體育培訓范文

導語：如何才能寫好一篇體育培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

認真學習先進的教學理念和知識，嚴格的要求自己，不斷地努力、不斷地學習、不斷地提高和完善自己，爭取為早日成為專家型教師而奮斗。下是為大家整理的體育運動培訓總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

體育運動培訓總結一

今年暑假，很榮幸的被單位推薦參加全國體育傳統項目學校體育師資培訓學習，在來培訓的途中我就一直告誡自己，一定要好好把握這次絕佳的機會，虛心學習，認真交流，以最大限度提高自己的教學水平。

這次培訓充滿著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，讓我們開闊了視野。雖然不能說通過這短短的幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。通過這幾天的學習，收獲頗多。學習內容的全面，知識的系統和身體機能的訓練，以及授課的專家不同的風格，都讓我體會到了組織者的用心良苦。專家們富有激情的講解深深地感染著我們，激勵著我們，讓我更加明確了如何在工作中做一名優秀的體育教師。學習期間，我們感觸最深的是“責任”。老師們冒著炎熱天氣堅持傳授理論知識，進行校園舞蹈、體育游戲和專項動作技術培訓，每個學員在教師責任感的感染下克服了天氣炎熱的困難，坐下身來學習，靜下心來悟道，學習熱情高漲。通過學習，我們也深深感到自己的理論水平、知識結構、綜合素質和優秀體育教師還有很大差距，但我們有決心、有信心在以后的工作實踐中更加努力，不斷完善自我。

專家們實例翔實，精彩紛呈的講座把我在實際教學訓練中的困惑逐一化解。通過培訓，我感覺科學選才是很重要的?？茖W選才是每位教練員從事體育訓練必不可少的問題。怎么樣選才呢?要根據學生的身體形態、身體素質、技術基礎、心里素質、文化成績、家庭因素等來綜合分析，全面權衡利弊再進行選取。通過培訓，我還學習了如何提高課堂的有效性。在課堂中貫徹“以學生的發展為本位”、“從學生的興趣出發”等理念進行課程設計，應以運動技術為基礎，不是以玩為主，目的要讓學生有所收獲。

通過幾天的培訓，學員們互相學習、取長補短，交流了情感、發展了友誼，更新了知識，拓展了視野，為今后的體育教學和體育訓練儲備了經驗。

體育運動培訓總結二

作為一名體育老師，在這次中小學體育教師培訓過程得到了一次“充電”和“加油”機會，感到非常的高興，也非常珍惜這次機會。所以我在學的過程中認真的學習理論知識、觀看視頻，使我受益匪淺，現將自己的學習體會總結如下：

1、這次培訓對我來說是一次專業理論提升的很好機會，我對新課程的理念有了進一步的認識，對教育技術的理論、方法有更深刻的理解，進一步明確了如何才能合理、有效地運用教育技術來促進學生學習效果的優化。

2、改變單一練習方式，采用結合式。以往學習哪一課，就練習哪一課，我們應打破常規。不能這一節學習跳遠就光練習跳遠，這樣學生會覺得很枯燥，很累。例如：學習跳繩這一課時，我和我的學生是這樣做的，為了增加跳繩的趣味性，我們師生共同創設了沙包和跳繩組合同時練習的方法?？刹捎枚喾N形式練習。

3、教學方式要向“啟發、誘導、點撥”為特征的啟迪誘導方式轉變，改變以往填鴨式的教學方式、單一的教學方式。讓學生參與到知識的形成過程中突出學生的主體地位和發揮學生的主觀能動性，培養學生對體育的興趣和良好的習慣，讓學生在自主學習中感受學習的快樂和成就感。

4、讓學生勇敢的展示自我體育對創新精神與能力的培養，不但具有自身的學科優勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應借助體育教學的自身優勢，在傳授知識與技能的同時充分發揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發學生的創新激情。例如教師在體育課堂教學中，教師在示范某個新的動作時，有的學生躍躍欲試，迫不及待地去做動作;有的學生心里想去練，但不外露，這樣學生就會很被動，作為教師應清醒認識到學生好象在逃避，其實內心深處也想學，因此教師應讓每個學生體會冠軍樂趣，給予鼓勵，這樣才會讓他們去思索、創新。

體育運動培訓總結三

通過這次培訓學習，無論是在體育理論知識還是在教師專業發展的思想覺悟上，我都有了很大進步。在學習期間，我始終抱著認真的態度參加每一次的學習并積極思考和記錄，仔細觀摩了各位老師的精彩課堂，悉心聆聽了各位專家的精彩報告和點評，深入了解了當前先進體育課程的教學理念，明確和加強了教師職業修養和專業教師職業的發展方向，使我對體育與健康課程的理解和教師的任務的認識又得到了一次提高，從而更加堅定了我做好一名體育教師的信心和決心。以下是我對這次學習心得的幾點總結：

首先，通過這次學習培訓，我認識到體育課具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是實施素質教育，培養德智體美全面發展人才不可缺失的途徑。以后的上課要堅持以德育為先，促進學生心理和身體的全面發展。

其次，通過這次學習使我更加明確教案的.設計要包含五大要素：指導思想、教材分析、學情分析、學習目標、重點難點。加深了我對體育教案的理解，體育教案要堅持“健康第一”的教學理念，要以學生為主體，關注學生的個體差異，照顧好每一個學生，發揮每一個學生的積極性和主動性。

再次通過這次學習明確了教學的四大理念：學生為本、師德為先、能力為上、終身學習。明確了教師職業的發展方向，和教師專業的特殊性和實踐性。明確了青年教師如何成為專家型教師所必須具備的條件和素質，為我以后的發展指明了前進的方向。

篇2

一、福建體育培訓業發展現狀

福建體育培訓市場伴隨著體育培訓產業的不斷深入而逐步形成并發展起來。目前福建省社會體育指導員總數已達5萬人，但仍然不能滿足我省群眾體育發展的現實需要。體育培訓市場存在的規模小，體制不健全，市場定位不明確，沒有明確的發展目標等問題，也極大地制約了體育培訓市場的發展壯大。在經營理念方面，多是被動地滿足現有的體育培訓需求，缺乏創造客戶價值和消費者需求的意識和能力；在經營方式上，多是小作坊式的，缺少連鎖經營方式；在市場營銷方面，差距更為顯著，知道樹立和利用服務品牌，并能合理運用多種營銷手段進行市場細分和定位的培訓企業微乎其微。

具體表現在：一是總體規模小，缺乏特色培訓項目，沒有形成產業化發展規模。盡管體育培訓業發展迅速，但與其它培訓行業相比還有相當大的差距，表現為規模小，管理水平差、經營理念和方式落后、市場競爭力不強，絕大多數還處在小本經營、積累原始資本階段。二是體育培訓市場籌資機制尚待完善。雖然體育系統對培訓投入的絕對數量每年在增加，但還不能滿足培訓市場發展的需要。三是培訓場地缺乏現象普遍存在。培訓場地的缺乏導致許多市場效益很大的培訓項目無法開展，直接造成培訓機構收入降低，也極大地影響了學生家長對培訓服務的信任度。四是管理人員和培訓員工素質和結構有待改善。體育培訓服務質量的保證與提高，均離不開高素質的培訓人員隊伍，培訓機構對此已形成共識，調研中發現，管理人員和培訓員工素質和結構參差不齊，嚴重影響培訓的質量。

