間在語文上.加上學習語文很難一下子出成績，就算偶爾不學也不會考得很低分，還不如把多點時間花在數理化上.所以當前很多初中生學習語文的時間是比較少的.

2.存在以上現象的原因

2.1大部分教師教學只重”工具性”而忽視”人文性”

語文學科的教學目的是要提高學生的正確理解能力和運用祖國語言的水平，使學生具有閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和文學鑒賞能力，培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格，為學生的終身學習、生活和工作打下基礎.但當前的初中語文教學很大程度只是注重其”工具性”，而忽略了語文的”人文性”，特別是鄉鎮的學校，它們的師資力量遠不及城市的，且很多農村的初中教師得到培訓的機會少，很多教師還是沿用以前的教學理念，把中學語文僅僅看成一種工具，片面強調其實用功能，嚴重忽視或者曲解了語文課程的人文精神.為了應付考試，很多教師都會選擇教授一些解題技巧，他們的目標焦點是知識與技能，狹隘地認為課程就是教材，語文教育只教書本的知識，而很少去根據學生的個性發展需要去培養學生的興趣愛好.他們只把分數作為衡量教學質量的標準，所以上課只是一味的講些知識要點，并沒有多給學生講些關于文學方面的常識，所以把語文課上得比較枯燥，導致很多學生都對該學科失去了學習興趣.

2.2社會價值取向欠缺科學性

隨著全球化經濟的發展，外語教育（主要指英語教育）在我國不斷升溫， 英語教育的升溫已經嚴重地削弱母語教育.加上現在社會的浮躁氣、市儈氣改變了人們的價值取向， 覺得不識字照樣闖天下、不讀書照樣賺大錢的陳腐思想依然誤導著學生， 致使多數中學生對語文抱著無所謂的態度，投入的精力也嚴重不足.據說目前中國約有3 億人在學英語， 占全國總人數的1/ 4， 幾乎趕上英語母語國家的總人口數.筆者還通過一些家教培訓中心可以了解到：選擇補習語文的很少，基本上選擇補習英數理化，這些數據都可以反映出當前社會對語文的漠視.此外，由于當今網絡和手機的普及，許多中學生都擁有了手機，甚至是電腦，而由于現在網絡上信息非常多，當然就存在許多不健康的內容，而初中生由于年齡還比較小，意志薄弱，容易受到外界的誘惑影響，特別容易沉溺網絡游戲或不健康的內容，進而導致學生失去學習的興趣.

3.應對之策

針對以上存在的問題，為了更好地在語文課堂中滲透德育教育，筆者認為：新時代的教師必須堅持以新課改理念為依據，對新課改的語文課堂進行全新的定位和思考，努力構建注重人格精神的語文課堂，賦予語文課堂以生命意義和生命價值，主要從以下幾點進行改革.

3.1教學內容的改革

《語文課程標準》提出了”綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展.因此在教學方面應盡量還原生活，貼近學生的生活實際，將教學活動置于現實的社會之中，從而激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶.用語文獨有的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語文教學過程.把學生培養成情感豐富的人，通過有感情地朗讀積淀民族文化，豐富學生生存的智慧，提升人生境界.所學當前課改的一大改點就是要改變教學內容”繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，促使學生把知識轉化為能力.精選終身學習必備的基礎知識和基本技能.

3.2教學形式的改革

為了更好地在語文教學中滲透德育教育，讓學生在語文課堂中得到全面地發展，語文的教學形式進行改革是勢在必行的.筆者認為一堂符合新時代的要求的語文課需要的不僅僅是看學生對知識掌握程度，更重要的應該是看：通過一節語文課，學生的情感態度方面有哪些升華，對自己的人生有何啟迪.新課程改革要求我們堅持民主、開放的教育理念，改變以往過分強調知識傳授的傾向，注重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生獲得知識的過程同時也成為學會學習的過程和培養能力的過程.因此，它對教學提出了全新的要求： “自主、合作、探究”的新型學習模式，這種模式能很好地培養學生的合作、創新能力.在語文課堂，小組成員之間通過合作討論問題，學生不僅可以收獲必要的理論知識，還能提高了學生的綜合能力.

3.3教學方法的改革

語文教學的人性化，主要應以學生為主體，從加強引導學生樹立正確的語文與做人、生活的關系，培養學生做人素質入手，進而培養其語文素養，引導學生深入生活.因此要改變教學方法中過分強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手.應多培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及與別人交流與合作的能力.只有通過親身體驗過，印象才會深刻，對其感悟才逼真.讓學生在教育與社會實踐活動、生產勞動相結合，使學生不僅僅學習和掌握科學文化知識，而且在智力、道德、審美等方面也獲得發展，成為全面發展的人，即各方面充分發展而又有獨創性、獨立、自由的個人.學會學習，學會生存，學會做人.

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學應實施德育化，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處.只有在德育教學的影響下，培養出來的學生才能以更積極向上的健康心理和完善的人格去面對新時代的挑戰，才能更有愛心、責任心地完成自己的人生使命感.

參考文獻

[1]王林喜.中學生語文學習品質弱化現象憂思[J].現代中小學教育，2009（1）.