二、體育培訓業發展趨勢

改革開放以來，隨著我國經濟不斷的發展，人民生活水平逐漸提高，同時工作和生活的壓力也帶來一些“文明病”，人們逐步樹立起“花錢買健康”的理念，體育鍛煉成為健康干預的重要手段。《全民健身條例》的頒布，無疑對我國群眾體育的發展提供了政策性的保障。8月8日“全民健身日”的設立，凸顯了國家對全民健身事業的重視。

《全民健身條例》明確指出，要加強社會體育指導員隊伍的建設，為全民健身活動進行科學指導。之后，國家體育總局劉鵬局長在落實《全民健身條例》的座談會中也指出要保證條例落實的5個突破口之一：要大規模地培訓社會體育指導員，大幅度地增加國家級和一級社會體育指導員的人數；并形象地把社會體育指導員隊伍比喻為全民健身工作的“牛鼻子”。

體育培訓作為一種產業，只有瞄準培訓市場的供求狀況，掌握培訓供求變化規律，研究顧客的需求，適時調整培訓專業、課程和規模，提高培訓機構管理者特別是領導者的預測判斷能力才能取勝。因此，必須樹立關系營銷的觀念，建立企業化管理模式，通過完善政策法規，提高行業準入門檻，加強監控力度優化體育培訓環境，建立一套體育培訓市場的規范制度和監控機制，促使體育培訓市場投資者加大投入，讓體育培訓產業朝向更遠、更快、更健康方向發展。

三、著力扶持與培育福建體育培訓業

完善支持和規范職業體育發展的政策、制度和管理體系，吸引多元投資，集中創建、拓展一批社會影響較大、受訓人數較多、面向市場的體育技能型培訓項目（如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、高爾夫球、棒球、沙灘排球、跆拳道等），扶持與培育一批具有品牌優勢和良好效益的體育培訓機構，形成多層次、高水準、廣受眾的體育培訓市場格局。

要充分發揮各級各類學校專業人員在體育培訓中的龍頭作用，與青少年體育活動中心等機構合作重點面向青少年群體開展體育文化和技能培訓。盤活公共體育設施，積極利用體育場地設施資源和體育專業優勢，開展各類符合群眾體育需求的體育項目訓練班，逐步加大體育培訓在整個經營業務中的份額。借鑒國際經驗，鼓勵和支持足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球等球類項目建設高水平的職業俱樂部，積極發展網球、高爾夫球、棒球、沙灘排球等職業化運動項目，促進我省職業體育俱樂部的有序發展，不斷提高福建職業體育發展水平。

四、加快推進體育培訓業發展的幾點建議

1.積極宣傳體育健康的思想，有效增加體育人口。使廣大群眾積極參與到體育鍛煉中來，特別是處于生長發育的青少年，幫助其養成終身體育鍛煉的習慣，為體育培訓業打好良好的群眾基礎。

2.體育培訓業必須加快打造品牌，進行公司化經營。目前我省在體育培訓方面沒有像樣的品牌。打造知名品牌成為體育培訓的行業龍頭，帶動整個行業的發展成為推進行業發展的重點。公司化經營就是進行科學有效的管理。充分調動管理人員的積極性和責任性。最大限度利用開設體育培訓班來提升場館的服務附加值，為場館增收入，最終推動培訓業更快發展。

篇3

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，切實保障廣大市民參加健身活動的權利；堅持以人為本，切實加大對市民健身點的投入力度，興建一批市民身邊的體育設施；進一步完善全民健身服務體系，提升體育公共服務水平，推動全民健身更加普及，不斷提高市民身體素質、健康水平和生活質量。

二、目標任務

積極開展科學健身指導、健康教育咨詢、健身技巧培訓等體育服務，加快建成設施便捷、功能完善、服務優質的城市社區“10分鐘體育健身圈”，通過兩年時間（至2013年底）保證主城區內社區居民以正常速度步行10分鐘范圍內（直線距離800—1000米），都建有一處可供開展健身活動的場所，形成親民、便民、利民的全民健身服務體系。

三、建設標準

城市社區“10分鐘體育健身圈”建設工程要堅持“面向社區、服務居民；因地制宜、整合資源；完善功能、著眼長遠”的總體原則，對泰東河以北，通榆河以西，串場河以東，振興路以南的市區主城區，進行科學論證和長遠規劃，劃分不同功能區，整合已有資源，合理布局健身點，對照省、市標準，結合本地實際，構建城鄉一體的全民健身服務體系，確保發揮綜合效益。

1、設施建設標準：每個健身點占地面積不小于300平方米，建有單件器材10件以上的健身路徑，并且逐步達到建有籃球場或羽毛球場或多功能運動場或門球場或健身小廣場或其他健身場館的要求。

2、組織建設標準：以社區為單位，負責本區域健身點的日常管理。社區每年開展5次以上以知識講座、發放傳單或手冊、技能傳授等為內容的科學健身知識宣傳咨詢活動。

3、健身指導標準：全市成立社會體育指導員協會，負責健身知識和技能培訓，每個健身點配備2名以上社會體育指導員。

4、活動建設標準：健身設施保持完好，正常向社區居民開放。積極組織本健身點的居民參與各類機關、協會、團體、社區舉辦的健身和競賽活動，每月不少于1次，參加人數不少于50人。

5、信息服務標準：建成并開通“10分鐘體育健身圈”電子地圖，為市民提供方便快捷的健身信息服務。

四、建設進度

2012年，完成主城區內各健身點健身路徑的維修和添置、晨晚練點音響器材的配備和電源安裝、體育指導員的落實。2013年，對主城區內各健身點進行提檔升級，全面建成功能齊全的10分鐘體育健身圈。具體安排如下：

1、前期工作階段。2012年4月—7月，搭建工作班子，確定目標措施、時序進度、建設標準等；制定實施方案，分配工作任務；安排工作人員對主城區原有健身點布局的具體情況進行實地察看，對各健身點的器材數，配備所屬社區管理人員及體育指導員等情況進行登記；完成對新布局的健身點的論證確定，并且繪制成電子地圖；對各健身點所需器材進行匯總，招標采購。

2、設施安裝階段。2012年11月底前，對所采購健身設施進行安裝。

3、驗收交付階段。2012年12月底前，組織相關單位專業人員對所安裝到位的器材進行檢查驗收，合格的交付使用。電子地圖登載政府網站。

4、提檔升級階段。2013年3月底前，分健身點制定提檔升級規劃，并且進行可行性論證。2013年12月前完成全部任務。

五、工作要求

1、加強組織領導。鎮、市教育局、住建局、財政局等部門單位要加強組織領導，成立專門工作班子，按照方案要求精心組織實施，強化通力合作，確保工程有序推進。

2、確保資金投入。市教育局要在體育彩票基金中統籌安排經費，保證建設資金的投入，不折不扣地完成城市社區“10分鐘體育健身圈”建設任務。

篇4

2016年浙江省對中小學教師培訓出臺了更加嚴格的“學分制”管理辦法,同時加強了“學分制”管理辦法的宣傳和相關培訓,以從“學時制”向“學分制”穩妥過渡。該文通過分析2013—2016年的浙江省中小學教師專業發展的集中培訓情況,對寧波市中小學體育教師培訓模式的現狀以及培訓中存在的問題進行了探究,對寧波市中小學體育教師新舊培訓的相關政策進行了對比,發現其中的發展趨勢。

關鍵詞:

體育教師培訓;學分制;培訓模式;發展趨勢

“十三五”教師教育規劃中,要求對進一步深化教師專業發展培訓進行改革。該文通過對比2013—2015年和2016年的浙江省中小學教師專業發展相關文件的內容異同點,對寧波市中小學體育教師的專業培訓項目及培訓過程中存在的問題進行對比研究,思考中小學體育教師培訓的發展趨勢,從而全面提高體育教師的專業素質和綜合能力,重點培養中小學體育教師在體育教學中的專業和教學技能,為上級部門提供制定政培訓策的理論依據。

1中小學體育教師培訓現狀

就浙江省的教師培訓整體而言,2013—2015年的體育教師的培訓模式取得一定的成效,但是在一些細節方面也存在著一定的不足與可提升的空間,因此,在2016年的中小學體育教師培訓文件中對于教師的培訓管理模式、項目申報限額等方面進行了修改。所以,對比2013—2015年、2016年的浙江省中小學教師專業發展的集中培訓活動的文件內容的異同,主要表現有幾個方面。

1.1教師培訓的管理方式不同

在2013—2015年《全省中小學教師專業發展培訓項目申報和教師選課工作等有關事項通知》中,對教師培訓的管理方式方面做出了一定的要求:“教師參加培訓就需要有一定的培訓成果,培訓成果主要是通過作業和考核的方式產生,對于培訓學時較長或者是需要脫產培訓的,培訓形式應多樣話,理論、時間和反思是必須的培訓項目,其中實踐培訓的學時要求較高,應不少于50％,還要求培訓計劃要詳盡完整,具體的計劃應包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、培訓時間、培訓地點、培訓作業、培訓考核方式等,這些方面都要求有詳盡的計劃說明,在合理安排好參訓教師培訓的同時還要充分考慮教師的教學工作,盡量做到培訓的同時不耽誤日常的教學工作,在保證培訓質量的前提下,也可以考慮分時段進行”。而在《2016年下半年通知》中對于教師培訓管理的審核方式進行了改革。《通知》要求各級教育行政部門要按照《浙江省中小學教師專業發展培訓學分制管理辦法》要求:“制定教師培訓學分制管理細則,統籌做好各類各層次教師培訓的五年規劃,同時要大力開展學分制管理辦法的宣傳和具體操作方法的培訓,加強對教師選課的科學引導,穩妥實現學時制向學分制過渡,確保教師培訓學分制管理取得實效”。

1.2教師培訓項目的申報限額不同

通過表1對比2013—2015年和2016年的教師培訓項目的申報限額發現,2016年的申報項目總體多于2013—2015年,其中還包括了首次取得培訓資質的培訓機構。

2教師培訓中存在的問題

2.1對體育前沿動態了解的方式不足

通過調查得知,多數學校對中小學體育教師的要求主要以完成學校教學任務以及訓練任務為主,對教師的科研能力要求不高,因此,中小學體育教師對了解相關專業前沿動態的積極性也不高,由于學校訂購的相關期刊數量很少,對體育專業前沿動態了解較少,體育教師更多地是通過參加教師培訓獲悉其專業的前沿信息,但教師培訓的主要內容并不是僅僅了解前沿信息,因此通過培訓關注前沿動態信息是嚴重不足的。

2.2培訓內容和培訓方式過于單調

根據調查得知,2013—2015年寧波市中小學體育教師培訓模式主要以講座形式進行,而從調查了解到更多的體育教師希望參加培訓實踐性較強的培訓,因此來源于一線教學實踐的經驗和教訓方面的培訓應該是更會受到參訓老師的歡迎,因為這種類型的培訓與他們自身的教學息息相關,學習這方面的知識才能做到理論與實踐相結合,培訓效果才會更顯著。

3體育教師培訓發展趨勢的思考

基于對浙江省中小學體育教師專業的發展和中小學體育教師培訓的現狀,對浙江省中小學體育教師培訓不能再局限于講座和互動的單一模式,而是需要結合當前的體育教學的實際,制定培訓方案,形成“以實際教學問題為中心—探索培訓方法—以專業為導向”的培訓模式,為相關培訓機構提供最適合的培訓模式,因此,對于體育教師培訓如何發展,怎么評價以及對教師在培訓過程中出現的問題如何解決？都要做出了相應的思考和解答。

3.1體育教師培訓如何發展

(1)依據教學實際問題制定培訓內容。項目負責人應該深入了解當下中小學體育教師在實際教學過程中都存在什么問題及困惑,然后更有針對性地安排培訓的內容。教師通過對教學問題進行思考、發問,分析這些實際教學問題產生的原因并對其提出改進意見。(2)教師培訓必須以實際教學情況為出發點,改變教師培訓的傳統模式,采取以新、老教師合作的探索模式。因為老教師擁有豐富的實際教學經驗,有獨到見解,可以幫年輕教師解決教學中的實際問題?；蛘邔⑴嘤柕慕處熃M建在一起,發揮他們的優勢,解決實際問題。而通過專家和教師理論和實踐的探索,使培訓的結果在實際教學中得到充分的應用并根據應用情況分析中小學體育教學中的實現情況。(3)以專業為導向,教師的專業化發展離不開理論專業的支持,這個階段對中小學體育教師是不可或缺的。在培訓中,教師需要的不僅僅是理論知識,個人能力的提升還需要教育教學的實踐能力以及科研能力,這些都是體育教師專業發展必需具備的技能,只有這樣教師才能得到更好的發展。

3.2體育教師培訓的評價

(1)教師在培訓過程中要求實務真、積極探索、遵守紀律,多學習、多思索、多交流,同時要認真做好筆記和總結。(2)教師培訓的考核方式可以結合自己的體育教學實際情況制訂電子文檔,結合教師的體育教學實際情況,結合理論自選題目,撰寫專題報告。(3)教師培訓可以通過教師對培訓目的的調查分析,再結合培訓結果調查,最后進行培訓后續情況調查反饋,因而培訓結果的評價更為客觀。

3.3體育教師培訓過程中應該注意的問題

(1)對于有強烈培訓意愿的、積極主動要求參訓的教師優先進行培訓。這樣才能使培訓為真正有需要的教師服務,不浪費資源,同時也會帶動教師的專業發展以及開闊眼界,接觸新的教育思想。(2)將教師的教學實際需要融入到培訓模式中,同時也要保留傳統的座談和互動培訓模式,做到理論和實踐的講授同步,將理論知識的教授和問題的思索相結合的新的教師培訓模式。(3)教師培訓在在培訓經費不充?；蛘叱杀静蛔愕那闆r下,就必須走節約型培訓方式。因此,浙江省中小學體育教師培訓需要從培訓成本和效益兩個方面考慮。應該做到低成本高效率,對人力資源方面的開發,也是教師培訓需要認真思考的。

4結語

總之,中小學體育教師的培訓是一個長期的工程,需要精心策劃和準確定位,體育教師的培訓不僅關乎教師的專業發展,還有利于提升教育教學質量,讓學生受益,因此教師培訓工作是非常重要的,需要引起培訓部門的高度重視。浙江省現有的中小學的體育教師培訓模式還存在一定問題,今后需要不斷地研究、分析和改正,從而使教師培訓模式得到更好的改善和發展,發揮其教學效果。培訓機構應該更加優化培訓內容,同時中小學則要積極落實上級文件政策,大力支持中小學體育教師參與培訓,使體育教師培訓成為解決學校教師專業發展和教學實踐問題中最重要的因素。

參考文獻

[1]尹紅.江蘇省中學體育教師健美操培訓現狀調查及對策研究[D].蘇州:蘇州大學,2013.