[2]李灼福，陳玉秋.初中語文課程理念與實施[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

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【關鍵詞】創新能力；初中語文；教學目標

當前初中語文教學改革的前提和關鍵是教學觀念的更新，教學觀念對教學活動起著指導和統帥作用。新課程理念下的語文教學具有創新性的特點。因此在初中語文教學的改革過程中，語文教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，創造性地開發語文教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境， 引導學生自己探索知識規律、突出在教學過程中培養學生的創新能力。

一、初中語文教學目標的正確認識

21世紀是一個全面實施素質教育的嶄新時代。當前的基礎教育是新課程，新理念的教育。在這個全新的教學空間里，基礎教育課程改革正以全新的理念推動著素質教育快速地向前發展。對此，新課程標準這樣指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務”。

在近階段，隨著初中語文教學改革的進一步深入，初中語文課程在教學、教師素質、學生素質等各個方面都有了明顯的進步，有些學校語文課程顯得非常有生氣，學校整體的語文教學效果比較顯著；有一些語文教師出于對語文教育事業真誠的熱愛，憑著自己的素養和對語文教育規律的認識， 在高中語文教學中取得了可喜的成績。

但是由于受中考影響，學生本人以及其他可能對學生產生影響的人，對多數語文課程不夠重視。許多學生學語文只是為了中考，語文學習的內容和方式全是圍著高考轉。許多地方的語文課程中，片面強調實用功能，偏重顯性的目標、“立竿見影”的目標，忽視人文創新能力的培養；過分追求學科的知識系統，過于加強理性知識的傳授，忽視了語文教育的特點，削弱了語言的積累和創新能力的培養。因此從整體上來看，初中學生語文水平不高，確實存在著不少突出的問題。

二、初中語文教學存在的問題

初中語文教學在整個初中教學中有著極其重要的地位。在新課改的大力推動下，初中語文自身在課程定位、教學管理、課堂教學等方面，均取得了顯著的進步。然而，隨著我國教育改革的深化和經濟建設的迅猛發展，語文教學在學生創新能力培養方面的教學狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。

首先，由于在很大程度上受應試教育的影響，在教學內容、教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“一個中心” 的現象，學生的主動性和創造性受到壓制。學習的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎較好的學生得不到脫穎而出的機會，在創新能力方面得不到更多的培養。

其次，教師的對新課改要求下的創新能力的培養理解不夠透徹，對其實質性的要求只是從形式上去應付，不能夠真正的落實到實處，教師不能把語文知識的傳授和創新能力的培養有機的結合起來，尋求不到兩者教育的結合點，忽略了學生的主體能動性，不懂得通過改變教學方法來培養學生的興趣，激發學生的學習動力。

三、語文教學過程中培養學生的創新能力

語文素養是對學生綜合能力的培養，是對學生綜合能力的開發，而初中生是比較特殊的學生群體， 他們正處在身心發展的重要時期，他們隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我表現意識等方面都存在極大的興趣，他們盡全力的想通過自身的學習來進一步的充實自己。因此作為語文教師，應該教學過程中把握學生的時代特性，結合時代特點培養學生的創新能力。

1.在初中語文教學中激發學生的創造性思維。初中學生正處于由具體知識的形象思維向抽象思維發展的一個重要階段，因此在語文教學中要特別注意培養激發學習者的創造性思維.在語文教學中培養學生創造性思維能力特別是要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。在組織學生進行語文課堂教學的過程中，要注重激發學生探究和思考的欲望，善于引導學生各抒己見，允許學生有不同的解釋，鼓勵學生大膽想象、創新。逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優良品質。

2.讓語文教學脫離講臺。語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此創新能力的培養關鍵在于，打通“ 講臺”這個瓶頸，溝通課內外學習環節對語文學習是至關重要的。例如：在“聽說”方面，每節課我都抽出五分鐘時間用于學生演講，使學生有機會，有條件表達自己的想法和觀點， 這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作童為突破口，以“ 讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容，將更多需要了解的東西以不同的形式表達出來。

初中語文是非常重要的基礎課程，教師只有在教學過程中不斷的探索，通過激發學生學習的創新能力，來進一步充實課堂教學，也只有這樣才能使初中語文教學的水平上一個新臺階，等到更加全面的發展。

【參考文獻】

[1]教育部.九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）[Z].北京：人民教育出版社，2000.

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關鍵詞：初中語文；語法教學；創新

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0087-01

語文課堂教學是語文素質教育的重要環節，怎樣使語文教學真正擺脫拘泥于對文字的考證、詞語的理解和語法的分析這一氣氛沉悶、效率低下的困境，以適應新世紀知識經濟時代所倡導的創新教育要求呢？語文教學必須著眼于學生未來的發展。必須以學生的終身和個性發展為立足點，著力于學生的主體性和創造性的培養，以達到提高學生的語言運用能力，開發學生的創新思維潛質之目的。只有開放課堂教學，努力擺脫各種枷鎖，才能使語文教學充滿活力。