[2]吳霞魏.浙江省中學體育教師專業能力現狀調查與對策研究[D].上海:華東師范大學,2013.

[3]秦志永,何國放.淺析寧夏中小學體育教師培訓存在的問題[J].考試周刊,2014(13):23-24.

[4]董國永.我國中小學初任體育教師的專業發展現狀[J].體育學刊,2015(4):35-37.

篇5

1.主題鮮明在談話過程中，主持人拋出課程改革或課堂教學中的熱點、重難點問題，讓嘉賓們緊緊圍繞主題，以相關理論為基礎，以教學實例為媒介，展開討論或辯論，著力于解決一個個小問題，連帶思考一片大問題。

2.互動性強在活動開展中，談話不局限于主持人與嘉賓、嘉賓與嘉賓之間，還包括所有的觀眾。展現的形式不只是談話，還包括課件、教學和相關視頻、音樂以及特設的參與性活動?；右膊恢皇怯^眾當場提問，還可以有短信、小紙條、微博?；顒咏Y束前，留一定的時間選擇共性問題進行討論。活動結束后，利用微博或QQ群繼續交流，發揮余熱的作用。

3.操作簡便，經濟適用主持人事先制定好談話提綱，嘉賓只需把平時在教學過程中的見聞和感想表達出來即可。該模式適用于任何學科，也適用于任何層次的培訓。整個培訓所消耗的人力、物力和財力都比較少，根據參訓人數選擇合適的學校會場，主持人和嘉賓選擇當地一線教師，不會產生請專家或知名人士的出場費，實現培訓資源本土化。

二、“教壇三人行”在體育學科中的實踐（以筆者參與為例說明）

（一）實踐背景2012年10月，區教科培將“教壇三人行”培訓模式在全區中小學的教師培訓中推廣，每周一系列活動，涉及領域包括語、數、英、音、體、美、地理、歷史等學科，也涉及德育、班主任工作、教研等方面。區教科培每組織一批教師赴外地培訓，如中國人民大學德育主任培訓班、華南師范大學語文骨干教師培訓班等，安排其中參與的教師開展“教壇三人行”活動，對教育管理工作或學科教師進行培訓的同時，檢驗外出培訓效果。筆者正是參加了華南師范大學體育骨干教師培訓班的學習，承擔了2013年4月的小學體育學科“教壇三人行”的主持工作，參與培訓的老師來自本街道石巖街道和兄弟街道福永街道的90多名體育教師。

（二）組建團隊區教科培擬定“教壇三人行”的任務按街道和培訓內容輪流執行。當石巖街道和福永街道明確任務后，兩街道的體育教研員商定了主持人和嘉賓的人選。在整個培訓過程當中，主持人除了發表自己的意見之外，最重要的是讓雙方的對話緊緊圍繞于主題。主持人必須具有總結嘉賓觀點、拋出問題和圓場的綜合能力。邀請的兩位嘉賓必須是同一學科或者相關學科內具有一定教學影響力的一線教師，他們既要有一定的理論素養，又有要豐富的教學經驗，其觀點既可以對立，也可以趨同。

（三）選擇主題為了達到好的培訓效果，教研員兩次召集本街道去華南師大參訓的九名體育教師開會，商議主題的選擇和討論提綱。一個有意義的主題是培訓效果的關鍵，選擇的主題既要與實際教學緊密相關，又要稍許高于實際，對絕大多數一線教師有直接用處，從而激發教師的參與熱情。主題的選擇既不能太大也不能太小，太大將使整場對話變得漫無邊際，太小又往往過于集中讓嘉賓的對話難以深入。主題主要包括三類：第一類是能使老師獲得關鍵經驗的問題；第二類是老師感興趣的問題；第三類是實際教育教學過程中遇到或感到困惑的問題。鑒于此，我們以“上好一節體育課之我見”為題，分如何制定教學目標、如何選擇教材、如何選擇組織與教法、如何安排場地與器材、如何安排練習密度和運動負荷、體育教師自身能力應在哪些方面提高六個方面進行討論。

（四）搜集素材主題和提綱確定好后，將內容提供給福永街道的兩位嘉賓，嘉賓根據培訓所學和自己的實踐、所感、所想，搜集相應的素材。從內容上來講，需要收集與主題相關的教學理論、專家講座、教學案例等；從形式上來講，需要準備視頻、課件以及文本材料等。預設好現場可能提到的問題，為觀眾提問做好充分的準備。

（五）模擬培訓為了圓滿完成培訓任務，教研員安排了半天時間，從九名體育老師中選兩名作為嘉賓，剩下的為觀眾，進行預演，從主持人的形象、語言、素材內容、時間控制以及課件效果等方面提出改進意見。

（六）正式上臺我們在兩個小時的時間里，按事先準備的提綱完成下來。其中，組織與教法、場地與器材這兩部分結合視頻進行討論，效果相當好。最后的半小時是互動時間，觀眾提出的第一個問題是“課課練如何安排才合理？”，第二個問題是“如何保證特異體質學生的身體鍛煉？”。最后根據手機短信提問，選擇了一個比較典型、集中的問題是“體育教師如何防范與應對課中的安全事故？”，除了嘉賓的回答外，其他老師也踴躍表達了自己的觀點。

（七）后續工作根據區教科培的安排，整理一份文字材料（談話全過程），與課件、素材一起刻盤上交，作為資料保存。文字材料由主持人和嘉賓配合完成。

三、結束語

篇6

近幾年來，本人針對我縣農村中、小學體育師資的現狀進行了深入細致的調查研究，并采取了一系列培養與培訓措施，取得了一定成績?，F就農村中、小學體育教師的人才培養與培訓，淺談幾點自己的看法。

一、目前農村中、小學體育實師資的現狀

1、現狀：農村中、小學體育師資緊缺，鄉、鎮中心小學幾乎無專職教師，村小更不用談，全部是兼職教師；鄉級初中近一半無專職體育教師?，F有的兼職體育教師，業務不精、不通、素質不高，敬業心不強，部分體育教師不安心，想改行。

2、原因：

A、體育院校畢業生回農村學校極少，滿足不了體育教學要求；

B、學校領導不重視，體育教師服裝待遇不能兌現；

C、評職、晉級、超課時獎不能與其他課程平等，更談不上優先；

D、一小部分體育教師受大氣候的影響，拜金主義思想抬頭，想跳槽掙大錢。

二、農村中、小學體育教師的人才培養與培訓

1、充分調動體育教師的積極性，提高他們的地位，穩定體育教師隊伍。

各級行政管理部門要依據文件精神，明確要求各學校：

A、評職晉級，同等條件，體育教師可優先；

B、體育教師的服裝待遇從優，不得克扣，及時兌現；

C、學校出資，鼓勵兼職教師進修體育專業；

D、民師選招，體育教師優先。

2、鼓勵師范、職高招收體育特長班。

縣教委出錢支持師范和職業高中招收有特長的學生，開設體育班，這樣可以壯大農村中小學體育教師隊伍。

3、乘“人事制度改革”之東風，廣招賢才，擴大體育教師隊伍。

A、社會其他行業，能勝任中、小學體育的請進學校；

B、業余體校及省體校的畢業生優先招聘使用；

C、選招體育基礎較好的高中畢業生到農村中、小學擔當體育教師。

4、長期培訓與短期培訓相結合，不斷提高兼職教師的業務水平。

教委每年暑假舉辦為期一個月的體育教師培訓班，開設普通班與提高班兩種。即上理論課又上實踐課。理論課學綱、教材、備課、計劃、各項運動的裁判法及有關理論知識；實踐課按大綱規定，結合本省教材，學習隊列、體操、田徑、技巧、跳躍、球類、游戲、韻律、武術等知識。可大大提高體育教師的業務水平。除此之外，縣教委教研室成立中小學體育中心教研組、抽調骨干教師送教下鄉，分片進行講座。并建議學校出資，鼓勵體育教師進行函授或脫產進修，以更加新知識，經一步提高業務水平。

5、建立縣、鄉、校三級體育教研網絡。

經常開展教研活動，互相取長補短，更進一步提高業務水平和教學能力，以勝任教學工作。方法是通常以想（鎮）中心校為龍頭，辦短期培訓班。利用大休息的兩天時間，組織體育教師到中心校聽課、評課、看錄像、教學圖片、學綱、通教材、交流經驗、互幫互學。

三、幾點體會

就近幾年進行農村中、小學體育教師人才培養與培訓工作的情況談談幾點體會：

1、領導重視是關鍵。幾年來，從縣委領導、分管領導到縣教委主要領導，對體育教師的培養與培訓工作都非常重視。每年暑假的培訓班都提前安排好資金、場地、器材、師資。培訓期間，教委一班人親臨培訓現場視察、指導培訓工作。在教師進修為提上，教委領導制定、下發文件，要求各學校給政策，鼓勵體育教師進修學習；

2、常抓不懈是保障。農村中、小學體育教師的培養與培訓工作要長抓不懈，決不能虎頭蛇尾。

篇7

關鍵詞 初中體育教師 培訓 轉化

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

1問題分析

1.1培訓成果轉化的概念

Taylor將工作場所的培訓項目成果轉化定義為受訓者將參加培訓后獲得知識、技能有效地運用到工作當中。受培訓的教師所學習的新知識、新技能和行為轉化并不是一件容易的事情，需要一段時間的適應、習慣和堅持。因此，我們可以把培訓成果轉化定義為受訓者有效而持續地將其在培訓中所獲得知識、技能、行為方式和認知策略運用于工作當中，從而使培訓項目發揮最大價值的過程。

1.2培訓成果轉化的形式

培訓成果轉化是指將培訓中所學到的知識、技能、行為和態度等內容應用到實際工作中去的整個過程。培訓的目標是學以致用，受訓體育教師不僅要學習掌握培訓項目所要求的各項知識技能，還必須持續有效地將所學知識技能運用到實踐教學中去，將所學轉化為所用，轉化為體育新課改的效益。在轉化中我們要增強來參加培訓的農村初中體育教師的推廣能力和維持能力，要使參加培訓的農村初中體育教師回到原學校能夠起到引領示范的作用。

2培訓成果轉化過程的影響因素

2.1農村初中體育教師特征

2.1.1農村初中體育教師專業能力

在農村邊遠山區中學體育教師數量相對較少，且兼職較多，專職的較少，很多沒有經歷過體育學科的專業化培訓，所以對各種體育教材、體育教學設計與實施等方面的能力明顯不足。

2.1.2培訓動機

動機是社會心理學的基本概念之一，是“指在一定情境下，個體對人、物或事件以特定方式進行反應的一種心理傾向”， 不僅指學習態度、學習責任，更是指一個人具有主動參與、克服困難、質疑、獨立思考等良好的學習習慣。絕大多數農村初中體育教師參加培訓的態度很積極，但有少數參加培訓出于被動或者是應付上級要求或者被迫參加，仍處于被動培訓階段，他們尚未領會到培訓對自身的專業成長的重要意義，培訓只是為了完成任務。

2.2培訓設計

2.2.1培訓課程的設計

農村初中體育教師專業素質提升是一個動態的過程，他們在不同的階段有不同的發展特征和不同的需求，泰勒認為，教育是一種使人的行為方式發生變化與改進的系統性過程，培訓課程設計必須考慮前期調研中發現的培訓需求是否得到有效的回應，在教師培訓實踐中，培訓需求分析也應該成為教師培訓課程設計的重要依據。我們必須有意識地克服為分析而分析、培訓課程設計與培訓需求相脫節的現象。有培訓需求分析作為基礎的培訓課程應該目標更具體，更具有針對性。

2.2.2自我管理戰略

從農村初中體育教師的學習行為來看，它包括三個層面的過程：認知層面、情感層面、行為層面。從認知層面看，它是學習者的主我對客我的認知過程，即學習者對自己的實際學習情況與學習理想的更加深入地自我認識過程。從情感層面看，它是學習者的理想我與現實我的矛盾斗爭過程。從行為層面看，它是個體內在因素與外在環境因素的交互作用的過程。自我管理戰略就是通過這三個過程達進行學習行為的塑造進而學習規范內化。

2.2.3工作環境

農村初中體育教師工作量很大，他們要上體育課，還要上其它課。職稱很不好評，學校領導對體育科目有偏見，績效工資在學校較低。 教師幾乎沒有外出學習的機會，不能及時引進優質學習資源。長期以來缺乏對體育的投入和支持，特別是得不到學校領導支持，體育教師消極教學，長期忽略專業發展。以上種種情況導致云南體育農村初中教師專業素質底下，體育教師不能全心投入體育教學，阻礙了農村初中體育新課改的發展。在培訓完以后回到原單位，有的教師又回到原點，新的教學理念、方法技術沒有執行機會，有的有執行機會，由于學校經費和教師自身專業素質不過硬而無法實現，有的具備以上條件卻沒有轉化氛圍，就培訓教師孤軍突圍。