一、初中語文教學中的問題和改革方向

在應試教育的環境下，傳統的初中語文教學方式方法過于落后，在學科定位、教學目的、課程設置、教學方式等都存在一定問題。第一，教學的思路出現錯誤。教師把自己當做教學的主體，將自身的思想過多地融入到教學體系當中，認為自己的思路能夠代表學生的思想，只要把自己的教學思想灌輸到學生的腦子里，就算是達到了教學的目的。事實上，當學生的思路與教師的思路不相符合時，就會出現學習上的斷點，而教師又不加以變換思路，還是以自己為教學中心，使得學生盲目跟從，學習索然無趣，學習效果便十分不理想。第二，教學方法過于單一。在初中語文教學中，某些教師教學的方式方法很單一，只是單純地講授傳播，缺少對教學方法的探索，方式過于簡單粗暴，使得學生面對語文的教學內容難以全面理解，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，同樣也影響到語文教學的效果。因此，為了有效地提高初中語文教學的質量，作為語文教學工作者首先要轉變教學觀念，將傳統的思想進行大膽的取舍，引進先進的教學思想，大膽進行改革，在教學理念、思維模式、教學原則、教學方法上不斷進行探究和創新；其次要以學生為教學的根本，對學生的學習情況、個人喜好和接受能力進行充分的研究，重視學生聽、說、讀、寫能力、自學能力、鑒賞能力的培養，樹立應用型教學的思想，提高學生綜合素質，采用各種行之有效的教學方法，激發他們學習語文的熱情，培養他們的語文學習興趣和學習能力，更好地實現初中語文教學的目標。

二、實現語文語法教學的創新方法

1.在進行句式轉換和語段仿寫的訓練中，強化學生對語法的認識。在中學語法教學中，一些有針對性的綜合性訓練是必要的。我們要走出一個誤區，那就是把語言訓練理解為機械的繁復的操作；要從母語教學的特點出發設計語法訓練。初中語文語法教學應該從句子人手，有計劃地進行訓練，對初中低年級或程度較差的高年級學生可以進行句式的轉換訓練，高年級或程度較高的學生可以進行句段的仿寫訓練。句式轉換可以輻射詞語的選擇與搭配、句式的選擇、句子成分的分析、復句關聯詞的搭配等。比如在語文教學中，有計劃地進行過長句與短句的轉換、單句與復句的轉換、整句與散句的轉換等訓練，收到了比較好的效果。語段仿寫不僅可以輻射句式轉換所涉及的語法問題，而且可以把修辭和邏輯聯系起來，充分發揮學生的想象力，訓練學生的邏輯思維能力?？梢圆捎玫姆椒ㄊ沁x擇一個適當的語段，要求學生仿寫，從學生的失誤和不足中尋找語言的典型現象進行分析，仿寫的對象是正面教材，學生的失誤作為反面教材，通過對比，學生不僅知道錯在哪里，也知道了錯誤的原因。

2.開放訓練手段，培養語文創新思維能力。語文教學的過程應該是師生互動，學生與學生互動的對語文教材的探索以及情感交流的過程。傳統語文教學的訓練手段大多是：教師講學生聽、教師問學生答、教師布置題目學生寫。除此之外就是這樣那樣的練習冊，訓練手段單一，訓練形式僵化，結果使學生的學習興趣寡淡，學習效率較低。開放訓練手段體現在教學過程中要尊重學生的個性，建立新型的師生關系，提倡平等、和諧，讓學生愉悅地接受教師的知識傳遞，使其創新思維的能力得到培養。為實現這一目標，首先在閱讀教學中要摒棄教師講學生聽、教師問學生答這樣一種機械式的、使學生生厭的教學模式。要多給學生設置問題的機會，認真回答學生的問題，讓學生滿意。其次，大力倡導探究式學習方式，讓學生在教師的引導下自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題，培養學生思維的獨立性，發展他們的創造能力。再次，在作文教學中，要改變傳統教學中以教師命題寫作文的“陳規舊律”，可以讓學生出題目學生寫，教師參與寫下水作文和學生命題的作文。近年來出現了話題作文，教師在訓練這一類作文時應引導學生圍繞話題大范圍、多角度地討論，使學生的創新精神、個性特征、創造才華在作文訓練中得到培養，并充分表現出來。

3.開放評價標準和方法，培養發展型人才。在我國傳統的語文教學中，對學生語文學習的評價，往往用單一的分數來量化、評價，由此而派生出一批批只會死記硬背、夜以繼日地為“分數”而奮斗的高分低能兒。如今，開放的語文教學要求教師不僅要在教學中還給學生主動權，開拓教學空間，培養學生的創新思維能力，與此相對應，在對學生的語文學習評價上，也應做出改革，使我們的學習評價真正體現出有助于學生智能的開發和學習上的可持續發展。在平時的教學過程中，語文教師要以開放寬廣的胸襟來評價學生在學習中提出的獨特見解，鼓勵學生“標新立異”，允許學生的多種答案并存，保持學生思維的活躍性。不僅于此，對學生語文學習的評價，還應將終結性評價轉變為過程性評價，變他人評價為自我評價。讓學生在自我的學習評價中不斷了解自己，看到自己的進步，并不斷調整學習目標，改善學習方法，努力提高自己語文綜合素質，成為發展型人才。