3培訓成果轉化效果提升的措施

3.1科學的需求評估

科學的需求分析就是在規劃與設計培訓之前確定是否需要培訓、誰需要培訓及需要什么培訓的一種專業活動。要想使培訓達到較好效果的基礎是做好專業需求分析。農村初中體育教師教育培訓之所以必要，是因為新課改要求的專業能力與初中體育教師實際工作中專業能力之間存在著差距，這種差距導致體育教學的低效率，阻礙新課改目標的實現?！芭嘤栃枨笫墙M織及其成員在績效、行為、知識、技能等方面的實際情況與理想狀態之間有差異，但可以通過培訓來加以改變的差異?！比绻茏龊门嘤栃枨蠓治稣业浇處煛霸鲩L點”，就能使培訓課程有了針對性，就可以促進教師的觀念更新和行為轉變，不斷提升農村初中體育教師的專業素質，進而促進新課改的順利進行。

3.2基于需求發現增加培訓設計的針對性與實效性

在培訓中對農村初中體育教師開展培訓需求分析，使培訓課程設計與實施基于培訓需求的發現，具有重要的實踐意義。培訓需求分析是在規劃與設計培訓方案之前，由有關人員采取各種方法和技術，對各種組織及其成員的知識、技能和態度等方面進行系統地鑒別與分析，以確定是否需要培訓及需要什么培訓的一種內容活動。但值得注意的是，培訓需求分不是目的而是手段，我們不能為了分析而分析，培訓需求分析的最終目的應該是設計有針對性、能促進農村體育教師專業發展的培訓課程

3.3良好培訓前準備

根據不同類別、層次、崗位教師教育教學能力提升和專業發展的需求確定參加培訓的教師，在氛圍準備中有主要領導出面參與成果匯報；上級的溝通、了解、參與、指導和承諾。

參考文獻

[1] 教育部.義務教育體育與健康課程標準[Z].2011.

篇8

1 高校體育師資培訓的相關概況

高校體育教育也是高校教育的一個重要分支，也是需要重點關注的教學內容。2014年6月教育部下發【2014】4號文件《高等學校體育工作基本標準》，再次將高校體育工作推向一個新的高度，在加強高校體育教學改革，規范體育管理，創新體育教學模式等方面做出了詳細的要求。體育教學質量關系到高校學生的身體素質能力的高低，同時也是符合國家制定的德智體美勞全面發展的教學目標。體育師資培訓是指對學校內部的體育老師進行系統的培訓與訓練，以此來提高體育教師的整體教學水平和教學質量。高校體育教師培訓的重點在于體育教師的社會道德水平、理論綜合素質能力水平、綜合教育能力、心理素質等，只有各方面因素達到國家規定的標準才能夠授予相應的資格證書。高尚的道德水平是指體育教師積極熱愛自己的教育事業、體育事業，有科學、正確的體育教育觀念，不斷研究與創新教學模式，有意識的培養學生樹立遠大的思想抱負，為培養具有新時期特色的人才奠定基礎。體育教師自身的知識文化水平是提高其教育質量的重要基礎，尤其是在經濟社會迅速發展時期，社會發展需要的是創新意識強、實際操作水平高的綜合型人才。體育教師必須不斷地發現新事物，及時了解與掌握新知識，加深已有的體育知識結構層次，讓自己能夠與時俱進，從而培訓出符合國家需要的綜合型人才。綜合教育能力是指嫻熟的教學基本能力、創造優秀教育環境的基本能力、教學科學研究的能力以及相應的心理素質承受能力。

2 河北省高校體育師資培訓過程中存在的問題

根據統計數據，我們發現河北省高校的體育教師中在兩年的時間內沒有參加過任何師資培訓或者是研修課程的占總人數中的48.90%；參加過一次的比重為30%；參加過兩次的占總人數的15%；參加過三次的占總人數2%；參加過四次的占總人數的2.5%；參加過五次以及五次以上的占總人數的1.6%。由此可見，河北省高校體育教師參加進修的情況較差，相對于其他學科而言，體育是高校教學中最為不受重視的一部分。原因分析如下：首先，河北省教育部門對高校教育工作的不重視，沒有明確規定相關方面的師資培訓制度和標準。這種情況下，高等院校在某些方面沒有充分認識到體育教師培訓工作的重要程度，從而在體育教師的師資培訓工作方面投入不足，力度不夠。其次，高校內部在安排教師研究與培訓的時候，少有的安排體育教師進行師資培訓。一般來說，體育教學活動主要是實踐教學，高校內部人員認為體育教師只需要掌握體育專業的具體教學內容，沒有必要安排體育教師進行進修與培訓。這種情況下，高校體育教師的發展空間受限，教學能力和觀念無法及時的改進與創新。最后，高校體育教師本身對體育工作的認識存在著固有的缺陷，在教學過程中只注重實踐內容的教學，忽視了理論知識的傳授。這樣就導致體育教師只關注實踐板塊，忽視了理論知識的學習。在這種情況下，體育教師主動進修與學習的積極性較低，嚴重的情況下會影響體育教學工作質量。

3 河北省高校體育師資培訓的相關策略

3.1 省教育主管部門應當重視高校體育教師師資水平培訓工作，根據具體的情況擬定科學合理的政策與制度，加大對體育師資培訓工作的投入與關注度，建立完善與健全的高校師資培訓制度。制度的建立與政策的出臺使得高校更加關注體育教學工作，從而較大程度的提高高校對體育的重視程度。高校應當將體育教師的師資培訓工作納入到學校綜合規劃工作中，定期或者不定期對培訓工作質量進行考核。實施教師培訓提高工作體系，根據具體的教師發展現狀進行改革工作，主要包括體育教師隊伍的結構優化、重點學科建設工作、研究創新工作等等，根據學校、學生的發展需要來建立相應的培訓制度與策略。除此之外，體育培訓工作部分應當堅持實施相關方面的政策與制度，保證各項工作高質量、有序的開展。

3.2 完善體育師資培訓機構，不斷優化體育教師的學歷資格結構。高校內部要建立權威與完善的體育師資培訓隊伍，提高相關方面的水平建設工作，為體育師資培訓提供可行性較高的參考意見。不僅如此，體育師資培訓隊伍還應當定期反饋培訓信息與結果，不斷優化與改進培訓模式與策略，從而提高師資培訓工作的質量與效果。

篇9

關鍵詞：澳大利亞；體育職業教育；專業發展；培訓；措施

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）06-0061-02

澳大利亞體育活動組織（Physical Activity Australia，簡稱PAA）自1982年開始一直在給予體育與健康專業支持、建議和引導，為體育與健康專業注冊已經超過30年，工作目標致力于宣傳、支持人們更為積極地投身于體育與健康專業?！逃嘤柡蛯I發展是其主要的工作任務之一，澳大利亞國家體育教育、健身、娛樂培訓以培養從業者在體育教育、健身、娛樂職業領域中不斷更新實際專業知識和技能為目標，重視對其在實踐中的實際工作能力和專業素質的培養。培養對象是起步者或已工作多年的從業者，通過國家培訓成為促進其專業發展的重要環節；培訓的內容面向體育與健康專業實踐，尤其是聚焦學員專業發展中所面臨的實際問題，將最新的體育教育、健身、娛樂理論與方法應用于實踐；培訓是一種職業型的教育，它注重應用性而非純理論性。培訓機構通過提供一系列的課程、項目和研討會，以幫助相關人員在專業領域內保持競爭力，提高其在體育專業領域中的分析問題、解決問題的實際操作能力。目前成為澳大利亞培養高層次、應用型體育專業人才的主要途徑。