參考文獻

[1]魏正星.“淡化語法”不等于不要語法—試談新課改下初中語文語法的教學[J].讀寫算（教育教學研究），2010（5）

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【關鍵字】小學語文；創新教學；方法簡述

中國分類號：G623.2

小學語文是初高中語文教學的基礎，同時，也是培養學生人文理念，積累詞匯，提高認識，培養語文素養的重要時期。俗話說得好，不進則退，這也就是告訴我們，如果只墨守成規，繼承以往傳統的教學方法，沒有一定的創新，這對當代學生來說，不利于貫徹新課改的要求。本文根據目前小學語文教學現狀，對語文教學方法的創新提出以下幾點淺談。

一、創建和諧環境，為創新課堂奠定基礎

小學生對老師的授課一般是一種嚴肅對待，敬畏的心理。很多小學生在授課過程中要么就是不敢發言，不能積極地融入到授課氛圍中去，要么就是老師說什么就是什么，老師寫什么就記什么，目前這樣的教學現狀，很難為小學語文老師開辟一個創新的課堂奠定基礎。所以，作為小學語文老師，應該有足夠的意識去創立一個融洽和諧的課堂氛圍，與學生打成一片，這樣才有利于為創新課堂教學打下堅定的基礎。小學語文老師可以嘗試在上課前給學生講一段小笑話，問問學生們今天發生什么重要的事情等，讓學生喜歡上老師，愿意與老師溝通，讓老師與學生之間的關系不僅僅是師生，更是無話不談的好朋友。在下課的時候，小學語文老師不要一下課就回到辦公室，或者坐在那里改作業，可以融入到學生的談話或者是游戲中去，可以為學生們解答疑惑與困難，對個別困難的學生進行輔導，對學生們之間的問題進行疏導，這些方法都能夠讓學生更信任老師，更愿意接受老師的授課方法。

二、實行生本教學

從很多小學語文課堂的教學中，我們不難發現，以往的教學方法是老師在上面教授，學生在下面記筆記，老師提問的時候，有想回答問題的就舉手，沒有想回答問題就不作聲，從來沒有學生主動參與到課堂中去，學生從來不去向老師反映一下自己是否能接受老師這樣的教學方法，教學速度以及向老師反映自己的疑難點。小學生作為小學語文教學的學習者，應該是課堂的主體，而不是教學的輔助工具，一切知識的傳授都應該以小學生的情況為主。所以，作為小學語文老師，可以嘗試著將主動權交到學生手中去，讓學生成為教學的主體。這種教學方法是一種很大的創新，很少有老師愿意這樣子做，很多老師擔心學生不能控制好課堂以及教學效率低等問題，其實不然，生本教學就是把課堂交到學生手中去，老師作為課堂的引導者，比如，在學習《地震中的父與子》這篇文章時，老師可以讓學生自己去閱讀課文并從自己的角度理解親情的意義，然后在課堂上進行講解，這種教學方式有利于小學生理解能力的提高，只有自己去理解和感受文章的思想，而不是灌輸教材固定的中心思想，學生才能理解得更透徹，印象更深刻。在這樣的教學氣氛中，還有利于提高學生的參與力度，調動學生的積極性。這一創新，能夠從根本上針對學生依賴老師不積極參與的現狀。

三、利用多媒體教學

隨著時代的發展和科學技術的進步，近幾年來，多媒體也越來越多地應用到教學中去。多媒體以其特有的生動性能夠更好地將一些知識進行詮釋，更有利于提高學生的興趣，調動積極性，以及更加準確生動地傳遞教學內容。教學方法不應該只是一種，作為小學語文老師，更應該學習好多媒體應用知識，以便在教學中向學生更好地展示。比如，有的小學生的注意力容易不集中，小學語文知識大多數是字、詞、句，很多學生在長期以往的學習中會感到枯燥，從而喪失對課堂的興趣，利用多媒體，老師可以將一些字詞提前準備好，在上課時直接播放就好，再比如一些文章中涉及到的動物，景點，人物等，老師可以利用多媒體向學生展示，原本枯燥乏味的文字就變成了形象生動的畫面，學生更愿意去學習，也因此能夠記得更牢固。比如說，在課文《黃果樹瀑布》中，老師可以利用多媒體像學生們展示一下黃果樹瀑布的樣子，學生會把眼影看到的黃果樹瀑布和課文有效的結合，從而讓學生更好地體會和感受課文中所描述的情境。再比如，在學習《七律 》這篇文章時，老師可以給學生們展示一下的路線圖，以及當時作者寫下這篇文章時的背景，讓學生們在理解文章大背景的前提下，更好地理解課文。所以說，多媒體引入教學對于小學語文教學來說，是一種很大程度上的創新。

四、進行小組合作學習

在很多小學語文課堂中，因為語文是學生的母語，很多學生就會產生不重視的心理，很多學生在語文課堂上容易散漫，注意力不集中。我們不難發現，在課堂上積極發言的永遠都是那幾個學生，愛講話做小動作的也永遠有幾個典型，同時這也告訴我們，高效的課堂不能僅僅只有幾個學生參與，而是應該找到一種方法，用積極參與課堂的學生帶動消極參與課堂的學生，小組合作學習就是這樣的方法。在小組合作學習中，老師以小組為單位給學生安排一些任務，小組內的同學合作完成，這樣子，在整個小組的合作過程中，學生都會為了集體榮譽感而積極參與，學生與學生之間的溝通不會拘謹，也有利于學生之間的溝通與創新，在此過程中，還能鍛煉學生的配合默契以及集體榮譽感。最重要的是，在小組合作這樣的創新教學中，能夠保證學生都參與其中，沒有人思維脫軌，跟不上節奏，以及讓一些一開始不參與的學生，在這樣的氣氛環境中，也更容易隨之參與進去，有利于學生之間取長補短。所以說，小組合作學習，不僅是一種高效率的教學方法，也是一種新時代下小學語文教學的創新。

總而言之，不進則退的道理是千古不變的。新時代下的教學方法，只有在吸取傳統語文教學的優點的基礎上，不斷革新，融入新的時代要求，根據學生的不同狀況進行因材施教，才能夠更好地讓學生積極參與到課堂中去，讓學生成為課堂教學主體，讓學生更有主動權，而不是被動的地位。創新，在任何一個領域都是必不可少的，盡管以上方法是目前看來較為有效和創新的教學方法，但是隨著時代的進步，還是需要不斷地改革和創新，不斷進步，實現創新與高效結合的最優化教學。

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關鍵詞：分層次；教學法；必要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-115-01

分層教學方式，適應了初中生因個體的知識基礎不同、了解實踐社會生活的不同、學習和理解能力的不同所存在的差異性，而采取差異性的教學方法，層次分明，可以促進學生個體都能在自身原有的基礎上有所發展，又能整體提高的語文學習能力。

一、實施分層次教學模式的必要性

1、對于初中生來說，語文水平和語文理解能力都存在很大的差異。有些學生對語文學習非常感興趣，這部分學生的語文基礎就要好很多，但是有一些學生的語文學習能力和語文理解能力都很差，對語文的學習也沒有什么興趣。特別是對于初中時期的學生來說，這一階段的學生好奇心和貪玩心都比較強烈，學習的主動性不高。這樣就會在不同的學生之間存在對初中語文學習能力和學習興趣之間的差異，這時實施差異性教學方式，對不同學生實施因材施教的分層次有效、高效教學。

2、語文作為一門基礎性的學科，有著自身的學科特點。對于初中語文來說，學好初中語文必須要有持之以恒的耐心和毅力，而最主要的就是，必須有對語文學習的興趣和較強的理解能力。但是從這一方面來講，同樣的學生會存在較大的差異，這都是語文學科的特點導致的。從這一方面來說，初中語文實施分層教學方式就顯得非常有必要了。教師應該根據不同學生在語文這一學科的學習上的表現，對他們進行分層次的差異性教學，這樣可以兼顧到所有的學生對語文的學習。

3、針對初中生的特點，實施差異性教學，培養學生的個性化發展。這也是新課改之后新課標對初中教學目標的要求。實施分層次教學方式，適應了不同學生的學習要求，可以促進學生差異性的發展，是一種人性化的教學方式，同時也順應了時代的發展，體現了與時俱進的思想精神。順應時代的發展，為培養出適應當前階段我國經濟社會的發展的專業化的人才打好基礎。

二、實施分層次教學的方法

1、確定初中語文教學的分層標準。初中時期對語文的教學要求主要是以語文基礎知識水平為主。根據學生對語文的學習能力和學習興趣，結合學生未來的學科學習重點和選擇，有針對性地對不同的學生實施不同的語文教學方式和要求。教師應該有針對性地對學生的語文學習水平有一個較為準確的了解，對學生的語文學習的興趣做一個調查，這樣便于教師對學生進行分層，同時確定不同層次學生語文學習的要求。對基礎較好、學習能力較強的學生應該加強他們的語文理解和鑒賞水平的培養。對于那些對語文的學習沒有興趣，基礎較差的學生應該積極地鼓勵和幫助他們，主要是對他們進行語文能力和基礎知識的訓練。

2、分層次教學的實施，必須要求教師提高綜合協調能力。由于不同的學生之間具有差異，實施分層次教學就會導致那些語文基礎薄弱的學生產生自卑感，而那些基礎較強的學生也會有驕傲的情緒。這樣就要求教師必須同時協調好不同的層次之間的和諧。對那些基礎較差的學生，應該更多地鼓勵和肯定他們的進步，對于那些基礎較好的學生，應該讓他們了解到自己還有很多的知識并沒有學到，使他們了解到天外有天，人外有人，不能驕傲自大，而經老師的指導幫助獲得更好的提高和發展。

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關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教學可行性

語文課程歷來是我國教育的重點課程，從小學到大學，語文課程都在伴隨著每一屆學生。小學語文尤為重要，小學語文的學習是讓一個學生開始了解中國傳統文化、適應時代變化的基礎。多媒體技術是20世紀90年代開始發展并應用于課堂教學的技術形式，多媒體技術具有新穎性、便利性以及快捷性等眾多優點，將多媒體技術融入到小學語文教學中必定能達到事半功倍的效果。