澳大利亞國家體育教育、健身、娛樂培訓通過一系列的措施確保體育職業教育和專業發展的效果。

第一，培訓準確定位，以培養體育教育、健身、娛樂領域體育教師、健身教練和康復專家為中心，以培養體育應用型人才為目標，注重實際能力與素質的培養。培訓的體育教師將可以完成一對一的或是團體教學的工作任務。他們不僅可以在學校完成教學任務，也可以在健身房或社會娛樂活動組織等不同的環境下為人們進行體育鍛煉和健身等與健康活動有關的評估、指導和監督。他們可以提供康復鍛煉指導，并成為一個與醫學領域相關的健身專家；培訓的健身教練將完成主要在健身行業的工作任務，健身教練開始階段是持有一本三級資格證書。他們可以根據訓練計劃在健身房組織和指導一個小團體進行鍛煉；培訓的運動康復專家將可以專注于一對一、老年人、兒童的康復指導工作，他們也可以為精英運動員和患有慢性疾病、損傷的人進行康復指導；還可以提供高水平的體能訓練、運動訓練和其他相關的健身活動；還可以擔當綜合醫療保健員以及包括在醫院、私人住宅等不同環境下的有需要的人進行指導，也有權利從事相關管理工作。

澳大利亞國家體育教育、健身、娛樂培訓的目標是培養從事與體育教育、運動訓練、康復和健身娛樂方面的應用型人才，為學校、社區、醫院等培養具有現代體育專業理論和素養，掌握先進體育教育和訓練方法及技術，精通某一具體領域，善于解決復雜體育與運動相關問題的專業人才。培養的對象不管是在行業內剛剛起步還是已工作多年的學員，關鍵是確保他們在相關領域的知識、技能得到不斷地更新。選擇正確的課程以幫助學員繼續了解行業發展趨勢并提高專業技能，成為最好的健身專家。在經過初步的訓練之后，體育專業能力發展是學員事業發展的重要環節，澳大利亞國家體育教育、健身、娛樂培訓機構將提供一系列的課程、項目和研討會，以幫助學員在健身領域保持競爭力。這種培養目標決定了在培養過程中，教學內容必須面向體育教育、健身、娛樂領域中的實際問題，或通過體育教育、健身和娛樂實踐中實際問題進行案例教學和專題研討，以培養體育教師、運動教練和運動康復專家的實際專業能力。

篇10

培訓在我國目前是一個朝陽產業,發展前景廣闊,但也面臨不少問題。研究該市場的特點,并探討其中的營銷規律,對我國培訓市場的發展有十分重要的意義。

一、我國培訓服務市場的機會與問題

(一)培訓市場的發展機會

1.就業壓力無論是高校畢業生為謀求好職位,還是下崗人員實現再就業,都希望通過社會培訓提高自己的競爭力,這個市場十分巨大。據新華社消息,截至2003年9月初,全國畢業生就業率僅有70%,高校畢業生就業工作面臨前所未有的壓力。另據報道,到2003年底,全國城鎮登記失業人數為800萬人,城鎮登記失業率為413%,比上年底增加013個百分點。

2.傳統學歷教育體系的不足傳統學歷教育一貫強調理論知識的學習,學生動手能力不強,再加上教材老化、知識滯后等弊端使畢業生無法馬上上崗。同時,企業也已經不像過去那樣為新員工提供培訓的機會,企業需要的是進入企業就能工作的專業人才。社會培訓機構在這兩個方面彌補了社會需求的不足。在教學方面,傳授當前的新技術和新知識,結合社會需求及時開展培訓。在實踐方面,培訓機構聘請有實踐經驗的教師或者制訂相對完善的實踐教學體系,保證學員掌握更多實際工作所需要的技能。

3.資格認證制度的發展1994年3月,原勞動部、人事部聯合頒發《職業資格證書規定》,職業資格證書制度自此開始啟動。經過近20年的發展完善,職業資格制度正在對經濟社會的發展產生深刻影響。學歷文憑和職業資格兩種證書并重,學科性教育和職業性教育兩種教育并舉已經成為社會共識。職業資格證書制度越來越受到社會的重視,證書成為勞動力市場的通行證。在職業資格制度引導下,以能力培養為核心的職業資格教育培訓體系成為勞動者職業生涯終身學習體系的重要組成部分,有巨大的市場前景。

4.辦學政策逐步放寬2002年7月國務院《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》提出,“力爭在‘十五’期間初步建立起適應社會主義市場經濟體制,與市場需求和勞動就業緊密結合,結構合理、靈活開放、特色鮮明、自主發展的現代職業教育體系”。2002年通過的《民辦教育促進法》第35條和36條規定:“民辦學校對舉辦者投入民辦學校的資產、國有資產、受贈的財產以及辦學積累,享有法人財產權”,“民辦學校存續期間,所有資產由民辦學校依法管理和使用,任何組織和個人不得侵占”。第51條規定:民辦學校在扣除辦學成本等費用后,“出資人可以從辦學節余中取得合理回報?！泵褶k學校的出資人實際上擁有一種受管制的剩余索取權。

5.市場規模大培訓市場規模巨大。IT、考研和英語培訓市場的數字是很好的例證:2003年,IT培訓市場受SARS影響,整個市場規模有所下滑,總體市場規模仍達到19億元人民幣,同比增長414%;據粗略統計,全國研究生考試輔導培訓市場總的市場容量每年超過十億元;僅上海一地的外語培訓市場,每年的市場份額就高達10億元人民幣。如果再考慮企業管理培訓、相本論文由整理提供關職業資格培訓等,潛力更為可觀。

(二)培訓市場面臨的問題

1.市場競爭激烈培訓市場準入門檻低,利潤豐厚,吸引眾多的進入者,使培訓市場競爭日趨激烈。為爭奪生源,一些沒有辦學條件的培訓班使出種種招數,以虛假承諾吸引學生、家長,造成了一定的混亂。國外培訓機構搶占中國市場,使本土培訓組織面臨更大的威脅。

2.缺乏合格的培訓人才隨著中國培訓行業迅猛發展,合格的培訓教師十分缺乏。就拿企業培訓來說,目前中國極其缺乏本土的優秀企業培訓,因此許多從事企業培訓的機構不得不從境外聘請專職培訓教師。但是,他們對中國這個市場缺乏了解,直接影響了培訓的效果。企業培訓對個人的綜合素質和資歷要求很高,不僅要有深厚的專業理論基礎,豐富的工作實踐經驗,還必須掌握高超的授課技巧。

3.培訓市場秩序混亂從目前培訓市場來看,依然存在著許多操作層面上的問題。大街小巷的宣傳招貼、電線桿上的廣告、鬧市街頭分發的培訓簡章、馬路邊拉起的招生橫幅等等,給人們留下一種雜亂無章之感。在市場明顯缺乏規范化,行業缺少品牌企業的情況下,已經造成了培訓層次低、供需結構不合理、專業化不夠等問題。