1何為多媒體技術

多媒體技術是借助計算機的功能作用對文本、圖像、圖形、動畫、視頻以及聲音等各方面信息進行綜合處理、建立關系的技術。

2小學語文教育應用多媒體技術的優點

2.1多媒體技術可豐富小學語文課堂

“興趣是最好的老師”，多媒體技術不僅僅可以使小學語文的課堂變得更加形象生動、充滿樂趣，還可以激發小學生對語文學習的興趣，滿足小學生的各種好奇心和求知欲。同時，多媒體技術是小學語文老師的重要幫手，很多用言語不能表達的內容都可以借助其多樣化的手段表達出來，讓小學生對語文知識的了解更加完整與透徹。

多媒體技術作為小學語文教學的一種輔助手段，可以增加小學語文課堂的興奮點，讓小學生可以永久性保持對語文知識的學習興趣。同時多媒體技術的運用也豐富了學生的學習途徑，通過動畫、視頻、語音等途徑呈現語文知識。小學生處于學習的初級階段，這種手段對小學生的吸引力是足夠強大的，并能使小學生對知識的興趣及好奇心永久保持下去。

2.2運用多媒體技術可以優化小學語文教學結構、活躍課堂氛圍

在多媒體技術未發展階段，由于小學教學條件受限、小學生的基礎知識薄弱等因素，小學語文教學主要采用的是教師直接授課的方式，教學形式簡單單一，教學質量也不高。如今在信息時代的推動下，這樣的教學模式已經不再適用于新時代的小學教育。簡單的教師授課讓學生往往處于一種被動聽課的狀態，很難激起小學生對語文課的學習興趣，或者會很快打擊掉學生的學習積極性，導致在漫長的課堂上小學生無所事事，學習狀況十分糟糕。

我們應該秉承“以學生為主體、以教師為主導”的課堂教學理念，充分發揮學生的主觀能動性。而多媒體技術可以實現這一理念，使學生與老師各盡其能，真正發揮主體和主導作用，徹底改變小學語文的傳統教學模式。

多媒體技術的運用在教學中發揮的作用主要表現為兩個方面：第一，將語文知識通過富有創意的課件多角度地呈現出來，這樣便可以減少老師的講課時間，提高課堂效率；第二，通過多媒體技術呈現出來的語文知識要遠遠多于老師單獨授課，進而可以讓學生在學習效率層面有所提高。同時，多媒體技術還可以很清楚地展示一些優秀的語文作業，讓學生更加直觀地感受到正確且優秀的作業格式，以找出自己的不足加以改正。

2.3多媒體技術的應用會大大提高教學密度和效率

多媒體技術可以通過技術手段將固定的語文教材內容按照老師的教學思路重新組合，并適當加入一些課外的小知識，這樣語文教學的課堂信息量就會有很大的提升，小學生的好奇心也會得到很大的滿足。

其實在小學階段，很多的語文課文講述的是最基本的科學知識和自然原理，對于這樣的課文，如果老師只是簡單地按照課本文字進行教學，學生是不可能完全吸收和理解的。但是，通過多媒體技術，教師可以將這些科學知識與自然原理通過視頻直接展示給學生，將語文課文上的文字知識轉化為生動形象的視頻并配合課文的解說，會使得學生對知識的吸收效果更好。

由于多媒體可以承載的知識很多，對于一些相對復雜的語文課程，單獨依靠老師一個課時的教學可能是不夠的，但是加以運用多媒體技術便能夠解決這一問題，進而提高教學效率。

2.4多媒體技術可以提高作業的質量

多媒體技術是一項集聲音、文字、圖像、視頻等于一身的技術，它具有很好地反饋性和交互性。多媒體技術可以向學生展示多種多樣的形式以及各種功能的場景，例如學生對問題的解答，多媒體可以及時作出判斷，將正確信息反饋給學生，這是小學語文教學采用多媒體技術作為輔助手段的重要原因。另外，小學的語文老師也可以借助多媒體技術的優勢條件，設計課件并融入自己的想法，豐富小學生的語文課堂，可以大大減輕教師的授課壓力。同時，生動形象的課件設計有利于調動起學生學習的積極主動性，讓小學生在一個相對寬松愉悅的環境下，學習知識、理解知識、運用知識，從而將作業質量提升上去。

3結束語

學生是祖國的未來，學生的綜合素質決定著國家未來的發展水平。小學是每個學生的必經階段，也是培養正確人生觀價值觀以及良好學習生活習慣的重要階段。隨著時代的不斷向前發展，人才的需求量越來越大，這對學校教育的要求也越來越高。語文是我國最重視的教學科目，自然語文課的教學也成了最受關注的教學焦點，多媒體技術與語文教學的融會貫通必定會使語文課堂達到一個新的。

參考文獻：

[1] 金寶.反思多媒體技術輔助小學語文教學的作用[J].學周刊，2014，（09）

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關鍵詞：初中語文 自主學習 探索 措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0208-01

1 新的時代背景下對初中生語文自主學習能力的要求

經濟的發展、社會的進步，對初中語文的學習能力以及學習方式都有新的要求，要求學生們以及老師要與時俱進，通過不斷地改變傳統的教學方式，改革和創新，來應對新時代對于語文學習的新的要求，學生們也要不斷地順應時代的發展，不斷的吸取新的知識，提高自學能力，來充實自己，最終成為順應時展的新型人才，這是新的背景下，對初中語文學習的新的要求。隨著社會的發展，老年化的加劇，為了豐富和充實老年人的精神生活，提出了新的口號，學到老活到老，真實的應用到現實中來，建立終身學習的習慣，需要人們從小就開始培養，形成自主學習的能力，通過自主學習，獲取知識，自娛自樂。教師們應高從小就培養學生們的自主學習能力，教會他們怎樣學習，授之以漁，這也是素質教育對新時代新的背景下語文學習的要求，真正實現素質教育。提高學生們的文學素養以及學習語文的興趣。為高中大學乃至整個人生的學習生活奠定堅實的基礎。

新課標新課改，以及對素質教育的落實，都體現了自學能力的重要性，初中生對于語文的自學能力，是自學的一個重要方面。通過語文自學能力的培養，獨立的獲取知識，豐富自己的知識儲備，提升學生的自身修養和文學修養，對于以后的自立學習有很大的幫助，以及學生以后的人生都有著積極地影響。教師們應該不斷的組織和指導學生們進行自主學習，加強訓練，注重平時的積累。給予足夠的機會讓學生們獨立的完成預定的教學目標，根據不同層次自主學習能力的學生的具體情況，在了解學生們的興趣愛好的基礎上，根據不同的方式方法，教會學生們適合他們自己的語文自學的方法。激發學生們的自主學習的興趣，增強學生們的學習語文的自信心。教師及時的幫助學生們解決自主學習中遇到的困難，積極的探索和改造原有的教學方式，采取有力措施，提高學生們的自主學習能力。

2 提高初中生自主學習能力的措施

對于初中語文自主學習能力的培養，通過一代代教師和學生的實踐，許多行之有效的方法展現出來，自主學習的要求首先就是，培養學生們的對于語文學習的自主性、主動性以及獨立性。通過對學生們的主動性的教育，學生們會很自覺地去學習，這樣可以大大減少較適合家長們的壓力，學生有了學習的主動性，會更加認真地去對待所學習的知識，一方面加強學生們的自主學習，就是要求學生們通過自主閱讀自主學習，來獲取知識，有所得到。還有就是加強學生們的學習的獨立性，現實中很多的學生，總是習慣性的去依靠老師和參考資料，離開了這些就不知道怎么辦，這樣使學生們失去的學習的獨立性，對于學生們的以后人生發展都有著很大的消極影響。另一方面教師們應該讓學生養成獨立學習的習慣，先從簡單的讀懂開始，知道文章大致講了什么內容，然后是由簡入深的對文章進行深入的了解和把握。最終形成對文章的自己不同的獨特的見解。這才是新時代背景下對新型人才的要求。還有就是教師們的作用就是對學生們進行自主學習的培養和指導，拋棄以往的填鴨式的教學方式，指導學生怎樣去課前預習，怎樣對知識更好地掌握，怎樣進行課后復習，授之以漁，教會學生學習的技巧。避免學生們對于文章以及知識的一知半解。同時教師和家長應該對學生進行鼓勵和肯定，不應該總是對學生們進行逼迫，學生們也不是簡單的機械的學習，而是發自內心的對語文自主學習的興趣。

對學生們的語文教學的自主學習能力的培養是一個需要持之以恒的堅持下去的活動，在這一過程中，對于初中生來說，很難堅持下去，這時就需要老師和家長的不斷地鼓勵和支持。不斷地給予學生信心和積極地信號。同時老師和家長要不斷地為學生們創造良好的學習范圍，讓學生們的在輕松愉悅的環境中，提高學生們的學習的欲望，初中語文教學就是應該不斷地刺激學會們的學習的興趣，把重點放在培養學生們自主學習的習慣上，積極的引導，不斷地探索適合不同學生的教學方式，因材施教，針對不同能力層次的學生，鼓勵他們找到適合自己的語文自主學習的方法。這樣才可以激發學生們的自主學習的興趣，提高自主學習的能力。教師們應該與時俱進，不斷探索和創新，原有的傳統的教學方式，改變學生們在自主學習中的被動地位，減少對教師以及參考資料的依賴，改變原來枯燥乏味的教學氛圍，給予學生們足夠的空間去自主學習，發展自己的才能，培養學生們學習語文的自主性和獨立性，通過閱讀，觀察、探究、剖析。最后得到正確的理解以及自己的獨特的見解。同時對于學生們的不同時期的自主學習能力的情況要及時的了解，并給與及時的幫助，通過定期的測評，教師們可以掌握學生們的自主學習的情況。積極探索，并找出解決那些落后學生們的語文自主學習的措施。

在初中語文的學習中，是學生們的語文學習能力培養的重要時期，在這一階段，教師們應該因材施教，不斷探索和創新教學方式，培養學生們的自主學習和獨立學習，通過簡單的指導教會學生們如何學習。學生們在這一時期，應該養成良好的學習習慣，持之以恒的堅持下去，獨立自主的學習，把學習當成一種興趣而不是一種負擔。通過教師和學生們的合作交流，使學生們養成語文自主學習的習慣和能力，為初中生以后的學習做好鋪墊，順應新課改對語文學習的要求，提升學生們的自主學習能力以及文學素養。

參考文獻

[1] 吳大明.自主學習方式嘗試[J].教育實踐與研究（A），2010（2）：58-59.