4.缺乏營銷理念培訓市場雖然紅火,但培訓組織普遍缺乏營銷理念的指導。表現在定位不準確,缺乏長遠規劃,追求短期利益,缺乏品牌意識,競爭手段單一等諸多問題。缺乏以顧客為核心的服務意識。

二、培訓市場的特征培訓是由培訓組織

(如學校或者企業的某個部門)向另一方提供基本上是無形的產品或服務。培訓過程可能與某種有形產品聯系在一起,也可能毫無關聯。培訓是一種服務,具有服務市場的特征。

(一)無形性作為服務產品,培訓是無形的。首先,培訓與有形的消費品或工業品比較,其特質及組成服務的元素,很多都是無形無質。在接受培訓之前,幾乎無法感知。其次,在享受培訓之后,個人素質、能力的提高,以及由此帶來的其它利益,也很難被察覺,或是要等一段時間后,享用服務的人才能感覺到“利益”的存在。所以,購買者為了減少不確定性,他們會努力尋求培訓質量的標志或證據。他們將會根據看到的地點、人員、設備、宣傳材料、象征和價格,作出服務質量的判斷。

(二)生產與消費的不可分離性培訓產品的生產過程與消費過程同時進行,二者在時間上不可分離。由于培訓服務本身不是一個具體的物品,而是一系列的活動或過程,所以在培訓的過程中消費者(學員)和生產者(老師)必須直接發生聯系,生產的過程也就是消費的過程。在這個過程中老師和學員都將對培訓的質量產生影響。顧客的直接參與及其在這一過程中同服務人員的溝通和互動行為,無疑對傳統的產品質量管理及營銷理論提出了挑戰。一方面迫使培訓組織管理人員既要有效地引導顧客正確演他們的角色,確保服務過程的和諧進行,又要加強對服務人員的監督和激勵。另一方面,由于不同顧客的需求存在很大的差異性,負責提供服務的第一線老師是否具有足夠的應變能力,以確保服務能達到每一個顧客所期望的質量水平,也是個大問題;學員與教職員工在溝通中的任何誤會,都可能直接使顧客感到整個組織的服務水平不佳,甚至拂袖而去。所以,培訓服務的質量管理應當擴展至包含在服務過程中對顧客行為的管理。

(三)可變性培訓產品具有極大的可本論文由整理提供變性。由于培訓取決于由誰來提供以及什么地方提供,培訓服務行業是以“人”為中心的產業,由于人類個性差異,使得對于服務產品的質量檢驗很難采用統一的標準。一方面,由于服務人員自身因素(如知識能力和心理狀態)的影響,即使由同一服務人員所提供的服務也可能會有不同的水準;另一方面,由于顧客直接參與服務的生產和消費過程,顧客本身的因素(如知識水平、興趣和愛好)也會直接影響服務產品的質量和效果。

(四)易消失性基于培訓服務的生產與消費同時進行,使得培訓產品不可能像有形的消費品和工業品一樣被貯存起來,以備未來出售;而且消費者在大多數情況下,亦不能將服務攜帶回家安放。雖然,錄音(像)技術的發展能夠把培訓服務記錄儲存下來,但此產品已非彼產品,效果會有很大不同。如果顧客因個人原因中間缺課,這種損失表現為機會的喪失和折舊的發生,培訓組織也不應該退還培訓費。由于培訓產品的不能貯存,容易造成供求在時間上的矛盾,從而可能使培訓資源得不到合理的利用。

三、培訓組織的營銷組合策略

從廣義產品概念來看,培訓服務也是一種產品,傳統的營銷戰略和4p營銷組合很大程度上仍然適用。但是,服務產品畢竟有自己的特點,布恩斯和比特納建議對其還要加上三個“P”:人(people)、實體證明(physical)和過程(process)。

(一)市場細分與定位為了抓住機會,在無序但競爭激烈的培訓市場上取得成功,培訓組織首先應在調研的基礎上按一定標準(如職業、學習動機、科目等)進行市場細分(Segmentation);然后,根據自身情況、核心能力選擇合適的目標市場(Target)(如新東方選擇想出國人員);最后,給自己的培訓產品進行準確的定位(Positioning)(高端或者低端,綜合還是單項等等)。

(二)4p組合的利用就產品(product)策略來說,要求要保證服務質量、合理組織培訓項目、塑造培訓品牌、準確預測產品生命周期、不斷開發新的培訓產品。從價格(price)策略上,可以運用價格差別策略平衡供求時間矛盾,解決培訓服務易消失缺陷。另外,可以根據培訓檔次合理運用聲望定價、折扣定價等策略。在渠道(place)上,根據組織資源和市場特點,合理選擇面授、函授或者網上培訓等方式。促銷(promotion)在培訓市場的運用一直處于低水平階段,散發小廣告一直是促銷主流。其實,在合適的媒體上新聞報道或宣傳文章,可能可信度更高、覆蓋面更廣,而且成本低。網絡廣告也是不錯的選擇。有實力的培訓組織也可以作一些平面廣告或電視廣告。關鍵是要做好產品、渠道與價格的整合,形成特色,傳遞一致的形象。

(三)人員(people)人是培訓服務產品的一部分,同樣的課程,不同教師提供,效果可能有天壤之別。同一個教師,由于服務對象的表現不同,或者個人情緒等原因,效果也可能差別巨大。所以,一個培訓組織選擇高素質的培訓教師、培訓員工、以及對員工的激勵與管理。格蘭魯斯曾主張服務營銷不僅需要傳統的4p外部營銷,還需要加上兩個營銷要素,即內部營銷和交互作用的市場營銷。就培訓而言,內部營銷指培訓組織必須對直接面對學員的教師及輔助員工進行培養和激勵,沒有滿意的員工,不會有滿意的顧客;交互作用的營銷是員工與學員打交道的技能,尤其是教師與學員的互動溝通直接關系培訓質量。超級秘書網

(四)有形展示(physical)培訓服務的無形性要求培訓組織要“管理證據”,“化無形為有形”。例如組織可以展示自己的辦公環境、先進的教學設備;用圖片介紹培訓教師的教育背景和工作資歷;展示自己的教學成果,社會評價。目前流行的免費課程試聽是展示自我、吸引學員的很好方式。著名民辦培訓機構新東方在起步階段主要運用了這種方式來展示高水平的師資力量。

(五)過程(process)人的行為在培訓服務中很重要,而這種重要性體現在服務傳遞的過程中,即教學過程中。過程結束,服務也就中止。要在培訓過程中讓學員滿意,而不是事后進行補救。教學過程中教師表情的愉悅、專注和對學員的理解與關切,以及高超的課堂氣氛調節藝術,都可以減輕學員不耐煩感,在一定程度上能平息因其它問題造成的不滿。

參考文獻:

[1]菲利普•科特勒.營銷管理(第九版)[M].上海人民出版社,1999年版.

[2]菲利普•科特勒、洪瑞云等著.市場營銷管理(亞洲版第二版)[M].人民大學出版社,2001年版.