[2] 顧艷云.初中生語文自主學習能力培養與形成的思考[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2012（12）：36-37.

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    一、語文閱讀難題

    首先,在獨立的閱讀能力和連貫的閱讀思維在語文教學和學習中的重要性是不言而喻的。遺憾的是,多年語文教學參與和觀察,筆者仍看到“閱讀能力培養”還遠沒得到應有的重視。這一問題尤其在經濟發展相對緩慢的農村特別突出。其次,學生閱讀基礎薄弱,語感能力嚴重不足。對語文的整體感知能力很低。

    二、原因分析及意義

    追索以上問題所在,筆者認為,可主要歸因為以下幾點:一是閱讀能力的培養本身就是語文教學中高層次的追求,對指導老師的閱讀涵養有較高層次的要求;二是“閱讀能力培養”的金字塔是一個九層之臺起于累土的漸進過程,一朝一夕難見成效;三是農村語文教學在基礎設備、閱讀條件,閱讀氛圍上處于劣勢。從以上幾點可以看出,新課標實施過程中“閱讀能力培養”可謂任重道遠。中學語文閱讀能力的養成與提高,既是對學生的期許和要求,也是對語文老師語文教學素養的綜合考驗。因此筆者認為,應以老師和學生雙方主體為切入點,共筑閱讀高地。

    三、解決路徑——師生共力,雙管齊下

    (一)教師之道

    語文教學必須打破那種教師反復講解,篇篇分析,段段理解的舊模式,應開創一種自我主動學習的新局面。從抓感知能力入手,努力培養學生閱讀欣賞各類作品的能力,提高他們的再創造意識。對此,有以下具體要求:

    1、深厚的文學功底。師者,傳道授業解惑者也。語文教學跟其他科目最大的不同在于對于任教老師閱讀歷史的追索和要求。文學與語文從來都是一衣帶水的親緣關系。良好的文學涵養和深厚的文學功底,不但對于教師的語文理論水平有積極的提升,從而指引學生進行具體的閱讀能力訓練,更有利于在文學的熏陶中幫助學生真正走進閱讀領域和語文的王國。有益于學生語文能力的長遠發展。

    2、精神脈絡和具體設計。教材歷經改版,但基本的精神一直都貫穿始終,從這個意義上看,可謂是萬變不離其宗。這就要求教師在平時在研究和備課中,站在宏觀的精神脈絡上把握語文教學的重難點。根據不同的教學階段和具體學生的實際情況,制定教學大綱和目標,明晰重難點,做到教學設計脫離教材但教學始終貫穿教材精神內核——愛的教育。

    3、課堂內外。語文課堂教學的重要性不言而喻,但在新課改,新理念,新要求下,僅遵循傳統的教學模式必定會把學生帶進閱讀的死胡同。老師在向學生開列書單的同時,應積極指引學生走向更改寬闊的外部視野。大自然,社會活動等,都是拓展視野,陶冶情操,價值培育和交流疏導的絕好機會。應充分發揮學生的自主性,培養獨立思考的閱讀習慣和觀察體會能力。生活處處有語文,豐富的農村生活是農村中學學生學習語文的天造優勢,更是提高學生自主實踐能力和獨立創新能力最佳途徑,農村中學教師應該利用和發揮好這一優勢,把閱讀教學和農村生活有機地結合起來。

    (二)學生通路

    課改對學生閱讀能力的拔高要求主要體現在注重知識積累,強調學習經驗的豐富;要求培養學生的自主實踐能力和獨立創新能力;著眼于學生積極情感的培育和醞釀;探索新的學習空間和完善學習方式。這就要求教師退出原來的指揮者角色,把閱讀舞臺還給學會,充分發掘學生的自主性和創造性。為此要做到:

    1、培養獨立的文字感受能力。語言是傳達信息和情感的系統符號。漢語尤其注重文字的意象表達。它的構成,組合和排列,都有自身獨特的表達意義和精神內涵。正如前文所言,語文的學習不是朝夕之間就可立竿見影的事。而是常年與文字相處,在時間的浸染中逐步培養出來的文字感受能力。這種能力的養成,不僅你能幫助學生打通語文學習的經脈,更能為學生日后的深入拓展搭建架構。進入更高層次的語文閱讀境界,感受深刻的文學意蘊。

    2、拓展閱讀空間,延伸閱讀視野。新課改對學生的自主實踐能力和獨立創新能力提出新要求,尤其是閱讀培養學習,若僅僅拘泥于課本,無疑是畫地為牢,本末倒置的學生方法。所謂“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。必須通過擴大閱讀面,打開長期固守的課本段落思維。將目光伸向更遠處的閱讀空間。教師可以為學生開列中外經典閱讀書單,培養他們自主閱讀的習慣,逐步形成閱讀的自我處理模式和感受模式。閱讀視野遼闊之后再回到課本和課表,無疑會事半功倍,水到渠成。